Ռուսական կրթության արդիականացում. Ռուսական կրթության արդիականացում Կրթության հայեցակարգ մինչև մեկ տարի

Դաշնային թիրախային ծրագրի (FTP) նոր հայեցակարգն ուղղված է կրթական համակարգի ամենախնդրահարույց ոլորտների վերացմանը, ինչը մոտ ապագայում կարող է բացասաբար ազդել 2011-2015 թվականներին FTP-ի շրջանակներում ձեռք բերված արդյունքների վրա: Մասնավորապես, նման խնդիրները ներառում են.

1. Անհամապատասխանություն կրթական կազմակերպությունների շրջանավարտների մակարդակի և տնտեսության պահանջների միջև (խոսքը առաջին հերթին վերաբերում է մասնագիտական ​​կրթությանը). Այս անհամապատասխանությունը, ի թիվս այլ բաների, պայմանավորված է մասնագետների աճող կարիքի և տնտեսության ոլորտներում նման անհրաժեշտության օբյեկտիվ կանխատեսման բացակայության, ինչպես նաև միջին մասնագիտական ​​կրթությամբ մասնագետների ոչ ռացիոնալ օգտագործման միջև ծագած հակասությամբ։ օրինակ՝ զբաղվածության արդյունավետ մեխանիզմների և մոդելների բացակայության, շրջանավարտների կարիերայի հետագա աջակցության և մոնիտորինգի, երիտասարդ մասնագետների համար աշխատուժի ցածր ծախսերի պատճառով:

Բացի այդ, այսօր դեռևս առկա է անհամապատասխանություն մատուցվող կրթական ծառայությունների շրջանակի և աշխատանքի շուկայից կրթության որակի և բովանդակության պահանջների միջև (սա առավել ցայտուն դրսևորվում է միջին մասնագիտական ​​և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության մեջ): Սա հանգեցնում է կրթության ցածր ազդեցության՝ մարզերի և ամբողջ երկրի սոցիալ-տնտեսական զարգացման վրա:

2. Համալսարանական ցանցի կառուցվածքը չի համապատասխանում երկրում առկա ժողովրդագրական և սոցիալ-տնտեսական իրավիճակին։ Այս խնդիրը պահանջում է համալսարանական ցանցի լուրջ թարմացում։

3. Հանրակրթության ուսուցիչների և բուհերի դասախոսների թվի շարունակական անկում. Այսօր կրթական կազմակերպություններում աշխատում են մեծ թվով ուսուցիչներ և կենսաթոշակային տարիքի ուսուցիչներ, սակայն մանկավարժական բուհերի շրջանավարտների միայն 40%-ն է գալիս դպրոց աշխատելու: Ռուսաստանի Դաշնության որոշ շրջաններում դասավանդման առաջին երեք տարիներից հետո կրթական համակարգում է մնում երիտասարդ մասնագետների միայն մեկ վեցերորդը:

Միևնույն ժամանակ, մասնագիտական ​​չափորոշիչների ընդունման և կրթական միջավայրի բարդացման պատճառով ավելանում է բարձր որակավորում ունեցող պրոֆեսորադասախոսական կազմի կարիքը, որը բավարարում է նրանց նկատմամբ բարձրացված պահանջները: Եվ մոտ ապագայում կրթության ոլորտի այս մասնագետների կարիքների և նրանց վերապատրաստման և դասավանդման աշխատանքներին ներգրավվելու իրական հնարավորության միջև անհավասարակշռությունը միայն կավելանա։

4. Ռուսական կրթության մրցունակության բարձրացման համար անհրաժեշտ կրթական տարածքի, սոցիալական և ենթակառուցվածքային հարմարությունների բացակայություն:

Կրթության և գիտության նախարարությունը մտադիր է զգալիորեն թարմացնել այն բուհերի ցանցը, որոնք ներառված չեն դաշնային և ազգային հետազոտական ​​համալսարանների թվի մեջ։ Ենթադրվում է, որ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների մասնաճյուղերը կկրճատվեն 80%-ով, իսկ իրենք՝ բուհերը՝ 40%-ով։ Միաժամանակ կավելանա դաշնային և ազգային գիտահետազոտական ​​համալսարաններում ժամանակակից լաբորատոր սարքավորումների օգտագործմամբ բարձրակարգ բարձրագույն կրթություն ստացող ուսանողների թիվը։ Բուհերի համար ձևավորվող պետական ​​առաջադրանքում հաշվի են առնվելու նաև ինովացիոն տնտեսության կարիքները և համապատասխան բյուջեների հաշվին ուսանողական լիարժեք խմբերի վերապատրաստման անհրաժեշտությունը։

Այնուամենայնիվ, բարձրագույն ուսումնական հաստատություններն ակնկալում են ոչ միայն քանակական, այլև որակական վերափոխումներ. Դաշնային նպատակային ծրագիրն առաջարկում է ներդնել համալսարանների նոր մոդելներ։ Այդ նպատակով կիրականացվեն փորձնական ծրագրեր՝ մշակելու և ներդնելու բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների նոր մոդելներ և նոր կրթական ծրագրեր։ Նման նախագծերի շրջանակներում պետք է առանձնացվեն տարածաշրջանային տնտեսությունների առաջատար բուհերը, սոցիալական ոլորտի և սպասարկման ոլորտի զանգվածային վերապատրաստման համալսարանները, ինչպես նաև կիրառական և տեխնիկական բակալավրիատի բուհերը։ Բացի այդ, անհրաժեշտ է ներդնել ինժեներական կրթության նոր ծրագրեր, ասպիրանտուրա և մագիստրոսական ծրագրեր, կատարելագործել հեռակա և հեռակա կրթությունը։

Մասնագիտական ​​կրթական համակարգում (ինչպես համալսարաններում, այնպես էլ մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում) նախատեսվում է նաև տարածել ուսումնական գործընթացի կազմակերպման նոր ձևեր՝ նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիաներ, ուսումնական պլան փոփոխական հիմունքներով՝ թույլ տալով հաշվի առնել ուսանողների հետաքրքրություններն ու կարիքները։ . Մասնավորապես, մինչև 2020 թվականը անհատական ​​ուսումնական պլաններ փոփոխական հիմունքներով իրականացրած բուհերի մասնաբաժինը պետք է հասնի 50%-ի:

Մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների առջեւ ծառացած մեկ այլ խնդիր է դրանցում կառավարման որակի բարելավումը։ Դրա համար անհրաժեշտ կլինի արդյունավետ պայմանագրի անցնել հաստատությունների ղեկավարների և պրոֆեսորադասախոսական կազմի հետ, ապահովել պետական ​​կառավարման մարմինների արդյունավետ աշխատանքը, որին պետք է ներկա լինեն գործատուների ներկայացուցիչներ, ներդնել կրթական հետագծերի մոնիտորինգի համակարգ։ ուսանողների, ինչպես նաև շրջանավարտների աշխատանքի և կարիերայի մասին: Դաշնային թիրախային ծրագրով սահմանված թիրախների համաձայն՝ մինչև 2020 թվականը բոլոր բուհերը պետք է կիրառեն մոնիտորինգի նշված համակարգը, իսկ կրթական ծրագրերում սովորող մասնագիտական ​​ուսումնական կազմակերպությունների ուսանողների մասնաբաժինը, որոնց իրականացմանը մասնակցում են գործատուները, պետք է հասնի 100%-ի (հետ. Դաշնային թիրախային ծրագրի ֆինանսավորման նվազում՝ 92%)։

Դաշնային թիրախային ծրագիրը ներառում է նաև այնպիսի ենթակառուցվածքների ստեղծում, որոնք պայմաններ են ապահովում ժամանակակից տնտեսության համար կրթության և վերապատրաստման համար: Մասնագիտական ​​ուսումնական կազմակերպությունների նյութատեխնիկական բազայի բարելավման շրջանակներում կվերակառուցվեն և կկառուցվեն ուսումնական և կրթական լաբորատորիաներ, գրադարանային շենքեր, մարզական և հանգստի օբյեկտներ, հանրակացարաններ:

Թերի զարգացած կրթական ենթակառուցվածքների խնդիրն իր արդիականությունը չի կորցնում անգամ ուսանողների թվի ակնկալվող կրճատման պայմաններում։ Ուստի համապատասխան ներդրումային ծրագրերը կիրականացվեն՝ չնայած բուհական ցանցի և միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների տարածքային ցանցերի վերակազմավորմանը։
Մասնավորապես, նախատեսվում է տարեկան հատկացնել առնվազն 4 միլիարդ ռուբլի՝ ոչ ռեզիդենտ ուսանողների համար հանրակացարաններում տեղերի պակասը լրացնելու և նոր հանրակացարանների կառուցման համար։ Միաժամանակ առաջնահերթություն են համարվելու տարբեր գերատեսչական պատկանելության առաջատար բուհերի (դաշնային և ազգային գիտահետազոտական ​​համալսարաններ), արդյունաբերության կամ տարածաշրջանի տնտեսության համար համակարգային նշանակություն ունեցող համալսարանների, ինչպես նաև անավարտ կամ անմխիթար օբյեկտների շենքերը: Ակնկալվում է, որ Դաշնային թիրախային ծրագրի իրականացման սկզբից մինչև 2020 թվականի վերջը շահագործման կհանձնվի 23 հազար մահճակալ հանրակացարաններում (ֆինանսավորման կրճատմամբ՝ 18,4 հազար)։

Օրենսդիրի կարծիքով՝ այս ենթակառուցվածքի զարգացումը պետք է նպաստի ռուսական կրթության որակի և միջազգային մրցունակության բարձրացմանը։ Բացի այդ, սոցիալական ենթակառուցվածքների բարելավումը (բնակարան ուսուցիչների համար, հանրակացարաններ ուսանողների համար, մարզական օբյեկտներ և այլն) լրացուցիչ խթաններ կստեղծի կրթության և գիտության ոլորտում տաղանդավոր գիտամանկավարժական կադրերի պահպանման համար:

Միջնաժամկետ կտրվածքով մշակված պետական ​​մակարդակով այլ ծրագրային փաստաթղթերի նման Հայեցակարգը հաշվի է առնում իրադարձությունների զարգացման երկու սցենար. Հիմնական սցենարը ենթադրում է Դաշնային նպատակային ծրագրի ամբողջական ֆինանսավորում և նախատեսված գործողությունների 100%-անոց իրականացում։ Պահուստային սցենարը նախատեսում է ծախսերի կրճատում 20%-ով (70 միլիարդ ռուբլի հինգ տարվա ընթացքում դաշնային բյուջեից, 64 միլիարդ ռուբլի՝ տարածաշրջանային բյուջեներից) և, որպես հետևանք, դաշնային նպատակային ծրագրի առաջադրանքների վերանայում:
Դաշնային նպատակային ծրագրի շրջանակներում կրթության և գիտության նախարարության կողմից ֆինանսավորվող ամենաթանկ ապրանքը կլինի կապիտալ ներդրումները կրթական կազմակերպությունների նյութատեխնիկական բազայի զարգացման համար։ Ենթակառուցվածքային օբյեկտների շինարարության և վերակառուցման համար նախատեսվում է դաշնային բյուջեից տարեկան հատկացնել 12 - 13 միլիարդ ռուբլի։ (եթե երկրորդ սցենարն իրականացվի՝ տարեկան միջինը 10 միլիարդ ռուբլի):

Բազմաթիվ միջոցառումների ֆինանսավորումը կիրականացվի մրցակցային աջակցության միջոցով. այն կհատկացվի կա՛մ մարզերին, կա՛մ ուղղակիորեն որոշակի նախագիծ առաջ քաշող կրթական կազմակերպություններին:

«Կրթություն» ազգային առաջնահերթ նախագիծ.

«Կրթություն» ազգային առաջնահերթ նախագիծը կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​քաղաքականության կազմակերպչական հիմքն էր: Նա սահմանել է կրթական համակարգի առաջնահերթ զարգացման ռազմավարություն, դրա իրականացման միջոցառումներ՝ ապահովելով համակարգի բնականոն գործունեությունը և կայուն զարգացումը։

Ծրագրի իրականացման ֆինանսավորումը նախատեսում է ինչպես բոլոր մակարդակների բյուջեներից միջոցների հատկացում, այնպես էլ գործունեության և նախագծերի համար լրացուցիչ նպատակային ֆինանսավորում:

Հիմնական նպատակը կրթական համակարգի զարգացումն էր՝ ի շահ հասարակության տնտեսական և սոցիալական առաջընթացի սոցիալապես ակտիվ, ներդաշնակ զարգացած, ստեղծագործ անհատականության ձևավորման։

Պետական ​​մարմինները, հասարակությունը և կրթական հաստատությունները, ի վերջո, ապահովում են հետևյալ նպատակների իրագործումը.

- քաղաքացիներին հանրությանը հասանելի անվճար նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր և նախնական մասնագիտական ​​կրթություն, ինչպես նաև մրցութային հիմունքներով անվճար միջին մասնագիտական, բարձրագույն մասնագիտական ​​և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթություն պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատություններում սահմաններում. պետական ​​կրթական չափորոշիչներ, եթե քաղաքացիներն առաջին անգամ են ստանում որոշակի մակարդակի կրթություն.

- սոցիալ-տնտեսական պայմանների ստեղծում քաղաքացիների կրթության սահմանադրական իրավունքների իրականացման համար.

Անհատի և նրա ստեղծագործական կարողությունների ներդաշնակ զարգացումը՝ հիմնված ողջ կյանքի ընթացքում կրթության և ինքնակրթության անհրաժեշտության մոտիվացիայի ձևավորման վրա.

– կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության իրականացման նորմատիվ իրավական, սոցիալական, տնտեսական, կազմակերպչական և բովանդակային հիմքերի հետագա զարգացում.

– կրթական համակարգի գործունեության և համաչափ, կայուն զարգացման իրավական, սոցիալական և տնտեսական երաշխիքների ապահովում՝ ելնելով անհատի, հասարակության և պետության շահերից.

- Ռուսաստանի Դաշնությունում միասնական կրթական տարածքի պահպանում և զարգացում՝ հաշվի առնելով բազմազգ պետության առանձնահատկությունները.

– ժողովրդավարական, պետական ​​և հանրային կրթության կառավարման համակարգի ձևավորում.

– կրթական համակարգի զարգացման ոլորտում պետական ​​մարմինների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների և հասարակական կազմակերպությունների փոխգործակցության բարելավում.

– պետական ​​մարմինների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների միջև կրթության ոլորտում իրավասությունների սահմանազատում և համատեղ իրավասության կոնկրետ ասպեկտների վերաբերյալ համաձայնագրերի կնքում.

– կրթական հաստատությունների կրթության, գիտական ​​և գիտատեխնիկական գործունեության արդյունավետության և բարձր որակի ապահովում.

- Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի իրավահավասար, փոխշահավետ, սոցիալապես և տնտեսապես նպատակահարմար համագործակցությունը օտարերկրյա պետությունների կրթական համակարգերի և միջազգային կազմակերպությունների հետ.

Ուսանողների հիմնական պետական ​​և սոցիալական երաշխիքները ճանաչվում են.

– անվճար հանրակրթության, ներառյալ միջնակարգ և նախնական մասնագիտական ​​կրթության և երեխաների լրացուցիչ կրթության իրավունքի իրացում.

– առաջին անգամ անվճար (մրցութային հիմունքներով) միջնակարգ, բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության առկայություն՝ զուգորդված ծնողազուրկ և ծնողազուրկ երեխաների կրթության իրավունքի լրացուցիչ երաշխիքներով.

– մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր ընտրելու, վերապատրաստման անհատականացման, ուսանողների մասնագիտական ​​ինքնորոշման և աշխատանքի տեղավորման պայմաններ ստեղծելու հնարավորություն.

– սննդարար սնունդ ուսումնական հաստատությունների ճաշարաններում ուսանողների համար, այդ թվում՝ արտոնյալ պայմաններով կամ անվճար.

– ֆինանսական արտոնություններ ուսանողների համար՝ սոցիալական և մշակութային կազմակերպությունների և տրանսպորտի ծառայություններից օգտվելիս.

– աշակերտների ինքնակառավարումը դպրոցում և առօրյա կյանքում.

- ուսանողների կյանքի և առողջության պաշտպանություն.

– առողջական պայմանների պատճառով սահմանափակ հնարավորություններ ունեցող քաղաքացիների համար մասնագիտական ​​կրթություն ստանալը.

– ուսումնական և գիտական ​​գործունեության մեջ հաջողության համար պարգևատրումների համակարգում.

– բյուջետային միջոցների հատկացում կրթական համակարգի սոցիալ-մշակութային ենթակառուցվածքների պահպանման և ուսանողների սոցիալական աջակցության համար.

– ուսանողների համար աշխատատեղերի ստեղծում ուսումնական և գործնական ուսուցման ընթացքում (աշխատանքի դիմաց).

– բարելավել ուսուցիչների, աշակերտների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) հարաբերությունների իրավական հիմքը:

Այս ամենը նախատեսված էր Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության այլ դաշնային գործադիր իշխանությունների և Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​\u200b\u200bմարմինների հետ համատեղ գործողությունների համակարգման ծրագրում:

Ծրագրի հիմնական ուղղություններն էին.

– կրթության ոլորտում նորարարությունների խթանում.

- դպրոցները միացնել ինտերնետին.

- աջակցություն տաղանդավոր երիտասարդներին;

– զինվորական անձնակազմի նախնական մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպում.

– ազգային համալսարանների և բիզնես դպրոցների ցանցի կազմակերպում.

- լրացուցիչ վճարումներ դասի կառավարման համար.

- լավագույն ուսուցիչների պարգևատրում (ամեն տարի 10000 լավագույն ուսուցիչներ ստանում են 100000 ռուբլի);

– դպրոցական ավտոբուսների ուղարկում գյուղական վայրեր.

– սուբսիդավորվող մարզերի դպրոցները վերազինել կրթական սարքավորումներով.

Հարկ է ընդգծել, որ «Կրթություն» ազգային առաջնահերթ ծրագրի իրականացման արդյունքը պետք է լինի սոցիալ-տնտեսական պայմաններին համարժեք կրթության ժամանակակից որակի ձեռքբերումը։

Մասնավորապես, լավագույն ուսուցիչներին և նորարարական ծրագրեր իրականացնող դպրոցների մրցակցային աջակցությունը նպաստում է հասարակության կարիքներին կրթական համակարգի արձագանքման բարձրացմանը: Տաղանդավոր երիտասարդներին խրախուսելը հիմք է դնում ռուսների նորարարական ներուժի իրացման համար։

Ուսուցիչների վարձատրության նոր համակարգի ներդրումը, ներառյալ դասասենյակի կառավարման և այլ հավելավճարների վարձատրությունը, խթանում է կրթության ոլորտում մեկ շնչի հաշվով ֆինանսավորման զարգացումը։

Համալսարաններում, նախնական և միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում նորարարական ծրագրերին պետական ​​աջակցությունը և նոր դաշնային համալսարանների ստեղծումը ուղղված են մասնագիտական ​​կրթության որակի և երկրի և առանձին շրջանների տնտեսության հետ հարաբերությունների բարելավմանը: Նոր բիզնես դպրոցների բացումը նպատակաուղղված է նաև բարձրակարգ կառավարման կադրերի պատրաստման մեր սեփական համակարգի ստեղծմանը։

Ինտերնետացումն ուղղված է ժամանակակից տեխնոլոգիաների տարածմանը արտադրության և հասարակական կյանքի բոլոր ոլորտներում, հավասարեցնելով բոլոր ռուս դպրոցականների և ուսուցիչների հնարավորությունները։

Ազգային ծրագրի շրջանակներում մատակարարվող կրթական և ուսուցողական-տեսողական սարքավորումներն ու ավտոբուսները զգալիորեն բարձրացնում են որակյալ կրթության մատչելիության մակարդակը։

Ընդհանուր առմամբ, իրականացվում է տարածաշրջանային կրթական համակարգերի գլոբալ արդիականացում՝ պայմաններ ապահովելով որակյալ կրթություն ստանալու համար՝ անկախ բնակության վայրից և ընդլայնելով հանրության մասնակցությունը կրթության կառավարմանը։

Այս առումով «Կրթություն» ազգային առաջնահերթ ծրագրի նպատակներն են.

- արագացնել ռուսական կրթության արդիականացումը.

- երկրի կրթական համակարգի զարգացման առաջնահերթ ոլորտների իրականացման միջոցառումների համալիրի հաջողության ապահովում.

– ստեղծել պայմաններ կրթության ժամանակակից որակի հասնելու համար, որը համարժեք է հասարակության փոփոխվող պահանջներին և սոցիալ-տնտեսական պայմաններին.

– նպաստել քաղաքացիական հասարակության ինստիտուտների ձևավորմանը.

Պետության կողմից իր առջեւ դրված սոցիալ-մշակութային ոլորտի ոլորտների սոցիալ-տնտեսական զարգացման խնդիրներից նախատեսվում է շարունակել կրթական հաստատությունների ցանցի վերակառուցումը, մասնավորապես.

– գյուղական փոքր դպրոցների ցանցի օպտիմալացում;

– բուհական համալիրների ստեղծում, որոնք ծրագրեր են իրականացնում մասնագիտական ​​կրթության տարբեր մակարդակներում, գիտահետազոտական, արտադրական և այլ խնդիրներ.

– ուսանողների համար կրթաթոշակների տրամադրման նպատակային համակարգ (սոցիալական և ակադեմիական կրթաթոշակներ);

– ուսումնական հաստատությունների բյուջետային ֆինանսավորման նորմատիվային սկզբունքը.

– մրցութային հիմունքներով իրականացվող մասնագետների պատրաստման պետական ​​պատվերի հիման վրա բարձրագույն կրթության ֆինանսավորում.

– կրթական հաստատություններ ուղղվող ֆինանսական հոսքերի թափանցիկության բարձրացում՝ հոգաբարձուների խորհուրդների ստեղծման և ուսումնական հաստատությունների հանրային հաշվետվությունների միջոցով։

«Կրթություն» ազգային նախագծի հիմնական գործունեությունն ուղղված է հետևյալ խնդիրների լուծմանը.

– բոլոր մակարդակներում և փուլերում քաղաքացիների կրթության նկատմամբ հավասար իրավունքների իրականացում.

– կրթական համակարգի զարգացման տնտեսական մեխանիզմների ձևավորում.

– կրթական համակարգի ֆինանսական, նյութական, տեխնիկական և այլ ռեսուրսների աջակցության նորմերի և չափորոշիչների մշակում.

– կրթական համակարգի գործունեությունը սոցիալ-տնտեսական նոր պայմանների ձևավորման ընթացքում.

- կրթության համապատասխանությունը ժամանակակից ռուսական և համաշխարհային տեխնոլոգիայի, գիտության, մշակույթի մակարդակին.

– տեղեկատվական կրթական տեխնոլոգիաների և դասավանդման մեթոդների մշակում, ներառյալ հեռավար ուսուցումը.

– կրթական համակարգի կազմակերպությունների գիտահետազոտական ​​և գիտատեխնիկական գործունեություն, գիտության և կրթության ինտեգրում.

- կրթության որակի վերահսկում;

– պետական ​​և սոցիալական աջակցություն կրթական համակարգի աշխատողներին, ուսանողներին և աշակերտներին.

– կրթական խնդիրների հիմնարար, կիրառական հետազոտությունների և մշակումների առաջնահերթություն, նորարարական նախագծերի և ծրագրերի իրականացում.

– ուսումնական, գիտական ​​և մեթոդական գրականության հրատարակում.

– կրթական համակարգի գրադարանային միջոցների կենտրոնացված տրամադրում բոլոր մակարդակների բյուջեների հաշվին.

– ուսումնական և գիտական ​​սարքավորումների, գործիքների և ուսումնական միջոցների արտադրություն.

– նյութատեխնիկական բազայի բարելավում, էներգախնայողության տեխնոլոգիաներ։

Միանշանակ, կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության երկու հիմնական դիրքորոշում մնում են անսասան.

1. Կրթությունը (ինչպես դպրոցական, այնպես էլ բարձրագույն) հիմնականում մնում է անվճար՝ վճարովի կրթության որոշակի մասնաբաժնով.

2. Կրթությունը պետք է կառուցվի միասնական չափանիշների, հետևողականության և հիմնարար սկզբունքների վրա։

Նշենք, որ միջազգային մասնագիտական ​​չափորոշիչների համաձայն՝ ուսուցիչը պետք է ունենա որոշակի տեխնոլոգիական հիմնական և հարակից կարողությունների և կարողությունների մի շարք, որոնք անհրաժեշտ են որոշակի աշխատանք կատարելու համար:

Հիմնական տեխնոլոգիական իրավասությունները այս դեպքում արտացոլված են պետական ​​կրթական չափորոշիչներում և որակավորման պահանջներում: Նրանք համատեղում են մասնագիտական ​​գործունեությունն ու աշխատանքային պարտականությունները կատարելու համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները:

Առնչվող իրավասությունները փոխլրացնող են և անհատական: Սա անհատի ներուժն է, այն փորձը, որը թույլ է տալիս ուսուցչին հաջողակ լինել իր մասնագիտական ​​գործունեության մեջ:

Նոր ծրագրերը ներառում են.

- մարդու, բնության և հասարակության մասին գիտելիքների ձեռքբերում՝ որպես աշխարհի վերաբերյալ ժամանակակից գիտական ​​հայացքի հիմք և կողմնորոշում դեպի ապագա գործնական գործունեության ոլորտներից մեկը.

- մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի փորձ ձեռք բերել՝ մտավոր գործունեության հիմնական հմտությունները զարգացնելու համար.

– ստեղծագործական աշխատանքի փորձի ձեռքբերում, որը մարդուն պատրաստ է դարձնում սոցիալական, տնտեսական, գիտական ​​և այլ գործունեությանը.

Այստեղ հարկ է նշել, որ ուղղակիորեն ուսուցիչների պահանջների փոփոխությունը հանգեցրել է նրանց մասնագիտական ​​վերապատրաստման բովանդակության նոր ըմբռնմանը: Այն ներառում է ոչ միայն մասնագիտական ​​գիտելիքներ և հմտություններ, այլ նաև անհատականության այնպիսի կարևոր որակներ, ինչպիսիք են անկախությունը, պատասխանատու որոշումներ կայացնելու կարողությունը, ինքնուրույն սովորելու կարողությունը, հաղորդակցման հմտությունները, համագործակցելու կարողությունը, սոցիալական և մասնագիտական ​​պատասխանատվությունը... Ձևակերպված մոտեցումը: հիմք է կազմում ուսանողակենտրոն կրթության կազմակերպման համար.

Գիտության և հարակից արտադրական տեխնոլոգիաների զարգացումը պահանջում էր կրթության և՛ կառուցվածքի, և՛ բովանդակության բարեփոխում: Այս բարեփոխման հիմնական ուղղություններից են կրթության և դաստիարակության համակարգի ժողովրդավարացումը, կրթական գործընթացի հումանիտարացումն ու մարդասիրությունը, համակարգչայինացումը։

Կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականությունը կրթության ոլորտում պետության ուղղորդող և կարգավորող գործունեությունն է, որն իրականացվում է հստակ սահմանված ռազմավարական նպատակներին հասնելու և ազգային կամ համաշխարհային նշանակության խնդիրների լուծման համար:

Այն որոշվում է կառավարման ամենաբարձր մակարդակում և իրականացվում է կառավարության համապատասխան կարգավորող փաստաթղթերի, ազգային և միջազգային ծրագրերի, միջազգային ակտերի (պայմանագրեր, համաձայնագրեր և այլն) միջոցով, ինչպես նաև ներգրավելով հասարակության բոլոր շահագրգիռ հատվածներին (ուսանողներ, նրանց ծնողները) դրա իրականացման ընթացքում՝ ուսումնական հաստատությունների աշխատակիցները, գործատուները, ինչպես նաև լրատվամիջոցները, հասարակական և մասնագիտական ​​միավորումները, արհմիությունները և հասարակության այլ ազդեցիկ ուժեր։

Պետության խնդիրն է ապահովել բոլոր անհրաժեշտ նախադրյալները կրթական համակարգի զարգացմանը հասարակության մասնակցության ընդլայնման, կրթական իրավունքների իրականացման պայմանների համար քաղաքացիական կարգի ձևավորման, կրթության մասին օրենսդրության կատարման մոնիտորինգի, պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրման համար: , պատասխանատվություն բաշխելով այս ոլորտում իրավահարաբերությունների բոլոր մասնակիցների գործունեության համար։

Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի ուղերձը Դաշնային ժողովին, նոյեմբերի 5, 2008 թ Ռուսական կրթական համակարգի վերածնունդը պետք է որոշիչ դեր խաղա պրոֆեսիոնալ կադրերի նոր սերնդի ձևավորման գործում։ Նրա նախորդ հաջողությունները ճանաչվել են ամբողջ աշխարհում։ Այսօր, չնայած որոշ դրական փոփոխություններին, կրթության ոլորտում տիրող իրավիճակը շատ ցանկալի է թողնում: Անկեղծորեն պետք է ասենք՝ մենք արդեն «հետ գլորվել ենք» մեր առաջադեմ դիրքերից։ Եվ սա դառնում է մեր մրցունակության ամենալուրջ սպառնալիքը։ Բոլորովին վերջերս մասնագիտական ​​հանրության հետ միասին քննարկեցինք դպրոցների արդիականացման հիմնական պարամետրերը։ Դրա հիմնական արդյունքը պետք է լինի դպրոցական կրթության համապատասխանեցումը առաջադեմ զարգացման նպատակներին: Այս առաջարկների հիման վրա կպատրաստվի Ազգային կրթական ռազմավարություն՝ «Մեր նոր դպրոցը» նախաձեռնությունը։

PISA հետազոտական ​​ծրագիրը գնահատում է սովորողների կարողությունը՝ կիրառելու դպրոցում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները կյանքի իրավիճակներում: դպրոցում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները կյանքի իրավիճակներում կիրառելու ուսանողների ունակության գնահատում: հանրակրթության ոլորտում իրականացվող քաղաքականության հաջողության և արդյունավետության գնահատում.

Հետազոտության արդյունքները Մասնակից երկրների արդյունքների համեմատությունը երկրների միջին միավորի հետ. երկրները (19 երկիր) Հոնկոնգ, Ֆինլանդիա, Կորեայի Հանրապետություն, Նիդեռլանդներ, Լիխտենշտեյն, Ճապոնիա, Կանադա, Բելգիա, Մակաո, Շվեյցարիա, Ավստրալիա, Նոր Զելանդիա, Չեխիա, Իսլանդիա, Դանիա, Ֆրանսիա, Շվեդիա: Ավստրիա, Գերմանիա, Իռլանդիա, Սլովակիայի Հանրապետություն: Նորվեգիա, Լյուքսեմբուրգ, Լեհաստան, Հունգարիա, Իսպանիա, Լատվիա, ԱՄՆ, Ռուսաստանի Դաշնություն, Պորտուգալիա, Իտալիա, Հունաստան, Սերբիա, Թուրքիա, Ուրուգվայ, Թաիլանդ, Մեքսիկա, Ինդոնեզիա, Թունիս, Բրազիլիա:

Առաջին ուղղություն. Արդեն դպրոցում երեխաները պետք է հնարավորություն ունենան բացահայտելու իրենց կարողությունները և պատրաստվելու կյանքին բարձր տեխնոլոգիաների մրցունակ աշխարհում: Կրթության թարմացված բովանդակությունը պետք է համապատասխանի այս առաջադրանքին։ Առաջարկում եմ կարճ ժամանակում մշակել կրթական չափորոշիչների հենց այսպիսի նոր սերունդ։ Նրանց նախապատրաստական ​​աշխատանքները ձգձգվեցին։ Երկրորդ. Հանրակրթական չափորոշչի ներդրմանը զուգահեռ պետք է կառուցվի տաղանդավոր երեխաների որոնման և աջակցելու, ինչպես նաև նրանց անձնական զարգացման ողջ ընթացքում ուղեկցելու լայն համակարգ։ Ընդ որում, դա ամենևին էլ պետք չէ՝ միայն մանկավարժական կրթությամբ։ Երրորդ. Դպրոցում առանցքային դերը պատկանում է ուսուցչին. Եվ մենք պետք է բարոյական և նյութական խթանների համակարգ մշակենք՝ լավագույն ուսուցիչներին դպրոցներում պահելու և նրանց որակավորումը մշտապես բարելավելու համար։ Բայց ավելի կարևոր է, որ դպրոցները համալրվեն ուսուցիչների նոր սերնդով։ Ընդ որում, դա ամենևին էլ պետք չէ՝ միայն մանկավարժական կրթությամբ։

Չորրորդ. Դպրոցների բուն տեսքը՝ թե՛ ձևով, թե՛ բովանդակությամբ, պետք է էապես փոխվի։ Մենք իրական արդյունքներ կստանանք, եթե դպրոցում սովորելը լինի և՛ հետաքրքիր, և՛ հետաքրքիր: Եթե ​​այն դառնա ոչ միայն պարտադիր կրթության, այլեւ ինքնուսուցման, ստեղծագործական արվեստի ու սպորտի կենտրոն։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ռուսական դպրոցները իրավունք չունեն լինել «թուլացած»՝ թե՛ բառի ուղիղ, թե՛ փոխաբերական իմաստով: Անհրաժեշտ են ոչ միայն նոր կրթական չափորոշիչներ, այլև նոր չափորոշիչներ դպրոցական շենքերի և դասասենյակների նախագծման, բուժկետերի, ճաշարանների և մարզադահլիճների սարքավորումների համար: Երեխան պետք է հարմարավետ լինի դպրոցում՝ և՛ հոգեբանորեն, և՛ ֆիզիկապես: Հանձնարարում եմ կառավարությանը մոտ ապագայում մշակել դպրոցների գործունեության նոր սկզբունքներ, ինչպես նաև դրանց նախագծման, կառուցման և նյութատեխնիկական բազայի ձևավորման կարգը։ Միաժամանակ անհրաժեշտ է լիարժեք օգտագործել «Կրթություն» ազգային նախագծի իրականացման ընթացքում ձեռք բերված արդյունքները։

Հինգերորդ. Դպրոցական շրջանում է, որ մարդու առողջությունը ձևավորվում է ողջ կյանքի ընթացքում։ Այսօրվա դպրոցականների առողջական վիճակագրությունը պարզապես սարսափելի է։ Այո, շատ բան, իհարկե, կախված է ընտանիքում կենցաղային պայմաններից, ծնողներից։ Բայց չես կարող անվերջ «գլուխ տալ» միայն նրանց ուղղությամբ։ Երեխաները օրվա զգալի մասն անցկացնում են դպրոցում, ուսուցիչները նույնպես պետք է հոգ տանեն նրանց առողջության մասին։ Այս հարցում պետք է հեռանալ միջինացված մոտեցումից։ Յուրաքանչյուր ուսանողի նկատմամբ պետք է կիրառվի անհատական ​​մոտեցում՝ նվազագույնի հասցնելով առողջության հետ կապված ռիսկերը ուսումնական գործընթացի ընթացքում: Ավելին, հասարակության մեջ կան նաև բազմաթիվ հարցեր ծանրաբեռնված վերապատրաստման ծրագրերի վերաբերյալ:

Ելույթները Ռուսաստանի Դաշնության տնտեսական զարգացման նախարար Է.Ս. Նաբիուլինան Ռուսաստանի Պետական ​​խորհրդի այցի նիստում, 2008 թվականի նոյեմբերի 18, Իժևսկ Համաշխարհային տնտեսական ճգնաժամը մրցունակության մի տեսակ փորձություն է: Ազգային մրցունակություն ասելով հասկանում ենք ինստիտուցիոնալ միջավայրի այնպիսի վիճակ, մարդկային կապիտալի զարգացման այնպիսի մակարդակ և այնպիսի բիզնես արդյունավետություն, որը թույլ է տալիս մեր ապրանքներին և ծառայություններին հաջողությամբ մրցակցել ոչ միայն ներքին, այլև արտաքին շուկաներում: Տնտեսության շատ կոշտ կառուցվածքային վերակառուցման ժամանակաշրջանում, երբ մենք կորցնում ենք աճի տեմպերը, մենք պետք է հասնենք արդյունավետության բարձրացմանը։ Բյուջետային կազմակերպությունները պետք է սովորեն աշխատել խիստ ֆինանսական սահմանափակումների և մշտական ​​խնայողությունների շրջանակներում:

Կրթության արդիականացման ժամանակացույց. 2009 – 12 – – 2010 – համապարփակ արդիականացման հիմնական մեխանիզմների ներդրում հանրապետության բոլոր մարզերում (այժմ այն ​​ներդրվել է 31 մարզերում); 2009 – 2012 – կրթական հաստատությունների ցանցի արդիականացում, կրթության արդյունքների և պայմանների հիմնական պահանջներ պարունակող Դաշնային պետական ​​ստանդարտների ներդրում (բոլոր դպրոցները պետք է համապատասխանեն ժամանակակից պահանջներին և ապահովեն բարձր որակ); 2009 – 2015 թթ.՝ ապահովելով կրթական համակարգի կրթության ժամանակակից որակի մակարդակին հասնելը, կադրերի թարմացում՝ կրթական աշխատողների պարտադիր ատեստավորման միջոցով. 2009 – 2020 – մուտք դեպի կրթական արդյունքների համեմատական ​​գնահատման բաց միջազգային համակարգ և երկրորդ տասնամյակի վերջում առաջատար դիրք գրավելը:

Ինստիտուցիոնալ նվազագույնը մինչև 2010թ., որի վրա հնարավոր է կառուցել նոր դպրոց 1) Մեկ շնչին ընկնող նորմատիվային ֆինանսավորման ներդրում, «փողը գնում է աշակերտին» սկզբունքի ներդրում. | աշխատավարձի ֆոնդի խրախուսական մասի բաշխումը. 3) Կրթության որակի գնահատման համակարգը պետք է հիմնված լինի իրավասությունների զարգացման մակարդակի և ձեռք բերված գիտելիքների քանակի վրա. Միևնույն ժամանակ, միասնական պետական ​​քննությունը, ատեստավորման այլ ձևերի հետ մեկտեղ, մնում է կրթական գնահատման համակարգային տարր: 4) Ուսումնական հաստատությունների հավասարակշռված ցանց՝ դպրոցական շենքերի մանրակրկիտ ստուգում և յուրաքանչյուր դպրոցում կրթության որակի ազնիվ ստուգում, շենքեր, որոնցում գտնվելը երեխաների համար վտանգավոր է. Այն դպրոցները, որոնք որակյալ կրթություն չեն տալիս, պետք է փակվեն. 5) Դպրոցական, մունիցիպալ և մարզային մակարդակների քաղաքացիական հաստատությունները պետք է դառնան կրթական քաղաքականության և դպրոցների կառավարման իրավահավասար հաստատություններ: 6) Կառավարումը, մոնիտորինգը և դպրոցների հաշվետվությունները պետք է թվային դառնան. հաշվետվությունների ցանկացած ձև՝ վկայական կամ ստուգում կատարելը, կատարվում է էլեկտրոնային ձևաչափերով, ներառյալ լիցենզավորման և հավատարմագրման ընթացակարգերը:

NSOT - ուսուցչի աշխատավարձի բարձրացում Աշխատավարձ - աշխատավարձի ֆոնդը բաղկացած է երեք մասից 1. Հիմնական աշխատավարձ բազային աշխատավարձի ֆոնդից. 2. Փոխհատուցման վճարներ հատուցման ֆոնդից. 3. Խրախուսական վճարումներ խրախուսական հիմնադրամից.

Ուսուցչի գործունեության տեսակները և դրանց վճարումը ներկա իրավիճակը 12 Դասարանային աշխատանք, դասերի փոխարինում Դասի կառավարում Քննություններ, քննական խորհրդատվություն Գրավոր աշխատանքի ստուգում Աշխատանք դասարաններում Պարտականություններ Աշխատանք ծնողների հետ (անհատական ​​հանդիպումներ, զրույցներ, երեխաների և ծնողների այցելություններ տանը, ծնողական ժողովներ) Դասերի հաճախում այլ ուսուցիչների պատրաստում դասերին Ինքնակրթություն և մասնագիտական ​​զարգացում. Մանկավարժական խորհրդատվություն Սեմինարներ, հանդիպումներ, հանդիպումների պլանավորում Մեթոդական աշխատանք Էքսկուրսիաներ, ճամփորդություններ դեպի թատրոն և այլն։ լրացնել գիտելիքների բացերը Դասընթացներ երեխաների հետ, որոնց մոտիվացիան բարձր է, շնորհալի երեխաների հետ փոքր բոնուս է վճարվում, չի վճարվում, հազվադեպ բացառություններով, որոնք չեն վճարվում

Հիմնական աշխատավարձը և բոլոր կիրառելի աճող գործոնները վճարվում են. - Արտադասարանական աշխատանք ուսանողների հետ. - անհատական ​​աշխատանք ուսանողների հետ; - առարկայական խմբի ղեկավարում; -դպրոցական պլանի համաձայն արտադասարանական աշխատանքների կազմակերպում. - էքսկուրսիա և այլ արտադասարանական աշխատանք ուսանողների հետ. - օլիմպիադաների, մրցույթների, փառատոնների աջակցություն. -դասասենյակի կառավարում -Ուսումնական գործընթացի նախապատրաստման և օժանդակման աշխատանքներ -դասերի պատրաստում; - գրավոր աշխատանքի ստուգում; - ուսումնական սենյակի կառավարում; - ուսուցում

Կազմակերպչական և մանկավարժական գործունեություն. - մանկավարժական խորհուրդներ, մեթոդական ժողովներ, սեմինարներ; -մեթոդական աշխատանք, ինքնակրթություն, դասերի հաճախում; - աշխատել ծնողների հետ; - ծնողական հանդիպումներ; - ուսանողների անձնական գործերի գրանցում, վկայականների տրամադրում, ավարտական ​​արարողություններ. - հաշվետվությունների կազմում ավագ ադմինիստրատորների համար. - հերթապահության ցուցակ

Գործունեության անվանումը Աշխատանքի ինտենսիվությունը տարեկան, ժամ 1. Դասաաշխատանք ըստ ուսումնական պլանի Արտադասարանական աշխատանք սովորողների հետ. 151 - անհատական ​​աշխատանք սովորողների հետ; - առարկայական խմբի ղեկավարում; -դպրոցական պլանի համաձայն արտադասարանական աշխատանքների կազմակերպում. - էքսկուրսիա և այլ արտադասարանական աշխատանք ուսանողների հետ. - օլիմպիադաների, մրցույթների, փառատոնների աջակցություն. Դասասենյակի կառավարում 60.4 11.3 45.3 3. Աշխատանք ուսումնական գործընթացի նախապատրաստման և աջակցության վրա. 315 - դասերի պատրաստում; -գրավոր աշխատանքի ստուգում -ուսումնական սենյակի կառավարում -խորացված ուսուցում; 143.2 114.3 4. Կազմակերպչական և մանկավարժական գործունեություն. 164 - մանկավարժական խորհուրդներ, մեթոդական ժողովներ, սեմինարներ; -մեթոդական աշխատանք, ինքնակրթություն, դասերի հաճախում; - աշխատել ծնողների հետ; - ծնողական հանդիպումներ; - ուսանողների անձնական գործերի գրանցում, վկայականների տրամադրում, ավարտական ​​արարողություններ. - հաշվետվությունների կազմում ավագ ադմինիստրատորների համար. - տուրք 29.8 14.9 44.7 ԸՆԴԱՄԵՆԸ Տ տարի = 1260

Հանրակրթական ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅԱՆ Աշխատավարձային ՖՈՆԴԻ ԽՐԱԽՏԻ ՄԱՍԻ ԲԱՇԽՈՒՄԸ բարձր պրոֆեսիոնալիզմ և կատարվող աշխատանքի որակ. ուսումնական գործընթացի կամ հաստատության կանոնադրական գործունեության ապահովման հետ կապված հանձնարարված աշխատանքների բարձրորակ կատարում. կրթական գործընթացում նոր մեթոդների և զարգացումների ներդրում, ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և նորարարական և (կամ) սեփականության ծրագրերի կիրառում կրթության մեջ. ուսումնական գործընթացում նոր տեխնիկական ուսումնական միջոցների ներդրում և օգտագործում, առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառում. դաշնային, տարածաշրջանային և հաստատված այլ ծրագրերի իրականացման շրջանակներում հայտարարված փորձի անցկացման պայմաններում աշխատանք կատարելը. ուսանողների կողմից նախորդ շրջանի համեմատ բարձր ցուցանիշների ձեռքբերում՝ կայունության և կրթության որակի աճի համար. օլիմպիադաների և մրցույթների մրցանակակիրների նախապատրաստում. մասնակցություն մեթոդական աշխատանքներին (կոնֆերանսներ, սեմինարներ, մեթոդական և կրթական միավորումներ); ուսումնական հաստատության հեղինակությունն ու հեղինակությունը բարձրացնող միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում. կատարողականի բարձր մակարդակ; կրթական աշխատանքում բարձր արդյունքների հասնելը.

Մինչև 2015 թվականը կադրերի թարմացում՝ կրթության աշխատողների պարտադիր ատեստավորման և ցանցային առաջադեմ ուսուցման նոր մոդելի կառուցում Կրթության աշխատողների ատեստավորման համակարգի ստեղծում և կամավոր ատեստավորումից պարտադիրի անցում։ Հավաստագրումը կարող է լինել երկու տարբերակով՝ «+» կամ «–», այսինքն՝ ատեստավորման արդյունքը կարող է լինել ուսուցչի՝ դպրոցում ուսուցիչ լինելու իրավունքը։ Կամ կատեգորիաների հանձնարարությամբ՝ ամենաբարձր, միջին, ամենացածր։ Այս նորմը պետք է ամրագրվի Դաշնային ստանդարտում և այս ընթացակարգը պետք է իրականացվի 5 տարվա ընթացքում:

Դասախոսական կազմի ատեստավորումն ուղղված է հետևյալ խնդիրների լուծմանը. մասնագիտական ​​հմտությունների մակարդակի բարձրացում և նորարարական փորձի տարածում. խթանելով նրանց ներկազմակերպական անձնական կարիերայի (կարգավիճակի) մասնագիտական ​​աճը:

Հավաստագրման արդյունքների հիման վրա կարող են սահմանվել որակավորման հետևյալ կատեգորիաները. Հիմնական որակավորման կատեգորիան վերագրվում է դասավանդող և ղեկավար աշխատողներին, ովքեր հաստատել են համապատասխանությունը զբաղեցրած պաշտոնին: Ուսուցչի կամ ղեկավար աշխատողի պաշտոնին համապատասխանելը որոշվում է մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակը (տեսական, առարկայական, հոգեբանամանկավարժական, մեթոդական և այլն) գնահատելով՝ հաշվի առնելով մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտում ժամանակակից ձեռքբերումները: Դասավանդման և ղեկավարման աշխատողների համապատասխան պաշտոն զբաղեցնելու իրավունքը հաստատելու համար ատեստավորումը պարտադիր է և իրականացվում է առնվազն հինգ տարին մեկ անգամ։

Որակավորման առաջին կարգը վերագրվում է երեխաներին բարձրորակ կրթություն ապահովող մանկավարժներին, ովքեր տիրապետում և արդյունավետորեն կիրառում են նորարարական կրթական մեթոդներն ու տեխնոլոգիաները իրենց գործնական մասնագիտական ​​գործունեության մեջ՝ ներառված մեթոդական աշխատանքում: Որակավորման բարձրագույն կատեգորիան վերագրվում է այն ուսուցիչներին, ովքեր ապահովում են բարձրորակ կրթություն, տիրապետում են նորարարական կրթական մեթոդներին և տեխնոլոգիաներին և ակտիվորեն տարածում դրանք նորարարական գործունեությամբ զբաղվող մասնագիտական ​​համայնքում:

Պրոֆեսորադասախոսական կազմի առաջին և բարձրագույն որակավորման կարգերի ատեստավորումը կամավոր է: Միևնույն ժամանակ, պրոֆեսորադասախոսական կազմի համար մնում է պարտադիր հիմնական կատեգորիա՝ անկախ առաջին կամ բարձրագույն որակավորում ստանալու փաստից և ժամկետից։ Առաջին և բարձրագույն որակավորման կարգերի վավերականության ժամկետը 5 տարի է։

Միջսերտիֆիկացման ընթացքում դասավանդման արդյունքների հիման վրա դասախոսին կարող են շնորհվել կարգավիճակի կոչումներ: Կարգավիճակի կոչումները (ուսուցիչ-ուսուցիչ, ուսուցիչ-հետազոտող, ուսուցիչ-մեթոդոլոգ, ավագ ուսուցիչ, համադրող, ուսուցիչ-խորհրդատու, ուսուցիչ-դաստիարակ և այլն) արտացոլում են աշխատանքի որոշակի տեսակների հաջողությունն ու որակը, ներառյալ դասավանդման պորտֆելը, և որոշվում են: ուսումնական հաստատության կողմից ինքնուրույն։ Կարգավիճակի անվանումը շնորհվում է նախորդ երեք տարիների ընթացքում կատարված խրախուսական վճարների վերլուծության հիման վրա:

Ուսուցչական անձնակազմի ատեստավորման նպատակին հասնելու պայմանները Հավաստագրման հիմքը պետք է լինի, առաջին հերթին, ուսուցչի աշխատանքի իրական արդյունավետությունը՝ հասկանալով կրթության որակի վերաբերյալ ժամանակակից պատկերացումներին համապատասխան: Հավաստագրման արդյունքները պետք է զգալի ազդեցություն ունենան ուսուցչի աշխատավարձի հիմնական մասի որոշման վրա (այսինքն՝ առանձին կատեգորիաների միջև աշխատավարձի «բացը» պետք է զգալի լինի): Սա նշանակում է, որ ատեստավորման «առարկան» պետք է լինի ուսուցչի կարողությունը՝ ապահովելու որոշակի, որակապես որոշակի մակարդակի կատարողականություն, և այդ մակարդակը պետք է «նշանակվի» երեխաների ձեռքբերումների բնութագրերի և «մանկավարժական պայմանների» միջոցով։ Որպեսզի ուսուցիչների ատեստավորումն առավել օբյեկտիվ և զգայուն դառնա կրթության որակի և դրա նոր պարամետրերի նկատմամբ, դրա անցկացման ընթացակարգը պետք է դառնա բաց և թափանցիկ, մասնավորապես՝ հանրության մասնակցության և անկախ փորձագետների հնարավորության միջոցով:

Կրթության բարձր որակը սահմանվում է որպես առարկայական գիտելիքների և ընդհանուր կրթական և սոցիալական իրավասությունների ոլորտում երեխաների ձեռքբերումների բարձր դինամիկա: Այս պարամետրը նույնիսկ ավելի կարևոր է, քան նվաճումների բացարձակ ցուցանիշները, քանի որ այն արտացոլում է հենց ուսուցչի ջանքերի արդյունավետությունը, և ոչ թե երեխաների պատրաստվածության սկզբնական մակարդակի արդյունքների կամ զարգացման հատուկ սոցիալական իրավիճակի ազդեցությունը: Երեխաների ձեռքբերումների մակարդակը մարզային միջինից բարձր է կամ ոչ ցածր: Այս չափանիշը արտացոլում է ուսուցչի կարողությունը երեխաների համար միջին նվաճումների մակարդակից ոչ ցածր, տարածաշրջանային միջինից ոչ ցածր:

Ձեռքբերումները հասկացվում են որպես առարկայական գիտելիքներ, ընդհանուր կրթական և սոցիալական իրավասություններ Հանրակրթական իրավասությունների գնահատումը ներառում է մոնիտորինգային ուսումնասիրությունների անցկացում տարբեր մակարդակներում (տարածաշրջանային, քաղաքային, առանձին ուսումնական հաստատություններում): Ընդհանուր կրթական իրավասությունները հասկացվում են որպես հմտությունների մի շարք, որոնք թույլ են տալիս մարդուն լուծել հետևյալ տիպի խնդիրներ. վերլուծել իր գիտելիքների սահմանները և հայտնաբերել խնդիրը. որոնել ընդհանրացված լուծումներ; նավարկել տեղեկատվական տարածքում, ներառյալ էլեկտրոնային տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործումը տարբեր տեսակի խնդիրների լուծման համար. գտնել և վերլուծել առաջադրանքի համատեքստում կարևոր տեղեկատվություն. համարժեք գնահատեք ձեր հնարավորությունները և ձեռքբերումների մակարդակը և այլն: Սոցիալական իրավասությունների գնահատումը ենթադրում է պորտֆելի տեսքով հաշվի առնել երեխաների արտադասարանական մի շարք ձեռքբերումներ, ներառյալ մասնակցությունը սոցիալական տարբեր նախագծերին, մրցույթներին, օլիմպիադաներին և այլն:

Մաթեմատիկական գրագիտություն Շրջապատող իրականության մեջ ծագած խնդիրները ճանաչելու ունակություն, որոնք կարող են լուծվել մաթեմատիկայի միջոցով. Ձևակերպել այս խնդիրները մաթեմատիկայի լեզվով. Լուծել այս խնդիրները՝ օգտագործելով մաթեմատիկական փաստեր և մեթոդներ. Վերլուծել օգտագործված լուծման մեթոդները; Ստացված արդյունքները մեկնաբանել՝ հաշվի առնելով առաջադրված խնդիրը. Ձևակերպել և արձանագրել որոշման արդյունքները.

Խնդիրներ լուծելու հմտություններ. ուսանողների կարողությունը լուծելու միջառարկայական կյանքի խնդիրներ, որոնք պահանջում են. գտնված լուծումներ.

Հավաստագրման նոր ձևեր Հավաստագրման նոր ձևերը պետք է մոդելավորեն ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության էական կողմերը: Ամենահետաքրքիրը ատեստավորման երկու ձևերն են՝ ուսուցչի մասնագիտական ​​պորտֆոլիոյի հավաքում և մասնագիտական ​​նախագծի պաշտպանություն: Այս դեպքում պորտֆելը պետք է լինի սերտիֆիկացման պարտադիր մաս, իսկ մասնագիտական ​​նախագծի պաշտպանությունը կարող է ներդրվել ամենաբարձր կատեգորիային անցնելու և ամենաբարձր կարգի հաստատման, ինչպես նաև առաջին կարգին անցնելու համար:

Ուսուցչի կողմից տրամադրվող կրթության որակի բնութագրերը, առարկայական գիտելիքների դինամիկ ցուցանիշները, ընդհանուր կրթական իրավասությունները և մոտիվացիոն-հուզական ոլորտը, առարկայական գիտելիքների բացարձակ ցուցանիշները, ընդհանուր կրթական իրավասությունները և մոտիվացիոն-հուզական ոլորտը, ուսուցչի բարձր վարկանիշը հիմնված ծնողների և ուսանողների հարցումներ.

Կրթության որակի դինամիկ ցուցանիշներ՝ առարկայական գիտելիքների դրական դինամիկա, ընդհանուր կրթական իրավասություններ և մոտիվացիոն-հուզական ոլորտ (անհանգստություն, ճանաչողական գործունեություն և այլն): Դինամիկ ցուցանիշները կարևոր են, քանի որ... դրանք արտացոլում են ուսուցչի սեփական մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքները մասնագիտական ​​խնդիրների լուծման գործում: Միայն բացարձակ ձեռքբերումները հաշվի առնելը կարող է հանգեցնել երեխաների արհեստական ​​ընտրության խրախուսմանը և գնահատելու ոչ թե ուսուցչի աշխատանքի որակը, այլ երեխաների պատրաստվածության մակարդակը։ Ուսանողների զարգացման դինամիկան վերահսկվում է հենց ուսուցչի կողմից մոնիտորինգի արդյունքների հիման վրա՝ ներկայացնելով կրթության պայմանների և որակի անբաժանելի ցուցիչ: Խոսքը ուսուցչի մասին է, որը պաշտպանում է իր ախտորոշիչ նախագիծը. ինչ է ներառված ախտորոշիչ բլոկում, ինչ որոշումներ են կայացվում ախտորոշման արդյունքների հիման վրա, երեխաների զարգացման ինչ փոփոխությունների են հանգեցնում:

Առարկայական գիտելիքների, հանրակրթական իրավասությունների և մոտիվացիոն-հուզական ոլորտի բացարձակ ցուցանիշներ. Դրանք ներառում են երեխաների բարձր ձեռքբերումները. հաղթանակներ օլիմպիադաներում, մասնակցություն տարբեր տիպի նախագծերի, միջինից ոչ ցածր կամ միջինից ոչ ցածր արդյունքներ՝ ըստ կրթության որակի տարածաշրջանային կամ մունիցիպալ մոնիտորինգի ուսումնասիրությունների: Ուսուցիչների բարձր վարկանիշ՝ հիմնված ծնողների և աշակերտների հարցումների վրա: Ուսուցչի աշխատանքի վերաբերյալ ծնողների բարձր գնահատականները արժեքավոր են, քանի որ դրանք արտացոլում են կրթական արդյունքների համապատասխանությունը քաղաքացիների ակնկալիքներին: Միևնույն ժամանակ, նպատակահարմար է թվում հատկապես բարձրագույն կատեգորիա նշանակելիս կենտրոնանալ ծնողների կարծիքի վրա, այս դեպքում տեղեկատվական կլինի, եթե ուսուցիչը ներառվի «դպրոցի լավագույն ուսուցիչների տասնյակում»՝ ըստ դպրոցի սոցիոլոգիական։ հարցում.

Ուսուցչի ժամանակակից տեխնոլոգիաների տիրապետման ցուցիչները Սովորեցնում է երեխաներին որոշել իրենց գիտելիքների սահմանները, խնդիր դնել, երեխաներին սովորեցնում է վերահսկել և ինքնուրույն գնահատել իրենց գործունեությունը մշակված չափանիշներին համապատասխան, կազմակերպում է երեխաների կրթական համագործակցությունը, համատեղ բաշխված գործողություններ կրթական լուծման համար: խնդիրներ, երեխաներին սովորեցնում է աշխատել խմբով, պայմաններ է ստեղծում երեխայի համար առարկան ուսումնասիրելու անհատական ​​հետագիծ կառուցելու համար Օգտագործում է ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ տեղեկատվական տարածքում ինքնուրույն նավարկելու կարողությունը զարգացնելու համար Կազմակերպում է նախագծային և իրադարձությունների վրա հիմնված աշխատանքի ձևեր Կազմակերպում է. երեխաների համատեղ բաշխված գործունեությունը արտադասարանական աշխատանքում Ապահովում է երեխաների ընդգրկումը սոցիալապես նշանակալի նախագծերում Ապահովում է ծնողների ընդգրկումը միջոցառումների վրա հիմնված և նախագծային գործունեության մեջ երեխաների գործունեությունը Օգտագործում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթական գործընթացում

Մեթոդական աշխատանքում ներգրավվածության ցուցանիշները 1. Հաշվետու ժամանակաշրջանի խորացված ուսուցում և մասնագիտական ​​վերապատրաստում. Միևնույն ժամանակ, սերտիֆիկացումը պետք է հաշվի առնի առաջադեմ ուսուցման տարբեր, այդ թվում՝ ոչ կենտրոնացված ձևերը, մասնավորապես՝ նորարար դպրոցների հետ ցանցային փոխգործակցության, դպրոցի հոգաբարձուների խորհրդի նախաձեռնած պրակտիկաների, վարպետության դասերի, կոնֆերանսների մասնակցության շրջանակներում: , կլոր սեղաններ և այլն։ 2. Ընտրովի ծրագրերի մշակում, առարկայի խորացված ուսումնասիրությամբ դասընթացներ եւ այլն։ 3. Մասնակցություն քաղաքային, տարածաշրջանային և համառուսաստանյան մասնագիտական ​​մրցույթներին.

Նորարարական (նախագծային) գործունեության ցուցանիշները Նորարարական գործունեության միավորը ուսուցչի ուսումնական նախագիծն է: Ուսումնական նախագիծը ենթադրում է աշխատանքի ընթացքում հայտնաբերված խնդիրների իրազեկում, մասնագիտական ​​նպատակի սահմանում և խնդրի լուծման նորարարական միջոցի առաջարկություն։ Պորտֆոլիոյում ներառված կրթական նախագծի առկայության ցուցանիշներն են. .); 2. մշակվող հիմնախնդիրների վերաբերյալ բնօրինակ տեքստերի (հոդվածներ պարբերականներում և այլն) առկայություն, 3. առաջատար մասնագետների ակնարկներ, որոնք այս հարցի փորձագետ են։

Մինչև 2020 թվականը արդյունավետորեն ապահովելով նորարարական տնտեսության զարգացումը և առաջատար դիրքեր զբաղեցնելով կրթական արդյունքների համեմատական ​​գնահատման միջազգային համակարգում «Ռուսական կրթություն 2020» նոր մոդելի ներդրում։ Մասնակցություն կրթության որակը գնահատող միջազգային հետազոտություններին.

Գոգոլևա Լ.Ա.-ուսուցիչ-լոգոպեդ

MBDOU մանկապարտեզ «Բերյոզկա»

Գ.Բոր, Նիժնի Նովգորոդի մարզ:

Ռուսական կրթության արդիականացում

«Մոդեռնիզացիայի» սահմանումը 21-րդ դարի սկզբին վերածվեց իմիջային բնութագրիչներից մեկի, որն ընդգրկում է պետության և հասարակության բոլոր ոլորտները, քաղաքական, սոցիալական և տնտեսական հարաբերությունների ամբողջությունը։ Ռուսական կրթության գիտականորեն հիմնավորված արդիականացման իրականացումն անհրաժեշտ և կարևոր պայման է հասարակության առջև ծառացած սոցիալ-տնտեսական խնդիրների լուծման համար:

Իր պատմական զարգացման ընթացքում հայրենական կրթությունը բազմիցս ենթարկվել է բարեփոխումների, որոնք տարբեր աստիճաններով և տարբեր առումներով փոխել են դրա կենտրոնացումը, բովանդակությունը և կառուցվածքը։ Ներկայումս բարդ գործընթաց է ծավալվում ռուսական կրթության զարգացման նոր ռազմավարության մշակման ուղղությամբ, որը կպահպանի ավանդական ռուսական կրթության առավելությունները՝ միևնույն ժամանակ ապահովելով դրա մրցունակությունը ժամանակակից աշխարհում։

Այս ամենը մարմնավորված է ռազմավարական և կանխատեսող բնույթի մի շարք փաստաթղթերում, օրինակ՝ «Ռազմավարություն 2020. Ռուսաստանի Դաշնության երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը մինչև 2020 թվականը» (2011 թ.), որտեղ կա զգալի հատված. նվիրված է Ռուսաստանի կրթական համակարգի արդիականացման գործընթացների և արդյունքների ռազմավարական տեսլականի հիմնավորմանը:

Ռուսական կրթության արդիականացման համար ռազմավարական նշանակություն ունեն նաև նախկինում ընդունված փաստաթղթերը. «Ռուսաստանի Դաշնության նորարարական զարգացման ռազմավարություն մինչև 2020 թվականը» (2011), «Ռուսաստանի Դաշնության ազգային անվտանգության ռազմավարություն մինչև 2020 թվականը» (2009 թ.) և « Ռուսաստանի Դաշնության երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը մինչև 2020 թվականը» (2008 թ.), որը «Ռազմավարություն 2020»-ի առաջին տարբերակն է։

Անմիջապես կրթության ոլորտում «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը (2012 թ.), որն ուժի մեջ է մտել 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ին, ինչպես նաև «Կրթության զարգացման ծրագիրը մինչև 2020 թվականը» (2012 թ.) և «Կրթության զարգացման ծրագիրը» (2012 թ.) Կառավարության նախագահ, ներկա փուլում ռազմավարական բնույթ են կրում ՌԴ Դ.Ա. Մեդվեդևի թիվ 2620?r «Փոփոխություններ սոցիալական ոլորտի ոլորտներում, որոնք ուղղված են կրթության և գիտության արդյունավետության բարձրացմանը» (2012 թ.), որը կոչվում է «ճանապարհային քարտեզ»:

Վերլուծված փաստաթղթերը ձևակերպում են մի շարք ռազմավարական սկզբունքներ, որոնց հիման վրա պետք է իրականացվի կրթության արդիականացումը։ Ընդհանուր առմամբ, Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի արդիականացման ռազմավարությունը այս փաստաթղթերում մեկնաբանվում է որպես կրթության ոլորտում ռազմավարական առաջնահերթությունների, նպատակների և միջոցառումների պաշտոնապես ճանաչված համակարգ, որը նշում է Ռուսաստանի կրթական համակարգի վիճակը և սահմանում հիմնական ուղղությունները: երկարաժամկետ հեռանկարում կրթական համակարգի զարգացման համար։

Ռուսաստանի կառավարության նախագահը ստորագրել է Ռուսաստանի Դաշնության երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը մինչև 2020 թվականը: Կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության ռազմավարական նպատակն է բարձրացնել որակյալ կրթության մատչելիությունը, որը համապատասխանում է նորարարական տնտեսական զարգացման պահանջներին, հասարակության և յուրաքանչյուր քաղաքացու ժամանակակից պահանջներին: Այս նպատակի իրականացումը ներառում է հետևյալ առաջնահերթ խնդիրների լուծումը.

Առաջին խնդիրն է ապահովել հիմնական կրթության նորարարական բնույթը, ներառյալ՝ կրթական հաստատությունների ցանցի կառուցվածքի թարմացումը՝ նորարարական զարգացման խնդիրներին համապատասխան, ներառյալ դաշնային համալսարանների և ազգային հետազոտական ​​համալսարանների ձևավորումը. իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման, ակադեմիական գիտելիքների և գործնական հմտությունների միջև կապի ապահովում. բուհերում գիտական ​​հետազոտությունների ֆինանսավորման համար հատկացվող միջոցների ավելացում. կրթական ծրագրերի փոփոխականության զարգացում, ներառյալ կիրառական բակալավրի կոչումների համակարգի ստեղծում. կրթական հաստատությունների ֆինանսավորման մեխանիզմների արդիականացում՝ նորարարական զարգացման նպատակներին համապատասխան. ուսումնական հաստատությունների աշխատողների համար աշխատավարձի բարձրացում՝ կախված նրանց աշխատանքի որակից և արդյունքներից, տնտեսական ոլորտում և դրանից բարձր աշխատավարձի մակարդակին համադրելի մակարդակի։

Երկրորդ խնդիրը կրթական հաստատությունների՝ որպես սոցիալական զարգացման գործիքների արդիականացումն է, ներառյալ՝ կրթական ծառայությունների համակարգի ստեղծումը, որն ապահովում է երեխաների վաղ զարգացումը` անկախ նրանց բնակության վայրից, առողջական վիճակից, սոցիալական կարգավիճակից. կրթական միջավայրի ստեղծում, որն ապահովում է հաշմանդամություն ունեցող անձանց որակյալ կրթության հասանելիությունը և հաջող սոցիալականացումը. օժտված երեխաներին և տաղանդավոր երիտասարդներին բացահայտելու և աջակցելու համակարգի ստեղծում. ուսանողների սոցիալական շարժունակության ենթակառուցվածքների ստեղծում. սոցիալական շարժունակության համար ֆինանսական գործիքների մշակում, այդ թվում՝ կրթական վարկեր։

Երրորդ խնդիրը մասնագիտական ​​կադրերի շարունակական կրթության, վերապատրաստման և վերապատրաստման ժամանակակից համակարգի ստեղծումն է, այդ թվում՝ մասնագիտական ​​որակավորումների արտաքին անկախ հավաստագրման համակարգի ստեղծում. շարունակական մասնագիտական ​​կրթության ծառայությունների սպառողների համար աջակցության համակարգի ստեղծում, մասնագիտական ​​կադրերի վերապատրաստման և վերապատրաստման կորպորատիվ ծրագրերի աջակցություն. որակյալ շարունակական մասնագիտական ​​կրթության ծառայություններ մատուցող կազմակերպությունների համար աջակցության համակարգի ստեղծում. Զինվորական անձնակազմի շարունակական կրթության համակարգի ձևավորում, այդ թվում՝ զինծառայության ավարտից հետո վերապատրաստում.

Չորրորդ խնդիրը սպառողների մասնակցությամբ կրթական ծառայությունների որակի և պահանջարկի գնահատման մեխանիզմների ձևավորումն է, մասնակցությունը միջազգային համեմատական ​​ուսումնասիրություններին` ստեղծելով կրթական ծառայությունների մասին քաղաքացիների իրազեկման թափանցիկ, բաց համակարգ, ապահովելով ամբողջականություն, մատչելիություն, ժամանակին թարմացում: և տեղեկատվության հուսալիությունը; օտարերկրյա ուսանողներին ռուսական ուսումնական հաստատություններ ներգրավելու պայմաններ. ուսանողների անհատական ​​կրթական նվաճումների գնահատման թափանցիկ, օբյեկտիվ համակարգ՝ որպես կրթության հաջորդ մակարդակ անցնելու հիմք. սպառողների և հանրային հաստատությունների մասնակցության մեխանիզմները կրթության որակի մոնիտորինգին և գնահատմանը:

«Կրթության զարգացում» 2013-2020 թվականների պետական ​​ծրագիրն ուղղված է.

ցմահ կրթության ճկուն համակարգի ձևավորում, որը հաշվետու է հասարակությանը, զարգացնում է մարդկային ներուժը և բավարարում Ռուսաստանի Դաշնության սոցիալ-տնտեսական զարգացման ներկա և ապագա կարիքները. ենթակառուցվածքների և կազմակերպչական և տնտեսական մեխանիզմների մշակում երեխաների համար նախադպրոցական, ընդհանուր և լրացուցիչ կրթական ծառայությունների հավասար հասանելիություն ապահովելու համար. երեխաների նախադպրոցական, ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության համակարգերում կրթական ծրագրերի արդիականացում՝ ուղղված կրթական արդյունքների ժամանակակից որակի և սոցիալականացման արդյունքների հասնելուն. բացության, օբյեկտիվության, թափանցիկության, հանրային և մասնագիտական ​​մասնակցության սկզբունքների հիման վրա կրթության որակի գնահատման ժամանակակից համակարգի ստեղծում. երիտասարդության սոցիալականացման և ինքնաիրացման արդյունավետ համակարգի ապահովում, երիտասարդության ներուժի զարգացում:

Պետական ​​ծրագիրը ներառում է հետևյալ ենթածրագրերը.

Մասնագիտական ​​կրթության զարգացում;

Երեխաների նախադպրոցական, ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության զարգացում.

Կրթության որակի և կրթական համակարգի տեղեկատվական թափանցիկության գնահատման համակարգի մշակում.

Երիտասարդների ներգրավում սոցիալական պրակտիկայում;

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության զարգացում 2013-2020 թթ.» պետական ​​ծրագրի և «Կրթության զարգացում 2013-2020 թվականների» պետական ​​ծրագրի կրթության ոլորտում այլ միջոցառումների իրականացման ապահովում.

Ռուսական կրթական համակարգի բարեփոխումն ու արդիականացումը վաղուց են հասունանում, քանի որ «Կրթության մասին» վերջին օրենքը, որն ընդունվել է դեռևս 1992 թվականին (ավելի քան 20 տարի առաջ), այլևս չէր համապատասխանում ժամանակակից իրողություններին: «Կրթության մասին» նոր օրենքը, առաջին հերթին, հնից տարբերվում է իր ծավալով. ի տարբերություն հին օրենքի, որը բաղկացած էր 6 գլխից և 58 հոդվածից, նոր օրենքը պարունակում է 15 գլուխ և 111 հոդված։ Եվ դա զարմանալի չէ, քանի որ նոր օրենքը փոխարինում է Ռուսաստանում կրթական գործընթացը կարգավորող բոլոր հիմնական փաստաթղթերին։ Այլ կերպ ասած, եթե նախկինում կրթության գրեթե բոլոր ոլորտները առաջնորդվում էին ոչ միայն «Կրթության մասին» օրենքով, այլ նաև ենթաօրենսդրական ակտերով (օրինակ՝ «Բուհի մասին կանոնակարգ» կամ «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության մասին» », այժմ բոլոր նորմերը և կանոնակարգերը «հավաքված» են մեկ փաստաթղթում, ինչը մեծապես նպաստում է ուսումնական գործընթացի մասնակիցների իրավունքների և պարտականությունների ուսումնասիրությանը:

Նոր օրենքը, ինչպես նախորդը, նախատեսում է Ռուսաստանի յուրաքանչյուր քաղաքացու ԱՆՎՃԱՐ նախադպրոցական, ընդհանուր միջնակարգ (ներառյալ տարրական և հիմնական) և միջին մասնագիտական ​​կրթություն ստանալու իրավունք։ Մրցութային հիմունքներով հնարավոր կլինի բարձրագույն կրթություն ստանալ անվճար, բայց միայն այն դեպքում, եթե ուսանողն առաջին անգամ է կրթություն ստանում այս մակարդակով։

Կրթության միակ ճյուղերը, որոնց վրա տուժել են հանրային հասանելիության և անվճար փոփոխությունները, նախնական մասնագիտական ​​և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթությունն է. եթե հին օրենքով 5-րդ հոդվածով երաշխավորվում էր այդ ճյուղերի ազատությունը, ապա նոր օրենքով դրանք. այլևս չի նշվում: Բայց լավ նորություն կա՝ նոր օրենքը երաշխավորում է ոչ միայն միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթությունն անվճար, այլև այն, որ այն չի ստացվում մրցութային կարգով։ Այսինքն՝ նոր օրենքը ամենաբարենպաստ պայմաններ է ստեղծում կապուտաչյաների հմտություններ ձեռք բերելու համար, որոնց պակասն այսօր հատկապես սուր է աշխատաշուկայում։

Առաջին անգամ օրենսդրական մակարդակով ամրագրված է ժամանակակից կրթական ծրագրերի, տեխնոլոգիաների, ուսուցման ձևերի և մեթոդների (ներառյալ ցանցային և էլեկտրոնային ուսուցում կրթության բոլոր մակարդակներում) ներդրումն ու զարգացումը։ Այսինքն՝ կրթության այս ձևերը, ինչպես նաև հեռավար կրթության տեխնոլոգիաները, «փորձարարական» կատեգորիայից անցել են կրթության լիարժեք ձևերի, որոնք ոչ միայն կարող են, այլև պետք է ներդրվեն ժամանակակից ուսումնական հաստատություններում (ի դեպ. «Ուսումնական հաստատություն» հասկացությունը վերացվել է, փոխարենը հայտնվել է «կրթական կազմակերպություն» հասկացությունը): Ըստ այդմ, նոր օրենքը նախատեսում է կրթական գործընթացում օգտագործել ոչ միայն տպագիր, այլ նաև էլեկտրոնային ռեսուրսներ։

Մինչև 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ը Ռուսաստանում հանրակրթությունը ներառում էր երեք մակարդակ՝ նախնական, հիմնական և ամբողջական միջնակարգ կրթություն։ Ընդ որում, ընդհանուր միջնակարգ կրթությունը հնարավոր էր ստանալ միայն դպրոցներում (եթե, իհարկե, երեխան առողջական պատճառներով հակացուցումներ չուներ)։ «Կրթության մասին» նոր օրենքում նախադպրոցական, տարրական, հիմնական և միջնակարգ հանրակրթական ծրագրերը ճանաչվում են հաջորդական, իսկ հանրակրթություն կարելի է ստանալ կրթական գործունեությամբ զբաղվող ցանկացած ուսումնական կազմակերպությունում, ինչպես նաև ընտանեկան կրթության ձևով։ . Միաժամանակ թույլատրվում է միջնակարգ ընդհանուր կրթություն ստանալ ինքնակրթության ձևով՝ կրթական կազմակերպություններում միջանկյալ և վերջնական պետական ​​ատեստավորում անցնելու իրավունքով։

Նշենք, որ եթե նախկինում հանրակրթության ձևը կարգավորվում էր միայն պետական ​​մակարդակով, ապա այժմ կրթության ձևը որոշում են անչափահաս աշակերտի ծնողները (կամ օրինական ներկայացուցիչները)՝ ելնելով նրանց հնարավորություններից, կրթական ծրագրին ներկայացվող պահանջներից և. իր երեխայի կարծիքը.

Համաձայն «Կրթության մասին» նոր օրենքի՝ Ռուսաստանի բոլոր կրթական կազմակերպությունները պարտավոր են ոչ միայն ստեղծել բաց և հանրության համար մատչելի ռեսուրսներ՝ բուն ուսումնական հաստատության և նրա ընթացիկ գործունեության մասին առավել ամբողջական տեղեկատվությամբ, այլ նաև ապահովել այդ ռեսուրսների հասանելիությունը դրանց հրապարակումը տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության ցանցերում։ Այսինքն՝ յուրաքանչյուր մանկապարտեզ, դպրոց, տեխնիկում կամ համալսարան պարտավոր է ունենալ իր սեփական կայքը, որը պետք է պարունակի արդի տեղեկատվություն, որը պարունակի.

· տեղեկատվություն ուսումնական կազմակերպության մասին (ստեղծման ամսաթիվը, հիմնադիրները, գտնվելու վայրը, աշխատանքային գրաֆիկը, կառուցվածքը, իրականացվող կրթական ծրագրերը և այլն);

· կատարողականի հաշվետվություններ;

· վճարովի ծառայությունների մատուցման չափը և կարգը.

· Պետական ​​վերահսկողական մարմինների ցուցումներ և հանձնարարականների կատարման վերաբերյալ հաշվետվություններ.

· պետական ​​կամ օրենքով պաշտպանված գաղտնիքներին չվերաբերվող այլ տեղեկություններ:

Նման ռեսուրսների վերաբերյալ հրապարակված տվյալների հիման վրա անկախ հաստատությունները կգնահատեն կրթական կազմակերպությունների գործունեության որակը։ Փորձագետների կարծիքով, կրթության որակի անկախ գնահատումը կօգնի բարձրացնել մրցունակությունը կրթական կազմակերպությունների միջև, ինչպես նաև թույլ կտա ուսանողներին և նրանց ծնողներին ընտրել ուսումնական հաստատություն՝ հիմնվելով ոչ միայն ուսումնական կազմակերպության գտնվելու վայրի և հեղինակության հարմարության վրա, այլև մատուցվող կրթական ծառայությունների որակի իրական գնահատման հիման վրա։

Միևնույն ժամանակ, այս փաստաթղթերում պարունակվող իմացաբանական և վերլուծական գործիքները և ռուսական կրթության արդիականացման ռազմավարության մշակման առաջարկվող մոտեցումները ներկայացնում են հետահայաց հետազոտության տեսական և մեթոդական բազայի ձևավորման մատրիցա։ Իսկ դա իր հերթին իմմանենտորեն ենթադրում է ռուսական կրթության արդիականացման ռազմավարությունների մշակման և իրականացման գործընթացի պատմական վերլուծություն։

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի մայիսի 15-ի թիվ 792-r հրամանով հաստատվել է «Կրթության զարգացում» 2013 - 2020 թվականների պետական ​​ծրագիրը (փոփոխված): Այս մեծածավալ փաստաթուղթը (և ծավալով` 700 էջ, և բովանդակությամբ) վերլուծում է ռուսական կրթության ներկա վիճակը. Բացահայտվում են Ծրագրի նպատակները, խնդիրները, փուլերը, ակնկալվող արդյունքները և հիմնական գործողությունները:

Նպատակներ Ծրագրերն են.

• ապահովելով, որ ռուսական կրթության որակը համապատասխանում է բնակչության փոփոխվող պահանջներին և Ռուսաստանի հասարակության և տնտեսության զարգացման երկարաժամկետ նպատակներին.
• բարձրացնելով երիտասարդական քաղաքականության իրականացման արդյունավետությունը՝ ի շահ երկրի նորարարական սոցիալական ուղղվածության զարգացման:

Առաջադրանքներ Ծրագրեր:

1. ցմահ կրթության ճկուն համակարգի ձևավորում, հասարակությանը հաշվետու, մարդկային ներուժի զարգացում, Ռուսաստանի Դաշնության սոցիալ-տնտեսական զարգացման ներկա և ապագա կարիքների բավարարում.
2. ենթակառուցվածքների և կազմակերպչական և տնտեսական մեխանիզմների մշակում, որոնք ապահովում են երեխաների նախադպրոցական, ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության ծառայությունների առավել հավասար հասանելիությունը.
3. Երեխաների նախադպրոցական, ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության համակարգերում կրթական ծրագրերի արդիականացում՝ ուղղված երեխաների համակողմանի զարգացմանը և կրթական արդյունքների ժամանակակից որակի և սոցիալականացման արդյունքների ձեռքբերմանը: Այն նախատեսում է դասախոսական կազմի բարձրակարգ աշխատանքի խթանում, հանրակրթության ժամանակակից չափանիշների ներդրում, կրթության բովանդակության, տեխնոլոգիաների և նյութական միջավայրի թարմացում, ներառյալ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացումը.
4. Կրթության որակի գնահատման ժամանակակից համակարգի ստեղծում՝ հիմնված բացության, օբյեկտիվության, թափանցիկության, հանրային ու մասնագիտական ​​մասնակցության սկզբունքների վրա։ Առաջադրանքի իրականացումը ենթադրում է կրթության որակի գնահատման ազգային համակարգի մշակում և ներդրում, կրթության ոլորտում ուսումնասիրությունների մոնիտորինգ, կրթության որակի միջազգային համեմատական ​​ուսումնասիրություններին մասնակցության զարգացում և կրթության որակի բարձրացման վերաբերյալ որոշումներ մշակելու ենթակառուցվածքի ստեղծում։ մասնակցության արդյունքների վրա՝ ընդլայնելով գործատուների և հանրության մասնակցությունը կրթության որակի գնահատման գործում։
5. երիտասարդության սոցիալականացման և ինքնաիրացման արդյունավետ համակարգի ապահովում, երիտասարդության ներուժի զարգացում: Առաջադրանքի իրականացումը ենթադրում է երիտասարդների սոցիալական գործունեության աջակցություն։

• երեխաների համար նախադպրոցական և լրացուցիչ կրթական ծառայությունների մատուցման գործում ոչ պետական ​​հատվածի դերի բարձրացում.
• ուսուցման բովանդակության և մեթոդների որակական փոփոխություններ՝ շեշտը դնելով ուսանողների հետաքրքրության և գործունեության զարգացման վրա, անհատական ​​ուսումնական պլանների վրա հիմնված մասնագիտացված կրթության լիարժեք համակարգի ձևավորում, մաթեմատիկայի, տեխնոլոգիայի, օտար լեզուների ուսուցման ծրագրերի առաջադեմ թարմացում, և սոցիալական գիտություններ;
• Տարածքային սոցիալականացման ցանցերի արդիականացում՝ հիմնված տարբեր տեսակի և գերատեսչական պատկանելությունների կազմակերպությունների ինտեգրման և համագործակցության վրա.
• Կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված երեխաների որակյալ կրթություն ստանալու հնարավորությունները հավասարեցնելու մեխանիզմների ներդրում.
• երիտասարդ տաղանդների բացահայտման և աջակցության արդյունավետ համակարգի ստեղծում.
• դասախոսական կազմի մասնագիտական ​​մակարդակի երիտասարդացում և աճ.
• Ուսուցիչների առաջադեմ վերապատրաստման և վերապատրաստման ապամոնոպոլիզացված և անհատականացված համակարգի ձևավորում.
• աջակցություն ուսուցիչների, մասնագիտական ​​համայնքների, կրթական կազմակերպությունների և նրանց ցանցերի նորարարություններին և նախաձեռնություններին.
• երեխաների լրացուցիչ կրթության և սոցիալականացման ոլորտի կազմակերպման և ֆինանսավորման նոր մոդելի ներդրում.
• վաղ մանկության զարգացմանն աջակցող ծառայությունների ոլորտի զարգացում.
• ոչ ֆորմալ (երեխաների լրացուցիչ կրթության կազմակերպություններից դուրս) և ոչ ֆորմալ կրթության (մեդիա ոլորտ, ինտերնետ) ռեսուրսների օգտագործման մասշտաբի և արդյունավետության զգալի աճ:

Ծրագիրն իրականացվելու է 3 փուլով. 1-ին փուլում - 2013 - 2015 թթ- Ծրագրի հիմնական գործունեությունն ուղղված է լինելու կրթության բոլոր մակարդակներում քաղաքացիների որակյալ կրթական ծառայություններին հավասար հասանելիության պայմանների ստեղծմանը: Դա կկայունացնի իրավիճակը կրթական համակարգում և պայմաններ կստեղծի նրա կայուն զարգացման համար՝ փոփոխվող սոցիալական, մշակութային և տեխնոլոգիական միջավայրին համապատասխան։ Ծրագրի երկրորդ փուլ - 2016 - 2018 թթ- կենտրոնացած է ստեղծված պայմանների լիարժեք օգտագործման վրա՝ ապահովելու ռուսական կրթության նոր որակ և մրցունակություն, ուժեղացնելով կրթության ներդրումը երկրի սոցիալ-տնտեսական զարգացման գործում, ինչպես նաև առաջատար շրջաններից լավագույն փորձը տարածելով բոլոր մարզերում։ երկիրը. Անցումը դասախոսական կազմի հետ արդյունավետ պայմանագրի, ուսուցիչների կրթության և վերապատրաստման համակարգի արդիականացումը այս փուլում կապահովի ուսուցչական կորպուսի որակական նորացում։ Ծրագրի իրականացման երրորդ փուլում՝ 2019 - 2020 թթ- շեշտը դրվելու է ցմահ կրթության ոլորտի զարգացման, կրթական միջավայրի զարգացման, կրթական ծրագրերի հետագա անհատականացման վրա։

Ուշադրության կենտրոնում է լինելու լրացուցիչ կրթական ծառայությունների համակարգը, որը կապահովի սոցիալականացման դրական ծրագրերով երեխաների և երիտասարդների լուսաբանումը և կաջակցի նրանց ինքնիրացմանը։ Արդյունքում, կրթական կազմակերպությունների ցանցը, դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչները, տեղեկատվական բացության և կրթական նվաճումների գնահատման համակարգը առավելագույն հնարավորություններ կտան անհատական ​​կրթական հետագծերի ընտրության և իրականացման համար:

Ինչպես նշում են մշակողները, կրթական արդյունքների որակի հիմնական ցուցանիշների առումով ռուսական կրթությունը կհասնի առաջատար զարգացած երկրների մակարդակին, իսկ առանձին ոլորտներում այն ​​կզբաղեցնի առաջատար դիրքեր։

Ծրագրի շրջանակներում հատկացված են ենթածրագրեր:

• ենթածրագիր 1 «Մասնագիտական ​​կրթության զարգացում»;
• ենթածրագիր 2 «Նախադպրոցական, հանրակրթության զարգացում և
• լրացուցիչ կրթություն երեխաների համար»;
• ենթածրագիր 3 «Կրթության որակի գնահատման համակարգի մշակում և
• կրթական համակարգի տեղեկատվական թափանցիկություն»;
• Ենթածրագիր 4 «Երիտասարդների ներգրավում սոցիալական պրակտիկայում»;
• «Կրթության զարգացում» 2013-2020 թվականների պետական ​​ծրագրի իրականացման ապահովում և կրթության ոլորտում այլ միջոցառումների 5-րդ ենթածրագիր:

Իրականացման համար «Հանրակրթական, նախադպրոցական և լրացուցիչ կրթություն» ենթածրագիր 2. Կրթության զարգացման ծրագրի ֆինանսավորման ավելի քան 80%-ը հատկացվում է։

Թիրախենթածրագրեր՝ նախադպրոցական, ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության համակարգում հավասար հնարավորությունների ստեղծում ժամանակակից որակյալ կրթության և երեխաների դրական սոցիալականացման համար։

ԱռաջադրանքներԵնթածրագրեր.

• կրթական ցանցի և ֆինանսատնտեսական մեխանիզմների ձևավորում, որոնք ապահովում են բնակչության հավասար հասանելիությունը երեխաների նախադպրոցական, հանրակրթական և լրացուցիչ կրթության ծառայություններին.
• կրթության բովանդակության և կրթական միջավայրի արդիականացում՝ հանրակրթական կազմակերպությունների շրջանավարտների պատրաստակամությունն ապահովելու բարձր տեխնոլոգիական տնտեսության մեջ հետագա վերապատրաստման և գործունեության համար.
• դասախոսական կազմի և իրավասությունների արդիականացում, ուսուցիչների աշխատանքի որակի բարելավման և մասնագիտական ​​շարունակական զարգացման մոտիվացիայի մեխանիզմների ստեղծում.
• ոչ ֆորմալ կրթության ժամանակակից ենթակառուցվածքի ստեղծում՝ ուսանողների սոցիալական կարողությունները, քաղաքացիական վերաբերմունքը և առողջ ապրելակերպի մշակույթը զարգացնելու համար։

Որպես ենթածրագրի իրականացման ակնկալվող արդյունքներ հեղինակները առանձնացնում են հետևյալը.

• ապահովվել է համընդհանուր հասանելիության և անվճար նախադպրոցական և հանրակրթական կրթության պետական ​​երաշխիքների իրականացումը.
• Խորհրդատվական ծառայություններ կտրամադրվեն այն ընտանիքներին, ովքեր աջակցության կարիք ունեն փոքր երեխաների դաստիարակության հարցում.
• Նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների համար հերթերը կվերացվեն.
• բոլոր հաշմանդամ երեխաներին հնարավորություն կտրվի յուրացնել հանրակրթական կրթական ծրագրերը հեռավար, հատուկ (ուղղիչ) կամ ներառական կրթության տեսքով.
• բոլոր ուսանողներին, անկախ բնակության վայրից, կապահովվի ժամանակակից ուսուցման պայմաններից օգտվելու հնարավորություն.
• բոլոր ավագ դպրոցի աշակերտները հնարավորություն կունենան սովորել մասնագիտացված վերապատրաստման կրթական ծրագրերում.
• կավելանա երեխաների ընդգրկվածությունը երեխաների լրացուցիչ կրթական ծրագրերում.
• Կրթության որակի տարբերությունը ամենաշատ և ամենաքիչ հաջողակ դպրոցների միջև կկրճատվի.
• Հանրակրթական կազմակերպությունների դասախոսական կազմի միջին աշխատավարձը բոլոր աղբյուրներից կկազմի մարզային տնտեսության միջին աշխատավարձի առնվազն 100 տոկոսը.
• նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների ուսուցչական անձնակազմի միջին աշխատավարձը բոլոր աղբյուրներից կկազմի համապատասխան մարզի հանրակրթական ոլորտի միջին աշխատավարձի առնվազն 100 տոկոսը.
• բոլոր ուսուցիչներին կտրամադրվեն շարունակական մասնագիտական ​​զարգացման հնարավորություններ.
• հանրակրթական կազմակերպություններում կավելանա երիտասարդ ուսուցիչների համամասնությունը, ովքեր ունեն բարձր կրթական արդյունքներ՝ հիմնվելով համալսարանում իրենց ուսման արդյունքների վրա.
• կբարելավվեն ուսանողների ազգային մոնիտորինգի արդյունքները (144 ուսանողի պատրաստակամությունը յուրացնելու նախնական, հիմնական, միջին ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության ծրագրերը. հիմնական կրթական կազմակերպությունների շրջանավարտների սոցիալականացման մակարդակը);
• կապահովվի Ռուսաստանի Դաշնության կրթական տարածքի միասնությունը.

Երեխաների նախադպրոցական, ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության զարգացման վրա վճռորոշ ազդեցություն կունենան չորսը արտաքին միտումներ.

• Նախ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների թվի հարաբերական կայունության պայմաններում դպրոցահասակ երեխաների թիվը կավելանա։
• Երկրորդ՝ բնակավայրերի կառուցվածքը կշարունակի փոխվել՝ նոսր բնակեցված տարածքները կնվազեն, իսկ քաղաքների բնակչությունը կաճի։ Միևնույն ժամանակ կավելանա աշխատանքային միգրանտների երեխաների համամասնությունը։
• Երրորդ, աշխատաշուկայում առաջարկի բացակայությունը կհանգեցնի մարդկային ռեսուրսների համար ավելի մեծ մրցակցության, այդ թվում՝ դասախոսական անձնակազմին գործունեության այլ ոլորտներ շեղելու:
• Չորրորդ՝ սոցիալականացման միջավայրը արմատապես կփոխվի՝ ստեղծելով ինչպես նոր սոցիալական, մշակութային, տեխնոլոգիական հնարավորություններ, այնպես էլ ռիսկեր երեխաների, ընտանիքների և կրթական կազմակերպությունների համար։

Արդյունքներ ուսուցիչների համար

Հանրակրթական կազմակերպություններում ուսուցչական անձնակազմի միջին աշխատավարձը կկազմի մարզային տնտեսության միջին աշխատավարձի առնվազն 100 տոկոսը, իսկ նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպություններում դասավանդող անձնակազմը՝ մարզի հանրակրթական միջին աշխատավարձի առնվազն 100 տոկոսը։

Կբարձրանա ուսուցչի մասնագիտության գրավչությունը և դասախոսական կազմի որակավորման մակարդակը։

Հանրակրթության ուսումնական կորպուսը զգալիորեն կթարմացվի, կբարձրանա ուսուցիչների պատրաստվածության մակարդակը։ Աշխատանքային առաջին տարվա ընթացքում երիտասարդ մասնագետները մանկավարժական պրակտիկայի ռեժիմում աջակցություն կստանան ավելի փորձառու ուսուցիչներից։ Տարածաշրջանային աշխատաշուկայում նրանց աշխատավարձերը մրցունակ կլինեն։

Համալսարանի ուսուցիչները, ովքեր ակտիվորեն զբաղվում են հետազոտություններով և զարգացումներով, ապահովելով բարձրորակ կրթություն, կստանան աշխատավարձ, որը թույլ կտա կենտրոնանալ աշխատանքի մեկ վայրում և աշխատել լիակատար նվիրումով։ Կբարձրանա դոցենտների և պրոֆեսորների պաշտոնները զբաղեցնելու մրցակցային մեխանիզմների արդյունավետությունը, ինչը մի կողմից կբարձրացնի այդ պաշտոնների համար դիմորդների պահանջները, իսկ մյուս կողմից՝ կստիպի բուհերին մրցել լավագույն ուսուցիչների համար՝ առաջարկելով. դրանք գրավիչ աշխատանքային պայմաններ են:

Մասնագիտական ​​համայնքում կգործեն արդյունավետ ինքնակառավարման ինստիտուտներ, կընդլայնվեն նաև կրթական կազմակերպությունների կառավարմանը աշխատակիցների մասնակցության հնարավորությունները։

Ազգային գիտահետազոտական ​​և դաշնային համալսարանները տարածաշրջանային մասնագիտական ​​կրթական համակարգերում առաջատար բուհերի հետ միասին իրական հիմք կդառնան շարունակական կրթության և դասախոսական կազմի առաջադեմ վերապատրաստման համակարգի զարգացման համար:

2015 թվականին ավարտվում է 2011-2015 թվականների կրթության զարգացման դաշնային նպատակային ծրագիրը։ Այն փոխարինվում է նորով՝ 2016-2020 թվականների կրթության զարգացման դաշնային նպատակային ծրագրով (այսուհետ՝ Ծրագիր), որի հայեցակարգը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության դեկտեմբերի 29-ի որոշմամբ, 2014 թիվ 2765-ր. Ծրագրի պետական ​​պատվիրատուներն են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը և կրթության վերահսկողության դաշնային ծառայությունը (Ռոսոբրնաձոր):

Իրականացման համար առաջարկվող ծրագիրը պարունակում է մի շարք բարդ խնդիրներ, որոնք հիմք են հանդիսանում կրթության մակարդակներն ու տեսակները համախմբելու ժամանակակից մրցակցային կրթության մեկ ամբողջական շենքի մեջ, որը հիմք է հանդիսանում անհատականության, մարդկային կապիտալի ձևավորման համար: կարևոր գործոն Ռուսաստանի հասարակության, պետության և տնտեսության առաջանցիկ զարգացման գործում։

Միաժամանակ Ծրագրի նպատակն է պայմաններ ապահովել ռուսական կրթության արդյունավետ զարգացման համար՝ ուղղված մարդկային մրցունակ ներուժի ձևավորմանը։ Այս նպատակին հասնելն ակնկալվում է հետևյալ խնդիրների իրականացման միջոցով.

• մասնագիտական ​​կրթության կառուցվածքային և տեխնոլոգիական նորարարությունների ստեղծում և տարածում՝ ապահովելով ժամանակակից տնտեսության բարձր շարժունակություն.
• ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության ժամանակակից մեխանիզմների, բովանդակության և տեխնոլոգիաների մշակում, այդ թվում՝ նախապես մշակված և ներդրված դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների (FSES) օգտագործման մի շարք միջոցառումների իրականացման միջոցով.
• երեխաների և երիտասարդների շրջանում գիտական, կրթական և ստեղծագործական գործունեության մասսայականացմանն ուղղված միջոցառումների իրականացում, տաղանդավոր երիտասարդների բացահայտում.
• ժամանակակից տնտեսության համար կրթության և ուսուցման համար պայմաններ ապահովող ենթակառուցվածքների ստեղծում.
• կրթության որակի և կրթական արդյունքների գնահատման հանրաճանաչ համակարգի ձևավորում.

Ծրագիրը որպես ամենաարդյունավետ օգտագործում է միջնաժամկետ 5-ամյա պլանավորման ժամանակահատվածը: Այս դեպքում ակնկալվում է Ծրագրի իրականացման 2 փուլ՝ 2016-2017թթ.՝ առաջին փուլ, 2018թ.-2020թ.՝ երկրորդ փուլ: Ծրագրի նպատակն ու խնդիրները կիրականացվեն երկրորդ փուլի ավարտից հետո:

Ծրագրի իրականացման նկատմամբ հսկողությունը և համալիր մոնիտորինգի կազմակերպումն իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը: Ծրագրի կառավարմանը հանրությանը ներգրավելու նպատակով ստեղծվում է գիտական ​​համակարգող խորհուրդ, որում կընդգրկվեն գիտնականներ և մասնագետներ, գործարար համայնքի, հասարակական (այդ թվում՝ երիտասարդական) ասոցիացիաների, ինչպես նաև գործադիր իշխանության ներկայացուցիչներ։ Ծրագրի իրականացման առաջընթացի վերաբերյալ միջանկյալ հաշվետվությունները և տարեկան հաշվետվությունները պետք է հասանելի լինեն հանրությանը:

Ծրագրի նպատակներն իրականացվում են համապատասխան միջոցառումների իրականացման միջոցով:

Մասնավորապես, հանրակրթության ժամանակակից մեխանիզմների, բովանդակության և տեխնոլոգիաների զարգացումն ապահովելու համար նախատեսվում են հետևյալ աշխատանքները.

Կազմակերպչական և տնտեսական նոր մոդելների և չափորոշիչների ներդրումնախադպրոցական կրթության մեջ նորմատիվ-մեթոդական շրջանակի մշակման և դրա տարածման փորձագիտական ​​ու վերլուծական աջակցության միջոցով: Միջոցառումը ներառում է.

• աջակցություն նախադպրոցական կրթության և ծնողների կրթության զարգացման տարածաշրջանային ծրագրերին.
• միջնակարգ կրթության նոր դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրում.
• յուրաքանչյուր տարածաշրջանում նախադպրոցական կրթության ոլորտում պետական-մասնավոր համագործակցության պայմանների ստեղծում.
• ուսումնական հաստատությունների դասախոսական կազմի և ղեկավարների 95 տոկոսի համար նոր կրթական ծրագրերի խորացված վերապատրաստում:

Հնգամյա ժամանակահատվածում մարզ-քաղաքային նախադպրոցական կրթության համակարգերի մասնաբաժինը, որտեղ ստեղծվել են նախադպրոցական կրթության ոլորտում պետություն-մասնավոր համագործակցության պայմաններ և մեխանիզմներ, պետք է 7-ից հասցվի 100%-ի:

Կրթության որակի բարելավումցածր արդյունքներ ունեցող և սոցիալական անբարենպաստ պայմաններում գործող դպրոցներում՝ պիլոտային մարզային ծրագրերի իրականացման և դրանց արդյունքների տարածման միջոցով։ Միջոցառումը ներառում է.

• կրթության որակի բարելավման փորձնական ծրագրերի իրականացում;
• կարգավորող և մեթոդական բազայի արդիականացում;
• աշխատանքի լավագույն փորձի տարածում բոլոր մարզերում:

Ակնկալվում է, որ տարածաշրջանային հանրակրթական համակարգերի մասնաբաժինը, որոնցում հաջողությամբ իրականացվել են նման հանրակրթական կազմակերպություններում կրթության որակի բարելավման ծրագրերը, 5 տարվա ընթացքում պետք է ավելանա 4-ից մինչև 60%:

Դպրոցների ցանցի ստեղծում, իրականացնելով նոր տեխնոլոգիաների և ուսուցման և կրթության բովանդակության փորձարկման փորձարարական և նորարարական ծրագրեր՝ դպրոցական նախաձեռնությունների և ցանցային նախագծերի մրցակցային աջակցության միջոցով։ Այս միջոցառումը ներառում է.

• առնվազն 200 նորարարական դպրոցի ստեղծում;
• դպրոցներում ուսումնական և կրթական նոր տեխնոլոգիաների կիրառման մոդելի մշակում և տարածման պատրաստակամություն.
• կրթական կազմակերպությունների տարածաշրջանային ցանցերի արդիականացման ծրագրերի (արդյունավետ ցանցերի ձևավորում) աջակցություն.
• հատուկ կրթական տեխնոլոգիաների տարածման համար առնվազն 30 ազգային մեթոդաբանական ցանցերի ստեղծում։

Տեխնոլոգիաների և բովանդակության արդիականացումվերապատրաստում նոր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան՝ մշակելով հատուկ ոլորտների արդիականացման հայեցակարգեր, աջակցելով կրթության զարգացման տարածաշրջանային ծրագրերին և աջակցելով ցանցային մեթոդական միավորումներին: Միջոցառումը ներառում է.

• Ռուսաստանի Դաշնությունում մաթեմատիկական կրթության զարգացման հայեցակարգի դրույթների իրականացում.
• Կրթության արդիականացման հայեցակարգի ստեղծում և իրականացում, կրթության բովանդակության թարմացում ռուսաց լեզվի, օտար լեզվի, պատմության, գրականության և տեխնիկայի բնագավառում.
• մաթեմատիկա, ռուսաց լեզու, օտար լեզու, պատմություն, գրականություն և տեխնիկա առարկայական ոլորտներում ուսուցիչների ցանցային մեթոդական միավորումների ստեղծում:

Դասախոսական կազմի որակի աճի ապահովումդպրոցներում՝ մարզային ծրագրերի մրցակցային աջակցության և նման ծրագրերի փորձագիտական ​​և վերլուծական աջակցության միջոցով: Միջոցառումը ներառում է.

• ղեկավարների և դասախոսական կազմի հետ արդյունավետ պայմանագրերի օպտիմալ մոտեցումների ներդրում բոլոր տարածաշրջաններում.
• մասնագիտական ​​գործունեության նոր ստանդարտի ներդրում, ներառյալ ուսուցիչների ատեստավորման և մասնագիտական ​​զարգացման մեխանիզմները.
• Պիլոտային ծրագրերի իրականացում` լավագույն բուհերի շրջանավարտներին և տաղանդավոր ուսուցիչներին դպրոցներում ներգրավելու և պահելու համար, լավագույն փորձի ընդգծում և տարածում:

Միջառարկայական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ դասավանդման մեթոդներին յուրացրած և ուսումնական գործընթացում դրանք ներդրած ուսուցիչների մասնաբաժինը 5 տարվա ընթացքում 30-ից պետք է հասցվի 43%-ի։

Բարձրագույն և մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների ներգրավումաշխատել տաղանդավոր երեխաների հետ սեզոնային և հեռակա դպրոցական նախագծերի, մրցույթների և օլիմպիադաների մրցութային աջակցության միջոցով: Միջոցառումը ներառում է.

• բուհերի և միջին մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների կողմից սեզոնային դպրոցների, տաղանդավոր երեխաների համառուսաստանյան մրցույթների ամենամյա անցկացման ապահովում.
• մոտիվացված աշակերտների համար ազգային հեռակա դպրոցների գործունեության ապահովում.

Գիտական, կրթական և ստեղծագործական գործունեության մասսայականացում երեխաների և երիտասարդների շրջանում, բացահայտելով տաղանդավոր երիտասարդներին։ Նախատեսվում է իրականացնել հետևյալ աշխատանքները.

• երեխաների և երիտասարդների գիտական, տեխնիկական և նորարարական ստեղծագործության զարգացում երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործական կենտրոնների մրցակցային աջակցության և նրանց փորձի տարածման միջոցով.
• երիտասարդներին ակտիվ սոցիալական պրակտիկայում ներգրավելու մեխանիզմների ներդրում.
• երեխաների հանգստի և առողջության կազմակերպման մոդելների և մեխանիզմների կատարելագործում.
• ուսանողների շրջանում առողջ ապրելակերպի խթանմանն ուղղված միջոցառումների համալիրի մշակում և իրականացում։

Ակնկալվում է, որ աշխատանքների իրականացման արդյունքում կձևավորվի հանրակրթական ծրագրերի ընդհանուր (այդ թվում՝ նախադպրոցական) կրթության և ուսուցման տեխնոլոգիաների նոր բովանդակություն, ինչպես նաև մեթոդական և նորարարական աջակցություն կտրամադրվի կրթական համակարգերի զարգացմանը։ նախադպրոցական կրթության.

Նախատեսվում է ստեղծել կրթության որակի անկախ մոնիտորինգի և գնահատման ազգային-տարածաշրջանային համակարգ բոլոր մակարդակներում՝ ապահովելով նոր գործիքների և գնահատման ընթացակարգերի ստեղծումը (ներառյալ միջազգային որակի ուսումնասիրությունները), այդ թվում՝ հանրակրթության ոլորտում։ Նախատեսվում են մի շարք միջոցառումներ.

• Հանրակրթության բոլոր մակարդակներում (ներառյալ նախադպրոցական) որակի գնահատման տարածաշրջանային համակարգերի ստեղծման փորձնական նախագծերի իրականացում.
• կրթական նվաճումների ազգային մոնիտորինգի ստեղծում, որը թույլ է տալիս գնահատել կրթության որակը տարածաշրջանային և ազգային մասշտաբով հիմնական առարկաներից առնվազն 3 ուսումնառության ժամանակահատվածում.
• պետական ​​միասնական քննության և պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման ընթացակարգերի և մեխանիզմների արդիականացում.
• բոլոր մակարդակներում հանրակրթության որակի գնահատման գործում հանրությանը ներգրավելու մեխանիզմների ձևավորում.
• օգտատերերի վարկանիշների ձևավորման համար բաց տվյալների համակարգերի ստեղծում։

Միևնույն ժամանակ, Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների մասնաբաժինը, որոնցում նախադպրոցական կրթության որակի գնահատման տարածաշրջանային համակարգերը, նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ ընդհանուր կրթությունը, լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերը, Ռուսաստանի Դաշնության առարկաների ընդհանուր քանակում. պետք է ավելանա 10-ից մինչև 100%, իսկ տարածաշրջանային կրթական համակարգերի մասնաբաժինը, որոնցում մշակվել և տարածվել են գնահատման գործիքները (միջազգայինի վրա հիմնված)՝ ներտարածաշրջանային և միջտարածաշրջանային վերլուծություններ իրականացնելու և կրթության որակը գնահատելու նպատակով օգտագործելու համար՝ 1-ից մինչև 20%:

Հանրակրթության հարցերով առաջարկվում է Ծրագրում ներառել միջոցառումներ և համալիր նախագծեր.

• կրթական կազմակերպությունների շրջանավարտների զբաղվածության մոնիտորինգ.
• աջակցություն նրանց մասնագիտական ​​կարիերային և հետագա շարունակական կրթության գործընթացին (ներառյալ լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը և մեծահասակների ոչ ֆորմալ կրթությունը).
• անցում մենեջերների և դասախոսական կազմի հետ արդյունավետ պայմանագրերի համակարգի:

Հայեցակարգում նշվում է, որ ծրագրով առաջադրված խնդիրների լուծումը կիրականացվի կրթական կազմակերպությունների նյութատեխնիկական բազայի բարելավման միջոցով։

Ծրագիրը հատուկ ուշադրություն է դարձնում կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցների, ինչպես նաև հենց կրթական կազմակերպությունների ցանցային փոխգործակցության խնդրին: Այս խնդիրն իրականացնելիս մեծանում է սոցիալական և մասնագիտական ​​ցանցերի ստեղծման և զարգացման դերը, որոնցում փորձի փոխանակում և կրթական նախաձեռնություններ կիրականացվեն դաշնային, տարածաշրջանային, մունիցիպալ մակարդակներում, ինչպես նաև առանձին կրթական կազմակերպություններում: Կրթական համակարգի ցանցային փոխգործակցության հարցը առաջին անգամ ուրվագծվել է 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» FZ-273 դաշնային օրենքով (հոդված 15):

Փաստաթղթում նշվում է Ծրագրի իրականացման հիմնական ռիսկերը:

1. Ֆինանսական ռեսուրսների ոչ արդյունավետ օգտագործում, ինչը հատկապես վտանգավոր է կրթության վրա պետական ​​ծախսերի աճի համատեքստում.
2. Ծրագրի իրականացման ընթացքում նախկինում հատկացված բյուջետային ֆինանսավորման կրճատում. Այս դեպքում անհրաժեշտ կլինի վերակառուցել Ծրագիրը, մշակել և իրականացնել արդեն իսկ սկսված փոփոխությունները կասեցնելու մեխանիզմներ։
3. Ծրագրի անարդյունավետ կառավարում (Ծրագրի իրականացման ընթացքում կառավարման ոչ արդյունավետ որոշումների ռիսկը. Ծրագրի իրականացման ընթացքում անհրաժեշտ համակարգման բացակայության ռիսկը).

Նշվում է, որ ամենակարեւորներից մեկը ռիսկի նվազեցման գործոններԲնակչության շրջանում ժամանակին բացատրական աշխատանք է՝ նրանց իրազեկելով Ծրագրի իրականացման նպատակների, խնդիրների և առաջընթացի մասին։ Անհրաժեշտ է իրականացնել սոցիոլոգիական չափումներ և աշխատել դրական հասարակական կարծիք ձևավորելու ուղղությամբ՝ կրթական համակարգի կառավարման մեջ ներգրավելով գործատուներին, ծնողներին, լրատվամիջոցներին և այլ շահագրգիռ խմբերին։

Ակնկալվում է, որ Ծրագրի իրականացումը մեխանիզմ կստեղծի Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության անդառնալի առաջանցիկ դրական համակարգային փոփոխությունների համար: