Ի՞նչ են KIM-ները: Որոնք են պետական ​​քննության հսկիչ և չափիչ նյութերը (ԿԻՄ) և պետական ​​միասնական քննության փոփոխությունները այլ առարկաների միասնական պետական ​​քննության մեջ:

Տարբերակ 1

(1) Երբ նա հեռացավ մեզանից, ես շշնջացի Գրիգորի Ալեքսանդրովիչին. «Դե ինչ է դա»: (2) «Սիրելի՛», պատասխանեց նա: (3) Ի՞նչ է նրա անունը: (4) «Նրա անունը Բելոյ է», - պատասխանեցի ես:

(5) Եվ իսկապես, նա գեղեցիկ էր՝ բարձրահասակ, նիհար, սև աչքերը, ինչպես լեռնային եղջերուի աչքերը, և նայում էր մեր հոգիներին: (6) Պեչորինը, մտախոհ, աչքը չէր կտրում նրանից, և նա հաճախ նայեց նրան իր հոնքերի տակից: (7) Միայն Պեչորինը միակը չէր, ով հիանում էր գեղեցիկ արքայադստերով. սենյակի անկյունից երկու այլ աչք՝ անշարժ, կրակոտ, նայում էին նրան։ (8) Ես սկսեցի ավելի ուշադիր նայել և ճանաչեցի իմ հին ծանոթ Կազբիչին։ (9) Նա, գիտեք, այնքան էլ խաղաղ չէր, ոչ էլ հենց ոչ խաղաղ: (10) Նրա մասին շատ կասկածներ կային, թեև նա ոչ մի կատակում չէր նկատվում: (11) Նախկինում նա ոչխարներ էր բերում մեր բերդը և էժան վաճառում, բայց երբեք չէր սակարկում. ինչ էլ խնդրեր, գնա, ինչ էլ մորթեր, չէր զիջի։ (12) Նրա մասին ասացին, որ նա սիրում էր աբրեկով թափառել դեպի Կուբան, և, ճիշտն ասած, նա ուներ ամենաավազակ դեմքը: (13) Եվ նա այնքան խելացի էր, նա սատանայի պես խելացի էր: (14) Բեշմետը միշտ պատռված է, կարկատաններով, իսկ զենքը արծաթով է: (15) Եվ նրա ձին հայտնի էր ամբողջ Կաբարդայում, և իսկապես, այս ձիուց ավելի լավ բան հնարավոր չէ հորինել: (16) Զարմանալի չէ, որ բոլոր հեծյալները նախանձեցին նրան և փորձեցին գողանալ այն մեկից ավելի անգամ, բայց նրանք ձախողվեցին: (17) Ինչպես ես հիմա նայում եմ այս ձիուն. սև, ինչպես սկիպիդար, ոտքեր՝ լարերի նման, և աչքերը ոչ ավելի վատ, քան Բելայի աչքերը. և ի՜նչ ուժ։ լողալ առնվազն հիսուն մղոն; և երբ նրան վարժեցրել են, ինչպես շունը վազում է իր տիրոջ հետևից, նա նույնիսկ գիտեր նրա ձայնը: (18) Երբեմն նա երբեք չէր կապում նրան: (19) Այսպիսի ավազակի ձի…

(20) Այդ երեկո Կազբիչը ավելի մռայլ էր, քան երբևէ, և ես նկատեցի, որ նա շղթայական փոստ էր կրում իր բեշմետի տակ։ (21) «Իզուր չէ, որ նա կրում է այս շղթայական փոստը», - մտածեցի ես, «նա հավանաբար ինչ-որ բան պատրաստ է»:

(22) Այն խեղդվեց խրճիթում, և ես դուրս եկա օդ՝ թարմանալու: (23) Գիշերն արդեն ընկնում էր լեռների վրա, և մառախուղը սկսեց թափառել կիրճերի միջով:

(24) Ես գլխիս մեջ տարա, որպեսզի շրջվեմ այն ​​հովանոցի տակ, որտեղ կանգնած էին մեր ձիերը, որին մեկից ավելի կաբարդացիներ քնքշորեն նայեցին...

(24) Ես ճանապարհ եմ անցնում ցանկապատի երկայնքով և հանկարծ ձայներ եմ լսում. Ես անմիջապես ճանաչեցի մեկ ձայն. դա փոցխ Ազամատն էր՝ մեր տիրոջ որդին. մյուսը խոսում էր ավելի քիչ հաճախ և ավելի հանգիստ: (25) «Ինչի՞ մասին են նրանք այստեղ խոսում»: Ես մտածեցի, «խոսքը իմ ձիու մասին է»: (26) Այսպիսով, ես նստեցի ցանկապատի մոտ և սկսեցի լսել՝ փորձելով ոչ մի բառ բաց չթողնել: (27) Երբեմն երգերի աղմուկը և սակլյայից դուրս թռչող ձայների շշուկը խլացնում էին ինձ համար հետաքրքիր խոսակցությունը։

(28) - Գեղեցիկ ձի ունես: - ասաց Ազամատը, - եթե ես լինեի տան տերը և երեք հարյուր մարի երամակ ունենայի, քո ձիու համար կեսը կտայի, Կազբիչ։

(29) «Ա՜խ, Կազբիչ»։ -Մտածեցի ու հիշեցի շղթայական փոստը։

(30) - Այո, - պատասխանեց Կազբիչը որոշ լռությունից հետո, - այդպիսին չեք գտնի ամբողջ Կաբարդայում: (31) Մի անգամ, - Թերեքից այն կողմ էր, - ես գնացի աբրեկի հետ ռուսների երամակներին վանելու. Մեր բախտը չբերեց, և մենք ցրվեցինք բոլոր ուղղություններով։ (32) Չորս կազակներ վազեցին իմ հետևից. Արդեն հետևումս լսում էի անհավատների ճիչերը, իսկ դիմացս խիտ անտառ էր։ (33) Ես պառկեցի թամբի վրա, վստահեցի ինձ Ալլահին և իմ կյանքում առաջին անգամ մտրակի հարվածով վիրավորեցի իմ ձիուն: (34) Նա թռչնի պես սուզվեց ճյուղերի միջև. սուր փշերը պատռեցին շորերս, կնձու չոր ճյուղերը հարվածեցին դեմքիս։ (35) Իմ ձին ցատկեց կոճղերի վրայով և կրծքով պատռեց թփերը։ (36) Ավելի լավ կլիներ, որ ես թողնեի նրան անտառի եզրին և ոտքով թաքնվեի անտառում, բայց ափսոս էր բաժանվել նրանից, և մարգարեն ինձ վարձատրեց։ (37) Մի քանի փամփուշտ ճռռացին գլխիս վրայով. Ես արդեն լսեցի, թե ինչպես են իջած կազակները վազում հետքերով... (38) Հանկարծ առջևս խորը անդունդ հայտնվեց. իմ ձին մտախոհ դարձավ և թռավ։ (39) Նրա հետևի սմբակները պոկվեցին հակառակ ափից, և նա կախված էր իր առջևի ոտքերից. Ես գցեցի սանձը և թռա ձորը. սա փրկեց իմ ձիուն. նա դուրս թռավ... (40) Կազակները տեսան այս ամենը, բայց ոչ մեկը իջավ ինձ փնտրելու. նրանք հավանաբար կարծում էին, որ ես սպանել եմ ինձ, և ես լսեցի, թե ինչպես են նրանք շտապում բռնել իմ ձիուն: (41) Սիրտս արյունոտվեց. Ես սողաց ձորի երկայնքով թանձր խոտերի միջով, - նայեցի. անտառը վերջացավ, մի քանի կազակներ քշեցին այնտեղից դեպի բացատ, իսկ հետո իմ Կարագյոզը դուրս թռավ ուղիղ նրանց մոտ. բոլորը գոռալով շտապեցին նրա հետևից. Երկար, երկար հետապնդեցին նրան, հատկապես մեկ-երկու անգամ գրեթե լասոն գցեցին նրա վզին. Ես դողացա, աչքերս իջեցրեցի ու սկսեցի աղոթել։ (42) Մի քանի ակնթարթ անց ես բարձրացնում եմ դրանք, և տեսնում եմ. իմ Կարագեզը թռչում է, պոչը թափահարում է, քամու պես ազատ, իսկ անհավատները, հեռու մեկը մյուսի հետևից, ձգվում են տափաստանի վրայով հյուծված ձիերի վրա: (43) Վալլա! դա ճշմարտություն է, իսկական ճշմարտություն: (44) Մինչև ուշ գիշեր ես նստեցի իմ ձորում։ (45) Հանկարծ, ի՞նչ ես կարծում, Ազամատ: Մթության մեջ ես լսում եմ, թե ինչպես է ձին վազում ձորի ափով, խռմփացնում, բղավում և սմբակները ծեծում գետնին. Ես ճանաչեցի իմ Կարագեզի ձայնը. դա նա էր, իմ ընկեր... (46) Այդ ժամանակվանից մենք չենք բաժանվել:

(Ըստ Մ.Յու. Լերմոնտովի)

2. հիմնավորումըպատասխանը հարցին.

«Ինչու՞ էր Կազբիչին նախանձում բոլոր հեծյալները»:

1) Կազբիչը բերդ բերեց ոչխարներ ու էժան վաճառեց, բայց երբեք չսակարկեց. ինչ էլ ուզեր, գնա, ինչ էլ մորթեր, չէր զիջի։

2) Նրա ձին հայտնի էր ողջ Կաբարդայում, և այս ձիուց ավելի լավ բան հնարավոր չէ հորինել:

3) Կազբիչը լավագույն հեծանվորդն էր:

4) Կազբիչի զենքը արծաթից էր։

3. Հետհավասարեցում.

1) Ես պառկեցի թամբին, վստահեցի ինձ Ալլահին և կյանքումս առաջին անգամ մտրակի հարվածով վիրավորեցի ձիուն։

2) Ես սկսեցի հասակակից լինել և ճանաչեցի իմ հին ծանոթ Կազբիչին։

3) Եվ նա այնքան խելացի էր, նա սատանայի պես խելացի էր:

4) Պեչորինը, մտախոհ, աչքը չէր կտրում նրանից, և նա հաճախ էր նայում նրան իր հոնքերի տակից:

Պատասխան՝ ___________________________

4. « գործողության անավարտությունը » ?

1) պտուտակավոր

2) վազվզել

3) դատավճիռ

Պատասխան՝ ___________________________

5. Ո՞ր բառն է գրված: վերջածանցբացառություն է կանոնից?

1) կրակոտ

2) ձախ

3) վիրավոր

4) ճշմարիտ

Պատասխան՝ ___________________________

6. Փոխարինեք ասված խոսքը « մեկնաբանել» 25-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ___________________________

7. Փոխարինիր արտահայտությունը « իրական ճշմարտությունը» վերահսկողություն

Պատասխան՝ ___________________________

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկներ 8.

Պատասխան՝ ___________________________

9. Գտեք առաջարկ 24–28 առաջարկներից

Պատասխան՝ ___________________________

10. ներածական բառեր.

«Իզուր չէ, որ նա կրում է այս շղթայական փոստը, (1) - մտածեցի ես, (2) - նա, (3) ճիշտ է, (4) նա ինչ-որ բան է պատրաստում:

Նա ճիշտ (5) խաղաղ չէր, (6) ոչ այնքան (7) ոչ խաղաղ:

Պատասխան՝ ___________________________

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 12-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________

12. ստորադասվողհաղորդակցություն

Կազակները տեսան այս ամենը, (1) բայց ոչ մեկը իջավ ինձ փնտրելու. նրանք, (2) ճիշտ է, (3) մտածեցին, (4) որ ես սպանել եմ ինձ, (5) և ես լսեցի. 6) ինչպես նրանք շտապեցին բռնել իմ ձին

Պատասխան՝ ___________________________

13. 20–25 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն հետևողականությամբ

Պատասխան՝ ___________________________

14. 9–18 նախադասությունների մեջ գտե՛ք համալիրառաջարկի հետ

Պատասխան՝ ___________________________

Տարբերակ 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները:

2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով։

(1) Մաքսիմ Մաքսիմիչը սկսեց աղաչել նրան, որ մնա իր մոտ ևս երկու ժամ։

(2) «Մենք հաճելի ընթրիք կունենանք», - ասաց նա, «Ես ունեմ երկու փասիան. իսկ կախեթական գինին այստեղ գերազանց է... իհարկե, ոչ նույնը, ինչ Վրաստանում է, բայց ամենալավ տեսականիից... (3) Կխոսենք... դու կպատմես Սանկտ Պետերբուրգի քո կյանքի մասին։ ... Հը՞

(4) - Իրոք, ոչինչ չունեմ ասելու, հարգելի Մաքսիմ Մաքսիմիչ... (5) Այնուամենայնիվ, ցտեսություն, ես պետք է գնամ... Ես շտապում եմ... (6) Շնորհակալություն չմոռանալու համար։ .. - ավելացրեց նա՝ բռնելով նրա ձեռքից։

(7) Ծերունին խոժոռվեց... տխուր էր և զայրացած, թեև փորձում էր թաքցնել դա։

(8) - Մոռացիր: - նա փնթփնթաց, - ես ոչինչ չեմ մոռացել... (9) Դե, Աստված օրհնի քեզ... (10) Այսպես չէի մտածում հանդիպել քեզ...

(11) - Դե, բավական է, բավական է: - ասաց Պեչորինը, գրկելով նրան ընկերական ձևով, - ես իսկապես նույնը չե՞մ: (12) Ի՞նչ անել... յուրաքանչյուրին յուրովի... (13) Կհասցնե՞նք նորից հանդիպել, Աստված գիտի: Նա արդեն նստած էր կառքի մեջ, իսկ վարորդն արդեն սկսել էր սանձը վերցնել։

(15) - Սպասիր, սպասիր: - Մաքսիմ Մաքսիմիչը հանկարծ բղավեց, բռնելով մանկասայլակի դռները. Վրաստան, բայց այստեղ է, որ Աստված թույլ է տալիս ինձ հանդիպել... (17) Ի՞նչ անեմ նրանց հետ:

(18) - Ինչ ուզում ես: - պատասխանեց Պեչորինը: - Ցտեսություն...

(19) - Այսպիսով, դուք գնում եք Պարսկաստան: Եվ ե՞րբ եք վերադառնալու: - Նրա հետևից բղավեց Մաքսիմ Մաքսիմիչը...

(20) Մանկասայլակը շատ հեռու էր. բայց Պեչորինը ձեռքով նշան արեց, որը կարելի էր թարգմանել հետևյալ կերպ. քիչ հավանական է: իսկ ինչու?..

(21) Երկար ժամանակ ո՛չ զանգի ղողանջ էր լսվում, ո՛չ էլ անիվների ձայնը կայծքարոտ ճանապարհի վրա։ (22) Իսկ խեղճ ծերունին դեռ կանգնած էր նույն տեղում՝ խորասուզված մտքերի մեջ։

(23) «Այո», - ասաց նա վերջապես, փորձելով անտարբեր հայացք ունենալ, թեև զայրույթի արցունքը ժամանակ առ ժամանակ փայլում էր նրա թարթիչների վրա, «իհարկե, մենք ընկերներ էինք, - լավ, ինչ ընկերներ են այս դարում: .. (24) Ի՞նչ է նրան հետաքրքրում: (25) Ես հարուստ չեմ, պաշտոնյա չեմ և բոլորովին էլ նրա տարիքին չեմ... (26) Տեսեք, թե ինչ պարան է նա դարձել, ինչպես նա նորից այցելեց Սանկտ Պետերբուրգ... (27) Ի՜նչ մանկասայլակ է.. այսքան ուղեբեռ!.. իսկ ոտնավաճառը այնքան հպարտ է.. (28) - Այս խոսքերն արտասանվեցին հեգնական ժպիտով։ (29) - Ասա ինձ, - շարունակեց նա, դառնալով ինձ, - դու ի՞նչ ես մտածում այս մասին: Դե, հիմա ո՞ր դևն է նրան տանում Պարսկաստան: (30) Զվարճալի է, Աստծո կողմից, ծիծաղելի: ( 31) Այո, ես միշտ գիտեի, որ նա թռչկոտ մարդ է, որի վրա հույս դնել չի կարելի... (32) Եվ, իրոք, ափսոս, որ նա վատ ավարտ կունենա... և այլ կերպ անհնար է։. (33) ) Միշտ ասել եմ՝ հին ընկերներին մոռացողին ի՞նչ օգուտ... (34) - Հետո հուզմունքը թաքցնելու համար շրջվեց ու սկսեց շրջել բակով իր սայլի մոտ՝ ցույց տալով, թե զննում է։ անիվները, մինչդեռ նրա աչքերն անընդհատ արցունքներով էին լցվում։

(35) «Մակսիմ Մաքսիմիչ», - ասացի ես, մոտենալով նրան, - ինչպիսի՞ թղթեր է թողել Պեչորինը ձեզ:

(36) - Աստված գիտի: որոշ նշումներ...

(37) - Ի՞նչ կանես նրանցից:

(38) - Ի՞նչ: Ես կպատվիրեմ ձեզ մի քանի փամփուշտ պատրաստել:

(39) - Ավելի լավ է դրանք ինձ տվեք:

(41) Նա զարմացած նայեց ինձ, ինչ-որ բան փնթփնթաց ատամների միջով և սկսեց քրքրել ճամպրուկը. Նա հանեց մեկ տետր և արհամարհանքով գցեց գետնին. հետո երկրորդը, երրորդը և տասներորդը նույն ճակատագիրն ունեցան. նրա զայրույթի մեջ մանկական բան կար. Ես ինձ ծիծաղելի էի զգում և ցավում եմ...

(42) «Ահա նրանք բոլորը», - ասաց նա, «Ես շնորհավորում եմ ձեզ ձեր գտածո...

(43) - Իսկ ես կարո՞ղ եմ նրանց հետ անել այն, ինչ ուզում եմ:

(44) - Գոնե տպեք թերթերում։ (45) Ի՞նչն է ինձ հետաքրքրում: (46) Ի՞նչ, ես նրա ընկերն եմ, թե՞ հարազատ: (47) Ճիշտ է, մենք երկար ժամանակ ապրում էինք նույն տանիքի տակ: (48) Դուք երբեք չգիտեք, թե ում հետ չեմ ապրել:

7 (49) Ես վերցրեցի թղթերը և արագ տարա դրանք՝ վախենալով, որ անձնակազմի ավագը կզղջա: (50) Շուտով նրանք եկան մեզ հայտարարելու. Հրամայեցի գրավադրել։ (51) Անձնակազմի ավագը մտավ սենյակ, մինչ ես արդեն գլխարկս էի դնում. նա կարծես չէր պատրաստվում հեռանալ:

(52) - Չե՞ս գալիս, Մաքսիմ Մաքսիմիչ:

(53) - Ոչ, պարոն:

(54) - Ինչու՞ այդպես:

(55) - Այո, ես դեռ չեմ տեսել պարետին, բայց ես պետք է որոշ կառավարական բաներ հանձնեմ նրան...

(56) - Բայց դու նրա հետ էիր, այնպես չէ՞:

(57) «Իհարկե, նա էր», - ասաց նա՝ տատանվելով, «բայց նա տանը չէր... բայց ես չսպասեցի»:

(58) Ես հասկացա նրան. խեղճ ծերունին, երևի թե, իր կյանքում առաջին անգամ թողեց ծառայության աշխատանքը իր կարիքների համար, և ինչպես նա պարգևատրվեց:

(59) «Ափսոս, - ասացի նրան, - ափսոս, Մաքսիմ Մաքսիմիչ, որ մենք պետք է բաժանվենք մինչև վերջնաժամկետը»:

(60) - Որտե՞ղ կարող ենք մենք, անկիրթ ծերուկներ, հետապնդել ձեզ, մեր եղբորը:

(62) - Ես արժանի չեմ այս նախատինքներին, Մաքսիմ Մաքսիմիչ:

(63) - Այո, գիտեք, ես ի դեպ ասում եմ սա, բայց, ի դեպ, մաղթում եմ ձեզ երջանկություն և երջանիկ ճանապարհ:

(64) Մենք հրաժեշտ տվեցինք բավականին չոր: (65) Լավ Մաքսիմ Մաքսիմիչը դարձավ համառ, բարկացած անձնակազմի կապիտան: (66) Եվ ինչու: (67) Որովհետև Պեչորինը, բացակա կամ ինչ-որ այլ պատճառով, ձեռքը մեկնեց նրան, երբ նա ուզում էր նետվել իր պարանոցին: (68) Տխուր է տեսնել, երբ երիտասարդը կորցնում է իր լավագույն հույսերն ու երազանքները, և երբ վարդագույն վարագույրը հետ է քաշվում նրա առջև:

(Ըստ Մ.Յու. Լերմոնտովի)

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչու՞ էր Մաքսիմ Մաքսիմիչն այդքան վրդովված» հարցին պատասխանել:

1) Մաքսիմ Մաքսիմիչը ստիպված եղավ բաժանվել Պեչորինի օրագրի գրառումներից:

2) Պեչորինը հանդիպմանը իրեն սառն ու զուսպ պահեց։

3) Նա հավատում էր, որ ինքը հարուստ չէ, պաշտոնյա չէ, և տարիների ընթացքում նա ամենևին էլ համընկնում էր Պեչորինի հետ:

4) Նրա մեկնումը հետաձգվել է մի քանի օրով.

Պատասխան՝ ___________________________

3. Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն է էպիտետ.

1) Եթե ուզում ես մի քիչ էլ սպասել, ասացի, հին ընկերոջդ տեսնելու հաճույքը կունենաս...

2) Երկար ժամանակ ոչ զանգի ղողանջ էր լսվում, ոչ էլ անիվների ձայնը կայծքարոտ ճանապարհին։

3) Որսի փառապանծ երկիր!.. Իսկ խեղճ ծերունին դեռ կանգնած էր նույն տեղում՝ խորասուզված մտքերի մեջ։

4) Այս խոսքերն ասվեցին հեգնական ժպիտով:

Պատասխան՝ ___________________________

4. Ո՞ր բառում է նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում դրա իմաստով. «միացում» ?

2) հոգ տանել

3) խրված

4) կովկասյան

Պատասխան՝ ___________________________

5. « » ?

1) մեխանիկական

3) բառացիորեն

4) պարգևատրվել է

Պատասխան՝ ___________________________

6. Փոխարինեք ասված խոսքը « կրում եմ» հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ___________________________

7. Փոխարինիր արտահայտությունը « ագահորեն բռնեց» վերահսկողություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքընախադասություններ 21.

Պատասխան՝ ___________________________

9. Գտեք առաջարկ 15–21 առաջարկներից առանձին հանգամանքով. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

10. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետները ներկայացնող թվերը ներածական բառեր.

Ճիշտ է, (1) մենք երկար ժամանակ ապրում էինք նույն տանիքի տակ։

Անձնակազմի ավագը սենյակ մտավ այն ժամանակ (2), երբ ես արդեն գլխարկս էի դնում. նա, (3)թվում էր ,(4) չէր պատրաստվում հեռանալ։

Պատասխան՝ ___________________________

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 33-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________

12. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետեր ցույց տվող թվերը ստորադասվողհաղորդակցություն

Ես վերցրեցի թղթերը և արագ տարա դրանք՝ (1) վախենալով, (2) որ անձնակազմի ավագը չի զղջա։

«Ափսոս, (3),- ասացի ես նրան, (4) «ափսոս, (5) որ մենք պետք է բաժանվենք մինչև վերջնաժամկետը»:

Պատասխան՝ ___________________________

13. 59–68 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն միատարր հետստորադասական նախադասությունների ստորադասում. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

14. Գտի՛ր 53–60 նախադասությունների մեջ համալիրառաջարկություն չմիության հետ եւ կապի համակարգող կապմասերի միջև: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

Տարբերակ 3

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները:

2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով։

(1) Տասներկուամյա Տինոչկա Ռուդնևան պայթող ռումբի պես թռավ դեպի այն սենյակը, որտեղ նրա ավագ քույրերը հագնվում էին այդ երեկոյի համար երկու սպասուհիների օգնությամբ: (2) Հուզված, շնչակտուր, ճակատին ցրված գանգուրներով, արագ վազքից բոլորը վարդագույն, այդ պահին նա գեղեցիկ տղայի տեսք ուներ:

(3) - Տիկնայք, որտե՞ղ է թափողը: (4) Ես հարցրեցի բոլորին տանը, և ոչ ոք ոչինչ չգիտի: (5) Ասում է՝ ինձ չեն պատվիրել, ասում է՝ դա իմ գործը չէ... (6) Մեզ մոտ միշտ, միշտ այսպես է»,- հուզվեց Տինոչկան՝ կրունկը դրոշմելով հատակին։ - (6) Նրանք միշտ ինչ-որ բան շփոթում են, մոռանում և հետո սկսում մեղադրել միմյանց...

(7) Քույրերից ավագը՝ Լիդիա Արկադևնան, կանգնեց հագնվելու սեղանի առջև։ (8) Կողքից շրջվելով դեպի հայելին և ետ թեքելով իր գեղեցիկ մերկ վիզը, նա, թեթևակի շեղելով իր կարճատես աչքերը, թեյի վարդը կպցրեց իր մազերի մեջ: (9) Նա չդիմացավ որևէ աղմուկի և սառը և քաղաքավարի արհամարհանքով վերաբերվեց «փոքրիկներին»: (10) Նայելով Թինայի արտացոլմանը հայելու մեջ, նա դժգոհությամբ նկատեց.

(11) - Իհարկե, տանը ամենաշատ խառնաշփոթը դու ես անում - քանի՞ անգամ եմ քեզ խնդրել, որ խելագարի պես չվազես սենյակներ։

(12) Թինան ծաղրելով նստեց և լեզուն դուրս հանեց հայելու մոտ: (13) Այնուհետև նա դիմեց մեկ այլ քրոջ՝ Տատյանա Արկադևնային, որի մոտ գետնին պտտվում էր ջրաղացը, կենդանի թելով ավլելով կապույտ կիսաշրջազգեստի ներքևի մասը և ասաց.

(14) - Դե, պարզ է, որ դուք ոչինչ չեք լսի մեր արքայադուստր Նեսմեյանայից, բացի հրահանգներից: (15) Տանյա, սիրելիս, ինչպե՞ս կդասավորեիր այս ամենը այնտեղ։ (16) Ինձ ոչ ոք չի լսում, նրանք միայն ծիծաղում են, երբ ես խոսում եմ... (17) Տանյա, արի գնանք, խնդրում եմ, այլապես շուտով ժամը վեցն է, և մեկ ժամից մենք կվառենք տոնածառը...

(18) Միայն այս տարի Թինային թույլատրվեց տեղադրել տոնածառը: (19) Հենց անցյալ Սուրբ Ծնունդը, նրանք նրան փակեցին իր կրտսեր քրոջ՝ Կատյայի և իր հասակակիցների հետ մանկապարտեզում՝ վստահեցնելով, որ սրահում տոնածառ չկա, բայց որ «հատակի փայլեցնող սարքերը նոր են եկել»։

(20) Ռուդնևների ընտանիքը պատկանում էր ամենաանկարգ, հյուրընկալ, աղմկոտ մոսկովյան ընտանիքներից մեկին, ովքեր անհիշելի ժամանակներից ապրել են Պրեսնիայի, Նովինսկու և Կոնյուշկիի շրջակայքում, նրանք ժամանակին ստեղծել են Մոսկվայի համբավը որպես հյուրընկալ քաղաքի: (21) Նարովչատկայի կամ Ինսարի կալվածքի որոշ հարևաններ, որոշ հեռավոր ազգականներ, որոնց ոչ ոք երբևէ չէր տեսել կամ լսել նրանց գոյության մասին, եկան առանց որևէ նախազգուշացման, «անակնկալ» և մնացին ամիսներ շարունակ: (22) Տասնյակ ընկերներ այցելեցին Արկաշային և Միտյային՝ տարիների ընթացքում փոխելով իրենց տեսքը՝ սկզբում որպես ավագ դպրոցի սովորողներ և կուրսանտներ, ապա որպես կուրսանտներ և ուսանողներ, և վերջապես որպես անմորուք սպաներ կամ երդվյալ փաստաբանների չափազանց լուրջ օգնականներ: (23) Տոներին, երբ այս բոլոր ուրախ, ժիր երիտասարդները հավաքվում էին Ռուդնևսկու հսկայական տանը, երկար ժամանակ նրանց մեջ հաստատվում էր ինչ-որ ընդհանուր միամիտ, բանաստեղծական և խաղային սիրո մթնոլորտ:

(24) Այս օրերը լիակատար անարխիայի օրեր էին, որոնք ծառաներին մղում էին հուսահատության: (25) Ժամանակի բոլոր պայմանական հասկացությունները, որոնք սահմանազատվել են «մարդկանց նման» թեյով, նախաճաշով, ճաշով և ընթրիքով, խառնվել են աղմկոտ և քաոսային եռուզեռի մեջ: (26) Երբ ոմանք ավարտեցին ընթրիքը, մյուսները նոր էին սկսում առավոտյան թեյ խմել, իսկ մյուսներն ամբողջ օրն անցկացնում էին Կենդանաբանական այգու սահադաշտում: (27) Սեղանը երբեք չէր մաքրվել, և բուֆետը բաց էր առավոտից մինչև երեկո: (28) Չնայած դրան, պատահեց, որ երիտասարդները, ամբողջովին քաղցած չհստակեցված ժամանակ, չմուշկներով սահելուց կամ կրպակներ գնալուց հետո, պատվիրակություն ուղարկեցին Ակինֆիչին խոհանոց՝ «ինչ-որ համեղ բան» պատրաստելու խնդրանքով: (29) Ծեր հարբեցող, բայց իր ոլորտում խորը մասնագետ Ակինֆիչը սկզբում սովորաբար երկար ժամանակ չէր համաձայնվում և փնթփնթում էր պատգամավորության վրա: (30) Այնուհետև օգտագործվեց նուրբ շողոքորթություն. նրանք ասում էին, որ այժմ Մոսկվայում լավ խոհարարներ չկան, և միայն ծերերն են դեռևս անձեռնմխելի հարգում խոհարարական արվեստի սրբությունը և այլն: (31) Այն ավարտվեց Ակինֆիչով, դիպավ արագին, հանձնվեց և, փորձելով դանակի ծայրը բթամատի վրա, նա կեղծ խստությամբ ասաց.

(Ըստ Ա.Ի. Կուպրինի)

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչո՞վ էր այդքան հուզված Տինոչկա Ռուդնևան» հարցին պատասխանել:

1) Տինոչկան ուներ ամենաթանկ զգեստը.

2) Միայն այս տարի նրան թույլատրվեց կազմակերպել տոնածառը։

3) Կենսուրախ, ժիր երիտասարդները հավաքվել էին իրենց տանը.

4) Նա պարի էր հրավիրվել կուրսանտի կողմից:

Պատասխան՝ ___________________________

3. Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն է համեմատություն.

1) Տասներկուամյա Տինոչկա Ռուդնևան պայթող ռումբի պես թռավ դեպի այն սենյակը, որտեղ իր ավագ քույրերը հագնվում էին երկու սպասուհիների օգնությամբ այդ երեկոյի համար:

2) Ծեր հարբեցող, բայց իր ոլորտում խորը մասնագետ Ակինֆիչը սկզբում սովորաբար երկար ժամանակ չէր համաձայնվում և փնթփնթում էր պատգամավորության վրա։

3) Նա չդիմացավ ոչ մի աղմուկի և սառը և քաղաքավարի արհամարհանքով վերաբերվեց «փոքրիկներին»:

4) Աղջիկներին անընդհատ այցելում էին բոլոր տարիքի ընկերները՝ սկսած Կատյայի հասակակիցներից, ովքեր իրենց հետ բերում էին իրենց տիկնիկները, մինչև Լիդիայի ընկերները։

Պատասխան՝ ___________________________

4. Ո՞ր բառում է նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում դրա իմաստով. «գործողության անավարտությունը». ?

1) պատվիրել

2) առաջատար

3) եփել

4) նստեց

Պատասխան՝ ___________________________

5. Որ բառում վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով Բայական ածականների վերջածանցների ուղղագրությո՞ւնը:

1) սահմանազատված

2) առավոտ

3) ընդունվել է

4) տրիկոտաժե

Պատասխան՝ ___________________________

6. Փոխարինեք ասված խոսքը « խայտառակված» 13-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

7. Փոխարինիր արտահայտությունը (նախադասություն 9) « արհամարհանքով են վերաբերվում», կառուցված կառավարման հիմքի վրա, որը հոմանիշ է հաղորդակցության հարակիցություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկներ 18.

Պատասխան՝ ___________________________

9. Ի թիվսառաջարկում է 3-10Գտեք առաջարկ առանձին ընդհանուր հավելվածով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

10. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Հասցեագրելիս գրի՛ր ստորակետեր ցույց տվող թվերը:

- Դե, (1) պարզ է, (2) որ դուք ոչինչ չեք լսի մեր արքայադուստր Նեսմեյանայից, (3) բացի հրահանգներից, (4): Տանյա, (5) սիրելիս, (6) ինչպես կդասավորեիր այս ամենը այնտեղ։ Ինձ ոչ ոք չի լսում, (7) նրանք միայն ծիծաղում են (8) երբ ես խոսում եմ:

Պատասխան՝ ___________________________

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները

Պատասխան՝ ___________________________

12. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետեր ցույց տվող թվերը ստորադասվողհաղորդակցություն

Ռուդնևների ընտանիքը պատկանում էր ամենաանկարգ, (1) հյուրընկալ, (2) աղմկոտ մոսկովյան ընտանիքներից մեկին, (3) անհիշելի ժամանակներից ապրել է Պրեսնիայի մերձակայքում, (4) Նովինսկին և Կոնյուշկովը, (5) նրանք ժամանակին ստեղծել են. Մոսկվայի համբավը հյուրընկալ քաղաք.

Պատասխան՝ ___________________________

13. 26-31 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն միատարր հետստորադասական նախադասությունների ստորադասում. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

14. Առաջարկների շարքում 24-29 գտնել համալիրառաջարկի հետ կապ ստորադասող և համակարգող կապմասերի միջև: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

Տարբերակ 4

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները:

2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով։

(1) Բայց Գվոզդևին բոլորովին չէր հետաքրքրում իմանալ, թե ինչ է հերքել և ընդունել խմբագիրը։ (2) Նա պետք է բարձրաձայներ, և այդ պահին նա զգաց, որ կարող է ասել այն ամենը, ինչ երբևէ անհանգստացրել է իրեն:

(3) - Ոչ, խնդրում եմ, թույլ տվեք: - ասաց նա ինչ-որ առեղծվածային շշուկով, մոտենալով խմբագրին և փայլատակելով հուզված աչքերով: (4) - Ի՞նչ եք կարծում, հիմա ինձ համար հեշտ է աշխատել իմ ընկերների համար, որոնց քթերը ես փչացրել եմ հին ժամանակներում: (5) Հե՞շտ է ինձ համար քառասուն կոպեկ թեյավճար ստանալ պարոն քննիչ Խրուլևից, ումից ես մեկ տարի առաջ ջրապահարան տեղադրեցի։ (6) Չէ՞ որ նա ինձ հետ նույն աստիճանի մարդ է... և նրա անունը Միշկա շաքարաման էր... նրա ատամները հիմա էլ փտած են, ինչպես այն ժամանակ...

(7) Խմբագիրը մտածկոտ նայեց նրան կողքից և լուռ մտածեց. ի՞նչ ասեմ այս տղային: (8) Դուք պետք է ինչ-որ լավ, ճշմարտացի և անկեղծ բան ասեք: (9) Բայց Դմիտրի Պավլովիչ Իստոմինը այս պահին ոչ մի անհրաժեշտ բան չգտավ ո՛չ իր գլխում, ո՛չ սրտում։ (10) Երկար ժամանակ «հարցերի» շուրջ բոլոր տեսակի գաղափարական ու շքեղ խոսակցությունները նրա մեջ ձանձրույթի և հոգնածության զգացում էին առաջացնում։ (11) Նա այսօր դուրս եկավ հանգստանալու, միտումնավոր խուսափեց հանդիպել իր ծանոթների հետ, և ահա այս մարդը իր ելույթներով: (12) Իհարկե, նրա ելույթներում, ինչպես ամեն ինչում, ինչ ասում են մարդիկ, կա որոշակի ճշմարտություն: (13) Նրանք հետաքրքրասեր են և կարող են շատ հետաքրքիր թեմա ծառայել ֆելիետոնի համար...

(14) «Այն ամենը, ինչ դուք ասացիք, նոր չէ, գիտեք», - սկսեց նա: (15) - Մարդու հետ մարդու հարաբերությունների անարդարությունը վաղուց է քննարկվել... (16) Բայց, թերևս, ձեր այս ելույթները նորություն են, այն առումով, որ նախկինում դրանք խոսում էին այլ տեսակի մարդկանց կողմից... ( 17) Դուք ինչ-որ չափով միակողմանի եք և ձեր մտքերը սխալ եք ձևակերպում... բայց...

(18) - Նորից ձեր տեսակետը: - քմծիծաղ տվեց Գվոզդևը: (19) - Էհմա, պարոնայք, պարոնայք: (20) Դուք պարգևատրվել եք խելքով, բայց, ըստ երևույթին, ձեր սիրտը մահացել է... (21) Դուք ինձ մի բան եք ասում, որպեսզի անմիջապես իմ հիվանդության պատճառով ես ստիպված լինեմ... այստեղ:

(22) Նա իջեցրեց գլուխը և սպասեց պատասխանի:

(23) Իստոմինը նորից նայեց նրան՝ կնճռոտելով ճակատը, զգալով հեռանալու ուժեղ ցանկություն։ (24) Նրան թվում էր, թե Գվոզդևը հարբում է, և դրա համար էլ նա այդքան կաղում էր իր հուզված ելույթներից հետո: (25) Նա նայեց սպիտակ գլխարկին, որը սահում էր իր գլխի հետևի մասում, Գվոզդևի ծամածռված այտին և խրոխտ կովին, նայեց նրա ամբողջ ուժեղ, մռայլ կազմվածքին և մտածեց նրա մասին, որ նա շատ տիպիկ աշխատող է, և եթե միայն. ...

(26) - Ուրեմն ի՞նչ: - հարցրեց Գվոզդևը:

(27) - Ի՞նչ կարող եմ ասել ձեզ: (28) Անկեղծ ասած, ես այնքան էլ հստակ չեմ պատկերացնում, թե կոնկրետ ինչ կցանկանայիք…

(29) «Դա հենց դա է… Դուք չեք կարող ինձ պատասխանել», - քմծիծաղեց Գվոզդևը:

(30) Խմբագիրը թեթեւացած հառաչեց՝ իրավացիորեն ենթադրելով, որ զրույցն ավարտվել է, և Գվոզդևն այլևս չի նեղացնի իրեն հարցերով... (31) Եվ հանկարծ նա մտածեց.

(32) «Իսկ եթե նա ծեծի ինձ: (33) Նա այնքան չար է»:

(34) Նա հիշեց Գվոզդևի դեմքի արտահայտությունը այնտեղ՝ խմբագրությունում, այս հիմար տեսարանի ժամանակ։ (35) Եվ նա կասկածանքով նայեց նրան:

(Ըստ Մ. Գորկու)

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչու՞ Իստոմինը ցանկացավ խուսափել Գվոզդևի հետ խոսելուց» հարցին պատասխանել.

1) Գվոզդևը չուներ սեփական կարծիք՝ անընդհատ համաձայնելով իր զրուցակիցների հետ.

2) Արդեն երկար ժամանակ է, ինչ «հարցերի» շուրջ ամենատարբեր գաղափարական ու շքեղ խոսակցությունները Իստոմինում ձանձրույթի և հոգնածության զգացում են առաջացնում։

3) Այս օրը խմբագիրը չի ցանկացել որևէ մեկի հետ շփվել։

4) Իստոմինը արհամարհում էր բոլոր խմբագրակազմին.

Պատասխան՝ ___________________________

3. Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն է դարձվածքաբանական միավոր.

1) (18) - Նորից ձեր տեսակետը: - քմծիծաղ տվեց Գվոզդևը:

2) (32) Իսկ եթե նա ծեծի ինձ:

3) (22) Նա իջեցրեց գլուխը և սպասեց պատասխանի:

4) 19) - Էհմա, պարոնայք, պարոնայք:

Պատասխան՝ ___________________________

4. Ո՞ր բառում է նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում հաջորդող բաղաձայնի ձայնավոր/անձայն որակով։

1) Ես հիշեցի

2) վազեց

3) ստիպված էր

4) իջնել

Պատասխան՝ ___________________________

5. Ո՞ր բառում է վերջածանցի ուղղագրությունը բացառություն կանոնից։

1) միակողմանի

2) թեթեւացած

3) քամոտ

4) խորհրդավոր

Պատասխան՝ ___________________________

6. Փոխարինիր հնացած բառը "հիվանդություն"ոճականորեն չեզոք նախադասության մեջ հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ___________________________

7. Փոխարինիր արտահայտությունը « թեթեւացած հառաչեց» , կառուցված հարևանության հիման վրա, կապի հոմանիշ արտահայտություն վերահսկողություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկներ 9.

Պատասխան՝ ___________________________

9. 26–35 նախադասություններից գտե՛ք նախադասությունը. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

10. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետները ներկայացնող թվերը ներածական բառեր.

Իհարկե, (1) իր ելույթներում, (2) ինչպես ամեն ինչում, (3) այն, ինչ ասում են մարդիկ, (4) կա որոշակի ճշմարտություն:

Բայց, (5) երևի, (6) Ձեր այս ելույթները նորություն են, այն իմաստով, որ (7) առաջ դրանք այլ տեսակի մարդկանց կողմից էին...

Պատասխան՝ ___________________________

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 2-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________

12. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետեր ցույց տվող թվերը ստորադասվողհաղորդակցություն

Ասա ինձ նման բան, (1), որպեսզի անմիջապես հիվանդության պատճառով ես ստիպված լինեմ... այստեղ!

Անկեղծ ասած, (2) ես այնքան էլ հստակ պատկերացում չունեմ (3) թե կոնկրետ ինչ կցանկանայիք...

13. 1–6 նախադասությունների մեջ գտե՛ք բարդ նախադասություն միատարր հետստորադասական նախադասությունների ստորադասում. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

14. Գտեք 1–6 նախադասությունների միջև համալիրառաջարկի հետ կապակցական համակարգող և ստորադասական կապմասերի միջև: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

Տարբերակ 5

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները:

2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով։

(1) Չդադարեցնելով խաղալը, նա տեսավ, որ դահլիճ մտավ տարեց պարոն, որին, ասես կախարդանքով, բոլոր ներկաների աչքերը գամված էին։ (2) Նա, ով ներս մտավ, միջին հասակից մի փոքր բարձր էր և բավականին լայն ոսկոր, բայց ոչ հաստլիկ: (3) Նա իրեն պահում էր այնպիսի նրբագեղ, նրբանկատորեն անփույթ և միևնույն ժամանակ վեհ պարզությամբ, որը բնորոշ է միայն մեծ հասարակության մարդկանց։ (4) Անմիջապես պարզ դարձավ, որ այս մարդը սովոր էր իրեն հավասարապես ազատ զգալ փոքրիկ հյուրասենյակում, հազարավոր ամբոխի առջև և թագավորական պալատների սրահներում։ (5) Ամենից ուշագրավը նրա դեմքն էր՝ այն դեմքերից մեկը, որոնք առաջին հայացքից հիշողության մեջ մնացին ողջ կյանքի ընթացքում:

(6) Յուրի Ազագարովը մտքում որոշեց, որ նոր ժամանած հյուրը պետք է լինի շատ կարևոր ջենթլմեն, որովհետև նույնիսկ նախնադարյան տարեց տիկնայք նրան հարգալից ժպիտներով դիմավորեցին, երբ նա մտավ դահլիճ՝ շողացող Արկադի Նիկոլաևիչի ուղեկցությամբ։ (7) Մի քանի ընդհանուր խոնարհվելուց հետո անծանոթը Ռուդնևի հետ արագ մտավ գրասենյակ: (8) Յուրին լսեց, որ նա ինչ-որ բանի մասին խոսում էր տիրոջ հետ, ով քայլելիս հարցրեց նրան.

(9) - Խնդրում եմ, իմ ամենաբարի Արկադի Նիկոլաևիչ, մի հարցրու: (10) Դու գիտես, թե որքան ցավալի է ինձ համար մերժումով քեզ տխրեցնելը...

(11) - Դե, գոնե մի բան, Անտոն Գրիգորևիչ: (12) «Ինձ և երեխաների համար սա հավերժ պատմական իրադարձություն կլինի», - շարունակեց հարցնել սեփականատերը:

(13) Այս ժամանակ Յուրիին խնդրեցին վալս նվագել, և նա չլսեց, թե ինչ պատասխանեց Անտոն Գրիգորևիչ կոչվողը։ (14) Նա նվագում էր հերթափոխով վալսեր, պոլկա և կադրիլներ, բայց արտասովոր հյուրի թագավորական դեմքը չէր կարող հեռանալ նրա գլխից։ (15) Եվ նա էլ ավելի զարմացավ, գրեթե վախեցավ, երբ զգաց, որ ինչ-որ մեկի հայացքն իր վրա է, և, աջ թեքվելով, տեսավ Անտոն Գրիգորևիչին, որը նայում էր իրեն ձանձրալի և անհամբեր հայացքով և լսում, թե ինչ էր ասում Ռուդնևը իր մեջ. ականջ .

(16) Յուրին հասկացավ, որ խոսակցությունն իր մասին է, և ամաչելով շրջվեց նրանցից, անհասկանալի վախի մոտ: (17) Բայց անմիջապես, նույն պահին, ինչպես թվում էր նրան ավելի ուշ, երբ նա արդեն չափահաս էր փորձարկում իր այն ժամանակվա զգացողությունները, Անտոն Գրիգորևիչի անտարբեր հրամայական ձայնը լսվեց նրա ականջի վերևում.

(18) - Խնդրում եմ կրկին խաղալ Ռապսոդիա թիվ 2:

(19) Նա սկսեց խաղալ սկզբում երկչոտ, երկմտելով, շատ ավելի վատ, քան առաջին անգամ էր նվագում, բայց կամաց-կամաց նրա քաջությունն ու ոգեշնչումը վերադարձան: (20) Չգիտես ինչու, այդ հզոր և արտասովոր մարդու ներկայությունը հանկարծակի լցրեց նրա հոգին գեղարվեստական ​​հուզմունքով և մատներին տվեց բացառիկ ճկունություն և հնազանդություն։ (21) Նա ինքը զգաց, որ երբեք այնքան լավ չէր խաղացել իր կյանքում, որքան այս անգամ, և շուտով չպետք է լինի, որ նա նորից այդքան լավ խաղա:

(22) Յուրին չտեսավ, թե ինչպես Անտոն Գրիգորիևիչի մռայլ ունքը աստիճանաբար մաքրվեց, և թե ինչպես նրա շուրթերի խիստ արտահայտությունը աստիճանաբար մեղմացավ։ (23) Երբ նա ավարտեց ընդհանուր ծափերի ներքո և շրջվեց այդ ուղղությամբ, նա այլևս չտեսավ այս գրավիչ և տարօրինակ մարդուն: (24) Բայց Արկադի Նիկոլաևիչ Ռուդնևը մոտեցավ նրան իմաստալից ժպիտով ՝ խորհրդավոր կերպով բարձրացնելով հոնքերը:

(Ըստ Ա.Ի. Կուպրինի)

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչպե՞ս ազդեց Յուրիի վրա այդ հզոր և արտասովոր մարդու ներկայությունը» հարցին պատասխանել.

1) Այդ հզոր ու արտասովոր մարդու ներկայությունը Յուրիին շփոթեցրեց.

2) Յուրին չէր խաղում վալս, պոլկա և կադրիլ:

3) Նա լաց եղավ և փախավ:

4) Ինչ-ինչ պատճառներով այն հանկարծակի լցրեց նրա հոգին գեղարվեստական ​​հուզմունքով և մատներին տվեց բացառիկ ճկունություն և հնազանդություն:

Պատասխան՝ ___________________________

3. Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն է համեմատություն.

1) (10) Դուք գիտեք, թե որքան ցավալի է ինձ համար վիրավորել ձեզ մերժումով...

2) (8) Յուրին լսեց, թե ինչպես է նա խոսում, երբ նա ինչ-որ բանի մասին քայլում էր սեփականատիրոջ մոտ, ով հարցրեց նրան.

3) (22) Յուրին չտեսավ, թե ինչպես է Անտոն Գրիգորիևիչի մռայլ ունքը աստիճանաբար մաքրվում և ինչպես է նրա շուրթերի խիստ արտահայտությունը աստիճանաբար մեղմանում։

4) (1) Չդադարեցնելով խաղալը, նա տեսավ դահլիճ մտնող տարեց պարոնի, որին, ասես կախարդանքով, բոլոր ներկաների աչքերը գամված էին։

Պատասխան՝ ___________________________

4. Նշեք բառը հետ անփոփոխելինախածանց.

1) շտկել

2) զրույց

3) գրավիչ

Պատասխան՝ ___________________________

5. Նշեք այն բառը, որում ածանցի N թիվը որոշվում է կարճ մասնիկների ուղղագրության կանոնով:

1) առեղծվածային

2) խաղացել

3) զարմանալի

4) աստիճանաբար

Պատասխան՝ ___________________________

6. Փոխարինիր հնացած բառը « ունք» 22-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ___________________________

7. 16-րդ նախադասության արտահայտությունը փոխարինի՛ր « շփոթված շրջվեց » , կառուցված հիմքի վրա կառավարում, կապի հարևանության հոմանիշ արտահայտություն։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկներ 7.

Պատասխան՝ ___________________________

9. Գտեք առաջարկ 18–24 առաջարկներից առանձին հանգամանքով. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

10. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետները ներկայացնող թվերը ներածական բառեր.

Նա ինքն էր զգում (1) որ երբեք այդքան լավ չէր խաղացել իր կյանքում, (2) ինչպես այս անգամ, (3) և (4) պետք է լինի, (5) նա շուտով այլևս այդքան լավ չէր խաղա:

Պատասխան՝ ___________________________

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 19-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________

12. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետեր ցույց տվող թվերը ստորադասվողհաղորդակցություն

Եվ նա ավելի շատ զարմացավ, (1) համարյա վախեցավ, (2) երբ զգաց իր վրա ինչ-որ մեկի հայացքը, (3) և (4) թեքվեց դեպի աջ, (5) տեսավ, (6) որ Անտոն Գրիգորևիչը նայում է նրան ձանձրալի, (7) անհամբեր հայացքով և լսում է (8) այն, ինչ Ռուդնևն ասում է իր ականջին։

Պատասխան՝ ___________________________

13. 18–24 նախադասությունների մեջ գտե՛ք բարդ նախադասություն միատարր հետստորադասական նախադասությունների ստորադասում. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

14. 17-22 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ տարբեր տեսակի կապերով. ստորադասող և համակարգող։Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

Տարբերակ 6

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները:

2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով։

(1) Նա ծիծաղեց, քանի որ խմբագիրը նրան նայում էր դեմքի արտահայտությունների այնպիսի արագ փոփոխությամբ, որը նրան իսկապես ծիծաղելի էր դարձնում:

(2) - Ընկե՞ր: Երբ?

(3) - Երկար ժամանակ է անցել, Միտրի Պավլովիչ... (4) Հետո մենք դեռ գոյություն ունեինք Զադնայա Մոկրայայում... հիշու՞մ եք: (4) Բակում միմյանցից: (5) Եվ մեր դեմ է Միշկա շաքարամանը. - նոր ժամանակներում Միխայիլ Եֆիմովիչ Խրուլևը, դատական ​​քննիչն էր, արժանացավ իր խստապահանջ հոր մոտ բնակության վայր ունենալուն... (6) Հիշո՞ւմ եք Էֆիմիչին: (7) Նա հաճախ թափահարում էր ինձ և ձեզ մեր մազերից... (8) Նստե՛ք:

(9) Խմբագիրը դրականորեն գլխով արեց և նստեց Գվոզդևի կողքին։ (10) Նա նայեց նրան մի մարդու լարված հայացքով, որը հիշում էր ինչ-որ բան ամուր մոռացված, և շփեց նրա ճակատը:

(11) Եվ Գվոզդևը տարվեց հիշողություններով.

(12) - Այդ ժամանակ մենք կյանք ունեինք: (13) Իսկ ինչո՞ւ մարդն իր ողջ կյանքում երեխա չի մնում։ (14) Աճում... ինչու: (15) Այնուհետև այն աճում է հողի մեջ: (16) Նա իր ողջ կյանքում կրում է տարբեր դժբախտություններ... բարկանում է, դառնում դաժան... անհեթեթություն։ (17) Նա ապրում է, ապրում է, և - իր ամբողջ կյանքի վերջում կան միայն մանրուքներ ... (18) Եվ հետո մենք ապրում էինք առանց որևէ մութ մտքերի, ուրախ, - փոքրիկ թռչուններ - և վերջ: (19) Նրանք թռչկոտում էին պարիսպների միջով ուրիշների աշխատանքի պտուղների համար... (20) Հիշու՞մ եք, թե ինչպես ես մի անգամ Պետրովնայի այգում որպես գող վարունգ գլորեցի քթի մեջ։ (21) Դու լաց բարձրացրիր, և ես կռվեցի... (22) Դու և մայրս բողոքով եկան հորս մոտ, և հայրս պատշաճ կերպով հարվածեց ինձ... (23) Եվ Միշկան, Միխայիլ Եֆիմովիչը...

(24) Խմբագիրը լսեց և իր կամքին հակառակ ժպտաց։ (25) Նա կցանկանար պահպանել լրջությունն ու արժանապատվությունը այս մարդու առջև: (26) Բայց մանկության պարզ օրերի մասին պատմվածքներում ինչ-որ հուզիչ բան կար, և Գվոզդևի տոնով այն գրառումները, որոնք սպառնում էին Դմիտրի Պավլովիչի հպարտությանը, դեռ առանձնապես սուր չէին հնչում: (27) Եվ շուրջբոլորը լավ էր: (28) Ինչ-որ տեղ վերևում, քայլող հասարակության ոտքերը խառնվում էին արահետի ավազի երկայնքով, ձայները թույլ լսվում էին, և երբեմն լսվում էր ծիծաղ: (29) Քամին հառաչեց, և այս բոլոր թույլ ձայները խեղդվեցին տերևների մելամաղձոտ խշշոցում: (30) Երբ խշշոցը մարեց, լիակատար լռության պահեր տիրեցին, ասես շրջապատում ամեն ինչ նրբանկատորեն լսում էր Գվոզդևի խոսքերը, ով շփոթեցնող կերպով պատմում էր իր երիտասարդության պատմությունը...

(31) - Միտրի Պավլովիչ, հիշո՞ւմ եք Վարկային, Կոլոկոլցովի դստերը, նկարչին: (32) Այժմ նա ամուսնացած է տպագիր Շապոշնիկովի հետ։ (33) Նման տիկինը սարսափելի է անցնելու կողքով... (34) Հետո նա հիվանդ փոքրիկ աղջիկ էր... (35) Հիշեք, նա մի օր անհետացավ, և մենք բոլորս՝ տղաներ ամբողջ փողոցից, նայեցինք. նրա համար դաշտի միջով և ձորերով: (36) Նրանք նրան գտան ճամբարներում և դաշտի միջով տարան տուն... (37) Աղմուկ կար՝ կիրք: (38) Կոլոկոլցովը նրան կոճապղպեղով հյուրասիրեց, և Վարկան, տեսնելով մորը, ասաց. (39) Հեհե.. (40) Որպես դուստր.. (41) Նա գեղեցիկ աղջիկ էր...

(42) Գետից որոշ ձայներ լսվեցին, կարծես ինչ-որ մեկի հզոր, կարոտ կուրծքը հանդարտ հառաչում էր: (43) Շոգենավը շարժվում էր, օդում լողացող ջրի ձայնը, որը կոտրվել էր նրա անիվներից։ (44) Երկինքը վարդագույն էր, և խավարը հավաքվում էր Գվոզդևի և խմբագրի շուրջը։ (45) Գարնանային գիշերը կամաց-կամաց մոտենում էր։ (46) Լռությունը դարձավ ամբողջական, խորը, և, ասես ենթարկվելով դրան, Գվոզդևը ձայնն իջեցրեց... (47) Խմբագիրը լուռ լսում էր նրան՝ հիշելով երկար անցյալի աղոտ նկարները։

(Ըստ Մ. Գորկու)

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչո՞ւ խմբագիրը չկարողացավ պահպանել լրջությունն ու արժանապատվությունը Գվոզդևի առջև» հարցին պատասխանել.

1) Գվոզդևը զվարճալի անեկդոտներ է պատմել.

2) Նա իր վաղեմի ընկերն էր:

3) Նրա պատմություններում ինչ-որ հուզիչ բան կար մանկության պարզ օրերի մասին...

4) Գվոզդևը աշխատել է երգիծական թատրոնում.

Պատասխան՝ ___________________________

3. Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն է անձնավորում.

1) (9) Խմբագիրը դրականորեն գլխով արեց և նստեց Գվոզդևի կողքին։

2) (41) Նա գեղեցիկ աղջիկ էր...

3) (37) Աղմուկը կիրք էր:

4) (29) Քամին հառաչեց, և այս բոլոր թույլ ձայները խեղդվեցին տերևների մելամաղձոտ խշշոցում:

Պատասխան՝ ___________________________

4. Ո՞ր բառում է նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում դրա իմաստով. «մոտավորություններ» ?

1) լսեց

2) եկավ

3) մտածեցի

4) հանձնարարել

Պատասխան՝ ___________________________

5. Նշեք մի բառ, որում վերջածանցում N-ի թիվը որոշվում է կանոնով. «Ն-ի նույն թիվը գրվում է բայերի մեջ, ինչպես այն բառում, որից այն կազմվել է»:

1) վիրակապված

2) դանդաղ

3) գարուն

Պատասխան՝ ___________________________

6. Փոխարինեք ասված խոսքը «փոթորիկներ» 16-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ___________________________

7. 5-րդ նախադասության արտահայտությունը փոխարինի՛ր « դատաբժշկական քննիչ» , կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետ վերահսկողություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկներ 25.

Պատասխան՝ ___________________________

9. 6–13 նախադասություններից գտե՛ք նախադասություն առանձին սահմանմամբ. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

10. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետները ներկայացնող թվերը բուժում.

Եվ արդեն վաղուց, (1) Միտրի Պավլովիչ...

Պավլովիչ, (2) հիշու՞մ եք Վարկային, (3) նկարիչ Կոլոկոլցովի դստերը։

Պատասխան՝ ___________________________

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 28-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________

12. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետեր ցույց տվող թվերը ստորադասվողհաղորդակցություն

Երբ խշշոցը մարեց, (1) լիակատար լռության պահեր եղան, (2) ասես շուրջբոլորը նրբանկատորեն լսում էր Գվոզդևի խոսքերը, (3) վարանելով պատմում էր իր երիտասարդության պատմությունը...

Որոշ ձայներ էին գալիս գետից, (4) կարծես ինչ-որ մեկի հզոր, (5) կարոտ կրծքավանդակը հանգիստ հառաչում էր:

Պատասխան՝ ___________________________

13. 1-9-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն հետևողականությամբստորադասական նախադասությունների ստորադասում. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

14. 39–45 նախադասություններից գտե՛ք համալիրառաջարկի հետ ոչ միությունև մասերի միջև: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

Տարբերակ 7

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները:

2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով։

(1) Նա անցավ դարպասի մութ միջանցքով և նայեց դեպի ձախ՝ բակի արևոտ կողմը, բայց Մատվեևնան չկար։ (2) Դա նրան տհաճորեն զարմացրեց, բայց հետո Կոլյան հայտնվեց սեփական մուտքի դիմաց և մի շնչով թռավ հինգերորդ հարկ։

(3) Մայրիկը բոլորովին չէր փոխվել, և նա նույնիսկ հագնում էր նույն խալաթը՝ բծավոր կետերով: (4) Տեսնելով նրան, նա հանկարծ սկսեց լաց լինել.

Աստված, ինչքա՜ն նման ես քո հորը...

(5) Կոլյան անորոշ էր հիշում հորը. 1926 թվականին նա մեկնեց Կենտրոնական Ասիա և այլևս չվերադարձավ: (6) Մայրիկին կանչեցին Գլխավոր քաղաքական տնօրինություն և ասացին, որ կոմիսար Պլուժնիկովը սպանվել է Կոզ Կուդուկ գյուղի մոտ Բասմաչիների հետ ճակատամարտում:

(7) Մայրիկը նրան նախաճաշեց և անընդհատ խոսեց: (8) Կոլյան ցրված լսում էր. նա անընդհատ մտածում էր այս քառասունինը բնակարանից հանկարծակի մեծացած Վալկայի մասին և շատ էր ուզում, որ մայրը խոսեր նրա մասին: (9) Բայց մայրիկին այլ հարցեր էին հետաքրքրում։

(10) - ...Եվ ես ասում եմ նրանց. (11) Նրանք փոքր ականջներ ունեն, և ընդհանրապես սա մանկավարժական չէ»: (12) Իհարկե, նրանք ինձնից հրաժարվեցին, քանի որ աշխատանքի հրամանն արդեն ստորագրված էր, և տեղադրված էր բարձրախոս։ (13) Բայց ես գնացի շրջանային կոմիտե և ամեն ինչ բացատրեցի...

(14) Մայրիկը ղեկավարում էր մանկապարտեզը և անընդհատ ինչ-որ տարօրինակ խնդիրների մեջ էր: (15) Երկու տարվա ընթացքում Կոլյան բավականին անսովոր է դարձել ամեն ինչի, հիմա նա հաճույքով կլսեր, բայց այս Վալյա-Վալենտինան միշտ պտտվում էր նրա գլխում...

(16) «Այո, մայրիկ, ես հանդիպեցի Վերոչկային դարպասի մոտ», - ասաց նա պատահաբար, ընդհատելով մորը ամենահուզիչ կետում: (17) - Նա այս մեկի հետ էր... (18) Դե, ինչ է նրա անունը: (19) Վալյայի հետ...

(20) - Այո, նրանք գնացին դպրոց: (21) Կցանկանայի՞ք ևս մի սուրճ:

(22) - Ոչ, մայրիկ, շնորհակալություն: (23) - Կոլյան շրջում էր սենյակում, գոհացուցիչ ճռռալով: (24) Մայրիկը նորից սկսեց ինչ-որ բան հիշել մանկապարտեզից, բայց նա ընդհատեց. (25) - Դե, Վալյան դեռ սովորում է, չէ՞:

(26) - Չե՞ք հիշում Վալյա, Կոլյուշկա: (27) Նա չլքեց մեզ: (28) - Մայրիկը հանկարծ ծիծաղեց: (29) - Վերոչկան ասաց, որ Վալյուշան սիրահարված է քեզ:

(30) - Սա անհեթեթություն է: - բարկացած բղավեց Կոլյան. (31) - Անհեթեթություն..

(32) «Իհարկե, անհեթեթություն», - անսպասելիորեն հեշտությամբ համաձայնեց մայրս: (33) - Այն ժամանակ նա դեռ աղջիկ էր, բայց հիմա իսկական գեղեցկուհի է: (34) Մեր Վերոչկան նույնպես լավն է, բայց Վալյան պարզապես գեղեցիկ է:

(35) «Դե, նա այնքան գեղեցկուհի է», - ասաց նա դժգոհ, դժվարությամբ թաքցնելով ուրախությունը, որը հանկարծակի պատեց իրեն: (36) - Սովորական աղջիկ, ինչպես մեր երկրում հազարավորներ կան... (37) Ավելի լավ է ասա ինձ, ինչպես է զգում Մատվեևնան: (38) Ես մտնում եմ բակ...

(39) «Մեր Մատվեևնան մահացավ», - հառաչեց մայրը:

(40) - Ինչպե՞ս է նա մահացել: - նա չհասկացավ:

(41) «Մարդիկ մահանում են, Կոլյա», - նորից հառաչեց մայրը: (42) - Դուք երջանիկ եք, դեռ պետք չէ մտածել դրա մասին:

(43) Եվ Կոլյան կարծում էր, որ իսկապես երջանիկ է, եթե դարպասի մոտ հանդիպի այդպիսի զարմանալի աղջկա: (44) Զրույցից ես պարզեցի, որ այս աղջիկը սիրահարված է նրան...

(45) Նախաճաշից հետո Կոլյան գնաց Բելոռուսկի կայարան: (46) Նրան անհրաժեշտ գնացքը մեկնեց երեկոյան յոթին, ինչը բոլորովին անհնար էր։ (47) Կոլյան շրջեց կայարանում, հառաչեց և ոչ այնքան վճռականորեն թակեց հերթապահ զինվորական հրամանատարի օգնականի դուռը:

(Ըստ Բ. Վասիլևի)

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչու՞ Կոլյան վատ էր հիշում իր հորը» հարցին պատասխանել:

Պատասխան՝ ___________________________

3. Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն է դարձվածքաբանական միավոր.

1) Դա նրան տհաճորեն զարմացրեց, բայց հետո Կոլյան հայտնվեց սեփական մուտքի դիմաց և մի շնչով թռավ հինգերորդ հարկ։

2) Կոլյան շրջում էր սենյակում՝ գոհունակ ճռռալով։

3) Մեր Վերոչկան նույնպես լավն է, բայց Վալյան պարզապես գեղեցիկ է:

4) Նրան անհրաժեշտ գնացքը մեկնեց երեկոյան յոթին, ինչը բոլորովին անհնար էր։

Պատասխան՝ ___________________________

4. Ո՞ր բառում է նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում դրա իմաստով. «գտնել» ?

1) անընդհատ

3) հանգիստ

4) մնաց

Պատասխան՝ ___________________________

5. Ո՞ր բառում N ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով. « Կարճ պասիվ մասնիկների մեջ գրվում է մեկ N տառ» ?

1) հյուսված

2) ստորագրված

3) բացակա

4) անսպասելի

Պատասխան՝ ___________________________

6. Փոխարինեք ասված խոսքը «դուրս ելավ» 27 նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ___________________________

7. Փոխարինիր արտահայտությունը « հեշտությամբ համաձայնեցվեց» (նախադասություն 32), որը կառուցված է հարևանության, կապի հոմանիշ դարձվածքի հիման վրա վերահսկողություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքընախադասություններ 47.

Պատասխան՝ ___________________________

9. Գտեք առաջարկ 1-6 նախադասությունների մեջ առանձին որակավորման հանգամանքով. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

10. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետները ներկայացնող թվերը ներածական բառեր.

- Ինձ, (1) իհարկե, (2) մերժել են, (3) քանի որ աշխատանքի հրամանն արդեն ստորագրված էր, բարձրախոս են տեղադրել։

- Իհարկե, (4) անհեթեթություն, (5) - մայրս անսպասելիորեն հեշտությամբ համաձայնեց:

Պատասխան՝ ___________________________

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 6-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________

12. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետեր ցույց տվող թվերը ստեղծագործական գրությունհաղորդակցություն

Մայրս ընդհանրապես չփոխվեց, (1) և նույնիսկ նրա հագած խալաթը նույնն էր, (2) կետերով:

Երկու տարուց Կոլյա Ես ամեն ինչին բավականին անսովոր էի, (3) հիմա հաճույքով կլսեի, (4) բայց այս Վալյա-Վալենտինան անընդհատ պտտվում էր գլխումս...

Պատասխան՝ ___________________________

13. 38-45 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն հետևողականությամբստորադասական նախադասությունների ստորադասում. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

14. Գտի՛ր 3-9-րդ նախադասությունների մեջ համալիրառաջարկ ոչ միության հետ եւ կապակցական ենթակայությունմասերի միջև: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

Տարբերակ 8

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները:

2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով։

(1) Տղան ծիծաղում է, պայթում է ծիծաղից...

(2) Օվսյանսկի կղզին ժամանակին գլխի էր նման՝ գլխի հետևի մասում բութ և մատնացույց արված, ճակատից կողպված: (3) Տարվա ցանկացած ժամանակ թագի շրջանակում այդ գլուխը կար՝ սև անտառի մեջ փաթաթված գունատ ձմեռային ճաղատ կտոր. գարնանը կղզու ճաղատ հատվածներն անխռով խճճվեցին մոխրագույն խճճված մնացորդներով՝ բռնված բոսորագույն շողշողացող ճաղատ բծերի օղակի մեջ, որոնք թռիչքներով սուզվում էին փրփրած թռչնի բալի խորքերը։ (4) Մինչ թռչնի բալը պտտվում էր՝ ավլելով կղզու ափերը, մեջտեղում այն ​​բռնկվեց և թափահարելով չամրացված ձյունը, ափամերձ թավուտը երկչոտ կանգնեց, ուռենու ծառերը, լաստենիները, ուռիները, թռչնաբալը ընկան։ իրենց տերևներով՝ կրակից պարսպապատելով հրակայուն հաղարջի շերտով...

(5) Աշնանը թփերի փափուկ տերևները դառնում էին բրոնզ, և հնձված, մաքուր կղզին կանաչ հետհամի համաչափ հարթության մեջ հաղթականորեն բարձրացրեց կայմը բարձր խոտի դեզից: (6) Եվ ամբողջ ձմեռ երկրի վախկոտ պսակը ծածկված էր խոտի հաստ գլխարկով, և կղզու ճակատին դրված պսակը արծաթի պես զնգում էր: (7) Դեղին թռչունը պտտվում և պտտվում էր ձմեռային խոտի դեզով: (8) Ենիսեյից քամին քշեց նրան դիմավորելու փոթորիկները, և բարձրահասակ թռչնի թևը կարմիր դրոշի պես փայլատակեց լուսաբացին երեկոյան ժամեր առաջ:

(9) Հիդրոէլեկտրակայանը կարգավորեց գետը, ջուրը հետ գլորվեց, և Օվսյանսկի կղզին դարձավ թերակղզի։ (10) Վրա չհնձած խոտը մաշվել է, թփերը չորացել են։ (11) Մերկ ոտքի երկայնքով և մեղմ թեքված ափերի երկայնքով կանաչ արտաթորանք կա. ցածր հոսքի ջուրը ծաղկում է: (12) Թռչնի բալի ծառը դադարեց ծաղկել և ծնել, նրա ճյուղերն ու բները սևացան. ծաղիկներն այլևս չեն բոցավառվում, դրանք ոտնահարվում կամ արմատախիլ են լինում: (13) Միայն համառ հավի կույրը դեռ ամառվա կեսին դեղին թեփով է լցվում, իսկ նախկին կղզու հատակի երկայնքով աճում են խայթող և փշոտ մոլախոտեր:

(14) Նախկինում թաղամասում կային գյուղական մարգագետիններ և վարելահողեր, բայց այնտեղ, որտեղ դրանք կային, այլևս հնարավոր չէ գտնել: (15) Այսօր այստեղ փայտե նավամատույց է կառուցվել։ (16) Տնտեսական ամառային բնակիչները հավաքվում են այս բանկերում՝ իրենց անձնական այգիներում և ջերմոցներում հազվագյուտ բանջարեղեն, ծաղիկներ և հատապտուղներ խնամելու համար: (17) Շաբաթ և կիրակի - շոգենավը շոգենավի հետևից, մոտորանավը մոտորանավից հետո, նավը նավակի հետևից, «Հրթիռը» ՝ «Հրթիռից» հետո, կպչում են նավամատույցին և տարբերվում են որպես կենսուրախ մարդիկ:

(18) «Կլինի՞ էլի…» խիզախ երգին նրանք սողում են ոտնահարված հողի վրայով, որին նայելով դու ևս մեկ անգամ համոզվում ես, որ աղբ ու կեղտաջրեր դուրս հանելու իմաստով ոչ ոք չի կարող համեմատվել ավելի բարձր էակի հետ։ - ոչ թռչուն, ոչ կենդանի... (19) ափերն ու բացատները պատված են ապակիով, թիթեղով, թղթով, պոլիէթիլենով, քանի որ խրախճանքները կրակ են վառում, խմում, ծամում, ծեծում, ջարդում, խաբում և չեն մաքրվում իրենց հետևից, քանի որ նրանք եկան հանգստանալու իրենց աշխատանքից:

(20) Երկիրը խուլ դարձավ և ծածկվեց քոսով: (21) Եթե դրա վրա ինչ-որ բան աճում է, այն աճում է անապատում, գաղտագողի, ծուռ է աճում - անդամահատված, վիրավոր, ծեծված, այրված ...

(22) Ափի տղան ծիծաղում է։ (23) Նա, հավանաբար, ոչ միայն զվարճալի, այլ զվարճալի բան տեսավ, ուստի սկսեց ծիծաղել:

(24) Ես մոտենում եմ և բացահայտում. (25) Եվ դա ոչ միայն այն է, որ կա կպչուն մի սափոր, որի վրա դրոշմված է «Միս» բառը, այն գտնվում է թերթի վրա, և ոչ միայն թերթի վրա, այլև դրա տարածման վրա, որտեղ նկարիչը մեծ նկար է նկարել. , ամբողջ հասակով գլխարկ՝ «Ի պաշտպանություն բնության...»

(26) Գլխարկն ընդգծված է կա՛մ կարմիր կոտրված մատիտով, կա՛մ շրթներկով, ամբողջ շերտի վրա կան տատանվող, թաց կարմիր տառեր, որոնցից կազմված է «Պատասխան» բառը։

(27) - Ինչու՞ ես ծիծաղում, տղա:

(28) - Պոչ... պոչ... պոչ։

(29) Այո, գոֆերի պոչը ծիծաղելի է. այն հիշեցնում է տարեկանի հասկի, որից հացահատիկը քամուց դուրս է հանել, ողորմելի, հազվագյուտ պոչ է. այս օրերին թաղամասում հաց չեն ցանում: (30) Գոֆերը չի կարող գոյատևել գյուղական հատապտուղներով, ուստի սովից նա սկսեց փշրանքներ հավաքել ափի երկայնքով, այնուհետև ուրախ խրախճանքները բռնեցին նրան և դրեցին բանկայի մեջ, դատելով փաթաթվածի քերծվածքներից, նրանք նրան ողջ-ողջ դրեցին: . (31) Իսկ թերթի «պատասխանը», կարծում եմ, գրված էր ոչ թե մատիտով, այլ կենդանու արյան մեջ:

(Ըստ Վ.Պ. Աստաֆիևի)

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչու՞ է երկիրը խուլացել և պատվել քոսով» հարցին պատասխանել:

1) Ենիսեյի քամին քշեց նրան փոթորիկներին դիմավորելու, և բարձրահասակ թռչնի թևը կարմիր դրոշի պես փայլատակեց լուսաբացին երեկոյից ժամեր առաջ:

2) ՀԷԿ-ը կարգավորեց գետը, ջուրը հետ գլորվեց, իսկ Օվսյանսկի կղզին դարձավ թերակղզի։

3) Թռչնի բալի ծառը դադարեց ծաղկել և ծնել, ածխացավ, իսկ ճյուղերն ու բները սևացան.

4) Բանկեր և բացատներ՝ պատված ապակիով, թիթեղով, թղթով, պոլիէթիլենով, քանի որ խրախճանքները կրակ են վառում, խմում, ծամում, ծեծում, ջարդում, խփում և չեն մաքրվում իրենց հետևից...

Պատասխան՝ ___________________________

3. Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն է անձնավորում.

1) Մինչ թռչնի բալը պտտվում էր, ավլելով կղզու ափերը, մեջտեղում այն ​​բռնկվեց և թափահարելով չամրացված ձյունը, ափամերձ թավուտը երկչոտ կանգնած էր, ուռենու ծառերը, լաստենիները, ուռիները, թռչնաբալի ծառերը թուլացան: նրանց տերևները...

2) Դեղին թռչունը պտտվում և պտտվում էր ձմեռային խոտի դեզով:

3) Նա տեսավ ոչ միայն զվարճալի, այլ զվարճալի բան, ուստի սկսեց ծիծաղել:

4) Տնտեսական ամառային բնակիչները հավաքվում են այս բանկերում՝ իրենց անձնական այգիներում և ջերմոցներում հազվագյուտ բանջարեղեն, ծաղիկներ և հատապտուղներ խնամելու համար:

Պատասխան՝ ___________________________

4. Ո՞ր բառում է նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում դրա իմաստով. «մերձություն» ?

1) փայտ

2) ափամերձ

4) մաքրում է

Պատասխան՝ ___________________________

5. Ո՞ր բառում N ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով. « Բայական ածականներն ունեն մեկ N տառ» ?

1) չկտրված

2) ոտնահարված

3) արծաթ

Պատասխան՝ ___________________________

6. Փոխարինեք ասված խոսքը « փայտիկ » 17-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ___________________________

7. Փոխարինիր արտահայտությունը « պողպատե տարա» (առաջարկ 24), որը կառուցվել է հիմքի վրա համակարգումը, կապի հոմանիշ արտահայտություն վերահսկողություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքընախադասություններ (15).

Պատասխան՝ ___________________________

9. Գտեք առաջարկ 6-12 առաջարկներից առանձին ընդհանուր սահմանմամբ. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

10. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետները ներկայացնող թվերը ներածական դիզայն.

Նա տեսավ, (1) հավանաբար, (2) ոչ միայն զվարճալի, (3) այլ զվարճալի բան, (4) և սկսեց ծիծաղել:

ԵՎ Թերթի «պատասխանը» (5) Կարծում եմ, (6) գրված է ոչ թե մատիտով, (7), այլ կենդանու արյունով։

Պատասխան՝ ___________________________

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 13-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________

12. Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետեր ցույց տվող թվերը ստեղծագործական գրությունհաղորդակցություն

Միայն համառ հավի կույրը դեռ ամառվա կեսին լցվում է դեղին թեփով, (1) և նախկին կղզու հատակի երկայնքով աճում են խայթող և փշոտ մոլախոտեր: Նա տեսավ ոչ միայն զվարճալի, (2), այլ զվարճալի բան, (3) և սկսեց ծիծաղել: Եվ ամբողջ ձմեռը երկրի վախկոտ պսակը ծածկված էր խոտի հաստ գլխարկով, (4) և արծաթե թագը, (5) մաշված կղզու ճակատին, զնգում էր։

Պատասխան՝ ___________________________

13. 17-21 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն հետևողականությամբստորադասական նախադասությունների ստորադասում. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

14. Գտեք 20-25 առաջարկներից համալիրառաջարկ ոչ միության հետ եւ կապի համակարգող կապմասերի միջև: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

ԹԵՍՏԱՅԻՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻ ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1 2–14 առաջադրանքների ստուգում Հետևում ճիշտառաջադրանքների կատարումը մասեր 2 սխալ պատասխանելկամ նրան բացակայությունըտրված է զրո միավոր: Աշխատանքի համարը Ճիշտ պատասխան 2 3 4 5 6 Քննարկում են, խոսում են 7 Ճշմարտության ճշմարտություն 8 Ես սկսեցի ուշադիր նայել և պարզեցի 9 10 11 12 այս թվերը 13 14	ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2 2–14 առաջադրանքների ստուգում Հետևում ճիշտառաջադրանքների կատարումը մասեր 2 քննական թերթիկ, յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար քննվողը ստանում է մեկ միավոր: Հետևում սխալ պատասխանելկամ նրան բացակայությունըտրված է զրո միավոր: Աշխատանքի համարը Ճիշտ պատասխան 2 3 4 5 6 7 ագահորեն բռնեց այն 8 Ես չէի կարող լսել դա 9 10 11 12 13 14
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3 2–14 առաջադրանքների ստուգում Հետևում ճիշտառաջադրանքների կատարումը մասեր 2 քննական թերթիկ, յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար քննվողը ստանում է մեկ միավոր: Հետևում սխալ պատասխանելկամ նրան բացակայությունըտրված է զրո միավոր: Աշխատանքի համարը Ճիշտ պատասխան 2 3 4 5 6 արագ խոսել 7 արհամարհանքով են վերաբերվում 8 Թինան ընդունվել է 9 10 11 12 13 14	ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4 2–14 առաջադրանքների ստուգում Հետևում ճիշտառաջադրանքների կատարումը մասեր 2 քննական թերթիկ, յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար քննվողը ստանում է մեկ միավոր: Հետևում սխալ պատասխանելկամ նրան բացակայությունըտրված է զրո միավոր: Աշխատանքի համարը Ճիշտ պատասխան 2 3 4 5 6 7 թեթեւացած շունչ քաշեց 8 չի գտնվել 9 10 11 12 13 14

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5 2–14 առաջադրանքների ստուգում Հետևում ճիշտառաջադրանքների կատարումը մասեր 2 քննական թերթիկ, յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար քննվողը ստանում է մեկ միավոր: Հետևում սխալ պատասխանելկամ նրան բացակայությունըտրված է զրո միավոր: Աշխատանքի համարը Ճիշտ պատասխան 2 3 4 5 6 7 շփոթված շրջվեց 8 անծանոթն անցավ 9 10 11 12 13 14	ՏԱՐԲԵՐԱԿ 6 2–14 առաջադրանքների ստուգում Հետևում ճիշտառաջադրանքների կատարումը մասեր 2 քննական թերթիկ, յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար քննվողը ստանում է մեկ միավոր: Հետևում սխալ պատասխանելկամ նրան բացակայությունըտրված է զրո միավոր: Աշխատանքի համարը Ճիշտ պատասխան 2 3 4 5 6 7 քննիչ դատարանում 8 9 10 11 12 13 14
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 7 2–14 առաջադրանքների ստուգում Հետևում ճիշտառաջադրանքների կատարումը մասեր 2 քննական թերթիկ, յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար քննվողը ստանում է մեկ միավոր: Հետևում սխալ պատասխանելկամ նրան բացակայությունըտրված է զրո միավոր: Աշխատանքի համարը Ճիշտ պատասխան 2 3 4 5 6 դուրս եկավ 7 հեշտությամբ համաձայնեց 8 Կոլյան շրջում էր, հառաչում ու թակում 9 10 11 12 13 14	ՏԱՐԲԵՐԱԿ 8 2–14 առաջադրանքների ստուգում Հետևում ճիշտառաջադրանքների կատարումը մասեր 2 քննական թերթիկ, յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար քննվողը ստանում է մեկ միավոր: Հետևում սխալ պատասխանելկամ նրան բացակայությունըտրված է զրո միավոր: Աշխատանքի համարը Ճիշտ պատասխան 2 3 4 5 6 լողալ վերև 7 պահածոներ 8 Կառուցվել է նավամատույց 9 10 11 12 13 14

Շրջանավարտների կրթական նվաճումների գնահատումն իրականացվում է ստանդարտացված եղանակով, առավել միատեսակ պայմաններում և հնարավորինս միատեսակ բովանդակությամբ և բարդությամբ քննական նյութերի կիրառմամբ: Միասնական պետական ​​քննության թեստերսովորաբար կոչվում են Պետական ​​միասնական քննության հսկիչ չափիչ նյութեր (CMM): Օգտագործված CMM տարբերակների թիվը շատ մեծ է: Միասնական պետական ​​քննության յուրաքանչյուր դասում գործնականում չկա երկու նույնական CMM տարբերակ: Հետեւաբար, դուք չպետք է ժամանակ վատնեք կրկնօրինակ թեստ փնտրելու համար: KIM առաջադրանքները և քննական փաստաթղթերի տարբերակները մշակվում են մասնագետների կողմից Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտ (FIPI).

Պետական ​​միասնական քննության նյութերի յուրաքանչյուր տարբերակ պարունակում է մի քանի տասնյակ առաջադրանքներ, որոնք ձևակերպված են երեք հատուկ ձևերով:

• Բազմակի ընտրությամբ առաջադրանքներ (տիպ A)- հիմնական մակարդակը. Այս առաջադրանքներից յուրաքանչյուրն ուղեկցվում է չորս հավասարապես գրավիչ պատասխանների տարբերակներով: Պետական ​​միասնական քննության մասնակիցը, իր կարծիքով, որպես ճիշտ պատասխան պետք է նշի դրանցից մեկը։ Այս տեսակի առաջադրանքներում տեսականորեն հնարավոր է պատահաբար գուշակել ճիշտ պատասխանը։ Նման առաջադրանքները համարվում են պարզ և չպետք է դժվարություններ առաջացնեն ուսանողների համար:
• Կարճ պատասխանների հարցեր (տեսակ B), որը պետք է հակիրճ ձևակերպվի և գրվի պատասխանների թերթիկի վրա բառի կամ թվի տեսքով։ Ճիշտ պատասխանը գրեթե անհնար է կռահել։ Այս տեսակի առաջադրանքը համարվում է բարդ, և ոչ բոլոր սովորողներն են կարողանում հաղթահարել այն:

A և B տեսակների պատասխանների ստուգումն իրականացվում է ավտոմատ կերպով՝ համեմատելով նույն բանը նշանակող ստանդարտի կամ մի քանի ստանդարտների հետ: Օրինակ, Ռուսաստանի պատմության թեստի «Իվան Սարսափելի» և «Իվան IV» պատասխանները համարվում են նույնը:

• Առաջադրանքներ ընդլայնված պատասխաններով (տիպ C)- հրավիրեք միասնական պետական ​​քննության մասնակցին գրի առնել պատասխանը ընդլայնված տեսքով: Իրականում սա փոքրիկ գրավոր թեստ է, որը ստուգվում է հատուկ պատրաստված մասնագետների կողմից: Ոչ բոլոր ուսանողները կարող են հաղթահարել այս առաջադրանքները, այլ միայն նրանք, ովքեր հատուկ են պատրաստվում է միասնական պետական ​​քննությանըև ձգտեք գրել այն առավելագույն միավորների համար:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգը վերջին տասնամյակների ընթացքում ենթարկվել է զգալի վերափոխումների, դրանցից մեկը նոր ձևաչափով քննությունների ներդրումն էր՝ պետական ​​պետական ​​քննություն և միասնական պետական ​​քննություն, ուսանողների վերջնական ատեստավորման: Ինչ է CMM-ը, ինչպես նաև քննության այլ բարդությունները, կարդացեք այս հոդվածում:

20-րդ դարի 90-ականների հավաստագրման համակարգ

Այսպիսով, դասընթաց ավարտող ժամանակակից ուսանողը պետք է ուսումնառության ավարտին դրսևորի հմտություններ և կարողություններ, որոնք կբնութագրեն նրա գիտելիքների մակարդակը։ Դպրոցում պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումը բավականին տարբերվում է նախորդ դարի 90-ականների նմանատիպ թեստերից։ Հետո բավական էր ռուսաց լեզվից շարադրություն գրել ու որպես պարտադիր քննություն կատարել հանրահաշիվ առաջադրանք ու քո հայեցողությամբ ընտրել երկու-երեք հանրակրթական առարկա։

Դպրոցների ուսուցիչներից կազմված քննական հանձնաժողովն ընդունել է թեստավորվողների պատասխանները և նրանց լսած կամ տեսած պատասխանների հիման վրա դատավճիռ տվել։ Հիմնական միջնակարգ դպրոցի ավարտական ​​քննությունների կարգը գործնականում չէր տարբերվում. կային նաև պարտադիր առարկաներ (ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա) և ընտրովի առարկաներ։ Ելնելով ընդհանուր արդյունքից՝ աշակերտները ստացան դպրոցն ավարտելու վկայական և կարող էին իրենց ուժերը փորձել ավելի բարձր դասարանում, որտեղ սովորելու համար նրանք պետք է անցնեին այն ժամանակ, ինչ էին KIM-ները: Ամեն ինչ բավականին պարզ է. սրանք տոմսեր են, որոնց պետք է պատրաստել:

Բարեփոխումների գործընթաց

Այս համակարգը, որը լավ էր գործում, ուներ մեկ թերություն. հեռավոր բնակավայրերի ուսանողները հաճախ, տարբեր պատճառներով, չէին կարող իրենց թույլ տալ հեռակա թեստեր հանձնել երկրի առաջատար բուհերում: Այնուհետև որոշվեց փոխել քննությունների ձևաչափը՝ ավարտական ​​և ընդունելության թեստերի փոխարեն հայտնվում է միջանկյալ տարբերակ՝ համատեղելով և՛ առաջինը, և՛ երկրորդը՝ առանց ուղղակիորեն դեպի համալսարանի գտնվելու վայր մեկնելու անհրաժեշտության: Այսպիսով, իրականացավ որակյալ կրթության ավելի մատչելիության գաղափարը։ Ահա թե ինչպես է փոխվել հավաստագրման եղանակը. 2002 թվականից, որպես փորձ, այն սկսվել է Ռուսաստանի որոշ շրջաններում։ Բոլոր քննական առաջադրանքները, ըստ դժվարության աստիճանի, բաժանվեցին երեք խմբի՝ մաս «Ա»՝ թեստային առաջադրանքներ, մաս «Բ»՝ համեմատություն և տրամաբանություն, մաս «Գ»՝ մանրամասն պատասխաններ: Ահա թե ինչ են այս պահին միասնական պետական ​​քննության KIM-ները։ Մինչև 2008 թվականը հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտների թեստավորման այս մեթոդը մեր երկրում փորձարկվում էր, իսկ 2009 թվականից այն դարձել է պարտադիր ուսանողների գիտելիքների վերջնական ստուգման համար։ Իններորդ դասարանի շրջանավարտների համար առաջադրանքները կառուցված են նույն մոդելի վրա, բայց դրանց թիվը կրճատվում է. ահա թե ինչ է Գիտությունների պետական ​​ակադեմիայի KIM-ները թերի միջնակարգ կրթության համար:

Երկու մակարդակի քննություն

(այդպես է CMM-ն) կազմվել են՝ հաշվի առնելով աշակերտի բոլոր անհրաժեշտ իրավասությունները, և վերջում եղել են մոտ երեսուն առաջադրանքներ, որոնց թիվը կախված է թեմայից։ Դրանք ստեղծելու համար հատուկ հրավիրվում են տարբեր ոլորտների մասնագետներ ամբողջ երկրից, արդյունքում տեղի է ունենում ընտրություն, և բոլոր հնարավոր տարբերակները ստանում են իրենց հետագա գոյությունը քննություններում։

Առաջադրանքները կազմում և խմբագրվում են Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտի կողմից: Այսպիսով, թեստերը պետք է բացահայտեն ուսանողի պատրաստակամությունն ու կարողությունը համալսարանում սովորելու համար: Համակարգը մշտապես կատարելագործվում է։ Պետական ​​միասնական քննության հետ մեկտեղ աստիճանաբար սկսեցին ներմուծվել 9-րդ դասարանի դասընթացի նմանատիպ թեստեր (ավելի վաղ քննարկել ենք, թե ինչ են պետական ​​քննական ինստիտուտի KIM-ները այս մակարդակի համար), սա նաև քննական թեստ է թեստերի և մանրամասն առաջադրանքների տեսքով: Քննության երկու մակարդակների տարբերություններն են բարդության աստիճանը և վերջնական առաջադրանքների քանակը:

Ինչ է KIM միասնական պետական ​​քննությունը

Այժմ մենք մանրամասն կվերլուծենք քննության բոլոր բաժինների առաջադրանքների իրական բովանդակությունը: Ինչպես նշվեց վերևում, KIM-ներում բոլոր հարցերը բաժանված են երեք խմբի. Դա արվել է հատուկ, որպեսզի տեսուչները կարողանան օբյեկտիվորեն գնահատել ուսանողների հնարավորությունները։ Թեստային մասը ամենապարզն է և մեծ մտավոր ջանք չի պահանջում, այնուամենայնիվ, այն գնահատվում է ամենացածր միավորներով։ Եզրափակիչ թեստերը հաջողությամբ հանձնելու համար միայն այս մասը բավարար չէ, տարբեր առարկաներից այս մասի առավելագույն հնարավոր միավորը չի գերազանցում 25-ը: Առաջադրանքների երկրորդ խումբը շատ ավելի բարդ է և թույլ է տալիս պարզել աշակերտի հիմնական և հատուկը: հմտություններ և գիտելիքներ: Այն տարբեր կերպ է գնահատվում, բայց ընդհանուր առմամբ այս մասի միավորների ընդհանուր թիվն ավելի մեծ է։ Վերջապես, ամենադժվար հարցերը հայտնվում են քննության ավարտական ​​մասում։ Այս տեսակի առաջադրանքների հաջող կատարումը հարցերի նախորդ խմբերի հետ միասին թույլ է տալիս ստանալ 100 միավոր և ցույց է տալիս KIM-ը լուծած անձի բարձր կրթական մակարդակը: Հիմա պարզ է, թե ինչ է, իրականում դրանք համակցված խնդիրներ են։

Ամենադժվարը քննության մեջ

Եկեք մանրամասնորեն նայենք «C» խմբի առաջադրանքներին: Եթե ​​առաջին երկու մասերը բացահայտում են աճող կրթական ներուժի կարողությունների ձևավորման մակարդակը, եթե «Ա» և «Բ» մասերը կարելի է անվանել փոփոխական թեստեր, ապա վերջնական առաջադրանքները լիարժեք համապարփակ գնահատման գործիքներ են: Ավելին, այս տիպի հարցերն օգտագործվում են նաև մասնագետների հավաստագրման ժամանակ աշխատանքի դիմելիս կամ խորացված վերապատրաստման դասընթացներ անցնելիս։ Սա պատահական չի արվել, իրավասությունները թույլ են տալիս մարդուն արդյունավետորեն հասկանալ խնդրի ձևակերպումը և դրա լուծման ուղիները, դրան է ուղղված ողջ ուսումնական գործընթացը։ Տարբեր տեսակի առաջադրանքների համադրմամբ հնարավոր է առավել խորը բացահայտել թե՛ շրջանավարտի, թե՛ մասնագետի ինտելեկտուալ զարգացման աստիճանը։ Հիմա պարզ է, թե ինչ են KOS-ը և CMMS-ը ժամանակակից կրթական միջավայրում:

GIA տեխնոլոգիա

Այժմ դիտարկենք քննության երկու մակարդակները, առաջին հերթին պետական ​​քննությունը հանձնելու կարգը։ Դպրոցական 9 դասարան ավարտած աշակերտը ուսման ավարտին պարտավոր է հանձնել երկու պարտադիր քննություն և մի քանի ընտրովի առարկա: Թեստեր անցկացնելու համար իշխանությունները և կրթական մարմինները ստեղծում են քննական կետեր (որպես կանոն, դրանք մի քանի դպրոցներ են, որոնց նշանակվում են տվյալ քաղաքապետարանի բոլոր աշակերտները), որտեղ բոլորը պետք է գան անձնագրով և անցնեն: Դրանից հետո բոլոր դպրոցականներին բաժանում են դասասենյակներ, և յուրաքանչյուրին նշանակվում է երկու թեստավար, ապա բոլոր շահագրգիռ կողմերի ներկայությամբ բացվում են հանձնարարականներով փաթեթները։ Նրանցից յուրաքանչյուրին հատկացվում է մի համար՝ ճշգրիտ համապատասխան թեստ հանձնողների թվին, բացատրելով, թե ինչ է CMM համարը), միաժամանակ բացառելով տարբերակի փոխարինման հնարավորությունը։ Եթե ​​KIM-ների տիտղոսաթերթը սխալ է լրացված, աշխատանքը հանձնաժողովի կողմից համարվում է անվավեր, ուստի քննությունից առաջ հատուկ ուշադրություն է դարձվում հրահանգներին։

Խստացում և նորարարություններ վերջնական թեստերում

Վերջին շրջանում թեստավորման ընթացակարգի խախտման դեպքերի աճի պատճառով պայմանները որոշակիորեն խստացվել են։ Վերջին նորամուծություններից է քննության առցանց հեռարձակումը, և դա վերաբերում է և՛ պետական ​​քննությանը, և՛ միասնական պետական ​​քննությանը։ Քննության ընթացքում բջջային հեռախոսների և այլ տեխնիկական միջոցների օգտագործումը խստիվ արգելվում է, ցանկացած խախտման դեպքում ուսանողը կարող է հեռացվել առանց վերջնական թեստեր հանձնելու իրավունքի։ Փոքր զիջումները թույլատրվում են իններորդ դասարանցիների համար, սակայն 11-րդ դասարանն ավարտողների համար դրանք իսպառ բացառված են։ Յուրաքանչյուր քննության, կախված կարգից, տրվում է խիստ սահմանված ժամկետ, որից հետո աշխատանքը ներկայացվում, հաշվի է առնվում և ուղարկվում հետագա փորձարկման: Արդյունքները հայտարարվում են պետական ​​քննության կամ միասնական պետական ​​քննության օրացուցային օրվանից տասն աշխատանքային օր հետո: Կա նաև բողոքարկման ընթացակարգ, որը կարող է տեղի ունենալ, եթե ուսանողի վերջնական քննության արդյունքները չընդունվեն:

Ինքներդ որոշեք ձեր ճակատագիրը

Ամփոփելով կարելի է ասել, որ մարդու կյանքի ամենակարևոր մասը սովորելն է։ Դրա տարբեր փուլերը հնարավորություն են տալիս տարբեր մարդկանց մոտ բացահայտել որոշակի հակումներ և նախասիրություններ: Նրանցից է կախված, թե ինչպես զարգացնեն այդ ունակությունները և մատուցեն դրանք իրենց ծառայությանը, իսկ վերջնական ատեստավորումը թույլ է տալիս խուսափել մասնագետների պատրաստման տհաճ սխալներից և մոբիլիզացնել մարդուն իրենց նպատակներին հասնելու համար: Ցանկացած քննության հիմնական տրամաբանությունը գիտելիքների առավելագույն հնարավոր վերլուծությունն է՝ այն շտկելու համար։

Մենք բավական մանրամասն քննարկել ենք ԿԻՄ-ները կազմող առաջադրանքները, որոնք են դրանք, քննության կարգն ու պահանջները: Այժմ դուք կարող եք հասկանալ, որ վերջնական ատեստավորումը յուրաքանչյուր երիտասարդի կյանքում ամենակարեւոր փուլն է:

Փոփոխություններ OGE 2019-ում

OGE-ը հիմնական պետական ​​քննությունն է, որը հանձնում են հանրակրթական ծրագրին յուրացրած բոլոր անձինք։ Քննությունն անցկացվում է իններորդ դասարանի ավարտից հետո՝ թեստային և չափիչ նյութերով (CMM):

Ընդհանուր փոփոխություններ OGE 2019-ում

2018-2019 ուսումնական տարվա սկզբի դրությամբ պարտադիր առարկաների թվի փոփոխության վերաբերյալ պաշտոնական տվյալներ չկան։ Ինչպես նախորդ OGE-ում, այնպես էլ իններորդ դասարանցիների ատեստավորումը կիրականացվի երկու պարտադիր և երկու ընտրովի առարկաներից: OGE-ի համար պարտադիր առարկաներն են մաթեմատիկան և ռուսաց լեզուն: Ընտրովի առարկաները կարող են լինել՝ գրականություն, օտար լեզու, ֆիզիկա, քիմիա։ Եվ նաև՝ կենսաբանություն, աշխարհագրություն, համակարգչային գիտություն, պատմություն և հասարակագիտություն։

Հնարավոր է, որ 2019 թվականի OGE-ում կատարվեն հետևյալ փոփոխությունները.

• Ընտրելու համար երրորդ տարրի ավելացում:
• Փորձարկման նյութերի փոփոխություններ.
• Հիմնական պետական ​​քննության ընթացքում դպրոցականների նկատմամբ վերահսկողության ուժեղացում (լրացուցիչ տեսահսկման տեղադրում).

OGE 2019-ի անցկացման գործընթացում փոփոխություններ կամ պաշտոնական լրացումներ չեն կատարվել։ Բայց դա չի նշանակում, որ տարվա ընթացքում ոչինչ չի փոխվի։ Մինչև ավարտական ​​քննությունները դեռ ժամանակ կա, ուստի հնարավոր են կազմակերպչական ձևի փոփոխություններ։

Փոփոխություններ OGE-ում ռուսաց լեզվով

Ամենալուրջ փոփոխությունները կանդրադառնան ռուսաց լեզվի սերտիֆիկացմանը: Հոկտեմբերի սկզբին Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտի (FIPI) տնօրեն Օքսանա Ռեշետնիկովան ռուսաց լեզվով խոսեց OGE-ում նորարարությունների մասին:

Խոսքը հիմնական ընթացիկ քննության մասին չէ, այլ OGE ընդունվելու հատուկ ընթացակարգի: Այս ընթացակարգի ձևաչափը հարցազրույց է, որի ընթացքում անհրաժեշտ է կատարել 4 բանավոր տարբեր առաջադրանքներ.

• Բարձրաձայն կարդալը. Առաջին հայացքից առաջադրանքը բարդ չէ և մեծ դժվարություն չի ներկայացնում իններորդ դասարանի աշակերտի համար: ԲԱՅՑ Հարցազրույցի այս հատվածի տեքստերը կընտրվեն այնպես, որ պարզ լինի, թե ուսանողը ինչ մակարդակով է խոսում ուղղագրական չափանիշներին: Արդյո՞ք նա կարողանում է ճիշտ արտասանել սթրեսը և օգտագործել իր ձայնը ինտոնացիան նշելու համար:
• Վերապատմում. Սա հաջորդ խնդիրն է։ Հարցազրույցի այս հատվածի համար մշակողները «շրջադարձ» են մտածել: Աշակերտը, վերապատմելով իր կարդացած տեքստը, պետք է իր վերապատմության մեջ ներդաշնակորեն մտցնի տեքստի բովանդակության հետ կապված մեջբերում։
• Մենախոսություն. Աշակերտն իրավունք ունի ընտրելու մենախոսության արտահայտության ձևը: Սա կարող է լինել պատմվածք, նկարագրություն, պատճառաբանություն: Եթե ​​աշակերտը ընտրի նկարագրություն, նրան կներկայացվի պատկեր, որից նա պետք է շարադրի իր մենախոսությունը: Եթե ​​հայտարարության ձևը հիմնավորում է, ապա ուսանողին տրվելու է որոշակի օժանդակ հարց՝ սկսած «Արդյո՞ք անհրաժեշտ է…» բառերով: կամ «Ի՞նչ ես կարծում…»: Պատմելու համար անհրաժեշտ կլինի մենախոսություն կազմել՝ հիմնվելով որոշ տեսողական նյութի վրա: Ուսանողի պատասխանի համար անհրաժեշտ բոլոր օժանդակ տարրերը կներառվեն թեստային նյութերում:
• Մասնակցություն երկխոսությանը. Վերջին առաջադրանքում ուսանողին կառաջարկվի ստուգել իր գիտելիքները երկխոսություն վարելու ունակության վերաբերյալ: Ուսանողը կգնահատվի նրանով, թե որքանով է ուսանողը կարողանում պահպանել զրույցի թեման և պատասխանել հարցերին:

Նշենք, որ ուսումնասիրությունների արդյունքներով, որոնց մասնակցել է մոտ 800 հազար դպրոցական, այս նոր ընթացակարգը բացասական արձագանք չի առաջացրել։ Սրանից վախենալ պետք չէ։

Հարցազրույցը տեղի կունենա այն ուսումնական հաստատությունում, որտեղ սովորում է ուսանողը։ Պրոցեդուրայի տևողությունը 15 րոպե է։ Հարցազրույցի արդյունքը «անցում» կամ «անհաջող» է: Հարցազրույցը հանձնած բոլոր ուսանողներին ավտոմատ կերպով թույլատրվում է մասնակցել հիմնական քննություններին:

Հարցազրույցի հիմնական փուլը տեղի կունենա 2019 թվականի փետրվարի 13-ին։ Եթե ​​ուսանողը ինչ-ինչ պատճառներով չի կարողացել ներկա գտնվել հիմնական փուլին կամ ստացել է անհաջողություն, ապա հնարավոր է հարցազրույց անցնել լրացուցիչ օր: Կրկին հարցազրույցի ժամկետներ են նշանակվել 2019 թվականի մարտի 13-ը և 2019 թվականի մայիսի 6-ը։ Բայց գուցե որոշ փոփոխություններ արվեն։

Ռուսաց լեզվի գրավոր քննության համար դեռ փոփոխություններ չեն նախատեսվում։ Առաջադրանքները գնահատվելու են այնպես, ինչպես նախորդ քննության ժամանակ:

OGE-ի փոփոխություններ այլ առարկաներում

Այլ առարկաներում OGE 2019-ի փոփոխությունները չեն նշվել: Մնացած առարկաներից հիմնական պետական ​​քննությունը կանցկացվի այնպես, ինչպես 2018թ.

Բայց դա չի նշանակում, որ փոփոխություններ հաստատ չեն լինելու։ Հավանաբար, FIPI-ն փոփոխություններ կատարի OGE 2019-ում

KIM-ների փոփոխություններն ըստ առարկայի 2019թ

Այս պահին OGE-ի համար CIM-ների փոփոխությունները դեռ չեն ընդունվել: Դեռևս որոշված ​​չէ, թե արդյոք փոփոխություններ ընդհանրապես կլինեն, քանի որ այդ փոփոխությունները կատարվել են 2017-2018 ուսումնական տարում։

FIPI-ն հայտնում է, որ հիմնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելու համար կարող եք օգտագործել վերջին քննության թեստային նյութերը:

Բաց առաջադրանքների բանկն արդեն պարունակում է նյութեր 2019թ. Հրատարակվել են նաև ուսումնական ժողովածուներ։

OGE-ի ընթացքում վերահսկողության փոփոխություններ

Վաղուց պլանավորվում էր, որ առաջադրանքների որոշ մասը ստուգվելու է ավտոմատ կերպով՝ համակարգչային ծրագրի միջոցով։ Օրինակ, սա վերաբերում է հանրահաշվի առաջադրանքներին, որոնց պատասխանները օրինակների լուծումներ են: Բայց այս հարցի շուրջ մեծ քննարկումներ կան, քանի որ OGE-ի ոչ բոլոր կազմակերպիչները վստահ են, որ համակարգչային ծրագրի միջոցով թեստավորումը հուսալի կլինի:

Փոփոխություններ են նախատեսվում նաև քննական ընթացակարգի ընթացքում ուսանողների մոնիթորինգում։ Առաջարկվում է OGE դասասենյակները համալրել տեսահսկումով, ինչպես միասնական պետական ​​քննության ժամանակ։ Նաև դասարան մտնելիս նախատեսվում է ուսանողներին ստուգել մետաղորսիչ սարքի միջոցով։

Բայց նման նորամուծությունների մասին խոսակցությունները վաղուց են շարունակվում։ Նախքան նման կառավարման համակարգերի ներդրումը, դուք նախ պետք է փորձեք դրանք փորձարկման ռեժիմում: Ուստի քիչ հավանական է, որ այս նորամուծությունները ուժի մեջ լինեն 2019 թվականի գլխավոր պետական ​​քննության ժամանակ։

20-րդ դարի 90-ական թվականների դպրոցականների հավաստագրում

Հիմնական հանրակրթության կուրսն ավարտելուց հետո ժամանակակից ուսանողը պետք է դրսևորի գիտելիքների մակարդակը բնութագրող իր հմտություններն ու կարողությունները: Այժմ պետական ​​վերջնական ատեստավորումը բավականին տարբերվում է նախորդ դարի 90-ականներին անցկացված նմանատիպ թեստերից։ Այն ժամանակ բավական էր հանձնել պարտադիր քննությունները՝ կատարել հանրահաշիվ առաջադրանք և գրել շարադրություն ռուսաց լեզվից, ինչպես նաև ընտրել երկու-երեք հանրակրթական առարկա ըստ ցանկության։

Դպրոցի ուսուցիչներից կազմված քննական հանձնաժողովը լսել է քննվողների պատասխանները և որոշում կայացրել. Հիմնական միջնակարգ դպրոցի ավարտական ​​քննությունների կարգը գործնականում չէր տարբերվում. անհրաժեշտ էր անցնել պարտադիր առարկաներ (մաթեմատիկա և ռուսաց լեզու) և մի քանի ընտրովի առարկաներ։ Ելնելով վերջնական արդյունքից՝ շրջանավարտները ստացել են դպրոցն ավարտելու վկայական, այնուհետև կարող են փորձել հանձնել ընդունելության քննությունները՝ բարձրագույն կրթական մակարդակում սովորելու համար: Ինչպիսի՞ն էին CMM-ները այն ժամանակ: Սրանք ընդամենը տոմսեր էին ամիայի հարցով, որոնց պետք էր պատրաստվել։

Վերջնական գնահատման համակարգի բարեփոխում

Այս լավ գործող համակարգում մեկ թերություն կար. հաճախ, տարբեր պատճառներով, հեռավոր բնակավայրերի ուսանողները չէին կարողանում մասնակցել առերես քննություններին երկրի առաջատար բուհերում: Հետո որոշվեց փոխել քննությունների ձևաչափը՝ ավարտական ​​և ընդունելության քննությունների փոխարեն հայտնվում է միջանկյալ տարբերակ, որը միավորում է և՛ առաջինը, և՛ երկրորդը՝ առանց համալսարանի գտնվելու վայր մեկնելու անհրաժեշտության։ Այսպիսով, իրականացավ կրթությունն ավելի մատչելի դարձնելու գաղափարը։ Հայտնվեց միասնական պետական ​​քննությունը, փոխվեց նաև ատեստավորման եղանակը։ Այն սկսվել է որպես փորձ Ռուսաստանի որոշ շրջաններում։ Ըստ դժվարության աստիճանի՝ բոլոր առաջադրանքները բաժանվում են խմբերի՝ մաս «Ա»՝ թեստային առաջադրանքներ, մաս «Բ»՝ համեմատություն և տրամաբանություն, մաս «Գ»՝ մանրամասն պատասխաններ: Ահա թե ինչ են KIM-ները այս պահին։ Այս ձևաչափով հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտների համար ավարտական ​​թեստերը փորձարկվել են Ռուսաստանում մինչև 2008 թվականը, իսկ 2009 թվականից դրանք պարտադիր են դարձել դպրոցականների գիտելիքների վերջնական ստուգման համար: Իններորդ դասարանցիների համար առաջադրանքները կառուցված են նույն կերպ, միայն նրանց թիվը կրճատվում է. սրանք GIA KIM-ներն են թերի միջնակարգ կրթության համար:

Քննությունների մակարդակները

Կազմվել են թեստավորման և չափիչ նյութերը (CTM)՝ հաշվի առնելով ուսանողների բոլոր անհրաժեշտ իրավասությունները։ Արդյունքը մոտ 30 առաջադրանք էր, որոնց թիվը տատանվում էր՝ կախված թեմայից: Երկրի տարբեր ոլորտներից մասնագետներ են հրավիրվում հատուկ առաջադրանքներ մշակելու համար, այնուհետև կատարվում է վերջնական ընտրություն և բոլոր հնարավոր տարբերակները ներառվում են քննությունների մեջ։

Առաջադրանքների և դրանց փոփոխությունների նախապատրաստումն իրականացնում է Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտը: Թեստերը նախատեսված են բացահայտելու շրջանավարտի պատրաստակամությունն ու կարողությունը համալսարանում սովորելու համար: Վերջնական հավաստագրման համակարգը մշտապես կատարելագործվում է: Աստիճանաբար, միասնական պետական ​​քննությանը զուգահեռ, 9-րդ դասարանի դասընթացի համար ներդրվեցին նմանատիպ թեստեր՝ քննական թեստ՝ թեստերի և մանրամասն GIA առաջադրանքների տեսքով: Քննության այս երկու մակարդակների տարբերությունը վերջնական առաջադրանքների քանակն է և դժվարության աստիճանը:

KIMS միասնական պետական ​​քննություն

Հիմա եկեք ավելի սերտ նայենք, թե իրականում ինչ առաջադրանքներ կան քննության բոլոր բաժիններում: Ինչպես նշվեց վերևում, CMM-ներում բոլոր առաջադրանքները բաժանված են երեք խմբի. Դա արվում է, որպեսզի գնահատողները կարողանան օբյեկտիվորեն գնահատել ուսանողների գիտելիքներն ու հնարավորությունները: Ամենապարզ թեստային մասը, որը մեծ մտավոր ջանք չի պահանջում, բայց միևնույն ժամանակ առաջադրանքների այս մասը գնահատվում է ցածր միավորներով։ Վերջնական թեստերը հաջողությամբ անցնելու համար դա բավարար չէ

լուծումներ միայն այս մասի համար: Այս մասում հնարավոր առավելագույն միավորը 25-ից ոչ ավելի է: Երկրորդ մասի առաջադրանքների խումբը շատ ավելի բարդ է: Այստեղ բացահայտվում են ուսանողի հիմնական և կոնկրետ գիտելիքներն ու հմտությունները։ Առաջադրանքների այս մասը փոփոխական է գնահատվում, բայց ընդհանուր առմամբ այստեղ միավորների վերջնական թիվը ավելի մեծ է: Ամենադժվար առաջադրանքները քննության ավարտական ​​մասում են։ Առաջադրանքների այս մասի հաջող կատարումը՝ հարցերի նախորդ խմբերի հետ համատեղ, թույլ է տալիս ստանալ 100 միավոր, ինչը վկայում է KIM ընդունող շրջանավարտի բարձր կրթական մակարդակի մասին: Այժմ պարզ է, որ CMM-ները համակցված առաջադրանքներ են:

Ո՞րն է ամենադժվարը քննության մեջ:

Եկեք ավելի մանրամասն անդրադառնանք «Գ» մասի առաջադրանքներին: «A» և «B» մասերը փոփոխական թեստեր են, դրանք թույլ են տալիս բացահայտել կրթական ներուժի բարձրացման կարողությունների ձևավորման մակարդակը: Վերջնական առաջադրանքները լիարժեք համապարփակ գնահատման գործիքներ են: Հարցերի այս տեսակն օգտագործվում է նաև մասնագետների ատեստավորման համար աշխատանքի ընդունելու, ինչպես նաև խորացված վերապատրաստման դասընթացներ անցնելիս: Եվ սա պատահական չէ։ Իրավասությունները մարդուն թույլ են տալիս արդյունավետորեն հասկանալ խնդրի ձևակերպումը և դրա լուծման ուղիները, դրան է ուղղված ողջ ուսումնական գործընթացը։ Տարբեր տեսակի առաջադրանքների համադրմամբ կարելի է առավել ճշգրիտ որոշել ինչպես շրջանավարտի, այնպես էլ մասնագետի ինտելեկտուալ զարգացման աստիճանը։

GIA տեխնոլոգիա

Այժմ նայենք երկու մակարդակներում քննություններ հանձնելու կարգին, առաջին հերթին՝ պետական ​​քաղաքացիական ավիացիայի քննությանը: 9-րդ դասարանի շրջանավարտը ուսումնառության ավարտին պարտավոր է հանձնել երկու պարտադիր քննություն և մի քանի ընտրովի առարկա։ Իշխանությունները և կրթական մարմինները ստեղծել են քննական կետեր՝ ավարտական ​​թեստեր անցկացնելու համար: Սովորաբար սրանք մի քանի դպրոցներ են, որտեղ նշանակվում են որոշակի քաղաքապետարանի բոլոր աշակերտները: Յուրաքանչյուր քննվող պետք է նշված քննական կետ ներկայացնի անցագիր և անձնագիր։ Այնուհետև բոլոր դպրոցականները բաժանվում են դասարաններ, յուրաքանչյուր դասարանում նշանակվում է երկու թեստային տեխնիկ: Այնուհետև բոլոր շահագրգիռ կողմերի ներկայությամբ բացվում են առաջադրանքներով փաթեթները։ Յուրաքանչյուր առաջադրանքի նշանակվում է մի համար՝ CMM համար, ճշգրիտ համապատասխան քննություն հանձնող մարդկանց թվին, բացառվում է տարբերակի փոխարինման հնարավորությունը: Եթե ​​KIM-ի տիտղոսաթերթը սխալ է լրացված, աշխատանքը հանձնաժողովի կողմից համարվում է անվավեր: Այդ իսկ պատճառով հատուկ ուշադրություն է դարձվում քննությունից առաջ ուսուցմանը։

Նորարարություններ և խստացում վերջնական փորձարկումների ընթացքում

Վերջին շրջանում հաճախակիացել են ավարտական ​​թեստեր հանձնելու կարգի խախտման դեպքերը, ուստի պայմանները որոշակիորեն խստացվել են։ Քննության առցանց հեռարձակումը դարձել է վերջին նորամուծություններից մեկը, և դա վերաբերում է և՛ պետական ​​քննությանը, և՛ միասնական պետական ​​քննությանը։ Քննության ընթացքում խստիվ արգելվում է օգտագործել բջջային հեռախոսներ և այլ տեխնիկական սարքեր։ Ցանկացած խախտման համար ուսանողը կարող է հեռացվել քննությունից՝ առանց քննությունը շարունակելու իրավունքի։ Իններորդ դասարանցիների առնչությամբ թույլատրվում են փոքր հանգիստը, սակայն 11-րդ դասարանի շրջանավարտների համար դրանք իսպառ բացառված են։ Կախված կարգապահությունից, յուրաքանչյուր քննություն տևում է խիստ սահմանված ժամանակ: Այնուհետեւ շրջանավարտները ներկայացնում են իրենց աշխատանքները, դրանք հաշվի են առնվում եւ ուղարկվում ստուգման։ Քննության արդյունքները հայտարարվում են պետական ​​քննության կամ միասնական պետական ​​քննության օրացուցային օրվանից տասն աշխատանքային օր հետո: Գործում է նաև բողոքարկման ընթացակարգ, եթե ուսանողը համաձայն չէ ավարտական ​​քննության արդյունքների հետ:

Ինքներդ որոշեք ձեր ճակատագիրը

Կրթությունը մարդու կյանքի ամենակարևոր ոլորտն է։ Ուսուցման տարբեր փուլերը հնարավորություն են տալիս տարբեր մարդկանց մոտ բացահայտել որոշակի հակումներ և նախասիրություններ: Ամեն մարդուց է կախված, թե ինչպես զարգացնի իր կարողությունները և ծառայի։ Վերջնական սերտիֆիկացումը թույլ է տալիս մոբիլիզացնել մարդուն ձեր նպատակներին հասնելու և մասնագետների պատրաստման ժամանակ զայրացնող սխալներից խուսափելու համար: Ցանկացած քննություն անցկացվում է ուսանողի գիտելիքները հնարավորինս վերլուծելու նպատակով՝ դրանք շտկելու նպատակով։

Հոդվածում բավական մանրամասն քննարկվել են CMM-ներում ներառված առաջադրանքները, քննության կարգն ու պահանջները: Ամփոփելով՝ հեշտ է հասկանալ, որ վերջնական ատեստավորումը բավականին կարևոր փուլ է յուրաքանչյուր շրջանավարտի կյանքում։