Мовні карти дошкільника бланк. Мовна карта (Індивідуальна логопедична карта)

Мовна карта

(Зразок)

1. Прізвище, ім'я

2. Вік

АНАМНЕЗ.

1. Від якої вагітності дитина

2. Характер вагітності (токсикоз, падіння, хронічне захворювання, інфекційні захворювання…)

3. Пологи (дострокові, термінові, стрімкі, зневоднені…)

4. Стимуляція (механічна, хімічна, електростимуляція…)

5. Коли закричав

6. Асфіксія (біла, синя)

7. Резус-фактор (сумісність)

8. Вага при народженні

9. Вигодовування:

а) коли принесли годувати

б) як взяв груди

в) як смоктав

г) чи спостерігалися відрижка, поперхування

10. На який день виписався з пологового будинку, якщо затримався, чому

РАННІЙ ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК.

1. Голову тримає з/1,5 міс/

2. Сидить з/6 міс/

3. Стоїть із /10 міс/

4.Ходить з /11-12 міс/

5. Перші зуби/6-8 міс/

6. Перенесені захворювання:

До року…

Після року.

Інфекції…

Забиті місця, травми голови.

Судоми за високої температури….

7. Мовний анамнез:

Гуляння……../2 міс./

Лепет…../6 міс./

Перші слова…./до 12 міс./

Перші фрази .... / До 1,5-2 роки /

Чи переривалося мовленнєвий розвиток.

Мовленнєве середовище………

Чи займалася з логопедом дитина раніше…

Ставлення до своєї мови.

ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ

1. Спостереження за поведінкою у процесі обстеження…

2. Стан слухової уваги:

*покажи, яка іграшка звучала

*виконання 2-3-х ступінчастих інструкцій (відкрийрот і закрий очі,…..)

3. Зорове сприйняття

* основні кольори (кількість)

* відтінкові кольори

* Підбір картинок до колірного фону.

4. Орієнтація у просторі:

а) у власному тілі – права, ліва сторона

б) у просторі – права ліва сторона

в) вгорі, внизу, спереду, ззаду

5. Орієнтація у часі:

*Ранок день вечір ніч

*Вчора, сьогодні, завтра, післязавтра

*Спочатку, потім, зараз

6. Розрізнення геометричних форм:

а) в активі

б) у пасиві

7. Рахунок: прямий

зворотний

рахункові операції

8. Логічне мислення

а) виділення 4-го зайвого:

кішка, собака, качка, мишка

кішка, вовк, собака, корова.

б) класифікація предметів: назви одним словом:

Светр, сукня, шорти, спідниця, сарафан.

Чоботи, туфлі, капці, валянки.

Блюдце, сковорідка, ложка тарілка.

Шафа, стіл, крісло, тумбочка.

Синиця, ворона, качка, горобець.

Автобус, електричка, трамвай, літак.

9. Загальна моторика:

Спритний, незграбний…

Стрибки на одній, двох ногах, по черзі, з підтримкою.

ОБСТЕЖЕННЯ АРТИКУЛЯЦІЙНОГО АПАРАТУ.

1. Губи:

Тонкі, товсті, короткі, ущелина.

Рухливість губ (усмішка, трубочка, щільність змикання, симетричність).

2. Зуби:

Рідкісні, дрібні, поза щелепним рядом, великі різці, відсутні різці.

3. Тверде небо:

Висока, вузька, плоска, укорочена, готична.

4. М'яке піднебіння:

Укорочене, роздвоєне, відхиляється убік, скорочується недостатньо, не скорочується.

Прикус:

Прогнання, прогенія, прямий прикус, передній відкритий прикус, бічний відкритий прикус, косий.

6. Мова:

а) розмір: масивний, маленький, коротка під'язична зв'язка.

б) рухливість: висунути вперед, втягнути в ротову порожнину, облизати губи…

в) перемикання: посмішка-трубочка, маятник, конячка…

г) утримання пози, симетричність.

д) наявність синкінезії.

е) тремор.

ж) салівація.

7. Стан мімічної мускулатури:

* ізольовано закрити одне око (наявність синкінезій)

* рівномірно підняти брови

* Нахмурити брови

* згладженість носогубних складок.

8. Загальне звучання мови:

* виразність (невиразна, маловиразна..)

* дихання (верхньогрудне, діафрагмальне, короткий видих…)

* Темп і ритм (уповільнений, швидкий, нерівний ...)

*дикція (нечітка, змащена ...)

ОБСТЕЖЕННЯ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ.

1. Розмовно-описова розмова:

Як твоє прізвище?

Скільки тобі років?

Де ти живеш?

Як звуть твою маму?

Як звати твого батька?

Чи є брат, сестро?

Хто старший, молодший?

Ким працює мама, тату?

Чи є у тебе друзі?

2. Упорядкування оповідання по картинці: ….

3. Упорядкування оповідання по серії сюжетних картинок…

4. Переказ…

5. Розповідь за поданням…

СТАН СЛОВАРА І НАВИКІВ СЛОВООБРЗУВАННЯ,

1. Стан словника:

а) назва різних предметів, професій, транспорту, узагальнюючі слова, дитинчата тварин…

б) пояснення значень слів:

холодильник…

порохотяг…

літак…

в) назва частин предметів:

Чайник

Донце

Носик

Кришка

Ручка.

Годинник

Циферблат

Цифри

Стрілки

Ремінець

Стілець

Сидіння

Спинка

Ніжки.

г) Дієсловний словник:

Що робить:

Кухар

Вчитель

Лікар

Листоноша?

Кішка _______, собака ________, качка _________, жаба __________,

Свиня _______, корова ________, ворона ________, горобець __________.

д) словник ознак:

--підбір прикметників до іменника:

Лимон (який?)

Сукня (яка?)

Лисиця (яка?)

-- підбір антонімів:

широкий - …

прямий - …

сухий - …

високий - …

довгий - …

хворий - …

веселий - …

світлий - …

холодний - …

СЛОВОУТВОРЕННЯ.

А ). Утворення іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами:

Стіл –

Будинок -

Килим –

Сокира -

Гриб –

Книга

Рука –

Зошит

Кішка –

Відро –

Гніздо –

Вікно –

Хмара –

Горобець –

Хліб

Перо

Б) Утворення дієслів префіксальним способом:

Ішов (прийшов, пішов, підійшов, дійшов...)

Ходить (іде, підходить, заходить, переходить…)

Наливає (поливає, виливає, переливає, доливає…)

В) Утворення прикметників від іменників (відносних):

Лава з дерева (яка?)

Сумка зі шкіри

Ручка із пластмаси

Склянка зі скла

Сік з вишні, яблук, груші, сливи, помідорів

Цвях із заліза

Г) Утворення присвійних прикметників:

У зайця хвіст заячий, а у вовка?

Чия голова?

Чим будинок?

Сумка чия?

ГРАМАТИЧНИЙ БУД МОВИ.

1. Обстеження розуміння граматичних конструкцій:

а) виконання інструкцій, типу: покажи зошит ручкою; покажи зошитом ручку.

б) розуміння числа:

покажи, де олівець, а де олівці;

діти малюють олівцем чи олівцями?

покажи де машина, а де машини?

в) розуміння роду:

Де Сашко впав? Де Сашко впала?

Де Женя заплакав? Де Женя заплакала?

г) розуміння відмінка:

покажи, де мама одягає дівчинку? Де дівчинка вдягає маму?

д) розуміння прийменників:

на, в, з, з-під, з, за, з-за, під, до.

2. Наявність аграматизмів:

Словозміна:

А) зміна іменників за відмінками:

У мене є олівець.

У мене немає…

Я малюю …

В мене є бабуся.

Вдома немає.

Подарую квітку.

Піду гуляти з …

Згадую про …

Б) прийменниково-відмінкові форми:

(по картинці - м'ячик на шафі, під шафою, за шафою, перед ..., дістану м'ячик з-під ..., з-за ...,)

В) перетворення іменників з од. числа у множ.:

Стіл – столи

Вікно - …

Око - …

Дерево - …

Пень...

Стілець - …

Рот - …

Рукав - …

Горобець - …

Вухо - …

Г) погодження числівників 2 та 5 з іменниками:

Одна корова - дві... - п'ять...

Один будинок – два… – п'ять…

Одне крісло - два... - п'ять...

Д) утворення форм іменників Род. та Тв. та Предл. відмінка мн. числа:

Столи – столи – столи – столи,

Вікна - …

Стільці - …

Відра - …

Рибки - …

Ляльки – …

Вуха – …

Е) узгодження прикметників з іменниками:

Синя куля – синя куля – синя куля – про синю кулю.

Синя машина – …

Синя сукня - …

Червоний прапорець - …

Червоне сонечко - …

Червона зірка - …

Ж) узгодження прикметників з іменниками в числі:

Синя куля – сині кулі (див. вище).

ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ.

1. Голосні:

2. Дзвінкі та глухі приголосні:

Б-П

В-Ф

Д-Т

К-Г

3. м'які та тверді приголосні:

Н-Нь

М-Мь

Т-Ть

К-Кь

Г-Гь

Х-Хь.

4. Свистячі:

ССь

ЗЗь

Ц

5. Шиплячі:

ШЖ

ЩЧ

6. Сонорні:

ЛЛ

РРь

Й

7. Диференціація звуків у спонтанній мові:

С-Ш, С-З, С-Сь, С-Ц.

Ш-С, Ш-Ж, Ш-Щ.

Ч-Ц, Ч-Щ, Ч-Ть.

Л-Р, Л-Р, Л-Й, Л-Й...

ОБСТЕЖЕННЯ ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ ЗВУКІВ І ЕЛЕМЕНТАРНИХ НАВИКІВ ЗВУКОВОГО АНАЛІЗУ.

1. Повторення 3-х та 4-х голосних звуків:

Аое, уіо, іеу.

Аеоу, уіое, уаеу.

2. Повторення складів із опозиційними звуками:

Па-ба, го-ко, ха-ка, те-де.

Та-та-так, па-ба-па, га-га-ка, тя-ча-тя.

Кіт-кіт-рік, том-дом-том.

3. Виділення на слух першого ударного голосного звуку в слові:

Алік, луна, вікна, качка, Іра, астра, Оля, Ганна, вуха.

4. Виділення на слух останнього звуку у слові:

Пух, кіт, сом, суп, вікно, кішка, кулі.

ОБСТЕЖЕННЯ СЛОГОВОЇ СТРУКТУРИ:

1. Відтворення складової структурислова:

Назви на картинці – сковорода, акваріум, скатертина міліціонер, велосипед, ліки, мотоцикл, література, екскаватор.

2. Відбите промовляння:

Будівництво, серпантин, репетиція, годинникар.

3. Відтворення пропозицій (2-3 рази поспіль)

Діти зі снігу зліпили сніговика.

Водопровідник лагодить водогін.

Годинник лагодить годинник.

Годинник, примруживши око, лагодить годинник для нас.

Міліціонер їде мотоциклом.

Регулювальник регулює рух.

Логопедичний висновок:______________________________________

Мовна карта обстеження

неговорить дитини

1.Прізвище, ім'я дитини_____________________________

2. Дата народження, вік ___________________________________________________________________

3. Національність (двомовність) _____________________________________________________________ _

4. Домашня адреса ________________________________________________________________________

5. Звідки надійшов ________________________________________________________________________

6. Дата вступу до логопедичної групи _______________

7. Укладання ПМПК від ______________

8. Психоневрологічний статус _______________________________________________________________

9. Стан слуху _________________________________________________________________________

10. Стан зору _______________________________________________________________________

11. Дата заповнення мовної карти ____________________________________________________________

Логопед ___________________________________

I . Вивчення невербальних компонентів комунікації

Встановлення контакту з дитиною (продуктивний, малопродуктивний) __________________________________

Прояв рухового та мовного негативізму _____________________________________________

Прояв здатності до наслідування:

- «Роби, як я» (указ., запереч. жест та ін.) _________________________________________________________

- "Політай як пташка", "Пострибай як зайчик", "Потопай як ведмедик" ___________________________

Прояв фіксації погляду дитини (очі розмовляє, органи артикуляції, картинка) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Вивчення слухового сприйняття

Опред елення кількості немовних звуків ___________________________________________________

Розрізнення та відтворення на слух 2-складного ритму ______________________________________

Визначення напряму немовного звуку __________________________________________________

Розрізнення на слух звуконаслідувань ____________________________________________________________

III . Вивчення моторного розвитку

1. Стан загальної моторики:

(хода - впевнена, невпевнена, з розвалкою; ходіння на шкарпетках по прямій ліній; стрибки на одній, двох ногах)

координація ____________________________________________________________________________

2. Стан тонкої моторики:

(проби: повторити послідовно пози «кулачок», «дах», «човник», «коза», «кухоль», «окуляри»; чергування по дві пози: «кулак/долонь», «кулак/коза», «долоні/ човник», «окуляри/кулак; виконання шнурівки)

точність рухів _______________________________________________________________________

перемикання ___________________________________________________________________________

темп ___________________________________________________________________________________

3. Стан мімічної мускулатури:

Особа (осмислена, наявність міміки, байдужа, асиметрична, носогубна складка) ___________

_______________________________________________________________________________________

Можливість виконання мімічних рухів за наслідуванням (проби: підняти брови вгору («здивуватися»),

нахмурити брови («розсердитися»), примружити очі, надути щіки («товстун»)) ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(виявляє негативізм; зорово сприймає, намагається повторити, але безуспішно; намагається повторити, але позу

не утримує; виконує рухи самостійно)

IV . Обстеження апарату артикуляції

1. Будова артикуляційного апарату:

губи ____________________________ м'язовий тонус губ _______________________________

зуби ____________________________________________________________________________________

прикус _________________________________________________________________________________

мова (форма; положення, м'язовий тонус у спокої, стан під'язикового зв'язування) _________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

тверде небо ___________________________________________________________________________

2. Стан моторики артикуляційного апарату:

губи ______________________________________________________________________________

Нижня щелепа __________________________________________________________________________

мова ____________________________________________________________________________________

м'яке піднебіння _____________________________________________________________________________

V . Вивчення імпресивної мови:

1. Стан номінативного словника

Співвідношення власного іменіз особистістю

(Знає своє ім'я, відгукується на нього)

________________________________________________________________________________________

Співвіднесення предметів з їхньою назвою

Покажи, де лялька, м'яч, годинник, книга, стіл

________________________________________________________________________________________

Покажи частини тіла (руку, ніс, коліно, лікоть, лоб, пальці, шию)

________________________________________________________________________________________

Покажи частини предметів (будинки, машини, літаки, ляльки, годинники)

________________________________________________________________________________________

Покажи тварин (кішку, собаку, зайця, вовка, лисицю, кінь, козу)

________________________________________________________________________________________

Співвіднесення предметів із призначенням (Предмети, картинки)

Покажи: що ти граєш, що чистиш зуби, що їж, т.д.

________________________________________________________________________________________

Розуміння слів узагальнюючого характеру

Покажи (візьми, дай) посуд (одяг, ін.)

________________________________________________________________________________________

2. Стан предикативного словника

(сюжетні картинки, на яких один об'єкт робить різні дії)

Покажи, де дівчинка йде (коштує, біжить, їсть, спить, грає, вмивається)

________________________________________________________________________________________

(сюжетні картинки, у яких різні об'єкти роблять різні дії)

Покажи, хто вмивається (коштує, біжить, тощо)

_______________________________________________________________________________________________

3. Стан атрибутивного словника

Розуміння назв ознак предметів

Покажи де Великий стіл? де маленький? (товста/тонка палиця, довга/коротка стрічка, високий/низький будинок) ____________________________________________________________________

Покажи який кубик більший? який кубик менший? (олівець довший/коротший, пірамідка вищий/нижчий) _____________________________________________________________________________

Покажи де червоний (жовтий, синій) м'ячик?_______________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Стан граматичного ладу мови:

Розуміння форм єдиного та множиниіменника

Де лялька? де ляльки? (пірамідка/пірамідки, машина/машини, книга/книги)

________________________________________________________________________________________

Розуміння значень прийменників, що відбивають просторові взаємини

Поклади іграшку в коробку (на коробку, за коробку, під коробку, перед коробкою)

________________________________________________________________________________________

Розуміння іменників з суфіксами зменшувально-пестливого значення

Покажи, де стіл? де стіл? (книга / книжечка, лялька/лялечка, коробка/коробочка) ________________________________________________________________________________________

Розуміння прийменниково-падіжної конструкції (2-складна інструкція)

Візьми ведмедика і посади його на стілець; підійди до столу та візьми олівець; візьми кубики зі столу та віднеси їх у коробку

________________________________________________________________________________________

розуміння змісту тексту, розказаного по серії сюжетних картинок

________________________________________________________________________________________

VI . Вивчення експресивної мови

1. Загальне звучання мови

Дихання (обсяг, тривалість видиху, плавність) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Темп (Брадилалія, тахілалія, помірний) ___________________________________________________

Розбірливість (вказати причину) __________________________________________________________

2. Стан мовної діяльності

Звукові безумовно-рефлекторні реакції ( кректання, прицмокування, верескування, хнукання,

радісні вигуки, сміх, плач, крик) _______________________________________________

______________________________

Можливості вимовлення слів (лепет, звуконаслідування, аморфні слова, окремі слова, збереження складової структури)__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Можливості вимовлення фраз (характер вимови: сполучений, відбитий, довільний; структура фрази, наявність аграматизмів) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Можливості вимовлення та диференціювання окремих звуків

(звукова вимова)

(диференціація звуків)

VII . Дослідження немовних психічних функцій

1. Мислення:

Володіння дошкою Сегена __________________________________________________________________

Складання пірамідки _________________________________________________________________

Класифікація _________________________________________________________________________

Виділення 4-лишнього ____________________________________________________________________

2. Рахунок:

Прямий механічний рахунок: ______________________________________________________________

Співвіднесення числа з кількістю предметів («дай 2 олівці, 3 кубики, 5 картинок»)_________

_______________________________________________________________________________________ _

Називання цифр ____________________________________________________________

3. Оптико-просторовий гнозис:

Розрізнення понять верх/низ, праворуч/ліворуч, попереду/ззаду ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Оптико-просторовий праксис:

Складання розрізних картинок з 2 - З - 4-х частин _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Складання фігур з паличок за зразком (3-6 паличок) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Логопедичний висновок: _______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

лена бердюгіна
Логопедичне обстеження дошкільнят. Мовна карта для логопедів-початківців

В основі логопедичного обстеженняповинні лежати загальні принципита методи педагогічного обстеження: воно має бути комплексним, цілісним і динамічним, але водночас воно має мати свій специфічний зміст, спрямований на аналіз мовного порушення.

Комплексність, цілісність та динамічність обстеження забезпечуються тим, що досліджуються всі сторони мови та її компоненти, причому на тлі всієї особистості обстежуваного, з урахуванням даних розвитку – як загального, і мовного - починаючи з раннього віку.

Логопедичне обстеженнявключає наступні пункти:

1. Ім'я, прізвище, вік, національність.

2. Скарги батьків, вихователів, вчителів.

3. Дані раннього розвитку: а) загального (коротко); б) мовного(Докладно, за періодами).

4. коротка характеристикадитини в даний час.

6. Зір.

7. Реакція дитини на свої мовні труднощі.

8. Інтелект.

9. Будова органів артикуляції, рухливість їх.

10. Мова: а) імпресивна; б) експресивна – з погляду фонетики, словника, граматичного ладу; чи має розгорнутої промовою; в) письмове мовлення – читання та письмо.

11. Висновок.

Кожен логопед починаєсвою роботу з діагностикою. Вона розкриває мовніпроблеми у цієї дитини. Логопед можеспираючись на діагностичні дані скласти висновок та сформувати індивідуальний маршрутна цю дитину.

Авторських діагностик велика кількість. Візьмемо діагностику Н. В. Нищева. Вона йде з докладним описом усіх прийомів та методів, із зазначенням симптоматики мовних порушень. Є чудова допомога з діагностики під редакцією професора Г. В. Чиркіної. У ньому діагностика показана з раннього віку та по кожному мовномупорушення окремо. Можна розглянути ще одну роботу Г. В. Чиркіної обстеження мови дітей», але вона найбільше підходить до дітей з фонетико-фонематичними порушеннями мови. Але як з ходу визначити мовленнєве порушення? Для цього необхідна усереднений тип діагностики. У кожного логопедасвоя діагностична мапа, Якою він користується у практичній роботі, яку розробляє сам.

Мовна карта

1. Ф. І. дитини___ 2. Дата народження___ + 3. Домашня адреса ___ 4. Дата обстеження___

Висновок спеціалістів

Отоларинголог___ Окуліст___ невропатолог___

Первинний мовленнєвий анамнез

Рішення медико-педагогічної комісії

Логопедичне обстеження

Анотомічна будова артикуляційної апарату: 1. Мова___2. Губи___3. Зуби___ 4. Щелепи___ 5. М'яке піднебіння___ 6. Мімічна мускулатура___ 7. Динамічна організація рухів арт. аппарата___ 8. Загальна моторика___ 9. Дрібна моторика___ 10. Загальне звучання мови___

Фонетичний слух

Пацюк-дах качка-вудочка мишка-миска трава-дрова майка-зайка тачка-дачка рак-лак цибуля-люк

Фонематичне сприйняття

1 .Та-так та-так-та па-ба па-ба-па

2. Розрізнення голосного серед інших голосних «У»А-и-у-о-и-а-о-у…

3. Розрізнення приголосного серед інших приголосних: «Підніми руку, коли почуєш звук "Т". 4. Виділення та розрізнення звуку серед складів___ _ 5. Виділення та розрізнення звуку серед складів___

6. Виділити перший ударний голосний звук: Алік, Юра, Оля, Яша, Обруч, Оси, Алла… 7. Виділити останній приголосний звук: Мак, пар, ком, кіт, вус, жук, сир Ніс…

Структура слова та речення

Ліки телевізор сковорода електрика Діти зліпили сніговика. Пташка звила гніздечко в кущах.

Брови перенісся лікоть ніздрі повіки лійка кошик павук

Узагальнення

Цибуля, ріпка, морква___ Шафа, стілець. Стіл, диван___ Посуд___ Одяг___ Транспорт___

Дізнайся за описом

Залізна, з двома ручками та кришкою___ Руда, хитра, у лісі живе, курей краде___

Розуміння дієслів (М. І ж. роду)

Женя впала Женя впав Валя заплакала Валя заплакав

Дієслова досконалого та недосконалого виду

Мишко робить тачку. Мишко зробив тачку. Катя малює метелика. Катя намалювала метелика.

Слова-антоніми

Широкий- Високий- Білий- Старий- Веселий- Гарячий- Тонкий-

Слова-синоніми

Веселий - Великий - Гарний -

Граматичний устрій

Кого ловить кішка?

Чим рубають дрова?

Назви дій людей та тварин

Художник___ Листоноша___ Скрипаль___ Будівельник___ Собака___ Кішка___

Перетворення єдине у множину

Замок книга кіт жук лист муха вагон коса кепка ремінь

Освіта сущ. рід. пад. од. та багато інших. числа

Н-Р: у мене є олівець, а у тебе? (лінійка, ручка, книга, скрипка, цукерки.)Р- до: А у мене?___ Освіта складних слів

Листяпадає___Самкатіт___Снігпадає___Самварит___Самходить___Самлетает___

Переказ

Вживання прийменників

Утворення зменшувально-пестливих форм

Лялька заєць м'яч будинок вікно кільце

Узгодження іменників з числівниками

Освіта прикметників від іменників

Стіл з дерева шуба з хутра скляна баба зі снігу

Складання простої пропозиціїпо малюнку

Складання оповідання з серії картинок

Особливості мислення

1. Скласти ціле ізчастей___

2. Виняток___

3. Просторово-часові поняття:

Верх-низ далеко-близько високо-низько середина частина доби дні тижня пори року

4. Колір:

5. Форма:

6. Рахункові операції: Скільки очей у собаки? Скільки коліс у машини?

Уточнення мовного діагнозу

Протягом навчального року

Вчитель- логопед ___