교육위원회 자료는 "양질의 교육에 대한 접근성을 보장하기 위해 학교의 교육 환경을 최적화하는 방법"입니다. 장애학생 및 장애학생의 교육환경 접근성 주요 업무분야

장애인 훈련에 있어 볼가 연방 지구의 연방 플랫폼 경험

장애인 및 장애인을 위한 건물 및 부지의 접근성을 보장하기 위해 인프라를 재구성하는 작업이 2015년부터 USPTU에서 수행되었습니다.
모든 교육 건물에는 건물, 교실, 주거지, 화장실 및 기타 건물에 대한 방해받지 않는 접근을 제공하는 재료 및 기술 조건이 만들어졌습니다.
접근 경사로, 직원 호출 버튼, 층 간 이동을 위한 수직 리프트, 추가 난간 및 계단의 수평 리프트, 특수 장비를 갖춘 화장실이 있습니다.
강의실에는 휠체어를 탄 학생들을 수용하고 교구를 전기 네트워크에 연결할 수 있는 특별한 장소가 마련되어 있으며, 무선 마이크, 귀걸이형 인덕터 및 유도 루프가 있습니다. 도서관에는 시각 장애가 있는 사용자를 위한 고정 작업대가 있습니다.
장애학생들에게 개인적이고 개별화된 사회적 지원을 제공하기 위해 대학에서는 학생들의 자원봉사 운동과 같은 지원 형태를 도입했습니다. 자원봉사 운동은 장애인의 사회화를 촉진할 뿐만 아니라 나머지 학생들도 장애인을 만날 수 있도록 장려하고 젊은이들 간의 통합 과정을 개발하며 이는 공공 생활에서 긍정적으로 나타납니다.
대학생 클리닉은 부상, 급성 및 만성 질환에 대한 의료 서비스를 제공합니다. 치료, 예방 및 재활 조치 시행(만성 질환, 장기 및 빈번 질병 환자에 대한 동적 모니터링 조직 포함) 강의와 대화, 시각적 선전의 형태로 학생들에게 위생 지식과 건강한 생활 방식을 장려합니다.
취해진 조치는 장애 학생과 장애 학생의 통합 교육을 위한 조건 조성을 보장합니다.

장애인 및 건강 능력이 제한된 사람들을 위한 교육 기관 건물 접근에 관한 정보:

장애인과 건강 능력이 제한된 사람들이 사용할 수 있도록 조정된 도서관, 스포츠 시설, 학생의 영양 상태 및 건강 보호에 대한 정보

객실 유형	위치 주소	면적, m2	좌석 수	장애인 및 건강 능력이 제한된 사람이 사용할 수 있는 적응성
도서관				건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체,
도서관				건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 시각 장애가 있는 사용자를 위한 고정 워크스테이션에 대한 액세스는 정기 간행물 열람실(3-201G)에서 수행됩니다. 고정 워크스테이션에는 다음이 포함됩니다: PC + Windows용 특수 화면 액세스 소프트웨어 JAWS 및 Windows용 MAGic 화면 확대 소프트웨어 시각 장애가 있는 사용자. 이 직장에서는 시력의 도움 없이 컴퓨터와 인터넷에서 작업할 수 있습니다. 음성 합성기 덕분에 화면의 정보가 소리내어 읽혀져 다양한 콘텐츠에 대한 음성 액세스가 제공됩니다.
도서관	러시아 연방, 450080, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 멘델레예바, 195
도서관				건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설
도서관				건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설
도서관				건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
도서관				벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
도서관				건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
실내(복합)체육 및 체육시설 : 본관 체육블록	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 코스모나브토프, 1.			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설
야외체육시설 및 운동시설 평면시설 : 운동장	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 페르보마이스카야, 14
실내(복합)체육 및 체육시설 : 스포츠관	러시아 연방, 450080, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 멘델레예바, 195			벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
				건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설
실내(복합)체육 및 체육시설 : 학술관 내 체육시설	러시아 연방, 450022, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 아크나자로바, 24세			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설
실내(복합)체육 및 체육시설 : 종합운동장	러시아 연방, 452620, Bashkortostan 공화국, Oktyabrsky, st. 데본스카야, 54a			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
실내(복합)체육 및 체육시설 : 학술관 내 체육시설	러시아 연방, 452620, Bashkortostan 공화국, Oktyabrsky, st. 데본스카야, 54a			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
실내(복합)체육 및 체육시설	러시아 연방, 453118, Bashkortostan 공화국, Sterlitamak, st. 옥토버 애비뉴, 2			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
실내(복합)체육 및 체육시설 : 체육관	러시아 연방, 453250, Bashkortostan 공화국, Salavat, st. 굽키나, 22B			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
벨로루시 공화국의 국가 예산 의료 기관 Ufa의 18번 시립 임상 병원 USPTU 폴리클리닉 부서	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 콜체바야, 5			벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
응급처치소	러시아 연방, 450080, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 멘델레예바, 193/1			벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
의료예방학과	러시아 연방, 450078, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 체르니셰프스키, 145			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
응급처치소	러시아 연방, 453118, Bashkortostan 공화국, Sterlitamak, st. 옥토버 애비뉴, 2			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
응급처치소	러시아 연방, 453250, Bashkortostan 공화국, Salavat, st. 굽키나, 22B			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
응급처치소				건물 접근성: 난간, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 코스모나브토프, 1			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 코스모나브토프, 2			벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 코스모나브토프, 4a			벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 코스모나브토프, 6			벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 코스모나브토프, 8			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 코스모나프토프, 8/1			벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 코스모나브토프, 8/3			벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450062, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. M. 핀스키, 4세			벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450000, 바시키르 공화국, 우파, st. R. 조르게, 71세			벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450080, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 멘델레예바, 193			벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450080, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 멘델레예바, 195			벽, 계단, 계단참의 출입구 너비가 충분합니다.
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450078, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 체르니셰프스키, 145			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 450078, Bashkortostan 공화국, Ufa, st. 체르니셰프스키, 145			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 453118, Bashkortostan 공화국, Sterlitamak, st. 쿠르차토바, 14a			건물 접근성: 리프팅 플랫폼(경사로), 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 453118, Bashkortostan 공화국, Sterlitamak, st. 옥토버 애비뉴, 2			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 452620, Bashkortostan 공화국, Oktyabrsky, st. Z. 코스모데미얀스카야, 33세			건물 접근성: 난간, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 452620, Bashkortostan 공화국, Oktyabrsky, st. 데본스카야, 54a			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭
다이닝룸/뷔페	러시아 연방, 453250, Bashkortostan 공화국, Salavat, st. 굽키나, 22B			건물 접근성: 난간, 경사로, 입장 가능 단체, 접근 가능한 위생 시설 벽, 계단, 층계참의 충분한 출입구 폭

장애인 및 장애인 훈련을 위한 자원 교육 및 방법론 센터(RUMC)와의 상호 작용

콜센터: 8–800-222-0578(연방 무료 전화번호); [이메일 보호됨]

장애인 및 장애인 훈련을위한 자원 교육 및 방법론 센터의 콜센터 #VyatSU가 계속해서 작업을 수행하고 있습니다.
2019년 입학 캠페인의 일환으로 RUMC #VyatSU 콜센터에서는 장애가 있거나 건강 능력이 제한된 지원자를 위한 대학 입학 상담을 제공합니다.
전화(8-800-222-0578)로 콜센터에 문의하거나 다음 주소로 서면으로 질문할 수 있습니다. [이메일 보호됨].

전자 정보와 교육 환경, 정보 시스템, 정보 통신 네트워크에 대한 접근, 장애인과 건강 능력이 제한된 사람들을 위한 집단적, 개인적 사용을 위한 특수 학습 도구의 가용성에 대한 정보.

러시아 연방 교육과학부 - http://ministry of education and science.rf/

교육 기관 도서관의 정보 자원 -

장애인 및 건강 능력이 제한된 사람들을 훈련하기 위한 자원 교육 및 방법론 센터 -

연방 주 예산 고등 교육 기관인 "Perm State Humanitarian and Pedagogical University"는 장애가 있는 학생과 장애 학생이 교육을 받을 수 있는 조건을 만들었습니다. 장애가 있는 학생과 직원이 PSGPU의 교육 건물에 방해받지 않고 접근할 수 있도록 접근 가능한 환경이 마련되어 있습니다.

장애 및 장애 학생들은 다른 모든 학생들과 마찬가지로 정해진 시간 제한 내에 공부할 수 있습니다. 필요한 경우 특정 학생의 특성과 교육적 요구를 고려하여 개별 커리큘럼이 개발됩니다. 교육 계획 분야의 경우, 과정 자율 학습을 위한 방법론적 권장 사항을 포함하여 교육 자료가 개발되었습니다. 장애 학생과 건강 능력이 제한된 학생의 인턴십은 재활 프로그램과 개별 실습 계획에 따라 구성됩니다. 장애 학생이나 장애가 있는 사람에게 인턴십을 제공하는 대학 파트너가 있습니다.

"물리적 문화"라는 학문을 익히기 위해 PGGPU는 특별한 절차를 확립합니다. 장애 학생들에게는 독립적인 신체 향상을 위한 과제와 특별 운동 세트가 제공됩니다. 장애학생의 경우, 학생 개개인의 특성을 고려하여 접근 가능한 신체활동을 중심으로 수업이 진행됩니다.

대학은 "아동의 정신 물리학 발달 연구소", "언어 병리학 센터", "과학 및 실무 센터 "건강 아카데미"와 같은 실험실 및 센터를 창설했으며, 이는 교육 정책의 우선 순위에 따라 운영됩니다. 러시아 연방 및 페름 지역.

대학은 장애 학생 및 장애 학생을 포함하여 지속적인 진행 상황 모니터링, 중간 및 최종 인증 절차를 규제하는 지역 규제 문서를 개발했습니다.

구조 부서장과 함께 이동이 제한된 사람들의 접근성을 준수하기 위해 PGGPU의 교육 건물 및 기숙사에 대한 조사가 수행되었습니다. 장애가 있는 학생과 교사에게 최대의 이동성을 제공하기 위해 건물에 대한 추가 장비 목록이 작성되었습니다. 장애가 있는 학생과 이동이 제한된 사람들을 위한 대학 시설 및 서비스의 접근성을 보장하기 위해 PGGPU의 교육 건물에는 경사로, 난간 및 편리한 경사로가 있습니다.

또한 대학에는 PSUGPU의 전자 라이브러리가 있어 원격 액세스 모드에서 모든 전문 리소스를 사용할 수 있습니다. EB PGGPU에는 연구 활동 과정에서 PSGPU의 구조 부서 직원이 작성한 문서의 전자 버전과 PSGPU 출판사에 자료를 게시하고 출판 권한을 대학에 양도한 제3자 조직의 직원이 포함됩니다. PGGPU 웹사이트에 출판물과 자료를 게시하는 데 동의한 제3자 직원도 포함됩니다. 전자 도서관에는 저자/저작권 보유자의 전자 문서와 RIO PGGPU 및 기타 출판사의 원본 레이아웃(PGGPU 교사가 그곳에서 작품을 출판한 경우)이 포함되어 있습니다.

장애가 있는 학생은 PGGPU와 MSPPU 간의 상호 작용에 관한 합의의 틀 내에서 장애가 있는 사람을 가르치는 데 관한 자료 컬렉션인 EB MGPPU에 접근할 수 있습니다.

도서관 콘텐츠에는 대학 간 협력에 관한 협정에 따라 첼랴빈스크 및 바쉬키르 주립 교육 대학의 전자 도서관에서 전송된 전자 문서도 포함됩니다. 대부분의 교육 프로그램은 온라인 교육 지원을 제공하는 전자 교육 과정 지원 시스템을 사용하여 구현됩니다.

PGSPU는 수업 및 대학 행사의 온라인 방송과 공개 원격 강의의 비디오 녹화물 제작을 제공하는 서비스를 만들었습니다.

p/p	지표 이름	교육 기관에서 사용할 수 있는 특수 조건 목록
	장애인의 체류 조건을 제공하는 건물 및 건물의 인프라 가용성에 대한 정보
	대학의 총 학술 건물 수 이 중 학생들을 위한 장벽 없는 환경이 조성된 대학 건물의 수는 다음과 같습니다.	4개의 학술 건물
	시각 장애가 있는	부분적으로 존재함
	청각 장애가 있는	부분적으로 존재함
		부분적으로 존재함
	장애인을 위한 개조된 건물 입구의 가용성(경사로 및 ​​기타 장치 및 설비)	높이 차이가 최소화된 입구가 있습니다. 경사로가 설치된 입구뿐만 아니라
	건물 내 장애인 이동 가능(복도, 계단, 엘리베이터 등 개조)	본관 1층에는 입구층과 높이 차이가 없이 기본 도서관이 있고, 나머지 건물에는 교실, 강의실, 컴퓨터 교실이 있다.
	장애인을 위한 특수 시설을 갖춘 위생 시설(난간, 난간, 특수 배관 장비 등)의 가용성	부분적으로 존재함
	중복 조명 장치를 갖춘 화재 경보 및 경고 시스템, 촉각(공간 구호) 정보가 포함된 안내판 등을 갖춘 건물 및 구조물을 갖추고 있습니다.	대학의 교육 건물에는 화재 경보기와 안내판이 설치되어 있습니다.
	시각 장애인용 버전이 포함된 대학 웹사이트 섹션의 기능	현재의
	학생들을 위한 도서관 컬렉션 이용 가능 여부:
	시각 장애가 있는	부분적으로 존재함
	청각 장애가 있는	부분적으로 존재함
	근골격계 질환이 있는	부분적으로 존재함
	규제 문서를 사용하여 장애가 있는 학생을 훈련하기 위한 활동 제공
	장애가 있는 사람을 위한 대학 웹사이트의 특별 섹션 가용성	현재의
	장애인 및 장애인과의 작업을 규제하는 현지 규제법의 가용성
	장애인 및 특별한 도움이 필요한 사람을 위한 교육 조건에 관한 웹사이트 정보의 가용성	현재의 장. 장애학생이 교육을 받을 수 있는 기회와 조건 장. 지원자에게. 일부. 장애인 및 건강 능력이 제한된 사람의 입학 절차 -
	대학에서 장애인 훈련 과정을 위한 인력 제공
	장애학생을 지원하는 부서(구조단위)의 가용성	현재의
	대학에서 장애학생을 위한 지원 조직을 담당합니다.	현재의 장. 장애학생이 교육을 받을 수 있는 기회와 조건 하위 섹션. 장애인 교육에 대한 종합적인 지원 - 통합교육위원회
	장애인과 장애인을 가르치기 위해 기본 교육을 받았거나 추가 교육을 받은 조직 직원의 교직원 가용성	현재의 장. 장애학생이 교육을 받을 수 있는 기회와 조건. 하위 섹션. 장애인 교육에 대한 종합적인 지원 - 통합교육위원회 대학 교직원은 전문학과(특수교육학과, 심리학과, 언어치료학과, 사회교육학과, 적응 및 치료 물리 문화학과) 특수 결함 교육을 받았으며 장애인과 함께 일한 경험이 있습니다. 교육 심리학자 사회 교사 하드웨어 및 소프트웨어 전문가 진로지도 전문가 청각 장애인의 선생님 러시아어 수화 통역사(번역가 겸 지의사) 오타 교육자 보조 보조원
	학생들에게 필요한 기술 지원을 제공하기 위해 직원 중 보조자(보조자)의 가용성	현재의 장. 장애학생이 교육을 받을 수 있는 기회와 조건. 하위 섹션. 장애인 교육에 대한 종합적인 지원 - 통합교육위원회
	3년 동안 장애학생과 함께 일하기 위한 고급 훈련을 받은 교직원의 총 수	고급 교육 과정/재교육 프로그램 주제: 대학의 접근 가능한 교육 환경. 장애 학생 및 장애자를 지원하기 위한 심리적 및 교육적 조건(FSBEI HE 러시아 연방 대통령 산하 국가 경제 및 행정 아카데미, 모스크바); 고등 교육 시스템에서 장애인 및 제한된 건강 능력에 대한 포괄적 교육(페름 주 인도주의 및 교육 대학, 페름 고등 전문 교육 연방 주 예산 교육 기관) - "e-러닝, 원격 학습 기술을 사용한 장애 및 장애 학생의 통합 교육"(모스크바 모스크바 시 심리 및 교육 대학); 교육의 개별화 및 교사 지원(GAU DPO 이르쿠츠크 지역 "직업 교육 모니터링 및 개발을 위한 지역 센터", Perm); 임상 심리학(페름 학자 E.A. Wagner의 이름을 딴 PSMU); 중증 및 복합 발달 장애가 있는 아동 교육: 대체 의사소통(PSE "Caritas Social School", St.Petersburg); 교육 기관에서 장애 아동을 위한 통합 교육 조직(모스크바 시 고등 교육 자치 교육 기관, 모스크바 시 교육 대학교) "특수(결함) 교육"("교사-결함 학자") 훈련 분야의 기본 학부 교육 프로그램 설계 및 구현(FSBEI HPE "모스크바 주립 교육 대학"(MPGU), 모스크바) 자원 봉사 활동을 관리하고 장애인 올림픽 운동 자원 봉사 센터 지도자의 전문 기술을 개발하기 위한 현대 기술(모스크바 러시아 국립 사회 대학교) 청각 장애에 대한 현대적 생각: 사회적, 심리적 교육학적 측면(IKP RAO, 모스크바)
	통합 고등교육 시스템의 진로지도
	신청자와 장애학생을 위한 노동 및 직업 지도 프로그램 이용 가능 여부	현재의 장. 장애학생이 교육을 받을 수 있는 기회와 조건. 일부. 통합 교육 시스템의 진로 지도
	장애인 및 장애인 훈련을 위한 교육 프로그램의 적응과 교육 및 방법론적 지원
	nosology의 형태를 고려한 요소의 적합한 교육 프로그램에 존재합니다.
	적응 모듈의 가용성	현재의
	nology에 따라 장애 및 장애 학생에게 제공되는 교육 방법 선택	현재의
	장애가 있는 학생을 위한 개별 커리큘럼 및 일정 포함	현재의
	적합한 실습 프로그램의 가용성	현재의
	중간 및 최종 인증을 위한 조정된 프로그램의 가용성	현재의
	적합한 교육 프로그램에는 교과서 및 교재가 포함되어 제공됩니다. 도서관 자원	현재의
	조직 내 장애인 및 특별한 도움이 필요한 사람을 위한 훈련 시스템
	일반 그룹에 포함	현재의
	전문 그룹의 특별한	일부 참석(체육 수업)
	혼합(부분적으로는 일반 그룹, 부분적으로는 특수 그룹)	현재의
	개별 커리큘럼에 따라	현재의
	원격 기술을 사용하여	현재의
	장애인 교육을 위한 기술지원 및 장애우
	멀티미디어 사용, 사무기기, 슬라이드 프로젝터, 레이저 스캐닝 기술이 적용된 전자 보드 등의 가용성	멀티미디어 도구, 사무용품, 스크린이 있는 슬라이드 프로젝터, 대화형 화이트보드 등이 있습니다.
	원격학습 가능성 제공(원격학습을 위한 전자교구, 전자매체 교과서 등)	자원 센터와 멀티미디어 교실에는 전자 교구, 전자 미디어 교과서, 비디오 강의, 교육 과정 온라인 방송이 있습니다.
	특수 자동화 워크스테이션(스캐닝 장치, 개인용 컴퓨터)	개인용 문서 카메라 등을 갖춘 작업장이 있습니다.
	원격 학습 기회 제공	교육과정 전자지원시스템 -
	장애인을 위한 컴퓨터 장비 및 특수 소프트웨어의 가용성	부분적으로 존재함
	장애인 및 장애인에게 적합한 생산 장비의 가용성	제공되지 않음
	장애인을 위한 특별한 적응형 기술 지원 장치(플래시 카드에 있는 "말하는 책" 및 이를 재생하기 위한 특수 장치)를 도서관에 갖춤	부분적으로 존재함
	장애인 및 장애인에게 적합한 기타 장비의 가용성	부분적으로 존재함
	장애인 및 장애인을 위한 훈련 및 지원 과정의 조직 품질
	장애가 있는 학생이 다음을 받을 수 있는 기회:
	심리적, 교육적 지원	현재의
	의료 지원	결석한
	과외	현재의
	사회재활지원	현재의
	장애인 및 장애인 훈련을위한 지역 교육 및 방법론 센터와의 상호 작용에 관한 계약 (계약) 가용성	현재의
	장애학생에게 추가적인 경제적 지원(특별장학금, 보조금 등)을 받을 수 있는 기회 제공	현재의
	장애가 있는 학생들과 함께 일할 수 있는 적극적인 자원봉사 운동의 가용성	현재의
	장애학생들이 참여하는 대학 여가·체육·문화행사 참석	현재의
	장애인 졸업생 취업
	장애학생을 위한 취업 부서의 가용성	현재의 장. 부서. 하위 섹션. 교육 및 방법론 부서 - 실무, 고용 및 전문 지원 부서
	장애 졸업생 취업 촉진 프로그램의 가용성	현재의. 장. 장애학생이 교육을 받을 수 있는 기회와 조건. 일부. 장애 졸업생 취업.
	대학원 지원 제공
	장애인 및 HE 프로그램에서 학업을 마친 장애인을 위한 대학원 지원 프로그램의 가용성	현재의. 장. 장애학생이 교육을 받을 수 있는 기회와 조건. 일부. 대학원 지원.

엘레나 페트로바
아동 발달을 위한 조건 시스템으로서 교육 환경에 동기를 부여합니다.

창조 동기 부여 개발주제공간 환경오늘날 현대 유치원 교육 기관에서는 많은 관심을 기울이고 있습니다. 교사들은 사물 기반 놀이 공간을 구축하기 위해 혁신적인 접근 방식과 원리를 사용하려고 노력합니다. 어린이들두 번째 집은 그들이 하루의 대부분을 보내는 곳입니다. 유치원에서 아이들은 놀고, 그림을 그리고, 조각하고, 먹고, 자고, 또래 및 어른들과 소통합니다. 얼마나 편안하게 정리하느냐에 따라 효과가 입증되었습니다. 개발 중주제공간 그룹 환경, 지적, 개인적 지표 아동 발달, 교육 수준, 학교 준비 상태, 감정 상태.

형성 동기를 부여하는주제공간 수요일유치원 조직에서는 영향력의 모든 뉘앙스를 고려합니다. 개발 환경어린이 - 건물의 색상 디자인부터 놀이기구 선택까지. 단체방을 디자인할 때 색상이 어린이의 심리적, 육체적 안녕에 미치는 영향을 기억하므로 색상 인식의 법칙에 따라 색상 디자인이 결정되도록 노력합니다. 방, 작동 조건, 나이 어린이들. 어린이 인테리어를 꾸밀 때 잡색이 필요하지 않지만 색조가 필요합니다. 다양성하나의 주요 색상 구성표가 우세한 색상과 질감. 색상 감각의 변화는 자극적이거나 우울한 효과가 있습니다. 가장 중요한 영향 동기를 부여하는 환경학생들의 신체적, 정신적 건강에 영향을 미칩니다. 그러므로 교사는 그러한 것을 창조한다. 개발 중주제공간 수요일, 이는 학생들의 건강을 보존하고 강화하는 데 기여합니다.

유치원 조직의 활동을 규제하는 여러 규제 문서에는 보존 및 요구 사항이 명시되어 있습니다. 개발학생들의 건강. 그래서 연방법에서는 "에 대한 교육» 그것은 말한다 교육적인조직은 창조할 의무가 있다 정황, 학생과 학생의 건강 보호 및 증진을 보장합니다.

핵심 중 하나 동기를 부여하는 환경을 조성하기 위한 조건학생들이 유아원 조직에 머무는 동안 신체적, 정신적 안정감을 조성하는 것입니다. 이를 통해 학생들의 삶의 질이 향상되고, 사회적, 개인적 통합이 보장됩니다. 개발.

안에 그러한 시스템의 조건사회적 관계 속에서 아이는 심리적 안정감을 느끼고, 자신의 개성을 받아들이며, 정의로운 세상에 대한 믿음을 경험하게 됩니다. 어른들과 상호 작용할 때 심리적 편안함과 정서적 안녕이 달성됩니다. 교육환경 여건, 이를 위해 특성:

불합리한 금지의 부재;

일관된 체계요구 사항 및 상호 작용 규칙;

성인의 심리적 압박감 부족;

활동 선택 가능성.

구조적 구성 요소 교육 환경과학자들은 주제 환경을 식별합니다. 문제의 환경을 가장 자극적으로 지정하려면 개인 개발, 용어가 도입되었습니다. « 개발 환경» . 이는 아이의 성격의 모든 측면, 즉 감정, 느낌, 의지에 영향을 미치며 아이가 생각과 생각을 가지고 일하도록 요구합니다. 상상력즉, 어린이를 위한 것입니다. 개발 환경, 그는 효과적인 의사 소통을 시작합니다.

주제- 발달 환경 - 미취학 아동 발달 환경의 필수적인 부분. 이 주제는 여러 세대의 경험, 지식, 취향, 능력 및 요구 사항을 포착합니다. 사람은 사물을 통해 자신과 개성을 알게됩니다. 아이는 문화적 대상에서 제2의 삶을 찾습니다. 영상사람들 사이의 관계. 어떤 관계에서 아이는 환경에 있다, 자신과 자신에게서 일어나는 변화를 고려하여 환경, 그 역학은 개발, 질적으로 새로운 정신의 형성 구조물. 환경의 발전 잠재력은 다면적이다: 이것 정황아동의 생활 활동, 기본 가치에 대한 태도 형성, 사회적 경험의 동화, 개발중요한 자질.

수요일활동의 결과로만 생성되며 주체의 숙달은 미적, 인지적, 평가적 및 기타 유형의 관계와 상호 작용을 통해 수행됩니다.

교육적인 교육 시스템우리 유치원에는 개발아이들의 다양한 관심과 형태 활동: 기본적인 형태의 일상 업무 및 셀프 서비스, 가장 단순한 노동 기술을 포함한 건설적인 활동, 다양한생산적인 활동 형태, 아이를 둘러싼 자연과 사회 현상에 아이를 친숙하게 만드는 수업, 다양한 형태의 미적 활동, 읽기, 쓰기, 수학의 시작 및 역할극을 마스터하기 위한 기본 형태의 교육 활동.

발달교과환경사회와 주체의 통일성을 전제한다. 다양한 제공 수단어린이 활동. 이것은 효과적이다 발전을 풍요롭게 하는 동기 부여 수단어린이의 유치원 기간 동안의 특정 어린이 활동.

아이를 의식하는 객관적 세계는 점점 더 확장되고 있습니다. 이 세계에는 아이의 즉각적인 환경을 구성하는 물체, 아이 자신이 행동할 수 있고 행동하는 물체, 아이를 둘러싼 다른 물체가 포함됩니다. 동기 부여 및 개발주제공간 수요일우리 유치원은 각 연령대별로 특징이 있으며, 정확히: 3년차의 경우 활동적인 움직임의 필요성을 충족시키기에 충분한 공간입니다. 4학년 그룹에서는 롤플레잉 속성을 지닌 플롯 롤플레잉 게임의 풍부한 중심지입니다. 관계 속에서 중학생들미취학 아동의 경우, 또래와 놀고 싶은 욕구와 혼자 있을 수 있는 능력을 고려합니다. 나이가 많은 그룹에서는 어린이 게임을 제공합니다. 인식 개발, 기억, 주의. 나이가 들수록 아이들에게 동기를 부여하는 것주제공간 수요일관심분야를 고려하여 교사 자신이 먼저 결정함 어린 아이들, 와 함께 평균그룹에서는 교사가 아이들과 함께 조직하며 나이가 많은 아이들은 아이들의 관심사에 따라 그룹을 만들고 변경합니다.

조직의 문제를 연구하다 발달 환경과 그것이 정신 발달에 미치는 영향, 미취학 아동의 정신적, 개인적 특성에 따라 우리는 기능을 스스로 정의했습니다. 개발 환경. 주제- 개발 환경적시에 고품질을 제공하는 데 기여해야 합니다. 개발육체적인 과정뿐만 아니라 모든 정신적인 과정 아동 발달.

주요 개체는 다양한 유형의 활동(인지, 게임, 말하기, 의사소통, 운동, 교육 등)에 포함되어야 합니다.

- 수요일주요 내용에 따라 조직되어야 한다. 원칙: 활동, 독립성, 개인의 편안함과 정서적 웰빙, 개방성, 안정성 - 역동성, 유연한 구역 설정;

이는 아동의 개별적인 사회 심리적 특성을 고려합니다(그룹 공간의 공간은 가구, 낮은 칸막이로 구분된 구역으로 나누어져 있으며 개별적으로 장식되어 있으며 충분한 양의 장비와 재료가 제공됨).

또한 정서적, 개인적 특성을 고려합니다. 개발아이와 가정 "프라이버시 존"- 어린이가 좋아하는 활동을 위해 개인 재산을 보관하는 특별한 장소 "휴양지"(부드러운 베개, 가벼운 투명 커튼, 버스 텐트, 교육용 게임;

- 수요일아동의 개인적인 관심, 성향, 선호 및 필요를 고려하여 선택의 자유에 대한 권리를 보장합니다.

연령과 성별 역할 특성을 고려합니다. 어린이들장비와 재료의 연령 및 성별 타겟팅을 가정합니다.

동기 부여 및 개발주제공간 아이들에게 꼭 필요한 환경, 우선, 그것들과 관련하여 정보 기능을 수행하기 때문에 각 객체는 주변 세계에 대한 특정 정보를 전달하고 수단사회적 경험의 전달. 사물은 성인 세계에 대한 생생한 지식의 원천입니다.

그것은 또한 중요하다 환경의 동기 부여 기능. 환경이 발전한다아이가 관심을 갖고 행동과 연구를 하도록 유도하는 경우에만 어린이에게 적용됩니다. 정적, 동결 수요일아이를 활성화시킬 수 없고, 아이가 그 아이처럼 행동하고 싶게 만들 수 없습니다. 그러므로 그러한 환경이 발전하지 않을 뿐만 아니라, 그러나 아이에게 부정적인 영향을 미칩니다.

발달주제공간 수요일모바일적이고 역동적이어야 합니다. 조직에서 교사는 가장 가까운 영역을 고려해야합니다. 개발, 아동의 연령 및 개인 특성, 그의 필요, 열망 및 능력.

심리학 및 교육학 연구의 데이터를 통해 우리는 조직이 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 동기 부여 개발주제공간 환경교육 과정을 구현하는 데 없어서는 안될 요소입니다. 발달적 성격. 왜냐하면 심리학적인 관점에서 볼 때, 환경은 조건이다, 과정 및 결과 개인적인 자기계발; 그리고 교육학적 관점에서 보면, 환경은 조건이다아동의 생활 활동, 기본 가치에 대한 태도 형성, 사회적 경험의 동화, 개발중요한 개인적 자질.

우리 팀이 만들었습니다. 동기 부여 개발주제공간 수요일아이의 관심과 필요에 부응하고, 풍요롭게 해줍니다. 개발특정 유형의 활동, 가장 가까운 영역을 제공합니다. 아동 발달, 귀하가 의식적인 선택을 하고, 독립적인 결정을 내리도록 권장합니다. 발전하다창의력은 미취학 아동의 개인적 자질과 삶의 경험을 형성합니다.

동기 부여 DO에 대한 연방 주 교육 표준에 따른 RPPS는 다음을 갖추어야 합니다. 품질:

포화 환경, 그녀는 반드시 대응하다:

적절한 연령 어린이들;

공간의 변형이 가능하다. 의존성:

에서 교육 상황;

관심분야를 바꾸는 것부터 어린이들.

가능성을 제시하는 소재의 다기능성 다양한주제의 다양한 구성 요소 사용 환경;

가변성 환경가정하다 수행원:

놀이, 건축, 프라이버시를 위한 다양한 공간의 가용성;

-다양한 게임, 재료, 장난감, 장비를 자유롭게 선택 가능 어린이들;

게임 재료의 주기적인 변화, 게임, 운동, 인지 및 연구 활동을 자극하는 새로운 아이템의 출현 어린이들.

유효성 환경이 결정된다:

모든 건물의 학생들이 이용할 수 있습니다. 교육 활동;

무료 이용 아이들은 게임에, 장난감, 재료, 모든 기본 유형의 어린이 활동을 제공하는 보조기구.

안전 환경은 다음을 의미한다:

사용의 신뢰성과 안전성을 보장하기 위해 모든 요소의 요구 사항을 준수합니다.

유치원 교육의 동기 부여 환경적시에 고품질의 서비스를 제공하는 데 기여하는 기관 개발모든 정신적 과정뿐만 아니라 육체적인 과정도 아동 발달. 그 내용은 사회 문화의 기본 요소에 따라 구성되어 있으며 이동적이고 역동적입니다.

유년기의 발달 환경은 조건의 체계이다, 완성도 제공 개발아이의 활동과 성격.

안에 통합교육 시행에 관한 조사는 정부의 모든 수준에서 활발히 논의되고 있습니다. 교육 접근성의 심각한 문제 중 하나는 시각 장애가 있는 사람들에게 건강 상태에 적합한 형태로 전자 교육 자원을 제공하는 것입니다. 국내 전문 전자 데이터베이스 시장의 선두주자가 적응형 기술 개발 분야에서의 경험과 성과에 대해 이야기합니다.

나탈리아 이바노바 , IP Er Media 이사 (EBS IPRbooks)

문제의 관련성

2017년 12월 30일에 새로운 연방 주 교육 표준 HE 3++가 도입되었습니다. 이에 따라 장애 학생과 특별한 도움이 필요한 사람은 건강상의 한계에 적합한 형태로 인쇄 또는 전자 교육 자원을 제공받아야 합니다.

2018년 9월 1일부터 새로운 국가 표준 GOST R 57723-2017의 조항이 전자 도서관 시스템에 적용됩니다. 교육에서의 정보 및 통신 기술. 전자 도서관 시스템. 전자 교육 시스템이 장애인의 건강상의 한계에 적합한 형태로 전자 교육 자원을 제공하도록 보장해야 한다는 일반 조항입니다.

따라서 EBS 개발자는 법률과 새로운 GOST의 모든 요구 사항을 고려하고 시각 장애인을 포함한 장애인이 리소스에 접근할 수 있도록 사용자에게 보장해야 합니다.

아이디어부터 구현까지

우리 회사는 통합 교육 문제가 아직 높은 수준에서 적극적으로 논의되지 않았던 2010년 IPRbooks EBS의 생성과 동시에 이러한 방향으로 작업하기 시작했습니다. ELS에서 책을 읽을 수 있는 소프트웨어를 개발할 때, 시스템 사용자가 다양한 시력 문제를 겪을 수 있다는 점을 고려하여 처음부터 ELS를 이들에게 적합하게 적용하기로 결정했습니다.

책을 읽기 위한 고품질 소프트웨어 제품을 구입하면 텍스트 보호 및 품질 유지를 포함하여 애플리케이션을 작업에 최대한 적용할 수 있었습니다.

우리가 선택한 솔루션은 비용이 많이 들었지만 그만한 가치가 있었습니다. 한편으로는 EBS의 모든 텍스트가 안정적으로 보호되는 한편, 이미지 품질 손실 없이 최대 300%까지 확대됩니다. 이를 통해 시력이 좋지 않은 사람들도 EBS의 모든 라이센스 버전을 사용할 수 있으며 그 수가 55,000개 이상입니다.

2016년 IP Er Media는 시력이 좋지 않은 사용자를 위해 한 단계 더 나아가 EBS I 웹사이트 버전을 만들었습니다.피 시각장애인을 위한 Rbooks입니다. 이는 현재 GOST 52872-2012에 따라 완전히 개발되었습니다. 인터넷 자원. 시각 장애인을 위한 접근성 요구 사항과 이 분야에 존재하는 국제 표준입니다. 우리는 품질을 관리하고 시각 장애가 있는 사람들의 요구 사항을 준수하는지 확인하기 위해 독립적으로 전문가에게 의뢰하여 시각 장애인을 위한 사이트 버전을 검사했습니다.

자원 연구는 NU "전 러시아 시각 장애인 협회 "Reacomp"(IPRPP VOS "Reacomp")의 전문 재활 및 인력 교육 연구소의 정보 기술 부서 전문가에 의해 수행되었으며, 이는 시각 장애가 있는 사람들과 다각적인 작업을 조직하기 위해 VOS 및 고등 연구 연구소의 컴퓨터 기술의 주요 센터입니다. 그 결과 전문가의 긍정적인 의견이 나왔다.

생성 및 개발

이 방향의 다음 작업 단계는 EBS I을 데이터베이스에 포함시키는 것이었습니다.피 Rbooks는 오디오 형식의 광범위한 문헌 컬렉션을 보유하고 있습니다. 현재 사용자는 다양한 장르의 2,000개 이상의 오디오북을 사용할 수 있습니다.

또한, 우리는 현재 대학에서 전문 분야를 공부하는 시력 문제가 있는 사람들을 위한 특별 문헌 컬렉션을 만들기 위해 적극적으로 노력하고 있습니다. 주요 출판사의 전자책을 기반으로 사전 동의를 받아 오디오 에디션을 제작하고 이들을 위한 특별 교육을 제공합니다. 이미 약 600개의 교육 및 과학 출판물을 포함하는 카탈로그가 준비되었습니다. 이는 러시아 연방 노동사회보호부가 시각 장애인에게 권장하는 직업 목록을 기반으로 전문 컬렉션으로 구분됩니다. 각 컬렉션은 특정 전문 분야의 교육 표준에 포함된 분야에 관한 출판물로 가득 차 있습니다. 동시에 컬렉션에는 인문학뿐만 아니라 수학, 기하학, 프로그래밍 기초에 관한 책도 포함되어 있습니다. 이러한 주제는 특히 귀로 인식하고 오디오 버전으로 번역하기 어렵습니다. 그러나 이것은 점자로 인쇄된 책에 대한 중요한 대안이며, 물론 그러한 주제를 공부하는 것은 어렵습니다.

이 컬렉션을 사용하기 위해 우리는 모바일 장치 정보에 대한 비시각적 접근을 위한 전문 프로그램을 만들었습니다. I피 Rbooks WV-Reader는 시각 장애가 있는 사람과 텍스트 인식에 문제가 있는 사용자를 대상으로 합니다. 이 프로젝트에 대해 더 자세히 말씀드리고 싶습니다.

모두를 위한 모바일 도서관

모바일 터치폰은 오랫동안 시각 장애가 있는 사람들의 일상 생활에서 없어서는 안 될 보조 장치가 되었습니다. 시각 장애가 있는 사람들을 위한 글로벌 소프트웨어 개발자들은 다양한 외부 리소스에 액세스할 수 있는 음성 서비스와 프로그램을 모바일 장치에 도입하고 있습니다. 그러나 라이선스가 부여된 콘텐츠 및 데이터베이스에 대한 액세스는 콘텐츠 소유자가 이를 보호하기 위해 다양한 방법을 사용한다는 사실로 인해 여전히 심각하게 제한됩니다.

부록 ⅠP Rbooks WV-Reader는 Android OS에서 실행되며 현재 iOS 장치용으로 유사한 솔루션을 개발 중입니다. 이는 정상적인 시력을 가진 사용자를 대상으로 하는 모바일 애플리케이션과 크게 다릅니다.

소프트웨어의 중요한 장점은 Google에서 만든 시각 장애인용 TalkBack 서비스와 완전히 통합된다는 것입니다. 소프트웨어의 중요한 기능 중 몇 가지만 나열하겠습니다. QR 코드를 사용한 인증은 시각 장애가 있는 사용자에게 비밀번호를 입력하는 것이 심각한 문제이기 때문입니다. 책의 카탈로그와 콘텐츠, 물론 특별 콘텐츠를 통한 음성 명령 및 검색 탐색 인식. 소프트웨어에는 시각 장애가 있는 사람이 사용할 수 없는 책이나 기능이 없습니다.

우리는 또한 컴퓨터 기술 VOS의 중심을 기반으로 NU IPRPP VOS "Reacomp"에 시험을 위해 이 소프트웨어를 보냈고 그 결과 사람들이 사용할 가능성에 대해 이야기할 수 있는 전문가 의견을 얻었습니다. 시각 장애가 있습니다. 또한 전문가들은 해당 소프트웨어가 비영리 단체인 "Russian Quality System"이 개발한 스마트폰용 모바일 애플리케이션 표준을 준수한다는 사실을 발견했습니다.

2017년 9월, WV-Reader IPRbooks 모바일 애플리케이션은 전문 기술 대회인 "Inspector-2017"에서 "혁신적인 서비스 및 기술" 부문에서 1위를 차지했습니다.

장애인을 위한 서비스 규범 및 표준화

제품을 개발할 때 IP Er Media 회사는 항상 국제 및 국내 표준, 이 영역을 규제하는 법률을 포함하여 허용된 요구 사항 및 규범에 중점을 두고, 두 번째로 세계 선도 기업의 IT 성과에 중점을 둡니다. 우리는 자발적인 인증 및 심사를 통해 제품 및 서비스에 대한 객관적인 외부 평가를 얻기 위해 항상 노력합니다. 이는 불필요한 말이나 공식적인 약속 없이 품질을 보장합니다. 또한 이러한 작업을 통해 문제 영역을 식별하고 제품 품질을 개선하며 요구 사항을 준수할 수 있습니다.

당사는 기존의 러시아 교육 과학부 명령 번호 1953을 준수하는 것을 포함하여 EBS 인증을 성공적으로 통과한 최초이자 실질적으로 유일한 회사임을 상기시켜 드립니다. EBS.

시각 장애가 있는 사람들을 위한 기술과 프로그램을 사용하면 모든 것이 훨씬 더 심각해집니다. 개발자는 그러한 사용자의 전자 교육 리소스에 대한 접근성 요구 사항을 공식적으로 보장할 권리가 없습니다. 나는 법의 모든 요구 사항을 고려하고 교육 기관과 그 사용자가 시각 장애인을 포함한 장애인이 리소스에 접근할 수 있도록 보장하는 사람은 전자 교육 리소스 개발자라는 진술에 전적으로 동의합니다.

그러한 프로그램에 대한 국가 표준이 부족하면 품질이 낮은 제품이 탄생할 수 있습니다. 회사 직원에 따르면 표준이 나타나야 하며 전 러시아 시각 장애인 협회의 대표와 IT 분야에서 일하는 시각 장애인 전문가가 개발에 참여해야 한다고 합니다.

2017년 12월 5일 모스크바 공과대학교에서 열린 국제 컨퍼런스 'IT 표준 2017'에서 IT 표준화 분야 전문 기술위원회 위원장들이 이러한 문제와 해결 방법을 논의했습니다. 회사에서는 표준 개발에 참여하고 모든 이해관계자를 참여시킬 준비가 되어 있습니다.

2017년 12월 12일, IP Er Media는 모스크바에서 "시각 장애 및 기타 분류학이 있는 사람들의 출판물 사용을 위한 도서관의 적응 기술"이라는 문제 중심 세미나를 개최했습니다. 문제와 현대적 해결책”에서는 전 러시아 장애인 협회, 전 러시아 시각 장애인 협회 대표, 대학 및 도서관 전문가들도 이 방향에 대한 추가 작업의 필요성에 대해 논의했습니다.

또한 이날 세미나에는 스베틀라나 주로바 하원 국제문제위원회 제1부위원장이 참석해 러시아의 마라케시 조약 비준에 대해 논의했다.

따라서 회사는 디지털 교육 자원에 접근 가능한 환경을 만들기 위해 지속적으로 노력하고 있으며, 관심 있는 모든 사람에게 우리의 경험을 공유하고 이 방향에 대한 지원을 제공할 준비가 되어 있습니다.

녹음: Sergey Spiridonov

교육환경 조성,

교육의 접근성과 질 보장

연방 주 교육 표준에 따라

교육 환경은 성격 형성을 위한 영향과 조건의 시스템입니다.

주어진 모델에 따라 사회적, 공간적-객관적 환경에 포함된 개발 가능성을 제시합니다. 즉, 넓은 의미에서 교육환경은 학교에서 학생을 둘러싼 모든 것을 의미하며, 좁은 의미에서는 수업이 교육과정을 조직하는 주된 형태라는 점에서 교육환경은 학생이 누구와 무엇을 함께 하는 모든 것을 의미한다. 학습 과정 동안 수업에서 상호 작용합니다.

수업에서 이러한 상호 작용의 주요 구성 요소는 다음과 같습니다.

공간주제;

사회의;

정신 교훈.

새로운 연방 주 교육 표준에 따라 교육 환경의 주요 구성 요소는 기존 교육 시스템에 비해 크게 변경되었습니다.

첫째, 공간 주제 구성 요소를 구성할 때 연방 주 교육 표준에 따라 교육 기관에 교과서를 제공하고 교육 과정 참가자의 인터넷 액세스를 통제하는 데 많은 관심을 기울입니다. 새로운 기술적 수단, 특히 프로젝터, 대화형 화이트보드.

무엇보다 아이들이 ID를 이용해 직접 수업에 참여하는 모습이 매력적이므로 수업에 활용하는 것이 바람직하다.

둘째, 교육 환경의 사회적 구성 요소를 구성할 때

각 주제는 특정 개인 특성에 관계없이 수용되고 지원되며, 어떤 기준에 따른 개인 차별도 허용되지 않습니다. 이러한 환경에서만 자기 개념 형성이 가능합니다. 실습에서 알 수 있듯이 전통적인 교육을 통해 학교를 성공적으로 마친 학생들이 주변 현실에서 자신을 찾는 것이 때로는 훨씬 더 어렵습니다. 최근 몇 년 동안 교사들 사이에 농담이 발생한 것은 우연이 아닙니다. "Rus에서 잘 살 사람 : 우수한 학생 또는 C 학생"이라는 질문에 항상 동일한 대답이 있습니다. C 학생은 현실에 적응하는 방법을 알고 있기 때문에 비표준 솔루션을 선택하므로 불행히도 항상 교사의 지시를 명확하고 정확하게 따랐던 우수한 학생들보다 불안하고 불행한 사람들이 훨씬 적습니다.

연방 주 교육 표준에 따라 사회적 구성 요소를 구성할 때 우리는 개인적이고 의사소통이 가능한 보편적 교육 활동(UAL)의 형성에 대해 이야기하고 있습니다.

개인 보편적 학습 활동은 학생들에게 가치와 의미 지향, 사회적 역할 및 대인 관계에 대한 지향을 제공합니다. 개인적인 행동 블록에는 개인적 및 직업적 자기 결정 행동(자기 개념 형성), 의미 형성 행동(외국어 습득 결과와 동기 사이의 연결 설정), 도덕적 및 윤리적 평가 행동이 포함됩니다. 사회적, 개인적 가치(학생이 외국어로 듣고 읽는 내용, 학생이 직접 말하고 쓰는 내용에 대한 평가)를 기반으로 획득한 콘텐츠.

의사소통이 가능한 보편적 교육 활동은 사회적 능력을 보장하고 다른 사람, 의사소통 파트너 또는 활동의 입장을 고려합니다. 대화를 듣고 참여하는 능력; 문제에 대한 집단적 토론에 참여합니다. 또래 그룹에 통합되어 또래 및 성인과 생산적인 상호 작용 및 협력을 구축합니다.

개인적이고 의사소통적인 교육 활동은 학생이 이 세상에서 자신의 자리를 찾는 데 도움이 되도록 고안되었습니다. 새로운 교육 자료는 개인 및 의사소통 학습 기술 개발을 위한 연습을 제공합니다. 다음은 "Enjoy English" 교과서의 예입니다.

수업에서는 짝, 그룹 및 개인 형태의 작업에 많은 관심을 기울입니다.

의사소통 활동
작업 유형	과제 및 연습
교사 및 동료와의 교육 협력 계획	전. 6, p.18. a) 친구가 무엇을 좋아하는지에 대한 설문지에 답하세요. b) 친구에게 정답인지 물어보세요.
정보 검색 및 수집에 대한 적극적인 협력	예제 1, 2, p.31(프로젝트). 산림학교 학생들은 공부를 잘하고 싶어합니다. 이렇게하려면 수업 시간에 세심하고 부지런해야 할뿐만 아니라 올바른 식사도 필요합니다. 숲속 학교 학생 중 한 명을 위한 학교 아침 식사 메뉴를 워크북에 작성하고 적어 두십시오. 그의 초상화를 그려보세요. 이 작업을 함께 완료하도록 반 친구 두 명을 초대하세요.
질문하기	전. 6, 104페이지. 반 친구에게 매일 다른 시간에 무엇을 하는지 물어보세요.
파트너의 행동 관리하기	전. 2, 33페이지. 반 친구와 함께 역할극 연습 1의 대화를 읽어 보세요. 이웃의 작업을 확인하고 평가하세요.
표현능력 당신의 생각에 따르면 의사 소통의 임무와 조건	전. 5, 33페이지. 동물의 이름을 맞춰보세요. 연습 4에서 했던 것처럼 설명하세요. 반 친구들에게 이 동물을 추측하고 이름을 짓게 하세요.

셋째, 정신 교훈적 구성 요소입니다. 연방 주 교육 표준에 따라 오늘날 학생은 전통적인 교육 시스템에서처럼 지식을 얻을 뿐만 아니라 지식을 얻는 방법도 배워야 합니다. 연방 주 교육 표준에 따라 우리는 인지 및 규제 UUD의 형성에 대해 이야기하고 있습니다. 현대 수업을 구성하는 기능에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다.

수업의 주제와 목표는 학생들이 직접 발표합니다. 그들은 목표와 목표를 달성하는 방법을 독립적으로 계획하고 계획에 따라 검색을 수행합니다. 통제, 자제력을 행사하고 어려움을 식별하고 수정하십시오. 그들은 활동을 평가합니다. 반성을 수행하십시오. 그들은 숙제를 선택할 수 있습니다.

정신 교훈적인 구성 요소, 외국어 교육의 혁신적인 방법 사용:

공동 학습 – 그룹으로 작업합니다. 독립성을 보여줄 수 있는 프로젝트 방법입니다. 자기평가 능력을 길러주는 포트폴리오 기술.

따라서 새로운 조건에서 학습 과정은 학생 자신의 개별화와 적극적인 위치를 목표로 합니다. 교사는 자신의 행동을 조정하고 지시할 뿐이며 수업의 동기 부여와 편안한 분위기를 높이는 데 도움이 됩니다. 이 길에서 무엇을 사용하든, 성공을 위한 조건을 만들기 위해 각 어린이의 성격에 대한 이해와 관심과 같이 끊임없이 요구되는 교사 자질을 잊지 않는 것이 필요합니다.