Miękkie spółgłoski: litery. Litery oznaczające miękkie spółgłoski

Cele Lekcji:

1. Naucz się rozróżniać samogłoski pierwszego i drugiego rzędu w sylabach, słowach, zdaniach.
2. Naucz się porównywać spółgłoski w twardości-miękkości na poziomie dźwięku, sylaby, słowa.
3. Kształtowanie umiejętności wyboru samogłoski w celu wskazania miękkości spółgłoski w piśmie.
4. Rozwój umiejętności analizy dźwięku.
5. Rozwój umiejętności pracy ze zdeformowaną propozycją.

Ekwipunek:

Dla prowadzącego: prezentacja komputerowa, obrazy bohaterowie baśni, kolorowe kulki z sylabami, karty ze słowami do zdań.

Dla uczniów: zeszyty ćwiczeń, karty zadań.

I. Moment organizacyjny.

Dziś mamy niezwykłą lekcję. Mamy gości. Przywitaj się z nimi.

Zacznijmy lekcję czytania i pisania.

II. Wprowadzenie do tematu.

Dużo już wiemy i wiemy. Dlatego jeden bardzo znany bajkowy bohater zwrócił się do nas o pomoc. Nie lubi się zbytnio uczyć. Mówi, że wie, jak jeść i bawić się na dworze. I nie potrzebuje niczego więcej.

On nic nie wie...
Znasz go...
Odpowiedz mi bez ukrywania się -
Kto nas odwiedza? (Nie wiem) (2 slajdy)

Nie wiem na lekcji pisał zdania pod dyktando i nie poradził sobie z zadaniem. Sprytny Znayka nie przyznał mu ani jednego punktu za swoją pracę.

Przeczytaj uważnie zdania, szukaj błędów.. Zastanów się, jakiego materiału Dunno się nie nauczył? Czego on nie wie? (3 slajdy)

Dunno nie nauczył się używać samogłosek do zmiękczania spółgłosek. Czy możemy pomóc nieznajomemu?

Musimy zdobyć 5 punktów dla Dunno, wykonując 5 trudnych zadań.

III. Temat lekcji.

Tematem lekcji jest więc „Oznaczenie miękkości spółgłosek za pomocą samogłosek”.

Powtórzmy i skonsolidujmy to, czego nauczyliśmy się na ostatnich lekcjach czytania i pisania. (4 slajdy)

IV Kaligrafia.

ja ja ja
lo le la ly liu li

Powtórzmy pisownię małe litery l, połączenie litery l z innymi literami.

Na jakie dwie grupy można podzielić sylaby? (sylaby z twardymi spółgłoskami i miękkimi spółgłoskami).

Zaznacz na niebiesko twarde spółgłoski w sylabach, na zielono - miękkie spółgłoski.

V. Praca nad tematem lekcji.

1) - Przyjrzyj się uważnie tabeli liter. Nazwij litery używane do zmiękczania spółgłosek. Bądź ostrożny. (5 slajdów)

Aby zmiękczyć spółgłoski, używamy samogłosek drugiego rzędu: I, E, Yu, I, Yo

2) Zróżnicowanie twardo-miękkich spółgłosek w sylabach bezpośrednich. (Na planszy znajdują się wizerunki baśniowych bohaterów oraz kule z sylabami)

Pierwsze zadanie dla ciebie i Dunno.

Pomóż przyjaciołom Dunno - Chipollino i Pinokio - zebrać rozrzucone kulki. Pinokio musi zbierać kulki z sylabami, w których brzmi solidna spółgłoska, a Chipollino - z miękkimi dźwiękami spółgłosek. (Dzieci wykonują zadanie przy tablicy)

Bardzo dobrze! Ukończyłeś pierwsze zadanie. Dostajesz swój pierwszy wynik. (6 slajdów)

3) Rozróżnianie twardych i miękkich spółgłosek w małych słowach.

Modele słów (7 slajdów)

Twórz słowa, używając samogłosek najpierw z pierwszego rzędu, a potem z drugiego rzędu. Obserwujemy znaczenie tego słowa.

- Wniosek: znaczenie słowa zależy od wyboru samogłoski.

Następne zadanie.
- Przygotuj karty sygnałowe niebieskie i zielone kwiaty. Za pomocą karty sygnałowej pokaż twardość lub miękkość pierwszej spółgłoski w słowie. Zastanów się, jaką samogłoskę napiszemy po nim.

Umyty, słodki, synek, siódemka, ciasto, tarka, niedźwiedź, mysz.

Bardzo dobrze! Za pracę dostajemy jeszcze jeden punkt. (8 slajdów)

4) Niezależna praca według opcji (w zeszycie)

Opcja 1 zapisuje słowa zaczynające się solidną spółgłoską,

Opcja 2 - słowa rozpoczynające się miękką spółgłoską. (9 slajdów)

Mydło, słodycze, kokarda, szyberdach, prześcieradło, narty, piórnik, ławka szkolna.

Badanie.

Bardzo dobrze! Razem z Dunno zdobyliśmy jeszcze jeden punkt. (10 slajdów)

VI. Minuta fizyczna (11 slajdów)

VII. Mocowanie na materiale propozycji.

1) Pracuj ze słowami-paronimami.

Wstaw odpowiednie słowo. (12 slajdów)

RADY - WIERSZ

Dzieci posadziły warzywa. Próbowali nawet _______. Zbierana jesienią. Każdy był _________.

NOS - NOS

Pinokio _______ złoty klucz. Lubi trzymać swoje _______ wszędzie.

NIEDŹWIEDŹ - MYSZ

Kot ___________ łapał __________.

Praca jest wykonywana przez dzieci samodzielnie na kartach, po czym następuje kontrola na slajdzie.

Bardzo dobrze! Zdobyto czwarty punkt. (13 slajdów)

2) Dyktando wizualno-słuchowe.

Praca ze zdeformowanymi zdaniami. (karty ze słowami na tablicy) (14 slajdów)

dzieci są szczęśliwe zimą
Nina Petit i sanki
dzieciaki na rollercoasterze z przejażdżką

Zbieraj rozproszone oferty. (Dzieci pracują przy tablicy)

Dzieci są zadowolone z zimy.
Petya i Nina mają sanki.
Dzieciaki staczały się ze wzgórza.

Nagranie dyktowania ze wstępnym przygotowaniem.

Autotest. (16 slajdów)

Analiza pracy.

Kto pisał zdania bez błędów?

Kto ma 1-2 błędy?

Za tę pracę ty i Dunno zdobyliście jeszcze jeden – piąty punkt. (17 slajdów)

VIII. Podsumowanie lekcji.

Więc nasza lekcja dobiegła końca. Pomogliśmy Dunno zrozumieć bardzo trudny materiał. Pamiętasz, o czym rozmawialiśmy w klasie?

Jakie samogłoski zmiękczają spółgłoskę?

IX. Praca domowa.

Tekst z błędami, który Dunno napisał na początku lekcji. Odpisz poprawianie błędów.

Duszejko Oksana Juriewna,
nauczyciel - logopeda MBS (K) OU "SKOSH-I dla dzieci z TNR"
Berezniki, Perm Territory

Fonetyka- Jest to dział nauki o języku, w którym bada się dźwięki i ich przemiany, a także akcent, intonację, podział sylab.

Grafika- Jest to gałąź nauki o języku, w której badane są zarysy liter alfabetu i ich związek z dźwiękami mowy.

Współczesny rosyjski alfabet składa się z 33 liter, z których 10 ma oznaczać dźwięki samogłoskowe i są odpowiednio nazywane samogłoskami. 21 spółgłosek służy do oznaczenia spółgłosek. Ponadto we współczesnym rosyjskim są dwie litery, które nie są dźwięki nie oznaczają: b(twardy znak) b (miękki znak).

Samogłoski i spółgłoski

Wszystkie dźwięki języka rosyjskiego są podzielone na samogłoski i spółgłoski.

1. Dźwięki samogłosek to dźwięki, które powstają przy udziale głosu. W języku rosyjskim jest ich sześć: [a], [e], [i], [o], [y], [s].

2. Spółgłoski- są to dźwięki, które powstają przy udziale głosu i hałasu lub tylko hałasu.

a) Spółgłoski dzielą się na twardy i miękki. Tworzy się większość twardych i miękkich spółgłosek pary według twardości-miękkości: [b] - [b′], [c] - [c′], [g] - [g′], [d] - [d′], [h] - [h′], [k] - [k′], [l] - [l′], [m] - [m′], [n] - [n′], [p] - [n′], [p] - [p′], [s] - [s ′], [t] - [t ′], [f] - [f ′], [x] - [x ′] (apostrof w prawym górnym rogu wskazuje miękkość dzwięk spółgłoskowy). Na przykład łuk - [łuk] i właz - [l′uk].

b) Niektóre spółgłoski nie mają skorelowanych par twardość-miękkość, to znaczy są niesparowane twarde spółgłoski[g], [w], [c] (tzn. zawsze są tylko stałe) i niesparowane miękkie spółgłoski[sh ′], [th], [h] (czyli zawsze są tylko miękkie).

Uwagi:

dla dźwięków [th], [h] nie jest zwyczajowo oznaczać miękkość apostrofem, chociaż w niektórych podręcznikach jest to wskazane;
dźwięk [w ′] jest oznaczony na literę literą sch;
overline oznacza podwójny (długi) dźwięk. Na przykład policzek - [sh ′ika], gąszcz - [kubek ′a], kąpiel - [van a], kasa - [cas a]. W niektórych podręcznikach długie spółgłoski więc: [van: a] - kąpiel.

w) Spółgłoski utworzone z udziałem głosu i hałasu nazywane są dźwięczny(na przykład [d], [d′], [h], [h′] itp.); jeśli w tworzenie dźwięków bierze udział tylko hałas, to takie dźwięki są nazywane głuchy spółgłoski (na przykład [t], [t′], [s], [s′] itp.). Większość spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w rosyjskiej formie pary dźwięczna-głuchota: [b] - [p], [b′] - [p′], [c] - [f], [c′] - [f′], [g] - [k], [g′] - [k′], [d] - [t], [d′] - [t′], [h] - [s], [h′] - [s′], [g] - [w]. Śr: bić - pić, rok - kot, na żywo - szyć.

G) Dźwięki [th], [l], [l′], [m], |m′], [n], [n′], [p], [p′] nie tworzą skorelowanej pary ze spółgłoskami głuchymi , stąd są niesparowane dźwięczne(niesparowane spółgłoski dźwięczne są również nazywane dźwięczny, są to dźwięki, w których powstawaniu uczestniczy zarówno głos, jak i hałas). I odwrotnie, bezdźwięczne spółgłoski, które nie łączą się z dźwięcznymi, są niesparowany głuchy. Są to dźwięki [h], [c], [x], [x′].

3. W toku mowy dźwięk jednego dźwięku można porównać do dźwięku innego dźwięku. Takie zjawisko nazywa się asymilacja. Tak więc w słowie życie jest dźwięk [h], stojąc obok z miękkim [n ′] również zmiękcza i otrzymujemy dźwięk [h ′]. Więc wymowa słowa życie jest napisane tak: [zhyz′n′]. Zbliżenie brzmienia jest również możliwe dla dźwięków sparowanych w dźwięczności-głuchoty. Tak więc spółgłoski dźwięczne w pozycji przed głuchoniemymi i na końcu słowa brzmią bliżej par głuchych. Dlatego tak się dzieje oszołomić spółgłoski. Na przykład łódź to lo [t] ka, bajka to bajka [s] ka, wózek jest w [s]. Odwrotne zjawisko jest również możliwe, gdy głuche spółgłoski w pozycji przed dźwięcznymi również stają się dźwięczne, czyli dźwięczny. Na przykład koszenie - ko [z ′] ba, prośba - o [z ′] ba.

Oznaczenie miękkości spółgłosek na piśmie

W języku rosyjskim miękkość spółgłosek jest wskazywana w następujący sposób:

1. Za pomocą listub(miękki znak) na końcu wyrazu i w środku między spółgłoskami: korzyść - [pol′za], łoś - [los′] itd.

Notatka. Miękki znak nie wskazuje miękkości spółgłosek w następujących przypadkach:

a) jeśli służy do oddzielania spółgłosek, z których druga ten(yot): liście - lis [t′ya], be-lye - be [l′yo];

b) rozróżnić kategorie gramatyczne: żyto (3 fałdy, samica) - nóż (2 fałdy, ms);

c) rozróżniać formy wyrazów (po syczeniu): czytaj (2 l., l. poj.), wytnij (forma imperatywny nastrój), pomoc (nieoznaczona forma czasownika-la), a także przysłówki: skok, powrót.

2. Poprzez literyoraz,e, ty, ty, ja, wskazujące miękkość poprzedzającej spółgłoski i przenoszące samogłoski [i], [e], [o], [y], [a]: las - [l'es], miód - [m'ot], lil - [l ′il], właz - [l′uk], zmięty - [m′al].

3. Za pomocą kolejnych miękkich spółgłosek: cog - [in′t′ik], śliwka - [s′l′iva].

Dźwiękowe znaczenie liter e, e, u, i

1. Litery e, e, u, ja mogą oznaczaćdwa dźwięki: [ye], [yo], [yu], [ya]. Dzieje się tak w następujących przypadkach:

na początku słowa: na przykład świerk - [ye] l, jeż - [yo] zh, yula - [yu] la, yama - [ya] ma;
po dźwięku samogłoski: myje - mo [ye] t, śpiewa - po [yo] t, daj - tak [yu] t, kora - la [ya] t;
po dzielenie b, b: jedz - jedz [ye] m, pij - pij [yo] t, nalej - l [yu] t, gorliwy - ry [ya] ny.

Ponadto po separacji b dwa dźwięki będą oznaczone literą oraz: słowiki - słowik [yi].

2. Litery e, e, u, i oznaczają miękkość poprzedniej spółgłoski w pozycji za spółgłoskami, parami twardość-miękkość: futro - [m′eh], noszone - [n′os], luk - [l′uk], gniecione - [m′al].

Przypomnienie:

Dźwięki [th], [l], [m], [n], [r] - dźwięczne (nie mają pary dźwięcznej głuchoty)
Dźwięki [x], [c], [h], [w ′] są głuche (nie mają pary pod względem twardości-miękkości)
Dźwięki [w], [w], [c] są zawsze stałe.
Dźwięki [th], [h], [sh ′] są zawsze miękkie.

Analiza fonetyczna słowa (analiza dźwiękowo-literowa słowa) to analiza słowa, która polega na charakteryzowaniu struktura sylabiczna oraz kompozycja dźwiękowa słowa; Analiza fonetyczna słowa obejmuje elementy analizy graficznej. Słowo na parsowanie fonetyczne w podręcznikach szkolnych jest oznaczony cyfrą 1: na przykład ziemia 1 .

Podczas przeprowadzania analizy fonetycznej słowa konieczne jest wypowiedzenie go na głos. Nie można automatycznie przetłumaczyć wpisu listowego na dźwiękowy, co prowadzi do błędów. Należy pamiętać, że to nie litery są scharakteryzowane, ale dźwięki słowa.

Porządek fonetyczny(pismo dźwiękowe) parsowanie słów (zgodnie ze szkolną tradycją):

1. Zapisz dane słowo, podziel je na sylaby, ustnie wskaż liczbę sylab.

2. Połóż nacisk na słowo.

3. Zapisz fonetyczna transkrypcja słowa (piszemy słowo literami w kolumnie, naprzeciw każdej litery zapisujemy dźwięk w nawiasach kwadratowych).

4. Opisz dźwięki (postaw myślnik przed każdym dźwiękiem i zapisz jego charakterystykę, oddzielając je przecinkami):

cechy dźwięku samogłoski: wskazać, że dźwięk jest samogłoską; perkusja lub bez uderzenia;

charakterystyka dźwięku spółgłoskowego: wskazać, że dźwięk jest spółgłoskowy; twardy lub miękki, dźwięczny lub głuchy. Możesz również określić sparowane lub niesparowane pod względem twardości-miękkości, dźwięczności-głuchoty.

5. Określ liczbę dźwięków i liter.

Wzory fonetyczne(pismo dźwiękowe) parsowanie słów(podstawowy poziom)

Ziemia - ziemia-le
z [z ′] - spółgłoska, miękka, dźwięczna
e [i] - samogłoska, nieakcentowana
m [m] - spółgłoska, solidna, dźwięczna
l [l′] - spółgłoska, miękka, dźwięczna
e [e] - samogłoska, akcentowana
__________
5 liter, 5 dźwięków

Blacken - black-né-yut
h [h] - spółgłoska, miękka, głucha
e [i] - samogłoska, nieakcentowana
r [r] - spółgłoska, twarda, dźwięczna
n [n ′] - spółgłoska, miękka, dźwięczna
e [e] - samogłoska, akcentowana
yu [th] - spółgłoska, miękka, dźwięczna
[y] - samogłoska, nieakcentowana
t[t] - spółgłoska, twarda, głucha.
___________
7 liter, 8 dźwięków

1. Czytaj w sposób ekspresyjny.

Jadłem rozgrzany na słońcu b.
rozmrożone z o spać.
I Kwiecień b, wzywa do aśpiewał b.
V l mi masz nas w środku? mi spać.
(3. Aleksandrowa)

Wyjaśnij pisownię liter podkreślonych w słowach. Zapisz każdą ofertę.
Wypowiedz wszystkie spółgłoski w słowie Kwiecień. Która jest twarda, a która miękka spółgłoska?

2. Rozważ przedmioty.

Wypowiedz każde słowo — nazwę tematu. Posłuchaj wydawanych przez nich dźwięków. Która jest twarda, a która miękka spółgłoska?

Pamiętać! Oznaczamy twardą spółgłoskę w taki sposób: [l], [k], [m], [h], a miękka spółgłoska brzmi tak: [l "], [k"], [m"], [h"] .

3. Przeczytaj każdą parę słów. Wypowiedz dźwięki, które są oznaczone wyróżnionymi literami.

Jakie litery wskazują na twardość i miękkość spółgłosek [p], [p "], [c], [c"], [l], [l "], [m], [m"] tymi słowami?
Zapisz słowa, w których pierwszym dźwiękiem jest miękka spółgłoska.

4. Wymów słowa zgodnie z ich oznaczeniami dźwiękowymi. Powiedz, co oznacza każde słowo.

[m "etr] [narty" a] [cl" on]

Wyjaśnij, w jaki sposób wskażesz na liście miękkość spółgłosek w tych słowach.

5. Czytać.

Spółgłoski twarde i miękkie oraz ich oznaczenie literowe

Zwróć uwagę! Niektóre spółgłoski tworzą pary twardość-miękkość: [b] - [b "], [d] - [d"], ....

Wypowiedz każdą parę dźwięków. Czy mają tę samą literę na liście?
Teraz powiedz niesparowane dźwięki spółgłoskowe. Które z nich są twarde, a które miękkie?
Zgadnij, dlaczego w tej tabeli podano litery oznaczające samogłoski i literę „miękki znak”.

6. Czytać.

W dowolnym miejscu w dowolnym kraju
Faceci nie chcą wojny.
Niedługo będą musieli wejść w życie,
Chcą pokoju, nie wojny...
(E. Trutniewa)

Jaka idea jest wyrażona w wierszu?
Napisz pierwsze zdanie. Podkreśl litery w słowach, które wskazują miękkość poprzedniej spółgłoski.

7. Przeczytaj zagadkę. Zgadnij ją.

Wiszące za oknem
Kostka lodu.
Jest pełen kropli
I pachnie wiosną.
(T. Biełozerow)

Jak dowiedzieć się, które słowa mają miękkie spółgłoski? Powiedz te dźwięki.
Napisz pierwsze zdanie. Podkreśl w nim litery oznaczające miękkie spółgłoski.
Napisz słowo z zagadki, które ma trzy miękkie spółgłoski. Podkreśl litery reprezentujące te dźwięki.

R mi byata

8. Czytać. Czy literę „el” w każdym słowie należy czytać w ten sam sposób, czy inaczej?

Podziel słowa na dwie grupy: w pierwszej grupie - słowa, w których litera l oznacza cichą spółgłoskę, w drugiej - słowa, w których litera l oznacza twardą spółgłoskę.
Zapisz słowa, w których litera l oznacza solidną spółgłoskę.

9. Czytać.

Na św..jest kot..ta -
Kasianka, Tomek i Plut.
A jest n..x właściciel..yka,
Nie pamiętam rozmowy...t.
R..z właściciel powiedział:
„Zamierzam kupić… list…,
Niepiśmienny kot .. nok -
Ignoranci i dzicy...”
(I. Tokmakova)

Wyjaśnij, jakich liter brakuje w słowach. Powiedz dźwięki, które reprezentują.
Dlaczego akcentowana samogłoska brzmi [a] w słowach? skaz..la oraz gospodyni domowa powinny być oznaczone różnymi literami?

10. Czytaj w sposób ekspresyjny.

Dla małego syna
Matka wyglądała czule;
kołysanie kołyski,
Cicho zaśpiewał piosenkę:
„Aj! bądź cicho, burza!
Nie rób hałasu, jedz!
Mój maluch drzemie
Słodko w kołysce.
(A. Pleszczejew)

spółgłoski w różne słowa brzmią inaczej. Czasem twardy, czasem miękki. W tej lekcji nauczymy się rozróżniać spółgłoski miękkie i twarde oraz oznaczać miękkość spółgłosek na piśmie literami I, E, E, Yu, I i L. Dowiemy się, które spółgłoski tworzą pary twardość-miękkość, a które są tylko twarde lub tylko miękkie.

Porównaj pierwsze spółgłoski. Podczas wymawiania dźwięku w słowie KIT środkowa część języka unosi się do podniebienia, przejście przez które przepływa powietrze zwęża się i uzyskuje się dźwięk, który naukowcy umownie nazywają miękki. A przeciwny dźwięk nazywa się - solidny.

Dokończmy zadanie. Warzywa należy ułożyć w dwóch koszach. W pierwszej kolejności umieszczamy te w nazwach, w których słychać jakiekolwiek ciche dźwięki, w drugiej te, w których nazwy wszystkie spółgłoski są twarde. Burak, rzepa, bakłażan, kapusta, cebula, pomidor, cebula, dynia, ogórek.

Sprawdźmy. W pierwszym koszyku umieść: buraki(dźwięk [w ']), rzepa(dźwięk [p ']), pomidor(dźwięk [m']),ogórek(dźwięk [p ']). Po drugie: kapusta, dynia, bakłażan, cebula .

Ważne jest, aby słuchać dźwięków wypowiadanych słów. Jeśli powiesz to słowo HES inaczej – przy solidnym pierwszym dźwięku dostaniemy zupełnie inne słowo – NOS.

Posłuchajmy i obserwujmy ruch naszego języka:

wiersz - dźwięk [p '] - zadowolony - dźwięk [p]

właz - dźwięk [l ’] - dziób - dźwięk [l]

Ryż. 3. Łuk ( )

zmięty - dźwięk [m '] - mały - dźwięk [m]

Dźwięki można zapisywać (warunkowo) za pomocą ikon. Dźwięki muzyczne są zapisywane w nutach, a dźwięki mowy zapisywane są literami, ale w specjalnych nawiasach kwadratowych - w transkrypcji. Aby nie pomylić twardych i miękkich dźwięków podczas czytania transkrypcji, naukowcy zgodzili się pokazać miękkość dźwięku ikoną bardzo podobną do przecinka, tylko umieścić ją na górze.

Większość spółgłosek tworzy pary miękkość - twardość:

Niektóre spółgłoski są tylko twarde lub tylko miękkie. Nie tworzą par twardość/miękkość:

Tylko twarde spółgłoski: [w], [w], [c]. Tylko miękkie spółgłoski: [th '], [h '], [u '].

Wykonajmy zadanie: wskaż sparowany dźwięk.

[h] - ? [oraz] - ? [R'] - ? [h '] - ? [Z'] - ? [l] - ? Sprawdźmy poprawność zadania: [s] - [s ']; [p '] - [p]; [SS]; [ll ']. [g], [h ’] - niesparowane dźwięki miękkie-twarde.

Na piśmie twardość spółgłosek wskazują samogłoski A, O, U, Y, E, a miękkość spółgłosek samogłoski E, E, I, Yu, I.

Są wyrazy z miękkimi spółgłoskami na końcu wyrazów lub w środku wyrazów przed innymi spółgłoskami. Posłuchaj słów: sól, koń, zeszyt, płaszcz, pierścionek, list. Wtedy na ratunek przyjdzie miękki znak. Nawet jego imię sugeruje - znak miękki, dla miękkich spółgłosek.

Zróbmy notatkę, jak postępować podczas pisania słów:

Słyszę solidną spółgłoskę - piszę po niej litery zamiast samogłoski: A, O, U, Y, E.

Słyszę miękką spółgłoskę przed samogłoską - jej miękkość oznaczam samogłoskami: E, E, I, Yu, I.

słyszę miękki dzwięk na końcu wyrazu lub przed spółgłoską - okazuję miękkość b.

Ryż. 5. Twarde i miękkie spółgłoski ()

Tak więc dzisiaj dowiedzieliśmy się, że spółgłoski mogą być miękkie i twarde, a miękkość spółgłosek na piśmie w języku rosyjskim jest oznaczona literami i, e, e, u, i i y.

Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Język rosyjski 1. M .: Astrel, 2011. ().
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Język rosyjski 1. M.: Ballas. ()
Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Podręcznik do nauczania czytania i pisania: ABC. Książka akademicka / Podręcznik.

Dodatkowe zasoby internetowe

Hipermarket wiedzy ()
Język rosyjski: krótki kurs teoretyczny. ()
Logosauria: witryna gier komputerowych dla dzieci. ()

robić w domu

Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Język rosyjski 1. M .: Astrel, 2011. Pp. 35, przykł. 6, s. 36, przykł. 3.
Policz, ile miękkich spółgłosek jest w słowie pociąg elektryczny? (W słowie pociąg - 3 miękkie spółgłoski ([l '], [p '], [h ']).
Korzystając z wiedzy zdobytej na lekcji, układaj puzzle lub szarady ze słowami, w których miękkość-twardość dźwięku zmienia znaczenie.

Polecamy również

Ładowanie...

Dom > elektrownie

Miękkie spółgłoski: litery. Litery oznaczające miękkie spółgłoski

Polecamy również