Եզրակացություն Մազայ պապը և նապաստակները. Նեկրասովի «Մազայ պապի և նապաստակների» վերլուծություն

Ժաննա Էրեմչենկո
Նեկրասով «Մազայ պապը և նապաստակները» թեմայով ընթերցանության դաս.

Վերացական ընթերցանության դաս

ԹիրախՍովորեք ընկալել բանաստեղծական ստեղծագործության բովանդակությունը:

Առաջադրանքներ:

1. Ներկայացրե՛ք Ն.Ա. Նեկրասովա"Մազայ պապը և նապաստակները";

2. Սովորեցրեք ճիշտ իմաստալից արտահայտչականություն ընթերցանություն;

3. զարգացնել սեր և հարգանք բնության և կենդանիների նկատմամբ:

Սարքավորումներ՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան, գրքի ցուցահանդես, դիմանկար։

Դասերի ընթացքում.

1. Թեմայի ներածություն

Այսօր ժամը դասԿշարունակենք բնության թեման և կծանոթանանք Ն.Ա.-ի ևս մեկ ստեղծագործության։ Նեկրասովա"Մազայ պապը և նապաստակները".

Որն աշխատում է Ն.Ա. Նեկրասովա դուք արդեն գիտեք?

2. Նախապատրաստում առաջնային ընթերցանություն

ա) Ուսուցչի պատմությունը Ն.Ա.-ի աշխատանքի մասին. Նեկրասովա, ծանոթություն նրա գործերին (գրքերի ցուցահանդես).

ՎՐԱ. ՆեկրասովՄանկությունն անցկացրել է Վոլգա գետի մոտ գտնվող գյուղում։ Մանուկ հասակում նա փախել է գյուղ, որտեղ շատ ընկերներ ուներ։ Նա տղաների հետ լողացել է գետում, նրանց հետ սունկ ու հատապտուղներ հավաքել։ Տղան ուրախ էր իր օրերն առավոտից երեկո անցկացնել բաց երկնքի տակ, անտառներում ու դաշտերում։

Նրա սերը դեպի իր հայրենիքի անտառները, դաշտերը, ձյուներն ու սառնամանիքները, նրա «կանաչ աղմուկը» ծագել է դեռ մանկուց։

Տեսեք, տղերք, որքան գեղեցիկ է ռուսական բնությունը: Նա զարդարում է մեր կյանքը: Որքա՜ն ուրախություն է նա բերում մեզ։ Ի՜նչ հաճույքով ենք մենք լսում թռչունների երգը, առվակի բամբասանքը, անտառի խորհրդավոր շշուկը։ Ի՜նչ հաճույքով ենք մենք հիանում դաշտերի ընդարձակությամբ և գետերի հայելանման մակերեսով։ Շատ սիրեց Ն.Ա. Նեկրասովհայրենի բնաշխարհը և նրան նվիրել իր բանաստեղծությունները։ Դրանցում նա երգում էր նրա գեղեցկության, մեծության և հարստության մասին:

Տղերք, ասեք, բնության հարստությունները հավերժ են: Կարո՞ղ ենք դրանք անվերջ օգտագործել:

Այո՛, մարդիկ պետք է պաշտպանեն հայրենիքի բնական պաշարները, ճիշտ օգտագործեն դրանք, հոգ տանեն, որ բնությունը չթուլանա և երկար, երկար ծառայի մարդկանց ու զարդարի կյանքը։

ՎՐԱ. Նեկրասովնկարագրում է այն ժամանակաշրջանը, երբ հիմնական սառույցը արդեն անցել է, և ջուրը դեռ չի հանդարտվել. այն ողողել է դաշտերը, անտառները, նույնիսկ գյուղերը, այսինքն՝ ջրհեղեղի մասին, իսկ ջրհեղեղի ժամանակ կենդանիներին օգնության կարիք է զգացվում:

Լսեք, թե ինչ է մի անգամ տեսել, հետո նկարագրել Ն.Ա. Նեկրասով.

3. Աշխատեք տեքստի վրա:

ա) առաջնային ընթերցանություն(Դիտել ներկայացումը» Մազայ պապը և նապաստակները") .

բ) Զրույց ձեր կարդացածի վերաբերյալ:

Ի՞նչ հետաքրքիր դեպք է պատմել պապիկը։ Մազայ?

Ովքե՞ր են այս ստեղծագործության գլխավոր հերոսները:

Ե՞րբ է տեղի ունեցել այս դեպքը։

Ո՞վ է պատմում այս պատմությունը:

V) Ընթերցանությունբանաստեղծություններ երեխաների կողմից.

դ) բառապաշարի աշխատանք.

Բառերի իմաստի պարզաբանումարձակված, ճահճային, հինգ անգամ ավելի, եթե միայն ցանցերով, մանրացված, կեռիկներով։

ե) Ձեր կարդացածի վերլուծություն:

Ի՞նչ իրադարձության մասին է պատմել Ն.Ա. Նեկրասովն այս հատվածում?

Ի՞նչ է ջրհեղեղը:

Ինչպե՞ս եք պատկերացնում գյուղը, որտեղ տեղի են ունենում իրադարձությունները։

Ո՞ր ժանրին է պատկանում այս ստեղծագործությունը։

Ինչո՞ւ Մազայգնացել է նավով վառելափայտ փնտրելու.

Ի՞նչ է տեսել պապիկը: Ինչպե՞ս նա դա արեց:

Պապիկի նման Մազայը բռնում է նապաստակները?

Բնավորության ո՞ր գիծը: Մազայաայս հատվածն ասում է?

Տեքստում գտե՛ք բառեր, որոնք ցույց են տալիս, թե ինչպես է պապիկը վերաբերվում կենդանիներին:

Ի՞նչ բարի բառեր եք օգտագործել: Մազայերկար ականջներով մոխրագույն արարածների՞ն:

Ֆիզմնուտկա

Նապաստակը ցատկում է անտառի եզրին (նստած սեղանի շուրջ)

Նապաստակի խրճիթի մոտ (վեր կենալ)

Նա փնտրում է սունկ, շեփոր (թեքվում է դեպի կողքերը)

Լոգարանում թթու թթու դնել։

Ոչ դառնություն, ոչ էլ սերուշկան (շրջվում)

Նա նստեց եւ ականջները քերծեց վշտից:

Եզրին գտնվող խրճիթում (գլուխը շարժելով)

4. Սովորածի համախմբում.

Ինչպե՞ս են գյուղացիներն արձագանքել պապի արարքին. Մազայա?

Կարդացեք պապի խորհուրդը Նապաստակները քսելը.

Արի խաղանք Մազայա. Ով ուզում է լինել Եկեք քսենք? Հեղինակի կողմից?

Ընթերցանություն ըստ դերի. «Փրկության» հատվածի դրամատիզացում նապաստակներ".

5. Ամփոփում դաս.

Ձեզ դուր եկավ ձեր պապը: Մազայ?

Ի՞նչ կանեիք այս իրավիճակում:

Ումից Նեկրասովսկինհերոսները մեզ օրինակ են ցույց տալիս բոլոր կենդանի էակների պաշտպանության հարցում:

ԵզրակացությունՄեր իդեալն է Մազայ պապը. նա բնության պահպանող է, իր հայրենիքի պաշտպան։

«Պապիկ Մազայ եւ նապաստակ» Նեկրասով

« Մազայ պապը և նապաստակները » Աշխատանքի վերլուծություն - թեման, գաղափարը, ժանրը, հողամասը, կազմը, կերպարները, խնդիրները եւ այլ հարցեր քննարկվում են այս հոդվածում:

Ստեղծման պատմություն

«Պապը» բանաստեղծությունը գրել է Նեկրասովը 1870 թվականին: Այն նկարագրում է ծեր դեկաբրիստի ժամանումը իր որդու կալվածք: Բանաստեղծության սկիզբը սկսվում է մինչեւ 1856 թվականը, երբ մի մանիֆեստ հրատարակվեց, վերադառնում է ապարդյուններ աքսորից:

Պապիկի կերպարը կոլեկտիվ է: Նախատիպը համարվում է Սերգեյ Վոլկոնսկին, որը վերադարձել է որպես 68-ամյա տղամարդ, դեռեւս գեղեցիկ եւ շքեղ: Դիմադրված գեներալ Վոլկոնսկին սիրում էր խոսել գյուղացիների հետ, եւ գյուղացիական երեխաները նրան կանչեցին պապ: Խոնավը Միխայիլ Բեստուժեւը, որի հետ Նեկրասովը շփվել է 1869 թվականին, նույնպես համարվում է նախատիպ:

Բանաստեղծությունը նվիրված է Z-N-CH-E (Zinochka), այսինքն, Զինաիդա Նիկոլաեւնա Նեկրասովան, Նեկրասովի ընդհանուր իրավունքի կինը:

Գրական ուղղություն, ժանր

«Պապը» իրատեսական բանաստեղծություն է: Գրաքննության պատճառով Նեկրասովը ուղղակիորեն չի ասում, որ իր պապը դեկաբրիստ է։ Հերոսը երազում է ժողովրդի ազատության և հարստության մասին՝ գյուղացիներին ու զինվորներին խոստանալով, որ շուտով նրանց կյանքը կհեշտանա (ակնարկ Ալեքսանդր II-ի բարեփոխումներին)։

Գլխավոր հերոսի կերպարը

Ընթերցողը պապիկին տեսնում է թոռան աչքերով. Նախ Սաշան նկատում է երիտասարդ գեներալի դիմանկարը (ակնհայտորեն 1812 թվականի պատերազմից)։ Հետո նա ծնողներից իմանում է, որ իր պապը շրջապատված է ինչ-որ տխուր գաղտնիքով։ Հետո մայրիկը Սաշային բացահայտում է, որ պապիկը բարի է, քաջ ու դժբախտ։ Հեռվից ժամանելով՝ պապիկը հայտարարում է, որ ամեն ինչի հետ համակերպվել է։ Բայց հետագա իրադարձությունները հուշում են, որ դա այդպես չէ։ Պապը ապրում է վրեժխնդրության մտքով, կոչ է անում Սաշային գնահատել պատիվը և վրեժ լուծել վիրավորանքների համար։ Նա նման է աստվածաշնչյան հերոսի, ով տառապել է ժողովրդի համար. որդին ընկնում է նրա ոտքերի տակ, Սաշայի մայրը սանրում է մոխրագույն գանգուրները, Սաշան հարցնում է ձեռքի և ոտքի վերքերի մասին:

Դիմանկարը նկարագրված է էպիտետներով՝ «Հին տարիներ շարունակ, բայց դեռ առույգ և գեղեցիկ»: Պապն ունի անձեռնմխելի ատամներ, ամուր քայլվածք և կեցվածք, սպիտակ գանգուրներ, արծաթագույն մորուք, սուրբ ժպիտ:

Պապիկի կերպարի աստվածաշնչային բնույթն ընդգծվում է հերոսի կողմից աստվածաշնչյան արտահայտությունների կրկնություններով. «Ով ականջ ունի թող լսի, իսկ ով աչք ունի՝ թող տեսնի»։

Տանը պապը զբոսնում է թոռան հետ, հիանում բնությամբ՝ համեմատելով այն աքսորավայրի խուլ, ձանձրալի, ամայի բնության հետ, «շոյում է գյուղացի երեխաներին», զրուցում գյուղացիների հետ։ Առանց աշխատանքի չի կարող նստել՝ հերկում է, սրածայր փորում, հյուսում, հյուսում։

Երգը պապիկին մոտեցնում է ժողովրդին. Նա երգում է դեկաբրիստների, նրանց աքսորի մասին։ Նեկրասովը նաև երգեց «Տրուբեցկոյի և Վոլկոնսկայայի մասին». նրա «Պապը» բանաստեղծությունը բացեց դեկաբրիստների մասին բանաստեղծությունների ցիկլը:

Նեկրասովն իր ամենաներքին մտքերը վստահել է պապիկին. հաջողակ երկիրն այն երկիրն է, որտեղ բնակչությանը բնորոշ է ոչ թե ձանձրալի հնազանդությունը, այլ ուժը, միաձայնությունը և բանականությունը։ Նեկրասովը, պապի խոսքերով, դիմում է ընթերցողին. «Վայ ավերված երկրին, վայ հետամնաց երկրին»։

Բանաստեղծության բացասական պատկերները

Պաշտոնյաներն ու պարոնները ժողովրդից հյութ են քամում (փոխաբերություն), ստոր գործավարները (էպիտետ), արշավում են բանակի, գանձարանի և ժողովրդի դեմ (փոխաբերություն), գիշատիչների ագահ երամը (փոխաբերություն և էպիտետ) պատրաստում է մահը. Հայրենիք, «ստրուկների հառաչանքները շողոքորթությամբ և մտրակների սուլոցով խլացնելով» (փոխաբերություն): Զորահրամանատարը վայրագություններ է անում, հոգին խրում է կրունկների մեջ, այնպես, որ ատամները կարկուտի պես հորդում են, և նույնիսկ թույլ չի տալիս նրան շնչել շարքերում (հիպերբոլիա):

Թեման, հիմնական գաղափարը և կազմը

Բանաստեղծության թեման նոր սերունդներին փոխանցելն է իրական, հեղինակի տեսանկյունից արժեքների (ժողովրդի ազատություն և երջանկություն, երկրի բարգավաճում):

Հիմնական գաղափարը՝ դեկաբրիստների պատճառը չմեռավ։ Այն կշարունակեն հաջորդ, պատշաճ կրթված սերունդները։

Բանաստեղծությունը բաղկացած է 22 գլուխներից, որոնցից շատերն ավարտվում են «Երբ մեծանաս, Սաշա, կիմանաս...» կրկներգով։ Մյուսները հռետորական հարցեր էին տալիս. «Ո՞վ կարող է դա տանել, ով հոգի ունի։ ԱՀԿ?"

Բանաստեղծության գործողությունը տեւում է մի քանի տարի։ Այն սկսվում է փոքրիկ Սաշայի՝ պապիկի դիմանկարի մասին հարցով։ Պապը թոռանը պատմում է անցյալի հողատերերի բռնակալության մասին (ակնհայտորեն, մինչև դեկաբրիստների ապստամբությունը)՝ ամփոփելով այն. «Ժողովրդի արհավիրքների տեսարանը անտանելի է, բարեկամս»։ Բանաստեղծությունն ավարտվում է տխուր ճշմարտությունը պարզելու Սաշայի պատրաստակամությամբ։ Նա բավականաչափ գիտելիք և սրտացավ տրամադրվածություն ունի. «Նա ատում է հիմարներին և ամբարիշտներին, նա բարիք է մաղթում աղքատներին»: Բանաստեղծությունն ունի բաց ավարտ.

Ներդիր դրվագներում պապը Սաշային պատմում է մի ուտոպիստական ​​բնակավայրի մասին, որը նա հանդիպել է Սիբիրում՝ Տարբագատայում։ Ռասկոլնիկովներին աքսորեցին մի ամայի տեղ, իսկ մեկ տարի անց այնտեղ գյուղ կար, իսկ կես դար անց մի ամբողջ բնակավայր է գոյացել. «Մարդու կամքն ու աշխատանքը հրաշքներ են ստեղծում»։

Մետր և հանգ

Բանաստեղծությունը գրված է դակտիլային եռաչափով։ Հանգը խաչաձև է, կանացի հանգը փոխարինվում է արական հանգով։

Նա, ով պատմեց այս բավականին զարմանալի պատմությունը (ասենք նրան պատմող) սիրում էր գալ Մալյե Վեժի գյուղ։ Նրան այնտեղ միշտ սպասում էր մի ծեր որսորդ, որի անունը Մազայ էր։ Պատմիչը մնաց Մազայի մոտ և նրա հետ գնաց որսի։ Եվ հետո մի օր, որսի ժամանակ, նրանք բռնվեցին հորդառատ անձրևի տակ, և նրանք ստիպված էին ապաստան փնտրել:

«Մազայ պապը և նապաստակները». ամփոփում

Նրանք ապաստան գտան ինչ-որ գոմում, որտեղ անմիջապես սկսվեցին զվարթ զրույցները։ Մազայ պապը տարբեր հեքիաթների և հետաքրքիր պատմությունների մեծ գիտակ էր: Սկզբում նա խոսեց գյուղի որսորդների մասին, որոնցից մեկը կոտրեց ատրճանակի ձգանը և գնաց որսի մի տուփ լուցկիով, մյուսը անընդհատ սառել էր ձեռքերը և տաքանում էր ածուխի կաթսայով, որն իր հետ տանում էր։ Եվ մի շատ եզակի դեպք կար հենց Մազայի հետ, և, հետևաբար, պատմողը որոշեց այն գրել իր ձեռքով:

Եվ այդ պատճառով «Մազայ պապը և նապաստակները» (ամփոփում) ստեղծագործության սյուժեն շատ հետաքրքիր է:

Ծեր որսորդը սկսեց խոսել այն մասին, թե ինչպես եթե ցածրադիր վայրերում գարնանային ջրհեղեղների ժամանակ տղամարդիկ որս չսպանեին, ապա այդ վայրերում այն ​​շատ ավելի շատ կլիներ:

Նեկրասով «Մազայ պապը և նապաստակները». ամփոփում

Այսպիսով, գարնան մի օր, այս սաստիկ ջրհեղեղներից մեկի ժամանակ, Մազայ պապը դուրս եկավ անտառ՝ վառելափայտ բերելու։

Այսպես է սկսվում «Մազայ պապը և նապաստակները» պատմությունը։ Հետևում է ամփոփում. Պապը նավով նավարկելիս ջրի մեջ փոքրիկ կղզի է հայտնաբերել, որի վրա ջրհեղեղից փրկվելու համար նապաստակները կուտակվել են։ Ծեր որսորդը նրանց տարավ իր նավակը։ Եվ հետո նա նկատեց մի նապաստակ կոճղի վրա և նաև փրկեց նրան ստույգ մահից։ Քիչ առաջ նավարկելով՝ նա տեսավ մի գերան, որի վրա նստած էին ևս մի քանի նապաստակներ։ Հետո նա կեռիկով կեռեց գերանը և քարշ տվեց իր հետևից։ Պապը բոլոր անասուններին տարավ ապահով տեղ ու բաց թողեց՝ ցրվեցին։ Երկու զույգ նապաստակները շատ թուլացան և չկարողացան վազել։ Մազայը նրանց դրեց տոպրակի մեջ ու բերեց տուն, տաքացրեց ու առավոտյան բաց թողեց։

Այսպես ավարտվեց «Մազայ պապը և նապաստակները» ստեղծագործությունը։ Ամփոփումը կարելի է եզրակացնել նրանով, որ այս դեպքից հետո ամբողջ գյուղը ծիծաղել է Մազայի պապի վրա։ Եվ այդ ժամանակվանից նա նապաստակներ չի կրակել ո՛չ գարնանը, ո՛չ ամռանը, միայն բացառապես ձմռանը։ Ամռանը նա բադ էր որսում, հատապտուղներ ու սունկ հավաքում, բամբասում էր որսորդների հետ և հաճախ քայլում էր Կոստրոմա։

Էջ 1

Նիկոլայ Ալեքսեևիչ Նեկրասովի (1821 - 1877) ստեղծագործությունը մանկական պոեզիայի բնագավառում նոր քայլ էր նրա զարգացման մեջ։

Լավ հասկանալով մանկական ընթերցանության կարևորությունը երեխայի անհատականության և քաղաքացիական որակների ձևավորման գործում՝ Նեկրասովն իր բանաստեղծությունները ուղղեց նրանց, ում վրա մեծ հույսեր էր կապում Ռուսաստանի ապագա ճակատագրերի հետ՝ գյուղացի երեխաներին։

Նեկրասովի բանաստեղծություններից մեկը, որը հաստատապես հաստատվել է մանկական ընթերցանության մեջ, «Մազայ պապը և նապաստակները» (1870):

Այս բանաստեղծության հիմնական թեման սերն էր դեպի բնությունը, նրա հանդեպ հոգատարությունը և ողջամիտ սերը։

Բանաստեղծը խոսքը տալիս է հենց Մազային.

Ես պատմություններ եմ լսել Մազայից:

Երեխաներ, ես գրել եմ ձեզ համար...

Բանաստեղծության մեջ Մազայը պատմում է այն մասին, թե ինչպես է գարնանը, ջրհեղեղի ժամանակ, նա լողում էր ողողված գետի երկայնքով և հավաքում փոքրիկ նապաստակներ. սկզբում նա վերցրեց մի քանի նապաստակ մի կղզուց, որի վրա նապաստակները հավաքված էին իրար՝ փախչելու հոսող ջրից։ շուրջբոլորը, այնուհետև նա կոճղից վերցրեց մի նապաստակ, որի վրա «Թշվառը» կանգնած էր թաթերը խաչած, բայց գերանը, որի վրա նստած էին տասնյակ կենդանիներ, պետք է կարթով կեռվեր. տեղավորվել նավակի մեջ.

Այս բանաստեղծության մեջ բանաստեղծ-քաղաքացին երիտասարդ ընթերցողներին բացահայտում է գյուղացիական կյանքի պոեզիան, սերմանում նրանց մեջ սեր և հարգանք հասարակ ժողովրդի հանդեպ՝ ցույց տալով Մազայ պապի նման ինքնատիպ բնությունների հոգևոր առատաձեռնությունը։

Այս ստեղծագործության սյուժեն այն է, թե ինչպես է հեղինակը եկել Մալյե Վեժի՝ ծեր Մազայի հետ որսալու.

օգոստոսին Մալյե Վեժիի մոտակայքում.

Ծեր Մազայի հետ ես հաղթեցի մեծ դիպուկներին:

Այս բանաստեղծության գագաթնակետը Մազայիի պատմությունն է նապաստակներին փրկելու մասին.

Ես գնացի նավով - գետից շատ կան

Գարնանը ջրհեղեղը գալիս է մեզ,

Ես գնում եմ բռնում նրանց։ Ջուրը գալիս է։

Վերջում Ահա թե ինչպես է Մազայը թողարկում նապաստակները խորհուրդներով. «Ձմռանը մի բռնել»:

Ես նրանց դուրս հանեցի մարգագետնում; պայուսակից դուրս

Նա թափ տվեց, կրակեց, և նրանք կրակեցին:

Ես նրանց բոլորին նույն խորհուրդն եմ տվել.

«Ձմռանը մի բռնվեք»:

Պապը Mazai- ն իրական է դարձնում բոլոր կենդանի իրերի համար իրական սիրով: Նա իսկական, կենդանի հումանիստ է, նախանձախնդիր տեր և բարի որսորդ, ում պատիվն ու բարի սիրտը թույլ չեն տալիս օգտվել անասունների գլխին հասած դժբախտությունից։

«Պապիկ Մազայ եւ նապաստակները» բանաստեղծության մեջ խոսքը չի հոգում փոքր ընթերցողին. Նրա ուշադրությունը միանում է առարկայի առարկայից: Ահա մի քանի տեղին նկատառումներ երեկոյան շրթունքների երգելու, բմբուլի և բուի մասին.

Երեկոյան քնքուշը քնքուշ երգում է,

Դատարկ տակառի մեջ հուպիկի պես

Հոտեր; բուը գիշերով թռչում է,

Բեղիկները՝ ցցված, աչքերը՝ գծված։

Ահա մի գյուղացիական «անեկդոտ» ինչ-որ Կուզայի մասին, որը կոտրել է ատրճանակի ձգանը և լուցկիներով վառել այբբենարանը. մեկ այլ «թակարդի» մասին, ով որսի ժամանակ իր ձեռքերը չմրսելու համար ածուխով կաթսա էր տանում.

Նա շատ զվարճալի պատմություններ գիտի

Գյուղի փառավոր որսորդների մասին.

Կուզյան կոտրել է ատրճանակի ձգանը,

Սպիչեկն իր հետ տուփ է տանում,

Նա նստում է թփի ետևում և հրապուրում սև թրթուրին,

Նա լուցկի կկիրառի սերմի վրա, և այն կհարվածի։

Մեկ այլ թակարդը քայլում է ատրճանակով,

Նա իր հետ տանում է ածուխի կաթսա։

«Ինչո՞ւ եք ածուխի կաթսա եք տանում»: -

Ցավում է, սիրելիս, ձեռքերս սառել են...

Աշխատանքում կան համեմատություններ. Բանաստեղծը անձրևը համեմատում է պողպատե ձողերի հետ.

Պողպատե ձողերի պես պայծառ ուղիղ,

Անձրևի առվակները ծակել են գետինը։

Սոճու ճռռոցը պառավի փնթփնթոցով.

Որևէ սոճի ճռճռում է:

Դա նման է ծեր կնոջը, որը տրտնջում է քնի մեջ...

Այստեղ կան նաև էպիտետներ՝ կանաչ այգիներ, ներկված աչքեր։

Ամռանը, այն գեղեցիկ մաքրելով,

Հին ժամանակներից ի վեր դրա մեջ գայլուկը հրաշքով է ծնվելու,

Այդ ամենը խեղդվում է կանաչ այգիներում...

...Վա՜յ; բուն գիշերը ցրվում է,

Բեղիկները՝ ցցված, աչքերը՝ գծված։

«Մազայ պապը և նապաստակները» բանաստեղծությունը խորհուրդ է տրվում ավագ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար: Բանաստեղծությունը երեխաներին տալիս է բնության հանդեպ սիրո դաս, զգույշ և ողջամիտ սեր, այստեղ տրվում են բնության գեղեցիկ նկարներ։ Բանաստեղծը չի խուսափում «դաժան» բնութագրումներից, նրա վստահությունը փոքրիկ ընթերցողի սրտի և մտքի հանդեպ այնքան մեծ է, որ նրան իրավունք է տալիս մանկական ցիկլի այս բանաստեղծության մեջ բացահայտելու կյանքի այն կողմերը, որ այդ մանկական գրականությունը. ժամանակը փորձեց չդիպչել:

(21-րդ դարի ծրագիր, դասագիրք «Գրական ընթերցանություն, լսողական դասեր» 1-ին դասարան, հեղինակ Լ.Ա. Էֆրոսինին)

Դասի նպատակը. Ուսանողներին ծանոթացնել Նիկոլայ Նեկրասովի «Մազայ պապը և նապաստակները» բանաստեղծությանը:

1. Ուսումնական՝ զարգացնել գեղարվեստական ​​խոսքը լսելու և հայրենի բնության գեղեցկությունը զգալու կարողությունը. սովորեք արտահայտել ձեր վերաբերմունքը գործին, հերոսին և նկարագրված իրադարձություններին. սովորեք արտահայտել ձեր ընթերցողի տեսակետը. ուսուցանել թիմային աշխատանք խմբում և փոխազդեցություն միմյանց հետ խմբում:

2. Զարգացում. զարգացնել ուշադրությունը, ճշգրտությունը, ընթերցանության արտահայտիչությունը, բառապաշարը:

3. Կրթական. զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության և կենդանիների նկատմամբ. կրկնել վարքագծի կանոնները գարնանը, երբ ձյունն ու սառույցը հալչում են:

4. Սարքավորումներ. «Մազայ պապը և նապաստակները» մուլտֆիլմ (Ն. Նեկրասովի բանաստեղծությունների հիման վրա, ռեժիսոր՝ Գ. Տուրգենև, արվեստ՝ Ն. Պավլով, երաժշտական ​​ձևավորում՝ Է. Չեռնիցկայա։ Սվերդլովսկի կինոստուդիայի արտադրություն 1980 թ.), գունավոր մատիտներ և մարկերներ; առաջադրանքների քարտեր, խաչբառ հանելուկ; նկարազարդումներ; վերնագրերը գրատախտակի վրա; բառերը գրատախտակին.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Օրգ. պահը.

Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:

Հիշեցրեք պատշաճ նստելու մասին:

2. Վերանայեք, թե ինչ է լուսաբանվել՝ ստուգելով տնային աշխատանքը:

Տղե՛րք։ Հիշենք, թե ինչ ստեղծագործություն ենք լսել վերջին դասին։ Ցույց տվեք այս բանաստեղծության շապիկի մոդելը:

(Ես կափարիչի մոդելը կախում եմ տախտակին): (Հավելված 1)

Ինչի՞ մասին է այս բանաստեղծությունը։ (տարվա եղանակների մասին):

Անվանեք նրանց: Սեզոնների անունները տեղադրում եմ գրատախտակին։ (Հավելված 2- սեզոնների վերնագրեր՝ ամառ, աշուն, ձմեռ, գարուն):

Երեխաները կարդում են մի հատված Տրուտնևայի «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում» աշխատությունից: յուրաքանչյուր սեզոնի համար:

Մինչ երեխաները կարդում են բանաստեղծության հատվածները, գրատախտակի մոտ մի երեխա ստանում է ծրար բառերով` բնական երևույթներ տարբեր եղանակներին, որոնք նա պետք է ճիշտ փոխկապակցի գրատախտակի վրա դրված քարտերի հետ:

Լավ արեց տղաներ։ Դուք բոլորդ լավ աշխատանք եք կատարել:

3.Ծանոթություն նոր աշխատանքի հետ.

Տղե՛րք։ Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: (գարուն)

Հիշենք, թե ինչ է կատարվում գետերի և լճերի վրա գարնանը, երբ գետերը վարարում են։ Ո՞վ կարող է անվանել այս բնական երևույթները: ( Սառույցի հոսք, Ջրհեղեղ, Բարձր ջուր)Ես տեղադրում եմ նկարազարդումներ (Հավելված 3):

Այսօր կայցելենք Մազայ պապիկին և կիմանանք, թե ինչ է կատարվում ամեն գարուն նրա գյուղում։ Եվ այս հարցում մեզ կօգնի հրաշալի ռուս բանաստեղծ Նիկոլայ Նեկրասովը (ես դիմանկար եմ կախում):

Բայց նախքան այցելության գնալը, եկեք ծանոթանանք այն դժվար բառերին, որոնց կհանդիպենք։

Բառապաշարի աշխատանք

SNAILS - պինդ օղակի տեսքով սարք՝ թռչուններին և մանր կենդանիներին բռնելու համար: (Նկար եմ տեղադրում)

ԱՐՇԻՆ – հին ռուսերեն երկարության չափիչ (նկար եմ տեղադրում)

ՍԱԺԵՆ – հին ռուսերեն երկարության չափիչ (նկար եմ տեղադրում)

ԶԻՊՈՒՆ - Գյուղացիների հնագույն վերնազգեստ, օրինակ՝ առանց օձիքի կաֆտան, վառ գույնի կոպիտ կտորից (նկար եմ տեղադրում):

ԿԱՌԻԿ – կոր մետաղյա կեռիկով երկար փայտ: (Ես նկար եմ փակցնում)

Խոսեք - Խոսեք:

GOREMYKA - բառը կազմված է երկու բառից՝ վիշտ և միկատ, որը նշանակում է տառապել։ ( Ծրագրեր,)

Դե, ուզու՞մ եք այցելել Մազայ պապիկին։ Հետո լսիր. (Ես սկսում եմ կարդալ բանաստեղծությունից մի հատված)

Հարցեր այն մասին, թե ինչ եք լսել

Ո՞վ էր եկել Մազայի պապիկին այցելելու:

Ինչու՞ է ամբողջ գյուղը գարնանը բացվում:

Դե, հիմա տեսնենք, թե ինչ եղավ հետո։ (Դիտեք մուլտֆիլմը)

4. Զրույց առաջնային ընկալման մասին.

Տարվա ո՞ր ժամին են տեղի ունենում Նեկրասովի նկարագրած իրադարձությունները:

Ինչո՞ւ այս գյուղում բոլոր տները բարձր սյուների վրա են:

Ո՞ւմ է օգնել Մազայ պապը:

Ինչո՞ւ Մազայ պապը որոշեց օգնել նապաստակներին:

Ինչպե՞ս էր Մազայ պապը վերաբերվում կենդանիներին: Ապացուցիր.

Ինչպե՞ս եք վերաբերվում Մազայ պապիկին: (Խմբերում հարցրեք)

5. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.(նապաստակների մասին)

6. Սովորածի համախմբում (աշխատանք խմբերով)

Յուրաքանչյուր խմբին տալիս եմ նկարազարդում և մի հատված իրենց լսած բանաստեղծությունից: (Հավելվածներ, 8):

7. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

8. Վերջնական աշխատանք խմբերով.

Խումբ 1 - Գունավորեք և լրացրեք նկարազարդումը: Հավելված 9.*

Խումբ 2 – Դիմում (Աշխատանք արվեստի ուսուցչի հետ).**

Խումբ 3 - Խաչբառի լուծում: Հավելված 10.

Խումբ 4 - Աշխատանք կափարիչի մոդելի հետ (ընտրեք ցանկալի մոդելը և ձևավորեք այն): Հավելված 11.

9. Դասի ամփոփում.

Ձեզ դուր եկավ դասը:

Ո՞ւմ հետ հանդիպեցինք:

Ո՞ւմ եք այցելել:

Ո՞ւմ է օգնել Մազայ պապը:

Ի՞նչ է քեզ սովորեցրել Մազայ պապը:

Ի՞նչ էինք մենք անում դասարանում:

Ո՞ր առաջադրանքն եք ամենաշատը հավանել։

Հիմա տեսնենք, թե յուրաքանչյուր խումբ քանի չիպ է վաստակել:

Հավելված 9

* Նկարազարդումը վերցվել և ընդլայնվել է (A3 ձևաչափ) աշխատանքային գրքույկից, Դաս 43 (Գրական ընթերցանություն, ունկնդրման դասեր, 1-ին դասարան - հեղինակ Լ. Ա. Էֆրոսինինա) «Մազայ պապը և նապաստակները» աշխատության համար:

** Ն.Ա.-ի աշխատանքի համար նկար է պատրաստվել: Նեկրասովի «Ջրհեղեղ» և առանձին կերպարներ՝ Մազայ պապ, նավակ և նապաստակ: Երեխաները պետք է ճիշտ տեղավորեին այս ստեղծագործության հերոսներին: