Le persone possono padroneggiare i programmi del master. La laurea è un'istruzione superiore completa? III

L'istruzione superiore mira a garantire la formazione di personale altamente qualificato in tutti i principali settori di attività socialmente utili in conformità con i bisogni della società e dello stato, soddisfacendo i bisogni dell'individuo nello sviluppo intellettuale, culturale e morale, approfondendo e ampliando l'istruzione, e titoli pedagogici.

Le persone con un'istruzione generale secondaria possono studiare programmi universitari o specialistici.

Le persone con istruzione superiore di qualsiasi livello possono padroneggiare i programmi del master.

Le persone con un'istruzione almeno superiore (laurea specialistica o magistrale) possono frequentare programmi di master per la formazione del personale scientifico e pedagogico in scuole di specializzazione (aggiunte), programmi di residenza, programmi di assistentato-tirocinio. Le persone con un'istruzione medica superiore e (o) un'istruzione farmaceutica superiore possono masterizzare programmi di residenza. Le persone con un'istruzione superiore nel campo delle arti possono padroneggiare i programmi di assistente-stage.

L'ammissione agli studi nei programmi di istruzione superiore viene effettuata separatamente per i programmi di laurea, programmi di specializzazione, programmi di master, programmi per la formazione del personale scientifico e pedagogico nelle scuole di specializzazione (aggiunte), programmi di residenza, nonché per programmi di tirocinio-assistentato su base competitiva, salvo diversa disposizione della presente legge federale.

L'ammissione agli studi in programmi di master, programmi per la formazione del personale scientifico e pedagogico nella scuola di specializzazione (aggiuntiva), programmi di residenza e programmi di assistente di tirocinio viene effettuata sulla base dei risultati degli esami di ammissione condotti dall'organizzazione educativa in modo indipendente.

I candidati ai programmi di istruzione superiore hanno il diritto di presentare informazioni sui loro risultati individuali, i cui risultati sono presi in considerazione da queste organizzazioni educative al momento dell'ammissione secondo la procedura stabilita ai sensi dell'articolo 55, parte 8, della presente legge federale.

Studiare nei seguenti programmi educativi di istruzione superiore è il ricevimento di una seconda o successiva istruzione superiore:

1) per i corsi di laurea o di specializzazione - da soggetti in possesso di laurea, laurea specialistica o laurea magistrale;
2) per i corsi di laurea magistrale - da soggetti in possesso di diploma specialistico o laurea magistrale;
3) per i programmi di residenza o di assistentato-tirocinio - da soggetti in possesso di diploma di completamento della residenza o diploma di completamento dell'assistentato-tirocinio;
4) per programmi di formazione per personale scientifico e pedagogico - da persone in possesso di un diploma di completamento degli studi post-laurea (aggiuntivi) o un diploma di un candidato alle scienze.

Registrazione N 31402

Conformemente all'articolo 13, parte 11, della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 23, articolo 2878; N 30, articolo 4036; N 48, articolo 6165) e comma 5.2.6 del Regolamento del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, approvato con Decreto del Governo della Federazione Russa Federazione del 3 giugno 2013 N 466 (Legislazione sulla riunione della Federazione Russa, 2013, N 23, voce 2923; N 33, voce 4386; N 37, voce 4702), Ordino:

Approva l'allegata Procedura per l'organizzazione e l'attuazione di attività formative per i programmi didattici di istruzione superiore - corsi di laurea, corsi di specializzazione, corsi di laurea magistrale.

Ministro D. Livanov

Appendice

L'ordine di organizzazione e attuazione delle attività educative per i programmi educativi di istruzione superiore: programmi di laurea, programmi di specializzazione, programmi di master

I. Disposizioni generali

1. La presente Procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative nei programmi educativi di istruzione superiore - corsi di laurea, corsi di specializzazione, programmi di master (di seguito denominata Procedura) determina le regole per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative nei programmi di istruzione superiore istruzione - programmi di laurea, programmi specialistici, programmi di master ( di seguito - programmi educativi), comprese le caratteristiche dell'organizzazione di attività educative per studenti con disabilità.

2. I programmi di bachelor e specialistici sono attuati da istituti di istruzione superiore, programmi di master - da istituti di istruzione superiore e organizzazioni scientifiche (di seguito denominate organizzazioni) al fine di creare condizioni per gli studenti (cadetti) (di seguito denominati studenti ) ad acquisire il livello necessario per lo svolgimento delle attività professionali conoscenze, abilità, esperienze.

3. I programmi educativi sono sviluppati e approvati in modo indipendente dall'organizzazione 1 . I programmi educativi accreditati dallo stato sono sviluppati dall'organizzazione in conformità con gli standard educativi dello stato federale e tenendo conto dei pertinenti programmi educativi di base esemplari e se esistono standard educativi approvati da un istituto di istruzione superiore, che, in conformità con la legge federale del 29 dicembre 2012 N 273- Legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa", il diritto di sviluppare e approvare autonomamente standard educativi (di seguito, rispettivamente - standard educativi approvati in modo indipendente, la legge federale), - in conformità con tali standard educativi .

4. Le persone con istruzione secondaria generale 2 possono studiare corsi di laurea o specialistici.

Le persone con un'istruzione superiore di qualsiasi livello possono padroneggiare i programmi del master 3 .

5. Caratteristiche dell'organizzazione e dell'attuazione di attività educative sui programmi educativi nel campo della formazione del personale nell'interesse della difesa e della sicurezza dello stato, garantendo la legge e l'ordine, nonché le attività delle organizzazioni statali federali che svolgono attività educative sui programmi educativi e sono sotto la giurisdizione degli organi statali federali di cui all'articolo 81, parte 1, della legge federale sono stabiliti dagli organi statali federali competenti.

6. L'istruzione superiore in programmi di laurea, programmi specialistici, programmi di master può essere ottenuta:

nelle organizzazioni impegnate in attività educative, in forme di istruzione a tempo pieno, part-time, part-time, nonché con una combinazione di varie forme di istruzione;

al di fuori di queste organizzazioni sotto forma di autoeducazione.

Le forme di istruzione e le forme di istruzione sono stabilite da standard educativi statali federali, nonché da standard educativi approvati in modo indipendente (di seguito collettivamente - standard educativi). È consentita una combinazione di varie forme di istruzione stabilite dallo standard educativo.

7. I programmi di bachelor sono attuati nei settori della preparazione dell'istruzione superiore - laurea, programmi di specializzazione - nelle specialità dell'istruzione superiore - laurea specialistica, master - nei settori della preparazione dell'istruzione superiore - magistratura.

8. Il programma educativo ha un orientamento (profilo) (di seguito denominato orientamento) che ne caratterizza l'orientamento verso specifiche aree di conoscenza e (o) tipi di attività e ne determina il contenuto tematico-disciplinare, i tipi predominanti di attività educative di studenti e i requisiti per i risultati del suo sviluppo. Un'organizzazione può implementare un corso di laurea (programma di specializzazione, programma di master) o più programmi di laurea (diversi programmi di specializzazione, diversi programmi di master) con un focus diverso in una specialità o campo di studio.

Il focus del programma educativo è stabilito dall'organizzazione come segue:

a) l'orientamento del corso di laurea specifica l'orientamento del corso di laurea ad aree di conoscenza e (o) tipi di attività nell'ambito del campo di studio o corrisponde al campo di studio nel suo insieme;

b) il focus del programma dello specialista:

determinato dalla specializzazione scelta dall'organizzazione dall'elenco delle specializzazioni stabilite dallo standard educativo;

in assenza di specializzazioni stabilite dallo standard educativo, specifica l'orientamento del programma dello specialista ad aree di conoscenza e (o) tipi di attività all'interno della specialità o corrisponde alla specialità nel suo insieme;

c) l'orientamento del programma del master specifica l'orientamento del programma del master verso aree di conoscenza e (o) tipi di attività nell'ambito della direzione della formazione.

Il nome del programma educativo deve indicare il nome della specialità o del campo di studio e la direzione del programma educativo, se la direzione indicata differisce dal nome della specialità o del campo di studio.

9. Nello svolgimento delle attività educative nell'ambito del programma educativo, l'organizzazione fornisce:

condurre sessioni di formazione in varie forme in discipline (moduli);

pratiche di conduzione;

condurre il controllo di qualità dello sviluppo del programma educativo attraverso il monitoraggio in corso dei progressi, la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (finale statale) degli studenti.

10. Un programma educativo sviluppato secondo lo standard educativo si compone di una parte obbligatoria e di una parte formata dai partecipanti alle relazioni educative (di seguito, rispettivamente, parte base e parte variabile).

La parte base del programma educativo è obbligatoria, indipendentemente dalla direzione del programma educativo, assicura la formazione delle competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e comprende:

discipline (moduli) e pratiche stabilite dallo standard educativo (se tali discipline (moduli) e pratiche sono disponibili);

discipline (moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione;

certificazione finale (finale di stato).

La parte variabile del percorso formativo è finalizzata ad ampliare e (o) approfondire le competenze stabilite dallo standard educativo, nonché a sviluppare negli studenti le competenze stabilite dall'organizzazione oltre alle competenze stabilite dallo standard educativo (se il l'organizzazione stabilisce queste competenze) e include discipline (moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione. Il contenuto della parte variabile è formato secondo la direzione del programma educativo.

Le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte fondamentale del programma educativo, così come le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte variabile del programma educativo in accordo con il focus del programma specificato sono obbligatorio per gli studenti di master.

11. Nell'attuazione del programma educativo, l'organizzazione offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare discipline facoltative (facoltative per lo studio durante la padronanza del programma educativo) ed elettive (obbligatori) (moduli) secondo le modalità stabilite dall'atto normativo locale dell'organizzazione. Le discipline elettive (moduli) selezionate dallo studente sono obbligatorie per il mastering.

Quando fornisce istruzione inclusiva per persone con disabilità e persone con disabilità, l'organizzazione include discipline di adattamento specializzate (moduli) nel programma educativo.

Quando si implementa un programma educativo sviluppato secondo lo standard educativo, le discipline facoltative ed elettive (moduli), nonché le discipline di adattamento specializzate (moduli) sono incluse nella parte variabile del programma specificato.

12. I programmi di bachelor e specialistici nell'istruzione a tempo pieno comprendono sessioni di formazione in cultura fisica (allenamento fisico). La procedura per lo svolgimento e il volume di queste classi in forme di istruzione part-time e part-time, con una combinazione di varie forme di istruzione, nell'attuazione di un programma educativo utilizzando esclusivamente tecnologie di e-learning e di apprendimento a distanza, nonché come nello sviluppo di un programma educativo da parte di persone con disabilità e persone con disabilità, è stabilito dall'organizzazione.

II. Organizzazione dello sviluppo e dell'attuazione di programmi educativi

13. Il programma educativo è un complesso delle principali caratteristiche dell'istruzione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, forme di certificazione, che si presenta sotto forma di una caratteristica generale del programma educativo, curriculum, calendario curriculum, programmi di lavoro delle discipline (moduli), programmi pratici, strumenti di valutazione, materiali metodologici, altri componenti inclusi nel programma educativo per decisione dell'organizzazione.

14. Il programma educativo definisce:

i risultati pianificati della padronanza del programma educativo - le competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e le competenze degli studenti stabilite dall'organizzazione oltre alle competenze stabilite dallo standard educativo, tenendo conto della direzione (profilo) dell'istruzione programma (nel caso in cui tali competenze siano stabilite);

risultati di apprendimento pianificati per ciascuna disciplina (modulo) e pratica: conoscenze, abilità e (o) esperienze di attività che caratterizzano le fasi di formazione delle competenze e garantiscono il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo.

15. Le caratteristiche generali del programma educativo devono indicare:

titoli assegnati ai laureati;

tipologia (tipi) di attività professionale per la quale (da cui) i laureati sono preparati;

orientamento (profilo) del programma educativo;

risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

informazioni sul personale docente necessario per l'attuazione del programma educativo.

L'organizzazione può includere anche altre informazioni nelle caratteristiche generali del programma educativo.

16. Il curriculum indica un elenco di discipline (moduli), pratiche, prove di certificazione della certificazione finale (finale statale) degli studenti, altre tipologie di attività didattiche (di seguito insieme - tipologie di attività didattiche) indicandone il volume in unità di credito, sequenza e distribuzione per periodi di studio. Il curriculum evidenzia la quantità di lavoro degli studenti in interazione con il docente (di seguito - il lavoro di contatto degli studenti con il docente) (per tipo di formazione) e il lavoro autonomo degli studenti in ore accademiche o astronomiche. Per ogni disciplina (modulo) e pratica è indicata la forma di certificazione intermedia degli studenti.

17. Il calendario degli studi indica i periodi di attuazione delle tipologie di attività educative ei periodi di ferie.

18. Il programma di lavoro della disciplina (modulo) prevede:

nome della disciplina (modulo);

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati per la disciplina (modulo) correlati ai risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

indicazione del posto della disciplina (modulo) nella struttura del programma educativo;

il volume della disciplina (modulo) in unità di credito che indica il numero di ore accademiche o astronomiche destinate al lavoro di contatto degli studenti con un insegnante (per tipo di formazione) e al lavoro autonomo degli studenti;

un elenco di supporto educativo e metodologico per il lavoro indipendente degli studenti nella disciplina (modulo);

un fondo di strumenti di valutazione per condurre la certificazione intermedia degli studenti in una disciplina (modulo);

un elenco di letteratura educativa di base e aggiuntiva necessaria per padroneggiare la disciplina (modulo);

un elenco delle risorse della rete di informazioni e telecomunicazioni "Internet" (di seguito denominata rete "Internet") necessarie per la padronanza della disciplina (modulo);

istruzioni metodiche per gli studenti sulla padronanza della disciplina (modulo);

un elenco delle tecnologie informatiche utilizzate nell'attuazione del processo educativo nella disciplina (modulo), compreso un elenco di software e sistemi informativi di riferimento (se necessario);

descrizione della base materiale e tecnica necessaria per l'attuazione del processo educativo nella disciplina (modulo).

L'organizzazione può includere anche altre informazioni e (o) materiali nel programma di lavoro della disciplina (modulo).

19. Il programma di pratica comprende:

indicazione del tipo di pratica, metodo e forma (forme) della sua attuazione;

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati durante il tirocinio, correlati ai risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

indicazione del luogo di pratica nella struttura del programma educativo;

un'indicazione dell'ammontare della pratica in unità di credito e della sua durata in settimane o in ore accademiche o astronomiche;

indicazione dei moduli di segnalazione per la pratica;

un fondo di strumenti di valutazione per condurre in pratica la certificazione intermedia degli studenti;

un elenco di letteratura educativa e risorse Internet necessarie per la pratica;

un elenco delle tecnologie dell'informazione utilizzate nella pratica, compreso un elenco di software e sistemi di riferimento delle informazioni (se necessario);

descrizione del materiale e della base tecnica necessaria per la pratica.

L'organizzazione può anche includere altre informazioni e (o) materiali nel programma di pratica.

20. I fondi di valutazione sono presentati sotto forma di un fondo di fondi di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti e per la certificazione finale (finale statale).

21. Il fondo degli strumenti di valutazione per lo svolgimento della certificazione intermedia degli studenti nella disciplina (modulo) o pratica, che fa parte rispettivamente del programma di lavoro della disciplina (modulo) o del programma pratico, comprende:

un elenco di competenze che indicano le fasi della loro formazione nel processo di padronanza del programma educativo;

descrizione di indicatori e criteri per valutare le competenze nelle varie fasi della loro formazione, descrizione di scale di valutazione;

compiti di controllo standard o altro materiale necessario per valutare conoscenze, abilità e (o) esperienza di attività che caratterizzano le fasi di formazione delle competenze nel processo di padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che determinano le modalità di valutazione delle conoscenze, abilità e (o) esperienze di attività che caratterizzano le fasi di formazione delle competenze.

Per ogni risultato di apprendimento in una disciplina (modulo) o pratica, l'organizzazione determina indicatori e criteri per valutare la formazione delle competenze nelle varie fasi della loro formazione, scale e procedure di valutazione.

22. Il fondo dei fondi di valutazione per la certificazione finale (finale statale) comprende:

un elenco di competenze che gli studenti dovrebbero padroneggiare a seguito della padronanza del programma educativo;

descrizione di indicatori e criteri per la valutazione delle competenze, nonché scale di valutazione;

compiti di controllo standard o altro materiale necessario per valutare i risultati della padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che determinano le procedure per valutare i risultati della padronanza del programma educativo.

23. L'organizzazione sviluppa un programma educativo sotto forma di una serie di documenti, che viene aggiornato tenendo conto dello sviluppo della scienza, della cultura, dell'economia, della tecnologia, della tecnologia e della sfera sociale.

Ogni componente del programma educativo è sviluppato sotto forma di un unico documento o insieme di documenti.

La procedura per lo sviluppo e l'approvazione dei programmi educativi è stabilita dall'organizzazione.

Le informazioni sul programma educativo sono pubblicate sul sito Web ufficiale dell'organizzazione su Internet.

24. La scelta dei metodi e dei mezzi di formazione, delle tecnologie educative e del supporto educativo e metodologico per l'attuazione del programma educativo è effettuata dall'organizzazione in modo indipendente in base alla necessità per gli studenti di raggiungere i risultati pianificati della padronanza del programma educativo, in quanto nonché tenendo conto delle capacità individuali degli studenti tra i disabili e le persone con disabilità.

25. Nell'attuazione di programmi educativi, vengono utilizzate varie tecnologie educative, comprese le tecnologie di apprendimento a distanza, l'e-learning 4 .

Nell'attuazione dei programmi educativi, può essere utilizzata una forma di organizzazione delle attività educative, basata sul principio modulare della presentazione dei contenuti del programma educativo e della costruzione di curricula, utilizzando tecnologie educative appropriate 5 .

26. I programmi educativi sono attuati dall'organizzazione sia in modo indipendente che attraverso forme di rete della loro attuazione 6 .

La forma di rete di attuazione dei programmi educativi offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare il programma educativo utilizzando le risorse di diverse organizzazioni impegnate in attività educative, comprese quelle straniere, e anche, se necessario, utilizzando le risorse di altre organizzazioni.

27. Quando si implementa un programma di laurea con la qualifica di "scapolo applicato" assegnata ai laureati, per decisione dell'organizzazione, agli studenti viene data l'opportunità di padroneggiare contemporaneamente programmi educativi di istruzione professionale secondaria e (o) programmi di formazione professionale di base della direzione corrispondente (profilo), anche nell'ambito dell'interazione dell'organizzazione con organizzazioni di istruzione professionale e (o) altre organizzazioni con le risorse necessarie, nonché attraverso la creazione di dipartimenti o altre divisioni strutturali dell'organizzazione che forniscono formazione pratica agli studenti, su la base di altre organizzazioni.

28. Il volume del programma educativo (la sua parte componente) è definito come la laboriosità del carico didattico dello studente nella padronanza del programma educativo (la sua parte componente), che comprende tutti i tipi delle sue attività educative previste dal curriculum per raggiungere il risultati di apprendimento pianificati. Un'unità di credito viene utilizzata come unità unificata per misurare l'intensità del lavoro del carico di lavoro dello studente quando si indica il volume del programma educativo e delle sue componenti.

Il volume del percorso formativo (la sua parte costitutiva) è espresso come numero intero di crediti.

Un'unità di credito per programmi educativi sviluppati secondo gli standard educativi statali federali equivale a 36 ore accademiche (con un'ora accademica di 45 minuti) o 27 ore astronomiche.

Quando si implementano programmi educativi sviluppati secondo gli standard educativi approvati dall'organizzazione, l'organizzazione fissa il valore dell'unità di credito almeno 25 e non più di 30 ore astronomiche.

Il valore dell'unità di credito stabilito dall'organizzazione è lo stesso nell'ambito del programma educativo.

29. Il volume del programma educativo in unità di credito, escluso il volume delle discipline facoltative (moduli), e i termini per ottenere l'istruzione superiore nel programma educativo per varie forme di istruzione, con una combinazione di varie forme di istruzione, quando utilizzando la forma di rete di attuazione del programma educativo, con apprendimento accelerato, il termine di ricevere l'istruzione superiore nel programma educativo per disabili e persone con disabilità è stabilito dallo standard educativo.

30. Il volume del programma educativo non dipende dalla forma di istruzione, dalla forma di istruzione, dalla combinazione di varie forme di istruzione, dall'uso dell'e-learning, dalle tecnologie di apprendimento a distanza, dall'uso di una forma di rete di attuazione di il programma educativo, la formazione secondo un curriculum individuale, compreso l'apprendimento accelerato.

31. Il volume del percorso formativo attuato in un anno accademico, escluso il volume delle discipline facoltative (moduli) (di seguito denominato volume annuale del corso), per l'istruzione a tempo pieno è di 60 unità di credito, ad eccezione del casi previsti dal comma 32 della Procedura.

32. Nelle forme di istruzione part-time ed extramurale, nella combinazione di varie forme di istruzione, nell'attuazione di un programma educativo utilizzando esclusivamente tecnologie di e-learning, di apprendimento a distanza, nell'uso di una forma di rete di attuazione di un programma, nella formazione di disabili e persone con disabilità, e anche, quando si studia secondo un curriculum individuale, il volume annuale del programma è fissato dall'organizzazione per un importo non superiore a 75 unità di credito (in caso di apprendimento - esclusa l'intensità di lavoro delle discipline (moduli) e delle pratiche, accreditata ai sensi del paragrafo 46 della Procedura) e può variare per ogni anno accademico.

33. Il conseguimento dell'istruzione superiore secondo il programma educativo è svolto nei termini stabiliti dallo standard educativo, indipendentemente dalle tecnologie educative utilizzate dall'organizzazione.

34. Il termine per il conseguimento dell'istruzione superiore nell'ambito del percorso formativo non comprende il periodo di congedo accademico, maternità, congedo parentale fino all'età di tre anni.

35. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi sono effettuati in conformità con i requisiti previsti dalla legislazione della Federazione Russa in materia di informazione, tecnologie dell'informazione e protezione delle informazioni.

36. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi contenenti informazioni che costituiscono un segreto di stato vengono effettuati in conformità con i requisiti previsti dalla legislazione della Federazione Russa sui segreti di stato.

III. Organizzazione del processo educativo per i programmi educativi

37. Nelle organizzazioni educative, le attività educative nell'ambito dei programmi educativi sono svolte nella lingua di stato della Federazione Russa, salvo diversa disposizione dell'articolo 14 della legge federale. L'insegnamento e l'apprendimento della lingua di stato della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi accreditati dallo stato viene effettuato secondo gli standard educativi 7 .

Nelle organizzazioni educative statali e municipali situate sul territorio di una repubblica della Federazione Russa, l'insegnamento e l'apprendimento delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa possono essere introdotti in conformità con la legislazione delle repubbliche della Federazione Russa. L'insegnamento e lo studio delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi accreditati dallo stato sono effettuati secondo gli standard educativi. L'insegnamento e l'apprendimento delle lingue di stato delle repubbliche della Federazione Russa non dovrebbe essere svolto a scapito dell'insegnamento e dell'apprendimento della lingua di stato della Federazione Russa 8 .

L'istruzione superiore può essere ottenuta in lingua straniera secondo il programma educativo e secondo le modalità previste dalla legislazione sull'istruzione e dai regolamenti locali dell'organizzazione 9 .

La lingua, le lingue di istruzione sono determinate dalle normative locali dell'organizzazione in conformità con la legislazione della Federazione Russa 10 .

38. Il percorso educativo secondo il programma educativo si articola in anni accademici (corsi).

L'anno accademico per le forme di studio a tempo pieno e part-time inizia il 1 settembre. L'organizzazione può posticipare l'inizio dell'anno accademico per le forme di istruzione a tempo pieno e part-time di non più di 2 mesi. Per l'istruzione a tempo parziale, nonché per una combinazione di varie forme di istruzione, la data di inizio dell'anno accademico è fissata dall'organizzazione.

39. Nell'anno accademico sono stabilite ferie della durata complessiva di almeno 7 settimane. Su richiesta dello studente, gli vengono concesse le ferie dopo il superamento della certificazione finale (finale statale).

Il termine per il conseguimento dell'istruzione superiore nell'ambito del programma educativo comprende il periodo di vacanza successivo al passaggio della certificazione finale (finale statale) (indipendentemente dall'erogazione di tali vacanze allo studente).

40. Il processo educativo per i programmi educativi è organizzato per periodi di studio:

anni accademici (corsi);

periodi di studio assegnati all'interno dei corsi, inclusi semestri (2 semestri all'interno del corso) o trimestri (3 semestri all'interno del corso);

periodi di padronanza dei moduli assegnati entro il periodo di conseguimento dell'istruzione superiore nel programma educativo.

L'assegnazione dei periodi di studio nell'ambito dei corsi, così come i periodi di sviluppo dei moduli, è effettuata a discrezione dell'organizzazione.

41. Prima dell'inizio del periodo di studio nell'ambito del programma educativo, l'organizzazione forma un programma di sessioni di formazione secondo il curriculum e il calendario degli studi.

42. Nella forma di rete dell'attuazione dei programmi educativi, l'organizzazione, secondo la procedura da essa stabilita, effettua la compensazione dei risultati dell'apprendimento nelle discipline (moduli) e nelle pratiche in altre organizzazioni che partecipano all'attuazione dei programmi educativi.

43. Quando padroneggia un programma educativo da parte di uno studente che ha un'istruzione professionale secondaria o superiore, e (o) sta studiando in un programma educativo di istruzione professionale secondaria o in un altro programma educativo di istruzione superiore, e (o) ha la capacità e (o) livello di sviluppo, che consente di padroneggiare il programma educativo in un periodo più breve rispetto al periodo per ottenere l'istruzione superiore secondo il programma educativo stabilito dall'organizzazione in conformità con lo standard educativo, secondo la decisione dell'organizzazione, formazione accelerata di tale studente è svolto secondo un curriculum individuale secondo le modalità stabilite dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

44. La riduzione del termine per il conseguimento dell'istruzione superiore in un programma educativo con apprendimento accelerato si realizza attraverso:

compensare (sotto forma di ricertificazione o riaccredito) in tutto o in parte i risultati dell'apprendimento nelle singole discipline (moduli) e (o) nelle pratiche individuali padroneggiate (superate) dagli studenti durante il conseguimento dell'istruzione professionale secondaria e (o) istruzione superiore (secondo un altro programma educativo) e anche istruzione professionale aggiuntiva (se presente) (di seguito denominata compensazione dei risultati di apprendimento);

aumentare il tasso di sviluppo del programma educativo.

45. La decisione sull'apprendimento accelerato dello studente è presa dall'organizzazione sulla base della sua domanda personale.

46. I risultati di apprendimento sono accreditati:

uno studente in un corso di laurea, in un programma di specializzazione - sulla base di un diploma di istruzione professionale secondaria, un diploma di laurea, un diploma di specializzazione, un diploma di master, un certificato di formazione avanzata, un diploma di riqualificazione professionale, un certificato di studio o del periodo di studio presentato dallo studente;

uno studente in un programma di master - sulla base di un diploma di specializzazione, un diploma di master, un certificato di alta formazione, un diploma di riqualificazione professionale, un certificato di studio o un periodo di studio presentato dallo studente.

47. L'incremento del tasso di padronanza del percorso formativo può essere effettuato per soggetti dotati di adeguate capacità e (o) livello di sviluppo, fatti salvi i requisiti stabiliti dal comma 32 della Procedura.

48. Il passaggio di uno studente a una formazione con una combinazione di varie forme di formazione è effettuato con il suo consenso scritto.

49. L'utilizzo del modulo di rete di attuazione del programma educativo è effettuato previo consenso scritto dello studente.

50. L'organizzazione del processo educativo per i programmi educativi quando si combinano varie forme di istruzione, quando si utilizza la forma di rete per l'attuazione di questi programmi, con l'apprendimento accelerato viene effettuata in conformità con la Procedura e i regolamenti locali dell'organizzazione.

51. Il termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore nel programma educativo da parte di disabili e persone con disabilità è aumentato dall'organizzazione rispetto al termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore nel programma educativo nella forma corrispondente di istruzione nei limiti stabiliti dall'istruzione standard, sulla base di una domanda scritta dello studente.

52. Le sessioni di formazione sui programmi educativi sono condotte sotto forma di lavoro di contatto degli studenti con un insegnante e sotto forma di lavoro indipendente degli studenti.

53. Secondo i programmi educativi, possono essere svolte le seguenti tipologie di sessioni di formazione, comprese sessioni di formazione finalizzate al monitoraggio continuo del rendimento scolastico:

lezioni frontali e altre sessioni formative che prevedano il trasferimento primario di informazioni didattiche da parte del docente agli studenti (di seguito denominate classi a lezione);

seminari, lezioni pratiche, workshop, lavori di laboratorio, colloqui e altre classi simili (di seguito collettivamente denominate classi di tipo seminariale);

progettazione di corsi (svolgimento di tesine) in una o più discipline (moduli);

consultazioni di gruppo;

consultazioni individuali e altre sessioni di formazione che prevedono il lavoro individuale dell'insegnante con lo studente (compresa la gestione della pratica);

lavoro autonomo degli studenti.

L'organizzazione può condurre altri tipi di sessioni di formazione.

54. Il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante, compreso l'uso di tecnologie di apprendimento a distanza, include lezioni di tipo a lezione e (o) classi di tipo seminario e (o) consultazioni di gruppo e (o) lavoro individuale degli studenti con un insegnante , e anche prove di attestazione di attestazione intermedia degli studenti e attestazione finale (finale di stato) degli studenti. Se necessario, il lavoro di contatto degli studenti con il docente comprende altri tipi di attività educative che prevedono il lavoro di gruppo o individuale degli studenti con il docente.

Il lavoro di contatto degli studenti con il docente può essere sia in aula che extracurriculare.

55. Per condurre lezioni di tipo seminariale, anche con l'uso di tecnologie di e-learning e di apprendimento a distanza, vengono formati gruppi di studio di studenti di non più di 25 persone tra studenti in una specialità o area di formazione. Le lezioni di tipo seminario si tengono per un gruppo di studio. Se necessario, è possibile riunire studenti in diverse specialità e (o) aree di formazione in un gruppo di studio.

Durante lo svolgimento di lavori di laboratorio e altri tipi di esercitazioni pratiche, il gruppo di studio può essere suddiviso in sottogruppi.

Per condurre lezioni pratiche di cultura fisica (allenamento fisico), vengono formati gruppi di studio di non più di 15 persone, tenendo conto del sesso, dello stato di salute, dello sviluppo fisico e della forma fisica degli studenti.

Per condurre lezioni del tipo a lezione, i gruppi di studio in una specialità o campo di studio possono essere combinati in flussi di studio. Se necessario, è possibile unire in un unico flusso educativo gruppi di formazione in varie specialità e (o) aree di formazione.

56. L'organizzazione prevede l'uso di forme innovative di sessioni di formazione che sviluppino le capacità degli studenti nel lavoro di squadra, nella comunicazione interpersonale, nel processo decisionale, nelle capacità di leadership (comprese, se necessario, lezioni interattive, discussioni di gruppo, giochi di ruolo, corsi di formazione, analisi di situazioni e modelli di simulazione, discipline di insegnamento (moduli) sotto forma di corsi compilati sulla base dei risultati della ricerca scientifica condotta dall'organizzazione, anche tenendo conto delle caratteristiche regionali delle attività professionali dei laureati e delle esigenze dei datori di lavoro ).

57. La quantità minima di lavoro di contatto degli studenti con l'insegnante, nonché la quantità massima di lezioni e seminari nell'organizzazione del processo educativo secondo il programma educativo sono stabiliti dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

58. Il controllo di qualità dello sviluppo dei programmi educativi include il monitoraggio continuo dei progressi, la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (finale statale) degli studenti.

59. L'attuale monitoraggio dei progressi fornisce una valutazione del progresso delle discipline di padronanza (moduli) e delle pratiche di superamento, la certificazione intermedia degli studenti - valutazione dei risultati di apprendimento intermedi e finali nelle discipline (moduli) e le pratiche di superamento (compresi i risultati della progettazione del corso (esecuzione corsi)).

60. La modulistica, il sistema di valutazione, la procedura per lo svolgimento della certificazione intermedia degli studenti, compresa la procedura per la fissazione delle scadenze per il superamento delle relative prove per gli studenti che non hanno superato la certificazione intermedia per giusta causa o che hanno debiti accademici, come nonché la frequenza della certificazione intermedia degli studenti, sono stabilite dai regolamenti locali dell'organizzazione.

61. Le persone che padroneggiano un programma educativo sotto forma di autoeducazione (se lo standard educativo consente l'istruzione superiore nel corrispondente programma educativo sotto forma di autoeducazione), così come le persone che studiano in un programma educativo che non ha uno stato accreditamento, possono essere iscritti come studenti esterni per il superamento dell'attestato intermedio e finale statale ad un ente che svolge attività formativa secondo il corrispondente programma educativo accreditato dallo Stato.

Dopo l'immatricolazione degli studenti esterni, il periodo stabilito dall'organizzazione, ma non oltre 1 mese dalla data di immatricolazione, viene approvato un curriculum individuale per uno studente esterno, che prevede il passaggio di una certificazione intermedia e (o) finale statale .

Le condizioni e la procedura per l'iscrizione degli studenti esterni all'organizzazione (compresa la procedura per stabilire i termini per l'accredito degli studenti esterni e le scadenze per il superamento della certificazione intermedia e (o) finale statale) sono stabilite dall'atto normativo locale del l'organizzazione.

62. Alle persone che hanno superato con successo la certificazione finale (finale statale) vengono rilasciati documenti sull'istruzione e sulle qualifiche.

Il documento sull'istruzione e le qualifiche rilasciato alle persone che hanno superato con successo la certificazione finale statale conferma il ricevimento dell'istruzione superiore del seguente livello e della qualifica nella specialità o nel campo di studio relativo al livello di istruzione superiore corrispondente:

istruzione superiore - laurea (confermata da una laurea);

istruzione superiore - specialità (confermata da un diploma di specialista);

istruzione superiore - magistratura (confermata da un master).

63. Le persone che non hanno superato la certificazione finale (finale statale) o che hanno ricevuto risultati insoddisfacenti alla certificazione finale (finale statale), nonché le persone che hanno padroneggiato parte del programma educativo e (o) sono state espulse dall'organizzazione, viene rilasciato un attestato di tirocinio o del periodo di studio secondo il modello autonomamente stabilito dall'organizzazione 11 .

IV. Caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo per i programmi educativi per i disabili e le persone con disabilità

La formazione degli studenti con disabilità è svolta sulla base di programmi educativi adattati, se necessario, alla formazione di questi studenti 13 .

65. La formazione in programmi educativi per persone disabili e studenti con disabilità è svolta dall'organizzazione, tenendo conto delle peculiarità dello sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e dello stato di salute di tali studenti.

66. Le organizzazioni educative dell'istruzione superiore dovrebbero creare condizioni speciali affinché gli studenti con disabilità ricevano l'istruzione superiore nei programmi educativi 14 .

Condizioni speciali per l'ottenimento dell'istruzione superiore nei programmi educativi da parte di studenti con disabilità sono intese come le condizioni per la formazione di tali studenti, compreso l'uso di programmi educativi speciali e metodi di formazione e istruzione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiali didattici, mezzi tecnici speciali di insegnamento dell'uso collettivo e individuale, fornitura di servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria, conduzione di classi di recupero di gruppo e individuali, fornendo accesso agli edifici di organizzazioni e altre condizioni senza le quali è impossibile o difficile padroneggiare l'istruzione programmi per studenti con disabilità 15 .

67. Ai fini dell'accessibilità all'ottenimento dell'istruzione superiore nei programmi educativi per le persone disabili e le persone con disabilità, l'organizzazione fornisce:

1) per i disabili e le persone con disabilità visive:

disponibilità di una versione alternativa del sito Web ufficiale dell'organizzazione su Internet per non vedenti;

collocamento in luoghi accessibili per studenti non vedenti o ipovedenti, e in una forma adattata (tenendo conto delle loro esigenze speciali) informazioni di riferimento sul programma delle sessioni di formazione (le informazioni dovrebbero essere scritte in caratteri a grande rilievo a contrasto (su sfondo bianco o sfondo giallo) e duplicati in Braille);

la presenza di un assistente che fornisca allo studente l'assistenza necessaria;

garantire il rilascio di formati alternativi dei materiali stampati (file a caratteri grandi o audio);

fornire l'accesso per uno studente non vedente e utilizza un cane guida all'edificio dell'organizzazione;

2) per i disabili e le persone con disabilità uditiva:

duplicazione di informazioni di riferimento sonore sul programma delle lezioni visive (installazione di monitor con la possibilità di trasmettere i sottotitoli (i monitor, la loro dimensione e numero devono essere determinati tenendo conto delle dimensioni della stanza);

fornire mezzi validi adeguati per riprodurre le informazioni;

3) per le persone con disabilità e le persone con disabilità che presentano disturbi dell'apparato locomotore, le condizioni materiali e tecniche dovrebbero garantire la possibilità di accesso libero degli studenti ai locali didattici, mense, servizi igienici e altri locali dell'organizzazione, nonché il soggiorno in tali locali (disponibilità di rampe, corrimano, varchi allargati, ascensori, locali abbassamento barriere; presenza di apposite sedie e altri accorgimenti).

68. L'istruzione degli studenti con disabilità può essere organizzata sia insieme ad altri studenti, sia in gruppi separati o in organizzazioni separate 16 .

69. Quando ricevono l'istruzione superiore nell'ambito dei programmi educativi, agli studenti con disabilità vengono forniti gratuitamente libri di testo speciali e sussidi didattici, altra letteratura educativa, nonché i servizi di interpreti di lingua dei segni e lingua dei segni 17 .

1 Parte 5 dell'articolo 12 della legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 30, articolo 4036).

2 Parte 2 dell'articolo 69 della legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 30, articolo 4036).

3 Parte 3 dell'articolo 69 della legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 30, articolo 4036).

4 Parte 2 dell'articolo 13 della legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 30, articolo 4036).

5 Parte 3 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, voce 4036).

6 Parte 1 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, voce 4036).

7 Parte 2 dell'articolo 14 della legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 30, articolo 4036).

8 Parte 3 dell'articolo 14 della legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 30, articolo 4036).

9 Parte 5 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, voce 4036).

10 Parte 6 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, voce 4036).

11 Parte 12 dell'articolo 60 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326 ; N 30 , voce 4036).

12 Parte 1 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, voce 4036).

13 Parte 8 dell'articolo 79 della legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 30, articolo 4036).

14 Parte 10 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, voce 4036).

15 Parte 3 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, voce 4036).

16 Parte 4 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, voce 4036).

17 Parte 11 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, voce 4036).

Buon pomeriggio! Ai sensi dell'articolo 69 della legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa":

Articolo 69. Istruzione superiore
1. L'istruzione superiore mira a garantire la formazione di personale altamente qualificato in tutte le principali aree di attività socialmente utili in conformità con i bisogni della società e dello stato, soddisfacendo i bisogni dell'individuo nello sviluppo intellettuale, culturale e morale, approfondendo e ampliando l'istruzione , titoli scientifici e pedagogici.
2. Le persone con un'istruzione generale secondaria possono frequentare corsi di laurea o di specializzazione.
3. Le persone con istruzione superiore di qualsiasi livello possono padroneggiare i programmi del master.
4. Le persone con un'istruzione almeno superiore (laurea specialistica o magistrale) possono frequentare master per la formazione del personale scientifico e pedagogico in scuole di specializzazione (aggiunte), programmi di residenza, programmi di assistentato-tirocinio. Le persone con un'istruzione medica superiore e (o) un'istruzione farmaceutica superiore possono masterizzare programmi di residenza. Le persone con un'istruzione superiore nel campo delle arti possono padroneggiare i programmi di assistente-stage.
5. L'ammissione agli studi nei programmi di istruzione superiore viene effettuata separatamente per i corsi di laurea, i programmi specialistici, i master, i programmi per la formazione del personale scientifico e pedagogico nelle scuole di specializzazione (aggiunte), i programmi di residenza, nonché per l'assistentato- tirocini su base competitiva, salvo diversa disposizione non prevista dalla presente legge federale.
6. L'ammissione agli studi nell'ambito dei programmi di master, dei programmi per la formazione del personale scientifico e pedagogico nella scuola di specializzazione (aggiuntiva), dei programmi di residenza e dei programmi di assistente di tirocinio viene effettuata sulla base dei risultati degli esami di ammissione condotti dall'organizzazione educativa indipendentemente.
7. I candidati a studiare in programmi educativi di istruzione superiore hanno il diritto di presentare informazioni sui loro risultati individuali, i cui risultati sono presi in considerazione da queste organizzazioni educative al momento dell'ammissione secondo la procedura stabilita ai sensi della parte 8 dell'articolo 55 di questa legge federale.
Informazioni sulle modifiche:
La legge federale n. 500-FZ del 31 dicembre 2014 ha riformulato la parte 8 dell'articolo 69 della presente legge federale
Si veda il testo della parte nell'edizione precedente
8. Studiare nei seguenti programmi educativi di istruzione superiore è il ricevimento di una seconda o successiva istruzione superiore:
1) per i corsi di laurea o di specializzazione - da soggetti in possesso di laurea, laurea specialistica o laurea magistrale;
2) per i corsi di laurea magistrale - da soggetti in possesso di diploma specialistico o laurea magistrale;
GARANZIA:
I titolari di un'istruzione professionale superiore, confermata dal titolo di "specialista certificato", hanno diritto ad essere ammessi a concorso a frequentare i corsi di laurea magistrale, il che non è considerato come il conseguimento da parte di tali soggetti di una seconda o successiva istruzione superiore
3) per i programmi di residenza o di assistentato-tirocinio - da soggetti in possesso di diploma di completamento della residenza o diploma di completamento dell'assistentato-tirocinio;
4) per programmi di formazione per personale scientifico e pedagogico - da persone in possesso di un diploma di completamento degli studi post-laurea (aggiuntivi) o un diploma di un candidato alle scienze.

Conformemente all'articolo 13, parte 11, della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, articolo 2326; n. 23, articolo 2878; n. 30, articolo 4036; n. 48, articolo 6165) e comma 5.2.6 del Regolamento sul Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, approvato con decreto del Governo della Federazione Russa del 3 giugno 2013 n. 466 (Legislazione della Federazione Russa, 2013, n. 23, articolo 2923; n. 33, articolo 4386; n. 37, articolo 4702), ordino:

Ministro

D.V. Livanov

Appendice

L'ordine di organizzazione e attuazione delle attività educative per i programmi educativi di istruzione superiore: programmi di laurea, programmi di specializzazione, programmi di master
(approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 19 dicembre 2013 n. 1367)

I. Disposizioni generali

3. I programmi educativi sono sviluppati e approvati in modo indipendente dall'organizzazione*(1). I programmi educativi che hanno l'accreditamento statale sono sviluppati dall'organizzazione in conformità con gli standard educativi dello stato federale e tenendo conto dei pertinenti programmi educativi di base esemplari e se esistono standard educativi approvati da un'organizzazione educativa di istruzione superiore, che, in conformità con la Legge n. 273- del 29 dicembre 2012 Legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa", il diritto di sviluppare e approvare autonomamente standard educativi (di seguito, rispettivamente - standard educativi approvati in modo indipendente, la legge federale), - in conformità con tale standard educativi.

4. Le persone con un'istruzione secondaria generale*(2) possono frequentare corsi di laurea o di specializzazione.

Le persone con istruzione superiore di qualsiasi livello * (3) possono padroneggiare i programmi del master.

6. L'istruzione superiore in programmi di laurea, programmi specialistici, programmi di master può essere ottenuta:

nelle organizzazioni impegnate in attività educative, in forme di istruzione a tempo pieno, part-time, part-time, nonché con una combinazione di varie forme di istruzione;

al di fuori di queste organizzazioni sotto forma di autoeducazione.

Il focus del programma educativo è stabilito dall'organizzazione come segue:

b) il focus del programma dello specialista:

determinato dalla specializzazione scelta dall'organizzazione dall'elenco delle specializzazioni stabilite dallo standard educativo;

c) l'orientamento del programma del master specifica l'orientamento del programma del master verso aree di conoscenza e (o) tipi di attività nell'ambito della direzione della formazione.

9. Nello svolgimento delle attività educative nell'ambito del programma educativo, l'organizzazione fornisce:

condurre sessioni di formazione in varie forme in discipline (moduli);

pratiche di conduzione;

discipline (moduli) e pratiche stabilite dallo standard educativo (se tali discipline (moduli) e pratiche sono disponibili);

discipline (moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione;

certificazione finale (finale di stato).

La Parte Variabile del percorso formativo è finalizzata ad ampliare e (o) approfondire le competenze stabilite dallo standard educativo, nonché a sviluppare negli studenti le competenze stabilite dall'organizzazione oltre alle competenze stabilite dallo standard didattico (se il l'organizzazione stabilisce queste competenze) e include discipline (moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione. Il contenuto della parte variabile è formato secondo la direzione del programma educativo.

Quando fornisce istruzione inclusiva per persone con disabilità e persone con disabilità, l'organizzazione include discipline di adattamento specializzate (moduli) nel programma educativo.

II. Organizzazione dello sviluppo e dell'attuazione di programmi educativi

14. Il programma educativo definisce:

15. Le caratteristiche generali del programma educativo devono indicare:

titoli assegnati ai laureati;

tipologia (tipi) di attività professionale per la quale (da cui) i laureati sono preparati;

orientamento (profilo) del programma educativo;

risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

informazioni sul personale docente necessario per l'attuazione del programma educativo.

L'organizzazione può includere anche altre informazioni nelle caratteristiche generali del programma educativo.

16. Il curriculum indica l'elenco delle discipline (moduli), la pratica delle prove di attestazione dell'attestazione finale (finale statale) degli studenti, le altre tipologie di attività didattiche (di seguito congiuntamente - tipologie di attività didattiche) indicandone il volume in crediti, sequenza e distribuzione per periodi di studio. Il curriculum evidenzia la quantità di lavoro degli studenti in interazione con il docente (di seguito - il lavoro di contatto degli studenti con il docente) (per tipo di formazione) e il lavoro autonomo degli studenti in ore accademiche o astronomiche. Per ogni disciplina (modulo) e pratica è indicata la forma di certificazione intermedia degli studenti.