Презентація на тему: " Організація системи супроводу дітей з проблемами в поведінці. Ефективні методи і прийоми." - Транскрипт:

Завдання: - Виявлення причин відхилень у поведінці дітей, починаючи з молодшого шкільного віку та протягом усього періоду навчання в школі; -Надання дієвої допомоги всім учасникам виховного процесу шляхом використання комплексних методів психологічної корекції. Завдання: - Виявлення причин відхилень у поведінці дітей, починаючи з молодшого шкільного віку та протягом усього періоду навчання в школі; -Надання дієвої допомоги всім учасникам виховного процесу шляхом використання комплексних методів психологічної корекції.

Проблеми психологічних труднощів у вихованні та навчанні Агресія учнів, неадекватність поведінки. Агресія учнів, неадекватність поведінки. Дидактогенія (зрушення у настрої особистості, іноді які сягають хворобливого стану, викликані нечутним дією педагога. Ці стану можуть утримуватися тривалий час і породжувати серйозні конфлікти). Дидактогенія (зрушення у настрої особистості, іноді які сягають хворобливого стану, викликані нечутним дією педагога. Ці стану можуть утримуватися тривалий час і породжувати серйозні конфлікти).

Причини неадекватної поведінки Причинами можуть бути особистісні особливості учня: агресивність, сором'язливість, динамічність, імпульсивність, тривожність, порушення міжособистісної взаємодії. агресивність, сором'язливість, динамічність, імпульсивність, тривожність, порушення міжособистісної взаємодії.

Інші причини: - Відсутність єдності поглядів у батьків на виховання дітей; -відсутність узгодженості у вимогах; -відсутність узгодженості у вимогах; -надмірна опіка з боку батьків; -Порушення вчителями педагогічного такту (дратівливий тон, образливі зауваження, неоднакове ставлення до учнів). У молодшому шкільному віці дитина знаходиться у великій емоційній залежності від батьків та вчителів. У молодшому шкільному віці дитина знаходиться у великій емоційній залежності від батьків та вчителів.

Психолого-педагогічне супроводження молодшого школяра Психолого-педагогічне супроводження молодшого школяра з поведінкою, що відхиляється, тільки тоді буде успішним, якщо воно здійснюється на основі взаємодії всіх учасників освітнього процесу і в тісному контакті з соціальним педагогом, психологом, педагогом-організатором; обов'язково залучення батьків та інших членів сім'ї. Психолого-педагогічний супровід молодшого школяра з поведінкою, що відхиляється, тільки тоді буде успішним, якщо воно здійснюється на основі взаємодії всіх учасників освітнього процесу та в тісному контакті з соціальним педагогом, психологом, педагогом-організатором; обов'язково залучення батьків та інших членів сім'ї. Робота шкільного психолога має бути спрямована на гуманізацію педагогічного процесу, розвиток загальної культури та культури спілкування, емпатичного розуміння як основи діалогу з важкими учнями, безоцінного особистісного та оптимістичного ставлення до них педагогів. Робота шкільного психолога має бути спрямована на гуманізацію педагогічного процесу, розвиток загальної культури та культури спілкування, емпатичного розуміння як основи діалогу з важкими учнями, безоцінного особистісного та оптимістичного ставлення до них педагогів.

Психологічні особливості, що провокують агресію Недостатній розвиток комунікативних навичок. Недостатній розвиток комунікативних навичок. Знижений рівень саморегуляції. Знижений рівень саморегуляції. Нерозвиненість навчальної діяльності. Нерозвиненість навчальної діяльності. Знижена самооцінка. Знижена самооцінка. Агресивна поведінка дитини – це Агресивна поведінка дитини – це своєрідний сигнал sos, крик про допомогу, у своєрідний сигнал sos, крик про допомогу, в якому накопичилося багато руйнівних емоцій, з якими самостійно дитина не може впоратися. може впоратися.

Шість напрямків корекційної роботи. Тренінги з педагогами на зняття факторів, що провокують агресивну поведінку у дітей. Тренінги з педагогами на зняття факторів, які провокують агресивну поведінку дітей. Зниження рівня особистісної тривожності. Зниження рівня особистісної тривожності. Навчання дитини конструктивним поведінковим реакціям у конфліктній ситуації. Навчання дитини конструктивним поведінковим реакціям у конфліктній ситуації. Навчання дитини технікам та способам управління власним гнівом. Розвиток самоконтролю. Навчання дитини технікам та способам управління власним гнівом. Розвиток самоконтролю. Формування адекватної самооцінки. Формування адекватної самооцінки. Навчання дитини відреагуванню (вираженню) свого гніву прийнятними способами, безпечними собі та оточуючих, і навіть відреагуванню негативних ситуацій загалом. Навчання дитини відреагуванню (вираженню) свого гніву прийнятними способами, безпечними собі та оточуючих, і навіть відреагуванню негативних ситуацій загалом.

МЕТОДИ Бесіди. Розмови. Рольові ігри, що моделюють правильну поведінку в різних ситуаціях. Рольові ігри, що моделюють правильну поведінку в різних ситуаціях. Трудотерапія. Трудотерапія. Тренінги. Тренінги. Доручення. Доручення. Методи казкотерапії. Методи казкотерапії. Елементи піщаної терапії. Елементи піщаної терапії. Методи, що стимулюють соціально-нормативну поведінку (заохочення, покарання). Методи, що стимулюють соціально-нормативну поведінку (заохочення, покарання).

Встановлення гуманних взаємин у процесі навчання. Встановлення гуманних взаємин у процесі навчання. Керувати навчанням та всім шкільним життям дітей з позиції їхніх інтересів. Керувати навчанням та всім шкільним життям дітей з позиції їхніх інтересів. Постійно виявляти віру у можливості та перспективи кожного учня. Постійно виявляти віру у можливості та перспективи кожного учня. Співпрацювати зі школярем під час навчання. Співпрацювати зі школярем під час навчання. Бути етичним по відношенню до учнів, поважати та підтримувати їхню гідність. Бути етичним по відношенню до учнів, поважати та підтримувати їхню гідність. Що необхідно педагогові для психологічної готовності до уроку?

МЕТОДИ ЗАХИСТУ ДИТИНИ ВІД ЯРЛИКІВ «Адвокат» або «Вчитель, захисти дитину від себе». "Адвокат" або "Вчитель, захисти дитину від себе". "Навіщо чому?" або «Докопування до істини». "Навіщо чому?" або «Докопування до істини». "Знайди помилки в собі" або "Зупинися, подумай!" "Знайди помилки в собі" або "Зупинися, подумай!" "Давай дитині багато шансів". "Давай дитині багато шансів". «мінуси та плюси». «мінуси та плюси».

Прийом «Опустіть голови» Прийом «Опустіть голови» Повідомлення дітям завдання напівголосом має своє певне значення: змінюється психологічна ситуація сприйняття, вона як би ускладнюється, зате зростає гострота слухового сприйняття дітей. слухового сприйняття дітей Прийом «Нашептування» хороший тим, що завдання, запропоноване дітям для вирішення, зберігається доти, доки його для вирішення, зберігається доти, доки його не вирішить більшість. не вирішить більшість. Прийом «Дотик» є підтримкою та похвалою учня.

Прийом «Похвала» стимулює та мотивує учня у навчально-виховному процесі. Прийом «Ювілейний урок» свято, до якого діти готуються, чекають на нього. Прийом «Урок-подарунок» вносить позитивні емоції, вчить дітей бути уважними, добрими, чуйними та щедрими. Прийом «Дорисівка» допомагає побачити все найкраще в дитині та допомогти їй тим, щоб це найкраще заповнило її до «країв».