Framsteg inom modern naturvetenskap. Övervakning av kvaliteten på utbildningen i den statliga utbildningsinstitutionen för yrkesutbildning "Makushinsky Medical College" Övervakning av kvaliteten på utbildningen av yrkesutbildningsspecialister
49. Övervakning av yrkesutbildningens kvalitet. Övervakning av objekt. Kriterier och indikatorer för bedömning av utbildningens kvalitet
Övervakning– detta är en universell typ av verksamhet, likgiltig för ämnesinnehållet, som främjar konstant övervakning av fenomen som inträffar i den verkliga ämnesmiljön för att inkludera resultaten av aktuella observationer i förvaltningsprocessen (E.F. Zeer).
Grundläggande principer för övervakning:
– Kontinuitet i datainsamlingen.
– Informationsinnehåll.
– Den vetenskapliga karaktären hos de tillämpade kriterierna för bedömning av pågående processer.
– tillgång till feedback för att göra justeringar.
Övervakning av objekt (kriterium inom parentes)
1 Resultat av yrkesutbildning och utbildning av studenter (bildning av åsikter och övertygelser baserade på den vitryska statens ideologi, social och medborgerlig mognad hos elever, juridisk läskunnighet, elevers beteendekultur)
2 De sökandes beredskap att få yrkesutbildning (de sökandes kunskapsnivå och färdigheter)
3 Reglerande, juridiskt, pedagogiskt och metodologiskt stöd för utbildningsprocessen (överensstämmelse med innehållet i utbildningsprogram med kraven i utbildningsstandarden, överensstämmelse med organisationen av inlärningsprocessen med kraven i lagen i Republiken Vitryssland "På Utbildning")
4. Införande av optimala metoder, medel och former för träning och utbildning (förse utbildningsprocessen med pedagogiska och metodologiska komplex)
5 Tillhandahålla mänskliga, ekonomiska, materiella och informationsresurser (bemanning av lärarpersonal)
6 Processen att utveckla professionell kompetens bland studenter (säkerställa enhet av mål, innehåll och procedurkomponenter i utbildningsprocessen)
7. Utveckling av lärarnas kreativitet (deltagande av lärare i stads-, regionala, republikanska tävlingar för pedagogiska färdigheter)
8 Sysselsättning och kvalitet på yrkesverksamhet för utexaminerade (dynamiken i fördelningen av utexaminerade från en utbildningsinstitution, avancerad utbildning av lärare studeras)
50. Marknadsföring av utbildningstjänster
Under marknadsförhållanden är utbildning en process för tillhandahållande och samtidig konsumtion av ett komplex av utbildningstjänster som syftar till att förändra den sociala statusen för konsumenter i ett visst segment. Användbarhet för konsumenten och närvaron av värde på grund av kostnaderna för dess utveckling gör det möjligt att avgöra utbildningstjänst som marknadsprodukt.
Utbildningstjänster är komplex komplex produkt, som inkluderar delar av varor och tjänster.
Som produkt förstå "ett utbildningsprogram som ett komplex av utbildningstjänster som syftar till att förändra utbildningsnivån eller yrkesutbildningen för konsumenten och förses med lämpliga resurser från utbildningsorganisationen."
I pedagogiska marknadsföringspublikationer under utbildningsmarknaden avser alla potentiella konsumenter som söker tillfredsställa utbildningsbehov och/eller kan ingå ett utbytesförhållande med säljaren.
De viktigaste parametrarna som bestämmer egenskaperna hos de tillhandahållna utbildningstjänsterna:
önskade egenskaper hos den framtida studentpopulationen; lärandemål; varaktighet och lägen, stadier av träning; typ av utbildningsinstitution, med hänsyn till dess läge; teknik för utbildning och övervakning av dess resultat; egenskaper hos personal som tillhandahåller utbildningstjänster; typer av pedagogiska och metodologiska verktyg och användningsområden, inklusive kunskapsvisualiseringsverktyg, individualiserad kontroll, programmerad utbildning, utbildning
Den sista indikatorn på arbete i utbildningssystemet kan vara nivån på konkurrenskraften hos utbildningsinstitutionen och dess tjänster.
Utbildningstjänsten är specifik till sin karaktär.
För det första, utbildningstjänst är immateriell, är inte påtaglig förrän vid förvärvstillfället. Du måste köpa tjänsten genom att ta dess ord för det. tjänsteleverantörer försöker presentera dem så tydligt som möjligt (läroplaner och program; information om metoder, former och villkor för tillhandahållande av tjänster; certifikat, licenser, examensbevis.)
För det andra, tjänster är oskiljaktiga från de enheter som tillhandahåller dem. Varje ersättning av en lärare kan förändra processen och resultatet av att tillhandahålla en utbildningstjänst, och följaktligen förändra efterfrågan.
Tredje, tjänster är inkonsekventa i kvalitet. Detta beror på deras oskiljbarhet från de utförande ämnena (resultatet av tjänsten beror till och med på lärarens känslomässiga tillstånd), och beror också på tillståndet och variationen hos "källmaterialet" - studenten.
För det fjärde, tjänster sparas inte. Vetenskapliga och tekniska framsteg ger upphov till en situation där en specialists kunskap blir föråldrad samtidigt som ett universitetsdiplom tilldelas. För länder med omvandlingsekonomier blir kunskap föråldrad inte efter, utan innan den förvärvas. Detta gör ytterligare stöd till utbildningstjänster under utexaminerades arbete mycket relevant och ställer krav på kontinuitet i utbildningen. (magisteruppsats BSUIR Tillämpning av marknadsföringskonceptet på marknaden för utbildningstjänster)
Hur effektiv utbildning är, vilka uppdateringar som krävs inom detta område och vad som bör överges - allt detta bestäms genom periodisk övervakning och utvärdering av utbildningsprocessen. Aspekter och nyanser av denna svåra process, som kräver enorm ansträngning, hårt arbete, djup potential och uppriktig önskan, kommer att diskuteras i den här artikeln.
Bestämma värdet
Utbildningens kvalitet är ett heltäckande kännetecken för vetenskaplig verksamhet och utbildning av studenter. Dessa är indikatorer som uttrycker graden av överensstämmelse av utbildning med federala statliga standarder och behoven hos individer i vars intresse utbildningsverksamhet utförs. Kvaliteten på yrkesutbildningen bestäms också av i vilken grad de planerade resultaten av det tematiska programmet uppnås. De bedöms, jämförs och analyseras.
Varför behövs uppföljning av utbildningskvalitet?
Utbildningsbevakning är en intern del av systemet för att bedöma dess kvalitet. Den fungerar som informationsstöd för tillsynen av pågående verksamhet. Egentligen är övervakning en omfattande analytisk spårning av alla processer som bestämmer kvantitativa och kvalitativa förändringar i utbildningsverksamhetens egenskaper. Resultatet är en slutsats om i vilken utsträckning prestationerna och deras villkor överensstämmer med de krav som ställs i regulatorisk dokumentation och lokala lagar i det statliga systemet.
Vad innefattar bedömning av kvaliteten på en skolas utbildning?
Bedömningen av utbildningens kvalitet inkluderar kontroll av genomförandet av sanitära och hygieniska standarder för skolans utbildningsprocess, organisationen av catering samt genomförandet av åtgärder för att säkerställa elevernas säkerhet. För en omfattande studie och analys av tillståndet i utbildningsverksamheten, dess resultat och förutsättningar används undersökningsmetoder.
Intern bedömning innefattar rutiner som organiseras och genomförs av skolan själv, som regel av förvaltningen, lärare, elever, samt med involvering av föräldrar och allmänheten. De erhållna indikatorerna används för att ta fram verksamhetsbeslut som ligger till grund för skolplaneringen. Exempel på denna typ av bedömning, som kommer att krävas för analyser som avgör kvaliteten på utbildningen i en skola, är självbedömning av ämnen i utbildningsprocessen, insamling av statistiska data, skolövervakning, utvärdering av ämneskurser och föräldraundersökningar.
Mål och organisation av övervakning och kontroll
Syftet med övervakningen är som bekant insamling, syntes och analys av insamlad information om tillståndet i skolans utbildningssystem. Kvalitetskontroll av studier baseras på dessa data. För att uppnå dessa mål är det nödvändigt att lösa följande uppgifter:
- En mekanism för korrekt insamling, bearbetning och lagring av information om utbildningens kvalitet måste utformas.
- Samordning av verksamheten för alla inblandade övervakningsdeltagare har upprättats.
- Tillväxtpunkter i dynamiken i resultaten av utbildningsprocessen identifierades och registrerades i tid.
- Faktorer som väsentligt påverkar utbildningens kvalitet måste identifieras och åtgärder måste vidtas för att minska påverkan och eliminera eventuella negativa konsekvenser av de som inte har positiv dynamik.
- Involvering av programmatiska och metodologiska, materiella och tekniska, personal-, informations- och tekniska, organisatoriska och andra baser som förbättrar utbildningens kvalitet.
- Fastställande av inriktningen i enlighet med resultaten av skolprogrammets utbildningsverksamhet för föregående läsår, i samband med de problem och uppgifter som fastställts för innevarande period.
Utbildning i det moderna Ryssland
Många forskare associerar början av det tjugoförsta århundradet med tillkomsten av innovationens era. De medför stora omvandlingar till utbildningssfären, som verkar kapabel att radikalt förändra våra idéer om dess roll i det moderna samhället. Grunden för sådana innovationer är utvecklingen av icke-standardiserade metoder för inlärningsprocessen med hjälp av modern teknik, vilket avsevärt kommer att förbättra utbildningen i Ryssland.
Utbildningsprocessens roll i det nuvarande utvecklingsstadiet av vårt land bestäms i dess samspel med de fastställda uppgifterna för övergången till en demokratisk rättsstat, samt att eliminera risken för att staten släpar efter världstrender på området ekonomisk och social utveckling. Det är modern utbildning som är förknippad med det växande inflytandet av kvaliteten på mänskligt och intellektuellt kapital på social utveckling, med hela processen av ackumulering och successiv överföring av kunskap. Det är därför moderna och framtida generationer behöver ett effektivt, dynamiskt inlärningssystem baserat på innovativ teknologi.
Krav på utbildningens kvalitet i Ryssland
Huvuduppgiften för den ryska utbildningspolitiken är att säkerställa modern utbildningskvalitet baserat på att bibehålla dess grundläggande karaktär. Det är också viktigt att följa samhällets, individens och statens nuvarande och framtida behov. Under villkoren för individualisering av utbildning bör modern utbildning i Ryssland vara kontinuerlig. Detta krav bestäms av det mänskliga behovet av att ständigt fylla på sin egen kunskap under yrkesverksamhet och framsteg inom vetenskap och teknik. Målen och principerna som definierar modern utbildning bör inriktas på att förbereda eleverna för ett fullständigt och effektivt deltagande i offentliga och professionella sfärer under rådande marknadsförhållanden.
Vad ger kontroll över kvaliteten på utbildningsverksamheten?
Kontroll och övervakning av utbildningens kvalitet gör det möjligt att i tid modernisera systemet för den ryska utbildningsprocessen. Detta lägger grunden för att bygga en ekonomiskt och politiskt effektiv rättsstat. Det handlar inte så mycket om att övervaka elevernas kunskaper, färdigheter och förmågor, utan om kvaliteten på själva systemet och undervisningsmetoderna.
För närvarande innebär förbättring av utbildningens kvalitet att göra globala förändringar i målen och innehållet i programmen som kommer att orientera eleverna att utveckla en ny modell för att förbereda människor för livet och yrkesaktiviteten. Det är nödvändigt att utveckla helt nya personliga egenskaper och färdigheter i dem. Allt detta dikteras också av de nya krav som ställs på moderna specialister.
Utvärderande övervakning är grunden för bildandet av kompetenta specialister
Modernisering av utbildningssystemet och införandet av informations- och kommunikationsteknik i inlärningsprocessen öppnar upp ett nytt perspektiv på kvaliteten på professionell kunskap. Genom att göra lärandet öppet förändrar vi radikalt dess egenskaper. De betonar friare planering av inlärningsprocessen, val av tid och takt, plats, övergång från principen om "utbildning för livet" till det nya konceptuella konceptet "kunskap genom hela livet."
Idag ägnar de flesta länder ökad uppmärksamhet åt sådana problem som träningens effektivitet. De uppmärksammar också kvalitetskontroll av utbildning. För att göra detta går forskare samman för att utveckla teknologier och verktyg, metoder och jämförande studier av processens effektivitet och kvalitet. Genom att göra det skapar de ett övervakningssystem för att bedöma kvaliteten på utbildningsaktiviteter på global nivå.
Framsteg över tid
Det nuvarande systemet utgör en uppdaterad modell för utbildningsspecialister. Att bedöma utbildningens kvalitet har fört den till en ny nivå, när det är nödvändigt att inte så mycket ta hänsyn till en specialists kvalifikationsmodell utan hans kompetens. En professionell kunnig inom sitt område kännetecknas inte bara av kunskap, förmågor, färdigheter, erfarenhet, utan också av förmågan att implementera dem, ge dem liv, agera, skapa och skapa.
Kvaliteten på utbildningen i specialistkompetensmodellen är förknippad med integrerade tvärvetenskapliga krav på resultatet av den aktuella processen. Det vill säga att individens kvalitativa egenskaper kommer först, som kommer att bildas av modern pedagogisk teknik. Ett sådant system implementeras i praktiken med hjälp av teknik för nätverksinlärning. För det första har de spridit sig brett bland representanter för de sociala grupper och åldersgrupper som får djup kunskap utan avbrott från sin huvudsakliga arbetsverksamhet. Som ett resultat kommer en effektivare användning av moderna tekniska framsteg i det traditionella utbildningssystemet att leda till att gränsen mellan heltid, korrespondens och distansundervisning suddas ut. Och detta är i sin tur det huvudsakliga kännetecknet för progressiv innovativ utbildning för modern ungdom.
Behovet och relevansen av att övervaka kvaliteten på utbildningsverksamheten vid ett universitet är en eftertraktad vetenskaplig uppgift för högskolepedagogiken i moderna socioekonomiska förhållanden. Lösningen på detta problem underlättas av införandet av mekanismer som säkerställer utvecklingen av motivation för lärares professionella tillväxt, vilket påverkar förbättringen av kvaliteten på deras professionella verksamhet.
Modern pedagogisk vetenskap och praktik står inför behovet av att använda övervakning, vilket i artikel 97 i den federala lagen nr 273 av den 29 december 2012 "On Education" definieras som "systematisk standardiserad övervakning av utbildningens tillstånd och dynamiken i förändringar i dess resultat, villkoren för genomförandet av utbildningsverksamhet, kontingentstudenter, studenters akademiska och extracurricular prestationer, professionella prestationer för utexaminerade från organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, tillståndet för nätverket av organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet."
Utvecklingen av ett system för att bedöma kvaliteten på rysk utbildning beror på införandet av nya federala statliga utbildningsstandarder för högre utbildning och uppkomsten av ett behov av att bedöma deras prestationer i hela landet. Det finns med andra ord ett akut behov av att skapa ett system för att erhålla objektiv information om läranderesultat, att definiera en uppsättning kriterier för deras bedömning, förfaranden och teknologier, att organisera övervakningsaktiviteter inom utbildning och använda det som ett effektivt verktyg för att hantera dess kvalitet.
Pedagogisk övervakning i det moderna systemet för högre yrkesutbildning blir en teknik för att hantera en utbildningsinstitution, vilket bidrar till en högkvalitativ lösning av problem för att säkerställa utvecklingen av motivation för lärares professionella tillväxt, såväl som ett objektivt sätt att erhålla utbildningsinformation.
Nya utbildningsprogram implementerade av ryska universitet har lett till systemiska didaktiska transformationer, när läranderesultat är indikatorer på utvecklingen av kompetenser, som i sin tur är deskriptorer av utbildningsresultat. Sådana förändringar krävde att lärare inte bara behärskade nya utbildningsprogram, utan också nya kompetenser. I samband med detta har förändringar skett i bedömningen av kvaliteten på universitetslärarnas yrkesverksamhet.
I en situation med ökande krav på högskoleutbildningens kvalitet växer också kraven på lärarens kvalifikationer och kompetens. Det moderna systemet för att registrera resultatet av en lärares aktiviteter går från administration i form av att reglera fullgörandet av arbetsbelastningen till att bedöma hans framgång i olika typer av yrkesaktiviteter.
Att övervaka kvaliteten på en högskolelärares verksamhet är ett viktigt objekt för att bedöma kvaliteten på universitetsutbildningen, samtidigt som den tjänar som grund för att fatta ledningsbeslut i processen att förbättra utbildningens kvalitet och kvaliteten på studentutbildningen. Den systematiska organisationen av övervakning av forskning vid ett universitet gör det möjligt att bedöma lärarpersonalens verkliga tillstånd och kvalitet, vilket ger en prognos för dess utveckling, och en jämförelse av planerade indikatorer med de som erhållits under studien gör det möjligt för oss att få en bedömning effektiviteten av fattade förvaltningsbeslut.
En modern universitetslärare tvingas arbeta under förhållanden av framtida osäkerhet, mättnad med information och dess ständiga ökning, införandet av nya utbildningsformer (online-inlärning, e-learning, distansutbildningsteknik), arbeta med studenter som har särskilda utbildningsbehov , och därför i villkoren för åtgärder olika risker. Yrkesrollerna för en högre skollärare blir mer komplexa, det finns ett behov av att identifiera faktorer som påverkar utvecklingsförloppet och effektiviteten i hur de objekt eller processer som studeras fungerar, för att betrakta forskningsämnet från en annan vinkel, och att bemästra nya kompetenser.
Med hänsyn till komplexiteten i en universitetslärares yrkesverksamhet, när man studerar honom som ett objekt för att övervaka forskning, är det viktigt att ägna särskild uppmärksamhet åt minskningen av hans aktivitet, vilket är möjligt på grund av professionell utbrändhet, vilket kräver organisationen. av psykologiskt, metodologiskt och andra typer av stöd. En hög grad av aktivitet hos lärare indikerar effektiviteten hos ledningen och bidrar till genomförandet av universitetspolitiken.
Uppföljning av forskning om universitetslärares verksamhet kan utföras inom följande områden: inhämtning av objektiv information om lärarnas yrkesverksamhet vid universitetet; bestämma överensstämmelsen med kvaliteten på lärarpersonalen med kraven i federala statliga utbildningsstandarder för högre utbildning för personalförhållanden för genomförandet av utbildningsprogram; bestämma dynamiken i universitetslärares verksamhet; analys av trender i universitetslärares verksamhet, vilket är beroende av intresse för professionell utveckling och befordran.
Genom att studera motiven för direkt pedagogisk aktivitet identifierade A.K. Baimetov följande grupper: motiv för skyldighet; motiv för intresse och passion för ämnet som undervisas; motiv för passion för att kommunicera med elever. Den här författaren hävdar att dominansen av skyldighetsmotivet är karakteristisk för de lärare som är benägna att auktoritära, kommunikationsmotivet är karakteristiskt för "liberaler" och frånvaron av dominans för något av motiven är karakteristisk för "demokrater". Och L.N. Zakharova, som specificerar typerna av professionella motiv för en lärare, namn som materiella incitament, incitament förknippade med självbekräftelse, professionella motiv, motiv för personligt självförverkligande. Ur A.K. Markovas synvinkel är framgången för professionell aktivitet nära sammankopplad med svårighetsgraden av motiv för professionell tillväxt och motivation för kompetens. Professionell tillväxt förstås vanligtvis som att utöka den professionella kompetensen hos en anställd eller fördjupa honom i ett specifikt smalt område av yrket.
Motivationen för professionell utveckling av en lärare i modern psykologi anses oupplösligt med tillväxten av kompetens. Studier av T. N. Shcherbakova och L. M. Mitina visar att utvecklingen av kompetens är förknippad med en persons interna beredskap att bli en produktiv bärare av en kompetent stil, ett framgångsrikt och konkurrenskraftigt ämne för pedagogisk aktivitet.
Det moderna systemet för högre yrkesutbildning behöver helt enkelt forma och utveckla en universitetslärares interna motiv när han utför sin yrkesverksamhet, eftersom de kommer att stödja hans verksamhet som syftar till självförbättring och professionell tillväxt och underlättar beredskapen att vara kompetent.
I rysk pedagogisk praxis, för att stimulera beredskapen hos universitetslärare för professionell tillväxt, tillhandahålls utbildning i avancerade utbildningskurser, professionella tävlingar, självutbildning, innovativitet av ytterligare professionella utbildningsprogram, arbetsförhållanden och möjlighet till experiment. Samtidigt kan de främsta hindren för detta vara brist på tid, begränsade materiella resurser, trånga livsförhållanden och effekten av känslomässig utbrändhet.
Genomförandet av pedagogisk övervakning av lärarens verksamhet innebär att han samtidigt kommer att agera både som ett ämne och ett forskningsobjekt, eftersom han å ena sidan organiserar kontroll- och utvärderingsverksamheten av elevernas yrkesutbildning, som är resultatet av deras pedagogiska inflytande, bedriver reflektion, och å andra sidan bedöms lärarkåren utifrån sin kompetens.
Analys av regelverket och universitetspraxis gjorde det möjligt för oss att avslöja att befintlig teknik för pedagogiskt stöd för utveckling av motivation för lärares professionella tillväxt i processen att övervaka kvaliteten på utbildningsverksamheten vid ett universitet reduceras huvudsakligen till en analys av dess nuvarande tillstånd, statistisk diagnostik och är otillräckliga för att erhålla objektiv information om resultaten av denna verksamhet i enlighet med kraven i Federal State Education Standard for Higher Education av tredje generationen, det finns ingen prognos baserad på övervakningsinformation, eller detaljerna för lärarnas yrkesverksamhet beaktas inte.
Baserat på Ryska federationens dekret av den 18 november 2013 nr 1039 om statlig ackreditering av utbildningsverksamhet, utförs statlig ackreditering baserat på resultaten av en ackrediteringsundersökning, vars ämne är att bestämma överensstämmelsen med innehållet och kvaliteten på utbildningen av studenter i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet, enligt federala statliga utbildningsstandarder som deklarerats för statlig ackreditering av utbildningsprogram.
Enligt artikel 2. Grundläggande begrepp, federal lag nr 273 av 29 december 2012 - federal lag "om utbildning i Ryska federationen". Utbildningens kvalitet- en omfattande beskrivning av studentens utbildningsaktivitet och utbildning, som uttrycker graden av deras överensstämmelse med federala statliga utbildningsstandarder, utbildningsstandarder, federala statliga krav och (eller) behoven hos den individ eller juridiska person i vars intresse utbildningen verksamhet genomförs, inklusive graden av uppnådd av de planerade utbildningsresultatprogrammen .
Kvaliteten på utbildningen baseras på tre nyckelkomponenter:
- Mål och innehåll i utbildningsprocessen.
- Lärarnas professionalism och organisationen av undervisningsverksamheten.
- Tillståndet för den materiella och tekniska basen och nivån på informationsbasen för utbildningsprocessen.
Ett kvalitetsledningssystem (QMS) är ett system för att leda och leda en organisation i förhållande till etablerade statliga kvalitetsstandarder.
Kvalitetsstandarden i det sekundära yrkesutbildningssystemet är Federal State Educational Standards (FSES). Komponenterna och funktionerna i Federal State Education Standard of the Third Generation Open Source Education är en uppsättning krav:
Resultaten av att bemästra utbildningsprogrammet för specialister på mellannivå (PPSSZ) - kunskaper, färdigheter, kompetenser (allmänt, professionellt);
Till strukturen för PPSSZ - utbildningsdiscipliner och professionella moduler;
Till villkoren för genomförandet av PPSSZ: genomförande av utbildnings- och produktionspraxis, bemanning av utbildningsprocessen, utbildnings-, metod- och informationsstöd, ekonomiskt stöd, logistiskt stöd; bedömning av kvaliteten på att behärska utbildningsprogram på lämplig nivå.
Funktioner i den federala statliga utbildningsstandarden för sekundär yrkesutbildning innebar förändringar i utbildningsprocessen för utbildningsorganisationen:
1. Resultatorientering.
2. Utveckling av ny utbildningsprogram dokumentation.
3. Implementering av en modulär metod för utbildning.
4. Säkerställa praktikinriktningen för PPSS.
5. Tillhandahålla självständigt arbete utanför läroplanen.
6.Implementering av modern pedagogisk teknik.
7. Förändringar i systemet för uppföljning och utvärdering av läranderesultat inom gymnasieutbildningen.
8. Förbättring av material och teknisk bas.
9. Tillhandahålla nödvändiga mänskliga resurser.
10. Säkerställa interaktion med arbetsgivare.
11. Obligatorisk årlig justering av PPSS.
Dessa förändringar är sammanflätade med principerna för kvalitetsledningssystemet:
Kundfokus;
Verkställande ledarskap;
Anställdas engagemang;
Processtänkande;
Systematisk inställning till förvaltning;
Kontinuerlig förbättring;
Faktabaserat beslutsfattande;
Ömsesidigt fördelaktiga relationer med leverantörer.
Kvalitetssäkringssystem för yrkesutbildningar- Dessa är de mekanismer och förfaranden genom vilka äktheten och tillförlitligheten hos förvärvade kunskaper, förmågor, färdigheter och typer av kompetens garanteras.
Kvaliteten på gymnasieutbildning i enlighet med internationella standarder ISO-9000- detta är en uppsättning egenskaper och egenskaper som bestämmer dess förmåga att tillfredsställa kraven i produktionen, samhället och staten inom området för utbildning av specialister på mellannivå.
Övervakning tjänar till att skydda kvaliteten på utbildningen av specialister på mellannivå. Övervakning av utbildningens kvalitet- en uppsättning kontinuerliga, kontrollerande åtgärder som gör det möjligt att observera och korrigera, vid behov, elevens framsteg från okunnighet till kunskap.
Syftet med övervakningenär att skapa grunder för att generalisera och analysera den information som erhålls om tillståndet i utbildningssektorn och de viktigaste indikatorerna för dess funktion, för att fatta välgrundade ledningsbeslut för att uppnå utbildning av hög kvalitet.
Att övervaka utbildningens kvalitet inkluderar:
Standardinställning (definiering av standarder, mätbara storheter mot vilka uppnåendet av standarder kan granskas);
Datainsamling och utvärdering av resultat;
Åtgärder för accepterade prestationsbedömningar i enlighet med standarder;
Kriteriernas giltighet.
Omfattande uppföljning av utbildningens kvalitet, ger "feedback" mellan styrande organ och utbildningsmiljön. Uppföljningsverktyget är en betygsbedömning av utbildningsverksamhet, vilket ger möjlighet till reflexiv kvalitetsstyrning i en läroanstalt. Utvärderingskriterier, deras innehållsaspekt och karakteristiska parametrar fungerar samtidigt som en kvalitetsstandard och sätter vektorn för utvecklingen av en utbildningsinstitution som helhet eller dess individuella processer och aktiviteter.
Figuren visar ledningssystemet för utbildningskvalitet i en läroanstalt.
Vi rekommenderar också
Analys av arbetet i skolbiblioteket i Perem OSH med att arbeta med fonden, material om ämnet Övervakning av skolbibliotekens bokutbildningsfond
Prikhodko Oksana Georgievna Doktor i pedagogiska vetenskaper, professor, chef för avdelningen för logopedi, chef för Institutet för specialpedagogik och integrerad
Övervakning av kvaliteten på utbildningen i den statliga utbildningsinstitutionen för yrkesutbildning "Makushinsky Medical College" Övervakning av kvaliteten på utbildningen av yrkesutbildningsspecialister
Distansutbildningar för förskollärare Distansutbildningar i förskolan
Modernisering av rysk utbildning Begreppet utbildning upp till ett år
Socialt och pedagogiskt stöd för professionell utveckling av studenter vid universitetets humanistiska fakulteter Pedagogiskt stöd
Läser in...