Matériel pour le conseil pédagogique « les moyens d'optimiser l'environnement éducatif de l'école afin d'assurer l'accessibilité à une éducation de qualité ». Accessibilité de l'environnement éducatif pour les étudiants handicapés et handicapés Principaux domaines de travail

Expérience de la plateforme fédérale du District fédéral de la Volga dans la formation des personnes handicapées

Des travaux de reconstruction des infrastructures pour assurer l'accessibilité des bâtiments et des locaux aux personnes handicapées et aux personnes handicapées sont menés à l'USPTU depuis 2015.
Dans tous les bâtiments éducatifs, des conditions matérielles et techniques ont été créées pour permettre un accès sans entrave au bâtiment, aux salles de classe, aux logements, aux toilettes et autres locaux.
Il y a des rampes d'accès, des boutons d'appel du personnel, des ascenseurs verticaux pour se déplacer entre les étages, des garde-corps supplémentaires et un ascenseur horizontal sur les volées d'escaliers, ainsi que des toilettes spécialement équipées.
Les amphithéâtres sont équipés de lieux spéciaux permettant d'accueillir les étudiants en fauteuil roulant et de connecter les supports pédagogiques au réseau électrique ; il y a des microphones radio, des inducteurs derrière l'oreille et des boucles d'induction. La bibliothèque dispose d'un poste de travail fixe pour les utilisateurs aveugles ou malvoyants.
Afin de fournir un soutien social personnel et individualisé aux étudiants handicapés, l'université a introduit une forme de soutien telle qu'un mouvement bénévole parmi les étudiants. Le mouvement bénévole favorise non seulement la socialisation des personnes handicapées, mais encourage également le reste des étudiants à les rencontrer, développe des processus d'intégration parmi les jeunes, ce qui se manifeste positivement dans la vie publique.
La clinique étudiante universitaire fournit des soins médicaux pour les blessures, les maladies aiguës et chroniques ; mise en œuvre de mesures thérapeutiques, préventives et de réadaptation (y compris l'organisation d'un suivi dynamique des personnes atteintes de maladies chroniques, de maladies chroniques et fréquentes) ; promouvoir les connaissances en matière d'hygiène et un mode de vie sain auprès des étudiants sous forme de conférences et de conversations, de propagande visuelle.
Les mesures prises garantissent la création des conditions d'une éducation inclusive des étudiants handicapés et des étudiants handicapés.

Informations sur l'accès aux bâtiments d'un établissement éducatif pour personnes handicapées et personnes à capacités sanitaires limitées :

Informations sur la disponibilité des bibliothèques, des installations sportives, les conditions nutritionnelles et la protection de la santé des étudiants, adaptées à l'usage des personnes handicapées et des personnes ayant des capacités de santé limitées

Type de pièce	Adresse de l'emplacement	Superficie, m2	nombre de places	Adaptabilité pour une utilisation par des personnes handicapées et des personnes ayant des capacités de santé limitées
Bibliothèque				Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles,
Bibliothèque				Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles L'accès à un poste de travail fixe pour un utilisateur aveugle ou malvoyant s'effectue dans la salle de lecture des périodiques (3-201G).Le poste de travail fixe comprend : un PC + le logiciel spécialisé d'accès à l'écran JAWS pour Windows, ainsi que le logiciel d'agrandissement d'écran MAGic pour utilisateurs malvoyants. Ce lieu de travail permet de travailler sur ordinateur et sur Internet sans l'aide de la vision. Grâce au synthétiseur vocal, les informations de l'écran sont lues à haute voix, permettant ainsi un accès vocal à une grande variété de contenus.
Bibliothèque	Fédération de Russie, 450080, République du Bachkortostan, Oufa, st. Mendeleïeva, 195 ans
Bibliothèque				Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles
Bibliothèque				Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles
Bibliothèque				Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Bibliothèque				Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Bibliothèque				Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Installations d'éducation physique et sportives couvertes (complexes) : Bloc sportif du bâtiment principal	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Kosmonavtov, 1.			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles
Structures planes d'éducation physique et sportive en plein air : Terrain de sport	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Pervomaïskaïa, 14 ans
Installations d'éducation physique et sportives couvertes (complexes) : Bâtiment sportif	Fédération de Russie, 450080, République du Bachkortostan, Oufa, st. Mendeleïeva, 195 ans			Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
				Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles
Installations d'éducation physique et sportives intérieures (complexes) : Bloc sportif dans le bâtiment académique	Fédération de Russie, 450022, République du Bachkortostan, Oufa, st. Aknazarova, 24 ans			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles
Installations d'éducation physique et sportives couvertes (complexes) : Complexe sportif	Fédération de Russie, 452620, République du Bachkortostan, Oktyabrsky, st. Devonskaïa, 54a			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Installations d'éducation physique et sportives intérieures (complexes) : Bloc sportif dans le bâtiment académique	Fédération de Russie, 452620, République du Bachkortostan, Oktyabrsky, st. Devonskaïa, 54a			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Installations d'éducation physique et sportives couvertes (complexes)	Fédération de Russie, 453118, République du Bachkortostan, Sterlitamak, st. Avenue d'Octobre, 2			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Installations d'éducation physique et sportives intérieures (complexes) : salle de sport	Fédération de Russie, 453250, République du Bachkortostan, Salavat, st. Goubkina, 22B			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Établissement de santé budgétaire de l'État de la République de Biélorussie Hôpital clinique municipal n° 18 d'Oufa Département polyclinique de l'USPTU	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Koltsevaïa, 5 ans			Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Poste de secours	Fédération de Russie, 450080, République du Bachkortostan, Oufa, st. Mendeleïeva, 193/1			Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Département de Prévention Médicale	Fédération de Russie, 450078, République du Bachkortostan, Oufa, st. Tchernychevski, 145 ans			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Poste de secours	Fédération de Russie, 453118, République du Bachkortostan, Sterlitamak, st. Avenue d'Octobre, 2			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Poste de secours	Fédération de Russie, 453250, République du Bachkortostan, Salavat, st. Goubkina, 22B			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Poste de secours				Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Kosmonavtov, 1			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Kosmonavtov, 2			Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Kosmonavtov, 4a			Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Kosmonavtov, 6 ans			Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Kosmonavtov, 8 ans			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Kosmonavtov, 8/1			Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. Kosmonavtov, 8/3			Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450062, République du Bachkortostan, Oufa, st. M. Pinsky, 4			Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450000, République du Bachkortostan, Oufa, st. R. Sorge, 71 ans			Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450080, République du Bachkortostan, Oufa, st. Mendeleïeva, 193			Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450080, République du Bachkortostan, Oufa, st. Mendeleïeva, 195 ans			Largeur suffisante des portes dans les murs, des volées d'escaliers, des paliers.
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450078, République du Bachkortostan, Oufa, st. Tchernychevski, 145 ans			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 450078, République du Bachkortostan, Oufa, st. Tchernychevski, 145 ans			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 453118, République du Bachkortostan, Sterlitamak, st. Kourtchatova, 14a			Accessibilité au bâtiment : Plateformes élévatrices (rampes), Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 453118, République du Bachkortostan, Sterlitamak, st. Avenue d'Octobre, 2			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 452620, République du Bachkortostan, Oktyabrsky, st. Z. Kosmodemyanskaya, 33 ans			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 452620, République du Bachkortostan, Oktyabrsky, st. Devonskaïa, 54a			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers
Salle à manger/buffet	Fédération de Russie, 453250, République du Bachkortostan, Salavat, st. Goubkina, 22B			Accessibilité au bâtiment : les mains courantes, Rampes, Groupes d'entrée disponibles, Sanitaires accessibles Largeur suffisante des portes dans les murs, volées d'escaliers, paliers

Interaction avec le Centre Ressource Pédagogique et Méthodologique de Formation des Personnes Handicapées et des Personnes Handicapées (RUMC)

Centre d'appels : 8 800 222-0578 (numéro fédéral gratuit) ; [email protégé]

Le centre d'appels du Centre Ressources Pédagogiques et Méthodologiques de formation des personnes handicapées et des personnes handicapées #VyatSU poursuit ses travaux.
Dans le cadre de la campagne d'admission 2019, le centre d'appels VyatSU RUMC propose des consultations sur l'admission à l'université pour les candidats handicapés et aux capacités de santé limitées.
Vous pouvez contacter le centre d'appels par téléphone : 8-800-222-0578 ou poser une question par écrit à : [email protégé].

Informations sur l'accès à l'environnement électronique d'information et d'éducation, aux systèmes d'information et aux réseaux d'information et de télécommunication, à la disponibilité d'outils d'apprentissage spéciaux à usage collectif et individuel pour les personnes handicapées et les personnes ayant des capacités de santé limitées.

Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie - http://ministère de l'éducation et des sciences.rf/

Ressource d'information de la bibliothèque d'un organisme éducatif -

Centre ressource pédagogique et méthodologique pour la formation des personnes handicapées et des personnes à capacités de santé limitées -

L'établissement d'enseignement supérieur budgétaire de l'État fédéral « Université humanitaire et pédagogique d'État de Perm » a créé les conditions permettant aux étudiants handicapés et aux étudiants handicapés de recevoir une éducation. Il existe un environnement accessible pour garantir un accès sans entrave aux étudiants et salariés handicapés aux bâtiments pédagogiques du PSGPU.

Les étudiants handicapés et handicapés, comme tous les autres étudiants, peuvent étudier dans les délais fixés. Si nécessaire, en tenant compte des caractéristiques et des besoins éducatifs d'étudiants spécifiques, des programmes d'études individuels sont élaborés. Pour les disciplines des plans pédagogiques, des supports pédagogiques ont été élaborés, comprenant des recommandations méthodologiques pour l'auto-apprentissage des cours. Le stage des étudiants handicapés et des étudiants aux capacités de santé limitées est organisé conformément au programme de réadaptation et sur la base d'un plan de pratique individuel. Il existe des partenaires universitaires qui proposent des stages à des étudiants handicapés ou à des personnes handicapées.

Pour maîtriser la discipline « Culture Physique », le PGGPU met en place une procédure particulière. Les étudiants handicapés se voient proposer des devoirs et une série spéciale d'exercices pour une amélioration physique indépendante. Pour les élèves handicapés, les cours sont dispensés avec une activité physique accessible, en tenant compte des caractéristiques de chaque élève.

L'université a créé des laboratoires et des centres tels que le « Laboratoire de développement psychophysique de l'enfant », le « Centre d'orthophonie », le « Centre scientifique et pratique « Académie de santé », qui fonctionnent conformément aux priorités de la politique éducative du pays. Fédération de Russie et territoire de Perm.

L'université a élaboré des documents réglementaires locaux qui réglementent la procédure de suivi continu des progrès, de certification intermédiaire et finale, y compris pour les étudiants handicapés et les étudiants handicapés.

En collaboration avec les chefs des divisions structurelles, un examen des bâtiments pédagogiques et des dortoirs du PGGPU a été réalisé pour vérifier le respect de l'accessibilité aux personnes à mobilité réduite. Une liste d'équipements supplémentaires pour les locaux a été établie afin d'offrir une mobilité maximale aux étudiants et enseignants en situation de handicap. Pour assurer l'accessibilité des installations et services universitaires aux étudiants handicapés et aux personnes à mobilité réduite, les bâtiments pédagogiques du PGGPU disposent de rampes, de garde-corps et de rampes pratiques.

L'université dispose également d'une bibliothèque électronique du PSUGPU, qui permet d'utiliser toutes les ressources en texte intégral en mode accès à distance. EB PGGPU comprend des versions électroniques de documents créés par des employés des divisions structurelles du PSGPU dans le cadre d'activités de recherche, ainsi que des employés d'organisations tierces qui ont publié leurs documents dans la maison d'édition PSGPU et ont transféré à l'université le droit de les publier. dans le domaine public, ainsi que les employés tiers qui acceptent de publier leurs publications et documents sur le site Web de PGGPU. La bibliothèque électronique comprend des documents électroniques des auteurs/titulaires des droits d'auteur et des mises en page originales de RIO PGGPU et d'autres maisons d'édition, si un enseignant du PGGPU y a publié des travaux.

Un étudiant handicapé a accès à la Collection de matériels d'enseignement aux personnes handicapées et handicapées EB MGPPU, dans le cadre de l'accord d'interaction entre PGGPU et MSPPU.

Le contenu de la bibliothèque comprend également des documents électroniques transférés de la bibliothèque électronique des universités pédagogiques d'État de Tcheliabinsk et de Bachkir conformément à l'accord de coopération entre les universités. La plupart des programmes éducatifs sont mis en œuvre à l'aide d'un système électronique de support pédagogique, qui fournit un support pédagogique en ligne.

PGSPU a créé un service permettant la diffusion en ligne de cours et d'événements universitaires et la création d'enregistrements vidéo de cours ouverts à distance.

p/p	Nom de l'indicateur	Liste des conditions particulières disponibles dans un établissement d'enseignement
	Informations sur la disponibilité d'infrastructures dans les locaux et les bâtiments qui offrent des conditions de séjour aux personnes handicapées
	Nombre total de bâtiments académiques à l'université Parmi ceux-ci, le nombre de bâtiments de l'université dans lesquels un environnement sans obstacle a été créé pour les étudiants :	4 bâtiments académiques
	avec une déficience visuelle	Partiellement présent
	avec une déficience auditive	Partiellement présent
		Partiellement présent
	Disponibilité d'une entrée de bâtiment adaptée pour les personnes handicapées (rampes et autres dispositifs et accessoires)	Il y a une entrée avec une différence de hauteur minimale ; ainsi qu'une entrée équipée d'une rampe
	Possibilité de déplacer les personnes handicapées à l'intérieur du bâtiment (adaptation des couloirs, escaliers, ascenseurs, etc.)	Au rez-de-chaussée du bâtiment principal, sans différence de hauteur par rapport au niveau d'entrée, se trouve une bibliothèque fondamentale ; dans les autres bâtiments se trouvent des salles de classe, des salles d'enseignement et des cours d'informatique.
	Disponibilité de locaux sanitaires et hygiéniques spécialement équipés pour les personnes handicapées (garde-corps, mains courantes, matériel de plomberie spécialisé, etc.)	Partiellement présent
	Equiper les bâtiments et les structures de systèmes d'alarme et d'alerte incendie avec des dispositifs d'éclairage redondants, des panneaux d'information avec des informations tactiles (relief spatial), etc.	Les bâtiments pédagogiques de l'université sont équipés d'alarmes incendie et de panneaux d'information
	Fonctionnement d'une rubrique sur le site de l'université avec une version pour les malvoyants	Présent
	Disponibilité des fonds de la bibliothèque pour les étudiants :
	avec une déficience visuelle	Partiellement présent
	avec une déficience auditive	Partiellement présent
	avec des troubles musculo-squelettiques	Partiellement présent
	Fourniture d'activités de formation d'étudiants handicapés et handicapés avec documentation réglementaire
	Disponibilité d'une section spéciale sur le site Internet de l'université pour les personnes handicapées et handicapées	Présent
	Disponibilité d'un acte réglementaire local réglementant le travail avec les personnes handicapées et les personnes handicapées
	Disponibilité d'informations sur le site Internet sur les conditions d'éducation des personnes handicapées et des personnes ayant des besoins particuliers	Présent Chapitre. Possibilités et conditions pour les étudiants handicapés de recevoir une éducation Chapitre. Au demandeur. Sous-section. La procédure d'admission des personnes handicapées et des personnes ayant des capacités de santé limitées -
	Fournir du personnel pour le processus de formation des personnes handicapées dans les universités
	Disponibilité d'un département (unité structurelle) pour accompagner les étudiants handicapés et handicapés	Présent
	Responsable de l'organisation du soutien aux étudiants handicapés à l'université	Présent Chapitre. Possibilités et conditions pour les étudiants handicapés de recevoir une éducation Sous-sections. Soutien global à l'éducation des personnes handicapées et handicapées - Commission sur l'éducation inclusive
	Disponibilité de personnel enseignant parmi le personnel de l'organisation ayant une éducation de base et (ou) ayant reçu une formation complémentaire pour enseigner aux personnes handicapées et aux personnes handicapées	Présent Chapitre. Possibilités et conditions d'obtention d'une éducation pour les étudiants handicapés. Sous-sections. Soutien global à l'éducation des personnes handicapées et handicapées - Commission sur l'éducation inclusive Le personnel universitaire est constitué de personnels enseignants issus de départements spécialisés (département de pédagogie spéciale et de psychologie, département d'orthophonie, Département de pédagogie sociale, Département de culture physique adaptative et thérapeutique) avec une formation défectologique spéciale, ayant une expérience de travail avec des personnes handicapées et handicapées : psychologue scolaire professeur social spécialiste du matériel et des logiciels spécialiste de l'orientation professionnelle professeur des sourds Interprète en langue des signes russe (traducteur-dactylologue) typhlopédagogue assistante assistante
	Disponibilité d'un assistant (assistant) parmi le personnel pour fournir aux étudiants l'assistance technique nécessaire	Présent Chapitre. Possibilités et conditions d'obtention d'une éducation pour les étudiants handicapés. Sous-sections. Soutien global à l'éducation des personnes handicapées et handicapées - Commission sur l'éducation inclusive
	Le nombre total d'enseignants ayant suivi une formation avancée pour travailler avec des étudiants handicapés et handicapés sur une période de 3 ans	Thèmes des formations avancées/programmes de reconversion : Environnement éducatif accessible à l'université. Conditions psychologiques et pédagogiques pour l'accompagnement des étudiants handicapés et des personnes handicapées (FSBEI HE Académie russe d'économie nationale et d'administration publique auprès du Président de la Fédération de Russie, Moscou) ; Éducation inclusive des personnes handicapées et des capacités de santé limitées dans le système d'enseignement supérieur (Établissement fédéral d'enseignement budgétaire de l'État d'enseignement professionnel supérieur Université humanitaire et pédagogique d'État de Perm, Perm) ; - « Éducation inclusive des étudiants handicapés et handicapés à l'aide des technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance » (Université psychologique et pédagogique de la ville de Moscou, Moscou) ; Individualisation et accompagnement des tuteurs en éducation (GAU DPO région d'Irkoutsk « Centre régional de suivi et de développement de l'enseignement professionnel », Perm) ; Psychologie clinique (PSMU du nom de l'académicien E.A. Wagner, Perm) ; Éducation des enfants atteints de troubles graves et multiples du développement : communication alternative (PSE « Caritas Social School », Saint-Pétersbourg) ; Organisation de l'éducation inclusive des enfants handicapés dans les établissements d'enseignement (Établissement d'enseignement supérieur autonome d'État de la ville de Moscou « Université pédagogique de la ville de Moscou, Moscou) ; Conception et mise en œuvre de programmes éducatifs de base de premier cycle dans le domaine de la formation « Éducation spéciale (défectologique) » (« Enseignant-défectologue ») (FSBEI HPE « Université pédagogique d'État de Moscou » (MPGU), Moscou) ; Technologies modernes pour gérer les activités de volontariat et développer les compétences professionnelles des dirigeants des centres de volontariat du mouvement Abilympics (Université sociale d'État de Russie, Moscou) ; Idées modernes sur la surdicécité : aspects sociaux, psychologiques et pédagogiques (IKP RAO, Moscou)
	L’orientation professionnelle dans le système d’enseignement supérieur inclusif
	Disponibilité d'un programme d'orientation professionnelle et professionnelle pour les candidats et les étudiants handicapés	Présent Chapitre. Possibilités et conditions d'obtention d'une éducation pour les étudiants handicapés. Sous-section. L’orientation professionnelle dans le système d’éducation inclusive
	Adaptation des programmes pédagogiques et accompagnement pédagogique et méthodologique pour la formation des personnes handicapées et handicapées
	La présence dans le programme pédagogique adapté d'éléments prenant en compte la forme de la nosologie :
	disponibilité des modules d'adaptation	Présent
	sélection de méthodes d'enseignement proposées aux étudiants handicapés et handicapés conformément à la nosologie	Présent
	inclusion de programmes et d'horaires individuels pour les étudiants handicapés et handicapés	Présent
	disponibilité d'un programme de pratique adapté	Présent
	disponibilité d'un programme adapté pour la certification intermédiaire et finale	Présent
	Le programme éducatif adapté est fourni avec des manuels et des supports pédagogiques, incl. ressources de la bibliothèque	Présent
	Système de formation pour les personnes handicapées et les personnes ayant des besoins particuliers dans l'organisation
	inclusif dans les groupes généraux	Présent
	spécial dans les groupes spécialisés	Partiellement présent (pour les cours d'éducation physique)
	mixte (en partie en groupes généraux, en partie en groupes spéciaux)	Présent
	selon un programme individuel	Présent
	en utilisant des technologies à distance	Présent
	Appui technique à l'éducation des personnes handicapées et handicapées
	L'utilisation du multimédia, la disponibilité de matériel de bureau, de projecteurs de diapositives, de tableaux électroniques à technologie de numérisation laser, etc.	On y trouve des outils multimédia, du matériel de bureau, des projecteurs de diapositives avec écrans, des tableaux blancs interactifs.
	Offrir la possibilité d'un enseignement à distance (supports pédagogiques électroniques pour l'enseignement à distance, manuels sur supports électroniques, etc.)	Il existe des supports pédagogiques électroniques, des manuels sur supports électroniques, des conférences vidéo et la diffusion en ligne du processus éducatif dans des centres de ressources et des salles de classe multimédia.
	Poste de travail automatisé spécial (appareil de numérisation, ordinateur personnel)	Il existe des lieux de travail équipés de caméras de documents personnelles, etc.
	Offrir des opportunités d’apprentissage à distance	Système de support électronique pour les cours pédagogiques -
	Disponibilité de matériel informatique et de logiciels spéciaux adaptés aux personnes handicapées	Partiellement présent
	Disponibilité d'équipements de production adaptés aux personnes handicapées et aux personnes handicapées	Non fourni
	Doter les bibliothèques d'aides techniques adaptatives spéciales pour les personnes handicapées ("livres parlants" sur cartes flash et dispositifs spéciaux pour leur reproduction)	Partiellement présent
	Disponibilité d'autres équipements adaptés aux personnes handicapées et aux personnes handicapées	Partiellement présent
	Qualité d'organisation du processus de formation et d'accompagnement des personnes handicapées et des personnes handicapées
	Possibilité pour les étudiants handicapés et handicapés de recevoir :
	un soutien psychologique et pédagogique	Présent
	aide médicale	Absent
	tutorat	Présent
	aide à la réinsertion sociale	Présent
	Disponibilité d'accords (contrats) sur l'interaction avec les centres éducatifs et méthodologiques régionaux pour la formation des personnes handicapées et handicapées	Présent
	Possibilité pour les étudiants handicapés de bénéficier d'un soutien financier supplémentaire (bourses spéciales, subventions, etc.)	Présent
	Disponibilité d'un mouvement bénévole actif pour travailler avec les étudiants handicapés et handicapés	Présent
	La présence à l'université d'événements de loisirs, sportifs et culturels organisés avec la participation d'étudiants handicapés et handicapés	Présent
	Emploi des diplômés handicapés
	Disponibilité d'un service pour l'emploi des étudiants handicapés et handicapés	Présent Chapitre. Divisions. Sous-sections. Département pédagogique et méthodologique - Département de pratique, d'emploi et d'accompagnement professionnel
	Disponibilité d'un programme visant à promouvoir l'emploi des diplômés handicapés	Présent. Chapitre. Possibilités et conditions d'obtention d'une éducation pour les étudiants handicapés. Sous-section. Emploi des diplômés handicapés.
	Fournir un soutien postuniversitaire
	Disponibilité d'un programme de soutien postuniversitaire pour les personnes handicapées et handicapées qui ont terminé leurs études dans les programmes d'enseignement supérieur	Présent. Chapitre. Possibilités et conditions d'obtention d'une éducation pour les étudiants handicapés. Sous-section. Accompagnement postuniversitaire.

Elena Petrova
Un environnement éducatif motivant en tant que système de conditions pour le développement des enfants

Création développement motivant sujet-spatial environnement dans les établissements d'enseignement préscolaire modernes, une grande attention est aujourd'hui accordée. Les enseignants s'efforcent d'utiliser des approches et des principes innovants pour construire un espace de jeu basé sur des objets, car pour beaucoup, le groupe de la maternelle enfants est leur deuxième maison, où ils passent la majeure partie de la journée. À la maternelle, les enfants jouent, dessinent, sculptent, mangent, dorment et communiquent avec leurs pairs et les adultes. Il a été prouvé que selon le confort de son organisation développement sujet-spatial environnement de groupe, les indicateurs de développement intellectuel et personnel développement de l'enfant, le niveau de son éducation, sa préparation à l'école, son état émotionnel.

Formant motivant sujet-spatial Mercredi dans notre organisation préscolaire, nous prenons en compte toutes les nuances d'influence environnement pour le développement enfant - de la conception des couleurs des locaux au choix des équipements de jeu. Lors de la conception d'une salle de groupe, nous nous souvenons de l'influence de la couleur sur le bien-être psychologique et physique de l'enfant. Nous essayons donc de garantir que la conception des couleurs est déterminée conformément aux lois de la perception des couleurs, en tenant compte du but de la chambre, conditions de son fonctionnement, âge enfants. Lors de la décoration d'un intérieur pour enfants, vous n'avez pas besoin de panachure, mais de tons diversité couleurs et textures avec la prédominance d'une palette de couleurs dominante. Changer les sensations de couleur a un effet soit stimulant, soit déprimant. Impact le plus important environnement motivant a un impact sur la santé des élèves, tant physique que psychologique. Par conséquent, les enseignants créent de tels développement sujet-spatial Mercredi, qui contribue à la préservation et au renforcement de la santé des élèves.

Un certain nombre de documents réglementaires réglementant les activités des organisations préscolaires précisent les exigences en matière de préservation et développement santé des élèves. Donc en droit fédéral "À propos Éducation» il est dit que éducatif l'organisation est obligée de créer conditions, garantissant la protection et la promotion de la santé des étudiants et des élèves.

L'une des clés conditions pour créer un environnement motivant est de créer chez les élèves un sentiment de sécurité tout au long de leur séjour dans une organisation préscolaire, sécurité tant physique que psychologique. Cela améliore la qualité de vie des élèves, garantit l'intégrité des relations sociales et personnelles. développement.

DANS conditions d'un tel système Dans ses relations sociales, l'enfant éprouve des sentiments de sécurité psychologique, d'acceptation de son individualité et de foi dans un monde juste. Lors de l'interaction avec des adultes, le confort psychologique et le bien-être émotionnel sont obtenus dans conditions de l'environnement éducatif, Pour qui caractéristique:

Absence d'interdictions déraisonnables ;

Cohérent système exigences et règles d'interaction ;

Manque de pression psychologique de la part d'un adulte ;

Possibilité de choisir des activités.

Composant structurel environnement éducatif les scientifiques identifient l’environnement du sujet. Désigner l’environnement en question le plus stimulant développement personnel, le terme a été introduit « environnement de développement» . Cela affecte tous les aspects de la personnalité de l'enfant - ses émotions, ses sentiments, sa volonté et l'oblige à travailler avec la pensée et imagination, c'est-à-dire que cela devient pour l'enfant environnement de développement, avec lequel il entre en communication efficace.

Sujet- environnement de développement - une partie intégrante de l'environnement de développement de l'enfance préscolaire. Le sujet capture l’expérience, les connaissances, les goûts, les capacités et les besoins de nombreuses générations. A travers un objet, une personne apprend à se connaître elle-même, son individualité. L'enfant trouve sa seconde vie dans les objets culturels, dans image relations entre les gens. De quel genre de relation avec l'enfant est dans l'environnement, en tenant compte des changements qui se produisent en lui-même et dans environnement, sa dynamique dépend développement, la formation de mental qualitativement nouveaux formations. Le potentiel de développement de l’environnement est multiforme: Ce conditions l'activité de la vie de l'enfant, la formation d'attitudes envers les valeurs fondamentales, l'assimilation de l'expérience sociale, développement qualités vitales.

Mercredi est créé uniquement à la suite d'une activité, et sa maîtrise par le sujet s'effectue à travers des relations et des interactions esthétiques, cognitives, évaluatives et autres.

Éducatif système éducatif notre jardin d'enfants comprend développement un large éventail d'intérêts et de formes d'enfants activités: formes élémentaires de travail quotidien et de libre-service, activités constructives incluant les compétences professionnelles les plus simples, divers formes d'activité productive, cours pour familiariser l'enfant avec les phénomènes de la nature et de la société qui l'entourent, diverses formes d'activité esthétique, formes élémentaires d'activité éducative pour maîtriser la lecture, l'écriture, les débuts des mathématiques et les jeux de rôle.

Environnement du sujet de développement présuppose l'unité du social et du sujet moyens de fournir divers les activités de l'enfant. C'est efficace moyens motivants de développement enrichissant activités spécifiques des enfants pendant la période préscolaire de la vie d'un enfant.

Le monde objectif, conscient de l'enfant, s'étend de plus en plus pour lui. Ce monde comprend les objets qui constituent l’environnement immédiat de l’enfant, les objets avec lesquels l’enfant lui-même peut agir et agit, ainsi que d’autres objets qui l’entourent. Motiver et développer sujet-spatial Mercredi chaque tranche d'âge de notre école maternelle a des caractéristiques distinctives, et exactement: pour la troisième année de vie, il s'agit d'un espace suffisamment grand pour satisfaire le besoin de mouvement actif ; dans le groupe de la quatrième année de vie, il s'agit d'un centre riche de jeux de rôle et d'intrigue avec des attributs de jeu de rôle ; dans une relation les collégiens d'âge préscolaire, nous prenons en compte leur besoin de jouer avec leurs pairs et leur capacité à être seuls ; dans le groupe plus âgé, nous proposons des jeux aux enfants, développer la perception, mémoire, attention. En vieillissant motiver les enfants sujet-spatial Mercredi déterminé d'abord par l'enseignant lui-même, en tenant compte des intérêts jeunes enfants, avec moyenne groupe, il est organisé par l'enseignant avec les enfants, les enfants plus âgés le créent et le modifient eux-mêmes du point de vue des intérêts de leurs enfants.

Étudier la question de l’organisation environnement de développement et son influence sur le développement du mental, qualités mentales et personnelles des enfants d'âge préscolaire, nous avons défini nous-mêmes les fonctions environnement de développement. Sujet- environnement de développement devrait contribuer à un traitement rapide et de haute qualité développement tous les processus mentaux, ainsi que physiques développement de l'enfant.

Ses principaux objets doivent être inclus dans différents types d'activités (cognitives, ludiques, vocales, communicatives, motrices, éducatives, etc.) ;

- Mercredi doit être organisé conformément aux principaux des principes: activité, indépendance, confort individuel et bien-être émotionnel, ouverture, stabilité - dynamisme, zonage flexible ;

Il prend en compte les caractéristiques socio-psychologiques individuelles de l'enfant (l'espace de la salle de groupe est divisé en zones, délimitées par du mobilier, des cloisons basses, décorées individuellement, dotées d'un nombre suffisant d'équipements et de matériels) ;

Prend également en compte les particularités émotionnelles et personnelles développement enfant et suppose "zones de confidentialité"- des lieux particuliers dans lesquels l'enfant entrepose ses effets personnels pour son activité favorite, "aires de loisirs"(oreillers moelleux, rideaux légers transparents, tente bus, jeux éducatifs ;

- Mercredi prend en compte les intérêts individuels, les inclinations, les préférences et les besoins de l'enfant, garantissant ainsi son droit à la liberté de choix ;

Prend en compte les caractéristiques d’âge et de genre enfants et suppose un ciblage par âge et par sexe des équipements et du matériel.

Motiver et développer sujet-spatial l'environnement est nécessaire pour les enfants, tout d'abord, parce qu'il remplit une fonction informationnelle par rapport à eux, chaque objet porte certaines informations sur le monde qui l'entoure, devient moyens transfert d'expérience sociale. Les objets sont une source vivante de connaissances sur le monde des adultes.

Cela compte aussi fonction motivationnelle de l'environnement. L'environnement se développe l'enfant que si cela l'intéresse et le pousse à l'action et à la recherche. Statique, gelé Mercredi ne peut pas activer l'enfant, lui donner envie d'agir en lui. Par conséquent, un tel non seulement l'environnement ne se développe pas, mais a un impact négatif sur l'enfant.

Du développement sujet-spatial Mercredi doit être mobile et dynamique. Dans son organisation, l'enseignant doit prendre en compte la zone la plus proche développement, l'âge et les caractéristiques individuelles de l'enfant, ses besoins, ses aspirations et ses capacités.

Les données issues de recherches psychologiques et pédagogiques permettent de conclure que l'organisation développement motivant sujet-spatial environnement est un élément indispensable à la mise en œuvre du processus pédagogique, qui est caractère développemental. Puisque, d'un point de vue psychologique, l'environnement est une condition, processus et résultat développement personnel; et d'un point de vue pédagogique, l'environnement est une condition l'activité de la vie de l'enfant, la formation d'attitudes envers les valeurs fondamentales, l'assimilation de l'expérience sociale, développement qualités personnelles vitales.

Créé par notre équipe développement motivant sujet-spatial Mercredi sert les intérêts et les besoins de l'enfant, enrichit développement types d'activités spécifiques, fournit la zone la plus proche développement de l'enfant, vous encourage à faire des choix conscients, à prendre des décisions indépendantes, développe capacités créatives, et façonne également les qualités personnelles des enfants d'âge préscolaire et leurs expériences de vie.

Motivant Le RPPS, conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour le DO, doit avoir les éléments suivants qualité:

Saturation environnement, elle doit correspondre:

Approprié pour l'âge enfants;

Transformabilité de l'espace, qui s'effectue dans dépendances:

Depuis situation éducative;

Des intérêts changeants enfants.

Multifonctionnalité des matériaux, ce qui suggère la possibilité divers utilisation de divers composants du sujet environnement;

Variabilité environnement suppose suivant:

Disponibilité de divers espaces de jeu, de construction, d'intimité ;

-variété de jeux, matériaux, jouets, équipements offrant le libre choix enfants;

Changement périodique du matériel de jeu, émergence de nouveaux objets pour stimuler l'activité de jeu, motrice, cognitive et de recherche enfants.

Disponibilité l'environnement est déterminé:

Disponibilité pour les élèves de tous les locaux où Activités éducatives;

Accès libre les enfants aux jeux, jouets, matériels, aides, offrant tous les types d'activités de base pour les enfants.

Sécurité l'environnement implique:

Conformité de tous ses éléments aux exigences pour assurer la fiabilité et la sécurité de leur utilisation.

L’environnement motivant de notre éducation préscolaire les institutions contribuent à des prestations rapides et de haute qualité développement non seulement tous les processus mentaux, mais aussi physiques développement de l'enfant. Son contenu est structuré selon les éléments fondamentaux de la culture sociale, il est mobile et dynamique.

L'environnement de développement de l'enfance est un système de conditions, fournissant l'exhaustivité développement les activités de l’enfant et sa personnalité.

DANS Les enquêtes sur la mise en œuvre de l’éducation inclusive font l’objet de discussions actives à tous les niveaux de gouvernement. L'un des problèmes aigus de l'accessibilité à l'éducation est de fournir aux personnes déficientes visuelles des ressources pédagogiques électroniques sous des formes adaptées à leur état de santé. Le leader du marché des bases de données électroniques nationales en texte intégral parle de son expérience et de ses réalisations dans le domaine du développement de technologies adaptatives.

Natalia IVANOVA , Directeur d'IP Er Media (EBS IPRbooks)

Pertinence du problème

Le 30 décembre 2017, de nouvelles normes éducatives de l'État fédéral HE 3++ ont été introduites, selon lesquelles les étudiants handicapés et les personnes ayant des besoins spéciaux doivent disposer de ressources pédagogiques imprimées ou électroniques sous des formes adaptées à leurs limitations de santé.

À partir du 1er septembre 2018, les dispositions de la nouvelle norme nationale GOST R 57723-2017 s'appliqueront aux systèmes de bibliothèques électroniques. Technologies de l'information et de la communication dans l'éducation. Systèmes de bibliothèques électroniques. Dispositions générales selon lesquelles le système éducatif électronique doit assurer la fourniture de ressources éducatives électroniques aux personnes handicapées sous des formes adaptées à leurs limitations de santé.

Ainsi, les développeurs d'EBS doivent prendre en compte toutes les exigences de la loi et des nouveaux GOST et garantir aux utilisateurs l'accessibilité de leurs ressources aux personnes handicapées, y compris les malvoyants.

De l'idée à la mise en œuvre

Notre entreprise a commencé à travailler dans cette direction en 2010, simultanément à la création de l'EBS IPRbooks, alors que les questions d'éducation inclusive n'étaient pas encore activement discutées à un niveau élevé. Lors du développement d'un logiciel de lecture de livres en ELS, nous avons pensé au fait que les utilisateurs du système peuvent avoir différents types de problèmes de vision, c'est pourquoi nous avons décidé d'adapter ELS pour eux dès le début.

L'achat d'un logiciel de lecture de livres de haute qualité a permis d'adapter au maximum l'application à la tâche, notamment en assurant la protection du texte et en maintenant sa qualité.

La solution que nous avons choisie s'est avérée coûteuse, mais elle en valait la peine : d'une part, tous les textes de notre EBS sont protégés de manière fiable, d'autre part, ils sont agrandis jusqu'à 300 % sans perte de qualité d'image. Cela permet aux personnes malvoyantes d'utiliser toutes les éditions sous licence de l'EBS, et il en existe plus de 55 000.

En 2016, IP Er Media a fait un pas de plus vers les utilisateurs malvoyants et a créé une version du site EBS I P. Rbooks pour les malvoyants. Il est développé en totale conformité avec l'actuel GOST 52872-2012. Ressources Internet. Exigences d'accessibilité pour les malvoyants, ainsi que les normes internationales qui existent dans ce domaine. Nous nous sommes tournés en toute autonomie vers des spécialistes pour procéder à un examen de notre version du site pour malvoyants afin d'en contrôler la qualité et confirmer sa conformité aux besoins des personnes malvoyantes.

La recherche de ressources a été réalisée par des spécialistes du département informatique de l'NU "Institut de réadaptation professionnelle et de formation du personnel de la Société panrusse des aveugles "Reacomp" (IPRPP VOS "Reacomp"), qui a été créé sur la base du centre principal de technologie informatique du VOS et de l'Institut d'études avancées pour organiser un travail multiforme avec les personnes handicapées visuelles. En conséquence, une expertise positive a été émise.

Créer et développer

La prochaine étape des travaux dans cette direction a été l'inclusion d'EBS I dans la base de données P. Rbooks une vaste collection de littérature au format audio. Actuellement, plus de 2 000 livres audio de genres différents sont disponibles pour les utilisateurs.

De plus, nous travaillons actuellement activement à la création d'une collection spéciale de littérature destinée aux personnes ayant des problèmes de vision qui étudient dans les spécialités qui leur sont accessibles dans les universités et les collèges. Sur la base de livres électroniques d'éditeurs de premier plan, avec leur accord préalable, nous créons des éditions audio et leur proposons une formation spécifique. Un catalogue a été préparé qui comprend déjà environ 600 publications éducatives et scientifiques de ce type. Il est à son tour divisé en collections spécialisées basées sur la liste des professions recommandées pour les malvoyants par le ministère du Travail et de la Protection sociale de la Fédération de Russie. Chaque collection est remplie de publications sur des disciplines incluses dans le niveau pédagogique d'une spécialité particulière. Parallèlement, les collections contiennent des livres non seulement sur les sciences humaines, mais aussi sur les mathématiques, la géométrie et les bases de la programmation. Ces sujets sont particulièrement difficiles à percevoir à l'oreille et à les traduire en version audio, mais il s'agit d'une alternative importante aux livres imprimés en braille, sans lesquels, bien entendu, il est difficile d'étudier de tels sujets.

Pour travailler avec cette collection, nous avons créé un programme spécialisé d'accès non visuel à l'information pour les appareils mobiles - I P. Rbooks WV-Reader, entièrement destiné aux personnes malvoyantes et aux utilisateurs ayant des problèmes de perception du texte. J'aimerais vous en dire plus sur ce projet.

Bibliothèque mobile pour tous

Les téléphones portables tactiles sont depuis longtemps devenus des assistants indispensables dans la vie quotidienne des aveugles et malvoyants. Les développeurs mondiaux de logiciels spécifiquement destinés aux personnes malvoyantes introduisent des services et des programmes vocaux dans les appareils mobiles qui rendent accessibles de nombreuses ressources externes. Cependant, l’accès aux contenus et aux bases de données sous licence reste très limité en raison du fait que les propriétaires de contenus utilisent différentes méthodes pour les protéger.

Annexe I P Rbooks WV-Reader fonctionne sur Android OS et nous développons actuellement une solution similaire pour les appareils iOS. Elle diffère considérablement des applications mobiles destinées aux utilisateurs ayant une vision normale.

Un avantage important du logiciel est qu'il est entièrement intégré au service TalkBack pour les aveugles et les malvoyants, créé par Google. Je n'énumérerai que quelques-unes des fonctions importantes du logiciel : autorisation par code QR, car la saisie d'un mot de passe pour les personnes malvoyantes est un problème sérieux ; reconnaissance des commandes vocales et recherche-navigation à travers le catalogue et le contenu des livres et, bien sûr, des contenus spéciaux. Il n'y a aucun livre ou fonction dans le logiciel qui ne puisse être utilisé par les personnes malvoyantes.

Nous avons également envoyé ce logiciel pour examen au NU IPRPP VOS "Reacomp" sur la base du centre principal de technologies informatiques VOS, et en conséquence, un avis d'expert a été obtenu qui nous permet de parler de la possibilité de son utilisation par des personnes avec une déficience visuelle. En outre, les experts ont constaté que le logiciel est conforme aux normes des applications mobiles pour smartphones développées par l'organisation à but non lucratif « Russian Quality System ».

En septembre 2017, l'application mobile WV-Reader IPRbooks a remporté la première place du concours de compétences professionnelles « Inspecteur-2017 » dans la catégorie « Services et technologies innovants ».

Normes et standardisation des services pour les personnes handicapées

Lors du développement de produits, la société IP Er Media se concentre toujours, d'une part, sur les exigences et normes acceptées, y compris les normes internationales et nationales, la législation réglementant ce domaine, et d'autre part, sur les réalisations informatiques des plus grandes entreprises mondiales. Nous nous efforçons toujours d'obtenir une évaluation externe objective de nos produits et services en procédant à des certifications et des examens volontaires. Cela garantit leur qualité sans paroles inutiles ni promesses formelles. De plus, un tel travail nous permet d'identifier les zones problématiques, d'améliorer la qualité des produits et de les mettre en conformité avec les exigences.

Permettez-moi de vous rappeler que nous sommes la première et pratiquement la seule entreprise à avoir réussi la certification EBS, y compris le respect de l'arrêté n° 1953 du ministère russe de l'Éducation et des Sciences, qui réglementait les caractéristiques quantitatives et qualitatives du EBS.

Avec les technologies et les programmes destinés aux personnes malvoyantes, tout est bien plus grave : les développeurs n'ont pas le droit de garantir uniquement formellement les exigences d'accessibilité des ressources pédagogiques électroniques pour ces utilisateurs. Je suis entièrement d'accord avec l'affirmation selon laquelle ce sont les développeurs de ressources pédagogiques électroniques qui doivent prendre en compte toutes les exigences de la loi et garantir que les établissements d'enseignement et leurs utilisateurs rendent leurs ressources accessibles aux personnes handicapées, y compris les malvoyantes.

L'absence de normes nationales pour de tels programmes peut conduire à la création de produits de mauvaise qualité. Selon les employés de l'entreprise, une norme devrait apparaître et des représentants de la Société panrusse des aveugles et des spécialistes aveugles travaillant dans le domaine informatique devraient être impliqués dans son élaboration.

Lors de la conférence internationale « IT Standard 2017 », tenue à Moscou le 5 décembre 2017 à l'Université technologique de Moscou, les chefs des comités techniques spécialisés travaillant dans le domaine de la normalisation informatique ont discuté de ces problèmes et des moyens de les résoudre. De son côté, l'entreprise est prête à participer à l'élaboration des normes et à impliquer toutes les parties intéressées.

Le 12 décembre 2017, IP Er Media a organisé à Moscou un séminaire axé sur les problèmes « Technologies adaptatives dans les bibliothèques pour l'utilisation des publications par les personnes ayant une déficience visuelle et d'autres nosologies. Problèmes et solutions modernes », au cours de laquelle des représentants de la Société panrusse des personnes handicapées, de la Société panrusse des aveugles et des spécialistes des universités et des bibliothèques ont également discuté de la nécessité de poursuivre les travaux dans cette direction.

En outre, la première vice-présidente de la commission des affaires internationales de la Douma d'État, Svetlana Zhurova, a participé au séminaire et a discuté de la ratification par la Russie du Traité de Marrakech.

Ainsi, l'entreprise continue de travailler pour créer un environnement accessible aux ressources éducatives numériques, et nous sommes prêts à partager notre expérience et à apporter notre aide dans ce sens à toutes les personnes intéressées.

Enregistré par Sergueï Spiridonov

Création d'un environnement éducatif,

garantir l’accessibilité et la qualité de l’éducation

conformément aux normes éducatives de l'État fédéral

L'environnement éducatif est un système d'influences et de conditions pour la formation de la personnalité

selon un modèle donné, ainsi que les possibilités de son développement contenues dans l'environnement social et spatial-objectif. Autrement dit, au sens large, l'environnement éducatif est tout ce qui entoure l'élève à l'école ; au sens étroit, étant donné que la leçon est la principale forme d'organisation du processus éducatif, l'environnement éducatif est tout ce avec qui et ce que l'élève interagit avec la leçon pendant le processus d’apprentissage.

Les principaux éléments d'une telle interaction dans la leçon sont :

sujet spatial;

sociale;

psycho-didactique.

Conformément à la nouvelle norme éducative de l'État fédéral, les principales composantes de l'environnement éducatif ont considérablement changé par rapport au système éducatif traditionnel.

Premièrement, lors de l'organisation de la composante spatiale et thématique, une grande attention est accordée à la fourniture aux établissements d'enseignement de manuels conformes à la norme éducative de l'État fédéral, ainsi qu'à la fourniture d'un accès contrôlé aux participants au processus éducatif à Internet, de nouveaux moyens techniques, notamment des projecteurs, des tableaux interactifs.

Surtout, les enfants sont attirés par leur propre participation à la leçon à l'aide d'une pièce d'identité, il est donc conseillé de l'utiliser dans la leçon.

Deuxièmement, lors de l'organisation de la composante sociale de l'environnement éducatif

chaque sujet est accepté et soutenu, quelles que soient ses caractéristiques personnelles spécifiques, toute forme de discrimination d'un individu basée sur un quelconque critère n'est autorisée, etc. Ce n'est que dans un tel environnement que la formation d'un concept de soi est possible. Comme le montre la pratique, avec l'éducation traditionnelle, il est parfois beaucoup plus difficile pour les élèves qui ont terminé leurs études avec succès de se retrouver dans la réalité environnante. Ce n’est pas un hasard si une plaisanterie est apparue parmi les enseignants ces dernières années. A la question « Qui vivra bien en Rus' : un excellent étudiant ou un étudiant C », il y a toujours la même réponse - un étudiant C, puisqu'il sait s'adapter à la réalité, choisit une solution non standard, donc parmi chez eux, il y a beaucoup moins de personnes instables et malheureuses que, malheureusement, parmi les excellents élèves qui ont toujours suivi clairement et correctement les instructions du professeur.

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, lors de l'organisation de la composante sociale, nous parlons de la formation d'activités éducatives universelles personnelles et communicatives (UAL).

Les activités personnelles d'apprentissage universel fournissent aux étudiants une orientation en matière de valeurs et de sémantique, une orientation dans les rôles sociaux et les relations interpersonnelles. Le bloc d'actions personnelles comprend des actions d'autodétermination personnelle et professionnelle (formation du concept de soi), des actions de formation de sens (établir un lien entre le résultat de la maîtrise d'une langue étrangère et son motif), des actions d'évaluation morale et éthique de les contenus acquis, fondés sur des valeurs sociales et personnelles (évaluation de ce que l'élève entend et lit dans une langue étrangère, et de ce qu'il dit et écrit lui-même).

Les activités éducatives universelles communicatives garantissent la compétence sociale et la prise en compte de la position d'autrui, des partenaires de communication ou des activités ; capacité d'écoute et d'engagement dans le dialogue; participer à des discussions collectives sur les problèmes ; s'intégrer à un groupe de pairs et établir une interaction et une coopération productives avec leurs pairs et les adultes.

Les activités éducatives personnelles et communicatives sont conçues pour aider l'élève à trouver sa place dans ce monde. Le nouveau matériel pédagogique propose des exercices pour le développement des compétences d'apprentissage personnelles et communicatives. Voici des exemples tirés du manuel « Enjoy English » :

Une grande attention est accordée dans la leçon aux formes de travail en binôme, en groupe et individuel.

Actions communicatives
Types d'actions	Devoirs et exercices
Planification de la collaboration éducative avec l'enseignant et les pairs	Ex. 6, p. 18. a) Répondez au questionnaire sur ce que votre ami aime. b) Demandez à votre ami si vous avez répondu correctement.
Coopération proactive dans la recherche et la collecte d’informations	Ex. 1, 2, page 31 (Projet). Les élèves des écoles forestières veulent réussir leurs études. Pour ce faire, vous devez non seulement être attentif et assidu en classe, mais aussi bien manger. Composez et notez dans votre cahier un menu de petit-déjeuner scolaire pour l'un des élèves de l'école forestière. Dessinez son portrait. Invitez deux de vos camarades de classe à accomplir cette tâche ensemble.
Poser des questions	Ex. 6, page 104. Demandez à un camarade de classe ce qu’il fait à différents moments de la journée.
Gérer le comportement de votre partenaire	Ex. 2, page 33. Lisez le dialogue de l’exercice de jeu de rôle 1 avec un camarade de classe. Vérifiez et évaluez le travail de votre voisin.
Capacité à exprimer vos pensées selon avec les tâches et les conditions de communication	Ex. 5, page 33. Devinez le nom de l'animal. Décrivez-le comme vous l’avez fait dans l’exercice 4. Laissez vos camarades deviner et nommer cet animal.

Troisièmement, la composante psycho-didactique. Conformément aux normes éducatives de l'État fédéral, un étudiant d'aujourd'hui doit non seulement acquérir des connaissances, comme dans le système éducatif traditionnel, mais aussi apprendre à les obtenir. Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, nous parlons de la formation d'UUD cognitives et réglementaires. Arrêtons-nous plus en détail sur les caractéristiques de l'organisation d'une leçon moderne.

Le sujet et les objectifs de la leçon sont annoncés par les étudiants eux-mêmes. Ils planifient de manière indépendante les moyens d'atteindre les buts et objectifs et effectuent des recherches conformément au plan. Exercer le contrôle, la maîtrise de soi, identifier les difficultés et les corriger. Ils évaluent l'activité. Mener une réflexion. Ils peuvent choisir leurs devoirs.

Composantes psycho-didactiques, utilisation de méthodes innovantes d'enseignement des langues étrangères :

Apprentissage collaboratif – travail en groupe. Une méthode projet qui permet de faire preuve d'indépendance. Technologie de portefeuille qui forme les compétences d’auto-évaluation.

Ainsi, dans les nouvelles conditions, le processus d'apprentissage vise l'individualisation et la position active de l'étudiant lui-même. L'enseignant coordonne et dirige uniquement ses actions, contribue à augmenter la motivation et une atmosphère confortable dans la leçon. Quoi qu'ils utilisent dans ce chemin, il ne faut pas oublier des qualités d'enseignant aussi constamment demandées que la compréhension et l'attention à la personnalité de chaque enfant afin de créer les conditions de sa réussite.