Մասնագիտական ​​կրթության մեջ երկակի ուսուցման համակարգի ներդրում. Կրկնակի ուսուցում միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության մեջ

Կրկնակի ուսուցումը որպես հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի իրականացման ձև՝ միջին մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում.

Ռուսաստանի տնտեսությունը զարգացման նորարարական ուղու անցնելու համատեքստում միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգի դերը զգալիորեն մեծանում է որակյալ կադրերով նոր աշխատատեղեր ապահովելու, երիտասարդների ստեղծագործական գործունեությունը խթանելու և դրանց արդյունավետության համար պայմաններ ստեղծելու գործում: զբաղվածություն.

Այսօրվա տնտեսությունը որակյալ մասնագետների և աշխատողների խիստ կարիք ունի։ Մասնագիտական ​​կրթության կառուցվածքն աշխատաշուկայի կարիքներին համապատասխանեցնելու, որակյալ աշխատողների և միջին մակարդակի մասնագետների վերապատրաստման որակի, համապատասխան մասնագիտությունների հեղինակության և համապատասխան կրթական ծրագրերի գրավչության բարձրացման խնդիրներն են. առաջնագիծը.

Այս թեմայի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ մեր ժամանակների համար առանձնահատուկ փոփոխություն է տեղի ունեցել կրթության բնույթի և մասնագիտական ​​վերապատրաստման իրականացման մեջ, որը հիմնված է միջին մասնագիտական ​​կրթության նոր դաշնային պետական ​​\u200b\u200bպետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտների վրա (FSES SVE) ՝ հիմնված իրավասությունների վրա:

Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան, դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը հիմնական կարգավորող փաստաթուղթն է, որը սահմանում է նորմերի և կանոնների համակարգ, որոնք պարտադիր են ցանկացած ուսումնական հաստատությունում կատարման համար:

Ուսանողների պրակտիկան OPOP-ի անբաժանելի մասն է, որն ապահովում է միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի կիրառումը: Պրակտիկան ուղղված է ուսանողների կողմից իրենց մասնագիտության (մասնագիտության) բոլոր տեսակի մասնագիտական ​​գործունեության համակողմանի յուրացմանը, ընդհանուր և մասնագիտական ​​կարողությունների ձևավորմանը, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության (մասնագիտության) ուսանողների կողմից անհրաժեշտ հմտությունների և գործնական փորձի ձեռքբերմանը: . OPOP-ին տիրապետող ուսանողների պրակտիկայի տեսակներն են՝ կրթական պրակտիկան և արդյունաբերական պրակտիկան:

Քոլեջի հիման վրա երկակի կրթական միջավայրի ստեղծումը ենթադրում է ռազմավարական գործընկերների (գործատուների) իրական ներառում մասնագիտական ​​կրթության նոր բովանդակության մշակման մեջ՝ հիմնված մասնագիտական ​​չափանիշների և իրավասությունների վրա. մասնակցություն քոլեջի նորարարական ենթակառուցվածքների ձևավորմանը, մասնագիտական ​​կրթության որակի վերահսկման ընթացակարգերին:

Երկակի համակարգը ներառում է երկու տարբեր, բայց իրավական և կազմակերպչական առումով անկախ կրթական և արտադրական միջավայրեր, ինչպիսիք են միջին մասնագիտական ​​կրթական ծրագրի ստեղծումը և ձեռնարկություն-գործատու:

Ուսումնական գործընթացի այս առարկաներն են ավելի շատ հետաքրքրված ոչ միայն ուսուցման արդյունքներով, այլև բովանդակությամբ և կազմակերպմամբ։ Երկակի կրթության համակարգը ապագա մասնագետների պատրաստման հարցում որևէ թերություն չունի, քանի որ ուսումնական գործընթացում համատեղում է թե՛ տեսական, թե՛ գործնական ուսուցումը։

Երկակի ուսուցումը մասնագիտական ​​վերապատրաստման ձև է, որը համատեղում է տեսական ուսուցումը ուսումնական հաստատությունում և գործնական ուսուցումը ընկերությունների և ձեռնարկությունների վայրերում: Երկակի կրթության համակարգի հիմնական սկզբունքը ուսումնական հաստատությունների և ձեռնարկությունների հավասար պատասխանատվությունն է կադրերի պատրաստման որակի համար։

Օրինակ՝ Գերմանիայի մասնագիտական ​​կրթական համակարգը, որը, ըստ Աշխատանքի որակի մոնիտորինգի միջազգային ինստիտուտի, կադրերի որակավորման առումով առաջատարներից է, և նրա երկակի կրթական համակարգը շատ առումներով օրինակ է ողջ Եվրոպայի համար։ միություն. Գերմանական երկակի կրթական համակարգի հաջող փորձը մեծ հետաքրքրություն է ներկայացնում մեր երկրի համար, քանի որ այն նպաստում է ժամանակակից կրթության նորարարական գործընթացներին, թույլ է տալիս մեզ հաղթահարել աշխատանքի որակի բացը ժամանակակից արտադրության իրական պահանջներից և ապահովելու հնարավորությունից: որակյալ և պրոֆեսիոնալ անձնակազմ ձեռնարկություններին:

Երկակի համակարգը համապատասխանում է դրանում ներգրավված բոլոր կողմերի՝ ձեռնարկությունների, աշխատողների և պետության շահերին։

Գործատուների համար սա հնարավորություն է կադրեր պատրաստելու իրենց համար՝ խնայելով աշխատողների որոնման և ընտրության, նրանց վերապատրաստման և հարմարվելու ծախսերը։

Երիտասարդների համար երկակի կրթությունը հիանալի հնարավորություն է վաղաժամ անկախություն ձեռք բերելու և մեծահասակների կյանքին ավելի հեշտ հարմարվելու համար:

Բացարձակ հաղթող է մնում պետությունը, որն արդյունավետ լուծում է իր տնտեսության համար որակյալ կադրեր պատրաստելու խնդիրը։
Եզրափակելով, հարկ է ընդգծել, որ երկակի մոտեցման վրա հիմնված նորարարական ծրագրի իրականացումը կնպաստի բարձր տեխնոլոգիական արտադրության բարձր որակավորում ունեցող աշխատողների և մասնագետների վերապատրաստման և վերապատրաստման որակական նոր մակարդակի անցմանը, ինչպես նաև ձևավորմանը. քոլեջների շրջանավարտների ընդհանուր և մասնագիտական ​​կարողությունների, նրանց մրցունակության և պահանջարկի ապահովումն աշխարհում աշխատաշուկայում. Ինչպես նաեւ մասնագիտական ​​կրթության ոլորտում սոցիալական գործընկերության արդյունավետ համակարգի զարգացումը։

Այսպիսով, ո՞րն է երկակի վերապատրաստման նպատակը, որո՞նք են դրա հիմնական նպատակները և ի՞նչ կարելի է ստանալ արդյունքում։

Մասնագետների պատրաստման այս համակարգը նպատակաուղղված է կատարելագործելու պրոֆեսիոնալ կադրերի պատրաստման մոդելը՝ հաշվի առնելով մասնագետների տնտեսական կարիքները մարզերի ներդրումային հետաքրքրությունը մեծացնելու համար։

Երկակի կրթության համակարգի հիմնական նպատակները ներառում են.

• մոդելների ստեղծում, որոնք ուղղված են ձեռնարկությունների ֆինանսական մասնակցությանը անձնակազմի վերապատրաստման ծրագրերի իրականացմանը, կադրերի պատրաստման ոլորտում հասարակական կազմակերպությունների և ձեռնարկությունների միջև ցանցային փոխգործակցության ձևաչափերի և մոդելների մշակմանը.
• Ստուգումների հիման վրա հաստատում, երկակի կրթության մոդելների ներդրում և հանրահռչակում պիլոտային մարզերում։

Մասնագիտական ​​կրթության երկակի մոդելների ներդրման ակնկալվող արդյունքները ներառում են.

1. Ուսուցում՝ կենտրոնացած առկա արտադրության վրա:
2. Ձեռնարկությունների ֆինանսավորման նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացում.
3. Մասնագետների կարիքների կանխատեսման համակարգի կատարելագործում.
4. Անհատական ​​կրթական ծրագրերի փոփոխականություն.
5. Որակավորումների բարձրացում. Մասնագիտությունների հեղինակության բարձրացում.

Երկակի ուսուցման մոդելի հիմնական ասպեկտները

Բնութագրերի հետևյալ ցանկում կարող եք տեսնել պրակտիկայի վրա հիմնված կրթության տարբերությունները այլ տեսակների հետ կապված.

1. Բարելավված գործընկերային մեխանիզմներ (սոցիալական ոլորտ).
2. Նպատակների ուշադրության կենտրոնում տնտեսական ոլորտն է։
3. Դասավանդման մեջ տեխնոլոգիական չափանիշների օգտագործումը սահմանվում է որպես հիմնական ուղեցույց՝ ուսուցման միջոցների, մեթոդների և ձևերի ընտրության ժամանակ:
4. Օգտագործելով հիմնականում ուսուցման գործնական ձևեր, որոնք հիմնականում ուղղված են ստանդարտների համաձայն հատուկ հմտությունների զարգացմանը:

Երկակի կրթությունը ենթադրում է գործատու կազմակերպությունների ներգրավում և ներգրավում ծրագրային ապահովման համակարգում՝ որպես կրթական ծառայություններ մատուցող։ Ռուսաստանի Դաշնությունում և շատ այլ երկրներում այս ձևաչափով երկակի վերապատրաստման մոդելի ներդրումն անհնար է։

Ռուսաստանում «երկակի ուսուցում» հասկացությունն օգտագործվում է լայն և նեղ իմաստով.

Լայն իմաստով երկակի կրթություն նշանակում էենթակառուցվածքային տարածաշրջանային մոդել. Այն ապահովում է մի քանի համակարգերի փոխազդեցությունը: Այս համակարգերը ներառում են.

1. Կադրերի պահանջների կանխատեսման համակարգ.
2. Մասնագիտական ​​կրթության համակարգ.
3. Մասնագիտական ​​ինքնաբաշխման համակարգ.
4. Դասախոսական կազմի վերապատրաստման, զարգացման և որակավորման համակարգ. Սա ներառում է նաև մենթորներ արտադրության մեջ:
5. Մասնագիտական ​​որակավորումների գնահատման համակարգ.

Համակարգերը փոխկապակցված են, և մեկը պարզապես չի կարող գոյություն ունենալ առանց մյուսի։

Նեղ իմաստով՝ երկակի ուսուցումկարելի է դիտարկել որպես կրթության կազմակերպման և իրականացման ձև, որը ենթադրում է տեսական վերապատրաստում ուսումնական հաստատությունում և գործնական ուսուցում կազմակերպությունում գործատուի կողմից:

Այսօր երկակի թրեյնինգը համարվում է տնտեսության իրական հատվածի մասնագետների պատրաստման ամենահեռանկարային ուղղությունը։ Մեծ բիզնեսբարձր տեխնոլոգիական արտադրությամբ, որի ուղեցույցներն են արտադրանքի որակի միջազգային չափանիշները և անձնակազմի որակավորումը, ուղղակիորեն ազդել.

Բիզնեսի համար կադրերի պատրաստման երկակի համակարգի գրավչության գործոնները.

1. Ուսումնական ծրագրերի պատրաստումն իրականացվում է՝ հաշվի առնելով գործատուների առաջարկները։ Ուսանողների համար դա հանգեցնում է գիտելիքների ձեռքբերմանը, առաջին հերթին կապված այն բանի հետ, թե ինչն է օգտակար լինելու նրանց արտադրության մեջ: Արդյունքում ապագա մասնագետների որակավորումները համապատասխանում են արտադրության մեջ գործող մասնագիտական ​​չափանիշներին։
2. Ապագա մասնագետը ձեռք է բերում մասնագիտական ​​հմտություններ, կարողություններ և կարողություններ հենց աշխատավայրում. նա պատրաստ է արտադրության աշխատանքին և մոտիվացված է արտադրական գործունեությանը:
3. Սովորողը գործնականում ծանոթանում և յուրացնում է կորպորատիվ մշակույթի նորմերին։
4. Ընկերությունը խնայում է անձնակազմի հավաքագրման վրա: Միջին մասնագիտական ​​կրթության շրջանավարտները դեպքերի ճնշող մեծամասնությամբ աշխատանքի են գնում այն ​​ձեռնարկություններում, որտեղ անցել են պրակտիկա։
5. HR բաժինները թույլ են տալիս ավելի քիչ սխալներ. երկար պրակտիկայի ընթացքում արդեն հնարավոր է նկատել ուսանողների ուժեղ և թույլ կողմերը:
6. Կրթական կազմակերպության հետ երկակի վերապատրաստման շրջանակներում համագործակցությունը գործատուին հնարավորություն է տալիս կազմակերպել վերապատրաստման համակարգ ընկերությունում և որպես մասնագիտական ​​զարգացման ծրագրի մաս՝ ընտրել իր հայեցողությամբ ամենաորակյալ ուսուցիչներին կրթական կազմակերպությունից:

Երկակի կրթության կարգավորող և իրավական ձևավորում. դրույթների մասին

Երկակի ուսուցման մոդելի քայլ առ քայլ իրականացումը հետևյալն է.

Եկեք կանգ առնենք և մանրամասն նայենք երկրորդ կետին։ Երկակի վերապատրաստման մոդելի ներդրման կանոնակարգային և իրավական գրանցման համար անհրաժեշտ է համապատասխան կարգավորող և իրավական դաշտի պատրաստում: Այն բաժանված է կառավարման երեք մակարդակի.

1. Տեղական.
2. Տարածաշրջանային.
3. Դաշնային.

Ինչ վերաբերում է «երկակի կրթություն» տերմինին, ապա այսօր Դաշնային մակարդակում դրա սահմանումը չկա. Այն կարող է օգտագործվել հասարակական կազմակերպությունների և գործատուների կողմից, եթե կան Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի կարգավորող իրավական ակտեր տարածաշրջանային փորձի անցկացման վերաբերյալ:

Փորձնական շրջանների փորձի հիման վրա կարելի է տեսնել, որ մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպման ընդհանուր պայմանները որոշվում են Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի կանոնակարգով: Փաստաթղթերը կարող են տարբեր անուններ ունենալ, բայց, որպես կանոն, դրանք «Կանոնակարգեր են երկակի վերապատրաստման մասին»: Փաստաթուղթը կարող է ունենալ նաև այլ անվանումներ.

1. Կրթական ծրագրերի շրջանավարտների զբաղվածության մոնիտորինգի կանոնակարգ՝ օգտագործելով երկկրթության տարրեր.
2. Մենթորության կանոնակարգ.
3. Ուսումնական գործընթացի իրականացման ցանցային ձևի օրինակելի պայմանագիր
4. Աշխատանքի վայրում ուսուցման կազմակերպման կանոնակարգ.
5. Երկակի վերապատրաստման համակարգով վերապատրաստված շրջանավարտների զբաղվածության աջակցության ծառայության կանոնակարգ:
6. Ստանդարտ ուսանողական պայմանագիր.

Բոլորը վերը նշված անվանումները կարող են կիրառվել տարածաշրջանային մակարդակում:Այնուամենայնիվ, դրանք չեն հակասի դաշնային օրենսդրությանը:

Մասնակիցները կարող են մանրամասն մշակել ուսումնական գործընթացը։ տեղական կանոնակարգերը, որի բովանդակությունը կախված կլինի կոնկրետ մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունում որպես հիմնական ընդունված կոնկրետ կրթական ծրագրի առանձնահատկություններից։ Օրինակ, դրանք կարող են լինել հետևյալ անուններով և համապատասխան բովանդակությամբ փաստաթղթեր.

1. Արտադրության փորձաքննության կանոնակարգ.
2. Արդյունաբերական պրակտիկայի կանոնակարգեր.
3. Լավագույն շրջանավարտների, ուսուցիչների և արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետների բարոյական և նյութական խրախուսման կանոնակարգ:

Ահա որոշ ՀԿ-ների կողմից գրված դրույթների օրինակներ:

ԴՈՒԱԼ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ

Զարիպովա Լիլիա Ֆասիլևնա

Մասնագետ ուսուցիչ առարկաներ

ԳԱՊՈՒ «Ակտանիշի տեխնոլոգիական քոլեջ»

Առաջին խորհրդային, իսկ ավելի ուշ՝ ռուսական մասնագիտական ​​կրթության հավերժական խնդիրը տեսության (երիտասարդ գլուխները մեծահոգաբար լցոնված են դրանով) և իրականության միջև (երիտասարդներն անխուսափելիորեն բախվում են դրան ուսումն ավարտելուց հետո) անջրպետն է։

Ձեռնարկությունը, որի համար որակյալ կադրերի ապահովումը կյանքի և մահվան խնդիր է, պետք է կամրջի տեսության և պրակտիկայի միջև եղած անջրպետը: Յուրաքանչյուր ոք յուրովի է լուծում այս հարցը։ Որոշ տեղերում մենթորներ են նշանակվում նորեկներին, նրանց ներգրավում են պաշտոնների, որոշ տեղերում մշակվում և իրականացվում են վերապատրաստման և հարմարվողականության ծրագրեր: Եվ արդյունքում մի երկու տարի հետո ստանում են աշխատանքի պատրաստ ու արտադրության գերազանց իմացություն ունեցող մասնագետ։ Չափազանց թանկ չէ՞ սկզբում դասավանդել մի քանի տարի, իսկ հետո ավարտել և նորից դասավանդել գրեթե նույնքան ժամանակ: Մի՞թե հնարավոր չէ ինչ-որ բան ավելի արդյունավետ ու արագ անել։

Պարզվում է՝ դա հնարավոր է։ Երկակի համակարգը թույլ է տալիս մեկ քարով սպանել երկու թռչուն, այսինքն՝ ուսումնական գործընթացում համատեղել ինչպես տեսական, այնպես էլ գործնական պարապմունքները։ Ուսման հետ միաժամանակ ուսանողներն իրենց ընտրած մասնագիտությունը յուրացնում են անմիջապես աշխատավայրում, այսինքն՝ սովորում են միանգամից երկու տեղում՝ շաբաթական 1-2 օր ուսումնական հաստատությունում, մնացած ժամանակը՝ ձեռնարկությունում։

Կրկնակի վերապատրաստման համակարգը անձնակազմի վերապատրաստման ձև է, որը համատեղում է տեսական ուսուցումը քոլեջում և գործնական ուսուցումը արտադրական ձեռնարկությունում:

Կրկնակի վերապատրաստման համակարգի հիմնական սկզբունքը ուսումնական հաստատության և ձեռնարկության հավասար պատասխանատվությունն է կադրերի պատրաստման որակի համար:

Երկակի համակարգը համապատասխանում է դրանում ներգրավված բոլոր կողմերի՝ ձեռնարկությունների, ուսանողների, պետության շահերին.

Ձեռնարկության համար սա հնարավորություն է կադրեր պատրաստել իր համար, նվազեցնել աշխատողների որոնման և ընտրության ծախսերը, նրանց վերապատրաստումը և հարմարեցումը.

Ուսանողների համար սա հիանալի հնարավորություն է ավելի վաղ անկախություն ձեռք բերելու, մեծահասակների կյանքին ավելի հեշտ հարմարվելու, իրական աշխատանքային պայմաններին և ավարտելուց հետո իրենց մասնագիտության մեջ հաջող աշխատանքի ավելի մեծ հավանականություն;

Պետության համար արդյունավետորեն լուծված է երկրի տնտեսության համար որակյալ կադրեր պատրաստելու խնդիրը։

Երկակի ուսուցման համակարգի օգտագործման փորձը ցույց է տվել այս համակարգի հետևյալ առավելությունները ավանդականի համեմատ.

Մասնագետների վերապատրաստման երկակի համակարգը վերացնում է վերապատրաստման ավանդական ձևերի և մեթոդների հիմնական թերությունը

Տեսության և պրակտիկայի միջև բացը;

Աշխատակիցների վերապատրաստման երկակի համակարգը բարձր մոտիվացիա է ստեղծում աշխատանքում գիտելիքներ ձեռք բերելու և հմտություններ ձեռք բերելու համար, քանի որ. նրանց գիտելիքների որակը ուղղակիորեն կապված է աշխատավայրում ծառայողական պարտականությունների կատարման հետ.

Համապատասխան հաստատությունների ղեկավարների շահագրգռվածությունը իրենց աշխատակիցների գործնական ուսուցման նկատմամբ. - հաճախորդի հետ սերտ կապի մեջ գտնվող ուսումնական հաստատությունը վերապատրաստման ընթացքում հաշվի է առնում ապագա մասնագետների պահանջները.

Երկակի կրթական համակարգը ներառում է ուսումնական հաստատությունում սովորելու համադրություն արդյունաբերական գործունեության ժամանակաշրջանների հետ: Ուսումնական գործընթացը կազմակերպվում է հետևյալ կերպ. համալսարանում, քոլեջում կամ այլ մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունում կանոնավոր պարապմունքներին զուգահեռ (հանրակրթական ուսուցում) ուսանողները գնում են աշխատանքի կոնկրետ ձեռնարկությունում կամ ընկերությունում, որտեղ ձեռք են բերում գործնական փորձ (արհեստագործական ուսուցում):

Երկակի համակարգը համապատասխանում է դրանում ներգրավված բոլոր կողմերի՝ ձեռնարկությունների, աշխատողների և պետության շահերին։ Ձեռնարկության համար սա հնարավորություն է կադրեր պատրաստելու իր համար՝ խնայելով աշխատողների որոնման և ընտրության, նրանց վերապատրաստման և հարմարվելու ծախսերը:

Երիտասարդների համար երկակի կրթությունը հիանալի հնարավորություն է վաղաժամ անկախություն ձեռք բերելու և մեծահասակների կյանքին ավելի հեշտ հարմարվելու համար: Արդեն վերապատրաստման ընթացքում նրանք դրամական պարգև են ստանում ձեռնարկությունում իրենց աշխատանքի համար, իսկ ավարտելուց հետո ստանում են աշխատանք, որին լավ պատրաստված են։

Ուսանողների համար երկակի կրթությունը, մասնագիտական ​​փորձի օպտիմալ փոխանցման հետ մեկտեղ, նշանակում է նաև սոցիալականացման բոլորովին այլ աստիճան. երիտասարդները փորձության են ենթարկվում և սովորում իրենց դիրքը հաստատել արտադրական պայմաններում և, հետևաբար, «իրական կյանքի» իրավիճակներում:

Երկակի համակարգի ներդրման արդյունքում քոլեջը մշակում է ծրագրեր՝ ելնելով տարածաշրջանի շուկայի կարիքներից, զարգացնում է իր ներուժը, բարձրացնում դասախոսական կազմի որակավորումը, ինչը ընդհանուր առմամբ կբարելավի կրթական ոլորտում վերապատրաստման որակը։ հաստատություն և կհանգեցնի քոլեջի մրցունակության բարձրացմանը։

Ձեռնարկության համար երկակի կրթությունը հնարավորություն է անձնակազմին ճշգրիտ «պատվիրելու» համար՝ ապահովելով նրանց առավելագույն համապատասխանությունը նրա բոլոր պահանջներին՝ խնայելով աշխատողների որոնման և ընտրության, նրանց վերապատրաստման և հարմարվողականության ծախսերը: Բացի այդ, հնարավոր է ընտրել լավագույն ուսանողներին, քանի որ մարզումների տարիների ընթացքում ակնհայտ են դառնում նրանց բոլոր ուժեղ և թույլ կողմերը։ Իր հերթին, այս մոտեցումը դրդում է ուսանողներին սովորել ոչ թե ցուցադրական:

Երկակի համակարգը հիանալի հնարավորություններ է տալիս սեփական կարիերան կառավարելու համար: Դրա շրջանակներում ուսուցման մակարդակն անընդհատ բարձրանում է։ Ոչ մի միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն ի վիճակի չէ արտադրական այնպիսի գիտելիքներ տալ ներսից, ինչպիսին է երկակի ուսուցումը, ինչը կարևոր քայլ է դարձնում հաջող կարիերայի ճանապարհին:

Ուսումնական հաստատություններում պետք է մշակվեն կարգավորող, իրավական, կրթական և մեթոդական փաստաթղթեր երկկրթության համակարգի վերաբերյալ, պետք է դիտարկվեն մանկավարժական հմտությունների հիմունքներով ձեռնարկության կադրերի պատրաստման հարցերը, ինչպես նաև ձեռնարկություններում քոլեջի ուսուցիչների արդյունաբերական պրակտիկաները՝ բարելավելու նպատակով: նրանց որակավորումները։

Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ վերապատրաստման երկակի ձևը կարող է զգալիորեն ամրապնդել ուսումնական գործընթացի գործնական բաղադրիչը, միաժամանակ պահպանելով տեսական վերապատրաստման մակարդակը, որն ապահովում է միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջների կատարումը, օգնում է լուծել խնդիրը: հատուկ աշխատանքային գործառույթներ կատարելու համար լիարժեք պատրաստված մասնագետների պատրաստման խնդիրը, բարձրացնում է շրջանավարտների մասնագիտական ​​շարժունակությունը և մրցունակությունը աշխատաշուկայում:

Բելյակովա Տ.Ն. ուսուցիչ GBPOU SHTK-ում

Ուսուցման երկակի մոդել միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում

Հիմնական հասկացություններ, որոնք օգտագործվում են երկակի ուսուցման մոդելում:

Երկակի կրթական համակարգը կրթական համակարգ է, որը նախատեսում է ուսումնական հաստատությունում վերապատրաստման համակցում արդյունաբերական գործունեության ժամանակաշրջանների հետ:

Մասնագիտական ​​չափորոշիչը փաստաթուղթ է, որը սահմանում է մասնագիտական ​​որակավորումներով որոշվող գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների, փորձի, արժեհամակարգի և անձնական որակների պահանջները:

Վերապատրաստման կրթական ծրագիրը փաստաթուղթ է, որը սահմանում է ուսումնական գործընթացում ուսումնասիրվող ակադեմիական առարկաների ցանկը և անվանումը, ուսումնական գործընթացի տեսական և արտադրական բաղադրիչների ժամերի ծավալը և ուսանողների ատեստավորման պայմանները:

Մասնագիտական ​​որակավորումը մասնագիտական ​​գործունեության տվյալ բնագավառում պահանջվող իրավասության մակարդակն է և ճանաչված կանոնակարգված պահանջների կամ պահանջների հիման վրա, որոնք ձևավորվել են պատմականորեն կամ միջազգային պրակտիկայում:

Կրեդիտը ուսանողի ակադեմիական աշխատանքի ծավալի չափման միասնական միավոր է. մեկ կրեդիտը հավասար է ուսումնական շրջանի ընթացքում ուսանողի կողմից շաբաթական 1 ուսումնական ժամի դասասենյակային աշխատանքին:

Կրեդիտային կրթական համակարգը կրթական տեխնոլոգիա է, որն ուղղված է ինքնակրթության մակարդակի բարձրացմանը և գիտելիքների ստեղծագործական ձեռքբերմանը՝ հիմնված անհատականացման, կրթական հետագծի ընտրողականության վրա՝ կրթական գործընթացի կարգավորման շրջանակներում և հաշվառելու գիտելիքների ծավալը ձևով: վարկերի։

Երկակի ուսուցման մոդելի էությունն ու բովանդակությունը.

Երկակի կրթական համակարգը ներառում է ուսումնական հաստատությունում սովորելու համադրություն արդյունաբերական գործունեության ժամանակաշրջանների հետ: Ուսումնական գործընթացը կազմակերպվում է հետևյալ կերպ. համալսարանում, քոլեջում կամ այլ մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունում կանոնավոր պարապմունքներին զուգահեռ (հանրակրթական ուսուցում) ուսանողները գնում են աշխատանքի կոնկրետ ձեռնարկությունում կամ ընկերությունում, որտեղ ձեռք են բերում գործնական փորձ (արհեստագործական ուսուցում): Տեխնիկական և մասնագիտական ​​աշխատողների վերապատրաստման և վերապատրաստման այս ձևը թույլ է տալիս ճկուն կերպով համատեղել տեսական դասընթացի ավարտը և մասնագետների մասնագիտական ​​վերապատրաստումը անմիջապես աշխատանքի ընթացքում և ապահովել ուսանողներին ավելի բարձր որակավորումներ (դասակարգեր) և ֆունկցիոնալ պարտականությունների ընդլայնման հնարավորություն: Կրկնակի կրթական համակարգում ուսումնական գործընթացի ժամանակացույցը մշակվում է՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր կոնկրետ ձեռնարկության առանձնահատկությունները և ուսանողի իրավասություններին ու որակավորումներին ներկայացվող պահանջները՝ համաձայն ՀՀ ՊՆ «ՌՍՄԿ» հանրապետական ​​պետական ​​ձեռնարկության առաջարկությունների: Ղազախստանի Հանրապետության կրթություն և գիտություն.

Երկակի համակարգը ենթադրում է ձեռնարկությունների անմիջական մասնակցություն ուսանողների մասնագիտական ​​կրթությանը։ Ընկերությունը պայմաններ է ապահովում գործնական պարապմունքների համար և իր վրա է վերցնում դրա հետ կապված բոլոր ծախսերը, ներառյալ հնարավոր ամսական վճարները ուսանողին: Ուսումնական հաստատությունները հավասար հիմունքներով համագործակցում են այն ձեռնարկությունների հետ, որոնց հիման վրա իրականացվում է արդյունաբերական կամ գործնական ուսուցում

Երկակի ուսուցման մոդելի նպատակը և նպատակները.

Ուսուցման երկակի մոդելը ենթադրում է ձեռնարկությունների ներգրավում անձնակազմի վերապատրաստման գործընթացում, որոնք ծախսում են բավականին զգալի ծախսեր՝ կապված աշխատողների վերապատրաստման հետ, քանի որ նրանք քաջ գիտակցում են, որ բարձրորակ մասնագիտական ​​կրթության ծախսերը կապիտալի հուսալի ներդրում են: Միևնույն ժամանակ, նրանք հետաքրքրվում են ոչ միայն վերապատրաստման արդյունքներով, այլև ուսուցման բովանդակությամբ և դրա կազմակերպմամբ։

Նպատակները. Տեխնիկական և մասնագիտական ​​կրթության զարգացում` ստեղծելով բարձր արդյունավետ մրցակցային համակարգ աշխատողների և տեխնիկական մասնագետների պատրաստման և վերապատրաստման համար:

Երկակի վերապատրաստման մոդելի կարգավորող և իրավական աջակցություն:

Արվեստ. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 8-րդ հոդվածը: Այն փոխազդող ենթահամակարգերի և տարրերի մի շարք է.

1) տարբեր մակարդակների շարունակական կրթական ծրագրեր

եւ կողմնորոշում, դաշնային պետական ​​կրթական

ստանդարտներ և դաշնային կառավարության պահանջներ.

2) դրանք իրականացնող ուսումնական հաստատությունների ցանցերը.

3) կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող մարմինները, և

նրանց ենթակա հիմնարկները և կազմակերպությունները.

4) իրավաբանական անձանց, հասարակական և պետական ​​միավորումներ.

կրթության ոլորտում գործող հասարակական միավորումներ

Մասնագիտական ​​զարգացման այս լրացուցիչ ծրագիրը մշակվում է հետևյալի հիման վրա.

«Մասնագիտական ​​վերապատրաստման, մասնագիտական ​​կրթության և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ուսուցիչ» մասնագիտական ​​չափորոշիչ (նախագիծ);

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ SPO 44.02.06 «Մասնագիտական ​​ուսուցում (ըստ արդյունաբերության)»;

Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ 050100 «Մանկավարժական կրթություն (որակավորում (աստիճան) «բակալավր»)»

և մասնագիտական ​​չափորոշիչների վրա հիմնված լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի մշակման մեթոդական առաջարկությունների և պարզաբանումների համաձայն (Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի ապրիլի 22-ի թիվ VK-1032/06 նամակ):

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2015 թվականի մարտի 3-ի թիվ 349-r «Ռուսաստանի Դաշնությունում միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության համակարգի բարելավմանն ուղղված միջոցառումների մի շարք».

Ուսուցման (կրթության) երկակի մոդելի իրականացման իրավական և կարգավորող դաշտը պահանջում է համապատասխան կարգավորող և իրավական դաշտի պատրաստում կառավարման բոլոր մակարդակներում.

դաշնային;

տարածաշրջանային;

տեղական.

Ռուսաստանի Դաշնության միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում երկակի ուսուցման մոդելի ներդրման նպատակներն ու խնդիրները.

Տեխնիկական և մասնագիտական ​​կրթության զարգացում` ստեղծելով բարձր արդյունավետ մրցակցային համակարգ աշխատողների և տեխնիկական մասնագետների վերապատրաստման և վերապատրաստման համար:

Ուսուցման նոր տեխնոլոգիաների ներդրում մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների ուսումնական գործընթացում.

Շարունակական մասնագիտական ​​կրթության համակարգի հետագա զարգացում.

Աշխատողների և տեխնիկական մասնագիտությունների մասնագիտական ​​ստանդարտների մշակման, մշակման և կատարելագործման խթանում.

Նպատակները. Աշխատողների և տեխնիկական կադրերի պատրաստման կազմակերպությունների ծավալը, պրոֆիլը և տարածքային դիրքը համապատասխանեցնել աշխատաշուկայի կարիքներին, ազգային տնտեսության և սոցիալական ոլորտի ոլորտների զարգացման դինամիկային և հեռանկարներին և հաշվի առնելով. Ղազախստանի Հանրապետության տնտեսական զարգացման ռազմավարության նորարարական կողմնորոշումը.

Աշխատողների և տեխնիկական անձնակազմի մասնագիտական ​​վերապատրաստման և վերապատրաստման կրթական հաստատությունների բազմապրոֆիլ և բազմաֆունկցիոնալ ցանցի զարգացում` ապահովելով բնակչության և աշխատաշուկայի կարիքների բավարարումը:

Աշխատողների և տեխնիկական անձնակազմի վերապատրաստման և վերապատրաստման համակարգի կրթական ծրագրերի բովանդակության և կառուցվածքի փոփոխություն և որակական թարմացում՝ ապահովելով նրանց բարձր պրոֆեսիոնալիզմը և շարժունակությունը.

Կրթական կազմակերպությունների կադրերի, գիտական, մեթոդական և նյութատեխնիկական հագեցվածության համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում մասնագիտական ​​վերապատրաստման և վերապատրաստման համար.

Ռուսաստանի Դաշնության միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում կրթության երկակի մոդելի ներդրման հիմնական փուլերը.

Փուլ 1 Համակարգողի (օպերատորի) ընտրություն

Փուլ 2 Դասընթացների (կրթության) երկակի մոդելի ներդրման կարգավորող և իրավական գրանցում` դաշնային, տարածաշրջանային, տեղական:

Փուլ 3. Արդյունաբերության և տարածաշրջանային կարիքների կանխատեսում.

Փուլ 4. Մասնագիտական ​​ուղղորդում.

Փուլ 5. Կրթական ծրագրերի թարմացում.

Փուլ 6. Գործնական պարապմունքների կազմակերպում.

Փուլ 7. Մասնագիտական ​​որակավորումների գնահատում.

Մասնագիտական ​​կրթության երկակի մոդելի արտասահմանյան փորձը.

Երկակի կրթությունն առաջին անգամ ներդրվել է Գերմանիայում։ Նրա փորձն այսօր մոդել է համարվում ողջ ԵՄ-ի համար։ Երկակի կրթությունը Գերմանիայում ներառում է բավականին զարգացած մենթորական հաստատություն, որը բնութագրվում է ձեռնարկությունների ակտիվ մասնակցությամբ կադրերի վերապատրաստմանը: Վերապատրաստման այս մոդելը երկրում խիստ օրենսդրական դաշտ ունի: Երկակի կրթությունն իրականացվում է արհեստների և առևտրաարդյունաբերական պալատների մասնակցությամբ։

Գերմանիան ընդունել է օրենք, որը կարգավորում է մասնագիտական ​​կրթությունը և «Արհեստների օրենսգիրքը»: Այս կանոնակարգերը կարգավորում են երիտասարդների փոխգործակցությունը ձեռնարկությունների և ուսումնական հաստատությունների հետ։ Օրենքը սահմանում է այն ընկերությունները, որոնք կարող են մասնակցել երկակի կրթությանը։ 3,6 միլիոն կազմակերպություններից ներգրավված է կես միլիոնը։ Անձնակազմի վերապատրաստման կանոնակարգերն ընդունվում են սակագնային բանակցությունների մասնակիցների՝ ձեռնարկությունների և աշխատողների կառույցների կողմից: Դրանք գործի են դրվում նախարարների մակարդակով։ Աշխատանքի նախարարությունն իր հերթին կազմում է վերապատրաստման կանոնակարգը։ Այն կարգավորում է քննության պահանջները։

Միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում երկակի կրթության մոդելի ներդրման լավագույն ռուսական փորձը.

Ուսանողների պրակտիկան OPOP-ի անբաժանելի մասն է, որն ապահովում է միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի կիրառումը: Պրակտիկան ուղղված է ուսանողների կողմից իրենց մասնագիտության (մասնագիտության) բոլոր տեսակի մասնագիտական ​​գործունեության համակողմանի յուրացմանը, ընդհանուր և մասնագիտական ​​կարողությունների ձևավորմանը, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության (մասնագիտության) ուսանողների կողմից անհրաժեշտ հմտությունների և գործնական փորձի ձեռքբերմանը: . OPOP-ին տիրապետող ուսանողների պրակտիկայի տեսակներն են՝ կրթական պրակտիկան և արդյունաբերական պրակտիկան:

Երկակի համակարգը ներառում է երկու տարբեր, բայց իրավական և կազմակերպչական առումով անկախ կրթական և արտադրական միջավայրեր, ինչպիսիք են միջին մասնագիտական ​​կրթական ծրագրի ստեղծումը և ձեռնարկություն-գործատու:

Երկակի ուսուցումը մասնագիտական ​​վերապատրաստման ձև է, որը համատեղում է տեսական ուսուցումը ուսումնական հաստատությունում և գործնական ուսուցումը ընկերությունների և ձեռնարկությունների վայրերում: Երկակի կրթության համակարգի հիմնական սկզբունքը ուսումնական հաստատությունների և ձեռնարկությունների հավասար պատասխանատվությունն է կադրերի պատրաստման որակի համար։

Ռուսաստանի Դաշնության միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում կրթության երկակի մոդելի ներդրման արդի խնդիրները.

Երկակի համակարգի թերությունները. Ձեռնարկությունում վերապատրաստման դրդապատճառներով կրթության որակը կարող է նվազել. Աշխատանքային ծրագրերը միշտ չէ, որ համահունչ են արտադրության մեջ կատարված աշխատանքների սեզոնային հաջորդականությանը. Կրթական կազմակերպությունը չի կարող միշտ ժամանակին դասավանդել ձեռնարկությունների կողմից պահանջվող ուսումնական նյութը. Ձեռնարկությունների անբավարար պատրաստվածությունը վերապատրաստման համար. արդյունքում՝ արտադրությունում վերապատրաստման վայրերի բացակայություն. Ձեռնարկությունները ստիպված են գումար վաստակել կրթության համար իրենց արտադրած արտադրանքի գների բարձրացման միջոցով (սարքավորումների բացակայություն, ֆինանսների բացակայություն և այլն):

Ռուսաստանի Դաշնության միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգում կրթության երկակի մոդելի զարգացման հիմնական ուղղությունները.

Կրթության բովանդակության համապատասխանությունը արտադրության ժամանակակից մակարդակին. Ուսանողներին ծանոթացնել ձեռնարկության կորպորատիվ մշակույթին և դրա առանձնահատկություններին. Շրջանավարտների սոցիալական և աշխատանքային ադապտացման ծախսերը նվազագույնի հասցնել նոր աշխատուժին. Ժամանակակից սարքավորումների օգտագործումը իրական արտադրամասերում վերապատրաստման գործընթացում. Ձեռնարկության բարձր որակավորում ունեցող ինժեներատեխնիկական անձնակազմի ներգրավումը ուսումնական գործընթացում՝ որպես մասնագիտական ​​վերապատրաստման մասնագետներ.