Стильовими рисами наукового стилю є логічність викладу. Науковий стиль мови

Основні ознаки наукового стилю мовлення

Найзагальнішою специфічною рисою цього стилю мовлення є логічність викладу .

Цією якістю має мати будь-яке зв'язне висловлювання. Але науковий текст відрізняється підкресленою, суворою логічністю. Усі частини у ньому жорстко пов'язані за змістом і розташовуються суворо послідовно; висновки випливають із фактів, викладених у тексті. Це здійснюється засобами, типовими для наукової мови: зв'язок речень за допомогою повторюваних іменників, часто в поєднанні з вказівним займенником.

На послідовність розвитку думки вказують і прислівники: спочатку, насамперед, потім, потім, далі; а також вступні слова: по-перше, по-друге, по-третє, нарешті, отже, отже, навпаки; спілки: бо, тому що, щоб, тому. Переважання союзного зв'язку наголошує на великому зв'язку між пропозиціями.

Іншою типовою ознакою наукового стилю мовлення є точність .

Смислова точність (однозначність) досягається ретельним підбором слів, використанням слів у їхньому прямому значенні, широким вживанням термінів та спеціальної лексики. У науковому стилі вважається нормою повторення ключових слів.

Абстрактність і узагальненість Обов'язково пронизують кожен науковий текст.

Тому тут широко використовуються абстрактні поняття, які важко уявити, побачити, відчути. У таких текстах часто зустрічаються слова з абстрактним значенням, наприклад: порожнеча, швидкість, час, сила, кількість, якість, закон, число, межа; Часто застосовуються формули, знаки, умовні позначення, графіки, таблиці, діаграми, схеми, креслення.

Характерно, що навіть конкретна лексика тут виступає для позначення загальних понять .

Наприклад: Філолог повинен уважно, Т. е. філолог взагалі; Береза ​​добре переносить морози, Т. е. не одиничний предмет, а порода дерев - загальне поняття. Це яскраво проявляється при порівнянні особливостей вживання одного й того ж слова у науковій та художній мові. У художній мові слово перестав бути терміном, воно містить у собі як поняття, а й словесний художній образ (порівняння, уособлення тощо. буд.).

Слово науки - однозначне та термінологічне.

Порівняйте:

Береза 1) Листяне дерево з білою (рідше темною) корою і серцеподібним листям. (Тлумачний словник російської.) Рід дерев та чагарників сімейства березових. Близько 120 видів, в помірних та холодних поясах Півн. півкулі та в горах субтропіків. Лісоутворююча та декоративна порода. Найбільше господарств, значення мають Б. бородавчаста та Б. пухнаста. (Великий енциклопедичний словник.)

Біла береза Під моїм вікном Накрилася снігом, Точно сріблом. На пухнастих гілках Сніжною облямівкою Розпустилися кисті Біла бахрома. І стоїть береза У сонній тиші, І горять сніжинки У золотому вогні. (С. Єсенін.)

Для наукового стилю мовлення характерно множина від абстрактних і речових іменників: довжини, величини, частоти; часте вживання слів середнього роду: освіта, властивість, значення.

Не тільки іменники, а й дієслова зазвичай використовуються в контексті наукової мови не в своїх основних і конкретних значеннях, а в узагальнено відверненому значенні.

Слова: йти, слідувати, привести, складати, вказуватиь та ін. позначають не власне рух і т.д., але щось інше, абстрактне:

У науковій літературі, особливо математичній, форма майбутнього часу часто не має свого граматичного значення: замість слова будевикористовуються є, є.

Дієслови теперішнього часу теж завжди отримують значення конкретності: регулярно застосовують; завжди вказують. Широко використовуються форми недосконалого виду.

Для наукової мови характерно: переважання займенників 1 і 3 особи, значення особи при цьому ослаблено; часте вживання коротких прикметників.

Однак узагальненість і абстрактність текстів наукового стилю не говорять про те, що в них відсутня емоційність, експресивність.І тут вони не досягли б своєї мети.

Експресивність наукової мови відрізняється від експресивності художньої мови тим, що вона пов'язана насамперед із точністю вживання слів, логічністю викладу, його переконливістю. Найчастіше використовуються образні засоби у науково-популярній літературі.

Не змішуйте усталені в науці терміни, утворені на кшталт метафори (у біології - язичок, маточка, парасолька; у техніці - муфта, лапа, плече, хобот; у географії - підошва (гори), хребет) з використанням термінів в образотворче-виразних цілях у публіцистичному чи художньому стилі мови, коли ці слова перестають бути термінами ( пульс життя, політичний барометр, переговори буксуютьі т.д.).

Для посилення виразності у науковому стилі мовлення , особливо у науково-популярній літературі, у творах полемічного характеру, у дискусійних статтях, використовуються :

1) підсилювальні частки, займенники, прислівники: лише, абсолютно, тільки;

2) прикметник типу: колосальне, найвигідніше, одне з найбільших, найважче;

3) «проблемні» питання: насправді, які тіла знаходить... клітина у навколишньому середовищі?, яка ж тому причина?

Об'єктивність- ще одна ознака наукового стилю мовлення. Наукові теорії та закони, наукові факти, явища, експерименти та його результати - усе це викладається у текстах, які стосуються науковому стилю промови.

І все це потребує кількісних та якісних характеристик, об'єктивних, достовірних. Тому окликувальні пропозиції використовуються дуже рідко. У науковому тексті неприпустимо особисту, суб'єктивну думку, в ньому не прийнято використовувати займенник я і дієслова в першій особі однини. Тут найчастіше використовуються пропозиції невизначено-особисті ( вважають що...), безособові ( відомо що...), безумовно-особисті ( розглянемо проблему..).

У науковому стилі мови можна виділити кілька підстилів, або різновидів:

а) власне науковий (Академічний) – найбільш строгий, точний; їм пишуться дисертації, монографії, статті наукових журналів, інструкції, ГОСТи, енциклопедії;

б) науково-популярний (науково-публіцистичний) ним пишуться наукові статті у газетах, науково-популярних журналах, науково-популярні книги; сюди відносяться публічні виступи з радіо, телебачення на наукові теми, виступи вчених, спеціалістів перед масовою аудиторією;

в) науково-навчальний (Навчальна література з різних предметів для різних типів навчальних закладів; довідники, посібники).

Адресат ціль	Академічний Вчений, спеціаліст Виявлення та опис нових фактів, закономірностей	Науково-навчальний Учень Навчання, опис фактів, необхідних для оволодіння матеріалом	Науково-популярний Широка аудиторія Дати загальне уявлення про науку, зацікавити
Відбір фактів, терміни	Академічний Відбирають нові факти. Загальновідомі факти не пояснюються Пояснюються лише нові терміни, пропоновані автором	Науково-навчальний Відбираються типові факти Усі терміни пояснюються	Науково-популярний Відбираються інтригуючі, цікаві факти Мінімум термінології. Значення термінів пояснюється аналогією.
Провідний тип мови Назва	Академічний Міркування Відображає тему, проблему дослідження Кожин М.М. «Про специфіку художньої та наукової мови»	Науково-навчальний Опис Відображає тип навчального матеріалу Голуб І.Б. «Стилістика російської мови»	Науково-популярний Оповідання Інтригує, викликає інтерес Розенталь Д.Е. «Секрети стилістики»

Лексичні особливості наукового стилю мовлення

Головне призначення наукового тексту, його лексики - позначати явища, предмети, називати їх і пояснювати, а для цього потрібні насамперед іменники.

Найбільш спільними особливостями лексики наукового стилю є:

а) вживання слів у тому прямому значенні;

б) відсутність образних засобів: епітетів, метафор, мистецьких порівнянь, поетичних знаків, гіпербол;

в) широке використання абстрактної лексики та термінів.

У науковій промові виділяють три шари слів:

Слова стилістично нейтральні, тобто. загальновживані, що використовуються у різних стилях.

Наприклад: він, п'ять, десять; в, на, за; чорний, білий, великий; йде, відбуваєтьсяі т.д.;

Слова загальнонаукові, тобто. що зустрічаються у мові різних наук, а чи не якийсь однієї науки.

Наприклад: центр, сила, градус, величина, швидкість, деталь, енергія, аналогіяі т.д.

Це можна підтвердити прикладами словосполучень, взятими з різних наук: адміністративний центр, центр Європейської частини Росії, центр міста; центр тяжіння; центр руху; центр кола.

Терміни будь-якої науки, тобто. вузькоспеціальна лексика. Ви вже знаєте, що головне в терміні – точність та його однозначність.

Морфологічні особливості наукового стилю мовлення

У науковому тексті практично не використовуються дієслова в 1-му та 2-му особі однини. У художньому тексті вони часто використовуються.

Дієслова нині з «позачасним» значенням дуже близькі до віддієслівним іменникам: приводняється - привіднення, перемотує - перемотування; і навпаки: заливка - заливає.

Віддієслівні іменники добре передають об'єктивні процеси та явища, тому вони часто використовуються в науковому тексті.

У науковому тексті прикметників мало, причому багато хто з них вживається у складі термінів, мають точне, вузькоспеціальне значення. У художньому тексті прикметників у відсотковому відношенні більше, і тут переважають епітети, художні визначення.

У науковому стилі частини мови та його граматичні форми застосовуються негаразд, як у інших стилях.

Щоби виявити ці особливості, проведемо невелике дослідження.

Синтаксичні особливості наукового стилю мовлення

Типовими для наукового мовлення є:

а) особливі обороти типу: по Менделєєву, з досвіду;

в) використання слів: даний, відомий, відповідний як засіб зв'язку;

г) використання ланцюжка родових відмінків: Встановлює залежність довжини хвилі рентгенівських променів атома.(Капіца.)

У науковій промові більше, ніж у інших стилях, використовуються складні пропозиції, особливо складнопідрядні.

Складнопідлеглі з підрядними з'ясувальними виражають узагальнення, розкривають типове явище, ту чи іншу закономірність.

Слова як відомо, вчені вважають, зрозумілоі т.д. вказують при посиланнях на джерело, будь-які факти, положення.

Складнопідрядні пропозиції з підрядними причинами широко використовуються в науковій промові, оскільки наука розкриває причинні зв'язки явищ дійсності. У цих пропозиціях використовуються як загальновживані спілки ( тому що, тому що, оскільки), так і книжкові ( тому що, тому що, тому що, тому що, тому що, бо).

У науковій промові порівняння допомагають глибше розкрити суть явища, виявити його зв'язки й з іншими явищами, тоді як у художньому творі їхнє основне призначення - яскраво і емоційно розкрити образи, картину, зображувані художником слова.

Часто і вживання причетних та дієприслівникових оборотів.

Використання засобів виразності

Узагальненість та абстрактність наукової мови не виключає виразності. Вчені використовують образні засоби мови виділення найважливіших смислових моментів, переконання аудиторії.

Порівняння - Одна з форм логічного мислення.

Потворне (позбавлене образності), наприклад: Борофториди подібні до хлоридів.

Розгорнуте порівняння

…В історії нової Росії нас зустрічає «надлишок» фактичного матеріалу. Його стає неможливо включити до системи дослідження цілком, оскільки тоді вийде те, що у кібернетиці називається «шуми». Уявімо собі таке: у кімнаті сидять кілька людей, і раптом усі одночасно починають говорити про свої сімейні справи. У результаті ми нічого не дізнаємось. Велика кількість фактів вимагає вибірковості. І так само, як акустики вибирають звук, що їх цікавить, ми повинні відібрати ті факти, які потрібні для висвітлення обраної теми – етнічної історії нашої країни. (Л.Н. Гумільов. Від Русі до Росії).

Образне порівняння

Людське суспільство схоже на хвилююче море, в якому окремі люди, подібно до хвиль, оточені собі подібними, постійно стикаються один з одним, виникають, ростуть і зникають, а море - суспільство - вічно вирує, хвилюється і не замовкає ...

Проблемні питання

Перше питання, яке постає перед нами, каже: Що за наука соціологія? Який є предмет її вивчення? Зрештою, які головні відділи цієї дисципліни?

(П. Сорокін. Загальна соціологія)

Обмеження вживання мовних засобів у науковому стилі

- Неприпустимість позалітературної лексики.

– Практично відсутні форми 2 особи дієслів та займенника ти, ви.

– Обмежено використовуються неповні речення.

– Обмежено використання емоційно-експресивної лексики та фразеології.

Все сказане можна у таблиці

Особливості наукового стилю мовлення

У лексиці	а) терміни; б) однозначність слова; в) часта повторюваність ключових слів; г) відсутність образних засобів;
У складі слова	а) міжнародне коріння, приставки, суфікси; б) суфікси, що надають абстрактне значення;
У морфології	а) переважання іменників; б) часте використання абстрактних віддієслівних іменників; в) невживаність займенників я, ти і дієслів 1-ї та 2-ї особи однини; г) невживальність окликових частинок та вигуків;
У синтаксисі	а) прямий порядок слів (переважний); б) широке використання словосполучень сущ. + Існ. у рід. п.; в) переважання невизначено-особистих та безособових пропозицій; г) рідкісне використання неповних речень; д) велика кількість складних речень; е) часте вживання причетних та дієпричетних оборотів;
Основний тип мовлення	Міркування та опис

Зразок наукового стилю

Реформа орфографії 1918р. наблизила лист до живої мови (тобто скасувала цілу низку традиційних, а не фонематичних орфограм). Наближення орфографії до живої мови зазвичай викликає рух у іншому напрямку: прагнення зблизити вимову з орфографією.

Проте вплив листа контролювався розвитком внутрішніх фонетичних тенденцій. Тільки ті орфографічні особливості вплинули на літературну вимову. Які допомагали розвиватися російської фонетичної системі згідно із законом І.А. Бодуена де Куртене або сприяли усуненню фразеологізмів у цій системі.

При цьому, треба наголосити, що, по-перше, ці особливості були відомі наприкінці ХIХ ст. і що, по-друге, їх і зараз не можна вважати такими, що повністю перемогли в сучасній російській літературній вимові. Із ними конкурують старі літературні норми.

науковий стиль англійська мова

Науковий стиль - це один із функціональних стилів, пов'язаний з науковою сферою спілкування та мовленнєвою діяльністю, націленою на реалізацію науки як форми суспільної свідомості. Основна функція мовних жанрів наукового стилю – інформативна (повідомлення). Загальний зміст функції наукового стилю можна визначити як пояснення, яке включає закріплення процесу пізнання і зберігання знання (епістимічна функція), отримання нового знання (когнітивна функція), передача спеціальної інформації (комунікативна функція).

У рамках наукового стилю розрізняють академічний та науково-популярний підстилі. Перший розрахований на підготовленого читача, другий - на непрофесіонала або недостатньо науково підготовленого адресата.

У структурі наукового стилю виділяються підстилі та з областей наукового знання: науково-природничої, науково-гуманітарної та науково-технічної літератури.

Основні якості наукового стилю підкреслена логічність, смислова точність (однозначність вираження думки), інформативна насиченість, об'єктивність викладу, прихована емоційність, узагальнено-абстрактний характер викладу, використання абстрактної лексики. Абстрактність і узагальненість лексичного рівня веде за собою аналогічну межу морфологічного рівня.

Основу мовного оформлення наукових текстів становить стандартизованість, тобто вибір запропонованого для даних умов комунікації клішованого мовного варіанта.

Як зазначається у навчальному посібнику Н. І. Колесникової, традиційно в науковому стилі виділяють шість підстилів: власне науковий, науково-популярний, навчально-науковий та науково-діловий. Кожен із цих підстилів утворюють види наукових документів:

1) з суспільно науковий підстиль- статті у журналах, наукових працях, дисертації, монографії, доповіді;

2) науково-популярний підстиль- нариси, книги, лекції, статті;

3) навчально-науковий підстиль- підручники, навчальні та методичні посібники, програми, збірники завдань та вправ, лекції, конспекти, навчально-методичні матеріали;

4) науково-діловий підстиль- технічна документація (контракти та інструкції для підприємств, повідомлення про випробування та аналізи тощо);

5) науково-інформаційний підстиль- реферати, інструкції, патентні описи;

6) науково-довідковий- енциклопедії, словники, довідники, розраховані на вчених та спеціалістів.

Власне-науковий тип співвідноситься з мовними жанрами монографії, наукової статті, наукової доповіді.

Монографія - це узагальнення різнорідних відомостей, отриманих внаслідок проведення кількох науково-дослідних робіт, присвячених одній темі та містять більше суб'єктивних факторів, ніж стаття. Вона створюється лише після накопичення певної кількості фактичних та узагальнених відомостей.

Науково-журнальна стаття містить, крім фактичних відомостей, елементи логічного осмислення результатів конкретного наукового дослідження. Серед наукових статей можна назвати:

Короткі повідомлення, що містять стислий виклад результатів науково-дослідних робіт або їх етапів;

Оригінальну статтю, що є викладом основних результатів та висновків, отриманих у ході науково-дослідних та дослідно-конструкторських робіт;

Оглядову статтю, де узагальнюються досягнення у тій чи іншій галузі, фіксується існуючий стан чи намічаються перспективи розвитку;

Дискусійну статтю, що містить спірні наукові положення з метою обговорення їх у пресі;

За характером розв'язуваних у них завдань наукові статті можна поділити на науково-теоретичні, науково-методичні та науково-практичні. У науково-теоретичних статтях викладаються закономірності досліджуваних об'єктів.

У статтях прикладного характеру (методичних та практичних) викладається практична сторона закономірностей досліджуваних об'єктів, техніка їх застосування на практиці.

Існують також статті науково-популяційного характеру, присвячені суспільним проблемам, таким, як, наприклад, захист довкілля, боротьба зі СНІДом, нові засоби у лікуванні будь-яких хвороб. Такі статті публікуються, як правило, засобами масової інформації та виходять за рамки суто наукового стилю, набуваючи певних рис публіцистичного стилю.

Виконуючи функцію інформації, засоби масової інформації виконують і популяризаторську функцію, повідомляючи про нові наукові відкриття, досягнення науки і техніки. Звідси звернення до засобів наукової промови, які виявляються у статтях, популяризують наукові знання, а й у матеріалах, що представляють аналіз та узагальнення політичних, соціально-економічних та інших проблем. Теоретична спрямованість змісту і, отже, поєднання аналітизму і узагальненості, і навіть відомої абстрагованості при викладі фактів і подій знаходять вираження у різноманітності засобів, у використанні лексичних і синтаксичних особливостей наукової промови. Відповідно до цієї специфіки у межах публіцистичного (газетно-публіцистичного) стилю виділяється підстиль наукової публіцистики.

Для науково-публіцистичних текстів, що виділяються в газетно-публіцистичному підстилі, властиве поєднання власне наукового та популяризаторського у змісті та мовному стилі за провідної ролі власне наукового стилю. Останнє дозволяє розглядати науково-публіцистичні жанри як змішані або у межах наукового, або у структурі публіцистичного стилю.

Мовними жанрами, у яких реалізується цей підтип, є науково-публіцистична "стаття", "замітка", "хроніка", "огляд", "інтерв'ю", "репортаж". Для цього різновиду мовних жанрів характерні: спеціальна термінологія, засоби мовної експресії, пов'язані із завданням популяризації, іностилеві експресивні включення (публіцистичні прийоми, літературно-розмовні кліше). Науково-популярні статті, огляди, рецензії, інтерв'ю і т.д.) тяжіють до аналітико-узагальненого викладу та до характеру мови та стилю, близького до наукового, але неодмінно з публіцистичним, експресивно впливаючим та яскраво оцінним моментом.

Науково-інформаційний тип наукового тексту охоплює лише вторинні наукові документи. Основні вимоги до інформаційної літератури - актуальність і достовірність сполучених відомостей, повнота охоплення джерел, стислість викладу та оперативність видання - виявляються загальними для матеріалів усіх ступенів згортання інформації.

Найважливішим видом вторинних інформаційних видань є реферативні журнали. Вони публікуються інструкції, реферати. Техніка оформлення даних типів текстів має національну специфіку у різних культурах.

Інструкція - це гранично стисла характеристика першоджерела, має суто інформаційне значення. На відміну від реферату, інструкція неспроможна замінити собою самого матеріалу. Вона має дати лише загальне уявлення про основний зміст книги чи статті. Анотація відповідає питанням: що йдеться у першоджерелі.

Розрізняють інструкції двох типів: описові та реферативні.

Описова інструкція наводить лише опис матеріалу, не розкриваючи його змісту.

У реферативної інструкції вказується, що саме міститься в анотованому матеріалі (статті, науковій праці), тобто матеріал викладається у зв'язній, хоч і гранично стиснутій та узагальненій формі. Прикладом реферативної інструкції може бути інструкція, розміщена з зворотному боці обкладинки книги.

Як описова, і реферативна інструкція може мати таку структуру:

2) загальні відомості (стиснута характеристика) матеріалу;

3) додаткові відомості (про роботу та її автора).

Реферат, на відміну анотації, відповідає питанням: яка інформація міститься у першоджерелі. Він повідомляє нові та найбільш суттєві положення та висновки джерела, що реферується. Мета реферату у тому, щоб у найкоротшій формі передати зміст оригіналу, а й виділити те особливо важливе чи нове, що у реферируемом матеріалі. При необхідності перекладач має дати загальну оцінку (позитивну чи критичну) викладених положень у коментарі.

За характером викладу матеріалу виділяють реферати-конспекти та реферати-резюме.

У рефераті-резюмі потрібно більш високий рівень узагальненості, в ньому узагальнюються основні положення першотвору. Другі положення, що не мають прямого відношення до теми, виключаються.

У рефераті-конспекті узагальнено викладаються всі основні положення першотвору, в тому числі іноді і другорядні.

За охопленням джерел виділяють монографічні, зведені, оглядові та вибіркові реферати.

Монографічний реферат складається за одним джерелом, зведений - за декількома статтями, книжками чи документами, оглядовий - з якоїсь темі чи з якогось напряму, як коротких оглядів і вибіркові реферати виконуються з окремих глав, розділам чи материалам.

При складанні реферату можна використати таку структуру:

Головна думка (ідея) реферату;

Узагальнене викладення матеріалу (змісту) роботи, що реферується;

Референтський коментар, який може включати: загальні зауваження на тему (роботу); зауваження з історії питання (зв'язок із минулими та справжніми подіями та явищами); фактичні уточнення та роз'яснення, які обов'язково мають бути обумовлені референтом; довідку про автора та джерело; вказівки на інші джерела та матеріали з цього питання.

Науково-довідковий вид тексту має найвищий ступінь узагальнення, що реалізується у довідниках. Вони складаються на основі фактографічних відомостей, містять апробовані відомості та рекомендації для їх практичного застосування.

Навчально-науковий тип тексту представлений підручниками та навчальними посібниками, курсами лекцій. Вони відрізняються великою доступністю викладу з урахуванням їхнього дидактичного призначення.

С.М. Карпенка

У зв'язку з модернізацією освіти і переходом на профільне навчання, що планується, особливе значення надається якості освітнього процесу. Якісна реалізація освітніх програм передбачає звернення вчителя до допоміжних у процесі навчання засобів – навчально-методичним посібникам.

Особливості навчально-наукового тексту недостатньо висвітлені у науковій літературі, хоча загалом науковий стиль досить вивчений дослідниками Пермської лінгвістичної школи (див. роботи М.М. Кожіної, М.П. Котюрової, Є.А. Баженової та ін.).

Наше завдання – на основі узагальнення наявного в науковій літературі матеріалу та аналізу низки текстів зазначеного жанру охарактеризувати жанрово-стилістичні особливості навчального посібника. Розуміючи під жанром «щодо стійкі тематичні, композиційні та стилістичні типи висловлювань», відзначимо специфіку композиції даного жанру та особливості реалізації основних стильових рис наукового стилю стосовно тексту навчального посібника. Навчальний посібник як жанр наукового стилю є навчально-науковим текстом і займає проміжне положення між текстами власне науковими та науково-популярними, що обумовлює його специфіку.

Вирізняють різні типи навчальних посібників: 1) методичні вказівки (рекомендації) (автор – укладач); 2) навчально-методичний комплекс, що включає курси лекцій, практичних занять; 3) навчальний посібник, що містить програму курсу, розробки кожної теми в рамках програми, вправи та практичні завдання, що сприяють засвоєнню та закріпленню пройденого матеріалу, узагальнюючі таблиці, тексти для аналізу, теми для навчальних повідомлень, список використаної та рекомендованої літератури та ін; 4) збірники контрольно-тренувальних вправ тощо.

Структура навчально-наукового посібника є традиційною і включає такі основні розділи: анотацію, зміст, передмову, вступ, основний зміст, бібліографічні списки [див. докладніше: 2].

При характеристиці будь-якого жанру важливим є екстралінгвістичний контекст, що становить основу мовного спілкування. Екстралінгвістичні чинники, що впливають специфіку навчально-наукового тексту, є стилеобразующими. Серед екстралінгвістичних факторів традиційно виділяють сферу спілкування, характер адресата, завдання мовного спілкування у цій сфері, тип мислення, форму мови та ін.

Будь-який текст як комунікації адресований певної категорії читачів. Фактор адресата навчально-наукового тексту є провідним і у постановці завдань, і у виборі мовних засобів. На відміну тексту власне наукового підстилю – наукової статті, монографії та інших., навчальний посібник адресовано неспеціалісту, людині, метою якого є навчання, тобто. набуття наукового знання. Ситуація навчання, яку орієнтований текст цього типу, визначає його інформаційну спрямованість і доступність подачі наукового матеріалу. Таким чином, науковість і доступність викладу однаково властиві навчальному посібнику. Завдання автора навчального посібника – доступно для адресата викласти наукову інформацію, пояснити, проілюструвати прикладами, узагальнити, супроводжувати її питаннями та підібрати завдання для закріплення матеріалу, відпрацювання практичних навичок.

Письмова форма мови зумовлює відбір мовних засобів, які у цьому стилі мають переважно книжковий характер. Неможливість перепитати при письмовому характері викладу диктує необхідність вибору точних формулювань повних синтаксичних конструкцій. Науковий текст – форма здійснення комунікації того, хто навчається та навчального. Незважаючи на монологічний характер мови, комуніканти в даному випадку вступають у діалогічні відносини, які реалізуються в питанням-відповіді комплексах. Автор навчального посібника веде постійний діалог з адресатом, ставлячи питання та відповідаючи на них. Наприклад: Що становить концептуальну основу навчання текстової діяльності? Як пов'язані поняття мовна діяльність та текстова? Якими є умови здійснення ефективної текстової діяльності? Які види текстової діяльності виділяються?. Після кожного питання слід грунтовна розгорнута відповідь.

При реалізації діалогічності навчально-наукового тексту необхідно враховувати і риторичні засади діалогізації мовної поведінки, що виділяються А.К. Михальской: облік чинника адресата, принцип конкретності, близькості змісту промови інтересам життя адресата. Принцип конкретності реалізується завдяки прикладам, що підтверджує висловлені раніше думки, деякої образності (наскільки це припустимо у науковому стилі), конкретизації фактів, вживанню не пологових, узагальнюючих найменувань, а видових, мають конкретну семантику і сприяють реалізації принципу доступності. Серед прийомів діалогізації можна виділити спонукальний характер викладу, що виявляється при формулюванні завдань за допомогою вживання дієслів 2 особи, множини, наказового способу: вкажіть, розкрийте, визначте, виявіть, розподіліть, підберіть, вживіть, утворіть, складіть, затранскрибуйте, запишіть, перепишіть, проаналізуйте, узагальнюйтета ін Використання дієслів у невизначеній формі, що надають категоричність та імперативність висловлюванню, не сприяє передбачуваному спілкуванню автора та адресата (пор.: Вказатискладнопідрядні пропозиції. Вкажітьскладнопідрядні пропозиції).

Стильові риси, властиві науковому стилю загалом, повною мірою характеризують і текст цього жанру. Розглянемо деякі особливості реалізації стильових характеристик наукового стилю стосовно жанру навчального посібника.

Суворість, об'єктивність викладу.

Мета навчального посібника – «піднести наукове знання, об'єктивно науці вже відоме, проте нове для цього адресата. Тим самим адресат долучається до науки, наукового знання».

Автор відповідно виступає як інтерпретатор і певною мірою популяризатор наукової інформації. Реалізуючи таку стильову межу наукового тексту, як об'єктивність, автор не повинен дублювати матеріал інших навчальних посібників. «У навчальному посібнику представлено вже усталене, базове (дисциплінарне) наукове знання, виклад у цілому немає проблемного характеру та полемічної загостреності» .

Але навчально-методичний посібник може бути присвячений розгляду будь-якої дискусійної проблеми. У цьому випадку виклад різних точок зору може передувати питанням, наприклад: « Як же вирішується питання про вступні одиниці в навчальних посібниках та наукових граматиках?». Або: « Звернемося до розуміння водних одиниць лінгвістами, які стояли біля джерел російського синтаксису». Далі послідовно представлені різні позиції вчених, після чого формулюється авторське узагальнення: Як видно, у лінгвістів немає категоричності, що замикає наукові пошуки істини» (там же).

Узагальнено абстрактний характер викладу.

Узагальнений характер викладу проявляється в семантиці та структурі тексту Узагальнення слід, як правило, після розгляду проблемних питань, аналізу різних точок зору та вводиться в текст словами та поєднаннями: отже, таким чином, в цілому, як видно, як показав аналізта ін Узагальнюючий характер має використання дієслів у «справжньому позачасовому» значенні: виділяються, визначаються, поділяютьсята ін.; « не випадково у підручниках нового покоління при вивченні частин мовинаводяться дані про їх роль у мовній практиці». Узагальнення реалізується за допомогою структурування фрагментів тексту: « Підведемо підсумки»; « Питання для самоперевірки» та ін З метою виділення та узагальнення матеріалу використовуються таблиці, схеми, коментарі. Ця стильова характеристика актуалізується у посібниках, що є керівництвом до виконання контрольних робіт і містять схеми, плани, пам'ятки, коментарі, зразки аналізу слів у науковій та шкільній граматиці тощо. [Див., Наприклад: 8].

Служить цілям узагальнення та повторення попередньої інформації у дещо зміненому вигляді: « Під позамовним фактором розуміється творча активність автора, навмисно спрямовує асоціації читача в потрібне русло, і особи, що сприймає…" і далі: " Інакше кажучи, позамовний аспект образної перспективи – це творча активність суб'єктів, що кодують та декодують текст». Використовуються складові дієслівні форми «з ослабленими лексико-граматичними значеннями часу, особи, числа»: рекомендується виписувати, необхідно відрізняти, слід зазначити.

Логічність

Логіка міркування у науковому тексті має ретроспективно-проспективну спрямованість. Нове знання, представлене в основній частині навчального посібника, вводиться послідовно з опорою на «старе знання», «причому на кожному новому, що просуває вперед витку, відбуваються два неодмінні процеси: а) відштовхування від старого і повернення до нього і б) запровадження нової думки ». Дослідниками відзначається комунікативний ефект (обумовленість законами психології сприйняття та розуміння тексту) та текстоутворююча функція ретроспективно-проспективного характеру наукового тексту.

Засобами вираження категорій проспектції та ретроспекції є дієслова підкреслимо, пригадаємо, порівняємота ін Як показали спостереження, найбільш уживаним є прийом ретроспекції: « У розглянутому вище тексті-розповіді…» ; « Як видно з наведеного вище прикладу.» ; « Як відомо, основним методом пізнання є діалектичний метод…». Категорія проспектії найчастіше реалізується у найближчій перспективі тексту: « Докладніше на основних приватних методах аналізу художнього тексту» ; « Наведемо приклад асоціативного поля тексту» .

Реалізації логічності є мовні засоби композиційно-структурних та інформативних зв'язків фрагментів тексту. Композиційно-структурні зв'язки визначають місце висловлювання у тексті (на початку, середині, кінці розвитку теми; у ряді подібних мікротем; на дистанції до попереднього та наступного фрагментів). Інформативні зв'язки класифікуються за типами інформації, що виділяється, кожному з яких відповідають певні мовні зв'язки.

Ілюстративна об'єктивно-логічна інформація: «Так, у вірші Д.Кедріна «Я» домінують причастя, що становлять третину всіх знаменних слів…».

Істотна об'єктивно-логічна інформація: «На особливу увагу заслуговує позиція А.Г. Руднєва».

Типова об'єктивно-логічна інформація: «Але у багатьох випадках члени КК настільки логічно тісно пов'язані між собою, що перестановка їх практично неможливо» .

Нетипова об'єктивно-логічна інформація: «У деяких випадках при перестановці уточненого та уточнюючого пояснювальні (у широкому значенні) відносини зберігаються…».

Об'єктивна інформація, отримана із певних джерел: «А.А. Шахматов вважав, що…».

Уточнююча об'єктивна інформація: «Зміст, інакше кажучи, – це…» ; «Інакше кажучи, навіть якщо значення загального та приватного у реченні зберігається, але члени, що представляють їх, розташовані у зворотному порядку, то КК не утворюється».

Додаткова об'єктивно-логічна інформація: «Однак необхідно зазначити, що в окремих випадках кількість загальних ознак може бути більшою, а диференціальних – відповідно – меншою».

Суб'єктивна оцінка логічного тези з його достовірності: «Зрозуміло: ця частина некоректна, т.к. націлює на питання, а чим вони є в пропозиції» .

Точність

Дана стильова характеристика реалізується насамперед при вживанні повних синтаксичних конструкцій, вступних слів та вставних конструкцій, термінологічної лексики, посилань та виносок у тексті із зазначенням ініціалів та прізвища автора, року видання роботи тощо. Специфіка вживання термінів у навчально-науковому тексті обумовлена ​​??необхідністю доступного тлумачення термінологічних позначень. Дослідниками наголошується на допустимості популяризації наукового знання тексту навчального посібника. При цьому під популяризацією розуміється доступний, але не спрощений виклад наукової інформації. С.В. Сипченко виділяє прийоми популяризації наукового знання при вживанні термінів (прийоми включення наукового терміна в контекст): 1) попередження ілюстративним прикладом, після якого слідує пояснення терміна; 2) препозиція вживання терміна за допомогою загальновживаних слів; 3) етимологічна довідка; 4) контекстуальна синонімізація, тобто. використання загальновживаних слів та словосполучень як співвідносні засоби позначення наукового поняття; 5) зіставлення, спрямоване пояснення узагальнено-абстрактного через його співвіднесення з конкретним, наочним; 6) використання для тлумачення термінів функціонально-смислового типу мови (опису, розповіді, міркування).

При створенні навчального посібника необхідно враховувати особливості сприйняття адресата, його пресуппозицію та такі параметри тексту, як асоціативність та регулятивність. Асоціативність сприйняття має значення як сприйняття й інтерпретації художнього тексту, а й у певною мірою під час освоєння наукової інформації. Велику роль у цьому грають ключові слова. У науковому тексті це, як правило, терміни, що позначають як знайомі адресату поняття, так і нові. Регулятивність - організація пізнавальної діяльності адресата засобами тексту. Засоби регулятивності навчально-наукового тексту – лінгвістичні (лексичні, морфологічні, словотвірні, синтаксичні, стилістичні) та екстралінгвістичні (композиційні, логічні, графічні).

Отже, навчальний посібник – жанр навчально-наукового підстилю, має свою специфіку.

Література

Бахтін М.М. Естетика словесної творчості. - М., 1979. - 318с.

Положення про підготовку та видання наукової, навчальної та навчально-методичної літератури у ТДПУ / Упоряд. Н.І. Медюха. - Томськ, 2002. - 30с.

Кожин М.М. Науковий стиль // Стилістичний енциклопедичний словник російської / Під ред. М.М. Шкірою. - М., 2003. - С. 242-248. Болотнова Н.С. Філологічний аналіз тексту: посібник для філологів Ч. 1 - 4. - Томськ, 2001 - 2005. Матвєєва Т.В. Навчальний словник: російська мова, культура мови, стилістика, риторика/Т.В. Матвєєва. - М.. 2003. - 432с. Баженова Є.А., Котюрова М.П. Жанри наукової літератури / / Стилістичний енциклопедичний словник російської мови / За ред. М.М. Шкірою. - М., 2003. - С. 57-67.Бражнікова А.І. Вступні одиниці у сучасній російській мові. Методична розробка для студентів-філологів. - Томськ, 2003. - 20с.Морфологічний аналіз слів різних частин мови: Методичні вказівки для студентів заочного відділення філологічного факультету / Упорядник Л.Г. Єфанова. - Томськ, 2003. - 32с.Кожіна М.М., Чиговська Я.А. Стилістико-текстовий статус та взаємодія категорій ретроспекції та проспектції у науковій мові (інтердисциплінарний аспект) // Стереотипність та творчість у тексті: Міжвуз. зб. наук. праць / Відп. ред. М.П. Котюрова. - Перм, 2001. - С. 118 - 156. Матвєєва Т.В. Функціональні стилі в аспекті текстових категорій: синхронно-порівняльний нарис. - Свердловськ, 1990 - 172с. Глібська Т.Ф. Сучасна російська мова. Синтаксису. Пояснювальний зв'язок у простій пропозиції: Навчально-методичний посібник. - Томськ, 2005. - 36с. Сипченко С.В. Мовні прийоми популяризації наукового знання у педагогічному процесі // Проблеми розвитку мовної культури педагога: Матеріали регіонального науково-практичного семінару (28-29 листопада 1997). - Томськ, 1997. - С.32-37.

Здано в набір 13.06.2006

Підписано до друку: 17.06.2006 р.

Формат 62х84/16. Гарнітура "Таймс".

Друк трафаретний. Папір офсетний №1.

Ум. піч. л. 6,98. Замовлення №44.

1 Рац М.В., Ойзерман М.Т. Роздуми про інновації// Питання методології. - 1991. - № 1.

2 Будон Р. Місце заворушення. Критика теорій соціальних змін. Пров. із фр. - М., 1998. - 284 с.

3 Сенг П., Клейнер А., Робертс Ш. та ін. Танець змін: нові проблеми самонавчальних організацій. Пров. з англ. - М: ЗАТ «Олімп-бізнес», 2003; Гайсельхарт Х. Навчальне підприємство у ХХI столітті. Пров. з ним. Н.В. Маловий. - Калуга: "Духовне пізнання", 2004.

4 Гайсельхарт Х. Навчальне підприємство у ХХI столітті. Пров. з ним. Н.В. Маловий. - Калуга: "Духовне пізнання", 2004. - С. 228.

5 Щедровицький П.Г. Початки системно-структурного дослідження взаємин у малих групах. Курс лекцій. / Їх архіву П.Г. Щедровицького. Т. 3. - М.: Вид-во "Шлях", 1999. - 352 с.

6 Там же, С. 212-213.

7 Нариси російської літератури Сибіру. Т.1. Дореволюційний період. - Новосибірськ: Наука, 1982. - С. 45.

8 Загальна кількість годин з російської мови для 5 класу та вказаний розподіл надано у повній відповідності до існуючих програм з російської мови, рекомендованих Міністерством освіти Російської Федерації (див. Програми загальноосвітніх установ. Російська мова. 5-9 класи. М.: Просвітництво, 2000 .

Своєрідність наукового стилю, його мовної структури виявляється головним чином синтаксисі, і на надфразовом рівні (тобто. у зв'язках, співвідношеннях речень у межах тексту та її компонентів – абзацу і надфразового єдності, чи складного синтаксичного цілого). Саме у функціонуванні синтаксичних одиниць та в організації міжфразових зв'язків та співвідношень у тексті найбільш повно виявляють себе такі основні риси наукового стилю, як узагальнено-абстрактний характер викладу та його підкреслена логічність.

Просте речення. Серед простих речень переважають поширені (90%)*, як правило, з дуже розгалуженою системою другорядних членів речення, з однорідними членами речення (нерідко – з цілими серіями однорідних членів); у структурі простих речень активні напівпредикативні утворення (причетні та дієпричетні обороти, отже, і відокремлення), а також вступні слова, вступні та вставні конструкції. Наприклад: Греко-римська традиція, завдяки розвитку книжкового друку та поділу літератури на наукову та художню (що пов'язано з розвитком книгодрукування), послідовно створила раціональну риторику та поетику як вчення про стиль та втілення думки у слові(З книги Ю. Різдвяного "Теорія риторики").

* Див: Кожин М.М.Про мовленнєву системність наукового стилю порівняно з деякими іншими. Перм, 1972. З. 323.

Спеціальні підрахунки показали, що середня кількість слів в одному реченні загальнонаукового тексту становить 24,88, але більшість речень містить 17 слів* (якщо бути точним – словоформ, тобто і прийменниково-іменних поєднань).

* Див: Функціональний стиль загальнонаукової мови та методи її дослідження / За ред. О.С. Ахманової та М.М. Глушко. М., 1974. З. 22.

У сфері простої пропозиції активні невизначено особисті, безособові, а також узагальнено особисті пропозиції.

Певно-особисті пропозиції, звісно, ​​тут актуальні, оскільки науковий стиль прагне неособистої манері викладу, до фактичного усунення суб'єкта мови як активного діяча (форми 1-го і 2-го особи можливі у полемічних текстах. Однак у письмових текстах полемічної спрямованості ці форми вкрай рідкісні, вони природніші у усній – академічної – промови). Що ж до «авторського ми»,воно має узагальнений характер. Це підтверджує його синонімічність із безособовою пропозицією: Отже, ми дійшли висновку...і Отже, можна зробити висновок...

Найчастіше в науковому стилі використовуються невизначено-особисті речення з дієсловом-присудком, вираженим формою 3-ї особи множини. Таке присудок позначає («вчасно») загальноприйняті явища, факти, закономірності: Розрізняють три види пряжі; склад поміщаютьу колбу.

Активні та узагальнено-особисті речення з дієслівним присудком в 1-ій особі сьогодення та майбутнього часу множини: Дамо визначення функції; Виробимопідсумовування всіх членів; Віднесемоцю функцію до класу функцій, що диференціюються.

Серед безособових пропозицій найчастіше зустрічаються три типи:

а) з модальними словами, що виражають можливість, неможливість, необхідність + інфінітив (Потрібно знайти криву; Не можнавивести формулу);

б) у присудку - безособовий дієслово або безособова форма особистого дієслова (Потрібно визначити силу струму при послідовному з'єднанні джерел);

в) спредикативними прислівниками (Любую правильний раціональний дріб легковисловити через найпростіші дроби).Не представлені безособові пропозиції, у яких виражено стан природи та людини (Морозить; Моросіт; Мені погано).

У науковому стилі пасивні конструкції явно переважають активні. Це можна пояснити прагненням до об'єктивності та узагальненості викладу без вказівки на суб'єкт дії. Представлені дієслівні конструкції (Монтаж Виготовляєтьсявперше; Триваєдодатковий прийом працівників);причетні конструкції (Крапка видаленавід площини; Сила прикладенадо тіла під деяким кутом до горизонту);

Що стосується конструкцій з віддієслівними іменниками (Дослідження явищ зміни масштабів часу у гравітаційному полі),то їх активність у науковому стилі пояснюється насамперед його іменним характером (як і офіційно-ділового стилю), який проявляється у функціонуванні в наукових текстах саме дієслівних утворень, поряд з переважанням іменників над дієсловами, а також допоміжною функцією дієслів у реченні.

Складне речення. У науковому стилі відзначається явне переважання складнопідрядних речень над складносурядними. Це тим, що перші висловлюють причинні, умовні, слідчі, тимчасові відносини (що, безумовно, дуже важливо задля наукового викладу).

У той же час у науковому стилі культивуються багатокомпонентні синтаксичні структури, в яких поряд з підрядною представлено і письменницький зв'язок, наприклад:

Таким чином, було встановлено, що явище десинхронізації спостерігається при подразненні тих естеро- та інтероцептивних полів, у яких є закінчення соматичних або цереброспінальних волокон, що йдуть до центральної нервової системи без перерви, тоді як явища синхронізації викликаються переважно з тих інтероцептивних полів (слизова оболонка) ), в яких, за нашими даними, є закінчення тільки або переважно симпатичних аферентних волокон, що йдуть в центральну нервову систему найчастіше з синоптичною перервою (одним або більше) у вегетативних ганглиях.

Такі складні освіти зазвичай відрізняються чіткістю граматичних та смислових зв'язків, упорядкованістю внутрішньої організації. Наведена ілюстрація досить типова за своєю синтаксичною влаштованістю: до головної пропозиції було встановленовідносяться два «ланцюжки» придаткових частин, побудова яких відрізняється паралелізмом.

Багатокомпонентні конструкції часто ускладнюються причетними та дієпричетними оборотами (судячи з спеціальних досліджень, зазвичай їх кількість не перевищує двох-трьох, проте зустрічаються пропозиції і з значною кількістю відокремлень – від 8 до 12), вставними конструкціями.

Словосполучення. У синтаксисі словосполучення першому плані висунуті субстантивні іменні поєднання. Широко поширений родовий прийнятної (продуктивність праці, ерозія ґрунту, кут атаки),а також (головним чином у термінології) поєднання типу іменник + прикметник (Сільське господарство, економічна географія, ударний приголосний, культурний шок...).Така вибірковість обумовлена ​​тенденцією наукового стилю до номінації як засобу логізування дійсності, точної інформації про дійсності (а наука і займається отриманням об'єктивної інформації про закономірності та точні факти природного, соціального та духовного життя), до диференціації номінацій (відповідно до тенденції наукового аналізу до деталізації , диференціації понять).

У науковому стилі найвищий відсоток вживань родового відмінка – до 46% (у мові художньої літератури. – до 22%). Відповідно дуже активні і словосполучення з родовим прийнятним.

Словосполучення, що функціонують у науковому стилі, дуже різноманітні за своєю структурною побудовою. Привертають увагу багатокомпонентні словосполучення, оскільки вони виникли і виникають внаслідок властивої науковому аналізу диференціації понять: первинна обмотка трансформатора; передавальна система послідовної дії; запуск космічного кораблябагаторазового використання ; частотно-модульована несуча звукового супроводу.

Надфразовий рівень. Специфічність наукового тексту полягає в тому, що його зміст знаходить своє вираження, стає доступним читачеві завдяки суворій логічності, зв'язності та послідовності викладу.

Як зазначалося, логічність викладу у науковому стилі виявляється величезною мірою у цьому, що тут панують складнопідрядні пропозиції, зв'язок між частинами виражені незрівнянно чіткіше, різноманітніше, диференційованіше, ніж у складносурядних реченнях. Для характеристики зв'язності наукової мови показовим є загальний високий відсоток складних пропозицій (50,3%)*, а також те, що проста пропозиція ускладнена оборотами, що містять підрядні зв'язки**.

* Див: Кожин М.М.Про мовленнєву системність наукового стилю порівняно з деякими іншими. Перм, 1972. З. 325.

** Див: Ларіохіна Н.М.Питання синтаксису наукового стилю промови (аналіз деяких структур простої пропозиції). М., 1979. З. 27.

Для синтаксису наукового стилю типова насиченість мови, тексту різноманітними засобами вираження підкресленої логічності. Предмет особливої ​​турботи автора наукового тексту - виділення та відмежування головного у змісті тексту від другорядного, основних, базових понять від похідних, чіткість у розмежуванні тез. У зв'язку з цим у викладі важлива роль відводиться таким формулюванням, прийомам викладу, мовним оборотам, як пряма вказівка ​​на те, що обговорення даного питання, тези закінчено і ми переходимодо наступного питання, тези, що це поняття є фундаментальним, базовим тощо. Вступні слова типу по-перше, по-друге, з одного боку, з іншого боку, отже, таким чином, отже,вступні конструкції: як уже зазначалося, як встановлено у попередньому параграфіі т.п., різного роду мовні обороти, фрази активізують увагу читача, допомагають йому систематизувати матеріал, що викладається, стежити за викладом автора. Для цих цілей досить часто використовується питання-відповіді форма, риторичне питання, «лекторське ми».

Як приклад наведемо уривок із книги К.А. Тімірязєва «Життя рослин»:

Досі ми розглядалидіяльність аркуша... Виходячи зосновного закону хімії, що речовина не твориться, не зникає, ми намагалисярозшукати джерела цієї речовини і ті перетворення, які вона... зазнає.

Але рослинне тіло є не тільки речовиною... отже,у березі накопичився запас тепла... Народжується питання:звідки ж взялося це тепло, ця сила? Для щоб з'ясувати це, ми повинні подивитисьна знайомі нам хімічні явища.

Сенсові зв'язки між пропозиціями у тексті «забезпечуються» безліччю синтаксичних способів організації викладу. Один із таких способів – повтор.

Повтор представлено у текстах різних функціональних різновидів літературної мови. Так, у межах мови художньої літератури повтор – найважливіший чинник організації віршованого тексту ліричного змісту. наприклад, початок і заключну строфу вірша В. Брюсова «Кучі звезеного снігу...»:

Організуюча роль повтору у композиції ліричних віршів зумовлена ​​специфікою цього жанру. У науковому стилі, як і в офіційно-діловому, повтор виступає як важливий засіб зв'язку між пропозиціями, що забезпечує точність та логічну обґрунтованість інформації.

Повторення як спосіб організації викладу полягає в наступному:

Повторення того ж слова (зазвичай іменника) – так званий лексичний повтор (Взаємодія двох атомів може статися лише за зіткненніцих атомів. Зіткненнямає статися із достатньою кінетичною енергією);

Використання синоніму слова, взагалі синонімічної заміни слів, у наступному реченні – синонімічний повтор (Розчин ціаніду калію має лужну реакцію та сильно пахне синильною кислотою. Аналогічними властивостямимає ціанід натрію);

Заміна частини попередньої пропозиції займенниками це, всі вони, все це– займенниковий повтор (Коли елемент перебуває у вільному стані – утворює просту речовину, тоді рух електронів у всіх атомів цієї речовини відбувається однаково. Цесправедливо всім простих речовин незалежно від своїх структур).

Поряд із забезпеченням зв'язності тексту, зв'язок між пропозиціями повтор бере участь у логічному розгортанні викладу. Наприклад: Кожен організмє сукупність упорядкування взаємодіючих структур, які утворюють єдине ціле, тобто. є системою. Живі організмиволодіють ознаками,які відсутні у більшості неживих систем.Однак серед цих ознакнемає жодного, який був би притаманний тільки живому. Можливий спосіб описати життя- це перерахувати основні властивості живих організмів. (Тут у ролі своєрідного повтору виступають і однокорінні слова.)

Науковий стиль, особливості якого є предметом дослідження для лінгвістів, є сукупністю специфічних мовних прийомів, що використовуються переважно в науковій, науково-технічній, науково-популярній сфері для вираження та оформлення різноманітних за змістом та призначенням ідей, гіпотез, досягнень.

Загальна характеристика наукового тексту

Науковий текст - це результат, результат чи звіт про дослідницької діяльності, що створюється для кола осіб, які мають відповідну кваліфікацію для його сприйняття та оцінки. Щоб зробити його максимально інформативним, автор повинен вдатися до використання формалізованої мови, спеціальних засобів і способів подачі матеріалу. Найчастіше науковий текст – це опублікований чи призначений для друку твір. До текстів наукового плану належать і спеціально підготовлені матеріали для усного виступу, наприклад, доповіді на конференції чи академічній лекції.

Характерні особливості наукового стилю - нейтральність тону, об'єктивний підхід та інформативність, структурованість тексту, наявність термінології та специфічних мовних засобів, прийнятих у середовищі вчених для логічного, адекватного викладу матеріалу.

Різновиди наукового стилю

Превалювання письмової форми існування творів наукового стилю обумовлює обґрунтованість, виваженість, чіткість їхнього змісту та оформлення.

Поділ наукових текстів на види та типи пояснюється, по-перше, різницею об'єктів, що описуються численними дисциплінами, змістом дослідницької діяльності вчених, очікуваннями потенційної аудиторії. Існує базова специфікація наукової літератури, яка поділяє тексти на науково-технічні, науково-гуманітарні, науково-природничі. Можна виділити і більш приватні підмови, які існують усередині кожної з наук – алгебри, ботаніки, політології тощо.

М. П. Сенкевич структурував види наукового стилю за ступенем «науковості» кінцевого твору та виділив такі типи:

1. Власне науковий стиль (інакше - академічний) уражає серйозних робіт, призначених вузькому колу фахівців і які містять дослідницьку концепцію автора - монографій, статей, наукових доповідей.

2. Виклад або узагальнення наукової спадщини містять вторинні інформаційні матеріали (реферати, анотації) – вони створені у науково-інформативному чи науково-реферативному стилі.

4. Науково-довідкова література (довідники, збірники, словники, каталоги) має на меті дати гранично стислу, точну, без подробиць інформацію, надати читачеві лише факти.

5. Особлива сфера застосування у навчально-наукової літератури, тут викладаються основи наук та доданий дидактичний компонент, що передбачає ілюстративні елементи та матеріали для повторення (навчальні видання для різноманітних навчальних закладів).

6. Науково-популярні видання представляють біографії видатних людей, історії походження різних явищ, хроніку подій та відкриттів та доступні для широкого кола осіб, що цікавляться, завдяки ілюстраціям, прикладам, роз'ясненням.

Властивості наукового тексту

Текст, створений у науковому стилі, є стандартизованою замкнутою системою.

Основні особливості наукового стилю - відповідність нормативним вимогам літературної мови, вживання стандартних оборотів та виразів, використання можливостей «графічної» мови символів та формул, застосування посилань та приміток. Наприклад, загальноприйнятими у науковому середовищі є кліше: мова йтиме про проблему…, слід зазначити, що… отримані в ході дослідження дані привели до наступних висновків… перейдемо до аналізу…і т.д.

Для передачі наукової інформації широко використовуються елементи «штучної» мови – графічної: 1) графіки, схеми, блоки, креслення, малюнки; 2) формули та символи; 3) спеціальні терміни та лексичні особливості наукового стилю- наприклад, назви фізичних величин, математичних знаків і т.д.

Отже, науковий стиль, особливості якого характеризуються відповідністю служить точності, ясності та лаконічності у вираженні думок дослідження. Для наукового висловлювання характерна монологічна форма, логіка розповіді розкривається послідовно, висновки оформлені як завершені та повні за змістом фрази.

Смислова структура наукового тексту

Кожен текст наукового стилю має власну логіку побудови, якусь закінчену форму, відповідну законам структурування. Як правило, дослідник дотримується наступної схеми:

• введення у суть проблеми, обґрунтування її актуальності, новизни;
• виділення предмета дослідження (у деяких випадках та об'єкта);
• постановка мети, вирішення у ході її досягнення певних завдань;
• огляд наукових джерел, що будь-яким чином зачіпають предмет дослідження, опис теоретичної та методологічної бази для роботи; обґрунтування термінології;
• теоретична та практична значимість наукового твору;
• зміст самої наукової роботи;
• опис експерименту, якщо він проводиться;
• результати дослідження, структуровані висновки з його результатів.

Мовні ознаки: лексика

Абстрактний тон і узагальненість формують лексичні особливості наукового стилю:

1. Вживання слів у тому конкретних значеннях, переважання слів з абстрактним значенням ( обсяг, прохідність, опір, конфлікт, стагнація, словотвори, бібліографіяі т.д.).

2. Слова з повсякденного побуту набувають у тих наукового твору термінологічне чи узагальнене значення. Це стосується, наприклад, технічних термінів: муфта, котушка, трубката ін.

3. Основне смислове навантаження у науковому тексті несуть у собі терміни, проте їхня частка не однакова у різних типах творів. Терміни вводять у обіг деякі поняття, правильне і логічне визначення яких - необхідна умова для написання професійно ( етногенез, геном, синусоїда).

4. Для творів наукового стилю характерні абревіатури та складноскорочені слова: вид-во, ГОСТ, Держплан, млн, НДІ.

Мовні особливості наукового стилю, зокрема, у галузі лексики, мають функціональну спрямованість: узагальнено-абстрактний характер подачі матеріалу, об'єктивність поглядів та висновків автора, точність поданих відомостей.

Мовні ознаки: морфологія

Морфологічні особливості наукового стилю:

1. На граматичному рівні за допомогою певних форм слова та побудови словосполучень та речень створюється абстрактність наукового тексту: зазначається, що..., здається, що...і т.д.

2. Дієслова у тих наукового тексту набувають значення позачасове, узагальнене. Причому використовуються переважно форми теперішнього часу. Їх чергування не надає ні «мальовничість», ні динаміку оповіді, навпаки - вони вказують на закономірність такого явища: автор зазначає, вказує…; досягненню мети сприяє вирішення задачі т.д.

3. Переважаючі (приблизно 80%) також надають науковому тексту узагальненого значення. У стійких оборотах використовуються дієслова досконалого вигляду: розглянемо ...; покажемо на прикладахі т.д. Також уживані невизначено-особисті та безособові форми з відтінком повинності або необхідності: Показники відносять до …; треба вміти…; не слід забувати про…

4. У пасивному значенні використовуються зворотні дієслова: потрібно довести ...; детально пояснюється…; розглядається проблематиката ін Такі дієслівні форми дозволяють наголосити на опис процесу, структури, механізму. Те саме значення у коротких страждальних дієприкметників: про розподіл дано ...; норма може бути осмисленаі т.д.

5. У науковій промові також використовуються короткі прикметники, наприклад: ставлення характерне.

6. Типовою ознакою наукової мови є займенник ми, що вживається замість я. Цей прийом формує такі риси, як авторська скромність, об'єктивність, узагальненість: У ході дослідження ми дійшли висновку.(замість: я дійшов висновку…).

Мовні ознаки: синтаксис

Мовні особливості наукового стилю щодо синтаксису виявляють зв'язок промови зі специфічним мисленням вченого: конструкції, що у текстах, нейтральні і загальновживані. Найбільш типовим є прийом синтаксичної компресії, коли здійснюється стиснення обсягу тексту зі збільшенням його інформативності та смислової наповненості. Це реалізується за допомогою особливої ​​побудови словосполучень та речень.

Синтаксичні особливості наукового стилю:

1. Використання визначальних словосполучень «іменник + іменник у родовому відмінку»: обмін речовин, ліквідність валюти, прилад для демонтажуі т.д.

2. Визначення, виражені прикметником, вживаються у значенні терміна: безумовний рефлекс, твердий знак, історичний екскурста ін.

3. Для наукового стилю (визначень, міркувань, висновків) характерно складове іменне присудок з іменником, як правило, з опущеним дієсловом-зв'язуванням: Сприйняття - це основний пізнавальний процес…; Відступи від нормативних реалізацій мови - одна з найяскравіших рис дитячої мови.Інший поширеною «формулою присудка» є складова іменна присудка з коротким дієприкметником: може бути використаний.

4. Прислівники у ролі обставини служать характеристики якості чи якості досліджуваного явища: значно, цікаво, переконливо, по-новому; всі ці та інші події добре описані в історичній літературі.

5. Синтаксичні структури речень виражають понятійний зміст, тому еталоном для пишучого вченого є повноскладна пропозиція оповідного типу з союзним зв'язком між його частинами, з нейтральним у плані стилю лексичним наповненням та нормативним порядком слів: Потрібно сказати, що зоопсихологи довго, наполегливо і безуспішно намагалися навчити найбільш розвинених людиноподібних (шимпанзе) звукової мови.Серед складнопідрядних пропозицій домінують структури з одним підрядним: Між інтелектом та мовою розташовується проміжна первинна комунікативна система, яка отримала назву функціонального базису мови.

6. Роль запитальних пропозицій - привернути увагу до матеріалу, що викладається, висловити припущення та гіпотези: Може, мавпа здатна до жестової мови?

7. Для здійснення відстороненої, спеціально знеособленої подачі інформації широко застосовуються безособові пропозиції різних типів: До статусно рівноправних жанрів можна віднести дружнє спілкування (розмова по душах, балаканина та ін.)… Таким чином наголошується на прагненні бути об'єктивним дослідником, який виступає від імені узагальненого наукового співтовариства.

8. Для того, щоб оформити причинно-наслідкові відносини між явищами, у науковій промові використовуються складні пропозиції з соціальним зв'язком. Часто зустрічаються складні спілки та союзні слова: через те, що, незважаючи на те, що, тому що, тому що, тоді як, тоді як, тоді якта ін Широко поширені складнопідрядні пропозиції з визначальні, причини, умови, часу, слідства.

Засоби зв'язку у науковому тексті

Науковий стиль, особливості якого полягають у специфічному використанні спирається не лише на нормативну базу мови, а й на закони логіки.

Так, щоб логічно викласти свої думки, дослідник повинен використовувати морфологічні особливості наукового стилю і синтаксичні можливості для зв'язку окремих частин свого висловлювання. Цієї мети служать різні синтаксичні побудови, складні пропозиції різного типу зі «словами-скріпками», уточнюючими, причетними, дієпричетними оборотами, перерахуваннями та ін.

Наведемо основні їх:

• зіставлення будь-яких явищ ( як так…);
• вживання приєднувальних речень, що містять додаткові відомості про сказане в головній частині;
• дієпричетні обороти також містять додаткову наукову інформацію;
• вступні слова та словосполучення, служать для зв'язку між смисловими частинами як усередині однієї речення, так і між абзацами;
• «слова-скріпки» (наприклад, таким чином, тому, тим часом, на закінчення, іншими словами, як ми бачимо) служать для встановлення логічного зв'язку між різними частинами тексту;
• однорідні члени пропозиції необхідні перерахування логічно подібних понять;
• часте вживання клішованих структур, логічність та лаконічність синтаксичного ладу.

Отже, науковий стиль, особливості засобів зв'язку якого ми розглянули - досить стабільна система, що складно піддається змінам. Незважаючи на розгалужену систему здібностей для наукової творчості, регламентовані норми допомагають науковому тексту «тримати форму».

Мова та стиль науково-популярного тексту

Виклад матеріалу у науково-популярній літературі наближено до нейтрального, загальнолітературного, оскільки читачеві пропонуються лише спеціально відібрані факти, цікаві аспекти, фрагменти історичних реконструкцій. Форма викладу такого роду даних має бути доступною для нефахівців, отже, відбір матеріалу, система доказів та прикладів, манера викладу інформації, а також мова та стиль творів, що відносяться до науково-популярної літератури, дещо відрізняються від наукового тексту.

Наочно уявити особливості науково-популярного стилю в порівнянні з науковим можна за допомогою таблиці:

Науково-популярний стиль задіює багато засобів, що належать загальнонаціональній мові, але риси своєрідності йому надають функціональні особливості використання цих засобів, специфіка організації тексту такого наукового твору.

Отже, особливостями наукового стилю є специфічні лексичні та граматичні засоби, синтаксичні формули, завдяки яким текст стає «сухим» та точним, зрозумілим для вузького кола спеціалістів. Науково-популярний стиль покликаний зробити оповідь про якесь наукове явище доступним для ширшого кола читачів або слухачів («просто про складне»), тому він наближається за рівнем впливу до творів художнього та публіцистичного стилю.