Методика та організація рухливих ігор у дитячо-оздоровчому таборі. Організація рухливих ігор

«Організація та проведення рухливих ігор на прогулянці

з дітьми дошкільного віку»

(Консультація для вихователів)

Вихователь доу №131

Голубіна О.Л.

Гра займає найважливіше місце у житті дитини-дошкільника, і тому розглядається педагогами як один із основних засобів виховання. У практиці дитячого садка широко використовуються ігри рольові, дидактичні, будівельні, рухливі, ігри зі співом та ін Але серед всього різноманіття ігор слід виділити особливо рухливі ігри, в яких всі граючі обов'язково втягуються в активні рухові дії. Ці дії обумовлені сюжетом і правилами гри та спрямовані на досягнення певної умовної мети, поставленої перед дітьми.

Поряд із творчими іграми, що виникають у самостійній руховій діяльності дітей ("Салки", "Прятки", "Козаки-розбійники" та ін.), виділялися так звані організовані, педагогічно найбільш доцільні рухливі ігри з готовим зафіксованим змістом та певними правилами. Такі ігри зручні щодо їх із групами дітей під час занять чи вільний час під керівництвом вихователя.

Рухливі ігри різноманітні за змістом та організації. Одні ігри мають сюжет, ролі та правила, тісно пов'язані із сюжетом; ігрові дії у них виробляються відповідно до вимог, заданої роллю та правилами. В інших іграх сюжет і ролі відсутні, запропоновані лише рухові завдання, що регулюються правилами, які визначають послідовність, швидкість та спритність їх виконання. В - третій сюжет, дії граючих обумовлені текстом, що визначає характер рухів та їх послідовність.

При відборі ігор, сприяють фізичному вихованню дітей дошкільного віку, доцільно орієнтуватися особливості їх змісту, під якими розуміється, передусім, сюжет, тема гри, її і рухові дії. Саме зміст гри визначає її освітню та виховну значимість, ігрові дії дітей; від змісту залежить своєрідність організації та характер виконання рухових завдань.

Всі ігри для дітей дошкільного віку, побудовані на русі, можна поділити на дві великі групи: рухливі ігри з правилами та спортивні ігри. Першу групу складають ігри, різні за змістом, з організації дітей, складності правил та своєрідності рухових завдань. Серед них можна виділити сюжетні та безсюжетні ігри, ігри-забави. Друга група – спортивні ігри: містечка, бадмінтон, баскетбол, настільний теніс, футбол, хокей. У роботі з дітьми дошкільного віку їх застосовують із спрощеними правилами.

У молодших групах дитсадка найбільше застосування мають сюжетні рухливі ігри, і навіть найпростіші ігри без сюжету типу «пасток» і игры-забавы. Безсюжетні ігри з елементами змагання, естафети, ігри з предметами (кеглі, кільцеброс, серсо тощо) ще не доступні для малюків. Зовсім не проводять у цьому віці спортивні ігри. Разом з тим у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку широко застосовуються ігрові вправи, що займають проміжне місце між гімнастичними вправами і рухливими іграми.

Методика проведення рухливих ігор

Методичні принципи (показано у презентації)

Вибір ігор. Ігри відбираються відповідно до завдань виховання, вікових особливостей дітей, їх стану здоров'я, підготовленості. Береться до уваги також місце гри в режимі дня, пора року, метеоролого-кліматичні та інші умови. Потрібно враховувати і рівень організованості дітей, їх дисциплінованість: якщо вони недостатньо організовані, то спочатку треба підібрати гру невеликої рухливості і проводити її в колі.

Особливості проведення рухливих ігор на прогулянці.

Збір дітей на гру. Зібрати дітей на гру можна різними прийомами. У молодшій групі вихователь починає грати з 3-5 дітьми, поступово до них приєднуються інші. Іноді він дзвонить у дзвіночок або бере в руки гарну іграшку (зайчика, ведмедика), привертаючи увагу малюків і відразу втягуючи їх у гру.

З дітьми старших групслід заздалегідь, ще до виходу на ділянку, домовитися, девони зберуться, в яку гругратимуть і за яким сигналом її почнуть(слово, удар у бубон, дзвіночок, помах прапорцем тощо). У старшій групі вихователь може доручити своїм помічниками найбільш активним дітям зібрати всіх для гри. Є й інший прийом: розподіливши дітей за ланками, запропонувати за сигналом зібратися у встановлених місцях якнайшвидше (зазначити, яка ланка швидше зібралася).

Збирати дітей треба швидко (1-2 хв.), тому що будь-яка затримка знижує інтерес до гри.

Планування рухливих ігор.Створення інтересу до гри. Насамперед, потрібно створити у дітей інтерес до гри. Тоді вони краще засвоять її правила, чіткіше виконуватимуть рухи, відчуватимуть емоційне піднесення. Можна, наприклад, прочитати вірші, заспівати пісню на відповідну тему, показати дітям предмети, іграшки, які зустрінуться у грі. Підвести до гри нерідко вдається шляхом запитань, загадування загадок. Зокрема, можна запитати: Що ви сьогодні малювали?Діти, наприклад, дадуть відповідь: «Весну, приліт птахів». "Дуже добре, - каже вихователь. - Сьогодні ми гратимемо в гру" Переліт птахів»Дітям молодшої групи можна показати прапорець, зайчика, ведмедика і тут а запитати: «Хочете пограти з ними?»

Хороший результат дає і коротка розповідь, прочитана або розказана вихователем безпосередньо перед грою.

Характеристика проведення рухливих ігор у дітей молодшого дошкільного віку

Організація граючих, пояснення гри. Пояснюючи гру, важливо правильно розмістити дітей. Дітей молодшої групи вихователь найчастіше ставить так, як це потрібно для гри (У коло). Старшу групувін може побудувати в шеренгу, півколомабо зібрати біля себе (зграйкою)Вихователь має стояти так, щоб його бачили все (обличчям до дітей при побудові в шеренгу, півколом; поряд із ними, якщо діти зібрані в коло).

У молодшій групі всі пояснення робляться, як правило, під час самої гри. Не перериваючи її, вихователь розміщує та переміщає дітей, розповідає, як треба діяти . У старших групах педагог повідомляє назву, розкриває зміст і пояснює правила, ще до початку гри. Якщо гра дуже складна, то не рекомендується відразу ж давати докладне пояснення, а краще вчинити так: спочатку роз'яснити головне, а потім у процесі гри доповнити основне оповідання деталями. Під час повторного проведення гри правила уточнюються. Якщо гра знайома дітям, можна залучати їх до пояснення. Пояснення змісту та правил гри має бути коротким, точним та емоційним. Велике значення у своїй має інтонація. Пояснюючи, особливо потрібно виділити правила гри . Руху можна показати до початку або під час гри. Це зазвичай робить сам вихователь, а інодіхтось з дітей на його вибір. Пояснення часто супроводжується показом: як виїжджає автомобіль, як стрибає кролик.

Успішне проведення гри багато в чому залежить від вдалого розподілу ролей, тому важливо враховувати особливості дітей: сором'язливі, малорухливі не завжди можуть впоратися з відповідальною роллю, але підводити їх до цього треба; з іншого боку, не можна доручати відповідальні ролі завжди одним і тим самим дітям, бажано, щоб усі вміли виконувати ці ролі.

В іграх з дітьми молодшого віку вихователь спочатку бере на себе виконання головної ролі(наприклад, кота у грі «Гороби та кіт»). І тільки потім,коли малюки освоїться з грою, доручає цю роль самим дітям. Ще під час пояснення він призначає ведучого і ставить інших, які грають на свої місця, але з цією метою можуть бути використані і лічилки. Іноді ті, хто виконує роль ведучого, самі вибирають собі заступника. У старшій групі спочатку пояснюють гру, потім розподіляють ролі та розміщують дітей.Якщо гра проводиться вперше, то це робить вихователь, а потімвже самі граючі.При поділі на колони, ланки, команди треба групувати сильних дітей із слабшими, особливо у таких іграх, де є елемент змагання («М'яч ведучому», «Естафета по колу»).

Характеристика проведення рухливих ігор у дітей середнього дошкільного віку

Розмітити майданчик для гри можна заздалегідь або під час пояснення та розміщення гравців. Інвентар, іграшки та атрибути роздають зазвичай перед початком гри, іноді їх кладуть на обумовлені місця, і діти беруть їх у ході гри.

Проведення гри та керівництво нею. Ігровою діяльністю дітей керує вихователь. Роль його залежить від характеру самої гри, від чисельного та вікового складу групи, від поведінки учасників: що менше вік дітей, то активніше поводиться педагог. Граючи з молодшими дітьми, він діє з ними, нерідко виконуючи головну роль, й те водночас керує грою. У середній та старшій групах вихователь спочатку теж виконує головну роль сам, а потім передає її дітям. Він бере участь у грі і тоді, коли не вистачає пари («Знайди собі пару»). Безпосередня участь вихователя у грі піднімає інтерес до неї, робить її емоційнішою.

Вихователь подає команди або звукові та зорові сигнали до початку гри: удар у бубон, барабан, брязкальце, музичний акорд, хлопки в долоні, помах кольоровим прапорцем, рукою. Звукові сигнали не повинні бути надто гучними: сильні удари, різкі свистки збуджують маленьких дітей.

Вихователь робить вказівки, як у ході гри, так і перед її повторенням, оцінює дії та поведінку дітей. Проте не слід зловживати вказівкамина неправильність виконання рухів: зауваження можуть знизити позитивні емоції, що виникають у процесі гри. Вказівки краще робити в позитивній формі, підтримуючи радісний настрій, заохочуючи рішучість, спритність, винахідливість, ініціативу - все це викликає у дітей бажання точно виконувати правила гри. повз «пастки», швидко зупинитися), нагадує, що читати вірші треба виразно і не надто голосно.

Вихователь стежить за діями дітей та не допускає тривалих статичних поз(сидіння навпочіпки, стояння на одній нозі, підняття рук уперед, вгору), що викликають звуження грудної клітки та порушення кровообігу, спостерігає за загальним станом та самопочуттям кожної дитини.

Вихователь регулює фізичне навантаження, яке має збільшуватися поступово.Якщо, наприклад, при першому проведенні гри дітям дозволяють бігати 10, то при повторенні її трохи підвищують навантаження; на четвертому повторенні вона сягає граничної норми, але в п'ятому-шостому - знижується. Навантаження можна збільшити зміною темпу виконання рухів.

Ігри великої рухливості повторюються 3-4 рази, спокійніші - 4-6 разів. Паузи між повтореннями 0,3-0,5 хв. Під час паузи діти виконують легші вправи чи слова тексту. Загальна тривалість рухомої гри поступово збільшується з 5 хв у молодших групах до 15 хв у старших.

Характеристика проведення рухливих ігор у дітей старшого дошкільного вікуЗакінчення гри та підбиття підсумків. У молодших групах вихователь закінчує гру пропозицією перейти до будь-яких інших видів діяльності спокійнішого характеру. У старших групах підбиваються підсумки гри: відзначаються ті, хто правильно виконував рухи, проявляв спритність, швидкість, кмітливість, кмітливість, дотримувався правил, рятував товаришів. Вихователь називає і тих, хто порушував правила та заважав товаришам. Він аналізуюе, як вдалося досягти успіху в грі, чому «ловишка» швидко спіймав одних, а інші жодного разу не потрапили йому. Підбиття підсумків гри має відбуватися в цікавій та цікавій формі, щоб викликати бажання наступного разу досягти ще кращих результатів. . До обговоренняпроведеної гри треба залучати всіх дітей.Це привчає їх до аналізу своїх вчинків, викликає більш свідоме ставлення до виконання правил гри та рухів.

Рухлива гра - незамінний засіб поповнення дитиною знань і уявлень про навколишній світ, розвитку мислення, кмітливості, спритності, вправності, цінних морально-вольових якостей.

Методика застосування рухливих ігор

Підготовка до проведення гри

Вибір ігор залежить від завдання. Визначаючи її, керівник враховує вікові особливості дітей, їх розвиток, фізичну підготовленість, умови та кількість дітей. Вибір гри залежить також від місця її проведення, погоди та температури повітря, від наявності допомоги та інвентарю.

Підготовка місця для гри. Для проведення ігор на повітрі треба зняти терен (якщо потрібна точна розмітка та рівний майданчик) або підібрати рівний зелений майданчик (особливо для дітей молодшого шкільного віку). Перед проведенням гри на місцевості керівник повинен заздалегідь ознайомитись із місцевістю та намітити умовні межі для гри.

Підготовка інвентарю до ігор. Для проведення рухливих ігор потрібні прапорці, кольорові пов'язки, ціпки, м'ячі, кеглі, віжки тощо. Бажано, щоб інвентар був барвистим, яскравим, помітним у грі (це особливо важливо для малюків). За розміром та вагою інвентар повинен відповідати силам гравців. Кількість інвентаря необхідно передбачити заздалегідь.

Попередній аналіз гри. Керівник повинен попередньо продумати весь процес гри і передбачати, які моменти її можуть викликати азарт, нечесна поведінка, падіння інтересів, щоб заздалегідь продумати, як запобігти цим небажаним явищам. Організація граючих.

Пояснення гри

Успіх гри значною мірою залежить від пояснення. Приступаючи до розповіді, керівник повинен уявити всю гру Розповідь має бути коротким: тривале пояснення може негативно позначитися на сприйняття гри (виняток становлять ігри з малюками, які можна пояснити у казковій, захоплюючій формі). Розповідь має бути логічною, послідовною. Рекомендується наступний план викладу: назва гри, роль граючих та їх розташування, хід гри, ціль і правила. Для кращого засвоєння гри розповідь рекомендується супроводжувати показом. -

Виділення ведучих

Виділяти ведучих можна різними способами:

За призначенням керівника. Перевага цього способу – швидко обраний найбільш підходящий ведучий. Але при цьому пригнічується ініціатива гравців.

По жеребу. Визначення ведучого по жеребу який завжди вдало. Однак діти часто вживають цей спосіб у самостійних іграх, тому що він не викликає у них суперечок.

На вибір гравців. Цей спосіб дозволяє виявити колективне бажання дітей, які зазвичай вибирають найбільш гідних.

За результатами попередніх ігор. Як заохочення ведучим стає гравець, який опинився в попередній грі найбільш спритним, швидким і т.д.

Розподіл на команди

Розподіл на команди проводиться різними способами: на розсуд керівника, шляхом розрахунку в шерензі, за змовою, за призначенням капітанів. Керівництво процесом гри. Керівник має зацікавити дітей грою, захопити їх. Іноді варто самому брати участь у грі, захоплюючи дітей своєю поведінкою. Треба привчати дітей свідомо дотримуватися правил гри. Необхідно домагатися свідомої дисципліни, чесного виконання правил та обов'язків, покладених на гравців. У процесі гри слід розвивати творчість гравців. Суддівство. Кожна гра вимагає об'єктивного, неупередженого суддівства. Суддя стежить за правильним виконанням прийомів у грі, що сприяє покращенню техніки гри та загалом підвищує інтерес до неї.

Дозування у процесі гри

У рухливих іграх важко врахувати можливості кожного учасника, а також його фізичний стан зараз. Потрібно забезпечити оптимальні навантаження. Під час занять слід чергувати ігри інтенсивні з малорухливими. Не треба допускати, щоб ведучі тривалий час перебували в русі без відпочинку.

Тривалість гри. Тривалість гри залежить від характеру гри, умов занять та складу тих, хто займається. Дуже важливо закінчити гру вчасно. Щойно з'являться перші ознаки втоми, гру слід закінчувати, але закінчення має бути для учасників очікуваним. Підбиття підсумків. Після закінчення гри керівник повинен оголосити її результат, розібрати гру, вказавши на помилки в технічних прийомах та в тактиці, відзначити дітей, які добре грали, дотримувалися правил гри та виявляли творчу ініціативу.

Заводіть особистим прикладом!

Цікаво має бути всім. Продумуючи свій захід, робіть так, щоб було цікаво і хлопчикам, і дівчаткам.

Важливо зацікавити (задіяти все, аж до інтонації голосу)

Не звертайте уваги на відмовки! Часто діти передчасно негативно налаштовані до гри, не варто засмучуватись, таке часто і з дорослими буває. Втягуйте їх у гру і зробіть її максимально цікавою, тому що якщо буде не дуже, то вони лише утвердяться у своїй правоті. Отже, всі заходи мають бути добре продумані та проведені (щоб ті, хто не брав участь, потім позаздрили!)

Ведення заходів. Вести прикольно, із запалом. Ви самі повинні бути налаштовані оптимістично, інакше ефект буде не найкращим. Це стосується будь-якого заходу, починаючи з зарядки.

Має бути зацікавленість. Обов'язково зацікавити у грі, поході, вогнику (має бути якась інтрига, історія, загадка,…). Виписуйте план на цілий день, щогодини – організує вас та інтригує їх!

Чи не перевантажуйте! Кожні 20 хвилин краще робити розрядку (пожартувати, дати посміятися, переключитися на щось інше, ...)

Підтримуйте ідеї. Підхоплюйте будь-яку ініціативу.

Зацікавити дітей

Щоб діти почали грати у вашу гру, треба, щоб їм стало цікаво. Тут важливо все, аж до інтонації вашого голосу, Коли ви оголошуєте їм про майбутній захід (до речі, «захід» це вожацький технічний термін, дітям він не говориться). Ви повинні бути самі впевнені, що це прикольно.

Ви починаєте зацікавлювати дітей заздалегідь, інтригуючи їх. Складіть план на день на куточку в незвичайній формі, придумайте яскраві назви для всіх заходів. Наприклад, можна вставити на день загадковий пункт: «БУМ». Що це таке? Виявилося «Велике Прибирання Сміття».

Вести грутреба теж прикольно, із запалом. Придумайте собі якийсь оригінальний образ. І знову ж таки, вам самим подобаєтьсяте, що ви робите.

Не лінуйтесь створювати антураж. Це здатно перетворити звичайний набір стандартних конкурсів на захоплююче дійство. Можна просто розбити загін на 2 команди та провести п'ять конкурсів, виставляючи від 1 до 5 балів за кожен, але це нікому не цікаво. А можна сказати, що це не команди зовсім, а експедиції з дослідження стародавніх гробниць, ті самі конкурси прив'язати до цього сюжету, пригасити в холі світло, поставити свічки, самому одягнутися в костюм мумії - і ось вже зовсім інша гра! Яскрава, що запам'ятовується.

Дитячі відмовки

Буває, що деякі діти заздалегідь негативно налаштовані до гри. « Ми не хочемо грати», «Фу, та це нудно, ми краще в палаті посидимо» Що з такими робити? Не турбуйтеся. Втягуйте їх у гру. Запропонуйте їм почати, А потім, якщо їм не сподобається, піти. Швидше за все, їм сподобається, і вони захоплено гратимуть до кінця. Але тут вже не облагоджуватися. Зробіть гру справді цікавою. А ті, хто таки не стали грати, нехай заздрять. Не варто давати дітям зайвої можливості покапризувати. Зібравши загін, одразу без зволікання починайте. Нехай ваша гра підхопить та закрутить дітей як вихор! Підхоплювати ініціативу

Не варто механічно дотримуватись заготовленого плану. Треба дивитися, що дітям цікаво та підхоплювати ініціативу. Допустимо, ваші діти постійно тусуються біля пінг-понгового столу. Окей, беремо, проводимо бліцтурнір – ось вам і захід.

Вожатий повинен мати «віртуальний рюх» – уміти вигадувати ігри на ходу. Розрядка

Дітям важко буває довго сидіти на місці (що молодше, тим важче). Продумуйте гру те щоб була фізична розрядка (ну скажімо, разів у 20 – 30 хвилин).

Під час проведення гри спирайтеся на таку схему:

Підготовчий етап гри.Якщо для проведення гри Вам потрібні додаткові матеріали, підготуйте їх заздалегідь або приміщення, домовтеся заздалегідь. Нехай хлопці займуть вихідні позиції для оголошення правил гри.

Вступна за грою.Розкажіть про правила гри. Намагайтеся говорити чітко, коротко, мовою зрозумілим дітям, уточнюйте, що вони зрозуміли з правил

Сама гра. У процесі гри Ви можете брати участь чи ні. Є ігри, в яких Ваша участь обов'язково, наприклад: якщо хлопці розбиваються на пари і одна дитина залишається без пари, то Ви повинні взяти участь у грі, щоб дитина не відчула себе поза колективом і, навпаки, якщо пара вистачило всім, то Вам слід не брати участі у грі. Ви повинні стежити за виконанням усіма учасниками гри заданих правил, дивитися, як хлопці спілкуються під час гри, щоб не допустити грубості між учасниками.

Підсумок гри. Кожна гра повинна мати логічне завершення. Це може бути: підбиття підсумків та оголошення переможців, заохочення всіх учасників за номінаціями, висновок, що відповідає змісту гри або, як мінімум, схвалення та похвала.

А також…

Здивуй

Хдобре відомо: ніщо так не привертає уваги і не стимулює дітей, як дивне. Вожатий може знайти такий кут зору, при якому навіть звичайне стає дивовижним.

Відстрочена відгадка

ВНа початку заходу вожатий дає загадку (дивовижний факт), відгадка до якої (ключик для розуміння) буде відкрита в процесі виконання завдань. Загадку можна також дати наприкінці, щоб розпочати з неї наступний захід.

ФАНТАСТИЧНА ДОБАВКА

Встислий доповнює реальну ситуацію фантастичними (казковими, пригодницькими, ...) фенечками.

Плануючи проведення ігор, дайте відповідь собі на такі питання: чи підходить майданчик для проведення гри? Чи достатньо місця? Чи достатньо освітлення, щоб гра пройшла добре та безпечно? Чи всі братимуть участь, і чи відповідає обрана гра кількості дітей у загоні?

Важливі моменти щодо ігор

Ретельна підготовка та тренування. Добре вивчіть гру. Запам'ятайте правила та навчитеся пояснювати їх ясно та простими словами.

Для першої гри краще підібрати ту, в якій братимуть участь усі, не поділяючись на групи, а всім загоном. Це дасть гарний настрій на наступні ігри.

заздалегідь підготуйте необхідний реквізит та принесіть до місця проведення.

Подбайте про дисципліну до і вчасно пояснення правил гри.

Краще, якщо після пояснення кілька хлопців покажуть, що робити. Зорове сприйняття завжди краще, ніж словесний опис.

Здебільшого використовуйте масові ігри. Плануйте спеціальні завдання для тих, хто з якоїсь причини не може брати активну участь у грі.

Проводьте гру жваво та не затягуючи. Завершити гру потрібно до того, як пропаде до неї інтерес.

Завжди майте «в запасі» ще кілька ігор про всяк непередбачуваний випадок, наприклад, дощ, поламаний реквізит, відсутність інтересу у дітей та інше.

Ознайомтеся з різними формами проведення ігор: у колі, естафета по колу тощо. Заздалегідь продумайте, як загін перебудовуватиметься з однієї форми організації гри в іншу.

Враховуйте ситуацію, коли інструктуйте дітей. Вони не повинні відчувати дискомфорту, щоб повністю зосередитися на підготовці до гри.

Якщо у грі передбачаються переможці, обов'язково приділіть увагу їхньому оголошення та привітанню. Завжди приємні визнання та похвала. Немає потреби надто на цьому концентруватися. Хлопці повинні вчитися і перемагати та програвати.

Будьте самі захоплені тим, що відбувається!

Уточнимо ті вікові особливості дітей та підлітків, які вожатому треба враховувати при організації ігрової діяльності.

Діти молодшого віку.

Граючи і слухаючи вожатого, діти у віці вчаться діяти у колективі. Які умови виконання дітьми доручень у віці? Доручення повинні бути у кожної дитини, прості та зрозумілі, щоб їх можна було виконати і водночас досить важкі, щоб їх хотілося виконувати. Вони мають бути ігрові, щоб їх цікаво було виконувати.

Рухливі ігри з бігом та стрибками повинні бути обмежені у часі та супроводжуватися частими перервами, змінами характеру рухів.

Неприпустимі ігри, пов'язані з великими силовими навантаженнями, з тривалим нерухомим сидінням за столом,

Якщо за правилами гри дитина змушена вийти з неї, то тільки на короткий час, інакше вона порушуватиме правила, вступаючи в гру самостійно, без дозволу.

Діти цього віку люблять ігри, в яких вони мають завмерти на місці. Такі ігри сприяють розвитку функції гальмування.

Всі діти люблять водити у грі. Вибір ведучого повинен бути щоразу обґрунтований: «він у нас ще жодного разу не водив», «він був дуже сміливий у попередній грі», «дуже чесно дотримувався правил гри»... Ведучий може бути обраний за допомогою лічильника або ним може бути призначено переможця попередньої гри.

Дітей треба вчити грати, не порушуючи правил, привчати діяти за сигналом.

Закінчуючи гру, слід відзначити найкращих, ініціативних гравців. Корисні сюжетно-рольові ігри (виконання ролей тварин) та, звичайно, різноманітні рухливі ігри.

Як ввести дітей у гру?

Викласти дітям зміст гри треба коротко, образно. Правила гри давати бажано не все одразу, тому що швидко засвоїти їх діти не зможуть і мимоволі порушуватимуть. Надалі правила гри нехай діти згадують самі.

Розділити дітей на команди можна так: побудувати загін в одну шеренгу за зростанням та розрахувати на «перший-другий»; "перші" - одна команда, "другі" - інша команда. Або надходять таким чином: вибираються два ведучі, загін розбивається на пари, кожна пара вигадує собі назву будь-якої тварини, рослини, предмета: потім пари по черзі підходять до ведучих і «називають» себе; провідні у певній черговості вибирають собі членів команди із цих пар.

Є ще такий спосіб поділу на команди: вибираються (призначаються) ведучі, які викликають по одному члену у команду; викликаний член команди викликає наступного на власний розсуд. Так комплектуються команди. Вожатий бере участь у грі разом із дітьми.

рухливі ігри вибирати такі, які не містили зайвих емоційних навантажень;

деякі ігри-змагання бажано проводити окремо для хлопчиків та дівчаток;

Як ввести хлопців у гру?

Пояснювати правила гри, проводити гру та «судити» необхідно в темпі, образність не є обов'язковою.

Ділити хлопців на групи як і у разі з дітьми молодшого віку.

Вожатий грає роль прямого наставника, а старшого члена колективу, керує грою «зсередини». Якщо діти приймають помилкове рішення, вожатий не повинен поспішати його скасовувати; краще спочатку переконати дітей у його хибності, а можливо навіть дати дітям можливість переконатися в помилці на практиці (якщо гадані негативні наслідки неправильного рішення допустимі).

гра має бути осмислена, діяльна, досить складна;

вона може бути розрахована на тривалу підготовку;

важливо, щоб підлітки усвідомлювали потребу гри, корисність її.

У тимчасовому дитячому об'єднанні гра виконує важливу колективотворну роль. Гра дозволяє регулювати емоційний тонус дітей та підлітків, підтримувати інтерес до запропонованих ним у літньому таборі видів діяльності.

Як ввести підлітка у гру?

Розробка ігор здійснюється у процесі спільної творчості вожатих, дітей та підлітків у виборі сюжетів, ролей, ігрових завдань. Це не тільки створює в них інтерес до майбутньої гри, очікування се, а й запобігає багато педагогічних прорахунків. Включення дітей у розробку гри - запорука їхньої активної участі у її проведенні.

Розділити підлітків на команди можна раніше описаними способами або залежно від особистих уподобань, інтересів. Коли під час підготовки до гри з'ясовується, що художники, артисти, дизайнери повинні грати кожен свої ролі, вожатий може вчинити так:

Призначити лідерів (знаючи про здібності хлопців) за кількістю груп, необхідні підготовки;

Запропонувати кожному їх запросити по одній людині з загону себе у команду;

Потім «новачок» запрошує наступного тощо. Це дозволяє скомплектувати різноликі групи з певною спрямованістю діяльності. Вожатий грає роль організатора штурму гри. Далі

делегує свої повноваження хлопцям, коригуючи та спрямовуючи їхню діяльність.

Декілька порад для проведення ігор:

Щоб керувати, треба планувати та не забувати про резерв

Правила гри треба добре пояснити, щоб не було непорозумінь та плутанини

Гра не повинна бути ні надто важкою, ні надто легкою

Найкраще, якщо керівник грає нарівні з іншими. Це швидше дозволить розкріпачитися хлопцям, які грають, відчути себе рівними. Іноді не можна грати, щоб бути суддею, а іноді - щоб не займати місця граючого

Одне з правил – треба уникати пауз. Одна гра має змінюватись іншою. Хлопців не можна змусити грати в гру, яка їм не подобається, але не можна дозволяти робити з гри балаган. У такому разі краще припинити гру та почати нову.

Керівник часто буває суддею, але іноді роль судді потрібно довірити комусь із тих, хто грає. Останнє, між іншим, не знімає з керівника відповідальності, він має все бачити та все знати.

При поділі на команди треба рівномірно розподіляти сили команд, створюючи рівноцінні групи

Щоб керувати великою грою у лісі, треба добре знати місцевість та добре домовитися про кінець гри. Треба заздалегідь домовитись, що робити, якщо хтось не почує фінального сигналу. Кожна група має відповідати за те, щоб ніхто не загубився і не був забутий у лісі

У грі не повинно бути нудьгуючих спостерігачів. Гра повинна бути організована так, щоб гравці, якщо це необхідно, виходили з гри лише на короткий термін. Чим менше пасивних - тим веселіша гра

Не варто навчати більш ніж одній грі за один раз.

Завжди майте одну або дві нові ігри як сюрприз, особливо під час таборів.

Поповнюйте особистий запас ігор та інших розважальних програм. Робіть збірки. Завжди шукайте нові ігри.

Щоб не гаяти часу на табірних заходах, заздалегідь поясніть і намалюйте на дошці умови та правила ігор, приготуйте набір знаків (жести, таблички та ін.), таких як «стоп», «іди», «замри».

Слідкуйте, щоб ігровий майданчик та спорядження завжди були готові до гри. Зробіть постійну розмітку на майданчику у вигляді квадратів, кіл, ліній, точок тощо. Слідкуйте за справністю спорядження, особливо за м'ячами.

Створюйте більше команд, груп і залучайте їх до ігор. Заохочуйте всіх присутніх до активної діяльності, щоб вони не стояли осторонь. Скрізь, де можливо, використовуйте маленькі групи.

Олена Іванцова
Консультація для педагогів «Прийоми ефективного керівництва рухомою грою»

Підбираючи гру, необхідно перш за все звернутися до Програми. Програмний перелік ігор складено з урахуванням загальної та рухової підготовленості дітей конкретного віку та спрямований на вирішення відповідних навчально-виховних завдань. Програмні вимоги є критерієм для підбору народних і традиційних для даного регіону рухливих ігордля варіювання рухових завдань у знайомих іграх

Кожна гра повинна давати найбільший руховий та емоційний ефект. Тому не слід підбирати ігри з незнайомими дітям рухами, щоб не гальмувати ігрові дії.

Двигун зміст ігор має узгоджуватися з умовами проведення. Ігри з бігом на швидкість, з метанням у рухливуціль чи вдалину не мають ефекту в приміщенні. Важливо також враховувати пору року та стан погоди.

Регламентує вибір гри та її місце у режимі дня. Ігри більш динамічні доцільні на першій прогулянці, особливо якщо їй передували заняття зі значною розумовою напругою та одноманітним становищем тіла.

На другій прогулянці, враховуючи загальну втому дітей до кінця дня, не слід розучувати нові ігри.

Цікавий ігровийсюжет викликає в учасників позитивні емоції та спонукає їх до того, щоб вони з неослабною активністю багаторазово проробляли ті чи інші прийоми, виявляючи необхідні вольові якості та фізичні здібності.

Змагальний характер колективних рухливихігор також може активізувати дії гравців.

Сюжет гри визначає мету дій граючих, характер розвитку ігрового конфлікту. Він запозичується з навколишньої дійсності та образно відображає її дії (наприклад, мисливські, трудові, військові, побутові)або створюється спеціально.

Правила – обов'язкові вимоги учасників гри. Вони зумовлюють розташування та переміщення гравців, уточнюють характер поведінки, правничий та обов'язки граючих, визначають способи ведення гри, прийомита умови обліку її результатів. При цьому не виключаються прояви творчої активності, а також ініціатива граючих у рамках правил гри.

Двигуни в рухливихіграх дуже різноманітні. Вони можуть бути: наслідувальними, образно-творчими, ритмічними; виконуватись у вигляді рухових завдань, що вимагають прояву спритності, швидкості, сили та інших фізичних якостей. Всі рухові дії можуть виконуватися в різних комбінаціях і поєднаннях.

Методика проведення рухливийігри включає в себе:

Збір дітей на гру, створення інтересу,

Пояснення правил гри,

Розподіл ролей, вибір ведучого,

- керівництво ходом гри,

- підбиття підсумку.

Збір дітей на гру - створення інтересу. Старші діти люблять та вміють грати. З ними можна домовлятися про місце та сигнал збору задовго до початку прогулянки. Діти молодшого віку не сприймають такі методи. Безпосередньо на ігровиймайданчику старших дітей можна зібрати за допомогою завивалок (Раз, два, три! Грати швидше біжи) Ефективніта сюрпризні моменти: гратимуть ті, хто зуміє пробігти під скакалкою, що обертається, хто зуміє прослизнути по крижаній доріжці та ін.

Організація малюків вимагає від вихователя великої винахідливості, тому що їх потрібно ще вчити грати, формувати інтерес до рухливим іграм.

Тому керівникПривертаючи увагу малюків, повинен сам почати із захопленням грати, таємничим голосом пропонує.

Протягом усієї гри необхідно підтримувати інтерес. Прийомистворення інтересу тісно примикають до прийомів збору дітей. Іноді це одне й те саме. Наприклад, інтригуюче питання до малюкам: "Хочете бути льотчиками? Бійтеся на аеродром."

Величезний ефектмає обігравання атрибутів. Наприклад, вихователька надягає маску- шапочку: "Дивіться діти який великий клишоногий ведмедик прийшов до вас грати. ".

У старших групах прийомистворення інтересу використовуються, головним чином, коли гра розучується. Це найчастіше, вірші, пісеньки, загадки (В тому числі і рухові)на тему гри, розгляд слідів на снігу або значків на траві, за якими потрібно знайти тих, хто сховався, перевдягання та ін.

Пояснення правил. Пояснення гри має бути коротким та зрозумілим, цікавим та емоційним. Всі засоби виразності - інтонація голосу, міміки, жести, а в сюжетних іграх та імітація повинні знайти доцільне застосування в поясненнях для того, щоб виділити головне, створити атмосферу радості і надати цілеспрямованість ігровим діям. Таким чином, пояснення гри - це інструкція, і момент створення ігрової ситуації.

Дітям молодшого віку пояснення ведеться поетапно, т. е. під час ігрових дій.

Попереднє пояснення гри для старших дошкільнят це вчити планувати свої дії. Послідовність пояснення: назвати гру та її задум, гранично коротко викласти зміст, підкреслити правила, нагадати рух (якщо потрібно, розподілити ролі, роздати атрибути, розмістити граючих на майданчику, почати ігрові дії.

Якщо у грі є слова, спеціально розучувати їх під час пояснення не слід, діти природно запам'ятають їх у ході гри.

Якщо гра знайома дітям, замість пояснення треба згадати з ними окремі важливі моменти.

Розподіл ролей. Провідна роль – завжди спокуса. Тому під час розподілу ролей трапляються різні конфлікти.

Вибір на головну роль діти повинні сприймати як заохочення, як довіру, як упевненість вихователя у цьому, що дитина виконає важливе доручення. Призначення на головну роль - найпоширеніший прийом. Вибір вихователя має бути обов'язково мотивований. "Маша перша почула зазивалочку і швидко прибігла. Вона і буде витівка." Усі діти переважно хочуть бути ведучими, тому керівникповинен сам призначати їх відповідно до здібностей. Ведучим можна також призначити гравця, що переміг у попередній грі, заохочуючи його за те, що він залишився не спійманим, виконав завдання краще за інших, прийняв найкрасивішу позу в грі і т.п.

Для призначення провідну роль часто використовуються лічилочки. Вони попереджають конфлікти: на кого випало останнє слово, той водитиме По-справжньому лічилки зрозумілі старшим дітям: за рукоющо вважає ревниво стежать усі. Тому ділити слова на частини не можна. Лічилка повинна бути бездоганною в педагогічному сенсі.

Розподілити ролі можна за допомогою "чарівної" палички, всіляких вертушок (юли, обруча, кеглів та ін., за допомогою перехоплень і т.д.

Керівництво грою. У цілому нині, контроль над ходом гри спрямовано виконання її програмного змісту. Це зумовлює вибір конкретних методів та прийомів.

Педагогунеобхідно стежити за рухами дошкільнят: заохочувати вдале виконання, підказувати найкращий спосіб дії, підказати дії розгубленому, подати необхідні сигнали, не допускати статичних поз (сидіння навпочіпки, регулювати фізичне навантаження, яке має збільшуватися поступово, допомагати особистим прикладом. Але велика кількість зауважень про неправильне виконання негативно позначається настрої дітей, тому робити зауваження треба у доброзичливій формі.

Те саме стосується і правил. Охоплені радісним настроєм чи чином, особливо у сюжетних іграх, діти порушують правила. Не треба дорікати за це, тим більше, виключати з гри. Найкраще похвалити того, хто діяв правильно. Доброзичливих реакцій вихователя особливо потребують ослаблені діти. Деяких з них іноді, вигадавши зручний привід, потрібно виключити з гри на деякий час (допомогти вихователю - потримати другий кінець мотузочки)

Повторення та тривалість гри для кожного віку регламентована програмою, але вихователь повинен уміти оцінювати і фактичне становище. Якщо діти під час бігу покашлюють, то вони втомилися і не можуть перевести подих. Необхідно переключитися на іншу, спокійнішу гру.

Важливим моментом керівництває участь вихователя у грі. З дітьми молодшого віку обов'язкова безпосередня участь педагога у гріщо найчастіше сам виконує головну роль.

Сигнали в іграх для дітей дошкільного віку краще подавати не свистком, а словесними командами, що сприяє розвитку другої сигнальної системи, також хороші речитативи.

Підбиття підсумку. Велике виховне значення має підбиття підсумків, оцінка результатів, дій дітей, їх поведінка в ігрової діяльності. При підведенніРезультату гри вихователь зазначає тих, хто виявив спритність, швидкість, дотримувався правил. Називає тих, хто порушував правила. Вихователь аналізує, як вдалося досягти успіху у грі. Підсумок гри має бути оптимістичним, коротким та конкретним. Малюків треба обов'язково похвалити. Підведенняпідсумків гри має відбуватися у цікавій та цікавій формі.

Варіювання та ускладнення рухливих ігор. У міру накопичення дітьми рухового досвіду гри потрібно ускладнювати, але послідовність дій та епізодів залишається у своїй постійною. Зміни мають бути завжди обґрунтовані. Крім того, ускладнення роблять для дітей цікавими добре знайомі ігри.

Варіюючи гру, не можна змінювати задум і композицію гри, але можна, можливо:

- Збільшувати дозування (повторність та загальну тривалість гри);

– ускладнити руховий зміст (горобці з будиночка не вибігають, а вистрибують);

- Змінити розміщення граючих на майданчику;

- Змінити сигнал;

– ускладнити правила (У старшій групі спійманих можна рятувати)

До складання варіантів ігор можна залучати самих дітей, особливо у старших групах.

В рухливихІграх дітей старшого дошкільного віку використовуються складніші рухи. Перед дітьми ставиться завдання миттєво реагувати на зміну ігрової ситуаціївиявляти сміливість, кмітливість, витримку, вправність, кмітливість. Рухливіігри ускладнюються за змістом, правилами, кількістю ролей (до 3-4, ролі розподіляються між усіма дітьми; використовуються ігри-естафети).

Для проведення більшості ігор керівнику необхідний яскравий, барвистий інвентар, оскільки в дітей віком зоровий рецептор розвинений ще слабко, а увагу розсіяно. Інвентар має бути легким, зручним за обсягом, відповідати фізичним можливостям дітей. На прогулянці маємо плануватися рухливі ігри та ігровівправи різного ступеня інтенсивності. Протягом місяця може бути проведено 15-20 рухливих ігор(включаючи ігри естафети, при цьому вивчено 3-4 нові ігри.

Загальна тривалість гри складає 10-12 хвилин.

Галина Волкова
Організація та проведення рухомої гри в дитячому садку

Велике місце у житті дитини – дошкільника займають ігри. (Н. К. Крупська зазначала, що «Гра їм – навчання, гра їм – працю, гра їм – серйозна форма виховання».

Рухливагра - один із важливих засобів, всебічного розвитку дітей. У ньому здійснюється фізичне, розумове, моральне, естетичне виховання. Активна рухова діяльність ігрового характеру і позитивні емоції, що викликаються нею, посилюють всі фізіологічні процеси в організмі, покращують роботу всіх органів, а також розвиває фізичні якості (швидкість, спритність, влучність, гнучкість). Гра сприяє виробленню взаємодопомоги, колективізму, чесності, дисциплінованості, сприяє вихованню вольових якостей (витримки, сміливості, рішучості, вміння справлятися з негативними емоціями). В рухливихІграх дитині надається право самому вирішувати, як діяти в тій чи іншій ситуації, робити свій вибір для досягнення тієї чи іншої мети. Ігридопомагають розширювати та поглиблювати свої уявлення про навколишній світ, задовольняти цікавість. Гра є способом виплескування енергії, що накопичилася, отримання нових відчуттів, а так само способом самоствердження і т.д.

Рухливі ігри поділяються на 2 групи:

Елементарні - сюжетні, безсюжетні, ігри-забави.

Складні – футбол, містечка, волейбол тощо.

Сюжетні рухливі ігри переважно проводяться колективно. Події дітей у яких тісно взаємопов'язані. Зазвичай основна група зображує, наприклад, пташок, зайчиків, а одна дитина стає виконавцем відповідальної ролі - вовка, лисиці, кота. Активність дитини, яка виконує роль вовка, спонукає всіх учасників ігри рухатися швидше, енергійніше. При проведенні сюжетних рухомихігор з дітьми можна використовувати шапочки, елементи костюмів, самі костюми, що підкреслюють особливості персонажів: кота, ведмедя, вовка, півня та ін. Для інших дітей, що беруть участь у грі як мишки, пташки, курчат, шапочки не обов'язкові. Але якщо гра проводитисяна святковому ранку або вечорі дозвілля, то шапочки можна надіти всім дітям, щоб створити у них певний святковий настрій.

Безсюжетні рухливі ігризасновані на простих рухах, вони не мають образів, ігрові дії пов'язані з виконанням конкретного рухового завдання.

Безсюжетні ігри типу«пасток», перебіжок дуже близькі до сюжетних - у них лише немає образів, яким діти наслідують; всі інші компоненти ті ж: наявність правил, відповідальних ролей, взаємопов'язаних ігрових процесів всіх учасників. Ці ігри, Так само як і сюжетні, засновані на простих рухах, найчастіше на бігу в поєднанні з ловом та хованням.

Слід врахувати, що безсюжні ігривимагають від дітей більшої, ніж сюжетні, самостійності, швидкості та спритності рухів, кращого орієнтування у просторі. У безсюжетних іграх "Кеглі", "Кільцеброс", "Школа м'яча" діти виконують складні руху: метання, кидання-лов. Діти дошкільного віку такими рухами добре володіють. Такі рухи використовують у ігрових вправах "Потрап у ворота", "Підкинь вище" та ін. Вправляючись у цих діях, діти поступово опановують навички та вміння діяти з різними предметами (м'ячі, кулі, кільця)та ін У них розвивається окомір, координація рухів, спритність.

Ігри-Забави та атракціони можна використовувати у святах, розвагах або просто пограти протягом дня. Ціль цих ігор - створення веселого, радісного настрою.

До складних рухливиміграм відносяться різноманітні спортивні ігри: футбол, баскетбол, хокей тощо. Велику роль у всебічному фізичному вихованні дітей дошкільного віку відіграють елементи спортивних ігор. Вони підбираються з урахуванням віку, стану здоров'я, індивідуальної схильності та інтересів дитини. Вони використовуються лише деякі елементи техніки спортивних ігор, доступні та корисні дітям дошкільного віку. На основі цих, розучених дітьми, елементів можуть бути організовані та ігри, які проводятьсяза спрощеними правилами.

Спортивні ігризміцнюють великі групи м'язів, розвивають психофізичні якості: силу, швидкість, спритність, витривалість. У спортивних іграх у дитини підвищується розумова активність, орієнтування у просторі, розвивається кмітливість, швидкість мислення, відбувається усвідомлення власних дій. Дитина навчається узгоджувати свої дії з діями товаришів; у нього виховується стриманість, самовладання, відповідальність, воля та рішучість; збагачується його сенсомоторний досвід, розвивається творчість. Рухливі ігриз елементами спортивних ігор вимагають особливої ​​підготовки організму дитини для їх проведення. Для цього в дитячому садкунеобхідно застосовувати тільки ті ігри, які дадуть дітям можливість швидше опанувати елементи спортивних ігор З цією метою найбільшу увагу слід приділяти іграм з м'ячем. У цих іграх діти опанують навички лову, кидання, метання. Навчати дітей ігор з елементами спортивних ігор слід поступово переходячи від простого до складного. Навчання потрібно починати з вивчення загальних, подібних до низки ігор, прийомів. При розучуванні елементарної техніки спортивних ігор найбільшою любов'ю (особливо у хлопчиків)користується гра в містечка, а також ігриз м'ячем типу баскетбол, бадмінтон,

Методика проведення рухливих ігор:

1. Вибір ігор. Ігривідбираються відповідно до завдань виховання. Від підбору ігрового матеріалу, який визначає багато факторів – це вікові особливості дітей, їх розвиток, фізична підготовленість, кількість дітей та умови проведення гри; при виборі ігрипотрібно враховувати форму занять (заняття чи свято). На занятті час обмежений, на святах проводяться масові ігри та атракціони, у яких можуть брати участь діти різного віку Вибір ігрибезпосередньо залежить від місця її проведення(зал, відкритий майданчик, зимові ігри) . При проведенні грина повітрі слід враховувати стан погоди. Вибір ігризалежить також від наявності допомоги та інвентарю. Через відсутність складового інвентарю та невдалої його заміни гра може розладнатися. Інвентар має бути обов'язково підготовлений. Інвентар має бути барвистим, яскравим, помітним у грі. Дорослий повинен підготувати обстановку, заздалегідь продумати моменти у грі, які викличуть у дітей інтерес.

2. Збір дітей гру. Дітей потрібно залучити:

Насамперед, потрібно створити у дітей інтерес до гри. Тоді вони краще засвоять її правила, Більш чітко виконуватимуть рухи, відчуватимуть емоційне піднесення. Можна, наприклад, прочитати вірші, заспівати пісню на відповідну тему, показати дітям предмети, іграшки, які зустрінуться у грі. Підвестидо гри нерідко вдається шляхом запитань, загадування загадок. Зокрема, можна запитати: Що ви сьогодні малювали?Діти, наприклад, дадуть відповідь: «Весну, приліт птахів». «Дуже добре, каже вихователь. Сьогодні ми гратимемо в гру «Переліт птахів». Дітям молодшої групи можна показати прапорець, зайчика, ведмедика і відразу запитати: "Хочете пограти з ними?"Хороший результат дає і коротка розповідь, прочитана або розказана вихователем безпосередньо перед грою.

3. Пояснення ігри.

Має бути коротким зрозумілим, цікавим та емоційним.

У молодших групах педагог розміщує дітей по колу. Пояснення робиться в ході самої ігри. Сам педагог розміщує та переміщає дітей, розповідає, як треба діяти, супроводжується показом(«як стрибає зайчик, «виїжджає автомобіль»). Розучувати текст спеціально не треба, діти його вивчать у ході ігри. Педагог на себе бере виконання головної ролі, а потім, коли малюки освоїться з грою, доручає цю роль самим дітям.

У старших групах діти розміщуються в шеренгу, півколом, зграйкою та поясненням уже послідовне: назва ігри, зміст, підкреслити правила, розподілити ролі, роздати атрибути, розмістити граючих і розпочати ігрові дії.

Якщо гра складна не потрібно давати докладне пояснення, а краще вчинити так: спочатку роз'яснити найголовніше, а потім у процесі ігри, доповнити основне оповідання конкретними деталями. При повторному проведенні правила уточнюються.

Якщо гра знайома, можна залучати самих дітей до пояснення або згадати окремі важливі моменти.

4. Розподіл ролей

Успішне проведення грибагато в чому залежить від вдалого розподілу ролей, тому важливо враховувати особливості дітей: сором'язливі, малорухливіне завжди можуть упоратися з відповідальною роллю, але підводитиїх поступово до цього треба; з іншого боку, не можна доручати відповідальні ролі завжди одним і тим самим дітям, бажано, щоб усі вміли виконувати ці ролі.

В іграх з дітьми молодшого віку вихователь спочатку бере на себе виконання головної ролі (наприклад, кота у грі «Воробки та кіт»). І тільки потім, коли малюки опанують грою, доручає цю роль самим дітям.

У старшій групі спочатку пояснюють гру, потім розподіляють ролі та розміщують дітей. Якщо гра проводиться вперше, то це робить вихователь, а потім уже самі граючі.

5. Посібник під час ігри.

Ігровий діяльністю дітей керує вихователь. Роль його залежить від характеру самої ігри, від чисельного та вікового складу групи, від поведінки учасників: чим менше вік дітей, тим активніше виявляє себе педагог Граючи з молодшими дітьми, він діє із нею, нерідко виконуючи головну роль. У середній та старшій групах вихователь спочатку теж виконує головну роль сам, а потім передає її дітям. Він бере участь у грі і тоді, коли не вистачає нари ( «Знайди собі пару») Безпосередня участь вихователя у грі піднімає інтерес до неї, робить її емоційнішою.

Вихователь робить вказівки, як у ході ігри, Так і перед її повторенням, оцінює дії та поведінку дітей. Однак не слід зловживати вказівками на неправильність виконання рухів: зауваження можуть знизити позитивні емоції, що виникають у процесі ігри. Вказівки краще робити в позитивній формі, підтримуючи радісний настрій, заохочуючи рішучість, спритність, винахідливість, ініціативу, все це викликає у дітей бажання точно виконувати правила. ігри. Вихователь стежить за діями дітей і не допускає тривалих статичних поз (сидіння навпочіпки, стояння на одній нозі, підняття рук вперед, вгору, що викликають звуження важкої клітини та порушення кровообігу, спостерігає за загальним станом та самопочуттям кожної дитини.

Вихователь регулює фізичне навантаження, яке має збільшуватися поступово. Навантаження можна збільшити зміною темпу виконання рухів.

6. Закінчення ігри, підбиття підсумків.

Підбиття підсумків гримає проходити в цікавій формі, щоб викликати бажання наступного разу досягти ще кращих результатів.

Організація рухливих ігор.

У педагогічній практиці, соціальному житті та побуті існують дві основні форми організації рухливих ігор: урочна та позаурочна. Урочна форма проведення рухливих ігор передбачає безпосередню керівну роль вчителя, регулярність занять з незмінним складом учасників, регламентовані зміст та обсяг ігрового матеріалу та його взаємозв'язок з організацією, змістом та методикою навчально-виховного процесу, до якого включається дана гра. Рухливі ігри, що стосуютьсяпозаурочною формі занять, що мають велику роль організаторів, ватажків із середовища самих дітей; вони організовуються, як правило, епізодично, склад учасників може змінюватися, а ігри варіюються за змістом та обсягом ігрового матеріалу. Час, що відводиться на рухливі ігри у руховому режимі школярів, залежить від віку, класу, в якому навчаються діти, від цілорічного розпорядку навчання та інших видів діяльності та відпочинку. Як згадувалося, при урочної формі проведення рухливих ігор провідну роль грає керівник, який вирішує такі завдання: 1) оздоровчі, 2) освітні, 3) виховні. Існує також інша група ігор, що використовується для фізичного виховання це група спортивних ігор. Спортивні ігри - найвищий ступінь розвитку рухливих ігор. Вони відрізняються від рухливих єдиними правилами, що визначають склад учасників, розміри та розмітку майданчика, тривалість гри, обладнання та інвентар та ін., що дозволяє проводити змагання різного масштабу. Змагання зі спортивних ігор носять характер спортивної боротьби та вимагають від учасників великої фізичної напруги та вольових зусиль.

ПІДГОТОВКА ДО ПРОВЕДЕННЯ ГРИ.

Підготовка до проведення гри особливо важлива в тих випадках, коли гра пропонується вперше і педагог не в змозі передбачати всі ситуації, які можуть скластися в її ході. Підготовка складається з вибору гри, підготовка майданчика проведення гри, підготовка інвентарю для гри, попередній аналіз гри.

Вибір гри насамперед залежить від загальних завдань уроку, під час постановки яких основними критеріями є вікові особливості дітей, їх розвиток, фізична підготовленість, кількість, що займаються. При виборі гри необхідно враховувати форму занять (урок, перерва, свято, прогулянка). Урок та зміна обмежені за часом; завдання та зміст ігор на зміні інші, ніж на уроці; на святі використовуються в основному масові ігри та атракціони, в яких можуть брати участь діти різного віку та різної фізичної підготовленості. Вибір гри безпосередньо залежить від місця проведення. У невеликій вузькій залі або коридорі проводяться ігри з лінійною побудовою, ігри, в яких беруть участь по черзі. У великому спортивному залі або на майданчику добре проводити ігри з бігом врозтіч, з метанням великих та малих м'ячів, з елементами спортивних ігор. Під час прогулянок та екскурсій за місто використовуються ігри на місцевості. Взимку на майданчику проводяться ігри на лижах, ковзанах, санях, ігри із спорудами зі снігу. При організації ігор надворі треба враховувати стан погоди (особливо взимку). Якщо температура повітря є низькою, вибирається гра з активними діями учасників. Не можна використовувати ігри, в яких доводиться довго стояти, чекаючи на свою чергу. Малорухливі ігри, в яких учасники виконують ігрове завдання по черзі, гарні у спеку. Наявність посібників та інвентарю також впливає вибір гри. Через відсутність відповідного інвентарю або за невдалої його заміни гра може не відбутися.Підготовка майданчика для гри. Якщо рухлива гра проводиться на повітрі, то треба зняти дерен або підібрати рівний зелений майданчик (особливо для дітей молодшого шкільного віку), що не потребує цього. Форма майданчика переважно прямокутна, не менше 8 м завширшки і 12 м завдовжки. На відстані 2 м від поля можна поставити кілька лавок. Майданчик обмежується лицьовими (короткими) і бічними лініями, проводиться поперечна межа, що ділить її навпіл. По кутах майданчика можна поставити прапорці, зробивши у ґрунті виїмки. Прапорці допустимо ставити вздовж бічної межі у місці перетину середньої лінії. Лінії прийнято розмічати крейдовою фарбою, на трав'яному майданчику вздовж ліній можна злегка зрізати дернину, щоб вийшов 2-3-сантиметровий жолобок. Лінії кордонів намічаються не ближче 3 м від паркану, стіни або інших предметів, щоб уникнути травм. Майданчик для зимових ігор треба очистити від снігу, утрамбувати, а з обох боків спорудити сніговий вал. Для деяких ігор її посипають піском. Можна зробити окремий майданчик для ігор, найбільш відданих дітьми, в які вони люблять грати самостійно. Перед початком гри у приміщенні керівник повинен простежити, щоб у залі не було сторонніх предметів, що заважають рухам гравців. Спортивні снаряди (бруси, поперечину, коня, цапа) треба прибрати у підсобне приміщення. Якщо немає такої можливості, їх слід поставити біля короткої стіни і огородити лавами, сіткою або іншими предметами. Віконні стекла та лампи потрібно закрити сітками. Приміщення завжди повинно бути провітрюване, а підлога протерта вологою ганчіркою. Якщо керівник планує провести гру на місцевості, він заздалегідь добре знайомиться з нею та помічає умовні межі для гри. Місця для ігор готують учні разом із керівником.Підготовка інвентарюдля рухливих ігор. Рухлива гра має забезпечуватись відповідним інвентарем. Це прапорці, кольорові пов'язки або жилети, м'ячі різних розмірів, ціпки, булави або кеглі, обручі, скакалки тощо. Інвентар повинен бути яскравим, помітним у грі, що особливо важливо для молодших школярів, а його розмір та маса – посильними для гравців. Кількість інвентаря передбачається заздалегідь. Керівник підтримує інвентар у належному стані та систематично упорядковує. Можна залучати дітей до зберігання та ремонту інвентарю. Для ігор на галявинах, на зимових майданчиках можна використовувати шишки, сніг тощо. Учасники одержують інвентар або розставляють його на майданчику лише після того, як керівник пояснить їм правила гри.

Попередній аналіз гри.Перед тим як проводити гру, керівник повинен продумати процес гри та передбачити всі можливі ситуації, що виникають під час гри. Особливо необхідно передбачити та запобігти можливим небажаним явищам. Керівник, який добре знає цей колектив, попередньо намічає ролі гравців, продумує, як залучити до гри слабких і пасивних гравців. Для деяких ігор він заздалегідь вибирає собі помічників, визначає їх функції і, якщо це необхідно, дає можливість підготуватися (наприклад, в іграх біля). Помічники першими знайомляться з правилами гри та місцем її проведення.

1. Ознайомитись з вимогами та правилами гри, в яку діти гратимуть. Приготувати все необхідне обладнання та матеріали перед початком.

2. Врахувати рівень розвитку дітей, їх таланти, вміння та невміння.

3. Пропонувати лише ті ігри, які доступні цій віковій групі, що відповідають зростанню дітей, їх силі, життєвому досвіду. Вміло виводити учасників із гри, яка для них складна.

4. Уникати понад ентузіазму (перезбудження) у гравців.

5. Бути готовим до участі в грі як звичайний гравець, підкорятися всім правилам, включаючи і ті, які начебто применшують гідність дорослого.

6. Допомагати дітям, які не зовсім компетентні і не настільки координовані, як їхні однолітки, доручаючи їм завдання або надаючи можливість виконувати вправи з урахуванням вправ, які вони мають. Дитина з будь-яким недоліком може отримувати задоволення, якщо буде суддею-хронометристом, лічильником очок або головним суддею у грі, в якій вона не зможе взяти участь. Не звертати уваги на помилки деяких дітей або обережно виправляти їх, не перериваючи гри. Не вичитувати дітей перед іншими, якщо вони порушили правила або помилилися у грі.

7. Пояснювати правила кожної гри вчасно та дозволити дітям один або більше разів потренуватися, перш ніж почнеться активна гра. Мати в запасі низку альтернативних ігор та необхідне обладнання, приготовлене заздалегідь, якщо діти не схвалять першу запропоновану керівником гру.

8. Давати дітям відпочинок між іграми відповідно до їх віку та можливостей.

9. Вибирати ігри з урахуванням можливості їх ускладнення: починати з найпростіших, тренуючи, поступово ускладнювати їх у міру покращення спритності дітей.

МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ГРАЮЧИХ.

1. Розміщення граючих та місце керівника при поясненні гри.

Перш ніж розпочати пояснення гри, необхідно розмістити учасників таким чином, щоб вони добре бачили керівника та чули його розповідь. Найкраще побудувати тих, хто грає у вихідне положення, з якого вони почнуть гру.

Якщо гра проводиться у колі, то пояснення відбувається у тому ж круговій побудові. Керівник займає місце над центрі, а серед гравців чи, за великої кількості гравців, трохи попереду них. Не можна ставати в центр кола, тому що тоді половина гравців опиниться за спиною керівника. Якщо граючі розділені на дві команди і побудовані одна проти іншої з великої відстані («Виклик»), то пояснення треба зблизити команди, та був дати команду відійти до кордонів «домів». У цьому випадку керівник, пояснюючи гру, стає між тими, хто грає в середині майданчика, біля бічного кордону, і звертається то до однієї, то до іншої команди. Якщо гра починається з руху врозтіч, можна побудувати тих, хто грає в шеренгу, коли їх небагато, або згрупувати біля себе, але так, щоб всі добре бачили і чули керівника. Слід пам'ятати, що викладення гри треба супроводжувати показом. Наочність допомагає краще зрозуміти гру, і після пояснення в учасників немає питань. При поясненні гри не можна ставити дітей обличчям до сонця (вони погано бачитимуть керівника) або до вікон (вони можуть дивитися у вікно та відволікатися). Керівник повинен стояти на видному місці боком або у крайньому випадку обличчям до світла, але так, щоб бачити всіх учасників та контролювати їхню поведінку.

2. Пояснення гри.

Правильне пояснення гри значною мірою впливає її успіх. Як мовилося раніше, як розпочати гру, керівник зобов'язаний ясно уявити її зміст, попередньо проаналізувати її і лише після цього приступати до пояснення.

Розповідь має бути коротким: затягнуте пояснення може стати на заваді сприйняттю гри. Виняток становлять ігри у молодших класах, які можна пояснити у казковій, захоплюючій формі. Розповідь має бути логічною, послідовною. Будь-яку гру слід пояснювати приблизно за такою схемою:

а) назва гри (можна сказати, з якою метою гра проводиться);

б) ролі граючих та його розташування на майданчику;

г) ціль гри;

д) правила гри.

Закінчується пояснення гри відповідями питання граючих. Відповідати слід голосно, звертаючись до всіх. Розповідаючи про перебіг гри, керівник, безперечно, торкнеться правил, але наприкінці оповідання необхідно ще раз загострити на них увагу, щоб діти їх краще запам'ятали. Розповідь не повинна бути монотонною, бажано виділяти голосом важливі ігрові моменти. У розповіді годі було використовувати складних термінів, а нові поняття необхідно пояснювати. Керівник повинен звертати увагу на настрій учнів: якщо вони відволікаються, треба скоротити пояснення чи пожвавити його. Зміст гри докладно пояснюється лише тоді, коли учні грають у ній уперше. При повтореннях гри слід лише нагадати основний зміст та пояснити додаткові правила та прийоми.

3. Виділення ведучих.

Серед багатьох організаторів та провідних ігор існує тенденція призначати капітана команди або надавати можливість командам робити вибір самим. Але, по-перше, у разі призначення діти підозрюють наявність улюбленців, незалежно від того, чи це справедливо чи ні, а, по-друге, команди можуть вибрати лідера тому, що він найсильніший у їхній групі. Подібний лідер може залякувати чи кривдити інших.

Керівник гри повинен встановити такий порядок, щоб кожна дитина була ведучою по черзі.

Виділяти його можна у різний спосіб.

а). За призначенням керівника.

б). Існує спосіб вибору ведучого по жеребу. Жереб може бути виконаний шляхом розрахунку, метання та іншими способами.

в). Для визначення ведучого по жеребу можна «тягнутися на ціпку». Учасник бере палицю знизу, вище береться рукою другий гравець, ще вище – третій тощо. Ведучим стає той, хто візьме палицю за верхній кінець і утримає її або покриє ціпок зверху долонею. Цей спосіб застосовується при 2-4 граючих.

г). Організатор гри або один із гравців затискає кілька соломинок (стебла трави, стрічки або мотузки) в кулаку. Усі, крім однієї, мають однакову довжину. Він тримає їх таким чином, щоб решта гравців не могла здогадатися, яка з них коротша. Кожен гравець витягує одну соломинку. Той, хто витягнув коротку, стає або ведучим, або початківцем, або лідером однієї з команд.

д). Організатор гри, або один із гравців, або капітан команди тримає обидві руки за спиною, стиснутими в кулак, поза увагою вільних гравців. Інші гравці по черзі оголошують про парну чи непарну кількість пальців. Так визначаються команда, порядок гри тощо.

е). При жеребті можна застосовувати метання. Водить той, хто далі за всіх кине палицю, камінь, м'яч тощо. Цей спосіб потребує багато часу. Їм можна скористатися під час проведення ігор на відкритому повітрі у позаурочний час.

ж). Один з найбільш вдалих способів - виділення ведучого на вибір гравців. Цей спосіб хороший у педагогічному відношенні, він дозволяє виявити колективне бажання дітей, які зазвичай обирають найбільш гідних провідних.

Однак у грі з малоорганізованими дітьми цей спосіб застосувати важко, тому що ведучих часто вибирають не за заслугами, а під тиском сильніших, наполегливіших дітей. Керівник може порекомендувати дітям вибрати тих, хто краще бігає, стрибає, потрапляє у ціль тощо.

з). Справедливо встановити черговість у виборі ведучого, щоб кожен учасник побував у ролі. Це сприяє вихованню організаторських навичок та активності.

і). Можна призначити ведучого за результатами попередніх ігор. Ведучим стає гравець, який опинився в попередній грі найбільш спритним, швидким і т.д. Про це треба повідомити учасників заздалегідь, щоб вони прагнули виявляти в іграх необхідні якості. Негативною стороною цього є те, що в ролі ведучого не зможуть бути слабкі і менш спритні діти.

4. Розподіл на команди.

Розподіл на команди також може проводитись у різний спосіб.

а). Керівник розподіляє граючих на команди на власний розсуд у випадках, коли потрібно скласти рівні під силу команди. Такий спосіб найчастіше застосовують під час проведення складних рухливих та спортивних ігор у старших класах. Активної участі у складанні команд граючі не беруть.

б). Інший спосіб розподілу граючих на команди полягає у побудові учнів у шеренгу та розрахунку на перший-другий; перші номери становитимуть одну команду, другі – іншу. У такий же спосіб складають і кілька команд.

Подібний швидкий розподіл є доцільним для уроку, оскільки він обмежений за часом, проте його недолік у тому, що команди не завжди виходять рівними під силу.

в). Можна розділити граючих на команди шляхом фігурного маршування або розрахунку колони, що рухається. У кожному ряді має бути стільки людей, скільки команд потрібно для гри.

Для цього способу також не потрібно багато часу, проте склад команд при цьому буває випадковим і часто нерівним під силу.

г). Використовується і спосіб поділу команд із змови. І тут діти вибирають капітанів, розділившись на пари (приблизно рівні під силу), змовляються, хто ким буде, а капітани вибирають їх за назвами. За такого поділу команди майже завжди рівні під силу.

Цей спосіб дуже любимо дітьми, оскільки він сам – своєрідна гра. Однак його недолік у неможливості застосування під час уроків - він займає багато часу.

д). Спосіб розподілу за призначенням капітанів. Гравці вибирають двох капітанів, які, своєю чергою, набирають гравців у свою команду.

Це досить швидкий спосіб, і команди бувають переважно рівні під силу. Негативна сторона цього способу полягає в тому, що слабких гравців капітани беруть неохоче, що часто призводить до образ і сварок серед тих, хто грає. Щоб уникнути неприємних ситуацій, рекомендується не доводити вибір до кінця і розділити решту шляхом розрахунку. Спосіб призначення капітанів слід

застосовувати лише в іграх із учнями старшого шкільного віку, які зможуть правильно оцінити сили гравців.

5. Вибір капітанів команд.

Роль капітанів команд дуже велика: вони відповідають за поведінку всієї команди загалом і окремих граючих. Капітану дається право розподілити ролі в команді, стежити за дотриманням правил та дисципліною. Він є безпосереднім помічником керівника.

Капітанів можуть вибрати самі граючі або призначає керівник. Зазвичай спочатку складають команди і лише після цього призначають капітанів. У разі поділу на команди шляхом вибору чи змови капітанів вибирають заздалегідь.

У постійних командах капітани періодично переобираються.

6. Виділення помічників.

Для кожної гри керівник вибирає помічників, які стежать за дотриманням правил, враховують результати гри, а також роздають та розставляють інвентар.

Число помічників залежить від складності правил та організації гри, кількості граючих та розмірів майданчика, приміщення. Про призначення помічників керівник оголошує усім, хто грає.

Залежно від складності гри та завдань, вирішуваних у процесі занять, помічників виділяють до побудови граючих або після оголошення гри та вибору ведучих.

МІСЦЕ РУХОВИХ ІГР В УРОКУ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ.

Рухливі ігри вирішують такі найважливіші завдання як оздоровчі, освітні, виховні.

При правильній організації занять з урахуванням вікових особливостей та фізичної підготовленості, що займаються рухливі ігри надають сприятливий вплив на зростання, розвиток та зміцнення кістково-зв'язувального апарату, м'язової системи, на формування правильної постави у дітей та підлітків, а також підвищують функціональну діяльність організму.

У зв'язку з цим велике значення набувають рухливі ігри, що залучають у різноманітну динамічну роботу різні великі та дрібні м'язи тіла; ігри, що збільшують рухливість у суглобах.

Під впливом фізичних вправ, що застосовуються в іграх, активізуються всі види обміну речовин (вуглеводний, білковий, жировий та мінеральний). М'язові навантаження стимулюють роботу залоз внутрішньої секреції.

Особливо цінно в оздоровчому відношенні цілорічне проведення рухливих ігор на свіжому повітрі: ті, що займаються, стають більш загартованими, посилюється приплив кисню в їх організм.

Гра надає великий вплив формування особистості: це така свідома діяльність, у якій проявляється і розвивається вміння аналізувати, зіставляти, узагальнювати і робити висновки. Заняття іграми сприяють розвитку в дітей віком здібностей до дій, які мають значення у повсякденній практичної діяльності, у заняттях іграми, і навіть у гімнастиці, спорт