Prezentacja na temat: "ORGANIZACJA SYSTEMU WSPARCIA DLA DZIECI Z PROBLEMAMI ZACHOWANIA. SKUTECZNE METODY I TECHNIKI." — Transkrypcja:

Zadania: - identyfikacja przyczyn odchyleń w zachowaniu dzieci, począwszy od wieku szkolnego i przez cały okres nauki; -udzielanie skutecznej pomocy wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego poprzez zastosowanie złożonych metod korekcji psychologicznej. Zadania: - identyfikacja przyczyn odchyleń w zachowaniu dzieci, począwszy od wieku szkolnego i przez cały okres nauki; -udzielanie skutecznej pomocy wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego poprzez zastosowanie złożonych metod korekcji psychologicznej.

Problemy psychologicznych trudności w kształceniu i szkoleniu Agresja uczniów, nieadekwatność zachowań. Agresja uczniów, niewłaściwe zachowanie. Dydaktogeneza (zmiany nastroju jednostki, czasami przechodzące w stan bolesny, wywołany niewrażliwym działaniem nauczyciela. Stany te mogą się długo utrzymywać i powodują poważne konflikty). Dydaktogeneza (zmiany nastroju jednostki, czasami przechodzące w stan bolesny, wywołany niewrażliwym działaniem nauczyciela. Stany te mogą się długo utrzymywać i powodują poważne konflikty).

Przyczyny niewłaściwego zachowania Przyczynami mogą być cechy osobowości ucznia: agresywność, nieśmiałość, dynamizm, impulsywność, lęk, zaburzenia interakcji interpersonalnych. agresywność, nieśmiałość, dynamizm, impulsywność, lęk, naruszenie interakcji międzyludzkich.

Inne przyczyny: -brak jedności poglądów rodziców na temat wychowania dzieci; -brak spójności w wymaganiach; -brak spójności w wymaganiach; - nadopiekuńcze rodzicielstwo -naruszenie taktu pedagogicznego przez nauczycieli (drażliwy ton, obraźliwe uwagi, nierówny stosunek do uczniów). W wieku szkolnym dziecko jest bardzo uzależnione emocjonalnie od rodziców i nauczycieli. W wieku szkolnym dziecko jest bardzo uzależnione emocjonalnie od rodziców i nauczycieli.

Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne młodszego ucznia Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne młodszego ucznia o dewiacyjnych zachowaniach będzie skuteczne tylko wtedy, gdy będzie realizowane na podstawie interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego i w bliskim kontakcie z pedagogiem społecznym, psycholog, nauczyciel-organizator; pamiętaj, aby zaangażować rodziców i innych członków rodziny. Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne młodszego ucznia o dewiacyjnych zachowaniach będzie skuteczne tylko wtedy, gdy będzie realizowane na podstawie interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego i w bliskim kontakcie z pedagogiem społecznym, psychologiem, nauczycielem-organizatorem; pamiętaj, aby zaangażować rodziców i innych członków rodziny. Praca psychologa szkolnego powinna być ukierunkowana na humanizację procesu pedagogicznego, rozwój kultury ogólnej i kultury komunikacji, zrozumienie empatyczne jako podstawę dialogu z uczniami trudnymi, nieoceniony osobisty i optymistyczny stosunek nauczycieli do nich. Praca psychologa szkolnego powinna być ukierunkowana na humanizację procesu pedagogicznego, rozwój kultury ogólnej i kultury komunikacji, zrozumienie empatyczne jako podstawę dialogu z uczniami trudnymi, nieoceniony osobisty i optymistyczny stosunek nauczycieli do nich.

Cechy psychologiczne wywołujące agresję Niewystarczający rozwój umiejętności komunikacyjnych. Niewystarczający rozwój umiejętności komunikacyjnych. Zmniejszony poziom samoregulacji. Zmniejszony poziom samoregulacji. Niedorozwój działalności edukacyjnej. Niedorozwój działalności edukacyjnej. Zmniejszona samoocena. Zmniejszona samoocena. Agresywne zachowanie dziecka to Agresywne zachowanie dziecka to rodzaj sygnału sos, wołanie o pomoc, rodzaj sygnału sos, wołanie o pomoc, w którym nagromadziło się wiele destrukcyjnych emocji, z którymi dziecko samo sobie nie poradzi . może obsługiwać.

Sześć obszarów pracy korekcyjnej Szkolenia z nauczycielami mające na celu usunięcie czynników prowokujących zachowania agresywne u dzieci. Szkolenia z nauczycielami mające na celu usunięcie czynników prowokujących zachowania agresywne u dzieci. Zmniejszenie poziomu osobistego niepokoju. Zmniejszenie poziomu osobistego niepokoju. Nauczenie dziecka konstruktywnych reakcji behawioralnych w sytuacji konfliktowej. Nauczenie dziecka konstruktywnych reakcji behawioralnych w sytuacji konfliktowej. Nauczenie dziecka technik i sposobów radzenia sobie z własnym gniewem. Rozwój samokontroli. Nauczenie dziecka technik i sposobów radzenia sobie z własnym gniewem. Rozwój samokontroli. Kształtowanie odpowiedniej samooceny. Kształtowanie odpowiedniej samooceny. Nauczenie dziecka reagowania (wyrażania) gniewu w sposób akceptowalny, bezpieczny dla siebie i innych, a także ogólnie reagowania na negatywne sytuacje. Nauczenie dziecka reagowania (wyrażania) gniewu w sposób akceptowalny, bezpieczny dla siebie i innych, a także ogólnie reagowania na negatywne sytuacje.

METODY Rozmowy. Rozmowy. Gry fabularne, które symulują prawidłowe zachowanie w różnych sytuacjach. Gry fabularne, które symulują prawidłowe zachowanie w różnych sytuacjach. Terapia zajęciowa. Terapia zajęciowa. Szkolenia. Szkolenia. Zamówienia. Zamówienia. Metody terapii bajkami. Metody terapii bajkami. Elementy terapii piaskiem. Elementy terapii piaskiem. Metody stymulujące społeczne zachowania normatywne (zachęcanie, karanie). Metody stymulujące społeczne zachowania normatywne (zachęcanie, karanie).

Nawiązywanie relacji humanitarnych w procesie uczenia się. Nawiązywanie relacji humanitarnych w procesie uczenia się. Zarządzaj nauką i całym życiem szkolnym dzieci z pozycji ich zainteresowań. Zarządzaj nauką i całym życiem szkolnym dzieci z pozycji ich zainteresowań. Nieustannie okazywać wiarę w możliwości i perspektywy każdego ucznia. Nieustannie okazywać wiarę w możliwości i perspektywy każdego ucznia. Współpracuj z uczniem podczas nauki. Współpracuj z uczniem podczas nauki. Bądź etyczny wobec uczniów i szanuj ich godność. Bądź etyczny wobec uczniów i szanuj ich godność. Czego potrzebuje nauczyciel do przygotowania psychologicznego do lekcji?

SPOSOBY OCHRONY DZIECKA PRZED ETYKIETAMI „Prawnik” lub „Nauczycielu, chroń swoje dziecko przed sobą”. „Prawnik” lub „Nauczycielu, chroń dziecko przed sobą”. "Dlaczego, dlaczego?" lub „Kopanie do prawdy”. "Dlaczego, dlaczego?" lub „Kopanie do prawdy”. „Znajdź błędy w sobie” lub „Przestań, pomyśl!” „Znajdź błędy w sobie” lub „Przestań, pomyśl!” „Daj dziecku wiele szans”. „Daj dziecku wiele szans”. "wady i zalety". "wady i zalety".

Recepcja „Spuść głowy” Recepcja „Spuść głowy” Powiedzenie dzieciom zadania półgłosem ma swoje specyficzne znaczenie: zmienia się psychologiczna sytuacja percepcji, wydaje się, że staje się bardziej skomplikowana, ale wzrasta ostrość percepcji słuchowej dzieci. percepcja słuchowa dzieci. Technika „szeptania” jest dobra pod tym względem, że zadanie oferowane dzieciom w celu rozwiązania jest zachowywane tak długo, jak dotyczy rozwiązania, jest zachowane, dopóki większość go nie rozwiąże. większość nie zdecyduje. Recepcja „Dotyk” to wsparcie i pochwała ucznia.

Przyjęcie „Pochwała” stymuluje i motywuje ucznia w procesie edukacyjnym. Recepcja „Lekcja rocznicowa” to święto, na które przygotowują się dzieci, na które czekają. Technika Lekcja-Prezent przynosi pozytywne emocje, uczy dzieci bycia uważnym, miłym, wrażliwym i hojnym. Recepcja „Dorisovka” pomaga dostrzec w dziecku wszystko, co najlepsze i pomóc mu, aby to najlepiej wypełniło go do „krawędzi”.