Розповідь «Туга» як міркування про всеосяжну закономірність людського буття. Фабула, композиція, сюжетна лінія твору

Головний герой оповідання Іона Потапов - старий візник, який недавно поховав сина. Його постійно долають смуток і туга, на серці важко і хочеться виговоритись. Він постійно намагається завести розмову зі своїми сідками, але безперервно натикається на стіну байдужості та холодності.

Письменнику майстерно вдається передати образ і настрій героя, який здається маленьким хлопчиком, що заблукав, на якого всім оточуючим просто наплювати. Дворянам, стурбованим своїми проблемами, немає жодного діла до якогось бідного візника. Їхні душі та серця порожні, холодні й нездатні до співчуття. І навіть колега Іони Потапова - молодий візник, який прокинувся, щоб попити води, залишається глухим до душевного пориву старого.

З розвитком сюжету почуття візника відкриваються дедалі більше і глибше. Читачеві передається його самотність, особливо ближче до кінця твору, коли автор наголошує на тому, що Іоні Потапову ТРЕБА розповісти про хворобу сина, про похорон, про дочку в селі і багато про що ще. «Слухач повинен вохкати, зітхати, причитувати…»У цій пропозиції відкривається вся потреба бідного старого в сторонній участі, підтримки та співчуття. І нехай це співчуття і не йтиме від самого серця, але навіть найменша його видимість може допомогти людині впоратися зі своїм горем.

У результаті Іона відкривається своїй конячці, і цим Чехов показує, що в нашому світі тварини набагато чутливіші за людину. І нехай не зможе ця конячка нічого сказати, зате не відвернеться від тебе, не дорікне, не піде у скрутну хвилину.

Розповідь, як і більшість творів Чехова, просякнутий духом реалізму. Реальність постає перед нами такою, якою вона є, без жодних прикрас. І, на жаль, ця дійсність залишає бажати кращого. З одного боку, це несправедливість соціального устрою: можливо, якби візник був багатий, його сина змогли б вилікувати, і трагічних наслідків можна було б уникнути. З іншого - людська черствість: прояви хоч один із попутників Іони Потапова участь до його горя, і на душі в обох стало б трохи світлішим.

Розповідь «Туга» ще раз доводить, що Антон Павлович Чехов справжній майстерслова. Незважаючи на невеликий обсяг твору, автор не забуває про деталі. З перших секунд читання настільки занурюєшся в обстановку розповіді, що як наяву уявляєш сніжинки, що кружляють у світлі ліхтаря, нерухомого засніженого візника з його конячком, чуєш вуличний шум і крики перехожих. Неможливо не перейнятися участю до головного героя, не вдається залишитися байдужим.

Цей твір класика актуальний і донині. Люди в метушні днів, під гнітом власних турбот забувають про тих, кому потрібне просте людське тепло. А наскільки простіше було б жити, якби у кожного з нас знайшлося хоча б одне лагідне слово для людини, яка потребує підтримки...

Аналіз оповідання А.П. Чехова «Іонич»
«Смерть чиновника», аналіз оповідання Чехова, твір
«Товстий і тонкий», аналіз оповідання Чехова

Головний герой оповідання Антона Павловича Чехова "Туга" - візник Іона Потапов. Літня, але працьовита людина виживає в великому містібез будь-якої підтримки, кожен день йому доводиться розраховувати лише на самого себе. Який сюжет оповідання? Його ніби і немає, але оповідь не відпускає нас до самої фінальної точки, змушуючи співпереживати цій людині, адже її біль такий знайомий і зрозумілий.

Працюючи день за днем як візник, він зустрічає найрізноманітніших городян, вимушено проводить з ними не просто більшу частину дня, але більшу частину свого життя. А душа його в цей час ниє від гнітючої непереборної туги. І тільки його вірна конячка знає, яке нести цей відчай день у день без жодної надії вилікуватися. Навколо нього тільки бездушне місто, де нікому до цього маленької людини немає жодної справи.

Кожен зустрічний поспішає, поспішає у своїх справах. І лише Іоні поспішати нікуди. Безглузда смерть забрала єдиного близької людини- Сина. Він журиться, що «стара з косою» забрала не того, та тільки волати до лиходійки-долі немає сенсу. І нема з ким поговорити, нікому розповісти про своє горе. Якби знайшлася співчуваюча душа, можливо на час туга і залишила б його, давши сили жити далі. Але черствість людей, як і його лихо, не знає меж.

І начебто він вихід - розповісти всі коні. Його заїжджена вірна супутниця не заперечує. І хоч часом діставалося їй від Йони батогом за впертість, та тільки трапляється вона уважно, до останнього слова. Говорити вона не може, але її тепле дихання на долонях старого дарує миті спокою. Можливо, це саме те, що потрібно зараз?

Життя знову демонструє, наскільки тварини безкорисливіші, чесніші, добріші за нас. Мовчазне співпереживання, співчуття зігрівають краще, ніж сотні холодних і байдужих слів, якими заповнюється порожнеча, але не дарує іскри справжнього тепла. Як можна жити серед таких людей? Адже людині властиво не лише страждати, а й шукати щастя, свого місця у цьому величезному місті, світі, житті.

Хоча чорна туга поглинає нашого героя, але все-таки вони не забарвлює його світ лише в чорні фарби, він ні в чому не уподібнюється до своїх жорстоких супутників. Іона залишається розуміючим і доброю людиною, що тільки заважає йому стати «своїм» у значно жорстокішому суспільстві. Перед нами " маленька людина», нікому не потрібний, ніким не коханий, абсолютно самотній.

Глибокий моральний сенс робить розповідь «Туга» актуальною в наші дні, адже вона не про історичні реалії, а про взаємини людей. Чи багато хто з нас прагне допомогти близьким, тим, хто зазнав втрати? Як часто нам простіше сховатися у своєму маленькому маленькому світі, ніж намагатися допомогти комусь? Пройшло стільки років з дня опублікування цієї історії, але і сьогодні ми проходимо повз людей, що плачуть…

А.П.Чехов "Туга". Тема самотності людини у багатолюдному місті. Урок у 7 класі із застосуванням технології критичного мислення(Читання з зупинками).

Мета уроку:Визначення ідейного звучання твору.

Завдання:

Навчальна: вміти визначати тему та ідею оповідання, вміти знаходити художні прийоми та засоби.

Розвиваюча:розвивати зв'язне монологічне мовлення; розвивати пам'ять, мислення, творчі здібності; розвивати навички виразного читання, культури спілкування, слухання.

Виховна:виховувати почуття поваги, уваги та співчуття до оточуючих, відповідальність за свої вчинки.

Обладнання:мультимедійний проектор, ноутбук.

Форма проведення уроку- Читання з зупинками.

I. Цілепокладання.

Сьогодні ми прочитаємо разом розповідь А.П. Чехова «Туга» і обговоримо його.

Виклик. Як ви розумієте назву оповідання? Запишіть асоціативний ряд цього слова. Звернемося до словникам: СЛАЙД №2

-синонімів

туга - смуток, горе, біль, скорбота, прикрость, скруха, смуток, кручина.

-тлумачний словник Ожегова

1) душевна тривога, зневіра;

2) нудьга.

-словник В.Даля

Туга (тіснити) - стиснення духу, томлення душі, болісний смуток, душевна тривога, занепокоєння.

Як ви думаєте, якою буде розповідь – веселою чи сумною?

II. Читання оповідання із зупинками.

ПрочитаємоI фрагментвід початку розповіді до слів «…і вулична метушня стає чутніше.»

Запитання:

1) Прокоментуйте слова та вирази «сидить на козлах», «почину все немає».

2) Який настрій створює опис зимового пейзажу? (це не просто сутінки та сніг – це символ безвихідної порожнечі та людської байдужості).

3) Як опис коня максимально наближено до героя? (Іона та його кінь ніби неживі, ми ще не знаємо, що сталося, а автор уже дає зрозуміти, що життя перестало теплитися в душі цієї людини).

ПрочитаємоII фрагментзі слів «Візник, на Виборзьку…» до слів «…і, мабуть, не схильний слухати»

Поясніть слова та вирази: «на Виборзьку», «від гарячки».

Чому Йоні важко керувати конем? Виберіть відповідь. СЛАЙД №3

Він не вміє їздити?

У Петербурзі снігопад?

Пішоходи та екіпажі навмисне заважають йому?

Він занурений у себе, у свої думи?

Як Іона повідомляє військовому про смерть сина? Яка реакція воєнного?

ПрочитаємоIII фрагментзі слів "Висадивши його на Виборзькій" ... до слів "слава богу, вони, нарешті, приїхали".

Прокоментуйте значення слів: "двогривенний", "ціна не подібна", "стара холера".

Чому на початку цього епізоду автор знову згадує про снігопад у Петербурзі?

Чому Іона погоджується везти молодих людей лише за двогривенний? Виберіть відповідь. СЛАЙД №4

Йому не потрібні гроші?

Він переживає і не думає про гроші?

Він готовий працювати за будь-яку ціну, тому що мало клієнтів?

З іншої причини?

З якою метою автор неодноразово підкреслює, що у поводженні з молодими людьми Іона сміється, регоче, посміхається? Як така поведінка героя показує його душевний стан? Як Йона повідомляє молодим людям про смерть сина? Яка їхня реакція?

ПрочитаємоIV фрагментзі слів «Отримавши двогривенний»…..до слів «…молодий сховався з головою і вже спить».

Поясніть слова: "настає для нього тиша", "снующими", "бігти підтюпцем", "у повітрі спіраль".

У цьому вся епізоді 6 разів вживається слово «туга»; у якому контексті використовується вона щоразу?

Чому Йона опанувала туга, і як він сам пояснює її причину?

Чому Йона повертається раніше? Виберіть відповідь. СЛАЙД №5

Він втомився?

Погода погана?

Пізня година?

кінь шкодує?

Ніхто не погодився його вислухати?

Як Іона повідомляє молодому візнику про смерть сина?

Яка реакція співрозмовника?

ПрочитаємоV фрагментзі слів «Старий зітхає і свербить» ....до кінця оповідання.

Прокоментуйте слова: «причитує», «на овес не виїздили», «наказав довго жити».

Чому Йоні потрібно обов'язково розповісти про своє горе? Виберіть відповідь. СЛАЙД №6

Йому треба виговоритись?

Він чекає на співчуття?

Йому незатишно в Петербурзі, де багато людей і нема з ким поговорити?

Це перше велике горе у його житті?

Яким чином Йона повідомляє коня про смерть сина?

Яка її реакція?

Смішний чи страшний цей епізод?

Як змінюється мова Іони до кінця оповідання?

ІІІ. Узагальнююча розмова.

Оповідання має епіграф. Це перший рядок духовного вірша «Плач Йосипа і бувальщина».

Кому повіємо печаль мою?

Кого закликаю до ридання?

Тільки тобі, Владико мій,

Відома сум моя.

Як його зрозуміти?

Чому місто байдуже до переживань Іони?

У чому моральний сенс оповідання?

Смішно чи сумно те, що Йона розповів про своє горе коня?

IV . Висновок.У візника Йони помер син. Іона хоче розповісти про це комусь, поговорити, вилити душу, і в такий спосіб хоч трохи полегшити горе. Але розповісти, виявляється, і нема кому! Жоден чоловік не хоче вислухати Йону, і він зрештою розповідає все... свого коня.

Прочитайте останню пропозицію. Як ви поясните багатокрапка?

Байдужість – це лінощі душі. Адже так мало треба людині від людей – треба, щоб її вислухали, сказали добре слово, посміхнулися, але й цієї дрібниці не те, щоб шкода – просто ліньки співчувати, розуміти.

Виберіть те лексичне значенняслова «туга» (див. стадію «виклик»), яке найбільше підходить до оповідання.

Туга і самотність походять від того, що серце людей закрите, черство, не готове до співчуття ближньому, тому що «сум моя» (епіграф) залишається невідомим нікому, крім Бога, а відповідь Йоні на його гіркі слова – мовчання всього світу.

V . Рефлексія. Упорядкування «синквейну». СЛАЙД №7

Туга

Величезна, яка не знає кордонів,

Просить, поговоріть, вислухайте.

Нема кому вилити душу.

Співчуття.

VI. Домашнє завдання. СЛАЙД №8

1 рівень (середній). Написати 4-5 пропозицій на тему: «Чи можна вважати розповідь важливою і для нашого часу».

2 рівень (творчий). Написати продовження оповідання на тему: «Розмова Іони з конем».

1. Продовжити знайомство учнів із творчістю А.П.Чехова.

2. Продовжити формування вміння аналізувати художній текст. Розвивати творчу уяву та здатність сміливо висловлювати власну думку.

3. Виховувати у дітей почуття співчуття, співчуття, бажання допомогти ближньому у скрутну хвилину.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Конспект уроку

Педагог: Бекяшева Раїса Борисівна

Предмет: література

Клас: 9 Б

Тема уроку: А.П. Чехів. Розповідь «Туга». Тема самотності людини у світі.

Тип уроку: урок читання та вивчення твору

Форми роботи: індивідуальна, фронтальна, групова

Цілі уроку:

Продовжити знайомство учнів із творчістю А.П.Чехова.
Продовжити формування вміння аналізувати художній текст.Розвивати творчу уяву та здатність сміливо висловлювати власну думку.

3. Виховувати у хлопців почуття співчуття, співчуття, бажання допомогти

Ближньому у скрутну хвилину.

Обладнання уроку:

Проектор, екран, комп'ютер презентації.
Тлумачний словник за редакцією С.І. Ожегова.
Картки для роботи у групах.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Ціль: емоційна налаштованість на урок. Усвідомлення важливості даного уроку, мотивація його результат.

Здрастуйте, хлопці!

Почати наш урок сьогодні я хочу з притчі, запозиченої із записника французького письменника Альфонса Доде:

"Одного разу мудрого співача птиця запитали: "Ти співаєш так красиво, але чому твої пісні такі короткі?" На що птах відповів: "У мене так багато пісень, я повинна повідати їх світові".

Цю притчу любив А.П. Чехів. Він, як той птах, пізнаючи світ, його людей, поспішав розповісти про все нам, своїм читачам. У своїх коротеньких оповіданнях він, як лікар, намагається вилікувати людей від таких недуг, як вульгарність, угодництво, чинопочитання, невігластво, обмеженість світогляду.

Відомий російський письменник Корній Чуковський говорив: «Чехов найменше претендував на роль проповідника, ідейного вождя молоді, а тим часом від багатьох темних і негідних вчинків нам вдалося вберегтися лише тому, що він, немов клацанням, витрав з нас усяку душевну поганість».

Чи можемо ми сказати про нас, сьогоднішніх, ці слова? Намагаємося відповісти на це питання сьогодні на уроці.

А предметом нашої розмови стане розповідь А.П. Чехова "Туга".

Відкрийте зошити, напишіть тему уроку.

Сформулюйте цілі уроку. Що ми маємо дізнатися на уроці? Чому навчитися? (Продовжити знайомство з творчістю А.П. Чехова; розвивати вміння аналізувати художній текст; знаходити в ньому художні засоби; вчитися сміливо висловлювати власну думку).

ІІ. Слово про письменника. Повідомлення учнів.

Ціль: розвиток монологічного мовлення учнів, вміння виділяти головну інформацію, працювати з джерелами.

Розповідь учня про життя А.П. Чехова (з використанням презентації).

Розповідь, «Туга», яка стане предметом нашого аналізу на уроці, була написана письменником у 1886 році.

ІІІ. Робота над змістом оповідання.

Мета: формувати вміння аналізувати художній текст, з'ясувати, навіщо служить система образотворчо-виразних засобів у оповіданні. Удосконалювати навички роботи у групах з аналізу художнього твору.

Діти, скажіть, які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте це слово – туга.

Складання кластеру.

Питання класу:

Що означає бути самотнім?

Чи може людина бути самотньою серед людей?

Чи відчуваєте себе самотніми?

Яким є лексичне значення цього слова?

Звернемося до тлумачного словниказа ред. С.І. Ожегова.

Туга

1. Душевна тривога, зневіра.

2. Нудьга, а також (розг.) щось дуже нудне, нецікаве.

В якому значенні використане це слово в оповіданні?

Назвіть синоніми до цього слова (смуток, смуток, смуток, смуток).

Чому ж письменник віддав перевагу словутуга ? Припустіть, як ви думаєте. (Можна припустити, що ударна голоснаа підкреслює нескінченність, безмежність цього почуття, безвихідь).

Ви вже вдома прочитали розповідь. Але просто прочитати розповідь Чехова замало. Щоб зрозуміти істинний сенс його творів, треба звертати увагу на деталі. З цією метою звернемося до тесту оповідання.

Фронтальна бесіда з питань:

Який початок оповідання? Зачитайте.

(Сніг, сутінки, запалені ліхтарі. Кожен предмет, жива істота обплутана, відокремлена від зовнішнього світухолодною ковдрою).

Яке враження справляє на вас цей зимовий вечір?

(На душі стає похмуро, холодно та самотньо).

Яка роль даного опису?

(З допомогою пейзажу передається внутрішній психологічний стан людини).

А як почувається головний геройІ вона?

(Йому сумно, погано).

А чому йому погано? (У нього помер син.)

Абсолютно вірно. Він поховав сина та залишивсяодин . Скажіть, як можна допомогти людині, яка опинилася в такій ситуації?

(Поговорити з ним, вислухати, посміхнутися, проявити мінімум ласки, співчуття та терпіння).

А чи намагався Йона розповісти про своє горе? (Так.)

Кому?

(Військовому, горбачу, двірнику, молодому візнику.)

Простежимо за текстом, як ці люди реагують на розповідь Іони про смерть сина.

Попрацюйте у групах. Знайдіть та обговоріть. Підготуйте промовця від групи.

1 група: зустріч Іони Потапова з військовим.

2 група: зустріч Іони Потапова з Горбачем.

3 група: Зустріч Іони Потапова із двірником.

4 група: зустріч Іони Потапова з молодим візником.

Отже, зробимо висновок:

Іона Потапов перебуває серед людей, але йому нема кому розповісти свій сум, тому що вони байдужі люди, вони не вміють відчувати біль іншої людини, не вміють співчувати. Його горе нікого не цікавить. Кожен сам собою.

Які мистецькі засоби використовує Чехов, щоб передати тугу героя?

Виконаємо це завдання у групах.

1 група:

Епітети: туга величезна, не знає меж туга.Епітети викликають у читача не дуже світлі, не дуже радісні асоціації. Без сумніву, вони передають почуття автора до подій, образів, що зображаються.

2 група:

Метафори : розпирає груди, весь світ залила б, помістилася в шкаралупу

Метафори, уособлення, порівняння несуть у собі негативне емоційне навантаження, допомагають відчути стан Іони.

3 група:

Градація : вечірні сутінки – вечірня імла – потемки.

Повторення: син помер - від чого? ... їдь; син помер - усе помремо, поганяй; син помер – …. Дані прийомипосилюють виразність висловлювання.

Зробимо висновки про роль цих художніх засобів:

Використані у тексті мовні засобине випадкові, вони допомагають розкрити тему твору, висловити авторську ідею. У невеликому за обсягом творі за допомогою різних художніх прийомівЧехов розкриває велике лихо у житті.

Кому Йона вилив душу? Хто все ж таки його вислухав? (Кінь.)

Чому Йона вирішив розповісти їй усе?

(В коні Іона Потапов бачить споріднену душу, Як він втратив сина, так вона втратила свого господаря і вівса. Він починає згадувати і говорити про сина, а потім «захоплюється і розповідає їй все». Тому що в цій порожнечі та безмовності, в цьому «Бездушному» місті - це єдина істота, яка вислухала його, не відштовхнуло.)

Як Йона звернувся до коня? (Брат кобилочка)

Чи змінюється емоційне забарвлення цього слова протягом усього оповідання? (Так)

(Від презирливого коника, до нейтрального – кінь, до зменшувально-пестливого – кобилочка.)

Прочитайте виразно останні дві пропозиції оповідання.

Як ви поясните багатокрапка?

Байдужість - це лінощі душі. Адже так мало треба людині від людей - треба, щоб її вислухали, сказали добре слово, посміхнулися. Але й цієї дрібниці не те щоб шкода - просто ліньки співчувати, розуміти…

Звернімо увагу на епіграф оповідання. Прочитайте.

Як ви розумієте сенс епіграфу?

(Розповісти нікому, знає лише сама людина і Бог).

Давайте повернемося до питання, яке я ставила на початку уроку: «Витрав з нас всяку душевну поганість». Чи можемо ми сказати про нас, сьогоднішніх, ці слова? (Так)

Чехов у багатьох творах дає нам урок взаємини людей, закликає нас бути чуйними, вчить нас бути терпимими один до одного, гнати з нашого серця байдужість та самозаспокоєність.

Послухайте вірш Варлама Шаламова:

Де життя? Хоч шелестом листа

Промовилася б вона.

Але за спиною – порожнеча,

Але за спиною – тиша.

І страшно мені зробити крок вперед,

Крокнути, як у яму, в чорний ліс,

Де пам'ять за руку бере

І – немає небес.

Варлам Шаламов 1938 рік

Як ви думаєте, чи є щось спільне між розповіддю А.П.Чехова «Туга», написаним у 1886 році та віршем поета та письменника, що пройшов, як і О.Солженіцин, ГУЛАГ Варлама Шаламова, написаним у 1938 році?

(Тема самотності. Вірш так само, як і розповідь вчить співчуття, розуміння людини.)

IV. Підбиття підсумків. Виставлення оцінок.

Мета: дати оцінку знанням учнів та мотивувати на роботу на наступних уроках.

Підсумком нашої роботи буде написання синквейну. Як ключове слово візьмемо слово – туга.

Туга

Зелена, величезна

Накриває, поглинає, гнітить

Нема кому розповісти про своє горе

Самотність

Виставлення оцінок за урок.

Всім дякую за урок.

V. Завдання додому.

Ціль: мотивувати учнів виконання домашнього завданняі працювати на наступних уроках.

На наступному уроці продовжимо вивчення творчості А.П. Чехова. Прочитати розповідь "Смерть чиновника".

1 група:

Знайдіть епітети. Які почуття викликають вони читача? Яка їхня роль у тексті?

3 група:

Знайдіть приклади градації, повтори. Яка їхня роль?

2 група:

Знайдіть метафори, уособлення. Негативне чи позитивне емоційне навантаження вони несуть? Як ви вважаєте, з якою метою використовував автор ці мовні засоби?

1 група:

Знайдіть епітети. Які почуття викликають вони читача? Яка їхня роль у тексті?

3 група:

Знайдіть приклади градації, повтори. Яка їхня роль?

2 група:

Конспект уроку

Тема самотності людини у світі (за розповіддю А.П. Чехова «Туга»).

Предмет:література

Клас: 9

Тип уроку: урок читання та вивчення твору

Форми роботи: індивідуальна, фронтальна, групова

Цілі уроку:

Продовжити знайомство учнів із творчістю А.П.Чехова.

Продовжити формування вміння аналізувати художній текст. Розвивати творчу уяву та здатність сміливо висловлювати власну думку.

3. Виховувати у хлопців почуття співчуття, співчуття, бажання допомогти

ближньому у скрутну хвилину.

Обладнання уроку:

Проектор, екран, комп'ютер презентації.

Тлумачний словник за редакцією С.І. Ожегова.

Картки для роботи у групах.

Хід уроку

I . Організаційний момент.

Ціль: емоційна налаштованість під час уроку. Усвідомлення важливості даного уроку, мотивація його результат.

Здрастуйте, хлопці!

Почати наш урок сьогодні я хочу з притчі, запозиченої із записника французького письменника Альфонса Доде:

Чи можемо ми сказати про нас, сьогоднішніх, ці слова? Намагаємося відповісти на це питання сьогодні на уроці.

А предметом нашої розмови стане розповідь А.П. Чехова "Туга".

Відкрийте зошити, напишіть тему уроку.

II . Слово про письменника. Повідомлення учнів.

Ціль: розвиток монологічного мовлення учнів, вміння виділяти головну інформацію, працювати з джерелами.

Розповідь учня про життя А.П. Чехова (з використанням презентації).

Розповідь, «Туга», яка стане предметом нашого аналізу на уроці, була написана письменником у 1886 році.

III . Робота над змістом оповідання.

Діти, скажіть, які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте це слово – туга.

Складання кластеру.

Питання класу:

Що означає бути самотнім?

Чи може людина бути самотньою серед людей?

Чи відчуваєте себе самотніми?

Яким є лексичне значення цього слова?

Звернемося до тлумачного словника під ред. С.І. Ожегова.

Туга ж

1. Душевна тривога, зневіра.

2. Нудьга, а також (розг.) щось дуже нудне, нецікаве.

В якому значенні використане це слово в оповіданні?

Назвіть синоніми до цього слова (смуток, смуток, смуток, смуток ).

Чому ж письменник віддав перевагу словутуга ? Припустіть, як ви думаєте. (Можна припустити, що ударна голоснаа підкреслює нескінченність, безмежність цього почуття, безвихідь).

Фронтальна бесіда з питань:

Який початок оповідання? Зачитайте.

Яке враження справляє на вас цей зимовий вечір?

(На душі стає похмуро, холодно та самотньо).

Яка роль цього опису?

(З допомогою пейзажу передається внутрішній психологічний стан людини).

А як почувається головний герой Іона?

(Йому сумно, погано).

А чому йому погано? (У нього помер син.)

(Поговорити з ним, вислухати, посміхнутися, проявити мінімум ласки, співчуття та терпіння).

А чи намагався Йона розповісти про своє горе? (Так.)

Кому?

(Військовому, горбачу, двірнику, молодому візнику.)

Простежимо за текстом, як ці люди реагують на розповідь Іони про смерть сина.

Попрацюйте у групах. Знайдіть та обговоріть. Підготуйте промовця від групи.

1 група: зустріч Іони Потапова з військовим.

2 група: зустріч Іони Потапова з Горбачем.

3 група: Зустріч Іони Потапова із двірником.

4 група: зустріч Іони Потапова з молодим візником.

Отже,зробимо висновок:

Які мистецькі засоби використовує Чехов, щоб передати тугу героя?

Виконаємо це завдання у групах.

1 група:

Епітети: туга величезна, не знає меж туга. Епітети викликають у читача не дуже світлі, не дуже радісні асоціації. Без сумніву, вони передають почуття автора до подій, образів, що зображаються.

2 група:

Метафори : розпирає груди, весь світ залила б, помістилася в шкаралупу

3 група:

Градація : вечірні сутінки – вечірня імла – потемки.

Повторення: син помер - від чого? ... їдь; син помер - усе помремо, поганяй; син помер – …. Дані прийоми посилюють виразність висловлювання.

Зробимовисновки про роль цих мистецьких засобів:

Використані тексті мовні засоби не випадкові, вони допомагають розкрити тему твори, висловити авторську ідею. У невеликому за обсягом творі з допомогою різних художніх прийомів Чехов розкриває велике лихо у житті.

Кому Йона вилив душу? Хто все ж таки його вислухав? (Кінь.)

Чому Йона вирішив розповісти їй усе?

Як Йона звернувся до коня? (Брат кобилочка)

Чи змінюється емоційне забарвлення цього слова протягом усього оповідання? (Так)

(Від презирливого коника, до нейтрального – кінь, до зменшувально-пестливого – кобилочка.)

Прочитайте виразно останні дві пропозиції оповідання.

Як ви поясните багатокрапка?

Звернімо увагу на епіграф оповідання. Прочитайте.

Як ви розумієте сенс епіграфу?

(Розповісти нікому, знає лише сама людина і Бог).

Послухайте вірш Варлама Шаламова:

Де життя? Хоч шелестом листа

Промовилася б вона.

Але за спиною – порожнеча,

Але за спиною – тиша.

І страшно мені зробити крок вперед,

Крокнути, як у яму, в чорний ліс,

Де пам'ять за руку бере

І – немає небес.

Варлам Шаламов 1938 рік

(Тема самотності. Вірш так само, як і розповідь вчить співчуття, розуміння людини.)

IV . Підбиття підсумків. Виставлення оцінок.

Мета: дати оцінку знанням учнів та мотивувати на роботу на наступних уроках.

Підсумком нашої роботи буде написання синквейну. Як ключове слово візьмемо слово – туга.

Туга

Зелена, величезна

Накриває, поглинає, гнітить

Нема кому розповісти про своє горе

Самотність

Виставлення оцінок за урок.

Всім дякую за урок.

V . Завдання додому (групове)

1 група:

Знайдіть епітети. Які почуття викликають вони читача? Яка їхня роль у тексті?

3 група:

Знайдіть приклади градації, повтори. Яка їхня роль?

2 група:

Головна > Охорона здоров'я

Розповідь «Туга» як міркування про всеосяжну закономірність людського буття. Фабула, композиція, сюжетна лінія твору

Завантажити:

Попередній перегляд:

Рекомендуємо також