Mots dans lesquels i est écrit après c. Écrire des lettres et ы après ц exemples

Voyelles après -ts- et le sifflement est un sujet difficile pour ceux qui étudient le russe. Dans la plupart des cas, ces mots sont écrits différemment de la façon dont ils sont prononcés. L'orthographe détermine la partie du discours et la position des voyelles.

Utiliser -a-, -u- après le sifflement et -ts-

Après -ch-, -sch-, -zh-, -sh-, -ts- seulement écrit -a-, -u-(même si on peut l'entendre -je-, -yu-).

Par exemple: miracle, brochet, fourré, entier.

Les exceptions sont les mots jury, parachute, brochure. Certains linguistes souhaitent ajuster l'orthographe de ces mots à la règle, pour les « verser » dans la langue russe. Cela se produira peut-être dans le futur, mais pour l'instant, il faut l'utiliser -Yu-.

De plus, les noms propres en langue étrangère ne tombent pas sous le coup de la règle. Nous les écrivons selon la prononciation : Jules Verne.

Utiliser -i-, -ы- après le sifflement et -ts-

Quelles voyelles faut-il utiliser après -ts- et sifflantes ? La règle est la suivante : après -ch-, -sch-, -f-, -sh- seulement écrit -Et-(cependant, il est souvent prononcé [s]).

Par exemple: vivre, voiture, réparation, bouclier.

Après -ts- deux options sont possibles - -Et- ou - -s--. L’orthographe dépend du morphème dans lequel se trouve la voyelle.

Écrire -s-:

• en terminaisons ( danses, pères, marchands, étourneaux);
• en suffixes -eun- (Kouritsyne, Sestritsyne, Sinitsyne).

Écrire -Et-:

• dans les racines des mots ( citation, boussole, tapis, médicament);
• dans les noms sur -tion, -tion (gare, provocation, aviation, réception, strontium).

Rappelez-vous les exceptions à la règle avec une phrase simple : Le gitan sur la pointe des pieds a lancé au poulet : « Tsits ! »

Voyons maintenant quand écrire les voyelles -o-, -e- après le sifflement et -ts-.

Utiliser -o-, -e- après -ts-

En position de frappe :

• [o] rendu par -o- (danseur, cliquetis, visage) ;
• [e] est véhiculé par -e- (prix, glossine, valeur).

Une lettre est écrite dans une position non accentuée -e-: danse, tension, calicot. Des exceptions: bruit et ses dérivés .

Un certain nombre de mots étrangers dans lesquels il est écrit -O-: duc, palazzo, intermezzo, scherzo, zoïsite.

Exercices sur -i-/-s-

Nous avons examiné la première partie du sujet « Les voyelles après les sifflantes et -ts-" Les mots ci-dessous aideront à renforcer le matériel couvert. Recherchez "l'invité non invité" avec l'erreur.

1. Tsekotuha, duchesse, glossine, visage.
2. Gitane, tut, révolution, sœur.
3. La vie, le cycle, le pneu, le poulet.
4. Brochet, bêtises, Jules Verne, julienne.
5. Le plus souvent, plus épais, plus épais, plus agile.

Réponse : 1) cliquetis, 2) révolution, 3) poulet, 4) brochet, 5) fourré.

Voyelles -о-, -е- dans les suffixes et les inflexions

Nous continuons à explorer l'orthographe des voyelles après les sifflantes et -ts-. Utiliser -o-, -e- dépend de la partie du discours et du morphème.

Dans les suffixes et les inflexions des noms et des adjectifs :

• sous stress doit être utilisé -O- (fille, brocart, crochet, clé, combattant);
• en position non stressée, nous écrivons -e- (cadenas, peluche, camarade, doigt).

L'exception concerne les noms avec le suffixe -votre: monteur, stagiaire.

• sous le stress, nous utilisons -O-(chaud);
• dans une syllabe non accentuée on met -e- (brûlant).

N'oubliez pas que le participe n'a pas d'inflexion car c'est une partie immuable du discours. Ici -O- Et -e- agissent comme des suffixes.

Voyelles -o-, -e- à la racine du mot

Examinons le sujet « Voyelles après -ts- et sifflantes ». Après -ch-, -sch-, -f-, -sh-à la racine sous l'accent il est écrit -e-, si nous pouvons trouver un mot apparenté à -e-.

Par exemple: murmurer - murmurer, pas cher - moins cher, compter - compter, marché - marché.

Si un tel mot ne peut être trouvé, nous utilisons -O-.

Par exemple: bruissement, tintement des verres, prim.

Mais en pratique, cette règle est difficile à appliquer. Nous ne pouvons pas toujours être sûrs d’avoir vérifié tous les mots apparentés. Il vous suffit donc de vous souvenir de l’orthographe.

Voyelles dans les verbes et les mots verbaux

Il est possible d'utiliser à la fin des verbes -e- ou -e-.

• La lettre est écrite en position accentuée -e- (cuit, coule, protège).
• En position non stressée, vous devriez écrire -e-(vagues, saute).

La règle s'applique aux noms et participes verbaux.

• Nous utilisons le stress -e- (pendant la nuit, ragoût, armé).
• Sans accent - -e-(pondéré, construit).

À propos son Les linguistes ont des opinions différentes. Souvent une lettre e remplacé par écrit par e. Par conséquent, dans ce cas, les voyelles dans les mots verbaux sont davantage une question de prononciation correcte.

Note! Rechovka- nom non verbal avec accentuation -O-. Pendant la nuit- nom verbal avec accentuation -e-.

Les mots doivent être distingués brûlé(verbe) et brûler(nom) , mettre le feu(verbe) et incendie criminel(nom) .

Des exercices

Dans les mots suivants, les voyelles sont insérées correctement après -ts- et sifflant. Trouvez "l'étranger" de l'autre règle.

1. Brûler, mijoter, couler, murmurer.
2. Imperméable, fille, chaud, botte.
3. Érigé, pleure, mois, murmure.
4. Concombres, Sinitsyn, bravo, bravo.

1. Chuchoter- un nom, le reste des mots est un verbe et des formes verbales.
2. Chaud- adverbe avec suffixe-o-, le reste des mots sont des noms.
3. mois - nom, le reste des mots sont des verbes et des formes verbales.
4. Tsyts- une exception à la règle.

Utilisez correctement les voyelles après -ts- et sifflant.

Brûlé, bidonville, rivière, chou farci, furieux, chocolat, autoroute, qui coule, ts_kada, jaune, sauter, veut, pois, doigt, soleil, concombre, lait concentré, sur ts_buds, chef d'orchestre, nuit.

Répondre: brûlure, bidonville, rivière, rouleaux de chou, enragé, chocolat, autoroute, qui coule, cigale, jaune, sautant, veut, pois, doigt, soleil, concombre, lait concentré, pointe des pieds, conducteur, nuit.

Choisissez des exemples qui correspondent à l’orthographe.

1. Voyelle accentuée dans le suffixe des noms.
2. Une voyelle après une sifflante à la racine d'un mot.
3. Une voyelle non accentuée dans un suffixe d'adverbe.
4. Voyelle après les sifflantes aux participes.
5. Une voyelle non accentuée après les sifflantes dans un verbe.
6. Et/ou après -ts-- une exception à la règle.

Chuchote, moins souvent, plus, gitan, éditeur, grand chemin, alarmé, soie, bague, brûlant, sur la pointe des pieds, ondulant, échevelé, jaune.

• éditeur, bague;
• autoroute, soie, jaune;
• moins souvent, plus, plus intensément ;
• alarmé, échevelé;
• murmure, vagues;
• gitan, sur la pointe des pieds.

Nous avons étudié l'orthographe des voyelles après les sifflantes et -ts-. En général, les règles ne sont pas compliquées, mais la rédaction nécessite une approche réfléchie. Deux mots similaires peuvent souvent être orthographiés différemment simplement en raison de l’accentuation ou de l’origine différente des mots.

Objectifs de la leçon:

introduire une nouvelle caractéristique d'identification - la présence de [ts] avant les voyelles, avec l'orthographe ы-и après ts ;

apprendre à épeler correctement ;

répétez l'orthographe o-e après les sifflantes à la racine du mot, les voyelles non accentuées de la racine,

développer l'attention, la mémoire, la pensée logique, la capacité de comparer, de classer, de généraliser et d'inculquer l'amour du mot russe.

Matériel : des fiches d'auto-test et de vérification de la matière étudiée, une affiche avec un algorithme, un tableau.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

2. Exercice phonétique.

Devinez le son du « passeport » : [?] - consonne sourde non appariée, consonne dure non appariée. [ts]

Ce son est particulier, il sera l’invité de notre leçon d’aujourd’hui, mais pour l’instant répétons ce que nous avons appris. 1 élève ira au tableau travailler sur les fiches, et nous vérifierons les devoirs (exercice 165).

3. Vérification des devoirs à l'aide des cartes de signalisation e-o.

L'orthographe des mots dans lesquels les enfants ont commis des erreurs est expliquée. Nous faisons attention à la prononciation du mot chauffeur.

Mots à vérifier : calandre, pinceau, conducteur, autoroute, chocolat, noir, jaune, bruissement, joues, navette.

4. Interroger la personne travaillant au tableau à l'aide d'une carte.

Carte:

Insérez les lettres manquantes et expliquez leur orthographe.

S... des choses sur le... r... drain, r... drain de go... s... sueur, s... sueur, ra... h... lent, (h , s) courir, (h, s) santé, vy... couche r... mur, dans.... respirer , être... entier.

5. Travail lexical : (inclure un élément de surprise : l'apparition de Je ne sais pas).

Jeu "Correcteur" ou "Corriger l'erreur".

Je ne sais pas a donné le sens lexical aux mots, a-t-il terminé la tâche correctement ? Corrigez ses erreurs.

Le hockey est une fête professionnelle lors des courses et courses hippiques.

Un jongleur est un acteur de cirque qui lance et attrape habilement et adroitement plusieurs objets en même temps.

Une meule est une meule en pierre permettant de moudre le grain en farine.

6. Exercice physique.

7. Étudier du nouveau matériel.

Créer une situation problématique.

Passons à l'étude d'un nouveau sujet. Pour ce faire, tournons-nous vers le matériel d'observation et déterminons le sujet de la leçon.

(Le matériel d'observation sur le tableau est actuellement fermé.)

Le professeur lit un poème :

Le poulet joué au cirque,
Il jouait des cymbales
J'ai roulé en moto
Et il connaissait beaucoup de chiffres.
Il l'a sorti du cylindre
Carottes et concombres
Et il n'y avait qu'une chose que je ne savais pas
Où écrivent-ils le qi, où est le qi ?

(Le Dulcimer est un instrument de musique en forme de boîte plate avec des cordes métalliques qui sont frappées avec des marteaux lorsqu'elles sont jouées)

Une note apparaît au tableau :

Moulin tion

concombre tsy

Qi rk

Sini tsyn

tsy films

Et regardez comment c’est écrit ? (Tsi et qi.)

- "Épellation si après c"

L'enseignant écrit le sujet de la leçon au tableau et les enfants l'écrivent dans leurs cahiers.

Enseignant : Selon les règles de grammaire, I s'écrit après C dans les noms :

1) en mots en -tion : cours, section, révolution, documentation (exemples oraux) ;
2) dans les racines des mots (boussole, cirque).

Cas d'écriture de Y après C :

à la fin des mots (mésange, oiseau, demoiselle)

dans les suffixes –yn-. Par exemple : sœurs, kuritsyn.

Pourquoi le poulet à travers les s ?

Parce que poulet fait partie de ces mots qu'il faut retenir : gitan, poulet, poussins, poussins.

Dans tous ces mots, Y est écrit après T. Vous vous en souvenez ?

Et pour ne pas l’oublier, je vais vous lire un court poème qui comprend ces quatre mots. Et écoutez attentivement lequel des quatre mots manque.

Le gitan a vu le poulet
J'ai joué du violon
Et le poulet entendit -
Dansé sur la pointe des pieds.

Quel mot manque-t-il ?
- Oui, poussin. Ce sera désormais le cas.

Tsut, les gars, ne faites pas de bruit,
Sinon le gitan s'égarera
Le violon cessera de chanter,
Notre cours sera perturbé.

Eh bien, les poules, vous comprenez tout ?...

Cela sonnait pour vous les gars
Notre leçon porte sur le qi et le qi.
Ceux qui ne comprennent pas ce sont les poules
Bravo à ceux qui s'en souviennent !

8. Lecture d'informations théoriques (p. 85).

9. Consolidation des acquis.

1. Lettre commentée.

Devoir : noter en indiquant les conditions de choix de la lettre Y ou I.

Ts_trusovy, ts_ganka, ts_ferdlat, ts_kory, des rues_, sœurs_n, pour martens_, ciseaux_, ts-nkovy, akat_ya, de derrière les portes_, lecture_ya, pairs_,

2. Tâche : former des adjectifs à partir des noms martre, lionne, tigresse, en les marquant du suffixe –yn- (les enfants n'écrivent que les adjectifs)

- Souviens-toi , que dans les noms de famille formés de la même manière que ces adjectifs, s s'écrivent aussi après c : Kuritsyn, Lisitsyn, Kormilitsyn, Turitsyn, Sinitsyn.

3 . Travail indépendant sur ex. 185 suivi d'une vérification.

L'enseignant explique le sens lexical des mots que les enfants ne comprennent pas.

Par exemple:

Une délégation est composée de plusieurs représentants sélectionnés dans un groupe.

Conférence - une réunion, une réunion de représentants d'un État, d'un organisme éducatif (société scientifique).

L'éclairage est un éclairage lumineux disposé dans les rues à l'occasion de certaines célébrations ou jours fériés.

Ponçage – nivellement, traitement d'une surface en bois avec un outil spécial.

Stepcheritsyn est la belle-fille de l'un des époux, qui est la fille naturelle de l'autre.

Diction – clarté et distinction dans la prononciation des mots et des syllabes.

4. Tricherie compliquée.

Exercice 1. Remplissez les lettres manquantes et complétez les phrases.

Les oiseaux se sont assis... sur la page...
Ils connaissent des histoires vraies et..... (fables)
Le sage s'installa...
En vitré ..... (palais).

Tâche 2.

Insérez les lettres manquantes et parlez du lien entre les phrases.

Un été, grand-père a apporté des plats. Les morceaux de morceaux vivants grinçaient fort et de manière troublante.

9. Résultat des travaux.

Quelles choses nouvelles et intéressantes avez-vous apprises pendant la leçon ?
- Comment allons-nous reconnaître la nouvelle orthographe ? Quelle est la caractéristique identifiante de l’orthographe étudiée ?
- Que faut-il savoir pour écrire correctement Y ou I après C ?

10. Devoirs : pp.85-86, ex. 183

Sujet: Lettres Y–I après C

Cible: 1) consolider les compétences orthographiques Y-I après C ;

2) développer l'attention, la pensée logique, l'audition de la parole chez les élèves et la capacité d'indiquer graphiquement une orthographe donnée ;

3) cultiver l'amour de la langue russe, cultiver une discipline consciente, développer des compétences de contrôle et de maîtrise de soi, une activité cognitive en équipe.

Résultats prévus

1. Sujet UUD

Initier les élèves à l’orthographe « Lettres si après c »

Développer la capacité à utiliser l’orthographe en fonction du morphème

Développer la conscience orthographique

Développer la capacité de trouver des informations dans un texte

Apprendre à analyser, comparer et généraliser à partir de faits

Apprendre à présenter des informations sous forme condensée et développée

3. UUD personnelle

Établir des relations avec les gens

Type de cours : apprendre du nouveau matériel

Formes de travail étudiant : frontal, groupe, individuel

Équipement technique requis : projecteur multimédia,

Structure et déroulement de la leçon

Bonne après midi les gars! Commençons notre leçon. Souhaitez-vous du succès et dites : « Je serai attentif. Je vais réussir! Je peux gérer toutes les tâches en classe.

1. Répétition du matériel étudié - vérification des devoirs.

Test d'orthographe de cinq minutes suivi d'un auto-test (Diapositive n°1)

1. Insérez les lettres manquantes et indiquez graphiquement les conditions de choix d'une orthographe.

Travailler avec des cartes Diapositive n°1

Formez de nouveaux mots en ajoutant les suffixes nécessairesFormez de nouveaux mots en ajoutant les suffixes nécessaires

machine, enseigner, tambour,

lièvre, plomb, doigt,

neige, chat, clou, maison

Diapositive d'autotest n°2

Machiniste, professeur, batteur, lapin,

chauffeur, doigt, boule de neige, chaton, œillet, maison

1. Apprendre du nouveau matériel

Objectifs : les étudiants doivent

Connaître les conditions de choix de l'orthographe des lettres I-Y après C ;

Être capable de maîtriser la méthode d'action lors du choix des lettres u après ts dans des mots de même racine.

1.Étape préparatoire (Et maintenant je vais lire un poème, et tu écoutes attentivement)

Le professeur lit un poème : diapositive numéro 4

Le poulet joué au cirque,
Il jouait des cymbales
J'ai roulé en moto
Et il connaissait beaucoup de chiffres.
Il l'a sorti du cylindre
Carottes et concombres
Et il n'y avait qu'une chose que je ne savais pas
Où écrivent-ils le qi, où est le qi ?

Le poulet ne le savait pas. Savez-vous?

Travail de vocabulaire Diapositive n°3

(Le Dulcimer est un instrument de musique en forme de boîte plate avec des cordes métalliques qui sont frappées avec des marteaux lorsqu'elles sont jouées)

Un cylindre est un corps géométrique formé par la rotation d’un rectangle autour d’un de ses côtés.

Une note apparaît au tableau :

Le professeur répète les mots.

Quels sons entendent-ils dans tous les mots ? (tsy)

Et regardez comment les mots sont écrits, faites attention aux morphèmes ? (Tsi et qi.)

Notre tâche est de déterminer quand écrire s après q et quand écrire i.

Quel est le sujet de la leçon ? Formulez-le.

- "Épellation si après c"

/L'enseignant écrit au tableau et les enfants écrivent dans des cahiers/.

- Formuler le but de la leçon en fonction de son sujet./ Familiarisez-vous avec la règle d'écriture des lettres I-Y après C/

2. Travailler avec un plan de support diapositive n°5

Dans les mots après T, il s'écrit

2.na –tion 2.□

- Regardez le résumé à l'appui et parlez-nous des conditions pour écrire la lettre I-Y après C.

Voyons si nous avons formulé correctement la règle.

Travailler avec un manuel électronique (lecture des règles d'un manuel électronique)

Qu'avez-vous appris de nouveau ? / Il existe des mots d'exception :gitan, poussin, poussins, poussin, poussin/

N'oubliez pas l'offre ! Le gitan se tenait sur la pointe des pieds et criait au poulet : « Tsits ! / Diapositive numéro 6 /

La physique « Arbre merveilleux » : cueillez un fruit merveilleux, lisez le mot à haute voix, expliquez quelle orthographe doit être insérée et pourquoi.(chaque élève se lève et se dirige vers le tableau sur lequel se trouve un arbre « merveilleux »). ,a)ra,february(b),z(a,o)lot médaille

Enseignant : Les gars, à quels événements ces mots sont-ils liés ? (Jeux olympiques d'hiver de Sotchi). Les gars, la Russie n'accueille pas seulement les Jeux olympiques d'hiver, elle est riche de ses valeurs culturelles. Malheureusement, ces valeurs se sont perdues au fil des années, mais il faut préserver ces valeurs culturelles. Il n’est pas étonnant que 2014 ait été déclarée année de la culture. Diapositive numéro 7

VI. Renforcer le matériel pédagogique.

Objectifs : consolider la règle apprise ; rappelez-vous la méthode pour déterminer l'orthographe des lettres I-Y après C.

1. Lettre explicative. / Diapositive n°8 /

Écrivez-le en expliquant l'orthographe dans ces mots de l'orthographe et-ы après ts

Ts..fra, ts..rkul, ts..rk, ts..gan, ts..lâche, aviation..ya, traditionnel..ya, sœurs..n, oiseaux.., doigt.., joufflu. .y, martre..n.

2. Dictée de lettres. /Diapositives n°9,10/

1) oiseaux...n, palais..., conférence...i

2) c...films, clinder, moutons....

3) ts...clone, ts...bug, ts....ferblat

4) section...je, police...je, c...fouet

3. Test de contrôle sur le thème « Lettres I-Y après C » / Diapositive n°11/

1) Dans quel mot Y est-il écrit à la place du vide ?

B) queue trapue

c) carapace de tortue

d) akats..je

2) Dans quel mot est-ce que j'écris à la place du vide ?

A) jeune homme au visage clair

B) c.. donner un coup de pied fort

c) concombres marinés..

d) réservoir d'huile

3) Dans quel mot Y est-il écrit à la place de l'espace ?

a) ts..ferblat

B) nouveau cylindre

c) représentation à l'église

d) c..film moelleux

4) Dans quel mot est-ce que j'écris à la place du vide ?

a) vaccin contre la grippe

B) des oiseaux... mais une plume

c) petits grains..

d) tenez-vous sur la pointe des pieds

5) Quel mot n’a pas Y écrit à la place de l’espace ?

a) construction d'hôtels.

B) manteau de fourrure ts..geik

c) les beautés...

"Minute de l'éditeur" (cartes)

La lettre de Je ne sais pas au professeur Spitsin.

Je suis parti en expédition. Météo défavorable : cyclone. Nous avons réussi à rassembler une collection d'insectes, nous avons même trouvé des cigales. Les oiseaux gênent le travail.

Travailler avec le manuel ( Réalisation de l'exercice n°355 - manuel, éd. Shakrova)

V . Résumer.

• Quelle règle avons-nous apprise aujourd’hui ?
• Rappelez-vous la méthode pour déterminer l'orthographe des lettres i-y après c.
• Quels mots d’exception à cette règle devez-vous retenir ?

VI. Devoir.

1. Apprenez l’orthographe « I-Y après C » apprise en classe
2. Exercice complet n°354, ass. à ex.

Réflexion.

Un dulcimer est un instrument de musique en forme de boîte plate avec des cordes métalliques qui sont frappées avec des marteaux lorsqu'elles sont jouées. Un cylindre est un corps géométrique formé par la rotation d’un rectangle autour d’un de ses côtés.

Le poulet jouait dans le cirque, Il jouait des cymbales, Il se promenait en moto, Et il connaissait beaucoup de chiffres. Il a sorti des carottes et des concombres du cylindre, et il n’y avait qu’une seule chose qu’il ne savait pas : où écrivent-ils Qi, où est Qi ?

Dans les mots après C, il s'écrit И ы 1.͡ 1.^ 2. na – tion 2. □

N'oubliez pas l'offre ! Le gitan se tenait sur la pointe des pieds et lançait au poulet : « Tsits »

Vladimir Poutine a signé le décret « sur la tenue de l'Année de la culture dans la Fédération de Russie ». La culture du Tatarstan, incarnant les riches traditions et l'identité spirituelle des peuples vivant sur le territoire de la république, personnifie simultanément les valeurs humaines universelles et fait partie du patrimoine culturel mondial. Le caractère unique des sites du patrimoine culturel du Tatarstan est confirmé par l'inscription en 2000 du complexe historique et culturel du Kremlin de Kazan sur la Liste du patrimoine mondial culturel et naturel de l'UNESCO. Le Musée-réserve historique et architectural d’État bulgare et l’ensemble historique, architectural et paysager naturel de Sviyazhsk sont proposés sur la même Liste.

Lettre explicative. Dépêchez-vous d'expliquer l'orthographe dans ces mots de l'orthographe s-i après ts Ts..fra, ts.. rkul, ts.. rk, ts.. gan, ts.. lâche, aviation..ya, traditionnel..ya, sœurs. .n, oiseaux.., doigt.., joufflu..th, martre..n.

Dictée de lettres I ou Y 1) oiseaux...n, palais..., conférence...ya 2) c...films, c...linder, mouton.... 3) ts...clone, ts...bug, ts.... ferblat 4) section...i, police...i, c...fouet

Réponses 1. O O ET 2. O ET O 3. ET ET ET 4. ET ET O

Contrôle de test sur le thème « Les lettres I-Y après C » Dans quel mot Y est-il écrit à la place de l'espace ? a) ts..nk b) queue courte c) pantalon tortue.. d) akats..ya 2) Dans quel mot est écrit I à la place de l'écart ? a) un jeune homme au visage blond b) gloussant bruyamment c) des concombres marinés d) un réservoir d'huile 3) Dans quel mot Y est-il écrit à la place de l'espace ? a) ts.. ferblat b) nouveau ts.. linder c) ts.. performance d'église d) moelleux ts.. film 4) Dans quel mot est-ce que j'écris à la place de l'écart ? a) vaccin contre la grippe b) oiseaux..mais une plume c) petits grains.. d) se tiennent sur les c..reins 5) Quel mot n'a pas Y écrit à la place de l'espace ? a) construction d'hôtels.. b) ts.. manteau de fourrure gay c) beautés.. d) pinces..

Dictée vocabulaire-sémantique 1) Tenez-vous sur le bout des doigts 2) Une sorte de gants avec un compartiment pour le pouce 3) Une collecte systématique de tous objets

Merci pour votre attention!

Aujourd'hui, nous répondrons à ces questions.

· Quand es-tu écrit après q ?

· Quand écrit-on s après q ?

· De quoi dépend l'orthographe de i - ы après c ?

On se souvient qu'il y a toujours des sons durs et toujours des sons doux. Nous avons déjà dit que les sons [zh] et [w] sont toujours durs. Et [h] et [sch] sont toujours doux. Et il y a toujours un son dur [ts]. Ces sons ont essentiellement un problème : certaines voyelles qui les suivent ne sont pas distinguables.

Ainsi, après la lettre c, toutes les voyelles sont prononcées fermement.

Par exemple, prix, ovation, accent.

Et il s'avère que les lettres Et Et s après ts, ils se prononcent de la même manière. Nous pouvons utiliser la lettre i ou s. Mais cette combinaison se lit comme [tsy].

Motots... kl. Indien... T...films. Répète...Je.

Comment pouvons-nous écrire ces mots ? Nous entendons le [tsy] inchangé en eux.

Tout d'abord, vous devez savoir à quel morphème appartient la voyelle après c.

A la racine du mot après c il est écrit i.

Jacinthe, patient, boussole, numéro. Dans tous ces mots Et après ts se trouve à la racine du mot.

Cependant, cette règle contient également des exceptions. Ce sont les mots poussin, poussins, poussin, poussin, gitan.

Dans tous ces mots, s s’écrit à la racine. Ils sont nécessaires souviens-toi.

Et pour la mémorisation, on peut inventer la phrase suivante : « Le gitan sur la pointe des pieds faisait un petit tuton au poulet : « Poussin !

On peut même faire ce dessin : cela le rendra encore plus facile à mémoriser.

Certains mots formés à partir d'exceptions seront également écrits avec l'art.

Par exemple, l'adjectif gitan. Ou un mot poussins, indiquant une éruption cutanée sur les mains. Poussin. Et même le nom de la danse est gitan.

Et si la voyelle dont nous avons besoin n'est pas dans la racine ?

Dans les suffixes après ц, il est écrit ы.

Par exemple: Sestritsyne, Lisitsyne, Kounitsyne.

Dans tous ces mots, s est dans le suffixe.

Plus précisément, nous parlons d'un seul suffixe - -tsyn-. Il existe très peu d'adjectifs avec ce suffixe.

Mais s après c dans les terminaisons est plus courant.

Bien joué. Lutteurs.ы après ц est écrit en terminaisons.

Joufflu. Kutsyi. Y fait à nouveau partie de la fin.

Comme nous le voyons, ы après ц apparaît à la fin des noms et des adjectifs.

La lettre et après c sont écrites à la racine.

Et dans les suffixes et les terminaisons, s s'écrit après c.

Mais qu'est-ce que c'est? On dirait que la police de l'orthographe va nous arrêter pour cette règle !

Écoutons ce qui nous arrive par haut-parleur :

Mais avons-nous oublié quelque chose ? Regardez, dans tous ces mots, il est écrit après c. Et tous ces mots ont quelque chose en commun : dans leur forme initiale, ils se terminent par -tion.

Cela signifie que nous devons ajouter un point supplémentaire à notre règle.

La lettre et après ц sont écrites avec des mots commençant par -tion.

Ce sont des mots comme section, action, diction, ponctuation. Et ainsi de suite. On ne précise pas quel morphème il comprend Et dans ce cas. Il est plus facile de se rappeler que les mots se terminent par -tion.

Revenons maintenant aux mots que nous connaissons. Comment les écrivons-nous maintenant ?

Tout d’abord, posons-nous la question : à quel morphème appartient la voyelle dont nous avons besoin ?

Moto. La voyelle est incluse dans la racine. Après q, nous écrirons i.

Indiens. La voyelle est la fin. Donc, après q, nous écrivons s.

Poussin. La voyelle est à la racine. Mais nous avons une exception dont il faut se souvenir. Nous écrivons s.

Répétition. Le mot se termine par -tion, donc on écrit immédiatement et.

Fait intéressant, dans d’autres langues, cette règle n’est pas si complexe. Par exemple, en biélorusse, après ц, seul ы est écrit.

Mais en russe il y a une règle dont nous devons nous souvenir.

Pour mieux mémoriser tous les points de cette règle, vous pouvez faire phrases à retenir.

Et, bien sûr, vous devez vous rappeler notre phrase, qui contient toutes les exceptions : Le gitan sur la pointe des pieds s'adressa au poulet : « Tsuk ! »

Après ts sous stress si le son est prononcé Ô , la lettre est écrite Ô ; écrit sans accent e , Par exemple: ts ó kol, ts ó jalonné; doigt ó , concombre ó m(Mais Robes e , alpiniste e m); flatteur ó V(Mais adhérent e V); danse ó r, visages ó vka, échantillon ó vyy(Mais brillant e vyy), visages ó hurler(Mais visages e T.V.A).

Note.

Dans une position non stressée Ô écrit après ts seulement en mots ts Ô chat(depuis ts ó chat) et dans quelques mots étrangers, par exemple : palais Ô (château), skertz Ô (pièce musicale au tempo vif et rapide). Lettre e après ts pas écrit.

E après des sifflantes sous stress

DANS racines des mots après des sifflantes sous stress, si le son est prononcé Ô , il est généralement désigné par la lettre son) . Lors de la formation de mots apparentés ou de la modification d'un mot, dans ces cas, il y a une alternance e Avec e , Par exemple: w e transpirer - merde e pchet, h e bouche - h e bouches, w e petit visage rouge e Bonjour Chat e lka-kosh e euh, euh e lka-sch e je.

Seulement dans un petit nombre de mots, la racine après les sifflantes est écrite conformément à la prononciation Ô , Par exemple: mazh ó ryny, obzh ó ra, prozh ó zélé, h ó repentez-vous, h ó porno, w ó h, w ó mpol, w ó bouches, w ó roh etc. Dans ces cas il n’y a pas d’alternance Ô Avec e , Par exemple: h ó porno-h ó porno, en direct ó zélé - prozh ó zèle, merde ó roh - ch ó rohi.

Remarques:

1. Vous devez vous rappeler l'orthographe des mots avec une composition obscurcie ou des suffixes improductifs, où Ô ou e écrit selon la tradition, par exemple : 1) kryzh ó coulé, bidonville ó bah, fourré ó bah, bang ó tisser; 2) euh e ba(cf. euh é tion), décider e tisser(cf. décider é tissé), bech e vka(cf. bech e Virginie), desh e vyy(cf. bech e Virginie), desh e vyy(cf. desh é aïe).

2. Distinguer le sens des mots écrits, lettre Ô écrit en adverbe soirée ó R.- « hier soir » (par opposition à V é noir; soirée e rka- « journal du soir »); dans les noms brûler ó g, cool ó g- contrairement aux verbes brûler e g(paille) cool e g(main): izzh ó Ha.

3. Dans certains mots étrangers, la lettre Ô après les sifflantes, il s'écrit aussi dans une position non accentuée, par exemple : et Ô ok, w Ô pêcheur, merde Ô Kolad, merde Ô ssé, ch Ô fourrure, merde Ô Vinisme.

À PROPOS après des sifflantes sous stress

Après les sifflantes sous l'accent, selon la prononciation, il est écrit Ô :

1. dans les fins
   • noms: bougies ó th, manteau ó m, rênes ó oui, douche ó ème;
   • adjectifs: super ó wow, super ó mu;
2. en suffixes
   • noms: -D'ACCORD- , -Il va- , -onok- Et -Il- (avec couramment Ô ): télécharger ó k, coq ó k, main ó nka, ours ó non, prince ó n(les princesses);
   • adjectifs: -ov- Et -Il- (avec couramment Ô ): toile ó vyy, brocart ó hurler, drôle ó n;
   • adverbe: chaud ó , total ó (Mais: encore e ).

Dans d'autres cas, sous l'accent après les sifflantes, il est écrit son) . Ceux-ci inclus:

• terminaisons des verbes : four e coudre, cuire e t, four e m;
• suffixes des participes passifs -yonn- , -yon- (et aussi le suffixe -yon- dans les adjectifs formés à partir de verbes) : armé e armé, armé e n; four e New York;
• suffixes des verbes (et noms formés à partir de ces verbes) : démarcation e hurler (démarcation e vka), ainsi que le suffixe -votre (expérience e R.).

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MANUEL : orthographe

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Orthographe Y et I après C

Afin de sélectionner avec précision la lettre Y ou I après C, il est nécessaire de déterminer dans quelle partie du mot se trouve la voyelle douteuse.
1. Dans les racines des mots après C, vous devez écrire la lettre I (par exemple : CIRQUE, CITATION) dans tous les mots, à l'exception des mots d'exception : Gitan, POUSSIN, POULET, QUESTION, TSYTS.
2. Dans les terminaisons et suffixes, Y est écrit après C (par exemple : FIGHTERS-Y, CUCOMBERS-Y, SISTRITS-UN, TSARITs-UN-O). Les exceptions ici sont le verbe MUSICATE, ainsi que tous les noms qui se terminent par - TION au nominatif (par exemple : STATION, POSITION, ACTION).

1. "S'il vous plaît, attendez un peu", a déclaré le fonctionnaire en marquant d'une main une marque sur le papier et en déplaçant deux points sur le boulier avec les doigts de sa main gauche. (N. Gogol)

2. Le sang de tous ceux qui ont entendu ce cri de louve s'est figé, et une peur insensée et mortelle, leur enlevant la raison, les a poussés dans les fissures, dans les trous les plus profonds et les plus exigus. (R. Krapp)

3. – Où es-tu, bête, qui t'as coupé le nez ? – a-t-elle crié avec colère. - Un arnaqueur ! ivrogne! Je vais vous dénoncer moi-même à la police. Quel voleur ! (N. Gogol)

4. Stépan Trofimovitch traduisait parfois de manière stupide des proverbes et des dictons russes en français, étant sans doute capable à la fois de mieux comprendre et de mieux traduire ; mais il faisait cela avec un chic particulier et il trouvait cela plein d'esprit. (F. Dostoïevski)

5. Le journal pourrait perdre sa réputation. Si tout le monde commence à écrire que son nez a coulé, alors... C’est pourquoi on dit déjà que de nombreuses incohérences et fausses rumeurs sont publiées. (N. Gogol)

6. L'homme privé était un grand promoteur de tous les arts et de toutes les manufactures, mais il préférait à tout le billet de banque de l'État. « C'est une chose, disait-il, il n'y a rien de mieux que cette chose : elle ne demande pas de nourriture, elle prend peu de place, elle rentrera toujours dans votre poche, si vous la laissez tomber, elle gagnera. ça ne te fera pas de mal. (N. Gogol)

7. À ce moment-là, le chauffeur Ivan Yakovlevich regardait par la porte, mais aussi craintivement qu'un chat qui venait d'être fouetté pour avoir volé du saindoux. (N. Gogol)

8. Le moteur était chaud et s’est arrêté. (V. Nabokov)

9. ... C'était un homme silencieux, au visage blanc, avec des cheveux courts et rêches dressés sur un crâne cubique et un regard de poisson aux yeux froids, latiniste de profession, et plus tard un fonctionnaire soviétique assez éminent. (V. Nabokov)

10. J'ai toujours voulu trouver un véritable ami, nous jouerions de la musique avec lui, il me laisserait une maison et un jardin fleuri en héritage. (V. Nabokov)

11. Vous souvenez-vous que nous avons pris un jour le petit-déjeuner dans un hôtel qui lui appartenait, sur la frontière luxueuse et à plusieurs étages de l'Italie, où l'asphalte se multiplie sans cesse avec l'argile et où l'air sent le caoutchouc et le paradis ? (V. Nabokov)

12. Toutes les maladies mentales peuvent s'expliquer par la mémoire subconsciente des malheurs des ancêtres du patient, et si le patient souffre, par exemple, de mégalomanie, alors pour le guérir complètement, il suffit d'établir lequel de ses arrière-grands-pères était un pouvoir -un perdant affamé. (V. Nabokov)

13. Dissertation - J'ai piqué intelligemment et douloureusement les slavophiles de l'époque et je lui ai immédiatement créé parmi eux de nombreux ennemis enragés. (F. Dostoïevski)

14. Souriant, il ôta sa veste courte et ôta son sweat-shirt sombre et hirsute par-dessus sa tête. (V. Nabokov)

15. Mais ensuite il est devenu sambique et, avec une hâte particulière, on lui a ordonné de s'assurer une fois pour toutes que sa carrière avait été ruinée pour le reste de sa vie par un « tourbillon de circonstances ». (F. Dostoïevski.)

16. Mental _ nic; mais la hauteur de l'organisation contribue parfois même à une tendance aux pensées cyniques, simplement en raison de la polyvalence du développement. (F. Dostoïevski)

17. C'était une hallucination _ nat _ avant la maladie, d'autant plus que cette même nuit, il est tombé malade pendant deux semaines entières. (F. Dostoïevski)

19. À l’étranger, Chatov a radicalement changé certaines de ses convictions socialistes antérieures et a sauté à l’extrême opposé. (F. Dostoïevski)

20. La nationalité, si l’on veut, n’est jamais apparue dans notre pays, sauf sous la forme d’une entreprise seigneuriale de club et, en outre, de Moscou. (F. Dostoïevski)

21. En attendant, ils ont donné un mouton entier au respecté et offensé Piotr Pavlovitch : ils l'ont serré dans leurs bras et l'ont embrassé ; toute la ville venait lui rendre visite. (F. Dostoïevski)

22. Il tâtonna vers la gauche, jusqu'à la porte de la cuisine, la trouva, traversa le couloir et descendit les escaliers. (F. Dostoïevski)

23. Toujours amis, toujours en train de boire, de club et de cartes, et réputation d'athée. Je n'aime pas cette réputation, Stepan Trofimovich. (F. Dostoïevski)

24. Je suis même sorti me promener, pour faire l'exercice nécessaire, seulement au crépuscule complet, alors qu'il faisait déjà complètement noir. (F. Dostoïevski)

25. Dès le début, tous nos collaborateurs ont été officiellement informés que Stepan Trofimovitch ne le recevrait pas avant un certain temps et ont demandé à être laissés complètement seuls. (F. Dostoïevski)

26. "Alexeï Nilych lui-même vient de rentrer de l'étranger, après quatre ans d'absence", a repris Lipoutine, "ils sont allés se perfectionner dans leur spécialité". (F. Dostoïevski)

27. Ils ne font que recueillir des observations, mais ne touchent pas du tout à l'essence du problème ou, pour ainsi dire, à son côté moral, et rejettent même complètement la moralité elle-même, mais s'en tiennent au principe le plus récent - la destruction universelle à des fins finales bonnes. (F. Dostoïevski)

28. De nombreux journaux et autres magazines métropolitains et provinciaux paraissent en Russie et rapportent chaque jour de nombreux incidents. (F. Dostoïevski)

29. Au fait : il y a des eunuques ici dans le quartier, des curieux. (F. Dostoïevski)

30. Son mari a emmené sa fille quelque part en Turquie et pendant douze ans, il n'y a eu ni mot ni son. (F. Dostoïevski)

31. Elle resta debout près de lui pendant environ trois minutes, reprenant à peine son souffle, et soudain elle fut prise de peur ; elle sortit debout, s'arrêta à la porte, le croisa rapidement et partit inaperçue, avec un nouveau sentiment de lourdeur et une nouvelle mélancolie. (F. Dostoïevski)

32. A l'entrée de notre immense place du marché se trouve l'église délabrée de la Nativité de la Vierge Marie, qui constitue une antiquité remarquable dans notre ville antique. (F. Dostoïevski)

33. S'étant réveillé le lendemain, frais comme une pomme, il s'est immédiatement rendu au camp Tsigan, situé de l'autre côté de la rivière dans une colonie, dont il a entendu parler hier au club, et ne s'est pas présenté à l'hôtel pendant deux jours . (F. Dostoïevski)

34. - Comment se fait-il que tu serais arrivé dans le top cinq si je te l'avais proposé ? - Lâcha soudain Verkhovensky et posa les ciseaux sur la table. (F. Dostoïevski)

35. Il a décidé de se rendre directement à l'expédition du journal et de publier à l'avance une description détaillée de toutes ses qualités, afin que quiconque le rencontrait puisse immédiatement le présenter ou, au moins, lui faire savoir où il se trouve. (N. Gogol)

36. Je ne décrirai pas en détail l'image de l'incendie : qui en Russie ne le connaît pas ? Dans les ruelles les plus proches des rues en feu, l’agitation et la surpopulation étaient accablantes. (F. Dostoïevski)

37. Il s'est avéré qu'une propriétaire terrienne, Nadejda Egorovna Svetlitsa, lui avait dit hier de s'attendre à Khatovo et lui avait promis de l'emmener à Spasov, mais elle n'est jamais venue. (F. Dostoïevski)

38. Varvara Petrovna lui a attrapé la main comme un cerf-volant - un film et l'a rapidement traînée vers Stepan Trofimovich. (F. Dostoïevski)

39. La principale chose qui tourmentait tout le monde était que de toute la confusion qui se présentait, rien de commun et de reliant ne pouvait être extrait. (F. Dostoïevski)

40. L'eau léchait la berge basse, couverte de roseaux, de jonquilles et de chair tendue d'iris non soufflés. (J.Updike)

41. L'indignation la plus noble et la plus impeccable éclata dans son âme lorsque, enfilant un châle, elle croisa le regard embarrassé et incrédule de son élève _. (F. Dostoïevski)

42. Il y a eu, par exemple, un moment dans « La salle du cancer » de Soljenitsy où la prose russe, et avec elle l’écrivain lui-même, s’est rapprochée à deux ou trois paragraphes d’une percée décisive. (I. Brodski)

43. Parce que - soyez patients, les enfants, il ne reste que sept minutes pour souffrir - bien que potentiellement chaque cellule individuelle soit immortelle, mais, ayant volontairement assumé une fonction différenciée au sein d'une communauté organisée de cellules, elle se retrouve dans un environnement défavorable. J. Updike)

44. La carcasse du brontosaure pesait trente tonnes et le cerveau ne pesait que deux onces. (J.Updike)

45. Mais tout comme sur une feuille de papier ombrée au crayon noir, des initiales et des inscriptions effacées et repeintes depuis longtemps sur le couvercle du bureau apparaissent sur une feuille de papier, cette image a de nouveau ravivé en moi le désir et la peur pour mon père. (J.Updike)

46. ​​​​​​Le garçon voulait devenir docteur en médecine, mais il n'a pas terminé ses études et il est donc devenu écorcheur. (J.Updike)

47. Canards et grenouilles rivalisaient, criant d'une voix rauque et jubilatoire sur le lac marécageux, visible à travers les bosquets de cerisiers, de tilleuls, d'acacias et de pommiers sauvages. (J.Updike)

48. J'ai toujours bu de la limonade ici, comme pour dire au revoir à la ville de Wilisats avant de plonger dans ce sombre désert qui, par une erreur absurde, est devenu notre maison. (J.Updike)

Les lettres I, Y après C dans différentes parties du mot. Cours de russe en 5e année

Type - une leçon sur la découverte de nouvelles connaissances.

Objectifs de la leçon:

• organiser le travail pour découvrir et consolider de nouvelles connaissances ;
• développer l'intérêt pour la richesse du vocabulaire de la langue russe ;
• maintenir et développer la capacité d’écouter et d’entendre.

Objectifs de la leçon:

• assurer la formation de compétences culturelles et d'un système holistique de connaissances de pointe sur le sujet « Les lettres I, Y après C dans différentes parties du mot » ;
• développement ciblé de l'activité de la parole et de la mémoire orthographique visuelle ;
• développement de la capacité d'exprimer des pensées de manière cohérente ;
• extraire de nouvelles informations, les transformer et les appliquer.

Résultats prévus :

• les élèves formeront un système de règles sur la façon dont les mots avec des lettres sont écrits et, s après ts;
• sera capable d'appliquer les connaissances théoriques dans la pratique : écrire correctement des mots avec une orthographe donnée, la voir dans le texte et l'entendre à l'oral.

Matériel de cours : ordinateur, tableau blanc interactif, projecteur multimédia, présentation de diapositives, illustrations, manuel scolaire, dictionnaires.

Étapes et déroulement de la leçon

Humeur psychologique des étudiants.

Souriez, les enfants ! Après vous être souvenu du texte de vos devoirs, serrez-vous la main. Asseyez-vous, les filles, et maintenant les garçons.

Au moment où vous vous serrez la main, proposez votre travail à un ami pour qu'il le révise. Lorsque vous agissez en tant qu’enseignant, n’oubliez pas notre règle de la « mosaïque » : je ma langue est mon amie. (Ne faites pas de mal à vous-même et aux autres avec des déclarations imprudentes ou avec l'habitude de dire des choses inutiles sans réfléchir).(Diapositive 1)

1. Étape de mobilisation.

Professeur. Les enfants, aujourd'hui nous visiterons le théâtre sans quitter la classe. Vous jouerez différents rôles, c'est-à-dire appliquerez la règle de la « mosaïque » : ET un Suédois, un faucheur et un joueur de flûte. (Effectuer diverses tâches au sein de la famille et de l'école de manière efficace et responsable).

Des professeurs sympathiques vous avez fait votre travail : une vérification mutuelle délicate est effectuée, des évaluations motivées ont été réalisées. Et maintenant, vous êtes des détectives de l'agence Vigilant Eye. Chaque vrai détective possède un carnet précieux. Ceci est votre cahier. Nous l'ouvrons et écrivons : 12 octobre. Travail en classe.

Sur la base des signes sonores disponibles, il est nécessaire de trouver une lettre dans le poème d'O. Kurguzova et d'écrire les mots avec, en les répartissant selon certaines caractéristiques sur deux colonnes. Donc, deux tâches : trouver et ranger !

Signes - « consonne ; sans voix non apparié ; dur non apparié. (Diapositive 2)

Professeur. Rapport, détectives !

Étudiants. Ceci est une lettre Tsé. Douze mots avec cette lettre ont été trouvés. Distribué selon les caractéristiques suivantes : Oui après C – Je après C

Professeur. Bravo, détectives ! Écrivons ces mots en colonnes au tableau. (Les enfants écrivent des mots en allant un à un au tableau). Tâche suivante : découvrir dans quelles parties se trouvent les mots I, Y après C ?

Étudiants. Ces lettres se voient dans les racines (par exemple, poulet, boussoles.), les suffixes (par exemple, Lvitsyne, à Medveditsyne.); dans les terminaisons (par exemple, de l'hôpital, chez la lionne.); en mots sur -tion(Par exemple, situation, à la gare.)

2. Formuler le sujet et les objectifs de la leçon.

Professeur. Qu'en pensez-vous, chers détectives, de quoi allons-nous parler ensuite ?

Étudiants. Nous avons trouvé la lettre sur la base de ses caractéristiques sonores caractéristiques. Les mots qui l'accompagnaient étaient distribués en tenant compte des voyelles qui le suivaient.

Conclusion : nous parlerons de l'écriture des lettres I, Y après C. Ainsi, le sujet de la leçon est « Les lettres I, Y après C dans différentes parties du mot ».

Professeur. Sur la base du sujet de la leçon, formulez ses objectifs. Utilisez l'entrée pour cela

Objectifs(Diapositive 3) :

1) rappelez-vous les conditions dans lesquelles. ;

2) pratiquer les compétences rédactionnelles en justifiant le choix. ;

3) répéter la matière étudiée : . après avoir sifflé et. voyelles à la racine du mot ; analyse de mots. ; . analyser une phrase simple ;

4) continuez « Voyage à travers. chemin."

1) rappeler les conditions dans lesquelles ils sont rédigés et, s après ts ;

2) pratiquer les compétences rédactionnelles, justifier le choix et, s ;

3) répéter la matière étudiée : voyelles après le sifflement et sans stress voyelles à la racine du mot ; analyse de mots par composition; syntaxique analyser une phrase simple ;

4) continuer « Voyage à travers » étymologique chemin." (La diapositive 4 apparaît après les présentations des étudiants)

3. Étudier du nouveau matériel.

Professeur. Quels détectives intelligents vous êtes ! Passons maintenant à la réalisation des objectifs de la leçon. Je vais lire quelques mots, et vous écoutez attentivement et répondez à la question : quels sons répétitifs sont entendus dans tous les mots ? Lecture : cirque, numérique, boussole, conférence, visage pâle, poulet, lionne, oiseaux

Professeur. Et regardez ce qui est écrit au tableau. (Le tableau est initialement fermé)

Le son est le même, mais des lettres différentes sont écrites et notre tâche est de déterminer dans quels cas après "ts" est écrit "Et", et dans lequel – "s".

Lisez attentivement les mots de la première colonne, faites attention à quelle partie du mot est l'orthographe ? Quel mot manque-t-il ? (S'ils sont confus, alors vous devez les amener à des mots similaires avec "-tion": conférence, aviation, police)

Étudiants. L'orthographe est dans la racine et le mot supplémentaire "conférence".

Professeur. Droite! Il y a des mots en russe qui se terminent par -tion, et ils sont tous écrits avec la lettre Et. Alors la lettre Etécrit après ts dans deux cas. En ce que?

Étudiants. ET après ts nous écrivons à la racine et sur -tion.

Professeur. Passons maintenant aux mots de la deuxième colonne. Chers détectives, dans quelle partie du mot l'orthographe requise a-t-elle été trouvée et y a-t-il quelque chose de superflu ?

Étudiants. Après avoir mené une enquête, nous avons identifié l'emplacement et, s après ts dans la racine, le suffixe et la terminaison. Mais puisque nous venons de conclure sur l'écriture Et après ts, alors le mot poussin exclus de la deuxième colonne.

Professeur. C'est vrai, détectives omniscients ! En un mot poussin l'orthographe est à la racine et, selon la première règle, il fallait écrire Et, mais non s. Mais aucune règle n’est sans exceptions. En écrivant qi fondamentalement un phénomène historique. Les mots avec une telle combinaison de lettres sont généralement des langues étrangères, par exemple : le mot civilisation de lat. civilis, mot citation-lat. citatum. En russe la lettre ts transmet un son solide, après quoi seulement [s], mais non [Et]. Depuis les mots empruntés à qi radicalement l'écrasante majorité, puis les mots russes avec tsy fondamentalement (gitan, pointe des pieds, poussin, tut, poussin) ont été inclus dans les exceptions. (Diapositive 5)

Professeur. Alors, jeunes détectives, dans quels cas écrivons-nous s après ts?

Étudiants. Après ts est écrit s :à la fin des noms et des adjectifs ; dans le suffixe des adjectifs -yn-; dans les exceptions gitan, sur la pointe des pieds, poussin, poussin, poussin et dans les mots qui en dérivent, par exemple, gitan, poussin-poussin, poussin.

4. Actualiser les connaissances des étudiants.

Professeur. Merci, chers détectives, pour votre enquête professionnelle ! Et puisque l'informatique s'occupe de la collecte, du stockage et du traitement du matériel d'information, alors Désormais, les enfants, le rôle de principaux programmeurs du groupe Monitor vous est confié.. Vous traiterez les informations collectées et les stockerez sous forme de diagramme de référence. Lisez les règles du manuel, puis formulez les dispositions du texte dans une stratégie graphique.



Les élèves lisent la règle du manuel à la page 39 et dressent un graphique (Diapositive 6).

Professeur. Dans la version informatique, cela peut se faire sous la forme d'un schéma graphique, qui donne une idée de l'algorithme d'application de la règle orthographique.

5. Consolidation des acquis.

Professeur. Les programmeurs intelligents ont fait un excellent travail ! La stratégie nous aidera lors de l'exécution des tâches ultérieures graphique. Chers artistes, vous avez les rôles des commis attentifs du Bureau d'alphabétisation.

Les élèves font l'exercice 462 – lettre commentée.

Professeur. Bravo les enfants ! UN Vous devez maintenant assumer le rôle de receveurs précis du groupe spécial Keen Hearing. Bien qu'ils disent que le mot n'est pas un moineau, s'il s'envole, vous ne l'attraperez pas, mais votre tâche est de l'attraper et de le placer dans des paniers particuliers. "Je" - "Y" mots. À votre avis, quel genre d’anciens détectives sont-ils ?

Étudiants. Mots commençant par la lettre "Tse".

Professeur. Droite. Ainsi, (noms de 2-3 étudiants) font office de lecteurs.

Les lecteurs lisent les phrases de l’exercice 463.

Professeur. Vérifiez - combien de mots y a-t-il dans le panier I ? Y a-t-il Y dans le panier ? Le receveur qui a le plus de mots lit. Un point par mot. Le mauvais mot dans le bon panier est de retirer un point.

Professeur. Relaxation. Et maintenant – entracte !(Des sons de musique calmes, des photographies de fleurs poussant dans leur pays natal sont montrées).

Ces belles fleurs sont pour vous, acteurs talentueux !

Et maintenant, vous pouvez vous transformer en eux. Essayons! Accroupissez-vous, baissez la tête et les bras. Imaginez que vous êtes une petite graine à partir de laquelle poussera une grande et belle fleur. Introduit ? Super! Maintenant, un rayon de soleil chaud et chaud a atteint la terre et vous a réchauffé. Puis une pousse a germé. Et puis une belle fleur a commencé à pousser à partir de la pousse. Vous avez commencé à grandir ! Commencez à vous lever lentement. Grandir-grandir. et maintenant tu es si grand ! Maintenant, écartez vos bras sur les côtés. Vous vous prélassez au soleil, exposant chaque pétale à la chaleur et à la lumière. Souriez, levez le menton, imaginez que vous regardez le soleil, tournez lentement la tête à gauche et à droite. Vous vous sentez calme et heureux. Vous vous sentez très bien.

Maintenant, rapprochez vos paumes. Que ce soit un bourgeon. La brise souffle dessus - soufflez sur vos paumes. Le bourgeon ne s'ouvre pas. Et le vent continue de souffler. Cela devient plus fort. Soufflez de plus en plus fort sur vos paumes !

Mais ensuite le soleil s'est levé et le vent s'est calmé. Réchauffez vos paumes avec votre souffle. Il faisait chaud et bon. Le bourgeon a commencé à s'ouvrir. Commencez lentement à écarter vos doigts sur le côté. Le bourgeon s'est ouvert ! Souriez-lui !

Et les rôles de belles fleurs ont été joués en rappel ! Et vous savez, mes glorieux artistes, K. Ushinsky, ont soutenu que « chaque pas en avant doit être basé sur la répétition du précédent ». Il est temps, chers acteurs, jouer le rôle des sages archéologues de l’expédition « Du fond des âges ». (Diapositive 7) Votre tâche est de travailler en groupes pour présenter le texte dans son intégralité. Lors de la fouille et de la restauration d’un objet écrit, n’oubliez pas de vous rappeler ce que vous avez appris précédemment et d’utiliser ces connaissances.

Les élèves lisent d'abord le texte au tableau, puis copient les paragraphes et les distribuent dans le groupe.

Professeur. Chers archéologues, présentez vos découvertes en expliquant l'orthographe.

– Y a-t-il une phrase dans le texte qui correspond au schéma ? R : « P ! »

– Faites une lettre commentée sélective de mots avec l’orthographe « Voyelles après sifflantes ».

– Analyse syntaxique de la dernière phrase du texte.

– Quelles autres orthographes, chers archéologues, avez-vous découvertes lors de la restauration de l’objet ?

Les étudiants terminent leurs devoirs.

Professeur. Merci pour votre utilisation habile des connaissances, sages archéologues ! Et maintenant, les enfants, continuez à jouer votre rôle de longue date en tant que pourquoi curieux, mais en même temps vous serez également des interprètes raisonnables de la communauté Whychlyandiya. Après avoir deviné l'énigme, vous découvrirez un mot dont il faut expliquer le sens :

Étudiants. Ce sont des chiffres.

Professeur. Changez, chers interprètes, le numéro de ce nom et travaillez avec le dictionnaire.

Les élèves réalisent des extraits du dictionnaire explicatif.

Professeur. Voici un autre mot pour interprétation - cadeau. Changez également le numéro de ce nom. Vous pouvez dire sans chercher dans le dictionnaire ce que cela signifie cadeau?

Mais je me demande pourquoi on dit ça : numéro, cadeaux ?!(Diapositive 8).

Professeur. Maintenant tu auras le rôle des formateurs de mots. Vous travaillerez au bureau de Slovo. J'ai lu l'interprétation, et vous la prononcez à l'unisson, puis vous l'écrivez en un mot. Marquez l’orthographe que nous avons placée dans la stratégie « graphique ».

Procession de masse (manifestation), présentation orale d'un sujet (conférence) ;

fourrure de mouton tondue et teinte (cigeika); panneau indiquant la quantité (nombre); artiste de cirque (artiste de cirque); masses de vent transportant des précipitations (cyclone); bébé d'une poule grêlée (poussin); matériel pédagogique pour dessiner des cercles (boussole); haut un casque à petit bord (cylindre) ; des oranges, des mandarines, des citrons (agrumes) ; dans la mythologie grecque antique, un géant borgne (Cyclope) ; deux anneaux, deux extrémités, avec des clous au milieu (ciseaux) ; un instrument de musique à cordes avec des marteaux en bois (cymbales).

Le poulet joué au cirque,
Il jouait des cymbales
J'ai roulé en moto
Et il connaissait beaucoup de chiffres.
Il l'a sorti du cylindre
Carottes et concombres,
Et il y avait une seule chose que je ne savais pas :
Où après Tse - Et, Où s. (Diapositive 9)

Le savez-vous, chers artistes, maintenant ? Vérifions-le maintenant !

Minutes de repos. Dans notre classe, nous avons une conversation tranquille « En secret pour le monde entier » - dites-vous la règle pour écrire I, Y après C et partagez vos impressions sur votre performance artistique - quel rôle vous avez préféré.

Étudiant préparé.(Après la conversation, il lit un poème comique, et les enfants, entendant I après C, lèvent la main, mais Y après C, ne lèvent pas la main, serrent les poings.) (Diapositive 10)

Professeur. Je vais vous dire un autre secret !

Mots écrits au tableau

[euh] [s] – les sons sont enregistrés plus tard

Mot "chaîne" se compose d'une syllabe et, naturellement, l'accent est mis sur elle. Quel son entendez-vous après la lettre de ce mot ? Tsé? ([e])

Et si nous formons un autre mot apparenté à partir de ce mot, par exemple, "chaîne", où l'accent ne tombe pas sur la première syllabe, alors quel son entendrez-vous après Tsé? ([s])

C'est vrai, chers artistes ! En un mot chaîne nous avons entendu [e], dans la seconde - chaîne – [s], bien que la lettre après ts l'un est écrit - e! Le fait est que dans une position non accentuée, la voyelle après ts On ne l'entend pas très clairement, pas à pleine puissance. Mais si on le met sous pression, on entendra le son [e], mot chaîne vérifie avec la même racine chaîne. Et en mots boussole ou poussin cela ne peut pas être fait, puisque les sons que représentent les lettres et, s ne dépendez pas du stress. Avez-vous entendu le secret ?

Et maintenant pour toi le rôle d'un critique adéquat et juste: Évaluez-vous en analysant votre travail artistique. Vous pouvez utiliser ce début :

• "Il s'avère que. "
• "J'ai réalisé que. "
• « Je n’ai jamais pensé ça. "
• « J’étais content de ça. "

Et terminez le travail comme ceci :

Décidez quelle note sera inscrite dans le journal : la vôtre ou celle que votre camarade de classe vous a donnée comme devoir. Utilisez nos conseils « mosaïque » : AVEC Essayez-le une fois et coupez-le une fois. (Réfléchissez bien à tout et prévoyez-le avant de démarrer une entreprise sérieuse).

Les élèves écrivent puis lisent. L'enseignant note les notes dans un journal.

Professeur. Faites vos devoirs, jeunes acteurs, vous le ferez en tant que voyageurs expérimentés. Vous recevez une carte avec du texte. Vous disposez d'un graphique de boussole et d'un dictionnaire de boussole. Bonne chance pour la piste étymologique ! (Diapositive 11)

La plaque ts.. était restée sur le ts..news toute la journée..piqûre.
Ts..plata ts..ngoy a terriblement souffert.
Le c..gan les emmène (sur) les c..reins (à) l'hôpital.
Le médecin leur a dit de soigner les taureaux.
Il y avait un médecin (en) robe, comme un scarabée en armure.
"Ts..bulya", a déclaré la..salle, "pas une potion, mais un oignon!"
Yu. Halfin.

1. Insérez les lettres manquantes et ouvrez les crochets.

2. Interprétez les mots « natte », « scorbut », « coquille », « potion ».

3. L’utilisation de la règle de la « mosaïque » est encouragée : je– la dernière lettre de l'alphabet, oui az- d'abord. (Je suis un talent. Réalisez mes capacités. » « Az » et « I » – pronoms personnels à la première personne du singulier – sont des synonymes). Ceux qui le souhaitent peuvent écrire des poèmes en utilisant des mots basés sur les règles qu'ils ont apprises.

Les enfants, serrez-vous la main, en les remerciant et en leur souhaitant bonne chance et succès ! Un grand merci, mes étudiants artistes curieux, pour ma meilleure leçon !

Activités de l'enseignant : créer une motivation positive ; établissement d'objectifs ; gestion du processus de prise de conscience, de cognition et d'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes ; organiser des activités indépendantes et créatives des étudiants et analyser leurs actions ; organiser une atmosphère conviviale d'« implication » de chaque élève de cinquième année dans le travail académique ; apporter une aide aux enfants qui ne peuvent pas suivre le rythme de la classe ; Entretien; réponses aux questions des enfants; résumer; évaluation raisonnée des activités de chaque élève.

Activités des étudiants : perception, acquisition et systématisation de nouvelles connaissances, compétences et capacités ; activités pratiques pour résoudre de manière indépendante les problèmes émergents ; réfléchir aux réponses (mémorisation, comparaison, analyse, synthèse) ; perception auditive (écoute) et compréhension du matériel ; lire et comprendre un texte; effectuer des tâches (mettre en évidence ce dont vous avez besoin, jouer, répondre aux questions) ; perception visuelle (examen, analyse, généralisation) ; exercices (selon des instructions écrites, sous la direction d'un enseignant, selon un algorithme, en autonomie) ; maîtrise de soi, auto-analyse (estime de soi) et vérification mutuelle des réalisations.

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Règle et ou s après la lettre c

§ 14. Après zh, sh, h, sch la lettre i est écrite (et s n'est pas écrit), par exemple : graisse, bouchon de lait safran, interédition, disons, coudre, roseaux, nettoyer, rayons, bouclier, regarder.

Note. Dans certains noms propres en langue étrangère, la lettre y s'écrit après h, par exemple : Truong Tinh (nom propre vietnamien).

§ 15. Après q, la lettre i ou s est écrite.

La lettre s s'écrit dans les cas suivants.

1. Dans les racines des mots : gitan, poulet, poussin, poussin, sur la pointe des pieds, sur la pointe des pieds, poussin-poussin, poussin, tskat, tskat (et dans les mots dérivés, par exemple : gitan, gitan, tsyganit, poussin, poussin, tskat , tut tut).

2. Dans les terminaisons des noms et des adjectifs, par exemple : concombres, streltsy, majuscules, Klintsy, Lyubertsy ; court, à face pâle, à face étroite.

3. Dans le suffixe des adjectifs -yn, par exemple : sœurs, Lisitsyn, Tsaritsyn, Trinity Day. Les noms géographiques s'écrivent également en -tsyn, -tsyno, par exemple : Tsaritsyn, Golitsyno.

Note. Dans les noms de famille russes, la lettre i ou s s'écrit après c conformément à la tradition et avec inscription dans les documents officiels, par exemple : Tsipko, mais Tsybin ; Kunitsyn, Kuritsyn, Sinitsyn, Skobeltsyn, Soljenitsyne, mais Vitsin, Eltsine, Tsitsin.

§ 16. Dans tous les autres cas, la lettre i s'écrit après c, à savoir : a) dans les racines des mots, y compris les noms propres étrangers, par exemple : cirque, cycle, cylindre, tsigeyka, zinga, mat, nombre, coquille, civilisation, spécificité, cyclone, barbier, vaccin, révolution, iutsik ; Cicéron, Circé, Zimmerwald, Cincinnati ; b) dans les suffixes d'origine étrangère, par exemple : organisation, électrification, médecine, calcite, publiciste, scepticisme ; c) après les premières parties de mots complexes et abrégés de manière complexe et dans des abréviations sonores, par exemple : entretien éclair, internat spécial, Commission électorale centrale.

Épeler « Y » et « I » après « C » dans les mots

La lettre "i" après "ts"

Lettre "Et" après "ts" s'écrit dans les cas suivants :

La plupart des mots en russe s'écrivent avec la lettre "Et" après "ts" fondamentalement.

Exception sont des mots dont les racines sont après "ts" la lettre est écrite "s":

Cette orthographe est conservée par des lexèmes qui en dérivent, appartenant à différentes parties du discours.

Observons :

• ts y camp ghanéen;
• Ghanéen à la peau foncée;
• joyeux petit salaud;
• chanter en ghanéen ;
• ts y peluches de plage;
• notre vendredi;
• battre fort;
• pas besoin de crier et etc.

Ces mots d’exception à la règle orthographique sont faciles à retenir si vous les combinez en une seule phrase :

Le gitan se tenait sur la pointe des pieds et dit au poulet : « Tsyts » !

2. Lettre "Et"écrit avec des emprunts se terminant par -tion:

La lettre "s" après "ts"



Sélectionnez une lettre "Et" ou "s" après "ts" dépend de la place dans le mot et de la forme du lexème. Lettre "s"écrit principalement après "ts" pas dans la racine, mais dans d'autres morphèmes :

1. à la fin des mots :

a) pour les noms au génitif singulier et au pluriel :

1. Langue russe. Théorie. 5-9 années : V.V. Babaïtseva, L.D. Chesnokova - M. : Outarde, 2008.
2. Langue russe. 5e année : éd. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta - M. : Outarde, 2010.
3. Langue russe. Pratique. 5e année : éd. A.Yu. Kupalova. – M. : Outarde, 2012.

Devoirs

Remplissez les lettres manquantes dans les mots et répartissez ces mots dans les colonnes du tableau.

Aviation..ya, ts..gansky, proverbe. sœurs..n, peau foncée..th, ts..clone, moto..cl, oiseaux..n, station..i, ts..films, armure..r, boutons.

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§13

Après f, w, h, sch, c les lettres sont écrites un, y (et ne sont pas écrits Moi, toi ),

par exemple: désolé, Zhanna, limite ; boule, nouilles; heure, bougie, silencieux ; plateforme, imperméable; héron, père ; effrayant, je dirai; bruit, Shura, énorme; sentiment, silencieux; brochet, pardonne-moi ; d'affilée, au père.

Note 1. Dans plusieurs noms communs de langues étrangères après f, w la lettre est écrite Yu : jury, julienne, brochure, parachute et quelques autres, plus rares. Note 2. Dans certains noms propres en langues étrangères, les noms ethniques après f, w, c les lettres sont écrites Moi, toi , par exemple: Samogit Upland, Jules, Saint Just, Zyuraitis, Siauliai, Zurich, Kotsyubinsky, Tsyurupa, Qu Yuan, Tsyavlovsky, Qianjiang, Qiang(nationalité). Dans ces cas, les sons véhiculés par les lettres f, w, c , sont souvent prononcés doucement. Des lettres Yu Et je sont écrits selon la tradition après h dans certains noms de famille ( Yu – principalement en lituanien), par exemple : Čiurlionis, Steponavičius, Mkrtchyan, Chyumina.

Des lettres Et, s

§14

Après w, w, h, sch la lettre est écrite Et (et non écrit s ),

par exemple: graisse, caméline, interédition, dire, coudre, roseaux, nettoyer, rayons, bouclier, regarde.

§15

Après ts la lettre est écrite Et ou s .

Lettre s s’écrit dans les cas suivants.

1. Aux racines des mots : gitan, poussin, poussin, sur la pointe des pieds, sur la pointe des pieds, sur la pointe des pieds, poussin poussin, poussin, poussin, poussin(et en termes dérivés, par exemple : gitan, gitan, gitan, poussin, poussin, tut, tut, tut).

2. Aux terminaisons des noms et des adjectifs, par exemple : concombres, archers, chapiteaux, Klintsy, Lyubertsy ; petit, au visage pâle, au visage étroit.

3. Dans le suffixe des adjectifs −yn, par exemple: Sestritsyne, Lisitsyne, Tsaritsyne, Jour de la Trinité. Les noms géographiques sont également écrits sur -tsyn, -tsino, par exemple: Tsaritsyne, Golitsyno.

§16

Dans tous les autres cas, après ts la lettre est écrite Et , à savoir :

UN) dans les racines des mots, y compris les noms propres étrangers, par exemple : cirque, cycle, cylindre, tsigeyka, scorbut, natte, figure, coquille, civilisation, spécificité, cyclone, barbier, vaccin, révolution, tsutsik ; Cicéron, Circé, Zimmerwald, Cincinnati;

b) dans les suffixes d'origine étrangère, par exemple : organisation, électrifier, médecine, calcite, publiciste, scepticisme;

V) après les premières parties des mots complexes et composés et dans les abréviations sonores, par exemple : entretien éclair, internat spécial, Commission électorale centrale.

Des lettres Ô, e, e après les sifflements

Des lettres Ô, e, eà la place des voyelles accentuées

§17

Après f, h, w, sch euh la lettre est écrite e ,

par exemple: étain, balançoire, bruissement, ginseng, twitter, pareil(nom de la lettre), à la limite, autour d'une bougie, d'une âme, d'une fronde ; Zhenya, Jack, Shannon.

§18

Après f, h, w, sch transmettre une voyelle accentuée Ô la lettre est écrite Ô ou e .

Lettre Ô s’écrit dans les cas suivants.

1. Aux terminaisons des noms et des adjectifs, ainsi qu'au suffixe des adverbes −o, par exemple: épaule, couteau, épaule, Ilitch, cabane, manteau ; limite, rêne, bougie, âme, fronde ; étranger, grand, étranger, grand ; frais, chaud, bon, général(formes courtes d'adjectifs et d'adverbes neutres).

2. Dans les suffixes des noms :

• −D'ACCORD, par exemple: cercle, crochet, coq, bortsch, sauter, pousser, et dans les dérivés de ces mots : cercle, crochet, saut et ainsi de suite.;
• −bien Et − chonok, par exemple: petit ours, petite souris, petit caillou, petit tonneau, petit petit arap;
• −onysh : uzhonysh;
• −Il à(a) et −onk(et), par exemple : petit livre, petite main, chemise, gilet, argent, pantalon, comptines;
• −ok(a) (en termes dénominatifs dérivés), par exemple : chijovka(tarin femelle), souris(rongeur), khrychovka, petites choses;
• −à propos(UN): fourré, clairière(la déforestation); pareil en mot taudis, où le suffixe ne ressort pas dans le langage moderne, et dans la formation ironique créée sur son modèle Khrouchtchev. Exception : dans le mot études est écrit e ;
• −ouvrir(UN): rochet;
• −peau de mouton(UN): poignarder.

3. Dans le suffixe des adjectifs −ov, par exemple: hérisson, brocart, penny, toile, ainsi que dans les noms sur −ovka, −ovnik, dérivé d'adjectifs avec un suffixe −ov (−ev): poire Et Poirier(cf. poire), scie à métaux(cf. couteau et possibilité couteau), prune cerise (prune cerise), gujovka (tiré par des chevaux), coup de poing (dynamique), cocher« héron à bec de falaise » ( transmis par les tiques), lutte (pugnace, depuis bagarreur« sorte d’avion »), imperméable (imperméable), chant (discours), Berce du Caucase (Bortsch), jovnik (serpent). Le mot s'écrit de la même manière groseille, où le suffixe n'est pas distingué dans la langue moderne.

4. Dans le suffixe des adjectifs et des adverbes −okhonk, par exemple: frais, bon, bon.

5. Au lieu d'une voyelle fluide Ô dans les noms et adjectifs, par exemple : glouton, glouton, glouton(cf. manger), pulpe(cf. j'appuie), brûlure, incendie criminel, brûlure excessive, brûlures d'estomac(cf. Je brûle, je brûle); inquiéter(cf. gén. p. pourquoi diable), la couture (couture); princes(genre pluriel de princesse), fourreau(genre de gainé – obsolète. variante du mot gaine), scrotum, scrotum(genre pluriel et diminution de bourse), intestins, intestins(genre et diminution de tripes), squash(diminution de Choucroute), chat Et terrible(depuis cauchemar), lunettes(depuis lunettes), indiquer(depuis indiquer), ridicule(forme abrégée du genre masculin de drôle); Cela inclut également les mots avec le suffixe −ok : crochet, saute(gén. p. crocheter, sauter) etc. (voir ci-dessus, point 2). Cependant, en mots comptabilité, comptabilité, compte, compte, calcul(cf. Je prendrai en compte, je compterai, je commencerai, je compterai, je compterai) la lettre est écrite e (voir § 19, paragraphe 7).

6. Dans ces racines des mots russes où la voyelle Ô après les sifflantes, il y a toujours un choc et n'alterne pas avec euh(en cours d'écriture e): Cliquez sur(Et garder le silence), zhoster, zhokh, glouton(et possibilité glouton), déjà; tinter les verres, fou, grèbe, prim, tinter, tinter ; mélange, bruissement, clignotants(Et sellerie, sellier).

Le mot s'écrit de la même manière soirée(Et soirée), bien qu'il soit lié au mot soirée(Et soirée) (cf. § 19, paragraphe 7).

Avec lettre Ô Certains noms propres russes s'écrivent, par exemple : Zhora, Zhostovo, Pechora(rivière), Péchorie(ville), Cholokhov.

7. Dans les racines des mots empruntés (étrangers). Liste de mots de base : borjom, joker, junk, joule, major, mec, tambour-major, force majeure ; anchois, kharcho, tour de cou; capuche, cornichon, cruchon, offshore, torshon, choc, baguette, boutique, short, short, spectacle; la même chose dans les noms propres, par exemple : John, Georges, Joyce, Chaucer, Shaw, Shchors.

§19

Dans tous les autres cas, pour transmettre la voyelle accentuée o après f, h, w, sch la lettre est écrite e , à savoir :

1. Dans les terminaisons verbales -manger, -manger, -manger, -manger, par exemple: tu mens, tu te coupes les cheveux, tu cuisines, tu pousses.

2. Dans les verbes imperfectifs −hurler et les noms verbaux en −hurler, par exemple: délimiter, déraciner, migrer, obscurcir ; démarcation, déracinement, ombrage; aux participes passifs -baigné, par exemple: délimité, déraciné, ombragé.

3. Dans les noms verbaux sur −yovka, par exemple: passer la nuit(depuis passer la nuit), déracinement, migration, délimitation, retouche(depuis retoucher), peeling(depuis peler).

4. Dans le suffixe des noms −votre, par exemple: chef d'orchestre, retoucheur, stagiaire, petit ami, entraîneur, masseur.

5. Dans les suffixes des participes passifs et des adjectifs verbaux −là Et −yong, par exemple: tendu(Et tendu), brûlé, cuit, ramolli, détaché, simplifié ; chargé, brûlé, cuit au four, cuit au four, mijoté, ciré; la même chose dans les mots dérivés de tels participes et adjectifs, par exemple : tension, détachement, simplicité, érudition, tendu, détaché, simplifié, tendu, brûlé, mijoté, lait concentré.

6. A la place du fugitif Ô sous les formes verbales du passé mari. gentil: brûlé et les préfixes ( allumé, brûlé, brûlé, brûlé, mis le feu et etc.; le même aux participes : mettre le feu et etc.; Épouser Je vais l'allumer, je vais l'allumer), − personne (lu, pris en compte etc., cf. lu, étudié), marché et les préfixes ( est venu, est parti etc., cf. je suis allé, je suis venu, je suis parti). En même temps, écrire les formes verbales avec la racine brûlé contrasté avec l'écriture de noms apparentés avec la lettre Ô : brûlure, incendie criminel, brûlure excessive(voir § 18, paragraphe 5).

7. Dans ces racines des mots russes, où le choc résonne Ô correspond en d'autres mots ou formes de même racine à la voyelle (accentuée ou non) véhiculée par la lettre e. Ce qui suit est une liste de mots de base avec de telles racines (entre parenthèses, les mots avec la même racine ou les formes avec la lettre e après f, h, w, sch ).

Racines avec combinaison même :

• mâché (mâcher),
• gouttière (gouttières, rainure, rainurée),
• jaune (jaune, jaunâtre, jaunir, jaune),
• gland (glands, estomac'petit gland', gland),
• bile, bile(cf. options bile, bile; biliaire, biliaire),
• épouses, petite femme, petite femme, jeunes mariés (épouse, femme, femme, féminin, se marier, se marier),
• perche (pôle, pôle, pôle),
• meule (meule, meule),
• dur, rigidité (dur, dur),
• surarmer (brasse Et brasse),
• lourd (plus lourd, devenir plus lourd, obsolète plus lourd).

Racines avec combinaison quoi :

• ficelle (ficelle, ficelle),
• soirée (soir, soirée),
• foie, hépatique (foie),
• honneur, honorable (honneur),
• abeilles, abeille (abeille, apiculteur),
• compter, compter, créditer, rapport, comptabilité, compteur, compter, créditer, comptabilité, en travers, pair, impair, pair, chapelet (compter, recompter, compter, partir, prendre en compte, déduction, comptes, comptable, impair),
• merde (chébotar),
• frange, frange, frange(pluriel) ( front, pétition, barbe),
• canoë (navettes, navette),
• rayer, rayer, rayer, rayer, rayer, souligner(comparer l'option griffonner; rayer, rayer, rayer, rayer, rayer, souligner),
• noir (noir, noircir, canaille, noirceur, noirâtre),
• insensible, insensibilité (insensible, devenir insensible),
• putain, putain, petit diable (diables, diables, diables, diables, putain, diablerie),
• tiret (diable, putain, diable, dessiner, dessin),
• peigne, peigne, peigne, peigne, peigne, peigne, peigne, coiffure, peigne, peigne, peigne (gratter, gratter, peigner, peigner),
• clair, clair, distinct (chapelet),
• claquettes (robinets).

Racines avec combinaison elle :

• pas cher, pas cher (pas cher, pas cher, moins cher, moins cher),
• Kochevka (kocheva),
• portefeuille (portefeuille porte-monnaie),
• millet, millet (Millet),
• treillis, tamis(pluriel) treillis(option: treillis; tamis, tamis),
• soie, soie (soie, soyeux),
• murmurer, murmurer (murmure, murmure, murmure),
• fourrure, poil long, poil court (laine, laine, laine).
• Racines avec combinaison plus :
• dandy (farfelu, farfelu, faire étalage, faire étalage),
• joues, joue, gifle, joue (joue, effronté),
• chatouille (chatouillement chatouillement),
• lessive, lessive (fissure, fissures),
• cliquez, cliquez (clicker, cliquez),
• lessive, lessive (alcalis, alcalin),
• chiot (petit, chiot),

brosse (poil).

8. Dans la phrase n.pronoms quoi : à propos de quoi, sur quoi, ainsi qu'en mots combien, peu importe, et; en un mot plus.

9. En quelques mots empruntés, où la lettre e transmis sous une contrainte particulière, différente du russe Ô, voyelle de la langue source, par ex. épouses premier ministre, Schönbrunn, Schönberg.

Des lettres Ô, eà la place des voyelles non accentuées

§20

Dans une position non stressée après f, h, w, sch la lettre est écrite e euh(en cours d'écriture e ), et avec le tambour Ô(en cours d'écriture Ô ou e ).

Cela s'applique aux racines, aux suffixes et aux terminaisons. Exemples : a) étain(cf. étain), casquette (casquette), jambe (schenkel), repassage (pêche à la ligne), nuageux (bougie); b) devenir jaune(cf. jaune), chuchoter (chuchoter), petits pois (jeune coq), punch, imperméable (penny, bortsch), gardien (siskin), plus(cf. grand), aux cheveux roux (à quelqu'un d'autre), plus puissant (chaud). Quelques orthographes avec e après les sifflements, ils ne sont pas contrôlés par la position de frappe, par exemple : souhait, estomac, gélatine, grenier, bouger, zozoter, rugueux, loquet.

§21

En quelques mots d'origine étrangère après f, h, w une lettre est écrite dans une position non accentuée Ô .

Liste de mots de base : Jonathan, jockey, jongleur, majordome, majoritaire, banjo, harmonique ; chonguri, lecho, poncho, ranch, capriccio(comparer l'option caprice); chauvinisme, chocolat, autoroute, chauffeur; noms propres, par exemple : Ecosse, Jaurès, Chopin, Chostakovitch, Boccace. Des dérivés de mots d'origine étrangère avec accent sont également écrits Ô après les sifflantes (voir § 18, paragraphe 7) et les formes de ces mots où la voyelle après la sifflante n'est pas accentuée, par exemple : choc(depuis choc), torsion(depuis torchon), foulard(depuis foulard), tige de nettoyage(pluriel de baguette).

Des lettres Ô Et e après ts

§22

Après ts transmettre une voyelle accentuée Ô la lettre est écrite Ô , pour transmettre des percussions euh- lettre e, par exemple: gloussement, casquette, danseur, danseur, danse, face, cramoisi, visage, visage, concombre, concombres, mouton ; précieux, entier, entier(nom de la lettre), tsé-tsé(voler), mouton, à propos de mon père.

§23

Dans une position non stressée après ts la lettre est écrite e – conformément au tambour euh, et avec choc Ô, par exemple : a) prix(cf. des prix), souche (cris), la censure (censurer), oiseau (pollen); b) danse(cf. Danseur), devenir cramoisi (cramoisi), calicot (poivre), marais (porche), comme un oiseau (pollen), des doigts (sages), petit(cf. grand), kutsé(cf. Bien). Quelques orthographes avec e ne sont pas contrôlés par la position de frappe, par exemple : bisou, cellophane.

§24

En quelques mots d'origine étrangère dans une position non accentuée après ts la lettre est écrite Ô : duc, intermezzo, mezzo, palazzo, scherzo, canzonetta, zoisite(minéral), pouzzolanes(rochers). Le mot s'écrit de la même manière bruit et ses dérivés cliquetis, cliquetis(cf. bruit).

Lettre euh après le sifflement et ts

§25

Lettre euh écrit après les lettres f, h, w, c uniquement dans les cas particuliers suivants.

1. En abréviations, par exemple : ZhEA(bureau d'entretien du logement), ZhES(centrale ferroviaire), CHES(détection électromagnétique de fréquence), CELTE(tube à rayons cathodiques couleur), TsEM(Tsentroelektromontazh est le nom de la fiducie).

2. Après la console entre, les premières parties des mots complexes et composés au début des racines commençant par une lettre euh , par exemple: interfloor, interethnique, Vnesheconombank, émission blitz, exportateur spécial, effet spécial, électrode spéciale.

3. Lors de la transmission de certains mots chinois, par exemple : elle(nationalité en Chine), Ren(le concept de base de la philosophie confucéenne), Lao Elle(écrivain chinois) Chengdu, Shenyang(villes), Zhejiang(provinces), Shenzhen(zone industrielle en Chine).