Istorija „Toska“ kaip visapusių žmogaus būties šablonų apmąstymas. Kūrinio siužetas, kompozicija, siužetinė linija

Istorijos veikėja Iona Potapov yra senas taksi vairuotojas, neseniai palaidojęs savo sūnų. Jį nuolat apima liūdesys ir ilgesys, širdis sunki, norisi išsikalbėti. Jis nuolat bando užmegzti pokalbį su savo raiteliais, tačiau nuolat užkliūva ant abejingumo ir šaltumo sienos.

Rašytojas meistriškai sugeba perteikti herojaus, atrodytų, mažo pasiklydusio berniuko, kuriam visi aplinkiniai tiesiog nerūpi, įvaizdį ir nuotaiką. Bajorai, užsiėmę savo problemomis, nesirūpina kažkokiu vargšu taksi vairuotoju. Jų sielos ir širdys tuščios, šaltos ir nepajėgios užjausti. Ir net Ionos Potapovos kolegė, jauna taksi vairuotoja, pabudusi atsigerti vandens, lieka kurčia seno žmogaus dvasiniam impulsui.

Vystantis siužetui, kabinėjo jausmai mums atsiskleidžia vis giliau. Skaitytojui perteikiama jo vienatvė, ypač į kūrinio pabaigą, kai autorius pabrėžia, kad Iona Potapov TURI papasakoti apie sūnaus ligą, apie laidotuves, apie dukrą kaime ir dar daugiau. "Klausytojas turi dejuoti, dūsauti, dejuoti ..."Šis pasiūlymas atskleidžia visą vargšo seno žmogaus poreikį trečiajai šaliai dalyvauti, palaikyti ir užjausti. Ir net jei ši užuojauta kyla ne iš širdies, net menkiausias jos pasirodymas gali padėti žmogui susidoroti su savo sielvartu.

Dėl to Jonas atsiveria savo žirgui, ir tuo Čechovas parodo, kad mūsų pasaulyje gyvūnai yra daug simpatiškesni nei žmonės. Ir tegul šitas arklys nieko negali pasakyti, bet nuo tavęs nenusisuks, nepriekaiš, nepaliks sunkiais laikais.

Istorija, kaip ir dauguma Čechovo kūrinių, persmelkta realizmo dvasios. Tikrovė prieš mus pasirodo tokia, kokia yra, be jokio pagražinimo. Ir, deja, ši realybė palieka daug norimų rezultatų. Viena vertus, tai yra socialinės struktūros neteisybė: galbūt, jei vairuotojas būtų turtingas, jo sūnų būtų galima išgydyti, o tragiškų pasekmių būtų galima išvengti. Kita vertus, žmogiškas bejausmas: jei bent vienas iš Ionos Potapovo bendrakeleivių parodytų dalyvavimą jo sielvarte, abu pasijustų šiek tiek lengvesni sieloje.

Pasakojimas „Tosca“ dar kartą įrodo, kad Antonas Pavlovičius Čechovas tikras meistrasžodžiai. Nepaisant nedidelės kūrinio apimties, autorius nepamiršta ir smulkmenų. Nuo pirmųjų skaitymo sekundžių taip pasineri į pasakojimo atmosferą, kad, kaip ir iš tikrųjų, įsivaizduoji žibinto šviesoje besisukiančias snaiges, nejudantį sniegu padengtą kabiną su jo arkliu, girdi gatvės triukšmą ir praeivių riksmai. Neįmanoma nepasiduoti pagrindinio veikėjo dalyvavimui, neįmanoma likti abejingam.

Ši klasika aktuali ir šiandien. Žmonės dienų sumaištyje, po savo rūpesčių jungu, pamiršta tuos, kuriems reikia paprastos žmogiškos šilumos. O kaip būtų lengviau gyventi, jei kiekvienas iš mūsų turėtų bent vieną gerą žodį žmogui, kuriam reikia paramos...

• Istorijos analizė A.P. Čechovas "Jonichas"
• „Pareigūno mirtis“, Čechovo istorijos analizė, kompozicija
• „Storas ir plonas“, Čechovo istorijos analizė

Antono Pavlovičiaus Čechovo istorijos „Toska“ veikėja yra taksi Iona Potapov. Išgyvena pagyvenęs, bet darbštus vyras didelis miestas be niekieno paramos, kasdien jis turi pasikliauti tik savimi. Koks yra istorijos siužetas? Jo tarsi ir nėra, bet istorija mūsų nepaleidžia iki pat paskutinio taško, priversdama užjausti šį žmogų, nes jo skausmas toks pažįstamas ir suprantamas.

Diena po dienos dirbdamas taksi vairuotoju, jis sutinka įvairių piliečių, priversti su jais praleisti ne tik didžiąją dienos dalį, bet ir didžiąją savo gyvenimo dalį. Ir jo sielą šiuo metu skauda nuo slegiančio neišvengiamo ilgesio. Ir tik jo ištikimas arklys žino, ką reiškia neštis šią neviltį diena iš dienos be jokios vilties pasveikti. Aplink jį yra tik bedvasis miestas, kuriame niekam nerūpi šis mažas žmogelis.

Visi, kuriuos sutinkate, skuba, veržiasi į jūsų reikalus. Ir tik Jonas neturi kur daugiau skubėti. Juokinga mirtis paėmė vienintelį mylimas žmogus- sūnus. Jis sielvartauja, kad „senė su dalgiu“ paėmė ne tą žmogų, tačiau apeliuoti į piktadarį-likimą nėra prasmės. Ir nėra su kuo pasikalbėti, nėra kam papasakoti apie savo sielvartą. Jei būtų rasta simpatiška siela, galbūt kuriam laikui, ilgesys jį apleistų, suteikdamas jėgų gyventi toliau. Tačiau žmonių bejausmiškumas, kaip ir jo nelaimė, neturi ribų.

Ir atrodo, kad tai išeitis – pasakyti visiems arkliams. Jo nulaužtas ištikimas draugas neprieštarauja. Ir nors kartais už užsispyrimą gaudavo iš Jonos botagą, bet būna tik taip, kad ji būna dėmesinga, iki paskutinio žodžio. Ji negali kalbėti, bet jos šiltas kvėpavimas senolio delnuose suteikia ramybės akimirkų. Gal kaip tik to tau dabar reikia?

Gyvenimas vėl parodo, kaip gyvūnai yra nesuinteresuoti, sąžiningesni, malonesni už mus. Tyli empatija, užuojauta sušildo geriau nei šimtai šaltų ir abejingų žodžių, kurie užpildo tuštumą, bet nesuteikia tikros šilumos kibirkštėlės. Kaip tu gali gyventi tokių žmonių apsuptyje? Juk žmogus linkęs ne tik kentėti, bet ir ieškoti laimės, savo vietos šiame didžiuliame mieste, pasaulyje, gyvenime.

Nors juoda melancholija sugeria mūsų herojų, vis dėlto jie jo pasaulio nenuspalvina vien juodomis spalvomis, jis niekaip neprilyginamas kietaširdžiams bendrakeleiviams. Jonas išlieka supratingas ir malonus žmogus, o tai tik trukdo jam tapti „savu“ daug žiauresnėje visuomenėje. prieš mus" mažas vyras“, niekieno negeidžiama, niekieno nemylima, absoliuti vieniša.

Gili moralinė prasmė pasakojimą „Toska“ daro aktualiu šiandien, nes kalbama ne apie istorines realijas, o apie žmonių santykius. Kiek iš mūsų siekia padėti artimiesiems, patyrusiems netektį? Kaip dažnai mums lengviau pasislėpti savo mažame pasaulyje, nei bandyti kam nors padėti? Tiek metų praėjo nuo šios istorijos paskelbimo, bet ir šiandien praeiname pro verkiančius žmones...

A.P. Čechovas „Ilgesys“. Žmogaus vienatvės sausakimšame mieste tema. Pamoka 7 klasėje naudojant technologijas kritinis mąstymas(skaitymas su sustojimais).

Pamokos tikslas: Ideologinio kūrinio skambesio apibrėžimas.

Užduotys:

edukacinis: mokėti nustatyti pasakojimo temą ir idėją, mokėti rasti meninių technikų ir priemonių.

Kuriama: plėtoti nuoseklią monologinę kalbą; lavinti atmintį, mąstymą, Kūrybiniai įgūdžiai; ugdyti raiškiojo skaitymo įgūdžius, bendravimo kultūrą, klausymą.

Švietimas: ugdyti pagarbos, dėmesio ir atjautos kitiems jausmą, atsakomybę už savo veiksmus.

Įranga: multimedijos projektorius, nešiojamas kompiuteris.

Pamokos forma- skaitymas su sustojimais.

aš. Tikslų nustatymas.

Šiandien kartu skaitysime istoriją apie A.P. Čechovo „Tosca“ ir aptarti tai.

Skambinti. Kaip suprantate istorijos pavadinimą? Parašykite šio žodžio asociatyvinę seriją. Kreipkimės į žodynai: 2 SKAIDRĖ

- sinonimai

melancholija – liūdesys, sielvartas, skausmas, sielvartas, sielvartas, gailestis, liūdesys, sielvartas.

-Ožegovo aiškinamasis žodynas

1) psichinis nerimas, nusivylimas;

2) nuobodulys.

-V.Dalo žodynas

Skausmas (spaudimas) – dvasios suvaržymas, sielos nuovargis, kankinantis liūdesys, protinis nerimas, nerimas.

Kaip manote, ar istorija bus linksma ar liūdna?

II. Istorijos skaitymas su stabtelėjimais.

Paskaitykimeaš fragmentas nuo pasakojimo pradžios iki žodžių „... ir gatvės šurmulys pasigirsta labiau“.

Klausimai:

1) Pakomentuokite žodžius ir posakius „sėdi ant ožių“, „vis tiek iniciatyvos nėra“.

2) Kokią nuotaiką sukuria žiemos peizažo aprašymas? (tai ne tik prieblanda ir sniegas – tai beviltiškos tuštumos ir žmogaus abejingumo simbolis).

3) Kuo arklio aprašymas kuo artimesnis herojui? (Jonas ir jo žirgas atrodo negyvi, mes vis dar nežinome, kas atsitiko, o autorius jau leidžia suprasti, kad šio žmogaus sieloje gyvybė nustojo mirksėti).

PaskaitykimeII fragmentas nuo žodžių „Tabmanas, į Vyborgskają ...“ iki žodžių „... ir, matyt, nelinkęs klausyti“

Paaiškinkite žodžius ir posakius: „į Vyborgskają“, „nuo karščiavimo“.

Kodėl Jonai sunku suvaldyti arklį? Pasirinkite atsakymą. 3 SKAIDRĖ

Ar jis nemoka vairuoti?

Ar Sankt Peterburge sninga?

Pėstieji ir vežimai jam trukdo tyčia?

Ar jis pasinėręs į save, į savo mintis?

Kaip Jona praneša kariuomenei apie savo sūnaus mirtį? Kokia kariuomenės reakcija?

PaskaitykimeIII fragmentas nuo žodžių „Nusileidę jį ant Vyborgskajos“ ... iki žodžių „ačiū Dievui, jie pagaliau atvyko“.

Pakomentuokite žodžių reikšmę: „dvi kapeikos“, „kaina nepanaši“, „senoji cholera“.

Kodėl šio epizodo pradžioje autorė vėl užsimena apie sniegą Sankt Peterburge?

Kodėl Jona sutinka paimti jaunimą tik už dvi kapeikas? Pasirinkite atsakymą. 4 SKAIDRĖ

Ar jam reikia pinigų?

Jis nerimauja ir negalvoja apie pinigus?

Jis pasiruošęs dirbti už bet kokią kainą, nes klientų mažai?

Dėl kitos priežasties?

Kokiu tikslu autorius ne kartą pabrėžia, kad Jonas, kreipdamasis į jaunimą, juokiasi, kikena, šypteli? Kaip jam parodo toks herojaus elgesys proto būsena? Kaip Jonas pasakoja jaunimui apie sūnaus mirtį? Kokia jų reakcija?

PaskaitykimeIV fragmentas nuo žodžių „Dvi kapeikas gavęs“ ..... iki žodžių „... jaunuolis užsidengė galva ir jau miega“.

Paaiškinkite žodžius: „už jį ateina tyla“, „skraidymas“, „risa“, „spiralė ore“.

Šiame epizode žodis „ilgesys“ pavartotas 6 kartus; kokiame kontekste jis naudojamas kiekvieną kartą?

Kodėl Joną apėmė melancholija ir kaip jis pats paaiškina jos priežastį?

Kodėl Jona grįžta anksčiau laiko? Pasirinkite atsakymą. 5 SKAIDRĖ

Ar jis pavargęs?

Oras yra blogas?

Vėlyva valanda?

arklio gaila?

Niekas nesutiko jo klausyti?

Kaip Jona praneša jaunam taksi vairuotojui apie sūnaus mirtį?

Kokia pašnekovo reakcija?

PaskaitykimeV fragmentas nuo žodžių "Senas dūsauja ir niežti" .... iki istorijos pabaigos.

Pakomentuokite žodžius: „raudo“, „neėjo į avižas“, „įsakė ilgai gyventi“.

Kodėl Jonas turi būtinai kalbėti apie savo sielvartą. Pasirinkite atsakymą. 6 SKAIDRĖ

Ar jam reikia kalbėti?

Ar jis nori užuojautos?

Ar jis nejaukiai jaučiasi Sankt Peterburge, kur daug žmonių ir nėra su kuo pasikalbėti?

Ar tai pirmas didelis sielvartas jo gyvenime?

Kaip Jona praneša žirgui apie sūnaus mirtį?

Kokia jos reakcija?

Ar šis epizodas juokingas ar baisus?

Kaip pasikeičia Jono kalba istorijos pabaigoje?

III. Bendras pokalbis.

Istorija turi epigrafas. Tai 1-oji dvasinės eilutės „Juozapo raudos ir tikrovė“ eilutė.

Kam dainuosime mano sielvartą?

Ką aš kviesčiau verkti?

Tik tu, mano Viešpatie,

Mano liūdesys žinomas.

Kaip tai suprasti?

Kodėl miestas abejingas Jonos išgyvenimams?

Koks yra istorijos moralas?

Ar juokinga ar liūdna, kad Jonas apie savo sielvartą papasakojo arkliui?

IV .Išvada. Mirė taksistas Jonos sūnus. Jonas nori kam nors apie tai pasakyti, pasikalbėti, išlieti sielą ir taip šiek tiek palengvinti sielvartą. Bet pasirodo, kad nėra kam pasakyti! Ne vienas žmogus nori klausytis Jonos, o jis galiausiai viską pasako... savo arkliui.

Perskaitykite paskutinį sakinį. Kaip paaiškinti elipsę?

Abejingumas yra sielos tinginystė. Juk žmogui tiek mažai reikia iš žmonių - reikia, kad jie jo išklausytų, pasakytų gerą žodį, nusišypsotų, bet ir šio menkumo nėra gaila - tiesiog tingi užjausti, suprasti.

Pasirinkite ką nors leksinę reikšmę pasakojimui labiausiai tinkantis žodis „ilgesys“ (žr. sceną „iššūkis“).

Ilgesys ir vienatvė kyla iš to, kad žmonių širdys yra uždaros, bejausmės, nepasirengusios užjausti savo artimo, nes „mano liūdesys“ (epigrafas) lieka nežinomas niekam, išskyrus Dievą, o Jonos atsakymas į karčius žodžius yra Dievo tyla. visas pasaulis.

V .Atspindys. „Syncwine“ kompiliacija. SKAIDRĖ №7

Ilgesys

Didžiulis, nežino ribų,

Klausyk, kalbėk, klausyk.

Kas išlieti tavo sielą.

Užuojauta.

VI. Namų darbai. 8 SKAIDRĖ

1 lygis (vidutinis). Parašykite 4-5 sakinius tema: „Ar istorija gali būti laikoma svarbia ir mūsų laikams“.

2 lygis (kūrybinis). Parašykite istorijos tęsinį tema: „Jonos pokalbis su žirgu“.

1. Tęsti studentų supažindinimą su A.P.Čechovo kūryba.

2. Toliau ugdyti gebėjimą analizuoti literatūrinį tekstą. Ugdykite kūrybinę vaizduotę ir gebėjimą drąsiai reikšti savo nuomonę.

3. Skiepyti vaikams atjautos, užuojautos jausmą, norą padėti artimui sunkiais laikais.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Pamokos santrauka

Mokytojas: Bekyasheva Raisa Borisovna

Tema: literatūra

Klasė: 9 B

Pamokos tema: A.P. Čechovas. Pasakojimas „Toska“. Žmogaus vienatvės pasaulyje tema.

Pamokos tipas: skaitymo ir mokymosi pamoka

Darbo formos: individualus, frontalinis, grupinis

Pamokos tikslai:

1. Tęsti studentų pažintį su A. P. Čechovo kūryba.
2. Toliau ugdyti gebėjimą analizuoti literatūrinį tekstą.Ugdykite kūrybinę vaizduotę ir gebėjimą drąsiai reikšti savo nuomonę.

3. Skiepyti vaikams atjautos jausmą, užuojautą, norą padėti

Netoli sunkiais laikais.

Pamokos įranga:

1. Projektorius, ekranas, kompiuterinis pristatymas.
2. Aiškinamasis žodynas, redaguotas S.I. Ožegovas.
3. Grupinio darbo kortelės.

Per užsiėmimus

I. Organizacinis momentas.

Tikslas: emocinė pamokos nuotaika. Šios pamokos svarbos suvokimas, motyvavimas jos rezultatui.

Sveiki, vaikinai!

Šiandienos pamoką noriu pradėti palyginimu, pasiskolintu iš prancūzų rašytojo Alphonse'o Daudet sąsiuvinio:

„Kartą išmintingo paukščio giesmininko paklausė: „Tu taip gražiai dainuoji, bet kodėl tavo dainos tokios trumpos?“ Į tai paukštis atsakė: „Turiu tiek daug dainų, turiu jas papasakoti pasauliui“.

A. P. patiko šis palyginimas. Čechovas. Jis, kaip tas paukštis, pažindamas pasaulį, jo žmones, skubėjo mums, savo skaitytojams, apie viską pasakoti. Savo novelėse jis, kaip ir gydytojas, stengiasi išgydyti žmones nuo tokių negalavimų kaip vulgarumas, vergiškumas, vergiškumas, neišmanymas, ribotas akiratis.

Garsus rusų rašytojas Korney Chukovskis yra pasakęs: „Čechovas mažiausiai pretendavo į pamokslininko, idėjinio jaunimo lyderio vaidmenį, tačiau mums pavyko apsisaugoti nuo daugybės tamsių ir nevertų poelgių tik todėl, kad jis tarsi spragtelėjo išgraviravo iš mūsų visas dvasines šiukšles“.

Ar galime pasakyti šiuos žodžius apie mus šiandien? Į šį klausimą pabandysime atsakyti šiandien pamokoje.

O mūsų pokalbio tema bus istorija apie A.P. Čechovo „Toska“.

Atsiverskite sąsiuvinius, užsirašykite pamokos temą.

Nurodykite pamokos tikslus. Ko turėtume išmokti pamokoje? Ko išmokti? (tęsti pažintį su A. P. Čechovo kūryba; ugdyti gebėjimą analizuoti literatūrinį tekstą; rasti jame meninių priemonių; išmokti drąsiai reikšti savo nuomonę).

II. Žodis apie rašytoją. Studento žinutė.

Tikslas: mokinių monologinės kalbos ugdymas, gebėjimas išryškinti pagrindinę informaciją, dirbti su šaltiniais.

Studentės pasakojimas apie A.P. Čechovas (naudojant pristatymą).

Pasakojimą „Ilgesys“, kuris bus mūsų pamokos analizės objektas, rašytojas parašė 1886 m.

III. Dirbkite su istorijos turiniu.

Tikslas: ugdyti gebėjimą analizuoti literatūrinį tekstą, išsiaiškinti, kam pasakojime tarnauja vaizdinių ir raiškų kalbos priemonių sistema. Tobulinti darbo grupėse įgūdžius atliekant meno kūrinio analizę.

Vaikinai, pasakykite, kokios asociacijos jums kyla išgirdus šį žodį – ilgesys.

Klasterio kūrimas.

Klausimai klasei:

Ką reiškia būti vienišam?

Ar gali žmogus būti vienišas tarp žmonių?

Ar jautiesi vienišas?

Kokia šio žodžio leksinė reikšmė?

Kreipkimės į aiškinamasis žodynas red. S.I. Ožegovas.

Ilgesys

1. Psichinis nerimas, neviltis.

2. Nuobodulys, taip pat (šnekamoji) kažkas labai nuobodaus, neįdomaus.

Kokia šio žodžio reikšmė pasakojime?

Pateikite šio žodžio sinonimusliūdesys, sielvartas, liūdesys, melancholija, liūdesys, neviltis).

Kodėl rašytojas pasirinko žodį ilgesys ? Atspėk, kaip tu galvoji. (Galima manyti, kad kirčiuotas balsis a pabrėžia šio jausmo begalybę, beribiškumą, beviltiškumą).

Jūs jau perskaitėte istoriją namuose. Tačiau vien perskaityti Čechovo istoriją neužtenka. Norint suprasti tikrąją jo darbų prasmę, reikia atkreipti dėmesį į kiekvieną smulkmeną. Šiuo tikslu pereiname prie istorijos testo.

Priekinė diskusija apie:

Kokia yra istorijos pradžia? Perskaitykite.

(Sniegas, prieblanda, šviečiantys žibintai. Kiekvienas daiktas, gyva būtybė yra įsipainiojusi, atskirta nuo išorinis pasaulisšalta antklodė).

Kokį įspūdį jums daro šis žiemos vakaras?

(Siela tampa niūri, šalta ir vieniša).

Koks yra vaidmuo šis aprašymas?

(Kraštovaizdžio pagalba perduodama žmogaus vidinė psichologinė būsena).

Ir kaip tai jaučiasi Pagrindinis veikėjas Ir ji?

(Jis liūdnas, blogas).

Kodėl jis blogas? (Jo sūnus mirė.)

Gana teisus. Jis palaidojo sūnų ir pasiliko vienas . Kaip galite padėti žmogui šioje situacijoje?

(Kalbėkitės su juo, klausykite, šypsokitės, parodykite mažiausiai meilės, užuojautos ir kantrybės).

Ar Jona bandė kalbėti apie savo sielvartą? (Taip.)

Kam?

(Kariškiui, kuprotam, sargui, jaunam taksi vairuotojui.)

Sekime tekstą, kaip šie žmonės reaguoja į Jonos pasakojimą apie sūnaus mirtį.

Darbas grupėse. Raskite ir aptarkite. Paruoškite grupei pranešėją.

1 grupė: Ionos Potapovo susitikimas su kariškiais.

2 grupė: Ionos Potapovo susitikimas su Gorbachu.

3 grupė: Ionos Potapovo susitikimas su kiemsargiu.

4 grupė: Ionos Potapovo susitikimas su jaunu taksi vairuotoju.

Taigi padarykime išvadą:

Iona Potapov yra tarp žmonių, bet jam nėra kam pasakyti savo liūdesio, nes tai abejingi žmonės, nemoka jausti kito žmogaus skausmo, nemoka užjausti. Niekam nerūpi jo sielvartas. Kiekvienas savo.

Kokiomis meninėmis priemonėmis Čechovas perteikia herojaus ilgesį?

Atlikime šią užduotį grupėse.

1 grupė:

Epitetai: didelis ilgesys, ilgesys, kuris neturi ribų.Epitetai sukelia skaitytojui ne itin ryškias, ne itin džiugias asociacijas. Be jokios abejonės, jie perteikia autoriaus jausmą vaizduojamiems įvykiams ir vaizdams.

2 grupė:

Metaforos : plyšta krūtinė, užtvindytų visą pasaulį, tilptų į kiautą.

Metaforos, personifikacijos, palyginimai neša neigiamą emocinį krūvį, padeda pajusti Jono būseną.

3 grupė:

gradacija : vakaro prieblanda - vakaro migla - tamsa.

Pakartokite: sūnus mirė – nuo ​​ko?... eik; mirė sūnus – mirsime visi, varysim; sūnus mirė... Šios technikossustiprinti išraišką.

Padarykime išvadas apie šių vaidmenį meninėmis priemonėmis:

Naudojamas tekste kalbos įrankiai neatsitiktinai, jie padeda atskleisti kūrinio temą, išreikšti autoriaus mintį. Mažame darbe su įvairių pagalba meninės technikosČechovas atskleidžia didelę nelaimę žmogaus gyvenime.

Kam Jona išliejo savo sielą? Kas vis dėlto jo klausėsi? (Arklys.)

Kodėl Jona nusprendė jai viską papasakoti?

(Arklyje Iona Potapov mato giminingą sielą. Kaip jis prarado sūnų, taip ji neteko šeimininko ir avižų. Jis pradeda prisiminti ir kalbėti apie savo sūnų, o tada „užsineša ir viską jai pasako“. ši tuštuma ir tyla, šiame „be sielos“ mieste – tai vienintelė būtybė, kuri jo klausėsi, neatstūmė.)

Kaip Jonas kreipėsi į arklį? (Brolis kumelė)

Ar per visą istoriją keičiasi šio žodžio emocinė spalva? (Taip)

(Nuo niekinamojo arklio, iki neutralaus - arklys, iki mažybinio - kumelytė.)

Garsiai perskaitykite du paskutinius pasakojimo sakinius.

Kaip paaiškinti elipsę?

Abejingumas yra sielos tinginystė. Juk žmogui tiek mažai reikia iš žmonių – reikia, kad jie jo išklausytų, pasakytų gerą žodį, šypsotųsi. Bet ir šio menkumo nėra gaila – tiesiog tingu užjausti, suprasti...

Pažvelkime į istorijos epigrafą. Skaityti.

Kaip suprantate epigrafo reikšmę?

(Nėra kam pasakyti, žino tik pats žmogus ir Dievas).

Grįžkime prie klausimo, kurį uždaviau pamokos pradžioje: „Iš mūsų išgraviravo visas dvasines šiukšles“. Ar galime pasakyti šiuos žodžius apie mus šiandien? (Taip)

Čechovas daugelyje kūrinių duoda mums santykių tarp žmonių pamoką, skatina būti jautriems, moko būti tolerantiškiems vienas kitam, išvyti iš širdies abejingumą ir pasitenkinimą.

Klausykite Varlamo Šalamovo eilėraščio:

Kur gyvenimas? Nors lapo ošimas

Ji būtų kalbėjusi.

Bet už nugaros – tuštuma

Bet už nugaros slypi tyla.

Ir aš bijau žengti į priekį

Žengti į duobę, į juodą mišką,

Kur atmintis ima už rankos

O dangaus nėra.

Varlamas Šalamovas 1938 m

Kaip manote, ar yra kažkas bendro tarp A.P.Čechovo apsakymo „Toska“, parašyto 1886 m., ir poeto ir rašytojo eilėraščio, kuris, kaip ir A. Solženicynas, perėjo per GULAGĄ Varlamą Šalamovą, parašytą 1938 m.

(Vienatvės tema. Eilėraštis, kaip ir istorija, moko užuojautos, supratimo apie žmogų.)

IV. Apibendrinant. Įvertinimas.

Tikslas: įvertinti mokinių žinias ir motyvuoti juos dirbti šiose pamokose.

Mūsų darbo rezultatas bus sinchronizavimo rašymas. Kaip raktinį žodį paimkime žodį – ilgesys.

Ilgesys

žalias, didžiulis

Dengia, sugeria, slegia

Niekas negali papasakoti apie tavo sielvartą

Vienatvė

Pamokos įvertinimas.

Ačiū visiems už pamoką.

V. Namų darbai.

Tikslas: motyvuoti mokinius daryti namų darbai ir dirbti tolesnėse pamokose.

Kitoje pamokoje toliau nagrinėsime A.P. Čechovas. Skaitykite istoriją „Pareigūno mirtis“.

1 grupė:

Raskite epitetus. Kokius jausmus jie sukelia skaitytoje? Koks jų vaidmuo tekste?

3 grupė:

Raskite gradacijos, pakartojimų pavyzdžių. Koks jų vaidmuo?

2 grupė:

Raskite metaforų, personifikacijų. Ar jie neša neigiamą ar teigiamą emocinį krūvį? Kaip manote, kokiu tikslu autorius panaudojo šias kalbines priemones?

1 grupė:

Raskite epitetus. Kokius jausmus jie sukelia skaitytoje? Koks jų vaidmuo tekste?

3 grupė:

Raskite gradacijos, pakartojimų pavyzdžių. Koks jų vaidmuo?

2 grupė:

Raskite metaforų, personifikacijų. Ar jie neša neigiamą ar teigiamą emocinį krūvį? Kaip manote, kokiu tikslu autorius panaudojo šias kalbines priemones?

Pamokos santrauka

Žmogaus vienatvės pasaulyje tema (pagal A.P. Čechovo „Toskos“ apsakymą).

Dalykas: literatūra

Klasė: 9

Pamokos tipas: skaitymo ir mokymosi pamoka

Darbo formos: individualus, frontalinis, grupinis

Pamokos tikslai:

Tęsti studentų pažintį su A. P. Čechovo kūryba.

Toliau ugdyti gebėjimą analizuoti literatūrinį tekstą. Ugdykite kūrybinę vaizduotę ir gebėjimą drąsiai reikšti savo nuomonę.

3. Skiepyti vaikams atjautos jausmą, užuojautą, norą padėti

kaimynas sunkiais laikais.

Pamokos įranga:

Projektorius, ekranas, kompiuterinis pristatymas.

Aiškinamasis žodynas, redaguotas S.I. Ožegovas.

Grupinio darbo kortelės.

Per užsiėmimus

aš . Laiko organizavimas.

Tikslas: emocinis požiūris į pamoką. Šios pamokos svarbos suvokimas, motyvavimas jos rezultatui.

Sveiki, vaikinai!

Šiandienos pamoką noriu pradėti palyginimu, pasiskolintu iš prancūzų rašytojo Alphonse'o Daudet sąsiuvinio:

„Kartą išmintingo paukščio giesmininko paklausė: „Tu taip gražiai dainuoji, bet kodėl tavo dainos tokios trumpos?“ Į tai paukštis atsakė: „Turiu tiek daug dainų, turiu jas papasakoti pasauliui“.

A. P. patiko šis palyginimas. Čechovas. Jis, kaip tas paukštis, pažindamas pasaulį, jo žmones, skubėjo mums, savo skaitytojams, apie viską pasakoti. Savo novelėse jis, kaip ir gydytojas, stengiasi išgydyti žmones nuo tokių negalavimų kaip vulgarumas, vergiškumas, vergiškumas, neišmanymas, ribotas akiratis.

Garsus rusų rašytojas Korney Chukovskis yra pasakęs: „Čechovas mažiausiai pretendavo į pamokslininko, idėjinio jaunimo lyderio vaidmenį, tačiau mums pavyko apsisaugoti nuo daugybės tamsių ir nevertų poelgių tik todėl, kad jis tarsi spragtelėjo išgraviravo iš mūsų visas dvasines šiukšles“.

Ar galime pasakyti šiuos žodžius apie mus šiandien? Į šį klausimą pabandysime atsakyti šiandien pamokoje.

O mūsų pokalbio tema bus istorija apie A.P. Čechovo „Toska“.

Atsiverskite sąsiuvinius, užsirašykite pamokos temą.

Nurodykite pamokos tikslus. Ko turėtume išmokti pamokoje? Ko išmokti? (tęsti pažintį su A. P. Čechovo kūryba; ugdyti gebėjimą analizuoti literatūrinį tekstą; rasti jame meninių priemonių; išmokti drąsiai reikšti savo nuomonę).

II . Žodis apie rašytoją. Studento žinutė.

Tikslas: mokinių monologinės kalbos ugdymas, gebėjimas išryškinti pagrindinę informaciją, dirbti su šaltiniais.

Studentės pasakojimas apie A.P. Čechovas (naudojant pristatymą).

Pasakojimą „Ilgesys“, kuris bus mūsų pamokos analizės objektas, rašytojas parašė 1886 m.

III . Dirbkite su istorijos turiniu.

Tikslas: ugdyti gebėjimą analizuoti literatūrinį tekstą, išsiaiškinti, kam pasakojime tarnauja vaizdinių ir raiškų kalbos priemonių sistema. Tobulinti darbo grupėse įgūdžius atliekant meno kūrinio analizę.

Vaikinai, pasakykite, kokios asociacijos jums kyla išgirdus šį žodį – ilgesys.

Klasterio kūrimas.

Klausimai klasei:

Ką reiškia būti vienišam?

Ar gali žmogus būti vienišas tarp žmonių?

Ar jautiesi vienišas?

Kokia šio žodžio leksinė reikšmė?

Atsigręžkime į aiškinamąjį žodyną, red. S.I. Ožegovas.

Ilgesys gerai

1. Psichinis nerimas, neviltis.

2. Nuobodulys, taip pat (šnekamoji) kažkas labai nuobodaus, neįdomaus.

Kokia šio žodžio reikšmė pasakojime?

Pateikite šio žodžio sinonimusliūdesys, sielvartas, liūdesys, melancholija, liūdesys, neviltis ).

Kodėl rašytojas pasirinko žodįilgesys ? Atspėk, kaip tu galvoji. (Galima manyti, kad kirčiuotas balsisa pabrėžia šio jausmo begalybę, beribiškumą, beviltiškumą).

Jūs jau perskaitėte istoriją namuose. Tačiau vien perskaityti Čechovo istoriją neužtenka. Norint suprasti tikrąją jo darbų prasmę, reikia atkreipti dėmesį į kiekvieną smulkmeną. Šiuo tikslu pereiname prie istorijos testo.

Priekinė diskusija apie:

Kokia yra istorijos pradžia? Perskaitykite.

(Sniegas, prieblanda, šviečiantys žibintai. Kiekvienas daiktas, gyva būtybė yra įsipainiojusi, atskirta nuo išorinio pasaulio šalta antklode).

Kokį įspūdį jums daro šis žiemos vakaras?

(Siela tampa niūri, šalta ir vieniša).

Koks šio aprašymo vaidmuo?

(Kraštovaizdžio pagalba perduodama žmogaus vidinė psichologinė būsena).

O kaip jaučiasi pagrindinis veikėjas Jonas?

(Jis liūdnas, blogas).

Kodėl jis blogas? (Jo sūnus mirė.)

Gana teisus. Jis palaidojo sūnų ir pasilikovienas . Kaip galite padėti žmogui šioje situacijoje?

(Kalbėkitės su juo, klausykite, šypsokitės, parodykite mažiausiai meilės, užuojautos ir kantrybės).

Ar Jona bandė kalbėti apie savo sielvartą? (Taip.)

Kam?

(Kariškiui, kuprotam, sargui, jaunam taksi vairuotojui.)

Sekime tekstą, kaip šie žmonės reaguoja į Jonos pasakojimą apie sūnaus mirtį.

Darbas grupėse. Raskite ir aptarkite. Paruoškite grupei pranešėją.

1 grupė: Ionos Potapovo susitikimas su kariškiais.

2 grupė: Ionos Potapovo susitikimas su Gorbachu.

3 grupė: Ionos Potapovo susitikimas su kiemsargiu.

4 grupė: Ionos Potapovo susitikimas su jaunu taksi vairuotoju.

Taigi,padarykime išvadą:

Iona Potapov yra tarp žmonių, bet jam nėra kam pasakyti savo liūdesio, nes tai abejingi žmonės, nemoka jausti kito žmogaus skausmo, nemoka užjausti. Niekam nerūpi jo sielvartas. Kiekvienas savo.

Kokiomis meninėmis priemonėmis Čechovas perteikia herojaus ilgesį?

Atlikime šią užduotį grupėse.

1 grupė:

Epitetai: didelis ilgesys, ilgesys, kuris neturi ribų. Epitetai sukelia skaitytojui ne itin ryškias, ne itin džiugias asociacijas. Be jokios abejonės, jie perteikia autoriaus jausmą vaizduojamiems įvykiams ir vaizdams.

2 grupė:

Metaforos : plyšta krūtinė, užtvindytų visą pasaulį, tilptų į kiautą.

Metaforos, personifikacijos, palyginimai neša neigiamą emocinį krūvį, padeda pajusti Jono būseną.

3 grupė:

gradacija : vakaro prieblanda - vakaro migla - tamsa.

Pakartokite: sūnus mirė – nuo ​​ko?... eik; mirė sūnus – mirsime visi, varysim; sūnus mirė... Šios technikos sustiprinti išraišką.

Padarykimišvadų apie šių meninių priemonių vaidmenį:

Tekste panaudotos kalbinės priemonės neatsitiktinės, padeda atskleisti kūrinio temą, išreikšti autoriaus mintį. Nedideliame kūrinyje, pasitelkdamas įvairias menines technikas, Čechovas atskleidžia didelę nelaimę žmogaus gyvenime.

Kam Jona išliejo savo sielą? Kas vis dėlto jo klausėsi? (Arklys.)

Kodėl Jona nusprendė jai viską papasakoti?

(Arklyje Iona Potapov mato giminingą sielą. Kaip jis prarado sūnų, taip ji neteko šeimininko ir avižų. Jis pradeda prisiminti ir kalbėti apie savo sūnų, o tada „užsineša ir viską jai pasako“. ši tuštuma ir tyla, šiame „be sielos“ mieste – tai vienintelė būtybė, kuri jo klausėsi, neatstūmė.)

Kaip Jonas kreipėsi į arklį? (Brolis kumelė)

Ar per visą istoriją keičiasi šio žodžio emocinė spalva? (Taip)

(Nuo niekinamojo arklio, iki neutralaus - arklys, iki mažybinio - kumelytė.)

Garsiai perskaitykite du paskutinius pasakojimo sakinius.

Kaip paaiškinti elipsę?

Abejingumas yra sielos tinginystė. Juk žmogui tiek mažai reikia iš žmonių – reikia, kad jie jo išklausytų, pasakytų gerą žodį, šypsotųsi. Bet ir šio menkumo nėra gaila – tiesiog tingu užjausti, suprasti...

Pažvelkime į istorijos epigrafą. Skaityti.

Kaip suprantate epigrafo reikšmę?

(Nėra kam pasakyti, žino tik pats žmogus ir Dievas).

Grįžkime prie klausimo, kurį uždaviau pamokos pradžioje: „Iš mūsų išgraviravo visas dvasines šiukšles“. Ar galime pasakyti šiuos žodžius apie mus šiandien? (Taip)

Čechovas daugelyje kūrinių duoda mums santykių tarp žmonių pamoką, skatina būti jautriems, moko būti tolerantiškiems vienas kitam, išvyti iš širdies abejingumą ir pasitenkinimą.

Klausykite Varlamo Šalamovo eilėraščio:

Kur gyvenimas? Nors lapo ošimas

Ji būtų kalbėjusi.

Bet už nugaros – tuštuma

Bet už nugaros slypi tyla.

Ir aš bijau žengti į priekį

Žengti į duobę, į juodą mišką,

Kur atmintis ima už rankos

O dangaus nėra.

Varlamas Šalamovas 1938 m

Kaip manote, ar yra kažkas bendro tarp A.P.Čechovo apsakymo „Toska“, parašyto 1886 m., ir poeto ir rašytojo eilėraščio, kuris, kaip ir A. Solženicynas, perėjo per GULAGĄ Varlamą Šalamovą, parašytą 1938 m.

(Vienatvės tema. Eilėraštis, kaip ir istorija, moko užuojautos, supratimo apie žmogų.)

IV . Apibendrinant. Įvertinimas.

Tikslas: įvertinti mokinių žinias ir motyvuoti juos dirbti šiose pamokose.

Mūsų darbo rezultatas bus sinchronizavimo rašymas. Kaip raktinį žodį paimkime žodį – ilgesys.

Ilgesys

žalias, didžiulis

Dengia, sugeria, slegia

Niekas negali papasakoti apie tavo sielvartą

Vienatvė

Pamokos įvertinimas.

Ačiū visiems už pamoką.

V . Namų darbai (grupė)

1 grupė:

Raskite epitetus. Kokius jausmus jie sukelia skaitytoje? Koks jų vaidmuo tekste?

3 grupė:

Raskite gradacijos, pakartojimų pavyzdžių. Koks jų vaidmuo?

2 grupė:

Raskite metaforų, personifikacijų. Ar jie neša neigiamą ar teigiamą emocinį krūvį? Kaip manote, kokiu tikslu autorius panaudojo šias kalbines priemones?