Stilistik som analysämne väljer uttrycksmedel och stilistiska anordningar, som är baserade på något betydande strukturellt moment i yttrandet, som består av en mening, eller många. En stilistisk anordning är ett sätt att organisera ett uttalande/text som förstärker dess uttrycksfullhet. Helheten av alla stilistiska anordningar är ett av huvudobjekten för stilistikvetenskapen.
Upprepning är en syntaktisk stilistisk anordning, vars essens är den upprepade upprepningen av 1 och samma ord eller fras för att göra uttalandet mer uttrycksfullt. Repetition: lexikal och syntaktisk (inkluderar anafora, epiphora, anadiplos (upprepning av sista ordet), ramkonstruktion, syntaktisk tautologi).
Anaphora är en stilistisk anordning som består i att konstruera 1 och samma ord/fras i början av två eller flera på varandra följande bisatser. Finns i prosa och poesi. Prosaanafora ger texten en speciell rytm och för den närmare poesin. Funktioner: 1) emotionell framhävning av någon del av uttalandet (exempel 1), 2) ger effekten av alternerande händelser (exempel 2), 3) m / producerar effekten av besatthet, förmedlar någon form av besatthet (exempel 3), 4) används ofta i barnpoesi (exempel 4).
Epiphora är upprepningen av ord i på varandra följande bisatser. Epiphora, mer än anaphora, bidrar till att skapa rytm i prosa, på grund av identiteten för de sista delarna av meningen. Funktioner: 1) kan ge eftertrycklig stress till delar av påståendet (exempel 5), 2) kan bidra till skapandet av effekten av besatthet, besatthet (exempel 6), 3) effekten av presumtivitet, 4) används ofta i barns tal (exempel 7).
Chiasmus är en stil. figur, baserad på en katt. korsarrangemanget av ord och fraser i den första och andra delen av påståendet (alla 4 en, en 4 alla) + (exempel 8) antas. Funktioner: 1) att framhäva den andra eftertryckliga delen av uttalandet på grund av en oväntad paus före den, 2) kan tjäna till att skapa en humoristisk, ironisk effekt (exempel 9).
Asyndeton - avsiktligt utelämnande av fackföreningar, polysyndeton - fackföreningar när man kopplar samman homogena medlemmar eller flera meningar Jag kommer antingen snyfta, eller skrika, eller svimma (A. Chekhov).

Exempel 1: Kanske led han, kanske hatade han, kanske älskade han bara av grymhet.

Exempel 2: Här är min T. med bruten arm, här är ett spjut som slår in i ryggen, här är en man med ett spjut redo att kasta, här är en annan man som kastar ett spjut från en vård, och här är en hel flock .

Exempel 3: Och jag vill äta vid ett bord med mitt eget silver och jag vill ha ljus, och jag vill ha mitt eget te, och jag vill att det ska vara starkt och jag vill borsta ut håret framför en spegel och jag vill ha en kitty och jag vill ha lite nya kläder.

Exempel 4:
Peds gröt het
Peds gröt kall
Peds gröt i grytan
Nio dagar gammal.

Exempel 5: För Mrs Carlton hade det varit år, för Linda hade det varit år.
Exempel 6: Är livet fåfängt, skönheten fåfängt, hoppet fåfängt, lyckan fåfängt?
Exempel 7: Hunden var vild, och hästen vild, och kon var vild, och fåren var vild, och grisen var vild, - så vild som vild kan vara.
Exempel 8: Fråga inte vad landet kan göra för dig, fråga vad du kan göra för landet.
Exempel 9: "Får jag ta så skallig", sa han med ett leende som var som en rynka pannan, och med en rynka som var som ett leende.

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Bra jobbat till webbplatsen">

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

Introduktion

Syntax är huvudstarten av ett talarbete, men syntaxens betydelse för alla typer av yttranden kan inte överskattas.

Den viktigaste syntaktiska enheten anses vara en mening. Det är i den - dess struktur, längd, fullständighet - som vi ser den största skillnaden mellan muntligt och skriftligt tal.

Huvudfunktionen för de allra flesta syntaktiska stilistiska medelär exponeringen av en viss enhet av yttrandet i förgrunden på grund av dess specifika placering i yttrandet.

Syntaktiska stilmedel spelar en mycket viktig roll idag, ett bevis på detta är Skrebnevs citat "En person som använder stilistiska medel i sitt tal är ett geni av det ryska folket" [Skrebnev, 1956., 49].

Vi möter syntaktiska stilistiska medel inte bara i muntligt tal, utan också i skrift. Den stora betydelsen av stilistiska syntaktiska medel ligger i dess användning i konstverk. Det finns ingen sådan författare som inte skulle använda syntaktiska stilistiska medel för att försköna sitt verk, nämligen att beskriva olika fenomen, handlingar och, naturligtvis, hjältar i ljusa färger. Ett slående exempel på syntaktiska stilmedel är Oscar Wildes roman The Picture of Dorian Gray, författaren till denna roman använde många syntaktiska, lexikala och fonetiska stilistiska medel i sin roman. I grund och botten började forskare studera syntaktiska stilistiska medel på ett tidigt stadium i utvecklingen av skrivandet. Kudrin gav ett stort bidrag till utvecklingen av stilistiska medel och anses vara stilistikens grundare. En annan figur som bör noteras är Galperin, som fortsatte Kudrins arbete.

Relevans Denna terminsuppsats beror på det faktum att problemen med stil varje år är mer och mer intresserade av lingvister, och i synnerhet studiet av syntaktiska stilistiska medel.

syfte Detta kursarbete är studien och identifieringen av syntaktiska stilistiska medel i Oscar Wildes The Picture of Dorian Gray.

För att uppnå detta mål löstes följande uppgifter i arbetet:

1. Att studera de grundläggande begreppen: uttrycksmedel och tekniker.

2. Att studera klassificeringen av stilistiska syntaktiska medel.

3. I materialet i verket "The Picture of Dorian Gray", hitta och analysera användningen av stilistiska syntaktiska medel i detta fall.

Forskningsämne Detta kursarbete är de stilistiska syntaktiska medel som används i Oscar Wildes roman "The Picture of Dorian Gray".

Studieobjekt kursarbete är det engelska språkets stilistiska syntaktiska medel.

Forskningsmaterial Oscar Wildes The Picture of Dorian Gray.

Forskningsmetod detta kursarbete var observationsmetoden, metoden för kvantitativ beräkning, metoden för kvalitativ beräkning och metoden för kontinuerlig provtagning.

Den teoretiska grunden var arbetet av: Skrebnev, Galperin, Kukharenko, Vinagradov, Efimov, Arnold och många andra vetenskapsmän.

Detta kursarbete består av en introduktion, 2 kapitel, en slutsats, en ansökan, en tabell och en referenslista.

Det första kapitlet behandlar definitionen, egenskaperna och klassificeringen av stilistiska syntaktiska medel.

I det andra kapitlet, i den praktiska delen, studerade jag Oscar Wildes roman "The Picture of Dorian Gray", studerade och analyserade stilistiska syntaktiska medel.

1. Syntaktiska stilistiska medel i modern lingvistik

1.1 Allmänt begrepp för uttrycksmedel och stilistiska anordningar

Inom modern lingvistik, sådana termer som mycket ofta används: Expressiva språkmedel, uttrycksfulla språkmedel, stilmedel och stilmedel.

Det är mycket svårt att dra en tydlig gräns mellan det uttrycksfulla eller uttrycksfulla språket och språkets stilistiska anordningar, men inte desto mindre observeras fortfarande skillnader mellan dem [Efimov. 1996. 45].

Under språkets uttrycksfulla medel menar vi sådana syntaktiska, morfologiska och ordbyggande former av språket som tjänar till att känslomässigt eller logiskt förbättra talet. [Galperin, 1958., 43].

Forskarnas huvudsakliga uppmärksamhet riktades mot det faktum att separata stilistiska anordningar endast används i stora segment av yttrandet, andra är lätt att lita på i minimala ordgrupper; vissa stilistiska anordningar ger presentationen förmågan att framkalla en figurativ idé om tankeämnet, andra ökar bara den känslomässiga spänningen i uttalandet; vissa berikar främst den semantiska sidan av yttrandet, andra antyder subtila ytterligare nyanser av innehåll med strukturella drag av konstruktion. [Galperin, 2003., 44].

Syntaktisk stilistik studerar uttrycksmöjligheterna för ordföljd, typer av meningar, typer av syntaktiska samband.

Inversion.

Till exempel: Aldrig har jag sett en sådan klänning. I denna mening orsakas inversionen av adverbets position aldrig i första hand i inversionssatsen - det finns ingen överträdelse i grammatisk norm. (Meningar Aldrig har jag sett en sådan klänning, i det här fallet kan vi med tillförsikt säga att meningen inte är korrekt byggd, utan snarare med en kränkning av användningen.).

En struktur som "Bara då har jag bestämt mig för att åka dit" kallas stilistisk inversion.

På samma sätt, en konstruktion som "Det var det .... är också en inversion.

På engelska har varje medlem av en mening, som du vet, en gemensam plats, som bestäms av dess syntaktiska uttryck, samband med andra ord och typen av mening.

Inversion är ett brott mot den vanliga sekvensen av meningsmedlemmar, som ett resultat av vilket något element betonas och får speciella konnotationer av emotionalitet och uttrycksfullhet [Arnold, 1981., 162].

Vissa ändringar i ordföljden ändrar syntaktiska relationer, och med dem hela meningen med meningen:

Till exempel: När mannen vill döda en tiger kallar han det sport; när en tiger vill döda, en man är det grymhet.

Andra återkopplar grammatiska och uttrycksfulla funktioner:

Till exempel: Jag hade vetat det. – Hade jag vetat det. – Om jag hade vetat det.

Där den andra skiljer sig från den första i grammatisk betydelse, och från den tredje i uttryck. Slutligen är ordföljdsförändringar som inte ändrar den grammatiska innebörden möjliga och är inte förknippade med uttryck eller känslomässighet, utan har en funktionell och stilistisk färgning. Dessa inkluderar till exempel att överföring av en preposition till slutet av en mening är möjlig endast i vardagsstil:

Till exempel: Mannen som jag talade om. - Mannen jag talade om.

Ellipsis är en avsiktlig utelämnande av någon medlem av en mening i en skriftlig och litterär typ av tal.

Till exempel: Vi ses imorgon! Hade det bra? Kommer inte att göra.. Du säger det.

I det här exemplet ser vi en brist på någon medlem av meningarna. Frånvaron av meningsmedlemmar i exemplen ovan provoceras av olika skäl [Galperin, 1958.101]. I de två första exemplen beror frånvaron av subjektet och en del av predikatet på den position i vilken kommunikation sker och som tillåter konstruktionen av denna typ av mening. I det tredje exemplet provoceras frånvaron av ett subjekt av någon karakteristisk verbalt levande förhållande. Det sista exemplet provoceras av talarens upphetsning.

Utelämnandet av huvudmedlemmen i meningar (ofta med ett verb - ett gäng), den nominella delen av ett predikat eller ett hjälpverb är den vanligaste formen av en ellips.

Till skillnad från tyska språket, där det pronominala subjektet endast i vissa fall utelämnas i ord känslomässigt förstorade i lämpligt sammanhang [Admoni, 1955. 185].

Eftersom ellipsen i sig är särskilt utmärkande för talspråk, även utanför dialogen, ger presentationen intonationen av levande ord, dynamik och ibland en viss konfidentiell enkelhet:

Till exempel: Om tonårsbarn - barnvakter typiska, det finns hopp ännu.

Upprepningen av ord uttrycker ett visst taltillstånd, utan att räkna med vad eller resultatet. Upprepningen av orden i författarens ord är inte en konsekvens av ett sådant talat psykologiskt tillstånd och syftar till ett stilistiskt specifikt resultat. Det är ett stilistiskt medel för känslomässig påverkan för läsaren.

Lexikalisk upprepning betraktas som upprepning av ett ord, en grupp av ord eller en mening i antalet berättelser och i mer militära kommunikationsenheter som spänner över en serie berättelser.

Upprepning, som Vandries skriver, är också ett av de knep som kommit ut ur språket som giltigt. Denna enhet, en gång applicerad på ett logiskt språk, har blivit ett enkelt grammatiskt verktyg. Vi ser dess utgångspunkt i den spänning som åtföljer känslans uttryck, anförtrodd åt dess högsta ansträngning [Vandries, 1937. 147].

Upprepning som stilistiskt grepp är faktiskt en typisk generalisering från ett medel som framträder i språket att uttrycka spänningstillståndet, vilket uttrycks i ord med olika medel, beroende på spänningens grad och karaktär. Tal i sin struktur kan förhöjas. Patetisk, irriterad, rörande, etc. t. E.

Till exempel: "Stopp! "- Hon ropade, "Säg inte till mig! Jag vill" inte höra; Jag vill inte höra vad du har kommit för. Jag vill inte höra.

Upprepningen av orden "Jag vill inte höra" är inte en stilistisk anordning.

Vanligtvis i texten av konstverk, där ett sådant tillstånd av spänning hos hjälten utforskas, ges författarens kommentarer (grät, snyftade, passionerat, etc.).

Varianter och funktioner för upprepning:

Mångfalden av funktioner som är inneboende i upprepning är särskilt uttalad i poesi. Vissa författare finner till och med upprepning som ett stilistiskt tecken på framstående poesi och prosa [Kvyatkovsky, 1979. 182].

1. Epiphora - upprepningen av ett ord i slutet av två eller flera fraser.

2. Ringupprepning (ram) - upprepningen av ett ord eller en grupp av ord i början och slutet av samma mening, strof, stycke.

3. Polysyndeton - upprepning av fackföreningar.

Problemet med upprepning har uppmärksammats av väldigt få forskare. Av stort intresse är problemet med att bestämma gränserna för upprepning.

Icke-förening är en stilistisk anordning: utvecklingen av ord, där konjunktioner som förenar ord utelämnas. Det ger presentationen fart, dynamik, ger en skarp övergång från en bild till en annan, intryck, handlingar [Galperin, 1958. 47].

Till exempel: Jag kom, jag såg, jag segrade.

Utelämnandet av konjunktioner kan dikteras av rytmens krav. För långa uppräkningar ger han en skarp förändring av bilder eller betonar mättnaden med partiella separerade intryck i helhetsbilden, omöjligheten att lista dem:

Till exempel: Han tröttnade aldrig på deras (bilder) närvaro; de representeras av en betydande besparing i dödsfallsavgifter.

Fackföreningslöshet (asindeton) - medvetet utelämnande av fackföreningar.

Klimax - Öka.

Inom ett stycke (sällan inom en enda mening), i syfte att känslomässigt påverka läsaren, används det vanligtvis precis samma metod för tillväxt, vilket bidrar till graderingen av efterföljande uttalanden, det vill säga gör dem starkare, viktigare, mer betydelsefull, mer betydelsefull, mer än de tidigare .. [Vinogradov, 1953. 95].

Till exempel: Din son är mycket sjuk, allvarligt sjuk -- desperat sjuk.

Fristående konstruktion - Separation.

Separata medlemmar av en mening på engelska brukar kallas sådana delar av påståendet - mestadels sekundära medlemmar av meningen, som, på grund av brottet i de vanliga syntaktiska länkarna, visar sig vara isolerade från de huvudledamöter i meningen på vilka de brukar bero. Isolering i sin essens är relaterad till inversion.

Till exempel:

1. Sir Pitt kom först, mycket rodnad och ganska ostadig i sin gång.

Mellan de isolerade sekundära domarna och domens huvudled finns ett samband, om än avbrutet. Detta samband blir mindre betydelsefullt ju mer själva isoleringen känns.

I själva verket har isolerade medlemmar av meningen större självständighet, större vältalighet och semantisk separerbarhet. Som du vet bestäms uttrycksförmåga i vissa fall av intonation. Isolering är en mottagning av en skriven typ av tal, och det är den innationella betoningen som endast antyds av motsvarande position hos de isolerade medlemmarna i meningen som en del av hela meningen. Med andra ord är innationell betoning en funktion av den syntaktiska positionen för en separat medlem av en mening. Det huvudsakliga innehållet i isoleringen är att de vanliga existerande traditionella relationerna mellan förslagets ledamöter brister. Brusningen av syntaktiska länkar framkallar en längre paus innan en separat medlem, en förändring i intonationsmönstret under uttalet, en starkare stress, etc. [Galperin, 1958., 195].

Question-in-the-narrative - Frågor i en berättande text.

Denna typ av stilistiska anordningar baserade på den ursprungliga användningen av funktionerna i den muntliga typen av ord inkluderar också användningen av frågesatser i en berättande text. Dessa frågor bör inte förväxlas med frågor om retorik. Frågor används med andra ord vanligtvis i levande vardagstal, det vill säga i kommunikation. Ställd fråga kräver vanligtvis ett svar. Svaret förväntas av denna person som frågan är riktad till [Galperin, 1958.120].

Frågande meningar i en berättande text förändrar markant karaktären hos denna typ av mening.

Till exempel: Hur länge måste det pågå? Hur länge måste vi lida? Var är slutet? Vad är slutet?

Frågesatser som inte får svar skapar ett flöde av frågor eftersom de kräver ett tydligt svar.

Frågeformen understryker vissheten om att ingen kommer att vilja erkänna frånvaron av humor.

PÅ vetenskaplig stil en viktig roll ges genom användningen av en liknande retorisk fråga, men den är inte riktigt analog. Denna fråga, åtföljd av ett svar och involverar läsaren i att fördjupa författaren, tvingar honom att agera med honom. Ungefär samma sak, fast med en högre grad av emotionalitet, förekommer i journalistikens stil.

Om och om igen har jag hört påståendet att inlärningsmaskiner inte kan utsätta oss för några nya faror, eftersom vi kan stänga av dem när vi känner för det. Men kan vi? För att stänga av en maskin på ett effektivt sätt måste vi ha information om huruvida faropunkten har kommit. Bara det faktum att vi har tillverkat maskinen garanterar inte att vi har rätt information för att göra detta.

Ovanstående passage tolkar ett vanligt tema i vetenskap och artiklar om politisk och social aktivitet, och kan tjäna som en illustration av båda stilarna. Resonemanget inleds med en retorisk fråga som gör en aktiv läsare. Här är det utbredda och nonchalanta påståendet att vi kan stänga av maskinen för alltid, och slutligen är den direkta frågan tveksam och svaret är ohållbart.

Litota - Dubbel negation.

Litoten används för att försvaga den positiva egenskapen hos ett koncept. Således, istället för Det är bra är Det är inte dåligt; istället för Han är en modig man, Han är ingen fegis används. Dessa synonyma sätt att uttrycka idén om struktur med den negativa partikeln nej eller inte känns uppenbarligen som en avsiktlig underdrift. Kraften av uttrycksfullhet hos denna stilistiska anordning ligger i det faktum att denna medvetna underdrift är förståelig för deltagarna i kommunikationen [Galperin, 1958.122].

Litota är ett sätt att hävda ett positivt tecken. Därför uttrycker ett ord i sin sammansättning ganska ofta ett koncept, vars tecken kan karakteriseras som negativt. För att få ett positivt tecken måste man faktiskt förneka ett negativt tecken.

Negation används inte i omedelbara känslomässiga reaktioner på situationen.<…>Även om känslor kan vara negativa, stöter de bort förnekelse från sig själva” [Arutyunova, 1999. 665].

Negation tillåter oss att göra en särskilt lakonisk fras och stärka uttrycket för det oåterkalleliga ögonblicket vi talar om.

Till exempel: Alla parfymer i Arabien kommer inte att söta denna lilla hand.

En kort fras innehåller en enorm mängd information: Lady Macbeth, även i sin galenskap, glömmer inte kvinnlig skönhet (små händer), om lyxen som hon besitter (alla smaker av Arabien), och att allt är över för henne - spåren av brottet förblev obetydliga hos henne. Förnekelse kontrasterar allt hon är och är stolt över, och vad hon själv har blivit, trampar på mänskligheten. Närvaron av ordet allt, sofistikeringen och exotismen i associationer med Arabiens aromer, oförenligheten av idéer om öm femininitet och grymma brott förstärker meningens uttrycksfullhet.

Litota är intressant för ett nationellt särdrag. Det är nödvändigt att uttrycka detta med den nationella engelska karaktären som återspeglas i etiketten för engelskt tal: engelsk återhållsamhet när det gäller att visa bedömningar och känslor, önskan att undvika extremer och behålla behärskning i vilken position som helst.

Till exempel: Det är en ganska ovanlig historia, eller hur? = Du ljuger. Det skulle inte passa mig så bra. = Det är omöjligt.

Chiasmus - chiasm.

Stilredskapen, som bygger på upprepningen av meningens syntaktiska mönster, kan också innefatta den motsatta parallellismen (chiasm). Mönstret för denna teknik är som följer: två meningar följer efter varandra, samtidigt är ordföljden i meningen motsatt till ordföljden i den andra meningen [Galperin, 1958.144].

Till exempel: Ned släppte vinden, seglen föll ner.

Ordföljden i den andra meningen är omvänd i förhållande till den första. Chiasma kan annars kallas som en kombination av inversion och parallellism.

Ibland kan den motsatta parallellismen vara en övergång från en aktiv konstruktion till en passiv konstruktion och vice versa. På samma sätt, med hjälp av ett exempel, som vi redan har gett för att illustrera ökningen, ändrar författaren meningens konstruktion: passivkonstruktionen i den första meningen ersätts med den aktiva i den andra meningen.

Till exempel: Registret över hans begravning undertecknades av prästen, tjänstemannen, begravningsentreprenören och huvudsörjande. Scrooge skrev under.

Sålunda utför chiasmen en hjälpfunktion i förhållande till tillväxt.

Representerat tal: a) Utsagt Representerat tal - Felaktigt direkt tal.

b) Outtalat eller inre representerat tal. - Indirekt - direkt tal

a) Felaktigt direkt tal

I den konstnärliga stilen finns det traditionellt tre typer av talåtergivning: direkt tal, indirekt tal och felaktigt direkt tal. Under termen felaktigt direkt tal läggs två varianter till: indirekt - direkt tal och Avbildat tal.

Endast felaktigt direkt tal hör till stilistikens kompetens.

I den språkvetenskapliga litteraturen tillämpas termen "korrekt direkt tal" även på olika sätt att förmedla någon annans tal, som skiljer sig från indirekt tal, och till författarens skildring av känslor, spänning och idéer om karaktärer. Representationen av hjältens inre tillstånd, hans idéer, känslor och känslor är ett helt speciellt fenomen, som på grund av dess specifika egenskaper inte bör förväxlas med uttalade ord och sätt att uttrycka uttalade ord.

Därför sticker indirekt tal ut indirekt i indirekt tal - direkt tal, som ett av sätten att förmedla uttalade ord, verkligen klingande tal och presenterat tal, som används för att beskriva den konstnärliga representationen av hjältens interna tillstånd, men är inte ett form för att förmedla karaktärens ord.

b) Indirekt - direkt tal.

Inom engelsk skönlitteratur har det nyligen utvecklats en speciell teknik för att överföra någon annans tal, som intar en övergångsposition från indirekt till direkt tal. De karakteristiska egenskaperna hos båda talen i det är så blandade att vi kan begränsa dem först efter en detaljerad språklig analys av varje komponent i uttalandet. Uppmärksamhet måste här ägnas åt att i denna position överförs det faktiskt ljudande talet, d. v. s. det tidigare nämnda talet.

En sådan på liknande sätt blandad form av att överföra någon annans tal brukar kallas för indirekt direkt tal.

Nyligen fick skönlitteratur på engelska

Antites - Antites.

För att skapa en kontrasterande egenskap hos det beskrivna fenomenet jämförs det ofta med ett annat, logiskt motsatt. En sådan jämförelse avslöjar inte gemensamma drag hos objekt och ett fenomen, utan antagonistiska motsatta drag. Fakta om den objektiva verkligheten närmar sig inte genom gemensamma drag, utan bara på samma sätt bort från varandra.

Till exempel: De talar som helgon och agerar som djävlar.

Antitesen kan utföras inom en enda mening, såväl som i antalet stora segment av ett yttrande. Inom en mening skapar antitesen vanligtvis en semantisk fullständig semantisk fullständighet av påståendet - en maxim.

VV Vinogradov från 1817-1818 kompletterade förändringarna i Pushkins konstnärliga stil med konstruktionen av frasala antiteser. Istället för kombinationer genom ett direkt kontrakt uppträder ordkombinationer baserade på inkonsekvenser i den semantiska kanalen, partiella motsägelser, semantisk ofullständig koordination, men som ganska ofta stiger till normerna för fransk retorik [Vinogradov, 1941. 192].

Antitesen bygger vanligtvis på en icke-unionskoppling av meningar. Om kopplingen mellan komponenterna i antitesen uttrycks av en allierad koppling, används union och oftast. Till sin natur är det ett partiellt uttryck för motstridiga fenomens enhet. När föreningen men dyker upp försvagas det stilistiska resultatet av antitesen i hög grad.

Antites finns ofta i stilar i konstnärligt tal och i journalistikens stilar. Det används sällan i stil med vetenskaplig prosa, där dock logisk opposition är en vanlig företeelse.

Retorisk fråga - Retorisk fråga

Bekräftande meningar kan användas som frågor om frågeställaren vill visa att han redan klurar på vad som blir svaret, och han är inte likgiltig inför detta. De kan också fungera som en uppmaning till handling. De så kallade retorikens frågor används som ett eftertryckligt uttalande, och imperativa meningar kan ibland inte förmedla en impuls till handling, utan ett hot eller förlöjligande [Arnold, 1981. 165].

En retorisk fråga innebär inte ett svar och är tänkt att uppmuntra publiken att berätta något okänt för talaren. En retorisk frågas funktion är att väcka uppmärksamhet, förstärka intrycket, öka den känslomässiga tonen, skapa upprymdhet. Svaret finns redan där, och den retoriska frågan involverar bara läsaren i resonemang eller spänning, vilket gör honom till den mest aktiva, vilket tvingar honom att dra sin slutliga slutsats.

Den retoriska frågan finns i alla stilar av tal, men var och en av dem har en något specifik ironi, hån:

Till exempel: Män kommer att erkänna förräderi, mord, mordbrand, löständer eller en peruk. Hur många av dem har brist på humor?

Break-in-the-narrative - Standard.

Tystnad och aposiopes nära den ingår i yttrandets känslomässiga brytning, men med tystnad låter talaren medvetet åhörarna tänka på det okända, och med aposiopes, verkligen eller av misstag, kan han inte fortsätta oroligheter eller obeslutsamhet. Båda teckningarna ligger så nära att det ofta är svårt att särskilja dem [Galperin, 1958.198].

Till exempel: Emily, jag förbättrar mig och gör en stor förändring... skulle du vara... Jag menar kan du vara...

Dessa fraser bygger på aposiopes: karaktären kan inte fortsätta av spänning.

En annan karaktär har en standard i nästa fragment (T. Williams "Suddenly Last Summer") Mrs. Vineble försöker muta doktorn för att få honom att utföra en operation på hjärnan på sin lilla systerdotter, vars avslöjanden hon fruktar.

Till exempel: Läkare: Detta är en stor risk i min operation. När du kommer in i hjärnan med ett främmande föremål...

Fru V.: Du sa att det lugnar dem, det lugnar dem, det gör dem plötsligt fridfulla.

Högtalare vill inte kalla en spade för en spade.

1.2 Klassificering av stilistiska syntaktiska medel

I. R. Galperin, i sin essens, klassificerar stilistiska anordningar som syntaktiska, fraseologiska, lexikaliska och frenetiska. Stilistiska syntaktiska anordningar inkluderar: inversion, isolering, ellips, tystnad, felaktigt direkt tal, indirekt - direkt tal, frågor i en berättande text, retorisk fråga, litote, parallellkonstruktioner, chiasm, upprepningar, uppbyggnad, retardation, antites, addition (kalkylering) , multi-union och non-union [Galperin, 2003. 44].

V. A. Kukharenko betonar stilistiska syntaktiska anordningar: inversion, retorisk fråga, ellips, spänning, upprepningar, parallella konstruktioner, chiasm, polyunion, icke-union, aposiopes [Efimov, 1996. 41].

En av de viktigaste klassificeringarna av meningar i syntax är klassificeringen enligt syftet med uttalandet i fråge-, deklarativ-, utrops- och imperativmeningar. Förslagen är uppdelade i jakande och negativa. Var och en av dessa kategorier har formella och negativa egenskaper. Var och en kan i sin tur mötas i betydelsen av någon av de andra och få mer modal eller känslomässig speciell betydelse, uttrycksfullhet eller stilistisk färg.

Transposition är användningen av syntaktiska strukturer i icke-infödda eller denotativa betydelser och med ytterligare konnotationer.

Syntaktisk transponering hänvisar till de implikativa formerna av förändringar i den nukleära meningen. Enligt Yu.M. Skrebnev är implikationen användningen av visuellt innehåll ovanligt för en språkenhet, funktionell berikning av innehållsplanen för en språkenhet [Skrebnev, 1971, 85].

I. V. Arnold presenterar stilistiska syntaktiska medel, såsom: inversion, retorisk fråga, litote, upprepningar, polyunion, asyndeton, aposiopes, parallellkonstruktioner, ellips, default [Arnold, 2002. 217].

Vi kommer att titta på några typiska fall av inversion:

1. Ett predikat uttryckt med ett substantiv eller ett adjektiv kan föregå det tidigare subjektet och verbet i kopulan.

Till exempel: Vackra de där åsnorna var! Denna typ är typisk för vardagligt tal.

2. Ett direkt komplement i betoningssyfte kan möjligen ta den inledande linjen.

Till exempel: Hennes kärleksbrev lämnade jag tillbaka till detektiverna för arkivering.

3. En definition uttryckt av ett adjektiv eller flera adjektiv, när den placeras efter det bestämda, ger påståendet en livlig högtidlig karaktär, organiserar det rytmiskt, kan förstärkas av adverb eller konjunktioner och får till och med en nyans av predikativ karaktär.

Till exempel: Våren börjar med den första narcissen, ganska kall och skygg och vintrig; På någon plats finns gamla gula tulpaner, smala, taggiga och kinesiska.

4. De omständighetsord som framförs i första hand förstärks inte bara. De kommer också att stärka ämnet, som senare kommer att flytta till sista raden - den sista raden är också eftertrycklig.

Till exempel: Hej! Hit kommer till älskare; Bland dem stod tulpaner.

Vi kommer att överväga stilistiska syntaktiska repetitioner där element på olika nivåer kan upprepas, och repetitioner klassificeras beroende på vilka element som upprepas:

1. Meter - periodisk upprepning av jambisk fot.

2. Ljudupprepning i form av allitteration.

3. Upprepning av ord eller fraser.

4. Upprepning av morfem (liv och liv).

5. Upprepning av designen.

7. Pickup kallar kopplingen mellan två idéer, ökar inte bara uttrycksförmåga, utan också rytm.

2. Analys av romanen av Oscar Wilde "The Picture of Dorian Gray"

2.1 Individuell författares användning av syntaktiska stilistiska medel

Författaren försatte Dorian Gray i en fantastisk situation: han får evig ungdom och skönhet, och hans bild i porträttet åldras och blir ful, hemsk. En rik, stilig ung man kastade sig in i nöjesvärlden efter att hans lärare Lord Henry Watt föreslog idén om evig ungdom och beundrade porträttet av Dorian i konstnären Basil Hallwards studio. Konstnären, slagen av den unge Grays renhet, lade in sina drömmar, känslor, sin vision av skönheten i "själv" i porträttet. Ett vackert konstverk fick en del av skaparens själ, kapabel att påverka andra och erövra dem. Men Dorian Gray lockades inte av Basils känslor, utan av Lord Henrys idé, enligt vilken en person inte borde lita på konst, inte lära sig skönhet av honom, utan självständigt söka den i livet.

Överväg användningen av syntaktiska stilistiska medel i romanen The Picture of Dorian Gray med hjälp av följande exempel:

Upprepa:

De som finner vackra ord i vackra ting är de kultiverade.

De som kan se i det vackra dess höga mening är kulturmänniskor (22, 28).

"Det är ditt bästa arbete, Basil, det bästa du någonsin har gjort," sa Lord Henry slö. "Du måste verkligen skicka den nästa år till Grosvenor.

Det här är ett av dina finaste verk, Basil, det bästa av allt du har skrivit”, sa Lord Henry lättsamt. Vi måste verkligen skicka det till en utställning på Grosvenor nästa år (22, 65).

Men skönhet, verklig skönhet, slutar där ett intellektuellt uttryck börjar. Men skönhet, sann skönhet, försvinner där andlighet uppträder (22, 72).

Inte alls," svarade Lord Henry, "inte alls, min kära Basil. "Inte alls," svarade Lord Henry, "inte alls, käre Basil!" (22, 54).

Det finns för mycket av mig själv i saken, Harry - för mycket av mig själv!" Förstår du nu, Harry? Jag lägger för mycket av min själ i den här duken, för mycket av mig själv (22, 89).

Det du har berättat för mig är en ganska romans, en konstromantik kan man kalla det, och det värsta med att ha en romans av något slag är att den lämnar en så oromantisk." man kan säga att en roman är baserad på konst, men efter att ha överlevt sitt tidigare livs roman, blir en person - tyvärr! - så prosaisk (22, 102).

"Jag tror inte att jag kommer att skicka det någonstans," svarade han och kastade huvudet bakåt på det där konstiga sättet som brukade få hans vänner att skratta åt honom i Oxford. "Nej: jag kommer inte att skicka det någonstans." (22, 142).

Och jag tänker inte ställa ut det här porträttet alls", svarade konstnären och kastade huvudet bakåt, enligt sin karakteristiska vana, som hans kamrater brukade håna vid Oxford University. "Nej, jag kommer inte att skicka honom någonstans ( 22, 93).

Det är dumt av dig, för det finns bara en sak i världen som är värre än att bli omtalad, och det är att inte prata om. Hur konstigt! Om det är obehagligt när folk pratar mycket om dig, så är det ännu värre när de inte pratar om dig alls (22, 90).

Ett porträtt som detta skulle sätta dig långt över alla unga män i England, och göra de gamla männen ganska avundsjuka, om gamla män någonsin är kapabla till någon känsla." och skulle inspirera stark avund hos de gamla, om gamla människor fortfarande är kapabla. att uppleva några känslor överhuvudtaget (22, 121).

Jag vet aldrig var min fru är, och min fru vet aldrig vad jag gör. Jag vet aldrig var min fru är och min fru vet inte vad jag gör (22, 65).

"Att vara naturlig är helt enkelt en pose, och den mest irriterande pose jag vet," ropade Lord Henry och skrattade; och de två unga männen gick tillsammans ut i trädgården och förslöade sig på en lång bambusits ​​som stod i skuggan av en hög lagerbuske. Jag vet att att vara naturlig är en pose, och den mest hatade pose för människor! utbrast Lord Henry med ett skratt. De unga gick ut i trädgården och satte sig på en bambubänk i skuggan av en hög lagerbuske.

Dorian, som svar på frågan om hertiginnan av Monmouth, hjälpte Lord Henrys filosofi honom att hitta lycka, säger: "Jag har aldrig sökt efter lycka ... Jag har sökt efter njutning." (22, 72).

"Och hittade det, Mr. Grå?"

"ofta. Alltför ofta.” - användningen av upprepning i detta fall ger frasen en viss tragedi, och det enstaviga uttrycket skapar intrycket av underdrift (22, 58).

Anaphora:

Kanske led han, kanske hatade han, kanske älskade han bara av grymhet.

Kanske led han, kanske hatade han, kanske älskade han bara av grymhet (22, 95).

Han skakade på sina lockar; han log och gick lätt igenom de sju motionerna för att få nåd i ditt eget rum inför ett öppet fönster tio minuter varje dag. Han dansade som en fauna; han introducerade sätt och stil och atmosfär.

Han skakade på lockarna, gav leenden och gjorde lätt alla dessa sju gester som du spenderar tio minuter dagligen i ditt rum framför ett öppet fönster för att få flexibilitet och grace. Han dansade som en faun. Han skapade omkring sig en atmosfär av artighet och subtil behandling (22.105).

Epiphora

"Mamma, mamma, jag är så glad!" viskade flickan och grävde ner sitt ansikte i knäet på den urblekta, trötta kvinnan som, med ryggen vänd mot det gälla påträngande ljuset, satt i den ena fåtöljen som deras snurriga vardagsrum innehöll. "Jag är så glad!" upprepade hon, "och du måste vara glad också!"

Mamma, mamma, jag är så glad! viskade flickan och tryckte kinden mot knäna på en kvinna med trött, blekt ansikte, som satt med ryggen mot ljuset i den enda fåtöljen i en smutsig och smutsig salongen. "Jag är så glad", upprepade Sybil . (22, 168).

Chiasmus

"Får jag ta så skallig", sa han med ett leende som var som en rynka pannan, och med en rynka som var som ett leende. Kan jag säga det direkt, - sa han med ett leende som såg ut som en grimas, och med en grimas som såg ut som ett leende (22, 91).

"Litt i taget, bit för bit, och dag för dag och år för år fick baronen det värsta av någon omtvistad gästation" (22, 165).

"Jag är inte halt, jag är inte avskyvärd, jag är inte en idiot, jag är inte en idiot. Vad är det? Vad är mysteriet med mig? Hennes svar var en lång suck” (22, 75).

Inversion

Lord Henry charmade Dorian med sina eleganta men cyniska aforismer. "En ny hedonism - det är vad vårt århundrade vill ha (med inversion fokuserar författaren på samtalsämnet)... Jag tänkte hur tragiskt det skulle vara om du var bortkastad. För det finns så lite tid som din ungdom kommer att pågå - så lite tid (I den här meningen ger inversion uttrycksfullhet åt tal, och eftertrycklig upprepning förstärker intrycket)”, säger Lord Henry till Dorian i det andra kapitlet. I det sjätte kapitlet säger han: ”Och osjälviska människor är färglösa. De saknar individualitet.” – författarens användning av en metafor byggd på en rad associationer. Objekt av ljusa färger lockar uppmärksamhet, intresse, medan färglösa eller genomskinliga går obemärkt förbi. Denna förening överförs till människor. Med "färglösa" menas inte människor utan färg, utan människor som inte drar till sig uppmärksamhet med sin ointressant.

Efter att ha genomgått många fler förändringar i sig själv, efter att ha begått många brott, dör Dorian i det sista kapitlet. Inom de givna gränserna går han igenom hela testcykeln, och man kan försöka svara på frågan om Dorian Grays liv bevisade giltigheten av Lord Henrys ideologi eller inte.

"Målet med livet är självutveckling. Att förverkliga sin natur perfekt - det är vad var och en av oss är här för (författaren tillgriper återigen inversion för att göra Lord Henrys ord meningsfulla och färgstarka) ”- Lord Henry inspirerar sin unga vän. Men Dorians senare liv är inte alls en uppenbarelse av essensen av den person vars porträtt målades av konstnären Basil Hallward, utan en omformning av hans själ, vilket i slutändan återspeglades på duken. Denna omformning leder till den där förlusten av integritet, indirekta tecken på vilket till och med Lord Henry själv märker, och finner att Dorian vid vissa ögonblick blir "helt ur sans" (22,147).

I romanens sista meningar använder författaren inversionen "När de gick in, fann de hängande på väggen ett praktfullt porträtt... En död man låg på golvet..." för att göra berättelsen mer emotionell och uttrycksfull (22, 224).

Grovt som det hade berättats för honom, hade det ändå upprört honom av hans förslag på en märklig, nästan modern romans. Även berättad i allmänna ordalag, upphetsade denna berättelse honom med sin ovanlighet, sin nästan moderna romantik (22, 79).

Parallellism

Från den ena kopierade och övade hon en gest, från en annan en vältalig lyftning av ett ögonbryn, från andra, ett sätt att gå, att bära en handväska, att le, att hälsa på en vän, att tilltala "underlägsna på stationen". Hon kopierade gesten från den ena, ögonbrynens vältaliga rörelse från den andra, gångarten, sättet att hålla i handväskan, leende, hälsa på vänner och ta itu med de "lägre" från den tredje (22, 165).

Söt är doften av hagtornet och söta är blåklockorna som gömmer sig i dalen.

Söt är doften av hagtorn och söta blåklockor som gömmer sig i dalen (22.178).

polysyndeton

Och jag vill äta vid ett bord med mitt eget silver och jag vill ha ljus, och jag vill ha mitt eget te, och jag vill att det ska vara starkt och jag vill borsta ut håret framför en spegel och jag vill ha en kisse och jag vill ha lite nya kläder nya kläder (22 187).

"En lång kvinna, med en vacker gestalt, som några medlemmar av familjen en gång hade jämfört med en hednisk gudinna, stod och tittade på dessa två med ett skuggigt leende" (22, 150).

Antites:

O. Wildes roman "The Picture of Dorian Gray" är ett levande exempel på antites.

I centrum för Oscar Wildes verk står temat skönhet och njutning. Författaren beskriver en verklig tragedi i oenigheten mellan en persons önskan om njutning och omöjligheten av lycka. Det var denna oenighet som blev centrum för romanen "Dorian Gray". Problemet avslöjas genom två huvudbilder. En av dem är konstnären Hallward, som ägnar sig åt konsten och ger sitt liv för att tjäna konstens ideal. Den andra är Dorian Gray, som förstör hans själ och strävar efter njutning. Konstens och syndens teman blir inslag av antites i romanen.

"...han...stå, med en spegel, framför porträttet som Basil Hallward hade målat av honom, och tittar nu på det onda och det åldrande ansiktet på duken, och nu på det fega unga ansiktet som skrattade tillbaka åt honom från det polerade glaset." Författaren säger inte: han tittade på porträttet, sedan på sig själv i spegeln. Han använder specifikt uttrycken "ansikte på duken" och "ansikte ... från det polerade glaset" för att visa att inget av dessa ansikten verkligen kan kallas Dorians ansikte, precis som det inte kan sägas att de inte var hans ansikte . Författaren använder tekniken med antites, kontrasterande "onda och åldrande ansikte" och "rättvisa ungt ansikte".

"När han återvände satt han framför bilden, ibland avskydde den och sig själv, men ibland fylld av individualismens stolthet som är hälften av fascinationen av synd, och log med hemligt nöje mot den missformade skuggan som fick bära bördan som borde ha varit hans egen.” -- författaren använder det metaforiska uttrycket "bär bördan" i den meningen att porträttet bär bördan av ålderdom, författaren använder också oxymoronen "fascination av synd".

Porträttet gick från "det finaste verket" till "den missformade skuggan". antites.

Det liv som skulle göra hans själ skulle förstöra hans kropp. Livet, som formar hans själ, kommer att förstöra hans kropp (22, 174).

Jag blir hungrig efter hennes närvaro; och när jag tänker på den underbara själen som är gömd i den lilla elfenbenskroppen, fylls jag av vördnad."

Jag kan inte leva utan henne längre. Och när jag tänker på den underbara själen som är innesluten i denna sköra kropp, som om den var huggen i elfenben, grips jag av vördnad (22, 71).

En vacker kvinna som riskerar allt för en galen passion. En vacker tjej som offrade allt för passionerad kärlek (22, 57).

Några vilda veckor av lycka avbröts av ett avskyvärt, förrädiskt brott. Flera veckor av omätbar lycka, bruten av ett avskyvärt brott (22, 98).

Bakom varje utsökt sak som fanns fanns något tragiskt. Någon tragedi är alltid gömd bakom det vackra (22, 74)

Ellips:

"Hennes namn är Sibyl Vane" - "Har aldrig hört talas om henne". "Ingen har. Folk kommer en dag, dock;

"Hennes namn är Sybil Wayne" - "Har aldrig hört talas om henne." "Ingen har. Folk kommer en dag, dock; (22, 98).

Du kan förlora mer än dina avgifter! Kan inte!

"Du kommer att förlora mer än du känner" (22, 152).

June hade svarat på sitt imponerande raska sätt, som den lilla förkroppsligande av vilja hon var. (22, 250)

Hela listan med data, med metoden för kontinuerlig sampling, finns i bilagan till detta kursarbete.

Slutsats

Av det föregående är det uppenbart att det i ett konstverk finns en målmedveten användning av huvudparametrarna för den syntaktiska organisationen av texten - längden, strukturen på meningen, ordningen på elementen i den och kommunikationsmedlen. . Syntaktiska figurer är episodiska, valfria och är en avsiktlig avvikelse från språknormen, utformade för att utföra olika funktioner, vars nyckel är funktionen att förbättra uttrycksförmågan.

Varje element i en litterär text - ord, ljud, konstruktionen av fraser - påverkar läsarens sinne och känslor inte separat, inte isolerat, utan i samband med den konstnärliga helheten.

I den kreativa utvecklingen av Oscar Wilde – och framför allt prosaförfattaren Wilde – intog romanen en exceptionellt viktig plats.

Som ett resultat av detta arbete genomfördes en analys av Oscar Wildes roman "The Picture of Dorian Gray". Romanens stil analyseras: romanen är skriven i stil med estetik, vilket manifesteras i elegansen i författarens stil, i raffinerade färgglada bilder, i ett noggrant anpassat urval av ord. Också i romanen gör sig författarens engagemang för dandyismen påtaglig, vilket visar sig i verket i en detaljerad noggrann beskrivning av kostymerna. Avslöjandet av hedonismens idéer, det tomma onda livet för huvudpersonen, som passerade i sökningar som inte ledde till någonting, och hans död återspeglar den allmänna dekadenta dekadenta stämningen i det engelska samhället i slutet av 1800-talet.

Wildes stil kännetecknas först av allt av den frekventa användningen av orden i den synonyma serien "vacker", av exotismen i bilden av den objektiva världen, sakers värld, smycken, konstverk, blommor och fåglar. Wildes stil präglas också av kvicka, kortfattade dialoger, dialoger som är långa tirader och dialoger som är nära dramatiska. Ett gemensamt drag är noggrann verifiering av ordens betydelser, aforistiska, metaforiska och paradoxala.

Syftet med detta arbete var att identifiera syntaktiska stilistiska medel i verket. Vi har identifierat sådana medel som upprepning, epifora, chiasmus, inversion, anafora, parallellism, polysyndeton, ellips. Exempel på sådana verktyg ges i den praktiska delen av arbetet. Av detta kan vi dra slutsatsen att författaren ganska ofta använder sig av syntaktiska stilistiska medel.

Efter att ha undersökt 100 exempel kom vi fram till att verket i Oscar Wildes "The Picture of Dorian Gray" använder syntaktiska stilistiska medel. De vanligaste syntaktiska stilmedlen är: Inversion, fråga-i-berättelsen, Upprepning och Retorisk fråga. Kvantitativt är inversion 12 procent, chiasm 5 procent, litot 10, asyndeton 2, antites 6, stigning 2, ellips 10, retorisk fråga 13, berättande frågor 16, isolering 4, epifora 3, ringrepetition 11, polyunion 6. av studien identifierade vi totalt 100 exempel.

Bibliografi

lingvistik syntaktisk stilistisk wild

1. Arnold I.V. Stylistics of Modern English 1981. .

2. Arnold I.V. Stylistics of Modern English 1981. .

3. Ilyish B.A. Modern engelska. - M., 1948. Se Admoni V. G. Inledning. I den moderna tyskans syntax. M., 1955. .

4. Vandries J. språk. Sotsekgiz. M., 1937, .

5. Vinogradov VV Gogols språk och dess betydelse i det ryska språkets historia. Acad. Sciences of the USSR 1953, t 3. V. V. Vinogradov kallar en sådan upprepning "en imaginär tautologi."

6. V. V. Vinogradov, Pushkins stil, stat. Ed. Huva. Litteratur. 1941. .

7. Shevyakova V. E. Utbildningslitteratur. Moskva 1981.

8. Krupnov V. N. Översättningskurs. 1979.

9. Arnold I.V. Avkodningsstil. M., 1990.

10. Beregovskaya E.M. uttrycksfull syntax. Smolensk, 1984.

11. Vinogradov V.V. Stilistik, teori om poetiskt tal, poetik. M., 1963.

12. Klimenko E.I. Tradition och innovation i engelsk litteratur. M., 1963.

13. Kuznets M.D., Skrebnev Yu.M. Engelska språkets stilistik. L., 1960.

14. Kukharenko V.A. Texttolkning. L., 1988.

15. Kukharenko V.A. Språklig studie av engelskt konstnärligt tal. Odessa, 1973.

16. Skrebnev Yu.M. Essä om teorin om stilistik. Gorkij, 1975.

17. Sosnovskaya V.B. Poetik av modern engelsk prosa. Krasnodar, 1977.

18. Galperin I. En essä i stilistisk analys. M., 1968.

19. Galperin I. Stilistik. M., 1977.

20. Halliday M.A.K. Utforskningar av språket. Ldn. 1974.

21. Halliday M.A.K., Hasan R. Cohesion på engelska. Longman, 1976.

22. Kukharenko V. Seminarier i Styk. M., 1971.

23. M.A.K., Hasan R. Cohesion på engelska. Longman, 1976.

Källor

http://www.stylistics.com.

http://www.ru.wikipedia. Org.

Hosted på Allbest.ru

...

Liknande dokument

Begreppet uttrycksfulla stilistiska språkmedel. Olika synpunkter från forskare om klassificeringen av stilistiska uttrycksmedel. Stilfigurernas funktion i konstverket av J. Fowles "The Collector". Typiska drag i författarens stil.

terminsuppsats, tillagd 2013-11-05


Specificiteten hos syntaktiska stilistiska anordningar som ett sätt att representera. Syntaktiska stilistiska medel i en litterär text. Huvudfunktionerna för syntaktiska upprepningar i verk av engelsk och amerikansk skönlitteratur.

avhandling, tillagd 2009-06-23


Egenskaper och huvudsvårigheter för litterär textöversättning. Stilistiska medel för konstnärligt tal. Ekvivalens som den viktigaste egenskapen för översättning. Klassificering av översättningstransformationer. Analys av översättningen av stilistiska medel.

avhandling, tillagd 2015-05-26


Analys av syntaktiska länkar och syntaktiska relationer på franska. Strukturell-semantiska typer av syntaktiska länkar, deras funktioner. Medel för att uttrycka syntaktiska relationer på exemplet på ett utdrag ur Theophile Gauthiers roman "Le Capitaine Fracasse".

terminsuppsats, tillagd 2009-05-17


Funktionell stil i modern lingvistik. Hänsyn till den tidningsjournalistiska stilens huvuddrag. Interlevel-kategorisering av stilistiska medel i engelsk och uzbekisk tidningstext, artikelns härledningsegenskaper.

avhandling, tillagd 2011-08-18


Analys av de huvudsakliga uttrycksmedlen för engelska vardagligt tal. Bildspråk av vardagligt tal och dess känslomässiga parametrar. Sätt att överföra det engelska språkets stilistiska medel i översättningen av en litterär text på exemplet av Edgar Allan Poes verk.

terminsuppsats, tillagd 2015-09-18


Begreppet och klassificeringen av uttrycksmedel på engelska. Kärnan i sådana uttrycksfulla medel som parallellism, anafora, epifora. Rytmbildande och utsöndringsförstärkande funktioner hos syntaktiska figurer; sök efter dem i texterna till N. Cave.

terminsuppsats, tillagd 2016-06-25


Hänsyn till de stilistiska mönstren för språkets funktion. Studie av systemet för stilistiska medel för modern engelska. Specificiteten hos Jerome K. Jeromes och Hemingways konstnärliga stil; jämförande egenskaper hos verk.

terminsuppsats, tillagd 2015-01-19


Användningen av ordspel i litterärt arbete. Användning av uttrycksfulla medel, stilmedel i engelsk lingvistik och stilistik som ordspel. Betydelsen av en ordlek på modern engelska på exemplet med filmen "Game of Thrones".

terminsuppsats, tillagd 2014-10-03


Genomgång av den journalistiska talstilen som en funktionell variation av det litterära språket. Analys av de stilistiska dragen i användningen av lexikaliska medel vid skapandet av ett porträtt av D. Medvedev. Beskrivningar av användningen av epitet, antiteser, anspelningar, antonomasi.

Läroboken "Workshop om det engelska språkets stil" är avsedd för studenter från tredje - fjärde kurserna vid högre utbildningsinstitutioner som studerar i specialiteten " Främmande språk". Läroboken uppfyller kraven i arbetsprogrammet i ämnet, utarbetat i enlighet med den statliga utbildningsstandarden för högre yrkesutbildning i specialiteten 033200 "Främmande språk med en ytterligare specialitet", med beaktande av rekommendationerna i avsnittet "Stylistik". of the English Language" av programmet för ämnesutbildningsdiscipliner i specialiteten 021700 "Philology" » redigerad av V.A. Lukov.

Analysera följande fall av personifiering.
1. I gryningen av oktober 1885 stod hon vid sitt köksfönster. . . se ännu en dyster och regnig dag dyka upp ur livmodern på den utlöpande natten. Och en så ful bebis som såg sjukt ut att hon trodde att det var så att det, vad hon ansåg, kunde gå direkt tillbaka där det kom ifrån. (P.M.)

2. Han höll på att svimma av sjösjuka, och en rulle av skeppet bearbetade honom över rälsen på däckets släta kant. Sedan svängde en låg, grå modervåg ut ur dimman, stoppade Harvey under ena armen, så att säga, och drog honom av och iväg till lä; den stora grönskan slöt sig över honom, och han somnade tyst. (R.K.)

3. Ett dött löv föll i Soapys knä, det var Jack Frosts kort. Jack är snäll mot de vanliga invånarna på Madison Square och varnar rättvist för sitt årliga samtal. Vid hörn av fyra gator överlämnar han sin pappskiva till North Wind, fotman i herrgården All Outdoors, så att dess invånare kan göra sig redo. (ÅH.)

INNEHÅLLSFÖRTECKNING
FRÅN FÖRFATTARE-SKAPARE
KAPITEL I Stilistiska anordningar och uttrycksfulla språkmedel
Lexikaliska stilistiska anordningar
Övningar
Syntaktiska stilredskap
Övningar
Lexikosyntaktiska stilredskap
Övningar
Grafiska och fonetiska uttrycksmedel
Övningar
KAPITEL II Stilistisk analys av poetiska och prosaverk
I. W. Shakespeare "Sonetter" (XXVII, LXV)
II. E.A. av "The Bells"
III. W. de la Mar "Silver"
IV. G. Melville "Moby Dick" (kapitel 19)
V. O. Wilde "The Picture of Dorian Gray" (utdrag ur romanen)
KAPITEL III Register
KAPITEL IV I.V. Arnold
Tolkning av en litterär text (utdrag från en föreläsning).

Ladda ner gratis e-bok i ett bekvämt format, titta och läs:
Ladda ner boken Workshop om det engelska språkets stil, Kuznetsova N.S., Shaidorova N.A., 2007 - fileskachat.com, snabb och gratis nedladdning.

• 50 användbara dialoger på engelska för dig och dina vänner, Kuznetsova Yu.N., 2007 - Boken innehåller 50 användbara dialoger på engelska för barn i första studieåret. Dialoger bygger på de där vardagsklyschorna... Engelska böcker
• Engelska för kemiingenjörer, Kuznetsova T.I., Volovikova E.V., Kuznetsov I.A., 2013 - Syftet med manualen är att lära universitetsstudenter färdigheter skrivande, utveckling av färdigheter att läsa litteratur inom specialiteten. Manualen innehåller texter lånade från originalet ... Engelska böcker
• Engelska, årskurs 3, del 2, Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., 2013 Engelska böcker
• Engelska, årskurs 3, del 1, Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., 2013 - Ny lärobok Engelska i 2 delar är huvudkomponenten i läromedel för allmänna utbildningsorganisationer i årskurs 3 och är designad för 2 ... Engelska böcker

Följande handledningar och böcker:

• Engelska för affärsmän, Varenina L.P., Bocharova I.V., Shulgina N.V., 2010 - Här är en engelsk lärobok avsedd för studenter inom ekonomiska specialiteter, såväl som för alla som behöver affärsengelska ... Engelska böcker
• New Roud-up 3, Teacher's book, English Grammar, Evans V., Dooley J., Kondrasheva I. - New Round-Up är en rolig, praktisk övningsbok för engelsk grammatik som kompletterar din kursbok. Den är perfekt för extra grammatik... Engelska böcker
• Engelska adjektiv och adverb, Nagornaya A.V., 2011 - Uppslagsboken Engelska adjektiv och adverb presenterar på ett systematiskt sätt de viktigaste dragen hos engelska adjektiv och adverb. Det skisserar... Engelska böcker
• - Förord ​​En serie böcker engelska. Grundskola består av fyra manualer, som är avsedda för arbetet med elever i årskurs 1-4 på gymnasieskolan. … Engelska böcker
• Engelska språket, årskurs 5-6, engelska med nöje, Enjoy English, Biboletova M.Z., Dobrynina N.V., Trubaneva N.N., 2013 - Pedagogisk och metodologisk uppsättning "Engelska med nöje (5-6 årskurser) är avsedd för studenter vid utbildningsinstitutioner där undervisning Engelska börjar från 2:a... Engelska böcker

Material från läroboken Borisova E., Kulinich M., Perova R.

Anteckningen är dedikerad m: upprepning, parallella konstruktioner i en mening, chiasm.

Stilistisk upprepning (lexikal upprepning) – upprepning av ord, syntaktiska konstruktioner i en mening, text, används i litteraturen för att ge det önskade uttrycket. Tilldela kunniga typer av lexikal upprepning: anadiplos, anafora, epifora.

Parallellkonstruktioner i en mening (parallellism)- samma konstruktion av meningar i en text eller ett talsegment, som används i litteraturen för retorisk förstärkning, ofta i dikter.

Chiasmus- jämförelse av två logiskt motsatta begrepp, konstruktion av den efterföljande meningen i omvänd ordning jämfört med den föregående.

Exempel på stilistiska anordningar

så väl som dem till ryska, kommer att hjälpa till att bättre förstå detta ämne.

Övning II. I meningarna nedan hittar du bra exempel på upprepning, parallella konstruktioner och chiasmus.

Övning II. Från följande exempel kommer du att få en bättre uppfattning om funktionerna hos olika typer av upprepning – I (upprepning), och även av parallellism – II (parallellkonstruktioner) och chiasmus – III (kiasm):

1. Jag vaknar och jag är ensam och jag går runt Warley och jag är ensam; och jag pratar med folk och jag är ensam och jag tittar på hans ansikte när jag är hemma och det är dött. Jag vaknar och känner hur ensam jag är, jag går runt i staden Volya och tänker på hur ensam jag är; Jag kommunicerar med människor och ... .., jag tittar på mig själv i spegeln, när jag är hemma förstår jag - det här är slutet. -

2. Babbitt var dygdig. Han förespråkade, även om han inte praktiserade, förbudet mot alkohol; han berömde, -fast han inte lydde, lagarna mot motorfart. Babbitt var en kysk man. Han försvarade lagen som förbjöd försäljning av alkohol, men han höll sig inte "i en svart kropp"; han hyllade lagen om fortkörning på vägarna, men han höll inte själv efter den. (Sinclair Lewis) - Parallella konstruktioner, chiasm.

3. "Att tänka bättre på det", svarade den galante Blandois, "skulle vara att förringa en dam, att förringa en dam skulle vara att vara bristfällig i ridderlighet mot könet, och ridderlighet mot könet är en del av min karaktär. ” "Tänk bättre", vände ädla Blandoys om, kunde vilken kvinna som helst gå med på, kunde vilken kvinna som helst gå med på att förlora något (rättigheter) i förhållande till könen är en integrerad del av min natur (rykte)." (Lilla Dorrit) - Stilistisk upprepning.

4. Halvvägs längs höger sida av mörkret brun hall var en mörkbrun dörr med en mörkbrun soffa bredvid. Efter att jag hade lagt min mössa, mina handskar, min ljuddämpare och min rock på soffan gick vi tre genom den mörkbruna dörren in i ett mörker utan något brunt i det. I mitten, på höger sida av den mörka, bruna hallen, fanns det någon sorts mörkbrun dörr och någon sorts mörkbrun soffa bredvid dörren. Efter att jag tagit på mig mössa, vantar, ljuddämpare och kappa som låg i soffan gick vi tre ut genom den här mörkbruna dörren någonstans i mörkret, där det inte fanns några bruna toner längre. - Stilistisk upprepning.

5. Jag kan lika gärna inse fakta; ”Adjö Susan, adjö en stor bil, adjö ett stort hus, adjö kraft, adjö de fåniga snygga drömmarna. (J.Br.) Kanske kommer jag förresten att möta situationen: "Adjö Susan, hejdå stor bil, hejdå stort hus, makt, hejdå dumma, vackra drömmar." - Stilistisk upprepning.

6. Jag ser verkligen inget romantiskt i att fria. Det är väldigt romantiskt att vara kär. Men det finns inget romantiskt med ett bestämt frieri. Jag finner verkligen inget romantiskt med ett äktenskapsförslag. Det är väldigt romantiskt att vara kär. Men det finns inget romantiskt i något beslut att fria. (Oscar Wilde). – Stilistisk upprepning, parallella konstruktioner.

7. Jag ville välta bordet och slå honom tills min arm inte orkade mer, ge honom stöveln, ge honom stöveln, ge honom stöveln -1 drog ett djupt andetag. Jag ville slå honom direkt från bordet och slå honom tills mina armar var trötta på utmattning, sedan sparka honom, sparka, sparka - jag föreställde mig den här bilden, andades tungt. - Stilistisk upprepning.

8. För att hennes far var grundlöst misstänkt kände hon sig säker. Säker. Säker. Hon var självsäker och blev orimligt misstänkt av sin far. Vi vet, det är klart. (Charles Dickens) - Stilistisk upprepning.

9. Nu förstod han. Han förstod många saker. Man kan vara en person först. En man först och sedan en svart man eller en vit man. Nu var allt klart för honom. Mycket är klart. Vem som helst kan vara först. Någon slumpmässig svart eller vit kille, vem som helst. – Stilistisk upprepning, parallella konstruktioner.

Översättningar av stilistiska anordningar - lexikal upprepning, parallellism, chiasmus

• Hon stannade och verkade fånga det avlägsna ljudet av knackningar. Hon övergav resenären och skyndade mot salongen; i passagen hörde hon säkert knackningar, arga och otåliga knackningar, knackningar från någon som tycker att han har knackat för länge. Hon stannade, verkade det, avståndet till ljudbommen hade nåtts. Förbi sin följeslagare skyndade hon in i det lilla vardagsrummet, i passagen hörde hon utan tvekan inte knackningen, den arga och otåliga knackningen, knackningen av någon som trodde att han hade knackat på så länge. - Stilistisk upprepning, parallella konstruktioner.
• Uppenbarligen - detta är en streptokockinfektion. självklart. Troligtvis är det någon form av streptokocker. Mest troligt. - Stilistisk upprepning.
• Och en stor önskan om frid, frid av vilken sort som helst, svepte genom henne. Och en viss önskan om fred, fred oavsett kategori, överväldigade henne. -
• När han blinkar framträder en papegojliknande blick, blick av någon kraftigt blinkande tropisk fågel. När han blinkar (kisar) som en papegoja har han bilden av en enorm, blinkande, tropisk fågel. - Stilistisk upprepning, chiasm.
• Och överallt fanns människor. Människor som går in i grindar och kommer ut ur grindar. Människor som vacklar och faller. Människor som slåss och förbannar. Det var folk överallt. Människor gick in och ut ur utgång(er). Folk vandrade och vacklade. De slogs och förbannade. - Stilistisk upprepning, parallella konstruktioner.
• Sedan var det något mellan dem. Det var. Det var. Och ändå var det något mellan dem. Det var det definitivt. - Stilistisk upprepning.
• Han rymde från striden. Han var en vanlig människa som inte ville döda eller bli dödad. Så han rymde från striden. Han undvek slagsmålet. Han var en vanlig person som inte ville döda eller bli dödad. Så han undvek kampen. - Stilistisk upprepning.
• Misslyckande betydde fattigdom, fattigdom, elände, elände ledde, i slutskedet, till lukterna och stagnationen av B. Inn Alley. Misslyckande betydde elände, elände betydde elände, elände förde med sig, i slutändan, lukten och förfallet från B. Inn Alley. - Stilistisk upprepning, chiasm.
• "Secret Love", "Autumn Leaves", och något vars titel han missade. super musik. Musik att laga mat efter. "Secret Love", "Autumn Leaves", någon annan rubrik han missat. Musik till kvällsmaten. Musik att laga mat till. - Stilistisk upprepning.
• Att leva är konsten att älska.
• Att älska är konsten att bry sig.
• Att bry sig är konsten att dela med sig.
• Att dela är konsten att leva. (W.H.D.)
• Livet är kärlekens konst.
• Kärlek är konsten att uppmärksamma.
• Uppmärksamhet är förmågan att dela allt.
• Förmågan att dela allt är livet. – Stilistisk upprepning, parallella konstruktioner, chiasm.

Andra stilistiska anordningar (

Jag erbjuder dig ett urval av övningar på flera nivåer för att öva på ämnet "Verb tider" på engelska. Träningsnivåerna sträcker sig från Pre-Intermediate till Upper-Intermediate. I övningarna är endast den aktiva rösten markerad. Alla övningar är försedda med svar. Övningar i engelska tenses är här!

Övningar för det engelska verbets tider. För-mellannivå.

Övning 1. Förena de två meningsdelarna.

1. Fred spelar tennis... 2. Fred spelar tennis... 3. Fred har spelat tennis... 4. Fred spelade tennis... 5. Fred spelade tennis... 6. Fred ska spela tennis...

a) varje måndag. b) flera gånger. c) för tillfället. d) vid den tiden. f) när han var 15.

Övning 2. Kopiera meningarna och notera om de hänvisar till nutiden, dåtid eller framtid. Skriv tiden mot varje mening.

Exempel: Han skar sitt finger med en kniv. (Enkelt förflutet)

1. Han skär sig ofta.
2. Vilken tid kom John?
3. Jag glömmer aldrig någonting.
4. Sitter du bekvämt?
5. Vi drack mycket Cola på festen.
6. Det regnade hela natten.
7. Tåget går om några minuter.
8. Jag tog på mig en ren skjorta igår.

Övning 3 Sätt följande meningar i rätt tid: , eller , Present Perfekt.

1. Jag ________ (lyssnar) på radio medan Mary __________ (lagar) middag.
2. Du __________ (köpte) den här boken igår?
3. I fredags gick Jill __________ (gå) hem tidigt eftersom hon __________ (vill) se en film.
4. När din bror brukar __________ (komma) hem på kvällen?
5. Jane __________ (ge) alltid en fin present till oss.
6. Vad de människorna __________ (gör) mitt på vägen?
7. Du __________ (läser) den här boken?
8. Medan Fred __________ (sover), Judy __________ (titta på) TV.
9. När jag __________ (är) ung, __________ (tänker) Mary __________ (vara) snäll - men nu __________ (tror) hon är fantastisk.
10. Jill __________ (gå) hem när hon __________ (se) sin mans bil utanför biografen
11. titta där! Sue och Tim __________ (springer) till skolan.
12. Jacks pappa __________ (jobbar inte) i London - han __________ (talar inte) engelska.
13. Joe __________ (köpa) en bil igår.
14. Deras pappa __________ (går) ofta på rockkonserter.
15. Medan du __________ (sover), mamma __________ (kommer).

Övning 4 Rätta misstagen.

1. När hon var yngre har hon spelat tennis varje dag.
2. Klockan är redan 10:00, men Jane har inte gjort klart sina läxor redan.
3. Joe kraschade med sin bil tre gånger sedan jul.
4. Gjorde du dina läxor eller har du tittat på TV?
5. Karl har kört i fem år.
6. Detta hotell har redan funnits i tjugo år.

Övningar för det engelska verbets tider. Mellannivå.

Övning 5 Sätt verben inom parentes i rätt tidform (Present Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous).

1. Alice ... (att inte ta) bussen till skolan varje dag. Hon brukar... (gå) till skolan...
2. (att ta) ... du bussen för att komma till skolan eller ... (att gå) du?
3. Vem är denna man? Jag ... (att tro) att jag ... (att känna) honom, men jag ... (att glömma) hans namn.
4. Barnen ... (att ha) det bra i parken igår. De ... (för att ge) små brödbitar till ankorna. Sedan ... (att ta) bilder på sig själva.
5. Var är barnen? De ... (att titta på) TV i rummet nu. För några minuter sedan... (för att spela) ett spel.
6. Nu går jag i min klass. Jag... (att sitta) vid mitt skrivbord. Jag har alltid ... (att sitta) vid samma skrivbord.

Övning 6. Öppna parenteserna med hjälp av verben i Present Simple, Future Simple, Present Continuous eller sätt konstruktionen.

1. När fick du _____ (vet) dina undersökningsresultat?
2. Kathy_____ (resa) till Caracas nästa månad för att delta i en konferens.
3. Har du några planer för lunch idag? — Jag _____ (träffar) Shannon på Sham Cafe om en timme. Vill du gå med oss?
4. Jag ____ (köper) en cykel till min son på hans födelsedag nästa månad. Kan du något om cyklar för barn? - Säker. Vad vill du veta?
5. Hur trivs du med ditt nya jobb? – Jag börjar inte förrän imorgon. I_____ (ger) dig ett svar nästa vecka.
6. Jag antar att han_____ (pratar) om sin nya uppfinning.
7. Varför packar du din resväska? — I_____ (resa) till Los Angeles om ett par timmar.
8. Min vanliga läkare Jordan, _____ (deltog i) en konferens i Las Vegas nästa vecka, så jag hoppas att jag _____ (träffar) hennes partner, Dr. Peterson, när jag _____ (går) till mitt möte nästa fredag.
9. Vilken tid klassen _____ (börjar) i morgon bitti? - Det_____ (börjar) klockan åtta skarpt.
10. Kaféet _____ (öppet) klockan sju i morgon bitti. Jag träffar dig där klockan 7:15. — OK. Jag kommer vara där.

Övning 7Öppna parenteserna med verben i Future Continuous, Present Continuous, Future Simple eller använd konstruktionen för att gå + till inf.

1. Klockan 5 imorgon _______ (jobbar).
2. Han kan inte komma vid middagstid imorgon eftersom han _______ (ger) en lektion vid den tiden.
3. Hon_______ (läste) en intressant bok hela kvällen imorgon.
4. Klockan 10 i morgon bitti han_______ (pratar) med sin vän.
5. Du kommer att känna igen henne när du ser henne. Hon_______ (bär) en gul hatt.
6. Han_______ (ha en fest) lördagen den 4 december i London kl. 22.00.
7. Under de kommande dagarna _______ (besöker) du kända sevärdheter.
8. Jeanne och Paul_______ (flyttar) till London nästa månad.
9. Lämna disken. -Jag _______ (gör) det senare.
10. Den här gången imorgon _______ (ligger) jag på stranden.
11. se upp! Du _______ (spiller) ditt te!

Övning 8Övning öppna parenteserna med verben i Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple.

1. Ska du inte avsluta med disken? Du _______ (diskar) disken i trettio minuter eller mer. Hur lång tid kan det ta dig att diska?
2. Vi _______ (går) till restaurangen Steak House många gånger. Maten är utmärkt.
3. A: Vad är det för ljud? B: Ett billarm _______ (ringar) någonstans nere på gatan. Det _______ (gör) mig galen - jag önskar att det skulle sluta! Den _______ (ringar) i mer än tjugo minuter.

1. Kan du översätta denna anteckning från Stockholm? Jag förstod svenska när jag _______ (är) barn, men jag _______ (glömmer) allt.
2. Vad är det för buckla på sidan av bilen? Du _______ (har) en olycka?
3. Jag är ledsen, John är inte här; han _______ (gå) till tandläkaren. Han _______ (har) problem med en tand under en tid.
4. Denna kassettbandspelare är trasig. Du _______ (leker) med det?
5. Din italienska är mycket bra. Du _______ (studerar) det länge?
6. Har du något emot om jag rensar bordet? Du _______ (har) tillräckligt att äta?
7. Ann _______ (gå) aldrig på camping. Hon _______ (sover inte) i ett tält.
8. Frank, var har du varit? Vi _______ (väntar) på dig sedan 13.00.
9. Jag är inte förvånad över att han _______ (misslyckades) den examen. Han _______ (inte / arbetar) hårt nyligen.

Övning 9Öppna parenteserna med verben i Present Perfect, Past Simple eller Present Perfect Continuous.

1. Å nej! Barnen _______ (lagar mat). Titta på tillståndet i detta kök!
2. Hur många gånger har Wendy _______ (kommit) sent till jobbet den här veckan?
3. Jag ska ge den katten lite mat. Den _______ (sitter) på tröskeln i timmar. Jag är säker på att den svälter.
4. Jag _______ (gör) grammatikövningar hela morgonen. Jag förtjänar en godbit till lunch.
5. Du _______ (inte / köper) din mamma en present? Det är verkligen elak av dig.
6. Hon _______ (arbetar) i Australien i 2 år. Sedan flyttade hon.
7. Var är mina nycklar nu? Det är tredje gången jag _______ (förlorar) dem idag
8. Du _______ (någonsin/spelar) schack? Du borde testa det. Jag är säker på att det är den sorten du vill ha.
9. Åh var tyst. Du _______ (morr) hela dagen!
10. Din tennis _______ (verkligen / förbättra)! Du _______ (övar) i hemlighet?

Övningar för det engelska verbets tider. Övre mellannivå.

Övning 10 Betona rätt tidpunkt.

1. Jag skriver i samband med annonsen som dök/har dykt upp den 12 april.
2. Jag har ursprungligen studerat/har studerat kemi på universitetet. Jag tog examen / har tagit examen med en förstklassig examen.
3. Jag har nu avslutat/har nu avlagt en forskarexamen i administration.
4. Jag har försökt / jag har försökt hitta ett fast jobb under en längre tid.
5. Jag har faktiskt redan arbetat / jag har redan arbetat för flera företag på tillfällig basis.
6. I mitt första jobb var/har jag varit ansvarig för marknadsföring,
7. Jag har sökt / har sökt flera tjänster i år men jag lyckades inte / har inte lyckats hitta det jag letar efter.
8. Det senaste jobbet jag sökte/har ansökt om krävs att sökande kan tala lite japanska,
9. Jag började lära mig/har lärt mig spanska för några månader sedan. Jag har inte fått/har inte fått någon examen i det ännu.
10. Jag har inte sökt/har inte sökt jobb hos ditt företag tidigare.
11. Jag hoppades/har hoppats att du skulle överväga min ansökan positivt.
12. Jag har dock väntat/ har väntat på svar i veckor och jag har fortfarande inte fått/fått inget svar.

Övning 11Öppna parenteserna med verben i Present Perfect, Past Simple eller Present Perfect Continuous.

1. Idag är det torsdag, och John ________ (komma) sent två gånger denna vecka; han________ (komma) sent igår och på måndag.
2. Jag träffade George för första gången för en månad sedan, och jag ________ (träffar) honom flera gånger sedan dess.
3. Det är oktober nu, och vi ________ (gör) mycket arbete i år; vi ________ (gör) mycket förra året också.
4. Hon ________ (köpte) en kappa i vintras, men hon________ (inte / köper) en ny klänning sedan 2008.
5. Det är bara mitten av månaden och han________ (spenderar) (redan) större delen av sin lön; han ________ (spenderade) $60 igår,
6. Jag ________ (bryter) mitt ben 1991, men jag ________ (bryter) (aldrig) min arm.
7. Han är över sextio och han jobbar fortfarande. Han _______ (jobbar) hårt hela sitt liv. När han ________ (är) en ung man, ________ (jobbar han) ibland hela natten.
8. Brevbäraren ________ (kom) vid åtta igår, men klockan är nu halv nio och han ________ (inte / kommit) än.
9. Idag är det den 25 maj. Ted ________ (inte / vara) frånvarande denna månad.
10. Han ________ (mår) extremt dålig när han åkte till sjukhuset, men han ________ (mår) mycket bättre sedan han kom ut från sjukhuset för en månad sedan.

Svar:

Övning 1.

1 - a, 2 - c, 3 - b, 4 - f, 5 - d, 6 - e.

Övning 2.

1 nutid enkel/obestämd, 2 nutid enkel/obestämd, 3 nutid enkel/obestämd, 4 nutid kontinuerlig/progressiv, 5 tidigare enkel/obestämd, 6 tidigare kontinuerlig/progressiv, 7 framtid enkel/obestämd, 8 tidigare enkel/obestämd

Övning 3

1 lyssnade / lagade mat, 2 köpte du, 3 gick / ville ha, 4 brukar din bror få, 5 kommer, 6 gör folk, 7 har du läst, 8 sov / tittade, 9 var /tänkte /var Jag tror, ​​10 gick / såg, 11 springer, 12 fungerar inte / pratar inte, 13 köpte, 14 går, 15 sov / kom.

Övning 4

1 har spelat ->spelat, 2 redan -> ännu, 3 kraschat -> har kraschat, 4 Gjorde ->har, 5 sedan -> för, 6 har redan varit -> har redan varit

Övning 5

1 tar inte / går, 2 tar du / går du, 3 tänker / vet / har glömt, 4 hade / gav / tog, 5 tittar på / lekte, klockan 6 sitter / sitter

Övning 6

1 kommer du att veta, 2 reser, 3 på morgonen möter, 4 på morgonen ska köpa, 5 kommer att ge, 6 ska prata, 7 på morgonen går, 8 går / kommer att träffas / går, 9 börjar klassen / börjar, 10 öppnas.

Övning 7

1 kommer att arbeta, 2 kommer att ge, 3 kommer att läsa, 4 kommer att prata, 5 kommer att ha på sig, 6 kommer att ha / har, 7 kommer att besöka, 8 flyttar, 9 kommer att göra, 10 kommer att ljuga, 11 kommer att spilla

Övning 8

1 har var hing, 2 har gått, 3 ringer/ kör/har ringt, 4 har/har glömt, 5 har du haft, 6 har gått/har haft, 7 har du spelat, 8 har du pluggat, 9 har du haft , 10 har aldrig gått / har aldrig sovit, 11 har väntat, 12 har misslyckats, har inte fungerat

Övning 9

1 har lagat mat, 2 har Wendy varit, 3 har suttit, 4 har gjort, 5 har du inte köpt, 6 har jobbat, 7 har förlorat, 8 har du någonsin spelat, 9 har gnällt, 10 har verkligen förbättrats, har du tränat

Övning 10

1 dök upp, 2 studerade / tog examen, 3 har nu avslutat, 4 jag har försökt, 5 har redan arbetat, 6 var, 7 har sökt / har inte klarat, 8 ansökt, 9 börjat lära sig / har inte fått, 10 har inte ansökt, 11 har hoppats, 12 har väntat/ inte fått

Övning 11

1 har varit / var, 2 träffade / har träffat, 3 har gjort / gjorde, 4 köpte / har inte köpt, 5 har redan spenderat / spenderat, 6 har gått sönder / har aldrig gått sönder, 7 har jobbat hårt / varit / jobbat, 8 kom / har inte kommit, 9 har inte varit, 10 känt / har känt

Sajten har övningar för alla tider av det engelska verbet, samt exempel på meningar i olika tider. Du hittar allt detta i rubriken.