Distribution av frukt och frön. Metoder för spridning av frukter och frön Fyra varianter av fröspridning är kända

1. Vad är ett frö?

Ett frö är embryot till en framtida växt med en reserv näringsämnen och ett pålitligt skyddande skal - fröskalet.

2. Vilken roll har fröna i växtlivet?

För växter spelar frön en avgörande roll, med hjälp av frön förökar sig växter och sprids till andra territorier.

3. Vilken roll spelar frukter i växtlivet?

Frukten är nödvändig för skydd och spridning av frön.

Frågor

1. Hur fördelas frukter och frön i naturen?

Frukter och frön sprids med vind, vatten, djur, människor och även genom självspridning.

2. Vilka spridningsanordningar har vindblåsta frukter eller frön?

Frukter eller frön, som bärs av vinden, har vita fluffiga hår, pterygoida utväxter för distribution.

3. Vilka är anpassningarna av frukter eller frön som distribueras av människor och djur?

Frukterna av växter som kardborre eller snöre är utrustade med vassa tänder och krokar.

Frön av saftiga frukter av bergaska, fläder, lingon, blåbär, fågelkörsbär och andra växter skyddas av ett hårt skal, så de smälts inte av att äta djur.

4. Vilka växter sprider sina frön?

Impatiens, bönor, ärtor, akacia, vallmo, viola sprider sina frön.

Tror

Vilken betydelse har fördelningen av frukter och frön i naturen?

Den biologiska rollen för distributionen av frukter och frön är att växter därmed utökar sin livsmiljö.

Uppgifter

1. Ta reda på hur frukterna och fröna från växter som växer nära ditt hem sprids.

Frukter eller frön som bärs av vinden: lönn, maskros.

Acacia sprider sina frön.

Frön av saftiga rönnfrukter distribueras av djur.

2. Samla träd- och buskfrön. Så några av dem på skoltomten, och lämna över resten till närmaste plantskola eller skogsbruk.

3. Samla frön av prydnadsgrödor och vilda växter, samt frön av läkemedel och sällsynta växter för sådd på tränings- och försöksområdet.

Den här lektionen utvecklades med hjälp av problemteknik, där det viktigaste är lektionens inverkan på individens utveckling. Sådana lektioner leder till en förändring av lärarens och elevens roll och funktion. Läraren ger inte färdig kunskap utan aktualiserar, uppmuntrar forskningsverksamhet, skapar förutsättningar för att förbättra undervisningen, för självupptäckt och formulering av kognitiva problem och uppgifter. Denna teknik kännetecknas av aktiveringen av utvecklingspotentialen för utbildning, oberoende sökaktivitet, personlig inkludering av alla deltagare i inlärningsprocessen och har en praktisk orientering. Tekniken i en problemlektion lär ut att lära. Lektionen använder olika metoder för att forma kognitiva allmänna pedagogiska och logiska pedagogiska handlingar: arbeta med texten i läroboken och ytterligare litteratur, tillämpa kunskap för att utföra kreativa uppgifter och generalisera. Metoderna för personliga inlärningsåtgärder används (motivation, meningen med information i livet, skapande av en problemsituation, inkludering Intressant information om växtvärlden, reflektion). Killarna utvärderar också sitt arbete och sina kamraters arbete, arbetar i par och i små grupper. Lektionen är byggd utifrån ett personlighetsorienterat förhållningssätt. Stadierna i lektionen spåras tydligt, vilket gör att du kan tala en stor mängd information. Stadier: motivation - skapande av en problemsituation - definition av forskningsämnet - formulering av forskningsmålet - hypoteser - forskning (hypotesprövning - läsa litteratur, titta på samlingar) - meningsutbyte - slutsats baserad på forskningsresultaten - tillämpning av kunskap i en ny miljö (d/h. ) - sammanfatta arbetet. Betyg sätts av gruppledare på särskilda arbetsblad för arbete på lektionen och utanför lektionen.

Under lektionerna

Syfte: att visa vikten av att få kunskap om metoder och anpassningar av fördelningen av frukter och frön för att förstå utveckling (evolution) och välstånd flora, roller i fortsättningen av livet på jorden.

Steg 1. Motivation (problemställning).

Lärare: - Föreställ dig att en poppelplanta producerar 27 miljoner frön, en korsblommig gulyavik - 730 tusen, en vallmo i bara en låda - 3000. Vad händer om alla dessa frön faller bredvid moderväxt? Antagande: de kommer att gro, men de kommer inte att ha tillräckligt med mat, och de kommer att dö. Men det händer inte. Eleverna formulerar ett problem, bestämmer ämnet och syftet med studien.

Hur fördelas frukter med frön på jorden för fortsatt existens? Vilka är metoderna och enheterna för detta?

Att skriva i en anteckningsbok ämnet för lektionen, lektionens problem - vilka är sätten (av vem? Vad?) Och enheter (hur, vad) för distribution av frukt och frön?

Steg 2. Att lägga fram hypoteser om det givna problemet.

Lärare: - Med hjälp av kunskaper och observationer från höstens utflykt, personlig kunskap, föreslå hypoteser för att lösa problemet.

Alla åsikter registreras, de kan kombineras i betydelse.

Lärare: - Kan vi genast dela upp svaren i metoder och enheter?

Människan, djuren, jaget, krokar. Är det metoder eller enheter? Tycker du att vi gav ett tydligt och fullständigt svar, är du säker på riktigheten? (Inte). För att göra detta kommer vi att genomföra en studie i par och små grupper. Analysera materialet som du fått, överväg samlingar med frön, identifiera metoder och anpassningar för frukter och frön från specifika växter för deras distribution. Fyll i tabellen, gör en slutsats. Algoritmen för arbetet är på instruktionskort.

Steg 3. Organisering av forskning i par. slutsatser om små grupper.

I 10-12 minuter läser killarna, analyserar texten och fyller i tabellen "Fördelning av frukter och frön". Dra en slutsats i par: Jag lärde mig (a) att .... Och dra en allmän slutsats i sin lilla grupp.

1 grupp studerar fördelningen av frukter och frön med vinden, analyserar texten "The Adventures of Fruits and Seeds" (E. N. Aleshko "Reader in Botany"), första paret.

2:a paret arbetar med teckningar och text i läroboken av V. V. Pasechnik, "Spred med hjälp av vinden". Fyll i tabellen "Fördelning av frukter och frön".

Lyssna noga på kamraterna i din grupp för generalisering. I en arbetsbok, rita en tabell från tavlan och fyll i den endast med läraren.

Diskutera frågan "Vem uppfann fallskärmen först?" Ställ gåtafrågan till de andra grupperna om vilken typ av växt det är, hur fröna sprider sig.

När du går stigen
Vart du än tittar, på fälten
Mirakelbollar blir vita
På smala stjälkar.

Och bara passera på hösten
Våg av andra vindar
Bryt ihop, riv
Luftfrön.

Rena luddfluga
För ängen, för trädgården, för skogen...
Och vi fallskärmsjägare
De stiger ner från himlen.

2:a gruppen arbetar med texterna ”Vattenmaraton” från läsaren (2 par) och läroboken ”Spridda med vatten” (3:e paret), utföra uppgifter liknande de tidigare. När du fixar, diskutera frågan "Vem var den första som uppfann en gummibåt?" Ställ en fråga - en gåta till dina kamrater om fördelningen av frön.

"Här blir lindens grenar strikt svarta,
Frostig glans och tystnad.
Och flyga runt lite i taget
Frön från kylda grenar
(V. Berestov "Frön i snön").

3:e gruppen analyserar texten från antologin om den ”galna” gurkan, texten och teckningarna från läroboken ”Distribution genom självspridning”, utför liknande uppgifter. När du fixar, diskutera frågan "Vem uppfann artilleriet först?". Fråga dina kamrater en gåta – varför heter dikten så.

Pudrat under björken -
Frön, frön, frön"
(V. Bykov "Skogens barn").

4:e gruppen. Texten "Distribution av frukter och frön av myror" (läsare), texten i läroboken "Distribution med hjälp av djur och människor", ritningar.

Gissa gåtan "Kaftanen är grön, men den är randig". Dela dina råd med dina kamrater om hur och vad man ska göra med vattenmelonfrön för att odla en gröda ("Reader in Botany" av E. N. Aleshko).

Steg 4. Informationsutbyte.

Lärare- Killar, berätta om er forskning. Vilken slutsats kom du fram till?

Fyller i under diskussionen om den allmänna tabellen på tavlan och i anteckningsboken. Tabellens kolumner liknar kolumnerna på instruktionskortet.

Information från alla grupper ingår.

Steg 5 Generalisering.

Lärare: - Vad förenar alla poster i tabellen, var uppmärksam på ämnet och problemet med lektionen. Dra en slutsats (det är inte svårt för killarna att dra en allmän slutsats från tabellen). Frukter med frön sprids med vind, vatten, självspridning, människor och djur. Det här är sätt. Och anpassningen för detta är hårstrån, lejonfisk, flytkraft, tryck, ätbar massa.

Steg 6 Reflexion.

Lärare: - Killar, har vi lagt fram hypoteser korrekt, förtydligat riktigheten av svaren i studien? Har du löst problemet? Huruvida lösningen på problemet är den slutsats som lagts fram av paren var för sig. Varför tror du det? (åsiktsutbyte)

Varför utvecklade angiospermer många sätt och sätt att sprida frukter och frön under evolutionens gång? Vad ger det? (Läraren slutför användningen av materialet evolutionsteori Ch. Darwin).

Det finns ett antal ord på tavlan: liv, människa, växt, frukt med frön, Jord. Skriv kedjan så att den blir logisk.

(Växter - frukter med frön - växter - liv - människan, jorden).

D/Z. Slutför uppgifter genom att tillämpa kunskap i en ny miljö.

Övning 1. Det finns sådana växter som vindruvor, banan, blåbär, gurka, tomat, och deras frukter är bärliknande (bär, pumpa, apelsin). Hur sprids de i naturen, vilka anpassningar har de?

Uppgift 2. Drupe frukter har en lignifierad fruktsäck (körsbär, plommon, aprikos, fågelkörsbär). Hur fördelas fröna från dessa växter? Ange metod och enheter?

Uppgift 3. Hitta en överensstämmelse mellan metod och anpassning i distributionen av nötliknande frön?

Uppgift 4. Vad förenar frukterna av vallmo, höna, rädisa, bönor, förutom att de är lådformade? Motivera svaret.

Lärare: - Vi stänger inte ytterligare en sida med botanik. Vår höstturné för att observera spridningen av frukter och frön kommer att fortsätta in sommaruppdrag- i insamling och design av en samling frön. När den nyfikna läser boken av B. N. Golovkin "Berättelser om nybyggarväxter", kommer den nyfikna att svara på frågesportens frågor. Materiellt intresserade elever kan använda sina kunskaper för att hjälpa skogsbruket som varje år köper frön av vilda växter från befolkningen. De som älskar naturen kommer att följa deras blick länge och inte skälla Poppelfluff och kardborrfrön inbäddade på kläder. Vi kommer att vara mer försiktiga, behandlar naturen, eftersom växter och deras frukter är källan till liv.

Elevernas kreativa arbete "Frukter är källan till livet" är resultatet av arbetet med ämnet.

Grupper av elever samlade information om vitamin A, B, C och växter i deras region, vars frukter innehåller dessa vitaminer. Verk designades på barnens begäran, till exempel i form av reklam.

Vitamin A måste tas
Att inte sova för skolan.
Vill vara som ett underbarn
Ta vitamin A.
Han är i vinbär, rönn
Och i den vilda rosen, i nässlan.

Nypon.

Det växer taggar på mig
Men jag har blommor.
Hur kommer hösten
Det finns röda "frukter".
Alla älskar att äta nypon
Och jag älskar mig själv.
I mig vet du mycket
Vitamin "A".

Rönn. Jag är röd rönn
Jag älskar vitaminer.
Rik på vitamin A
Ät vänner!

Litteratur.

1. Aleshko E. N. Läsare i botanik. M., "Enlightenment", 1967.

2. Denisova G.A. fantastisk värld växter. M., "Enlightenment", 1973.

3. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Modern lektion. Del 3. Problemlektioner. Vetenskaplig - praktisk guide. Rostov n/a: förlag "Lärare", 2006.

Kommunkassa läroanstalt

Gymnasieskola nr 7 i byn Velichayevsky

Levokumsky-distriktet i Stavropol-territoriet

Sammanfattning av biologilektionen
i 6:e klass

"Sprida frukter och frön"

beredd

biologilärare

Kraeva Maria Alexandrovna

Velichaevskoe 2012

Ämne: Distribution av frukt och frön.

Lektionsform: kombinerad.

Utrustning: tabell "Fördelning av frukter och frön"; växtherbarier; ritningar av växter; fotografier, dummies av frukter och frön, naturliga frukter; kokos;

tabell "Klassificering av frukter".

Syfte: Att bekanta eleverna med egenskaperna hos fördelningen av frukter och frön i naturen, den biologiska betydelsen av anpassningar för distribution. Bildande av förmåga att arbeta med bildmaterial, förmåga att förklara biologiska fenomen, analysera, dra slutsatser. Utbildning av intresse för ämnet, biologiskt tänkande, respekt för naturen.

1. Organisera tid.

2. Förverkligande av elevernas kunskaper.

Främre omröstning:

Vilken struktur har ett frö?

(fröskal, näringstillförsel, embryo: groddrot, groddskaft, groddknopp)

Vilken betydelse har frön i växtlivet?

(reproduktion, distribution)

Hur bildas frukter?

(efter att blomman bleknat bildas en frukt, ett frö bildas från ägglossningarna och en fruktsäck bildas från den överväxta och modifierade äggstocksväggen)

Vilken struktur har frukter?

(frukten består av frön och fruktsäck)

Kom ihåg klassificeringen av frukter:

flerfröiga	enfröad	flerfröiga		enfröad
låda	Zernovka			drupes

Didaktiskt spel "Samla frukt i en korg."

(Det finns naturliga frukter, fotografier av frukter, dummies av frukt på borden; det finns korgar där du behöver samla frukt. Den som orkar räcker upp handen.)

Uppgift nummer 1: samla saftiga enfröade frukter i en korg

(drupe: aprikos, körsbär, plommon, persika...)

Uppgift nummer 2: samla torra enfröade frukter i en korg.

(nötter, ekollon, caryopsis (vete, majs, råg), achene (solros)...)

Uppgift nummer 3: samla saftiga flerfröade frukter i en korg.

(bär: vinbär, tomat, vindruva; äpple: äppelträd, päron, kvitten; pumpa: vattenmelon, pumpa, gurka; polydrupe: hallon, ......)

Uppgift nummer 4: samla torra flerfröade frukter i en korg.

(böna: bönor, ärtor; ask: vallmo, dope; balja: kål, rädisa ....)

3. Bildande av ny kunskap.

? Hur tror du att frukter och frön kan spridas?

(vind, vatten, djur, människa...)

De flesta växter har anpassningar för att sprida sina frön.

Man hjälper vinden. Deras frön är täckta med hår eller ludd, eller är utrustade med pterygoida utväxter (alm, gran). Hela sommaren gulnar på fälten och ängarna, längs vägar och staket, på torg och trädgårdar soliga blommor maskrosor. Vem vet inte hur deras frön fördelas! Fjädergräsfröna sprids också med vinden, och de kan också gräva sig själv. Gräskorn är spetsiga i ena änden, och i den andra har de en fluffig tråd krullad till en korkskruv och böjd i rät vinkel - funktion denna växt. Vinden bär fjädergräsfröna över stäppen, medan den fluffiga tråden fungerar som fallskärm och stabilisator. Tack vare henne faller kornen alltid på marken med en vass ände och tränger ner i jorden. Sedan, svullen av fukt, börjar ryggraden att varva ner. Böjd i rät vinkel övre del markisen hakas fast på föremål på markytan och den vassa karyopsisen skruvas fast i marken som en korkskruv.

På hösten är trastar och vaxvingar värdar i kronan av lockigt bergaska och pickar saftiga frukter. Men för rönnfrön kan du vara lugn - de kommer inte att smältas och fåglarna kommer att sprida dem med spillning i hela området. Saftiga frukter, avsedda att locka djurspridare av frön, är ofta färgglada - kom ihåg samma bergaska, tranbär, blåbär.

Ofta visar de sig vara föda för fåglar och djur och så stora och näringsrika frukter som ekollon och nötter. Naturligtvis, om en fågel äter en nöt, kommer den inte att gro. Men ofta äter fågeln den inte direkt, utan gömmer den någonstans på en avskild plats i reserven. Och sedan av någon anledning inte återvända till cachen.

Djur bosätter inte bara de växter vars frukter lockar dem med sina gastronomiska egenskaper. Många örter har anpassat sig för att använda deras tjänster gratis. Frukter med taggar i ett snöre, kardborre, de kan hålla fast vid pälsen på djur, fågelfjädrar, våra kläder.

Frön och frukter av vissa vattenlevande och kustnära växter kan hålla sig till sjöfåglars tassar och flytta med dem från vatten till vatten. Eller gör självständiga turer på vattnet, gå med strömmen. Rekordhållarna för avståndet för vattenresor kan betraktas som frukterna av kokospalmen - kokosnötter.

Kokospalmen växer vid kusterna av tropiska hav, på öar och atoller. Dess höga släta stammar lutar vanligtvis mot havet. Palmfrukter är fibrösa druper (innehållet i en omogen drupe är helt gult till en början, tjocknar när de mognar - den berömda kokosmjölken), som väger 1,5-2 kg. Utanför är de täckta med en fibrös, luftinnehållande vävnad, täckt med ett annat slätt skal. Mogna och nedfallna nötter plockas upp av vågor och havsströmmar och spred sig till närliggande öar. Men deras resor är också längre. Grodda kokosnötter har hittats på öar 4 800 km bort. från platsen för deras mognad! Även efter 100 dagars segling havets vågor dessa fantastiska frukter förlorar inte sin groning.

En gång, i slutändan, på stranden, befinner sig kokosnötens frukter ofta i förhållanden som inte är särskilt lämpade för växtens tillväxt - på bar sand. En stor tillgång på näringsämnen hjälper palmen att överleva i denna situation - plantan använder dem i mer än ett år, även när den unga palmen bildar 3-4 stora blad.

På Krim och Kaukasus finns stort pubescent gräs med stora hjärtformade löv - sprutande gurka vanlig. Inte konstigt att hon har ett så klangfullt namn. För dem som har svaga nerver är det bättre att inte närma sig denna växt när frukter som liknar små gurkor mognar på den. Även en lätt beröring på en mogen frukt ger en fantastisk effekt! På ett ögonblick bryter "gurkan" bort från stjälken och en stark ström av slem kastas ut ur hålet som bildas vid basen av frukten och drar fröna med sig. Gurka kan "spotta" i ansiktet eller på kläder. Själva fostret, som en raket, rör sig i motsatt riktning. Galna gurkfrön sprids upp till 10 meter!

Inte mindre intressant är den vanliga känsliga, som växer överallt nära mänskliga bostäder eller längs skogsraviner. När gula rörformade blommor hänger på de saftiga, ömma stjälkarna hos känsliga kan du gå i närheten utan att uppmärksamma det. Men sedan, i deras ställe, mognar långa gröna baldformade frukter, som redan är svårare att inte lägga märke till. En lätt beröring på dem ger ett riktigt skott!

? Vad tror du är betydelsen av fördelningen av frukter och frön i växtlivet?

(för växtförökning)

? Hur sprids frukterna och fröna från växter som växer nära ditt hem?

(vind, djur, människa)

Fysisk minut:

Rörd av blomman

Alla fyra kronbladen

Jag ville slita bort det

Han fladdrade och flög iväg

4. Reflektion

Vilket ämne tog vi upp i klassen idag?

(distribution av frukt och frön)

Vad lärde du dig i klassen idag?

(hur sprids frukter och frön, vilka anpassningar har frön för att spridas med vind, djur, vatten)

Pussel: (du måste gissa inte bara växten, utan också namnge distributionsmetoden för dess frukter och frön, anpassning till distribution)

Det gröna huset är trångt:

Smal, lång, slät.

Sitter sida vid sida i huset

Runda barn.

Problem kom på hösten

Det släta huset sprack,

Vem hoppade var

Runda barn. (ärtor, självspridande,

fönsterluckor torra och öppna)

Planterade ett frö

Höjde solen.

Vi ska slita den här solen -

Vi kommer att samla in mycket spannmål,

Vi ska steka dem, vi ska gnaga dem,

Och gästerna kommer

Vi ger dem en handfull. (solros, djur,

mänsklig)

På ett grönt skört ben

Bollen har växt vid banan.

Vinden prasslade

Och spred den här bollen . (maskros, blåst,

fallskärmar)

Hösten har kommit till vår trädgård

Den röda facklan tändes.

Här rusar trastar, starar

Och högljutt pickar de på honom. (rönn, fåglar och djur,

frön smälts inteeliminering. en stark ström av slem kastas ut och drar fröna med sig.

Som inte rör

Den klamrar sig fast vid den.

Tillgiven och taggig,

Nålar sticker ut runt om. (kardborre, djur

och personen

vassa tänder fäster vid ull

djur eller mänskliga kläder)

3) Fyller i tabellen:

Fyllningsexempel:

Metoder för distribution av frukt och frön

Metod för spridning av frukt och frön	växtnamn	Distributionsanpassning
Självspridande Djur och människa	Al, kokospalmer Pil, poppel, asp Maskros Björk, ask, lönn Impatiens, ärtor, bönor, akacia Kardborre, snöre Rönn, fläder, lingon, blåbär, fågelkörsbär	Frukterna är lätta, sjunker inte i vatten Byt täckt med vita fluffiga hårstrån "Fallskärmar" Pterygoida utväxter Flikarna torkar ut, går sönder, vrider sig och fröna sprids Vassa tänder och krokar Fröna har ett hårt skal, så de smälts inte.

5. Läxor: studera stycke 31, svara på frågorna på sidan 139.

Bibliografi:

Biologi: Botanik: Årskurs 6: En bok för en lärare.-M .: "Första september", 2002 (jag går till klassen).

Biologi. 6-9 årskurser. Lektionsanteckningar: seminarier. Konferenser, bildning kärnkompetenser/ aut.-stat. I. Fasevich och andra - Volgograd: Lärare, 2009.

Biologi. Levande organism: referensnoteringar, Moskva: Classics Style, 2003.

Biologi i tabeller och diagram. Upplaga 2 St. Petersburg, Victoria Plus LLC, 2004.

Biologi. Bakterier, svampar, växter. Årskurs 6: Tematik och lektionsplanering Till läroboken av V.V. Pasechnik "Biologi. Bakterier, svampar, växter ": En guide för läraren / N.V. Dubinina, V.V. Pasechnik, - M.: Bustard, 2002.

Biologi. bakterie. Svampar. Växter. 6e klass: Lektionsplaner enligt läroboken av V.V. Pasechnik / författare-komp. N.I. Galushkov. - Volgograd: Lärare, 2005.

Pasechnik V.V. Biologi. 6e klass. Bakterier, svampar, växter: Proc. för allmänbildning institutioner. – M.: Bustard, 2009.

Pasechnik V.V. Biologi: bakterier, svampar, växter. 6e klass.: arbetsbok/ V.V. Pasechnik, T.A. Snisarenko - M .: Bustard, 2005.

av växtvärlden gav inte bara för utveckling och anpassning till miljö växter, men också utvecklat en anpassning för effektiv fröspridning. Spridningen av frön och frukter är nödvändig för växter så att de inte konkurrerar om resurserna.

Exempel 1

Till exempel, om ett skott dyker upp under moderplantan, dör det troligen på grund av brist på solljus eller underutvecklad.

Frukternas varierade struktur ger olika sätt distribution. Distributionen sker med hjälp av antropogena, biotiska och abiotiska faktorer. Baserat på detta finns det fyra sätt att distribuera frukt och frön:

1. Djur och människa;
2. Vind;
3. Vatten;
4. Självförökning.

Många frukter kan spridas på mer än ett sätt.

Distribution av frukt och frön av djur

Anmärkning 1

Man tror att djurmetoden för fröspridning är den mest effektiva, eftersom människor och djur kan bära dem tillräckligt långt från växtens föräldraplats. Människan distribuerar många växtarter till alla kontinenter i världen.

Fyra varianter av fröfördelning är kända.

Ett av alternativen är torra frukter sprids. Med hjälp av små krokar, krokar, taggar fästs fröna i djurhår och faller på mänskliga kläder. Således vandrar fröna tillsammans med djur och människor. Frön av växter, att vara på en ny plats och med gynnsamma villkor, groddar. Till exempel snöre, havshalm, kardborre, kameltörn och andra sega växter.

Det andra distributionsalternativet är saftiga frukter. Djur, som äter saftiga frukter, bearbetar inte frukternas frön, och därmed hamnar fröna på en annan plats. Till exempel växter som bildar saftiga ätbara frukter, bär, äpplen, körsbär, fjällaska, fläder m.m.

Det tredje alternativet beror på bestånd av gnagarfrukter. Glömda eller förlorade oätna gnagarfrukter sprider sig. Till exempel nötter, ekollon, spannmål.

Fjärde alternativet mänsklig. När man rör sig över långa avstånd transporterar en person stora laster och med dem transporteras frön och små frukter av växter av misstag från en kontinent till en annan. Dessutom kan en person speciellt överföra frukt eller frö av växter till sitt hemland för vidare odling. Så till exempel togs potatis och tobak till Europa från andra kontinenter. Det finns många exempel på sådan distribution.

Vindspridning av frukter och frön

Frön och frukter är anpassade för flygning på grund av sin lätthet. Flygsträckan för fröet eller frukten beror på denna förmåga. Förutom deras massa övervinns avståndet med hjälp av flygformationer som ökar fostrets yta. Från den stora volymen av fostrets yta och dess lilla massa beror dess lätthet att flyga.

Flygformationer representeras av fladdermöss och lejonfiskar. Flyers inkluderar frukter med fluffiga formationer eller fallskärmar. Till exempel poppel, pil, bomull, maskros och andra lejonfiskar har hinniga utväxter, de är stora nog att frukten lätt kan flyga. Lionfish frukter är karakteristiska för träd, till exempel lönn, björk, ask.

Spridning av frukter och frön med vatten

Vatten sprids därefter vattenväxter, samt de växter som växer ovanför vattnet längs kusten. Frukten är anpassad för flytkraft genom att det bildas lufthåligheter inuti den. Det finns till exempel mycket luft i den fibrösa delen av kokosnöten, så kokosnötterna sjunker inte och når grannöarna. Svampiga frukter omger näckrosfrön, vilket hindrar dem från att drunkna. Starv och al sprids också med hjälp av vatten.

Självförökning av frön av frukter

Denna metod är typisk för torra frukter som rullas ned, när de är mogna ger de själva en spridning av frön. I vissa fall trycks fröna ut med kraft. Så vinden, från en mogen låda, som öppnar sig och svajar, sprider frön, sprider växter, till exempel viol, vallmo. Det är lådan som är anpassad för självförökning, och vinden spelar bara en sekundär roll.

Förökning av bönbönväxter åstadkoms genom att mogna, torka ut, vrida och så småningom spricka längs sömmen, vilket främjar fröns spridning. Så här sprider sig akacia, lupin, galen gurka, känslig.

Anmärkning 2

Självförökning i förhållande till andra metoder anses vara ineffektivt. Eftersom frön inte flyger av från moderplantan.

>>Fördelning av frukt och frön

§ 4. Utdelning av frukter och frön

Lektionens innehåll lektionssammanfattning stödram lektionspresentation accelerativa metoder interaktiva tekniker Öva uppgifter och övningar självgranskning workshops, utbildningar, fall, uppdrag läxor diskussionsfrågor retoriska frågor från studenter Illustrationer ljud, videoklipp och multimedia fotografier, bilder grafik, tabeller, scheman humor, anekdoter, skämt, serieliknelser, talesätt, korsord, citat Tillägg sammandrag artiklar chips för nyfikna cheat sheets läroböcker grundläggande och ytterligare ordlista med termer andra Förbättra läroböcker och lektionerrätta fel i läroboken uppdatera ett fragment i lärobokens element av innovation i lektionen och ersätta föråldrad kunskap med nya Endast för lärare perfekta lektioner kalenderplan i ett år riktlinjer diskussionsprogram Integrerade lektioner