Metodi didattici interattivi nelle istituzioni educative prescolari: tecnologie efficaci. Forme interattive e metodi di lavoro con i bambini in età prescolare

Costruire l'organizzazione GCD utilizzando tecnologie interattive, salva-salute e ICT.

Soggetto: Viaggio al castello della regina delle nevi.

Fascia di età: anziano

Forma di organizzazione: gruppo, sottogruppo, coppia, individuo, uso della verifica reciproca.

Bersaglio: sviluppo delle qualità integrative della personalità degli alunni del gruppo senior attraverso il gioco-viaggio: curiosità, interesse per l'attività cognitiva di ricerca.

Compiti:

Esercitazioni:

Espandere le idee sulle proprietà del ghiaccio;

Scopri come creare un colore iridescente trasparente sfocato in un nuovo modo di disegnare ("bagnato").

Sviluppando:

Sviluppare capacità comunicative nei bambini, autostima e capacità di autocontrollo;

Sviluppa la parola, l'attività mentale.

Educativo:

Promuovere un senso di solidarietà, per trovare insieme soluzioni comuni;

Coltivare la fiducia in se stessi, la responsabilità per il risultato dell'attività collettiva.

Tecnologie pedagogiche applicate: tecnologie interattive:"Carosello", "Albero della conoscenza", "Intervista", tecnologia di apprendimento basata sui problemi che salva la salute.

I risultati pianificati della formazione delle linee guida target per gli alunni del gruppo:

Mostra iniziativa e indipendenza nelle varie attività;
Interagire attivamente con i colleghi;
Usa la parola per esprimere i loro pensieri, sentimenti e desideri;
sono in grado di prendere le proprie decisioni, facendo affidamento sulle proprie conoscenze e capacità nelle varie attività;
valutare i risultati delle loro attività, trarre conclusioni.

Lavoro preliminare:conversazioni sulle proprietà dell'acqua e del ghiaccio, attività sperimentali con il ghiaccio, lettura e visione della fiaba di G.Kh. Andersen "The Snow Queen", apprendimento e utilizzo di tecnologie interattive.

Attrezzatura: presentazione al NOD "Viaggio al castello della regina delle nevi", bacchetta magica; puzzle raffiguranti un castello e un castello; "Pebbles" - pedine da pavimento con numeri da 1 a 10; un albero con un set di carte per il gioco interattivo "Albero della Conoscenza", carte segnaletiche blu e rosse - 3 pezzi ciascuna; carte per un gioco interattivo "Carousel"; un pezzo di ghiaccio blu-blu; colori, pastelli a cera, pennelli, acqua, tovaglioli, fogli con sagome di castelli; fiore che sboccia al coperto; microfono; emoticon - divertenti e tristi.

Avanzamento dell'attività:

1. Motivazione all'attività

Scopo: includere i bambini in attività a livello personalmente significativo.

Educatore: Ragazzi, salutiamo e sorridiamo. Guarda, i nostri sorrisi rendono oggi più luminoso e più caldo. Hai trovato qualcosa sulla strada per l'asilo? Ho perso tutti i fogli della lettera e non so cosa faremo ora. E questo è tutto ciò che resta(estrae i pezzi del puzzle). Mi aiuterai? Quindi dividi in due squadre e prova a risolvere gli enigmi.

(I bambini raccolgono i puzzle)

Educatore: H allora ci sei riuscito?

Bambini: Castello e castello.

(castello e castello sui tavoli)

Educatore: Cosa ti ha sorpreso? Quali cose interessanti hai notato? Qual'è la domanda?

Bambini: I disegni sono diversi, ma i nomi sono gli stessi.

2. Stabilire obiettivi di ricerca.

Educatore: Ragazzi, ancora non ho capito cosa faremo oggi. Aspetta, c'è qualcos'altro nella busta, non l'ho notato all'inizio (tira fuori una bacchetta magica, fa un cenno e sullo schermo appare la Regina delle Nevi).

Diapositiva 1 - un'immagine della regina delle nevi.

Educatore: (dice le parole per la regina delle nevi).Ciao cari ragazzi! Probabilmente mi hai riconosciuto, sono la regina delle nevi. Sai che in una fiaba sono freddo, arrogante, indifferente. Ma la gentilezza della bambina Gerda ha scaldato il cuore di Kai e ha sciolto il mio gelido cuore. Ora sono diventato diverso: gentile e gentile. E il mio castello è incolore, ghiacciato. Non so come trasformarlo in un castello bello e gioioso. Ti sarò molto grato se verrai a trovarmi e inventerai qualcosa.

Caregiver . Allora come si chiama oggi la nostra avventura ragazzi? Di che castello parli? Sei pronto ad aiutare la regina delle nevi?

Bambini: le risposte dei bambini.

Educatore. Per prima cosa, dobbiamo raggiungere il castello della Regina delle Nevi. Ricorda quanti ostacoli ha dovuto superare Gerda prima di entrare nel castello. E abbiamo davanti a noi una strada difficile. Sei pronto?

Bambini: Pronti!

3. Inclusione attiva dei bambini nelle attività.

La diapositiva 2 è una foto del fiume.

Educatore: Sentite, ragazzi, abbiamo un fiume non molto profondo davanti a noi, ma dobbiamo comunque attraversare l'altro bordo. Come pensi che possiamo farlo?

Bambini : Nuota, gira, costruisci un ponte.

Educatore: Penso che il miglior suggerimento sia quello di costruire un ponte. Guarda, proprio qui ci sono le grosse pietre. Forse possiamo costruire un ponte con loro?

Bambini: Sì.

Caregiver : Quindi prendi una fava alla volta. Ragazzi, si scopre che le pietre non sono semplici, ognuna ha un numero. A cosa pensi che servano questi numeri?

Bambini: Per costruire un ponte, le pietre devono essere disposte in ordine.

Insegnante: Allora andiamo!

(I bambini dispongono le pietre da 1 a 10 e attraversano il fiume lungo di esse).

Educatore: Ora andiamo avanti.

Chiudi gli occhi, sogna un po'

La brezza ci ha sollevato, ci ha spostato in una foresta magica.

Diapositiva 3 - "Foresta magica"

Educatore: Ragazzi, ci siamo trovati in una foresta magica e di fronte a noi c'è un meraviglioso albero della Conoscenza, su cui sono appese le schede attività

(Tecnologia interattiva "Albero della conoscenza", lavoro in coppia).

Educatore. Ragazzi, dovreste dividervi in coppia (ricordate le regole per lavorare in coppia: lavorare insieme, cedere l'uno all'altro, non litigare, completare il compito insieme, dopo aver concordato). Strappa dall'albero solo quella carta, che raffigura un oggetto menzionato nella fiaba "La regina delle nevi". Successivamente, devi concordare sull'argomento (fare amicizia) con le parole uno, uno, uno. La parola si vive sulle corna di un cervo, la parola si vive su un gufo e l'altra su un albero. Dopo che l'attività è stata completata, devi cambiare posto e controllarti a vicenda (se l'attività è stata completata correttamente, solleva una carta segnale blu, se trovi un errore - rossa).

(I bambini completano l'attività, eseguono la verifica reciproca, dimostrano la correttezza dell'attività)

Diapositiva 4 - una radura di ricercatori, che raffigura un pezzo di ghiaccio.

Educatore: Andiamo più avanti sulla strada. Guarda, davanti a noi c'è una radura di giovani esploratori. E quale oggetto esploreremo oggi?

Tecnologia interattiva "Carousel", lavoro in coppia.

Bambini: Ghiaccio.

Caregiver : Perché ghiaccio? Cosa ne pensi?

Bambini: Perché il castello della Regina delle Nevi è fatto di ghiaccio.

Educatore: Sali sulla giostra

(i bambini formano due cerchi: interno ed esterno e corrono in cerchio al ritmo della musica di "Carousel")

Con l'aiuto delle carte, i bambini si pongono domande sulle proprietà del ghiaccio e si scambiano di posto.

Caregiver : Cosa abbiamo fatto in questa radura?

Bambini: corrette le proprietà del ghiaccio.

Diapositiva 5 - Prato fiorito

Caregiver . Il nostro viaggio continua. Guarda, davanti a noi c'è un meraviglioso prato fiorito, dove svolazzano le farfalle. Facciamo una pausa e trasformiamoci in farfalle.

Ginnastica per gli occhi "Farfalle"

Fiore dormito

(Chiudi gli occhi, rilassati, massaggia le palpebre, premendo leggermente su di esse in senso orario e antiorario.)

E improvvisamente mi sono svegliato

(Sbattere gli occhi.)

Non volevo più dormire

(Alza le mani (inspira). Guarda le tue mani.)

Sorpreso, teso

(Braccia piegate ai lati (espira).

Si alzò e volò.

(Agitare i pennelli, guardare a sinistra ea destra.)

Educatore: Andiamo più avanti sulla strada. Ed ecco il castello della Regina delle Nevi.

Diapositiva 6 - Il castello della regina delle nevi

Educatore: Ragazzi, di cosa è fatto il castello della Regina delle Nevi:

Bambini: Dal ghiaccio.

Caregiver : Guarda, abbiamo un pezzo di ghiaccio dal castello della Regina delle Nevi.

(Tira fuori un pezzo di ghiaccio blu-azzurro(uso della tecnologia di apprendimento basato sui problemi).

Educatore. Guarda attentamente dove finisce un colore e inizia un altro, ad es. i bordi dei colori sono visibili?

Bambini: no.

Educatore: I colori "sfocano", "fluiscono" l'uno nell'altro, non hanno confini chiari. Pertanto, il castello sembra traslucido, sfocato. Possiamo disegnare un castello del genere - traslucido con bordi sfocati?

Bambini: Probabilmente no.

Caregiver : Allora cosa dobbiamo fare per uscire dalla difficoltà?

Bambini: Scopri, chiedi.

Caregiver : Come scoprire ciò che non conosci, ma vuoi davvero sapere?

Bambini: chiedi ai genitori, all'insegnante.

Educatore: E cosa c'è di più interessante, chiedere a qualcuno che lo sa o indovinare da soli? Ricordiamo l'algoritmo per risolvere una situazione problematica.

Bambini

1. Ascolta attentamente il problema.

2. Pensa attentamente.

3. Esprimi la tua idea.

4. Non puoi ridere delle idee degli altri.

5. Ascolta attentamente tutte le idee.

6. Scegli quello più adatto.

Educatore: Come pensi, come si può ottenere un disegno sfocato, in cui i colori si confondono, diventano non molto luminosi, ma delicati, traslucidi?

Bambini : E proviamo con i pastelli a cera.

O forse guazzo?

E penso che tu debba solo bagnare la carta, perché il ghiaccio è costituito da acqua.

Educatore: Ragazzi, controlliamo ogni versione ed eseguiamo su carta come dici tu.

(i bambini controllano tutte le versioni proposte).

Caregiver : E ora vediamo chi ha un'immagine sfocata.

Bambini: Quello che ha inzuppato la carta con l'acqua.

Educatore: Quindi cosa è necessario fare per ottenere un disegno trasparente?

Bambini: Hai solo bisogno di bagnarlo con acqua.

Caregiver : Fantastico, ragazzi! Tu stesso hai scoperto un nuovo modo di disegnare, che gli artisti chiamano "pittura bagnata".

Educatore: E con quali colori dipingeremo il castello?

Bambini: Giallo, blu, rosa, verde.

Caregiver : Certo, il castello della regina è noioso, cupo, poco appariscente. Rendiamolo luminoso, festoso, bello. Andare al lavoro.

(I bambini disegnano castelli usando il metodo "bagnato")

Diapositiva 6 - La regina delle nevi appare sullo schermo

La regina della neve:Grazie mille ragazzi! Mi piace molto il nuovo look del mio castello. Ho anche preparato un regalo per te. Agita la tua bacchetta magica e riceverai il mio regalo.

(momento a sorpresa: l'insegnante agita la bacchetta magica e in un vaso compare un fiore primaverile).

4. Riflessione.

Educatore: Ragazzi, guardate che fiore meraviglioso ci ha regalato la regina, mettetelo in gruppo e prendetene cura. Oh, non ci siamo nemmeno accorti di come siamo finiti nella nostra scuola materna. Ragazzi, ricordiamoci cosa vi è successo durante il viaggio? E il gioco "Journalist" ci aiuterà in questo. Chi di voi vuole intervistare i partecipanti al viaggio?

Tecnologia interattiva "Intervista"

Corrispondente (figlio):Dove sei stato oggi? Cosa hai imparato? Dove sono nate le difficoltà? Cosa ti è piaciuto di più del tuo viaggio?

Caregiver : Ragazzi a cui è piaciuto il nostro viaggio, allevano emoticon divertenti e che erano annoiati - tristi.

Inna Kovalenko

"Viviamo in un'era in cui la distanza dalle fantasie più folli alla realtà assolutamente reale si sta riducendo a una velocità incredibile", scrisse una volta M. Gorky. E ora, nell'era dell'informatizzazione continua, nell'era in cui Tecniche fecero un passo avanti, le parole di M. Gorkij: "Non puoi andare da nessuna parte nella carrozza del passato..."

Ogni anno moderno tecnologie interattive stanno diventando sempre più densi nelle nostre vite, quindi l'uso di un computer è diventato abbastanza comune e l'attuale generazione di bambini dalla nascita cade in un ambiente informativo molto ricco. I primi giocattoli dei bambini moderni sono telecomandi TV, lettori DVD, CD e DVD, telefoni cellulari e solo allora bambole, automobili e giochi didattici. Attualmente, la maggior parte delle famiglie russe ha già un computer di casa, e forse più di uno, e i bambini dalla nascita osservano i loro genitori che ci trascorrono diverse ore al giorno. Inoltre, i bambini vedono che sul monitor puoi osservare che sono i più a questa età. attrae: immagini con bambini e animali, cartoni animati, videoclip, ecc. Come dimostra la pratica, vietare ai bambini di avvicinarsi la tecnologia è inutile, attira sempre esattamente ciò che è proibito. Interattivo La metodologia si basa sull'apprendimento attraverso il fare e attraverso Azioni: una persona ricorda e assimila meglio ciò che fa con le proprie mani. La condizione principale per lo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare è la comunicazione. Pertanto, il compito dell'insegnante è quello di organizzare in modo specifico questa attività, creando al suo interno un'atmosfera di cooperazione, fiducia reciproca - bambini tra loro, bambini e adulti. Per risolvere questo problema, l'insegnante può utilizzare tecnologie interattive.

Utilizzo tecnologie interattive e metodi di insegnamento in un asilo nido moderno caratterizza la competenza professionale di un insegnante di scuola materna,

Interattivo- significa la capacità di interagire o è in modalità di conversazione, dialogo con qualcosa (es. computer) o chiunque (umano). Quindi, l'apprendimento interattivo è, in primo luogo, l'apprendimento interattivo, costruito sull'interazione dei bambini con l'ambiente di apprendimento, l'ambiente educativo, che funge da area di esperienza padroneggiata, durante la quale viene effettuata l'interazione tra l'insegnante e l'allievo.

processo educativo basato su apprendimento interattivo, è organizzato in modo tale che quasi tutti i bambini siano coinvolti nel processo cognitivo, abbiano l'opportunità di capire e riflettere su ciò che sanno e pensano. Nel processo di padronanza del materiale educativo, i bambini in età prescolare svolgono attività congiunte, il che significa che tutti contribuiscono al lavoro, c'è uno scambio di esperienze, conoscenze e abilità. Inoltre, ciò avviene in un'atmosfera amichevole e con il reciproco sostegno.

Uno degli obiettivi interattivo l'apprendimento è creare condizioni di apprendimento confortevoli, tali che lo studente senta il suo successo, il suo vitalità intellettuale che rende l'intero processo di apprendimento produttivo ed efficiente. Interattivo l'attività comporta la comunicazione di dialogo, in quanto implica assistenza reciproca, comprensione reciproca e attrae a risolvere i problemi in modi congiunti.

Organizzazione interattivo l'apprendimento può assumere molte forme. Ad esempio, una forma individuale implica la soluzione indipendente del compito assegnato da ciascun bambino; forma accoppiata, usata per risolvere compiti in coppia; in un approccio di gruppo, i bambini sono divisi in sottogruppi; se il compito è svolto da tutti i partecipanti contemporaneamente, questo modulo è chiamato collettivo o frontale; e la forma più complessa interattivo l'apprendimento è planetario. Nella forma planetaria, un gruppo di partecipanti riceve un compito comune, ad esempio, sviluppare un progetto; è suddiviso in sottogruppi, ognuno dei quali sviluppa il proprio progetto, poi esprime la propria versione del progetto; successivamente vengono selezionate le migliori idee, che compongono il progetto complessivo. L'obiettivo principale dell'insegnante è applicare questo o quel programma per computer, tenendo conto delle condizioni specifiche del processo educativo, per utilizzare il suo contenuto per lo sviluppo della memoria, del pensiero, dell'immaginazione, della parola in ogni singolo bambino. È dall'abilità pedagogica che dipende da quanto discretamente e impercettibilmente puoi rilanciare il processo educativo, ampliare e consolidare l'esperienza maturata dai bambini. L'uso del computer ingegneria e informatica Consente inoltre di aumentare la motivazione dei bambini per le classi, insegnare loro la cooperazione e nuove forme di comunicazione tra loro e gli insegnanti, formare una valutazione consapevole da parte del bambino dei suoi risultati, mantenere uno stato emotivo positivo del bambino nel processo delle classi, per aumentare l'efficacia del lavoro correttivo.

Vantaggi dell'utilizzo tecnologie interattive nel processo educativo, le istituzioni educative prescolari sono innegabili e sono confermate dalla loro stessa pratica Esperienza:

presentare informazioni sullo schermo di un computer o su uno schermo di proiezione in modo giocoso provoca grandi risultati interesse;

porta un tipo figurativo di informazioni comprensibili ai bambini in età prescolare;

movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino;

stimola l'attività cognitiva dei bambini;

offre un'opportunità per l'individualizzazione della formazione;

nel processo delle loro attività al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso;

permette di simulare situazioni di vita che non si vedono nella vita di tutti i giorni.

Si può concludere che nell'attuazione dei compiti educativi e del contenuto delle aree educative oggi è semplicemente necessario introdurre tecnologie interattive quando si organizzano i partecipanti al processo educativo.

Al momento del rapido sviluppo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione, è necessario modernizzare il contenuto e la struttura di tutte le aree dell'istruzione prescolare. Ciò si riflette nei nuovi standard educativi. Sono stati i requisiti degli standard educativi statali federali, la loro introduzione a diventare lo slancio per l'introduzione dell'apprendimento interattivo e delle tecnologie interattive nel lavoro delle istituzioni prescolari. L'articolo rivela l'essenza dell'apprendimento interattivo e presenta le tecnologie interattive.

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Anteprima:

UTILIZZO DI TECNOLOGIE INTERATTIVE NEL PROCESSO EDUCATIVO MODERNO IN DOE

Innanzitutto, devi capire cos'è l'"apprendimento interattivo"?

In pedagogia esistono diversi modelli di apprendimento:

1) passivo - lo studente funge da "oggetto" di apprendimento (ascolta e guarda)

2) attivo - lo studente funge da "soggetto" di apprendimento (lavoro indipendente, compiti creativi)

3) interattivo - inter (reciproco), atto (atto). Il concetto di apprendimento interattivo è "un tipo di scambio di informazioni degli studenti con l'ambiente informativo circostante". Il processo di apprendimento si svolge in condizioni di interazione costante e attiva di tutti gli studenti. Lo studente e l'insegnante sono soggetti di apprendimento uguali.

L'uso delle tecnologie interattive permette di passare da un modo di insegnamento illustrato esplicativo a uno basato sulle attività, in cui il bambino partecipa attivamente a questa attività.

Termine "tecnologie interattive"può essere considerata in due sensi: tecnologie costruite sull'interazione con un computer e attraverso un computer e interazione organizzata direttamente tra i bambini e un insegnante senza l'uso di un computer.

L'introduzione della tecnologia informatica in una forma nuova e divertente per i bambini in età prescolare aiuta a risolvere i problemi del linguaggio, dello sviluppo matematico, ambientale, estetico e aiuta anche a sviluppare memoria, immaginazione, creatività, capacità di orientamento spaziale, pensiero logico e astratto. L'uso di un modello di apprendimento interattivo esclude il predominio di qualsiasi partecipante al processo educativo o qualsiasi idea.

L'uso di tecnologie interattive nel processo educativo di un istituto di istruzione prescolare implica la presenza di apparecchiature interattive.Si tratta di computer, lavagne interattive, apparecchiature multimediali e molto altro.Oltre a dotare l'istituto di queste apparecchiature, è necessario anche disporre di personale docente formato che sia in grado di combinare metodi didattici tradizionali e moderne tecnologie interattive.

L'insegnante non dovrebbe solo essere in grado di utilizzare un computer e moderne apparecchiature multimediali, ma anche creare le proprie risorse educative, utilizzarle ampiamente nelle loro attività pedagogiche.

Considera la seconda direzione dell'apprendimento interattivo: si tratta di un'interazione organizzata direttamente tra i bambini e un insegnante senza utilizzare un computer. Esiste un numero enorme di tali tecnologie di apprendimento interattivo. Ogni insegnante può inventare autonomamente nuove forme di lavoro con i bambini.

L'introduzione di tecnologie interattive nel lavoro con i bambini viene effettuata gradualmente, tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini in età prescolare.

II girone giovani- lavoro in coppia, ballo rotondo;

gruppo medio - lavorare in coppia, girotondo, catena, giostra;

Gruppo senior - lavoro in coppia, girotondo, catena, giostra, interviste, lavoro in piccoli gruppi (triple), acquario;

gruppo prescolare- lavorare in coppia, un girotondo, una catena, una giostra, un colloquio, un lavoro in piccoli gruppi (triple), un acquario, un grande cerchio, un albero della conoscenza.

Descriviamo ogni tecnologia.

"Lavoro in coppia"

I bambini imparano a interagire tra loro, accoppiandosi a volontà. Lavorando in coppia, i bambini migliorano la loro capacità di negoziare, in modo coerente e di lavorare insieme. L'apprendimento interattivo in coppia aiuta a sviluppare le capacità di cooperazione in una situazione di comunicazione camerale.

"Danza rotonda"

Nella fase iniziale, l'adulto è il leader, perché. i bambini non possono completare il compito da soli. L'insegnante, con l'aiuto della materia, insegna ai bambini a svolgere il compito a turno, educandoli così a qualità come la capacità di ascoltare le risposte e di non interrompersi a vicenda. La tecnologia interattiva "Round dance" contribuisce alla formazione delle abilità iniziali del comportamento volontario nei bambini in età prescolare.

"Catena"

La tecnologia interattiva "Chain" aiuta l'inizio della formazione della capacità di lavorare in gruppo nei bambini in età prescolare. La base di questa tecnologia è la soluzione coerente di un problema da parte di ciascun partecipante. La presenza di un obiettivo comune, un risultato comune crea un'atmosfera di empatia e assistenza reciproca, ti fa comunicare tra loro, offre opzioni per risolvere il compito.

"Giostra"

Questa tecnologia viene introdotta per organizzare il lavoro in coppia. È la coppia dinamica che ha un grande potenziale comunicativo, e questo

stimola la comunicazione tra i bambini. La tecnologia interattiva "Carosello" forma nel bambino qualità morali e volitive come assistenza reciproca, capacità di cooperazione.

"Colloquio"

Nella fase di consolidamento o generalizzazione delle conoscenze, riassumendo i risultati del lavoro, viene utilizzata la tecnologia interattiva "Intervista". Grazie all'uso di questa tecnologia, i bambini sviluppano attivamente il discorso dialogico, che li incoraggia a interagire "adulto-bambino", "bambino-bambino".

"Lavora in piccoli gruppi" (triple)

Nella modalità di apprendimento interattivo, la preferenza è data a gruppi di bambini in età prescolare di tre persone. L'uso della tecnologia del lavoro di gruppo "in triplette" consente a tutti i bambini di lavorare in classe. I ragazzi imparano a valutare il proprio lavoro, il lavoro di un amico, a comunicare, ad aiutarsi a vicenda. Il principio di cooperazione nel processo di apprendimento diventa quello principale.

"Acquario"

"Aquarium" - una forma di dialogo in cui i ragazzi sono invitati a discutere il problema "di fronte al pubblico". La tecnologia interattiva Aquarium consiste nel fatto che diversi bambini recitano la situazione in cerchio, mentre gli altri osservano e analizzano. Cosa dà questa accoglienza ai bambini in età prescolare? L'opportunità di vedere i tuoi coetanei dall'esterno, per vedere come comunicano, come reagiscono al pensiero di qualcun altro, come risolvono un conflitto in corso, come argomentano il loro pensiero.

"Grande Cerchio"

La tecnologia Big Circle è una tecnologia che consente a ogni bambino di parlare e sviluppare capacità comunicative, stabilire relazioni di causa ed effetto, trarre conclusioni dalle informazioni ricevute e risolvere il problema.

"Albero della conoscenza"

Per padroneggiare con successo l'attività comunicativa da parte di un bambino, viene introdotta la tecnologia "Albero della conoscenza". Sviluppa capacità comunicative, capacità di negoziare, risolvere problemi comuni. Volantini: le immagini o i diagrammi vengono compilati dall'insegnante e li appendono su un albero in anticipo. I bambini sono d'accordo, si uniscono in piccoli gruppi, completano il compito e un bambino parla di come hanno completato il compito ei bambini ascoltano, analizzano e valutano.

Tecnologie dei casi

Le tecnologie dei casi includono: il metodo dell'analisi situazionale (il metodo di analisi di situazioni specifiche, compiti ed esercizi situazionali; fasi del caso; illustrazioni di casi; casi fotografici); metodo dell'incidente; metodo dei giochi di ruolo situazionali; metodo di analisi della corrispondenza commerciale; progettazione di giochi; metodo di discussione. L'essenza delle tecnologie dei casi è l'analisi di una situazione problematica. L'analisi, come operazione logica del pensiero, contribuisce allo sviluppo del linguaggio del bambino, "poiché la parola è una forma di esistenza del pensiero, c'è unità tra parola e pensiero" (SL Rubinshtein). Nel processo di padronanza delle tecnologie dei casi, i bambini: imparano a ricevere le informazioni necessarie nella comunicazione; la capacità di correlare le proprie aspirazioni con gli interessi degli altri; imparare a dimostrare il proprio punto di vista, argomentare la risposta, formulare una domanda, partecipare alla discussione; imparare a difendere il proprio punto di vista; capacità di accettare aiuto.

Le tecnologie dei casi formano le capacità di influenza comunicativa dei bambini: avviene la formazione delle capacità di lavoro di squadra nei bambini; capacità di comunicare con adulti e coetanei; sviluppa la capacità di rispondere adeguatamente alle situazioni di conflitto emergenti; è assicurato il rapporto con la vita e il gioco del bambino; imparare ad applicare autonomamente, senza l'aiuto di un adulto, le conoscenze acquisite nella vita reale senza difficoltà.

In conclusione, possiamo dire che le tecnologie interattive ci consentono di risolvere con successo i problemi: sviluppare una comunicazione libera con adulti e bambini; sviluppare tutte le componenti del discorso orale dei bambini; contribuire alla padronanza pratica degli alunni delle norme del linguaggio.

L'uso di tecnologie interattive nelle attività educative dirette allevia il carico nervoso dei bambini in età prescolare, consente di cambiare le loro forme di attività, di spostare l'attenzione sugli argomenti della lezione.

Pertanto, l'apprendimento interattivo è senza dubbio un'area della pedagogia interessante, creativa e promettente. Aiuta a realizzare tutte le possibilità dei bambini in età prescolare, tenendo conto delle loro capacità psicologiche. L'uso della tecnologia interattiva consente di arricchire le conoscenze e le idee dei bambini sul mondo che li circonda, sulle relazioni con i coetanei e gli adulti, incoraggia i bambini a interagire attivamente nel sistema delle relazioni sociali.

corretta definizione dell'argomento della lezione, attenta selezione del contenuto e delle attività del programma;
inclusione dell'esperienza pregressa dei bambini nel processo educativo (utilizzando il metodo dell'appercezione);
una ponderata combinazione di forme di lavoro individuali e di gruppo con i bambini, cambiando i tipi di attività dei bambini in età prescolare;
l'uso di metodi didattici interattivi, l'attivazione dell'attività mentale dei bambini in tutte le fasi della lezione;
la presenza di elevate qualità professionali dell'educatore, che garantiranno la cooperazione e l'interazione creative;
la presenza di un ambiente di sviluppo della materia di gioco significativo, ricco materiale didattico;
considerazione obbligatoria dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini, delle loro capacità creative.

Tecnologie interattive nell'insegnamento ai bambini in età prescolare

Tecnologie interattive significa interagire, comunicare con qualcuno; questa è una forma speciale di organizzazione dell'attività cognitiva e comunicativa in cui tutti i partecipanti (ognuno interagisce liberamente con tutti, partecipa a una discussione paritaria del problema).

L'interattività sviluppa la responsabilità del bambino, l'autocritica, sviluppa la creatività, insegna a valutare correttamente e adeguatamente i propri punti di forza, a vedere "punti bianchi" nelle sue conoscenze. L'elemento principale di una lezione interattiva è il dialogo.

Durante l'apprendimento interattivo, i bambini comunicano attivamente, discutono, non sono d'accordo con l'interlocutore, dimostrano la loro opinione.

Una delle condizioni principali per condurre una lezione in un istituto di istruzione prescolare è l'uso di metodi di insegnamento interattivi, l'attivazione dell'attività mentale dei bambini in tutte le fasi della lezione.

Metodi interattivi di insegnamento e interazione con i bambini

I metodi di insegnamento interattivo sono modi di interazione mirata tra un adulto e bambini che forniscono condizioni ottimali per il loro sviluppo.

L'apprendimento interattivo per bambini in età prescolare è una forma specifica di organizzazione di attività educative, il cui scopo è fornire condizioni confortevoli per l'interazione, in cui ogni bambino sente il suo successo e, eseguendo determinati lavori intellettuali, raggiunge prestazioni elevate.

I metodi di insegnamento interattivo forniscono un apprendimento che consente ai bambini in coppia, microgruppi o piccoli gruppi di lavorare attraverso il materiale didattico parlando, discutendo e discutendo diversi punti di vista.

Metodi interattivi di insegnamento e sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare

Microfono- un metodo di lavoro, durante il quale i bambini, insieme all'insegnante, formano un cerchio e, passandosi un microfono imitato o giocattolo, esprimono il loro pensiero su un determinato argomento.

Ad esempio, un bambino prende un microfono, parla di sé in poche frasi e passa il microfono a un altro bambino.

Tutte le dichiarazioni dei bambini sono accettate, approvate, ma non discusse.

Discussione- un metodo di lavoro in cui i bambini stanno in cerchio, esprimono i loro pensieri su un determinato argomento, passandosi il microfono, ma le affermazioni vengono discusse: i bambini si fanno domande, rispondono, cercano un modo per risolvere il problema.

(Ad esempio, Serezha è di cattivo umore, quindi i bambini suggeriscono modi per rallegrare o eliminare il problema che ha colpito l'umore del ragazzo).

insieme- un metodo di lavoro in cui i bambini formano coppie di lavoro ed eseguono il compito proposto, ad esempio, a turno, descrivendo un'immagine.

Catena- un metodo di lavoro durante il quale i bambini discutono i compiti e fanno le loro proposte in una catena simulata. Ad esempio, compongono una fiaba secondo una tabella in cui il corso di una futura fiaba è presentato in disegni o in segni condizionali.

Un altro modo per utilizzare questo metodo: il primo figlio nomina l'oggetto, il secondo - la sua proprietà, il terzo - un oggetto con le stesse proprietà.

Ad esempio, le carote - le carote dolci - lo zucchero è dolce - lo zucchero bianco - la neve è bianca... ecc.

Palla di neve- un metodo di lavoro in cui i bambini sono riuniti in piccoli gruppi e discutono di una questione problematica o svolgono un compito comune, concordando una chiara sequenza di azioni per ciascun membro del gruppo.

Ad esempio, costruiscono una casa, dove concordano in anticipo la sequenza di azioni di ogni membro della squadra e il colore con cui questo o quel bambino lavorerà.

Sintesi di pensieri- un metodo di lavoro in cui i bambini sono uniti in piccoli gruppi, eseguendo un determinato compito, ad esempio un disegno su un pezzo di carta.

Quando un gruppo disegna, trasferisce il disegno a un altro gruppo, i cui membri finalizzano l'attività completata. Al termine del lavoro, compongono una storia generale su ciò che è stato completato e perché.

Circolo delle Idee- metodi di insegnamento interattivi, quando ogni bambino o ogni gruppo esegue un compito, ad esempio comporre una fiaba in un modo nuovo, discuterne, quindi dare suggerimenti o idee (ad esempio, in quale altro modo puoi finire la fiaba in modo che Kolobok rimane in vita; come aiutare Kolobok a superare in astuzia la volpe, ecc.).

Progetto generale- un metodo di lavoro, durante il quale i bambini sono raggruppati in più gruppi (3-4).

I gruppi ricevono diversi compiti, ognuno dei quali mira a risolvere un certo aspetto di un problema, ad esempio disegnare e parlare delle loro attività invernali preferite.

Ogni gruppo presenta il proprio “progetto” – il lavoro collettivo “Winter Entertainment” e ne discute insieme.

Fiore associativo- un metodo di lavoro in cui i bambini vengono combinati in più gruppi per risolvere un problema comune: il "centro" di un fiore è fissato sulla lavagna con l'immagine di un determinato concetto, ad esempio "giocattoli", "fiori", “frutti”, “animali”.

Ogni gruppo seleziona le parole di associazione o le immagini di associazione che vengono incollate attorno a questo concetto. Il vincitore è la squadra che crea il fiore più grande (con le associazioni di immagini o parole-associazioni più corrispondenti).

"Albero decisionale"- un metodo di lavoro che prevede più fasi:

Scegliere un problema che non ha una soluzione univoca, ad esempio "Di cosa ha bisogno un albero per essere felice?".
Considerando un diagramma in cui il rettangolo è il "tronco" (che indica questo problema), le rette sono i "rami" (i modi per risolverlo), e i cerchi sono le "foglie" (la soluzione del problema) .
Risoluzione dei problemi: i bambini nei sottogruppi concordano, discutono e disegnano, ad esempio, una farfalla, un uccello e simili, posizionandoli sull'"albero decisionale" e spiegando la loro scelta.

Metodo di attività multicanale- un metodo di lavoro con i bambini, durante il quale sono necessariamente coinvolti vari analizzatori: vista, udito, tatto, gusto, olfatto.

Ad esempio, quando si esamina un'immagine, è consigliabile utilizzare la seguente sequenza: evidenziare gli oggetti raffigurati nell'immagine; rappresentazione di oggetti attraverso percezioni da parte di vari analizzatori.

Dopo aver considerato tutti gli oggetti raffigurati nell'immagine, vale la pena impostare i compiti creativi dei bambini:

"ascolta" i suoni dell'immagine attraverso le "cuffie";
condurre dialoghi virtuali per conto dei personaggi raffigurati;
sentire "l'aroma" dei fiori raffigurati nella foto;
"andare oltre il rappresentato";
tocca mentalmente l'immagine, determina qual è la sua superficie (calda, fredda), che tempo (ventoso, piovoso, soleggiato, caldo, gelido) e simili.

Ad esempio, quando consideri il dipinto Una passeggiata nel bosco, poni le seguenti domande: di cosa pensi che stiano parlando le ragazze? Considera la corteccia degli alberi, che cos'è?

Ascolta il fruscio delle foglie, il cinguettio delle gazze, ecc.

Discussioneè un metodo di discussione collettiva di una questione complessa. Tutti i partecipanti al processo educativo sono coinvolti attivamente nella discussione, tutti i bambini sono coinvolti attivamente.

"Discussion" dall'inglese è ciò che è oggetto di discussione, controversia.

Al termine della discussione, viene formulata un'unica soluzione collettiva al problema, problema o raccomandazione. Le domande (compiti) devono essere proposte non più di cinque.

Dovrebbero essere formulati in modo tale che sia possibile esprimere opinioni diverse sul problema sollevato.

I bambini imparano ad esprimere la propria opinione: “Penso…”, “Penso…”, “Secondo me…”, “Sono d'accordo, ma…”, “Non sono d'accordo perché…”.

"Brainstorming (brainstorming)"- uno dei metodi che contribuisce allo sviluppo della creatività sia del bambino che dell'adulto. Questo metodo è utile quando si discutono problemi o problemi complessi.

Viene concesso del tempo per la riflessione individuale sul problema (anche fino a 10 minuti) e dopo un po' vengono raccolte ulteriori informazioni sulla decisione.

I bambini che partecipano al “brainstorming” devono esprimere tutte le opzioni possibili (e logicamente impossibili) per risolvere il problema, che devono essere ascoltate e l'unica decisione corretta da prendere.

Quiz- gioco metodo-cognitivo, che consiste in compiti linguistici e risposte ad argomenti di vari rami della conoscenza. Espande lo sviluppo cognitivo e del linguaggio generale dei bambini. Le domande vengono selezionate tenendo conto dell'età, dei requisiti del programma e del livello di conoscenza dei bambini.

Conversazione-dialogo- un metodo volto alla complicità dei bambini con chi parla. Durante la lezione con la presentazione delle conoscenze, consolidamento del materiale, l'insegnante pone domande di accompagnamento ai bambini, al fine di verificare la loro comprensione delle informazioni presentate.

Modellazione- un metodo di interazione tra adulto e bambino per risolvere un problema. La situazione è modellata specificamente dall'educatore.

"Che cosa? In cui si? Quando?"- un metodo attivo, durante il quale prevalgono la cooperazione, la risoluzione creativa dei problemi, lo scambio reciproco di opinioni, le proprie conoscenze e abilità, e simili.

"Pro e contro"- un metodo di lavoro con i bambini, durante il quale i bambini sono invitati a risolvere il problema da due lati: pro e contro. Ad esempio, il compito è dire perché ti piace l'inverno (l'argomento è "per") e perché non ti piace l'inverno (l'argomento è "contro").

lungimiranza- un metodo di lavoro con i bambini, durante il quale si propone di “prevedere” possibili soluzioni al problema.

Ad esempio, invita i bambini a nominare tutti i mesi autunnali, racconta cosa si aspettano da ogni mese. Più tardi, immaginati al posto di uno dei mesi e parla delle tue previsioni: “Sono il primo mese d'autunno - settembre. Sono un mese molto caldo. Tutti i bambini mi vogliono bene perché iniziano ad andare a scuola…”.

Il prossimo bambino continua a parlare di questo mese (lavoro in coppia).

"Cosa accadrebbe se...?"- un metodo di lavoro in cui i bambini sono invitati a pensare ed esprimere le loro ipotesi, ad esempio: "Cosa accadrebbe se tutti gli alberi sulla Terra scomparissero?", "Cosa accadrebbe se gli animali predatori delle fiabe diventassero vegetariani?" eccetera.

immagine immaginaria- un metodo di lavoro durante il quale i bambini sono invitati a mettersi in cerchio e ogni bambino a sua volta descrive un'immagine immaginaria (al primo bambino viene dato un foglio bianco con un'immagine come se fosse dipinto, poi passa il foglio con un immagine mentale a un altro partecipante al gioco e continua la descrizione mentale).

"Cosa sai fare…?"- un metodo di lavoro, durante il quale i bambini imparano a realizzare le proprietà polifunzionali degli oggetti. Ad esempio: “Immaginate un altro modo di usare una matita? (come puntatore, bacchetta d'orchestra, termometro, bacchetta, ecc.).

Esempio: “Viveva un nonno e una donna. E avevano un cane Zhuk. E Zhuk portò loro un osso, non semplice, ma di zucchero. Baba l'ha cucinata, l'ha cucinata e non l'ha cucinata. Il nonno cucinava, cucinava e non cucinava. Il gatto sobbalzò, rovesciò la bombetta, prese l'osso e lo portò via. Il nonno ride, la donna ride, e il Maggiolino abbaia allegramente: "Ti porto un altro osso, ma non zucchero, ma semplice, perché si cuocia in fretta".

Altri metodi didattici interattivi

Oltre ai suddetti metodi di insegnamento interattivi per bambini in età prescolare, nella pratica del lavoro vengono utilizzati attivamente: compiti creativi, lavoro in piccoli gruppi, giochi educativi (giochi di ruolo e di lavoro, giochi di simulazione, giochi di competizione (età prescolare senior) , riscaldamento intellettuale, lavoro con video visivi e materiali audio, dialoghi tematici, analisi di situazioni di vita e simili.

Pertanto, l'apprendimento interattivo in classe (anche integrato): in coppia (2 bambini), in microgruppi (3-4 bambini), in piccoli gruppi (5-6 bambini) insieme all'insegnante.

Quando si valutano le affermazioni dei bambini, non si dovrebbe usare la parola "corretto", ma dire: "interessante", "insolito", "buono", "eccellente", "originale", che stimola i bambini a ulteriori affermazioni.

Vale la pena ricordare! Quando un bambino in età prescolare si siede educatamente su una sedia, ti guarda e ti ascolta, non sta imparando.

Uso insufficiente di metodi interattivi

Sfortunatamente, i metodi di insegnamento interattivo non sono ancora sufficientemente utilizzati nel lavoro con i bambini in età prescolare. Ci sono alcune ragioni per questo (secondo A. Kononko):

l'abitudine di molti educatori di usare metodi esplicativi-illustrativi, monologici nel loro lavoro, di mostrare conformità, di obbedire indiscutibilmente alle esigenze e ai principi degli altri;
sfiducia di una certa parte degli insegnanti verso metodi di dialogo innovativi, timori nei loro confronti;
mancanza di esperienza nella loro effettiva applicazione, autodeterminazione attiva, prendere decisioni responsabili, fornire benefici a qualcuno (qualcosa);
paura di guardare negli occhi degli altri come una "pecora nera", buffa, indifesa, inetta;
bassa autostima, eccessiva ansia degli insegnanti;
una tendenza ad essere eccessivamente critici;
incapacità di cambiare rapidamente, adattarsi a nuove condizioni e requisiti;
riflessione pedagogica non formata, capacità di valutare oggettivamente se stessi, correlare le proprie capacità, desideri con le esigenze del tempo.

La necessità di introdurre metodi interattivi nel processo educativo è evidente, perché:

oggi più che mai i requisiti per gli alunni sono in aumento;
c'è una differenziazione e individualizzazione dell'educazione dei bambini in età prescolare;
i requisiti per la qualità dell'istruzione prescolare stanno cambiando, la sua valutazione non solo del livello di preparazione alla conoscenza, ma anche della competenza di vita elementare dei laureati in età prescolare, della loro capacità di applicare le conoscenze nelle proprie vite, aggiornarle e arricchirle costantemente.

Sviluppo metodologico di una master class per insegnanti di organizzazioni educative prescolari
"Tecnologia interattiva "Carousel" come metodo di sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare utilizzando LEGO-costruttore"
Scopo: creazione di condizioni per aumentare il livello di competenza professionale degli insegnanti e la competenza dei genitori in una scuola materna e in una famiglia nel processo di interazione di gioco attiva nella padronanza della tecnologia interattiva "Carosello" utilizzando un costruttore LEGO.
Compiti:
Far conoscere agli insegnanti le caratteristiche metodologiche della tecnologia Carousel negli istituti di istruzione prescolare;
Far conoscere ai genitori l'uso del costruttore LEGO all'asilo ea casa;
3. Formare la capacità degli insegnanti di utilizzare la tecnologia interattiva al fine di sviluppare abilità comunicative nei bambini;
4. Motivare gli insegnanti all'autosviluppo e alla formazione avanzata, all'apertura nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione a distanza e dello standard dell'insegnante.
5. Analizzare la fattibilità dell'utilizzo della tecnologia "Carousel" come mezzo per lo sviluppo delle capacità comunicative.
Equipaggiamento: set LEGO, tavoli, sedie in base al numero dei partecipanti, adesivi, presentazione esperienza lavorativa, foglio di carta, matite, pennarelli, segnali colorati, questionario.
Avanzamento del corso di perfezionamento.
I. Presentazione dell'esperienza lavorativa.
Buon pomeriggio cari colleghi. Mi chiamo Nekrasova Iraida Pavlovna, educatrice 1 categoria HF asilo MBDOU n. 5.
Presento alla vostra attenzione l'esperienza di lavoro sul tema "Sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare senior in un istituto di istruzione prescolare e in una famiglia".
La formazione dello sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare a livello pedagogico è determinata dall'ordine della società per l'educazione di una personalità sviluppata del bambino.
Un livello sufficiente di formazione delle abilità sociali e comunicative, essendo una delle componenti necessarie della prontezza all'apprendimento di un bambino, gli offre l'opportunità di padroneggiare con successo il curriculum scolastico.
La società sente costantemente il bisogno di individui creativi che siano in grado di agire attivamente, pensare fuori dagli schemi, trovare soluzioni originali a qualsiasi problema della vita, che possano esprimere verbalmente e non verbalmente, con competenza e audacia i propri pensieri. Cosa si riflette nei documenti normativi presentati nella diapositiva.
Tutto ciò attualizza la ricerca di vere fonti di formazione delle capacità sociali e comunicative dei bambini in età prescolare.
Il compito principale degli insegnanti in età prescolare è scegliere metodi e forme di organizzazione del lavoro con i bambini, tecnologie pedagogiche innovative che corrispondano in modo ottimale all'obiettivo dello sviluppo della personalità.
Il diagramma presentato nella diapositiva riflette uno studio dello sviluppo socio-comunicativo dei bambini di età compresa tra 5-6 anni della scuola dell'infanzia 5 all'inizio dell'anno accademico 2015-2016. Come puoi vedere, la capacità dei bambini di 5-6 anni di negoziare tra loro durante il gioco, di percepire una perdita senza risentimento, di comprendere le emozioni degli altri bambini si forma a un livello basso e medio.
Queste abilità sono fondamentali per la preparazione dei bambini all'istruzione.
L'analisi della diagnostica dello sviluppo sociale e comunicativo ha permesso di individuare il problema principale.
L'ipotesi di lavoro della nostra attività è stata il presupposto che il metodo di insegnamento progettuale sia un modello flessibile di organizzazione del processo educativo. Essere un centro risorse municipale e implementare un progetto a lungo termine "Tecnologie LEGO nello sviluppo dell'età prescolare in un asilo nido e in una famiglia", compresi progetti a breve termine con la partecipazione di tutti i soggetti delle relazioni educative e delle parti sociali, che consentiranno di costruire un sistema di lavoro volto allo sviluppo delle capacità sociali e comunicative per i bambini in età prescolare nel rispetto del GEF DO.
Ad oggi abbiamo redatto un piano, stipulato accordi con le parti sociali e acquistato un costruttore LEGO. Bambini e genitori hanno partecipato a festival a livello comunale: "Il mondo nel palmo della tua mano: sfilata di equipaggiamento militare", "L'estate in un cesto", il festival della creatività tecnica "Step into the Future".
Le nostre osservazioni ci consentono di concludere che la partecipazione a festival, lezioni di design LEGO sulla base del Palazzo dei Bambini della Creatività e della Gioventù, la progettazione congiunta nei club familiari e le attività ludiche in tutte le fasce d'età dell'asilo contribuiscono ad aumentare il livello dello sviluppo delle capacità sociali e comunicative degli studenti, i bambini sviluppano la capacità di ascoltare e ascoltare un partner, coordinare le proprie azioni con un partner di pari età e stato sociale, percepire adeguatamente l'essenza dell'interazione e superare le situazioni di conflitto. È bello vedere mentre partecipano al festival della creatività tecnica Step into the Future che i nostri bambini possono concordare una costruzione comune, cambiarla, esplorarla e testarla con bambini di età diverse e di asili e scuole diverse.
Il lavoro svolto, l'alta formazione, l'autodidattica mi hanno permesso di partecipare ad un concorso professionale.
II. Ricerca, problem solving, problemi.
E oggi vi invito, insieme a me, a partecipare alla determinazione della fattibilità dell'utilizzo della tecnologia interattiva "Carosello" come metodo di sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare utilizzando il costruttore LEGO.
Questa tecnologia prevede la formazione di due anelli: interno ed esterno. L'anello interno è costituito dai bambini in piedi immobili, di fronte al cerchio esterno, e l'anello esterno sono i bambini che si muovono in cerchio dopo un certo periodo di tempo. A tutti i bambini viene assegnato un compito educativo sotto forma di una leggenda, una storia in cui devono risolvere questo problema. Pertanto, svolgono una serie di compiti creativi mentre parlano con entusiasmo, condividono le loro opinioni e prendono una decisione comune. Il gioco è dinamico ed efficiente.
Ora devi determinare il posto al tavolo in base all'adesivo che hai scelto.
Adesivo rosso - bambino, giallo - genitore, verde - insegnante. Membri del nostro gioco, prendete posto.
III. Motivazione all'attività.
Abbiamo ricevuto SMS. “Cari figli, genitori e insegnanti, la nostra famiglia si è recentemente trasferita in un nuovo appartamento. Il nostro quartiere di Solnechny è un nuovo edificio, negozi, un ospedale, una scuola, un asilo nido sono già apparsi in esso. Ma i nostri ragazzi sono annoiati. Cosa dovrebbe apparire nel nostro quartiere per rendere la loro vita più interessante? (Vorrei dirvi che la piccola Vanja ama dondolarsi sull'altalena, e Verochka ama moltissimo gli animali.) Vorremmo rivolgere le nostre proposte al sindaco della città. Aiutaci a pianificare le attività per i nostri figli. Cordiali saluti, la famiglia Ivanov.
- Aiutiamo la famiglia Ivanov. Ogni gruppo deve scegliere un leader. Questi saranno i miei assistenti. Si siedono al centro del cerchio.
- Il resto dei gruppi si sposta in senso orario su un altro tavolo al segnale sonoro.
IV. Pianificazione delle attività.
Discussione congiunta della soluzione del problema, problema. Lavora in gruppi mobili.
- Nella prima fase, devi riflettere sul progetto e disegnarlo su carta. Hai 5 minuti per questo. Il suono della campanella invita a passare a un altro gruppo.
- Nella fase successiva, utilizzando il costruttore LEGO, è necessario creare un progetto che deve soddisfare i seguenti parametri.
1. Originalità;
2. Multifunzionale:
3. Forza.
Hai 7 minuti per farlo. Il suono della campanella ti inviterà a spostarti in un altro gruppo.
- Nella fase finale, devi presentare il progetto creato dai tuoi compagni. Hai 5 minuti per questo.
- Vi invitiamo alla presentazione dei progetti.
V. Riflessione.
Esprimi la tua opinione dalla posizione del bambino, del genitore e dell'insegnante sull'efficacia di questa tecnologia nel questionario inviato.
Voglio sentire le opinioni di bambini, genitori, insegnanti.
Per un feedback, nel nostro microdistretto di Solnechny c'è un semaforo dove puoi attaccare il tuo adesivo.
Semaforo verde: il nostro incontro ti è sembrato interessante,
Luce gialla se desideri questa tecnologia con altri educatori e genitori.
Semaforo rosso: non hai imparato nulla di nuovo.
VI. Conclusione.
Ti offro un opuscolo su come lavorare con questa tecnologia!
Questionario.
1. Capacità di condurre un dialogo costruttivo:
- la capacità di ascoltare un partner e di comprendere adeguatamente il significato della sua affermazione;
- la capacità di trovare contraddizioni e debolezze nelle argomentazioni del partner e sottoporle a discussioni costruttive;
- la capacità di tradurre la propria idea in una forma logica
un giudizio generalizzante armonioso, accessibile alla percezione degli altri.
2. Adeguatezza dell'orientamento nello spazio comunicativo:
- la capacità di costruire l'immagine dell'io sulla base del coordinamento
le idee proprie e degli altri su se stessi;
- la capacità di creare una "immagine di un partner" nella comunicazione;
- la capacità di percepire adeguatamente l'essenza di una particolare interazione.
3. Competenza nel modellare l'atto di interazione interpersonale:
- la capacità di trovare un argomento e pianificare il corso della prossima comunicazione;
- la capacità di progettare adeguati mezzi di comunicazione e metterli in pratica;
- la capacità di evitare possibili conflitti nella comunicazione e lo stress emotivo e psicologico ad essi associati.
Cosa ne pensi, quali indicatori di prontezza comunicativa per la scolarizzazione e segni della loro manifestazione si formeranno nei bambini con l'uso della tecnologia interattiva "Carosello"?
Viene visualizzata la qualità "+".
"-" non appare
BAMBINO