Material för det pedagogiska rådet "sätt att optimera skolans utbildningsmiljö för att säkerställa tillgängligheten till kvalitetsutbildning." Tillgänglighet till utbildningsmiljön för elever med funktionsnedsättning och funktionsnedsättning Huvudsakliga arbetsområden

Erfarenhet av den federala plattformen för Volga Federal District i utbildning av personer med funktionshinder

Arbete med att rekonstruera infrastrukturen för att säkerställa tillgängligheten till byggnader och lokaler för personer med funktionsnedsättning och personer med funktionsnedsättning har bedrivits vid USPTU sedan 2015.
I alla utbildningsbyggnader har det skapats materiella och tekniska förutsättningar som ger obehindrat tillträde till byggnad, klassrum, bostäder, toalett och andra lokaler.
Det finns påfartsramper, personalanropsknappar, vertikalhissar för förflyttning mellan våningsplan, extra räcken och en horisontell hiss i trappor och specialutrustade toaletter.
Föreläsningssalarna är utrustade med särskilda platser med möjlighet att ta emot elever i rullstol och koppla läromedel till det elektriska nätet, det finns radiomikrofoner, bakomörat induktorer och induktionsslingor. Biblioteket har en stationär arbetsplats för blinda eller synskadade användare.
För att ge ett personligt, individualiserat socialt stöd till studenter med funktionsnedsättning har universitetet infört en sådan form av stöd som en frivilligrörelse bland studenter. Frivilligrörelsen främjar inte bara socialiseringen av personer med funktionsnedsättning, utan främjar även resten av eleverna att möta dem, utvecklar integrationsprocesser bland unga, vilket yttrar sig positivt i det offentliga livet.
Universitetsstudentmottagningen ger sjukvård för skador, akuta och kroniska sjukdomar; genomförande av terapeutiska, förebyggande och rehabiliterande åtgärder (inklusive organisering av dynamisk övervakning av personer med kroniska sjukdomar, långvariga och frekventa sjukdomar); främja hygieniska kunskaper och en hälsosam livsstil bland studenter i form av föreläsningar och samtal, visuell propaganda.
De åtgärder som vidtas säkerställer att förutsättningar skapas för inkluderande utbildning för elever med funktionsnedsättning och elever med funktionsnedsättning.

Information om tillgång till en utbildningsorganisations byggnader för funktionshindrade och personer med begränsad hälsoförmåga:

Information om tillgången till bibliotek, idrottsanläggningar, näringsförhållanden och hälsoskydd för studenter, anpassade för användning av funktionshindrade och personer med begränsade hälsoförmåga

Typ av rum	Platsadress	Yta, m2	Antal platser	Anpassningsförmåga för användning av funktionshindrade och personer med begränsade hälsoförmåga
Bibliotek				Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper,
Bibliotek				Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillgång till en stationär arbetsstation för en blind eller synskadad användare sker i läsesalen för tidskrifter (3-201G) Den stationära arbetsstationen inkluderar: PC + specialiserad skärmåtkomstmjukvara JAWS för Windows, samt MAGic skärmförstoringsprogram för synskadade användare. Denna arbetsplats låter dig arbeta på en dator och på Internet utan hjälp av synen. Tack vare talsyntesen läses information från skärmen upp högt, vilket ger talåtkomst till en mängd olika innehåll.
Bibliotek	Ryska federationen, 450080, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Mendeleeva, 195
Bibliotek				Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar
Bibliotek				Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar
Bibliotek				Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Bibliotek				Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Bibliotek				Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Inomhus (komplex) fysisk träning och idrottsanläggningar: Sportkvarter i huvudbyggnaden	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Kosmonavtov, 1.			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar
Fysisk träning utomhus och idrottslägenheter: Idrottsplats	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Pervomaiskaya, 14
Inomhus (komplex) fysisk träning och idrottsanläggningar: Idrottsbyggnad	Ryska federationen, 450080, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Mendeleeva, 195			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
				Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar
Inomhus (komplex) idrotts- och idrottsanläggningar: Idrottskvarter i den akademiska byggnaden	Ryska federationen, 450022, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Aknazarova, 24			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar
Inomhus (komplex) fysisk träning och idrottsanläggningar: Idrottsanläggning	Ryska federationen, 452620, Republiken Bashkortostan, Oktyabrsky, st. Devonskaya, 54a			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Inomhus (komplex) idrotts- och idrottsanläggningar: Idrottskvarter i den akademiska byggnaden	Ryska federationen, 452620, Republiken Bashkortostan, Oktyabrsky, st. Devonskaya, 54a			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Inomhus (komplex) fysisk träning och idrottsanläggningar	Ryska federationen, 453118, Republiken Bashkortostan, Sterlitamak, st. October Avenue, 2			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Inomhus (komplex) fysisk träning och idrottsanläggningar: gym	Ryska federationen, 453250, Republiken Bashkortostan, Salavat, st. Gubkina, 22B			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
State Budgetary Healthcare Institution of Republic of Belarus City Clinical Hospital No. 18 of Ufa Poliklinikavdelningen vid USPTU	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Koltsevaya, 5			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Första hjälpen station	Ryska federationen, 450080, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Mendeleeva, 193/1			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Institutionen för medicinsk prevention	Ryska federationen, 450078, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Chernyshevsky, 145			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Första hjälpen station	Ryska federationen, 453118, Republiken Bashkortostan, Sterlitamak, st. October Avenue, 2			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Första hjälpen station	Ryska federationen, 453250, Republiken Bashkortostan, Salavat, st. Gubkina, 22B			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Första hjälpen station				Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Kosmonavtov, 1			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Kosmonavtov, 2			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Kosmonavtov, 4a			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Kosmonavtov, 6			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Kosmonavtov, 8			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Kosmonavtov, 8/1			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Kosmonavtov, 8/3			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450062, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. M. Pinsky, 4			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450000, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. R. Sorge, 71			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450080, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Mendeleeva, 193			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450080, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Mendeleeva, 195			Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser.
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450078, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Chernyshevsky, 145			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Matsal/buffé	Ryska federationen, 450078, Republiken Bashkortostan, Ufa, st. Chernyshevsky, 145			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Matsal/buffé	Ryska federationen, 453118, Republiken Bashkortostan, Sterlitamak, st. Kurchatova, 14a			Tillgänglighet till byggnaden: Lyftplattformar (ramper), Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Matsal/buffé	Ryska federationen, 453118, Republiken Bashkortostan, Sterlitamak, st. October Avenue, 2			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Matsal/buffé	Ryska federationen, 452620, Republiken Bashkortostan, Oktyabrsky, st. Z. Kosmodemyanskaya, 33			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Matsal/buffé	Ryska federationen, 452620, Republiken Bashkortostan, Oktyabrsky, st. Devonskaya, 54a			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser
Matsal/buffé	Ryska federationen, 453250, Republiken Bashkortostan, Salavat, st. Gubkina, 22B			Tillgänglighet till byggnaden: ledstänger, Ramper, Tillgängliga entrégrupper, Tillgängliga sanitära anläggningar Tillräcklig bredd på dörröppningar i väggar, trappor, avsatser

Interaktion med Resource Educational and Methodological Center for Training Persons with Disabilities and Persons with Disabilities (RUMC)

Callcenter: 8–800-222-0578 (avgiftsfritt federalt nummer); [e-postskyddad]

Callcentret för Resursutbildnings- och metodcentrum för utbildning av personer med funktionsnedsättning och personer med funktionsnedsättning #VyatSU fortsätter sitt arbete.
Som en del av 2019 års antagningskampanj ger VyatSU RUMC callcenter konsultationer om antagning till universitetet för sökande med funktionshinder och begränsade hälsoförmåga.
Du kan kontakta callcentret på telefon: 8-800-222-0578 eller ställa en skriftlig fråga på: [e-postskyddad].

Information om tillgång till den elektroniska informations- och utbildningsmiljön, informationssystem och informations- och telekommunikationsnätverk, tillgången till särskilda inlärningsverktyg för kollektiv och individuell användning för funktionshindrade och personer med begränsad hälsoförmåga.

Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium - http://ministeriet för utbildning och vetenskap.rf/

Informationsresurs för biblioteket i en utbildningsorganisation -

Resursutbildnings- och metodologiskt centrum för utbildning av funktionshindrade och personer med begränsad hälsoförmåga -

Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Education "Perm State Humanitarian and Pedagogical University" har skapat förutsättningar för studenter med funktionshinder och funktionshindrade studenter att få en utbildning. Det finns en tillgänglig miljö för att säkerställa obehindrad tillgång för studenter och anställda med funktionshinder till PSGPU:s utbildningsbyggnader.

Funktionshindrade och funktionshindrade studenter, som alla andra studenter, kan studera inom de fastställda tidsgränserna. Om det behövs, med hänsyn till specifika elevers egenskaper och utbildningsbehov, utvecklas individuella läroplaner. För utbildningsplanernas discipliner har läromedel tagits fram, inklusive metodologiska rekommendationer för självstudier av kurser. Praktiken för funktionshindrade studenter och studenter med begränsad hälsoförmåga organiseras i enlighet med rehabiliteringsprogrammet och utifrån en individuell praktikplan. Det finns universitetspartners som tillhandahåller praktikplatser för handikappade studenter eller personer med funktionsnedsättning.

För att behärska disciplinen "Fysisk kultur" upprättar PGGPU en speciell procedur. Funktionshindrade elever erbjuds uppgifter och en speciell uppsättning övningar för självständig fysisk förbättring. För elever med funktionsnedsättning genomförs klasser med tillgänglig fysisk aktivitet, med hänsyn till varje elevs egenskaper.

Universitetet har skapat sådana laboratorier och centra som "Laboratory of Psychophysical Development of the Child", "Center for Speech Pathology", "Scientific and Practical Center "Academy of Health", som fungerar i enlighet med prioriteringarna för utbildningspolitiken i Ryska federationen och Perm-territoriet.

Universitetet har tagit fram lokala regleringsdokument som reglerar förfarandet för löpande framstegsövervakning, mellanliggande och slutlig certifiering, inklusive för funktionshindrade studenter och studenter med funktionsnedsättning.

Tillsammans med cheferna för strukturella avdelningar genomfördes en undersökning av PGGPU:s utbildningsbyggnader och sovsalar för överensstämmelse med tillgänglighet för personer med begränsad rörlighet. En lista över ytterligare utrustning för lokaler har sammanställts för att ge maximal rörlighet för elever och lärare med funktionsnedsättning. För att säkerställa tillgängligheten till universitetets faciliteter och tjänster för studenter med funktionshinder och personer med begränsad rörlighet, har PGGPU:s utbildningsbyggnader ramper, räcken och bekväma ramper.

Universitetet har också ett elektroniskt bibliotek av PSUGPU, som låter dig använda alla fulltextresurser i fjärråtkomstläge. EB PGGPU inkluderar elektroniska versioner av dokument som skapats av anställda vid strukturella avdelningar av PSGPU i processen för forskningsaktiviteter, såväl som anställda i tredjepartsorganisationer som publicerade sitt material i PSGPU-förlaget och överförde rätten att publicera dem till universitetet i det offentliga området, såväl som tredjepartsanställda som går med på att lägga upp sina publikationer och material på PGGPU:s webbplats. Det elektroniska biblioteket innehåller elektroniska dokument från författare/upphovsrättsinnehavare och originallayouter från RIO PGGPU och andra förlag, om en PGGPU-lärare har publicerat arbete där.

En elev med funktionsnedsättning har tillgång till Materialsamlingen om undervisning av personer med funktionsnedsättning och funktionsnedsättning EB MGPPU, inom ramen för avtalet om samverkan mellan PGGPU och MSPPU.

Bibliotekets innehåll inkluderar också elektroniska dokument som överförts från det elektroniska biblioteket vid Chelyabinsk och Bashkir State Pedagogical University i enlighet med avtalet om samarbete mellan universiteten. De flesta utbildningsprogram implementeras med hjälp av ett elektroniskt stödsystem för utbildningskurser, som ger utbildningsstöd online.

PGSPU har skapat en tjänst som tillhandahåller online-sändning av klasser och universitetsevenemang och skapande av videoinspelningar av öppna fjärrföreläsningar.

p/p	Indikatornamn	Lista över särskilda villkor som finns på en läroanstalt
	Information om tillgången till infrastruktur i lokaler och byggnader som ger förutsättningar för vistelse för personer med funktionsnedsättning
	Totalt antal akademiska byggnader vid universitetet Av dessa är antalet byggnader på universitetet där en barriärfri miljö för studenter har skapats:	4 akademiska byggnader
	med synnedsättningar	Delvis närvarande
	med hörselnedsättning	Delvis närvarande
		Delvis närvarande
	Tillgång till en anpassad byggnadsingång för personer med funktionshinder (ramper och andra anordningar och inventarier)	Det finns en entré med minimal höjdskillnad; samt entré utrustad med ramp
	Möjlighet att flytta personer med funktionsnedsättning inne i byggnaden (anpassning av korridorer, trappor, hissar etc.)	På bottenvåningen i huvudbyggnaden, utan höjdskillnad från entréplan, finns ett grundläggande bibliotek, i de återstående byggnaderna finns klassrum, undervisningsrum och datorklasser.
	Tillgång till specialutrustade sanitära och hygieniska lokaler för personer med funktionshinder (räcken, ledstänger, specialiserad VVS-utrustning, etc.)	Delvis närvarande
	Utrusta byggnader och strukturer med brandlarm och varningssystem med redundanta belysningsanordningar, informationstavlor med taktil (spatial-relief) information, etc.	Högskolans utbildningsbyggnader är utrustade med brandlarm och informationstavlor
	Funktion av en sektion på universitetets webbplats med en version för synskadade	Närvarande
	Bibliotekssamlingens tillgänglighet för studenter:
	med synnedsättningar	Delvis närvarande
	med hörselnedsättning	Delvis närvarande
	med muskel- och skelettbesvär	Delvis närvarande
	Tillhandahållande av aktiviteter för utbildning av elever med funktionsnedsättning och funktionsnedsättning med föreskriftsunderlag
	Tillgång till en särskild avdelning på universitetets webbplats för personer med funktionsnedsättning och funktionsnedsättning	Närvarande
	Tillgänglighet av en lokal lag som reglerar arbete med funktionshindrade och personer med funktionsnedsättning
	Tillgång till information på webbplatsen om utbildningsvillkoren för funktionshindrade och personer med särskilda behov	Närvarande Kapitel. Möjligheter och förutsättningar för elever med funktionsnedsättning att få utbildning Kapitel. Till sökanden. Underavsnitt. Förfarandet för att ta in funktionshindrade och personer med begränsade hälsoförmåga -
	Tillhandahålla personal för utbildningsprocessen för personer med funktionsnedsättning vid universitet
	Tillgång till en avdelning (strukturell enhet) för att stödja elever med funktionsnedsättningar och funktionsnedsättningar	Närvarande
	Ansvarig för att organisera stöd till studenter med funktionsnedsättning vid universitetet	Närvarande Kapitel. Möjligheter och förutsättningar för elever med funktionsnedsättning att få utbildning Underavsnitt. Omfattande stöd för utbildning av personer med funktionsnedsättning och funktionshinder - Commission on Inclusive Education
	Tillgång till lärarpersonal på organisationens personal som har grundläggande utbildning och (eller) fått ytterligare utbildning för att undervisa funktionshindrade och personer med funktionsnedsättning	Närvarande Kapitel. Möjligheter och förutsättningar att skaffa sig utbildning av elever med funktionsnedsättning. Underavsnitt. Omfattande stöd för utbildning av personer med funktionsnedsättning och funktionshinder - Commission on Inclusive Education Universitetspersonalen består av lärare från specialiserade institutioner (institutionen för specialpedagogik och psykologi, institutionen för logopedi, Institutionen för socialpedagogik, Department of Adaptive and Therapeutic Physical Culture) med särskild defektologisk utbildning, med erfarenhet av att arbeta med personer med funktionsnedsättning och funktionsnedsättning: pedagogisk psykolog sociallärare hård- och mjukvaruspecialist yrkesvägledningsspecialist lärare för döva Rysk teckenspråkstolk (översättare-daktylolog) tyffelpedagog biträdande assistent
	Tillgänglighet av en assistent (assistent) i personalen för att ge eleverna nödvändig teknisk assistans	Närvarande Kapitel. Möjligheter och förutsättningar att skaffa sig utbildning av elever med funktionsnedsättning. Underavsnitt. Omfattande stöd för utbildning av personer med funktionsnedsättning och funktionshinder - Commission on Inclusive Education
	Det totala antalet lärare som har genomgått fortbildning i att arbeta med elever med funktionsnedsättning och funktionsnedsättning under loppet av 3 år	Ämnen för avancerade utbildningar/omskolningsprogram: Tillgänglig utbildningsmiljö på universitetet. Psykologiska och pedagogiska villkor för att stödja studenter med funktionshinder och funktionshindrade (FSBEI HE Russian Academy of National Economy and Public Administration under Ryska federationens president, Moskva); Inkluderande utbildning av personer med funktionshinder och begränsade hälsoförmåga i det högre utbildningssystemet (Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education Perm State Humanitarian and Pedagogical University, Perm); - "Inkluderande utbildning av studenter med funktionshinder och funktionshinder som använder e-lärande, teknik för distansundervisning" (Moscow City Psychological and Pedagogical University, Moskva); Individualisering och stöd för handledare inom utbildning (GAU DPO Irkutsk-regionen "Regionalt centrum för övervakning och utveckling av yrkesutbildning", Perm); Klinisk psykologi (PSMU uppkallad efter akademikern E.A. Wagner, Perm); Utbildning av barn med svåra och multipla utvecklingsstörningar: alternativ kommunikation (PSE "Caritas Social School", St. Petersburg); Organisation av inkluderande utbildning av funktionshindrade barn i utbildningsorganisationer (Statens autonoma utbildningsinstitution för högre utbildning i staden Moskva "Moscow City Pedagogical University, Moskva); Design och genomförande av grundläggande grundutbildningsprogram inom utbildningsområdet "Special (defektologisk) utbildning" ("Lärare-defektolog") (FSBEI HPE "Moscow State Pedagogical University" (MPGU), Moskva); Modern teknik för att hantera volontärverksamhet och utveckla yrkesskickligheten hos ledare för volontärcentra i Abilympics-rörelsen (Russian State Social University, Moskva); Moderna idéer om dövblindhet: sociala, psykologiska pedagogiska aspekter (IKP RAO, Moskva)
	Karriärvägledning i systemet för inkluderande högre utbildning
	Tillgång till ett arbets- och yrkesvägledningsprogram för sökande och studenter med funktionsnedsättning	Närvarande Kapitel. Möjligheter och förutsättningar att skaffa sig utbildning av elever med funktionsnedsättning. Underavsnitt. Karriärvägledning i det inkluderande utbildningssystemet
	Anpassning av utbildningsprogram och utbildnings- och metodstöd för utbildning av personer med funktionsnedsättning och funktionsnedsättning
	Närvaron i det anpassade utbildningsprogrammet av element som tar hänsyn till formen av nosologi:
	tillgång till anpassningsmoduler	Närvarande
	urval av undervisningsmetoder tillgängliga för elever med funktionsnedsättning och funktionsnedsättning i enlighet med nosologi	Närvarande
	inkludering av individuella läroplaner och scheman för elever med funktionsnedsättningar och funktionshinder	Närvarande
	tillgång till ett anpassat övningsprogram	Närvarande
	tillgång till ett anpassat program för mellanliggande och slutlig certifiering	Närvarande
	Det anpassade utbildningsprogrammet förses med läroböcker och läromedel, inkl. bibliotekets resurser	Närvarande
	Utbildningssystem för funktionshindrade och personer med särskilda behov i organisationen
	inkluderande i allmänna grupper	Närvarande
	speciellt i specialiserade grupper	Delvis närvarande (för idrottsklasser)
	blandat (delvis i allmänna grupper, delvis i specialgrupper)	Närvarande
	enligt en individuell läroplan	Närvarande
	med hjälp av fjärrteknik	Närvarande
	Tekniskt stöd för utbildning av personer med funktionsnedsättning och funktionsnedsättning
	Användningen av multimedia, tillgången på kontorsutrustning, diaprojektorer, elektroniska tavlor med laserskanningsteknik, etc.	Det finns multimediaverktyg, kontorsutrustning, diaprojektorer med skärmar, interaktiva whiteboardtavlor
	Ge möjlighet till distansundervisning (elektroniska läromedel för distansundervisning, läroböcker om elektroniska medier etc.)	Det finns elektroniska läromedel, läroböcker om elektroniska medier, videoföreläsningar och online-sändning av utbildningsprocessen i resurscentra och multimediaklassrum.
	Särskild automatiserad arbetsstation (skanningsenhet, persondator)	Det finns arbetsplatser utrustade med personliga dokumentkameror m.m.
	Tillhandahålla möjligheter till distansutbildning	Elektroniskt stödsystem för utbildningskurser -
	Tillgång till datorutrustning och speciell programvara anpassad för personer med funktionsnedsättning	Delvis närvarande
	Tillgång till produktionsutrustning anpassad för funktionshindrade och personer med funktionsnedsättning	Ej tillhandahållen
	Utrusta bibliotek med speciella adaptiva tekniska hjälpmedel för personer med funktionshinder ("talböcker" på flash-kort och speciella enheter för att återge dem)	Delvis närvarande
	Tillgång till annan utrustning anpassad för funktionshindrade och personer med funktionsnedsättning	Delvis närvarande
	Kvaliteten på organisationen av processen för utbildning och stöd för funktionshindrade och personer med funktionsnedsättning
	Möjlighet för elever med funktionshinder och funktionshinder att få:
	psykologiskt och pedagogiskt stöd	Närvarande
	medicinskt stöd	Frånvarande
	handledning	Närvarande
	socialt rehabiliteringsstöd	Närvarande
	Tillgång till avtal (kontrakt) om interaktion med regionala utbildnings- och metodcentrum för utbildning av personer med funktionsnedsättning och funktionshinder	Närvarande
	Möjlighet för studenter med funktionsnedsättning att få ytterligare ekonomiskt stöd (särskilda stipendier, stipendier, etc.)	Närvarande
	Tillgång till en aktiv frivilligrörelse för att arbeta med elever med funktionsnedsättningar och funktionsnedsättningar	Närvarande
	Närvaron vid universitetet för fritids-, sport- och kulturevenemang som hålls med deltagande av studenter med funktionshinder och funktionshinder	Närvarande
	Anställning av akademiker med funktionsnedsättning
	Tillgång till en sysselsättningsavdelning för studenter med funktionsnedsättning	Närvarande Kapitel. Divisioner. Underavsnitt. Utbildnings- och metodavdelningen - Institutionen för praktik, sysselsättning och professionellt stöd
	Tillgång till ett program för att främja sysselsättning av akademiker med funktionshinder	Närvarande. Kapitel. Möjligheter och förutsättningar att skaffa sig utbildning av elever med funktionsnedsättning. Underavsnitt. Anställning av akademiker med funktionsnedsättning.
	Ge forskarutbildningsstöd
	Tillgång till ett forskarutbildningsstödsprogram för personer med funktionsnedsättning och funktionshinder som har avslutat sina studier på högskoleprogrammen	Närvarande. Kapitel. Möjligheter och förutsättningar att skaffa sig utbildning av elever med funktionsnedsättning. Underavsnitt. Forskarutbildningsstöd.

Elena Petrova
Motiverande pedagogisk miljö som ett system av förutsättningar för barns utveckling

Skapande motiverande utvecklandeämnesspatial miljö i moderna förskoleutbildningsinstitutioner ägnas idag stor uppmärksamhet. Lärare strävar efter att använda innovativa tillvägagångssätt och principer för att konstruera en objektbaserad lekplats, eftersom dagisgruppen för många barnär deras andra hem, där de tillbringar större delen av dagen. På dagis leker, ritar, skulpterar barn, äter, sover och kommunicerar med kamrater och vuxna. Det har bevisats att beroende på hur bekvämt det är organiserat utvecklandeämnesspatial gruppmiljö, indikatorerna för intellektuella och personliga barn utveckling, nivån på hans utbildning, beredskap för skolan, känslomässigt tillstånd.

Formning motiverandeämnesspatial onsdag i vår förskoleorganisation tar vi hänsyn till alla nyanser av påverkan miljö för utveckling barn - från färgdesignen av lokalerna till valet av lekredskap. När vi designar ett grupprum kommer vi ihåg färgens inverkan på barnets psykologiska och fysiska välbefinnande, så vi försöker se till att färgdesignen bestäms i enlighet med lagarna för färguppfattning, med hänsyn till syftet med rummet, villkoren för dess verksamhet, ålder barn. När du dekorerar en barninteriör behöver du inte variation, utan ton mångfald färger och texturer med övervägande av ett ledande färgschema. Att ändra färgupplevelser har antingen en stimulerande eller deprimerande effekt. Mest betydande inverkan motiverande miljö har en inverkan på elevernas hälsa, både fysisk och psykisk. Därför skapar lärare sådana utvecklandeämnesspatial onsdag, som bidrar till att bevara och stärka elevernas hälsa.

Ett antal regleringsdokument som reglerar förskoleorganisationernas verksamhet anger krav på bevarandet och utveckling elevernas hälsa. Så i federal lag "Handla om Utbildning» det sägs att pedagogisk organisationen är skyldig att skapa betingelser, som garanterar skydd och främjande av studenters och elevers hälsa.

En av nyckeln förutsättningar för att skapa en motiverande miljöär att skapa en trygghet hos eleverna under hela vistelsen i en förskoleverksamhet, trygghet både fysisk och psykisk. Detta förbättrar livskvaliteten för eleverna, säkerställer integriteten hos sociala och personliga utveckling.

I villkoren för ett sådant system sociala relationer upplever barnet känslor av psykologisk trygghet, acceptans av sin individualitet och tro på en rättvis värld. När man interagerar med vuxna uppnås psykologisk komfort och känslomässigt välbefinnande utbildningsmiljöns förutsättningar, för vilka karakteristisk:

Frånvaro av orimliga förbud;

Konsekvent systemet krav och regler för interaktion;

Brist på psykologisk press från en vuxen;

Möjlighet att välja aktiviteter.

Strukturell komponent utbildningsmiljö forskare identifierar ämnesmiljön. Att beteckna den miljö i fråga som är mest stimulerande personlig utveckling, introducerades termen « utvecklingsmiljö» . Det påverkar alla aspekter av barnets personlighet - hans känslor, känslor, vilja och kräver att han arbetar med tankar och fantasi, det vill säga det blir för barnet utvecklingsmiljö, med vilken han inleder effektiv kommunikation.

Ämne- utvecklingsmiljö - en integrerad del av förskolebarndomens utvecklingsmiljö. Ämnet fångar många generationers erfarenheter, kunskaper, smaker, förmågor och behov. Genom ett föremål lär en person känna sig själv, sin individualitet. Barnet hittar sitt andra liv i kulturföremål, i bild relationer mellan människor. Från vilken typ av relation med barnet är i miljön, med hänsyn till de förändringar som sker i honom själv och i miljö, dess dynamik beror på utveckling, bildandet av kvalitativt nya mentala formationer. Miljöns utvecklingspotential är mångfacetterad: Det här betingelser barnets livsaktivitet, bildandet av attityder till grundläggande värderingar, assimileringen av social erfarenhet, utveckling livsviktiga egenskaper.

onsdag skapas endast som ett resultat av aktivitet, och dess behärskning av ämnet utförs genom estetiska, kognitiva, utvärderande och andra typer av relationer och interaktioner.

Pedagogisk utbildningssystem vårt dagis omfattar utveckling ett brett spektrum av barns intressen och former aktiviteter: elementära former av vardagsarbete och självbetjäning, konstruktiva aktiviteter inklusive de enklaste arbetskunskaperna, olika former av produktiv verksamhet, klasser för att bekanta barnet med de natur- och samhällsfenomen som omger barnet, olika former av estetisk verksamhet, elementära former av pedagogisk verksamhet för att bemästra läsning, skrivande, matematikens början och rollspel.

Utvecklande ämnesmiljö förutsätter enheten mellan social och subjekt sätt att tillhandahålla mångsidigt barns aktiviteter. Detta är effektivt motiverande medel för att berika utveckling specifika barnaktiviteter under förskoleperioden av ett barns liv.

Den objektiva världen, medveten om barnet, expanderar alltmer för honom. Denna värld omfattar föremål som utgör barnets närmiljö, föremål som barnet självt kan och agerar med, samt andra föremål som omger honom. Motiverande och utvecklandeämnesspatial onsdag varje åldersgrupp på vår dagis har särdrag, och exakt: för det tredje levnadsåret är detta ett tillräckligt stort utrymme för att tillfredsställa behovet av aktiv rörelse; i gruppen av det fjärde levnadsåret är detta ett rikt centrum av plot-rollspel med rollspelsegenskaper; i ett förhållande mellanstadiebarn i förskoleåldern tar vi hänsyn till deras behov av att leka med kamrater och deras förmåga att vara ensam; i den äldre gruppen erbjuder vi barnspel, utveckla uppfattning, minne, uppmärksamhet. När du blir äldre motivera barnämnesspatial onsdag bestäms först av läraren själv med hänsyn till intressena unga barn, med genomsnitt grupp, den organiseras av läraren tillsammans med barnen, äldre barn själva skapar och förändrar den utifrån sina barns intressen.

Studera frågan om organisation utvecklingsmiljö och dess inverkan på utvecklingen av mental, mentala och personliga egenskaper hos förskolebarn, har vi definierat funktionerna för oss själva utvecklingsmiljö. Ämne- utvecklingsmiljö ska bidra till tid och hög kvalitet utveckling alla mentala processer, såväl som fysiska barn utveckling.

Dess huvudsakliga syften bör inkluderas i olika typer av aktiviteter (kognitiva, spelande, tal, kommunikativa, motoriska, pedagogiska, etc.);

- onsdag bör organiseras i enlighet med huvuddelen principer: aktivitet, oberoende, individuell komfort och känslomässigt välbefinnande, öppenhet, stabilitet - dynamik, flexibel zonindelning;

Det tar hänsyn till barnets individuella sociopsykologiska egenskaper (grupprummets utrymme är uppdelat i zoner, avgränsade av möbler, låga skiljeväggar, individuellt inredda, försedda med en tillräcklig mängd utrustning och material);

Tar också hänsyn till särdragen hos känslomässiga och personliga utveckling barn och antar "integritetszoner"- särskilda platser där barnet förvarar sin personliga egendom för sin favoritaktivitet, "rekreationsområden"(mjuka kuddar, lätta genomskinliga gardiner, busstält, pedagogiska spel;

- onsdag tar hänsyn till barnets individuella intressen, böjelser, preferenser och behov, och säkerställer därmed barnets rätt till valfrihet;

Tar hänsyn till ålder och könsrollsegenskaper barn och utgår från ålders- och könsinriktning för utrustning och material.

Motiverande och utvecklandeämnesspatial miljön är nödvändig för barn För det första, eftersom det utför en informationsfunktion i förhållande till dem, bär varje objekt viss information om omvärlden, blir betyderöverföring av social erfarenhet. Föremål är en levande källa till kunskap om vuxenvärlden.

Det spelar också roll omgivningens motiverande funktion. Miljön utvecklas barn endast om det är av intresse för honom och förflyttar honom till handling och forskning. Statisk, frusen onsdag inte kan aktivera barnet, få det att vilja agera i det. Därför sådana miljön inte bara inte utvecklas, men har en negativ inverkan på barnet.

Utvecklandetämnesspatial onsdag måste vara mobil och dynamisk. I sin organisation måste läraren ta hänsyn till området för de närmaste utveckling, ålder och individuella egenskaper hos barnet, hans behov, ambitioner och förmågor.

Data från psykologisk och pedagogisk forskning gör att vi kan dra slutsatsen att organisationen motiverande utvecklandeämnesspatial miljöär ett oumbärligt element i genomförandet av den pedagogiska processen, vilket är utvecklingskaraktär. Eftersom, ur en psykologisk synvinkel, miljön är ett villkor, process och resultat personlig självutveckling; och ur pedagogisk synvinkel, miljön är ett villkor barnets livsaktivitet, bildandet av attityder till grundläggande värderingar, assimileringen av social erfarenhet, utveckling viktiga personliga egenskaper.

Skapad av vårt team motiverande utvecklandeämnesspatial onsdag tjänar barnets intressen och behov, berikar utveckling specifika typer av aktiviteter, ger området för de närmaste barn utveckling, uppmuntrar dig att göra medvetna val, fatta självständiga beslut, utvecklas kreativa förmågor, och formar också förskolebarnens personliga egenskaper och deras livserfarenheter.

Motiverande RPPS i enlighet med Federal State Educational Standard for DO, måste ha följande kvalitet:

Mättnad miljö, hon måste överensstämma:

Lämplig för ålder barn;

Transformerbarhet av utrymme, som utförs i beroenden:

Från utbildningssituation;

Från att ändra intressen barn.

Multifunktionalitet av material, vilket antyder möjligheten olika användning av olika delar av ämnet miljö;

Variabilitet miljö antar följande:

Tillgång till olika utrymmen för lek, konstruktion, avskildhet;

-olika spel, material, leksaker, utrustning som ger fritt val barn;

Periodisk förändring av spelmaterial, uppkomsten av nya föremål för att stimulera spel, motorik, kognitiv och forskningsaktivitet barn.

Tillgänglighet miljön bestäms:

Tillgänglighet för elever i alla lokaler där utbildningsverksamhet;

Fri tillgång barn till spel, leksaker, material, hjälpmedel som ger alla grundläggande typer av barnaktiviteter.

Säkerhet miljön innebär:

Överensstämmelse med alla dess element med kraven för att säkerställa tillförlitligheten och säkerheten för deras användning.

Den motiverande miljön i vår förskolepedagogiska institutioner bidrar till aktuell och hög kvalitet utveckling inte bara alla mentala processer, utan även fysiska barn utveckling. Dess innehåll är strukturerat i enlighet med de grundläggande elementen i social kultur, det är mobilt och dynamiskt.

Barndomens utvecklingsmiljö är ett system av villkor, vilket ger fullständighet utveckling barnets aktiviteter och hans personlighet.

I Undersökningar om genomförandet av inkluderande utbildning diskuteras aktivt på alla myndighetsnivåer. Ett av de akuta problemen med tillgängligheten till utbildning är att ge personer med synnedsättning elektroniska utbildningsresurser i former anpassade till deras hälsotillstånd. Marknadsledaren för inhemska elektroniska fulltextdatabaser berättar om sina erfarenheter och prestationer inom utvecklingen av adaptiva teknologier.

Natalia IVANOVA , Direktör för IP Er Media (EBS IPRbooks)

Problemets relevans

Den 30 december 2017 infördes nya Federal State Educational Standards HE 3++, enligt vilka elever med funktionsnedsättning och personer med särskilda behov ska förses med tryckta eller elektroniska utbildningsresurser i former anpassade till deras hälsobegränsningar.

Från den 1 september 2018 kommer bestämmelserna i den nya nationella standarden GOST R 57723-2017 att gälla för elektroniska bibliotekssystem. Informations- och kommunikationsteknik inom utbildning. Elektroniska bibliotekssystem. Allmänna bestämmelser enligt vilka det elektroniska utbildningssystemet ska säkerställa tillhandahållandet av elektroniska utbildningsresurser för personer med funktionsnedsättning i former anpassade till deras hälsobegränsningar.

Således måste EBS-utvecklare ta hänsyn till alla krav i lagen och nya GOSTs och garantera användarna tillgången till deras resurser för personer med funktionshinder, inklusive synskadade.

Från idé till genomförande

Vårt företag började arbeta i denna riktning 2010, samtidigt med skapandet av IPRbooks EBS, när frågor om inkluderande utbildning ännu inte diskuterades aktivt på hög nivå. När vi utvecklade mjukvara för att läsa böcker i ELS tänkte vi på att användare av systemet kan ha olika typer av synproblem, så vi bestämde oss för att anpassa ELS för dem redan från början.

Köpet av en högkvalitativ mjukvaruprodukt för att läsa böcker gjorde det möjligt att anpassa applikationen till uppgiften så mycket som möjligt, inklusive att säkerställa skyddet av texten och bibehålla dess kvalitet.

Lösningen vi valde visade sig vara dyr, men det var det värt: å ena sidan är alla texter i vår EBS tillförlitligt skyddade, å andra sidan förstoras de med upp till 300 % utan förlust av bildkvalitet. Detta tillåter personer med dålig syn att använda alla licensierade utgåvor av EBS, och det finns mer än 55 tusen av dem.

Under 2016 tog IP Er Media ytterligare ett steg mot användare med dålig syn och skapade en version av EBS I-webbplatsen P R-böcker för synskadade. Den är utvecklad i full överensstämmelse med den nuvarande GOST 52872-2012. Internetresurser. Tillgänglighetskrav för synskadade, samt internationella standarder som finns inom detta område. Vi vände oss oberoende till specialister för att genomföra en undersökning av vår version av webbplatsen för synskadade för att kontrollera kvaliteten och bekräfta dess överensstämmelse med behoven hos personer med synnedsättning.

Resursforskningen utfördes av specialister från vid NU "Institute of Professional Rehabilitation and Personal Training of the All-Russian Society of the Blind "Reacomp" (IPRPP VOS "Reacomp"), som skapades på basis av av VOS huvudcentrum för datorteknik och Institutet för avancerade studier för att organisera mångfacetterat arbete med personer med funktionsnedsättning i synen. Som ett resultat av detta avgavs ett positivt expertutlåtande.

Skapar och utvecklar

Nästa steg i arbetet i denna riktning var inkluderingen av EBS I i databasen P Rbooks en omfattande samling av litteratur i ljudformat. För närvarande är mer än 2 tusen ljudböcker av olika genrer tillgängliga för användare.

Dessutom arbetar vi för närvarande aktivt med att skapa en särskild litteratursamling för personer med synproblem som studerar inom de specialiteter som finns för dem vid universitet och högskolor. Baserat på e-böcker från ledande förlag, med deras förhandsgodkännande, skapar vi ljudutgåvor och ger specialutbildning för dem. En katalog har tagits fram som redan omfattar cirka 600 sådana pedagogiska och vetenskapliga publikationer. Den är i sin tur uppdelad i specialiserade samlingar baserade på listan över yrken som rekommenderas för synskadade av Ryska federationens ministerium för arbete och socialt skydd. Varje samling är fylld med publikationer om discipliner som ingår i utbildningsstandarden för en viss specialitet. Samtidigt innehåller samlingarna böcker inte bara om humaniora, utan också om matematik, geometri och grunderna i programmering. Dessa ämnen är särskilt svåra att uppfatta med gehör och översätta dem till en ljudversion, men detta är ett betydande alternativ till böcker tryckta i punktskrift, utan vilket det naturligtvis är svårt att studera sådana ämnen.

För att arbeta med denna samling har vi skapat ett specialiserat program för icke-visuell tillgång till information för mobila enheter - I P Rbooks WV-Reader, helt riktad till personer med synnedsättning och användare som har problem med textuppfattning. Jag skulle vilja berätta mer om detta projekt.

Mobilt bibliotek för alla

Mobiltelefoner har sedan länge blivit oumbärliga assistenter i vardagen för blinda och synskadade. Globala mjukvaruutvecklare specifikt för personer med synnedsättningar introducerar rösttjänster och program i mobila enheter som gör många externa resurser tillgängliga. Tillgången till licensierat innehåll och databaser är dock fortfarande allvarligt begränsad på grund av att innehållsägare använder olika metoder för att skydda det.

Bilaga I P Rbooks WV-Reader körs på Android OS och vi utvecklar för närvarande en liknande lösning för iOS-enheter. Det skiljer sig markant från mobilapplikationer riktade till användare med normal syn.

En viktig fördel med programvaran är att den är helt integrerad med TalkBack-tjänsten för blinda och synskadade, skapad av Google. Jag kommer bara att lista några av de viktiga funktionerna i programvaran: auktorisering med hjälp av en QR-kod, eftersom att ange ett lösenord för personer med synnedsättning är ett allvarligt problem; igenkänning av röstkommandon och sök-navigering genom katalogen och innehållet i böcker och, naturligtvis, speciellt innehåll. Det finns inga böcker eller funktioner i programvaran som inte kan användas av personer med synnedsättning.

Vi skickade också denna programvara för granskning till NU IPRPP VOS "Reacomp" på grundval av huvudcentret för datorteknik VOS, och som ett resultat erhölls ett expertutlåtande som låter oss prata om möjligheten att det kan användas av människor med synnedsättningar. Dessutom fann experter att programvaran överensstämmer med standarderna för mobilapplikationer för smartphones som utvecklats av den ideella organisationen "Russian Quality System".

I september 2017 vann WV-Reader IPRbooks mobilapplikation första plats i yrkeskompetenstävlingen "Inspector-2017" i kategorin "Innovativa tjänster och teknologier".

Normer och standardisering av tjänster för personer med funktionsnedsättning

Vid produktutveckling fokuserar IP Er Media-företaget alltid, dels på accepterade krav och normer, inklusive internationella och nationella standarder, lagstiftning som reglerar detta område, och dels på IT-prestationerna för världens ledande företag. Vi strävar alltid efter att få en objektiv extern bedömning av våra produkter och tjänster genom att genomföra frivillig certifiering och granskning. Detta garanterar deras kvalitet utan onödiga ord eller formella löften. Dessutom tillåter sådant arbete oss att identifiera problemområden, förbättra kvaliteten på produkterna och få dem att uppfylla kraven.

Låt mig påminna dig om att vi är det första och praktiskt taget det enda företaget som framgångsrikt har klarat EBS-certifieringen, inklusive överensstämmelse med den tidigare befintliga ordernr 1953 från det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet, som reglerade de kvantitativa och kvalitativa egenskaperna hos EBS.

Med teknologier och program för personer med synnedsättning är allt mycket allvarligare: utvecklare har inte rätt att endast formellt säkerställa kraven på tillgången till elektroniska utbildningsresurser för sådana användare. Jag håller helt med om påståendet att det är utvecklarna av elektroniska utbildningsresurser som måste ta hänsyn till alla lagens krav och garantera att läroanstalterna och deras användare gör sina resurser tillgängliga för personer med funktionsnedsättning, inklusive synskadade.

Bristen på nationella standarder för sådana program kan leda till att produkter av låg kvalitet skapas. Enligt företagets anställda bör en standard dyka upp och representanter för All-Russian Society of the Blind och de blinda specialister som arbetar inom IT-området bör involveras i dess utveckling.

Vid den internationella konferensen "IT Standard 2017", som hölls i Moskva den 5 december 2017 vid Moskvas tekniska universitet, diskuterade cheferna för specialiserade tekniska kommittéer som arbetar inom området IT-standardisering dessa frågor och sätt att lösa dem. Företaget är för sin del redo att delta i utvecklingen av standarder och involvera alla berörda parter.

Den 12 december 2017 höll IP Er Media ett problemorienterat seminarium i Moskva ”Adaptiv teknologi i bibliotek för användning av publikationer av personer med synnedsättning och andra nosologier. Problem och moderna lösningar”, där representanter för All-Russian Society of Disabled People, All-Russian Society of the Blind och specialister från universitet och bibliotek också diskuterade behovet av ytterligare arbete i denna riktning.

Dessutom deltog den förste vice ordföranden i statsdumans utskott för internationella frågor, Svetlana Zhurova, i seminariet och diskuterade Rysslands ratificering av Marrakechfördraget.

Därmed fortsätter företaget att arbeta för att skapa en tillgänglig miljö inom digitala utbildningsresurser, och vi är redo att dela med oss ​​av vår erfarenhet och ge hjälp i denna riktning till alla intresserade.

Inspelad av Sergey Spiridonov

Skapa en pedagogisk miljö,

säkerställa tillgänglighet och kvalitet på utbildningen

i enlighet med Federal State Educational Standards

Utbildningsmiljön är ett system av influenser och förutsättningar för personlighetsbildning

enligt en given modell, samt de möjligheter till dess utveckling som finns i den sociala och rumsligt-objektiva miljön. Det vill säga i vid bemärkelse är utbildningsmiljön allt som omger eleven i skolan, i en snäv mening, givet att lektionen är huvudformen för att organisera utbildningsprocessen, är utbildningsmiljön allt med vem och vad eleven interagerar med i lektionen under inlärningsprocessen.

Huvudkomponenterna i sådan interaktion i lektionen är:

rumsligt ämne;

social;

psykodidaktisk.

I enlighet med den nya federala statliga utbildningsstandarden har huvudkomponenterna i utbildningsmiljön förändrats avsevärt jämfört med det traditionella utbildningssystemet.

För det första, när man organiserar den rumsliga ämneskomponenten, ägnas mycket uppmärksamhet åt tillhandahållandet av utbildningsinstitutioner med läroböcker i enlighet med Federal State Education Standard, såväl som till tillhandahållandet av kontrollerad åtkomst för deltagare i utbildningsprocessen till Internet, nya tekniska medel, i synnerhet projektorer, interaktiva whiteboards.

Mest av allt lockas barn av sitt eget deltagande i lektionen med hjälp av ID, så det är lämpligt att använda det i lektionen.

För det andra, när man organiserar den sociala komponenten i utbildningsmiljön

varje subjekt accepteras och stöds, oavsett hans specifika personliga egenskaper, alla former av diskriminering av en individ baserat på något kriterium är inte tillåtna, etc. Endast i en sådan miljö är bildandet av en självuppfattning möjlig. Som praxis visar, med traditionell utbildning är det ibland mycket svårare för elever som framgångsrikt har slutfört skolan att finna sig i den omgivande verkligheten. Det är ingen slump att det på senare år har uppstått ett skämt bland lärare. På frågan "Vem kommer att leva bra i Rus: en utmärkt student eller en C-student," det finns alltid samma svar - en C-student, eftersom han vet hur man anpassar sig till verkligheten, välj en icke-standardlösning, därför bland dem finns det mycket färre oroliga och olyckliga människor än, tyvärr, bland utmärkta elever som alltid tydligt och korrekt följt lärarens instruktioner.

I enlighet med Federal State Educational Standard, när vi organiserar den sociala komponenten, talar vi om bildandet av personliga och kommunikativa universella utbildningsaktiviteter (UAL).

Personliga universella lärandeaktiviteter ger eleverna värde- och semantisk orientering, orientering i sociala roller och mellanmänskliga relationer. Blocket av personliga handlingar inkluderar handlingar av personligt och professionellt självbestämmande (bildande av självuppfattning), handlingar för meningsbildning (upprättande av ett samband mellan resultatet av att behärska ett främmande språk och dess motiv), handlingar av moralisk och etisk bedömning av det förvärvade innehållet, baserat på sociala och personliga värderingar (bedömning av vad eleven hör och läser på ett främmande språk, och vad han själv säger och skriver).

Kommunikativ universell utbildningsverksamhet säkerställer social kompetens och hänsyn till andra människors, kommunikationspartners eller aktiviteters ställning; förmåga att lyssna och delta i dialog; delta i kollektiv diskussion om problem; integreras i en kamratgrupp och bygga produktiv interaktion och samarbete med kamrater och vuxna.

Personliga och kommunikativa pedagogiska aktiviteter är utformade för att hjälpa eleven att hitta sin plats i denna värld. Det nya läromedlet ger övningar för att utveckla personliga och kommunikativa inlärningsförmåga. Här är exempel från läroboken för "Njut av engelska":

Mycket uppmärksamhet ägnas i lektionen åt parade, grupp- och individuella arbetsformer.

Kommunikativa handlingar
Typer av åtgärder	Inlämningsuppgifter och övningar
Planera pedagogiskt samarbete med lärare och kamrater	Ex. 6, s. 18. a) Svara på frågeformuläret om vad din vän gillar. b) Fråga din vän om du svarade rätt.
Proaktivt samarbete vid sökning och insamling av information	Ex 1, 2, s. 31 (Projekt). Skogsskoleelever vill klara sig bra i sina studier. För att göra detta behöver du inte bara vara uppmärksam och flitig i klassen, utan också äta rätt. Komponera och skriv ner i din arbetsbok en skolfrukostmeny för en av skogsskoleeleverna. Rita hans porträtt. Bjud in två av dina klasskamrater att utföra denna uppgift tillsammans.
Ställa frågor	Ex. 6, sidan 104. Fråga en klasskamrat vad han gör vid olika tidpunkter varje dag.
Hantera din partners beteende	Ex. 2, sid 33. Läs dialogen från rollspelsövning 1 med en klasskamrat. Kontrollera och utvärdera din grannes arbete.
Förmåga att uttrycka sig dina tankar enligt med uppgifterna och villkoren för kommunikation	Ex. 5, s. 33. Gissa namnet på djuret. Beskriv det som du gjorde i övning 4. Låt dina klasskamrater gissa och namnge detta djur.

För det tredje den psykodidaktiska komponenten. I enlighet med Federal State Educational Standard måste en student idag inte bara få kunskap, som i det traditionella utbildningssystemet, utan lära sig hur man skaffar den. I enlighet med Federal State Educational Standard talar vi om bildandet av kognitiv och reglerande UUD. Låt oss uppehålla oss mer detaljerat om funktionerna i att organisera en modern lektion.

Ämnet och målen för lektionen meddelas av eleverna själva. De planerar självständigt sätt att uppnå mål och mål och genomför sökningar enligt planen. Utöva kontroll, självkontroll, identifiera svårigheter och rätta till dem. De utvärderar aktiviteten. Gör reflektion. De kan välja sina läxor.

Psykodidaktiska komponenter, användning av innovativa metoder för att lära ut främmande språk:

Kollaborativt lärande – arbeta i grupp. En projektmetod som låter dig visa självständighet. Portföljteknologi som tränar självskattningsförmåga.

Under de nya förutsättningarna är lärprocessen alltså inriktad på individualisering och elevens aktiva position. Läraren koordinerar och styr bara sina handlingar, hjälper till att öka motivationen och en bekväm atmosfär i lektionen. Vad de än använder längs denna väg är det nödvändigt att inte glömma sådana ständigt efterfrågade läraregenskaper som förståelse och uppmärksamhet på varje barns personlighet för att skapa förutsättningar för hans framgång.