"Tabiat bizning umumiy uyimiz" tayyorlov guruhida ekologiya bo'yicha GCD konspekti. Ekologiya bo'yicha GCD referati "Odamlar daryoni qanday xafa qilishdi"
Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik bilimlarini to'ldirishga hissa qo'shish.
Kognitiv rivojlanish bo'yicha GCD konspekti (FTsKM ni bilish) "Bahor oqimiga yordam" (tayyorgarlik guruhi)
Ta'lim sohalarining integratsiyasi:
kognitiv rivojlanish
Nutqni rivojlantirish
Badiiy va estetik rivojlanish
Jismoniy rivojlanish
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish
Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik bilimlarini to'ldirishga hissa qo'shish.
Maqsadlar: bolalarni tabiiy resurslar va atrof-muhitni hurmat qilishga o'rgatish;
kognitiv faollikni, e'tiborni, xotirani, mantiqiy fikrlashni, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish;
maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash;
Usul va usullar: vizual usul (ob'ektlarni ko'rsatish usullari; namuna; harakat usullari, TCO dan foydalanish); og'zaki usul (hikoya, suhbat, badiiy so'z, o'qituvchi she'rlari); amaliy usul (amaliy topshiriqlarni bajarish, jismoniy tarbiya - "Trickle" o'yini); taqlid qilish usuli (o'yinni qabul qilish).
Dastlabki ish: tabiatni muhofaza qilish va tabiiy resurslarga oid asarlarni o'qish, atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha o'quv multfilmlarini tomosha qilish; didaktik o'yinlar, she'r va qo'shiqlarni o'rganish, mavzu bo'yicha rasm chizish, qo'llash, modellashtirish.
Uskunalar: o'yin muhiti "Binafsha o'rmon" V.V. Voskobovich, "Casket" gilam ustasi, ertak qahramonlari - Raven Meter, Luch Vladyka; oqim (rangli qog'ozdan qilingan), axlat (konserva, qog'oz parchalari va boshqalar), tabiatni muhofaza qilish haqidagi rasmlar (tarbiyachining tanlovi bo'yicha), tabiatni muhofaza qilish haqidagi bolalar rasmlari.
Darsning borishi
Tashkiliy vaqt
Tarbiyachi: Bolalar, bugun go'zal bahor kuni. Keling, qo'llarni ushlab, tabassum qilaylik va bir-birimizga aytaylik: "Xayrli kun".
Kirish
Tarbiyachi: Bolalar, qishki sovuqdan keyin tabiat uyg'ondi. Barcha tirik mavjudotlar bahor quyoshidan xursand. Endi biz Binafsha o'rmonga boramiz, uyg'ongan tabiatning his-tuyg'ularini ko'ramiz. Balki u bizning yordamimizga muhtojdir? ( Musiqa tovushlari - oqimning ovozi). Biz bahor oqimi bilan birga sayohat qilamiz. U ham qishdan keyin uyg'onib, mol-mulkini tekshirmoqchi. Keling, yo'lga chiqaylik. ( O'qituvchi tanlagan musiqaga bolalar "ilon" guruh bo'ylab harakatlanadilar).
Asosiy qism
Tarbiyachi: Bolalar, siz kimdir yig'layotganini eshitasiz. Keling, oqimga yaqinlashaylik. Bu Rojdestvo daraxti. Unga nima bo'ldi? Daraxtning qobig'iga diqqat bilan qarang. U kuyib ketdi. (Kuygan daraxtning surati). Nima bo'lishi mumkin deb o'ylaysiz? (O'rmonda yong'in chiqdi).
O‘rmon yong‘inlarining sabablarini ayting. (Kichik guruhlardagi bolalar rasmlardan aytib berishadi).
- yong'inga ehtiyotsizlik bilan munosabatda bo'lish. Gugurt, yong'in va sigaret qoldiqlarini o'chirmaydigan odamlarning beparvoligi.
- Olovli yong'inlar.
- O'rmonda unutilgan shishalar yoki yig'ilmagan parchalar.
- o'tning nazoratsiz yonishi.
- yong'in xavfsizligi qoidalariga e'tibor bermaslik.
Tarbiyachi: O't bilan birga yerning unumdor qatlami yonadi. Yong'in hasharotlar, hayvonlar va qushlarni o'ldiradi. Uylari o't ichida bo'lganlarni olovdan qochmanglar. Tabiat millionlab yillar davomida yaratgan narsalarni behuda buzmaylik! Keling, yordam uchun o'rmon oqimiga murojaat qilaylik.
1 bola: Bizning quvnoq oqimimiz,
U yuguradi, shoshiladi
Yordamlashmoq,
Va barcha odamlarga ayting:
Siz olov bilan o'ynay olmaysiz
Archa, o't kuyadi,
Barcha tirik mavjudotlar o'ladi
Bu haqda Bruk biladi!
Tarbiyachi: Ariq bor kuchini yig‘ib, kuygan archa va o‘tlarga suv sepdi.
Tarbiyachi: Oqim va tabiatga qanday yordam bera olamiz? ( Sohilni vayronalardan tozalang). Biz ekologik desant bo'lamiz. ( Bolalar yashil qalpoq kiyishadi. Biz axlatni olib chiqamiz. ( Bolalar axlatni sumkada yig'ishadi).
Tarbiyachi: Yildan yilga suv omborlari qirg'og'ida dahshatli manzara kuzatilmoqda. Dam oluvchilar ortda qolgan axlat tog'lari. Mahalliy aholi suv omborlari atrofini axlatxonaga aylantirmoqda. Axlat tarkibidagi zararli moddalar suvga kiradi va tirik organizmlar uchun juda xavflidir. Axlat chiriydi, chirish mahsulotlari suv omboriga tushib, uni ifloslantiradi. Barcha tirik mavjudotlar o'ladi (baliqlar, suv o'tlari, qurbaqalar, suv qushlari), chunki ularda iflos suvda kislorod yetishmaydi.
Biz axlat muammosini to'liq hal qila olmaymiz. Lekin biz foydali hissa qo'shishimiz mumkin: axlat yig'ish tozalash kuniga boring. Va eng muhimi - atrof-muhitga g'amxo'rlik qiling - axlat tashlamang! Shisha shishaning parchalanishi uchun bir million yil kerak bo'ladi; plastik to'rva uchun 500 dan 1000 yilgacha; sigaret qoldig'i - 1 yildan 5 yilgacha; olma yadrosi 1 oydan 2 oygacha chiriydi.
Tarbiyachi: Bolalar, axlat muammosini hal qilish mumkinmi? Sizning taklifingiz.
Tarbiyachi: Butun dunyoda axlat tashlanadi (yo'q qilish, qayta ishlash).
Tarbiyachi: Chiqindilarni utilizatsiya qilishning qanday turlarini nomlay olasiz? (chiqindilarni yoqish, utilizatsiya qilish, qayta ishlash)
Axlatni yoqish eng oddiy yechimdir. Ammo bu ekologik yo'l emas. Nima deb o'ylaysiz? (Yonayotgan axlatdan havoda zaharli va zararli moddalar to‘planadi. Hamma tirik mavjudotlarning nafas olishi qiyin). Qayta ishlash eng ko'p ekologik chiqindilarni boshqarish opsiyasi. Chiqindilarni qayta ishlash uchun chiqindilarni qayta ishlash zavodlari quriladi. Lekin birinchi navbatda, axlatni saralash kerak. Ko'pincha Yaroslavl shahrida biz axlat turini (qog'oz, shisha, plastmassa, metall) ko'rsatadigan tasvirlar bilan axlat konteynerlarini ko'ramiz.
Tarbiyachi: Bolalar, agar yaqin atrofda axlat qutisi bo'lmasa, nima qilasiz? ( bolalarning bayonotlari: qog'ozni cho'ntagingizga soling, axlatni sumkaga soling va eng yaqin axlat qutisiga tashlang).
Jismoniy tarbiya: "Bruk" o'yini
Tarbiyachi: Yaxshi, bolalar, daryoga yordam berishdi. Aniq, jarangdor oqim oldinga oqadi. O'rmon hayvonlari va o'simliklari tiniq oqimda quvonadi: ular yangi, mazali, buloq suvini ichishadi.
2 bola: Biz daryoga yordam berdik,
Plyajdagi axlatni tozalang.
Hech qachon qog'oz, qobiq, qutilarni tashlamang,
Axir daryo qirg‘oqlari chiqindixonaga aylanadi.
Axlatingizni oling
Uni axlatga tashlang!
Tarbiyachi: Tez orada toza oqim ulkan daryoga oqadi. U allaqachon o'rmon chetida ko'rinadi. Yigitlar, nimadir ariq tinchlandi, ming‘irlashmadi.
3 bola: O'simlik yo'lda,
Baland, baland ovozda u shovqin qiladi.
Bacadan qora tutun uchib ketmoqda.
Yana bir quvur bor
Oh, u xavfli
Chiqindilar daryoga oqadi,
Ushbu zavod chiqindilari.
Muammo barcha suv havzalariga tahdid soladi:
Tirik mavjudotlar o'ladi
Tahlil qilmasdan.
Tarbiyachi: Bolalar, daryoga qanday yordam berish kerak? ( Bolalarning javoblari: zavodni yoping, jarima soling, chiqindilarni tozalang). N.A haqidagi ertakni tinglang. Rijova "Bir vaqtlar daryo bor edi".
Sizning asosiy xulosangiz nima? (suv resurslari bilan ehtiyot bo'ling).
Suv ob'ektlarini zararli chiqindilardan himoya qilish uchun korxonalarda oqava suvlarni zararli moddalardan tozalash tizimlarini o'rnatish kerak.
Yakuniy qism:
O'qituvchi: Bolalar, bizning oqimimiz ajoyib Binafsha o'rmonda yashaydi. Mo''jizalar unda sodir bo'ladi. Bu erda ham mo''jiza sodir bo'ladi. Bunda bizga Master Ray yordam beradi. Keling, barchamiz qo'limizni birlashtiramiz, aylanada turamiz va aytamiz:
Yordam bering Rabbim,
Imlo aytish
Suvlarni toza saqlash uchun
Yerda, butun tabiat uchun.
Tarbiyachi: Daryo yanada quvnoq jiringladi. Yordamingiz uchun rahmat yigitlar.
4 bola: Toza suv opa daryoga oqadi.
Va singlim so'radi
Nima qo'ng'iroq qilyapsiz, zavqlanyapsizmi?
Yigitlardan minnatdorman
Bu do'stona maktabgacha yoshdagi bolalar.
5 bola: Ular muammoga yordam berishdi,
O'rmon, hayvonlar va men:
O'rmon yong'inini o'chiring
(Men ham qahramon edim)
6 bola: Banklardan axlatni olib tashlang,
Va jinoyatchilarga ayting:
Chiqindilarni tashlamang
Va barcha suvlarni ifloslantirmang.
Zavodlardan tutunni puflamang
Chiqindilarni daryoga tashlang
Bu tabiat uchun zararli.
Biz o'ylashimiz kerak -
Darsning qisqacha mazmuni:
Foydalanilgan manbalar:
- 100 ta sarlavha: ekologik assortiment //Bibliomania http://bibliomaniya.blogspot.ru/2013/10/100_31.html
- Jogova E.N. Biz tabiat bergan boylikni himoya qilishimiz, himoya qilishimiz kerak ... : ekolog. ertak: 8-10 yoshli bolalar uchun / E. N. Jogova // Katyushka va Andryushka uchun kitoblar, eslatmalar va o'yinchoqlar. - 2015. - No 2. - B. 61–63. (Bu dunyo qanday go'zal!).
- Zakhoder B.V. Dunyodagi hamma haqida: She'rlar, ertaklar / Xudoj. A. Gardyan, A. Martynov, O. Nedzvetskaya. – M.: Oniks nashriyoti, 2010. – 160 b.: kasal.
- Svirelka: oylik. Bolalar uchun tabiat haqidagi jurnal, - Moskva: "Lazur" almanaxi tahririyati, 2009 - 32p.
- Shim E.Yu. Tabiat haqidagi hikoyalar va ertaklar. - M .: "Ninachi", 2010.-60 b.: kasal.
- Yakovleva T. "Suvni tejash - hayotni saqlash" (bolalar ekologik ertaklari).
Katta guruh bahorida tabiat darslarining konspekti.
Lavozimi: oliy toifali o'qituvchi
Ish joyi: MDOU No 19 "Birch" NMR
Manzil: Yaroslavl viloyati, Yaroslavl tumani, Kozmodemyansk qishlog'i
Vazifalar:
Tarbiyaviy: Bolalarning yovvoyi tabiat haqidagi bilimlarini mustahkamlash, insonning u bilan munosabati haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
Rivojlantiruvchi: bolalarda fikrlash jarayonlarini, taqqoslash va dalillarga asoslangan nutqning aqliy operatsiyasini rivojlantirish, so'z boyligini boyitish.
Tarbiyaviy: tabiatga hurmatli, ongli ravishda to'g'ri munosabatda bo'lishni, bilimga qiziqishni rivojlantirish.
Material: yovvoyi hayvonlar, hasharotlar, o'simliklar, suv osti aholisi, turli xil asbob-uskunalar va jihozlar haqidagi rasmlar, dars mavzusi bo'yicha slaydlar. Kitob T.I. Tarabarina, E.I. Sokolov "O'rganish va o'ynash, tabiat tarixi", oq qalin qog'oz, rangli qalam, bo'yoqlar.
Dastlabki ish:B. Zubkovning "Ko'rshapalak nimaga undadi" kitobini o'qish, yovvoyi hayvonlar, hasharotlar, dengiz hayoti tasvirlangan illyustratsiyalar, "Jonli barometrlar" otkritkalariga qarash.
Kursning borishi.
Ekranda o'rmonlar, qushlar, hayvonlar, hasharotlar tasvirlangan musiqa tovushlari va slaydlar o'zgaradi.
O'qituvchi: Bolalar, hozir ekranda nimani ko'rdingiz? (o'rmon, o'tloqlar, dalalar, qushlar, turli hayvonlar), lekin bularning barchasini bir so'z bilan qanday atash mumkin?
Bolalar: Tabiat.
O'qituvchi: Tabiat so'zi nimani anglatadi?
Bolalar: Tabiat o'simliklar, qushlar, turli hayvonlar, baliqlar, hasharotlar.
O'qituvchi: Siz tabiatni kuzatishni yoqtirasizmi?
Bolalar: Ha.
O'qituvchi: Bunday kuzatishlar davomida qanday qiziqarli narsalarni ko'rganingizni ayting. Bolalar tajribasidan hikoyalar.
O'qituvchi: Inson juda qiziquvchan va uzoq vaqtdan beri hayvonlar va qushlar, hasharotlar va o'simliklarni kuzatadi. Uni hayratga solgan va hayratga solgan ko'p narsalar bor edi. Va odam o'yladi: ulardan nima qarz olish mumkin? Qanday murojaat qilish foydali bo'ladi?
Slaydda yo'lbarsning tasviri paydo bo'ladi - bu erda yo'lbarsning o'tkir tishlari bor.
Ayiq tasviri bilan siljiting - ayiqning kuchli tirnoqlari bor.
Fil slaydlari - filning katta tishlari bor.
Bundan ko‘p ming yillar avval yashab o‘tgan qadimgi odam esa: “Ayiqning panjalarini, filning tishlarini, yo‘lbarsning tishlarini yasasam bo‘lmaydimi?” deb o‘ylardi. (qadimgi odam va asboblar tasviri bilan slayd). Nega u bularning barchasini qildi?
Bolalar javoblari.
O'qituvchi: Bolalar, bir o'ylab ko'ring, odam qanday mashinalar bilan chiqdi, unda turli hayvonlar va hayvonlarning tishlari va tishlariga juda o'xshash kesma va tishlar bor. Slaydda turli xil mashinalar va asboblar paydo bo'ladi va bolalarga inson ixtirosi va tabiat o'rtasidagi o'xshashliklarni topish tavsiya etiladi.
Dandelion slayd. O'qituvchi bolalardan biriga gulga nom berishni va u haqidagi she'rni eslab qolishni taklif qiladi (dandelion sariq sarafan kiyadi ...)
O'qituvchi: So'nib ketganda, karahindibada qanday oq ko'ylak paydo bo'ladi? Agar unga zarba bersangiz, nima bo'ladi?
Bolalar: Tuklar turli yo'nalishlarda tarqaladi (slayd-shou).
O'qituvchi: Bu paxmoqlar nimaga o'xshaydi.
Bolalar: Kichik parashyutlarda.
O'qituvchi: Nima deb o'ylaysiz, bunday parashyutlarni tomosha qilib, odam nimani o'ylab topdi?
Bolalar: Odamlar va yuklar uchun katta parashyutlar (slayd-shou).
O'qituvchi: Oddiy karahindiba odamga parashyutni ixtiro qilishni shunday maslahat berdi. Va sizlardan qaysi biringiz yozda karahindiba gulining kun davomida to'satdan yopilganini, u yopiq gullari bilan odamga aytib berishini ko'rgan (slayd-shou). Havo bulutli bo'ladi, yomg'ir yog'adi. Inson doimo tabiatdan o'rganadi.
O'qituvchi: Bolalar, stollaringizga qarang, tovoqlarda turli xil daraxtlarning urug'lari bor. Chinor urug'ini toping.
Bolalar ularni topadilar va ko'rsatadilar.
O'qituvchi: Endi o'ylab ko'ring, ular qanday ko'rinishga ega va odam undan qayerda foydalanadi?
Bolalar: Pervanelda, samolyot parvonasida (slayd-shou).
Jismoniy tarbiya "Samolyotlar".
O'qituvchi: Endi ayting-chi, odam qushlarni tomosha qilayotganda nimani o'ylab topishi mumkin (uchuvchi qush tasvirlangan slayd) Biror kishi qushlardan nimani qarz oldi?
Bolalar: qanotlar.
O'qituvchi: Samolyot va qushlarning umumiyligi nimada? Va ular bir-biridan qanday farq qiladi?
Bolalar javoblari.
O'qituvchi: Agar dunyoda qushlar bo'lmaganida, odam "uchish" nima ekanligini umuman bilmas edi. Samolyotlar qanday?
Bolalar: Katta qushlar haqida (slayd-shou).
O'qituvchi: O'qituvchi ninachining rasmi bilan slaydni ko'rsatadi. Kim u? (ninachi) Bu qushmi? U qaysi sinfga mansub? (hasharotlar uchun). Va ninachini tomosha qilayotganda odam nimani o'ylab topdi?
Bolalar: Vertolyot (slayd-shou).
O'qituvchi: Endi men sizni suv osti shohligiga sayohatga taklif qilaman (suv osti dunyosining slaydlari). Ko'plaringiz dengizga dam olishga borgansiz va suv ostida nimani ko'rdingiz?
Bolalar javoblari.
Meduza tasviri bilan slayd paydo bo'ladi.
O'qituvchi: Bu dengiz hayotini kim biladi?
Bolalar: Bu meduza, siz uni ololmaysiz.
O'qituvchi: Odamlar meduzaga qarashdi va dengizchilarga bo'ronning yaqinlashishini bashorat qiladigan qurilma ixtiro qilishdi. Ma'lum bo'lishicha, meduzaning maxsus qulog'i bor. U sodda, ammo aqlli tarzda tuzilgan. Butun quloq suyuqlik to'pidir. To'pning ichida eng kichik toshlar mavjud. Bo'rondan ancha oldin to'lqinlar ustida odamlarga eshitilmaydigan maxsus bezovta qiluvchi tovushlar eshitiladi. Ovoz meduzaning qulog'iga etib bordi, suyuqlik bilan to'p qulog'ida titraydi, toshlar tebrandi, meduzani bezovta qildi. Meduza qo'rqinchli tovushlardan uzoqda, sayoz suvda suzib ketdi. Bir kishi meduza qulog'i qanday ishlashini bilib, bo'ronni bashorat qiladigan qurilma yasadi. Qurilma, shuningdek, eshitilmaydigan shovqin, shamol va to'lqinlarning shovqinini ham tinglay oladi. Bo'rondan 15 soat oldin qurilma kema kapitaniga xabar beradi: “Bo'ron kelmoqda! Siz portga boshpana olishingiz yoki bo'rondan qochishingiz kerak "(slayd-shou)
O'qituvchi: Inson tabiatni kuzatar ekan, undan o'rganadi, kuzatishlaridan o'z manfaati uchun foydalanadi. Agar siz o'rmonda yursangiz va esnamasangiz, lekin diqqat bilan qarasangiz, juda ko'p qiziqarli va foydali narsalarni ko'rasiz. Bolalar, siz o'rmonda xushmuomalalik qoidalarini bilasizmi?
Bolalar o'rmonda o'zini tutish qoidalarini nomlashadi.
O'qituvchi: Men S. Mixalkovning "Yurish" she'rini o'qiyman va siz diqqat bilan tinglang va kattalar ham, bolalar ham qanday qoidalarni unutganiga javob bering.
She'rni o'qib bo'lgach, bolalar qaysi xatti-harakatlar qoidalari buzilganligini nomlashadi.
O'qituvchi: Bunday qonunbuzarliklarga yo'l qo'ymaslik uchun o'rmonga joylashtirilishi mumkin bo'lgan ekologik belgilarni o'ylab ko'raylik va chizamiz. Bu belgilar nima uchun? Ularni parkda, o'rmonda kim ko'rgan. Bolalar javoblari.
O'qituvchi: Bunday belgilar odamlarga tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalarini eslatadi. Keling, odamlarga tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalarini buzmaslikka yordam beradigan belgilarni o'ylab topishga va chizishga harakat qilaylik.
Bolalar atrof-muhitni taqiqlash belgilarini tuzadilar va chizadilar, so'ngra ularning ma'nosini ko'rsatadilar va tushuntiradilar.
S. Mixalkov "Yurish"
Biz yakshanba kunini o'tkazish uchun daryoga keldik
Daryo yaqinida esa tekin joy topolmaysiz!
Ular bu erda o'tirishadi va u erda o'tirishadi: ular quyoshga botadilar va ovqatlanadilar,
Ular xohlagancha dam olinglar, yuzlab kattalar va bolalar.
Biz qirg'oq bo'ylab yurib, ochiq joy topdik.
Ammo quyoshli o'tloqda u erda va u erda - bo'm-bo'sh qirg'oqlar
Va, go'yo bizga achinish uchun, hatto shisha singan!
Biz qirg'oq bo'ylab yurdik, yangi joy topdik.
Lekin bu erda ham ular bizning oldimizda o'tirishdi; olov yoqdi, qog'oz yondi
Ular ham ichdilar, yedilar, axlat tashlab ketishdi!
Biz o'tdik, albatta, ... - Hoy, bolalar! - deb baqirdi Dima.
Mana boradigan joy! Buloq suvi! Ajoyib manzara!
Ajoyib plyaj! Yukingizni oching!
Biz suzdik, quyoshga tushdik, olov yoqdik, futbol o'ynadik
Iloji boricha zavqlaning! Ular kvas ichishdi, konserva yeyishdi, xor qo'shiqlarini kuylashdi ...
Dam oling va keting!
Va ular o'chgan olov yonidagi ochiqlikda qolishdi:
Biz sindirgan ikkita shisha, ikkita namlangan simit - bir so'z bilan aytganda, tog' axlat!
Dushanbani o'tkazish uchun daryoga keldik,
Faqat daryo yaqinidagi toza joy topilmaydi!
Olga Kozlova
Maktabga tayyorgarlik guruhida ekologik ta'lim bo'yicha GCD konspekti Mavzu: "Havo"
Abstrakt bevosita ta'lim faoliyati
Bolalar bilan maktabgacha ta'lim guruhi
Mavzu: « Havo»
Dastur mazmuni: bolalar bilan tushunchani aniqlang « havo» . Tajriba jarayonida uning xususiyatlari bilan tanishing. Qiziqishni rivojlantirishda davom eting.
Ta'lim integratsiyasi hududlar:
"Kognitiv rivojlanish",
,
"Jismoniy rivojlanish".
Vazifalar:
Ta'lim sohasi "Kognitiv rivojlanish":
1) bolalarning xususiyatlar haqidagi bilimlarini boyitish va mustahkamlashga hissa qo'shish havo, bolalarning ahamiyati haqidagi tushunchalarini kengaytirish inson hayotidagi havo, hayvonlar, o'simliklar;
2) bolalarda elementar tajriba asosida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantirish;
3) ko'rish, eshitish, hidlash, sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirish.
Ta'lim sohasi "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish":
1) kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirishga ko'maklashish;
aql-zakovatni rivojlantirish, muammoni mustaqil hal qilish qobiliyati.
2) bolalarda tajriba o'tkazish orqali hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
Ta'lim sohasi "Badiiy va estetik rivojlanish":
1) turli sub'ektlar bilan tajriba o'tkazish uchun sharoit yaratish;
2) fantaziya, ijodiy tasavvurni rivojlantirish;
3) noan'anaviy chizish texnikasiga qiziqishni rivojlantirish.
Usul va texnikalar:
- amaliy: tajriba.
- ingl: tajribalar namoyishi
- og'zaki: suhbat, savollar, xulosalar.
Materiallar va jihozlar: kartalar - mulkni belgilash havo, idish, salfetka, stakan, gazlangan suvli stakan, plastilin, blotografiya texnikasida chizish.
Har bir bola uchun: moyli ro'mol, salfetka, sumkalar, tish pichog'i, bo'sh stakan, bir stakan suv, kokteyl naychasi, qog'oz ventilyator, plastilin parchasi, qog'oz varag'i.
Bolalar faoliyati Birgalikda faoliyatni tashkil etish shakllari va usullari
Motor jismoniy daqiqalari
O'yin O'yin vaziyatlar
Kognitiv tadqiqot Kuzatishlar, eksperimentlar
Kommunikativ suhbatlar, savollar
Nozik chizish
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish vazifalari (individual va kichik guruh)
O'quv faoliyati mantig'i
Yo'q. Faoliyat o'qituvchi O'quvchilarning faoliyati Kutilgan natijalar
1 g'amxo'rlik qiluvchi bolalarni bo'lishga chorlaydi tadqiqotchilar:
Bizning tadqiqot ob'ektimiz bo'ladi havo. Havo bu, ularsiz inson, hayvonlar, o'simliklarning hayoti mumkin emas. Va u ko'rinmas bo'lsa ham, biz hali ham qila olamiz "ko'rish" va hatto uning xususiyatlari bilan tanishing. Buning uchun bizga kundalik hayotda uchragan narsalar kerak. Bolalar taklifni qabul qilishadi. Diqqat faollashtirilgan.
2 Tajriba №1 "Qanday tutish kerak havo?»
g'amxo'rlik qiluvchi stoldan plastik qoplarni olib, ushlashga harakat qilishni taklif qiladi havo.
Paketlarni yig'ib oling.
Paketlarga nima bo'ldi?
Ularda nima bor?
U nima?
Uni ko'ryapsizmi?
O'tkir tayoqni oling va sumkani ehtiyotkorlik bilan teshib qo'ying. Uni yuzingizga olib keling va qo'llaringiz bilan bosing. Nimani his qilyapsiz?
Chiqish: havo ko'rinmaydi lekin buni his qila olasiz.
Keling, molbertda mulkni belgilash kartasini belgilaymiz havo« Havoning rangi yo'q. Bu shaffof". Bolalar tajriba o'tkazadilar, kuzatadilar, xulosa chiqaradilar. Ko'rish, eshitish, hidlash, sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirish.
3 Tajriba №2 "Bormi stakandagi havo?»
g'amxo'rlik qiluvchi qo'liga bo'sh stakan olishni taklif qiladi.
Oldingizda plastik idish bor, uni ichkariga oling qo'llar:
Unda nima bor?
Bir bolani qilishiga sabab bo'ladi tajriba:
(Stakanning pastki qismida biz salfetkani plastilinga yopishtiramiz, uni bankaning pastki qismiga ehtiyotkorlik bilan bosing, kavanozni teskari aylantiring, kavanozni vertikal holda ushlab turing va kavanozni suv bilan idishga, pastki qismiga tushiring. idishga soling, keyin kavanozni suvdan olib tashlang, salfetka ho'l bo'ladimi yoki yo'qligini ko'ring).
Salfetkaga nima bo'ldi.
Nega? U nima deb o'ylaydi?
Chiqish: salfetka ho'l emas, chunki idishda havo bor U suvga ruxsat bermadi. Bolalar tajriba o'tkazadilar, kuzatadilar, xulosa chiqaradilar. Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirishga ko'maklashish;
aql-zakovatni, muammoni mustaqil hal qilish qobiliyatini rivojlantirish.
4 Tajriba №3 "Ko'ramiz havo, somon va suv idishidan foydalanish "
g'amxo'rlik qiluvchi oldingizga bir stakan suv qo'yishni va somonni olishni taklif qiladi.
Quvurlarga qattiq puflang. Endi kuchsiz.
Ikkala holatda ham bir xil miqdordagi pufakchalar bormi?
Chiqish: biz ko'p nafas chiqarganimizda havo, keyin biz kamroq nafas olayotganda juda ko'p pufakchalar mavjud havo bir nechta pufakchalar. Somon va suv idishi yordamida ular ko'rdilar havo. Bolalar tajriba o'tkazadilar, kuzatadilar, xulosa chiqaradilar. eksperimentlar orqali bolalarda hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
5 Tajriba №4 "Biz his qilamiz havo»
g'amxo'rlik qiluvchi ventilyatorni olib, silkitishni taklif qiladi ular:
Ularga qo'l silkiting, o'zingizni qanday his qilyapsiz?
Endi qo'llaringizni puflang, o'zingizni qanday his qilyapsiz?
Chiqish: kashf etilgan havo - buni his qildim.
Sizningcha, biz javob topdik savol: O'zingizni qanday his qila olasiz havo?
Uning yordami bilan biz qanday his qilishni o'rgandik havo? Bolalar tajriba o'tkazadilar, kuzatadilar, xulosa chiqaradilar. bolalarda elementar tajriba asosida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.
6 Tajriba №5 "Tirik plastilin"
Bir stakan suvga bir parcha plastilin tashlashni taklif qiladi
Stakanda nima bo'lyapti?
g'amxo'rlik qiluvchi xuddi shunday qiladi, faqat bir stakan gazlangan suv bilan.
Stakanda nima bo'lyapti? Bolalar tajriba o'tkazadilar, kuzatadilar, xulosa chiqaradilar. bolalarda elementar tajriba asosida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.
7 g'amxo'rlik qiluvchi bilan o'ynashga taklif qiladi havo: o'yin uchun bizga kokteyl naychalari va akvarel kerak. Biz yordami bilan g'ayrioddiy qish manzarasini chizamiz havo.
Rasmimga qarang, men bilan o'ynadim havo va bu erda men nima oldim (chizilgan rasmni ko'rsatadi). Rasmda nimani ko'ryapsiz? Endi biz yordam bilan siz bilan bo'lamiz havo, ajoyib rasmlarni chizish uchun bo'yoqlar va naychalar, menga qarang, keyin ishni birgalikda bajaramiz (texnikani ko'rsatadi blotografiya: qog'ozga bir tomchi akvarel qo'ying va uni turli yo'nalishlarda kokteyl naychasi bilan puflang). Blotografiya texnikasida rasm chizish. Fantaziya, ijodiy tasavvurni rivojlantirish; noan'anaviy chizish texnikasiga qiziqish.
8 Xulosa qiling. Olingan bilimlarni umumlashtirish.
Tajribalar orqali biz ko'rdik havo, uni eshitdim, ko'chma his qildim havoda hid keladi, chizdi havo.
Xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamladi havo bolalarning ahamiyati haqidagi tushunchalarini kengaytirdi inson hayotidagi havo, hayvonlar, o'simliklar.
Har bir bola uchun:
salfetka
tish pichog'i
bo'sh stakan
stakan suv
kokteyl trubkasi
qog'oz fan
plastilin bo'lagi
qog'oz
akvarel bo'yoq
to'qmoq
Tegishli nashrlar:
Tayyorlov guruhida ekologik ta'lim bo'yicha integrativ va o'quv faoliyatining konspekti Bizning patli do'stlarimiz qishda qanday yashaydi ” Maqsad: bolalarning qish mavsumida qushlarni kuzatishdan olgan bilimlarini umumlashtirish. Vazifalar: 1.
"Qishki peri o'rmoniga sayohat" katta guruhida ekologik ta'lim bo'yicha GCD konspekti. Maqsadlar: 1. Bolalarni qishki o'rmonda xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishtirish. Tabiatdagi qishki o'zgarishlar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish; sevimli bolalar qishi haqida.
"Barbara buvisiga tashrif" tayyorgarlik guruhida ekologik ta'lim bo'yicha GCD konspekti Moskva viloyatining 19-sonli "Tsvetik-Semitsvetik" umumiy rivojlanish tipidagi shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasi. ,.
"Suvning ajoyib xususiyatlari" katta guruhida ekologik ta'lim bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni"Suvning ajoyib xususiyatlari" (katta guruh) Vazifalar: Ta'limiy: 1. Bolalarni suvning xususiyatlari bilan tanishtirish: rangsiz, shaffof, rangsiz.
"Tabiatdagi suv aylanishi" tayyorgarlik guruhida ekologik ta'lim bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Mavzu: “Tabiatdagi suv aylanishi” Vazifalar: Ta’limiy: Bolalarni tabiatdagi suv aylanishi bilan tanishtirish. Bilimlarni kengaytirish va mustahkamlash.
Maktabga tayyorgarlik guruhi bolalari uchun vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha darsning referati. Mavzu: "Rossiya bizning vatanimiz". Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg'ularini va o'z vataniga muhabbatni tarbiyalash. Vazifalar: - bolalarni Rossiya bilan tanishtirishni davom ettirish; tuzatmoq.
"Bizning uyimiz - Yer sayyorasi" tayyorlov guruhida ekologik ta'lim bo'yicha dars konspekti Tayyorgarlik guruhida ekologik ta'lim bo'yicha dars konspekti.
Oksanna Chichulina
"Tabiat bizning umumiy uyimiz" tayyorlov guruhida ekologiya bo'yicha GCD konspekti.
Maktabga tayyorgarlik guruhida ekologiya bo'yicha GCD konspekti
« Tabiat bizning umumiy uyimiz»
O'qituvchi Chichulina O.V.
Dastur mazmuni:
Xulq-atvor qoidalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash tabiat foydalanish ekologik belgilar.
Bolalarning o'rmon - bu bir hududda birga yashaydigan o'simliklar va hayvonlar jamoasi haqidagi g'oyalarini kengaytiring.
Atrof-muhitga, suvga hurmatni tarbiyalash.
Uskunalar:
Globus, ekologik belgilar, quyon, elk, bo'ri va ularning izlari, stakanlar, qumdan yasalgan filtr, mato, qog'oz, iflos suv rasmlari.
Darsning borishi:
Globus topishmoq:
To'p kichik
Unda odamlarsiz mamlakatlar bor,
Uysiz shaharlar
Daraxtsiz o'rmonlar
suvsiz dengizlar. (Globus)
Globus modelini ko'rsatish. Globus nima? (Globus - bu o'simliklar, hayvonlar va odamlar yashaydigan erning modeli. Yer ularniki umumiy uy).
Unda qanday ranglarni ko'rasiz?
Qaysi rang ko'proq?
U nimani ifodalaydi?
Dengizdagi suv nima?
Daryolar, ko'llar, hovuzlar haqida nima deyish mumkin?
Dengizda kim yashaydi?
Va endi men bitta suv ombori haqida hikoya qilmoqchiman.
Ko'l o'yini
Bir paytlar hovuz bor edi. Undagi suv toza, shaffof bo'lib, hatto suv ombori aholisini ham ko'rish mumkin edi. Va quyoshli kunda daraxtlar va bulutlar suvda aks etdi. Bir marta dam oluvchilar uning oldiga kelishdi, daraxtlarni kesib, olov yoqdilar. Va chiqib ketishdi, ular axlat, shishalarni qoldirdilar, qutilar.
Keyin bu ko'lga tobora ko'proq keldi. Vaqt o'tishi bilan suv kamayib bordi, axlat esa ko'paydi. U yerda kimlar yashayotganini endi ko‘rishning iloji yo‘q edi. Sizningcha, bu yaxshi yoki yomonmi? Suv ombori aholisi uchun bunday iflos suvda yashash juda noqulay edi. Bolalar, ularga kim yordam bera oladi? Bu ko'lga qanday yordam bera olamiz? (Biz suvni tozalashga harakat qilishimiz mumkin).
Tajriba "Suv filtrlash"
Nopok suvni qum-qog‘oz-mato filtri orqali tozalash bo‘yicha tajriba o‘tkazilib, so‘ngra suvni tozalashning mohiyati va bunday jarayonlarning odamlar uchun ahamiyati tushuntirilmoqda.
Qarang, menda qanday belgi bor. Sizningcha, bu nimani anglatadi?
Keling, suv omborlarida suvni ifloslantirish mumkin emasligini hamma bilishi uchun uni ko'limizga yaqin joyda qoldiraylik. Chunki yer deb ataladigan umumiy uyimizda suv omborlari aholi bilan birga nobud bo'lmasligi kerak.
Va endi men sizga havo sharida sayohat qilishni taklif qilaman. uchun takrorlang meni: "Alvido, Yer, omad".
Sovuq emasmisiz?
Keling, teleskopni olib, uzoqqa qaraymiz. Men daraxtlarning tepalarini ko'raman.
Ko'ryapsizmi? Keling, bu erga tushaylik. Yaqinroq keling va qayerda ekanligimizni ko'ring, shundaymi? Va biz qishki o'rmonga kirdik.
Bo'sh joyga
oqartirilgan dalalar
Qiziqarli o'rmon ko'rinadi
Qora buruqlar ostidan.
Bolalar, qaranglar, kimdir o'rmondan yugurib chiqib, iz qoldirdi. Keling, ularni kim qoldirganini taxmin qilishga harakat qilaylik? (Biz quyon, tulki, elkning izlarini ko'rib chiqamiz).
Hayvonlar haqida topishmoqlar
To'g'ridan-to'g'ri maydon bo'ylab
Oq yoqaga minadi
.(Quyon)
dumi momiq,
oltin mo'yna,
O'rmonda yashaydi
Qishloqda tovuq o‘g‘irlaydi.
(Tulki)
Tuyoq bilan o'tga tegib,
chiroyli odam o'rmonda yuradi
Jasorat bilan va oson yuradi
Shoxlar keng tarqalgan.
(Elk)
Keling, bu yo'llardan boraylik va biz o'rmonga boramiz. Bolalar, bu qishki o'rmon. Nega qushlarning sayrashini eshitmayapsiz? Ammo barcha qushlar uchib ketmadi, ba'zilari qoldi. O'rmonda qanday qushlarni eshitishimiz mumkin? (yogʻoch toʻsuvchi, oqsoqol, titmush).
Qushlar haqida topishmoqlar
Yog‘ochchi emas, duradgor ham emas, o‘rmondagi birinchi ishchi.
(O'tin o'suvchi)
Vereshchunya, oq yuzli, lekin uning ismi.
(Magpie)
Bolalar, qushlar qayerda yashaydi? (Daraxtlarda). Atrofdagi daraxtlarga qarang. Bu archa va qayin. Boshqa daraxtlarni bilasizmi? Ularning barchasi Yerga muhtoj, chunki bu ularning uyidir.
Fizminutka "O'rmon"
Shamol qishki o'rmonni silkitadi,
o'ngga, chapga egiladi
Bir egilish, ikkita egilish -
shoxlarni shitirladi.
Keling, o'rmonda nima qilmaslik haqida gapiraylik.
Ekologik belgilar
Belgilar bolalarga ko'rsatiladi - ekologik asosiyni batafsil tushuntirish bilan belgilar ekologik tushunchalar.
Shunday qilib, biz o'rmonda siz o't o'chirolmaysiz, shovqin qilolmaysiz, axlat qilolmaysiz.
Va o'rmonda nafas olish oson. Chuqur nafas oling va endi nafas olmaslikka harakat qiling.
Qancha vaqt havosiz yura olasiz? Biz havoni ko'ra olamizmi? Suvdagi havoni ko'rsating.
Barcha hayvonlar, o'simliklar va odamlar havoga muhtoj. Agar biz nafas olmasak, yashay olmaymiz. Er yuzida hamma uchun zarur bo'lgan toza havo bo'lishi kerak.
Biz uchun bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi. Ammo avval suvga nima bo'lganini ko'rib chiqaylik?
Natija:
Bolalar, ayting-chi, Yerda kim yashaydi? Kim uchun tushunasizmi? Tabiat - bu umumiy uy?
Daraxt, hayvon, gul va qush
Ular har doim ham o'zlarini qanday himoya qilishni bilishmaydi.
Agar ular yo'q qilingan bo'lsa
Sayyorada biz ham ular kabi o'lamiz.
Tegishli nashrlar:
Inson va tabiat bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Tabiat inson hayoti uchun barcha sharoitlarni yaratadi, shuning uchun u bilan uyg'unlikda yashash juda muhimdir.
Integratsiyalashgan tashkil etilgan o'quv faoliyatining konspekti "Bizning umumiy uyimiz - tabiat" Maqsad: tabiatga muhabbat va hurmatni rivojlantirish. Vazifalar: o'qitish: bolalarning ekologiya haqidagi g'oyalarini kengaytirish; boyitadi va quvvatlantiradi.
Mavzu: "Yer sayyorasi - bizning umumiy uyimiz" Ta'lim yo'nalishlari: Kognitiv rivojlanish, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish va badiiy.
Kognitiv rivojlanishga tayyorgarlik guruhidagi GCDning qisqacha mazmuni "Yer bizning umumiy uyimiz" Maqsad: Yer insonning yonida yashaydigan barcha odamlar va barcha tirik mavjudotlar uchun umumiy uy ekanligi haqidagi g'oyalarni kengaytirish; Vazifalar: 1. Tarbiyaviy:.
"Yer bizning umumiy uyimiz" maktabga tayyorgarlik kompensatsiya guruhidagi dars konspekti"Yer bizning umumiy uyimiz" mavzusidagi maktabga tayyorgarlik guruhidagi darsning konspekti Vazifalar: tuzatish.
Xulosa GCD Tayyorlov guruhida "TABIAT VA INSON"
BDOU o'qituvchisi "59-sonli bolalar bog'chasi" Shoxina Olga Vladimirovna tomonidan tayyorlangan.
Maqsad: tabiat haqidagi g'oyalarni shakllantirishni davom ettirish.
DASTUR MAZMUNI. Bolalarga tabiat insondan mustaqil ravishda mavjudligini ko'rsating. Mojarolarni hal qilish qobiliyatini mustahkamlang. Bolalarning monolog nutqini rivojlantirish. O'rganish ko'nikmalarini rivojlantirish. Tabiatga hurmatni tarbiyalash.
LUZAT ISHI. Tabiat, kislorod, sig'inish, antik davrda, dengizda suzish va boshqalar.
Dastlabki ish. Tabiat haqida suhbatlar, maqol va topishmoqlar bilan tanishtirish.
USULLARI VA QABULLAR. Ajablanish, rasmlarga qarash, san'at. so'z, o'yin, suhbat.
TASHKIL VA METODOLOGIYA.
1 QISM.
Pedagog. Qarang, bolalar, Dunno yana bizga keldi. Unga nima bo'ldi?
(Bolalarning javoblari).
Pedagog. Albatta, u yana nimadir bilmaydi. U bugun nimani bilmaydi? Unga yana topshiriq berishdi, lekin bajarolmadi. Bilmadim, rasm olib keldi, unda tabiatni topish kerak. Notanish odamga yordam bera olamizmi?
(Bolalarning javoblari).
Pedagog. Ayting-chi, bu rasmda tabiatni ko'ryapsizmi?
BOLALAR. Ha. Tabiat - bu daraxtlar, sigirlar, qo'ylar, gullar, yer, quyosh.
Pedagog. Nega uylar, mashinalar nomini aytmadingiz? Ular rasmda ham ko'rsatilgan.
BOLALAR. Uylar tabiat emas. Ularni odam yaratgan.
Pedagog. Tabiat insondan mustaqil ravishda mavjud bo'lgan narsadir. Insonning o‘zi esa tabiatning bir qismidir.
O'qituvchi L.Daineko she'rini o'qiydi.
Mana, er yuzida ulkan uy bor
Moviy tom.
Unda quyosh, yomg'ir va momaqaldiroq yashaydi,
O'rmon va dengizda sörf,
Unda qushlar va gullar yashaydi,
Oqimning quvnoq ovozi.
Siz o'sha yorug' uyda yashaysiz
Va barcha do'stlaringiz.
Yo'llar qayerga olib bormasin,
Siz doimo uning ichida bo'lasiz.
Vatan tabiati
Bu uy deyiladi.
Pedagog. Biz shu uyda yashaymiz. Biz uni juda yaxshi ko'ramiz, bahorda unga qoyil qolamiz, kuz-qishda g'amgin, yozda quyoshda shod bo'lamiz. Ammo inson nafaqat tabiatga qoyil qoladi, balki undan foydalanishni ham o'rgangan.
BOLALARGA SAVOLLAR.
- O'rmon bizga qanday foyda keltiradi? (O'rmon bizga issiqlik beradi. Bizni oziqlantiradi. O'rmon havoni iflosliklardan tozalaydi va kislorod chiqaradi).
- Inson daryodan qanday foydalanadi? (Daryolar odamga suv beradi. Daryolar bo‘ylab yuk tashlaymiz, daryolar bo‘ylab motorli kemalar suzib yuramiz. Daryolarda cho‘milamiz.)
- Biz baliqdan qanday foydalanamiz? (Biz daryolar va dengizlarda baliq tutamiz va ularni yeymiz.)
- Quyosh insonga qanday foyda keltiradi? (Quyosh bizni isitadi, odamlar bizga energiya beradigan quyosh panellarini o'ylab topishdi.)
2 QISM.
Pedagog. Ma’lum bo‘lishicha, tabiat insonga foyda keltiradi. Menimcha, Dunno endi tabiat nima ekanligini tushunadi. Keling, buni tekshirib ko'ramiz. Mana mening rasmlarim: ularning ba'zilarida tabiat tasvirlangan, boshqalari esa tabiatga ega emas.
(Bolalar bitta rasmga tushadi va ularda nima ko'rsatilgan, ularda tabiat bor yoki yo'qligini aytadilar. Ular o'z nuqtai nazarlarini isbotlaydilar.
Jismoniy MINUT.
Biz tezda daryoga tushdik,
Egilgan, yuvilgan.
Bir, ikki, uch, to'rt -
Qanday yoqimli tetiklik!
Va endi ular birga suzishdi,
Buni qo'lda qilishingiz kerak:
Birgalikda - vaqt, bu brass usuli,
Biri, ikkinchisi emaklash.
Hammasi bitta suzgandek.
Biz delfinga o'xshaymiz.
Tik qirg'oqqa bordi
Va biz uyga ketdik.
(Bolalar tegishli harakatlarni bajaradilar.)
3 QISM.
Pedagog. Ayting-chi, tabiat insonga do'stmi yoki dushmanmi?
(Bolalarning javoblari).
Pedagog. Inson azaldan tabiat bilan do‘st bo‘lib, uning oldida ta’zim qilgan, undan qo‘rqib, uni o‘rgangan. Qadim zamonlarda inson o'zining kuzatish qobiliyatini chizmalar, topishmoqlar va so'zlarda ifodalagan. Endi siz topishmoqlarni hal qilasiz.
Qishda oq, yozda kulrang. (Quyon).
Pedagog. Bu sir qanday tug'ilgan?
BOLALAR. Odamlar quyon qishda oq, yozda esa har doim kulrang ekanligini payqashdi.
Quyoshdan kuchliroq
Shamoldan kuchsizroq.
Oyoqlari yo'q, lekin yurish
Ko'zlar yo'q, lekin yig'laydi. (Bulut).
Pedagog. Yoz kunida quyoshni nima to'sib qo'yishi mumkin?
Nega bulut shamoldan kuchsizroq deyiladi?
Bu bulut qanday harakatlanishi mumkin?
Bulutlardagi ko'z yoshlar nima?
(Bolalarning javoblari).
Taqillamang, urmang
Va oynaga kiring. (yorug'lik).
Pedagog. Erkak yorug'lik uyga derazadan kirib kelayotganini va u shu qadar jimgina kelayotganini hech kim eshitmasligini payqadi.
Qush qanotlarini qoqdi
Va butun dunyoni pat bilan qopladi. (Kecha).
Pedagog. Odamlar tunni qushga qiyoslaganlar, chunki ular qorong'ulik qanday kelishini bilishmagan va undan juda qo'rqishgan. Ular tunni sirli dahshatli qushning quyoshni qoplagan patni tashlab, qorong'ilik kirib borishi bilan solishtirishdi.
4 QISM.
MAKOLLARGA IZOH.
Pedagog. Jumboqlar qanday tug'ilgan, tushunasiz. Odamlar tabiatni tomosha qildilar, o'zgarishlarni payqadilar va topishmoqlar o'ylab topdilar. Maqollarni qanday o'ylab topdingiz? Maqol - ibratli mazmunga ega qisqa xalq maqolidir.
Pedagog. Maqolni tinglang va bu erda tabiatdan nimani olganini ayting.
Bahor gullar bilan qizil
Va kuzgi piroglar.
BOLALAR. Bahorda ko'plab gullar bor, lekin piroglar yo'q, chunki non endigina ekilgan va u hali o'sishi uchun uzoq vaqt bor. Va kuzda non pishadi, lekin, albatta, endi gullar yo'q. Shunday qilib, bu maqol paydo bo'ldi.
Pedagog. Yana bir maqolni tushuntiring.
Yozda nima tug'iladi
Bu qishda ham foydali bo'ladi.
BOLALAR. Yozda sabzavotlar, mevalar, non o'sadi. Ular qishga tayyorlanmoqda.
Pedagog. Qanday sabzavotlarni bilasiz?
BOLALAR RO'YXATI.
Pedagog. Qanday mevalarni bilasiz?
Bolalar ro'yxati.
Pedagog. Siz qanday rezavorlarni bilasiz?
Bolalar ro'yxati.
5 QISM.
"QO'SHIMCHA NIMA" O'YINI.
Kartoshka, karam, sabzi, olma.
Nok, olma, olxo'ri, piyoz.
Malina, viburnum, smorodina, pomidor, tarvuz.
Quyosh, chumchuq, qo'ng'iz, qo'g'irchoq.
O‘QITUVCHI S.Kirsanov she’rini o‘qiydi.
O'tlar va qushlarsiz nimani nazarda tutasiz?
Va g'uvillab turgan asalarilarga muhabbatsiz,
Ignabargli chakalakzor ustida turnalarsiz,
Chiroyli tulki yuzlarisiz?
Siz nihoyat tushunganingizda
O'lik toshlarni kesish
Ey inson, tabiat toji,
Tabiatsiz oxiratingiz nima?
Pedagog. Albatta, inson hamma narsani qila oladi. Ammo inson o'zining hamma narsaga qodirligi tufayli ko'plab hayvonlar va o'simliklarning, ularning yashash joylarining o'limiga sabab bo'ldi. Inson tabiatga g'amxo'rlik qilishi kerak.
Bolalar, Dunno yordamingiz uchun rahmat, uning ketishi vaqti keldi.
Bolalar Dunno bilan xayrlashadilar.
JAMI.
Pedagog. Bugun qattiq mehnat qildingiz. Siz juda ko'p yangi narsalarni o'rgandingiz, endi siz bugungi darsga munosabatingizni so'z bilan emas, balki rangli doiralarda ifodalashingiz kerak. Sinfdagi kayfiyatingizni ifodalovchi rangdagi doirani ko'rsating. Bolalardan nima uchun u yoki bu rangdagi doirani ko'rsatganliklarini so'rang.
Yuklanmoqda...