Marketing entsiklopediyasi. Treningning tarkibiy qismlari - chàngān【Keiko】

Suhari yoki Suhari(kāngāngīng) - yaponcha turli texnikalarni (odatda jang san'atlarini) o'rgatish tushunchasi. Treningning 3 bosqichini o'z ichiga oladi:

• Xu- o'qituvchining qoida va ko'rsatmalariga qat'iy rioya qilishni talab qiladi. Talabaning vazifasi - diqqatni harakatga qaratish, uning bajarilishini aniqlashtirish. U takroriy takrorlash orqali barcha qoidalar va texnikani o'zlashtiradi. Bu sodir bo'lganda, Xu darajasiga erishiladi. O'rganish keyingi bosqichga o'tadi.
• Ha- bu bosqichda talaba barcha qoidalarga ko'r-ko'rona rioya qilishni to'xtatadi. U o'z harakatlari haqida o'ylaydi, qoidalarni o'zgartiradi, ularni buzishga harakat qiladi, o'z qoidalarining yangi tizimini quradi. U boshqa o‘qituvchilardan ham yangi texnikalarni o‘rganadi.
• Ri- bu bosqichda vazifa qoidalardan xalos bo'lish, yangi o'lchovga (Tao) o'tishdir, bu erda hech qanday qoidalar yo'q, lekin tabiiy jarayon mavjud. Tana nihoyat barcha qoidalardan ozod bo'lgach, Ri darajasiga erishiladi va Xu bosqichi yangi o'lchovda boshlanadi.

Har qanday ta'limning uch bosqichi mavjud.
- Tanqidiy emas. Har qanday ta'limotni bilim darajasida o'zlashtirish uchun unga tanqidsiz, to'liq ishonch bilan yondashish kerak. Uning haqiqiy muxlisiga aylaning. Buni takrorlash uchun ma'naviy huquqqa ega bo'ling. Birinchi bosqichni o'tkazib yuborgan kishi bo'ladi yarim ma'lumotli. Kim tiqilib qolsa, unga aylanadi zombi.
- Strukturaviy-tanqidiy. O‘qitishni tushunish darajasida o‘zlashtirish uchun uni takomillashtirish, takomillashtirish, uning ichki ziddiyatlari va faktlar bilan nomuvofiqliklarini bartaraf etish, unga uyg‘unlik va go‘zallik berish istagi bilan konstruktiv va tanqidiy yondashish zarur. Bu bosqichni o'tkazib yuborgan har bir kishi bo'ladi defektor, va unga yopishib qolgan kishi - abadiy talaba.
- halokatli-tanqidiy. Ta'limotni engib o'tish darajasida o'zlashtirish uchun uning chegaralarini, cheklovlarini va tubdan qayta qurishsiz keyingi rivojlanishga qodir emasligini aniqlash kerak. Yerga yo'q qiling va boshqa, yanada mukammal ta'limni qurish uchun mos elementlarni oching. Bu bosqichdan birinchi va ikkinchisini o'tkazib yuborgan kishi bo'ladi nodon. Uch bosqichning hech birini o'tkazib yubormagan, ularni izchil va hiyla-nayrangsiz bosib o'tgan kishi bo'ladi. vorisi.

Va bu erda Hagakure-da bu mavzu haqida, har bir bosqichda insonning foydaliligi haqida.

“Inson hayotida ta’limotni anglash bosqichlari bo‘ladi. Birinchi bosqichda odam o'rganadi, lekin bu hech narsaga olib kelmaydi va shuning uchun u o'zini va boshqalarni tajribasiz deb hisoblaydi. Bunday odam foydasiz. Ikkinchi bosqichda u ham befoyda, lekin u o'zining nomukammalligini anglaydi va boshqalarning nomukammalligini ko'radi. Uchinchi bosqichda u o'z qobiliyatlari bilan faxrlanadi, boshqa odamlarning maqtovidan quvonadi va do'stlarining kamchiliklaridan afsuslanadi. Bunday odam allaqachon foydali bo'lishi mumkin. Eng yuqori bosqichda odam hech narsani bilmagandek ko'rinadi.

Bu umumiy qadamlar. Ammo yana bir bosqich ham borki, u barcha boshqalardan muhimroqdir. Bu bosqichda inson Yo'lda komillikning cheksizligini anglaydi va hech qachon o'zini yetib kelgan deb hisoblamaydi. U o'zining kamchiliklarini aniq biladi va hech qachon muvaffaqiyatga erishdim deb o'ylamaydi. U mag'rurlikdan mahrum va kamtarligi tufayli oxirigacha yo'lni tushunadi. Aytishlaricha, usta Yagyu bir marta shunday degan edi: “Men boshqalarni qanday mag'lub etishni bilmayman; Men o'zimni qanday mag'lub etishni bilaman."

Butun umringizni qattiq o'rganing. Har kuni oldingi kundan ko'ra mahoratli bo'ling, ertasi kuni esa bugungidan ko'ra mahoratliroq bo'ling. Yaxshilanishning oxiri yo'q.

O'rganishning to'rt bosqichi: 1. Ongsiz jaholat 2. Ongli jaholat 3. Ongli bilim 4. Ongsiz bilim.

“Inson hayotida ta’limotni anglash bosqichlari bo‘ladi. Birinchi bosqichda odam o'rganadi, lekin bu hech narsaga olib kelmaydi va shuning uchun u o'zini va boshqalarni tajribasiz deb hisoblaydi. Bunday odam foydasiz. Ikkinchi bosqichda u ham befoyda, lekin u o'zining nomukammalligini anglaydi va boshqalarning nomukammalligini ko'radi. Uchinchi bosqichda u o'z qobiliyatlari bilan faxrlanadi, boshqa odamlarning maqtovidan quvonadi va do'stlarining kamchiliklaridan afsuslanadi. Bunday odam allaqachon foydali bo'lishi mumkin. Eng yuqori bosqichda odam hech narsani bilmagandek ko'rinadi.

Shu - o'qituvchining qoidalari va ko'rsatmalariga qat'iy rioya qilishni nazarda tutadi. Talabaning vazifasi - diqqatni harakatga qaratish, uning bajarilishini aniqlashtirish. U takroriy takrorlash orqali barcha qoidalar va texnikani o'zlashtiradi. Bu sodir bo'lganda, Xu darajasiga erishiladi. O'rganish keyingi bosqichga o'tadi.
Ha - bu bosqichda talaba barcha qoidalarga ko'r-ko'rona rioya qilishni to'xtatadi. U o'z harakatlari haqida o'ylaydi, qoidalarni o'zgartiradi, ularni buzishga harakat qiladi, o'z qoidalarining yangi tizimini quradi. U boshqa o‘qituvchilardan ham yangi texnikalarni o‘rganadi.
Ri - bu bosqichda, vazifa qoidalardan xalos bo'lish, yangi o'lchovga (Tao) o'tishdir, u erda qoidalar yo'q, lekin narsalarning tabiiy yo'nalishi mavjud. Tana nihoyat barcha qoidalardan ozod bo'lgach, Ri darajasiga erishiladi va Xu bosqichi yangi o'lchovda boshlanadi.
Vikining inglizcha versiyasida kengroq tushuntirish mavjud.

Mana bu uch bosqichning xavf-xatarlarini tavsiflovchi yana bir talqin.

Har qanday ta'limning uch bosqichi mavjud.
- Tanqidiy emas. Har qanday ta'limotni bilim darajasida o'zlashtirish uchun unga tanqidsiz, to'liq ishonch bilan yondashish kerak. Uning haqiqiy muxlisiga aylaning. Buni takrorlash uchun ma'naviy huquqqa ega bo'ling. Birinchi bosqichni o'tkazib yuborgan har bir kishi maktabni tark etadi. Unga yopishib olgan har bir kishi zombi bo'ladi.
- Strukturaviy-tanqidiy. O‘qitishni tushunish darajasida o‘zlashtirish uchun uni takomillashtirish, takomillashtirish, ichki ziddiyatlari va faktlar bilan nomuvofiqliklarini bartaraf etish, unga uyg‘unlik va go‘zallik berish istagi bilan konstruktiv va tanqidiy yondashish zarur. Bu bosqichni o'tkazib yuborgan odam defektorga aylanadi, unga yopishib qolgan esa abadiy talaba bo'ladi.
- halokatli-tanqidiy. Ta'limotni uni yengish darajasida o'zlashtirish uchun uning chegaralarini, cheklovlarini va tubdan qayta qurishsiz keyingi rivojlanishga qodir emasligini aniqlash kerak. Yerga yo'q qiling va boshqa, yanada mukammal ta'limni qurish uchun mos elementlarni oching. Bu bosqichdan boshlagan kishi birinchi va ikkinchisini o'tkazib yuborsa, johil bo'ladi. Uch bosqichning birortasini o‘tkazib yubormagan, ularni izchil va ayyorliksiz bosib o‘tgan kishi voris bo‘ladi.

Va bu erda Hagakure-da bu mavzu haqida, har bir bosqichda insonning foydaliligi haqida.
“Inson hayotida ta’limotni anglash bosqichlari bo‘ladi. Birinchi bosqichda odam o'rganadi, lekin bu hech narsaga olib kelmaydi va shuning uchun u o'zini va boshqalarni tajribasiz deb hisoblaydi. Bunday odam foydasiz. Ikkinchi bosqichda u ham befoyda, lekin u o'zining nomukammalligini anglaydi va boshqalarning nomukammalligini ko'radi. Uchinchi bosqichda u o'z qobiliyatlari bilan faxrlanadi, boshqa odamlarning maqtovidan quvonadi va do'stlarining kamchiliklaridan afsuslanadi. Bunday odam allaqachon foydali bo'lishi mumkin. Eng yuqori bosqichda odam hech narsani bilmagandek ko'rinadi.
Bu umumiy qadamlar. Ammo yana bir bosqich ham borki, u barcha boshqalardan muhimroqdir. Bu bosqichda inson Yo'lda komillikning cheksizligini anglaydi va hech qachon o'zini yetib kelgan deb hisoblamaydi. U o'zining kamchiliklarini aniq biladi va hech qachon muvaffaqiyatga erishdim deb o'ylamaydi. U mag'rurlikdan mahrum va kamtarligi tufayli oxirigacha yo'lni tushunadi. Aytishlaricha, usta Yagyu bir marta shunday degan edi: “Men boshqalarni qanday mag'lub etishni bilmayman; Men o'zimni qanday mag'lub etishni bilaman."
Butun umringizni qattiq o'rganing. Har kuni oldingi kundan ko'ra mahoratli bo'ling, ertasi kuni esa bugungidan ko'ra mahoratliroq bo'ling. Yaxshilanishning oxiri yo'q.
NLP dan

O'rganishning to'rt bosqichi: 1. Ongsiz jaholat 2. Ongli jaholat 3. Ongli bilim 4. Ongsiz bilim.

Ushbu mavzu bo'yicha yana bir maqola.

Ushbu maqola muallifi Yukiyoshi Takamura

Eslatma.Sensei Takamura Men ushbu maqolani Shindo Yoshin Ryu o'qituvchisi uchun qo'llanmaning bir qismi sifatida yozdim. Garchi o'qituvchilar uchun maxsus yozilgan bo'lsa-da, ushbu maqolaning ahamiyati shunchalik kattaki, biz uni hamma uchun ochiq qilishga qaror qildik.

Su-ha-ri tushunchasi, so'zma-so'z tarjima qilinganda, katani o'zlashtirish, katadan uzoqlashish va katadan voz kechishni anglatadi. Klassik Yaponiyada o'qitish har doim aynan shu maqsadlarni ko'zlagan va aynan shu ta'lim jarayoni doirasida amalga oshirilgan. Ta'limga bo'lgan bu noyob yondashuv Yaponiyada ko'p asrlar davomida mavjud bo'lib, qadimgi yapon bilimlarining ko'plab an'analarini, jumladan jang san'atlari, gullarni bezash, teatr, she'riyat, tasviriy san'at, haykaltaroshlik va to'quv kabi turli sohalarni saqlab qolish vositasiga aylandi. . Su-ha-ri kontseptsiyasi shu qadar muvaffaqiyatli bo'lganki, u bugungi kungacha saqlanib qolgan bo'lsa-da, o'qitish va o'rganishga yangi yondashuvlar bilimlarni uzatishning bu eski yapon usulini o'zgartirmoqda. Yaponiyaning an'anaviy san'ati va ular ko'zlagan maqsadlar yangi avlodga muvaffaqiyatli o'tishi butunlay bugungi o'qituvchilarga va ularning su-ha-ri tushunchasiga xos bo'lgan kuchli va qiyinchiliklarga donoligiga bog'liq. Ushbu maqolada men su-ha-ri va ushbu kontseptsiyaning Takamura-ha Shindo Yoshin Ryu dzyu-jutsu jang san'atlari maktabining ulug'vor an'analariga xos qo'llanilishi haqida gapiraman.

Soden: ta'limning boshlang'ich darajasi.
Su(katani o'zlashtirish)

Kata yoki shakl an'anaviy yapon maktablarida o'qitishning markazidir. Bu oddiy tuyulgan tushunchalar yoki harakatlar ketma-ketligida mujassamlangan maktab bilimlarining eng vizual ifodasidir. Katani o'zlashtirish juda oson bo'lganligi sababli, ko'pincha kata o'quvchining qobiliyati yoki taraqqiyotini aniqlashda eng muhim jihat deb noto'g'ri ishonishadi. Darhaqiqat, agar kata to'g'ri o'rgatilgan bo'lsa, u holda ura shaklida, ya'ni yashirin shaklda, bunday ma'lumotlar haqiqatan ham mavjud, ammo bu ma'lumot oddiy kuzatish sirtidan (omot) chuqurroqdir.

Agar talaba o'zini kataning omote darajasini o'zlashtirishga to'liq bag'ishlamasa, u abadiy boshlang'ich bo'lib qolishga mahkum bo'lib, undan ura shaklida yashiringan bilimlarning haqiqiy chuqurligiga o'tishga qodir emas. Haqiqatan ham suni boshdan kechirish va katani o'zlashtirish uchun talaba o'zini va o'z egosini qayta-qayta takrorlanadigan tasodifiy tuyuladigan mashqlar to'plamini o'zlashtirish zarurligiga topshirishi kerak. Ko'pincha bu boshlang'ich daraja, ya'ni soden daraja, o'quvchining diqqatini jamlash qobiliyatini va uning o'rganish istagini shubha ostiga qo'yish uchun mo'ljallangan. Bundan tashqari, ba'zi qattiq an'analarda kataning maqsadi jismoniy noqulaylik yaratishdir. Ushbu kata turlarida jismoniy noqulaylikni engib o'tish aqliy ravishda faqat bitta vazifaga e'tibor qaratish uchun mashg'ulotlarning birinchi darajasidir. Talaba turli katalarni bosib o'tayotganda, u stressli vaziyatlarning turli ko'rinishlariga yoki uning diqqatini chalg'itmoqchi bo'lgan vaziyatlarga duch keladi. Ushbu murakkablashuvchi nuqtalar kuchayib borar ekan, talaba ma'lumot va stressga tobora samaraliroq munosabatda bo'lishni o'rganadi. Biroz vaqt o'tgach, nerv-mushak reaktsiyalari intuitiv darajada sodir bo'la boshlaydi va ongli darajada, talaba endi nazorat qilinmaydi. Qachonki kata bu darajada o‘zlashtirilsa va yetarli darajada qoniqarli bajarilsa, talaba tayyorgarlikning birinchi darajasiga yetgan hisoblanadi. Keyingi mashg'ulotlar bilan u yanada murakkab kata o'zlashtirishi kerak bo'ladi, bu uning uchun yanada xilma-xil testlarga aylanadi, ammo endi mashg'ulotlarning aqliy metodologiyasi ishlay boshlaydi - va kata mashg'ulotlarining birinchi maqsadiga erishilgan deb hisoblanadi.

Soden darajasida o'rganishdagi qiyinchiliklar.
Bu darajadagi kata o'z-o'zidan o'rganilishi mumkin. Oxir-oqibat, bu faqat jismoniy mashqlarni takrorlash bo'lib, u o'zini engib, ko'rsatmalarga rioya qilib, shaxsiy tajriba orttirishga imkon beradi. Bu mubolag'a bo'lib tuyulishi mumkin, ammo asosiy katani biladigan har bir kishi o'quvchilarni birinchi darajali mashg'ulotlarga tayyorlashi mumkin. Ba'zi talabalar hatto qo'llanmalar, masalan, kitoblar orqali ham bu darajaga erisha oladilar. Biroq, bu yondashuv o'quvchini, ayniqsa, juftlikda bajarilishi kerak bo'lgan kata o'zlashtirishda xavfli vaziyatga olib keladi. O'qituvchining to'g'ri tashqi shaklga va to'g'ri vaqtga jiddiy e'tibor bermasligi katta qiyinchiliklarga olib keladi. Oddiy qilib aytganda, past darajadagi o'qituvchilarning o'qitish qobiliyati ularning o'zi o'rtacha darajada bo'lganligidan aziyat chekadi. Shu sababli, ular o'z o'quvchilariga noto'g'ri ko'nikmalarni singdiradilar va keyinchalik ular qayta o'rganishlari kerak. Bu nafaqat potentsial xavfli, balki o'quvchini o'rganishdan xafa qilishi mumkin. Bunday ta'lim ko'plab a'lo darajadagi istiqbolli talabalar bunday tajribaga ega bo'lib, o'qishni tashlab, o'qishni tashlab ketishlariga olib keldi. Kata mashg'ulotlarining eng oddiy darajasida ham ehtiyotkorlik bilan o'qitish juda muhimdir. Asosiy ko'nikmalar barcha harakatlarning to'g'ri bajarilishining asosidir va ularni e'tiborsiz qoldirmaslik kerak.

Chuden: O'rganishning o'rta darajasi.
"Su" ajoyib darajada.

Chuden darajasida kata o'rganish yangi elementni o'z ichiga oladi. Ushbu element dastur yoki bunkai. Talabaga katani o'zlashtirish zaruratining chuqurroq sabablari va kata tuzilishi ko'rsatiladi. Kata bajariladigan stsenariy ham o'rganiladi va baholanadi. Biroq, bu o'rganish va baholash kataning hech qanday o'zgarishsiz sof ijrosi bilan chegaralanadi. Ana shunday qattiq mashq qilish tartibi orqaligina kata o‘quvchiga o‘quvchi tushunadigan darajada ko‘rsatilishi mumkin. O'qitish jarayonida o'qituvchi talabaga urning mohiyatini - sof jismoniy shakl yuzasi ostida yashiringan jihatlarni tushunishga yordam beradi. Ba'zi shogirdlar uchun bu vahiy bo'lib qoladi, boshqalari uchun bu ma'lum bir paytdan boshlab ayon bo'lgan. Har holda, o'qituvchi asosiy tushunchalarni avvalgidan ko'ra mavhumroq darajada to'g'ri taqdim etishi kerak. Bu sizga su-ha-rining keyingi kontseptsiyasiga yo'lni chizish imkonini beradi.

Ha(katadan ketish).

Yaponlarning an'anaviy su-ha-ri kontseptsiyasida ha o'quvchining ijodiy bo'lishiga imkon beradigan birinchi ishoradir. Bu birinchi marta henka waza yoki variatsiya qilganida sodir bo'ladi. Bu "shakl ichidagi mavjud shakldan og'ish" yoki "asosiy kataning qattiq shakliga yopishgan pravoslav o'zgarishlar" deb ataladi. Endi talaba kata muvaffaqiyatsizlikka uchragan har qanday reaktsiyani sof shaklda kuzatishga qaratilgan. Bunday vaziyatda o'qituvchidan ayniqsa ehtiyotkorlik bilan ko'rsatmalar talab qilinadi, chunki asosiy shakldan haddan tashqari og'ish texnikaning beparvo bajarilishiga yoki hatto uning to'liq buzilishiga olib keladi va qattiq tuzilmalarga ko'r-ko'rona ergashish nima bo'layotganini intuitiv tushunish qobiliyatini yo'q qilishi mumkin. sirt ostida. Endi maqsad - bu iste'dodni rag'batlantirish, lekin bu ijodiy tajriba asosiy kata chegaralarida ehtiyotkorlik bilan tartibga solinishi kerak. Kata kata sifatida tan olinishi kerak. Agar kata standartdan juda ko'p chetga chiqsa, u asl nusxa bilan bog'lanishni to'xtatadi va texnikaning boshqacha ifodasiga aylanadi. Ta'limning ushbu darajasida bunday og'ishlarning oldini olish juda muhimdir.

Ha, ajoyib darajada.

Talaba asosiy kata ichidagi chegaralarni aniqlaganida, u o'rganish imkoniyatlari deyarli cheksiz ekanligini ko'ra boshlaydi. Uning mahorati endi sakrab o'sib bormoqda, buni u o'tmishda boshdan kechirmagan. Ushbu bosqichda eng yaxshi talabalar birinchi marta o'z imkoniyatlarini namoyish etadilar. Ryu tushunchalari va shakllari o‘quvchining ongini uyg‘otadigan tarzda birlashadi. Endi u katani to'liqroq qadrlaydi va ularda yotgan texnikaning hikmatini tushunadi. Shuning uchun ko'pchilik o'qituvchilarning fikricha, o'quvchilarning rivojlanishidagi bu davr eng samarali hisoblanadi va o'qituvchi mehnatining natijalari to'liq namoyon bo'ladi.

Ajoyib darajada o'rganish qiyinligi.

Ushbu bosqichda an'ananing asosiy tushunchalariga qat'iy rioya qilish kerak. San'atni belgilaydigan tushunchalardan chetga chiqish o'quvchining san'at asoschisi tasavvur qilmagan yo'nalishda rivojlanishiga imkon beradi. Ryu o'zining o'ziga xosligini va yadrosini saqlab qolishda davom etishi uchun qat'iy ravishda kata chegaralarida qolish kerak. Ushbu bosqichda ma'lum chegaralardan tashqariga chiqish talaba uchun halokatli bo'lishi mumkin va uning eng yuqori salohiyatiga erishish qobiliyati buziladi. Ta'limning ushbu bosqichida o'qituvchilar ko'pincha qattiq tuzilmalardan uzoqlashish tuzog'iga tushib qolishadi. Ular talabaning muvaffaqiyatini noto'g'ri baholaydilar va uning tushunish darajasi haqiqatda erishilganidan ancha yuqori ekanligiga ishonishadi. O'rganishning ushbu oraliq bosqichida o'quvchining aqli va texnik ko'nikmalari doimiy ravishda tekshirilishi kerak. Ba'zida haddan tashqari g'ayratli talabalar juda tez, juda uzoqqa borishga harakat qilishadi. Ushbu tendentsiyadan qochish kerak, aks holda u keyingi taraqqiyot va o'rganishga xalaqit beradi.

Joden: ilg'or tayyorgarlik darajasi.
Ri(katani rad etish)

Zamonaviy jang san'atining ba'zi talabalari kata va su-ha-ri juda cheklovli va eskirgan deb hisoblashadi. Aslida, bu pozitsiya noto'g'ri, chunki u kata maqsadini noto'g'ri talqin qiladi. Ko'pgina kreslo mutaxassislari singari, bunday odamlar kata bo'yicha Joden darajasidan yuqori darajada o'qitilmagan va bu narsalarni tushunishga imkon beradigan malakaga ega bo'lmagan narsalar haqida hukm chiqaradilar. Haqiqatan ham chuqur o'rganish tajribasiga ega bo'lmagan ko'plab kuzatuvchilar singari, ular katani o'rganilayotgan san'at tushunchalarining asosiy yuzasida joylashgan murakkab o'qitish vositasi sifatida emas, balki o'ziga xos san'at sifatida ko'rishadi. Kata "san'at" - noto'g'ri talqinda. Bu lug'at til haqida to'liq tasavvur beradi, deb o'ylash bilan bir xil. Afsuski, Yaponiyadagi ko'plab eski jang san'atlari an'analari kata rolini haddan tashqari ta'kidlab, bunday noto'g'ri tushunishga o'z hissasini qo'shadi. Ko'pincha, bunday maktablarda muhim ildiz elementlari va bilimlari antik davrda yo'qolgan va qolgan narsa omote yoki kataning yuqori qobig'i. Bunday maktablarda katadan boshqa hech narsa qolmaganligi sababli, ular ko'pincha mokuroku (texnik arsenal) ikkinchi marta ko'mib, katani ryuning asosiy harakatlantiruvchi kuchi sifatida ko'rsatadilar. Bu sodir bo'lganda, maktab muqarrar ravishda soddalashtirilgan raqs holatiga aylanadi, bunda ura va kata qo'llanilishi ikkinchi darajali maqsadlarga aylanadi. Bu an'analar butunlay o'likdir. Ular o'zlarini butun shaxs deb tasavvur qilishga urinayotgan skeletlarga o'xshaydi.

"Ri" - bu nima?

Ri ning nima ekanligini tushuntirish qiyin, chunki u unchalik o'rganilmagan, unga yaqinlashadi. Bu su va ha darajalari ularni kim ishlagan bo'lsa, uning ajralmas qismiga aylanganidan keyin paydo bo'ladigan ijro turidir. U katani tashqi qobig'i yo'q bo'ladigan darajada o'zlashtirmoqda. Faqat asosiy haqiqat qoladi. Bu shakl amalga oshirilmaydigan shakldir. Bu texnikaning intuitiv bajarilishi, undan oldingi shakl kabi samarali, lekin butunlay o'z-o'zidan. Ongli fikrlash jarayonining natijasi bo'lgan cheklovlardan xalos bo'lgan texnika haqiqatan ham harakatdagi meditatsiya vazasiga aylanadi. ri ga erishgan kishi uchun kuzatish voqelikning o'ziga xos ifodasiga aylanadi. Aql ilgari mumkin bo'lganidan ancha yuqori darajada ishlashga qodir bo'ladi. Tasodifiy kuzatuvchiga, texnikani bajaruvchi deyarli ayyor, voqealarni oldindan ko'ra oladigan va ular sodir bo'lishidan oldin hujumlarni oldini olishga qodir bo'lib tuyuladi. Haqiqatda, kuzatuvchi o'z tafakkurining inertsiyasidan hayratda qoladi. Ri darajasiga erishilganda, kuzatish va mos keladigan reaktsiya o'rtasidagi vaqt shunchalik qisqaradiki, u amalda sezilmaydi. Bu "ki". Bu "musin". Bu "yu". Bularning barchasi birgalikda. Bu oliy harbiy mahoratning namoyonidir. Buni biz Takamura Ryuda "wa" deb ataymiz.

Riga xos bo'lgan texnik ko'rsatkichlar darajasi ko'plab san'at talabalarining imkoniyatlaridan tashqarida. Aksariyat odamlar maktab imkoniyatlarini ifodalashning bu ilg'or darajasiga shunchaki erisha olmaydilar. Biroq, ko'pincha, texnik mahoratning bunday darajasiga erisha olmaganlar, hatto o'zlari intuitiv ishlashga sakray olmasalar ham, talabani mahorat chegarasiga olib chiqa oladigan a'lo o'qituvchilarga aylanadilar - ri. Ba'zi kuzatuvchilar bunday cheklovni tan olishni xohlamaydilar, bu esa hammaga elitaga o'tish huquqini bermaydi. Bunday fikrlash menga g'alati tuyuladi. Bunday kuzatuvchilarga shuni eslatib o‘tmoqchimanki, hamma ham inson tug‘ma ravishda o‘zi tanlagan sohada mahoratga erisha olmaydi. Inson sifatida barchamizga ma'lum iste'dod va kamchiliklar mavjud. Aynan mana shu individual qobiliyat va kamchiliklar bizni insonlarni har xil va noyob mavjudotlar qiladi. Bu haqiqatni inkor etishga urinish bizning individualligimizni tashkil etuvchi narsaning mavjudligini inkor etishga urinishdir. Shuni hisobga olgan holda, kamtarin bo'lish va bir sohada mahorat boshqa sohada o'rtacha qobiliyatni ham kafolatlamasligini yodda tutish kerak. Xuddi shunday, texnik ijroni o'zlashtirish har doim ham o'qitishning mukammalligini kafolatlamaydi.

Joden darajasida va undan tashqarida o'rganish qiyinchiliklari.

Talaba ri darajasini barqaror o'zlashtirgan bo'lsa, u sensi bevosita o'rgatishi mumkin bo'lgan barcha texnik bilimlarni o'zlashtiradi. Ta'lim va o'qitish jarayoni endi o'zgarishi kerak. O'qituvchi o'zi va o'quvchi o'rtasidagi bog'liqlik xarakterining o'zgarishiga ham ruxsat berishi kerak. O'sha paytdan boshlab talaba maktab an'analarini to'liq o'z zimmasiga oladi va keppon (qon qasami) bilan bog'lanadi, bu o'z nafsini nazorat qilish va o'qituvchisi va maktabisiz u hech qachon o'zini o'zi o'tkaza olmasligini talaba tomonidan tan olishini anglatadi. talabalik salohiyatini ro‘yobga chiqarish. U aniq bilishi kerakki, u o‘zining o‘z o‘z navbatida ustozidan qarzdor bo‘lganidek, o‘zining ham o‘qituvchining o‘qituvchilik ishiga sadoqati tufayli bor narsadan qarzdor. Uning xulq-atvori o‘z maktabiga abadiy qarzdorligini aks ettirishi va o‘qituvchi huzurida hamisha kamtar bo‘lishi kerak. Xuddi shunday, o'qituvchi o'quvchiga avtonomiyani amalga oshirishga ruxsat berishi va o'zini ilgari ruxsat etilmagan tarzda ifoda eta olishi kerak. Ko‘proq sardor va yo‘l ko‘rsatuvchi odamdek, shogirdining yonida shod-xurram o‘qituvchi turishi kerak. U ham kamtarin bo‘lishi va maktab oldidagi mas’uliyatini anglab, o‘z shogirdiga o‘rgatgan tamoyil va me’yorlar asosida yashashni davom ettirishi kerak. Uning o'quv vazifasi tugallandi. Endi u ota emas, bobo.

Afsuski, aynan shu davrda - o'qituvchi maktabga eng zarur bo'lgan davrda - ko'pchilik o'z vazifalarini bajara olmaydi. O'z shogirdlarining yutuqlari bilan faxrlanish va o'ziga ishonchni namoyon etish o'rniga, ular bema'nilik va ruhiy ishonchsizlik qurboni bo'lishadi. Buning sababi, ular talabalarning ularga bo'lgan hurmatining oxiri yaqinlashmoqda deb taxmin qilishadi - bu haqiqatda mavjud emas. Ko'pincha bu muammo o'qituvchining o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi bunday aloqani tiklashga urinishida namoyon bo'ladi, bu esa o'quvchining maktabda etakchi sifatida etuk mavqeini amalga oshirishiga to'sqinlik qiladi. Ba'zi o'qituvchilar o'z yo'lidan chetga chiqishni o'quvchilarning o'zlariga o'rgatilgan narsalarni rad etishlari sifatida qabul qiladilar. Talaba maktabda o'zini namoyon qilishning yuqori darajasiga erishish uchun ba'zi bilimlardan voz kechish kerak. Ba'zi o'qituvchilar bu darajadagi o'qitishdan chetga chiqishlar aslida o'quvchining shaxsiyati, etukligi va ishonchining namoyon bo'lishini tan olishni istamaydilar. Bu ishonch - va buni unutmaslik kerak - talaba va o'qituvchi o'rtasidagi kelishuvning bir qismi sifatida o'qituvchi tomonidan talabaga etkazilgan. O'qituvchi o'z vazifalarini yodda tutishi va o'quvchiga maktab a'zosi sifatida munosabatda bo'lishi kerak. U yuragini kamtarin qilishi va o'zi talaba bo'lgan vaqtini eslashi kerak. U Yo'lda samarali etakchi bo'lishni davom ettirish uchun buni qilishi kerak.

Xulosa: oq qora rangga aylanadi va keyin yana oq rangga aylanadi.
Bu maktabning har bir a’zosini o‘z burchlarini bilishga va kamina (uy qurbongohi) oynasiga – sof haqiqatni aks ettiruvchi ko‘zguga muntazam qarashga chaqiriqdir. Kamidan kamtarlik bilan unga o'z qalbiga va niyatlariga tanqidiy qarashga yordam berishini, behuda va foyda izlashning xabarchisi bo'lishi mumkin bo'lgan sokin ovozni eshitishini so'rang. Faqat haqiqat yo‘li, ustoz va shogird su-ha-ri jarayonidan o‘tib, o‘z burchini mas’uliyat bilan bajarib, bilim va hikmatni maktab izdoshlariga yetkaza oladi.

An'anaviy ta'limning xususiyatlari

An'anaviy bu-jutsu mashg'ulotlarida uchta daraja mavjud Su Ha Ri .

Yaponiyada "Su Xa Ri" tushunchasi nafaqat jang san'atining umumiy evolyutsion taraqqiyotini tavsiflash uchun, balki talaba va o'qituvchi munosabatlarining butun hayotiy tsikli sifatida ham qo'llaniladi.

"su"- ieroglif "himoya qil, himoya qil" an'anaga aniq rioya qilishni, o'rgatilgan texnikani aniq takrorlashni nazarda tutadi. Ushbu bosqich ko'pincha "yoqa" deb ataladi.

“Su” ieroglifi “himoya qilmoq, himoya qilmoq” degan ikki ma’noga ega. Bu ikki tomonlama ma'no jang san'ati mashg'ulotlarining dastlabki bosqichlarida o'quvchi va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlarni tasvirlaydi, bu ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasidagi munosabatlarga o'xshashdir. Talaba o'qituvchisi u bilan bo'lgan hamma narsani o'zlashtirishi, bilimga intilishi va har qanday izoh va konstruktiv tanqidni qabul qilishga tayyor bo'lishi kerak. O‘qituvchi o‘quvchini ota-ona o‘z farzandini ulg‘ayganidek tarbiyalashi, uning manfaatlarini ko‘zlash, uning rivojlanishiga g‘amxo‘rlik qilish va rag‘batlantirish ma’nosida tarbiyalashi kerak. “Su” o‘quvchining o‘rganishning keyingi bosqichlari uchun mustahkam poydevorga ega bo‘lishi uchun asoslarni murosasiz tarzda o‘rganishga urg‘u beradi, garchi ularning shaxsiyati, tana tuzilishi, yoshi va qobiliyati har xil bo‘lsa-da, barcha o‘quvchilar texnikani bir xilda bajaradilar. .

"Ha"- ieroglif "buzish, buzish, qoidani buzish" asosiy texnikani tushunishda to'liq moslashishni, o'zgaruvchan amaliyotga (hank) o'tishni, uslubning eng muhim tarkibiy qismlarini (so'zma-so'z "ong yoki ichki tushuncha") ichki xabardorlikni anglatadi.

"Ha" - mos keladigan qo'sh ma'noga ega bo'lgan yana bir tushuncha - "buzish, buzish, qoidani buzish". Mashg'ulotning muhim bosqichidan o'tib, talaba "ichki idrok" ga kelganida, u ikki yo'nalishda "yoqa" dan ozod bo'lishni boshlaydi. Texnik nuqtai nazardan, talaba asoslarni yengib chiqadi va asosiy texnikani mashq qilish jarayonida o'rganilgan tamoyillarni yangi, erkin va ijodiy tarzda qo'llashni boshlaydi (Hank's Waza). O`quvchining individualligi texnikani bajarishda namoyon bo`la boshlaydi. Chuqurroq darajada, u o'qituvchining ko'rsatmalariga ko'r-ko'rona rioya qilishdan ozod bo'ladi, u o'z tajribasi orqali o'ylashni (shubha qilish, savol berish) va o'zi uchun ko'proq yangi narsalarni kashf qilishni boshlaydi. Bu bosqich o‘qituvchini xafa qilishi mumkin, chunki o‘quvchining o‘z kashfiyotlari yo‘li “Nima uchun...” bilan boshlanadigan son-sanoqsiz savollarga olib keladi. "Ha" darajasida o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi munosabatlar ota-ona va uning katta yoshli bolasi o'rtasidagi munosabatlarga o'xshaydi; o'qituvchi san'at ustasi, va talaba endi boshqalarga o'qituvchi bo'lishi mumkin.

"Ri"- "ajratish, ozod qilish" ieroglifi mustaqillik va erkinlikni anglatadi, bilim olgandan so'ng siz o'zingiz tushungan narsangiz asosida undan uzoqlashasiz, Shin (kokoro) - ruh, Gi (vaza) - texnologiya va tayni birlashtirasiz. - tana.

"Ri" - bu endi yuqori martabaga ega bo'lgan talaba o'z ustozidan ketishi, undan olinishi mumkin bo'lgan hamma narsani o'ziga singdirish bosqichidir, ammo bu talaba va o'qituvchi o'rtasida endi aloqa yo'qligini anglatmaydi. Aslida, hamma narsa aksincha bo'lishi kerak, ular o'rtasidagi aloqa har qachongidan ham kuchliroq bo'lishi kerak, xuddi ota-ona va uning katta yoshli o'g'li yoki qizi o'rtasidagi kabi, hozirda o'z farzandlari bor.

Talaba hozir butunlay mustaqil bo'lsa-da, u o'qituvchisining donoligi va sabr-toqatli yo'l-yo'riqlarini saqlab qoladi, shuning uchun ularning munosabatlari ular baham ko'rgan tajriba bilan boyitiladi. Ammo endi talaba ko'rsatma orqali emas, balki o'z tadqiqoti orqali ko'proq rivojlanadi va o'rganadi va o'zining ijodiy impulslariga erkinlik berishi mumkin. Talabaning texnikasi endi uning shaxsiyati va xarakterining izini bor. “Ri” ham qo‘sh ma’noga ega bo‘lib, ikkinchi ma’nosi “ozod qilmoq”. Talaba o'qituvchidan ichki mustaqillikka intilayotganda, murabbiy o'z navbatida talabani ozod qilishi kerak.

"Su", "Ha", "Ri" chiziqli progressiya emas. Bu ko'proq konsentrik doiralarga o'xshaydi, shuning uchun "Su" "Ha" da, ikkalasi ham "Ri" da. Shunday qilib, asoslar bir xil bo'lib qoladi, faqat ularning qo'llanilishi va bajarilishining yumshoqligi o'zgaradi, chunki talaba o'rganishda o'sadi va uning shaxsiyati bajarilayotgan texnikaning ta'mini his qila boshlaydi. Xuddi shunday, talaba va o‘qituvchi hamisha yaqin munosabatlar va bilim, madaniyat, tajriba va an’analar bilan bog‘lab turadi.

Ideal holda, “Su”, “Ha”, “Ri” o‘quvchining o‘z ustozi bilimda ham, mahoratda ham o‘zib ketishida ifodalanishi kerak. Bu san'atning rivojlanishining manbai. Agar talaba hech qachon ustozidan oshib ketmasa, san'at eng yaxshi holatda to'xtab qoladi. Talabaning qobiliyati ustozning qobiliyatiga hech qachon etib bormasa, san'at so'na boshlaydi. Agar o‘quvchi ustozi bergan hamma narsani o‘zlashtirib, undan-da yuksak mahoratga erisha olsa, san’at tobora takomillashib, gullab-yashnaydi.

Ryuda o'rganishni quyidagi tizimlashtirish mavjud: Shoden, Chuden, Joden, Okuden. Biroq, o'rganilgan texnikalar asosida "Su", "Ha", "Ri" darajalarining o'tishi faqat sizga bog'liq va boshqalar tomonidan sizga o'tkazilmaydi.

Qadim zamonlarda Bujin (jangchi) o‘z hayotini xavf ostiga qo‘yib, janglarda “Ri” darajasiga yetgan.

Bujutsu - bu hayot uchun kurash usuli.

Ryu - bu qoidalar mavjud bo'lgan va xavfli texnikalar taqiqlangan sport yoki o'yin emas.. Hujumchini xafa qilmasdan ushlab turish oson emas.

Boshqalarga tuhmat qilmang va ularga nisbatan nafratlanmang.

Eyzan (tog') baland va Kamogava (daryo) pastroq bo'lsa-da, hurmatga sazovor.

Boshqa Ryuha (eski Ryu) o'zlarining afzalliklariga ega bo'lgan o'zlarining shaxsiy fazilatlariga ega. Shunday qilib, boshqa maktablarni haqorat qilish o'ta qo'pollik, pastkashlik va o'z manmanligi va takabburligining namoyonidir.

Ishonch - kuch va uyg'unlik manbai. Obro'-e'tiborni qadrlash, murabbiyga ishonish, o'ziga ishonish muhimdir. O'z hurmatingni yo'qotma, ishonchni buzma, bema'nilik takabburlikka aylanib ketishiga yo'l qo'yma.

Ryuhaning o'quv qo'llanmasidan.

Suxari(Kanji: xángjīngi Hiragana: しゅはり) - yapon jang san'atidan olingan tushuncha. U o'zlashtirishga erishish bosqichlarini tavsiflaydi. Ba'zan u go kabi boshqa yapon san'atlariga nisbatan ham qo'llaniladi.
Etimologiya:
"Suxari" atamasini taxminan "birinchi o'rganish, keyin rad etish va nihoyat oshib ketish" deb tarjima qilish mumkin.
Xu (kàn) - "himoya", "itoatkorlik" deb tarjima qilingan va an'anaviy bilimlarni anglatadi: asoslarni, asosiy texnikalarni, umumiy joylarni o'rganish, evristik bilimlarni o'zlashtirish.
Ha (yán) - "ajralish", "olib tashlash" deb tarjima qilingan va an'analardan voz kechish degan ma'noni anglatadi: xayollardan xalos bo'lish, qoidalarni qayta ko'rib chiqish, o'rganilgan narsalar haqida tanqidiy fikr yuritish.
Ri (yán) - "ozodlik", "mustaqillik" deb tarjima qilinadi va yangi holatga o'tishni anglatadi: texnika va qoidalarga bo'lgan ehtiyoj yo'qoladi, barcha harakatlar tabiiy bo'ladi, shakllar doirasida kerak emas, tana va ruh bir bo'ladi.

Aykido ustasi Shixan Endo Seishiro Shuxariga quyidagi ta'rifni berdi:
“Ma’lumki, o‘rganish yoki tarbiyalash jarayonida har bir kishi shu, ha va ri bosqichlaridan o‘tadi.Bu bosqichlarning izohi quyidagicha.
Shu bosqichida biz shakllarni takrorlaymiz va tananing o'tmishdoshlarimiz tomonidan yaratilgan shakllarni idrok etish qobiliyatini rivojlantiramiz. Biz hech qanday tarzda undan chetga chiqmasdan shakllantirishga sodiq qolamiz. Keyinchalik, ha bosqichida, o'zimizda shakllar va harakatlarni qabul qilish qobiliyatini rivojlantirgan holda, biz ularga yangi narsalarni olib kelamiz. Ushbu jarayon davomida shakllarni o'zgartirish va yo'q qilish mumkin. Nihoyat, ri bosqichida biz nihoyat shakllardan uzoqlashamiz, texnologiyada ijodkorlikka yo'l ochamiz va o'zimizni ongimiz / yuragimiz xohishlariga muvofiq, erkin, lekin qonunlarni buzmasdan harakat qiladigan joyda topamiz.

Shu bosqichda talabaga faqat bitta o'qituvchining ko'rsatmalarini so'zsiz bajarish buyuriladi. U hali turli yo'llarni o'rganish va solishtirishga tayyor emas.
Vizual ravishda shuhari tamoyilini konsentrik doiralar shaklida ifodalash mumkin, bunda shu bosqichni bildiruvchi doira ha doira ichiga joylashtiriladi va ikkalasi ham ri doira ichida joylashgan. Doiradan aylanaga o'tishda asosiy texnika va bilimlar o'zgarmaydi.

Hikoya:
Shuxari tushunchasini birinchi marta Fuxaku Kavakami choy marosimi sanʼatiga “jo-ha-kyu” (yap. chànìjì jo ha kyu – kirish, sinish, toʻsatdan) tamoyili shaklida kiritgan. Bu an'anaviy yaponcha ketma-ketlik modeli bo'lib, u har qanday harakat yoki harakat asta-sekin boshlanishi, tez rivojlanishi va kutilmaganda tugashini nazarda tutadi. U jang sanʼati (kendō, iaido), yapon teatri (Kabuki, No, Joruri), yapon choyi marosimi, renga va renku adabiy janrlarida qoʻllaniladi.
Keyinchalik noh aktyori va dramaturg Zeami Motokiyo bu tamoyilni raqsga tadbiq etib, unga shuhari nomini berdi. Xuddi shu nom ostida bu tamoyil keyinchalik aykido falsafasining bir qismiga aylandi. Shuhari ham shorinji kenpo falsafasining bir elementidir.

dan olingan materiallar asosida yozilgan

Okinava va Yaponiyadagi jang san'atining xilma-xil tizimlarining rivojlanish an'analari haqida hikoya qiluvchi tarixiy manbalarda ko'p asrlar ilgari ushbu tizimlar, maktablar, turli xil o'qitish uslublari, shuningdek, talabalar bilimini nazorat qilish va baholash mavjud bo'lganligi qayd etilgan. 19-asrning oxiri va 20-asrning boshlarida ushbu an'analar sertifikatlash testlarining aniq tizimiga aylandi - imtihonlar va turli darajadagi o'quvchilarni darajalar - Kyu yoki Dan bilan taqdirlash.

Asosan, sertifikatlashtirish imtihonlari (testlar) talabaning ma'lum bir vaqt davomida o'zlashtirgan bilimlari va texnik ko'nikmalarini nazorat qilishning bir turidir. Ammo, boshqa tomondan, sertifikatlashtirish imtihonlari karate uslubi va maktabining asoslari va mafkurasini namoyish etadi. Shuning uchun imtihonlarga birinchi navbatda stilistik nuqtai nazardan yondashish juda muhimdir.

Karatening turli maktablarida ular ushbu imtihonlarni o'tkazish jarayoniga turli yo'llar bilan yondashishlari mumkin, bu birinchi navbatda ushbu maktablarning falsafiy va axloqiy qonunlari bilan bog'liq. Masalan, ba'zi maktablarda attestatsiya imtihonlari o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi suhbat shaklida o'tkazilishi mumkin, bunda o'quvchilarning tegishli malaka toifasi uchun etuklik darajasi va ma'naviy tayyorgarligi aniqlanadi. Taxmin qilish mumkinki, bunday suhbatlar o'zlarining chuqurligi bilan hamon o'quvchilarning texnik texnika va jangovar ko'nikmalarni bajarish sifatini baholashga imkon bermaydi. Boshqa karate maktablari imtihonlarning ma'nosini ko'p sonli janglarni deyarli to'xtovsiz, raqiblarning doimiy o'zgarishi bilan o'tkazishda ko'rishadi va faqat shunday og'ir sinovlar orqali ustaning haqiqiy ruhi sinovdan o'tkaziladi, deb hisoblashadi. Albatta, bunday sinovlardan faqat yaxshi tayyorlangan va jismonan baquvvat ustalargina o‘ta oladi. Biroq, har tomonlama texnik, axloqiy, aqliy va nazariy tayyorgarlik masalalari ochiqligicha qolmoqda.

Sertifikatlash imtihonlarini tashkil etish va o‘tkazishning yana bir yondashuvi mavjud bo‘lib, u talaba tayyorgarligining barcha jihatlari: nazariy bilimlari, karatedoning etikasi va falsafasi, texnik va jangovar tayyorgarlik darajasi, shuningdek, jismoniy tayyorgarligi darajasini nazorat qilishni nazarda tutadi.

O'qitish tizimi va shunga mos ravishda attestatsiya imtihonlarini o'tkazish va malaka texnik toifalarini berish, maktablar. Koshiki Jutsu-Koshiki Karate Shorinryu an'analariga muvofiq - Okinavate va keyinchalik SHU HA RI falsafiy kontseptsiyasiga asoslangan yapon jang san'atlari uch darajali tamoyilga qurilgan.

SHU HA RI- dzíngín - Dzen buddizmining atrofdagi dunyoni bilish, turli xil san'atlarni o'rganish, har qanday ko'nikma va bilimlarni olish tushunchasi ko'pchilik yapon jang san'atlarining falsafiy asoslarida yotadi.

Doktrina SHU HA RI boshqa ikkita falsafiy tushuncha bilan uzviy bog'liqdir: SHITEI va DOJOKUN (DOJOKUN).

tushuncha SITEI So'zma-so'z, siz "O'qituvchi (si) va talaba (tei)" ni tarjima qilishingiz mumkin. Jang san'ati kontseptsiyasiga qo'llaniladi SITEI bilim va texnik ko'nikmalarni uzatish va "DO" yo'lini tushunish jarayonida yuzaga keladigan o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlarning butun spektrini qamrab oladi.

Ta'lim jarayonida talaba va o'qituvchi o'rtasida maxsus munosabatlar o'rnatiladi, bu Dzen-buddizm amaliyotida va ularning rivojlanishi natijasida va jang san'atida deyiladi. "DOCUZAN"(Yapon tilidan tarjima qilingan - "mustaqil ravishda mukammallikka intilish"). Okinavate an'anaviy maktablarida o'qituvchi ko'p vaqtini talabalar bilan maxfiy suhbatlarga bag'ishladi, ular davomida dunyo tartibining falsafiy asoslari, odamlar o'rtasidagi munosabatlar va, albatta, jang san'atining asosiy tamoyillari ochib berildi. Bunday suhbatlarda qatnashmaydigan talabalar jang san'atini faqat yuzaki tushunadilar, davom etayotgan hodisalarning chuqurligini va san'atning chuqur sirlarini tushunmaydilar, deb hisoblar edi.

Afsuski, so'nggi o'n yilliklarda rivojlanayotgan jang san'atlari, xususan, karatening rivojlanish tendentsiyalari, asosan, bir lahzalik natija va tashqi ta'sirga erishishga qaratilgan (bu, boshqa narsalar qatori, jangovar tizimlarning aksariyatini sport uslubida qayta qurish) ta'limning eng muhim jihatlaridan biri bo'lgan buni butunlay istisno qiladi.

Falsafiy tushuncha "DOJOKUN"(Dojokun) mohiyatan talaba xulq-atvorining asosiy axloqiy me'yorlari to'plamidir - Shisei (Shisei), uning to'g'ri o'zini o'zi rivojlantirishini belgilaydi va boshqaradi.

Dojokun tamoyillari "DO" yo'li haqidagi ta'limot - DOKYO kabi keng qamrovli kontseptsiyaning falsafiy asosi va karatedoning rasmiy texnikasi - JUTSUni o'zlashtirish va amaliy qo'llash o'rtasida bog'liqlik yaratadi.

dojokun bilimlarni intellektual to'plashdan karate texnikasini amaliy rivojlantirish va qo'llashga silliq mazmunli o'tishga hissa qo'shish.

dojokun, birinchi marta Okinavatening taniqli ustasi Sakugawa (Sakugava) tomonidan ishlab chiqilgan va beshta asosiy printsipdan - Kaysetsu (Kaisetsu) dan iborat karatedoni tushunish uchun o'ziga xos kod sifatida deyarli barcha maktablar va uslublarning g'oyaviy asosiga aylandi. Tode - Okinavate karatesi:

• o'zingni bil
• atrofdagi dunyoni bilish
• ezgu niyat va intilishlarga sodiq bo'l, ustozga sadoqatli bo'l
• har doim odob-axloq qoidalariga rioya qiling
• fikrda, so'zda yoki ishda tajovuzkor bo'lmang.

Kontseptsiya SHU HA RI butun dunyoni bilishning uch bosqichini, uch darajasini va har bir shaxs uchun, xususan, uning hayot yo'lini ko'rib chiqadi. Shaxsning rivojlanish bosqichining har biri (agar biz jang san'ati haqida gapiradigan bo'lsak, talaba) "DO" yo'lini o'rganishning ma'lum bir bosqichini qamrab oladi, bu ma'lum bir vaqt doirasiga bog'liq emas, balki ko'proq vaqt bilan belgilanadi. talabaning individual tajribasi, mahorati va aql-zakovatining rivojlanish darajasi.

tushuncha KOSIKI JUTSU ham ana shu falsafiy tamoyillarga asoslanadi.

Birinchi bilim darajasi "SHU" darajasi - 守.

"SHU" darajasi 10-dan 1-kyugacha bo'lgan talaba darajalarini qamrab oladi. Rivojlanishning ushbu bosqichidagi talabalar chaqiriladi "Myudansha"(Myudansha).

Intellektual daraja "SHU" o'quvchi mansub bo'lgan maktab qoidalariga va u rahbarligida o'qiyotgan o'qituvchining ko'rsatmalariga qat'iy rioya qilishni o'z ichiga oladi. Talaba o'zini katta jamoaning bir qismi sifatida his qilishi kerak. Maktabning barcha qonunlariga to'g'ri rioya qilishni, umumiy qabul qilingan talablar va xatti-harakatlar normalariga rioya qilishni o'rganishi kerak. O'quvchining vazifasi - axborot va texnik ko'nikmalarni olish, ularni aks ettirish, takrorlash va ularni takroriy va tizimli amalga oshirishda takomillashtirishga intilish. Qabul qilingan barcha materiallarni qayta-qayta takrorlash va texnik elementlar va ularning kombinatsiyalarini bajarish sifatini doimiy ravishda yaxshilash orqali o'quvchi bilishning ushbu bosqichida olingan bilimlarning yashirin ma'nosini tushuna boshlaydi. Bu sodir bo'lganda, SHU darajasiga erishiladi. O'rganish keyingi bosqichga o'tadi.

"HA" darajasi - 破.

"HA" darajasi birinchi magistr darajasi hisoblanadi va 1-dan 4-Dangacha boʻlgan malaka darajalarini qamrab oladi. Bu darajaga yetgan talabalar chaqiriladi "Yudansha"(Yudansha).

Rivojlanishning "HA" bosqichida o'quvchi maktabning barcha qoidalari va qonunlariga rioya qilgan holda, o'z harakatlarini tahlil qila boshlaydi. Ham individual texnik elementlarni, ham ularning kombinatsiyalarini bajarishda talaba maktab talablarini, o'zi mansub bo'lgan jang san'ati uslubini o'zining shaxsiy tajribasi, mahorat darajasi, shaxsiy jismoniy, aqliy va ma'naviy ma'lumotlari bilan birlashtirishga harakat qilishi kerak. hissiy kayfiyat sifatida. Rivojlanishning ushbu bosqichida talaba boshqa maktab va yo'nalishlarning tajribasi va amaliyotini o'rganishi va tahlil qilishi, shu bilan o'z maktabining texnikasini boyitishi mumkin.

"RI" darajasi - 離

"RI" darajasi grossmeysterlar darajasi bo'lib, 5-dan 10-Dangacha bo'lgan malaka darajalarini qamrab oladi.

Bu darajaga yetgan talabalar chaqiriladi "Kodansha"(Kodansha). "RI" darajasi Har bir jangchining rivojlanishida juda muhim, chunki u ikki yo'nalishda shaxsning parallel rivojlanishini nazarda tutadi. Bir tomondan, usta o'z maktabining talabasi bo'lib qoladi va uning an'analarini davom ettiradi va uning texnikasi va shakllari arsenalidan foydalanadi, boshqa tomondan, u shaxs sifatida yanada individual ravishda rivojlanishi va bunga yangi va progressiv narsalarni olib kelishi kerak. bilim. Bu jarayon talabadan eng yuksak axloqiy fazilatlarni talab qiladi. "RI" darajasiga erishilganda, "SHU" bosqichi yangi o'lchovda boshlanadi.

Bu tamoyillarning barchasi keyinchalik uslubning asosini tashkil etdi. Shorinziryu Kenkokan karatedo 20-asr oʻrtalarida usta Kaiso Kori Hisataka tomonidan asos solingan.

Koshiki Jutsu tizimida uning uslubiy, texnik asosi sifatida Okinavatening an'anaviy yo'nalishlari yotqizilgan bo'lib, ular umumiy uslub tushunchasi - Shorin va xususan, Matsumura maktabiga ko'ra Shorinryu bilan birlashtirilgan uslublar guruhining bir qismidir. shuningdek, uning zamonaviy versiyalaridan biri - Kaiso Kori Hisataka maktabiga ko'ra Shorinziryu Kenkokan karatedo. Shuning uchun, Koshiki Jutsu-da sertifikatlashning asosi, birinchi navbatda, nazariy bilimlarni nazorat qilish va baholash, texnik elementlar va ularning kombinatsiyasi - Waza, shuningdek, texnik komplekslar - Kata ishlashini sifat nazorati, aynan shu uslubga asoslangan. asos.

Xansi M.V. Krisin, 25 yil davomida Shorinziryu Kenkokan karatedosini, shuningdek karate va yapon jang san'atining boshqa yo'nalishlarini o'rganib, zamonaviy karatening ushbu sohasini sezilarli darajada kengaytirdi, bu tizimni yaratishda o'z aksini topdi. Koshiki Jutsu. Tizimning asosiy komponentlarini ko'rsatadigan diagrammadan Koshiki Jutsu, ko'rinib turibdiki, asosiy e'tibor o'zini o'zi himoya qilishning yuqori samarali usullarini amalga oshirish uchun keyinchalik amalga oshirilishi kerak bo'lgan texnik elementlarni o'rganish va rivojlantirishga qaratilgan. Koshiki karate, talabalarni duelga tayyorlashning tarkibiy qismlaridan biri - tizimning bir qismi bo'lgan KUMITE Koshiki Jutsu, faqat uning sport va raqobatbardosh komponentini rivojlantirishga qaratilgan. Shu sababli, attestatsiyadan o'tgan talabalar o'rtasida raqobatbardosh janglar o'tkazilmaydi va ularning jang qilish qobiliyatiga tayyorgarlik darajasi faqat ob'ektiv ko'rsatkichlar - koshiki karate bo'yicha turli darajadagi musobaqalarda shaxsiy ishtiroki natijalari bilan baholanadi.

Mamlakatimizda Shorinziryu Kenkokan karate va Koshiki karateni rivojlantirish uchun 1991 yilda Xanshi M.V.Krysin Shorinziryu Kenkokan karate-koshiki karate federatsiyasi SSSR, bu 1992 yilda Rossiya Koshiki karate federatsiyasiga aylantirildi. Federatsiya hal qilishi kerak bo'lgan eng muhim masalalardan biri Shorinziryu uslubini o'qitish metodikasini ishlab chiqish va, albatta, talabalarga malaka toifalari - KYU va DAN berish uchun attestatsiya imtihonlarini o'tkazish metodikasini ishlab chiqish edi. Ushbu mashaqqatli ishning natijasi 1998 yilda Xansi M.V.Krysin tomonidan yozilgan va nashr etilgan. Shorinziryu Kenkokan karatedo uslubida malaka toifalarini berish uchun attestatsiya talablari.

2013 yilda Sertifikatlash talablari qayta ko'rib chiqildi va yangi bo'limlar bilan to'ldirildi. Malaka toifalari va ularga tegishli malaka kamarlarini berish tizimi tubdan yangi bo'ldi.

10 KYU 9 KYU

8 kyu 7 kyu

6 kyu 5 kyu

4 kyu 3 kyu

2 kyu 1 kyu

1 DAN

3-Dan - "Sandan" (Sandan) va 4-Dan - "Yondan" (Yondan)
rangli kamar, unda qora va oq chiziqlar teng ravishda almashinadi

Beshinchi Dan - "Godan" (Godan) va Oltinchi Dan - "Rokudan" (Rokudan)
qizil va qora ko'ndalang chiziqlar teng ravishda almashinadigan rangli kamar.

7-dan - "Nanadan" (Nanadan) va sakkizinchi Dan - "Xachidan" (Xachidan)
qizil va oq rangli ko'ndalang chiziqlar teng ravishda almashinadigan rangli kamar.

To'qqizinchi Dan "Kudan" va o'ninchi Dan "Yodan"
bitta rangli binafsha qizil kamar

10-KYUdan tortib eng yuqori magistr toifalari – Dangacha bo‘lgan har bir malaka toifasiga qo‘yiladigan talablarni aniq belgilab bergan ushbu tizim o‘qituvchi va murabbiylarga o‘z uslubiy ishlarini yanada samarali qurish imkonini beradi.

Malakaviy belbog'larning yangi tizimi qabul qilindi, unda talaba va magistr belbog'lari uchun yangi rangli echimlar joriy etildi, bu trenerlarga sertifikatlash jarayonida yanada moslashuvchan bo'lish va talabalarni o'qitish uchun yangi motivatsion shartlarni yaratish imkonini beradi.

Rossiya Koshiki karate federatsiyasi uchun amalda an'anaviy bo'lib qolgan Sertifikatlashtirish talablarining yangi nashri qurolsiz raqibga ham, turli xil narsalar bilan qurollangan raqibga qarshi ham o'zini himoya qilish usullarini chuqur o'rganishga qaratilgan bo'limlar bilan to'ldirildi.

Tekshiruvdan o'tgan talabalarning texnik komplekslari - Kata faoliyatini baholashda alohida texnik elementlar va ularning kombinatsiyalarini bajarish sifatiga alohida e'tibor beriladi.

Mamlakatimizda Koshiki karate va Shorinziryu Kenkokan karatedo (tartib nomining boshqa imlosi - Shorinjiryu Kenkokan karatedo) rivojlanishining so'zsiz tarixiy ustuvorligini hisobga olgan holda Xansi M.V.Krysin va Rossiya Kosiki Karate Federatsiyasi, Shorinziryu Kenkokan Karate va Koshiki Karateni o‘rganishga va mashq qilishga urinayotgan barcha tashkilotlar Koshiki Karate Federatsiyasida qabul qilingan Sertifikatlashtirish tizimidan foydalanish qabul qilinishi mumkin emasligi va Federatsiyaning intellektual mulkiga tajovuz sifatida qaralishi mumkinligini bilishlari kerak.

Texnologiya global iqtisodiyotni tubdan o'zgartirmoqda va biznesning ko'plab sohalariga kirib bormoqda. Zavodni avtomatlashtirish, katta ma'lumotlar va sun'iy intellekt kompaniyalar uchun ajoyib natijalarga olib keladi. Ammo bugungi kunda mahsulotni bozorga olib chiqish tezligi katta ahamiyatga ega - bu nafaqat g'oyani o'ylab topish, balki uni qisqa vaqt ichida amalga oshirish ham muhimdir. Mahsulotlar va xizmatlarni ishlab chiquvchilar o'zgaruvchan muhit bilan hisoblashishlari kerak: agar loyiha uzoq vaqt davomida ishlayotgan bo'lsa, mijoz uchun endi kerak bo'lmasligi mumkin. Bugungi kunda ko'plab sohalarda g'oyani amalga oshirish uchun bir yil yoki undan ko'proq vaqt sarflash - bu sotib bo'lmaydigan hashamatdir.

Moslashuvchan model yoki agile bu muammolarni hal qilishga yordam beradi (maqolaga qarang). Bu odamlarni alohida bo'limlardan olib chiqish va o'zini o'zi boshqaradigan mijozlarga yo'naltirilgan guruhlarga kiritish kerakligini taklif qiladi. Model dastlab IT-kompaniyalarida, keyin esa mahsulotni ishlab chiqish jarayonida bozor sharoitlari yoki mijozlar talablari o'zgarishi mumkin bo'lgan va shunga mos ravishda moslashuvchanlik talab qilinadigan boshqa sohalarda qo'llanilgan. Agile falsafasi dasturiy ta'minotni ishlab chiqish bo'yicha Agile manifestida bayon etilgan to'rtta qiymat va o'n ikki tamoyilda ifodalangan.

Rossiyada agile (xususan, scrum metodologiyasi) 5-6 yil oldin faol qo'llanila boshlandi. Amalga oshirishning muvaffaqiyatli misollari bor, hatto ko'proq kompaniyalar sayohatning boshida. Ammo ko'pchilik hali ham qanday qilib yaxshiroq harakat qilish haqida o'ylaydi.

An'anaviy yondashuv - bu scrum-dan foydalanishga puxta tayyorgarlik ko'rish, maslahatchilarni taklif qilish, treninglarda xodimlarni o'qitish. Masalan, Raiffeisenbank ham shunday qildi (2017 yil 1 sentyabr holatiga ko'ra u aktivlar bo'yicha Rossiyada 13-o'rinni egallaydi). Bu qimmat yo'l, lekin transformatsiya uchun zarur asosni beradi. Yana bir yondashuv - kompaniya intuitiv tarzda harakat qilsa, lekin oxir-oqibat moslashuvchan model mualliflari ishlab chiqqan bir xil tashkiliy tamoyillarga keladi. Bu Rossiyadagi eng yirik onlayn-riteyler Wildberries (kompaniyaning 2016 yildagi aylanmasi Data Insight va Ruwards maʼlumotlariga koʻra 45,6 milliard rublni tashkil etgan) amaliyotidir. Va aslida, va boshqa holatda, siz aniq natijaga erishishingiz mumkin. Asosiysi, o'zgarishlar haqiqatan ham kechiktirildi va yuqori boshqaruv ularning harakatlantiruvchi kuchiga aylanadi.

Birinchi tajribalar

Raiffeisenbank jamoasi tezkor suvga cho'mishning uch bosqichidan o'tdi. Hammasi 2012 yilda IT bo'limida tajriba sifatida boshlangan. “Hozirgacha dasturchilar kaskadli rejimda ishlamoqda, ammo biz rivojlanishni tezlashtirishni xohladik. Va ular "Kanban" kitobining muallifini taklif qilishdi. Devid Andersonning tezkorlikka muqobil yo'l”, - deydi Raiffeisenbankning AT strategik boshqaruvi, tashkil etish va nazorati bo'limi boshlig'i Sergey Shcherbinin. Ammo yaxshilanishlar mahalliy edi: bitta ishlab chiqish guruhi oldindan taxmin qilinadigan tarzda ishlay boshladi va boshqa hech narsa yo'q.

Bir muncha vaqt o'tgach, ular tajribani yangi darajada o'tkazishga qaror qilishdi - ular scrum metodologiyasi bo'yicha ishlaydigan maslahatchilarni yollashdi, keyin esa jamoalarni, agar xohlasalar, loyihaga qo'shilishga taklif qilishdi. Ushbu bosqichda men xodimlarning shubhalarini yo'q qilishim kerak edi. "Ishlab chiquvchilar sinchkov odamlardir, ular yangi ish tizimi avvalgisiga qaraganda samaraliroq ekanligini raqamlar bilan ko'rsatishni xohlashdi", deb eslaydi Shcherbinin. - Lekin hiylasi shundaki, buni hech kim matematik tarzda isbotlay olmaydi. Yaxshi holatlar mavjud, ammo boshqa kompaniyalar turli sharoitlarda ishlaydi. Xulosa - buni o'zingiz sinab ko'rishingiz kerak.

O‘shanda bankning 30 ga yaqin IT-guruhlari mahsulot ishlab chiqish bilan shug‘ullangan, shundan 7 tasi loyihada ishtirok etgan. Ammo natijalar hali ham ta'sirchan emas edi. Front-ofis tizimini ishlab chiqqan jamoa (uning filiallarida bank xodimlari ishlaydi) relizlar chiqarilishini taxminan ikki baravar tezlashtira oldi. Ammo qolgan ishtirokchilar yuk kultiga kirib ketishdi. “Odamlar shunchaki rasmiy ravishda uchrashuvlarga borishdi. Ishlab chiquvchilar epchillik g'oyasini tushunishmadi va qabul qilishmadi. Shuningdek, biznes bo'linmalari, - deydi Sergey Shcherbinin.

Biroq, kompaniya agile xodimlarni jalb qilishga ijobiy ta'sir ko'rsatganini ko'rdi. Skrum usuli bo'yicha ishlagan holda, odamlar kodni yaxshiroq yozishni boshlamadilar, lekin ular maqsadni - nima va nima uchun qilayotganlarini angladilar. Misol uchun, rubl to'lovlari bilan shug'ullanadigan jamoa, ular nafaqat maydonlar bilan shakllarni ishlab chiqayotganini, balki Markaziy bankning ma'lum talablarini bajarayotganini tushundi. Va banklar to'lovlarni amalga oshirish tezligi uchun kurashmoqda, ya'ni jamoaning ishi Raiffeisenbank raqobatchilardan o'zib ketishga yordam beradi. Bu yondashuv qoliplarni chizishdan ko'ra ko'proq ilhomlantiradi, odamlar kamroq xato qilishga harakat qilishadi.

Raiffeisenbank-da tezkor joriy etishning yangi bosqichi 2016 yilda boshlangan. Kengash o'z oldiga maqsad qo'ydi - mijozlar bazasini sezilarli darajada kengaytirish va boshqaruv raisi Sergey Monin yechimni taklif qildi - tezkor tashkilot bo'lish. U, xususan, matbuot yozgan Spotify va ING Bank muvaffaqiyatlaridan ilhomlangan. Chaqqon tashkilot bank mahsulotlarini tezroq bozorga chiqarishi mumkin, bu esa raqobatdosh ustunlikni yaratish uchun juda muhimdir. Bundan tashqari, bu xizmat sifatini aks ettiruvchi NPS (Net Promoter Score, iste'molchilarning sodiqlik indeksi) o'sishiga ta'sir qiladi.

Bu safar bank loyihada nafaqat IT bo‘limi, balki biznes vakillari ham ishtirok etishiga qaror qildi. Biz kartalarni qayta ishlash, ipoteka va bank veb-sayti bilan shug'ullanadigan beshta jamoani tanladik va ularni o'zaro faoliyatga aylantirdik - shuningdek, mahsulot ekspertlari, dizaynerlar, marketologlar. Birinchi marta jamoalarda mahsulot egasi paydo bo'ldi - loyihaning foydasi va zarari uchun javobgar bo'lgan biznesdan mijoz.

Skrum metodologiyasiga ko'ra, barcha jamoa a'zolari birga o'tirishlari kerak. Dasturchilarning ba'zilari Omskdan uzoqdan kelgan xodimlardir, bu ularga taalluqli emas edi, ammo qolganlarini ish joyini o'zgartirishga ko'ndirish oson bo'lmadi. Ishbilarmonlar dastlab o'zlarining to'qqizinchi qavatini tark etishdan va beshinchi qavatdagi ishlab chiquvchilarga ko'chib o'tishdan bosh tortishdi - ularning aytishicha, yuqori qavatda ko'proq ofislar bor va derazadan ko'rinish yaxshiroq. Ammo ko'chirish amalga oshirilganda, ish bilan bog'liq muammolarni zerikarli yozishmalarsiz tezda hal qilish mumkinligi hamma uchun haqiqiy kashfiyot bo'ldi.

Ipoteka quvurini qayta ishga tushirgan jamoa (bank tomonidan ipoteka kreditlarini berishni ta'minlaydigan IT-texnologiya) yangi hosildorlik rekordini o'rnatdi - u ikki oydan keyin birinchi ishchi mahsulotini chiqardi. Bu muhim yutuq, chunki ilgari xuddi shu IT platformasidagi dasturchilar avtomobil va iste'molchi quvurlarini ishlab chiqdilar, ammo tezlik juda ko'p narsani talab qildi. Ular avtomobil krediti loyihasini ikki yarim yil davomida amalga oshirdilar, ammo reliz tayyor bo'lgach, inqiroz yuzaga keldi va avtokreditlar berishni cheklash kerak edi. Va iste'mol krediti quvuri bir yil davomida tayyorlanar edi va keyin hali ham to'liq yakunlandi.

Hozirda bankda agileni tatbiq etish avj olib bormoqda – dastlab loyihada ishtirok etayotgan yana beshta jamoa beshlikka qo‘shilgan bo‘lsa, bugun ularning soni 17 taga yetdi.Ishtirokchilar ro‘yxati hali kengaytirilmagan, chunki buning uchun zarur ish natijalarini jiddiy tahlil qilish. Ba'zi jamoalar mahsulotlarni bozorga chiqarish tezligini sezilarli darajada oshirdi (ipoteka, veb-sayt, rubl to'lovlari va boshqalar), lekin ba'zi ishtirokchilar uchun ish tezligi sekinlashdi.

Reflektsiya va suvga cho'mish

2012-2015 yillardagi muvaffaqiyatsizliklarning sabablarini tahlil qilib, Sergey Shcherbinin ishtiyoq sizni uzoqqa olib kelmaydi degan xulosaga keldi: odamlarni puxta o'rgatish kerak edi. U Syu Xa Rini o'qitishning yapon tamoyilini qabul qildi. "Shu" bosqichi qoidalarga qat'iy rioya qilishni nazarda tutadi, "Ha" bosqichida allaqachon qonunlardan chetga chiqish mumkin. Nihoyat, Ri bosqichida talaba ustaga aylanadi va improvizatsiya qila oladi. "Rossiya kompaniyalari 90% hollarda "Ri" bilan boshlanadi va o'ziga xos narsalarni o'ylab topishga harakat qiladi. Biz ham darhol uchinchi bosqichga o'tdik, bu xato edi ", deydi Shcherbinin.

Avvaliga bank har bir jamoadan 3-4 nafar aqlli xodimni tanlab olish, ularni scrum metodologiyasini o‘rganishga yuborish, keyin esa ular bilimlarini hamkasblariga o‘tkazish imkoniyatiga ega bo‘ladi, deb hisobladi. Ammo yondashuv ish bermadi. IT menejerlari o'qituvchilar emas va professional trenerlar kabi tushuntirishni bilishmaydi. Va eng muhimi, ma'lumot uzatish paytida buziladi. Butun jamoani va bitta provayderdan mashq qilish ancha foydalidir, aks holda siz shartlar va tushunchalarni kelishish uchun vaqt sarflashingiz kerak bo'ladi. 2016 yilda loyihaning barcha ishtirokchilari, shu jumladan Raiffeisenbank boshqaruvi ham scrumni o'rganishga borishdi.

Yangi tizimga o'tgandan so'ng, ko'pincha umidsizlik paydo bo'ladi - odamlar o'zlarining konfor zonasidan chiqib ketishlari bilan ish sifati va tezligi pasayib ketishi mumkin. Introvert ishlab chiquvchilar endi boshqa odamlar bilan muloqot qilishlari kerak va bu ularni bezovta qiladi. Bundan tashqari, scrum metodologiyasi bo'yicha ishlaydigan jamoalar o'z ish yukini mustaqil ravishda rejalashtirishadi, lekin hamma ham muvaffaqiyat qozonmaydi. Raiffeisenbankda ba'zi jamoalar o'z oldiga juda ko'p maqsadlar qo'yishgan, ammo ularning yarmini ham bajara olishmagan. "Buni odatdagidek davolash kerak - jamoalar 3-4 oy ichida o'z mahsuldorligini topadilar", deydi Sergey Shcherbinin.

Nihoyat, jamoada yangi bag'ishlangan rollar paydo bo'ladi. Birinchidan, Scrum Master (bir turdagi yordamchi). Kompaniyalar ko'pincha bu rolga mahsulot menejerlari yoki guruh rahbarlarini tayinlaydilar. Ammo Raiffeisenbank, agar Scrum Master IT bilan bog'liq bo'lmasa, yaxshiroq ekanini tushundi - u etakchilik fazilatlarini emas, balki empatiyani ko'rsatishi, etakchilik qilmasligi, balki taklif qilishi kerak. Tashqaridan mos psixotipga ega bo'lgan odamlarni topish va ularni o'rgatish osonroq. Natijada, psixologiya fakultetlari bitiruvchilari ishga qabul qilindi va hozirda bankda deyarli 25 nafar malakali skrum ustalari mavjud.

Ikkinchidan, jamoalar endi uni qanday ishlab chiqishni tushunadigan mahsulot egasiga ega. U vazifalar qo'ymaydi, balki ustuvorliklarni belgilaydi va ishni qanday qilib eng yaxshi bajarish kerakligini jamoaning o'zi hal qiladi. Aslida, bu tadbirkor, lekin bunday odamlar kam va ularni tashqaridan olib bo'lmaydi. Mahsulot egasi ishni qo'l ostidagilarga topshirmasligi kerak - Raiffeisenbank tajribasi shuni ko'rsatdiki, bu rivojlanish samaradorligini pasaytiradi.

Bank boshqaruvi har ikki yoki uch haftada loyihaning borishini muhokama qiladi va hozirda agileni qanday rivojlantirish bo'yicha g'oyalar mavjud. Masalan, yirik kompaniyalarda moliyaviy reja odatda bir yilga olinadi. Ammo o'zgaruvchan sharoitlarga moslashish uchun byudjetni yanada moslashuvchan qilish yaxshi bo'lar edi. Bu muammoni yaqin 3-5 yil ichida hal qilish kerak.

Tabiiy tanlanish

“Biz hech qachon maslahatchilar oldiga bormaganmiz yoki agile metodologiyasini o'rganmaganmiz. Ammo biz erishgan ish formati epchil manifestga juda mos keladi ”, deydi Andrey Revyashko, Wildberries kompaniyasining CIO.

Yaqin vaqtgacha Wildberries IT bo'limi bir darcha xizmati sifatida ishlagan - mijozlardan kelgan vazifalar navbatga qo'yilgan. 120 nafar xodim veb-saytga g'amxo'rlik qildi, mobil ilova, CRM tizimi, etkazib beruvchilar portali va boshqalarni ishlab chiqdi. Vazifalar oqimi ko'paydi, shuning uchun kimningdir manfaatlari muqarrar ravishda zarar ko'rdi. Buyurtmachi va to'g'ridan-to'g'ri ijrochilar o'rtasida bir nechta menejerlar turishdi, texnik topshiriq va yozishmalarni aniqlashtirish uchun bir oy kerak bo'lishi mumkin. Mojarolarni yumshatish uchun kompaniya biznesdagi qiyinchiliklarni tushunadigan va dasturchilarga qo'yiladigan talablarni qayta ishlab chiqa oladigan tahlilchilarni yolladi. Ammo darboğaz effekti bor edi, jarayon yanada sekinlasha boshladi.

Ishga "bo'sh" topshiriqlar ham to'sqinlik qildi. Mijozlar, albatta, uning istiqbollarini hisobga olmasdan, topshiriq berishi mumkin. Natijada, Andrey Revyashkoning ta'kidlashicha, agar loyiha amalga oshirilgan bo'lsa, dafna mijozga o'tdi va agar bo'lmasa, dasturchilarga zarbalar tushdi.

Moliya bo'limi ishlab chiquvchilar bilan tez-tez to'qnash keldi va 2015 yilda ular muammolarni hal qilish uchun yig'ilishdi. Biz qaror qildikki, agar moliyachilar topshiriqlarni bajarish tezligidan qoniqmasalar, 10 ta 1C dasturchilari to'g'ridan-to'g'ri o'zlarining bo'ysunishlariga o'tishsin. Bu dasturchilarga yoqmadi va menejer hammani ishontirishi kerak edi. Ammo tez orada uch kishi ketishdi.

Bir necha oy o'tgach, yangi format ildiz otgani ma'lum bo'ldi. Dasturchilar mijoz bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqot qilishdi, loyiha menejerlari va tahlilchilar shaxsidagi oraliq aloqalar keraksiz bo'lib qoldi. Moliyachilar dasturchilarning tavsiyalarini tinglab, loyihalar uchun to‘liq mas’uliyatni o‘z zimmalariga oldilar.

Natijada, kompaniya IT bo'limini qayta formatlash va barcha dasturiy ta'minot ishlab chiqaruvchilarni ixtisoslashtirilgan bo'linmalarga (call-markaz, logistika xizmati, yetkazib beruvchilar bilan aloqalar bo'limi va boshqalar) o'tkazishga qaror qildi. Darhaqiqat, har bir biznes bo'limi o'zining IT bo'limiga yoki Wildberries-da deyilganidek, IT SWAT-ga ega. Biz eng janjalli dasturchilar (etti kishi) bilan xayrlashishga majbur bo'ldik.

Wildberries kompaniyasiga ishga qabul qilingan yangi menejerlardan biri tasodifan scrum bo'yicha mutaxassis bo'lib chiqdi, u o'z hamkasblariga metodologiya haqida gapirib berdi, ba'zi tartiblarni kiritdi va hokazo. Xususan, kompaniya natijalarni vizualizatsiya qilishni qo'llay boshladi. "Bizning ofisimiz markazida ikkita katta monitor osilgan, ularda barcha bo'limlarning vazifalari ko'rsatilgan - kim nima qilmoqda, nima allaqachon qilingan, nima qilinmagan", deydi Andrey Revyashko. Bugungi kunda 20 ta rivojlanish guruhi har oyda uch kungacha bo'lgan muddat bilan 1500 ga yaqin vazifalarni, shuningdek, 14 kungacha bo'lgan 850 ga yaqin vazifalarni hal qila oladi.

Andrey Revyashko yangi ish tizimida quyidagi afzalliklarni ko'rmoqda.

• "Bo'sh" vazifalar yo'qoldi. Agar biron sababga ko'ra yangi loyiha amalga oshmasa, hech kim javobgarlikni hech kimga o'tkazmaydi.
• O'zaro tushunish yaxshilandi. IT-mutaxassislari bo'limlar bo'ylab tarqalgach, odamlar bir jamoada ekanliklarini tushunishdi. Dasturchilar endi faqat aytilgan narsani qilmaydi, balki umumiy loyihaning bir qismi uchun mas'uldirlar va o'zlari echimlarni taklif qilishadi.
• Rivojlanish tezligini sezilarli darajada oshirdi. Qo'shimcha foyda keltirishi mumkin bo'lgan loyihalarni amalga oshirish kechiktirilmaydi. "Uchuvchilar" tezda ishga tushadilar va agar natija ularga mos bo'lsa, ularni biroz yaxshilaydi.
• Dasturchilar mahsulotni yakuniy bosqichga olib chiqadigan holatlar deyarli yo'q va keyin ularga hamma narsani qayta tiklash buyuriladi. Bunday holatlar avval ham bo'lgan va ular doimo xodimlarni demotivatsiya qilishgan.

Mana tezlashtirilgan rivojlanishning bir misoli. Wildberries-ning turli shaharlarda bir nechta tarqatish markazlari mavjud va kompaniya o'z oldiga vazifa qo'ydi: saytga tashrif buyurgan mijozga eng yaqin ombordan ertasi kuni etkazib berilishi mumkin bo'lgan assortimentni ko'rsatish kerak. Saytga kirishlar sonini hisobga olsak, vazifa oson emas, ayniqsa siz bir nechta ma'lumotlar markazlarining ishini bog'lashingiz, omborlardagi balansni hisoblashingiz va logistika masalalarini hal qilishingiz kerak. Ishbilarmonlar dasturchilar bilan birga kechasi o'tirishdi. Uchuvchi bir oy ichida yaratilgan, keyin esa bir yarim oy ichida ular buni esga olishdi.

Deyarli tez Wildberries veb-sayti onlayn to'lovlarni qabul qilishni boshladi. Karta tizimlari jiddiy xavfsizlik talablariga ega - tavsif butun Talmudni oladi. Bundan tashqari, sertifikatlash to'lanadi, shuning uchun birinchi marta auditdan o'tish muhimdir. “Toʻlov shlyuzini ishlab chiqish uchun 2-3 oy vaqt sarfladik va muvofiqlik sertifikatini oldik. Oldingi ish formatida hamma narsa bir yil yoki undan ko'proq vaqtga cho'zilgan bo'lar edi ", deydi Andrey Revyashko.

Biroq, yangi Wildberries tizimi ham o'zining salbiy tomonlariga ega.

• Ishlab chiquvchilar soni 120 dan 200 kishigacha o'sdi. To‘g‘ri, biznes o‘sishi bilan vazifalar ham ko‘paydi. Kompaniya stajyorlarni yollashi va tayyorlashi kerak edi.

• IT-mutaxassislari nafaqat biznes bilan, balki bir-biri bilan ham muloqot qilishlari muhim, aks holda har bir jamoa g'ildirakni qaytadan ixtiro qiladi. Bir nechta bo'limlar bir vaqtning o'zida bir xil funktsiyani bajarishga harakat qilgan paytlar bo'ldi.

Dasturchilar uchun yangi ish formati Wildberries-ga juda mos kelishiga qaramay, kompaniya vakansiya ochdi va hozirda Scrum metodologiyasini biladigan mutaxassis qidirmoqda. Agileni chuqurroq o'zlashtirish vaqti keldi.

Moslashuvchan modelni joriy etishning umumiy samarasini baholab, natijani to'g'ridan-to'g'ri pul nuqtai nazaridan baholash mumkin emas degan xulosaga kelishimiz mumkin. Kompaniya erishishi mumkin bo'lgan asosiy afzallik - rivojlanish tezligi, mijozlar ehtiyojini qondirish va xodimlarni jalb qilish.