Zlogi za izdelavo zlogovne strukture. Didaktične igre za razvoj zlogovne strukture besed

Logopedski projekt: "Razvoj zlogovna struktura besede otrok z OHP skozi didaktično igro.
Avtor: Evsyukova Yulia Alexandrovna - učiteljica-logopedica občinskega proračunskega vrtca izobraževalna ustanova, vrtec št. 8, ozemlje Krasnoyarsk, Bogotola.
Datum nastanka: 2016 - 2017
Namen: preučiti značilnosti oblikovanja zlogovne strukture besede pri predšolskih otrocih s splošno nerazvitostjo govora.
Naloge: razvijati in izboljšati skladen govor učencev, izboljšati zlogovno strukturo besede, razširiti otrokovo znanje o svetu okoli njih, spodbuditi otrokovo zanimanje za didaktične igre, pripraviti se na šolanje.
Vrsta projekta: popravljalno-razvojni.
Časovnica izvedbe projekta: dolgoročna (november - januar 2016-2017)
Udeleženci projekta: otroci najstarejših govorna skupina Zvezdochka, logoped, starši otrok.
Starost otrok: 5 - 6 let.
Predmet preučevanja: problem oblikovanja zlogovne strukture besede pri predšolskih otrocih s splošno nerazvitostjo govora.
Predmet preučevanja: proces oblikovanja zlogovne strukture besede pri predšolskih otrocih s splošno nerazvitostjo govora.
Relevantnost projekta:
O pomembnosti tega problema priča dejstvo, da je pravočasno obvladovanje pravilen govor Ima pomembnosti za oblikovanje polnopravne otrokove osebnosti in asimilacija zlogovne strukture besede je eden od predpogojev za obvladovanje pismenosti in nadaljnje uspešno izobraževanje otroka v šoli.
Vsako leto se povečuje število otrok s hudimi motnjami govora. Večina jih v takšni ali drugačni meri krši zlogovno strukturo besede. Če te kršitve ne odpravimo pravočasno, bo v prihodnosti povzročila negativne spremembe v razvoju otrokove osebnosti, kot so nastanek izolacije in kompleksov, ki ga bodo motili ne le pri učenju, temveč tudi pri komuniciranju z otrokom. vrstniki in odrasli.
Med delom za premagovanje kršitev v zlogovni strukturi besede se pogosto pojavijo težave pri izbiri govora didaktično gradivo, pri zagotavljanju leksikalnega bogastva pouka.
S preučevanjem metodološke literature, analizo rezultatov diagnostike, opazovanjem otroških iger sem prišla do zaključka, da skozi igro pri otrocih predšolske starosti razvoj govora poteka hitreje, saj v predšolska starost, igra je glavna dejavnost. Prav s pomočjo didaktičnih iger se otrokom prenaša določeno znanje, oblikujejo se predstave o svetu okoli njih, razvija se govor in mišljenje. Zato sem razvijal ustvarjalni projekt: "Razvoj zlogovne zgradbe besede otrok z OHP skozi didaktično igro."
Ker igra zavzema pomembno mesto v razvoju otroka, je tema, ki sem jo izbrala, aktualna v sedanji fazi.
Načrt izvedbe projekta:
Delo pri oblikovanju zlogovne strukture besede spremlja učenje otrok pravilnega tvorjenja posameznih slovničnih oblik, besedišče se širi in postaja vse bolj aktiven. V delo so vključene naslednje igre: »Kaj manjka? » (Tvorba samostalnikov ednine in množina) ; "Poimenuj en predmet" (izobraževanje ednina samostalniki iz množine); "Pokliči me ljubkovalno" (tvorba samostalnikov z pomanjševalno - ljubkovalno pripono); "Reci nasprotno" (besede z nasprotnim pomenom); »Zberi sliko in jo poimenuj z drugo besedo« (uporaba sopomenk) itd. Besede posamezne kompleksnosti zlogov se uvedejo šele po obvladovanju prejšnjih besed. Na končna faza utrdijo se veščine natančnega predvajanja zlogovne strukture besede v samostojnem govoru. Otroci sestavljajo zgodbe po ključnih besedah, opisujejo predmete, pripovedujejo predlagana besedila, sestavljajo zgodbe po načrtu, dialoge na dano temo, zgodbe iz izkušenj.
Tako otroci ob koncu popravnega izobraževanja oblikujejo ustrezen nivo razvoja zlogovne zgradbe. Otroci so sposobni zvočna analiza in sinteza besed z uporabo posebnih izrazov (zvok, zlog, samoglasniki, soglasniki, trdota, mehkoba) za sestavljanje zvočno-zlogovne sestave besed različne kompleksnosti. Vse to ustvarja osnovo za nadaljnje uspešno učenje branja in pisanja v šoli.
Tudi v ta projekt Predstavljam vam več didaktičnih pripomočkov, ki prispevajo k popravljanju zlogovne strukture besede. Te igre izdelujemo skupaj z otroki in njihovimi starši.
november:
Opis didaktičnega priročnika: "TRGOVINA".
Za določeno leksikalna tema morate narediti kartice (trgovina blaga). Za nakup blaga boste potrebovali tudi denar. Denar lahko zaslužite sami ali pa ga natisnete na internetu. Na vsak račun nalepimo številke ali različno število krogov. Za nakup izdelka v trgovini mora otrok prešteti število zlogov v besedi in plačati z bankovcem z ustrezno številko oziroma z enakim številom krogov, kolikor je zlogov v besedi.
Pričakovani rezultat: logopedsko delo pri oblikovanju zlogovne strukture besede bo učinkovito, če se pri delu uporabljajo posebne korektivne igre in vaje, opisane zgoraj.
december:
Opis didaktičnega priročnika: "VLAK".
AT logopedsko delo pomembna vloga je namenjena pripravi otrok na učenje branja in pisanja. Otroci se morajo naučiti določiti prisotnost zvoka v besedi, določiti položaj danega zvoka, samostojno izbrati besede z danim zvokom in besede razdeliti na zloge. Pri poučevanju predšolskih otrok velik pomen ima vidljivost. Otroku v razredu ne sme biti dolgčas. Zanimanje je ključ do uspeha. Najbolj učinkovite bodo privlačno oblikovane vaje in igralne naloge, ki ohranjajo otrokovo pozornost.
Predlagam, da v učilnici uporabite didaktični priročnik "Vlak", ki ga je enostavno narediti z lastnimi rokami.
Ta dodatek je sestavljen iz vlaka s štirimi pripetimi vagoni. Prikolice različne barve in imajo serijsko številko (1, 2, 3, 4). Glede na zastavljene naloge se lahko število vagonov zmanjša ali doda.
Ta priročnik se uporablja za naslednje namene:
1. Vadite otroke pri določanju lokacije danega zvoka (začetek besede, sredina, konec).
Otroci dobijo slike, v imenu katerih je preučen zvok. Če je ta zvok na začetku besede, je slika postavljena v prvi avto, če na sredini - v drugi avto, če na koncu - v tretji avto.
2. Vadite otroke pri izbiri besed z različnimi zvoki.
V vsako prikolico je postavljena črka. Naloga otroka je, da pobere karte z danim zvokom in jih položi v prave prikolice. Včasih postane naloga težja: postavite karte z trd zvok, v zeleni - z mehkim, in v rdeči - z samoglasnikom.
3. Vadite otroke v ločevanju zvokov.
Naloga je dana podobno kot prejšnja, uporabljajo se le akustično blizu zvoki - "Slike z zvokom "C" so prišle v rumeni avto, z zvokom "Z" - v zeleni avto, z zvokom "Ш" v modri avto"
4. Vadite otroke pri določanju števila zlogov v besedah.
Otrok določi število zlogov v besedi in zapolni sliko v želenem avtomobilu: enozložne besede v prvem avtomobilu, dvozložne besede v drugem avtu, trizložne besede v tretjem avtu, štirizložne besede v četrti avto. Odgovore otrok je mogoče zakomplicirati tako, da v stavek dodate barvno razlikovanje.
januar:
Opis didaktičnega priročnika: "VAZA Z ROŽEM".
Namen: utrditi sposobnost delitve besed na zloge, naučiti se izbrati besede za določen zvok v določenem položaju, naučiti razlikovanja zvokov, podobnih po zvoku.
Opis: Ta priročnik je sestavljen iz treh vaz. Na vazah so diagrami, ki označujejo število zlogov v besedi (od 1 do 3).
Paketu so priložene različne rože. Na ločenih krogih so slike z različnim številom zlogov v njihovih imenih.
1. MOŽNOST: Otroci morajo določiti število zlogov v imenu slike in jo pritrditi na rožo v želeni vazi.
2. MOŽNOST: Študirana črka je pritrjena na vazo. Otroci rožam prilepijo slike za določen zvok.
3. MOŽNOST: Na vazo je pritrjena preučena črka in diagram, ki prikazuje položaj zvoka v besedi. Otroci pritrjujejo slike na rože za določen zvok v določenem položaju.
MOŽNOST 4: Uporabite 2 vazi. Nanje so pritrjeni podobni zvoki. Otroci razlikujejo besede.

Priložene datoteke

1. Dvozložne besede iz odprti zlogi.

2. Trizložne besede iz odprtih zlogov.

3. Enoslovne besede.

4. Dvozložne besede z zaprtim zlogom.

5. Dvozložne besede s sotočjem soglasnikov na sredini besede.

6. Dvozložne besede iz zaprtih zlogov.

7. Trizložne besede z zaprtim zlogom.

8. Trizložne besede s sotočjem soglasnikov.

9. Trizložne besede s sotočjem soglasnikov in zaprtim zlogom.

10. Trizložne besede z dvema soglasniškima skupinama.

11. Enoslovne besede s sotočjem soglasnikov na začetku ali sredini besede.

12. Dvozložne besede z dvema soglasnikoma.

13. Trizložne besede s sotočjem soglasnikov na začetku in sredi besede.

14. Večsložne besede iz odprtih zlogov.

Dvozložne besede iz odprtih zlogov

(1. vrsta zlogovne strukture.)

1. 1. Vaja "ugotovi, kdo je?" Cilj:

Naučite se jasno izgovarjati dvozložne besede s ponavljajočimi se zlogi.

Naučiti enobesednih odgovorov na zastavljena vprašanja na podlagi slik zapleta.

Razvijte slušno pozornost in spomin.

Oprema: ploskevne slike.

Potek vadbe igre.

Logoped pred otrokom postavi 5 zapletov in jim izgovarja stavke:

Mama kopa Vova.

Oče se igra s sinom.

Stric gre domov.

Na dvorišču je ženska iz snega.

Varuška hodi z otroki.

Nato otroka prosi, naj odgovori na vprašanja:

Logoped: Otrok:

Kdo kopa Vovo? mati.

Kdo se igra z vašim sinom? oče.

Kdo stoji na dvorišču? ženska.

Kdo hodi z otroki? Varuška.

Kdo gre domov? Stric.

1.2. Vaja »konec besede je tvoj«. Cilj:

Naučite se izgovarjati besede zlogovne strukture 1. vrste.

Vaja v najpreprostejši zlogovni sintezi.

Aktivirajte in razširite besedni zaklad.

Oprema:žogo.

Potek vadbe igre.

Logoped, ki vrže žogo otroku, izgovori prvi zlog. Otrok, ki vrne žogo, reče drugi zlog, nato pokliče besedo v celoti.

Logoped: Otrok: Logoped: Otrok:

Ampak upoštevajte ba kopel

wah wat nya varuška

Da datlje in melona

Ha TA koča do NYA Tonya

Moja meta in Anya

Bi bita Wa Vanya

Fata Ta Tanja

Ka Katya in pojdi

Pe tya Petya boo DE zbudi se

Ve Vitya je vodil

Mi Mitya ho go

(Leksikalno gradivo te vaje lahko razdelimo na dve lekciji. Treba je razjasniti pomen besed, ki jih otrok ne pozna).

Igre in igralne vaje pri tvorbi zlogovne zgradbe besed.

Govorna funkcija je ena najpomembnejših človeških funkcij. V procesu govornega razvoja se v njem oblikujejo višje duševne oblike. kognitivna dejavnost.

Oblikovanje pri otrocih slovnično pravilnega, leksikološko bogatega in fonetično jasen govor, omogočanje govorna komunikacija in priprava na šolanje je ena izmed pomembnih nalog v skupni sistem delo na razvoju govora.

Pomembno je, da otroci čim prej obvladajo svoj materni jezik, govorijo pravilno, jasno, ekspresivno. Pravilna izgovorjava zvokov in besed postane za otroka še posebej potrebna, ko začne obvladovati pismenost. Praksa logopedskega dela kaže, da v predšolski dobi pogosto pride do popravka izgovorjave zvoka in je pomen oblikovanja zlogovne strukture besed podcenjen.

Zlogovna zgradba besede je značilnost besede po številu, zaporedju in vrstah njenih sestavnih glasov in zlogov.

Kršitve zlogovne strukture besed predstavljajo veliko težavo pri logopedskem delu. Te motnje pri otrocih s patologijo govornega razvoja trajajo več let in se odkrijejo vsakič, ko otrok naleti na novo zvočno-zlogovno in oblikoslovno strukturo besede. Otroci starejše predšolske starosti se pogosto zavestno izogibajo uporabi najtežjih besed, ki jih izgovorijo, in s tem poskušajo prikriti svojo pomanjkljivost pred drugimi. Nezadostna stopnja korekcije te vrste fonološke patologije v predšolski starosti posledično vodi do pojava disgrafije in disleksije pri šolarjih, povzroča pa tudi pojav tako imenovanih sekundarnih mentalnih plasti, povezanih z bolečim doživljanjem teh pojavov.

Za to napako v razvoju govora so značilne težave pri izgovarjanju besed zapletene zlogovne sestave (kršitev vrstnega reda zlogov v besedi, opustitve ali dodajanje novih zlogov ali zvokov). Kršitev zlogovne strukture besede se običajno odkrije med logopedskim pregledom otrok s splošno nerazvitostjo govora. Obseg teh kršitev je praviloma različen: od manjših težav pri izgovarjanju besed zapletene zlogovne strukture v pogojih spontanega govora do hudih kršitev, ko otrok ponavlja dvo- in trizložne besede brez sotočja soglasnikov, celo zanašajoč se na vizualizacija. Odstopanja pri reprodukciji zlogovne sestave besede se lahko kažejo na naslednji način:

Kršitev števila zlogov:
- krčenje zloga;
- izpustitev zlogotvornega samoglasnika;
- povečanje števila zlogov zaradi vstavljanja samoglasnikov.
2. Kršitev zaporedja zlogov v besedi:
- permutacija zlogov;
- permutacija zvokov sosednjih zlogov.
3. Izkrivljanje strukture enega samega zloga:
- redukcija soglasniških grozdov;
- vstavljanje soglasnikov v zlog.
4. Asimilacija zlogov.
5. Perseveracije (ciklično ponavljanje).
6. Predvidevanja (zamenjava prejšnjih zvokov z naslednjimi).
7. Kontaminacija (mešanje besednih elementov).

Pred izbiro metod in tehnik korektivnega dela za odpravo te kršitve je vedno pred pregledom otroka, med katerim se razkrije stopnja in stopnja kršitve zlogovne strukture besed. To vam bo omogočilo, da določite meje stopnje, ki je na voljo otroku, s katere je treba začeti s korektivnimi vajami.

Ta vrsta dela temelji na načelu sistemski pristop pri korekciji govornih motenj in klasifikaciji A.K. Markove, ki razlikuje 14 vrst zlogovne strukture besede glede na naraščajočo stopnjo kompleksnosti:

1. Dvozložne besede iz odprtih zlogov (vrba, otroci).
2. Trizložne besede iz odprtih zlogov (lov, maline).
3. Enoslovne besede (hiša, sok).
4. Dvozložne besede z zaprtim zlogom (kavč, pohištvo).
5. Dvozložne besede s sotočjem soglasnikov na sredini besede (banka, poslovalnica).
6. Dvozložne besede iz zaprtih zlogov (tulipan, kompot).
7. Trizložne besede z zaprtim zlogom (povodni konj, telefon).
8. Trizložne besede s sotočjem soglasnikov (soba, čevlji).
9. Trizložne besede s sotočjem soglasnikov in zaprtim zlogom (jagnjetina, zajemalka).
10. Trizložne besede z dvema soglasniškima skupinama (tableta, matrjoška).
11. Enoslovne besede s sotočjem soglasnikov na začetku besede (miza, omarica).
12. Enoslovne besede s sotočjem soglasnikov na koncu besede (dvigalo, dežnik).
13. Dvozložne besede z dvema soglasnikoma (bič, gumb).
14. Štirizložne besede iz odprtih zlogov (želva, klavir).

Korektivno delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed je sestavljeno iz razvoja govorno-slušnega zaznavanja in govorno-motoričnih sposobnosti.

Korekcijsko delo je mogoče zgraditi v dveh fazah:

- pripravljalni; cilj tej fazi- pripraviti otroka na obvladovanje ritmične strukture besed maternega jezika;
- korektivno; namen te stopnje je neposredna korekcija napak v zlogovni zgradbi besed pri določenem otroku.

V pripravljalni fazi vaje izvajamo najprej na neverbalni, nato pa še na besedni ravni.

Vaja "Ponovi isto"

Namen: naučiti igrati določen ritem.
Materiali: žoga, boben, tamburina, metalofon, palice.
Potek vaje: Logoped nastavi ritem z enim od predmetov, otrok mora isto ponoviti.

Vaja "Štej desno"

Namen: naučiti se šteti zvoke.
Material: otroški muzikal in hrupni instrumenti, kartice s številkami, kocka s pikami.
Napredek vadbe:
Možnost 1. Otrok ploska z rokami (potrka tamburin itd.) tolikokrat, kolikor je pik na matrice.
Možnost 2. Logoped reproducira zvoke, otrok jih prešteje in dvigne kartico z ustrezno številko.

Vaja "Izberi shemo"

Namen: naučiti se povezati ritmični vzorec z njegovo shemo na kartici.
Material: kartice z diagrami ritmičnih vzorcev.
Napredek vadbe:
Možnost 1. Logoped nastavi ritmični vzorec, otrok izbere ustrezen vzorec na kartici.
Možnost 2. Otrok reproducira ritmični vzorec po danem vzorcu.

Vaja "Dolgo - kratko"

Namen: naučiti se razlikovati med dolgimi in kratkimi besedami.
Material: čips, dolgi in kratki trakovi papirja, slike.
Napredek vadbe:
Možnost 1. Logoped izgovori besede, otrok položi čip na dolg ali kratek trak.
2. možnost. Otrok poimenuje besede na slikah in jih razvrsti v dve skupini: na dolg trak in na kratek.

V fazi korekcije delo se izvaja na besedni ravni z obveznim "vklopom" slušnih, vidnih in taktilni analizatorji.

Vaje za raven zvoka:

»Izgovorite zvok A tolikokrat, kolikor je pik na kocki. Izgovorite zvok O tolikokrat, kolikor ploskam z rokami."

"Ugotovite, kateri zvok (serijo zvokov) sem izgovoril." Prepoznavanje z nezvočno artikulacijo, izgovorjava z glasom.

Opredelitev poudarjenega samoglasnika v naglašenem položaju (v nizu zvokov).

Vaje na ravni zlogov:

- Izgovorite verigo zlogov, medtem ko nanizate obroče na piramido (gradite stolp iz kock, premikate kamenčke ali kroglice).
- "Prsti se pozdravijo" - izgovarjanje verige zlogov z dotikom na vsak zlog prstov roke s palcem.
- Preštejte število zlogov, ki jih izgovori logoped.
- Poimenujte naglašeni zlog v verigi slišanih zlogov.
– Pomnjenje in ponavljanje verige zlogov različni tipi.

Vaje na ravni besed:

igra z žogo

Namen: naučiti se udariti ritem zlogov besede.
Material: žogica.
Napredek igre: otrok z žogo premaga ritem besede, ki jo poda logoped.

Igra "Telegraf"

Namen: razviti sposobnost delitve besed na zloge.
Material: palice.
Napredek igre: otrok »odda« dano besedo tako, da izvleče njen ritmični vzorec.

Igra "Preštej, ne naredi napake"

Material: piramida, kocke, kamenčki.
Napredek igre: otrok izgovori besede logopeda in razloži kamenčke (piramidne obročke, kocke). Primerjaj besede: kjer je več kamenčkov, je beseda daljša.

Namen: naučiti deliti besede na zloge, medtem ko izvajate mehansko dejanje.
Material: žogica.
Potek igre: otroci si podajajo žogo in hkrati poimenujejo zlog dane besede.

Igra "Ime pravilna beseda»

Namen: naučiti se razlikovati med pravilno zvenečimi besedami.
Material: slike.
Napredek igre: logoped izgovori besede napačno, otrok pravilno poimenuje besede (če je otroku težko opraviti nalogo, so v pomoč slike).

Vaja "Kaj se je spremenilo?"

Namen: naučiti razlikovati med različnimi zlogovnimi strukturami besede.
Material: slike.
Potek vaje: otrok razloži razliko med besedami.
Besede: mačka, mačka, mucka. Hiša, hiša, hiša.

Vaja "Poišči najdaljšo besedo"

Namen: utrditi sposobnost delitve besed na zloge.
Material: slike.
Potek vaje: otrok izmed predlaganih slik izbere tisto, ki prikazuje najdaljšo besedo.

Vaja "Preštej, ne naredi napake"

Namen: utrditi sposobnost otrok, da delijo besede na zloge.
Material: slike, kartice s številkami.
Napredek vaje: Logoped pokaže slike, otroci pokažejo število, ki ustreza številu zlogov v besedi (možnost zapleta je številka naglašeni zlog).

Vaja "Katera beseda je drugačna"

Namen: naučiti razlikovati besede z različno ritmično strukturo.
Material: slike.
Potek vaje: logoped pokliče niz besed, otroci določijo dodatno besedo (uporabite slike, če je otrokom težko).
Besede: rezervoar, rak, mak, veja. Vagon, bud, štruca, letalo.

Vaja "Poimenuj isti zlog"

Namen: utrditi sposobnost primerjave zlogovne strukture besed.
Material: slike.
Potek vaje: otrok mora v predlaganih besedah najti enak zlog (letalo, mleko, naravnost, sladoled).

Igra "Konec besede je tvoj"

Namen: naučiti se sintetizirati besede iz zlogov.
Material: žogica.
Napredek igre: logoped začne besedo in vrže žogo otroku, doda isti zlog SHA: ka ..., wa ..., Da ..., Ma ..., Mi ...

Igra "Katero besedo si dobil?"

Namen: vaditi v najpreprostejši zlogovni analizi.
Material: žogica.
Napredek igre: otrok, ki vrže žogo logopedu, izgovori prvi zlog. Logoped, ki vrne žogo, izgovori drugi zlog in prosi otroka, naj poimenuje besedo v celoti.

Otrok: Logoped: Otrok:
ket šopek
fet bife
Bu ton bud
ben tamburin

Vaja "Pokliči me ljubkovalno"

Namen: naučiti jasno izgovarjati besede 6. vrste zlogovne strukture pri tvorbi samostalnikov.
Material: žogica.
Potek vaje: logoped, ki otroku vrže žogo, poimenuje predmet. Otrok, ki vrne žogo, jo pokliče "ljubeče".
Luk - lok, povoj - povoj, grm - grm, šal - šal, list - list.

Vaja "Izgovori besedo pravilno"

Namen: naučiti jasno izgovarjati besede zlogovne strukture 7. vrste, razviti slušno pozornost in spomin.
Material: predmetne slike.
Potek vaje: logoped pokaže sliko in izgovori zvočno kombinacijo. Otrok dvigne roko, ko sliši pravilno ime predmet in ga poimenujte.

Logoped: Otrok:
Mosalet
Razbije letalo
Letalo

Igra "Slogovne kocke"

Namen: vaditi v sintezi dvozložnih besed.
Material: kocke s slikami in črkami.
Napredek igre: otroci morajo zbrati besede iz dveh delov.

Igra "Veriga besed"

Namen: utrditi sposobnost analiziranja in sintetiziranja dvo-trizlognih besed.
Material: kartice s slikami in besedami, razdeljenimi na dele.
Napredek igre: otroci razporedijo verigo besed (slik) kot domine.

Igra z logotipom

Namen: vaditi v zlogovni analizi eno-, dvo- in trizložnih besed.
Material: kocka, komplet predmetnih slik, kartice s številkami.
Napredek igre: otroci iz splošnega nabora slik izberejo tiste, ki ustrezajo določenemu številu zlogov, in jih pritrdijo na določeno stran kocke.

Igra "Vlak"

Namen: naučiti se izbrati besede z dano zlogovno shemo.
Material: vlak z vagoni, niz predmetnih slik, diagrami zlogovne strukture besed.
Napredek igre: otroci so vabljeni, da pomagajo "posaditi potnike" v avtomobile glede na število zlogov.

Igra "Piramida"

Namen: utrditi sposobnost analiziranja zlogovne sestave besede.
Material: niz predmetnih slik.
Napredek igre: otrok mora razporediti slike v danem zaporedju: ena na vrhu - z enozložno besedo, dve v sredini - z dvozložnimi besedami, tri spodaj - s trizložnimi besedami.

Vaja "Zberi besedo"

Namen: naučiti se sintetizirati dvo-tri-zlogne besede.
Material: karte z zlogi na toniranem papirju.
Potek vaje: vsak otrok izreče eno besedo. Nato si izmenjata komplet kart in igra se nadaljuje.

Vaja "Izberi besedo"

Namen: utrditi sposobnost analiziranja zlogovne strukture besed.
Material: predmetne slike, kartice s shemami zlogovne strukture. Kartice z besedami (za branje otrok).
Napredek vadbe:
Možnost 1. Otrok izbere sheme za slike.
Možnost 2. Otrok izbere slike za diagrame.

Igra "Postavimo stvari v red"

Namen: izboljšati zlogovno analizo in sintezo.
Material: komplet kart z zlogi na obarvanem papirju.
Potek igre: otroci iz skupnega števila izberejo zloge in jih razporedijo v pravilnem vrstnem redu.

Igra "Kdo je več"

Namen: izboljšati sposobnost sintetiziranja besed iz zlogov.
Material: komplet kart z zlogi na papirju iste barve.
Napredek igre: od skupnega števila zlogov otroci razporedijo čim več več možnosti besede.

Tako so vaje izbrane glede na stopnjo govornega in intelektualnega razvoja otrok, njihovo starost in vrsto govorne patologije. Delo na korekciji zlogovne strukture besed se izvaja dolgo časa, sistematično, po načelu od preprostega do zapletenega, ob upoštevanju vodilne vrste dejavnosti otrok in z uporabo vizualizacije. Zahvaljujoč temu je mogoče doseči pomembne rezultate pri oblikovanju zlogovne strukture besede pri otrocih.

Odnos do didaktične igre kot orodja z močnim izobraževalnim, razvojnim in prilagoditvenim potencialom je prestal dolgo preizkušnjo. V logopedski praksi je igra postala eno učinkovitih orodij za aktiviranje govornih in kognitivnih sposobnosti otrok, razvijanje njihovega trajnega zanimanja in potrebe po skupnih dejavnostih z odraslimi in vrstniki.

Vključno z didaktičnimi igrami v popravnem razredu je zagotovljen pozitiven učinek tako pri premagovanju govornih motenj kot pri razvoju izvengovornih procesov, ki sestavljajo psihološko osnovo govora (zaznavanje, pozornost, spomin, mišljenje). Posebej pomembna je vloga igre v smislu razvoja otroka kot subjekta komunikacijske in vzgojno-spoznavne dejavnosti, ki služi kot učinkovito preprečevanje morebitnega šolskega neuspeha.

Povpraševanje po didaktičnih igrah za oblikovanje zlogovne strukture besede je posledica potrebe po povečanju učinkovitosti korektivnega in razvojnega dela ter preprečevanju govornih motenj pri predšolskih otrocih z OHP za zagotavljanje socialnega uspeha v skladu z načeli organizacija izobraževalni proces določeno v Zveznem državnem izobraževalnem standardu.

Praktični pomen uporabe tovrstnih iger je v možnosti optimizacije stopnje korektivnega ukrepanja ob upoštevanju psiholoških in pedagoških značilnosti in potreb otrok z govorno patologijo ter vključevanja v izobraževalna področja; možnost določanja stopnje razvoja govora, zlogovne zgradbe besede in definicije individualna pot vsak otrok; izboljšanje kakovosti oblikovanja govornih veščin pri otrocih s splošno nerazvitostjo govora.

Temelji na naslednjih načelih: - vse vaje se izvajajo na igriv način; - leksikalno gradivo naj sestavljajo pravilno izgovorjeni zvoki; - ustvariti igralne spodbude, ki spodbujajo aktivno sodelovanje pri pouku; - izdelane zlogovne kombinacije so vključene v besede in stavke; - ustvariti pogoje za motivacijo in pozitivna čustva za pouk; - vizualni simboli zvokov se uporabljajo kot pomoč; - nove besede se izgovarjajo s hkratnim pljuskanjem, tapkanjem iz zlogovne konture; - je treba navesti leksikalni pomen nove besede.

Oblikovanje slovnično pravilnega, leksično bogatega in fonetično jasnega govora pri otrocih, ki omogoča besedno komunikacijo in jih pripravlja na šolanje, je ena od pomembnih nalog v celotnem sistemu dela pri poučevanju otroka maternega jezika v vrtcu in v družini. .

Za vzgojo polnopravne osebnosti je treba odpraviti vse, kar moti svobodno komunikacijo otroka z ekipo. Pomembno je, da otroci čim prej obvladajo svoj materni jezik, govorijo pravilno, jasno, ekspresivno. Pravilna izgovorjava zvokov in besed postane za otroka še posebej potrebna, ko začne obvladovati pismenost. Praksa logopedije kaže, da je popravljanje izgovorjave zvoka pogosto v ospredju v predšolski dobi in je pomen oblikovanja zlogovne strukture besed podcenjen, kar je eden od vzrokov za disgrafijo in disleksijo pri šolarjih.

Med različnimi motnjami govora pri predšolskih otrocih je ena najtežjih popravkov tako posebna manifestacija govorne patologije, kot je kršitev zlogovne strukture besed. Za to napako v razvoju govora so značilne težave pri izgovarjanju besed zapletene zlogovne sestave (kršitev vrstnega reda zlogov v besedi, opustitve ali dodajanje novih zlogov ali zvokov). Kršitev zlogovne strukture besede se običajno odkrije med logopedskim pregledom otrok s splošno nerazvitostjo govora. Obseg teh kršitev je praviloma različen: od manjših težav pri izgovarjanju besed zapletene zlogovne strukture v pogojih spontanega govora do hudih kršitev, ko otrok ponavlja dvo- in trizložne besede brez sotočja soglasnikov, celo zanašajoč se na vizualizacija. Odstopanja pri reprodukciji zlogovne sestave besede se lahko kažejo na naslednji način:

1. Kršitev števila zlogov:
- krčenje zloga;
- izpustitev zlogotvornega samoglasnika;
- povečanje števila zlogov zaradi vstavljanja samoglasnikov.
2. Kršitev zaporedja zlogov v besedi:
- permutacija zlogov;
- permutacija zvokov sosednjih zlogov.
3. Izkrivljanje strukture enega samega zloga:
- redukcija soglasniških grozdov;
- vstavljanje soglasnikov v zlog.
4. Asimilacija zlogov.
5. Perseveracije (ciklično ponavljanje).
6. Predvidevanja (zamenjava prejšnjih zvokov z naslednjimi).
7. Kontaminacija (mešanje besednih elementov).

Kršitev zlogovne strukture besed lahko pri otrocih s patologijo govornega razvoja traja precej dolgo in se odkrije vsakič, ko otrok naleti na novo zvočno-zlogeno in morfološko strukturo besede.

Ta vrsta dela temelji na načelu sistematičnega pristopa k odpravljanju govornih motenj in klasifikaciji A.K.

Korektivno delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed je sestavljeno iz razvoja govorno-slušnega zaznavanja in govorno-motoričnih sposobnosti. Svoje delo sem zgradil v dveh fazah:

- pripravljalni; namen te stopnje je pripraviti otroka na obvladovanje ritmične strukture besed maternega jezika;
- korektivno; namen te stopnje je neposredna korekcija napak v zlogovni zgradbi besed pri določenem otroku.

V pripravljalni fazi Vaje sem delal najprej na neverbalni in nato še na verbalni ravni.

Vaja "Ponovi isto"

Namen: naučiti igrati določen ritem.
Materiali: žoga, boben, tamburina, metalofon, palice.
Potek vaje: Logoped nastavi ritem z enim od predmetov, otrok mora isto ponoviti.

Vaja "Štej desno"

Namen: naučiti se šteti zvoke.
Material: otroška glasbila in glasbila, kartice s številkami, kocka s pikami.
Napredek vadbe:
Možnost 1. Otrok ploska z rokami (potrka tamburin itd.) tolikokrat, kolikor je pik na matrice.
Možnost 2. Logoped reproducira zvoke, otrok jih prešteje in dvigne kartico z ustrezno številko.

Vaja "Izberi shemo"

Vaja "Dolgo - kratko"

V fazi korekcije delo je potekalo na besedni ravni z obveznim »vklopom« slušnih, vidnih in tipnih analizatorjev.

Vaje za raven zvoka:

»Izgovorite zvok A tolikokrat, kolikor je pik na kocki. Izgovorite zvok O tolikokrat, kolikor ploskam z rokami."
"Ugotovite, kateri zvok (serijo zvokov) sem izgovoril." Prepoznavanje z nezvočno artikulacijo, izgovorjava z glasom.
Opredelitev poudarjenega samoglasnika v naglašenem položaju (v nizu zvokov).

Vaje na ravni zlogov:

Vaje na ravni besed:

igra z žogo

Namen: naučiti se udariti ritem zlogov besede.
Material: žogica.
Napredek igre: otrok z žogo premaga ritem besede, ki jo poda logoped.

Igra "Telegraf"

Namen: razviti sposobnost delitve besed na zloge.
Material: palice.
Napredek igre: otrok »odda« dano besedo tako, da izvleče njen ritmični vzorec.

Igra "Preštej, ne naredi napake"

Material: piramida, kocke, kamenčki.
Napredek igre: otrok izgovori besede logopeda in razloži kamenčke (piramidne obročke, kocke). Primerjaj besede: kjer je več kamenčkov, je beseda daljša.

Namen: naučiti deliti besede na zloge, medtem ko izvajate mehansko dejanje.
Material: žogica.
Potek igre: otroci si podajajo žogo in hkrati poimenujejo zlog dane besede.

Igra "Poimenuj pravo besedo"

Vaja "Kaj se je spremenilo?"

Namen: naučiti razlikovati med različnimi zlogovnimi strukturami besede.
Material: slike.
Potek vaje: otrok razloži razliko med besedami.
Besede: mačka, mačka, mucka. Hiša, hiša, hiša.

Vaja "Poišči najdaljšo besedo"

Namen: utrditi sposobnost delitve besed na zloge.
Material: slike.
Potek vaje: otrok izmed predlaganih slik izbere tisto, ki prikazuje najdaljšo besedo.

Vaja "Preštej, ne naredi napake"

Vaja "Katera beseda je drugačna"

Vaja "Poimenuj isti zlog"

Namen: utrditi sposobnost primerjave zlogovne strukture besed.
Material: slike.
Potek vaje: otrok mora v predlaganih besedah najti enak zlog (letalo, mleko, naravnost, sladoled).

Igra "Konec besede je tvoj"

Namen: naučiti se sintetizirati besede iz zlogov.
Material: žogica.
Napredek igre: logoped začne besedo in vrže žogo otroku, doda isti zlog SHA: ka ..., wa ..., Da ..., Ma ..., Mi ...

Igra "Katero besedo si dobil?"

Otrok: Logoped: Otrok:
ket šopek
fet bife
Bu ton bud
ben tamburin

Vaja "Pokliči me ljubkovalno"

Vaja "Izgovori besedo pravilno"

Logoped: Otrok:
Mosalet
Razbije letalo
Letalo

Igra "Slogovne kocke"

Namen: vaditi v sintezi dvozložnih besed.
Material: kocke s slikami in črkami.
Napredek igre: otroci morajo zbrati besede iz dveh delov.

Igra "Veriga besed"

Igra z logotipom

Igra "Vlak"

Igra "Piramida"

Vaja "Zberi besedo"

Namen: naučiti se sintetizirati dvo-tri-zlogne besede.
Material: karte z zlogi na toniranem papirju.
Potek vaje: vsak otrok izreče eno besedo. Nato si izmenjata komplet kart in igra se nadaljuje.

Vaja "Izberi besedo"

Igra "Postavimo stvari v red"

Igra "Kdo je več"

Literatura:

Agranovich Z.E. Logopedsko delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed pri otrocih. Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2000.
Bolshakova S.E. Premagovanje kršitev zlogovne strukture besede pri otrocih. Moskva: Sfera, 2007.
Volina V.V. Učimo se z igranjem. Jekaterinburg: Argo, 1996.
Kozyreva L.M. Beremo v zlogih. Komplet iger in vaj za otroke 5-7 let. Moskva: Gnom i D, 2006.
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Oblikovanje zlogovne strukture besede. Moskva: Sfera, 2007.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Popravek splošne nerazvitosti govora pri predšolskih otrocih. Sankt Peterburg: Sojuz, 1999.
Lopukhina I.S. logopedska terapija. Moskva: Akvarij, 1996.
Tkachenko T.A. Popravek kršitev zlogovne strukture besede. Moskva: Gnom i D, 2001.
Filicheva T.B., Chirkina G.V. Priprava na šolo otrok s splošno nerazvitostjo govora v posebnem vrtec. Moskva: 1991.
Četveruškina N.S. Zložna zgradba besede. Moskva: Gnom i D, 2001.

Nabor vaj, namenjenih razvoju zlogovne strukture besede

Da bi bilo delo na zlogovni zgradbi besede najbolj uspešno, predlagam, da začnemo z razvojem prostorskih, dinamičnih in ritmičnih dejavnikov miselne dejavnosti.

Vaje za razvoj optično-prostorske orientacije:

vaja 1. Otrok sedi na stolu z odprtimi ali zaprtimi očmi.

Odrasla oseba pozvoni na zvonec, ga drži pred otrokom, za njim, nad in pod stolom, desno in levo. Treba je pravilno povedati, kje zvoni (desno, levo, zgoraj, spodaj, spredaj, zadaj).

vaja 2. Otrok se giblje v prostoru po besednih navodilih odraslega (Robot gre naprej ...... ustavi. Na desno .... ustavi. Dol (pod mizo) .... ustavi).

Vaje za razvoj somato-prostorske orientacije:

3. vaja Otrok samostojno pokaže: levi mezinec, desni komolec, desni prst na nogi, levo zapestje, levo uho itd.

4. vaja Otrok izvaja "križne" gibe, pri čemer pokaže: levo lice z desno roko, levo stran z desno roko, desni tempelj z levo roko, levo ramo s sredincem desne roke itd.

5. vaja Odrasli tiho izvaja gibe, otrok mora ponoviti z isto roko ali nogo, pri čemer se izogiba zrcaljenju: desno roko gor, levo nogo na stran, desna roka na pasu itd.

6. vaja Odrasli prosi otroka, naj izvede imenovane gibe, ne da bi mu pokazali vzorec. Ukazi so vzeti iz vaje 5.

Vaje za razvoj orientacije v dvodimenzionalnem prostoru (na listu papirja):

7. vaja Odrasel otroku ponudi naslednje naloge: "" Postavite piko na vrh lista (dol palico), narišite križ na desni, narišite val v spodnjem levem kotu (ravna črta v spodnjem desnem kotu ), itd.

Vaja 8 Od točke na listu, ne da bi odstranil roko, mora otrok potegniti črto na ukaz odrasle osebe: "" Pojdimo na desno ... .. ustavi, navzgor ... .. ustavi, levo ... .. ustavi, gor .... ustavi itd." ""

Vaja 9 Grafični narek. Otrok je povabljen, da nariše: križec desno od palice, piko levo od kaveljčka, oval pod trikotnikom, kvadrat v krogu itd.

10. vaja Otrok mora nadaljevati vrsto.

XX / XX / XX /

…. “ …. “ …. “ ….

O! + Oh! + Oh! +

Vaja 11 Otrok mora med podobnimi poiskati dodatno figuro, vendar obrnjeno v prostoru.

Vaje za razvoj časovno-prostorske orientacije:

Vaja 12 Grafični narek. Za grafični narek so ponujene naslednje naloge: "" Najprej narišite hišo, nato osebo, na koncu rožo; na drevesu najprej narišite list, nato vdolbino, na koncu gnezdo itd. ""

Vaja 13. Odrasli prekine otrokova dejanja in sprašuje: »Kaj si počel prej? Kaj počneš zdaj? Kaj boš naredil naslednje?"

Vaja 14 Vaja je sestavljena iz postavitve slik otroka na teme "Letni časi", "Deli dneva". Na koncu se odrasli in otrok pogovorita o zaporedju slik.

Vaja 15 Odrasel in otrok se pogovarjata na temo "" Včeraj - danes - jutri ".

Vaja 16 Obrnemo se na delo z govornim materialom. Odrasel otroku da nalogo:

Poslušajte besede: mak, juha, dim. štetje. Poimenujte drugo besedo, prvo, tretjo.
Poslušajte stavke: Ogenj gori. Ptica leti. Sneženje. štetje. Poimenujte tretji stavek, drugi, prvi.

Vaje za razvoj dinamične in ritmične organizacije gibov:

Vaja 17 Ohranjanje dinamičnih programov. Vaja je sestavljena iz večkratnega samoponavljanja dejanja s strani otroka po vizualni predstavitvi navodil logopeda.

Artikulacijske vaje: odprite usta, razkrijte zobe, napihnite lica; jezik za desnim licem, ustnice s cevko; potegnite po licih, kliknite jezik, pihnite itd.

2. Vaje za roke: s palcem se izmenično dotikajte kazalca, malega in sredinca; položite roko na mizo s pestjo, robom, dlanjo; "" pest na mizi "" izmenično kažejo palec, mezinec, kazalec itd.

Po vadbi teh vaj lahko nadaljujete neposredno na premagovanje kršitev zlogovne strukture besed.

Pri logopedskem delu z otroki se pogosto postavlja v ospredje premagovanje pomanjkljivosti glasovne izgovorjave in podcenjuje pomen razvijanja zlogovne zgradbe besede. Težave pri izgovarjanju posameznih zvokov in osredotočenosti na njihovo premagovanje vodijo do tega, da zvok in ne zlog postane izgovorna enota. To je do neke mere v nasprotju z naravnim procesom razvoja govora. Zato je še posebej pomembno določiti pravilno razmerje med razvojem glasovne izgovorjave in obvladovanjem zlogovne zgradbe besede. V tem primeru je treba upoštevati individualno raven razvoja govora vsakega otroka in vrsto govorne patologije (polimorfna dislalija, dizartrija, alalija, otroška afazija, rinolalija). Pri delu o zlogovni zgradbi besede pripisujem poleg govornega analizatorja poseben pomen tudi ""vključenosti v delo"" slušni, vidni in otipni.

Raven samoglasnika

Natančno zaznavanje in jasna artikulacija samoglasnikov zagotavljata pravilen prenos zlogovne podobe besede, preprečujeta pa tudi zamenjavo in prerazporeditev zlogov v besedi. Na stopnji obvladovanja artikulacijske gimnastike je treba otroke navaditi na številne položaje rok, ki ustrezajo samoglasnikom (slika 2-7).

Torej tradicionalno vajo "Okno" (zvok [a]) spremlja prikaz odprte dlani, obrnjene proti otroku (slika 2).

Poza "cevka" (spominja na artikulacijo zvoka [y]) - prsti so združeni "v ščepec", vendar niso zaprti in iztegnjeni proti otroku (slika 3).

Poza "Proboscis" (ustnice kot pri zvoku [o]) je podobna, vendar so prsti širši (slika 4).

Poza "Ograja" (zvok [in]) - dlan v pesti s prsti na otroka, palec pritisnjen, vidni nohti (povezava z zobmi) (slika 5).

Poleg tega so uvedene poze za zvoke [s] in [e].

Položaj zvoka [s] je podoben [in], vendar je zapestje bolj napredovano proti otroku (asocijacija na spodnjo čeljust iztegnjeno naprej) (slika 6).

Poza za zvok [e] je zaobljena dlan, kot da stiska žogo (slika 7).

Dvojni zvoki črk "e", "e", "yu", "ya" so označeni tudi ročno, z dvema zaporednima položajema.

""e"" \u003d [j] + [e] - stisnjena pest s prsti proti otroku, palec na stran, vidni so nohti [j] (slika 8) + zvočna drža [e] (slika 7 )

""yo"" = [j] (slika 8) + zvočna drža [o] (slika 4);

""yu"" = [j] (slika 8) + drža zvoka [y] (slika 3);

""i"" = [j] (slika 8) + zvočna drža [a] (slika 2).

Pri izvajanju poz je podlaket nameščena navpično ali pod rahlim kotom.

Takšna ročna spremljava med artikulacijsko gimnastiko kaže glasnost poze ("okno"), poudari kontrast ("ograja - cev", "cev - proboscis" "").

Kasneje pri delu na zlogovni zgradbi besed menjavanje položajev samoglasnikov otroku olajša prehajanje iz zloga v zlog ter preprečuje njihove izpuščaje in zamenjave.

Otrokom so na voljo naslednje vaje:

vaja 1. Otrok ponavlja pare, trojke in velika količina zvoki od bolj kontrastnega do manj kontrastnega:

spremljajo ročni simboli;
brez njih;
brez vizualne podpore.
Predlagani zlogi:

A - jaz

A - U

IN O

A - I - O

U - A - I

I-O-S

U - A - I - O

E - U - A - I itd.

vaja 2. Vadite višino, glasnost, moč glasu in tempo izgovorjave. Otrok izgovori vrsto samoglasnikov:

Ob enem izdihu, medtem ko gladko (ali nenadno);

Glasno (tišje, zelo tiho);

Izmenična glasnost v eni vrstici;

Hitro (ali počasi).

3. vaja Za utrjevanje dela na samoglasnikih je otrok povabljen, da:

izgovorite zvok tolikokrat, kolikor je pik na kocki;
izgovorite zvok tolikokrat, kot logoped ploska z rokami;
izmisli toliko zvokov, kolikor je narisanih zvezd;
petje niza zvokov z jasno artikulacijo, ponavljanje zvokov po logopedu, branje črk, snemanje niza črk (slušni in vidni narek): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA UIAO;
enake naloge s poudarkom udarni zvok:AMPAK UA; AMPAK Pri Ah, AU AMPAK;
uganite, kateri samoglasniški simbol pokaže logoped ali drug otrok;
naredite niz zvokov in jih upodabljajte s simboli rok;
prepoznavanje niza zvokov z nezvočno artikulacijo in njihovo izgovorjavo z glasom;
ponovite zvoke v obratnem vrstnem redu;

logoped izlušči ritem, otrok pa mora v skladu s tem ritmom izgovarjati samoglasnike na naslednji način: A - AA, AA -A, AMPAK AA, A AMPAK AMPAK

Raven zlogov

Te vrste dela je priporočljivo izvajati na stopnji avtomatizacije in diferenciacije zvokov, ki jih je izdelal logoped. Naloge so lahko naslednje:

Sestavljanje vseh možnih zlogov iz predlaganih črk ("Kdo je več?");

Nizanje obročev na palice ob izgovarjanju verige zlogov (en zlog za vsak prstan);
Prstna vaja "Prsti se pozdravijo" (za vsak stik prstov s palcem iste roke izgovorite en zlog);
Preštejte, koliko zlogov je rekel logoped (zlogi so neposredni, obratni, s sotočjem soglasnikov);
Poimenuj naglašeni zlog v verigi slišanih zlogov;
Sestavljanje zlogov ("Reci en zlog več kot jaz""): sa-so ....;
Zmanjšanje števila zlogov (""Reci en zlog manj od mene""): sa-so-su-sy;
Tapkanje zlogovnih verig z dotikom s palcem in srednjim ali palcem in kazalcem dominantne roke, z istim prstom pa se tapkajo iste zloge: sa-so-so, so-sa-so;
Zapomnitev in ponavljanje verige zlogov: sa-so-so, so-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, so-so-sa;
Izmislite zlog za shemo: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
"" Reci nasprotno "" (igra z žogo): sa-as, tsa - ast;
»Kdo je hitrejši?«: v tabelo so zapisani zlogi, otrok mora hitro poiskati in prebrati zlog, ki ga je poimenoval logoped;
Snemanje zlogov različnih vrst iz nareka;
Snemanje verig zlogov različnih dolžin s poudarkom na samoglasnikih ali soglasnikih, trdih ali mehkih soglasnikih, zvenih ali nezvočnih soglasnikih; izvajanje zvočno-zlogovne analize verige zlogov (odvisno od popravne naloge)

Besedna raven

Vrstni red dela z besedami različne vrste Zlogovno strukturo je predlagala E.S. Bolshakova v priročniku "" Delo logopeda s predšolskimi otroki """. Avtor ponuja naslednje vaje:

Vaje za razlikovanje med dolgimi in kratkimi besedami:

vaja 1. Otrok ima žetone, pred njim na mizi je dolg in kratek trak papirja. Logoped ponuja besedo poslušati in ugotoviti, ali je dolga (zveni dolgo) ali kratka (zveni kratko). Ko je otrok slišal besedo, položi čip pod dolg ali kratek trak.

vaja 2. Pred otrokom je niz slik z enozložnimi in večzložnimi besedami. Potrebno jih je razdeliti v dve skupini.

Vaje za reflektirano skenirano ponavljanje besed preučevanega tipa

Vaja3. Vadba zmožnosti premora med zlogi. Potem ko logoped pokliče besedo, mora otrok ponoviti in jo konjugirano tapkati po mizi (BU .... SY, NE ... .. BO, LU ... .. DI).

4. vaja. Analiza in sinteza zvoka.

Štetje zlogov.
Polaganje trakov, palic glede na število zlogov.
Izbira prave sheme besed.
Analiza vsakega zloga (štetje in naštevanje zvokov).

Tovrstno delo je še posebej pomembno pri preučevanju besed s soglasniškimi skupinami. Ta skupina besed zahteva posebno pozornost. Predlaga se naslednji vrstni red razvoja:

dvosložne besede s sotočjem na sredini besede: najprej so podane besede, ki se začnejo z samoglasnikom (igra, očala), nato - besede, ki se začnejo s soglasnikom (peta, žeblji), nato pa besede z dvema sotočjema soglasnikov (pogolt, listi);
sotočje na koncu besede (kost, most);
sotočje na začetku besede (slon, miza);
enozložne besede z dvema sotočjema (steber, rep);
večzložne besede s sotočji (knjižnica).

Vaja5. Osamljena izgovorjava besed ""Gremo po lestvi"". Otrok naj se, ponavljajoč besedo po zlogih za logopedom, s prsti povzpne po stopnicah lestve igrač. Na vsakem koraku je postanek.

Vaja6. Različica igre ""Gremo po stopnicah"" Izgovor niza dveh ali treh enozložnih besed iz zaprtega zloga: JUHA - DIM, GUS - MAČKA, TUŠ - ELK - MIŠ.

7. vaja Ponavljanje vrstic besed, podobnih po zvočni sestavi:

razlikujejo se po samoglasniških zvokih: SUK - SOK
ki se razlikujejo po soglasniških zvokih: SUK - SUP
ki se razlikujejo po soglasniku in mestu naglasa: VODA - SODA.

Vaje za ponavljanje s poudarkom na naglašenem zlogu.

Vaja 8 Objavljeni sta dve sliki. Njihovo ime vsebuje enako število zlogov, vendar se razlikujeta po položaju naglašenega zloga (Melona - VODA). Logoped tiho klofuta besede s poudarki na poudarjenih zlogih. Otrok ugane zamišljene besede.

Vaja 9. Poimenovanje besed, ki so si podobne po zvočni sestavi, vendar se razlikujejo po mestu naglašenega zloga (ZAMOK - ZAMOK).

Vaje s permutacijo zlogov.

10. vaja Logoped izgovori besedo, sestavljeno iz dveh zlogov. Treba jih je zamenjati in nastalo besedo poimenovati (ZHI-LY - SMUČANJE, KI-RA - CRABI).

Vaja 11 Logoped izgovori tri zloge. Otroci morajo iz njih narediti besedo (KU-KI-BI - KOCKE, SA-GI-PO - ŠKORNJI).

Vaja ocenjevanja normativnosti.

Vaja 12 Logoped bere besede, otroci dvignejo zeleno zastavico, če beseda zveni pravilno, in rdečo, če je napačna. Vaja se izvaja na podlagi slik (PAVUK, VUTKA, KOHE).

Vaje za prehod na neprekinjeno izgovorjavo.

Vaja 13. Logoped poimenuje besedo po zlogih, otroci pa besedo ugibajo (KA .... PUS ... .. TA - ZELJE).

Vaja 14. Logoped izgovori prvi zlog besede. Otroci ugibajo, katera beseda je zvenela (VED- - VEDO, KUH- - KUHINJA).

Vaja 15. Logoped pove konec besede in jo ploska po zlog za zlogom. Otrok doda prvi zlog in pokliče celotno besedo (- REVO ... .. - DE! LES).

Vaja 16 . Logoped izgovori besedo tako, da namesto drugega zloga (ali katerega koli srednjega zloga) zaploska. Otrok doda zlog in pokliče celotno besedo (KO -! - BOK - LO! KOLOBOK) .

Vaja 17. Logoped si sestavi besedo in na montažno platno naloži toliko žetonov, kolikor je v njej zlogov. Nato logoped pokliče prvi zlog: KA. Otroci uganejo zamišljeno besedo glede na število žetonov (KA - BINET, KA - LINA, KA - PETA).

Vaja 18. Zlogovna analiza in sinteza.

Od predlaganih slik poimenujte tiste, v katerih je določen zlog (na primer MA): maline, paradižnik, sladoled, makak, mravlja, šminka.
Slike postavite tako, da sta zadnji zlog prejšnje besede in prvi zlog naslednje besede enaka (OWL, WATA).
Logoped pokliče besedo in med zloge vstavi besedo ""potem"" (""nadalje"", ""potem""). Otrok sestavi besedo (PA, nato UK - SPIDER).

Po izdelavi besed različnih zlogovnih struktur na ravni besed jih je treba obdelati gradivo zvijača, popolnih stavkov, pesmi in drugih besedil.

Otroci s hudo govorno patologijo praviloma ne zapomnijo verzov, zlasti tistih, ki so sestavljeni iz 4 ali več vrstic. Zato bi se morali z njimi začeti učiti dvostih. Učenje naj temelji na slikah predmetov. Pri učenju verzov na pamet je treba poskrbeti, da otroci razumejo njihovo vsebino. Da bi to naredil, logoped postavi vprašanje o sliki. Priporočljivo je tudi izvajanje iger na prostem, ki jih spremlja govor:

Igra "Vlak"

Zelene prikolice tečejo, tečejo, tečejo

In okrogla kolesa vsa trkajo, ja trkajo, ja trkajo.

(Otroci stojijo drug za drugim in posnemajo gibanje vlaka).

Igra "Gosi"

Gosi - gosi!

Ha-ha-ha!

Želite piti?

Da da Da!

Gosi - gosi, tukaj je voda!

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Torej beži povsod sem!