Principali segnali di attività di gioco. Definizione di attività ludica

La struttura del gioco può essere suddivisa in diversi elementi.

• 1. Qualsiasi gioco ha un tema: quell'area della realtà che il bambino riproduce nel gioco; i bambini giocano a "famiglia", "ospedale", "mensa", "negozio", "Biancaneve e i sette nani", ecc.; il più delle volte il tema è tratto dalla realtà circostante, ma anche i bambini “prendono in prestito” temi favolosi, libri.
• 2. In accordo con il tema, la trama, lo scenario del gioco viene costruito; Le trame si riferiscono a una certa sequenza di eventi giocati in un gioco. Le trame sono diverse: si tratta di giochi industriali, agricoli, artigianali e edilizi; giochi con argomenti quotidiani (vita familiare, giardino, scuola) e socio-politici (manifestazione, raduno); giochi di guerra; drammatizzazione (circo, cinema, teatro delle marionette, messa in scena di fiabe), ecc.
• 3. Il terzo elemento nella struttura del gioco è il ruolo come insieme obbligatorio di azioni e regole per la loro attuazione, come simulazione di relazioni reali che esistono tra le persone, ma non sono sempre accessibili al bambino in termini pratici; i ruoli vengono eseguiti dai bambini con l'aiuto di azioni di gioco: il "dottore" fa un'iniezione al "malato", il "venditore" pesa la "salsiccia" al "compratore", ecc.
• 4. Il contenuto del gioco - ciò che il bambino evidenzia come il punto principale dell'attività o della relazione degli adulti. I bambini di diverse fasce d'età, quando giocano con la stessa trama, introducono in essa contenuti diversi: per i bambini in età prescolare più piccoli, questa è la ripetizione ripetuta di un'azione con un oggetto (quindi, i giochi possono essere chiamati con il nome dell'azione: "altalena la bambola" quando si gioca a "figlie - madre", "tratta il cucciolo d'orso" quando gioca "all'ospedale", "taglia il pane" quando gioca "alla mensa", ecc.); per i medi è la modellazione delle attività degli adulti e delle situazioni emotivamente significative, il compimento di un ruolo; per gli anziani - rispetto delle regole del gioco.
• 5. Materiale di gioco e spazio di gioco: giocattoli e una varietà di altri oggetti con cui i bambini interpretano la trama e i ruoli. Una caratteristica del materiale di gioco è che nel gioco l'oggetto viene utilizzato non in senso proprio, ma come sostituto di altri oggetti praticamente inaccessibili al bambino (zucchero, lastre di pavimentazione, denaro, ecc.). Lo spazio di gioco è il confine entro cui il gioco si svolge geograficamente. Può essere simboleggiato dalla presenza di un determinato oggetto (ad esempio una borsa con una croce rossa posta su una sedia significa “territorio ospedaliero”) o anche indicato (ad esempio i bambini separano cucina e camera, casa e strada, retro e fronte con gesso).
• 6. Ruolo e relazioni reali: i primi riflettono l'atteggiamento nei confronti della trama e del ruolo (manifestazioni specifiche dei personaggi) e i secondi esprimono l'atteggiamento nei confronti della qualità e della correttezza dell'interpretazione del ruolo (ti permettono di essere d'accordo su la distribuzione dei ruoli, la scelta del gioco e vengono implementate nel gioco "commenti" come "deve farlo", "si scrive male", ecc.).

Lo sviluppo del gioco passa dalle sue forme individuali a quelle articolari: con l'età crescono la composizione dei partecipanti al gioco e la durata dell'esistenza dell'associazione di gioco. I bambini in età prescolare più piccoli giocano spesso da soli, ma già nei bambini di 3 anni vengono registrate associazioni in gruppi di 2-3 bambini. La durata di tale associazione è breve (solo 3-5 minuti), dopodiché i bambini di un gruppo possono unirsi ad altri gruppi.

All'età di 4-5 anni, i gruppi coprono da 2 a 5 bambini e la durata di un gioco congiunto qui raggiunge i 40-50 minuti (di solito circa 15 minuti). Di solito il gioco inizia con un bambino, e poi altri si uniscono a lui; il suggerimento di un bambino risuona con altri bambini, risultando in giochi con un tema comune. In età prescolare media, i bambini possono già coordinare le loro azioni, distribuire ruoli e responsabilità.

Essendo l'attività principale durante tutti gli anni dell'infanzia in età prescolare, il gioco non è lo stesso per tutta la sua durata.

Fasi di sviluppo del gioco dei bambini in età prescolare:

Fase 1 - Gioco introduttivo (da 2-3 mesi a 8 mesi - 1,5 anni)

Un adulto organizza l'attività di gioco degli oggetti del bambino utilizzando una varietà di giocattoli e oggetti. La base di questo gioco sono le azioni-manipolazioni eseguite nel processo di esame di un oggetto da parte di un bambino. Questa attività del bambino cambia molto rapidamente il suo contenuto: l'esame è volto a rivelare le caratteristiche dell'oggetto-giocattolo e si sviluppa quindi in azioni-operazioni orientate con il giocattolo.

Secondo la motivazione data al bambino da un adulto con l'aiuto di un giocattolo, si tratta di un'attività di gioco oggettuale. All'inizio, il bambino è assorbito dall'oggetto e agisce con esso. Quando padroneggia l'azione, inizia a rendersi conto che agisce da solo e da adulto.

Fase 2 - Mostra il gioco (circa un anno)

Le azioni del bambino mirano a rivelare le proprietà specifiche dell'oggetto e a ottenere un certo effetto con il suo aiuto. Un adulto non solo nomina l'oggetto, ma attira anche l'attenzione del bambino sullo scopo previsto. Come risultato di un tale gioco, il bambino impara a identificare le proprietà specifiche dell'oggetto (scricchiolii, giostre, rotoli, ecc.). Questo è il culmine dello sviluppo del contenuto psicologico del gioco nella prima infanzia. È lui che crea il terreno necessario per la formazione della corrispondente attività oggettiva nel bambino.

A cavallo tra il primo e il secondo anno di vita di un bambino, lo sviluppo del gioco e dell'attività oggettiva si fonde e allo stesso tempo diverge. Adesso, però, le differenze iniziano a manifestarsi, e la fase successiva nello sviluppo del gioco inizia nei metodi d'azione: diventa trama-rappresentativa.

Fase 3 Gioco di visualizzazione della trama (circa 2 anni)

In cui i bambini iniziano a mostrare attivamente le impressioni ricevute nella vita di tutti i giorni (culla la bambola). Le azioni del bambino, pur rimanendo oggettivamente mediate, imitano in forma condizionale l'uso dell'oggetto per lo scopo previsto.

È così che vengono gradualmente infettati i prerequisiti della 4a fase di sviluppo del gioco - gioco di ruolo (dopo 3 anni).

È questo tipo di giochi che incarna le caratteristiche più significative ed essenziali del gioco come attività. In esso, il bambino immagina di essere chiunque e qualsiasi cosa e agisce secondo questa immagine. Un prerequisito per un gioco del genere è un'impressione vivida e memorabile che gli ha causato una forte risposta emotiva. Il bambino si abitua all'immagine, la sente sia con l'anima che con il corpo, lo diventa.

Il gioco di ruolo figurativo è la fonte del gioco di ruolo, che si manifesta chiaramente dalla metà del periodo prescolare. L'azione di gioco ha un carattere simbolico. Quando gioca, un bambino sotto un'azione significa un altro, sotto un oggetto - un altro. Non essendo in grado di maneggiare oggetti reali, il bambino impara a modellare le situazioni con oggetti sostitutivi. I sostituti degli oggetti nel gioco possono avere pochissima somiglianza con gli oggetti reali. Il bambino può usare la bacchetta come un cannocchiale e poi, man mano che la storia procede, come una spada.

In questa fase dello sviluppo del gioco, parole e fatti si fondono e il comportamento nei giochi di ruolo diventa un modello di relazioni tra le persone significativo per i bambini.

Inizia (dopo 4 anni) la 5a fase del gioco di autoruolo. Il gioco di ruolo è un'attività indipendente dei bambini che simula la vita degli adulti.

Il bambino, scegliendo un certo ruolo, ha anche un'immagine corrispondente a questo ruolo: medico, madre, figlia, autista. Da questa immagine seguono anche le azioni di gioco del bambino. Il piano di gioco interno fantasioso è così importante che il gioco semplicemente non può esistere senza di esso. Attraverso immagini e azioni, i bambini imparano ad esprimere i propri sentimenti ed emozioni. Nei loro giochi, la madre può essere severa o gentile, triste o allegra, affettuosa e tenera. L'immagine si gioca, si studia e si ricorda. Tutti i giochi di ruolo dei bambini (con pochissime eccezioni) sono pieni di contenuti sociali e servono come mezzo per abituarsi alla pienezza delle relazioni umane.

Man mano che il bambino cresce, cambia anche l'organizzazione della sua esperienza pratica, volta ad apprendere attivamente le relazioni reali delle persone nel processo di attività congiunta. Gli adulti possono agire come uno dei partecipanti al gioco, incoraggiando i bambini a discussioni, dichiarazioni, controversie, conversazioni congiunte, contribuendo alla soluzione collettiva dei problemi di gioco che riflettono le attività sociali e lavorative congiunte delle persone. Man mano che il bambino cresce, le trame dei loro giochi di ruolo diventano più complicate.

Quindi, ad esempio, un gioco di "figlie-madri" a 3-4 anni può durare 10-15 minuti ea 5-6 anni - 50-60 minuti. I bambini in età prescolare più grandi sono in grado di giocare allo stesso gioco per diverse ore di seguito, ovvero, insieme all'aumento della varietà di trame, aumenta anche la durata del gioco. Come sapete, qualsiasi attività è determinata dal suo motivo, cioè da ciò a cui è rivolta questa attività. Il gioco è un'attività il cui motivo risiede in se stesso. Ciò significa che il bambino gioca perché vuole giocare, e non per ottenere qualche risultato specifico, tipico della casa, del lavoro e di qualsiasi altra attività produttiva.

Il mondo di ogni bambino è pieno di cose necessarie per lui: piramidi, giocattoli vari, cartoni animati e sparatutto. Questo non sorprende, perché per un bambino in età prescolare l'attività più importante è il gioco. Naturalmente, i genitori sono obbligati a sapere come e come intrattenere il loro bambino, in modo che allo stesso tempo questa attività contribuisca al suo sviluppo e ai suoi benefici.

Il ruolo del gioco nello sviluppo del bambino

Il gioco è un'attività obbligatoria per un bambino.

• Lei lo libera, così il bambino gioca con piacere e senza coercizione. Già dalle prime settimane di vita il bambino cerca di interagire con i sonagli sospesi sopra il suo letto.
• In età prescolare, le attività di gioco insegnano ai bambini a ordinare e seguire le regole.
• Durante il gioco, i bambini si sforzano di mostrare tutte le loro abilità (soprattutto quando giocano con i coetanei).
• Appare l'entusiasmo, molte abilità vengono attivate, il gioco crea un ambiente attorno al bambino, aiuta a trovare amici e stabilire contatti.
• Durante il gioco, il bambino impara a trovare una via d'uscita e a risolvere i problemi.
• Le regole del gioco gli insegnano ad essere onesto, e quando vengono violate segue l'indignazione generale dei giocatori.
• Il bambino può mostrare nel gioco qualità invisibili nella vita di tutti i giorni.
• Inoltre, il gioco mostra la rivalità tra i bambini, che li aiuterà a difendere la loro posizione e sopravvivere.
• I giochi hanno un effetto benefico sullo sviluppo dell'immaginazione, del pensiero e dello spirito.
• A poco a poco, attraverso attività ludiche, il bambino si prepara all'ingresso nell'età adulta.

Funzioni di attività di gioco

Qualsiasi attività ha uno o un altro scopo funzionale e l'attività di gioco non fa eccezione.

• La funzione principale del gioco è l'intrattenimento. Il gioco dovrebbe suscitare interesse nel bambino, dargli piacere, ispirarlo.
• La funzione comunicativa del gioco è che nel suo processo il bambino sviluppa il meccanismo del linguaggio nel processo di ricerca di un linguaggio comune con i partner.
• Nella scelta del ruolo da recitare si nasconde la funzione dell'autorealizzazione. Un bambino che ha scelto un ruolo con azioni aggiuntive è più attivo e ha le caratteristiche di un leader.
• Nel superamento delle varie difficoltà del gioco (che sorgono ovunque) risiede la sua funzione terapeutica.
• Grazie alla funzione diagnostica, il bambino può conoscere meglio le sue capacità, allo stesso tempo l'educatore determinerà l'eventuale presenza di deviazioni dal normale comportamento del bambino.
• Attraverso il gioco, puoi regolare con cura la struttura della personalità. Inoltre, nel gioco, il bambino apprende le regole della società umana, i valori, si abitua alle norme socio-culturali, è integrato nel sistema delle relazioni sociali.

Tipi di attività di gioco

In primo luogo, tutti i giochi possono essere divisi in due grandi gruppi, diversi per la forma di attività dei bambini e per la partecipazione degli adulti.
Il primo gruppo di giochi indipendenti include attività nella preparazione e nella conduzione delle quali gli adulti non partecipano direttamente e l'attività dei bambini stessi viene in primo piano. Loro stessi stabiliscono gli obiettivi del gioco, lo sviluppano e agiscono in modo indipendente. In tali giochi, i bambini possono prendere l'iniziativa, il che aumenta il livello di sviluppo della loro intelligenza. Ciò include anche storie e giochi cognitivi volti a sviluppare il pensiero dei bambini.
Il secondo gruppo comprende giochi educativi che richiedono la partecipazione di un adulto che stabilisce le regole del gioco e dirige il lavoro dei bambini fino al raggiungimento del risultato desiderato. Lo scopo di questi giochi è educare, educare e sviluppare il bambino. Questo gruppo include giochi di drammatizzazione, giochi di intrattenimento, giochi mobili, didattici e musicali. È più facile trasferire agevolmente l'attività del bambino dai giochi educativi al processo di apprendimento. In questo gruppo di giochi educativi si possono distinguere molte varietà con obiettivi e scenari diversi.

Raramente pensiamo al motivo per cui i nostri bambini amano giocare e cosa, in effetti, il gioco offre loro. E i bambini hanno bisogno di giochi e di una varietà di essi. Solo perché sono...

Caratteristiche dell'attività di gioco di un bambino in età prescolare

Il mondo del bambino copia il mondo degli adulti. Il bambino dota i suoi giocattoli di proprietà reali e immaginarie. Attraverso il gioco gli è più facile abituarsi alla società che lo circonda, comprenderne ruoli, relazioni e tradizioni culturali.
Di solito, i bambini in età prescolare hanno diverse fasi nella struttura dell'attività di gioco:

• sensomotorio;
• regia;
• gioco di ruolo figurativo e di trama, che comprende anche attività musicali e di gioco;
• gioco secondo le regole.

L'inizio della conoscenza del mondo circostante è associato alla familiarità con giocattoli piacevoli al tatto, che emettono suoni, nonché vari articoli per la casa, materiali sfusi e liquidi. È meglio che i genitori comprino quei giocattoli, le cui funzioni sono simili a quelle degli oggetti con cui il bambino dovrà entrare in contatto nella vita. In età prescolare, i bambini dovrebbero essere guidati in modo discreto nelle loro attività di gioco. È utile che i genitori coinvolgano i bambini nelle faccende quotidiane, introducendoli a nuove materie, e allo stesso tempo coltivino gradualmente in loro le buone abitudini e li introducano ai doveri.
Essendo un po' maturato, il bambino passa al gioco del regista: dota gli oggetti di proprietà arbitrarie e controlla le loro azioni. Anche più tardi, i bambini in età prescolare hanno un'attività di gioco di ruolo. I bambini, copiando il mondo degli adulti, organizzano "ospedali", "famiglie", "negozi", ecc. Se prima il bambino poteva giocare da solo, allora, essendo maturo, è già attratto dalla comunicazione e dall'interazione con i coetanei. Ciò dimostra ancora una volta l'importanza del gioco per la formazione di un'unità sociale da un bambino. Quindi i giochi di squadra acquisiscono carattere competitivo e vengono forniti con un elenco di regole.

Giochi per bambini in età prescolare

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Giochi didattici

Il valore più importante dell'attività di gioco è lo sviluppo dei bambini nel suo processo. Questo è servito direttamente dai giochi didattici condotti dagli educatori. Questi giochi sono appositamente progettati per l'istruzione e l'educazione, hanno determinate regole e ci si aspetta un risultato specifico. Un gioco didattico, infatti, è sintesi di una forma di apprendimento e di un gioco. Stabilisce compiti didattici, definisce le regole e le azioni di gioco e prevede il risultato. Per compito didattico si intende l'impatto educativo e lo scopo dell'apprendimento. È ben dimostrato dai giochi in cui la capacità di comporre una parola da lettere o abilità di conteggio è fissa. Il compito nel gioco didattico viene svolto attraverso azioni di gioco. La base del gioco sono le azioni di gioco svolte dai bambini stessi. Più queste azioni sono interessanti, più il gioco risulterà produttivo ed emozionante.
L'insegnante che controlla il comportamento dei bambini stabilisce le regole del gioco. Quando il gioco finisce, è necessario fare il punto sui suoi risultati. Questo può significare determinare i vincitori che hanno svolto meglio il compito, ma allo stesso tempo è necessario incoraggiare ogni partecipante al gioco. Gli adulti usano i giochi didattici come un modo di apprendimento che consente loro di passare senza problemi dal gioco alle attività di apprendimento.

Gioco e sviluppo del linguaggio dei bambini

Il gioco influisce in modo significativo anche sullo sviluppo del linguaggio del bambino. È necessario un livello minimo di capacità comunicative in modo che il bambino possa connettersi con sicurezza alla situazione di gioco. A causa della necessità di comunicare con altri bambini, viene stimolato lo sviluppo di un discorso coerente. Nel gioco, che è la principale forma di attività a questa età, la funzione segnica della parola si sviluppa intensamente a causa della sostituzione di un oggetto con un altro. Gli oggetti proxy servono come simboli per gli elementi mancanti. Qualsiasi oggetto reale che sostituisce un altro oggetto può fungere da segno. L'oggetto segnaposto trasforma la definizione verbale associando la parola all'oggetto mancante.
Grazie al gioco, il bambino inizia a percepire segni individuali e iconici. Nei segni iconici, le proprietà sensuali sono praticamente vicine all'oggetto che viene sostituito e la natura sensuale dei singoli segni ha poco a che fare con l'oggetto designato.
I giochi sono importanti anche per lo sviluppo del pensiero riflessivo. Ad esempio, un bambino che interpreta l'ospedale piange e soffre come un paziente, anche se interiormente si diverte a recitare il ruolo.

L'influenza del gioco sullo sviluppo della psiche del bambino

La complicazione dell'attività di gioco contribuisce allo sviluppo della psiche del bambino. Con l'aiuto del gioco si formano le qualità mentali e le caratteristiche personali del bambino. Nel tempo, altre attività spuntano dal gioco, diventando importanti nella vita successiva di una persona. Il gioco sviluppa perfettamente la memoria, l'attenzione, perché in esso il bambino ha bisogno di concentrarsi sui dettagli per immergersi con successo nella situazione di gioco. I giochi di ruolo sviluppano l'immaginazione. Provando ruoli diversi, il bambino crea nuove situazioni, sostituisce alcuni oggetti con altri.
Si nota l'influenza dell'attività di gioco sulla formazione della personalità di un bambino, che acquisisce capacità comunicative, impara a stabilire contatti con i coetanei, studia il comportamento e le relazioni degli adulti. Il disegno e la progettazione sono molto vicini alle attività di gioco. Allo stesso tempo, si stanno ancora preparando per il lavoro. Il bambino prova, facendo qualcosa con le proprie mani, mentre non è indifferente al risultato. In questi studi dovrebbe essere assolutamente lodato, perché la lode sarà per lui un nuovo incentivo a raggiungere la perfezione.
Nella vita di un bambino, il gioco è importante quanto il lavoro per un adulto o lo studio per uno studente. Gli educatori lo sanno, ma è importante che anche i genitori lo capiscano. Gli interessi dei bambini devono essere sviluppati in ogni modo possibile, per incoraggiare il loro orientamento verso un risultato migliore, la vittoria. Man mano che il bambino cresce, gli devono essere offerti tali giocattoli che lo aiutino a progredire mentalmente. I genitori a volte dovrebbero giocare insieme al bambino, perché percepisce il gioco congiunto come più importante.

« TROVA UN POSTO PER IL GIOCATTOLO»
Bersaglio. Insegna ai bambini come posizionare correttamente il materiale di gioco, trattalo con cura.

« È TEMPO DI FAMILIARIZZARE»
Bersaglio. Impara a eseguire in modo accurato ed espressivo semplici movimenti di danza, riflettendo in essi il cambiamento nella natura della musica.

"COSA HA BISOGNO UNO STUDENTE?"
Bersaglio. Introdurre i bambini alle forniture educative di uno studente della classe preparatoria, insegnare loro a tenerli in ordine ed essere in grado di prepararsi rapidamente per la lezione (in matematica, lettura, lavoro, educazione fisica, disegno, ritmo). Consolidare le regole di comportamento a scuola, in aula, in aula, durante le pause, in mensa, in cantiere.

"Cosa è cambiato?"
Bersaglio. Durante il gioco, consolida i concetti: sopra, sotto, in mezzo, a destra (destra), a sinistra (sinistra). Coltiva l'attenzione, l'osservazione.

"SAPETE CHI SIAMO?"
Bersaglio. Insegnare ai bambini a capire un brano musicale, a confrontare le immagini musicali.

"CIME E RADICI"
Bersaglio. Consolidare le conoscenze dei bambini sulle verdure (nome, forma dei frutti, gambo, foglie, colore, gusto), sul loro significato per l'uomo. Coltiva il desiderio di coltivare le piante giuste.

"VIAGGIO NELLA TERRA DEI SEGNALI STRADALI"
Bersaglio. Durante il gioco, consolida la conoscenza delle regole della strada per i trasporti e dei pedoni lungo le strade della città (paese). Coltiva l'attenzione, l'organizzazione.

"LA NOSTRA ORCHESTRA"
Bersaglio. Insegnare ai bambini a distinguere il timbro del suono degli strumenti musicali.

"SILLON VIVENTI"
Bersaglio. Esercita i bambini a leggere le sillabe dirette.

"Cosa è cambiato? (COSA NON STA SUCCEDENDO?)"
Bersaglio. Insegnare ai bambini a descrivere un giocattolo (oggetto) a memoria, a sviluppare la memoria visiva.

"SUPERMERCATO
Bersaglio. Consolidare nei bambini la conoscenza del conteggio ordinale, la composizione del numero. Sviluppa la parola e il pensiero.

"SCULTORI"
Bersaglio. Per correggere i metodi di modellazione costruttiva (un oggetto viene creato da parti separate) e plastica (un oggetto viene creato da un intero pezzo tirando). Distribuire in modo indipendente le attività nel lavoro di gruppo. Sviluppa il pensiero fantasioso, l'immaginazione creativa.

"AGGIUNGI OFFERTA"
Bersaglio. Nel gioco, sviluppa l'attività vocale, la velocità di pensiero.

"SETTIMANA AMICHEVOLE"
Bersaglio. Durante il gioco, consolida la conoscenza dei nomi e della sequenza dei giorni della settimana. Abbina i giorni della settimana al passato, presente e futuro: oggi è lunedì, domani è martedì, ieri è domenica.

"VIAGGIARE"
Bersaglio. Esegui canzoni familiari, giochi, balli rotondi, balli.

"IL COMPLEANNO DI THANIA DOLL"
Bersaglio. Nel gioco, per consolidare le capacità di comportamento culturale, per coltivare un atteggiamento attento verso i compagni, il desiderio di prendersi cura di loro.

"PARLA DI NUMERI"
Bersaglio. Correggere il conteggio diretto e inverso.

È noto che l'attività principale dei bambini in età prescolare è l'attività ludica. Ciò che un bambino è nel gioco, così sarà nella vita. E questo non è casuale, perché attraverso il gioco il bambino entra nel sistema delle relazioni tra le persone al lavoro, in vacanza, in famiglia, in squadra.

1. Giochi popolari all'aperto sono mezzi tradizionali di pedagogia. Pertanto, è possibile che i bambini prendano confidenza con questi giochi, a partire da un'età più giovane. Dopotutto, come genere di arte popolare orale, sono un tesoro nazionale.

All'inizio, l'insegnante introduce i bambini e memorizza con loro le battute, contando le rime che rendono il gioco più interessante e ne arricchiscono il contenuto. Tutti i giochi popolari sono concisi, espressivi e accessibili ai bambini. E l'educatore vede come i bambini riflettono tutte le loro impressioni ed esperienze di vita in una forma condizionatamente giocosa che contribuisce a una specifica trasformazione in un'immagine ("Oche-cigni", "Aquilone e chioccia", "All'orso nella foresta" , eccetera.).

Quando si sceglie un gioco popolare, è necessario tenere conto di fattori quali:

Età dei bambini;

Posizione del gioco;

Il numero di partecipanti al gioco;

Attributi per il gioco;

Conoscenza delle regole del gioco;

Scelta dell'autista.

La semplicità delle regole dei giochi popolari, la loro variabilità, la semplicità e la naturalezza degli esercizi fisici che compongono le azioni di gioco, la capacità di prendere l'iniziativa, l'immaginazione contribuiscono all'ampia popolarità di questi giochi. Più sono diverse le situazioni di gioco, più il gioco diventa interessante per i bambini.

Per suscitare interesse nei giochi, creare uno stato d'animo emotivo appropriato, i giochi di intrattenimento (messa in scena) vengono utilizzati nel lavoro con i bambini. Il contenuto dei giochi di intrattenimento dovrebbe essere reso più “intricato” rispetto alle azioni dei bambini in un gioco indipendente, tratto da una realtà reale vicina al bambino.

Quindi, dopo aver mostrato le azioni con un giocattolo, puoi offrire ai bambini gli stessi oggetti, giocattoli, in modo che possano imitare ciò che hanno appena visto, e quindi trasferire ciò che hanno imparato in giochi indipendenti.

Il compito dei giochi di intrattenimento è suscitare l'interesse dei bambini per il gioco, compiacerli, farli ridere, creare un buon umore. Il valore dell'impatto educativo è stato notato da tempo dalle persone: hanno creato canzoni per bambini, filastrocche, giocattoli e giochi che divertono e insegnano a un bambino piccolo. Ad esempio, una filastrocca come "Va bene, va bene" fa ascoltare al bambino ciò che dice l'adulto, seguire le sue azioni, imitarle (battere le mani, alzare le mani, mettersele sulla testa), ad es. giocare a. Le persone hanno creato opere meravigliose: filastrocche, battute, in modo che i bambini nel gioco con una parola imparino le complessità della loro lingua madre.

Ricche opportunità per lo sviluppo sensoriale e il miglioramento della destrezza manuale sono piene di giocattoli popolari: torrette, bambole che nidificano, bicchieri, palline pieghevoli, uova e molto altro. I bambini sono attratti dalla vivacità di questi giocattoli, dal divertimento delle azioni con loro. L'insegnante racconta ai bambini la bellezza, la luminosità, le caratteristiche di questi giocattoli e porta gradualmente i bambini a comprendere il concetto di "giocattolo popolare". Nella sua storia, l'insegnante può usare il folklore dei bambini. Ad esempio, mostrando un orso giocattolo, riproduce una filastrocca:

L'orso venne al guado

Bultykh nell'acqua!

È già bagnato, bagnato, bagnato,

È già treccia, gattino, gattino.

Bagnato!

Vyki!

Prosciugato!

Salito sul ponte -

Bultykh nell'acqua!

È bagnato, bagnato, bagnato...

E quanta gioia porterà ai bambini il gioco con un orso nell'acqua. Allo stesso tempo, vengono risolti anche i mezzi pedagogici per sviluppare il bambino (lavoro di vocabolario, sviluppo dell'udito fonemico, desiderio di imitare e riprodurre i suoni).

Insieme a canzoni e filastrocche, i bambini vengono introdotti alle fiabe. E non aver paura che questa o quella fiaba possa infastidire il bambino. Gli adulti si stancano della monotonia e i bambini amano le letture ripetute e infinite della stessa opera.

2. Giochi all'aperto nello sviluppo fisico dei bambini in età prescolare.

Giochi all'apertoè un'attività attiva-motoria consapevole finalizzata al movimento dei compiti motori e all'attuazione delle regole del gioco. La specificità dei giochi all'aperto è la capacità di cambiare istantaneamente la propria attività su un segnale, di agire secondo le regole del gioco. La regola è la legge nel gioco.

Tutti i giochi all'aperto possono essere divisi in due gruppi:

Giochi con regole;

Giochi sportivi.

Al gruppo giochi con regole includeva giochi diversi nei contenuti, nell'organizzazione dei bambini, nella complessità delle regole e nell'originalità dei compiti motori. Ci sono giochi di storia, giochi senza trama e divertenti.

I giochi di storie si basano sull'esperienza dei bambini, sulla conoscenza della vita circostante, sulle osservazioni. Questi sono giochi come "Drivers", "Pilots", "Scout", "Train", ecc. Alcune caratteristiche del comportamento animale possono essere introdotte nei giochi: l'astuzia di una volpe, le abitudini dei predatori: un lupo, un aquilone , un luccio, la velocità dei coniglietti, degli uccelli, delle galline premurose.

I giochi di trama e le regole sono determinati dalla natura dei movimenti dei giocatori. In un caso i bambini, imitando i cavalli, corrono alzando le ginocchia, in un altro saltano come coniglietti, nel terzo hanno bisogno di saper salire la scala come vigili del fuoco.

Nei giochi di storie, di solito tutti i bambini ritraggono, ad esempio, uccelli, coniglietti e un bambino (o insegnante) interpreta il ruolo di un lupo, una volpe, un aquilone, un gatto. Le azioni di tutti i bambini sono strettamente interconnesse e, interpretando il ruolo di lupo, volpe, aquilone, ecc., incoraggia tutti i giocatori a muoversi più velocemente ed energicamente.

Con l'aiuto dei giochi, l'educatore insegna ai bambini a coordinare le azioni collettive in determinate condizioni, insegna loro a cambiare il modo e la natura dei movimenti secondo i segnali e secondo le regole. Ad esempio: nel gioco "Treno", muovendosi uno dopo l'altro, non incappare in quello che cammina davanti; nel gioco "Drivers" - rallenta al semaforo rosso; "Aeroplani" - atterra su un segnale verbale; Gli "uccelli" volano via verso i loro nidi se appare un gatto o piove, ecc.

Nel gruppo "giochi senza trama" include - "Traps", "Running", giochi con oggetti ("Serso", "Ring toss", "Kingley"), semplici staffette. In questi giochi, l'educatore esige dai bambini grande indipendenza, velocità e destrezza nei movimenti, orientamento nello spazio. Questo è correlato all'esecuzione di un compito motorio specifico.

Con i bambini piccoli, puoi giocare a semplici giochi a staffetta: "Sposta i giocattoli", "Chi ha più probabilità di raggiungere la bandiera?" eccetera. Qui, gli elementi della competizione incoraggiano i bambini a essere molto attivi, si manifestano varie qualità motorie e volitive (velocità, agilità, resistenza). E giochi come Sorso, Ring Bros, Ball School, ecc., differiscono in modo significativo dai giochi precedenti. Qui l'insegnante insegna a eseguire movimenti più complessi: lanciare, lanciare e prendere o far rotolare palline, palline, anelli. L'insegnante spiega il compito ai bambini: è indispensabile colpire il bersaglio, prendere la palla, suonare. Alcuni elementi della competizione individuale sono già presenti in questi giochi (abbattere i birilli, prendere più anelli possibile, completare più compiti della "Scuola di palla").

Nel suo lavoro con i bambini in età prescolare, l'insegnante utilizza anche giochi e attrazioni divertenti. L'insegnante si offre di eseguire esercizi motori in condizioni insolite (correre, tenere un cucchiaio con una palla in mano e non farlo cadere; eseguire movimenti alla cieca - colpire la palla, "annaffiare il cavallo", ecc.).

Un ampio spazio nei giochi all'aperto è dato agli esercizi di gioco, la cui essenza è svolgere compiti specifici ("Stracciare fino al sonaglio", "Entra nel cancello", ecc.). Gli esercizi di gioco sono azioni motorie metodicamente organizzate correttamente, appositamente selezionate ai fini dell'educazione fisica.

Negli esercizi di gioco, il bambino agisce secondo le istruzioni dell'educatore e l'esecuzione dei compiti motori dipende dalle capacità personali del bambino. In quasi tutti gli esercizi possono essere introdotti elementi del gioco (ad esempio "Attraverso il ponte", "Attraverso il torrente"). Questo aiuta a renderli più interessanti, contribuisce alla loro corretta e accurata attuazione. E l'insegnante ha l'opportunità di seguire ogni bambino, se qualcuno non ci riesce, l'insegnante si offre di ripeterlo di nuovo.

I giochi all'aperto aiutano il bambino a superare la timidezza, la timidezza. Spesso è difficile convincere un bambino a eseguire qualsiasi movimento nell'educazione fisica, ma nel gioco, imitando le azioni dei suoi compagni, esegue naturalmente e naturalmente una varietà di movimenti. L'obbedienza alle regole del gioco fa emergere nei bambini l'organizzazione, l'attenzione, la capacità di controllare i propri movimenti e contribuisce alla manifestazione degli sforzi volitivi.

I giochi narrativi all'aperto aiutano i bambini a consolidare le loro conoscenze e idee sugli oggetti e sui fenomeni del mondo che li circonda: sulle abitudini e le caratteristiche dei movimenti di vari animali e uccelli, le loro grida; sui suoni prodotti dalle macchine; sui mezzi di trasporto e le regole per la circolazione di treni, automobili, aerei.

Il ruolo dei giochi all'aperto nell'aumentare l'attività motoria dei bambini durante la giornata è molto importante. Più a lungo e più attivamente il bambino agisce nel gioco, più si esercita in uno o nell'altro tipo di movimento, più spesso entra in varie relazioni con gli altri partecipanti, ad es. più deve mostrare destrezza, resistenza, capacità di obbedire alle regole del gioco.

L'attività dei bambini nei giochi dipende dal contenuto del gioco, dalla natura e dall'intensità dei movimenti in esso contenuti, dall'organizzazione e dalla metodologia della sua attuazione, nonché dalla preparazione dei bambini.

3. Giochi di costruzione con bambini in età prescolare.

Nel gioco della costruzione collettiva si formano le competenze necessarie per un'ulteriore attività autonoma, si formano relazioni amichevoli, si consolidano e si migliorano le competenze acquisite nelle classi di progettazione.

I bambini prima costruiscono individualmente. Ad esempio, nell'angolo dell'edificio, i bambini costruiscono culle con i mattoni. L'insegnante ha spostato tutti i letti di fila: si è rivelata una camera da letto. Un altro esempio, ogni bambino costruisce un percorso e, se tutti i percorsi sono collegati, ottieni una lunga strada su cui le auto possono guidare. Il risultato di ciò è la comunicazione involontaria dei bambini tra loro, durante la quale ricevono le prime lezioni di un comune gioco semplice. Quindi gradualmente c'è una transizione dall'attività individuale all'attività congiunta.

Nei giochi di costruzione, l'educatore insegna ai bambini a seguire le regole del comportamento morale: cortesia, un atteggiamento amichevole verso i compagni, il desiderio di condividere i dettagli del kit di costruzione e un atteggiamento positivo nei confronti della costruzione congiunta.

Utilizzando le conoscenze acquisite durante le lezioni di design, i bambini hanno iniziato autonomamente a costruire una recinzione attorno alle bambole che nidificavano, una casa per una bambola, un garage per un'auto. A poco a poco, gli edifici diventano più complessi. Ad esempio, in classe, i bambini hanno imparato a costruire un battello a vapore, trasmettendone le caratteristiche principali. E nel gioco avevano bisogno di navi grandi e piccole, sia passeggeri che cargo. Dobbiamo pensare a come cambiare il modello familiare del piroscafo secondo la nuova idea.

Nel gioco, la costruzione è un processo dinamico: i bambini migliorano, ricostruiscono e aggiungono vari dettagli allo stesso edificio nel corso di molti giorni. Allo stesso tempo, gli edifici dei bambini, di regola, sono molto più complicati di quelli che sono stati dati loro in classe.

In classe, ogni bambino mostra la sua individualità solo nell'ambito dei compiti che l'insegnante gli assegna; nel gioco, i bambini stessi scelgono il tema dell'edificio, inventano loro stessi le costruzioni, risolvono da soli problemi costruttivi. Pertanto, nei giochi, le caratteristiche individuali del bambino vengono rivelate in modo più completo, vengono rivelati i suoi interessi e inclinazioni, conoscenze e idee.

4. Il gioco creativo nel processo pedagogico dell'educazione dei bambini.

L'attività principale dei bambini in età prescolare è un gioco, durante il quale si sviluppano le forze spirituali e fisiche del bambino: attenzione, memoria, immaginazione, disciplina, destrezza. Inoltre, il gioco è una modalità di assimilazione dell'esperienza sociale, caratteristica dell'età prescolare.

Nei giochi avviene un profondo e complesso processo di trasformazione e assimilazione delle impressioni della vita. La creatività si manifesta anche nell'idea: scegliere il tema del gioco, disegnare, trovare l'attuazione del piano e nel fatto che i bambini non copiano ciò che vedono, ma con grande sincerità e spontaneità, non curandosi del pubblico e ascoltatori, trasmettono il loro atteggiamento nei confronti del rappresentato, i loro pensieri e sentimenti.

Il gioco è un riflesso della vita. Qui tutto è “come se”, “fingere”, ma in questo contesto condizionale c'è molto di reale: le azioni dei bambini sono reali, i loro sentimenti, le loro esperienze sono autentiche, sincere. Il gioco è sempre improvvisazione. I bambini giocano per se stessi, esprimendo i propri sogni e aspirazioni, pensieri e sentimenti.

A differenza degli adulti, i bambini non sono in grado di pensare al lavoro o al gioco imminenti in tutti i dettagli, delineano solo un piano generale che viene implementato nel processo di attività. Il compito dell'educatore è sviluppare le capacità creative del bambino, l'immaginazione propositiva, per incoraggiarlo in qualsiasi attività a passare dal pensiero all'azione.

La creatività dei bambini si basa sull'imitazione, che funge da fattore importante nello sviluppo del bambino, in particolare delle sue capacità artistiche. Basandosi sulla tendenza dei bambini a imitare, l'educatore infonde loro abilità e abilità, senza le quali l'attività creativa è impossibile, li educa all'indipendenza, all'attività nell'applicazione di queste conoscenze e abilità, forma il pensiero critico, la determinazione.

Il gioco è un'attività indipendente in cui i bambini interagiscono con i loro coetanei. Nel gioco, i bambini imparano a subordinare le loro azioni e pensieri a un obiettivo specifico, il gioco aiuta a far emergere la determinazione. Il compito dell'educatore è di concentrarsi su tali obiettivi che evochino una comunanza di sentimenti e azioni, contribuiscano all'instaurazione di relazioni tra i bambini basate sull'amicizia, la giustizia, la responsabilità reciproca.

La maggior parte dei giochi riflette il lavoro degli adulti: i bambini imitano le faccende domestiche delle madri e delle nonne, il lavoro di insegnante, medico, venditore, autista. In modo discreto per i bambini, l'insegnante cerca di influenzare il contenuto del gioco, ad es. sulla scelta dell'argomento, lo sviluppo della trama, la distribuzione dei ruoli e l'implementazione delle immagini di gioco. Da un argomento puoi creare trame diverse, i ruoli possono essere gli stessi, ma le immagini del gioco sono sempre individuali.

In età prescolare, ci sono giochi da regista congiunti. Sono simili a un gioco di ruolo, perché riflettere il livello di conoscenza sui vari fenomeni ambientali e portare elementi di creatività e fantasia, includere le riflessioni dei bambini su ciò che è vicino ai loro interessi. Includendo il gioco del regista nel suo lavoro, l'educatore attiva così l'immaginazione, insegna a inventare una trama, a collegare oggetti e giocattoli secondo il significato.

In età prescolare più giovane, i bambini vengono introdotti a un gioco di ruolo figurativo. Insegna la reincarnazione nelle immagini di oggetti, animali, azioni "finte". Qui puoi usare uno specchio davanti al quale i bambini stanno giocando esercizi come: "Mostra come puoi arrabbiarti, ridere, piangere, ecc.", puoi includere attributi dall'angolo degli spogliatoi.

I bambini amano giocare con materiale naturale (sabbia, acqua, sassi, bastoncini, coni, conchiglie, ecc.). In questi giochi, l'insegnante introduce i bambini alle proprietà dei materiali naturali (la sabbia viene versata, puoi scolpire dalla sabbia bagnata, i pesci, le anatre, le barche nuotano nell'acqua, i giocattoli vengono lavati in acqua, il bucato viene lavato, ecc.), ti incoraggia a confrontarli, distinguerli, nominarli. Nel gioco si verifica lo sviluppo del discorso colloquiale, il vocabolario dei bambini si arricchisce.

Nella creazione di un'immagine di gioco, il ruolo della parola è particolarmente grande. Aiuta i bambini a identificare i loro pensieri e sentimenti, a comprendere le esperienze dei loro compagni, a coordinare le loro azioni con loro.

La creatività del gioco si sviluppa sotto l'influenza dell'istruzione e della formazione. Il suo livello dipende dalle conoscenze acquisite e dalle abilità instillate, dalla formazione degli interessi del bambino. È nel gioco con forza speciale che si manifestano le caratteristiche individuali dei bambini, che influenzano lo sviluppo di un'idea creativa.

Pertanto, i giochi interessanti creano uno stato d'animo allegro e gioioso, completano la vita dei bambini e soddisfano il loro bisogno di attività vigorose. Nel gioco si verificano profondi cambiamenti nell'intera psiche di un bambino in età prescolare e compaiono le più importanti neoplasie mentali dell'età: pensiero figurativo, immaginazione, orientamento nei compiti e nelle motivazioni dell'attività umana.

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Crescere giocando: mercoledì. e l'art. doshk. età: una guida per educatori e genitori / V.A. Nekrasova. - 3a ed. - M.: Istruzione, 2004.

TP Voitenko "Il gioco come metodo di apprendimento e sviluppo personale"

Lidia Orlova
Tipi di attività di gioco

Istituzione educativa prescolare autonoma comunale

Scuola materna "Sole" R. Baki rosso

Pubblica su RMO.

Soggetto: « Tipi di attività di gioco in età prescolare"

Preparato: Orlova Lidia Yurievna

novembre 2016

Tipi di attività di gioco in età prescolare

Il gioco è speciale attività, che fiorisce durante l'infanzia e accompagna una persona per tutta la vita. Non a caso, il problema del gioco ha attirato e continua ad attirare l'attenzione. ricercatori: insegnanti, psicologi, filosofi, sociologi, critici d'arte, biologi.

Gioco - vista principale attività del bambino. Nel gioco si sviluppa come persona, forma quegli aspetti della psiche, da cui dipenderà successivamente il successo della sua pratica sociale.

Il gioco crea le basi per un nuovo leader attività - educative. Pertanto, il compito più importante della pratica pedagogica è ottimizzare e organizzare uno spazio speciale nell'istituto di istruzione prescolare per l'attivazione, l'espansione e l'arricchimento attività di gioco di un bambino in età prescolare.

Classificazione del gioco

I giochi per bambini sono un fenomeno eterogeneo. Anche un occhio non professionista noterà quanto siano diversi i giochi in termini di contenuto, grado di indipendenza dei bambini, forme di organizzazione, materiale di gioco.

A causa della varietà dei giochi per bambini, è difficile determinare i motivi iniziali per la loro classificazione.

(diapositiva 2): Nelle opere di N. K. Krupskaya, i giochi per bambini sono divisi in due gruppi

I. Giochi creativi: regia, di trama, di ruolo, teatrale, giochi con materiale da costruzione

II. Giochi con regole:

1. Giochi all'aperto: in base al grado di mobilità (piccola, media, grande mobilità); dai movimenti dominanti (giochi con salti, con trattini, ecc.); per argomento (con una palla, nastri, cerchi, bandiere, cubi, ecc.)

2. Giochi didattici:

Basato su materiale didattico (giochi con oggetti e giocattoli, stampati sul desktop, verbali)

Negli ultimi anni il problema della classificazione dei giochi per bambini è tornato ad essere rilevante.

(diapositiva 3) Una nuova classificazione dei giochi per bambini sviluppata dalla psicologa sovietica Svetlana Leonidovna Novosyolova. La classifica si basa sull'idea da cui sorgono i giochi di iniziativa. (bambino o adulto). Nella sua pratica attività di gioco con gli alunni, applichiamo la classificazione di S. L. Novoselova.

Ci sono tre classi Giochi:

1. I giochi che sorgono su iniziativa del bambino sono indipendenti Giochi:

Gioco sperimentale

2. Giochi che nascono su iniziativa di un adulto che li introduce con educazione ed educazione obiettivi:

Giochi educativi: Didattico Narrativo-didattico Mobile

Giochi per il tempo libero: Giochi-divertimento Giochi-intrattenimento Intellettuale Festa-carnevale Teatrale-messa in scena

3. Giochi provenienti dalle tradizioni storicamente consolidate dell'etnia (folk, che possono nascere su iniziativa sia di un adulto che di bambini più grandi.

(diapositiva 4) principale e principale attività l'età prescolare sono giochi fantasiosi.

(diapositiva 5) Il gioco di ruolo è uno dei giochi creativi. In un gioco di ruolo, i bambini assumono determinate funzioni degli adulti e sono appositamente create da loro gioco, le condizioni immaginarie si riproducono (o modello) attività adulti e le loro relazioni.

Il gioco del regista è una specie di giochi creativi. È vicino al gioco di ruolo, ma si differenzia da esso in quanto i personaggi in esso contenuti non sono altre persone (adulti o coetanei, ma giocattoli raffiguranti vari personaggi. Il bambino stesso dà ruoli a questi giocattoli, come se li ispirasse, parla per loro voci diverse e agisce per loro stesso.Bambole, orsacchiotti, coniglietti o soldati diventano i protagonisti del gioco del bambino, e lui stesso funge da regista, dirigendo e dirigendo le azioni del suo "attori", quindi questo gioco è stato chiamato il gioco del regista.

(diapositiva6) Nei giochi teatrali (giochi di drammatizzazione) gli attori sono i bambini stessi, che assumono i ruoli di personaggi letterari o fiabeschi. I bambini non escogitano da soli la sceneggiatura e la trama di un gioco del genere, ma prendono in prestito da fiabe, storie, film o spettacoli. Il compito di un gioco del genere è riprodurre il ruolo del personaggio assunto nel modo più accurato possibile senza deviare dalla trama ben nota. Gli eroi delle opere letterarie diventano attori e le loro avventure, eventi della vita, il cambiamento della fantasia dei bambini diventano la trama del gioco.

(diapositiva 7) Oltre ai giochi creativi, ce ne sono altri tipi di giochi, compresi i giochi con regole (mobile e desktop).(diapositiva8, diapositiva9)

I giochi con regole non implicano alcun ruolo particolare. Le azioni del bambino e le sue relazioni con gli altri partecipanti al gioco sono qui regolate da regole che devono essere seguite da tutti. Tipici esempi di giochi all'aperto con regole sono i famosi giochi a nascondino, tag, campana, corde per saltare, ecc. I giochi stampati da tavolo, che ora sono ampiamente utilizzati, sono anche giochi con regole. Tutti questi giochi sono generalmente competitivi carattere: A differenza dei giochi di ruolo, ci sono vincitori e vinti. Il compito principale di tali giochi è seguire rigorosamente le regole, quindi richiedono un alto grado di comportamento arbitrario e, a loro volta, modellarlo. Tali giochi sono tipici principalmente per i bambini in età prescolare più grandi.

I giochi da tavolo sono diversi per contenuto, attività di apprendimento e design. Aiutano a chiarire ed espandere le idee dei bambini sul mondo che li circonda, a sistematizzare le conoscenze e a sviluppare processi di pensiero.

(diapositiva 10) Come dimostrato negli studi di N. Ya. Mikhailenko, E. E. Kravtsova, i giochi si sviluppano nella sequenza seguente

Giovane età - gioco di ruolo (gioco di dialogo);

La mezza età: un gioco con regole, un gioco teatrale;

Senior age - gioco con regole, da regista (gioco - fantasia, drammatizzazione teatrale).

(diapositiva 11) Integrazione di aree educative e attività di gioco/

(diapositiva 12) Il gioco non è solo un'imitazione della vita, è un gioco molto serio attività che permette al bambino di affermarsi, di realizzarsi. Partecipando a vari giochi, il bambino sceglie per sé i personaggi che gli sono più vicini, corrispondenti ai suoi valori morali e alle sue attitudini sociali. Il gioco diventa un fattore di sviluppo sociale dell'individuo.

(lato 13) Bibliografia

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