Правопис слів із літерами ь і ъ. Правопис слів з літерами ь і ъ Прочитай дві групи слів серйозний
Технологічна карта розроблена на допомогу вчителю.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Технологічна карта з фізичної культури
Вчитель Драгунова С.В.
Тема уроку: Човниковий біг. Біг із прискоренням 10-15 метрів
Тип уроку: відкриття нових знань
Цілі діяльності вчителя:
Формувати вміння правильно виконувати човниковий біг, біг із прискоренням, розвиток життєво важливих способів пересування людини – бігу; сприяти оздоровленню всіх систем організму, опорно-рухового апарату; розвиток силових та функціональних фізичних якостей; сприяти розвитку швидкості, координації.
Завдання:
Заплановані предметні результати:
Предметні: познайомляться з правилами човникового бігу, бігу з прискоренням,про вплив лижної підготовки на здоров'я людини
Метапредметні: мати початкові уявлення про сутність та особливості об'єктів, процесів та явищ дійсності відповідно до змісту човникового бігу
Пізнавальні : опановувати здатність розуміти УЗ; створення алгоритму рухових дійчовникового бігу, бігу з прискоренням 10-15 метрів
Комунікативні:обмінюються думками, взаємодіють із однолітками.
Регулятивні : цілеспрямоване утримання навчальних цілей протягом уроку: учні оцінюють свої досягнення на уроці.
Особистісні: усвідомлювати мотиви навчальної діяльності та особистісний зміст вчення, слідувати установці на безпечний та здоровий спосіб життя.
Методи та форми навчання: Пояснювальний; індивідуальний; фронтальний.
Освітній Ресурс Технологічні карти уроків за підручником В. І. Ляха видавництво «Вчитель», 2012 р. Підручник В.І. Ляха.
Місце проведення Спортивний зал
Етап уроку | Діяльність вчителя | Діяльність учнів | УУД, що формуються |
1. Актуалізація знань. | Проводить шикування в одну шеренгу. Перевіряєготовність учнів до уроку, | Виконують шикування. Слухають | Пізна Регулювання. Комун . обмінюються думками |
11.Підведення дітей до теми уроку. Визначення цілей уроку | Дає команди: «Направо!», «Наліво в обхід кроком марш!». Дає команду: «Бігом марш!», Дає команду: «Кроком марш!». Біг на короткі дистанцію туди і назад кілька разів. | Виконують команди. Виконують біг Виконують дихальні вправи у ходьбі | Пізна . розуміння та прийняття мети включатися у творчу діяльність під керівництвом вчителя; Регулювання. Приймати та зберігати навчальне завдання; враховувати виділені учителем орієнтири дії у новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем; Комун . обмінюються думками |
ІІІ. Вивчення нового матеріалу | Дає команду: «На перший – другий розрахуйся!» – і завдання перебудуватись у дві шеренги. пояснює, що таке човниковий біг Рухливі ігри | Виконують розрахунок Обидві групи починають виконання вправи одночасно. Діти грають у рухливі ігри | Пізна . розуміння та прийняття мети включатися у творчу діяльність під керівництвом вчителя; Регулювання. Приймати та зберігати навчальне завдання; враховувати виділені учителем орієнтири дії у новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем; Комун . обмінюються думками |
V. Підсумки уроку. | Проводить бесіду з питань: - У кого вийшло, у кого не вийшло. Які труднощі ви зазнали під час вправ На цьому урок закінчено. Всім дякую! До побачення! | Відповідають на запитання. Визначають свій емоційний стан на уроці |
Первинне закріплення знань. Робота за підручником (вправи- ня 107). | Задає питання. Коментує та коригує відповіді. Спостерігає за роботою учнів. Допомагає, за потреби перевіряє відповіді. Коментує перебіг рішення. – Прочитайте. Випишіть із пропозицій слова із роздільним твердим знаком. – Випишіть із пропозицій слово з м'яким розділовим знаком. – Скажіть, у якому із виділених слів звуків менше, ніж букв? А скільки літер та звуків в інших словах? | Виконують дидактичні вправи, відповідають питання, висловлюють свою думку. Застосовують нові знання на новому мовному матеріалі. Виконують аналітичні вправи. Беруть участь у обговоренні питань на тему. Працюють у парах. Виписують із речень слово з роздільним м'яким знаком. У слові «співати» 4 літери, 3 звуки. | Усвідомлено та довільно будувати мовленнєвий вислів в усній формі, обґрунтовувати свою думку. Узгоджувати зусилля щодо вирішення навчальної задачі. Здійснювати контроль за результатом |
Робота за підручником (вправи- ня 108) | – Прочитайте дві групи слів. – Складіть словосполучення, вибираючи відповідні – Запишіть складені словосполучення, вставляючи у слова пропущені літери. Перевірте себе. – Розподіліть слова по двох стовпчиках. | Складають словосполучення, вибираючи відповідні Серйозна розмова, залізничний роз'їзд, їстівний гриб, пташині сліди, неосяжні простори, скуйовджений горобець, смішна мавпочка, дружна родина, підйомний кран, зйомка фільму, смачне варення, зіщулився від холоду, оголошення про екскурсію. Ділять слова на дві групи |
Подальша робота | Організовує дискусію, вислуховує думки, підбиває підсумок. – Чому в словах із однаковими приставками в одному випадку пишетьсяъ, а в іншому – ні? Роз'яснити – розлити. З'їхати – звузити. Перед'ювілейний – запропонувати. – Прочитайте віршований уривок. Знайдіть слово, в якому є і роздільнийъ , та розділовийь . Чому в цьому слові кількість літер та звуків однакова? Вовк страшенно розлютований, З'їсти їжака не може він. Їжак, хоч він і їстівний, Для з'їдання незручний: зіщулившись, виставив голки - Об'їгорив злого вовка. – Прочитайте прислів'я. Поясніть їхній зміст. В яких словах потрібно вжитиь? ъ? За морем веселощі, та чужі, а в нас і горе, та свої. Горе в чужій землі безмовному. Вдома все суперечка, а з боку життя гірше. | Узагальнюють способи дії за правилом, застосовують на практиці алгоритмічні розпорядження, інструкції. Виконують аналітико-синтетичні вправи, роботу із словниками. Пояснюють написання твердого роздільного знака. | Розуміти Слухати співрозмовника. Будувати зрозумілі для співрозмовника висловлювання. Аргументувати свою позицію, точку зору. Адекватно використовувати мовні засоби для вирішення раз- особистих комунікативних завдань Робити висновки, отримувати інформацію з різних джерел. Планувати свою дію відповідно з поставленим завданням та умовами її реалізації |
Рефлексія | Організація підбиття підсумків уроку учнями. Вчитель пропонує дітям оцінити їхню роботу на уроці, заповнивши таблицю самооцінки. Проводить бесіду з питань: – Що особливо зацікавило вас під час уроку? - Що нового дізналися на уроці? – Назвіть умови, за яких пишеться роздільний'. – Коли треба писати роздільнийь? - Чи сподобалася вам робота на уроці? Оцініть себе | Відповідають на запитання. Визначають свій емоційний стан під час уроку. Проводять самооцінку, рефлексію. Промовляють ціль уроку, визначають, досягнуто результату чи ні, висловлюються про труднощі, з якими зіткнулися на уроці. Оцінюють свою роботу на уроці, обираючи відповідний вислів: Я знаю умови вживання роздільнихъ і ь. Я вмію грамотно писати слова з роздільнимиъ і ь. Я знаю, над чим мені треба працювати. | Здійснювати самоконтроль навчальної діяльності |
Домашнє завдання | Промовляє та пояснює домашнє завдання. Формулює завдання виконання вправи, дає супутні коментарі. – 1. Виконати завдання 99 у робочому зошиті, вправу 149 у підручнику; 2. Підготувати повідомлення про м'який і твердий знак №146. | Уважно слухають, задають уточнюючі запитання. | Усвідомлювати, приймати, зберігати навчальні завдання |
Урок 33 Тема: Роздільні ъі ь
орієнтуватись у підручнику: визначати вміння, які будуть сформовані на основі вивчення даного розділу; визначати коло свого незнання; планувати свою роботу з вивчення незнайомого матеріалу; самостійно припускати, яка додаткова інформація буде необхідна вивчення незнайомого матеріалу;регулятивні: самостійно формулювати завдання: визначати мету, планувати алгоритм виконання, коригувати роботу в ході виконання, самостійно оцінювати; промовляти вголос послідовність вироблених дій, що становлять основу діяльності, що освоюється (спираючись на пам'ятку або запропонований алгоритм);комунікативні: оформляти свої думки в усному та письмовому мовленні з урахуванням навчальних та життєвих мовних ситуацій з особистого досвіду; критично ставитись до своєї думки; вміти поглянути на ситуацію з іншої позиції та домовлятися з людьми, які дотримуються іншої думкиОсобистісні
результати
Здійснювати орієнтацію на самоаналіз та самоконтроль результату, аналіз відповідності результатів вимогам конкретного завдання, на розуміння пропозицій та оцінок вчителів, товаришів, батьків; користуватися формами самооцінювання та взаємооцінювання на уроці; приймати та освоювати соціальну роль учня, мати мотиви навчальної діяльності (соціальні, навчально-пізнавальні та зовнішні); виявляти здатність до самооцінки на основі спостереження за власною мовою
Організаційна структура уроку
Прочитайте уривок вірша С. Козлова «Як звуть мене? Скажи!» у завданні 96.– Виділіть значні частини слів, у яких пропущено букви. Вставте пропущені літери.
– Складіть відповідь на запитання "А у зебри хто?".
– Сьогодні на чистописанні ми згадаємо написання букв, елементи яких дуже схожі. Ви зможете їх дізнатися, якщо знайдете однакові звуки у словах кожного рядка.
Світ, нитка, обличчя.
Куля, курінь, чашка.
– Правильно, це букви «і» та «ш».
– Запишіть буквосполучення.
– Прочитайте та запишіть прислів'я. Поясніть її зміст. Підкресліть орфограми
Відповідають питання вчителя. Розповідають про виконану вдома роботу.
Виконують чистопис. Записують буквосполучення та прислів'я.
І шиш
Поспішиш людей насмішиш.
Висувати гіпотезу та обґрунтовувати її. Здійснювати актуалізацію особистого життєвого досвіду. Вміти слухати відповідно до цільової установки. Приймати та зберігати навчальну мету та завдання. Доповнювати, уточнювати висловлені думки щодо суті отриманого завдання
Робота над словами з неперевіреним написанням
– Прочитайте ребус.
ФАМІ́ЛІЯ - спадкове сімейне найменування людини, що додається до особистого імені, що переходить від батька (або матері) до дітей. Слово утворилося від латинського ПРІЗВИЩА – «домочадці (родичі, що живуть разом)».
Однокореневі слова: фамільний, однофамілець, безфамільний.
Підбирають однокорінні слова, синоніми до словникового слова. Згадують прислів'я, приказки, крилаті вирази зі словниковим словом, складають речення з цим словомІІІ. Повідомлення теми уроку. Визначення цілей уроку
– Коли жъ
іь
стоять у потрібному місці? Звернемося
до нашої теми. Розгадайте ребус.(Поділові.)
– Прочитайте тему уроку.
– Сьогодні на уроці вчимося писати слова
з літерамиь іъ
Обговорюють тему уроку. Відповідають на запитання, формулюють мету уроку. Під керівництвом вчителя визначають завдання уроку
Заздалегідь підготовлені діти інсценують вірш П. Матвієнка.
– Чи не надто ти добряк? -
Так М'якому Знаку промовив Твердий Знак.
– Слова та літери ти завжди пом'якшити прагнеш.
Ні, в алфавіт ти не годишся!
- Хто б казав, але ти б уже помовчав! -
Знак М'який Твердому відповідав на це.
- Ти твердий і грубий,
Як суковатий дуб.
Давним-давно час, як букву Ять,
Тебе з абетки вилучити...
– Друзі! Наша розмова – нікчемні слова, –
Почувши цю суперечку, сказала літера А.
- Ви обидва гарні, гідні обидва честі,
Коли стоїте у потрібному місці.
Приймати
та зберігати навчальну мету
і завдання
IV. Пояснення нового
матеріалу.
Спостереження над мовною
матеріалом.
Робота
за підручником
(вправи-
ня 106)
– Згадайте за таблицею «Правопис слів з літерами ь і ъ», яку роль виконують у словах м'який та твердий знак.
– Складіть за таблицею та планом повідомлення.
– Випишіть з таблиці слова з м'яким та твердим
знаки. Наведіть приклади на ці правила.
Роздільний Ъ пишеться перед голосними Е, Е, Ю, Я після приставок, що закінчуються на приголосну: під'їзд, об'їзд.
Роздільний Ь пишеться:
– всередині слова перед голосними Е, Е, Ю, Я, І: селянин, завірюха;
– у деяких словах іншомовного походження перед буквою О: медальйон, печериця.
Виводять мовні закономірності, що у основі досліджуваного поняття чи правила. Аналізують формулювання правила (поняття), дане у підручнику. Проводять спостереження на матеріалі зв'язкових текстів
Здійснювати аналіз об'єктів із опорою на візуалізацію
V. Первинне закріплення знань.
Робота
за підручником
(вправи-
ня 107).
– Прочитайте. Випишіть із пропозицій слова
з роздільним твердим знаком, виділіть у них
приставки.
– Випишіть із пропозицій слово з роздільним м'яким знаком, виділіть у ньому корінь.
– Скажіть, у якому виділених слів звуків менше, ніж букв? А скільки літер та звуків в інших словах?
- Обговоріть: які ще оголошення могли бути у будинку відпочинку? Складіть такі оголошення.
Працюють у парах. Виписують із пропозицій слова з роздільним твердим знаком, виділяють у них приставки:Виписують із пропозицій слово з м'яким розділовим знаком, виділяють у ньому корінь:– У слові «співати» 4 літери, 3 звуки.
Усвідомлено та довільно будувати мовленнєвий вислів в усній формі, обґрунтовувати свою думку. Узгоджувати зусилля щодо вирішення навчальної задачі. Здійснювати контроль
за результатом
Робота
за підручником
(вправи-
ня 108)
– Прочитайте дві групи слів.
– Складіть словосполучення, вибираючи відповідні
за змістом слова з першої та другої груп.
Роздільний Ь.
під'їхати
завірюха
зйомка
ллється
роз'яснити
бульйон
передювілейний
мурахи
оголосити
бур'ян
бар'єр
горобці
Складають словосполучення, вибираючи відповідні
за змістом слова з першої і другої груп.
Ділять слова на дві групи
VI. Подальша робота
із закріплення та узагальнення набутих знань та умінь.
– Чому в словах із однаковими приставками
в одному випадку пишеться ', а в іншому – ні?
Роз'яснити – розлити.
З'їхати – звузити.
Перед'ювілейний – запропонувати.
– Прочитайте віршований уривок. Знайдіть слово, в якому є і роздільний, і розділовий. Чому в цьому слові кількість букв
та звуків однакове?
Вовк страшенно розлютований,
З'їсти їжака не може він.
Їжак, хоч він і їстівний,
Для з'їдання незручний:
зіщулившись, виставив голки -
Об'їгорив злого вовка.
Виконують звуко-літерний аналіз слова «з'їдання».
С'єденья - [сй'ед'ен'й'а] - 3 склади;
с – [с] – приголосний, глухий парний, твердий парний;
ъ –
е – [й'] – приголосний, дзвінкий непарний, м'який непарний;
[е] - голосний, ненаголошений;
д – [д'] - приголосний, дзвінкий парний, м'який парний;
Розуміти
на слух відповіді учнів.
Слухати співрозмовника. Будувати зрозумілі для співрозмовника висловлювання. Аргументувати свою
позицію, точку зору. Адекватно використовувати мовні засоби для вирішення раз-
– Прочитайте прислів'я. Поясніть їхній зміст.
У яких словах потрібно вжити? '?
За морем веселощі, та чужі, а в нас і горе, та свої.
Горе в чужій землі безмовному.
Вдома все суперечка, а з боку життя гірше.
Самостійна робота
1. У якому ряду у всіх словах на місці перепусток пишеться Ъ?
а) Під'їзд, зйомка, оголошення;
б) об'єктивний, на південь, роз'яснити;
в) ін'єкція, в'ївся, б'ється.
2. У якому ряду у всіх словах на місці перепусток пишеться Ь?
а) Поштар, павіль, роз'їзд;
б) з'їв, печериця, інтерв'ю;
в) колія, бул_он, лисиці.
Ключ: 1 - а; 2 – ст.
е – [е] – голосний, ударний;
н – [н'] – приголосний, дзвінкий непарний, м'який парний;
ь –
я – [й'] – приголосний, дзвінкий непарний, м'який непарний;
[а] - голосний, ненаголошений.
––––––––––––––––––––––––––
8 букв, 8 звуків
особистих комунікативних завдань Робити висновки, отримувати інформацію з різних джерел. Планувати свою дію відповідно
з поставленим завданням
та умовами її реалізації
Робота в тет-
заради (завдання
ня 97).
Організує роботу у робочому зошиті.
– Прочитайте завдання. Утворіть від кожного слова
однокорінне за допомогою суфікса -ек або -ік.
Запишіть слова, виділіть у них суфікси.
Виконують завдання у робочому зошиті.
Записують слова.
Робота в тет-
заради (завдання
ня 98)
– Прочитайте завдання. У яких частинах слова пропущені орфограммы? Вставте пропущені літери.
| у корені | у приставці | у суфіксі |
| Ро
синка - роси, іно
жит – тремтіння, | Пе ре ливаються, зо гріє | Радийо сть |
– Орфограми пропущені у приставках, коренях
та суфіксах. Вставляють пропущені літери
VII. Підсумок уроку. Рефлексія
Організація підбиття підсумків уроку учнями. Вчитель пропонує дітям оцінити їхню роботу на уроці, заповнивши таблицю самооцінки. Проводить бесіду з питань:
– Що особливо вас зацікавило під час уроку?
Відповідають на запитання. Визначають свій емоційний стан під час уроку. Проводять самооцінку, рефлексію. Промовляють ціль уроку, визначають, досягнуто результату чи ні, висловлюються про труднощі, з якими зіткнулися на уроці.
Здійснювати самоконтроль навчальної діяльності
– Що нового дізналися на уроці?
– Назвіть умови, за яких пишеться розділовий '.
– Коли треба писати роздільну ь?
– Чи сподобалася вам робота на уроці? Оцініть себе
Оцінюють свою роботу на уроці, обираючи відповідний вислів:
Я знаю умови вживання роздільних я.
Я вмію грамотно писати слова з роздільними Ь і Ь.
Я знаю, над чим мені треба працювати
Домашнє
завдання
Промовляє та пояснює домашнє завдання. Формулює завдання виконання вправи, дає супутні коментарі.
– Виконати завдання 99 у робочому зошиті, вправу 109 у підручнику; підготувати повідомлення
про м'який і твердий знак
Уважно слухають, задають уточнюючі запитання.
Усвідомлювати, приймати, зберігати навчальні завдання
Технологічна карта з фізичної культури
Вчитель Драгунова С.В.
Тема уроку: Човниковий біг. Біг із прискоренням 10-15 метрів
Тип уроку: відкриття нових знань
Цілі діяльності вчителя:
Формувати вміння правильно виконувати човниковий біг, біг із прискоренням, розвиток життєво важливих способів пересування людини-бігу; сприяти оздоровленню всіх систем організму, опорно-рухового апарату; розвиток силових та функціональних фізичних якостей; сприяти розвитку швидкості, координації.
Завдання:
Заплановані предметні результати:
Предметні: познайомляться з правилами човникового бігу, бігу з прискоренням, про вплив лижної підготовки на здоров'я людини
Метапредметні : мати початкові уявлення про сутність та особливості об'єктів, процесів та явищ дійсності відповідно до змісту човникового бігу
Пізнавальні : опановувати здатність розуміти УЗ; створення алгоритму рухових дій човникового бігу, бігу з прискоренням 10-15 метрів
Комунікативні: обмінюються думками, взаємодіють із однолітками.
Регулятивні : цілеспрямоване утримання навчальних цілей протягом уроку: учні оцінюють свої досягнення на уроці.
Особистісні: усвідомлювати мотиви навчальної діяльності та особистісний зміст вчення, слідувати установці на безпечний та здоровий спосіб життя.
Методи та форми навчання: Пояснювальний; індивідуальний; фронтальний.
Освітній Ресурс Технологічні карти уроків за підручником В. І. Ляха видавництво «Вчитель», 2012 р. Підручник В.І. Ляха.
Місце проведення Спортивний зал
| Етап уроку | Ддіяльністььвчителі | Ддіяльністььученьїх | ФормуютьсяУУД |
| 1. Актуалізація знань. | Проводить шикування в одну шеренгу. Перевіряєготовність учнів до уроку, | Виконують шикування. Слухають | Пізна Регулювання. Комун . обмінюються думками |
| 11.Підведення дітей до тим е уроку. Визначення цілей уроку | Дає команди: «Направо!», «Наліво в обхід кроком марш!». Дає команду: «Бігом марш!», Дає команду: «Кроком марш!». Біг на короткі дистанцію туди і назад кілька разів. | Виконують команди. Виконують біг Виконують дихальні вправи у ходьбі | Пізна . розуміння та прийняття мети включатися у творчу діяльність під керівництвом вчителя; Регулювання. Приймати та зберігати навчальне завдання; враховувати виділені учителем орієнтири дії у новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем; Комун . обмінюються думками |
| ІІІ. Вивчення нового матеріалу | Дає команду: "На перший - другий розрахуйся!" - і завдання перебудуватись у дві шеренги. пояснює, що таке човниковий біг Рухливі ігри | Виконують розрахунок Обидві групи починають виконання вправи одночасно. Діти грають у рухливі ігри | Пізна . розуміння та прийняття мети включатися у творчу діяльність під керівництвом вчителя; Регулювання. Приймати та зберігати навчальне завдання; враховувати виділені учителем орієнтири дії у новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем; Комун . обмінюються думками |
| V. Підсумки уроку. | Проводить бесіду щодопит: - у кого вийшло, у кого не вийшло. Які труднощі ви зазнали під час вправ На цьому урок закінчено. Всім дякую! До побачення! | Відповідають на запитання. Визначають свій емоційний стан на уроці |
| Первинне закріплення знань. Робота за підручником (вправи- ня 107). | Задає питання. Коментує та коригує відповіді. Спостерігає за роботою учнів. Допомагає, за потреби перевіряє відповіді. Коментує перебіг рішення. - Прочитайте. Випишіть із пропозицій слова із роздільним твердим знаком. - Випишіть із речень слово з роздільним м'яким знаком. - Скажіть, у якому виділених слів звуків менше, ніж букв? А скільки літер та звуків в інших словах? | Виконують дидактичні вправи, відповідають питання, висловлюють свою думку. Застосовують нові знання на новому мовному матеріалі. Виконують аналітичні вправи. Беруть участь у обговоренні питань на тему. Працюють у парах. Виписують із пропозицій слово з роздільним м'яким знаком. У слові «співати» 4 літери, 3 звуки. | Усвідомлено та довільно будувати мовленнєвий вислів в усній формі, обґрунтовувати свою думку. Узгоджувати зусилля щодо вирішення навчальної задачі. Здійснювати контроль за результатом |
| Робота за підручником (вправи- ня 108) | - Прочитайте дві групи слів. - Складіть словосполучення, вибираючи відповідні - Запишіть складені словосполучення, вставляючи слова пропущені літери. Перевірте себе. - Розподіліть слова по двох стовпчиках. | Складають словосполучення, вибираючи відповідні Серйозна розмова, залізничний роз'їзд, їстівний гриб, пташині сліди, неосяжні простори, скуйовджений горобець, смішна мавпочка, дружна родина, підйомний кран, зйомка фільму, смачне варення, зіщулився від холоду, оголошення про екскурсію. Ділять слова на дві групи |
| Подальша робота | Організовує дискусію, вислуховує думки, підбиває підсумок. - Чому в словах із однаковими приставками в одному випадку пишеться', а в іншому – ні? Роз'яснити – розлити. З'їхати – звузити. Перед'ювілейний – запропонувати. - Прочитайте віршований уривок. Знайдіть слово, в якому є і роздільнийъ , та розділовийь . Чому в цьому слові кількість літер та звуків однакова? Вовк страшенно розлютований, З'їсти їжака не може він. Їжак, хоч він і їстівний, Для з'їдання незручний: Скурившись, виставив голки - Об'їгорив злого вовка. - Прочитайте прислів'я. Поясніть їхній зміст. В яких словах потрібно вжитиь? ъ? . За морем веселощі, та чужі, а в нас і горе, та свої. . Горе в чужій землі безмовному. . Вдома все суперечка, а з боку життя гірше. | Узагальнюють способи дії за правилом, застосовують на практиці алгоритмічні розпорядження, інструкції. Виконують аналітико-синтетичні вправи, роботу із словниками. Пояснюють написання твердого роздільного знака. | Розуміти Слухати співрозмовника. Будувати зрозумілі для співрозмовника висловлювання. Аргументувати свою позицію, точку зору. Адекватно використовувати мовні засоби для вирішення раз- особистих комунікативних завдань Робити висновки, отримувати інформацію з різних джерел. Планувати свою дію відповідно з поставленим завданням та умовами її реалізації |
| Рефлексія | Організація підбиття підсумків уроку учнями. Вчитель пропонує дітям оцінити їхню роботу на уроці, заповнивши таблицю самооцінки. Проводить бесіду з питань: - Що особливо вас зацікавило під час уроку? - Що нового дізналися на уроці? - Назвіть умови, за яких пишеться роздільний'. - Коли треба писати роздільнийь? - Чи сподобалася вам робота на уроці? Оцініть себе | Відповідають на запитання. Визначають свій емоційний стан під час уроку. Проводять самооцінку, рефлексію. Промовляють ціль уроку, визначають, досягнуто результату чи ні, висловлюються про труднощі, з якими зіткнулися на уроці. Оцінюють свою роботу на уроці, обираючи відповідний вислів: . Я знаю умови вживання роздільнихъ і ь. . Я вмію грамотно писати слова з роздільнимиъ і ь. . Я знаю, над чим мені треба працювати. | Здійснювати самоконтроль навчальної діяльності |
| Домашнє завдання | Промовляє та пояснює домашнє завдання. Формулює завдання виконання вправи, дає супутні коментарі. - 1. Виконати завдання 99 у робочому зошиті, вправа 1 4 9 у підручнику; 2. П відготувати повідомлення про м'який і твердий знак, №146. | Уважно слухають, задають уточнюючі запитання. | Усвідомлювати, приймати, зберігати навчальні завдання |
Лецьких Л.А.
вчитель початкових класів
МАОУ ЗОШ №21, м.Кунгур
Тип уроку
Педагогічно
е завдання
Заплановані
предметні
результати
Метапредмет
е УУД
Особистісні
результати
Вирішення приватних завдань
Створити умови для ознайомлення з правилами вживання роздільних я; удосконалювати вміння
грамотно писати слова з роздільними Ь і Ь; сприяти розвитку орфографічної пильності; сприяти
виховання інтересу до російської мови, культури навчальної праці на уроці
Познайомляться з правилами вживання роздільних і; навчаться усвідомлювати необхідність вживання
розділових знаків; грамотно писати слова з роздільними Ь і Ь; пояснювати, чому в словах із однаковими
приставками в одному випадку пишеться ', а в іншому – ні; виконувати аналіз слова за складом; розрізняти орфограми в
корені, приставці, суфіксі; підбирати однокорінні слова; виконувати звукобуквенний розбір слова
Пізнавальні: орієнтуватися у підручнику: визначати вміння, які будуть сформовані на основі вивчення
цього розділу; визначати коло свого незнання; планувати свою роботу з вивчення незнайомого матеріалу;
самостійно припускати, яка додаткова інформація буде необхідна вивчення незнайомого матеріалу;
регулятивні: самостійно формулювати завдання: визначати мету, планувати алгоритм виконання,
коригувати роботу в процесі виконання, самостійно оцінювати; промовляти вголос послідовність
дій, що становлять основу освоюваної діяльності (спираючись на пам'ятку або запропонований
алгоритм); комунікативні: оформляти свої думки в усному та письмовому мовленні з урахуванням навчальних та життєвих
мовленнєвих ситуацій з особистого досвіду; критично ставитись до своєї думки; вміти поглянути на ситуацію з іншою
позиції та домовлятися з людьми, які дотримуються іншої думки
Здійснювати орієнтацію на самоаналіз та самоконтроль результату, аналіз відповідності результатів вимогам
конкретної задачі, на розуміння пропозицій та оцінок вчителів, товаришів, батьків; користуватися формами
самооцінювання та взаємооцінювання на уроці; приймати та освоювати соціальну роль учня, мати мотиви
навчальної діяльності (соціальні, навчально-пізнавальні та зовнішні); виявляти здатність до самооцінки на основі
спостереження за власною промовою
О р г а н і з а ц і о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Етап уроку
Зміст діяльності вчителя
Зміст діяльності учня
(Здійснювані дії)
1
ІІ.
Актуалізації
я знань.
Перевірка
домашнього
завдання
(Робоча
зошит).
Хвилинка
чистописання.
2
3
Відповідають питання вчителя. Розповідають про
виконаної роботи вдома. (Див. РМ, Додаток
2.)
Виконують чистопис. Записують
буквосполучення та прислів'я.
І шиш
Поспішиш людей насмішиш.
Перевіряє домашнє завдання. Проводить розмову
про виконану роботу.
– Прочитайте уривок вірша С. Козлова
«Як звуть мене? Скажи!» у завданні 96.
– Виділіть значні частини слів, у яких
пропущено літери. Вставте пропущені літери.
- Складіть відповідь на запитання "А у зебри хто?".
Проводить хвилину чистописання.
– Сьогодні на чистописанні ми згадаємо написання
літер, елементи яких дуже схожі. Ви зможете
їх дізнатися, якщо знайдете однакові звуки у словах
кожного рядка.
Світ, нитка, обличчя.
Куля, курінь, чашка.
- Правильно, це букви "і" та "ш".
– Запишіть буквосполучення.
– Прочитайте та запишіть прислів'я. Поясніть її
сенс. Підкресліть орфограми
Формуються
способи
діяльності
учня
4
Висунути
гіпотезу та
обґрунтовувати
її.
Здійснювати
актуалізацію
особистого
життєвого
досвіду. Вміти
слухати в
згідно з
цільовий
установкою.
Приймати та
зберігати
навчальну мету
та завдання.
Доповнювати,
уточнювати
висловлені
думки щодо
істоті
отриманого
2
3
4
Продовження табл.
Записують словникове слово в індивідуальний
словник.
П
Ф А М І Л І Я
П
А
Підбирають однокорінні слова, синоніми до
словникового слова. Згадують прислів'я,
приказки, крилаті вирази зі словниковим
словом, складають речення з цим словом
Обговорюють тему уроку. Відповідають на запитання,
формулюють мету уроку. Під керуванням
вчителі визначають завдання уроку (Див. РМ,
Додаток 4.)
Приймати
та зберігати
навчальну мету
і завдання
1
Робота над
словами з
неперевірені
м написанням
Організує роботу над словами з
неперевіреним написанням.
– Прочитайте ребус.
(Див. РМ, Додаток 3.)
– Запишіть словникове слово в індивідуальні
словнички, використовуючи прийом асоціацій.
- Підберіть однокореневі слова до слова
«прізвище»
ІІІ.
Повідомлення
теми уроку.
Визначення
цілей уроку
Задає питання. Коментує відповіді,
пропонує сформулювати мету уроку.
- Коли ж ' і ь стоять у потрібному місці? Звернемося
до нашої теми. Розгадайте ребус. (Поділові.)
– Прочитайте тему уроку.
– Сьогодні на уроці вчитимемося писати слова
з літерами ь та ъ
Продовження табл.
1
IV.
Пояснення
нового
матеріалу.
Спостереження
над мовним
матеріалом.
Робота
за підручником
(вправа
ня 106)
V. Первинне
закріплення
знань.
Робота
за підручником
(вправа
ня 107).
2
3
Організовує роботу на тему уроку. Пояснює
новий матеріал відповідає на запитання учнів.
– Згадайте за таблицею «Правопис слів з
літерами ь і ъ», яку роль виконують у словах
м'який та твердий знак.
– Складіть за таблицею та планом повідомлення.
– Випишіть з таблиці слова з м'яким та твердим
знаки. Наведіть приклади на ці правила.
(Див. РМ, Додаток 5.)
Задає питання. Коментує та коригує
відповіді. Спостерігає за роботою учнів.
Допомагає, за потреби перевіряє
відповіді. Коментує перебіг рішення.
– Прочитайте. Випишіть із пропозицій слова
з роздільним твердим знаком, виділіть у них
приставки.
– Випишіть із пропозицій слово з
роздільним м'яким знаком, виділіть у ньому
корінь.
– Скажіть, у якому із виділених слів звуків
менше, ніж букв? А скільки букв і звуків у
інших словах?
- Обговоріть: які ще оголошення могли бути в
будинку відпочинку? Складіть такі оголошення.
Виводять мовні закономірності, що лежать у
основі досліджуваного поняття чи правила.
Аналізують формулювання правила (поняття),
дану у підручнику. Проводять спостереження на
матеріалі зв'язкових текстів
Виконують дидактичні вправи, відповідають
на запитання, чи висловлюють свою думку. Застосовують
нові знання на новому мовному матеріалі
Виконують аналітичні вправи. Беруть участь
в обговоренні питань на тему.
Працюють у парах. Виписують із пропозицій
слова з роздільним твердим знаком, виділяють
у них приставки:
Виписують із пропозицій слово з
роздільним м'яким знаком, виділяють у ньому
корінь:
– У слові «співати» 4 літери, 3 звуки.
4
Здійснювати
аналіз
об'єктів з
опорою на
візуалізацію
Усвідомлено та
довільно
будувати
мовленнєве
висловлювання
в усній
формі,
обґрунтовувати
свою думку.
Узгоджувати
зусилля по
рішенню
навчальної
завдання.
Здійснювати
контроль
за результатом
2
3
4
Продовження табл.
1
Робота
за підручником
(вправа
ня 108)
– Прочитайте дві групи слів.
– Складіть словосполучення, вибираючи відповідні
– Запишіть складені словосполучення, вставляючи
слова пропущені літери. Перевірте себе.
VI.
Подальша
робота
по
закріплення
та узагальнення
придбаний
их знань та
умінь.
– Розподіліть слова по двох стовпчиках.
(Див. РМ, Додаток 5.)
Організує дискусію, вислуховує думки,
підбиває підсумок.
– Чому в словах із однаковими приставками
в одному випадку пишеться ', а в іншому – ні?
Роз'яснити – розлити.
З'їхати – звузити.
Перед'ювілейний – запропонувати.
– Прочитайте віршований уривок. Знайдіть
слово, в якому є і розділовий, і
розділовий ь. Чому в цьому слові кількість
літер
та звуків однакове?
Вовк страшенно розлютований,
З'їсти їжака не може він.
Їжак, хоч він і їстівний,
Для з'їдання незручний:
зіщулившись, виставив голки -
Об'їгорив злого вовка.
Складають словосполучення, вибираючи відповідні
за змістом слова з першої та другої груп.
Серйозна розмова, залізничний роз'їзд,
їстівний гриб, пташині сліди, неосяжні
простори, скуйовджений горобець, кумедна
мавпочка, дружна сім'я, підйомний кран,
зйомка фільму, смачне варення, зіщулився від
холоду, оголошення про екскурсію.
Ділять слова на дві групи
Узагальнюють способи дії за правилом,
застосовують на практиці алгоритмічні
розпорядження, інструкції. Виконують аналітика
синтетичні вправи, роботу із словниками.
Пояснюють написання роздільного твердого
знак.
(Див. РМ, Додаток 6.)
Виконують звукобуквенний розбір слова
"з'їдання".
З'їд нья - [сй'ед' н'й'а] - 3 склади;
с – [с] – приголосний, глухий парний, твердий
парний;
ъ –
е – [й’] – приголосний, дзвінкий непарний, м'який
непарний;
[е] - голосний, ненаголошений;
д – [д'] приголосний, дзвінкий парний, м'який
парний;
її
її
Розуміти
на слух відповіді
учнів.
Слухати
співрозмовника.
Будувати
зрозумілі для
співрозмовника
висловлювання.
Аргументування
ти свою
позицію,
точку зору.
Адекватно
використовувати
мовні
засоби для
рішення раз
1
2
– Прочитайте прислів'я. Поясніть їхній зміст.
У яких словах потрібно вжити? '?
За морем веселощі, та чужі, а в нас і горе, та свої.
Горе в чужій землі безмовному.
Вдома все суперечка, а з боку життя гірше.
(Див. РМ, Додаток 7, 8.)
Робота в тіт
заради (зада
ня 97).
Робота в тіт
заради (зада
ня 98)
VII. Підсумок
уроку.
Рефлексія
Організує роботу у робочому зошиті.
– Прочитайте завдання. Утворіть від кожного слова
однокореневі за допомогою суфікса ек або ік.
Запишіть слова, виділіть у них суфікси.
– Прочитайте завдання. У яких значних частинах
слова пропущено орфограми? Вставте
пропущені літери.
– Скажіть, що вам сподобалось у цьому
описовому тексті?
Організація підбиття підсумків уроку
учнями. Вчитель пропонує дітям оцінити
їхню роботу на уроці, заповнивши таблицю
самооцінки. Проводить бесіду з питань:
– Що особливо зацікавило вас під час уроку?
Продовження табл.
3
е – [е] – голосний, ударний;
н – [н’] – приголосний, дзвінкий непарний, м'який
парний;
ь –
я – [й’] – приголосний, дзвінкий непарний, м'який
непарний;
[а] - голосний, ненаголошений.
––––––––––––––––––––––––––
8 букв, 8 звуків
Виконують завдання у робочому зошиті.
Записують слова.
– Орфограми пропущені у приставках, коренях
та суфіксах. (Див. РМ, Додаток 9.)
Вставляють пропущені літери
Відповідають на запитання. Визначають своє
емоційний стан під час уроку. Проводять
самооцінку, рефлексію. Промовляють ціль
уроку, визначають, досягнуто результату чи ні,
висловлюються про труднощі, з якими
зіткнулися на уроці.
4
особистих
комунікатив
них завдань.
Робити
висновки,
отримувати
інформацію
з різних
джерел.
Планувати
свою дію
в
відповідно
з
поставленою
завданням
та умовами
її реалізації
Здійснювати
самоконтроль
навчальної
діяльності
1
2
3
Закінчення табл.
4
- Що нового дізналися на уроці?
– Назвіть умови, за яких пишеться
розділовий '.
– Коли треба писати роздільну ь?
- Чи сподобалася вам робота на уроці? Оцініть
себе
Промовляє та пояснює домашнє завдання.
Формулює завдання виконання вправи,
дає супутні коментарі.
– Виконати завдання 99 у робочому зошиті,
вправу 109 у підручнику; підготувати
повідомлення
про м'який і твердий знак
Домашнє
завдання
Оцінюють свою роботу на уроці, вибираючи
відповідний вислів:
Я знаю умови вживання роздільних
ь.
Я вмію грамотно писати слова з
роздільними Ь і Ь.
Я знаю, над чим мені треба працювати
Уважно слухають, задають уточнюючі
питання.
Усвідомлювати,
приймати,
зберігати
навчальні
завдання
Перевірка готовності до уроку. Загальне встановлення на урок. Привітання учнів.
Організація початку уроку
Додаток 1
Продзвенів дзвінок і змовк -
Починається урок.
Усі за парти тихо сіли,
На мене всі глянули.
Думатимемо, міркуватимемо,
|
Роздільний твердий знак |
Пишеться тільки після приставок, які закінчуються приголосними, перед літерами е, е, ю, я: |
|
М'який знак |
1. Роздільнийпишеться після приголосних у корені або після кореня перед літерами е, е, ю, я, і: (о) це е, руж ьйо, в ьюга, обез яна, руч ьі 2. Показникм'якості попереднього приголосного звуку: життя ь, апел ьсин 3. Показникформи жіночого роду іменників: ро жти ш, до чи(пишеться після шиплячих) |
|
Роздільні твердий (ъ)і м'який (ь)знаки вказують на те, що букви е, е, ю, я, іпозначають злиття приголосного звуку [й"] та наступного голосного звуку. |
|
106. Згадайте за таблицею «Правопис слів із літерами Ьі Ъ», яку роль виконують у словах літери м'який знакі твердий знак.
- Складіть повідомлення за таблицею та планом:
- Яку «роботу» може виконувати у слові буква м'який знак (ь)? твердий знак (з)?
- Коли в словах пишеться роздільний м'який знак (ь), а коли - твердий знак (з)?
- Випишіть із таблиці слова з м'яким та твердим знаками. Наведіть приклади на ці правила.
107. Прочитайте.
- Випишіть із пропозицій слова з роздільним твердим знаком, виділіть у них приставки.
- Випишіть із пропозицій слово з м'яким розділовим знаком, виділіть у ньому корінь.
- Скажіть, у якому виділених слів звуків менше, ніж букв. А скільки літер та звуків в інших словах?
- Обговоріть: які оголошення могли бути в будинку відпочинку? Складіть такі оголошення.
У будинку відпочинку – плакат.
Оголошення висять:
«В'їзд машинам заборонено,
Щоб не псували газон!
«Біля під'їзду
Пісні співати не місце!
«О сьомій годині у нас підйом.
А не вночі! І не вдень!»
(А. Усачов)
108. Прочитайте дві групи слів.
- Сер..озний, раз..їзд, с..едобный, необ..ятные, птич..і, вз..ерошенный, об..явление, обез..янка, сем..я, под..емный, с..ємка, с..їжився, варен..е, в..їхав.
- Кумедна ..., залізничний ..., ... сліди, ... в гору, ... кран, ... розмова, ... гриб, ... простори, ... горобець, ... екскурсії, ... фільму, смачне ..., дружне ..., ... від холоду.
- Складіть словосполучення, вибираючи відповідні за змістом слова з першої та другої груп.
- Запишіть складені словосполучення, вставляючи слова пропущені літери. Перевірте себе.
Зразок. Серйозна розмова, ... .
109. Вимовте слова.
- Що спільного у вимові цих слів?
- Поспішайте, замінюючи звукові позначення літерами. Поясніть, як можна перенести дані слова з одного рядка на інший.
110. Прочитайте. Складіть із частин текст.
Ми обережно розсунули травинки та побачили пташеня. Пташеня було крихітне і головасте. Він раз у раз відкривав велику, жовту по краях дзьоб і жалібно попискував. Батьки не могли допомогти йому.
Невисоко від землі серед гілок виднілося гніздо. Ми помістили пташеня у гніздо. Дрозди одразу замовкли. Тільки з гнізда ще лунав писк. Це голодні дітлахи вимагали, щоб їх нагодували.
Так ми з Дімою вперше побачили крихітних пташенят.
Якось ми з Дімою почули в лісі гучні голоси дроздів. Ми підійшли до великого дерева, де кружляли птахи. З трави долинув тоненький писк.
(Ю. Дмитрієв)
- Визначте тему та головну думку складеного тексту, підберіть до нього заголовок.
- Якого типу цей текст: опис чи оповідання? Прочитайте речення, де дається опис пташеня.
- Складіть план тексту та напишіть виклад щодо цього плану.
Рекомендуємо також
Loading...