Une langue sans grammaire. La technique Rka pour tous - Le blog de Yulia Mareeva

Est-il nécessaire d’apprendre la grammaire anglaise ou est-il plus important de simplement la parler couramment ? Aujourd'hui, il existe deux camps opposés : certains pensent qu'il faut parler avec compétence, et pour cela il faut d'abord étudier la grammaire, d'autres insistent sur le fait que maîtriser de telles subtilités est dépassé et inutile, l'essentiel est de parler avec audace en anglais. Lequel a raison ? Comment trouver le « juste milieu » lors de l’apprentissage de l’anglais parlé ? Nous vous présenterons nos arguments et les soutiendrons avec une vidéo utile d'un professeur d'anglais natif.

Être ou ne pas être, telle est la question. Dois-je apprendre la grammaire anglaise ? De plus en plus de personnes souhaitant apprendre l'anglais se tournent vers les professeurs avec des demandes du style : « Je n'ai pas besoin de grammaire, je veux parler anglais et ne pas perdre de temps à apprendre des règles ennuyeuses. Je peux facilement me débrouiller avec trois temps simples. Ils me comprendront, non ? Entreprendrez-vous de m’apprendre l’anglais conversationnel ? La réticence à perdre du temps sur des règles ennuyeuses est tout à fait compréhensible et acceptable, mais est-il possible de se passer de connaissances en grammaire lorsqu'on parle avec des étrangers ? Nous proposons de considérer deux opinions diamétralement opposées, d'évaluer les avantages et les inconvénients de chaque principe d'apprentissage de l'anglais et de parvenir à la bonne opinion.

Principe n°1 : vous devez apprendre la grammaire anglaise et ensuite seulement commencer à la parler

Ce principe est classique ; c'est celui qui constituait la base de l'apprentissage de l'anglais dans les écoles : d'abord, les enfants apprenaient les règles et ensuite seulement (s'ils avaient de la chance) s'entraînaient à les utiliser oralement. De plus, ils pratiquaient très, très peu l’expression orale. C'est peut-être pour cela que nous avons aujourd'hui une génération de personnes silencieuses : une personne peut comprendre ce qu'on lui dit en anglais, mais elle-même n'ose rien dire, puisque personne ne lui a simplement appris à PARLER.

Cependant, cette méthode d'enseignement a ses avantages : en règle générale, les « silencieux » opèrent avec compétence et habileté avec les temps et les constructions du discours écrit. Lors de la rédaction d'une phrase, ils ont le temps de se souvenir de la règle correspondante, d'écrire le texte et de vérifier d'éventuelles erreurs. Lors de la parole, cette longue procédure retarde considérablement la parole, la rendant incertaine, bien que compétente.

Pourquoi la grammaire anglaise est-elle nécessaire ? Il y a un avantage important à l'étudier : vous apprenez à « ressentir » la langue anglaise, vous comprenez quel rôle joue tel ou tel mot dans une phrase, même s'il ne vous est pas familier. Lyudmila Petrushevskaya possède une collection divertissante « Contes de fées linguistiques ». Tous les mots, à l'exception des prépositions, sont inventés. Cependant, grâce à notre compréhension des règles grammaticales et au « sentiment » développé du langage, nous comprenons intuitivement ce qui se dit. Vous pouvez lire ces contes de fées sur RuNet et constater par vous-même.

Principe n°2 : Pourquoi apprendre la grammaire anglaise ? L'essentiel est de le parler

Le principe est moderne et très tendance. Sa propagation virale n’est pas la faute des polyglottes, comme on le croit généralement, mais de ceux qui interprètent mal leurs propos. Les polyglottes sont des gens talentueux (et ils travaillent dur sur eux-mêmes !), ils disent souvent : « Je n'ai pas appris la grammaire, j'ai juste mémorisé des phrases entières, et maintenant je les utilise avec compétence. Super, non ? Après quelques déclarations de ce type, presque tous les sites ont jugé nécessaire d'écrire un article « scandaleux », révélant le « secret principal » de l'apprentissage d'une langue étrangère. Nous dévoilerons ce secret un peu plus tard. Voyons d’abord les inconvénients de ce principe.

L’inconvénient de l’étude de la grammaire est que l’incapacité à comprendre les structures grammaticales entraîne une incapacité à comprendre l’interlocuteur dans son ensemble. Et votre propre discours devient assez pauvre, car parmi de nombreux aspects des temps de la langue anglaise (les groupes Simple, Perfect, Continu, Parfait Continu, ainsi que la voix passive), vous n'utilisez que trois temps du groupe Simple. Est-ce que vous « réduisez » ou appauvrissez trop votre anglais ?

Est-il nécessaire d’apprendre la grammaire anglaise ou est-il plus important de parler ? À la recherche d'un juste milieu

Nous ne soutenons aucune des opinions ci-dessus pour deux raisons :

1. La technique « La grammaire d’abord, la parole ensuite » est désespérément dépassée. Les cours de langues modernes et les écoles d'anglais en ligne fonctionnent en utilisant des méthodes communicatives. Autrement dit, vous commencez à parler dès la première leçon. Dans ce cas, la grammaire est étudiée dans le contexte du sujet considéré. L'enseignant ne se concentre pas sur des règles claires, mais consacre plus de temps à la pratique de la grammaire lors de la pratique orale. Il s’agit de la méthode d’enseignement optimale acceptée dans le monde entier.
2. La technique « La parole est importante, la grammaire n’est pas importante » n’est pas non plus utile pour les apprenants de l’anglais et, pour parler franchement, c’est un échec. Nous avons repris l'idée des polyglottes selon laquelle il n'est pas nécessaire d'apprendre la grammaire, et maintenant nous demandons à nos professeurs de simplifier le discours au niveau d'un enfant. Cependant, nous pouvons le dire sans équivoque : absolument TOUS les polyglottes étudiaient la grammaire, seules leurs approches étaient différentes. Nous vous suggérons de les considérer :

• Classique. Si un polyglotte voulait non seulement apprendre à échanger des phrases simples avec des étrangers, mais aussi postuler pour un poste de traducteur, il ne négligeait pas les aides grammaticales habituelles. Un exemple frappant est le polyglotte hongrois Kato Lomb. Cette dame maîtrisait 16 langues et n'hésitait pas à étudier des exercices de grammaire. Voulez-vous apprendre des langues comme elle ? Alors consultez notre article "".
• Moderne. Le temps ne s'arrête pas et les polyglottes ont maintenant quelque peu changé leur approche. Vous pouvez lire de nombreuses informations utiles sur ces personnes dans l'article « ». Nous vous recommandons maintenant de regarder une vidéo intéressante. Son auteur révèle un petit secret pour apprendre une langue habituellement utilisée par les polyglottes. Vous ne trouverez pas de « secrets » particuliers dans l'enregistrement, mais l'orateur explique très clairement et de manière compréhensible comment ne pas apprendre la grammaire et en même temps... l'étudier.

Comme vous pouvez le constater, le « secret » se résume à l’un des principes de la technique de communication. Lorsque vous apprenez l’anglais, vous n’avez pas besoin de vous concentrer sur la règle elle-même, sur sa formulation claire. Écoutez davantage, essayez de percevoir les formes de construction des phrases à l'oreille. L'auteur de la vidéo estime que la grammaire devrait être enseignée de la même manière que les enfants apprennent à parler : ils perçoivent tout à l'oreille. Cette technique est adaptée à la langue maternelle, lorsque l'enfant est constamment dans l'environnement de la langue étudiée. Mais l’efficacité de cette approche de l’apprentissage de la grammaire pour une deuxième langue étrangère reste un mystère. Par conséquent, selon la méthode communicative, les étudiants non seulement écoutent la grammaire correcte, mais l'utilisent également eux-mêmes, en proposant leurs propres exemples en utilisant les mots qu'ils ont appris.

Ne soyez pas surpris lorsque ceux qui ignorent les règles de grammaire ignorent également la loi. Après tout, la loi n’est qu’une question de grammaire.

Ne soyez pas surpris si quelqu'un qui ignore les règles de grammaire ignore également la loi. Après tout, le droit est aussi, dans une certaine mesure, une grammaire.

Dérivons maintenant quelques principes pour apprendre la grammaire anglaise « de manière moderne » :

1. Apprenez la grammaire anglaise en pratique

Les formulations mémorisées de règles sans application pratique ne feront que ralentir votre discours. Il est beaucoup plus utile de lire le texte une fois et de faire 10-15-20 phrases en utilisant cette règle - il s'agit d'une application pratique et non théorique de la grammaire.

2. Écoutez comment parlent les locuteurs natifs et apprenez d’eux

3. Lire des livres

Lors de la lecture, vous utilisez votre mémoire visuelle : vous voyez comment une phrase est construite, quel temps est utilisé dans tel ou tel cas, et vous vous rappelez progressivement quand et quel temps ou construction grammaticale utiliser.

4. Assurez-vous de choisir les matériaux qui vous intéressent

Un livre, une vidéo ou un podcast captivant captera complètement votre attention et vous écouterez consciemment l’enregistrement ou lirez le texte. Lorsqu’on lit ou écoute automatiquement « parce que c’est nécessaire », l’attention se dissipe rapidement, on ne peut donc pas parler d’étude de la grammaire.

5. Profitez de chaque occasion pour parler anglais et ne simplifiez pas votre discours.

Essayez de récupérer 1 000 phrases utiles en anglais et utilisez-les dans une conversation avec un ami anglophone, des camarades d'un groupe d'étude d'anglais, un professeur, etc.

6. Faites des exercices de grammaire écrite

En plus de parler, vous devez également apprendre à écrire correctement, et cette compétence ne se développe qu'en faisant des exercices de grammaire. N'oubliez pas non plus que certaines personnes ne parlent pas anglais parce qu'elles ont peur de se tromper. Et l'exercice écrit deviendra votre « répétition », donc parler ne sera plus si effrayant.

Un discours écrit compétent est indispensable pour une personne moderne. En conséquence, nous aimerions vous amener à l'opinion que la question « Est-il nécessaire d'apprendre la grammaire anglaise ? la réponse ne peut être que oui. Et cela doit être enseigné correctement : en utilisant des méthodes modernes, en utilisant divers matériels passionnants et divertissants. Les mots « grammaire » et « alphabétisé » sont liés, vous ne pouvez donc devenir une personne alphabétisée qu'en connaissant la grammaire. Et des articles intéressants vous aideront à le maîtriser : "", "".

Si vous êtes à l'aise dans tous les temps et constructions, mais que vous avez des difficultés à parler, nous serons heureux de vous aider à « parler » et à apprendre à utiliser toutes vos connaissances dans la pratique. Essayez de vous inscrire, après quelques cours, vous verrez que parler anglais est facile.

La grammaire anglaise pose de nombreuses difficultés à tout apprenant en langue. Par conséquent, ayant décidé de se faciliter la vie, certains soutiennent que connaître la grammaire n'est pas du tout nécessaire.

Après tout, vous pouvez communiquer avec des étrangers sans cela, il suffit d'apprendre des phrases familières et les mots les plus couramment utilisés. Même si vous construisez mal votre phrase, vous serez toujours compris.

Est ce que c'est vraiment? Pourquoi avons-nous besoin d’une grammaire anglaise ?

Dans cet article, je vais répondre à ces questions et vous expliquer pourquoi la grammaire est si difficile et comment y remédier.

Commençons.

Pourquoi y a-t-il une déclaration selon laquelle connaître la grammaire anglaise n’est pas nécessaire ?

Rappelons-nous comment nous avons appris l'anglais à l'école ? Presque toutes les leçons étaient spécifiquement consacrées à l’étude de la grammaire. Nous avons mémorisé les règles, fait des tests écrits et des exercices.

Mais quel résultat avons-nous obtenu ?

Nous ne pouvions pas parler la chose la plus importante : parler anglais.

Après tout, tout le temps de cours était consacré à la théorie et aux exercices écrits, et la pratique orale était pratiquement absente.

Donc, au mieux, nous comprenions les règles et pouvions les leur annoncer. Au pire, ils avaient en tête un « désordre » de connaissances théoriques.

Pourquoi certaines personnes pensent-elles qu’il n’est pas nécessaire de connaître la grammaire ?

Pour que ce soit plus clair, je veux vous raconter une histoire.

Une de mes amies est allée travailler comme nounou en Amérique. Elle n'a pas étudié l'anglais et ne connaissait donc pas les règles de grammaire.

À son arrivée, elle a dit à tout le monde qu'ayant appris des phrases et des mots familiers, elle pouvait facilement s'exprimer à l'étranger.

Alors, la grammaire n’est-elle vraiment pas importante ?

Il y a une nuance dans cette histoire qui révèle le secret de sa réussite.

Elle était nounou dans une famille russophone, elle pouvait donc communiquer avec eux et avec l'enfant en russe. Et elle ne communiquait qu'en anglais avec les commis de magasin, les serveurs, etc. Ils ont naturellement compris ce qu’elle voulait grâce aux mots et à la langue des signes qu’ils avaient appris.

Autrement dit, les mots et les phrases familières lui suffisaient pour « survivre », mais elle n'avait pas besoin d'une communication complète en anglais.

Comme la plupart de ses amis étudiaient l'anglais à l'école, connaissaient certaines règles, mais ne parlaient pas du tout, l'idée s'est rapidement répandue parmi eux qu'il n'était pas nécessaire de connaître la grammaire, car pour parler, il suffisait simplement d'apprendre quelques phrases. et des mots.

Alors pourquoi avons-nous besoin de grammaire, et est-il possible de s'en passer ?

Pourquoi avez-vous besoin d’apprendre la grammaire anglaise ?

La grammaire est le squelette sur lequel nous enfilons les mots. Autrement dit, c’est la grammaire qui nous permet de mettre des mots dans des phrases pour exprimer nos pensées.

Merci à la grammaire :

1. L'interlocuteur comprend de quoi on parle

C'est la grammaire qui vous permet de comprendre si vous parlez d'événements du passé, de vos projets pour l'avenir ou si vous êtes généralement occupé par cela en ce moment.

Par exemple, prenons un ensemble de mots :

J'achète une robe.
Je vais acheter une robe.

Pouvez-vous immédiatement comprendre de quoi nous parlons ? J'ai acheté une robe ? Vais-je l'acheter ? Ou peut-être que j'achète en ce moment ?

Ajoutons maintenant le temps Future Simple :

Je vais acheter une robe.
Je vais acheter une robe.

Autrement dit, il devient immédiatement clair que je parle d'une action future.

2. La parole devient correcte et belle

D'accord, c'est toujours agréable de communiquer avec une personne qui parle correctement. De plus, l'utilisation correcte de la grammaire rend le discours non seulement correct, mais aussi beau.

Mais pourquoi est-il si difficile d’apprendre la grammaire ?

Pourquoi la grammaire anglaise est-elle si problématique ?

Il y a deux principales raisons:

1. Vous ne la comprenez pas

Lorsque vous étudiez avec un professeur, l’une de ses tâches principales est de vous expliquer la grammaire dans un langage simple. Vous devez comprendre la logique d'application de la règle et son essence.

Cependant, de nombreuses écoles anglaises n’expliquent pas les règles dans un langage clair, mais utilisent uniquement des manuels. Ce type de formation est erroné.

Du fait que vous n'avez pas bien compris un matériau et que vous êtes passé à un autre, une « purée » de règles apparaît dans votre tête, et il vous est difficile de comprendre quoi que ce soit.

Ce qu'il faut faire?

Il n'est pas nécessaire d'apprendre la règle par cœur, l'essentiel est de comprendre la logique de son utilisation. Si vous étudiez avec un professeur et que vous ne comprenez pas quelque chose, demandez-lui immédiatement de vous l'expliquer.

Un bon professeur vous l'expliquera à nouveau, fera des dessins, donnera des exemples et, si nécessaire, mettra même en scène des scènes pour que vous compreniez tout.

Si vous étudiez par vous-même, trouvez du matériel compréhensible. Par exemple, dans notre section « Tout sur la grammaire », nous essayons d'expliquer les règles dans un langage simple.

2. Vous ne l'utilisez pas

Connaître la grammaire ne sert à rien si vous ne savez pas comment l'utiliser dans la pratique.

Est-il judicieux de mémoriser par cœur comment conduire une voiture et de ne pas prendre le volant ? Combien de temps ces connaissances resteront-elles dans votre tête si vous ne les utilisez pas ?

C’est la même chose avec la langue anglaise : si nous ne mettons pas en pratique ce que nous avons appris, alors toute la théorie est oubliée et mélangée dans nos têtes. C'est pourquoi, si vous n'utilisez pas les règles apprises dans une conversation, vous devez constamment les répéter.

Ce qu'il faut faire?

Apprenez à appliquer et à utiliser la grammaire immédiatement. Pour ce faire, mettez en pratique chaque règle. De cette façon, vous l'utiliserez automatiquement, ce qui signifie que vous n'aurez pas à le garder en tête.

Je vous ai expliqué en détail comment apprendre correctement la grammaire anglaise.

Répondons maintenant à la question principale.

Vous pouvez parler anglais sans connaître la grammaire en apprenant des mots et des phrases. Mais vous ne pourrez jamais le faire correctement et magnifiquement. Il sera donc difficile pour votre interlocuteur de vous comprendre et d’entretenir le dialogue.

Cependant, cela ne sert à rien de mémoriser les règles de grammaire et de passer tout son temps à les étudier. Vous devez apprendre à utiliser la grammaire que vous avez apprise dans votre discours. Et pour cela, vous devez vous entraîner. Après tout, le simple fait de connaître la théorie ne sert à rien.

Ainsi, en classe, seulement 20 % du temps de cours doit être consacré à la théorie (étudier les règles) et 80 % à la pratique, c'est-à-dire à l'utilisation de ces règles dans votre discours.

Apprenez la grammaire correctement - pratiquez chaque règle que vous avez apprise dans la pratique, en composant des phrases en fonction de celle-ci. Et puis vous obtiendrez le résultat le plus important : vous serez capable de parler anglais correctement et magnifiquement.

Vdovina L.A., professeur de mathématiques, école secondaire KSU n° 7 Aksu,

Région de Pavlodar

Montrez le lien entre les mathématiques, la langue et la littérature russes dans les cours de mathématiques. Consolider les connaissances des étudiants sur les thèmes « Application des propriétés d'addition et de soustraction avec les nombres naturels », « Expressions numériques et alphabétiques », « Équations ».

Type de cours : Cours de renforcement

Brève description:

Un cours de mathématiques accompagné d'un cours de langue et de littérature russes. Ces deux sujets sont très différents à première vue, mais sont étroitement liés l’un à l’autre. Il n’est pas étonnant qu’on ait dit dans l’Antiquité : « On ne peut pas apprendre les mathématiques sans la grammaire ». Tout au long de la leçon, il y a un lien entre ces sujets.

Sujet: "On ne peut pas apprendre les mathématiques sans la grammaire."

Objectifs de la leçon:

1. Montrez le lien entre les mathématiques et la langue russe dans une leçon de mathématiques.

2. Consolider les connaissances des étudiants sur les thèmes : « Application des propriétés d'addition et de soustraction avec les nombres naturels », « Expressions numériques et alphabétiques », « Équations ». Être capable de résoudre des problèmes sur ces sujets.

3. Développer la pensée logique des élèves et susciter leur intérêt pour le sujet.

4. Cultivez la propreté, le travail acharné et les bonnes manières.

Équipement:équipements interactifs; présentation, affiches « Toute information dans un cours de mathématiques est portée par le mot », « Il faut de l'inspiration en mathématiques, comme en poésie », « Le sujet des mathématiques est si sérieux qu'il ne faut pas manquer l'occasion de le rendre un peu divertissant » ; les tables; cartes.

Présentation:"On ne peut pas apprendre les mathématiques sans la grammaire."

Pendant les cours.

(Différend entre un professeur de mathématiques et la langue russe)

M : Il n'y a rien de plus important que cette science,

Ce que les gens appellent les mathématiques.

Que peuvent apporter les sons vides aux gens ?

Écrire de la poésie, est-ce vraiment un travail ?

R : Il n'y a rien de pire que des chiffres ennuyeux

Quelques formules, beaucoup de zéros.

Est-ce que c'est le bon mot? Cela guérit l'âme

Et dans les moments difficiles, cela nous rend plus forts.

M : Non! Le monde est gouverné par les chiffres.

Ils mettent de l’ordre dans nos esprits.

Et seuls les mathématiciens connaissent la vérité.

Comme Archimède, Euclide, Pascal et Jung.

R : Il y a un bruit de feuilles et de paix sous les nuages.

Aube. Brouillard. Mauvais temps d'automne.

Vous ne pouvez pas tout exprimer avec des chiffres ce que vous pouvez exprimer avec des mots -

Et la douleur, et la peur, l'amour et le bonheur.

M : Mais le créateur des fusées enseignait les mathématiques

Et nous avons volé dans l'espace sans toi.

R : Non! L'écrivain fut le premier à voler dans l'espace,

L'écrivain était un écrivain de science-fiction.

M : Mon ami! Pas besoin de querelles

Nous allons résoudre ce différend maintenant.

M : Aujourd'hui, nous avons une leçon inhabituelle, une leçon de mathématiques accompagnée d'un cours de russe. Ces deux sujets sont très différents à première vue, mais sont étroitement liés l’un à l’autre. Ce n’est pas pour rien qu’on disait dans l’Antiquité : « On ne peut pas apprendre les mathématiques sans la grammaire. » C'est le sujet de notre leçon d'aujourd'hui. Tout au long de la leçon, nous tracerons les liens entre ces sujets et rendrons cette leçon amusante et intéressante.

(Diapositive 1,2)

R : Premièrement, les gens ont appris à parler bien plus tôt qu’à lire et à écrire des chiffres. Nous nous concentrerons sur la manière dont l’alphabétisation était enseignée dans les temps anciens. Regardons cette gravure de 1634 qui représente une école dans l'Antiquité. (Conte basé sur l'image).

Les cours se déroulaient de la même manière à l'ancienne école russe. L'un étudiait l'alphabet, l'autre était déjà parti pour les entrepôts, le troisième lisait le Livre d'Heures, et il fallait tout apprendre par cœur. Chaque lettre était enseignée par son nom.

(Diapositive 3)

G – verbe

D - bien

(Parlez de « ABC »).

C’est pourquoi de nombreux proverbes sur la grammaire se sont développés. « Az et les hêtres nous sauveront de l'ennui », « Az, les hêtres, le plomb - ils font peur comme les ours », « D'abord l'az et les hêtres, puis les autres sciences », « L'ABC est un pas vers la sagesse. » D'ailleurs , le mot « ABC » a été formé par les noms des deux premières lettres : « az » et « buki ».

Initialement, l'alphabet slave de la vieille église comptait 42 lettres. Au XVIIIe siècle Le tsar Pierre fut le premier à réformer l'alphabet. Les lettres difficiles à écrire ont été remplacées, il en reste 33.

"Comment ils enseignaient l'alphabétisation dans l'Église autrefois."

Autrefois, les enfants étudiaient

Ils ont été instruits par le clerc de l'église.

Ils sont venus à l'aube et ont répété les lettres comme ceci :

A oui B, comme az oui les hêtres,

V - pendant que vous dirigez, G - verbe,

Et un professeur de sciences

Le samedi, je les fouettais.

Une science si merveilleuse

Notre diplôme était

C'est le stylo avec lequel ils ont écrit

D'une plume d'oie !

Ce couteau n'a aucune raison

Ils l'appelaient un stylo.

Ils ont aiguisé leur plume

Si ce n'était pas épicé.

C'était difficile de lire et d'écrire

À nos ancêtres d’autrefois,

Et les filles étaient censées

N'apprends rien.

Seuls les garçons étaient formés.

Diacre avec un pointeur à la main

Je leur lis des livres en chantant

En langue slave.

M : Après avoir appris à lire et à écrire, nous nous sommes tournés vers les mathématiques. Nous avons appris à écrire des nombres. Les nombres en Rus' étaient désignés par des lettres de l'alphabet slave de la vieille église. Un signe spécial « ~ » était placé au-dessus des lettres, appelé « titlo ».

(Diapositive 4)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

A B D D E S G I O

Des dizaines de milliers de « ténèbres ». Ils étaient désignés par des panneaux d'unité encerclant.

A - 10 000, - 20 000

Des centaines de milliers de personnes ont été ainsi désignées.

A-100 000, B-200 000

Millions était désigné par des virgules ou des rayons.

M : Les gars, quel est selon vous le lien entre les mathématiques et la langue russe ?

Rapport:

«Beaucoup de temps s'est écoulé avant que les gens commencent à utiliser les nombres modernes 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Ces nombres sont nés en Inde il y a plus de 1 500 ans. Et ces chiffres ont été apportés en Europe par les Arabes, c’est pourquoi on les appelle chiffres arabes. »

C'est ce qu'a écrit S. Ya. Marshak à propos de nos chiffres.

"De un à dix."

En voici un, ou un,

Très fin, comme une aiguille à tricoter.

Mais c'est le numéro deux.

Admirez à quoi ça ressemble :

Le diable cambre le cou,

La queue traîne derrière elle.

Et cherche le diable

Le chiffre trois apparaît.

Trois - la troisième des icônes -

Se compose de deux crochets.

Après trois viennent quatre,

Coude saillant et pointu.

Et puis je suis allé danser

Sur le papier, le nombre est cinq.

Elle tendit la main vers la droite,

La jambe était fortement pliée.

Serrure de porte numéro six :

Il y a un crochet en haut, un cercle en bas.

En voici sept - un poker

Elle a une jambe.

Huit a deux anneaux

Sans début ni fin.

Numéro neuf, ou neuf, -

Acrobate numérique.

Si ça te monte à la tête

Le chiffre six deviendra neuf.

Un chiffre comme la lettre O

C'est zéro, ou rien.

Le tour zéro est tellement bon

Mais ça ne veut rien dire.

M : Les gars, quels sont les noms des nombres qui sont écrits en utilisant ces nombres ?

M : Depuis le début de l’année, nous étudions les nombres naturels et les opérations avec les nombres naturels. Rappelons maintenant la représentation par lettre des propriétés d'addition et de soustraction.

Continuez avec l'entrée suivante :

une + (b + c) =

(une + b) – c =

(une + b) – c =

une – (b + c) =

M : Les gars, en accomplissant cette tâche, le lien entre la langue russe et les mathématiques peut être retracé. Lequel d'entre vous me dira où se trouve cette connexion ?

M : Calculez en utilisant les propriétés d’addition et de soustraction.

125 + (381 + 375) =

(654 + 289) – 254 =

854 + (249 – 154) =

(747 + 125) – 147 =

937 – (137 + 793) =

(227 + 358) + (127 + 258) =

M : Nous effectuons la tâche suivante en utilisant la carte. Simplifiez l'expression de la lettre en faisant correspondre les réponses avec des flèches.

(une + 179) – 69 = 600 + une

(256 – une) – 156 = 130 + une

238 – (38 + une) = une + 110

(839 + une) – 239 = 100 - une

(251 + une) – 121 = 200 – une

Minute d'éducation physique.

Le soleil nous élève pour faire de l'exercice -

Nous levons la main au commandement « un ».

Et en dessous de nous le feuillage bruisse joyeusement -

On baisse les mains au commandement « deux ».

Récoltons des baies et des champignons dans des paniers -

Nous nous penchons ensemble au commandement « trois ».

Nous sauterons ensemble sur « quatre » et « cinq ».

Eh bien, au commandement « six », tout le monde s'assoit tranquillement à son bureau.

R : Les gars, dans les cours de langue et de littérature russes, nous avons étudié beaucoup de proverbes et de dictons. Je vais maintenant vous raconter des proverbes, et vous essayez de leur donner un sens mathématique,

les appelant un terme mathématique.

1. Au moins un centime la douzaine (en abondance, assez pour tout le monde) (Beaucoup)

2. Avec le nez de gulkin (gulkin signifie littéralement pigeon, bec de pigeon) (Petit)

3. Il y a deux pouces du pot (un pouce est une mesure ancienne de longueur égale à 4,4 cm) (Petit)

M : Vous voyez, les gars, il s'avère qu'il y a une signification mathématique dans les proverbes et les dictons. Et à l'aide de quels symboles mathématiques écrivons-nous les mots « peu », « beaucoup ».

M : Faisons maintenant une autre tâche. Comparons les nombres en utilisant les signes « supérieur à » ou « inférieur à ».

70007 * 7007 3 547 547 * 3 547 574

456 * 1 803 524 * 80 352

0 * 124 247 * 395 * 1006

M : Trouvez un problème en utilisant l'expression : 180 – y – 95 = et résolvez-le avec y = 40 ; 52.

2ème leçon.

M : Les gars, toute information dans un cours de mathématiques vient du mot.

A l'aide de mots, vous répondez à la question du problème, nous disons la règle. Et la façon dont vous parlez donne l'impression que votre réponse est complète ou monosyllabique et développe également votre discours mathématique.

Maintenant repondez aux questions suivantes. Quel sujet avons-nous étudié lors de la dernière leçon ?

M : Quel genre d’égalité s’appelle une équation ?

Quel nombre est appelé racine de l’équation ?

Que signifie résoudre une équation ?

Comment trouver une somme, un menu, un sous-titre inconnu ?

(Diapositive 5)

Résolvez l'équation : x + 605 = 70 ; k – 169 = 321 ; 603 – p = 83

R.: Ouvrez votre manuel de mathématiques à la page 85, trouvez la règle. « Lorsque vous lisez des équations et des expressions de lettres, n'oubliez pas que les noms des lettres x, y, z sont masculins et que les noms des autres lettres latines sont neutres. Il n’est pas d’usage de décliner les noms de lettres en mathématiques. Par exemple:

X + 605 = 70 - la somme de X et six cent cinq est égale à soixante-dix ;

K – 169 = 321 - la différence entre ka et cent soixante-neuf est égale à trois cent vingt et un ;

M : Même les habitants de l'ancienne Babylone et les Égyptiens connaissaient de nombreux problèmes dont la solution se résumait à la résolution d'équations. Mais ces équations n’étaient écrites que verbalement. (Diapositive 6). Le scientifique français François Viète (XVIe siècle) fut le premier à introduire une représentation symbolique de l'équation : il commença à désigner les quantités inconnues par des lettres. Ses initiatives furent poursuivies dans leurs travaux par des scientifiques tels que Newton, Descartes et Euler. Vous en apprendrez davantage à leur sujet au lycée.

Résolvez maintenant le problème en utilisant l’équation.

(Diapositive 7).

Tâche:À la recherche de l'oiseau de feu, Ivan Tsarévitch a traversé le champ à pied, puis a couru 15 kilomètres à travers la forêt et a navigué 2 kilomètres sur un bateau le long de la rivière, parcourant 38 kilomètres sur tout le trajet. Combien de kilomètres Ivan Tsarévitch a-t-il parcouru à travers le champ ?

M : Avant de résoudre ce problème, Nadezhda Vyacheslavovna a proposé sa propre tâche pour vous.

R.: Les gars, nous étudions le sujet « Nom ». Donnez la définition d'un nom.

Comment change un nom ?

Trouvez des noms dans le texte du problème et nommez leurs caractéristiques grammaticales. Prenez des notes dans vos cahiers de langue russe.

Trouvez la base grammaticale dans la première phrase du texte du problème. Rappelez-vous ce que c'est.

Notez la base grammaticale de la phrase dans votre cahier , concevez-le graphiquement.

M : Et maintenant, après avoir analysé ce problème du point de vue de la langue russe, résolvons-le mathématiquement. Soulignons les mots-clés. Où déménageait Ivan Tsarévitch ?

X km – à travers le champ

15km. - à travers la forêt

2km. - En bas de la rivère

x=21 Réponse : 21 kilomètres.

Minute d'éducation physique.

"Un" - s'est levé, s'est étiré,

"Deux" - plié, redressé,

"Trois" - trois battements de mains,

Trois hochements de tête.

Sur "quatre" - bras plus larges,

"Cinq" - agitez vos mains,

"Six" - asseyez-vous tranquillement à votre bureau.

R : Les gars, faisons une dictée de vocabulaire avec vous et travaillons sur les mots.

Mathématiques, langue russe, grammaire, équation, alphabet, expression, million, unité, figure, addition, soustraction, minute, soustraction, racine.

Vérifions l'orthographe des mots, rappelons les règles, sélectionnons les mots tests.

Que pouvez-vous dire du mot « mathématiques » du point de vue de la langue russe ? Quelles caractéristiques grammaticales ce mot a-t-il ?

Composez et écrivez une phrase avec le mot « mathématiques ».

À propos, ce mot vient de la langue grecque ancienne "Mantenein" - c'est ainsi qu'il se prononçait et signifiait "apprendre", "acquérir des connaissances".

Les gars, en quels deux groupes les mots de notre dictée peuvent-ils être divisés ?

Quels mots s’appliquent aux deux groupes ?

Nous utilisons les mots « expression », « addition », « racine » aussi bien dans les cours de mathématiques que dans les cours de russe.

M : Résolvons maintenant ces équations dans nos cahiers et voyons à quel écrivain russe appartiennent les mots suivants : « L'inspiration n'est pas moins nécessaire en mathématiques qu'en poésie.

138 + x + 57 = 218

(24 – x) + 37 = 49

248 – (x + 123) = 24

x=218 x=12 x=36 x=101 x=23 x=52

EXPÉDITION

Test.

Résumé de la leçon :« Beaucoup de gens qui n’ont jamais eu l’occasion d’en apprendre davantage sur les mathématiques les considèrent comme une science aride. Au fond, c’est la science qui demande le plus d’imagination, et l’un des premiers mathématiciens de notre siècle a dit à juste titre qu’on ne peut pas être mathématicien sans être en même temps poète dans l’âme.

(S. Kovalevskaïa)

M : Les gars, dites-moi maintenant, est-il possible d'apprendre les mathématiques sans grammaire ? Pourquoi?

1. On ne peut qu'être d'accord avec la déclaration de l'écrivain russe L.V. Uspensky : "Le vocabulaire seul sans grammaire ne constitue pas une langue. Ce n'est que lorsqu'il s'agit de disposer de la grammaire qu'il acquiert la plus grande importance." En effet, sans grammaire et sans connexions grammaticales, une phrase se transformera en un ensemble de mots incohérents.
   Confirmons la déclaration d’Ouspensky avec un exemple tiré du texte de Yuri Bondarev. La catégorie grammaticale des temps prédicats de cette phrase complexe non conjonctive (numéro 2) nous donne l'idée que l'action s'est déroulée dans le passé. Il est important de noter l'accord des prédicats avec les sujets selon les catégories grammaticales de genre et de nombre : automne (f.r., singulier) stand (f.r., singulier), pluie (m.r., singulier) lil (m.r., singulier), fer (m.r. , singulier) frappé (m.r., singulier). Sans cet accord, nous aurions un ensemble de mots incohérents.
   Regardons un autre exemple. La phrase numéro 19 se compose des mots : « Je », « sangloté », « a », « il », « étreint », « moi », « comment », « peu ». Sans catégories grammaticales (genre, nombre et casse pour les pronoms et genre, nombre et temps pour les verbes), cette phrase serait un ensemble de mots dénués de sens : « je », « sangloter », « il », « câlin », « je », "comment" ", "petit".
   Ainsi, dans ces exemples, nous voyons que « le vocabulaire à lui seul ne constitue pas une langue ».

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2. Misha, vous devez examiner et étudier attentivement les critères d'évaluation d'un essai sur un sujet linguistique. Dans un essai argumentatif, vous devez donner 2 arguments et indiquer leur rôle dans la révélation de la thèse. Les arguments que vous avez avancés sont très similaires et sont de nature générale : cela peut être dit à propos de n’importe quelle phrase de ce texte ou de n’importe quelle autre. Au mieux, les exemples donnés peuvent être considérés comme un seul argument, ce qui ne suffit pas à couvrir le sujet.

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3. Le célèbre linguiste L.V. Uspensky a soutenu : « Le vocabulaire seul sans grammaire ne constitue pas une langue. Ce n’est que lorsqu’il s’agit de disposer de la grammaire qu’elle acquiert la plus grande signification. En effet, la grammaire permet aux mots rassemblés dans une phrase d’acquérir un sens unique pour exprimer n’importe quelle pensée. Prouvons-le à l'aide d'exemples tirés du texte.
   Dans la phrase 12, nous pouvons voir une circonstance distincte exprimée par l’expression adverbiale « retenir à peine ses larmes ». Il nous transmet l’expérience de la jeune fille vis-à-vis de son père.
   On peut également voir l'adresse « chérie » (phrase 16), qui est utilisée dans le dialogue. Il nous montre à qui s'adresse le discours et nous révèle l'attitude affectueuse d'un père envers sa fille.
   

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4. Le célèbre philologue Lev Vasilyevich Uspensky a écrit : « Le vocabulaire seul sans grammaire ne constitue pas une langue. Ce n’est que lorsqu’il s’agit de disposer de la grammaire qu’elle acquiert la plus grande signification. Je suis tout à fait d'accord avec cette affirmation. Confirmons cela à l'aide d'exemples tirés du test de Yuri Vasilyevich Bondarev.
   Dans la phrase 25, l'auteur utilise les antonymes « beaucoup et peu », qui donnent de l'expressivité au discours artistique. Mais seulement si l’on met lesdits mots « à la disposition de la grammaire ». Par exemple, mettons le mot « homme » au datif et le mot « bonheur » au génitif, et créons une phrase avec le contrôle de connexion subordonné : « nécessaire au bonheur ». Pour exprimer le ressenti de l'auteur, on met un point d'exclamation à la fin de la phrase. Et puis la proposition, selon L.V. Uspensky recevra une grande importance.
   La phrase 23 se compose de 6 mots que les parents utilisent pour transmettre leur amour à leur fille, mais uniquement avec l'aide d'une grammaire qui relie ces mots en une seule phrase.
   

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   Réponses

   Sasha, des exemples sur « beaucoup et un peu », sur « le bonheur au génitif » « errent » d'essai en essai après la publication d'un essai infructueux sur un « sujet linguistique » sur l'un des sites. C'est dommage que vous n'ayez pas pu donner vos exemples. Le deuxième argument est totalement inutile. Cela n'illustre rien, ne révèle pas le sujet de l'essai.

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5. Svetlana Alekseevna, afin de vous convaincre que je « me fais confiance » et que je recherche personnellement des arguments, même si tous ne réussissent pas, je vais essayer d'en donner quelques autres.

   Dans la phrase 3, l'auteur exprime l'état émotionnel de l'héroïne. Pour ce faire, il utilise des prédicats homogènes dans le cadre de la proposition subordonnée. L’écrivain utilise le verbe « roulé » d’une manière très intéressante. Avec l'aide de celui-ci et de plusieurs autres verbes, Yuri Bondarev personnifie la mélancolie qui a si profondément affecté la jeune fille. Ce n’est que si nous mettons ces mots « à la disposition de la grammaire » que nous pourrons comprendre leur véritable sens.
   La phrase 16 ne comprend que trois mots. Cependant, lorsqu’ils sont connectés grammaticalement et syntaxiquement, ils font forte impression sur les lecteurs. On ressent de la cordialité, de la chaleur et même de la surprise dans les propos du père de l’héroïne. Si nous les regardons séparément, ils ne traduisent certainement pas une once de gentillesse dans l’attitude d’un père envers sa fille.

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7. Sasha, en effet, les nouveaux exemples ont plus de succès que les précédents, mais malheureusement, ils sont aussi de nature très abstraite. Pourquoi ne réfléchissez-vous pas aux détails de la proposition 16 ? Quelle phrase est-elle basée sur le but de la déclaration ? Quel est le mot « chère » dans la phrase avec laquelle le père s’adresse à sa fille ? Chaque mot a sa propre signification lexicale, mais, « étant arrivé à la disposition de la grammaire », il acquiert un nouveau son ou, comme le prétend Lev Uspensky, « reçoit le plus grand sens ». Je vous encourage à avoir une conversation spécifique sur les phénomènes linguistiques, lorsque vous donnez des exemples, ce n'est qu'alors que vous montrez que vous comprenez le sujet de l'essai.

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8. Le célèbre philologue Lev Vasilyevich Uspensky a écrit : « Le vocabulaire seul sans grammaire ne constitue pas une langue. Ce n’est que lorsqu’il s’agit de disposer de la grammaire qu’elle acquiert la plus grande signification. Je suis tout à fait d'accord avec cette affirmation. Le vocabulaire d'une langue est l'ensemble des mots (vocabulaire) d'une langue donnée. La grammaire est une science, une branche de la linguistique qui étudie la structure grammaticale d'une langue, les modèles de construction de segments de parole corrects et significatifs dans cette langue. Ce n’est que dans l’unité des mots et de la grammaire qu’un écrivain peut exprimer ses pensées dans le « plus grand sens ». Confirmons cela à l'aide d'exemples tirés du test de Yuri Vasilyevich Bondarev.
   Le mot « chérie » signifie cher, cher, proche du cœur. Dans la phrase 16, il fait office d’adresse, donnant au discours du père gentillesse et douceur. Le lecteur comprend l'attitude attentionnée et aimante envers l'héroïne du fait que ce mot relevait de la « disposition de la grammaire » et a acquis une signification particulière.
   Dans la phrase 3, l'auteur exprime l'état émotionnel de l'héroïne. Pour ce faire, il utilise des prédicats homogènes dans le cadre de la proposition subordonnée. L’écrivain utilise le verbe « roulé » d’une manière très intéressante. Ce mot signifie pousser, pousser, bouger. Avec l'aide de celui-ci et de plusieurs autres verbes, Yuri Bondarev personnifie la mélancolie qui a si profondément affecté la jeune fille.
   Ainsi, avec l’aide de la grammaire, le vocabulaire d’une langue acquiert un sens et reçoit le « plus grand sens ».

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"Le vocabulaire seul sans grammaire ne constitue pas une langue. Ce n'est que lorsqu'il s'agit de disposer de la grammaire qu'il acquiert la plus grande signification", c'est ainsi que Lev Vasilyevich Uspensky a exprimé le sens de la grammaire. En effet, c’est l’une des composantes les plus importantes d’une langue, déterminant sa structure, car la grammaire est la formation des mots, la morphologie et la syntaxe. La parole est impossible sans la grammaire ; c'est ce qui relie les mots en phrases, en phrases et en textes. Je vais prouver cette affirmation en utilisant l'exemple du texte
Youri Bondarev.
Par exemple, le modèle de phrase composée (phrase 2) donne au texte une connotation émotionnelle. Sans grammaire, ce ne sont qu'un tas de mots qui n'expriment rien. Mais avec des virgules correctement placées, ce texte devient chargé d’émotion.
Dans la phrase 13, le mot « ici » est introductif, mais il semble indiquer
l’appel de la fille à son père sur l’importance de cette conversation pour elle.
Ainsi, nous pouvons conclure que la grammaire permet aux mots combinés dans une phrase d’acquérir un sens.

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« Le vocabulaire seul sans grammaire ne constitue pas une langue. Ce n’est que lorsqu’il s’agit de disposer de la grammaire qu’elle acquiert le plus grand sens », déclare très précisément le philologue russe Lev Vasilievich Uspensky. En effet, la grammaire est le langage. La grammaire étudie les règles de production des mots, des parties du discours, des phrases et des expressions. Cela nous permet de relier n'importe quel mot entre eux pour exprimer n'importe quelle pensée sur n'importe quel sujet, cela témoigne de la façon dont les gens pensent.
Je vais donner des exemples. Dans les phrases (19), (21) et (24), nous voyons des exemples d'unités phraséologiques : étreint comme une petite fille ; travailler jour et nuit ; travailler sans relâche ; mon âme était plus chaude. Dans la phrase (19), la phrase phraséologique exprime toute une gamme de sentiments et remplace de nombreux mots : étreint tendrement et affectueusement, avec un grand amour. En lisant la phrase (21), nous comprenons à quel point le père est prêt à travailler dur pour le bien de sa famille. Dans la phrase (24), nous voyons que la personne est heureuse et paisible. Ce sont les tournures phraséologiques qui donnent à notre discours imagerie et expressivité.
Dans les phrases (9), (12), (15), des circonstances isolées, exprimées par la phrase participative, font office de prédicat secondaire : s'appuyant sur le rebord de la fenêtre, retenant à peine ses larmes, ne comprenant rien. La présence de ces nuances supplémentaires de sens entre l'action exprimée par le verbe prédicat et l'action exprimée par le gérondif dans la phrase (9) reflète la nature de la remarque incidente ; dans les phrases (12), (15) elle introduit une coloration expressive dans la phrase.

Ainsi, les arguments que j'ai donnés prouvent l'exactitude de la déclaration de Lev Vasilyevich Uspensky.

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Nikita, avant d'affirmer quoi que ce soit, tu dois vérifier l'exactitude de ta déclaration. Nous apprenons à rédiger un essai dans un style scientifique, et en science, il ne peut y avoir de déclarations non vérifiées.
1. Etes-vous sûr que « la grammaire est une langue » ?
2. Que découle dans votre travail l'affirmation selon laquelle « la grammaire étudie les règles de production des mots, les parties du discours, les phrases et les expressions » ? Pourquoi en parler si l'idée exprimée n'est pas révélée plus tard, au contraire, la logique de présentation du matériel est violée.
3. Il n'y a pas de transition du premier paragraphe au deuxième. C'est aussi une erreur logique. D'où trouvez-vous des exemples ? Il n'y a aucun lien vers le texte qui vous est proposé par Yuri Bondarev.
4. Nikita, es-tu sûr que tous les exemples que tu as donnés sont bien des unités phraséologiques ? Savez-vous ce que sont les unités phraséologiques ? Pourquoi les unités phraséologiques illustrent-elles soudainement vos réflexions sur la grammaire ?
5. Comment vos explications des exemples sont-elles liées au sujet de l'essai ? Ne pensez-vous pas que les « arguments » que vous avez cités n’ont rien à voir avec la déclaration de Lev Ouspensky ? Et vos commentaires ne discutent ni du vocabulaire ni de la grammaire à la disposition de quels mots viennent ? Sur quoi se base alors votre conclusion ?
De toutes les questions qui vous ont été posées, il ressort que le sujet de l'essai n'a pas été divulgué.

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Je suis d'accord avec la déclaration de L.V. Uspensky : « Le vocabulaire seul sans grammaire ne constitue pas une langue. Ce n’est que lorsqu’il s’agit de disposer de la grammaire qu’elle acquiert la plus grande signification. Les mots nomment un objet, ses attributs, l'action d'un objet, mais ce n'est qu'avec l'aide de la grammaire qu'un énoncé cohérent peut être créé à partir d'un ensemble de mots.
Regardons des exemples tirés du texte de Yu. Bondarev. Ainsi, la phrase 25 se compose de huit mots distincts désignant un objet, son action et un signe de cette action : « comment », « beaucoup », peu », « besoin », « homme ». ", " pour ", " le bonheur ". L'auteur utilise de manière intéressante dans cette construction syntaxique les antonymes " beaucoup et peu ", qui confèrent au discours artistique une expressivité particulière, à condition de transférer ces mots " à la disposition de la grammaire ". Par exemple, nous mettons le mot « personne » au datif, et le mot « bonheur » au génitif, créons une phrase avec la gestion du lien de subordination : « nécessaire au bonheur ». Pour exprimer ses émotions, l'auteur a mis un point d'exclamation à la fin de la phrase.
Prenons un autre exemple : dans la phrase complexe 3, les verbes des phrases principales et des premières phrases dépendantes (« ne pouvait pas », « intensifié », « tourmenté ») sont au passé, montrant ainsi que les actions ont eu lieu dans le passé, et la base de la deuxième phrase dépendante (les gens malheureux) - dans le présent, désignant un état constant, de l'avis de l'héroïne. Pour argumenter en faveur de cette affirmation, je voudrais donner des exemples tirés du texte de Yu. Bondarev, dans lequel il réfléchit à ce qu'est le bonheur. Ce mot apparaît à plusieurs reprises dans le texte de l’écrivain.
Le mot « chéri » a un sens tendre et attentionné, mais dans la phrase 16, lorsqu'il s'agit de disposer de la grammaire, il remplit le sens d'un discours qui montre tout l'amour d'un père pour sa fille.
Dans la phrase 4, le mot « malheureux » vient après le mot d'introduction et est séparé par des virgules selon les règles de grammaire, ce qui renforce le côté dramatique de ce mot.
Ainsi, avec l’aide de la grammaire, le vocabulaire d’une langue acquiert un sens et reçoit le « plus grand sens ».

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L'alphabétisation rationnelle est une image claire et un aperçu des pensées et des sentiments les plus subtils.
A.P. Sumarokov

Quelques mots sur l'histoire de la grammaire
Le mot grammaire, ainsi que les fondements de cette science, nous ont été hérités des anciens Grecs, pour qui l’un des signes de la beauté humaine était la capacité d’exprimer ses pensées avec éloquence et correctement.
La première grammaire imprimée de la langue slave est considérée comme la « Grammaire de la langue hellénique-slovène bon-verbale ».

langue », publié en 1591. Comme nous le voyons, les scientifiques se battent avec les règles de grammaire depuis des temps immémoriaux. Mikhaïl Vassilievitch Lomonossov a apporté une énorme contribution au développement de la grammaire russe : c'est sa « Grammaire russe » qui est considérée comme la première grammaire russe imprimée. De nos jours, de nombreux livres, manuels et documents de référence consacrés à la grammaire sont publiés. L'étude de cette discipline est nécessairement inscrite au programme scolaire.
Alphabétisation innée
Existe-t-il vraiment une « alphabétisation innée » ? Parfois, il y a des gens qui, ne sachant pas ou étant incapables de formuler

Même les règles de base de la grammaire, mais ils écrivent les textes correctement et sans erreurs. Il n’y a pas encore de réponse à la question de savoir s’il existe une alphabétisation innée ou si elle est transmise génétiquement. Les enseignants possédant une vaste expérience pensent que les élèves qui lisent beaucoup peuvent écrire correctement, tandis que leur mémoire visuelle fonctionne, l'orthographe des mots et les règles de construction des phrases sont automatiquement stockées dans leur tête. Ainsi, pour « affiner » votre style et apprendre à exprimer correctement vos pensées, vous devez lire beaucoup.
Indicateurs d'un beau discours
Nous pouvons souligner des signes d'un beau discours tels que la concision, l'utilisation d'expressions courantes, un vocabulaire riche et l'utilisation de figures de style élégantes. Cependant, à mon avis, un paramètre tel que l'alphabétisation est décisif. En apprenant les bases de la grammaire dès l'école, une personne s'améliore, devient plus instruite et son autorité grandit aux yeux des autres. Dans le monde moderne, lorsque l'information est si importante, la capacité du locuteur à la transmettre à l'auditeur sous une forme non déformée, la culture de la parole doit primer et il est bien évident qu'il est impossible de se passer de la connaissance d'un tel discipline comme grammaire.

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