Sons de consonnes douces : lettres. Lettres désignant des consonnes douces

Objectifs de la leçon:

1. Apprenez à distinguer les voyelles de la première et de la deuxième rangée dans les syllabes, les mots et les phrases.
2. Apprenez à comparer les consonnes en dureté-douceur au niveau du son, de la syllabe, du mot.
3. Former la capacité de choisir une voyelle pour indiquer la douceur d'une consonne par écrit.
4. Développement de solides compétences d'analyse.
5. Développement de la capacité de travailler avec une proposition déformée.

Équipement:

Pour l'enseignant: présentation informatique, images de personnages de contes de fées, boules colorées avec syllabes, cartes avec mots pour phrases.

Pour les élèves : cahiers d'exercices, fiches de travail.

I. Moment organisationnel.

Aujourd'hui, nous avons une leçon inhabituelle. Nous avons des invités. Dis-leur bonjour.

Commençons la leçon d'alphabétisation.

II. Présentation du sujet.

Nous savons déjà et en savons beaucoup. Par conséquent, un héros de conte de fées très célèbre s'est tourné vers nous pour obtenir de l'aide. Il n'aime pas beaucoup étudier. Il dit qu'il sait manger et jouer dehors. Et il n'a besoin de rien d'autre.

Il ne sait rien...
Est-ce-que tu le connais...
Réponds-moi sans te cacher -
Qui nous rend visite ? (Sais pas) (2 diapositives)

Je ne sais pas dans la leçon a écrit des phrases sous la dictée et n'a pas fait face à la tâche. Clever Znayka ne lui a pas donné un seul point pour son travail.

Lisez attentivement les phrases, recherchez les erreurs .. Pensez à quel matériel Dunno n'a pas appris? Qu'est-ce qu'il ne sait pas ? (3 diapositives)

Je ne sais pas comment utiliser les voyelles pour adoucir les consonnes. Pouvons-nous aider l'étranger?

Nous devons gagner 5 points pour Dunno en accomplissant 5 tâches difficiles.

III. Le sujet de la leçon.

Ainsi, le sujet de la leçon est "Désignation de la douceur des sons de consonnes avec des voyelles".

Répétons et consolidons ce que nous avons appris dans les dernières leçons d'alphabétisation. (4 diapositives)

IV Calligraphie.

je vais
lo le la ly liu li

Répétons l'orthographe de la lettre minuscule l, la connexion de la lettre l avec d'autres lettres.

En quels deux groupes les syllabes peuvent-elles être divisées ? (syllabes à consonnes dures et consonnes douces).

Marquez en bleu les consonnes dures en syllabes, en vert - les consonnes douces.

V. Travail sur le sujet de la leçon.

1) - Regardez bien le tableau des lettres. Nommez ces lettres qui sont utilisées pour adoucir les consonnes. Fais attention. (5 diapositives)

Pour adoucir les consonnes, on utilise les voyelles du second rang : I, E, Yu, I, Yo

2) Différenciation des consonnes dures - douces en syllabes directes. (Au tableau se trouvent des images de héros de contes de fées et de balles avec des syllabes)

La première tâche pour vous et Dunno.

Aidez les amis de Dunno - Chipollino et Pinocchio - à collecter des balles dispersées. Pinocchio doit collecter des balles avec des syllabes dans lesquelles des sons de consonnes solides et Chipollino - avec des sons de consonnes douces. (Les enfants font la tâche au tableau)

Bien joué! Vous avez terminé la première tâche. Vous obtenez votre premier score. (6 diapositives)

3) Différenciation des consonnes dures - douces en petits mots.

Modèles Word (7 diapositives)

Composez des mots en utilisant d'abord la voyelle de la première rangée, puis la deuxième rangée. Nous observons le sens du mot.

- Conclusion : Le sens du mot dépend du choix de la voyelle.

Tâche suivante.
- Préparez les cartes de signal bleu et vert. Avec une carte signalétique, montrez la dureté ou la douceur de la première consonne du mot. Pensez à la voyelle que nous écrirons après.

Lavé, doux, fils, sept, gâteau, râpe, ours, souris.

Bien joué! Nous obtenons un point de plus pour le travail. (8 diapositives)

4) Travail indépendant sur les options (dans un cahier)

L'option 1 écrit des mots qui commencent par une consonne solide,

Option 2 - mots commençant par une consonne douce. (9 diapositives)

Savon, bonbon, arceau, toit ouvrant, drap, skis, trousse à crayons, bureau d'écolier.

Examen.

Bien joué! Nous avons gagné un point de plus avec Dunno. (10 diapositives)

VI. Minute physique (diapositive 11)

VII. Fixation sur le matériel des propositions.

1) Travailler avec des mots-paronymes.

Insérez le mot approprié. (12 diapositives)

RADY - LIGNE

Les enfants ont planté des légumes. Ils ont essayé de faire même _______. Récolté en automne. Tout le monde était _________.

NEZ - SAI

Pinocchio _______ clé d'or. Il aime coller son _______ partout.

OURS - SOURIS

Le chat ___________ attrapait __________.

Le travail est fait par les enfants sur les cartes seuls, suivi d'un contrôle sur la diapositive.

Bien joué! A gagné le quatrième point. (13 diapositives)

2) Dictée visuo-auditive.

Travailler avec des phrases déformées. (cartes avec mots au tableau) (14 diapositives)

les enfants sont heureux en hiver
Nina Petit et traîneau
montagnes russes enfants avec un tour

Collectez les offres dispersées. (Les enfants travaillent au tableau)

Les enfants sont contents de l'hiver.
Petya et Nina ont des traîneaux.
Les enfants dévalaient la pente.

Enregistrement de dictée avec préparation préalable.

Auto-test. (16 diapositives)

Analyse du travail.

Qui a écrit des phrases sans fautes ?

Qui a 1-2 erreurs ?

Pour ce travail, vous et Dunno avez gagné un de plus - le cinquième point. (diapositive 17)

VIII. Résumé de la leçon.

Notre leçon est donc terminée. Nous avons aidé Dunno à comprendre du matériel très difficile. Vous souvenez-vous de ce dont nous avons parlé en classe ?

Quelles voyelles adoucissent une consonne ?

IX. Devoirs.

Le texte avec des erreurs que Dunno a écrit au début de la leçon. Annulez la correction des erreurs.

Dusheiko Oksana Yurievna,
enseignant - orthophoniste MBS (K) OU "SKOSH-I pour les enfants atteints de TNR"
Berezniki, Territoire de Perm

Phonétique- C'est une branche de la science du langage, dans laquelle les sons et leurs alternances sont étudiés, ainsi que l'accentuation, l'intonation, la division des syllabes.

Graphique- C'est une branche de la science du langage, dans laquelle les contours des lettres de l'alphabet et leur relation avec les sons de la parole sont étudiés.

Russe moderne alphabet se compose de 33 lettres, dont 10 sont destinées à désigner des voyelles et sont respectivement appelées voyelles. 21 consonnes sont utilisées pour désigner les consonnes. De plus, en russe moderne, il y a deux lettres qui ne sont pas les sons ne veulent pas dire: b(signe dur) b(signe doux).

Voyelles et consonnes

Tous les sons de la langue russe sont divisés en voyelles et consonnes.

1. Voyelles sont les sons qui se forment avec la participation de la voix. Il y en a six en russe : [a], [e], [i], [o], [y], [s].

2. Consonnes- ce sont des sons qui se forment avec la participation de la voix et du bruit ou uniquement du bruit.

mais) Les consonnes sont divisées en dur et doux. La plupart des consonnes dures et douces forment paires par dureté-douceur: [b] - [b′], [c] - [c′], [g] - [g′], [d] - [d′], [h] - [h′], [k] - [k′], [l] - [l′], [m] - [m′], [n] - [n′], [p] - [n′], [p] - [p′], [s] - [s ′], [t] - [t ′], [f] - [f ′], [x] - [x ′] (l'apostrophe en haut à droite indique douceur consonne). Par exemple, arc - [arc] et trappe - [l′uk].

b) Certaines consonnes n'ont pas de paires corrélatives dureté-douceur, c'est-à-dire qu'il y a consonnes dures non appariées[g], [w], [c] (c'est-à-dire qu'ils ne sont toujours que solides) et consonnes douces non appariées[sh ′], [th], [h] (c'est-à-dire qu'ils ne sont toujours que mous).

Remarques:

pour les sons [th], [h], il n'est pas d'usage de désigner la douceur par une apostrophe, bien que dans certains manuels cela soit indiqué ;
le son [w′] est indiqué sur la lettre par la lettre SCH;
surligner signifie son double (long). Par exemple, joue - [sh ′ika], fourré - [tasse ′a], bain - [van a], caisse - [cas a]. Dans certains manuels, longues consonnes donc: [van: a] - bain.

dans) Les consonnes formées avec la participation de la voix et du bruit sont appelées voisé(par exemple, [d], [d′], [h], [h′], etc.) ; si seul le bruit est impliqué dans la formation des sons, alors ces sons sont appelés sourd consonnes (par exemple, [t], [t′], [s], [s′], etc.). La plupart des consonnes vocales et sans voix sous la forme russe paires voix-surdité: [b] - [p], [b′] - [p′], [c] - [f], [c′] - [f′], [g] - [k], [g′] - [k′], [d] - [t], [d′] - [t′], [h] - [s], [h′] - [s′], [g] - [w]. Mer: battre - boire, année - chat, vivre - coudre.

G) Les sons [th], [l], [l′], [m], |m′], [n], [n′], [p], [p′] ne forment pas de couple corrélatif avec les consonnes sourdes , donc ils sont voix non appariée(les consonnes vocales non appariées sont aussi appelées sonore, ce sont des sons à la formation desquels participent à la fois la voix et le bruit). Inversement, les consonnes sans voix qui ne s'apparient pas avec des consonnes vocales sont sourds non appariés. Ce sont les sons [h], [c], [x], [x′].

3. Dans le flux de la parole, le son d'un son peut être assimilé au son d'un autre son. Un tel phénomène est appelé assimilation. Ainsi, dans le mot vie, le son [z], placé à côté du doux [n′], s'adoucit également, et nous obtenons le son [z′]. Donc la prononciation du mot une vie s'écrit ainsi : [zhyz′n′]. Le rapprochement du son est également possible pour les sons appariés en sonorité-surdité. Ainsi, les consonnes exprimées dans une position avant les sourds et à la fin d'un mot sonnent plus près des sourds appariés. Par conséquent, il arrive étourdir les consonnes. Par exemple, un bateau est un lo [t] ka, un conte de fées est un conte de fées [s] ka, une charrette est en [s]. Le phénomène inverse est également possible, lorsque des consonnes sourdes en position devant des consonnes sonores deviennent également sonores, c'est-à-dire voisé. Par exemple, tondre - ko [z ′] ba, demander - environ [z ′] ba.

La désignation de la douceur des consonnes à l'écrit

En russe, la douceur des consonnes est indiquée de la manière suivante :

1. Utiliser une lettreb(signe doux) à la fin d'un mot et au milieu entre les consonnes : bénéfice - [pol′za], élan - [los′], etc.

Noter. Le signe doux n'indique pas la douceur des consonnes dans les cas suivants :

a) s'il sert à séparer des consonnes dont la seconde e(yot): feuilles - renard [t′ya], be-lye - be [l′yo];

b) distinguer les catégories grammaticales : seigle (3 cl., f.r.) - couteau (2 cl., m.r.) ;

c) distinguer les formes de mots (après sifflement) : lire (2 lit., singulier), couper (forme de l'impératif), aider (forme indéfinie du verbe), ainsi que les adverbes : sauter, reculer.

2. Par lettresEt,e, yo, yu, je, indiquant la douceur de la consonne précédente et véhiculant les voyelles [i], [e], [o], [y], [a] : forêt - [l'es], miel - [m'ot], lil - [l ′il], trappe - [l′uk], froissé - [m′al].

3. À l'aide des consonnes douces suivantes : rouage - [in′t′ik], prune - [s′l′iva].

La signification sonore des lettres e, e, u, i

1. Les lettres e, e, u, i peuvent désignerdeux sons: [ye], [yo], [yu], [ya]. Cela se produit dans les cas suivants :

au début d'un mot: par exemple, épicéa - [ye] l, hérisson - [yo] zh, yula - [yu] la, yama - [ya] ma;
après un son de voyelle : lave - mo [ye] t, chante - po [yo] t, donne - oui [yu] t, aboie - la [ya] t ;
après avoir divisé b, b: manger - c [ye] m, boire - boire [yo] t, verser - l [yu] t, zélé - ry [ya] ny.

De plus, après la séparation b deux sons seront désignés par une lettre Et: rossignols - rossignol [yi].

2. Les lettres e, e, u, i indiquent la douceur de la consonne précédente dans une position après les consonnes, appariées en dureté-douceur : fourrure - [m′eh], portée - [n′os], hachurée - [l′uk], froissée - [m′al].

Rappel:

Sons [th], [l], [m], [n], [r] - exprimés (n'ont pas de paire de surdité exprimée)
Les sons [x], [c], [h], [w′] sont sourds (ils n'ont pas de couple en termes de dureté-douceur)
Les sons [w], [w], [c] sont toujours solides.
Les sons [th], [h], [sh ′] sont toujours doux.

Analyse phonétique du mot (analyse son-lettre du mot) est une analyse du mot, qui consiste à caractériser structure syllabique Et composition sonore du mot; l'analyse phonétique d'un mot implique des éléments d'analyse graphique. Le mot pour l'analyse phonétique dans les manuels scolaires est indiqué par le chiffre 1 : par exemple, la terre 1 .

Lors de l'analyse phonétique d'un mot, il est impératif de prononcer le mot à haute voix. Il est impossible de traduire automatiquement une entrée de lettre en une entrée audio, cela entraîne des erreurs. Il faut se rappeler que ce ne sont pas les lettres qui sont caractérisées, mais les sons du mot.

Ordre phonétique(lettre sonore) analyse de mots (selon la tradition scolaire):

1. Écrivez le mot donné, divisez-le en syllabes, indiquez oralement le nombre de syllabes.

2. Mettez l'accent sur le mot.

3. Notez la transcription phonétique du mot (nous écrivons le mot en lettres dans une colonne, en face de chaque lettre nous écrivons le son entre crochets).

4. Décrivez les sons (mettez un tiret devant chaque son et écrivez ses caractéristiques en les séparant par des virgules) :

caractéristiques d'un son vocalique : indiquent que le son est une voyelle ; percussion ou sans impact ;

caractéristiques du son consonnant : indiquent que le son est consonant ; dur ou doux, exprimé ou sourd. Vous pouvez également spécifier apparié ou non apparié en termes de dureté-douceur, sonorité-surdité.

5. Spécifiez le nombre de sons et de lettres.

Modèles phonétiques(lettre sonore) analyse de mots(un niveau de base de)

Terre - terre-le
z [z ′] - consonne, douce, sonore
e [i] - voyelle, atone
m [m] - consonne, solide, exprimée
l [l′] - consonne, douce, sonore
e [e] - voyelle, accentuée
__________
5 lettres, 5 sons

Blacken - noir-né-yut
h [h] - consonne, doux, sourd
e [i] - voyelle, atone
r [r] - consonne, dure, exprimée
n [n ′] - consonne, doux, sonore
e [e] - voyelle, accentuée
yu [th] - consonne, douce, sonore
[y] - voyelle, atone
t[t] - consonne, dur, sourd.
___________
7 lettres, 8 sons

1. Lire expressivement.

A mangé réchauffé au soleil b.
décongelé avec sur sommeil.
ET avril b, appelle à mais a chanté b.
V l e tu nous as dans e sommeil.
(3. Aleksandrova)

Expliquez l'orthographe des lettres soulignées dans les mots. Notez toute offre.
Dire toutes les consonnes du mot avril. Laquelle est dure et quelles sont les consonnes douces ?

2. Considérez les articles.

Dites chaque mot-le nom du sujet. Écoutez les sons qu'ils font. Laquelle est dure et laquelle est douce ?

Rappelles toi! Nous désignons les consonnes dures comme ceci : [l], [k], [m], [h], et les consonnes douces comme ceci : [l "], [k"], [m"], [h"] .

3. Lisez chaque paire de mots. Prononcez les sons indiqués par les lettres en surbrillance.

Quelles lettres indiquent la dureté et la douceur des consonnes [p], [p "], [c], [c"], [l], [l "], [m], [m"] dans ces mots ?
Écrivez les mots dont le premier son est une consonne douce.

4. Prononcez les mots selon leurs désignations sonores. Dites ce que signifie chaque mot.

[m "etr] [skier" a] [cl" il]

Expliquez comment vous indiquerez sur la lettre la douceur des consonnes dans ces mots.

5. Lire.

Consonnes dures et douces et leur désignation en lettres

Faites attention! Certaines consonnes forment des paires dureté-douceur: [b] - [b "], [d] - [d"], ....

Dites chaque paire de sons. Ont-ils la même lettre sur la lettre?
Dites maintenant des consonnes non appariées. Lesquelles sont dures et lesquelles sont molles ?
Devinez pourquoi dans ce tableau les lettres indiquant les sons des voyelles et la lettre "signe doux" sont données.

6. Lire.

Partout dans n'importe quel pays
Les gars ne veulent pas la guerre.
Ils devront bientôt entrer dans la vie,
Ils veulent la paix, pas la guerre...
(E. Trutneva)

Quelle idée est exprimée dans le poème ?
Écris la première phrase. Soulignez les lettres dans les mots qui indiquent la douceur de la consonne précédente.

7. Lisez l'énigme. Devinez-la.

Accroché à la fenêtre
Glaçon.
C'est plein de gouttes
Et ça sent le printemps.
(T. Belozerov)

Comment savoir quels mots ont des consonnes douces ? Prononcez ces sons.
Écris la première phrase. Soulignez-y les lettres qui désignent des consonnes douces.
Écrivez un mot de l'énigme qui a trois consonnes douces. Soulignez les lettres qui représentent ces sons.

R e byata

8. Lire. La lettre "el" doit-elle être lue de la même manière ou différemment dans chaque mot ?

Divisez les mots en deux groupes: dans le premier groupe - mots où la lettre l désigne un son de consonne douce, dans le second - mots où la lettre l désigne un son de consonne dure.
Écrivez les mots dans lesquels la lettre l représente une consonne solide.

9. Lire.

Sur St..il y a un chat..ta -
Kasianka, Tom et Plut.
Et il y a un n..x propriétaire..yka,
Je ne me souviens pas de l'appel..t.
R..z le propriétaire a dit :
"Je vais acheter .. lettre ..,
Chat analphabète .. nok -
Ignorant et sauvage..."
(I. Tokmakova)

Expliquez quelles lettres manquent dans les mots. Dites les sons qu'ils représentent.
Pourquoi la voyelle accentuée son [a] dans les mots skaz..la Et femme au foyer doit être marqué avec des lettres différentes?

10. Lire expressivement.

Pour un petit fils
Mère regarda tendrement ;
bercer le berceau,
A chanté silencieusement une chanson:
« Aï ! tais-toi, orage !
Ne faites pas de bruit, mangez !
Mon petit fait la sieste
Doux au berceau."
(A. Pleshcheev)

Les consonnes sonnent différemment selon les mots. Parfois dur, parfois mou. Dans cette leçon, nous apprendrons à distinguer les consonnes douces et dures et à désigner la douceur des consonnes à l'écrit avec les lettres I, E, E, Yu, I et L. Nous découvrirons quelles consonnes forment des paires dureté-douceur, et lesquelles sont seulement dures ou seulement molles.

Comparez les premières consonnes. Lors de la prononciation d'un son dans le mot KIT, la partie médiane de la langue monte vers le palais, le passage à travers lequel l'air circule se rétrécit et un son est obtenu, que les scientifiques ont appelé conditionnellement doux. Et le son opposé s'appelle - solide.

Terminons la tâche. Vous devez disposer les légumes dans deux paniers. En premier lieu, on met ceux au nom desquels on entend des sons doux, en second ceux au nom desquels tous les sons consonantiques sont durs. Betterave, navet, aubergine, chou, oignon, tomate, oignon, potiron, concombre.

Allons vérifier. Dans le premier panier mettez : betteraves(son [en ']), navet(son [p ']), tomate(son [m']),concombre(son [p']). Deuxièmement : chou, citrouille, aubergine, oignon .

Il est important d'écouter les sons des mots prononcés. Si tu dis le mot IL EST sinon - avec un premier son solide, on obtient un mot complètement différent - NEZ.

Écoutons et observons le mouvement de notre langue :

rangée - son [p '] - content - son [p]

trappe - son [l ’] - proue - son [l]

Riz. 3. Arc ( )

froissé - son [m '] - petit - son [m]

Les sons peuvent être écrits (conditionnellement) avec des icônes. Les sons musicaux sont enregistrés dans des notes et les sons de la parole sont écrits en lettres, mais entre crochets spéciaux - en transcription. Afin de ne pas confondre les sons durs et doux lors de la lecture de la transcription, les scientifiques ont convenu de montrer la douceur du son avec une icône très similaire à une virgule, seulement la mettre en haut.

La plupart des consonnes forment des couples douceur - dureté :

Certaines consonnes sont uniquement dures ou uniquement douces. Ils ne forment pas des couples en dureté/douceur :

Uniquement les consonnes dures: [w], [w], [c]. Seules les consonnes douces: [th'], [h'], [u'].

Complétons la tâche: indiquez le son apparié.

[h] - ? [g] - ? [R']- ? [h'] - ? [à partir de'] - ? [l] - ? Vérifions l'exactitude de la tâche: [s] - [s ']; [p'] - [p] ; [s'] - [s] ; [ll ']. [g], [h ’] - sons doux-durs non appariés.

En écriture, la dureté des consonnes est indiquée par les voyelles A, O, U, Y, E, et la douceur des consonnes est indiquée par les voyelles E, E, I, Yu, I.

Il y a des mots avec des consonnes douces à la fin des mots ou au milieu des mots avant d'autres consonnes. Écoutez les mots : sel, cheval, cahier, manteau, bague, lettre. Ensuite, un signe doux viendra à la rescousse. Même son nom l'indique - un signe doux, pour les consonnes douces.

Faisons un mémo sur la façon d'agir en écrivant des mots :

J'entends une consonne solide - j'écris des lettres après à la place de la voyelle : A, O, U, Y, E.

J'entends une consonne douce devant une voyelle - je dénote sa douceur avec des voyelles: E, E, I, Yu, I.

J'entends un son doux à la fin d'un mot ou avant une consonne - je fais preuve de douceur b.

Riz. 5. Consonnes dures et douces ()

Ainsi, aujourd'hui, nous avons appris que les consonnes peuvent être douces et dures, et la douceur des consonnes écrites en russe est indiquée par les lettres i, e, e, u, i et y.

Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Langue russe 1. M.: Astrel, 2011. ().
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Langue russe 1. M.: Ballas. ()
Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Manuel sur l'enseignement de l'alphabétisation et de la lecture : ABC. Livre académique / manuel.

Ressources Web supplémentaires

Hypermarché du savoir ()
Langue russe : un court cours théorique. ()
Logosauria : site de jeux informatiques pour enfants. ()

faire à la maison

Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Langue russe 1. M.: Astrel, 2011. Pp. 35, ex. 6, p. 36, ex. 3.
Comptez combien de consonnes douces sont dans le mot train électrique? (Dans le mot train - 3 consonnes douces ([l '], [p '], [h ']).
En utilisant les connaissances acquises au cours de la leçon, faites des puzzles ou des charades avec des mots, où la douceur-dureté du son change le sens.

Nous recommandons également

Chargement...

domicile > centrales électriques

Sons de consonnes douces : lettres. Lettres désignant des consonnes douces

Nous recommandons également