Streszczenie lekcji dotyczącej nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej. Streszczenie otwartej lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej

Temat lekcji: „Uratowanie Toma i Tima”. Przygotowanie do czytania i pisania. Grupa przygotowawcza.

Zadania.

1. Aby utrwalić zdolność dzieci do wybierania słów dla 3-5 modeli dźwiękowych, do przeprowadzania analizy dźwiękowej słów.
2. Popraw umiejętność dzielenia zdania na słowa i tworzenia go z zestawu słów, w tym przyimków, spójników.
3. Poznaj zasady pisania zdania (graficznie).
4. Aby poprawić zdolność dzieci do czytania w sylabach, rozwijać umiejętności mówienia, pamięć, logiczne myślenie, rozwiązywanie zagadek.
5. Kultywowanie chęci budowania przyjaznych relacji z rówieśnikami.

Materiał i wyposażenie.

Krzesełka dla dzieci z dźwiękowymi modelami imion dzieci, plan od przedszkola do zamku, gra, Śmieszne puzzle, model samolotu zamku, osobno wycinam brakujące szczegóły zamku (drzwi, zamek, okna, komin, flaga, itp. według liczby dzieci), modele dźwiękowe szczegółów zamku, karta rebus do odgadywania nazwy rzeki.

5 choinek narysowanych na papierze whatman, na których bezładnie napisane są słowa do tworzenia zdań; wizerunek kropel deszczu z fragmentami słów (sylab) w środku, stół z sylabami do czytania, sylwetka narysowanej sroki, papier, ołówki.

Prace wstępne:

1. D / gry „Łańcuch słów”, „Zgubiony dźwięk”, „Prezenty dla Tomka i Tima”, „Kwiaciarnia” (dla liczby sylab) „Loto sylabiczne”, „Zagubiona litera”, ćwiczenie leksykalne „Zabawna rymowanka” ,
2. Gry Dziadka Bookvoeda: „Pletenka”, „Anagramy”, „Modele zabawne”, „Szarady”, czytanie ze stołu z sylabami, czytanie rebusów, zagadki przy pierwszych dźwiękach rysowanych przedmiotów, rozwiązywanie zmiennokształtnych, krzyżówki ze słowami.
3. Nauka folkloru dziecięcego, łamań języka, minut fizycznych, kompleksów gimnastyki palców. Kompilacja wniosku i jego graficzne utrwalenie.

Postęp kursu. Metody metodyczne.

Etyczne ładowanie

Gra „Uśmiechnij się do siebie”.

Nauczyciel pyta dzieci: „Z czego składają się słowa?” (odpowiedź chłopaków). Każde dziecko jest proszone o wypowiedzenie swojego imienia, aby każdy mógł wyraźnie usłyszeć, ile jest w nim sylab.

Niespodzianka „Połączenie mobilne”

Z rozmowy „telefonicznej” okazuje się, że mysi przyjaciele Tom i Tim pilnie potrzebują pomocy. Zostali uwięzieni przez złego czarnoksiężnika w jego zamku, który jest daleko od przedszkola.

Dzieci postanawiają odnaleźć swoich przyjaciół, uwolnić ich. Ponieważ droga przed nami jest nieznana, nauczyciel proponuje plan od przedszkola do zamku z możliwymi przeszkodami, aby lepiej poruszać się po drodze, aby nie zbłądzić.

Nauczyciel pyta dzieci, z jakiego środka transportu można skorzystać? Do wyboru: tramwaj, autobus, pociąg, trolejbus (odpowiedź dzieci, wyjaśnienie wyboru). W trakcie rozmowy okazuje się, że najwygodniej jest jechać autobusem. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​autobus jest niezwykły, magiczny.

Z tyłu każdego krzesła widać wielokolorowe kwadraty. Imiona dzieci są w nich zaszyfrowane. Każde dziecko będzie mogło zająć w autobusie tylko takie miejsce, które odpowiada dźwiękowemu modelowi jego imienia.

Dzieci znajdują swoje miejsca, siadają. Wyznaczany jest inspektor w celu sprawdzenia prawidłowego lądowania w miejscu.

Nauczyciel mówi, że zawsze zabierają w drogę wszystko, czego potrzebują i zaprasza dzieci do czytania ze stołu (odnajdywania słów z sylab), który zabierają w daleką podróż.

lo	mi
ket	odkąd
następnie	rocznie
że	TAk

Chłopaki czytają słowa na stole (paczka, jedzenie, siekiera, łopata, loto).

Gra to podróż.

Pierwszy przystanek- rzeka. Nauczyciel oferuje dzieciom obrazkowe puzzle, rozwiązując je, czytają i nazywają wszystko, co spotkają w drodze nad rzekę: rybaka, dzwonek, trawę, tęczę, szkołę. Nauczyciel zwraca się do planu, na którym widać, że dzieci są w pobliżu rzeki.

Rebus „Dzwon”

Rebus „Rybak”

Rebus „Trawa”

Rebus „Tęcza”

Rebus „Szkoła”

Ćwiczenia oddechowe „Oddychajmy świeżym powietrzem rzeki” (3-4 razy)

Nazwa rzeki jest zaszyfrowana. Nauczyciel pokazuje obrazek i przy pierwszych dźwiękach rysowanych na nim przedmiotów proponuje dowiedzieć się, jak nazywa się rzeka.

Dzieci dowiadują się, że rzeka ma niesamowitą nazwę „Kroszka”. Nauczyciel proponuje przekroczenie tej małej rzeki wzdłuż cienkiej kłody, trzymając się za ręce.

Drugi przystanek- Las. Na papierze jest 5 choinek. Na każdym z nich widać w nieładzie słowa: Tom, czekam i Tim, ty). Zachęca się dzieci do układania zdań z tych słów. Chłopaki rozmawiają o swoich opcjach.

Okazuje się, że ktoś specjalnie dla nas zostawił tę wiadomość. Aby pocieszyć myszy, nauczyciel zachęca dzieci do pisania listów do przyjaciół i wysyłania ich ze sroką.

Dzieci siedzą przy stolikach do pisania listów. Nauczyciel przypomina o zasadach pisania zdania (omawiają je z dziećmi). Dzieci oferują wersje liter (5-6). Jedno dziecko pisze na tablicy. Resztę sprawdź, popraw, uzupełnij.

Gimnastyka palców „Dom”

Listy pisane przez dzieci zostają zapieczętowane w kopercie i przekazane sroce. Kiedy dzieci pisały listy, nagle zaczęło padać.

Gimnastyka wizualna „Drop”.

Nauczyciel zaprasza dzieci do przeczytania i dowiedzenia się, ile kropel słów wypadło z chmury? W każdej kropli kawałek słowa jest sylabą. Czytanie sylab opadających od góry do dołu (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). W magicznym lesie minął magiczny deszcz. Udało nam się przeczytać wiele słów.

Nauczyciel ponownie zwraca się do planu. Dzieci widzą, że znalazły się na samym zamku. Podchodzą bliżej i upewniają się, że naprawdę przed nimi jest zamek.

Sytuacja jest prowokacyjna.

Na narysowanym zamku nie ma okien ani drzwi. Nauczyciela interesuje, czy myszy będą mogły zobaczyć tego, który przyszedł je ratować? Czy można wejść do tego zamku? Czemu?

1. Dzieci mogą wybrać dowolny specjalnie przygotowany zaczarowany schemat (wzór dźwiękowy) brakujących detali zamku: drzwi, okien, flagi, fajki, zamka, klucza itp. (w zależności od ilości dzieci).
2. Następnie za pomocą swojego schematu dźwiękowego znajdź zdjęcia z brakującymi szczegółami zamku na innym stole, skoreluj je ze swoim schematem dźwiękowym, a dopiero potem dołącz szczegóły zdjęcia do obrazu zamku. W zamku stopniowo pojawiają się okna, drzwi, wszystko inne. Klucz imituje otwieranie zamka.

Niespodzianka chwila.

Pojawiają się Tom i Tim. Podziękuj dzieciom za uwolnienie.

Dzieci wracają samolotem do przedszkola.

Pauza dynamiczna „Samolot”.

Odbicie

Nauczyciel przyciąga do siebie wszystkie dzieci.

1. Przytulanie, daje pozytywną ocenę każdemu dziecku, zastanawia się, co zostało zapamiętane na lekcji?
2. Gdzie byłeś?
3. Jakie wyzwania musiałeś pokonać?
4. Gdzie było najtrudniejsze?
5. Po co radzić sobie ze wszystkimi trudnościami?

Nauczyciel opowiada dzieciom, że łatwo było poradzić sobie ze wszystkimi przeszkodami na drodze, ponieważ wszystkie dzieci działały razem, razem. Dlatego udało nam się uratować myszy.

Zawartość oprogramowania.

1. Kontynuuj uczenie dzieci nazywania słów za pomocą podanych dźwięków.
2. Kontynuuj naukę przeprowadzania analizy dźwięku tego słowa.
3. Wzmocnij umiejętność tworzenia zdania składającego się z dwóch słów; z podanym słowem.
4. Naucz się składać ofertę.

Materiały i ekwipunek.

Materiał demonstracyjny:

Czerwone, niebieskie, zielone żetony; tablica; zabawkowa ciężarówka; jabłka.

Rozdawać:

Czerwone, niebieskie, zielone żetony; srebrne prostokąty; karty do układania z wizerunkiem jabłka; zdjęcia różnych obiektów.

PROCEDURA BADANIA:

I. GIMNASTYKA ARTYKULACYJNA (Gimnastyka artykulacyjna- ćwiczenia ćwiczące narządy artykulacji (wargi, język, żuchwa), niezbędne do poprawnej wymowy dźwiękowej)

Opowieść o wesołym języku

Żył Wesoły Język. Obudził się wcześnie rano. Otworzył okno (otworzył szeroko usta, żeby widać było jego zęby). Patrzył w lewo, patrzył w prawo (czubkiem języka skręcaj w lewo i prawo). Spojrzałem w niebo (dotknij czubkiem języka górnej wargi). Spojrzał w ziemię (dotknij dolnej wargi czubkiem języka). Zobaczyłem słońce na niebie, uśmiechnąłem się szeroko (uśmiech). Zamknął okno (zamknij mocno usta). Język pobiegł do łazienki, żeby się umyć. Zaczął myć zęby (np. myjemy zęby. Uśmiechnij się, otwórz usta, pokaż zęby i wyciągnij szeroki język z zewnętrznej strony górnych zębów, imitując ruchy czyszczące szczoteczki do zębów. Również „czyścimy dolne zęby.). A następnie wypłucz usta (nadmuchaj policzki, jak przy płukaniu ust). I pobiegł do kuchni na śniadanie. Widziałem na stole placki z dżemem i oblizałem usta (oblizałem górną wargę z prawej, potem z lewej). Zjadłem trzy ciasta i wybiegłem na zewnątrz. Język usiadł na koniu i galopował pod górę (imitacja powolnego stukotu kopyt). A potem zaśpiewał swoją ulubioną piosenkę Aaaaaaaa, Ooooooo, Uuuuuu, Iiiiiii, Eeeeeee, Yyyyy (wykaz samogłosek). Język dotarł do góry i postanowił huśtać się na huśtawce (np. Huśtawka. Usta szeroko otwarte, usta w uśmiechu. Rytmicznie zmieniaj pozycję języka: 1) czubek języka za siekaczami górnymi; 2) czubek języka za dolnymi siekaczami. Porusza się tylko język, a nie podbródek!). Spojrzał na zegar (np. Watch. Otwórz usta, wystaw język. Naprzemiennie przesuwaj język do prawego kącika ust, a potem do lewego). Czas iść do domu. Usiadł na koniu. Skoczył do domu. A koń szybko biegnie ze wzgórza (szybko imituje stukot kopyt).

II. GRA W PIŁKĘ

„Nazwij słowo”

- Chłopaki, a teraz zagramy w zabawną grę „Nazwij słowo”. Opowiem Ci temat, a Ty wymienisz dla mnie słowa. W tym samym czasie podawajcie sobie piłki, aż powiem STOP! (Tematy: Zwierzęta, Owoce, Dzikie zwierzęta, Kapelusze, Meble, Warzywa).

„Teraz zagramy w kolejną grę. Wezwę cię dźwiękiem, a ty dasz mi każde słowo, które zaczyna się od tego dźwięku.

III. PRZEDSTAWIAMY NOWY TEMAT

Wyrok

Chłopaki, spójrzcie, co mam w rękach (pokazuję zabawkową ciężarówkę). A teraz spójrz, co ona robi (pokazuje, że ciężarówka się porusza).

- Ciężarówka (samochód) jest w ruchu. Mamy dla Ciebie ofertę. Ile słów znajduje się w naszym zdaniu? Powiedz pierwsze słowo. Nazwij drugie słowo.

„Teraz nauczę cię, jak złożyć propozycję”. Spójrz, mamy srebrne prostokąty. Jeden prostokąt reprezentuje jedno słowo w zdaniu. Słowa w zdaniu powinny być ułożone w pewnej odległości od siebie. Spróbujmy wspólnie ułożyć naszą propozycję THE CAR RIDES.

Teraz proponuję pracować na własną rękę. Czy masz zdjęcia przedmiotów. Każdy ma swój własny obraz. Twoim zadaniem jest wymyślenie zdania z tymi elementami.

Daję dzieciom czas na samodzielną pracę.

Teraz posłuchajmy, kto ma jakie propozycje.

Zapraszam dzieci do zamieszczania swoich propozycji.

FIZYCZNA MINUTA

"Wiatr"

Wiatr oddycha, oddycha (Ręce do góry - głęboki oddech)

I wszystkie drzewa się kołyszą (Wtedy - na boki fala szczotek)

Cichszy wiatr, ciszej (znowu w górę - głęboki oddech)

A drzewa są wyżej, wyżej (i w dół, długi wydech)

Usiądźmy cicho, cicho. (Dzieci siedzą przy swoich biurkach)

IV. POWTÓRKA NAUCZONEGO MATERIAŁU

Analiza dźwięku słowa

Kładę jabłka z tyłu ciężarówki i pytam dzieci, co ta ciężarówka przewozi. (Jabłka). Potem wyjmuję jabłka i zostawiam jedno, pytając, co teraz przewozi ciężarówka. (Jabłko). Proponuję, aby dzieci dokonały solidnej analizy słowa JABŁKO. Zapraszam dzieci do posłuchania jak brzmi słowo, podkreślając każdą intonację dźwięku. Następnie proponuję samodzielnie dokonać analizy dźwiękowej słowa i umieścić je w żetonach na karcie z wizerunkiem jabłka.

Następnie dziecko przy tablicy analizuje słowo, nazywa dźwięki i charakteryzuje je. Przypominamy sobie zasadę, że dźwięk [й`] jest w naszej mowie najkrótszy i zawsze delikatną spółgłoską. Dzieci muszą znaleźć w sobie błędy (jeśli występują) i je poprawić.

- A kto mi powie, ile solidnych spółgłosek jest jednym słowem? Ile miękkich spółgłosek? Ile samogłosek brzmi?

Ile sylab jest w tym słowie? I dlaczego tak zdecydowałeś? I sprawdźmy. Jak możemy to zrobić? (przyłóż rękę do brody). Na jaką sylabę kładzie się akcent? Słucham odpowiedzi dzieci, pomagając tam, gdzie potrzebna jest pomoc.

IV. WYNIKI

- Chłopaki, pamiętajmy, co robiliśmy dzisiaj na zajęciach?

— A czego się nauczyliśmy?

- A kto był dzisiaj najbardziej aktywny?

pedagog, gimnazjum GBOU nr 1995, Moskwa

Streszczenie lekcji dotyczącej nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej.

TEMAT: „Kwiat-Semitsvetik”

Wiek: szkolna grupa przygotowawcza.

Integracja edukacyjna regiony: społeczno - komunikatywny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój fizyczny.

Zadania:

Edukacyjny:

1. Naucz dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, różnicowania dźwięków (spółgłoski i samogłoski)

2. Popraw fonemę przesłuchanie: naucz się podkreślać dźwięk w słowie, określać jego miejsce w słowie.

3. Ćwiczenie w przygotowywaniu propozycji i umiejętności sporządzania schematu propozycji.

4. Wykształcenie umiejętności dzielenia wyrazów na sylaby.

wychowawcy:

1. Kultywuj umiejętność uważnego słuchania i wykonywania poleceń nauczyciela.

2. Kontynuuj kształtowanie umiejętności obrony swojego punktu widzenia.

3. Buduj poczucie koleżeństwa.

Materiał demonstracyjny: kwiat z siedmioma płatkami, koperta z listem.

karty graficzne.

Rozdawać: kolorowe kółka (czerwony niebieski); karty o numerach 1,2,3,4; paski-schematy do sporządzenia propozycji.

Organizacja dzieci: w kole, przy stołach;

prace wstępne: gra dla rozwoju uwagi słuchowej "Pamiętaj, powtarzaj"; tworzenie zdań z podanych słów; opracowywanie schematów zdań skomponowanych, analiza dźwiękowa słów.

Struktura:

1. Moment organizacyjny -1 zadanie „Odgadnij zagadkę i opisz”

2. Pracuj nad tematem zajęcia: - 2 zadania

3 zadania

4 PHYSMINUTE - 5 zadań „Znajdź dźwięk”

6 zadań „Gra Sonic Houses”.

7 zadań

3. Dolna linia zajęcia. ruszaj się:

Pedagog. Chłopaki, chodźcie do mnie. Powiedz mi, jak się dzisiaj czujesz?

Dzieci. Dobre, radosne, zabawne.

Pedagog. Niesamowity! Połączmy ręce i dajmy sobie dobry humor. (Dzieci stoją w kręgu).

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem

Trzymajmy się mocno za ręce

I uśmiechamy się do siebie.

Pedagog. Chłopaki dziś rano Grupa Odkryłem taki cudowny kwiat, siedmio-kwiatowy. I był do niego przypięty list. Nie czytałem bez ciebie. Proponuję otworzyć kopertę i przeczytać list, i nagle jest dla nas. Czy sie zgadzasz?

(Pedagog otwiera kopertę, wyjmuje list, czyta: „Kochani, niedługo idziecie do szkoły, więc powinniście dużo wiedzieć i być w stanie zrobić. Przesyłam Ci mój magiczny kwiat z zadaniami - zagadkami. Jeśli wykonasz wszystkie moje zadania, to znaczy, że jesteś gotowy do szkoły. Następnie z góry gratuluję. A jeśli niektóre zadania wydają ci się bardzo trudne i masz trudności z ich wykonaniem, to też nie ma to znaczenia. Masz jeszcze czas przed rozpoczęciem szkoły i będziesz miał czas na ćwiczenia. Życzę Ci powodzenia! Dobry czas! Mądra Sowa.) Pedagog. Cóż, spróbujmy wykonać te zadania? (TAk). A jednocześnie pokażemy naszym gościom, czego się nauczyliśmy, a także dowiemy się, czego jeszcze warto się nauczyć przed rozpoczęciem szkoły, aby zarówno nauczyciele, jak i rodzice mogli być z nas dumni.

Więc który płatek? otwórz najpierw, Imię dziecka?

Odpowiedzi dzieci.

1 zadanie „Odgadnij zagadkę i opisz”

otwieram nerki

w zielone liście.

Ubieram drzewa

podlewam plony

Pełen ruchu

mam na imię ... Pedagog: Dobrze zrobiony! Chłopaki, powiedzcie mi, co to jest, wiosna?

Dzieci: ciepło, słonecznie, zimno, wcześnie, długo wyczekiwane, deszczowo, głośno, zielono, wietrznie, zadanie 2 "Złóż propozycję zdjęcia"

opiekun: Chłopaki, spójrz na tablicę. (Na tablicy jest zdjęcie "Wiosna"). Dzieci układają zdania o wiośnie i określają liczbę słów w zdaniu.

Na twoich stołach znajdują się paski wykresów. Spośród nich musisz ułożyć diagram propozycje:

1. Nadeszła długo oczekiwana wiosna.

2. Dzieci poszły na spacer po parku.

(Dzieci układają schematy zdań. Potem sprawdzamy przy tablicy)

opiekun: Dobra robota i poradziłeś sobie z tym zadaniem. opiekun: Poprawnie opisałeś wiosnę i wykonałeś drugie zadanie Mądrej Sowy.

opiekun: jaki będzie płatek z zadaniem otwarty?

3 zadania „Zgadnij zagadkę i dokonaj analizy dźwięku dla słowa - zagadki” Strumienie płyną szybciej, Słońce świeci cieplej, Wróbel jest zadowolony z pogody – patrzył na nas przez miesiąc…. (MARSZ)

opiekun: Dobra robota, odgadłem zagadkę. A teraz zróbmy dźwiękową analizę słowa "MARSZ". Aby to zrobić, masz na stole kółka w kolorze niebieskim i czerwonym.

Jakie dźwięki są na niebiesko?

Jakie dźwięki są na czerwono?

Ile dźwięków w słowie "MARSZ"?

Jakiego koloru jest pierwsze koło? Zacznijmy więc analizę dźwięku słowa "MARSZ".

Dzieci wykonują podobne czynności z innymi dźwiękami i układają przed sobą ścieżkę dźwiękową słowa Marsz. Jedno dziecko pracuje przy tablicy.

opiekun: Ile dźwięków zawiera to słowo? Ile samogłosek? Spółgłoski?

Ktokolwiek ma koła w tej samej kolejności, w jakiej nazwały je dzieci, podnieście ręce. Dobrze zrobiony! Poradziłeś sobie również z tym zadaniem, ale teraz zróbmy minutę wychowania fizycznego

4. Wychowanie fizyczne:

Odrywamy kolejny płatek i jest to zadanie:

5 zadań „Gra Sonic Houses”. opiekun: Chłopaki, a teraz zagramy w Sound house. Masz domy z oknami na swoich stołach. Ile okien w domu, tyle dźwięków w słowie. Musisz wybrać z dwóch zdjęć to, które pasuje do Twojego domu. (każdy dom i dwie karty). Dobra robota, dobrze sobie poradziłeś z tym zadaniem.

Pedagog. Odrywamy kolejny płatek. Posłuchaj zadania. 6 zadań „Podziel słowa na sylaby i określ ich liczbę”.

Pedagog. Na swoich stołach masz tabliczki z numerami 1,2,3,4. Teraz pokażę zdjęcia. Twoim zadaniem jest nazwanie słowa i określenie, ile sylab jest w tym słowie. Jeśli jest 1 sylaba, podnosisz tabliczkę z numerem 1, jeśli 2 sylaby - tabliczkę z numerem 2, a jeśli 3 sylaby - z numerem 3, 4 sylaby - z numerem 4. Czy przypisanie jest jasne? Zaczęliśmy.

Nauczyciel pokazuje zdjęcia (tęcza, róża, mak, sople, mniszek lekarski, wierzba, gawron) a dzieci ustalają liczbę sylab i podnoszą karty.

Pedagog. Dobrze zrobiony. W porządku.

7 Zadanie „Gdzie kryje się dźwięk?”

Zgadnij, chłopaki

Moje trudne zagadki.

A potem zdefiniuj

Gdzie brzmi dźwięk?

Pedagog. Ty i ja musimy rozwiązać zagadki Mądrej Sowy i ustalić, gdzie mieszka w tych zagadkach dźwięk: na początku, w środku lub na końcu słowa. Gotowy? Zacznijmy.

Nauczyciel czyta zagadki. Dzieci rozwiązują zagadki.

Najpierw wydostać się z ziemi

W czasie odwilży.

Nie boi się mrozu

Nawet jeśli jest mały.

(Przebiśnieg) Pedagog. Gdzie w tym słowie mieszka dźwięk [n]?

Dzieci. W środku słowa.

W niebieskiej koszuli

Biegnie dnem wąwozu.

(Potok) Pedagog. Gdzie w tym słowie mieszka dźwięk [r]?

Dzieci. Na początku słowa.

Parapetówka u szpaka

Raduje się bez końca.

Abyśmy mieli przedrzeźniacza,

Zrobiliśmy to.

(ptaszarni)

Pedagog. Gdzie w tym słowie brzmi [s]?

Dzieci. Na początku słowa.

Tu na gałęzi czyjś dom

Żadnych drzwi, żadnych okien,

Ale pisklęta żyją tam ciepło.

To jest nazwa domu.

(Gniazdo) Pedagog. Gdzie w tym słowie mieszka dźwięk [o]?

Dzieci. Na końcu słowa.

Pedagog. Dobra robota i wszyscy wykonaliście świetną robotę z tym zadaniem.

Pedagog. Dobra robota, poradziliście sobie ze wszystkimi zadaniami, ao naszych osiągnięciach możemy śmiało napisać w liście do Mądrej Sowy.

Powiedz mi, czy podoba Ci się nasz zawód? Jakie zadanie było Twoim zdaniem najłatwiejsze? A który z nich jest najtrudniejszy?

Podsumowanie lekcji Nauczanie umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej

Temat Konsolidacja omawianego materiału

Cele:

edukacyjny :

- utrwalenie umiejętności dźwiękowo-sylabicznej analiza słów;

- napraw graficzny obraz liter;

- utrwalić umiejętność czytania sylab i słów;

- utrwalenie umiejętności tworzenia zdań na słowach kluczowych;

opracowanie:

- rozwijać percepcję fonemiczną;

- rozwijać pamięć i uwagę;

- rozwijać u dzieci myślenie werbalne i logiczne, rozumowanie, wyciąganie wniosków;

edukacyjny:

- rozwijać poczucie dobrej woli, odpowiedzialności, współpracy;

- Rozwijaj umiejętność współpracy.

Przebieg zajęć edukacyjnych.

I. Część wprowadzająca.

Wszystkie dzieci zebrały się razem w kręgu:
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem
Trzymajmy się mocno za ręce
I uśmiechamy się do siebie.

II. Głównym elementem.

Dzieci otrzymują list wideo (na ekranie wyświetlany jest list wideo z pięknościami i dziką przyrodą Brazylii).

Otrzymaliśmy wiadomość wideo.

„Witajcie moi dobrzy przyjaciele! Jestem teraz w odległym kraju. Jest tu bardzo gorąco, często pada, piękne wodospady, rosną palmy i kokosy. Lasy są bardzo gęste – nazywane są dżunglą. Żyją tu papugi, kolibry, krokodyle, leniwce, boa i jaguary oraz wiele małp. Zgadłeś, mieszkam w Brazylii, nad Amazonką. Zobacz jak pięknie. Teraz jest tu bardzo zimno i śnieżnie, więc nie mogę do Ciebie przyjechać, ale chcę Ci zaproponować ciekawe zadania, bo już umiesz czytać i pisać. Aby poznać nazwę lasu, w którym mieszkam, musisz poprawnie odpowiedzieć i wykonać zadania. Jeśli zrobisz wszystko dobrze, otrzymasz ode mnie prezent. Z wielkimi pozdrowieniami z Brazylii małpka Lara.

Wychowawca: Cóż, spróbujmy wykonać zadania, które oferuje nam Lara?

Dzieci: Tak.

Wychowawca: Słuchaj, wysłała paczkę wraz z listem. Po każdym poprawnie wykonanym zadaniu otrzymujemy jedną literę od nazwy lasu, w którym mieszka Lara. Pod koniec lekcji poznamy tę nazwę.

Zbieramy to wszystko razem i czytamy w kółku na dywanie.

Oto pierwsze zadanie

1. Zgadywanie zagadek.

Jeden miękki i gwiżdżący, czarne ptaszki
Kolejny twardy i syczący, Na białej stronie
Trzeci w ogóle zaśpiewa - Milczą, czekają,
Przynajmniej ktoś to wymówi... (dźwięk). Kto je przeczyta… (list).

Gra „Kto jest więcej”. Niezbędny wybierz słowa z danym dźwiękiem. Postęp w grze: dzieci są podzielone na kilka grup. Nauczyciel prosi każdą grupę o wybranie jednej samogłoski lub spółgłoski. Po wybraniu dźwięku dzieci zapamiętują nazwy przedmiotów, które na ten dźwięk zaczynają się (lub że dany dźwięk znajduje się w określonym miejscu: na początku, w środku lub na końcu wyrazu, w zależności od etapu pracy).

Pedagog: Dobrze rozgrzany. Otrzymujemy pierwszą literę nazwy lasu.-To jest litera A. Umieściliśmy ją na tablicy.

2. A teraz popracujmy przy stołach.

Na początku nie mogłem
Przeczytaj dwiema literami
Twój pierwszy ... (sylaba).
Rozprosz sylaby na domy.

Podane zdjęcia. Musisz wybrać odpowiedni obrazek dla domu według liczby sylab. Okna w domu oznaczają liczbę sylab. Dzieci proszone są o wymienienie swojego słowa i ilości sylab.

Po poprawnie wykonanym zadaniu dzieci otrzymują sylabęMA (umieść na tablicy)

3. . Otrzymane karty ze zdjęciami. Musisz ułożyć kompozycję dźwiękową słowa pokazanego na obrazku. I nazwij to. Ile dźwięków i jakie. (rozdawać)

. Otrzymujemy sylabę ZO

Fizminutka wideo (Śmieszne małpy)

4. Pedagog:Dopasuję dźwięk do dźwięku

I wymówię to
Jeśli ułożę litery w rzędzie

Potem przeczytam to później ... (słowo).

Oferuje dzieciom grę"Dokończ zdanie"

Cel: Nauczanie dzieci podrywaniaantonimy .

krótki skok: Nauczyciel zaczyna zdanie, a dzieci je kończą.

Słoń jest duży, ale komar(mało).

Kamień jest ciężki, a puch(lekki).

Cukier jest słodki i musztarda(gorzki).

Lew jest odważny, a króliczek(tchórzliwy).

Krzycząc głośno, ale szepcząc(spokojny).

Sprzedający sprzedaje, a kupujący(kupuje).

5. Zamek szyfrowy

W każdej cyfrze zamka zakodowana jest sylaba. Jakie słowa otrzymasz, jeśli wybierzesz inne kody?

Otrzymujemy ORAZ

6. Odbiorę dużo słów

zaprzyjaźnię się ze sobą

Prezentacja będzie przejrzysta

Otrzymam ofertę.

Gra „Dokończ zdanie” (w kółku z piłką).

Musisz uzupełnić zdania, używając związku „do”:

Dzieci wsiadły do ​​łodzi, aby…

Mama założyła elegancką sukienkę, aby ...

Petya zakrył twarz dłońmi, aby...

Vova zabrał psa na smyczy do…

Pracownicy przynieśli cegły do…

Tata kupił kwiaty...

Dziewczyna otworzyła okno, aby...

Kierowca otworzył bagażnik samochodu, aby…

Dziadek postawił stracha na wróble w ogrodzie, aby ...

7. Tutaj wiatr jest silny
I rozrzucił słowa.
Łączysz je razem

I zapoznaj się z ofertą.

Gra „Wymyśl propozycję”.Podajemy definicję. Praca zespołu 2. 2 oferty

Nauczyciel oferuje słowa, z których można ułożyć zdanie. Uderz z intonacją z wykrzyknikiem, pytaniem.

Dostajemy I (dołącz do tablicy)

8. Podsumowanie lekcji .

Wychowawca: Łączymy wszystkie otrzymane litery i odczytujemy nazwę lasu. Okazało się, że AMAZONIA.Tak więc małpa Lara mieszka w lesie amazońskim.. Jakie zwierzęta nadal żyją w tym lesie? Jak należy traktować zwierzęta?

Jakie zadania pomogły nam poznać nazwy lasu?

Życzymy naszej znajomej małpce wszystkiego najlepszego.

A teraz za dobrze wykonane zadania otrzymujemy prezenty z Brazylii.

Niespodzianka chwila. Dostajemy małpki - zabawki i banany do przyjemnej muzyki..

Lekcja dotycząca nauczania czytania i pisania w grupie przygotowującej do szkoły.

Cele edukacyjne:

nadal ucz dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów „Róża” i „Mięso”, stosując zasady pisania samogłosek i określania dźwięku akcentowanej samogłoski.

Naucz się nazywać słowa zgodnie z danym modelem.

Cele rozwoju:

rozwijać spójną mowę (formy monologiczne i dialogowe);

utrwalić umiejętność odpowiadania na pytania wspólnym zdaniem;

rozwijać umiejętność samodzielnego wyciągania wniosków;

rozwijać gramatyczną strukturę mowy (poprawić umiejętność dopasowywania przymiotników do rzeczowników w rodzaju, liczbie, przypadku);

rozwój słuchu fonemicznego, percepcji, uwagi, pamięci, myślenia werbalno-logicznego;

rozwijać umiejętność nazywania słów dla danego dźwięku.

Cele edukacyjne:

wykształcenie umiejętności samodzielnego działania;

kształcić umiejętności dzieci: pracować w zespole, cierpliwie słuchać pytań nauczycieli, odpowiedzi od towarzyszy i szanować ich zdanie;

rozwijać poczucie wzajemnej pomocy i pomocy;

pielęgnować zainteresowanie zawodem i miłość do języka ojczystego.

Materiał demonstracyjny: czerwone, niebieskie, zielone, czarne żetony; kasa z przekazanymi samogłoskami „a”, „i”; litera „o”; wskaźnik.

Materiał informacyjny: czerwone, niebieskie, zielone, czarne żetony; kasa z przekazanymi samogłoskami „a”, „i”; litera „o”; karta ze schematem (domki na dźwięki).

Postęp lekcji

I. Etap organizacyjny.

II. Ustalanie zadania edukacyjnego poprzez motywację do gry.

III. Scena główna.

Gra „Kto jest więcej?”;

Ćwiczenie z gry „Dokończ słowo”;

Gra „Kids-shorty”;

Ćwiczenie z gry „Transformacja słów - magiczny łańcuch”;

Gra słowna „Powiedz mi dobrze”;

Gra „Nazwij swojego brata”;

Gra „Rozpoznaj dźwięk”;

Gra słowna „Utracony dźwięk”;

Gra „Kto jest uważny?”;

Przeprowadzenie analizy dźwiękowej słów „Róża” i „Mięso” z wykorzystaniem zasad pisania samogłosek;

Gra „Napraw błąd”;

Gra „Nazwij słowa”.

IV. Ostatni etap.

Postęp lekcji

(Dzieci wchodzą do grupy, pozdrawiają gości)

Wychowawca: - Chłopaki, powiedzcie mi proszę, do jakiej grupy chodzicie? (grupa przygotowawcza)

"Więc wkrótce będziecie uczniami." Wyobraź sobie, że dzisiaj nie jesteś w grupie, ale w szkole, w klasie. Nauczyciele przyszli do nas, aby zobaczyć, jak jesteś gotowy do szkoły. Pokażemy naszym gościom, co wiemy i potrafimy?

(Dzwonek dzwoni, dzieci stoją w kręgu)

Pedagog:

- Chłopaki, wiecie co mówimy słowami. A teraz pokażemy, ile słów znamy. Zagrajmy w grę „Kto jest więcej?”. (Nauczyciel z piłką staje się w kole, rzucając piłkę dziecku, wywołuje dowolny dźwięk, dziecko zwraca piłkę i woła słowo, które zaczyna się tym dźwiękiem).

- Dobra robota, wymieniłeś wiele słów. A teraz gra „Dokończ słowo”. (Nauczyciel z piłką staje się w kółko, rzucając piłeczkę dziecku woła pierwszą część słowa, dziecko oddając piłkę woła drugą część lub całe słowo: drewno opałowe, co-wa, heron-la itp. .)

- Świetnie, a teraz gra „Baby Shorties”:

Jesteśmy małymi dziećmi.

Będziemy szczęśliwi, jeśli ty

Pomyśl i znajdź

Zarówno początki, jak i końce.

(Borys, nosorożec, ciasto, płoza, wodnik, zoo, hasło, ogrodzenie)

- Cóż, teraz gra „Transformacja słów - magiczny łańcuch” (Nauczyciel z piłką staje się kręgiem, rzucając piłkę dziecku nazywa słowo, zmienia jeden dźwięk i nazywa nowe słowo: dom - tom - com - złom - sum, kreda - usiadł - zaśpiewał, chrząszcz - konar - łuk)

- Dobra robota, a więc gra „Powiedz mi dobrze” (zgoda przymiotnika z rzeczownikiem w rodzaju, liczbie i przypadku).

„Chłopaki, do tej pory rozmawialiśmy o słowach. Czy możesz mi powiedzieć, z czego składają się słowa? (Z dźwięków)

- Jakie są dźwięki? (Samogłoski i spółgłoski)

A co z dźwiękami spółgłosek, które znamy? (twarde i miękkie spółgłoski)

- Dobra, zagrajmy w grę „Nazwij brata” (nauczyciel z piłką staje się w kółko, rzuca piłkę dziecku, wywołuje twardą lub miękką spółgłoskę, dziecko, oddając piłkę, wywołuje przeciwną) .

Dobra robota, już dużo powiedziałeś. Teraz pokaż, jak rozpoznajesz dźwięk, grę „Rozpoznaj dźwięk” (nauczyciel woła słowa, dzieci klaszczą, jeśli słyszą dźwięk p, s).

- Czy wiesz, że dźwięki mogą się zgubić, gra „Lost Sound”:

Łowca krzyknął: „Och!

Gonią mnie drzwi (zwierzęta)!”

Siedzi mocno na łóżku

Pomarańczowa czapka (rzepa).

Leżąc leniwie na łóżeczku,

Gryzienie, chrupanie, pistolety (suszenie).

Poeta skończył wers

Na koniec wstawiam beczkę (kropkę).

„Świetnie, świetnie się spisałeś. A teraz spokojnie podejdź do biurek. (Dzieci chodzą do stolików)

- Połóż przed sobą czerwone, niebieskie i zielone żetony ze swoich trumien. Gra „Kto jest uważny?” (Nauczyciel wywołuje jeden dźwięk na raz, dzieci podnoszą chip, za pomocą którego jest on oznaczony. Podczas gry nauczyciel pyta dzieci osobno: „Dlaczego podniosłeś ten konkretny chip?”, Dziecko wyjaśnia).

- Dobra robota, usuń frytki. Przesuń diagram do siebie, przeprowadzamy analizę dźwięku słowa „Rose”, a Kirill analizuje słowo przy tablicy. (Dzieci samodzielnie analizują słowo, a Cyryl - od tyłu planszy. Kiedy skończy i więcej dzieci, plansza się rozwija, a Cyryl wyjaśnia, dlaczego stworzył ten konkretny model słowa).

- Pierwszy dźwięk w słowie „Rose” to dźwięk „r”, solidna spółgłoska i jest oznaczony niebieskim chipem. Drugi dźwięk w słowie „Rose” to dźwięk „o”, dźwięk samogłoski i jest oznaczony czerwonym chipem. Trzeci dźwięk w słowie „Rose” to dźwięk „z”, solidny dźwięk spółgłoskowy i jest oznaczony niebieskim chipem. Czwarty dźwięk w słowie „Rose” to dźwięk „a”, dźwięk samogłoski i jest oznaczony czerwonym chipem.

- A wy sprawdźcie, macie taki model, sprawdź też sąsiada.

„Mądre, zrobiłeś wszystko dobrze.

- Ile dźwięków zawiera słowo „Róża”?(4). Ile spółgłosek znajduje się w słowie „Róża”?(2). Nazwij pierwszą spółgłoskę, drugą spółgłoskę („p”, „h”). Jaka jest podkreślona samogłoska w słowie „Rose”? (o). Jaki chip oznacza zaakcentowaną samogłoskę? (Czarny).

(nauczyciel zachęca dzieci do umieszczenia słowa „Mięso” pod słowem „Rose”. Dzieci analizują słowo w miejscu, a dziecko już analizuje je na tablicy przed nimi, wyjaśniając każde ze swoich działań)

- Jakie są te same samogłoski w słowach „Róża” i „Mięso”? (O). Po których dźwiękach spółgłosek następuje „o”? (po twardych spółgłoskach).

(Nauczyciel pokazuje dzieciom literę „o” i zastępują czerwone żetony literami „o”).

- Dobra robota, teraz włóż wszystkie żetony do pudełka. Gra „Popraw błąd” (Nauczyciel kładzie niebieski żeton na planszy, a za nim litery „a”, „o”, kładzie pod nimi zielony żeton i literę „i”. Powtarza z dziećmi zasady dotyczące pisanie przekazanych samogłosek.Następnie proponuje zamknąć oczy, przestawiać w niektórych miejscach pierwsze litery, potem żetony.Dzieci znajdują i poprawiają błąd.).

— Sprytny, poprawiłem wszystkie błędy. Teraz spójrz, jaki model umieściłem na tablicy: niebieski, czerwony, niebieski żetony. Gra „Nazwij słowa”. Wymień słowa, które można przeczytać na tym modelu. Na przykład: kot, kokarda, ..... (objętość, dom, bryła, usta, nos, sum, dym, mak, prąd).

Dobrze zrobiony!!!

Podsumowanie: Co robiliśmy dzisiaj na zajęciach? (odpowiedzi dzieci)

- A jak myślisz, kto dziś aktywniej brał udział w lekcji, kto wyróżniał się, kto dobrze pracował? (Odpowiedzi dzieci) A teraz pochwalmy tych facetów, którzy dobrze sobie poradzili!

(Dzwonek, klasa skończona)