Впровадження дуальної системи навчання у професійну освіту. Дуальне навчання у СПО

Дуальне навчання як форма реалізації основних професійних освітніх програм у контексті ФГОС СПО

В умовах переходу російської економіки на інноваційний шлях розвитку роль системи середньої професійної освіти істотно зростає у забезпеченні нових робочих місць кваліфікованими кадрами, у стимулюванні творчої активності молоді та у створенні умов для її ефективної зайнятості.

Сьогодні економіка гостро потребує кваліфікованих фахівців та робітників. На перший план висуваються завдання приведення структури професійної освіти у відповідність до потреб ринку праці, підвищення якості підготовки кваліфікованих робітників та фахівців середньої ланки, престижу відповідних професій та привабливості відповідних освітніх програм.

Актуальність даної теми полягає у відмінній для нашого часу зміні в характері освіти та здійсненні підготовки фахівців на основі нових федеральних державних освітніх стандартів середньої професійної освіти (ФГОС СПО), що ґрунтуються на компетенціях.

Відповідно до законодавства РФ федеральний державний освітній стандарт - головний нормативний документ, що встановлює систему норм і правил, обов'язкових для виконання у будь-якій освітній установі.

Практика студентів є складовою ОПОП, що забезпечує реалізацію ФГОС СПО. Практика має на меті комплексне освоєння студентами всіх видів професійної діяльності за фахом (професією), формування загальних та професійних компетенцій, а також набуття необхідних умінь та досвіду практичної роботи студентами за фахом (професією). Видами практики студентів, які освоюють ОПОП, є: навчальна практика та виробнича практика.

Створення на базі коледжу дуального освітнього середовища передбачає реальне включення стратегічних партнерів (роботодавців) у розробку нового змісту професійної освіти, що базується на професійних стандартах та компетенціях; участь у формуванні інноваційної інфраструктури коледжу, процедурах контролю за якістю професійної освіти.

Дуальна система включає дві різні, але самостійні у правовому та організаційному відносинах навчально-виробничі середовища, такі як установа СПО та підприємство - роботодавець.

Саме ці суб'єкти освітнього процесу більшою мірою зацікавлені не лише результатами навчання, а й змістом, його організацією. Система дуального навчання позбавлена ​​якихось недоліків у підготовці майбутніх фахівців, оскільки поєднує в навчальному процесі і теоретичну, і практичну підготовку.

Дуальне навчання є такою формою професійної підготовки фахівців, яка комбінує теоретичне навчання в освітній установі та практичне - на майданчиках компаній та підприємств. Основний принцип дуальної системи навчання – це рівна відповідальність навчальних закладів та підприємств за якість підготовки кадрів.

Прикладом може бути система професійної освіти Німеччини, яка, за оцінкою Міжнародного інституту моніторингу якості робочої сили, є одним із лідерів за рівнем кваліфікації кадрів, а її система дуальної освіти багато в чому є взірцем для всього Європейського Союзу. Успішний досвід німецької дуальної системи освіти має великий інтерес для нашої країни, оскільки сприяє інноваційним процесам у сучасній освіті, дозволяє подолати відставання як трудові кадри від реальних вимог сучасного виробництва та можливість забезпечити кваліфікованими та професійними кадрами підприємства.

Дуальна система відповідає інтересам всіх сторін, що беруть участь у ній: підприємств, працівників, держави.

Для роботодавців це можливість підготувати для себе кадри, економія на витратах з пошуку та підбору працівників, їх переучування та адаптацію.

Для молодих людей дуальне навчання це чудовий шанс рано набути самостійності та легше адаптуватися до дорослого життя.

У безперечному виграші залишається і держава, яка ефективно вирішує завдання підготовки кваліфікованих кадрів для своєї економіки.
На закінчення слід наголосити, що реалізація інноваційної програми, заснованої на дуальному підході, сприятиме переходу на якісно новий рівень підготовки та перепідготовки висококваліфікованих робочих кадрів та фахівців для високотехнологічного виробництва, а також формуванню загальних та професійних компетенцій випускників коледжу, що забезпечують їх конкурентоспроможність та затребуваність на ринку праці. А також розвитку ефективної системи соціального партнерства у сфері професійної освіти.

Отже, яку ж мету має дуальне навчання, які його основні завдання ставить перед собою і що можна отримати в результаті?

Ця система навчання фахівців спрямовано вдосконалення моделі підготовки професійних кадрів з урахуванням економічних потреб у фахівцях збільшення інвестиційної зацікавленості регіонів.

До основних завдань дуальної системи навчання належать:

• створення моделей, звернених на фінансову участь підприємств у виконанні програм навчання кадрів, розробка форматів та моделей мережевої взаємодії ГО та підприємств у підготовці кадрів;
• створення, затвердження на основі перевірок, впровадження та популяризація моделей дуальної освіти у пілотних регіонах.

До очікуваних результатів впровадження дуальних моделей професійної освіти можна віднести:

1. Навчання, зорієнтоване існуюче виробництво.
2. Підвищення зацікавленості підприємств у фінансуванні.
3. Поліпшення системи прогнозування потреби у фахівцях.
4. Варіабельність індивідуальних навчальних програм.
5. Поліпшення кваліфікації. Зростання престижу професій.

Основні аспекти дуальної моделі навчання

У наступному списку характеристик можна побачити відмінності практико-орієнтованої освіти по відношенню до інших видів:

1. Вдосконалені партнерські механізми (соціальна сфера).
2. Спрямованість цілей на економічну сферу.
3. Використання в навчанні технологічних стандартів визначається як переважний орієнтир при виборі засобів, методів і форм навчання.
4. Використання в першу чергу практичних форм навчання, які орієнтовані насамперед на розвиток конкретних умінь та навичок за стандартами.

Дуальна освіта передбачає залучення та залучення до системи ПЗ організацій роботодавця як провайдера освітніх послуг. У і багатьох інших країнах використання дуальна модель навчання у такому форматі неможливе.

Поняття «дуального навчання» в Росії використовується в широкому та вузькому значенні.

У широкому значенні під дуальною освітою розумієтьсяінфраструктурна регіональна модель Вона забезпечує взаємодію кількох систем. До цих систем належать:

1. Система прогнозування потреб у кадрах.
2. Система професійної освіти.
3. Система професійного саморозподілу.
4. Система підготовки, підвищення та кваліфікації педагогічних кадрів. Сюди включені і наставники з виробництва.
5. Система оцінки професійної кваліфікації.

Системи взаємопов'язані і одна без іншої просто не зможуть існувати.

У вузькому значенні дуальне навчанняможна як форму організації та реалізації освіти, що передбачає теоретичне навчання у ГО, а практичне - у роботодавця у створенні.

На сьогоднішній день дуальне навчання вважається найперспективнішим напрямом у підготовці фахівців для реального сектору економіки. Великий бізнесз високотехнологічним виробництвом, орієнтири якого — міжнародні стандарти якості продукції та кваліфікації самих кадрів, торкається безпосередньо.

Фактори привабливості дуальної системи підготовки кадрів для бізнесу:

1. Упорядкування навчальних планів реалізується з урахуванням пропозицій роботодавців. Для студентів це виливається на отримання знань, насамперед пов'язаних з тим, що їм знадобиться на виробництві. Як результат — кваліфікація майбутніх фахівців відповідає профстандартам, що діють на виробництві.
2. Майбутній фахівець прямо на робочому місці набуває професійних навичок, умінь, компетенцій — він підготовлений до роботи на виробництві та мотивований на виробничу діяльність.
3. Студент знайомиться та засвоює норми корпоративної культури на практиці.
4. Підприємство заощаджує на кадровому рекрутингу. У переважній більшості випадків випускники СПО йдуть працювати на ті підприємства, де проходили практику.
5. Кадрові служби роблять менше помилок - за час тривалої практики вже можна відзначити сильні та слабкі сторони учнів.
6. Співпраця з ГО в рамках дуального навчання надає роботодавцю можливість організувати систему навчання всередині фірми та в рамках програми підвищення кваліфікації вибрати на власний розсуд найбільш кваліфікованих викладачів з освітньої організації.

Нормативно-правове оформлення дуального навчання: про положення

Покрокова реалізація дуальної моделі навчання виглядає так:

Зупинимося та докладно розглянемо другий пункт. Для нормативно-правового оформлення застосування дуальної моделі навчання потрібно підготовка відповідної нормативно-правової бази. Вона поділяється на три рівні управління:

1. Локальна.
2. Регіональне.
3. Федеральний.

Щодо терміну «Дуальна освіта», то на сьогодні на федеральному рівні для нього немає визначення. Використовуватися ГО і роботодавцями може за наявності нормативних правових актів суб'єкта РФ проведення регіонального експерименту.

На досвіді пілотних регіонів можна побачити, що умови організації професійної освіти визначаються нормативними актами суб'єкта РФ. Документи можуть мати різні назви, але, як правило, це «Положення про дуальне навчання». Документ може мати й інші назви:

1. Положення про моніторинг працевлаштування випускників освітніх програм із використанням елементів дуального навчання.
2. Положення про наставництво.
3. Типовий договір про мережну форму реалізації освітнього процесу
4. Положення про організацію навчання робочому місці.
5. Положення про Службу сприяння працевлаштуванню випускників, навчених за дуальною системою підготовки кадрів.
6. Типовий учнівський договір.

Усе Наведені вище назви можна застосовувати на регіональному рівні.При цьому вони не суперечитимуть федеральному законодавству.

Детально ж опрацьовувати освітній процес можуть його учасники локальними нормативними актами, зміст яких залежатиме від специфіки конкретної освітньої програми, прийнятої за основну у конкретній професійній освітній організації. Наприклад, це можуть бути документи з такими назвами та відповідним змістом:

1. Положення про виробничий іспит.
2. Положення про виробничу практику.
3. Положення про моральне та матеріальне заохочення кращих випускників, викладачів, майстрів виробничого навчання.

Ось приклади положень, написані деякими ГО.

ДУАЛЬНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

Заріпова Лілія Фасилівна

Викладач спец. дисциплін

ДАПОУ «Актаниський технологічний технікум»

Одвічне лихо спочатку радянської, а пізніше російської професійної освіти - прірва між теорією (їй щедро набиваються юні голови) та реальністю (з нею молодь неминуче стикається після випускного вечора).

Ліквідувати розрив між теорією та практикою доводиться підприємству, для якого забезпеченість кваліфікованими кадрами – питання життя та смерті. Кожен вирішує це питання по-своєму. Десь до новачків прикріплюють наставників, вводять на посаду, десь розробляють та впроваджують програми навчання та адаптації. І в результаті через пару-трійку років отримують готового до роботи і фахівця, що відмінно знає виробництво. Чи не надто накладно – спочатку кілька років навчати, а потім майже стільки ж доучувати та переучувати? Чи не можна якось ефективніше і швидше?

Виявляється, можна. Дуальна система дозволяє вбити відразу двох зайців, тобто поєднати в навчальному процесі і теоретичну, і практичну підготовку. Одночасно з навчанням учні освоюють обрану професію безпосередньо на виробництві, тобто навчаються одразу у двох місцях: 1-2 дні на тиждень в освітній установі, решта часу – на підприємстві.

Дуальна система навчання - форма підготовки кадрів, яка комбінує теоретичне навчання у коледжі та практичне навчання на виробничому підприємстві.

Основний принцип дуальної системи навчання – це рівна відповідальність навчального закладу та підприємства за якість підготовки кадрів.

Дуальна система відповідає інтересам усіх сторін - підприємств, що навчаються, держави:

Для підприємства - це можливість підготувати собі кадри, скоротити витрати, передбачені пошук і підбір працівників, їх переучування і адаптацію;

Для учнів - це чудовий шанс раніше набути самостійності, легше адаптуватися до дорослого життя, до реальних виробничих умов і більша ймовірність успішного працевлаштування за фахом після закінчення навчання;

Для держави ефективно вирішується завдання підготовки кваліфікованих кадрів для економіки країни.

Досвід використання дуальної системи навчання показав такі переваги цієї системи порівняно з традиційною:

Дуальна система підготовки фахівців усуває основний недолік традиційних форм та методів навчання

Розрив між теорією та практикою;

Дуальна система навчання працівників створює високу мотивацію отримання знань та набуття навичок у роботі, т.к. якість їх знань безпосередньо з виконанням службових обов'язків на робочих місцях;

Зацікавленістю керівників відповідних установ у практичному навчанні свого працівника; - навчальний заклад, що працює в тісному контакті із замовником, враховує вимоги, які пред'являються майбутнім фахівцям у ході навчання;

Дуальна система освіти передбачає поєднання навчання у навчальному закладі з періодами виробничої діяльності. Навчальний процес організується так: паралельно зі звичайними заняттями у вузі, коледжі чи іншому професійному навчальному закладі (загальноосвітня підготовка) учні ходять працювати на конкретне підприємство чи фірму, де набувають практичного досвіду (професійна підготовка).

Дуальна система відповідає інтересам всіх сторін - підприємств, працівників, держави. Для підприємства - це можливість підготувати для себе кадри, економія на витратах з пошуку та підбору працівників, їх переучування та адаптацію.

Для молодих людей дуальне навчання – чудовий шанс рано набути самостійності та легше адаптуватися до дорослого життя. Вже під час навчання вони отримують за свою працю на підприємстві грошову винагороду, а після закінчення - роботу, до якої добре підготовлені.

Для учнів дуальна освіта, поряд з оптимальною передачею професійного досвіду, означає і зовсім інший ступінь соціалізації: молоді люди проходять перевірку та вчаться затверджувати свою позицію у виробничих умовах і, тим самим, у ситуаціях «реального життя».

Внаслідок впровадження дуальної системи коледж розробляє програми, виходячи з потреб ринку в регіоні, розвиває свій потенціал, підвищує кваліфікацію викладацького складу, що загалом дозволить підвищити якість підготовки кадрів у навчальному закладі та призведе до зростання конкурентоспроможності коледжу.

Для підприємства дуальна освіта - це можливість підготувати для себе кадри точно «на замовлення», забезпечивши їхню максимальну відповідність усім своїм вимогам, заощаджуючи на витратах на пошуку та підборі працівників, їх переучуванні та адаптації. До того ж є можливість відібрати найкращих учнів, адже за роки навчання всі їхні сильні та слабкі сторони стають очевидними. У свою чергу, такий підхід мотивує учнів вчитися не для галочки.

Дуальна система надає чудові можливості для керування власною кар'єрою. Рівень навчання у її рамках постійно підвищується. Жодна середня професійна освіта не здатна дати таке знання виробництва зсередини, як дуальне навчання, що робить його важливою сходинкою на шляху успішної кар'єри.

В освітніх установах має бути розроблено нормативно-правову та навчально-методичну документацію по системі дуального навчання, розглянуто питання навчання персоналу підприємства основ педагогічної майстерності, а також проходження виробничих стажувань викладачами коледжу на підприємствах з метою підвищення кваліфікації.

Таким чином, можна зробити висновок, що дуальна форма навчання дозволяє значно зміцнити практичну складову навчального процесу, зберігаючи при цьому рівень теоретичної підготовки, що забезпечує реалізацію вимог ФГОС СПО, допомагає вирішити завдання підготовки фахівців, які повністю готові до виконання конкретних трудових функцій, підвищують професійну мобільність і конкурентоспроможність випускників ринку праці.

Бєлякова Т.М. викладач ДБПОУ СГТК

Дуальна модель навчання у системі середньої професійної освіти

Основні поняття, що використовуються в дуальній моделі навчання.

Дуальна система освіти – система освіти, що передбачає поєднання навчання у навчальному закладі з періодами виробничої діяльності.

Професійний стандарт - документ, який встановлює визначені професійною кваліфікацією вимоги до знань, умінь, навичок, досвіду, системи цінностей та особистих якостей.

Навчальна освітня програма - документ, який встановлює перелік та найменування навчальних дисциплін, що підлягають вивченню в процесі навчання, обсяг годин теоретичної та виробничої складової процесу навчання та умови атестації учнів.

Професійна кваліфікація - це рівень компетентності, необхідний у цій сфері професійної діяльності та визнаний виходячи з врегульованих вимог чи вимог, що склалися історично чи міжнародної практиці.

Кредит – уніфікована одиниця виміру обсягу навчальної роботи студента; один кредит дорівнює 1 академічній годині аудиторної роботи учня на тиждень протягом академічного періоду.

Кредитна система навчання – освітня технологія, спрямована на підвищення рівня самоосвіти та творчого освоєння знань на основі індивідуалізації, виборності освітньої траєкторії у рамках регламентації навчального процесу та обліку обсягу знань у вигляді кредитів.

Сутність та зміст дуальної моделі навчання.

Дуальна система освіти передбачає поєднання навчання у навчальному закладі з періодами виробничої діяльності. Навчальний процес організується так: паралельно зі звичайними заняттями у вузі, коледжі чи іншому професійному навчальному закладі (загальноосвітня підготовка) учні ходять працювати на конкретне підприємство чи фірму, де набувають практичного досвіду (професійна підготовка). Така форма підготовки та перепідготовки працівників технічного та професійного профілю дозволяє гнучко поєднувати проходження теоретичного курсу та професійної підготовки фахівців безпосередньо на робочих місцях та забезпечити присвоєння учням вищих кваліфікацій (розрядів), можливість розширення функціональних обов'язків. Графік навчального процесу з дуальної системи освіти розробляється з урахуванням специфіки кожного конкретного підприємства та вимог до компетентності та кваліфікації того, хто навчається відповідно до рекомендацій РДП «РНМЦ» МОН РК.

Дуальна система передбачає пряму участь підприємств у професійній освіті учнів. Підприємство надає умови для практичного навчання та несе всі витрати, пов'язані з ним, включаючи можливу щомісячну плату учню. Навчальні заклади на рівноправній основі співпрацюють із підприємствами, на базі яких здійснюється виробниче чи практичне навчання

Призначення та цілі дуальної моделі навчання.

Дуальна модель навчання передбачає залучення підприємств у процес підготовки кадрів, які йдуть на досить суттєві витрати, пов'язані з навчанням працівників, оскільки добре знають, що витрати на якісну професійну освіту є надійним внеском капіталу. У цьому вони стають зацікавленими у результатах навчання, а й у змісті навчання, його організації.

Цілі: Розвиток технічної та професійної освіти шляхом створення високоефективної конкурентоспроможної системи підготовки та перепідготовки кадрів робітників та технічних фахівців.

Нормативно-правове забезпечення дуальної моделі навчання.

ст. 8 Закону РФ "Про освіту". Вона являє собою сукупність взаємодіючих підсистем та елементів:

1) наступних освітніх програм різного рівня

та спрямованості, федеральних державних освітніх

стандартів та федеральних державних вимог;

2) мережі освітніх установ, що їх реалізують;

3) органів, які здійснюють управління у сфері освіти, та

підвідомчих їм установ та організацій;

4) об'єднань юридичних осіб, громадських та державно-

громадських об'єднань, які здійснюють діяльність у галузі освіти

Ця додаткова професійна програма підвищення кваліфікації розроблена на основі:

Професійного стандарту «Педагог професійного навчання, професійної освіти та додаткової професійної освіти» (проект);

ФГОС СПО 44.02.06 «Професійне навчання (за галузями)»;

ФГОС ВО 050100 «Педагогічна освіта (кваліфікація (ступінь) "бакалавр")»

та відповідно до Методичних рекомендацій-роз'яснень щодо розробки додаткових професійних програм на основі професійних стандартів (Лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 22 квітня 2015 року №ВК-1032/06).

Розпорядження Уряду РФ від 3 березня 2015 р. № 349-р "Комплекс заходів, спрямованих на вдосконалення системи середньої професійної освіти Російської Федерації";

Нормативно-правове оформлення впровадження дуальної моделі навчання (освіти) вимагає підготовки відповідної нормативно-правової бази всіх рівнях управління:

федеральний;

регіональний;

локальний.

Цілі та завдання впровадження дуальної моделі навчання в системі середньої професійної освіти Російської Федерації.

Розвиток технічної та професійної освіти шляхом створення високоефективної конкурентоспроможної системи підготовки та перепідготовки кадрів робітників та технічних фахівців.

Впровадження у навчальний процес організацій професійної освіти нових технологій навчання.

Подальший розвиток системи безперервної професійної освіти.

Стимулювання розробки, переробки та вдосконалення професійних стандартів робітничих та технічних спеціальностей.

Завдання: Приведення обсягів, профілізації та територіального розміщення організацій підготовки робітників та технічних кадрів у відповідність до потреб ринку праці, динамікою та перспективами розвитку галузей народного господарства та соціальної сфери та з урахуванням інноваційної спрямованості економічної стратегії розвитку РК.

Розвиток багатопрофільної та багатофункціональної мережі навчальних закладів професійної підготовки та перепідготовки робітників та технічних кадрів, що забезпечують задоволення потреб населення та ринку праці.

Зміна та якісне оновлення змісту та структури навчальних освітніх програм для системи підготовки та перепідготовки робітників та технічних кадрів, що забезпечують їх високий професіоналізм та мобільність.

Створення сприятливих умов для кадрового, науково-методичного та матеріально-технічного оснащення організацій освіти професійної підготовки та перепідготовки.

Основні етапи реалізації дуальної моделі навчання у системі середньої професійної освіти Російської Федерації.

Етап 1 Вибір координатора (оператора)

Етап 2 Нормативно-правове оформлення застосування дуальної моделі навчання (освіти) – федеральний, регіональний, локальний.

Етап 3. Прогноз галузевих та регіональних потреб.

Етап 4. Професійна орієнтація.

Етап 5. Оновлення освітніх програм.

Етап 6. Організація виробничої практики.

Етап 7. Оцінка професійної кваліфікації.

Зарубіжний досвід дуальної моделі професійної освіти.

Вперше дуальна освіта була запроваджена в Німеччині. Її досвід сьогодні вважається взірцем для всього ЄС. Дуальна освіта в Німеччині включає досить розвинений інститут наставництва, що характеризується активною участю підприємств у підготовці кадрів. Ця модель навчання має країни жорсткі законодавчі рамки. Дуальна освіта реалізується за участю ремісничих та торгово-промислових палат.

У Німеччині прийнято закон, що регламентує професійну освіту, та "Ремісниче укладення". Ці нормативні акти регулюють взаємодію молоді з підприємствами та навчальними закладами. У законі визначено компанії, які можуть брати участь у дуальній освіті. Із 3.6 млн організацій задіяно півмільйона. Положення про підготовку кадрів приймаються учасниками тарифних переговорів – структурами підприємств та найманих працівників. Введення в дію складає міністерському рівні. Мінпраці, у свою чергу, складає Положення про навчання. Воно регламентує екзаменаційні вимоги.

Найкращі російські практики реалізації дуальної моделі навчання у системі середньої професійної освіти.

Практика студентів є складовою ОПОП, що забезпечує реалізацію ФГОС СПО. Практика має на меті комплексне освоєння студентами всіх видів професійної діяльності за фахом (професією), формування загальних та професійних компетенцій, а також набуття необхідних умінь та досвіду практичної роботи студентами за фахом (професією). Видами практики студентів, які освоюють ОПОП, є: навчальна практика та виробнича практика.

Дуальна система включає дві різні, але самостійні у правовому та організаційному відносинах навчально-виробничі середовища, такі як установа СПО та підприємство - роботодавець.

Дуальне навчання є такою формою професійної підготовки фахівців, яка комбінує теоретичне навчання в освітній установі та практичне - на майданчиках компаній та підприємств. Основний принцип дуальної системи навчання – це рівна відповідальність навчальних закладів та підприємств за якість підготовки кадрів.

Актуальні проблеми реалізації дуальної моделі навчання у системі середньої професійної освіти Російської Федерації.

Недоліки дуальної системи: З мотивацією навчання для підприємства може знижуватися якість освіти; Робочі програми який завжди узгоджені з сезонної послідовністю виконуваних робіт з виробництва; Освітня організація який завжди може вчасно подати необхідний підприємствам навчальний матеріал; Недостатня готовність підприємств до навчання - внаслідок цього відсутність навчальних місць на виробництві; Підприємства змушені через підвищення цін на вироблений продукт заробляти кошти на освіту (недостатнє обладнання, нестача фінансів та ін.).

Основні напрями розвитку дуальної моделі навчання у системі середньої професійної освіти Російської Федерації.

Відповідність змісту освіти сучасному рівню виробництва; Знайомство студентів із корпоративною культурою підприємства, його особливостями; Зведення до мінімуму витрат із соціальної та трудової адаптації випускника у новому трудовому колективі; використання в навчальному процесі сучасного обладнання в умовах реальних виробничих майданчиків; Залучення до освітнього процесу як спеціалістів професійного навчання висококваліфікований інженерно-технічний персонал підприємства.