Використання мовних ігор під час уроків англійської у початкових класах.

Використання лексичних ігор під час уроків англійської мовив початковій школі

Ціль:познайомити вчителів з лексичними іграми, які можна використовувати на уроках та позакласних заняттях з англійської мови.
Завдання:опис ігор, спрямованих на активізацію лексики в усній та письмової мови.
Я викладаю англійську мову у початковій школі та веду гурток англійської мови з 1-4 класи. Діти відвідують його із задоволенням та з інтересом. Програма для гуртка 1 класу забезпечує наступність вивчення англійської між дошкільним курсом (якщо діти почали його вивчати вже в дитячому садку) та базовим курсом 2 класу початкової середньої загальноосвітньої школи.
Предметний зміст мови відповідає освітнім та виховним цілям, а також інтересам та віковим особливостям молодших школяріві включає таке:
Знайомство. З однокласниками, учителем, персонажами дитячих творів: ім'я, вік. Привітання, прощання (з використанням типових фраз мовного етикету).
Я і моя сім'я. Члени сім'ї, їхні імена, риси характеру, який він, що вміє робити.
Мир моїх захоплень. Мої улюблені заняття. Види спорту та спортивні ігри. Я і мої друзі. Ім'я, вік, зовнішність, характер, захоплення/хобі. Улюблена домашня тварина: ім'я, вік, колір, розмір, розмір, що вміє робити.
Моя школа. Шкільне приладдя.
Світ довкола мене. Дикі та домашні тварини.
Країна/країни мови та рідна країна. Загальна інформація: назва. Літературні персонажі найпопулярніших книжок моїх однолітків (імена героїв книжок, риси характеру). Невеликі твори дитячого фольклору вивчається (римування, вірші, пісні).
Як учитель, я намагаюся прищепити дітям інтерес до процесу навчання та до самої мови. Необхідно використовувати переваги дитячої пам'яті. Дитина здатна запам'ятовувати мовний матеріал цілими блоками, як би "вдруковувати" його на згадку. Але це відбувається тільки в тому випадку, коли в нього створено відповідну установку і йому дуже важливо запам'ятати той чи інший матеріал. Найлегше це відбувається у грі. Ігри на уроках дають нам можливість виправдати необґрунтовану для дитини вимогу спілкуватися з партнерами англійською мовою; знайти способи та показати значимість англійських фраз, побудованих за найпростішими моделями; зробити емоційно привабливим повторення тих самих мовних моделей і стандартних діалогів. Наведу ряд ігор, які я успішно застосовую на уроках, в гуртках. Цілі:
тренувати учнів у вживанні лексики у ситуаціях, наближених до природної обстановки;
активізувати мовленнєву діяльність учнів;
розвивати мовну реакцію учнів;
1. Гра “I Can't See”
На столі стоять кілька іграшкових звірів. Діти заплющують очі, а одна іграшка “втікає”. Учням потрібно відповісти, який із іграшок не вистачає, і хто із звірят залишився: I can see… I can’t see ...
2. Глухий телефон.
Ціль: активізація лексичних одиниць, розвиток уваги. Діти поділяються на дві команди. Учасники команд один одному на вушко кажуть слова чи словосполучення. Гравець, котрий останнім почує слово, піднімає руку. Команда цього гравця виграє.
3. Снігова куля.

Мета: активізація лексики на кілька тем, розвиток пам'яті, уваги. Вчитель називає теми, якими учні називатимуть слова. Перший гравець називає слово, другий повторює це слово та додає своє слово тощо. Коли гравці не зможуть повторити багато слів, які вигадали, гра закінчується.
4.Гра «Як тебе звуть?» з бавовною.
Грають усі діти одночасно. Вони сідають у коло. Попередньо двічі грюкнувши в долоні і двічі по коліна, запитують: "What`s your name?" Відповіді: “My name is/I am…” – діти роблять індивідуально по черзі. Перед відповіддю слідують хлопки в долоні та по колінах.
5.Вгадай-но!
Діти сидять на своїх місцях. Перший гравець, обраний лічилкою, показує учням один із портретів літературного героя і запитує: "What`s his/her name?" Вгадують кажуть: “Her/his name is …” Той, хто вгадав змінює ведучого. Гра продовжується.
6. Вгадай за голосом.
Діти сидять на своїх місцях. Грають по черзі. Ведучий вибирається лічилкою. Він виходить на середину класу і стає спиною до інших. Вчитель непомітно для ведучого вказує на одного з учнів. Цей учень каже Hello! Той, хто веде по голосу вгадує свого товариша, запитуючи: “Are you …?” Можливі відповіді: “Yes, I`m... No, I`m...” Учень, що привітав, змінює ведучого. Гра триває доти, доки в ній не візьмуть участь учні.
7. А ти?
Діти сидять на своїх місцях. Грають по черзі. Гра починає учитель. Він каже: “I like to run, and you?” При цьому він передає учневі, якого звертається «чарівну паличку». Той своєю чергою каже свою фразу і передає паличку своєму товаришеві. Гра триває доти, доки в ній не візьмуть участь учні.
8. Квітка – семиквітка.
Діти сидять на своїх місцях. Грають по черзі. На столі у вчителя набір кольорових карток у вигляді пелюсток квітки. Діти беруть кольорові картки і прикріплюють на спеціальний кружок серцевину квітки, формуючи квітку. При цьому вони кажуть: "I like green".
9. Поміняйтесь місцями.
Діти стають у коло. Грають усі одночасно. У кожного в руках картка із цифрою. Картку слід тримати двома руками перед собою. Кожен із граючих називає свою цифру, підтверджуючи цим, що він її запам'ятав. Вчитель називає дві цифри, наприклад: ”Two-five”. Учні, які мають у руках ці картки, швидко змінюються місцями. У грі нема переможців.
10. Запам'ятай слово.
Діти сидять на своїх місцях. Грають усі одночасно. У кожного на столі набір малюнків чи фотографій членів їхніх сімей. Вчитель називає слово, наприклад “a mother”, учні показують малюнок чи фотографію мами. У разі помилки учень віддає малюнок. Перемагає той, хто збереже усі малюнки чи фото.
Гра можна ускладнити: після перерахування вчителем всіх слів, кожен учень розповідає про свою сім'ю: “I have got a mother, a father and a sister”.
11. Хто це?
Діти сидять на своїх місцях. Грають усі одночасно. Перший гравець вибирається лічилкою. Він виходить на середину класу і за допомогою міміки та жестів зображує когось із членів сім'ї. Наприклад: "веде машину" - тато, "читає газету" - дідусь, "грає в класики" - сестричка і т.д. Інші учні вгадують, кого зараз зображають, використовуючи структуру “Are you a mother?” Той, хто вгадав, змінює першого граючого. Гра триває доти, доки в ній не візьмуть участь учні.
12. Поміняйтесь місцями.
Діти стають у коло. Грають усі одночасно. В руках у них картки із зображенням тварин. Вчитель називає двох тварин. Діти, які мають картки із зображенням цих тварин, швидко змінюються місцями.
13. Цирк.
Діти грають у парах. Партнерів обирають за бажанням або жеребом. Завдання кожної пари – підготувати цирковий виступ дресованої тварини, внаслідок чого діти по черзі виконують роль дресирувальника та тварини. На підготовку дається 2-3 хвилини, після цього починається «подання». Пара по черзі виходить на арену. Дресирувальник каже: “I have an elephant. My elephant can run. My elephant can jump”. Учень у ролі слона виконує звані дії. Потім учні змінюються місцями та «подання» продовжується
14. Назви слово на тему.
Всі діти одночасно сідають у коло. Кожному учню вчитель називає слово з будь-якої з пройдених тем, а той у свою чергу називає ще одне слово з цієї теми.
Наприклад: Вчитель: Five! Учень: Seven! Щоразу, називаючи слово, учень бере собі фішку.
Гра "Слухаємо команду"
Наприклад, гра може бути спрямована на відпрацювання прийменників. У такому разі її краще проводити з будь-яким предметом, наприклад, м'якою іграшкою. Вчитель називає команду та прийменник, а діти показують: on the chair, under the chair тощо.
Гра "Sending a Telegram"
Клас вибирає ведучого. Вчитель просить його уявити себе у ролі телеграфіста і надіслати «телеграму» - сказати за буквами слова, роблячи паузи після кожного слова. У паузи викликаний учень (по черзі з кожної команди) вимовляє одним словом з «телеграми». Якщо учень помилився, його команда втрачає очко.
Гра «Ланцюжок слів»
Вчитель називає російською перший день тижня і кидає м'яч учневі.
Учень, який спіймав м'яч, каже: Monday, другий – Tuesday тощо.
Інший варіант цієї гри. Вчитель, кидаючи м'яч, запитує: What day is before (after) Monday?, What day is between...and...? і т.д.
Можна провести таку ж гру на закріплення слів, що позначають кольори, фрукти
Гра «Назви шосте»
Хід гри. Гравці сідають у коло. Ведучий починає гру, перераховуючи слова з вивченої лексики, наприклад, 5 видів спорту, 5 професій, 5 тварин тощо. Той, кого попросили продовжити перелік, повинен швидко додати ще одну назву, назвати «шосту», не повторюючи перерахованого раніше. Якщо відповідальний відразу називає шосте слово, стає провідним, якщо учень зволікає, то ведучий залишається колишній.
Приклад: cat, dog, monkey, rabbit, cow ... (pig)
Гра капітанів.
Кожному капітанові дається мішечок, у якому 2 іграшки. В одного, наприклад, вовк та мавпа, а в іншого – слон та кішка. Капітани мають описати кожну іграшку, не називаючи її. Вгадують хлопці іншої команди. Приклад: It's an animal. It’s lives in Africa. It’s brown. It lives in the trees. It likes bananes.» (A monkey).
Для дітей молодшого шкільного віку можна часто використовувати ігри під час уроків і позаурочної діяльності. Вони будуть корисні та ефективні у роботі вчителя.

ІГРИ

1. ІГРИ НА РОЗВИТОК НАВИКІВ АУДУВАННЯ

Цілі: - навчити учнів розуміти сенс одноразового висловлювання;

Навчити учнів виділяти головне у потоці інформації;

Розвивати слухову пам'ять учнів.

Чиє сонечко яскравіше?

Капітани команд виходять до дошки, на якій намальовані два гуртки, і описують тварину на картинці. Кожна правильно сказана пропозиція - це один промінчик до кухля і один бал. Перемагає той капітан, чиє сонечко матиме більше промінчиків, тобто. більше балів.

Хтось краще знає цифри.

Представники кожної команди виходять до дошки, де написані цифри (не по порядку). Ведучий називає цифру, учень шукає її на дошці та обводить кольоровою крейдою. Перемагає той, хто обведе більше цифр.

Загадки про тварин.

Вчитель читає учням загадки, учні мають відгадувати. Наприклад:

1. It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)

2. It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)

3. It is very big and grey. (an elephant)

4. This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)

За кожну правильну відповідь команда отримує 1 очко.

Веселі художники

У ченик, заплющивши очі, малює тварину. Ведучий називає основні частини тіла:

Draw a head, please.

Draw a body, please.

Draw a tail, please.

Якщо рисунок вийшов, команда отримує п'ять балів.

Плескаємо в долоні.

Члени обох команд стають у коло. Ведучий – у центрі кола. Він називає впереміш домашніх і диких тварин. Коли діти чують назву дикої тварини, вони ляскають один раз, коли чують назву домашньої тварини, то хлопають двічі. Той, хто схибив, вибуває з гри. Переможницею вважається та команда, у якій залишиться більше гравців.

Фоторобот

Клас поділяється на три команди, кожна з яких представляє відділення міліції. Вибираються 3 провідні. Вони звертаються до відділення міліції з проханням відшукати зниклого друга чи родича. Ведучий описує їхню зовнішність, а діти роблять відповідні малюнки. Якщо малюнок відповідає опису, вважається, що зниклий знайдений.

Ведучий: I can`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall/ Her hair is dark. Неr eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.

Пори року.

Вчитель пропонує комусь із учнів задумати якусь пору року та описати його, не називаючи. Наприклад:

It is cold. It is white. I ski. I skate. I play snowballs.

Учні намагаються відгадати: Is it spring? Is it winter?

Виграє той, хто правильно назвав пору року.

Ігри-загадки.

Вчитель : У мене є хороші друзі. Це особливі друзі. Вони прийшли до нас із казок. Ви їх теж знаєте, а ось чи зможете вгадати, про кого я розповідаю?

I have a friend. Чи не is a small boy. Чи не can read, write and count, but not well. He can run and jump and play. He cannot draw and he cannot swim. /Незнайка/.

I have a friend. Чи не is a big fat boy. Він не може read and write, але він може пускати, пустити, dance і грати. He can fly! /Карлсон/

I have a friend. He is not a boy. He is not a girl. He is green. He can swim. He cannot jump and he cannot fly. /Крокодил Гена/.

2.ФОНЕТИЧНІ ІГРИ

Ціль: тренувати учнів у виголошенні англійських звуків.

Широкі та вузькі голосні

Хід гри: викладач називає слова. Учні піднімають руку, якщо звук вимовляється широко. Якщо голосний вимовляється тонко, руку піднімати не можна. Виграє команда, яка припустилася менше помилок.

Чия команда краще заспіває пісню “WHATISYOURNAME?”

Команда – переможниця отримує п'ять балів.

Спів на уроках іноземної мови дозволяє включити до активної пізнавальну діяльністькожну дитину створює передумови для колективної роботи в атмосфері позитивних емоцій.

Незнайко і ми.

До класу прийшов Незнайко. Він вивчатиме англійську мову. Тепер хлопці не просто повторюють звуки, вони намагаються навчити Незнайка правильної вимови. Незнайка вказує дітям транскрипційні знаки, а хлопці хором називають їх. А щоб перевірити, як хлопці запам'ятали ці звуки, Незнайко починає робити помилки. Якщо звук вимовлено правильно, діти мовчать, і якщо неправильно, вони дружно ляскають у долоні.

телеграма.

Клас обирає ведучого. Вчитель просить його уявити себе у ролі телеграфіста і надіслати телеграму – сказати за буквами слова, роблячи паузу після кожного слова.

3.ЛЕКСИЧНІ ГРИ.

Цілі:

Тренувати учнів у вживанні лексики у ситуаціях, наближених до природної обстановки;

Активізувати мовленнєву діяльність учнів;

Розвивати мовленнєву реакцію учнів.

Вчитель та учень

Під час усного вступного курсу школярі знайомляться з великою кількістю лексичних одиниць. І велику допомогу в освоєнні цих слів надає гра в «Вчителі та учнів». Учень у ролі вчителя ставить запитання учневі, показуючи картинку із зображенням певного предмета, куди той відповідає. Потім граючі міняються місцями.

В магазині

На прилавку магазину розкладено різні предмети одягу чи їжі, які можна купити. Учні заходять у магазин, купують те, що потрібне.

P 1: Goodmorning!

P 2 : Good morning!

P 1 : Have you got red apples?

P 2 : Yes, I have. Here you are.

P 1 : Thank you very much.

P 2: Not at all.

P 1 : Наve you got sweets?

P 2: Sorry, але I haven`t.

P 1: Good bye.

P 2: Good bye.

Збери портфель

У грі бере участь весь клас. Виходять до дошки за бажанням.

Вчитель: Допоможемо Буратіно зібратися до школи.

Учень бере предмети, що знаходяться на столі, складає їх у портфель, називаючи кожен предмет по-англійськи:

This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)

Надалі учень коротко описує предмет, що він бере:

This is a book. This is an English book. This is a very nice book

Квітка - семибарвиця

Обладнання: ромашки із різнокольоровими пелюстками, що знімаються.

Клас поділяється на три команди. Школярі один за одним по ланцюжку називають колір пелюстки. Якщо учень помилився, всі пелюстки повертаються на місце, і гра починається спочатку.

P 1 : Це blue leaf.

P 2: This is a red leaf., etc.

Остання літера

Хід гри: утворюються дві команди. Представник першої команди називає слово, що навчаються з іншої команди, повинні придумати слово на букву, якою закінчується слово, назване першою командою, і т. д. Виграє та команда, яка останньою назве слово.

кольору

Хід гри: ставиться завдання предмети одного кольору. Виграє команда, яка зможе назвати більше предметів, тварин тощо одного кольору.

Наприклад: A white dog, a white cat, a white rabbit.

Що це?

У руках ведучого – чорна скринька (або коробка), в якій знаходиться незнайомий предмет. Члени команд повинні задати ведучому з одного питання, що наводить. Після цього вони повинні відповідати, що знаходиться в ящику.

Чи знаєте ви тварин?

Представники кожної команди вимовляють назви тварин:

a fox, a dog, a monkey тощо.

Перемагає той, хто останнім назве тварину.

Збери картинку

Кожній команді надається конверт, в якому знаходяться 12 частин від картинки. Потрібно швидко зібрати картинку та дати її опис за допомогою структурI see … This is … He has got… .…She has got …. It is blue (grey, etc.)

Збери букет

Обладнання: живі чи штучні квіти чи осіннє листя.

Вчитель: Кожен з вас має улюбленого вчителя. Зберемо букет для нього. Тільки ми повинні дотримуватися однієї умови: називати колір кожної квітки або листочка правильно, інакше букет швидко зав'яне.

Учень: This is a red flower. This is a yellow flower. Etc.

Пантоміма

Щоб закріпити у мові лексику на тему «Ранок школяра», можна провести гру «Пантоміма». Ведучий виходить із класу, а група хлопців розташовується біля дошки. Кожен жестами та мімікою зображує одну з дій із заданої теми. Потім учитель каже ведучому: Guess what every pupil is doing.

Зразкові відповіді ведучого: This boy is doing morning exercises. That girl is washing her face. Що boy is sleeping. etc.

Цифри.

Хід гри: утворюються дві команди. Праворуч і ліворуч на дошці записується врозкид

однакова кількість цифр. Викладач називає цифри одну за одною. Представники команд мають швидко знайти та викреслити названу цифру на своїй половині дошки. Виграє команда, яка швидше впоралася із завданням.

Чисельні.

Хід гри: утворюються дві команди. Викладач називає порядкове чи кількісне числове. Перша команда має назвати попереднє число, друга – наступне (відповідно порядкове чи кількісне числове). За кожну помилку команда отримує штрафне очко. Виграє команда, яка здобула меншу кількість штрафних очок.

Заборонене чисельне.

Хід гри: викладач називає «заборонене» чисельне. Учні хором вважають (спочатку називаються кількісні, потім порядкові числівники). «Заборонене» числівник називати не можна. Той, хто помиляється та вимовляє його, приносить своїй команді штрафне очко. Виграє команда, яка здобула меншу кількість штрафних очок.

П'ять слів.

Хід гри: поки що навчається з однієї команди вважає до п'яти, представник другої команди має назвати п'ять слів на цю тему. Учасник, який не впорався із завданням, вибуває з гри.

Вгадай назву.

Хід гри: кожен, хто навчається, отримує тематичний малюнок. Він повинен розглянути його та розповісти, що на ньому зображено. Той, хто першим вгадає назву малюнка, отримує наступний і виконує те завдання. Виграє той, хто вгадає більше назв.

Озвучування картинки.

Хід гри: гравці утворюють пари. Кожній парі даються картинки, яких додаються картки з відповідними репліками. З їхньою допомогою необхідно озвучити картинки. Виграє пара, яка першою підготує діалог і правильно її відтворить.

4.ГРАМАТИЧНІ ГРИ.

Цілі: - навчити учнів вживанню мовних зразків, які містять певні граматичні проблеми;

Створити природну ситуацію для вживання цього мовного зразка.

За визначенням, гра – це вид діяльності за умов ситуацій, вкладених у відтворення та засвоєння соціального досвіду, у якому складається і вдосконалюється самоврядування поведінкою.

У вікової періодизації дітей (Д. Б. Ельконін) особлива роль відведена провідній діяльності, що має для кожного віку свій зміст. У кожній провідній діяльності виникають та формуються відповідні психічні новоутворення. Гра є провідним видом діяльності для дошкільного віку.

Усі наступні за дошкільним вікові періоди зі своїми провідними видами діяльності (молодший шкільний вік – навчальна діяльність, середній – суспільно корисна, старший шкільний вік – навчально-професійна діяльність) не витісняють гру, а продовжують включати її у процес.

Мовні ігри призначаються для формування вимовних лексичних та граматичних навичок та тренування вживання мовних явищ на підготовчому, передкомунікативному етапі оволодіння іноземною мовою. Мовні ігри включають: фонетичні, граматичні, орфографічні та лексичні ігри.

Лексичні ігри переслідують такі цілі:

Тренувати учнів у вживанні лексики у ситуаціях, наближених до природної обстановки;

Активізувати мовленнєву діяльність учнів;

Розвивати мовленнєву реакцію учнів;

Познайомити учнів із сполучуваністю слів.

Ігри можуть бути призначені як для тренування учнів у вживанні окремих частин мови, наприклад: числових, прикметників, так і відповідати певним темам, наприклад, «Покупки», «Одяг» тощо.

У цьому збірнику представлений матеріал для вчителів, що працюють у 5-6 класах, а також – 3-4 класах, за умови вивчення англійської мови з 1-2 класу, на прикладі теми «Моя сім'я». Лексичні ігри можна використовувати на уроках, додаткових заняттях(групових чи індивідуальних), позакласних заходах. Лексичні ігри, як і будь-які інші види ігор, можуть бути використані на уроках англійської мови у всіх класах, достатньо лише переробити та адаптувати матеріал під тему, що вивчається.

Лексичні ігри різної тематики

Чисельні

Хід гри: утворюється дві команди. Вчитель називає порядкове чи кількісне числове. Перша команда має назвати попереднє число, друга – наступне (відповідно порядкове чи кількісне числове). За кожну помилку команда отримує штрафне очко. Виграє команда, яка здобула меншу кількість штрафних очок.

Заборонене чисельне

Мета: закріплення кількісних та порядкових числівників.

Хід гри: вчитель називає заборонне число. Учні хором вважають (спочатку називають кількісні, потім порядкові числівники). «Заборонене» чисельне називати не можна. Той, хто помиляється та вимовляє його, приносить своїй команді штрафне очко. Виграє команда, яка здобула меншу кількість штрафних очок.

Мета: закріплення лексики з пройдених тем.

Хід гри: ставиться завдання назвати предмети одного кольору. Виграє команда, яка зможе назвати більше предметів, тварин тощо одного кольору.

Остання літера

Хід гри: утворюється дві команди. Представник першої команди називає слово, що навчаються з другої команди, повинні придумати слово на букву, якою закінчується слово, назване першою командою, і т. д. Виграє команда, яка останньою назве слово.

Розповідь на малюнку

Ціль: активізація лексики з вивчених тем.

Хід гри: гравці утворюють пари. Кожна пара отримує малюнок із зображенням кімнати, в якій знаходяться різні речі та предмети. Які характеризують її господаря. Потрібно скласти розповідь, чим займається господар кімнати. Виграє пара, що склала найцікавіше оповідання.

Найцікавіша розповідь

Мета: активізація лексики з вивчених тем розвиток навичок монологічного мовлення.

Хід гри: утворюється дві команди. Кожен дається завдання скласти розповідь на певну тему («У зоопарку», « Спортивні ігри», «Поїздка за місто» тощо). виграє команда, що склала найцікавішу розповідь і припустилася меншої кількості помилок.

Синоніми

Хід гри: на контрольному аркуші в лівій колонці наводяться прикметники, у правій – їх синоніми або прикметники, близькі за значенням. З картону чи паперу вирізається 36 прямокутних карток, кожній пишеться прикметник з лівої колонки контрольного листа. Картки кладуться в одну коробку. У другу кладуть 36 таких самих карток із прикметниками-синонімами або прикметниками, близькими за значенням, записаними у правій колонці контрольного листа. Учасники гри отримують однакову кількість карток із синонімами. Ведучий виймає з першої коробки однією карткою, читає вголос прикметники. Гравці повинні швидко підібрати синоніми до прикметників. Виграє той, хто підбере більше синонімів.

Чайник (англійська гра)

Мета: формування та розвиток контекстуальної припущення.

Хід гри: ведучий виходить за двері. У цей час граючі обирають кілька омонімів і вигадують фразу. Коли ведучий входить у кімнату, що грають по черзі вимовляють вигадані ними фрази, вставляючи у яких замість слів слово «чайник» (teakettle).

Наприклад: I said good teakettle when I went to the little store teakettle the bank to teakettle some meat. (я сказав «добрий чайник», коли пішов у маленьку лавочку чайник банком, щоб чайник трохи м'яса). Тут teakettle замінює слова bye, by, buy. Ведучий повинен здогадатися, що вся фраза означає «Я сказав «до побачення», коли пішов у лавку поруч із банком, щоб купити трохи м'яса».

Зіпсований телефон

Хід гри: граючі сідають у гурток. Кожен отримує номер. Ведучий шепоче гравцю під номером 1 на вухо якесь повідомлення. Гравець під номером 1 передає пошепки те, що почув, гравцеві під номером 2. Так повідомлення передається по колу, доки у гру не вступить учасник, який сидить праворуч від ведучого. Цей останній гравець голосно повторює те, що він почув. Майже, напевно, це буде зовсім не те повідомлення, з якого почалася гра.

Знайди риму