Feladatok gyerekeknek a szótagszerkezet fejlesztése. Didaktikai játékok, gyakorlatok a szó szótagszerkezetének kialakítására

Játékok és gyakorlatok a formáláshoz szótagszerkezet a szavak.

Hangszintű gyakorlatok:

„Annyiszor mondja ki a hangot [A], ahány pont van a kockán. Mondd ki a hangot [O] annyiszor, ahányszor tapsolok.
"Nézd meg, milyen hangot (hangsorozatot) mondtam ki." Felismerés hangtalan artikulációval, hanggal való kiejtés.
Hangsúlyos magánhangzó meghatározása hangsúlyos helyzetben (hangsorokban).

Szótag szintű gyakorlatok:

Egy szótaglánc kiejtése kockákból álló torony építése közben (gyöngyök, gombok átrendezésével).
- „Az ujjak köszönnek” - egy szótaglánc kiejtése a kéz ujjainak minden szótagjának megérintésével a hüvelykujjával.
- Számolja meg a szótagok számát (elhangzott).
- név hangsúlyos szótag a hallott szótagok láncolatában.
- Különböző típusú szótagok láncolatának memorizálása, ismétlése.

Szó szintű gyakorlatok:

labdajáték

Cél: megtanulni egy szó szótagritmusát csapni.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyermek a labdával veri az adott szó ritmusát.

"Telegraph" játék

Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének fejlesztése.
Anyaga: botok.
A játék menete: a gyermek „közvetíti” az adott szót annak ritmusmintájának megkopogtatásával.

A "Gróf, ne hibázz" játék

Anyaga: piramis, kocka, kavics.
A játék menete: a gyermek kiejti a megadott szavakat, és kirakja a kavicsokat (piramiskarikák, kockák, gombok, gyöngyök). Hasonlítsa össze a szavakat: ahol több, ott hosszabb a szó.

Cél: a szavak szótagokra bontásának megtanítása mechanikus művelet végrehajtása közben.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerekek adják át egymásnak a labdát, és egyben nevezzék meg az adott szó szótagját.

Gyakorlat "Mi változott?"

Cél: megtanítani különbséget tenni a szó különböző szótagszerkezetei között.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a gyermek elmagyarázza a szavak közötti különbséget.
Szavak: macska, macska, cica. Ház, ház, ház.

"Találd meg a leghosszabb szót" gyakorlat

Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének megszilárdítása.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a gyermek a javasolt képek közül kiválasztja azt, amelyik a leghosszabb szót mutatja.

Gyakorlat "Melyik szó különbözik"

Cél: megtanítani megkülönböztetni a különböző ritmikus szerkezetű szavakat.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a logopédus felhív egy szósort, a gyerekek határozzák meg a szótöbbletet (ha nehezen találják, használjanak képeket).
Szavak: tank, rák, mák, ág. Kocsi, bimbó, cipó, repülő.

Gyakorlat "Nevezd el ugyanazt a szótagot"

Cél: a szavak szótagszerkezetének összehasonlítási képességének megszilárdítása.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a gyermeknek ugyanazt a szótagot kell megtalálnia a javasolt szavakban (repülőgép, tej, fagylalt).

A játék "A szó vége a tiéd"

Cél: megtanulni szavakat szótagokból szintetizálni.
Anyaga: labda.
A játék menete: egy felnőtt elkezd egy szót, és odadobja a labdát a gyereknek, ugyanazt a SHA szótagot adja hozzá: ka ..., wa ..., Igen ..., Ma ..., Mi ...

A "Szótag kockák" játék

Cél: két szótagos szavak szintézisének gyakorlása.
Anyaga: kockák képekkel és betűkkel.
A játék menete: a gyerekeknek két részből kell szavakat gyűjteniük.

"Piramis" játék

Cél: egy szó szótagösszetételének elemzésére való képesség megszilárdítása.
Anyaga: tárgyi képek halmaza.
A játék menete: a gyermeknek adott sorrendbe kell rendeznie a képeket: egy felül - egy szótagos szóval, kettő középen - két szótagos szavakkal, három alul - három szótagos szavakkal.

Gyakorlat "Válassz egy szót"

Cél: a szavak szótagszerkezetének elemzésére való képesség megszilárdítása.
Anyaga: tárgyi képek, kártyák szótagszerkezeti sémákkal. Kártyák szavakkal (olvasó gyermekek számára).
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A gyermek sémákat választ a képekhez.
2. lehetőség. A gyermek képeket választ a diagramokhoz.

Játék "Tegyünk rendet"

Cél: a szótagelemzés és szintézis javítása.
Anyaga: színezett papíron szótagokkal ellátott kártyakészlet.
A játék menete: a gyerekek a teljes számból választanak ki szótagokat, és rendezik őket a megfelelő sorrendbe.

A "Ki több" játék

Cél: a szavak szótagokból történő szintetizálásának képességének fejlesztése.
Anyaga: kártyakészlet szótagokkal azonos színű papíron.
A játék menete: az összes szótagból a gyerekek a lehető legtöbbet kirakják több lehetőség szavak.

A megfelelően kialakított szótagszerkezet a kulcsa a gyermek kompetens olvasásának és írásának. Ezért minél hamarabb megoldja vagy megelőzi a problémát, gyermeke annál könnyebben folytathatja az iskolát!

A SZIMBOLIKUS SZERKEZET ZAVAROK TÍPUSAI

1. A szótagok számának megsértése:
- egy szótag összehúzódása;
- szótagképző magánhangzó kihagyása;
- a szótagok számának növekedése a magánhangzók beillesztése miatt.
2. Egy szó szótagsorának megsértése:
- szótagok permutációja;
- szomszédos szótagok hangjainak permutációja.
3. Egy szótag szerkezetének torzulása:
- a mássalhangzó-csoportok csökkentése;
- mássalhangzók beillesztése egy szótagba.
4. A szótagok asszimilációja.
5. Kitartások (ciklikus ismétlés).
6. Előrejelzések (korábbi hangok lecserélése későbbiekre).
7. Szennyeződés (szóelemek keverése).

Ezek mind olyan besorolások, amelyekre az anyáknak nincs igazán szükségük. A kérdés az, hogy ha 4 éves korhoz közelebb van a szótagszerkezettel legalább néhány probléma, akkor ezeket orvosolni kell! De a ritmussal születéstől fogva játszhatsz, vagyis mondókák, versek, dalok kíséretében lehet masszírozni, szoptatós gimnasztikát és bármilyen cselekvést a babával végezni. És ebben a pillanatban természetes, hogy a szavaiddal ritmusban manipulálsz a testeddel.

De amikor már idősebb korban probléma adódik, akkor a következő gyakorlatokat végezzük:

1. Listen-Repeat

Egy egyszerű ritmust ütögetsz tenyereddel az asztalon, térddel, hangszeren (maracas, dob, tambura). A gyerek megismétli. Egyszer HANGOSAN, másodszor halkan, vagy kétszer halkan, egyszer HANGOSAN. Ezt megteheti tapsolással, kéz a kézben, és szótagonként változtatja a fogantyút.

2. Hány ütem?

Például 3-szor kopogtat – a gyereknek meg kell számolnia, hány ütést.
Vagy megkérheti a gyereket, hogy annyiszor kopogtasson, ahányszor ráesett a kockára, vagy arra a kártyára, amelyet a zacskóból kihúzott.

3. Dolgozzon ritmussémákkal (először egy vizuális támaszhoz köthető sémával ismertetjük meg a gyermeket).

Vagyis a nyúl képe és a terv - a nyuszi olyan hangosan-halkan kopog.

KECSKE kép és halk-hangos séma

És ha ezt tudja a gyerek, már tudja a mintát a tanár által felállított ritmushoz illeszteni, vagy fordítva, a minta szerint tudja reprodukálni a ritmust.

4. Hosszú-rövid

A logopédus kiejti a szavakat, a gyermek meghatározza, milyen hosszúak, és kiválaszt egy hosszú vagy rövid csíkot.

Vagy megteheti kép és diagram alapján.

5. Megfoghatatlan hangok.

Mondja ki az „O” hangot bizonyos számú alkalommal (kocka, kártya a táskából, tapsok száma)
Fogd meg az "A" hangot a szavakban. A logopédus kiejti, ha a gyermek hangot hall - taps.
Nevezze meg a hangsúlyos magánhangzót, például oAy, aoU. Az ütős hangzást nagyon HANGOSAN választjuk.

6. Szótagok

A kopogtatással, eltolással, hajtogatással járó szótagokat piramisnak, toronynak nevezzük.
A szótagokat ujjtornával kombinálva hívjuk, minden szótaghoz összekötjük a négy ujj egyikét egy nagy ujjal.
Megszámoljuk, hány szótagot mondott a logopédus
A hangsúlyos szótagot szóban, szótagláncban nevezzük meg. Természetesen az ütőhangszereket sokkal hangosabban emeljük ki.

7. Labdajáték

Dobjuk a labdát, kiejtjük a szót és szótagokra osztjuk. Egy embernek van egy golyója minden szótaghoz.
Egy adott szó szótagszámát igyekszünk labdával elverni.

8. Találd ki a ritmust.

A gyerek kiüt egy szót, a három kép egyikét, a logopédusnak ki kell találnia. És fordítva.

9. A ritmus kialakítása tárgyakkal

A gyermek kiejti a szót, és a szótagok számának megfelelően kirakja a tárgyakat. Ez lehet kavics, levelek, pálcikák. Ezután a szám alapján határozzuk meg a szó hosszát.

10. Keresse meg a leghosszabbat

Képek vagy tárgyak közül a gyermek kiválasztja azt, amelyik a szóban a legtöbb szótagot tartalmazza.

11. Szótagszámlálás a képről

Mutatjuk a képet, a gyerek a szótagok számát. Vagy megmutathatja, hogy mi a hangsúlyos szótag.

12. A negyedik extra

A logopédus egy sor szót nevez: mák, ház, hintó, vizesárok. A gyermek a szótagok számával határozza meg a plusz szót.

A logopédus kiejt egy szóláncot, miközben egy képet mutat a névvel. TÁNYÉR, szépség, katamarán. A gyermek határozza meg a közös szótagot a TA szavakban, akkor lehetséges képek nélkül is.

14. Folytasd a szót

A logopédus dobja a labdát, miközben a szó elejét nevezi meg, a gyermeknek ugyanazzal a szótaggal kell folytatnia a szót, például SHA. Ma-SHA, Mi-SHA, ka-SHA

15. Mondd kedvesen

A logopédus felhívja a szót, a gyereknek kicsinyítővé kell alakítania, hozzáadva az utótagot: macska-macska, labda-labda

A logopédus egy szóláncot ejt ki, amelyek közül az egyik helyes. A gyereknek meg kell neveznie helyes opció. hebemot, beget, beteg, BEGEMOTH.

17. Gyűjtsd össze a képet és a szót!

A gyermeknek annyi részre vágott képet kell összegyűjtenie, ahány szótag van a címben.

Itt található egy útmutató, amelyet letölthet tőlünk, vagy elkészítheti saját maga.

18. Szólánc (mozdony).

A feliratos képsort kettévágjuk, mint egy dominót, a gyereknek egy sort kell készítenie. Jobb 2 szótagos szavakat használni.

19. Rendezés szótagszám szerint.

A gyermek a képeket szótagszám szerint rendezi. Kihelyezhető házakba, garázsokba autókkal.

Gyakorlatsor, amelynek célja egy szó szótagszerkezetének fejlesztése

Annak érdekében, hogy a szó szótagszerkezetével kapcsolatos munka a legsikeresebb legyen, javaslom, hogy kezdjük a mentális tevékenység térbeli, dinamikus és ritmikai tényezőinek fejlesztésével.

Gyakorlatok az optikai-térbeli tájékozódás fejlesztésére:

1. Feladat. A gyermek egy széken ül, nyitott vagy csukott szemmel.

Felnőtt csenget, a gyermek elé, mögötte, a szék felett és alatt, jobbra és balra tartja. Helyesen meg kell mondani, hogy hol cseng (jobbra, balra, fent, lent, elöl, hátul).

2. gyakorlat. A gyermek a felnőtt szóbeli utasításai szerint mozog a térben (a Robot előre megy ...... megáll. Jobbra .... megáll. Le (az asztal alatt) .... megáll).

Gyakorlatok a szomato-téri tájékozódás fejlesztésére:

3. gyakorlat A gyermek önállóan mutatja: bal kisujját, jobb könyökét, jobb lábujját, bal csukló, bal fül stb.

4. gyakorlat A gyermek „keresztes” mozdulatokat végez, megmutatva: jobb kézzel a bal arcát, a bal oldalt a jobb kezével, a jobb halántékot a bal kezével, a bal vállát a jobb kéz középső ujjával stb.

5. gyakorlat A felnőtt csendben hajtja végre a mozdulatokat, a gyermeknek ugyanazzal a kézzel vagy lábbal kell megismételnie, elkerülve a tükrözést: jobb kéz fel, bal láb oldalra, jobb kéz az övön stb.

6. gyakorlat A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy minta bemutatása nélkül végezze el a hívott mozdulatokat. A parancsok az 5. gyakorlatból származnak.

Gyakorlatok a kétdimenziós térben való tájékozódás fejlesztésére (papírlapon):

7. gyakorlat Egy felnőtt a következő feladatokat ajánlja fel a gyermeknek: "" Tegyen egy pontot a lap tetejére (lefelé a pálcán), rajzoljon keresztet a jobb oldalra, rajzoljon egy hullámot a bal alsó sarokban (egy egyenes vonal a jobb alsó sarokban) ), stb.

8. gyakorlat A lapra tett ponttól anélkül, hogy levenné a kezét, a gyermeknek egy vonalat kell húznia egy felnőtt parancsára: ""Menjünk jobbra ... .. megállj, felfelé ... .. megállj, balra ... .. állj, fel .... állj meg stb." ""

9. gyakorlat Grafikus diktálás. A gyermeket felkérik, hogy rajzoljon: egy keresztet a bottól jobbra, egy pontot a horog bal oldalán, egy oválist a háromszög alatt, egy négyzetet a körben stb.

10. gyakorlat A gyereknek folytatnia kell a sort.

XX / XX / XX /

…. “ …. “ …. “ ….

Ó! + Ó! + Ó! +

11. gyakorlat A gyermeknek további figurát kell találnia a hasonló, de a térben fordított alakok között.

Gyakorlatok az időbeli-térbeli tájékozódás fejlesztésére:

12. gyakorlat Grafikus diktálás. Grafikus diktáláshoz a következő feladatokat ajánljuk: "" Rajzoljon először egy házat, majd egy személyt, a végén egy virágot; először rajzolj a fára egy levelet, majd egy mélyedést, a végén egy fészket stb. ""

13. gyakorlat. A felnőtt félbeszakítja a gyermek cselekedeteit, és kérdéseket tesz fel: „Mit csinált korábban? Mit csinálsz most? mit fogsz csinálni ezután?"

14. gyakorlat A gyakorlat abból áll, hogy a gyermek képeket helyez el az „Évszakok”, „A nap részei” témákban. Befejezésül a felnőtt és a gyermek megbeszéli a képsort.

15. gyakorlat Egy felnőtt és egy gyermek a "" Tegnap - ma - holnap " témában beszélgetnek.

16. gyakorlatÁttérünk a beszédanyaggal való munkára. Egy felnőtt egy feladatot ad a gyermeknek:

Hallgassa meg a szavakat: mák, leves, füst. Számol. Nevezze meg a második szót, az elsőt, a harmadikat.
Hallgasd meg a mondatokat: Ég a tűz. A madár repül. Havazik. Számol. Nevezze meg a harmadik mondatot, a másodikat, az elsőt!

Gyakorlatok a dinamikus és ritmikus mozgásszervezés fejlesztésére:

17. gyakorlat Dinamikus programok megtartása. A gyakorlat abból áll, hogy a gyermek ismételten megismétli a cselekvést, miután a logopédus vizuálisan bemutatja az utasításokat.

Artikulációs gyakorlatok: nyisd ki a szádat, fedd ki a fogaidat, puffand ki az orcádat; nyelv a jobb arc mögött, ajkak csővel; behúzni a pofádat, kattintani a nyelveddel, fújni stb.

2. Gyakorlatok a kézre: hüvelykujjával váltakozva érintse meg a mutató-, kis- és középső ujjat; ököllel, éllel, tenyérrel tegye a kezét az asztalra; "" ököllel az asztalon "" felváltva mutatják hüvelykujj, kisujj, mutatóujj stb.

E gyakorlatok gyakorlása után közvetlenül folytathatja a szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdését.

A gyerekekkel végzett logopédiai munkában gyakran előtérbe kerül a hangkiejtés hiányosságainak leküzdése, és alábecsülik a szó szótagszerkezetének fejlesztésének fontosságát. Az egyes hangok kiejtésének nehézségei, valamint a leküzdésükre való összpontosítás ahhoz vezet, hogy a hang, és nem a szótag válik a kiejtés egységévé. Ez bizonyos mértékig ellentmond a beszédfejlődés természetes folyamatának. Ezért különösen fontos a hangkiejtés fejlődése és a szó szótagszerkezetének elsajátítása közötti helyes kapcsolat meghatározása. Ebben az esetben figyelembe kell venni az egyes gyermekek egyéni beszédfejlődési szintjét és a beszédpatológia típusát (polimorf dyslalia, dysarthria, alalia, gyermekkori afázia, rhinolalia). A szó szótagszerkezetével foglalkozó munkában a beszédelemző mellett kiemelt jelentőséget tulajdonítok a "műbe való beépítésnek" hallási, vizuális és tapintható.

Magánhangzó szint

A magánhangzók pontos észlelése és tiszta artikulációja biztosítja a szó szótagképének helyes közvetítését, valamint megakadályozza a szótagok helyettesítését, átrendeződését a szóban. Az artikulációs gimnasztika elsajátításának szakaszában a gyermekeket hozzá kell szoktatni a magánhangzóknak megfelelő számos kéztartáshoz (2-7. ábra).

Tehát a hagyományos „Ablak” gyakorlatot ([a] hang) egy nyitott tenyér felmutatása kíséri a gyermek felé (2. ábra).

A „cső” póz (a hang [y] artikulációjára emlékeztet) - az ujjakat „csípetten”, de nem zárják össze, és a gyermek felé nyújtják (3. ábra).

A „proboscis” póz (az ajkak, mint az [o] hangnál) hasonló, de az ujjak szélesebbek (4. ábra).

Póz "Kerítés" (hang [és]) - tenyér ökölben ujjaival a gyermek felé, hüvelykujj megnyomva, körmök láthatók (asszociáció a fogakkal) (5. ábra).

Ezenkívül bevezetik az [s] és [e] hangok pózait.

A [s] hang helyzete hasonló az [és]-hez, de a csukló jobban el van haladva a gyermek felé (az előrenyújtott alsó állkapocs asszociációja) (6. ábra).

Az [e] hang póza egy lekerekített tenyér, mintha egy labdát szorítana (7. ábra).

Az „e”, „e”, „yu”, „ya” betűk kettős hangjait is manuálisan, két egymást követő testhelyzet jelzi.

""e"" \u003d [j] + [e] - ökölbe szorított ököl ujjakkal a gyermek felé, hüvelykujj oldalra, körmök láthatók [j] (8. ábra) + hangtartás [e] (7. ábra) )

""yo"" = [j] (8. ábra) + hangtartás [o] (4. ábra);

""yu"" = [j] (8. ábra) + a hang [y] testtartása (3. ábra);

""i"" = [j] (8. ábra) + hangtartás [a] (2. ábra).

Pózok végrehajtásakor az alkar függőlegesen vagy enyhe szögben helyezkedik el.

Az ilyen kézi kíséret az artikulációs gimnasztika során megmutatja a póz hangerejét ("ablak"), hangsúlyozza a kontrasztot ("kerítés - cső", "cső - orr").

Ezt követően, amikor a szavak szótagszerkezetén dolgozunk, a magánhangzóhelyek váltakozása megkönnyíti a gyermek számára a szótagról szótagra váltást, megakadályozza azok kihagyását, helyettesítését.

A gyerekeknek a következő gyakorlatokat kínálják:

1. Feladat. A gyermek ismétli párokat, hármasokat és nagy mennyiség a kontrasztosabbtól a kevésbé kontrasztosig:

kézjelek kíséretében;
nélkülük;
vizuális támogatás nélkül.
Javasolt szótagok:

A - I

A-U

ÉS RÓLA

A-I-O

U-A-I

I-O-S

U-A-I-O

E - U - A - I stb.

2. gyakorlat. Gyakorold a hangmagasságot, a hangerőt, a hangerőt és a kiejtési tempót. A gyermek egy sor magánhangzót ej ki:

Egy kilégzéskor simán (vagy hirtelen);

Hangos (halkabb, nagyon halk);

Változó hangerő egy sorban;

Gyors (vagy lassú).

3. gyakorlat A magánhangzókkal kapcsolatos munka megszilárdítása érdekében a gyermeket felkérik:

annyiszor ejtse ki a hangot, ahány pont van a kockán;
annyiszor ejtse ki a hangot, ahányszor a logopédus tapsolja a kezét;
találjon ki annyi hangot, ahány csillag van rajzolva;
hangsor éneklése tiszta artikulációval, hangok ismétlése logopédus után, betűolvasás, betűsor rögzítése (auditív és vizuális diktálás): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA UIAO;
ugyanazokat a feladatokat hangsúllyal ütős hang:DE UA; DE Nál nélÓ, AU DE;
találja ki, melyik magánhangzó szimbólumot mutatja egy logopédus vagy egy másik gyermek;
hangsorokat készítsen, és kézjelekkel ábrázolja;
hangok sorozatának felismerése hangtalan artikulációval és hanggal történő kiejtése;
ismételje meg a hangokat fordított sorrendben;

a logopédus kiütögeti a ritmust, és a gyermeknek ennek a ritmusnak megfelelően kell kiejteni a magánhangzó hangokat a következőképpen: A - AA, AA -A, DE AA, A DE DE

Szótagszint

Az ilyen jellegű munkákat célszerű a logopédus által kidolgozott automatizálás és a hangok megkülönböztetésének szakaszában elvégezni. A feladatok a következők lehetnek:

Az összes lehetséges szótag összeállítása a javasolt betűkből ("Ki több?");

Gyűrűk felfűzése pálcákra szótaglánc kiejtése közben (minden gyűrűhöz egy szótag);
Ujjgyakorlat „Az ujjak köszönnek” (az ujjak ugyanazon kéz hüvelykujjával való minden érintkezésekor mondjon egy szótagot);
Számolja meg, hány szótagot mondott a logopédus (a szótagok közvetlenek, fordítottak, mássalhangzók összefolyásával);
Nevezze meg a hangsúlyos szótagot a hallott szótagok láncolatában;
Szótagok felépítése ("Mondj egy szótaggal többet, mint én"): sa-so ....;
A szótagok számának csökkentése (""Mondj egy szótaggal kevesebbet, mint én"): sa-so-su-sy;
Szótagláncok kiütögetése nagy és közepes vagy nagy és mutatóujj a vezető kéz, és ugyanazokat a szótagokat ugyanazzal az ujjal ütögetjük: sa-so-so, so-sa-so;
Szótaglánc memorizálása és ismétlése: sa-so-so, so-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, so-so-sa;
Találjon ki egy szótagot a sémához: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
"" Mondja az ellenkezőjét "" (labdajáték): sa-as, tsa - ast;
"Ki a gyorsabb?": a szótagokat a táblázatba írják, a gyermeknek gyorsan meg kell találnia és el kell olvasnia a logopédus által megnevezett szótagot;
Különböző típusú szótagok rögzítése diktálásból;
Különböző hosszúságú szótagláncok rögzítése magánhangzókra vagy mássalhangzókra, kemény vagy lágy mássalhangzókra, hangos vagy zöngétlen mássalhangzókra; szótaglánc hang-szótag elemzésének elvégzése (javítási feladattól függően)

Szó szinten

A szavak kidolgozásának sorrendje különféle típusok A szótag szerkezetét E. S. Bolshakova javasolta a "" Logopédus munkája óvodásokkal "" című kézikönyvben. A szerző a következő gyakorlatokat kínálja:

Gyakorlatok a hosszú és rövid szavak megkülönböztetésére:

1. Feladat. A gyereknek chips van, előtte az asztalon egy hosszú és rövid papírcsík. A logopédus felajánlja, hogy meghallgatja a szót, és eldönti, hogy hosszú (hosszan hangzik) vagy rövid (rövidnek hangzik). A szó hallatán a gyermek a chipet a hosszú vagy rövid csík alá helyezi.

2. gyakorlat. A gyermek előtt van egy sor kép egy- és többszótagú szavakkal. Két csoportra kell osztani őket.

Gyakorlatok a vizsgált típusú szavak reflektált szkennelt ismétlésére

3. gyakorlat. A szótagok közötti szünet képességének gyakorlása. Miután a logopédus felhívta a szót, a gyermeknek ismételnie kell, és konjugált módon az asztalra kell koppintania (BU .... SY, NOT ... ..BO, LU ... ..DI).

4. gyakorlat. Hangelemzés és szintézis.

Szótagszámlálás.
Csíkok, botok kirakása a szótagszám szerint.
A megfelelő szóséma kiválasztása.
Az egyes szótagok elemzése (hangok számolása és felsorolása).

Ez a fajta munka különösen fontos a mássalhangzó-csoportokkal rendelkező szavak tanulmányozása során. Ez a szócsoport különös figyelmet igényel. A következő fejlesztési sorrend javasolt:

szó közepette összefolyó kéttagú szavak: először magánhangzós hanggal kezdődő szavak kerülnek megadásra (játék, szemüveg), majd - mássalhangzóval kezdődő szavak (sarok, körmök), ezt követően - két összefolyású szavak mássalhangzók (fecske, levelek);
összefolyás a szó végén (csont, híd);
összefolyás a szó elején (elefánt, táblázat);
egyszótagú szavak két összefolyással (pillér, farok);
többszótagú szavak összefolyással (könyvtár).

5. gyakorlat. A „Megyünk a létrán” szavak elszigetelt kiejtése. A gyermek a szót szótagonként ismételve a logopédus után, ujjaival másszon fel a játéklétra lépcsőin. Minden lépésnél van egy megálló.

6. gyakorlat. A játék egyik változata "" A létrán megyünk "" Két vagy három egyszótagos szó sorozatának kiejtése zárt szótagból: LEVES - SMOKE, GUS - CAT, ZUHANY - ELK - MOUSE.

7. gyakorlat Hangösszetételben hasonló szósorok ismétlése:

magánhangzókban eltérő: SUK - SOK
mássalhangzókban eltérő: SUK - SUP
mássalhangzó hangjában és hangsúlyozási helyében eltérő: VÍZ - SZÓDA.

Gyakorlatok az ismétlésre a hangsúlyos szótag hangsúlyozásával.

8. gyakorlat Két kép került fel. Nevük ugyanannyi szótagot tartalmaz, de a hangsúlyos szótag helyzetében különbözik (Dinnye - VÍZ). A logopédus némán ütögeti a hangsúlyos szótagokon lévő hangsúlyos szavakat. A gyermek kitalálja a kitalált szavakat.

9. gyakorlat. Hangösszetételben hasonló, de a hangsúlyos szótag helyében eltérő szavak elnevezése (ZAMOK - ZAMOK).

Gyakorlatok a szótagok permutációjával.

10. gyakorlat A logopédus két szótagból álló szót ejt ki. Fel kell cserélni őket, és el kell nevezni a kapott szót (ZHI-LY - SÍLÉS, KI-RA - CRABI).

11. gyakorlat A logopédus három szótagot ejt. A gyerekeknek szót kell alkotniuk belőlük (KU-KI-BI - DICE, SA-GI-PO - CSIZMA).

A normativitás értékelésének gyakorlata.

12. gyakorlat A logopédus felolvassa a szavakat, a gyerekek zöld zászlót emelnek, ha a szó jól hangzik, és pirosat, ha helytelen. A gyakorlat képek alapján történik (PAVUK, VUTKA, KOHE).

Gyakorlatok a folyamatos kiejtésre való átálláshoz.

13. gyakorlat. A logopédus szótagokra hívja a szót, a gyerekek pedig kitalálják a szót (KA .... PUS ... .. TA - KÁPOSZTA).

14. gyakorlat. A logopédus kiejti a szó első szótagját. A gyerekek kitalálják, milyen szó hangzott (VED- - VÖDER, KUH- - KONYHA).

15. gyakorlat. A logopédus mondja ki a szó végét, szótagról szótagra tapsol. A gyermek hozzáadja az első szótagot, és az egész szót felhívja (- REVO ... .. - DE! WOOD).

16. gyakorlat . A logopédus a második szótag (vagy bármely középső szótag) helyett tapsolással mondja ki a szót. A gyermek hozzáad egy szótagot, és az egész szót felhívja (KO -! - BOK - LO! KOLOBOK) .

17. gyakorlat. A logopédus kitalál egy szót, és annyi zsetont tesz a szedővászonra, ahány szótag van benne. Ekkor a logopédus az első szótagot: KA. A gyerekek kitalálják a fogant szót a zsetonok száma alapján (KA - BINET, KA - LINA, KA - PETA).

18. gyakorlat. Szótaganalízis és szintézis.

A javasolt képek közül nevezze meg azokat, amelyeken van egy adott szótag (például MA): málna, paradicsom, popsi, makákó, hangya, rúzs.
Tedd a képeket olyan sorrendbe, hogy az előző szó utolsó szótagja és a következő szó első szótagja megegyezzen (OWL, WATA).
A logopédus úgy hívja a szót, hogy a szótagok közé beilleszti az ""akkor"" ("tovább"", ""akkor") szót. A gyerek kitalál egy szót (PA, majd UK – SPIDER).

A különféle szótagszerkezetű szavak szószintű kidolgozása után ki kell dolgozni azokat nyelvtörők, teljes mondatok, versek és egyéb szövegek anyaga.

A súlyos beszédpatológiában szenvedő gyermekek általában nem memorizálják a verseket, különösen azokat, amelyek 4 vagy több sorból állnak. Ezért érdemes velük elkezdeni a párkapcsolatok tanulását. A tanulásnak tantárgyi képek alapján kell történnie. A versek memorizálása során ügyelni kell arra, hogy a gyerekek megértsék azok tartalmát. Ehhez a logopédus feltesz egy kérdést a képről. Javasoljuk továbbá a szabadtéri játékok lebonyolítását beszéddel kísérve:

játék "Vonat"

Zöld pótkocsik futnak, futnak, futnak

És a kerek kerekek mind koppannak, igen koppannak, igen koppannak.

(A gyerekek egymás után állnak és utánozzák a vonat mozgását).

játék "Liba"

Liba - libák!

Ha-ha-ha!

Szeretnél inni?

Igen igen igen!

Liba - libák, itt a víz!

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Szóval fuss ide!

(Gyerekek rohannak a sofőrhöz)

Játék "Róka és libák"

Libák, libák, megeszlek!

Várj, róka, ne egyél!

Hallgasd meg dalunkat

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Belefáradt hallgatni téged!

Most mindet megeszem!

("Liba"" szór, ""Róka"" fogások).

A fenti gyakorlatok mindegyike arra irányul, hogy a gyerekek szavainak kiejtési szintjét a lehető legközelebb hozzák a normához.

A "szó szótagszerkezete" fogalma általában a szó szótagjainak kölcsönös elrendezését és összekapcsolását jelenti. Nem titok, hogy egy szó szótagszerkezetének kiejtésének elsajátítása nagy nehézséget jelent az óvodások számára. De a szó szótagszerkezetének asszimilációja az írástudás elsajátításának egyik fő előfeltétele. A szótagelemzés és szintézis készségeinek kialakításának hiánya a diszlexia és diszgráfia megnyilvánulását vonja maga után az iskolai tanulás ideje alatt.

A motiváció problémája a logopédiai munka egyik központi kérdése. Nagyon gyakran a beszédjavítás technikájának elsajátítása és a logopédus vágya nem elegendő a pozitív dinamikához. beszédfejlődés gyermekek.

Ismeretes, hogy a korrekciós munkában a játéktechnikák alkalmazása megakadályozza a gyerekek elfáradását, támogatja őket kognitív tevékenység, általában növeli a logopédiai munka hatékonyságát. A „játékkal tanulni” szavak ma is aktuálisak.

DE didaktikus játék- ez egyrészt az óvodáskorú gyermekek tanítási módszere, másrészt egy nevelési forma, valamint a gyermek személyiségének átfogó nevelésének eszköze.

A figyelmébe ajánlom a didaktikai játékokat, amelyek célja egy szó szótagszerkezetének kialakítása az óvodás korban.

"Mondd ki a szót, hány szótag szól benne"

Az első sor a számokat mutatja egytől négyig. A második sorban képek vannak, amelyek nevében eltérő számú szótag.

1.opció.

A gyermek kiválaszt egy képet, meghatározza a szótagok számát a nevében. Ezután válassza ki a megfelelő számot.

2. lehetőség.

A gyermek úgy mozgatja az első vonalzót, hogy egy szám jelenjen meg az ablakban. Ezután megkeresi a megfelelő szótagszámú szót.

A modern gyerek építőkészletek nem csak a gyerekek, hanem a tanárok számára is a fantázia határtalan terét jelentik.

A gyerekeknek tárgyi képeket kínálnak különböző szótagszerkezetű szavakkal. Egy szóban lévő szótagok számával a gyerekek tornyot építenek a tervező részleteiből. Ezután összehasonlítják a tornyokat, és meghatározzák, melyik szó a legnagyobb, melyik a legkisebb.

A csodalétrán
Most felkelek.
Megszámolom az összes szótagot
Mindenkit feljebb viszek.

Logopédus: "Segíts a kisembereknek fellépni."

A gyerekek képek segítségével határozzák meg a szótagok számát egy szóban. Ujjaikkal felmennek a lépcsőn, megnevezve a szó szótagjait, az utolsó szótag lépcsőjére teszik a kisembert, meghatározzák a szó szótagjainak számát.

A gyerekek feldíszítik a karácsonyfát. A legnagyobb alsó ágakat képekkel díszített játékok díszítik, amelyek nevében három szótag található.

Kisebb ágak - két szótagos szavak. A legkisebb felső ágak egyszótagos szavak.

A srácokkal meglátogatjuk Slogovichkát, és segítünk neki összegyűjteni a két szótagos szavakat - a játékok nevét a Kinder Surprise tojás feléből.

Minden játékot a nevével ellátott tojásba teszünk.

Reggel óta szobrok
Hóember gyerekek.
Hógolyók gurulnak
És nevetve összekapcsol.

A logopédus arra kéri a gyerekeket, hogy készítsenek hóembert, hogy szavakat lehessen olvasni róluk.

Az óra számlapján számok helyett szótagos golyók vannak ábrázolva.

Logopédus: „A bohóc labdákkal zsonglőrködött, és összekevert minden szót. Segíts a bohócnak összegyűjteni a szavakat."

A gyerekek mozgatják az óra mutatóit, szótagokat kötnek össze, két szótagos szavakat alkotnak.

Ryabova A.M.,
tanár logopédus

A nyelvtanilag helyes, lexikailag gazdag és fonetikailag tiszta beszéd kialakítása gyermekekben, ami lehetővé teszi beszédkommunikációés az iskolakezdésre való felkészítés az egyik fontos feladat közös rendszer munka a gyermek anyanyelvének tanításán az óvodában és a családban.

A teljes értékű személyiség neveléséhez meg kell szüntetni mindent, ami akadályozza a gyermek szabad kommunikációját a csapattal. Fontos, hogy a gyerekek minél korábban elsajátítsák anyanyelvüket, helyesen, tisztán, kifejezően beszéljenek. A hangok és szavak helyes kiejtése különösen akkor válik szükségessé a gyermek számára, amikor elkezdi elsajátítani az írástudást. A logopédiai munka gyakorlata azt mutatja, hogy gyakran előtérben in óvodás korú előtérbe helyezik a hangok kiejtésének korrekcióját és alábecsülik a szavak szótagszerkezetének kialakításának fontosságát, és ez az egyik oka a diszgráfia és diszlexia előfordulásának az iskolásoknál.

Az óvodáskorú gyermekek különböző beszédzavarai közül az egyik legnehezebben korrigálható a beszédpatológia olyan speciális megnyilvánulása, mint a szavak szótagszerkezetének megsértése. A beszédfejlődés ezen hibáját az összetett szótagösszetételű szavak kiejtésének nehézségei jellemzik (a szótagok sorrendjének megsértése, kihagyások vagy új szótagok vagy hangok hozzáadása). A szó szótagszerkezetének megsértését általában az általános beszédfejlődésű gyermekek logopédiai vizsgálata során észlelik. Általában ezeknek a jogsértéseknek a köre változó: a bonyolult szótagszerkezetű szavak kiejtésének kisebb nehézségeitől a spontán beszéd körülményei között a súlyos jogsértésekig, amikor a gyermek két- és háromszótagos szavakat mássalhangzó-összefolyás nélkül ismétel meg, még a vizualizációra is támaszkodva. . A szó szótagösszetételének reprodukciójában bekövetkező eltérések a következőképpen nyilvánulhatnak meg:

A szavak szótagszerkezetének megsértése a beszédfejlődés patológiájában szenvedő gyermekeknél meglehetősen hosszú ideig fennállhat, és minden alkalommal észlelhető, amikor a gyermek a szó új hang-szótag- és morfológiai szerkezetével találkozik.

A korrekciós munka módszereinek és technikáinak megválasztását ennek a jogsértésnek a kiküszöbölésére mindig a gyermek vizsgálata előzi meg, melynek során kiderül, hogy a szavak szótagszerkezetének megsértésének mértéke és mértéke milyen mértékű. Ez lehetővé teszi, hogy meghatározza a gyermek számára elérhető szint határait, ahonnan a korrekciós gyakorlatokat el kell kezdeni.

Ez a fajta munka a beszédzavarok korrekciójának szisztematikus megközelítésén és az A.K. osztályozásán alapul.

1. Két szótagos szavak -ból nyitott szótagok (fűzfa, gyerekek).
2. Három szótagos szavak nyitott szótagokból (vadászat, málna).
3. Egytagú szavak (ház, gyümölcslé).
4. Zárt szótagú kétszótagos szavak (kanapé, bútor).
5. Kétszótagos szavak, amelyek mássalhangzók egybefolyása a szó közepén (bank, fiók).
6. Kétszótagos szavak zárt szótagokból (tulipán, kompót).
7. Zárt szótagú három szótagos szavak (víziló, telefon).
8. Három szótagú, mássalhangzók összefolyású szavak (szoba, cipő).
9. Három szótagú, mássalhangzók és zárt szótagos összefolyású szavak (bárány, merőkanál).
10. Három szótagos szavak két mássalhangzócsoporttal (tabletta, matrjoska).
11. Egyszótagú szavak szó elején mássalhangzók összefolyásával (asztal, szekrény).
12. Egyszótagú szavak a szóvégi mássalhangzók összefolyásával (lift, esernyő).
13. Kétszótagos szavak két mássalhangzócsoporttal (ostor, gomb).
14. Négy szótagos szavak nyílt szótagokból (teknős, zongora).

A szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdésére irányuló korrekciós munka a beszéd-auditív észlelés és a beszéd-motoros készségek fejlesztéséből áll. A munkámat két szakaszban építettem fel:

- előkészítő; ennek a szakasznak az a célja, hogy felkészítse a gyermeket az anyanyelvi szavak ritmikai szerkezetének elsajátítására;
- korrekciós; ennek a szakasznak a célja egy adott gyermek szavainak szótagszerkezetében fellépő hibák közvetlen kijavítása.

Az előkészítő szakaszban A gyakorlatokat először nonverbális, majd verbális szinten végeztem.

Gyakorlat "ismételje meg ugyanazt"

Cél: egy adott ritmus játékának megtanítása.
Anyagok: labda, dob, tambura, metallofon, botok.
A gyakorlat menete: A logopédus az egyik tárggyal állítja be a ritmust, a gyermeknek ugyanezt kell megismételnie.

Gyakorlat "Számolj helyesen"

Cél: megtanulni számolni a hangokat.
Anyaga: gyermekzene- és zajhangszerek, számokkal ellátott kártyák, pöttyös kocka.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A gyerek annyiszor tapsolja a kezét (ütöget egy tamburát stb.), ahány pont van a kockán.
2. lehetőség: A logopédus hangokat reprodukál, a gyermek megszámolja azokat, és felemel egy kártyát a megfelelő számmal.

Gyakorlat "Válassz egy sémát"

Cél: megtanulni korrelálni egy ritmikus mintát a kártyán lévő sémájával.
Anyaga: kártyák ritmikus mintákat ábrázoló diagramokkal.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A logopédus beállít egy ritmusmintát, a gyermek kiválasztja a megfelelő mintát a kártyán.
2. lehetőség. A gyermek egy ritmikus mintát reprodukál egy adott minta szerint.

"Hosszú - rövid" gyakorlat

Cél: megtanulni megkülönböztetni a hosszú és rövid hangzású szavakat.
Anyaga: chipek, hosszú és rövid papírcsíkok, képek.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A logopédus kiejti a szavakat, a gyerek egy hosszú vagy rövid csíkra helyezi a chipet.
2. lehetőség. A gyermek elnevezi a képeken szereplő szavakat, és két csoportra osztja őket: egy hosszú és egy rövid csíkra.

A korrekciós szakaszban a munka verbális szinten, az auditív, vizuális és tapintható elemzők kötelező „bekapcsolásával” történt.

Hangszintű gyakorlatok:

„Annyiszor mondja ki az A hangot, ahány pont van a kockán. Mondd ki az O hangot annyiszor, ahányszor tapsolok.
"Nézd meg, milyen hangot (hangsorozatot) mondtam ki." Felismerés hangtalan artikulációval, hanggal való kiejtés.
Hangsúlyos magánhangzó meghatározása hangsúlyos helyzetben (hangsorokban).

Szótag szintű gyakorlatok:

- Egy szótaglánc kiejtése, miközben gyűrűket fűz egy piramisra (torony építése kockákból, kavicsok vagy gyöngyök mozgatása).
- „Az ujjak köszönnek” - egy szótaglánc kiejtése a kéz ujjainak minden szótagjának megérintésével a hüvelykujjával.
- Számolja meg a logopédus által elmondott szótagok számát.
- Nevezze meg a hangsúlyos szótagot a hallott szótagok láncolatában!
– Különböző típusú szótagok láncolatának memorizálása, ismétlése.

Szó szintű gyakorlatok:

labdajáték

Cél: megtanulni egy szó szótagritmusát csapni.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerek a logopédus által adott szó ritmusát veri a labdával.

"Telegraph" játék

Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének fejlesztése.
Anyaga: botok.
A játék menete: a gyermek „közvetíti” az adott szót annak ritmusmintájának megkopogtatásával.

A "Gróf, ne hibázz" játék

Anyaga: piramis, kocka, kavics.
A játék menete: a gyerek kiejti a logopédus által adott szavakat, és kirakja a kavicsokat (piramisgyűrűk, kockák). Hasonlítsa össze a szavakat: ahol több a kavics, ott hosszabb a szó.

Játék "Nevezd meg a helyes szót"

Cél: megtanulni megkülönböztetni a helyes hangzású szavakat.
Anyaga: képek.
A játék menete: a logopédus hibásan ejti ki a szavakat, a gyermek helyesen nevezi meg a szavakat (ha nehezen tudja megoldani a feladatot, akkor képek segítik).

Gyakorlat "Mi változott?"

"Találd meg a leghosszabb szót" gyakorlat

Gyakorlat "Gróf, ne hibázz"

Cél: megszilárdítani a gyermekek azon képességét, hogy szótagokra bontsák a szavakat.
Anyaga: képek, számokkal ellátott kártyák.
A gyakorlat menete: A logopédus képeket mutat, a gyerekek a szó szótagszámának megfelelő számot mutatják (bonyolítási lehetőség a hangsúlyos szótag száma).

Gyakorlat "Melyik szó különbözik"

Gyakorlat "Nevezd el ugyanazt a szótagot"

A játék "A szó vége a tiéd"

Cél: megtanulni szavakat szótagokból szintetizálni.
Anyaga: labda.
A játék menete: a logopédus elindítja a szót, és odadobja a labdát a gyereknek, ugyanazt a SHA szótagot adja hozzá: ka ..., wa ..., Igen ..., Ma ..., Mi ...

A játék "Milyen szót kaptál?"

Cél: a legegyszerűbb szótagelemzés gyakorlása.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerek a labdát a logopédusnak dobva kiejti az első szótagot. A logopédus, visszaadva a labdát, kimondja a második szótagot, és megkéri a gyermeket, hogy nevezze meg a szót teljes egészében.

Gyermek: Logopédus: Gyermek:
ket csokor
fet büfé
Bu ton bud
ben tambura

Gyakorlat "Hívj szeretettel"

Cél: megtanítani a 6. típusú szótagszerkezet szavainak egyértelmű kiejtését főnevek alkotásakor.
Anyaga: labda.
A gyakorlat menete: a logopédus a labdát a gyermek felé dobva megnevezi a tárgyat. A gyerek visszaadva a labdát "szeretettel" hívja.
Bow - masni, kötszer - pólya, bokor - bokor, sál - sál, levél - levél.

Gyakorlat "Mondd ki a szót helyesen"

Cél: a 7. típusú szótagszerkezet szavainak világos kiejtésének megtanítása, a hallási figyelem és a memória fejlesztése.
Anyaga: tárgyi képek.
A gyakorlat menete: a logopédus képet mutat és hangkombinációt mond. A gyermek felemeli a kezét, amikor meghallja helyes név tárgyat és nevezd el.

Logopédus: Gyermek:
Mosalet
Letöri a repülőt
Repülőgép

A "Szótag kockák" játék

Cél: két szótagos szavak szintézisének gyakorlása.
Anyaga: kockák képekkel és betűkkel.
A játék menete: a gyerekeknek két részből kell szavakat gyűjteniük.

Játék "Szólánc"

Cél: a két-három szótagos szavak elemzésének és szintetizálásának képességének megszilárdítása.
Anyaga: részekre osztott képekkel és szavakkal ellátott kártyák.
A játék menete: a gyerekek szóláncot (képeket) raknak ki, mint a dominó.

Logocube játék

Cél: egy-, két- és háromszótagos szavak szótagvizsgálatának gyakorlása.
Anyaga: kocka, tárgyképsorozat, számokkal ellátott kártyák.
A játék menete: a gyerekek az általános képkészletből kiválasztják azokat, amelyek adott számú szótagnak felelnek meg, és rögzítik a kocka egy bizonyos lapjára.

játék "Vonat"

Cél: megtanulni kiválasztani a szavakat adott szótagrendszerrel.
Anyag: vonat kocsikkal, tárgyi képsor, szavak szótagszerkezetének diagramjai.
A játék menete: a gyerekeket felkérik, hogy a szótagok számának megfelelően "ültessenek be utasokat" az autókba.

"Piramis" játék

Gyakorlat "Gyűjtsd össze a szót"

Cél: megtanulni két-három szótagos szavak szintetizálását.
Anyaga: szótagkártyák színezett papíron.
A gyakorlat menete: minden gyerek egy szót mond ki. Ezután kicserélnek egy sor kártyát, és a játék folytatódik.

Gyakorlat "Válassz egy szót"

Játék "Tegyünk rendet"

A "Ki több" játék

Irodalom:

Agranovich Z.E. Logopédiai munka a szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdésére gyermekeknél. Szentpétervár: Detstvo-Press, 2000.
Bolshakova S.E. A szó szótagszerkezetének megsértésének leküzdése gyermekeknél. Moszkva: Sfera, 2007.
Volina V.V. Játszva tanulunk. Jekatyerinburg: Argo, 1996.
Kozyreva L.M. Szótagokban olvasunk. Játék- és gyakorlatkészlet 5-7 éves gyermekek számára. Moszkva: Gnom i D, 2006.
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. A szó szótagszerkezetének kialakítása. Moszkva: Sfera, 2007.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. A beszéd általános fejletlenségének korrekciója óvodáskorú gyermekeknél. Szentpétervár: Szojuz, 1999.
Lopukhina I.S. beszédterápia. Moszkva: Akvárium, 1996.
Tkachenko T.A. A szó szótagszerkezetének megsértésének javítása. Moszkva: Gnom i D, 2001.
Filicheva T.B., Chirkina G.V. Az általános fejletlen beszéddel rendelkező gyermekek iskolai felkészítése speciális óvoda. Moszkva: 1991.
Chetveruskina N.S. A szó szótagszerkezete. Moszkva: Gnom i D, 2001.

Azt is ajánljuk

Betöltés...

itthon > Matematika

Feladatok gyerekeknek a szótagszerkezet fejlesztése. Didaktikai játékok, gyakorlatok a szó szótagszerkezetének kialakítására

Azt is ajánljuk