Интерактивна дидактическа игра по приказката „Теремок. Дидактическа игра „Теремок

Развийте се логично мислене, слухово внимание, способност за групиране на животни (тревопасни, хищници). Цел:развиват съгласувана реч на децата, упражняват се в използването на редни числа.

Учителят показва предметни снимки на героите от приказката.

Познайте от коя приказка произлизат героите?

Разкажете тази приказка (детето разказва приказка самостоятелно или с помощта на учител).

Кой пръв намери теремок? Кой беше втори? Третият? Кой дойде последен и счупи кулата? 2 задача „Познай чий глас?“

Предлагам други опции за дидактически игри, базирани на приказката "Теремок"

Освен това децата могат да избират и показват силуета на разпознаваем персонаж.

Дидактическа игра— Как иначе можеш да го наречеш?Деца минават и застават пред моделите

Име с една дума, кой е това?

Каква е друга дума за диви животни? Защо се наричат ​​така?

Защо моделите лисица, вълк, мечка са черни?

Как се казва лисицата в приказките? (лисица-сестра, лисица-хитра лисица, лисица-Патрикеевна, червенокос разбойник, измамна лисица, пухкав ловец)

Каква лисица?

Какво може да направи той?

Как се казва вълкът в приказките? (вълк, вълк - щракни зъби, Волчек - сива бъчва) какъв вълк? Какво може да направи той?

Как се казва мечката в приказките? (мечка-мечка, Михайло-Потапович) Каква мечка? Какво може да направи той?

Дидактическа игра„Какво е излишно?“ Поканете децата да видят дали всички герои са от приказката „Теремок“ или има герои от други приказки.

Дидактическа игра— Знаеш ли приказки?

Учителят чете откъс или показва илюстрация към приказка и моли да назове приказката.

Дидактическа игра— Кажи ми по ред!

Учителят показва картинките, децата трябва да ги подредят в реда на развитие на сюжета и да говорят за него.

Дидактическа игра„Наименувайте правилно малките (малчетата)!”.

При лисиците, лисиче

Вълкът има малки, вълче

Една крава има теле, телета

Котката има коте, котенца

Кучето има кученце, кученца

Дидактическа игра— Кажи една дума!

Вълк, мечка, лисица, заек - диви животни

Грак, кукувица, скорец, жерав - прелетни птици;

Крава, коза, кон, овца са домашни животни;

зимуващи птици

Транспорт.

Дидактическа игра "Теремок"

Цел. Развийте логическо мислене, слухово внимание, способност за групиране на животни (тревопасни, хищници).

Правила на играта: Можете да настаните наематели в теремок само когато правилно отгатнете гатанката, но трябва да внимавате да не заселите тревопасно и хищно животно в същия теремок. Печели този, който не сгреши и най-много уреди наемателите. Когато всички прозорци в кулата са отворени, е необходимо да се назоват с една дума животните, които са се заселили в нея - тези животни са тревопасни или хищници.

Прогрес на играта: Възрастен казва: „В горския гъсталак има кула. Той не е нисък, не е висок. Който отгатне гатанката и животното разбере, ще може да настани наемателите в този славен теремок.

Гатанки: „Нито мишка, нито птица се весели в гората, живее по дърветата и гризе ядки“ (катерица).

„В богати дрехи, но сляп, той живее без прозорец, не е виждал слънцето“ (къртица).

„Който копае тунели в гората, строи язовири от клоните, зъбите му са като брадви. Те работят ... (бобри)".

„Какво горско животно стоеше като колона под бор? И той стои сред тревата - ушите му са по-големи от главата му ”(заек).

„Какъв опасен звяр ходи с червена кожена шуба, гребеше снега, достатъчно мишки?“ (лисица).

„Докосвайки тревата с копита, красив мъж върви през гората, върви смело и лесно, разпервайки широко рогата си“ (лос).

„През лятото върви без път край борове и брези, а през зимата спи в бърлога, крие носа си от слана“ (мечка).

„Кой ходи мрачен и гладен през студената есен?“ (вълк).

След като отгатнат гатанката, децата заселват животното в теремок, по този начин всички животни се заселват.

В края на играта попитайте: „Защо тревопасните и хищните не могат да живеят заедно? Какво ще стане, ако в теремок се заселят вълк, лисица или мечка? Как можете да наречете с една дума животните, живеещи наблизо? (съседи).

Изтегли:

Визуализация:

Дидактическа игра по приказката "Теремок"

Цел: развиват съгласувана реч на децата, упражняват се в използването на редни числа.

Учителят показва предметни снимки на героите от приказката.

Познайте от коя приказка произлизат героите?

Разкажете тази приказка (детето разказва приказка самостоятелно или с помощта на учител).

Кой пръв намери теремок? Кой беше втори? Третият? Кой дойде последен и счупи кулата? 2 задача „Познай чий глас?“

Предлагам други опции за дидактически игри, базирани на приказката "Теремок"

Учителят моли децата да слушат записания глас на известен приказен герой, след което той пита: „Чий е този глас?“.
В зависимост от сложността на действието тя може също да попита към кого се обръща.
Освен това децата могат да избират и показват силуета на разпознаваем персонаж.

Дидактическа игра "Какво друго може да се нарече."Деца минават и застават пред моделите

Име с една дума, кой е това?

Каква е друга дума за диви животни? Защо се наричат ​​така?

Защо моделите лисица, вълк, мечка са черни?

Как се казва лисицата в приказките? (лисичка-сестра, лисица-хитра, лисица-Патрикеевна, червенокос разбойник, измамна лисица, пухкав ловец)

Каква лисица?

Какво може да направи той?

Как се казва вълкът в приказките? (вълк, вълк - щракни зъби, Волчек - сива бъчва) какъв вълк? Какво може да направи той?

Как се казва мечката в приказките? (мечка-мечка, Михайло-Потапович) Каква мечка? Какво може да направи той?

Дидактическа игра„Какво е излишно?“ Поканете децата да видят дали всички герои са от приказката „Теремок“ или има герои от други приказки.

Дидактическа игра— Знаеш ли приказки?

Учителят чете откъс или показва илюстрация към приказка и моли да назове приказката.

Дидактическа игра— Кажи ми по ред!

Учителят показва картинките, децата трябва да ги подредят в реда на развитие на сюжета и да говорят за него.

Дидактическа игра„Наименувайте правилно малките (малчетата)!”.

При лисиците, лисиче

Вълкът има малки, вълче

Една крава има теле, телета

Котката има коте, котенца

Кучето има кученце, кученца

Дидактическа игра— Кажи една дума!

Вълк, мечка, лисица, заек - диви животни

Грак, кукувица, скорец, жерав - прелетни птици;

Крава, коза, кон, овца са домашни животни;

зимуващи птици

Съдове

Транспорт.

Дидактическа игра "Теремок"

Цел. Развийте логическо мислене, слухово внимание, способност за групиране на животни (тревопасни, хищници).

Правила на играта: Можете да настаните наематели в теремок само когато правилно отгатнете гатанката, но трябва да внимавате да не заселите тревопасно и хищно животно в същия теремок. Който не печелигреша и най-вече ще настанят наематели. Когато всички прозорци в кулата са отворени, е необходимо да се назоват с една дума животните, които са се заселили в нея - тези животни са тревопасни или хищници.

Прогрес на играта: Възрастен казва: „В горския гъсталак има кула. Тойне ниско, не високо. Който отгатне гатанката и животното разбере, ще може да настани наемателите в този славен теремок.

Гатанки: " Нито мишка, нито птицалудувайки се в гората, по дърветатаживее и гриза ядки "(катерица).

„В богати дрехи, но сляп,животи без прозорец, не съм виждал слънце ”(къртица).

„Който копае тунели в гората, строи язовири от клоните, зъбите му са като брадви. Те работят ... (бобри)".

« Какво горско животно стои като колона под бор? И той стои сред тревата - ушите му са по-големи от главата му ”(заек).

„Какъв опасен звяр ходи с червена кожена шуба, гребеше снега, достатъчно мишки?“ (лисица).

„Докосвайки тревата с копита, красив мъж върви през гората, върви смело и лесно, разпервайки широко рогата си“ (лос).

„През лятото върви без път край боровете ибрези , а през зимата той спи в бърлога, крие носа си от слана ”(мечка).

„Кой ходи мрачен и гладен през студената есен?“ (вълк).

След като са отгатнали гатанката, децата настаняват животното в теремок, така чепрез всички животни са заселени.

В края на играта попитайте:« Защо тревопасните и хищните не могат да живеят заедно? Какво ще стане, ако в теремок се заселят вълк, лисица или мечка? Как можете да наречете с една дума животните, живеещи наблизо? (съседи).

Дидактическо ръководство за детска градина"Теремок"

Описание.Предлагам на вашето внимание дидактическо ръководствоТеремок. Помощта е предназначена за деца предучилищна възрастс говорни нарушения. Прилага се в образователна област„Комуникация“, „Познание“, „Четене измислица". Може да се използва и за двете индивидуална работа, и за работа с малки подгрупи. Насърчава развитието на речта, затвърждаването на придобитите речеви умения.
Как да направите субсидия.
С помощта на компютърна графика рисуваме теремок. Печатаме на принтера.

Ние ламинираме готовото изображение с прозрачно самозалепващо се.
Изрязваме джобове от прозрачен филм и ги прикрепяме към мястото на прозорците с двустранна лента.
Избираме необходимите снимки и ламинираме с тиксо.

Дидактическа игра "Теремок"

Цел:развиват речевата дейност на децата.
Опции за задачи.

1 задача "Помни приказката"

Цел:развиват съгласувана реч на децата, упражняват се в използването на редни числа.
Учителят показва предметни снимки на героите от приказката.
- Познайте от коя приказка са дошли героите?
- Разкажете тази приказка (детето разказва приказка самостоятелно или с помощта на логопед).
- Кой пръв намери теремок? Кой беше втори? Третият? Кой дойде последен и счупи кулата?

Задача 3 "Кой къде живее?"

Цел:Научете се да използвате предлози над, под, между.
Учителят поставя животните в прозорците на джобовете, предлага да погледнат внимателно и да познаят кой е?

Този звяр живее над вълка. Това е…
- Този звяр живее над лисицата. Това е …
- Това животно живее под мишницата. Това е …
- Това животно живее под жаба. Това е …
- Това животно живее между вълк и заек. Това е…
- Този е между мишка и мечка. Това е …
Тогава детето самото прави гатанки, като произнася думите над, под, между

5 задача "Уреди наемателите"

Цел:Закачете пространствени представяния отляво, отдясно, отгоре, отдолу.
Учителят предлага да заселят животните в апартаменти.
Мишката ще живее на третия етаж вляво.
Фокс е на втория етаж вдясно.
Мечката е на първия етаж вляво.
Заекът е на третия етаж вдясно.
Жабата е на втория етаж вляво.
Вълкът е на първия етаж вдясно.

Задача 6 "Вземете снимки с даден звук"

Цел:развивайте фонематичен слух, научете се да подчертавате даден звук в дума, автоматизирайте звука [w] в думите.

Учителят поставя в горния прозорец буква, обозначаваща звука [w] (или друг фиксиран звук) и кани детето да намери картинки с този звук.

7 задача "Разделяне на срички"

Цел:Упражнявайте се да разделяте думите на срички.
Учителят поставя сричковите схеми в прозорци с правилната странаи кани детето да настани наемателите от лявата страна по схемата.
- Назовете всеки наемател. Плеснете с ръце за броя на сричките във всяка дума и ще разберете кой в ​​кой апартамент живее.

8 задача "Сричкови песни"

Цел:развиват фонематичен слух, автоматизират зададените звуци в срички.
Вечерта всички наематели в "Теремка" уреждат концерт. Всеки пее любимата си песен. Нека пеем заедно с тях! Слушайте внимателно и повторете песните с мишката. И сега с лисица, и сега с мечка. Опитайте се да не грешите!

Тематична селекция от игрови материали по темата на народната приказка "Теремок"

цели:

Продължавайте да учите децата да слушат внимателно и да гледат приказката, като емоционално възприемат нейното съдържание.
Да формира устойчиви представи за цвета, формата, количеството и размера на предметите.
Продължете да учите децата да се ориентират в пространството, да разбират значението на понятията "нагоре", "надолу", "близо", "па", "под", "горе".
Подобрете способността за рисуване с пръсти, залепване, извайване.
Развийте слухово и зрително възприятие, мислене, чувство за ритъм, фини и общи двигателни умения.

Оборудване:

Фигури за настолния театър за приказката "Теремок".
Цветни снимки на животни, изобразени върху лента хартия, разделена с вертикални линии, ножици.
Обемни детайли строителен материал.
Картина-фон, изобразяваща кула, две ленти-пътеки с различна дължина, цветни силуетни снимки на мишки.
Кутии с кръгли и квадратни отвори, кубчета и топки с подходящ размер.
Листа от водна лилия, изрязани от зелена муша, пейка, тунел.
Подробности за приложението "жаба", пластилин жълт цвят, тиквени семки, лепило.
Лист с залепени големи и малки кръгове, големи и малки цветни силуетни снимки на зеле.
Оранжеви бои за пръсти, оцветяване на лисица.
Кръгове-плочи, изрязани от бяла хартия, многоцветни моливи.
Бутони различни цветоведва размера, картина с изображение на мъниста (кръгове-мъниста отговарят на цвета и размера на копчетата).
Металофони.
Фонова картина, изобразяваща коледно дърво и леговище. Силуетни цветни снимки: слънце, облак, гъби, мечка.
Кръгове от бяла хартия, кафяви и жълти моливи.
Листова схема, многоцветни квадрати, изработени от дебел картон.
Аудиозаписи: "Танц" от анимационния филм "Теремок", "Песента на жабата".

Напредък на урока:

Прожекция на настолния театър "Теремок"

В полето има теремок, нито нисък, нито висок.

Мишка минава покрай нея. Видях кулата, спрях и попитах:

- Кой живее в teremochka? Кой живее ниско?
Никой не отговаря. Мишката влезе в кулата и започна да живее там.
Жаба жаба скочи до кулата и попита:
- Кой живее в teremochka?
- Аз съм мишка-норушка! А ти кой си?
- И аз съм жаба.
- Ела да живееш с мен!

Жабата скочила в кулата и двамата започнали да живеят заедно.
Избягалото зайче бяга покрай тях. Спрете и попитайте:

- Кой живее в teremochka?
- Аз съм мишка-норушка!
- Аз съм жаба!
- А ти кой си?
- Аз съм бягащо зайче.
- Елате да живеете с нас!

Заек скочи в кулата! Започнаха да живеят заедно.
Малка лисица минава. Тя почука на прозореца и попита:

- И кой живее в teremochka?
- Аз съм мишка.
- Аз съм жаба.
- Аз съм бягащо зайче.
- А ти кой си?
- И аз съм сестра лисица.
- Елате да живеете с нас!

Лисицата се качи в кулата. Четиримата започнаха да живеят.
Една сива бъчва дотича, погледна във вратата и попита:

- Кой живее в teremochka?
- Аз съм мишка.
- Аз съм бягащо зайче.
- Аз съм сестра лисица.
- А ти кой си?
- И аз съм сива бъчва.
- Елате да живеете с нас!

Вълкът влезе в кулата. Петимата започнаха да живеят. Тук те живеят в кулата, пеят песни. Изведнъж тромава мечка минава. Мечката видя Теремок, чу песните, спря и изрева с пълна сила:

- Кой живее в teremochka?
- Аз съм мишка.
- Аз съм жаба.
- Аз съм бягащо зайче.
- Аз съм сестра лисица.
- Аз, сиво буре.
- А ти кой си?
- А аз съм непохватна мечка.
- Елате да живеете с нас!

Мечката се качи в кулата. Лез-катери, катери-катери - той просто не може да влезе и казва:

— И бих предпочел да живея на твоя покрив.
- Да, смачкваш ни!
- Не, няма да го смачкам.
- Е, тогава се катери!

Мечката се качи на покрива и просто седна - бум! - кулата пропука и цялата се разпадна. Едва успяха да изскочат от него мишка въшка, жаба-жаба, зайче-беглец, лисица-сестричка, сива бъчва - всички са здрави и здрави.
Започнаха да носят трупи, режеха дъски - за да построят нова кула.
Построен по-добре от преди!

Изрязване с ножица "Жителите на кулата"

Децата изрязват с ножици лента хартия с изображения на герои от приказките по вертикални линии.

Дидактическа игра "Кой живее в малката къща?"

Децата показват снимка на животното, което учителят вика.

Кой живее в теремочка?
Кой-кой живее в ниското?
- Аз съм мишка.
- Аз съм жаба.
- Аз съм бягащо зайче.
- Аз съм сестра лисица.
- Аз, сиво буре.
- Аз съм непохватна мечка.
Какво казва жабата? Qua-qua.
Как вие вълкът? Уау
Как скърца мишката? Пи-пи-пи.
Как реве мечка? Y-s-s.

Конструкция "Ние строим кула"

Децата изграждат теремок от строителен материал по модела на възпитателя.

И сега жителите на кулата искат да играят с вас.

Мишка Норушка

Дидактическа игра "Пътеки към кулата"

И различни пътеки водят до кулата. Колко песни? две. Същите песни? Различни писти - едната е дълга, а другата е къса. Мишката е объркана, по кой път да поеме, за да стигне по-бързо до къщата по дълга или къса пътека? Хора какво мислите? Да, момчета, нали, за мишката е по-бързо да тича до къщата по късата пътека и сега трябва правилно да й посочим къде е късата пътека. Преместете мишката по краткия път.

Дидактическо упражнение "Скрий се в кутия"

Децата са поканени да скрият кубчета и топки в кутия, като ги вмъкнат в дупки с подходяща форма.

жаба жаба

Динамична пауза "Жаби в блатото"

Децата ходят по листата на водните лилии под музика, пълзят по пейката, пълзят в тунела.

Визуална дейност "Жаба"

Децата залепват жаба, правят топка от лилия от пластилин, притискат я към фона и залепват в нея листенца от тиквено семе.

избягало зайче

Дидактическо упражнение "Зайче растения зеле"

Бъни отглежда зеле в градината си. Подредете зелето правилно: на малки кръгчета - сложете малко зеле. И на големи кръгове - голямо зеле. Кое зеле е по-голямо, малко или голямо?

сестра лисица

Игра с бутони "Мъниста"

Докато лисицата тичаше, тя загуби мъниста. Горката жена вика: „Беда! Помощ, деца!" Е, момчета, помогнете на лисицата?

Рисуване с пръсти "лисица"

Децата рисуват върху контурното изображение на лисицата.

Отгоре сива цев

Рисуване с моливи "Вечеря за вълка"

Момчета, нашият вълк е ужасно гладен. И за да не изяде нито едно от животните, нека бързо да го нахраним сами. (Децата рисуват „банички“ и „фидми“ върху хартиена кръгова чиния).

Музикално-ритмично упражнение "Оркестър"

Децата бият ритъма на музиката с помощта на детски шумови инструменти.

мечка непохватна

Дидактическа игра "Мечка в бърлогата"

Ето една снимка пред вас. Какво има върху него? Коледна елха, а под нея бърлога на мечка.

Слънцето излезе. Вземете слънцето в ръцете си и го прикрепете към горната част на чаршафа. Мечката излезе на разходка. (Децата манипулират съответните силуетни картинки според текста).

Мечката се покатери на дървото. Той се изкачи на самия връх, не издържа и падна. Мишка извика: "с-с-с." На небето се появи облак. Тя блокира слънцето. Времето се развали и мечката лежеше на една страна в леговището си.

По това време от облаците се изсипа дъжд: „кап-кап-кап“. Почукайте с пръсти по масата като дъждовни капки.

След дъжда поникнаха гъби. Две гъби. До дървото. Излез, Мишка, от леговището, събирай гъби. Колко гъби израснаха под дървото след дъжда? Две гъби. Яж, мечка, две гъби.

Рисуване с моливи "Вечеря за мечката"

Върху кръг от чиния децата рисуват кръгове от котлети с кафяв молив и рисуват. След това с жълт молив се рисуват къси щрихи-паста.

Дидактическа игра "Изграждаме - строим кула"

Децата подреждат многоцветни квадрати върху диаграма.

а) подходящи за възрастта на децата;

б) съответствие с дидактическата задача;

в) спазване на методическите изисквания.

Метод на игра:

а) организиране на децата за играта (приемане на интерес, настаняване на деца);

б) ролята на възпитателя;

в) техники за управление;

г) използване на алгоритъма за обучение;

Схема за анализ на физическото възпитание

Хигиенни условия за урока.

Съотношението на задачите и съдържанието на урока към възрастта и физически способностидеца.

Съответствие с методите за организиране на децата до етапите на усвояване на движенията.

Качеството на двигателните умения на децата.

Техники за индивидуален подход към децата при преподаване на техните движения.

Физическо натоварване в класната стая: показатели за реакцията на тялото на детето към натоварването. Техники за регулиране на физическата активност.

Активизиране на умствената дейност на децата в класната стая.

Емоционалното състояние на децата.

Обща и двигателна плътност на урока.

Терминология и качество на показване на упражнения от възпитателя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Схема за анализ на класовете за запознаване на децата с природата

Възрастова група.

Организация на урока:

а) превключване на децата от игра към дейност;

б) организация на децата в класната стая;

в) оборудване: количеството и качеството на природните обекти, визуалните материали, тяхното разположение, използването на TSO, предмети за грижа за растенията и животните.

Предварителна работа с деца, нейното влияние върху усвояването на темата на часовете.

Съдържание на програмата:

а) съответствие със задачите на екологичното образование на децата от тази възрастова група;

б) точността на възпитателните, развиващите и възпитателните задачи, връзката с ежедневната работа, други методи;

в) връзката на нов и познат материал;

г) когнитивно и емоционално натоварване.

Методи и техники на работа, тяхното съответствие с възрастта на децата, темата на урока, условията за провеждане. Целесъобразността на връзката на използваните материали.

Начало на урока:

а) привличане на вниманието на децата;

б) поставяне на познавателна задача на децата и начини за решаването й.

Напредък на урока:

а) ролята на възпитателя (обяснение, формулировка на въпросите, характер на помощта за децата);

б) приемане на активиране на вниманието, паметта, мисленето;

в) самостоятелна дейност на децата, като се вземат предвид индивидуалните особености на тяхното развитие.

Край на класа:

Обобщаваща форма;

Привличане на децата към обобщения, изводи;

Задачи за фиксиране на материала.

Анализ на поведението на децата по време на урока (интерес, активност, самостоятелност, овладяване на практически умения, степен на речеви отношения, способност за наблюдение, сравняване); ниво на познания по естествена история.

Общата продължителност на урока.

Резултати и предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Схема за анализиране на часовете по визуална дейност

Целта на уроците:

Развитие на зрителна чувствителност, асоциативно-образно мислене, възприятие.

Работа върху изразителността на художествения образ;

Преподаване на технически умения и способности;

Развитие на възприятието за произведения на изкуството.

Форма, вид, вид на урока:

Формата - индивидуален;

Предна;

става;

Преглед - урок-задачи, урок-упражнение, урок-графични разкази и др.

Предмет, сюжет, декоративен;

Тип - по условие;

Според извадката;

По мой собствен дизайн.

Материал (обекти; визуални и илюстративни)

Адекватността на методиката и формата на урока към целта.

Ефективността на техниките, използвани в урока, тяхната насоченост:

Относно формирането на интерес към темата;

За да изпълни задачата;

За перфектното представяне от всеки ученик на средствата и методите на действие;

С цел създаване на висококачествена и изразителна работа;

За стимулиране към независим начин на действие;

За индивидуална помощ, ако е необходимо;

За стимулиране към самостоятелна собствена дейност.

Емоционално състояние, настроение на децата по време и след края на часовете.

Качествен показател за ефективността на урока (оценка на работата на децата).

Нивото на умения за самообслужване и самоорганизация на дейността им по време на занятията.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Схемата за анализ на учебните занятия по методиката на музикалното обучение

Програмното съдържание на урока, съобразно задачите и съдържанието на уроците в този възрастова групаи нивото на развитие на децата; функционално съдържание; емоционален и естетически възход; възпитателно въздействие; съвременен звук.

Организация на часовете: хигиенни условия; естетически дизайн на музикалната зала; култура на поведение на децата; подготовка и качество нагледни помагала, използването на TCO, атрибути.

Структурата на занятията: вид, форма на провеждане, последователност и продължителност на структурните части. Продължителността на урока, фокус върху емоционалната далновидност и интереса на децата.

Методи на обучение и развитие:

Определете:

а) специфични за това направление методи, използвани от музикалния ръководител в различни структурни части на урока. Тяхната валидност, ефективност;

б) взаимодействието на музикалния ръководител и възпитателя в различни структурни части на урока с цел съвместно решаване на поставените задачи;

Начинът на провеждане на урока от музикален ръководител: тон на речта, емоционалност, изразителност, достъпност на обяснението, професионализъм на изпълнение, взаимодействие с учителя, естетически вкус при подбора на музикалния репертоар, способност да се видят всички деца, индивидуализация на обучението.

Обща оценка на урока: готовност, значимост в обучението и развитието на музикалността на децата, пожелания за подобряване работата на музикалния ръководител.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Схема за анализиране на урок за развитието на речта (работа с речник)

Вид професия (екскурзия, наблюдение, преглед).

Правилният избор на темата на урока. Съответствие на програмните задачи с темата на урока.

Последователността на изпълнение на програмното съдържание в хода на урока.

Организационна изразителност на урока (логическа хармония на всяка част и завършеност като цяло).

Изборът на учителя на рационални методи и техники на обучение, които осигуряват по-добро усвояванедеца от нов материал.

Продължителността и качеството на организационната част на урока (наличието на различни техники, допринесли за появата на интерес към съдържанието на урока: разговор, базиран на личен опитдеца, художествено слово, визуално, игра и др.). Какъв извод може да се направи въз основа на тази част от урока за интереса на децата, за решаването на образователни проблеми в тази част?

Децата разбраха ли целта на урока (обяснението на учителя как да се постигне тази цел)?

Преподаване на целенасочен процес на наблюдение (обучаване на децата на систематично наблюдение, последователността на преход от анализа на едната страна на обекта към другата, от общото към частното; и обратно, задействането на различни анализатори в процеса на наблюдение).

Реч на възпитателя, неговата роля в урока.

Наличието на техники, които активират мисленето, речта на децата (методи за изследване на предмет, извадка от нова дума, обяснение на нова дума, повторение на нови думи от деца, учител по време на урока, лексикални упражнения, проблемни речеви ситуациии др.)

Способността на децата да изразяват мнението си за предмета (обекта), да определят основни признаци, сравнявайте обект с друг обект, използвайте нови думи, изрази и т.н. в преценките си.

Използването на обобщаващи понятия в речта на децата.

Целта на заключителната част на урока.

Методически техники, насочени към консолидиране (игри, художествено слово, въпроси и др.).

Решаване на други задачи за развитие на речта на децата (граматика, съгласувана реч, възпитание на звукова култура на речта).

Направете заключение за нивото на развитие на речниковия запас на децата от тази възраст.

Дидактическата игра "Теремок" може да се използва от педагозите както в пряко организирана образователни дейностис деца от начална предучилищна възраст, както и в съвместните дейности на учителя с децата сутрин или вечер.

Изтегли:

Визуализация:

дидактическа игра

"Теремок"

(пет опции)

за деца второ младша група

Най-трудно за децата в предучилищна възраст е формирането на елементарни математически понятия. Създаване на дидактична игра за деца от втора по-малка група на руски език народна приказка"Теремок" също имах намерение да решавам задачи на математическото развитие. Децата много добре знаят и обичат да слушат тази приказка. Вярвам, че докато играят тази игра, децата ще решат и дидактическа задача.

Дидактическата игра "Теремок" може да се използва от възпитателите както в пряко организирани образователни дейности с деца от начална предучилищна възраст, така и в съвместните дейности на учител с деца сутрин или вечер.

Игра номер 1. „Колко животни се заселиха в кулата? »

Цел: Да се ​​затвърди способността за разграничаване на количествата приказни герои, използвайки думите "един", "много".

Подготовка за играта. Учителят окачва кула пред децата. Герои от приказкитеоставете го настрана, за да не го виждат децата.

Напредък на играта.

Сюжет на играта, базиран на руската народна приказка "Теремок", използвайки сензорна постелка.

Възпитател: Деца, вижте, има кула.

Мишка минава покрай нея. Видях кулата, спрях и попитах:

Никой не отговаря. Мишката влезе в кулата и започна да живее там.

Възпитател: Колко мишки има в кулата? (един)

Една жаба скочила до кулата и попитала:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка! А ти кой си?

И аз съм жаба.

Ела да живееш с мен!

Жабата скочи в кулата.

Възпитател: Колко жаби има в кулата? (един)

Възпитател: Избягало зайче бяга покрай него. Спрете и попитайте:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка!

аз съм жаба!

А ти кой си?

И аз съм бягащо зайче.

Елате да живеете с нас!

Заек скочи в кулата!

Възпитател: Колко зайци има в кулата? (един)

Колко животни имаше в малката къща? (много)

Възпитател: Покрай него минава сестра лисица. Тя почука на прозореца и попита:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

А ти кой си?

И аз съм сестра лисица.

Елате да живеете с нас!

Лисицата се качи в кулата.

Възпитател: Колко лисички има в кулата? (един)

Колко животни имаше в малката къща? (много)

Възпитател: Една сива бъчва дотича, погледна във вратата и попита:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица.

А ти кой си?

И аз съм сива бъчва.

Елате да живеете с нас!

Вълкът влезе в кулата.

Възпитател: Колко върха има в кулата? (един)

Колко животни имаше в малката къща? (много)

възпитател:

Тук те живеят в кулата, пеят песни. Изведнъж идва тромава мечка. Мечката видя Теремок, чу песните, спря и изрева с пълна сила:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица.

Аз съм сива бъчва.

А ти кой си?

И аз съм мечка.

Елате да живеете с нас.

И ще живея на твоя покрив.

Мечката се качи в кулата. Теремок беше голям, имаше достатъчно място за мечка.

Възпитател: Колко мечки има в кулата? (един)

Възпитател: А колко животни станаха? (много)

Възпитател: Всички животни започнаха да живеят заедно.

Игра номер 2. "съседи"

Цел: Да се ​​упражни умението да се определят пространствени посоки от себе си и да се обозначават с думите „горе-долу”, „долен – горен етаж”, „дясно-ляво”, „горе-под”, „между”.

Подготовка за играта. Учителят окачва кула пред децата, в която „живеят“ приказни герои.

Напредък на играта.

Възпитател: Всички животни живеят в малка къща заедно, посещават се взаимно.

След това учителят задава въпроси на децата, децата отговарят.

Кой живее на долния (първия) етаж?

Назовете животните, които са се заселили на горния (втория) етаж.

Кой се настани на покрива?

С какви животни живеят мечките?

Кой се настани под лисицата и вълка?

Кой живее отляво на мишката?

И кой живее вдясно от заека?

Кой живее между мишката и заека?

Игра номер 3. "Уседнали жители"

Цел: да се фиксира името на числата и тяхното визуално представяне, способността за навигация в пространството, развитие на вниманието, фини двигателни умения на ръцете.

Всяко животно има номер на стая на гърба. Детето трябва правилно да постави всяко животно, според номерацията върху тях и в стаята. Накрая трябва да преброите колко животни са се заселили.

Игра номер 4. „Пребройте и покажете какви елементи 1 (2.3,4,5)“

Детето брои и показва предмети с определено количество.

Игра номер 5. „Назовете познати фигури“

Цел: Подобрете способността за разграничаване и именуване геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, ромб, овал.

Детето намира и назовава геометрични фигури.