Tes untuk mendeteksi perilaku antisosial. Metodologi untuk menentukan kecenderungan perilaku menyimpang

Kuesioner “Hubungan dalam keluarga.”

NAMA LENGKAP. ____________________________________________________________

Kuesioner yang diusulkan akan membantu menentukan hubungan dalam keluarga, mengidentifikasi konflik keluarga dan menguraikan cara untuk menghilangkannya.

1. Apakah Anda mempertimbangkan hubungan dalam keluarga Anda:

* sangat bagus;

* bagus;

* Tidak begitu bagus;

* buruk;

* sangat buruk.

2. Apakah Anda menganggap keluarga Anda sebagai tim keluarga yang ramah?

* tidak terlalu;

* Tidak;

* Ya.

3. Tradisi keluarga apa yang membantu memperkuat keluarga Anda? (daftar tradisi ini).

4. Seberapa sering keluarga Anda berkumpul?

* harian;

* pada akhir pekan;

* jarang.

5. Apa yang keluarga Anda lakukan ketika mereka berkumpul?

* memecahkan masalah hidup bersama;

* terlibat dalam pekerjaan keluarga dan rumah tangga;

* bekerja di plot pribadi;

* menghabiskan waktu luang bersama, menonton acara TV;

* membahas masalah pendidikan anak;

* berbagi kesannya tentang hari dia hidup, tentang keberhasilan dan kegagalannya;

* Semua orang memikirkan urusan mereka sendiri;

*menambahkan...

6. Apakah ada pertengkaran dan konflik dalam keluarga Anda?

* Ya;

* sering;

* kadang-kadang;

* jarang;

* tidak ada.

7. Apa yang menyebabkan pertengkaran, konflik?

* Kesalahpahaman oleh anggota keluarga satu sama lain;

* pelanggaran etika hubungan (kekasaran, perselingkuhan, tidak hormat, dll.);

* penolakan untuk berpartisipasi dalam urusan keluarga, kekhawatiran;

* ketidaksepakatan dalam membesarkan anak-anak;

* penyalahgunaan alkohol;

* keadaan lain (sebutkan).

8. Apa saja cara untuk menyelesaikan konflik dalam keluarga Anda?

* rekonsiliasi;

* diskusi tentang situasi dan adopsi solusi yang dapat diterima bersama;

* penghentian konflik untuk sementara waktu;

* mencari bantuan dari orang lain (orang tua, tetangga, teman, guru);

* Konflik praktis tidak terselesaikan, berlarut-larut.

9. Apakah anak-anak menjadi saksi atau partisipan dalam konflik keluarga antara orang dewasa?

* Ya;

* Tidak;

* kadang-kadang.

10. Bagaimana reaksi anak-anak terhadap konflik keluarga?

* khawatir, menangis;

* berpihak pada salah satu orang tua;

* mencoba untuk mendamaikan;

* meninggalkan rumah;

* menarik diri ke dalam diri mereka sendiri;

* acuh tak acuh;

* menjadi sakit hati, tak terkendali;

* mencoba mencari dukungan dari orang lain.

11. Apa yang ingin Anda lakukan untuk memperkuat hubungan keluarga dan meningkatkan iklim mikro dalam keluarga?

Pratinjau:

Kuesioner tes "Krugozor"

Nama lengkap________________________________________________________________

1. Dalam urutan preferensi, sebutkan mata pelajaran sekolah yang menurut Anda paling menarik:

1) _________

Mata pelajaran sekolah adalah yang paling berguna __________________,

yang paling sulit bagimu

2. Sebutkan pelajaran sekolah yang paling sulit, jika ada:

2) ___________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

3. Lengkapi kalimat yang belum selesai:

Saya suka bertemu di sekolah .. ____________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Hal terakhir yang ingin saya lakukan di sekolah adalah berkencan... ________________

Setelah pelajaran sekolah, saya paling bersedia untuk melakukan ... ______________________________

_____________________________________________________________________________

Di waktu senggang saya, saya paling tertarik pada...______________________

_____________________________________________________________________________

Kegiatan favorit saya di rumah..._________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Dengan teman sebaya, saya paling tertarik pada ... _________________________________________

_____________________________________________________________________________

aku suka orang seperti ini...

_____________________________________________________________________________

Saya suka acara TV ... _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Puncak hidupku tahun ini adalah...

Saya lebih suka menghabiskan waktu luang saya..._________________________________

Dalam hidup saya, saya sedih dengan ... _________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Di masa depan, saya ingin..._________________________________________

Pratinjau:

Kuesioner “Motivasi Sekolah”.

1. Sebutkan nama lengkap Anda _________________________________________________

2. Pelajaran, mata pelajaran apa yang Anda ikuti:

A) dengan keinginan

B) tanpa keinginan

C) Saya tidak bisa mengatakan

3. Anda menganggap diri Anda sebagai siswa seperti apa:

A) mampu

B) baik

B) rata-rata

D) tidak kompeten

D) sulit dipelajari

4. Bagaimana Anda melihat sekolah Anda sekarang:

A) rumah kedua

B. "pemaksaan"

B) tempat favorit

D) rumah kreativitas

D) sekolah kegembiraan

E) tempat di mana Anda tidak terhormat

G) sekolah komunikasi

C) tempat di mana Anda tidak ingin kembali

I) kamp gipsi

J) tempat di mana Anda merasa rendah diri dari orang lain

5. Evaluasi kualitas yang disebutkan dalam diri Anda pada sistem lima poin:

kejujuran

kebaikan

kemurahan hati

kolektivisme

kemitraan

ketekunan

pertunjukan

kekuatan kemauan

kegigihan

optimisme

Vera

kesopanan

harga diri

kutipan

toleransi

aktivitas

perusahaan

kehormatan

kemerdekaan

rasa ingin tahu

gairah

budaya

asuhan

keberanian

penentuan

kemampuan merawat diri sendiri

6. Bagaimana Anda menilai hubungan Anda dengan orang lain:

A) kepercayaan

B) pemahaman yang lengkap

B) hormat

D.kurangnya pemahaman

D) konflik

E. tidak sopan

7. Apa tujuan utama Anda dalam hidup? Urutkan mereka dalam urutan kepentingan:

barang bermerek

penampilan cantik

uang

pendidikan dan pengetahuan yang luas

teman setia

profesi yang menarik

kesehatan

berkuasa atas orang lain

kekuatan fisik

menghormati orang lain

keterampilan kreatif

pikiran

karir yang sukses

hiburan

realisasi diri dari kepribadian

pengakuan sosial

8. Ketika ditanya tentang “kebiasaan buruk”, apakah Anda dapat menjawab dengan tulus?

A) ya

B) tidak

Jika "Ya", maka mungkin Anda akan mengumpulkan keberanian dan menunjukkan "kebiasaan buruk" Anda?

9. Menurut Anda apa yang dapat dilakukan untuk sedikit memperbaiki situasi di kelas Anda?

A) Semuanya sangat baik, tidak ada yang perlu diubah

B) Saya pikir berikut ini perlu diubah ________________________________

Dan dengan demikian_______________________________________________________

10. Sikap Anda terhadap survei, tes, dan berbagai survei yang sedang berlangsung

a) acuh tak acuh

b) mereka tidak melakukan apa-apa

c) mereka membantu untuk lebih memahami diri sendiri, dalam "aku" Anda

d) ini adalah cara untuk berbicara

e) memecahkan beberapa masalah

Pratinjau:

Berapa banyak agresi yang Anda miliki?

Sesi pelatihan untuk remaja

"Bisakah kita berkomunikasi?"

Hari ini kita akan berbicara tentang komunikasi. Pengalaman hidup Anda masih kecil, dan terkadang Anda tidak tahu bagaimana harus bersikap dalam situasi yang berbeda, bagaimana bertindak sehingga tidak ada konflik. Pertama-tama mari kita periksa apakah Anda adalah orang yang berkonflik. Untuk melakukan ini, jawab kuesioner.

Kunci: "a)" - 4 poin, "b)" - 2 poin, "c)" - 0 poin. Poin sedang dihitung. Kelas dibagi menjadi tiga tipe psikologis.

22-32 poin. Anda bijaksana dan damai, menghindari perselisihan dan konflik, menghindari situasi kritis di tempat kerja dan di rumah. Pepatah mengatakan "Plato adalah temanku, tetapi kebenaran lebih berharga!" tidak bisa menjadi moto Anda. Anda terkadang disebut oportunis. Milikilah keberanian dan, jika keadaan mengharuskan, berbicaralah pada prinsipnya, tanpa memandang wajah.

12 - 20 poin . Anda dikenal sebagai orang yang suka berkonflik. Tapi ini berlebihan. Anda berkonflik hanya jika tidak ada jalan keluar lain, ketika semua cara lain telah habis. Anda dapat dengan tegas mempertahankan pendapat Anda, tanpa memikirkan bagaimana ini akan mempengaruhi hubungan rekan-rekan Anda terhadap Anda. Pada saat yang sama, Anda tidak "melampaui "kerangka", jangan tunduk pada penghinaan. Semua ini membuat Anda dihormati.

Hingga 10 poin . Perselisihan dan konflik adalah elemen Anda. Lagi pula, Anda suka mengkritik orang lain, tetapi jika Anda mendengar komentar yang ditujukan kepada Anda, itu bisa memakan orang hidup-hidup. Ini adalah kritik demi kritik. Jangan egois. Sangat sulit bagi mereka yang dekat dengan Anda. Ketidaktaatan Anda mengusir orang. Apakah itu sebabnya Anda tidak memiliki teman sejati? Cobalah untuk mengekang karakter Anda.

DAFTAR PERTANYAAN

Di Pusat mulai terjadi perselisihan tentang nada yang dinaikkan. Reaksi Anda:

a) tidak berpartisipasi;

b) Saya berbicara singkat untuk membela sudut pandang yang saya anggap benar;

c) Saya secara aktif campur tangan dan "menyebabkan kebakaran pada diri saya sendiri."

2. Apakah Anda berbicara di waktu luang Anda mengkritik orang dewasa?

a) tidak;

b) hanya jika saya memiliki alasan yang baik untuk ini;

c) Saya selalu mengkritik dan dengan alasan apapun.

3. Apakah Anda sering berdebat dengan teman Anda?

a) hanya sebagai lelucon, dan kemudian jika orang-orang ini tidak sensitif;

b) hanya pada hal-hal prinsip;

c) perselisihan adalah elemen saya.

4. Anda antre. Bagaimana reaksi Anda jika seseorang melangkah maju?

a) Saya marah dalam jiwa saya, tetapi saya diam: itu lebih saya sukai;

b) Saya berkomentar - perlu untuk mengajari pria kasar itu sopan santun;

c) Saya maju dan mulai mengamati urutannya.

5. Di rumah, sup tawar disajikan untuk makan malam. Reaksi Anda.

a) Saya tidak akan membuat keributan karena hal sepele;

b) diam-diam ambil pengocok garam;

c) Saya tidak akan menahan diri dari komentar pedas, dan, mungkin, dengan tegas menolak makanan.

6. Di jalan atau di transportasi, Anda menginjak kaki Anda ...

a) menatap pelaku dengan marah;

b) tanpa emosi saya akan berkomentar;

c) Saya akan mengekspresikan diri saya tanpa rasa malu dalam berekspresi.

7. Seseorang dalam keluarga membeli barang itu, tetapi dengan komentar yang bijaksana;

a) diam

b) Saya akan membatasi diri pada komentar yang pendek tapi bijaksana;

c) Saya akan mengungkapkan semua yang saya pikirkan tentangnya.

8. Nasib buruk, Anda kehilangan banyak uang dalam lotere di jalan. Bagaimana Anda akan bereaksi terhadap ini?

a) Saya akan mencoba untuk terlihat acuh tak acuh, tetapi saya akan berjanji pada diri saya sendiri untuk tidak pernah berpartisipasi dalam aib ini lagi;

b) Saya tidak akan menyembunyikan kekesalan saya, tetapi saya akan memperlakukan apa yang terjadi dengan humor, berjanji untuk membalas dendam;

c) kehilangan akan merusak suasana hati saya, saya akan berpikir tentang bagaimana membalas dendam pada pelanggar.

Pratinjau:

Kuesioner "Saya dan teman-teman saya"

NAMA LENGKAP. ___________________________________________________________

1. Apakah Anda memiliki lingkaran pertemanan?

* Ya;

* Tidak.

2. Apa yang menyatukan Anda:

* bekerja dengan peralatan, pergi ke bioskop;

* bermain gitar;

* hobi;

* lainnya (isi)_________________________

3. Siapa di antara teman Anda yang dapat Anda percayakan sebuah rahasia? _________________________

4. Teman mana yang akan Anda mintai bantuan dalam situasi yang sulit?

5. Kualitas apa yang dihargai teman dalam diri Anda? _________________________________

6. Ingat-ingatlah saat-saat ketika Anda membantu seorang teman keluar dari

kesulitan atau menghadapi suatu masalah. _____

7. Bagaimana perasaan Anda dengan teman-teman Anda:

* dan bosan, dan sedih, dan tidak ada yang membantu;

* hidup itu Indah dan menakjubkan;

* kemudian lepas landas, lalu mendarat (jatuh).

8. Teman seperti apa yang ingin Anda miliki, dan apa yang paling Anda takuti dalam persahabatan?

9. Kualitas karakter dan tindakan apa yang paling disambut di lingkungan teman Anda? _________________________________________

10. Bagaimana Anda mendefinisikan kelompok yang paling sering Anda ajak berkomunikasi, di mana Anda paling sering menghabiskan waktu luang Anda:

* teman teman saya;

* perusahaan saya, pesta;

* halaman saya;

* kelompok ku;

*pilihan lain (isi)_________________________________________________

11. Apakah Anda memiliki orang dewasa yang berkomunikasi dengan Anda? Siapa ini?____________

12. Apakah Anda memiliki konflik? Jika demikian, bagaimana mereka biasanya diselesaikan:

* Dunia;

* bertarung;

* berkat campur tangan pemimpin;

* berkat intervensi orang dewasa;

* kompromi bagian guys.

13. Bagaimana perasaan orang dewasa (orang tua, tetangga) tentang kelompok Anda:

* baik;

* agresif;

* netral;

* cuek;

* melarang komunikasi.

14. Harap tandai pernyataan mana yang Anda setujui:

* memberikan saran kepada teman untuk keuntungan mereka sendiri;

* Saya sering dikonsultasikan;

* tidak dapat membuat keputusan penting tanpa teman-teman saya;

* tidak ada yang benar-benar mengerti saya;

* Lebih mudah bagi saya untuk membuat keputusan sendiri dan memberi tahu semua orang.

Pratinjau:

Peta studi tentang karakteristik murid

__________________________________________________________________

Orientasi

1. Egois

2. Tidak berbentuk

3. Grup (Saya seperti orang lain)

4. Perilaku ditentukan oleh kepentingan bersama

Karakteristik moral

* sikap terhadap norma sosial

1. Tidak bermoral, mendorong orang lain untuk berperilaku tidak baik

2. Perkataan tidak sependapat dengan perbuatan, berkompromi dengan hati nuraninya

3. Moral dalam kondisi yang menguntungkan dan persyaratan eksternal

4. Tidak toleran terhadap amoralitas orang lain

* harga diri

1. Tidak toleran terhadap kritik dalam pidatonya, kritis terhadap orang lain, tidak menuntut diri sendiri

2. Memaafkan kekurangannya

3. Melebih-lebihkan atau meremehkan harga diri

4. Penilaian tim dan penilaian diri pada dasarnya sama

5. Mengkritik diri sendiri, menuntut diri sendiri dan orang lain, penilaian diri yang objektif

Karakteristik sukarela

1. Berkemauan lemah atau keras kepala. Perilaku menyebabkan protes orang lain, perilaku konflik

2. Karakter yang disengaja atau lemah, perilaku yang tidak pantas

3. Tidak mandiri, mudah dipengaruhi oleh orang lain, bertindak atas perintah orang lain

4. Menunjukkan keinginan untuk mencapai tujuan, tahu bagaimana mengendalikan dirinya dalam situasi sulit

karakteristik mental

1. Tidak mau belajar dan tidak tahu cara berpikir, pelupa, malas, terbatas

2. Memiliki sikap tidak jujur dalam belajar, tidak tahu cara berpikir, sulit menangkap inti permasalahan

3. Dapat belajar dengan baik, tetapi belajar tidak merata, minat tidak stabil

4. Ingatan yang baik, mampu berpikir, ingin tahu, tetapi dalam satu area

5. Berbeda dalam kecerdasan, keingintahuan, pengetahuan, tahu bagaimana mempertahankan

sudut pandangmu

Karakteristik emosional

1. Kejam atau acuh tak acuh terhadap orang lain, tidak bermoral, pesimis

2. Menunjukkan kekasaran, sikap tidak berperasaan, pesimisme, atau histeria

3. Emosi tidak stabil: terkadang ceria, terkadang kesal, semuanya tergantung pada kesuksesan pribadi atau

kegagalan

4. Sangat reseptif, peka terhadap kebaikan dan kejahatan, tetapi sering mengecewakan dirinya sendiri dan orang lain

5. Menunjukkan kemanusiaan, berempati, bersimpati dengan kawan dan orang dewasa, simpatik, sopan

Karakteristik tenaga kerja

1. Malas, hidup dengan mengorbankan orang lain, tidak menyukai pekerjaan yang membutuhkan stres

2. Tidak mampu melakukan pekerjaan sistematis yang mandiri, menghindari tugas pekerjaan, berusaha mengalihkan pekerjaan kepada orang lain

3. Bekerja di bawah tekanan dari luar, tuntutan orang dewasa atau kawan, cepat lelah, kinerja buruk

4. Mampu melayani dirinya sendiri, melakukan pekerjaan, tetapi tanpa banyak usaha, inisiatif, suka melakukan hanya apa yang dia suka

5. Kebutuhan akan pekerjaan dan pengajaran yang teliti telah dibangkitkan, tahu bagaimana bekerja sama,

memiliki etos kerja yang tinggi dan rasa tanggung jawab

Hasil belajar (garis bawahi seperlunya)

"5" "4 - 5" "4" "4 - 3" "3" "3 - 2"

Informasi keluarga (garis bawahi yang sesuai)

Lengkap Sejahtera Besar Belum Lengkap Kurang Baik

Pratinjau:

kartu kepribadian

__________________________________________________________________

1. Keadaan kesehatan dan perkembangan murid(diisi oleh perawat atau dari kata-katanya): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1 Penilaian kesehatan siswa secara keseluruhan(menurut rekam medis)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Tanda-tanda peningkatan kegugupan:hilang; peningkatan kelelahan, penurunan kinerja, suasana hati yang tertekan, peningkatan rangsangan, ledakan kemarahan, agresivitas terhadap guru, penolakan untuk menghubungi, urusan bersama, kecenderungan tindakan destruktif, sadisme, tanda-tanda lain

1.3 Drive patologis:

* merokok (tidak merokok, merokok sesekali, sistematis);

* mengkonsumsi minuman beralkohol (tidak mengkonsumsi, mengkonsumsi sesekali, sistematis);

* menggunakan zat beracun atau narkotika (tidak menggunakan, digunakan sekali, kadang-kadang, sistematis).

1.4. Terdiri dari pendaftaran apotek, yang ______________________________

_____________________________________________________________________________

2. Suasana psikologis keluarga_________________________________________

2.1 Informasi tentang orang tua:

Ayah: ________________________________________________________________________

Ibu: ________________________________________________________________________

pendidikan __________________________________________________________________

profesi, tempat kerja _____________________________________________________________

2.2 Anggota keluarga lainnya _______________________________________________________

2.3 Tipe keluarga:

* sejahtera (orang tua stabil secara moral, memiliki budaya pendidikan, suasana emosional keluarga positif);

* tidak menguntungkan, termasuk:

Inkompeten secara pedagogis (orang tua tidak mengetahui budaya pendidikan; tanda-tanda: tidak adanya kesatuan persyaratan, anak terabaikan, penganiayaan, hukuman fisik yang sistematis, kesadaran minat yang rendah, perilaku anak di luar sekolah);

Disfungsi moral (orang tua menjalani gaya hidup tidak bermoral, minum, parasit, memelihara rumah bordil, memiliki catatan kriminal, tidak membesarkan anak);

Konflik (suasana emosional yang tidak menguntungkan dalam keluarga, konflik terus-menerus antara orang tua, orang tua yang terlalu mudah marah, kejam, tidak toleran);

2.4 Sifat hubungan antara orang tua dan anak:

* dikte keluarga (penindasan sistematis terhadap inisiatif dan harga diri anak);

* perwalian yang berlebihan (pemuasan semua kebutuhan anak, perlindungan dari kesulitan, kekhawatiran, upaya);

* rahasia (menghindari partisipasi aktif dalam pengasuhan anak, kepasifan, pengakuan otonomi penuh anak);

* kerjasama (hubungan saling menghormati, pengalaman bersama suka, duka, dll).

2.5 Organisasi rezim kerja dan istirahat:

* tugas apa yang dia lakukan dalam keluarga ____________________________________________

* apakah dia mematuhi rezim hari ini ____________________________________________________________

* siapa dan sejauh mana membantu dan mengontrol penyelesaian pekerjaan rumah _______________________________________________________________________________

* bagaimana komunikasi siswa dalam keluarga diatur selama liburan, liburan musim panas, liburan orang tua ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Fitur kegiatan pendidikan:

3.1 Penampilan siswa ___________________________________________________

3.2 Sikap terhadap pengajaran: positif, netral, acuh tak acuh, negatif;

3.3 Kemampuan intelektual siswa:tinggi sedang Rendah

3.4 Motif mengajar:minat kognitif pada mata pelajaran, kesadaran akan perlunya belajar pada usia sekolah, keinginan untuk mendapatkan penilaian, untuk mendapatkan persetujuan orang dewasa, keinginan untuk menghindari hukuman, keinginan untuk penegasan diri dalam kelompok sebaya.

4. Posisi dalam tim kelas, sikap terhadap tim

4.1 Posisi siswa dalam tim: pemimpin (bintang), disukai, diterima, ditolak (terisolasi);

4.2 Hubungan dengan teman sekelas lainnya:bisnis, halus, ramah, hangat, bertentangan, tidak berkomunikasi dengan siapa pun;

4.3 Cara, gaya komunikasi dengan orang lain:

* gaya dominan (percaya diri, berusaha memaksakan pendapatnya, mudah menyela, tetapi tidak membiarkan dirinya disela, tidak mudah mengakui kesalahan);

* gaya non-dominan (pemalu, penurut, mudah mengakui kesalahannya, membutuhkan dorongan saat berbicara);

* ekstrovert (terus fokus pada komunikasi, mudah dihubungi, ingin tahu, terbuka, penuh perhatian pada orang lain);

* introvert (tidak suka kontak, tertutup, lebih suka aktivitas daripada komunikasi, singkat dalam percakapan).

4.5 Sikap terhadap opini publik:

* aktif-positif (memahami kritik, setuju, berusaha memperbaiki kekurangan, dll.);

* pasif-positif (memahami kritik, setuju, tetapi tidak memperbaiki kekurangan);

* acuh tak acuh (tidak menanggapi kritik, tidak mengubah perilaku);

* negatif (berpendapat, tidak setuju dengan komentar, tidak mengubah perilaku).

5. Sikap terhadap kegiatan sosial dan pekerjaan yang bermanfaat secara sosial:

5.1 Sikap terhadap penugasan publik:dengan mudah, tanpa minat yang jelas, menolak;

5.2 Pemenuhan komisi publik:teliti, tidak bermoral, dengan suasana hati, di bawah tekanan, dengan inisiatif;

5.3 Sikap terhadap urusan pekerjaan kelas:mengambil bagian aktif, acuh tak acuh, dengan tegas menolak;

5.4 Sikap terhadap kerja fisik:

* positif (ketekunan, sering lebih suka kerja fisik daripada kerja mental, memiliki "tangan emas");

* acuh tak acuh (tidak memilih kerja fisik sebagai kegiatan yang menarik, tidak menolaknya, tetapi melakukannya tanpa inisiatif);

* negatif (malas, bekerja tidak jujur, di bawah tekanan, memperlakukan pekerjaan fisik dengan merendahkan, meremehkan);

5.5 Hubungan dengan milik umum:memperlakukan dengan hemat, dengan cara bisnis, memperlakukan dengan acuh tak acuh, memperlakukan dengan acuh tak acuh hingga kerusakan yang disengaja pada properti.

6.1. Menunjukkan minat dalam kegiatan:kerja fisik, kerja mental, kegiatan teknis, kegiatan sosial-politik, kegiatan organisasi, seni (seni, sastra, musik, koreografi, dll.), kegiatan olahraga;

6.2. Di lingkaran apa (bagian) itu (terdiri dari) ________________________________

_____________________________________________________________________________

6.3 Pandangan budaya:apakah dan seberapa sering dia mengunjungi teater, museum, pameran_____ _____________________________________________________________________________

6.4. Apa minat pembaca?sastra apa yang disukainya, keteraturan membaca (tidak membaca buku, membaca secara sporadis, membaca secara sistematis).

7. Fitur bidang komunikasi siswa yang bebas

7.1. Berapa banyak waktu yang dihabiskan untuk komunikasi "jalanan" selama seminggu, jam pulang malam;______________________________________________________

7.2. Dengan siapa dia berteman di luar kelas, apa pengaruhnya terhadap siswa;

_____________________________________________________________________________

7.3 Tempat komunikasi "jalan" permanen atau pilihan (klub, halaman, pintu masuk, dll.); ______________________________________________________________________________

8. Harga diri pribadi

8.1 Tingkat harga diri

* memadai (menilai dengan benar kualitas positif dan negatif, kemampuan dan pencapaian pribadi mereka);

* melebih-lebihkan (tidak kritis dalam kaitannya dengan dirinya sendiri, melebih-lebihkan prestasinya);

* diremehkan (tidak perlu mengkritik diri sendiri, meremehkan kualitas positif dan pencapaian pribadinya);

9. Ciri-ciri perilaku

9.1. perilaku siswa yang positif. Seberapa sering itu terjadi? _____________

_____________________________________________________________________________

Kemungkinan motif untuk melakukannya _____________________________________________

9.2. Tindakan negatif (pelanggaran), penampilannya (episodik, sistematis), sifatnya: kekasaran, tawuran, mangkir, terlambat masuk pelajaran, pelanggaran disiplin di dalam kelas, penolakan persyaratan, instruksi, tidak bekerja di dalam kelas selama pelajaran;

9.3. pelanggaran siswa:pencurian, pemerasan dari yang lebih muda dan yang lemah, pemukulan yang lebih muda dan yang lemah, upaya kekerasan, kekejaman terhadap hewan, manifestasi kecenderungan sadis, pelanggaran berat ketertiban umum (hooliganisme), dll .;

9.4. Berurusan dengan kesalahan Anda:acuh tak acuh, khawatir, membenarkan, mengutuk;

9.5. Bagaimana hubungannya dengan pengaruh pedagogis?: dengan kepahitan, acuh tak acuh, memahami dan mencoba memenuhi persyaratan;

9.6. Terdaftar di sekolah ____________________________________________

di KDN dan ZP __________________________________________________________________

Pratinjau:

Peta pemeriksaan seorang remaja yang tidak dapat menyesuaikan diri

Nama Lengkap............................................................. ................................................................... .............

Tahun lahir, kelas ................................................... .. ................................................................ ...................................

I. Kesehatan: baik (5), memuaskan (4), lemah (3), patologi (2), penyakit kronis (1).

II. Studi: memuaskan (5), lemah (4), tidak memuaskan (3), putus sekolah, sekolah kejuruan, bekerja (2), tidak bekerja, tidak belajar (1).

AKU AKU AKU. Perilaku: keteladanan (5), baik (4), memuaskan (3), tidak memuaskan (2), terdaftar dalam ODN (1).

IV. Aktivitas publik:penyelenggara urusan kolektif (5), peserta aktif dalam urusan kolektif (4), peserta pasif dalam urusan kolektif (3), tidak berpartisipasi dalam kehidupan publik (2), memboikot, mengganggu acara kolektif (1).

v. Sikap terhadap belajar: mau (5), selektif (4), acuh tak acuh (3),

enggan (2), sangat enggan (1).

VI. Komposisi Keluarga: ibu, ayah, nenek, kakek (5), hanya ibu dan ayah (4), ibu dan ayah tiri, ibu tiri dan ayah (3), satu ibu, satu ayah (2), tidak ada orang tua - nenek, kakek, kerabat lainnya (1 ).

VII. Jumlah anak dalam keluarga....................................................................................................

VIII. Pendidikan orang tua:lebih tinggi (5), lebih tinggi tidak lengkap (4), sekunder khusus (3), sekunder umum (2), sekunder tidak lengkap (1).

IX. Tingkat keparahan manifestasi amoral dalam keluarga:

1 - manifestasi amoralitas sehari-hari, alkoholisme orang tua, kebutuhan untuk mencabut hak orang tua dan menarik anak-anak;

2 - sering minum, berkelahi, perilaku orang tua yang tidak bermoral;

3 - orang tua memiliki serangan minum episodik, skandal keluarga;

4 - salah satu orang tua cenderung minum, skandal;

5 - keluarga menjalani gaya hidup sehat.

x. Tingkat ekspresi pandangan asosial, serakah, kepercayaan dalam keluarga:

1 - pendapatan yang diterima di muka tidak dikutuk dalam keluarga, segala cara untuk mencapai tujuan egois diperbolehkan;

2 - suasana hati yang ingin tahu menang;

3 - keluarga dicirikan oleh ketidakpedulian spiritual dan ideologis;

4 - kebutuhan spiritual diremehkan;

5 - keluarga dicirikan oleh kombinasi kebutuhan spiritual dan material yang masuk akal.

XI. Sifat hubungan emosional dalam keluarga:

2 - hubungan yang dingin secara emosional dan terasing;

3 - konflik episodik, keterasingan, kedinginan;

4 - hubungan itu seimbang, tetapi tanpa keintiman emosional;

5 - suasana persahabatan, saling pengertian dan dukungan.

XII. Ciri-ciri komunikasi di luar sekolah yang ramah dengan teman sebaya:

1 - kelompok kriminogen yang terdaftar di PDN untuk berbagai pelanggaran: pencurian kecil-kecilan, pencurian, gelandangan, dll.

2 - kelompok antisosial: minum, bahasa kotor, perkelahian, hooliganisme kecil;

3 - komunikasi berdasarkan hiburan kosong;

4 - kelompok rekreasi dengan bentuk rekreasi dan komunikasi bersama;

5 - berdasarkan minat yang bermanfaat bersama, kegiatan bersama dalam lingkaran, bagian, hobi olahraga, pengumpulan, dll.

Indikator perkembangan sosial seorang remaja

XIII. Memiliki rencana hidup yang berorientasi positif dan niat profesional:

1 - tidak ada niat dan rencana profesional karena negativisme dan sikap sinis untuk bekerja;

2 - rencana dan niat tidak ada karena kesembronoan dan ketidakpedulian;

3 - rencana tidak pasti, terkadang tidak realistis;

4 - rencana dan niat profesional pada dasarnya ditentukan, tetapi tidak ada persiapan aktif untuk profesi masa depan;

5 - rencana dan niat profesional diungkapkan dengan jelas, sosialisasi dengan profesi masa depan dilakukan, persiapan untuk itu.

XIV. Tingkat kesadaran dan disiplin dalam kaitannya dengan kegiatan pendidikan:

1 - sikap negatif, tidak mempersiapkan pelajaran, bolos kelas;

2 - mempersiapkan pelajaran secara tidak teratur, di bawah pengawasan orang dewasa;

3 - sikap teliti, tetapi tanpa antusiasme, bukan demi pengetahuan, tetapi demi nilai;

4 - sikap sadar, teliti, minat ditunjukkan secara selektif, tidak pada semua mata pelajaran;

5 - sikap antusias, sadar, teliti.

XV. Tingkat perkembangan minat, pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang berguna (olahraga, tenaga kerja, teknis, artistik, dll.):

1 - ketidakpedulian minat, dominasi hiburan kosong;

2 - minat yang dangkal, tidak stabil, menghibur;

3 - minat dan kegiatan yang bermanfaat belum menerima pengembangan mendalam yang independen, mereka lebih banyak terbentuk di bawah pengaruh orang lain;

4 - minat yang mendalam dan serbaguna, tetapi tidak terpaku pada pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang bermanfaat;

5 - minat yang mendalam, diekspresikan dalam pekerjaan mandiri untuk mengkonsolidasikan pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang bermanfaat.

XVI. Sikap terhadap pengaruh pedagogis:

1 - bentuk penolakan yang tajam dan kasar terhadap pengaruh, komentar, celaan pedagogis apa pun;

2 - penolakan pengaruh pedagogis dalam bentuk perlawanan pasif, pengabaian, keras kepala;

3 - sikap selektif terhadap pengaruh pedagogis, tergantung pada sifat hubungan dengan guru;

4 - dia cenderung mendengarkan komentar guru, memahami hukuman dan hadiah dengan benar;

5 - bereaksi secara sensitif terhadap komentar guru, dengan menyakitkan mengalami kecaman, berusaha untuk tidak mengulangi tindakan yang terkutuk, perbuatan.

XVII. Manifestasi kolektivis, kemampuan memperhitungkan kepentingan kolektif, norma-norma kehidupan kolektif:

1 - memamerkan sikap negatifnya terhadap norma-norma kehidupan kolektif, terhadap opini publik di kelas;

2 - acuh tak acuh terhadap kecaman publik;

3 - perilaku yang sesuai secara lahiriah, tetapi tidak hidup dengan kepentingan tim;

4 - memelihara hubungan persahabatan dengan sebagian besar kelas, menghargai opini publik;

5 - rasa keadilan yang berkembang, persahabatan, saling membantu dan saling membantu.

XVIII. Kemampuan untuk secara kritis, dari sudut pandang norma moralitas dan hak untuk mengevaluasi tindakan orang lain, teman, teman sebaya, teman sekelas:

1 - penolakan terbuka terhadap moralitas, hukum, persetujuan tindakan antisosial yang sinis;

2 - lebih fokus pada norma dan nilai antisosial, dan sesuai dengan mereka mengevaluasi tindakan orang lain;

3 - sikap acuh tak acuh, acuh tak acuh terhadap pelanggaran norma moralitas publik, hak, "netralitas" manifestasi nilai-normatif;

4 - mampu membedakan antara perbuatan dan perilaku "buruk" dan "baik", mengutuk dan menyetujuinya;

5 - penolakan aktif terhadap manifestasi antisosial, keinginan untuk melawannya.

XIX. Mengkritik diri sendiri, keterampilan introspeksi:

1 - tidak memiliki keterampilan introspeksi dan kritik diri dan tidak berusaha mengembangkannya;

2 - introspeksi kadang-kadang dapat muncul di bawah pengaruh kutukan orang lain;

3 - tidak ada introspeksi atau sikap kritis terhadap diri sendiri diungkapkan dengan buruk;

4 - introspeksi dan kritik diri dimanifestasikan, tetapi tidak selalu diekspresikan dalam kondisi aktif untuk pendidikan mandiri;

5 - introspeksi dan kritik diri adalah dasar dari program pendidikan diri dan peningkatan diri.

XX. Perhatian, sikap sensitif terhadap orang lain:

1 - manifestasi kekejaman terhadap kawan, lebih muda, lemah, binatang;

2 - kemampuan untuk melakukan tindakan kejam "untuk perusahaan", di bawah pengaruh orang lain;

3 - ketidakpedulian, kurangnya perhatian dalam kaitannya dengan teman sekelas, kawan;

4 - empati terhadap kerabat, kerabat;

5 - empati efektif yang sangat berkembang, diekspresikan dalam kemampuan berempati tidak hanya dengan orang yang dicintai, tetapi juga dengan orang lain dalam rasa sakit, kegembiraan, keinginan untuk membantu orang lain.

XXI. Kualitas kehendak. Kebal terhadap pengaruh buruk. Kemampuan untuk secara mandiri membuat keputusan dan mengatasi kesulitan dalam implementasinya:

1 - penggunaan kualitas berkemauan keras untuk tujuan anti-sosial;

2 - penyerahan buta terhadap pengaruh negatif orang lain, impulsif, regulasi perilaku kehendak yang lemah;

3 - keinginan untuk menjauh dari situasi yang membutuhkan awal yang berkemauan keras, mengatasi kesulitan pengambilan keputusan, resistensi terhadap lingkungan, dll .;

4 - pengaturan diri kehendak yang terdefinisi dengan baik, yang memungkinkan Anda untuk menolak pengaruh orang lain, mengatasi kesulitan yang bersifat eksternal dan internal;

5 - prinsip kehendak yang kuat, dimanifestasikan tidak hanya pada tingkat pengaturan diri dari perilakunya sendiri, tetapi juga dalam tim, dalam kemampuan untuk mengarahkan tindakan kolektif yang bermanfaat secara sosial.

XXII Budaya eksternal perilaku:

1 - kecerobohan, pengabaian pakaian, gaya rambut, kurangnya keterampilan budaya perilaku sosial;

2 - selera buruk dalam penampilan, memamerkan pakaian pseudo-modis, gaya rambut, sopan santun;

3 - ketidakpedulian terhadap penampilan, kurangnya prinsip estetika dalam kaitannya dengan penampilan seseorang, dengan cara berperilaku;

4 - penampilan rapi, kencang, budaya perilaku tinggi;

5 - pendidikan estetika, indera perasa yang berkembang, dimanifestasikan dalam pakaian, perilaku, sikap.

XXIII. Sikap terhadap alkohol:

1 - penyalahgunaan alkohol atau penggunaan obat-obatan, zat beracun secara teratur;

2 - penggunaan alkohol atau zat beracun secara episodik;

3 - sikap netral dan toleran terhadap alkohol, kesalahpahaman tentang bahaya yang ditimbulkan oleh alkohol dan zat beracun;

4 - penolakan sadar untuk minum alkohol, terkait dengan pemahaman tentang bahaya sosial dan bahaya alkohol;

5 - posisi aktif dalam perang melawan alkoholisme dan kecanduan narkoba.

XIV. Sikap terhadap rokok:

1 - kebiasaan merokok yang mengakar;

2 - merokok episodik;

3 - pantang merokok karena larangan orang tua, guru;

4 - berhenti merokok secara sadar dan mandiri;

5 - keengganan aktif untuk merokok dalam kaitannya dengan diri mereka sendiri dan rekan-rekan mereka

(pilihan teman).

XV. Budaya berbicara:

1 - bahasa kotor, penggunaan ekspresi cabul di tempat umum, di hadapan anak perempuan, wanita, orang dewasa;

2 - bahasa kotor episodik "kadang-kadang";

3 - menghindari ekspresi cabul;

4 - keinginan aktif untuk membersihkan ucapan dari bahasa kotor;

5 - budaya bicara yang tinggi, stok linguistik yang kaya.

Peta diisi oleh seorang pendidik sosial berdasarkan pengamatan, studi

pendidikan, sosial, aktivitas kerja anak di bawah umur, sifat hubungannya dengan teman sekelas, guru, orang tua, teman, serta sebagai hasil percakapan, kumpulan karakteristik mandiri anak di bawah umur, kondisi keluarga dan pendidikan sekolahnya. dan lingkungan ekstrakurikuler yang diberikan oleh orang lain.

Pratinjau:

Tes "Apa yang kita ketahui tentang merokok?"

Saat menjawab pertanyaan, tulis kata "benar" atau "salah".

Remaja merokok untuk "menjadi seperti orang lain".

__________________________________________________________________

Non-perokok dipaksa untuk menderita penyakit pernapasan sebagai akibat dari perokok pasif.

__________________________________________________________________

Pratinjau:

Uji "Perusahaan jalanan Anda".

Tujuan: untuk mengidentifikasi remaja yang termasuk dalam kelompok risiko di berbagai jenis perusahaan.

Cobalah untuk memilih jawaban yang paling tepat:

1. Seberapa sering perusahaan Anda bertemu?

Setiap hari - 1
Dalam sehari - 2
Lebih jarang - 5

2. Di mana Anda paling sering bertemu?

Di ruang bawah tanah atau berkeliaran di jalan -1
Di situs di depan rumah atau di pintu masuk -3
Seseorang di apartemen -5

3. Berapa banyak pemimpin yang diakui dalam kelompok?

Satu -1
Beberapa -3
Tidak ada -5

4. Apakah Anda harus "menjadi gila" dengan grup sepanjang malam?

ya 1
Jam sampai 2 pagi -3
Nomor 5

5. Berapa banyak alkohol yang dikonsumsi kelompok tersebut?

Tidak terbatas -1
Untuk keracunan ringan -3
Tidak menggunakan -5

6. Berapa banyak anggota kelompok yang merokok?

Semua -1
Setengah -3
Kurang dari 10 persen -5

7. Berapa banyak anggota kelompok yang mengkonsumsi "gulma", obat-obatan lain?

Semua -1
Sekitar setengah -3
Tidak ada -5

8. Apakah Anda mendiskusikan masalah kehidupan intim dalam kelompok Anda?

ya 1
Terkadang -3
Nomor 5

9. Apakah kelompok Anda ikut serta dalam mempertahankan wilayahnya?

ya 1
Beberapa, tetapi di grup lain -3
Nomor 5

10. Apakah ada orang dengan pengalaman kriminal di antara anggota kelompok?

ya 1
Tidak yakin tapi mungkin -3
Nomor 5

11. Apakah kelompok Anda berpartisipasi dalam perkelahian kolektif?

ya 1
Beberapa, tetapi di grup lain -3
nomor 5

12. Apa yang akan dilakukan para anggota grup jika seseorang mengumumkan kepergian mereka dari grup tersebut?

Ketuk-1
Ingat semua hutang -3
Tidak ada apa-apa

Jika Anda mencetak 12 hingga 17 poin,maka semuanya, seperti yang mereka katakan, jelas: grup Anda telah mengembangkan yang jelasorientasi antisosial.Tampaknya bagi Anda tidak ada hal istimewa yang terjadi pada Anda, karena "semua orang berperilaku seperti itu". Pertama, tidak semua. Banyak yang berpura-pura bahwa mereka "sedalam lutut". Namun kenyataannya, mereka mencoba mengendalikan tindakan mereka, dan hal-hal tidak melampaui pesta yang bising. Mereka tidak ingin mempertaruhkan masa depan.

Kedua, Anda begitu terlibat dalam kehidupan kelompok Anda (mungkin sudah menjadi geng) sehingga tidak ada norma bagi Anda. Lagi pula, satu langkah lagi dan ... Pencerahan datang ketika kunci baja mulai berdentang di belakang Anda, dan di pengadilan kemarin teman dada mulai "tenggelam" satu sama lain.

Jika Anda mencetak 18 dan 42 poin,maka kemungkinan besar Anda berkomunikasi dengan mereka yang menghabiskan waktu mereka untuk mencari berbagai cara untuk menghabiskan waktu. Untuk ini, segala cara baik, jika saja "leluhur tidak mengganggu." Dalam kelompok seperti itu, secara umum, Anda dapat merasa baik - tidak ada ketegangan khusus, tidak ada yang menuntut apa pun, tidak memaksakan apa pun. Tapi kerinduan itu tidak pergi - lagi pula, sama sekali tidak ada yang terjadi.

Rekomendasi. Kasihanilah waktumu! Ada begitu sedikit yang tersisa sebelum saat kekhawatiran duniawi yang nyata akan menimpa Anda. Cobalah untuk memulai dengan menggabungkan buang-buang waktu dengan perbuatan baik. Misalnya, membongkar kata-kata dari lagu populer dalam bahasa asing. Sesuatu yang berguna dan menarik harus terjadi setiap hari.

Jika Anda mencetak lebih dari 43 poin,kemudian rupanya. Kelompok jalanan Anda adalah kelompok sebaya yang normal di mana interaksi manusia normal terjadi. Dalam grup seperti itu, itu bisa sangat menarik. Sebagai aturan, menghabiskan sebagian waktu dalam kelompok seperti itu, orang masih memiliki banyak minat dan kegiatan yang paling beragam di luarnya.

Rekomendasi. Cobalah untuk melakukan segalanya untuk membuat mitra kelompok Anda merasa mudah dan santai dengan Anda. Selalu perlakukan teman Anda sebagaimana Anda ingin diperlakukan. Jangan melihat di mana hal-hal tampak lebih menarik. Buat hidup Anda menarik untuk diri sendiri.

Metode Diagnostik yang Disarankan cenderung berperilaku menyimpang(SOP) adalah angket tes standar yang dirancang untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) remaja untuk menerapkan berbagai bentuk perilaku menyimpang. Kuesioner adalah seperangkat skala psikodiagnostik khusus yang ditujukan untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) untuk menerapkan bentuk-bentuk perilaku menyimpang tertentu.

Metodologi ini melibatkan mempertimbangkan dan mengoreksi sikap terhadap tanggapan yang diinginkan secara sosial dari subjek.

Skala kuesioner dibagi menjadi konten dan layanan. Skala konten ditujukan untuk mengukur konten psikologis dari bentuk perilaku menyimpang yang kompleks yang saling berhubungan, yaitu, sikap sosial dan pribadi di balik manifestasi perilaku ini.

Skala layanan dirancang untuk mengukur kecenderungan subjek untuk memberikan informasi yang disetujui secara sosial tentang dirinya sendiri, menilai keandalan hasil kuesioner secara keseluruhan, dan juga untuk mengoreksi hasil pada skala konten tergantung pada tingkat keparahan sikap subjek terhadap sosial. jawaban yang diinginkan.

Instruksi untuk tes

Anda memiliki sejumlah pernyataan sebelum Anda. Mereka menyangkut beberapa aspek kehidupan Anda, karakter Anda, kebiasaan Anda. Baca pernyataan pertama dan putuskan apakah pernyataan ini benar untuk Anda.

Jika benar, maka pada lembar jawaban, di sebelah nomor yang sesuai dengan pernyataan, di kotak di bawah penunjukan "ya", beri tanda silang atau tanda centang.
Jika salah, maka beri tanda silang atau centang pada kotak di bawah tanda “tidak”.
Jika Anda merasa kesulitan untuk menjawabnya, maka cobalah untuk memilih jawaban yang masih lebih sesuai dengan pendapat Anda.

Kemudian jawab semua item dalam kuesioner dengan cara yang sama. Jika Anda membuat kesalahan, coretlah jawaban yang salah dan berikan jawaban yang menurut Anda perlu. Ingatlah bahwa Anda mengekspresikan pendapat Anda sendiri tentang diri Anda pada saat ini. Tidak ada jawaban "buruk" atau "baik", "benar" atau "salah" di sini. Jangan memikirkan jawaban untuk waktu yang lama, reaksi pertama Anda terhadap isi pernyataan itu penting. Perlakukan pekerjaan Anda dengan hati-hati dan serius. Kecerobohan, serta keinginan untuk "meningkatkan" atau "lebih buruk" jawaban, menyebabkan hasil yang tidak dapat diandalkan. Jika mengalami kesulitan, baca kembali petunjuk ini atau hubungi orang yang melakukan tes. Jangan membuat catatan apapun dalam teks kuesioner.

bahan uji

Versi pria

Saya lebih suka pakaian dengan nada lembut dan tidak bersuara.
Terkadang saya menunda sampai besok apa yang harus saya lakukan hari ini.
Saya dengan senang hati akan mendaftar sebagai sukarelawan untuk berpartisipasi dalam permusuhan apa pun.
Orang yang tidak berkelahi di masa kecil tumbuh sebagai "banci" dan tidak dapat mencapai apa pun dalam hidup.
Saya akan mengambil pekerjaan yang mengancam jiwa jika dibayar dengan baik.
Kadang-kadang terjadi bahwa saya membual sedikit.
Jika saya harus menjadi orang militer, saya ingin menjadi pilot pesawat tempur.
Saya menghargai kehati-hatian dan kehati-hatian orang.
Hanya orang yang lemah dan pengecut yang mengikuti semua aturan dan hukum.
Saya lebih suka pekerjaan yang melibatkan perubahan dan perjalanan.
Jika seseorang dalam jumlah sedang dan tanpa konsekuensi berbahaya menggunakan zat yang merangsang dan memengaruhi jiwa, ini cukup normal.
Bahkan jika saya marah, saya mencoba untuk tidak menggunakan kata-kata makian.
Saya pikir saya akan menikmati berburu singa.
Jika saya tersinggung, maka saya harus membalas dendam.
Seseorang harus memiliki hak untuk minum sebanyak yang dia inginkan.
Jika teman saya terlambat dari waktu yang ditentukan, maka saya biasanya tetap tenang.
Saya biasanya merasa sulit untuk bekerja dengan persyaratan untuk melakukannya pada tanggal tertentu.
Terkadang saya menyeberang jalan tatam di tempat yang nyaman bagi saya, dan bukan di tempat yang seharusnya.
Beberapa aturan dan larangan dapat dibatalkan jika Anda mengalami ketertarikan seksual (seks) yang kuat.
Terkadang saya tidak patuh pada orang tua saya.
Jika saya harus memilih antara kecepatan dan keamanan saat membeli mobil, maka saya akan memilih keamanan.
Saya pikir saya ingin tinju.
Jika saya dapat dengan bebas memilih profesi saya, saya akan menjadi pencicip anggur.
Sikap saya terhadap kehidupan dijelaskan dengan baik oleh pepatah: "Ukur tujuh kali, potong sekali."
Saya selalu membeli tiket di angkutan umum.
Saya selalu menepati janji saya, bahkan jika itu tidak menguntungkan bagi saya.
Orang yang mengikuti pepatah dalam hidup benar: "Jika Anda tidak bisa, tetapi benar-benar ingin, maka Anda bisa."
Ada saat-saat ketika saya secara tidak sengaja berkelahi setelah minum alkohol.
Saya jarang berhasil memaksakan diri untuk terus bekerja setelah serangkaian kegagalan yang memalukan.
Jika di zaman kita ada pertarungan gladiator, maka saya pasti akan ambil bagian di dalamnya.
Jika saya lahir di zaman kuno, saya akan menjadi perampok yang mulia.
Jika tidak ada jalan keluar lain, maka perselisihan dapat diselesaikan dengan perkelahian.
Ada saat-saat ketika orang tua saya, orang dewasa lainnya menyatakan keprihatinan bahwa saya minum sedikit.
Jika sebuah film tidak memiliki satu pertarungan yang layak, itu adalah film yang buruk.
Ketika orang berusaha untuk sensasi dan pengalaman baru yang tidak biasa, ini normal.
Terkadang saya ketinggalan pelajaran.
Jika seseorang membuat saya kesal, maka dia siap untuk menceritakan semua yang saya pikirkan tentang dia.
Saat bepergian dan bepergian, saya suka menyimpang dari rute yang biasa.
Saya ingin profesi pelatih hewan predator.
Jika Anda sudah berada di belakang kemudi sepeda motor, maka Anda hanya boleh melaju dengan sangat cepat.
Terkadang saya tidak bisa berhenti tertawa ketika mendengar lelucon kotor.
Saya berusaha menghindari dalam percakapan yang dapat membingungkan orang lain.
Saya lebih suka membaca tentang petualangan daripada tentang kisah cinta.
Itu mengganggu saya ketika perempuan merokok.
Saya suka keadaan yang datang ketika Anda minum secukupnya dan ditemani.
Kebetulan saya memiliki keinginan untuk minum, meskipun saya menyadari bahwa sekarang bukan waktunya dan bukan tempatnya.
Sangat mudah bagi saya untuk membuat orang lain takut kepada saya, dan terkadang saya melakukannya untuk bersenang-senang.
Saya bisa, dengan tangan saya sendiri, mengeksekusi penjahat yang dihukum mati dengan adil.
Saya ingin berpartisipasi dalam balap mobil.
Kadang-kadang saya dalam suasana hati yang sedemikian rupa sehingga saya siap menjadi yang pertama memulai perkelahian.
Saya dapat mengingat kasus-kasus ketika saya sangat marah sehingga saya mengambil barang pertama yang datang dan memecahkannya.
Saya ingin sekali terjun payung.
Efek berbahaya dari alkohol dan tembakau pada manusia sangat dilebih-lebihkan.
Saya jarang melawan, bahkan jika seseorang memukul saya.
Saya tidak menikmati perasaan berisiko.
Ketika seseorang dalam panasnya perselisihan menggunakan ekspresi "kuat", ini normal.
Aku pernah terlambat masuk kelas.
Kadang-kadang terjadi bahwa saya tidak mengerjakan pekerjaan rumah saya.
Sepertinya saya tidak mampu memukul seseorang.
Orang bodoh yang naif sendiri pantas untuk ditipu.
Kadang-kadang saya sangat kesal sehingga saya menggebrak meja dengan kepalan tangan.

Pendaftaran diperlukan

Perhatian!
1. Tidak ada yang akan melihat Wanita, 23" atau " Pria, 31“.
3. Hak dalam VK: “ Akses ke daftar teman" dan " Akses kapan saja teman tidak akan melihat

versi wanita

Saya berusaha untuk mengikuti mode pakaian paling modern, atau bahkan mendahuluinya.
Terkadang saya menunda sampai besok apa yang harus saya lakukan hari ini.
Jika ada kesempatan seperti itu, maka saya akan dengan senang hati pergi untuk melayani di ketentaraan.
Terkadang saya bertengkar dengan orang tua saya.
Untuk mendapatkan apa yang diinginkannya, seorang gadis terkadang bisa berkelahi.
Saya akan mengambil pekerjaan berbahaya jika dibayar dengan baik.
Terkadang saya merasa sangat cemas sehingga saya tidak bisa duduk diam.
Saya kadang suka bergosip.
Saya suka profesi yang melibatkan risiko hidup.
Saya suka ketika pakaian dan penampilan saya mengganggu orang yang lebih tua.
Hanya orang bodoh dan pengecut yang mengikuti semua aturan dan hukum.
Saya lebih suka pekerjaan yang melibatkan perubahan dan perjalanan, bahkan jika itu mengancam jiwa.
Saya selalu mengatakan yang sebenarnya.
Jika seseorang dalam jumlah sedang dan tanpa konsekuensi berbahaya menggunakan zat yang merangsang dan memengaruhi jiwa, ini normal.
Bahkan jika saya marah, saya berusaha untuk tidak memarahi siapa pun.
Saya senang menonton film aksi.
Jika saya tersinggung, maka saya harus membalas dendam.
Seseorang harus memiliki hak untuk minum sebanyak yang dia mau dan di mana dia mau.
Jika pacar saya terlambat dari waktu yang ditentukan, maka saya biasanya tetap tenang.
Saya sering merasa sulit untuk membuat robot dengan tenggat waktu yang ditentukan dengan tepat.
Terkadang saya menyeberang jalan di tempat yang nyaman bagi saya, dan bukan di tempat yang seharusnya.
Beberapa aturan dan larangan dapat dibuang jika Anda benar-benar menginginkan sesuatu.
Terkadang saya tidak mendengarkan orang tua saya.
Di dalam mobil, saya lebih menghargai keselamatan daripada kecepatan.
Saya pikir saya akan menikmati melakukan karate atau olahraga serupa.
Saya ingin bekerja sebagai pelayan di sebuah restoran.
Saya sering merasa perlu sensasi.
Terkadang aku hanya ingin menyakiti diriku sendiri.
Sikap saya terhadap kehidupan dijelaskan dengan baik oleh pepatah: "Ukur tujuh kali, potong sekali."
Saya selalu membayar untuk transportasi umum.
Di antara kenalan saya ada orang yang mencoba memabukkan zat beracun.
Saya selalu menepati janji saya, bahkan jika itu tidak menguntungkan bagi saya.
Terkadang aku merasa ingin mengutuk.
Orang yang mengikuti pepatah dalam hidup benar: "Jika Anda tidak bisa, tetapi benar-benar ingin, maka Anda bisa."
Kebetulan saya tidak sengaja masuk ke cerita yang tidak menyenangkan setelah minum alkohol.
Saya sering tidak bisa memaksakan diri untuk terus melakukan sesuatu setelah mengalami kemunduran yang buruk.
Banyak tabu seksual kuno dan dapat dihilangkan.
Terkadang saya berbohong.
Untuk menahan rasa sakit terlepas dari semua orang bahkan bisa menyenangkan.
Saya lebih suka setuju dengan seseorang daripada berdebat.
Jika saya lahir di zaman kuno, saya akan menjadi perampok yang mulia.
Penting untuk mencapai kemenangan dalam perselisihan dengan cara apa pun.
Ada saat-saat ketika orang tua saya, orang dewasa lainnya menyatakan keprihatinan tentang fakta bahwa saya minum sedikit.
Pakaian harus pada pandangan pertama membedakan seseorang dari orang lain di keramaian.
Jika sebuah film tidak memiliki satu pertarungan yang layak, itu adalah film yang buruk.
Terkadang saya bosan di kelas.
Jika seseorang secara tidak sengaja menyentuh saya di tengah keramaian, maka saya pasti akan menuntut permintaan maaf darinya.
Jika seseorang mengganggu saya, maka saya siap untuk menceritakan semua yang saya pikirkan tentang dia.
Saat bepergian dan bepergian, saya suka menyimpang dari rute yang biasa.
Saya ingin profesi pelatih hewan predator.
Saya suka merasakan kecepatan saat melaju kencang di mobil dan motor.
Ketika saya membaca cerita detektif, saya sering ingin penjahat itu lolos dari tuntutan.
Kebetulan saya mendengarkan dengan minat anekdot yang tidak senonoh, tetapi lucu.
Saya suka kadang-kadang mempermalukan dan mempermalukan orang lain.
Saya sering kesal karena hal-hal kecil.
Ketika orang keberatan dengan saya, saya sering meledak dan merespons dengan tajam.
Saya lebih suka membaca tentang kejahatan berdarah atau bencana.
Untuk bersenang-senang, ada baiknya melanggar beberapa aturan dan larangan.
Saya suka berada di perusahaan di mana mereka minum secukupnya dan bersenang-senang.
Saya pikir itu cukup normal jika seorang gadis merokok.
Saya suka keadaan yang datang ketika Anda minum secukupnya dan ditemani.
Kebetulan saya memiliki keinginan untuk minum, meskipun saya mengerti bahwa sekarang bukan waktunya dan bukan tempatnya.
Sebatang rokok menenangkan saya di masa-masa sulit.
Beberapa orang takut padaku..
Saya ingin hadir pada eksekusi seorang penjahat yang telah dijatuhi hukuman mati dengan adil.
Kesenangan adalah hal terpenting yang harus diperjuangkan dalam hidup.
Jika saya bisa, saya akan dengan senang hati mengikuti balapan mobil.
Ketika saya sedang dalam suasana hati yang buruk, lebih baik tidak mendekati saya.
Kadang-kadang saya dalam suasana hati yang sedemikian rupa sehingga saya siap menjadi yang pertama memulai perkelahian.
Saya dapat mengingat kasus-kasus ketika saya menjadi sangat marah sehingga saya mengambil barang pertama yang ada di tangan saya dan memecahkannya.
Saya selalu menuntut agar orang lain menghormati hak saya.
Karena penasaran, saya ingin melompat dengan parasut.
Efek berbahaya dari alkohol dan tembakau pada manusia sangat dilebih-lebihkan.
Berbahagialah mereka yang mati muda.
Saya senang mengambil sedikit risiko.
Ketika seseorang menggunakan sumpah serapah dalam panasnya pertengkaran, ini dapat diterima.
Saya sering tidak bisa menahan perasaan saya.
Aku pernah terlambat masuk kelas.
Saya suka perusahaan di mana semua orang mengolok-olok satu sama lain.
Seks harus menempati salah satu tempat utama dalam kehidupan kaum muda.
Seringkali saya tidak dapat menahan diri untuk tidak berdebat jika seseorang tidak setuju dengan saya.
Kadang-kadang terjadi bahwa saya tidak mengerjakan pekerjaan rumah sekolah saya.
Saya sering melakukan hal-hal di bawah pengaruh suasana hati sesaat.
Ada kalanya aku bisa memukul seseorang.
Orang-orang benar-benar marah ketika mereka mengetahui bahwa penjahat itu tidak dihukum.
Terkadang saya harus menyembunyikan beberapa tindakan saya dari orang dewasa.
Orang bodoh yang naif sendiri pantas untuk ditipu.
Terkadang saya sangat kesal sehingga saya berteriak keras-keras.
Hanya keadaan tak terduga dan rasa bahaya yang memungkinkan saya untuk benar-benar mengekspresikan diri.
Saya akan mencoba beberapa zat memabukkan jika saya tahu pasti bahwa itu tidak akan membahayakan kesehatan saya dan tidak akan menyebabkan hukuman.
Ketika saya berdiri di atas jembatan, terkadang saya merasa ingin melompat turun.
Kotoran apa pun membuatku takut atau menyebabkan rasa jijik yang kuat.
Ketika saya marah, saya ingin mengutuk keras biang keladi masalah saya.
Saya pikir orang harus menghentikan semua konsumsi alkohol.
Saya ingin sekali bermain ski menuruni lereng yang curam.
Terkadang, jika seseorang menyakitiku, itu bahkan menyenangkan.
Saya ingin sekali menyelam di kolam renang.
Terkadang saya tidak ingin hidup.

Pendaftaran diperlukan

Untuk melihat materi secara keseluruhan, Anda perlu mendaftar atau masuk ke situs.

Perhatian!
1. Tidak ada yang akan melihat dalam hasil tes, nama atau foto Anda. Sebaliknya, hanya jenis kelamin dan usia yang akan dicantumkan. Sebagai contoh, " Wanita, 23" atau " Pria, 31“.
2. Nama dan foto hanya akan terlihat di komentar atau posting lain di situs.
3. Hak dalam VK: “ Akses ke daftar teman" dan " Akses kapan saja” diperlukan agar Anda dapat melihat tes yang telah dilalui teman Anda dan melihat berapa banyak jawaban dalam persentase yang Anda cocokkan. Di mana teman tidak akan melihat jawaban atas pertanyaan dan hasil tes Anda, dan Anda tidak akan melihat hasilnya (lihat paragraf 1).
4. Dengan memberi otorisasi pada situs, Anda memberikan izin untuk pemrosesan data pribadi.

Kunci ujian

Versi pria

Skala Sikap untuk Respons yang Diinginkan Secara Sosial: 2 (tidak), 4 (tidak), 6 (tidak), 13 (ya), 21 (tidak), 23 (tidak), 30 (ya), 32 (ya), 33 (tidak), 38 (tidak) , 47 (tidak ada), 54 (tidak ada), 79 (tidak ada), 83 (tidak ada), 87 (tidak ada).
: 1 (tidak), 10 (tidak), 11 (ya), 22 (ya), 34 (ya), 41 (ya), 44 (ya), 50 (ya), 53 (ya), 55 (tidak) , 59 (ya), 61 (tidak), 80 (ya), 86 (tidak), 88 (ya), 91 (ya), 93 (tidak).
: 14 (ya), 18 (ya), 22 (ya), 26 (ya), 27 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 46 (ya) , 59 (ya), 60 (ya), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 81 (ya), 91 (ya), 95 (tidak) .
: 3 (ya), 6 (ya), 9 (ya), 12 (ya), 16 (ya), 24 (tidak), 27 (ya), 28 (ya), 37 (ya), 39 (ya) , 51 (ya), 52 (ya), 58 (ya), 68 (ya), 73 (ya), 76 (tidak), 90 (ya), 91 (ya), 92 (ya), 96 (ya) , 98 (ya).
: 3 (ya), 5 (ya), 15 (tidak), 16 (ya), 17 (ya), 17 (ya), 25 (ya), 37 (ya), 40 (tidak), 42 (ya) , 45 (ya), 48 (ya), 49 (ya), 51 (ya), 65 (ya), 66 (ya), 70 (ya), 71 (ya), 72 (ya), 75 (tidak) , 77 (ya), 82 (tidak), 89 (ya), 94 (ya), 97 (ya).
: 7 (ya), 19 (ya), 20 (ya), 29 (tidak), 36 (ya), 49 (ya), 56 (ya), 57 (ya), 69 (ya), 70 (ya) , 71 (ya), 78 (ya), 84 (ya), 89 (ya), 94 (ya).
: 18 (ya), 26 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 42 (ya), 43 (ya), 44 (ya), 48 (ya), 52 (ya) , 55 (tidak), 61 (tidak), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 86 (tidak), 91 (ya), 94 (ya) .

versi wanita

Skala pemasangan pada respons yang diinginkan secara sosial: 2 (tidak), 4 (tidak), 8 (tidak), 13 (ya), 21 (tidak), 30 (ya), 32 (ya), 33 (tidak), 38 (tidak), 54 (tidak), 79 (tidak ada), 83 (tidak ada), 87 (tidak ada).
Skala kecenderungan untuk mengatasi norma dan aturan: 1 (ya), 10 (tidak), 11 (ya), 22 (ya), 34 (ya), 41 (ya), 44 (ya), 50 (ya), 53 (ya), 55 (ya), 59 (ya), 61 (ya), 80 (ya), 86 (tidak), 91 (ya), 93 (tidak).
Skala kecenderungan perilaku adiktif: 14 (ya), 18 (ya), 22 (ya), 26 (ya), 27 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 59 (ya), 60 (ya), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 81 (ya), 91 (ya), 95 (tidak).
Skala kecenderungan perilaku melukai diri sendiri dan merusak diri sendiri: 3 (ya), 6 (ya), 9 (ya), 12 (ya), 24 (tidak), 27 (ya), 28 (ya), 39 (ya), 51 (ya), 52 (ya), 58 (ya), 68 (ya), 73 (ya), 75 (ya), 76 (ya), 90 (ya), 91 (ya), 92 (ya), 96 (ya), 98 (ya), 99 (ya).
Skala kecenderungan agresi dan kekerasan: 3 (ya), 5 (ya), 15 (tidak), 16 (ya), 17 (ya), 25 (ya), 40 (tidak), 42 (ya), 45 (ya), 48 (ya), 49 (ya), 51 (ya), 65 (ya), 66 (ya), 71 (ya), 77 (ya), 82 (ya), 85 (ya), 89 (ya), 94 (ya), 101 (ya), 102 (ya), 103 (ya), 104 (ya).
Skala kontrol kehendak reaksi emosional: 7 (ya), 19 (ya), 20 (ya), 29 (tidak), 36 (ya), 49 (ya), 56 (ya), 57 (ya), 69 (ya), 70 (ya), 71 (ya), 78 (ya), 84 (ya), 89 (ya), 94 (ya).
Skala kecenderungan perilaku nakal: 1 (ya), 3 (ya), 7 (ya), 11 (ya), 25 (ya), 28 (ya), 31 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 48 (ya), 53 (ya), 58 (ya), 61 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 66 (ya), 79 (ya), 93 (tidak), 98 (ya), 99 (ya), 102 (ya).
Skala Penerimaan Peran Sosial Perempuan: 3 (tidak ada), 5 (tidak ada), 9 (tidak ada), 16 (tidak ada), 18 (tidak ada), 25 (tidak ada), 41 (tidak ada), 45 (tidak ada), 51 (tidak ada), 58 (tidak ada), 61 (tidak), 68 (tidak), 73 (tidak), 85 (tidak), 93 (ya), 95 (ya), 96 (tidak), 105 (ya), 106 (tidak), 107 (ya).

Menangani hasil tes

Opsi pertama untuk memproses hasil tes

Perhatian: ada beberapa ketidakakuratan dengan opsi kedua untuk memproses hasil, jadi sebaiknya gunakan opsi ini.

Setiap jawaban, sesuai dengan kuncinya, diberi poin 1. Selanjutnya, skor total dihitung untuk setiap skala, yang dibandingkan dengan norma tes. Jika hasil individu subjek menyimpang dari skor total rata-rata pada skala lebih dari 1S, karakteristik psikologis yang diukur dapat dipertimbangkan jelas. Jika skor total individu peneliti kurang dari rata-rata dengan 1S, maka sifat terukur diestimasi sebagai sedikit diungkapkan. Selain itu, jika diketahui bahwa subjek termasuk dalam populasi "nakal", maka disarankan untuk membandingkan hasil individualnya dengan norma tes yang dihitung untuk subsampel "nakal".

Uji norma metodologi SOP

Timbangan	Sampel "Normal"		Pengambilan sampel "Lezat"
Timbangan	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Opsi kedua untuk memproses hasil tes

Satu poin diberikan untuk setiap jawaban sesuai dengan kuncinya. Kemudian, untuk setiap skala, skor total primer dihitung, yang kemudian disesuaikan, jika perlu, karena pengaruh faktor keinginan khusus sesuai dengan prosedur yang dijelaskan di atas. Skor mentah kemudian diubah menjadi skor-T standar. Jika pengguna memiliki norma tes khusus yang dicetak olehnya, maka konversi ke skor T standar dilakukan sesuai dengan rumus:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), di mana

Xi- skor utama ("mentah") pada skala;

M- nilai rata-rata skor total primer pada skala sampel standardisasi;

S adalah standar deviasi dari skor utama dalam sampel standarisasi.

Opsi untuk faktor koreksi tergantung pada nilai skor "mentah" pada skala No. 1

Teknik versi pria

kurang dari atau sama dengan 6 poin untuk " konvensional

Untuk skala No. 2 = 0,3
Untuk skala No. 3 = 0,3
Untuk skala No. 4 = 0.2
Untuk skala No. 5 = 0.2
Untuk skala No. 6 = 0,3
Untuk skala No. 7 = 0.2

Jika skor utama pada skala No. 1 kurang dari atau sama dengan 6 poin untuk " nakal” dari subjek, maka faktor koreksinya adalah:

Untuk skala No. 2 = 0,3
Untuk skala No. 3 = 0,5
Untuk skala No. 4 = 0,3
Untuk skala No. 5 = 0.2
Untuk skala No. 6 = 0,3
Untuk skala No. 7 = 0,5

Jika skor utama pada skala No. 1 lebih dari 6 poin seperti untuk " konvensional", dan untuk " nakal” dari subjek, maka faktor koreksinya adalah:

Untuk skala No. 2 = 0,7
Untuk skala No. 3 = 0,6
Untuk skala No. 4 = 0,4
Untuk skala No. 5 = 0,5
Untuk skala No. 6 = 0,3
Untuk skala No. 7 = 0,5

Teknik versi wanita

Jika subjek termasuk dalam subsampel " konvensional» mata pelajaran, maka faktor koreksinya adalah

Untuk skala No. 2 = 0,4
Untuk skala No. 3 = 0,4
Untuk skala No. 4 = 0.2
Untuk skala No. 5 = 0,3
Untuk skala No. 6 = 0,5
Untuk skala No. 7 = 0,4

Jika subjek jelas termasuk dalam subsampel " nakal» mata pelajaran, maka faktor koreksinya adalah:

Untuk skala No. 2 = 0,4
Untuk skala No. 3 = 0,4
Untuk skala No. 4 = 0,3
Untuk skala No. 5 = 0,4
Untuk skala No. 6 = 0,5
Untuk skala No. 7 = 0,5

Tabel norma saat menerjemahkan poin "mentah" menjadi poin-T

Skor "mentah"	T-skor
	Timbangan
	1	2	3	4	5	6	7
0	35		26				30
1	44	27	28	24	24	26	32
2	50	31	30	26	27	30	34
3	55	34	33	29	29	33	37
4	58	37	35	32	31	37	39
5	62	40	37	35	34	40	41
6	65	43	39	37	36	44	43
7	67	46	42	40	39	48	46
8	70	50	44	43	41	51	48
9	74	53	46	45	43	55	50
10	85	56	48	48	46	58	53
11	89	59	50	51	48	62	55
12		63	53	54	51	65	57
13		66	55	56	53	69	59
14		69	57	59	55	73	62
15		72	59	62	58	77	64
16		75	62	64	60	81	66
17		78	64	67	62	85	68
18		81	66	70	65		71
19		84	68	72	67		73
20		87	70	75	70		75
21		90	72	78	72		77
22			74	81	74		79
23			76	84	77		81
24			78	87	79		83
25			80	90	81		85
26			82		83		87
27			84		85
28					87
29					89

Deskripsi timbangan dan interpretasinya

1. Skala instalasi pada keinginan sosial (skala layanan)

Skala ini dirancang untuk mengukur kesiapan subjek untuk menampilkan dirinya dalam cahaya yang paling menguntungkan dari sudut pandang keinginan sosial.

Indikator 50 hingga 60 T-skor menunjukkan kecenderungan sedang untuk memberikan jawaban yang diinginkan secara sosial ketika mengisi kuesioner. Indikator lebih dari 60 poin bersaksi tentang kecenderungan subjek untuk menunjukkan kepatuhan yang ketat terhadap norma-norma sosial yang kecil sekalipun, keinginan yang disengaja untuk menunjukkan dirinya dalam cahaya terbaik, dan kewaspadaan dalam kaitannya dengan situasi survei.

70-89 poin menunjukkan kewaspadaan tinggi subjek dalam kaitannya dengan situasi psikodiagnostik dan keandalan hasil yang dipertanyakan pada skala utama. Persepsi terhadap situasi sebagai ahli sekaligus skor yang cukup tinggi pada skala No. 1 juga dibuktikan dengan adanya penurunan tajam pada skala diagnostik utama dan peningkatan pada skala peran sosial perempuan.

Untuk penduduk laki-laki, kelebihan dari total skor primer pada skala desirability sosial dari nilai 11 poin primer menunjukkan tidak reliabelnya hasil pada skala utama.

Indikator di bawah 50 T-skor mereka mengatakan bahwa subjek tidak cenderung menyembunyikan norma dan nilai-nilainya sendiri, untuk mengoreksi jawabannya ke arah keinginan sosial.

Juga dicatat bahwa remaja yang lebih muda (14 tahun dan lebih muda) tidak dapat mengikuti serangkaian tanggapan yang diinginkan secara sosial untuk waktu yang lama.

Pada saat yang sama, skor tinggi pada skala layanan dan skala utama (kecuali skala 8) menunjukkan keandalan hasil yang meragukan, atau disosiasi dalam pikiran subjek norma perilaku yang diketahui dan nyata.

2. Skala kecenderungan untuk mengatasi norma dan aturan

Skala ini dirancang untuk mengukur kecenderungan subjek untuk mengatasi norma dan aturan apa pun, kecenderungan untuk menolak norma dan nilai yang berlaku umum, pola perilaku.

Hasil dalam kisaran 50-60 T-poin, bersaksi tentang kerasnya kecenderungan di atas, pada sikap nonkonformis subjek, kecenderungannya untuk menentang norma-norma dan nilai-nilainya sendiri dengan norma-norma kelompok, kecenderungan untuk "mengganggu perdamaian", untuk mencari kesulitan yang dapat diatasi .

Indikator dalam kisaran 60-70 T-poin, bersaksi tentang parahnya kecenderungan nonkonformis, manifestasi negativisme, dan meragukan keandalan hasil tes pada skala ini.

hasil di bawah 50 T-skor pada skala ini, mereka menunjukkan sikap konformal subjek, kecenderungan untuk mengikuti stereotip dan norma-norma perilaku yang diterima secara umum. Dalam beberapa kasus, jika dikombinasikan dengan tingkat intelektual subjek yang cukup tinggi dan kecenderungan untuk menyembunyikan norma dan nilai sebenarnya, penilaian tersebut dapat mencerminkan pemalsuan hasil.

3. Skala Perilaku Adiktif

Skala ini dirancang untuk mengukur kesiapan menerapkan perilaku adiktif.

Hasil dalam kisaran 50-70 T-poin pada skala ini menunjukkan kecenderungan subjek untuk melarikan diri dari kenyataan dengan mengubah keadaan mentalnya, tentang kecenderungan ke cara kompensasi ilusi untuk memecahkan masalah pribadi. Selain itu, hasil tersebut menunjukkan adanya orientasi pada sisi sensual kehidupan, adanya “indrawi haus”, norma dan nilai yang berorientasi hedonistik.

Indikator lebih dari 70 T-skor menunjukkan keraguan hasil atau adanya kebutuhan psikologis yang nyata untuk keadaan kecanduan, yang harus diklarifikasi menggunakan alat psikodiagnostik tambahan.

Indikator di bawah 50 T-skor menunjukkan baik kurangnya ekspresi dari kecenderungan di atas, atau kontrol sosial yang baik dari reaksi perilaku.

4. Skala kecenderungan perilaku melukai diri sendiri dan merusak diri sendiri

Skala ini dirancang untuk mengukur kesiapan menerapkan berbagai bentuk perilaku auto-agresif. Objek pengukuran jelas bersinggungan sebagian dengan sifat psikologis yang diukur dengan skala No. 3.

Hasil dalam kisaran 50-70 T-poin pada skala No. 4 menunjukkan nilai rendah dari kehidupan seseorang, kecenderungan untuk mengambil risiko, kebutuhan yang nyata akan sensasi, dan kecenderungan sadomasokistik.

hasil lebih dari 70 T-skor menunjukkan keandalan hasil yang meragukan.

Indikator di bawah 50 T-skor pada skala ini menunjukkan kurangnya kesiapan untuk implementasi perilaku merusak diri sendiri, tidak adanya kecenderungan somatisasi kecemasan, tidak adanya kecenderungan untuk menerapkan kompleks rasa bersalah dalam reaksi perilaku.

5. Skala kecenderungan agresi dan kekerasan

Skala ini dirancang untuk mengukur kesiapan subjek untuk menerapkan kecenderungan agresif dalam perilaku.

Indikator dalam kisaran 50-60 T-poin, menunjukkan adanya kecenderungan agresif pada subjek. Indikator dalam kisaran 60-70 T-poin, menunjukkan orientasi agresif individu dalam hubungan dengan orang lain, kecenderungan untuk memecahkan masalah melalui kekerasan, kecenderungan untuk menggunakan penghinaan pasangan komunikasi sebagai alat untuk menstabilkan harga diri, dan adanya kecenderungan sadis.

Indikator lebih dari 70 T-skor menunjukkan validitas hasil yang meragukan.

Indikator yang mendasari di bawah 50 T-skor, menunjukkan kurangnya ekspresi kecenderungan agresif, tidak dapat diterimanya kekerasan sebagai sarana untuk memecahkan masalah, atipikalitas agresi sebagai jalan keluar dari situasi yang membuat frustrasi. Skor rendah pada skala ini, dikombinasikan dengan skor tinggi pada skala keinginan sosial, menunjukkan tingkat kontrol sosial yang tinggi terhadap respons perilaku.

6. Skala kontrol kehendak atas reaksi emosional

Skala ini dirancang untuk mengukur kecenderungan subjek untuk mengontrol manifestasi perilaku reaksi emosional ( Perhatian! Skala ini dibalik.)

Indikator terletak di dalam 60-70 T-poin, menunjukkan kelemahan kontrol kehendak bidang emosional, keengganan atau ketidakmampuan untuk mengontrol manifestasi perilaku dari reaksi emosional. Selain itu, ini menunjukkan kecenderungan untuk mewujudkan emosi negatif secara langsung dalam perilaku, tanpa penundaan, tentang kontrol kehendak yang belum terbentuk dari kebutuhan dan dorongan indria seseorang.

Indikator di bawah 50 T-skor pada skala ini menunjukkan kurangnya ekspresi kecenderungan ini, kontrol diri yang ketat dari setiap reaksi emosional perilaku, dorongan sensual.

7. Skala kecenderungan perilaku nakal

Nama skala ini bersyarat, karena skala terbentuk dari pernyataan yang membedakan antara remaja "biasa" dan orang-orang dengan catatan pelanggaran yang bertentangan dengan cara hidup dan norma hukum yang berlaku umum.

Menurut hemat kami, skala ini mengukur kesiapan (predisposisi) remaja untuk menerapkan perilaku delinkuen. Secara metaforis, skala mengungkapkan "potensi nakal", yang hanya dalam keadaan tertentu dapat diwujudkan dalam kehidupan seorang remaja.

Hasil dalam kisaran 50-60 T-poin, menunjukkan adanya kecenderungan kenakalan pada subjek dan tingkat kontrol sosial yang rendah.

hasil di atas 60 T-skor menunjukkan kesiapan yang tinggi untuk menerapkan perilaku delinkuen.

hasil di bawah 50 T-skor menunjukkan bahwa kecenderungan-kecenderungan ini tidak diekspresikan, yang jika digabungkan dengan skor tinggi pada skala keinginan sosial, dapat mengindikasikan tingkat kontrol sosial yang tinggi.

Juga harus diperhitungkan bahwa isi dan struktur perilaku kenakalan pada anak laki-laki dan anak perempuan berbeda secara signifikan dan, oleh karena itu, item-item yang termasuk dalam skala kenakalan untuk jenis metodologi perempuan dan laki-laki berbeda.

Sumber

/ Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Diagnostik sosio-psikologis perkembangan kepribadian dan kelompok kecil. - M., Rumah Penerbitan Institut Psikoterapi. 2002. C.362-370
Penentuan kecenderungan perilaku menyimpang (A.N. Orel)/ Kleyberg Yu.A. Psikologi sosial perilaku menyimpang: buku teks untuk universitas. - M., 2004. S.141-154.

Perilaku menyimpang sulit untuk diabaikan. Dalam arti luas, ini mengacu pada setiap tindakan individu yang tidak sesuai dengan norma yang diterima secara umum. Namun, kesulitannya adalah bahwa penyimpangan itu relatif. Bagaimana menentukan di mana perilaku menyimpang dalam pemahaman yang berlaku umum, dan di mana individualitas seseorang dan ekspresi diri? Baca tentang cara mendiagnosis perilaku menyimpang di artikel ini.

Penyimpangan dapat dipertimbangkan dari sudut pandang klinis, psikologi perkembangan atau umum, sosiologi, kriminologi. Setiap industri memiliki caranya sendiri untuk mengidentifikasi fakta penyimpangan dan manifestasi spesifiknya. Saya sarankan Anda mempertimbangkan diagnosis penyimpangan dari sudut pandang psikologi klinis dan umum.

Latar belakang sejarah tentang diagnosis penyimpangan

Pada tahap perkembangan ilmu pengetahuan saat ini, pilihan metode untuk mendiagnosis penyimpangan sangat besar, tetapi daftar ini diperbarui secara berkala dengan elemen baru atau modifikasi dari yang sudah ada. Secara total, 3 generasi teknik diagnostik dapat dibedakan:

Cara pertama memeriksa individu didasarkan pada gejala klinis, anamnesis, dan agak intuitif. Artinya, para ahli membuat ramalan melalui pengamatan dan pengalaman profesional.
Generasi kedua berdasarkan statistik, yaitu hubungan antara penyimpangan dan fakta spesifik yang dapat diukur (tingkat pendidikan, pendapatan keluarga) terungkap.
Metode generasi ketiga memperhitungkan tidak hanya data nyata, tetapi juga faktor dinamis, misalnya, hubungan dengan teman sebaya, kinerja sekolah. Pencapaian lain dari metode baru adalah penilaian dan pertimbangan kebutuhan individu.

Ini adalah generasi ketiga penelitian yang saat ini sedang digunakan. Di antara mereka, seseorang dapat memilih alat diagnostik umum dan pribadi untuk menentukan penyimpangan.

Klinik Psikologi

Dalam psikologi klinis, penyimpangan perilaku dianggap sebagai gangguan perilaku (CD). Penyimpangan ditunjukkan dengan adanya setidaknya beberapa gejala yang tercantum di bawah ini (materi diambil dari klasifikasi DSM-IV).

Agresi terhadap manusia dan hewan (setidaknya 3 tanda diamati sepanjang tahun)

Sering menggertak, mengancam atau mengintimidasi orang lain.
Sering memulai perkelahian.
Sebagai senjata kekerasan, ia menggunakan benda-benda yang dapat menyebabkan kerusakan fisik yang serius pada orang lain.
Melakukan pencurian dengan penyerangan terhadap korban.
Dia menunjukkan kekejaman fisik terhadap orang-orang.
Menunjukkan kekejaman fisik terhadap hewan.
Memaksa seseorang untuk melakukan hubungan seksual.
Sengaja membakar dengan maksud untuk menyebabkan kerusakan serius.
Dengan sengaja menghancurkan milik orang lain.
Sengaja membobol rumah atau mobil orang lain.
Sering digunakan tipu daya untuk keuntungan materi (penipuan).
Dia melakukan pencurian tanpa menyebabkan kerusakan fisik.
Dimulai sebelum usia 13 tahun, sering terjadi kasus ketidakhadiran di rumah pada malam hari, meskipun ada larangan dari orang tua.
Setidaknya dua kali melarikan diri dari rumah pada malam hari (atau sekali tidak pulang dari pelarian untuk waktu yang lama).
Sering absen dari sekolah dimulai sebelum usia 13 tahun.

Perilaku menentang oposisi (setidaknya 4 tanda diamati dari enam bulan)

Kondisi terpisah: gejala dicatat lebih sering daripada orang dengan tingkat perkembangan intelektual yang sama.

Sering kehilangan kesabaran.
Sering berdebat dengan orang dewasa.
Seringkali menolak untuk mematuhi tuntutan atau aturan orang dewasa.
Sering mengalihkan kesalahan kepada orang lain.
Sering sensitif atau mudah kesal.
Sering marah atau marah.
Seringkali jahat atau pendendam.

Perlu dicatat bahwa perilaku menentang oposisi lebih sering terjadi pada anak kecil, sementara perilaku asosial dan agresif lebih sering terjadi pada remaja dan orang dewasa.

dysthymia (suasana hati dekaden) dan hiperaktif;
kegagalan di sekolah atau pekerjaan (kesulitan dalam menyelesaikan tugas, masalah dengan pemahaman);
kegagalan dalam hubungan interpersonal atau ketidakhadiran mereka.

Ramalan

Semakin banyak gejala yang diamati dan semakin jelas, semakin banyak masalah yang tumpang tindih, semakin buruk prognosisnya. Jadi, misalnya, orang yang agresif, tetapi tidak memiliki masalah di tempat kerja, memiliki prognosis yang lebih baik dalam hubungan interpersonal daripada seseorang yang memiliki masalah di semua bidang.

Tanpa koreksi di masa depan, laki-laki, sebagai suatu peraturan, mempertahankan gejala yang sama yang mengakibatkan kejahatan, alkoholisme dan kecanduan narkoba, kekerasan dan agresi, dan orientasi antisosial.
Wanita sedang mengalami beberapa transformasi: alih-alih kejahatan, gangguan emosional dan kepribadian berkembang.

Apa yang harus dilakukan?

Modifikasi perilaku, pelatihan dalam memecahkan masalah sosial dan memperoleh keterampilan sosial efektif dalam pekerjaan. Psikoterapi jarang efektif, setidaknya dalam hal koreksi perilaku anak (pengaturan diri) secara sadar. Namun, ini mungkin dalam beberapa kasus (lebih sering pada remaja dan orang dewasa). Terkadang perlu minum obat (dengan pengenaan hiperaktif).

Selain itu, konseling keluarga juga diberikan. Psikoterapi keluarga berguna, tetapi tidak selalu efektif dalam keluarga yang tidak terorganisir. Cara lain yang populer dan efektif adalah pelatihan (baik individu maupun kelompok). Dapat digunakan untuk memperbaiki hubungan anak-anak dan orang dewasa, anak-anak dewasa dan orang tua, individu individu. Tujuan dari pelatihan-pelatihan tersebut adalah untuk mengangkat hal-hal yang positif (diinginkan) dan meminimalkan peran yang tidak diinginkan, yaitu restrukturisasi nilai-nilai dan pandangan umum terhadap situasi.

Metode diagnostik dalam psikologi umum

Lebih baik untuk mempercayakan diagnosis penyimpangan penuh kepada spesialis (psikolog, psikoterapis, pendidik sosial). Namun, beberapa metode dapat diterapkan secara independen, seperti tes diagnostik dan kuesioner. Saya ingin memperkenalkan Anda pada elemen dasar diagnostik:

Observasi selama percakapan atau dari samping. Akibatnya, spesialis menerima informasi tentang kondisi kehidupan anak atau orang dewasa, hobinya, lingkungan, karakteristik pribadi (temperamen, kecepatan proses mental, dll.). Dengan demikian, spesialis mengidentifikasi kemungkinan faktor negatif dan area positif, yaitu, di mana Anda dapat menemukan dukungan dalam pengobatan penyimpangan.
Survei orang tua, teman dan subjek lain dari lingkungan individu yang diteliti. Dari percakapan ini, spesialis menambahkan citra seseorang di mata orang lain. Dalam kasus pertama, subjek menggambarkan dunia dan dirinya sendiri dengan pandangannya sendiri, yang sering menyimpang dari kenyataan. Atau sebaliknya, lingkungan melihat individu lebih buruk dari dirinya. Misalnya, seorang remaja hanya mencari dukungan dan perhatian, karena dia adalah pengganggu, tetapi orang tua tidak memahami hal ini dan menganggap anaknya agresif, berbahaya, dan sebagainya.
Metode tes (survei dan kuesioner) untuk mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian. Kompleks dipilih secara individual, tetapi sebagai aturan, perlu untuk mengidentifikasi aksentuasi karakter, temperamen, orientasi kepribadian, tingkat kecemasan. Artinya, disarankan untuk menggunakan kuesioner kepribadian umum, dan berdasarkan hasilnya, kuesioner yang lebih sempit (sesuai dengan kelemahan kepribadian yang diidentifikasi).
Kuesioner untuk mengidentifikasi penyimpangan itu sendiri (jenis tertentu) dan kecenderungan individu terhadapnya.
Diagnosis bawah sadar. Jika dalam metode yang dijelaskan sebelumnya, seseorang terutama mengeluarkan elemen sadar (tidak termasuk percakapan, sesuatu dapat dicurigai melalui pengamatan), maka ketika melakukan metode proyek, alam bawah sadar orang tersebut akan berbicara. Seringkali penyimpangan disebabkan oleh emosi yang tertekan, fobia, situasi traumatis.

Metode diagnostik umum dasar

Pada bagian ini, saya ingin memperkenalkan Anda pada beberapa teknik khusus yang dapat digunakan dalam mendiagnosis penyimpangan pada anak-anak dan orang dewasa.

tes kepribadian

Untuk mendiagnosis orang yang berusia di atas 16 tahun, saya sarankan menggunakan Kuesioner Kepribadian Multivariat Minnesota. Ini mengungkapkan hipokondria, depresi, histeria, psikopati, maskulinitas-feminitas, introversi-ekstraversi, psikastenia, paranoia, hipomania, skizofrenia.
Untuk studi remaja (14-18 tahun), metode "kuesioner diagnostik patacharacterological" cocok. Sebagai hasil dari perjalanannya, aksentuasi kepribadian, psikopati dan kecenderungan individu untuk penyimpangan tertentu, tingkat keparahan reaksi emansipasi, maskulinitas-feminitas, gangguan mental organik terungkap. Pertanyaan disusun berdasarkan topik: kesejahteraan, suasana hati, tidur, kebangkitan, nafsu makan, alkohol, seks, pakaian, keuangan, orang tua, teman, orang lain, orang asing, kesepian, masa depan, baru, kegagalan, petualangan, kepemimpinan, kritik, perwalian , aturan, masa kanak-kanak , sekolah, evaluasi saat ini.
Kuesioner Eysenck umum untuk segala usia dan salah satu yang paling dasar. Ada modifikasi untuk anak-anak dan modifikasi terpisah untuk orang dewasa. Teknik ini mengungkapkan temperamen seseorang, ekstraversi-introversi, eksitabilitas-stabilitas.

Metode desain

Di antara metode desain untuk mendiagnosis anak-anak dari 10 tahun dan orang dewasa, saya sarankan menggunakan metode Szondi. Ini adalah tes potret yang bertujuan untuk mengungkapkan kekhususan kepribadian, naluri dan bidang aplikasinya yang tersembunyi oleh alam (budaya dan humanisme, teknologi dan peradaban, agama dan etika, teater, sains dan humaniora, puisi, pengumpulan dan ekonomi, pidato kegiatan). Ini adalah semacam analisis nasib. Ini mengungkapkan semua faktor (genetik, pribadi, sosial) penyimpangan dan kemungkinan penyimpangan itu sendiri. Teknik yang sangat luas dan sulit untuk diinterpretasikan. Namun, Anda dapat menemukannya tersedia secara bebas di Internet dan bahkan online. Saya sendiri lulus, saya dapat mengatakan bahwa tes ini cukup akurat (itu memberikan sebagian besar pernyataan yang benar tentang saya).
Teknik desain lainnya adalah tes Rosenzweig. Untuk anak-anak berusia 4 hingga 13 tahun, Anda perlu menggunakan modifikasi anak-anak, untuk orang berusia 15 tahun - dewasa, untuk remaja berusia 12 hingga 15 tahun, kedua versi teknik ini cocok. Tes mengungkapkan secara spesifik respons seseorang terhadap situasi masalah atau kegagalan dan jalan keluarnya. Subjek diundang untuk menemukan solusi untuk beberapa situasi yang sudah jadi (bahan visual - gambar).

Metode untuk menentukan hubungan orang tua-anak

Ini lebih sering digunakan untuk mendiagnosis anak-anak dan remaja, tetapi jangan lupa bahwa kita semua adalah anak-anak. Dan seringkali penyimpangan orang dewasa berasal dari keluarga, seorang anak yang tersinggung, tidak dikenali, dan terintimidasi duduk di dalam orang dewasa yang menyimpang. Saya merekomendasikan menggunakan metode berikut untuk mengidentifikasi kemungkinan penyebab penyimpangan keluarga:

Kuesioner Varga untuk mengidentifikasi bagaimana orang tua memperlakukan anak mereka (metode untuk orang tua).
Kuesioner Shafer untuk mengidentifikasi sikap remaja terhadap orang tua (metode untuk anak).

Metode untuk mengidentifikasi masalah sekolah pada anak-anak dan remaja

Metode apa pun untuk mempelajari kecemasan sekolah, tingkat adaptasinya cocok, misalnya:

kuesioner Phillips;
sosiometri mahasiswa.

kecemasan orang dewasa

Kebutuhan, motif, nilai

Untuk mendiagnosis kategori kepribadian ini, metode dipilih secara terpisah dan, sebagai suatu peraturan, memiliki kekhasan "ketidaklengkapan". Misalnya, Anda dapat menggunakan:

metode "Kalimat yang belum selesai";
tes peringkat (tes Rorschach);
"Pilihan yang fantastis";
"Surat yang belum selesai".

Metode untuk mengidentifikasi penyimpangan seperti itu

Elemen uji Rorschach

Sebagai poin besar yang terpisah, saya ingin mempertimbangkan metode untuk menentukan perilaku atau kecenderungan yang menyimpang secara langsung. Survei ini didasarkan pada pendekatan fenomenologis, yaitu definisi dari semua penyimpangan (positif dan negatif).

Biarkan saya mengingatkan Anda bahwa penyimpangan positif berarti pengorbanan diri, kepahlawanan, penciptaan objek budaya, yaitu, yang menjamin kemajuan masyarakat.
Penyimpangan negatif termasuk alkoholisme, kecanduan narkoba, prostitusi dan pergaulan bebas, perilaku kriminal, penghancuran diri dan bentuk perilaku lain yang memicu kemunduran seseorang dan masyarakat secara keseluruhan.

Anda dapat membaca lebih lanjut tentang fenomena perilaku menyimpang di artikel saya.

Metode Perilaku Deviant (penulis - M. Yu. Kolosnitsyna dan E. A. Kadatskaya) didasarkan pada tes kepribadian dan mengungkapkan kecenderungan untuk menyimpang. Tes ini mencakup 105 item, menurut hasil jawaban yang memungkinkan untuk menentukan kecenderungan individu untuk:

penyimpangan yang merusak diri sendiri, yaitu penghancuran diri (alasannya adalah keinginan untuk mengambil risiko);
penyimpangan patologis (penyebab - konflik intrapersonal, agresivitas dan impulsif);
penyimpangan tunggakan, yaitu, perilaku kriminal (alasan - kekurangan dalam bidang motivasi-kebutuhan, kelalaian pedagogis, infantilisme);
penyimpangan adiktif, yaitu melarikan diri dari kenyataan, terutama melalui surfaktan;
penyimpangan auto-agresif, yaitu kecenderungan bunuh diri (alasannya adalah anatomi, altruisme, keegoisan);
perilaku menyimpang (kecenderungan untuk menyimpang seperti itu).

Setiap jenis memiliki karakteristik pribadinya sendiri, yang terungkap dalam proses pengujian.

Penyimpangan yang merusak diri sendiri: konformitas, kecerobohan, kepekaan, kenaifan, radikalisme, berkurangnya kontrol keinginan.
Penyimpangan patakarakterologis: ketidakstabilan emosi, ketidakjujuran, penurunan tingkat aktivitas sosial, kecurigaan, keterusterangan, ketidakbijaksanaan, ketegangan emosional, pengendalian diri yang rendah, frustrasi.
Penyimpangan tunggakan: ketidakstabilan emosional, dominasi, ketidaksadaran, kecurigaan, keterusterangan, ketidakbijaksanaan, kecemasan, kontrol diri yang rendah, frustrasi.
Penyimpangan adiktif: ketidakstabilan emosional, dominasi, ekspresif, ketidaksadaran, takut-takut, kecurigaan, melamun, kenaifan, kecemasan, kontrol diri rendah, frustrasi.
Perilaku auto-agresif: isolasi, kekakuan, ketidakstabilan emosional, ketidaksadaran, sifat takut-takut, kecurigaan, kenaifan, kecemasan, stres emosional, frustrasi, kontrol diri yang rendah.

Selain yang dijelaskan di atas, keteraturan lain terungkap: penyimpangan digabungkan dengan satu atau beberapa jenis karakter (fiturnya yang diucapkan).

Perilaku autodestruktif - dengan tipe hipotimik; tidak dikombinasikan dengan hipokondria, depresi, histeria, introversi, kecemasan.
Penyimpangan patakarakterologis - dengan tipe dan kejengkelan sosiopat; tidak dikombinasikan dengan depresi, hipokondria, histeria.
Penyimpangan tunggakan digabungkan dengan hippomania dan kejengkelan; tidak dikombinasikan dengan depresi, hipokondria, histeria.
Perilaku adiktif - dengan kejengkelan dan hipomania; tidak dikombinasikan dengan depresi, hipokondria, histeria.
Agresi otomatis digabungkan dengan kejengkelan, introversi, skizoid; tidak cocok dengan histeria.

Fitur-fitur ini dapat diperhitungkan ketika menafsirkan hasil keseluruhan berdasarkan hasil metode yang berbeda. Sangat penting untuk mempertimbangkan totalitas hasil dengan benar.

Ada teknik lain yang disebut "Metodologi untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang" (penulis - R. V. Ovcharova). Kuesioner terdiri dari 98 pernyataan yang memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi:

instalasi pada keinginan sosial;
kecenderungan keinginan sosial;
kecenderungan perilaku adiktif;
kecenderungan untuk melukai diri sendiri dan menghancurkan diri sendiri;
kecenderungan agresi dan kekerasan;
tingkat pengendalian diri emosi;
cenderung berperilaku menyimpang.

Hasil tes diringkas dengan membandingkan tanggapan individu subjek dan hasil normal yang disajikan dalam metodologi. Anda dapat menemukan tes bersama dengan kunci dan tabel norma di Internet.

Ada lagi teknik serupa dengan nama yang sama. Penulisnya adalah E. V. Leus dan A. G. Soloviev. Kuesioner mencakup 75 pernyataan. Akibatnya, tingkat keparahan skala tersebut ditentukan:

perilaku tergantung;
perilaku merusak diri sendiri;
perilaku agresif;
perilaku nakal;
perilaku yang dikondisikan secara sosial.

Teknik lainnya

Saya juga ingin memperkenalkan Anda secara singkat beberapa metode lain yang juga dapat berguna saat mendiagnosis penyimpangan pada anak-anak dan orang dewasa. Saya hanya akan mencantumkan nama, tujuan, dan kepengarangan mereka. Jika Anda mau, para pembaca yang budiman, Anda dapat dengan mudah menemukannya di Internet:

Tes untuk mengidentifikasi secara spesifik hubungan antara seseorang dan individu lain T. Leary.
D. Scott "Peta Pengamatan". Mengidentifikasi prasyarat untuk penyimpangan.
Metodologi untuk menentukan resistensi stres dan adaptasi sosial Holmes dan Rage.
A. Ellis "Metodologi untuk menentukan sikap antisosial dan tingkat keparahannya." Menentukan kecenderungan untuk menyimpang.
B. Pembunuh "Uji definisi gila kerja" (penyimpangan terpisah).
P. Karnes "Tes untuk mendeteksi penyimpangan dalam bidang seksual."
T. A. Nikitina "Tes Kecanduan Internet".
Metodologi RAFFT untuk mendeteksi alkoholisme dan kecanduan narkoba.
Teknik K. Leonhard - H. Shmishek untuk mengidentifikasi aksentuasi karakter. Pemeriksaan umum kepribadian.
GV Zalevsky "Uji kekakuan". Kuesioner pribadi.
Metode "Rumah, manusia, pohon". Mengungkapkan ciri-ciri kepribadian.
K. Thomas "Strategi perilaku dalam konflik."
E. Heim "Metodologi untuk menentukan strategi koping individu." Memungkinkan Anda mengidentifikasi karakteristik respons seseorang terhadap stres.

Jadi, ketika mendiagnosis perilaku menyimpang, penting untuk menentukan bukan fakta keberadaannya, tetapi tipe spesifiknya, kecenderungan penyimpangan lain, kelemahan kepribadian, kekhasan lingkungan perkembangan sosial, penyebab penyimpangan dan faktor negatif di lingkungan individu.

Diagnosis yang berhasil dan akurat adalah kunci untuk operasi yang benar dan efisien. Bahkan tindakan pencegahan tidak masuk akal untuk dilakukan dengan sentuhan. Anda perlu mengetahui area yang tidak stabil untuk individu dan bekerja dengan mereka. Jika kita berbicara tentang deformasi yang telah terjadi, maka penting untuk menentukan spesifikasi dan determinannya seakurat mungkin.

S. V. Dukhnovsky "Diagnostik hubungan interpersonal".
A. G. Pemimpin "Pemeriksaan psikologis keluarga."
E. P. Ilyin "Psikologi perbedaan individu".
V.B. Shapar “Psikologi praktis. Peralatan".
N. V. Maysak "Diagnostik dan koreksi karakteristik pribadi remaja dengan perilaku menyimpang: Monograf."
O. P. Makushina "Metode studi psikologis tentang perilaku menyimpang."

Seperti yang mungkin Anda perhatikan, lebih banyak informasi dapat ditemukan tentang penyimpangan masa kanak-kanak dan remaja. Mengapa? Karena periode inilah yang paling berbahaya, tetapi pada saat yang sama paling berhasil untuk koreksi. Anda dapat membaca lebih lanjut tentang penyimpangan usia ini di artikel saya.

Berkomunikasi dengan anak-anak Anda dan anggota lingkungan lainnya. Belajar memahami diri sendiri. Kembangkan penyimpangan positif dan hilangkan yang negatif, perbaiki dunia dan diri Anda sendiri!

Lokakarya tentang psikodiagnostik

perilaku menyimpang pada remaja sulit

Kata pengantar

Metodologi untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang (A. N. Orel)

Peta pengamatan (D. Stott)

Kuesioner T.M. Achenbach

Kuesioner T. M. Achenbach untuk guru

Diagnostik pengabaian sosio-psikologis anak-anak

"Timbangan untuk menerima orang lain" (V. Feya)

"Skala kebajikan" (D. Campbell)

“Skala sikap manipulatif” (T. Banta)

"Skala permusuhan" (V. Cook - D. Medley)

"Skala Kepercayaan" (M. Rosenberg)

Skala pencarian sensasi, atau apa yang Anda inginkan dari kehidupan?

Metodologi untuk menilai keberadaan dan keparahan sikap irasional (A. Ellis)

Versi modifikasi dari kuesioner "Memecahkan situasi sulit"

2. Metode untuk mengidentifikasi perilaku adiktif

Tes RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) untuk diagnosis cepat alkoholisme dan kecanduan narkoba pada remaja

Kuesioner untuk deteksi dini oleh orang tua dari ketergantungan bahan kimia pada remaja (E.V. Zmanovskaya)

Tes Alkoholisme Universitas Negeri Michigan (MAST)

Tes Fagerström untuk menentukan tingkat kecanduan nikotin

Tes kecanduan kerja (B. Killinger)

Tes kecanduan internet (T. A. Nikitina, A. Yu. Egorov)

Tes skrining untuk mendeteksi kecanduan seksual (P. Carnes)

Metodologi untuk menilai faktor risiko dan perlindungan terhadap narkoba di institusi pendidikan

3. Metode untuk menilai fitur karakterologis

Kuesioner Kekakuan Tomsk (TOR) (G.V. Zalevsky)

Metodologi untuk menentukan aksentuasi karakter (K. Leonhard - H. Shmishek)

Kuesioner diagnostik patokarakterologis (A.E.Lichko)

Metode identifikasi otomatis aksentuasi karakter (E.G. Eidemiller)

Kuesioner PEN (G. Eysenck, S Eysenck)

Kuesioner EPQ (G. Eysenck)

Kuesioner EPI (G. Eysenck)

Metode untuk mendiagnosis jenis aksentuasi karakter "Devil's Dozen"

Kuesioner kepribadian multifaktorial FPI (modifikasi bentuk B)

Tes "Rumah. Kayu. Manusia"

4. Metode untuk mendiagnosis adaptasi sosio-psikologis, hubungan interpersonal dan citra diri

Metodologi untuk mendiagnosis hubungan interpersonal (T. Leary)

Teknik pengurutan Q, atau pendapatmu tentang dirimu sendiri

Versi modifikasi dari kuesioner hubungan interpersonal (OMO) (W. Schutz)

Skala adaptasi sosio-psikologis

Metode untuk mendiagnosis adaptasi sosio-psikologis (K. Rogers, R. Diamond)

Studi konflik pada remaja dengan metode kalimat yang belum selesai (varian dari metode Sachs-Sydney - 2 penulis)

Tes untuk menentukan strategi perilaku dalam konflik (K. Thomas)

Metodologi untuk mendiagnosis indikator dan bentuk agresi (A. Bassa-A. Darki - 2 penulis)

Tes untuk menilai agresivitas dalam hubungan (A. Assinger)

Metode untuk mendiagnosis egosentrisme pada remaja (T. I. Pashukov)

Versi modifikasi dari teknik "Kalimat yang belum selesai"

5. Metode untuk mengidentifikasi keadaan emosional, situasi stres dan mengatasinya

Tes "Penilaian diri terhadap kondisi mental" (G. Eysenck)

Metodologi untuk menilai pertahanan psikologis (R. Plutchik, G. Kellerman)

Metodologi untuk menentukan strategi koping individu (E. Heim)

Skala pribadi dari manifestasi kecemasan (J. Taylor)

Skala Mississippi (varian sipil)

Skala untuk menilai dampak peristiwa traumatis

skala depresi

6. Pengalaman dalam kerja praktik tentang adaptasi sosial remaja yang sulit di situs Generasi Baru LLC

Bibliografi

Kata pengantar

Masalah memahami, mencegah dan memperbaiki perilaku menyimpang kaum muda adalah bidang penelitian ilmiah interdisipliner, subjek perhatian banyak ilmu. Tempat khusus dalam studi dan pemecahan masalah ini, menurut pendapat kami, harus ditempati oleh psikologi dan pedagogi, karena di antara banyak faktor yang berkontribusi pada munculnya, pengembangan, dan pengurangan dan penghapusan perilaku menyimpang, kombinasi psikologis dan pedagogis pengaruh memainkan peran utama.

Terlepas dari kenyataan bahwa perilaku menyimpang sebagai fenomena pada masa remaja tidak bisa tidak membangkitkan minat dan perhatian ilmiah dan praktis yang akut dari komunitas psikologis dan pedagogis secara keseluruhan, masalah ini belum cukup dikembangkan dalam literatur ilmiah.

Pada saat yang sama, studi sosiologis beberapa tahun terakhir menunjukkan peningkatan yang stabil dalam tingkat pertumbuhan kejahatan di kalangan anak muda (kenakalan remaja tumbuh 3,5 kali lebih cepat daripada jumlah anak di bawah umur itu sendiri). Hingga saat ini, tingkat keterlibatan kriminal anak di bawah umur satu setengah kali lebih tinggi dibandingkan orang dewasa. Salah satu alasan utama kriminalisasi anak-anak dan remaja adalah pendidikan anak-anak yang tidak memadai (atau salah) dalam keluarga dan di lembaga pendidikan umum. Justru sebagai akibat dari pengasuhan yang tidak tepat, lingkungan motivasi dan semantik nilai dari orang yang sedang tumbuh berubah bentuk dan tren negatif terbentuk dalam pengembangan kepribadiannya, yang berfungsi sebagai dasar psikologis untuk "sosialisasi yang menyimpang" (dalam bentuk kecanduan narkoba, alkoholisme, prostitusi, gelandangan, kriminal dan tindakan antisosial lainnya). Untuk alasan yang sama, orientasi kriminogenik yang stabil di antara kenakalan remaja dicatat lebih sering daripada di antara orang dewasa.

Masalah penelantaran dan tunawisma anak-anak, yang menjadi salah satu yang paling akut di Rusia pada 1990-an, terkait erat dengan situasi di pasar tenaga kerja dan situasi sosial-ekonomi secara umum. Keinginan anak-anak untuk menentukan nasib sendiri mendorong bagian tertentu dari mereka ke jalan yang jelas berbahaya, tetapi lebih dapat diterima dalam hal mendapatkan penghasilan. Saat ini, perkiraan ahli tentang skala penelantaran anak dan tunawisma berbeda secara signifikan di Rusia: perkiraan maksimum adalah 2-5 juta, minimum adalah 100-500 ribu anak. Pada saat yang sama, meskipun upaya untuk menyelesaikan masalah ini dengan melibatkan sumber daya negara yang cukup besar, hasilnya belum dapat dianggap memuaskan. Jumlah anak-anak tunawisma dan terlantar yang berada dalam situasi berbahaya secara sosial dan dikirim ke tubuh Departemen Dalam Negeri pada tahun 2005 melebihi 1 juta 140 ribu orang.

Oleh karena itu, area kerja yang sangat penting dengan remaja yang sulit adalah dukungan psikologis mereka di semua tahap sosialisasi.

Kegiatan utama psikolog dalam rangka pendampingan psikologis bagi remaja adalah:

Psikodiagnostik;

Konseling Psikologi;

Psikoprofilaksis;

Psikokoreksi;

Propaganda dan pelatihan psikologis;

kegiatan bimbingan karir;

Pemeriksaan psikologis.

Faktanya, semua pekerjaan dimulai dengan psikodiagnostik, karena tanpa diagnosis psikologis tidak mungkin bekerja dengan sengaja dengan kontingen ini.

Psikodiagnostik adalah arah psikologi praktis yang berhubungan dengan variabel dan konstanta yang menjadi ciri dunia batin seseorang, serta dengan metode dan sarana untuk mengukurnya.

Penggunaan perangkat psikodiagnostik yang dituangkan dalam lokakarya ini akan memungkinkan pada tahap awal untuk mengidentifikasi kecenderungan remaja untuk berperilaku menyimpang, serta memperjelas karakteristik psikologis kontingen ini untuk mengoptimalkan pelaksanaan tindakan korektif dan preventif. dengan mereka untuk meningkatkan adaptasi sosio-psikologis kontingen ini.

1. Metode untuk mengidentifikasi prasyarat untuk pengembangan perilaku menyimpang

Metodologi untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang (A. N. Orel)

Petunjuk. Sebelum Anda - serangkaian pernyataan. Mereka menyangkut beberapa aspek kehidupan Anda, karakter Anda, kebiasaan Anda. Baca pernyataan pertama dan putuskan apakah pernyataan ini benar untuk Anda. Jika benar, maka pada lembar jawaban, di sebelah nomor yang sesuai dengan pernyataan, di kotak di bawah penunjukan "Ya", beri tanda silang atau tanda centang. Jika salah, maka beri tanda silang atau centang pada kotak di bawah penunjukan "Tidak". Jika Anda bingung dengan jawabannya, maka cobalah untuk memilih opsi jawaban yang masih lebih sesuai dengan pendapat Anda. Kemudian jawab semua item dalam kuesioner dengan cara yang sama. Jika Anda membuat kesalahan, coretlah jawaban yang salah dan berikan jawaban yang menurut Anda perlu. Ingatlah bahwa Anda mengekspresikan pendapat Anda sendiri tentang diri Anda pada saat ini. Tidak ada jawaban yang baik atau buruk, benar atau salah. Jangan berpikir terlalu lama, reaksi pertama Anda terhadap isi pernyataan itu penting. Perlakukan pekerjaan Anda dengan hati-hati dan serius. Kecerobohan, serta keinginan untuk meningkatkan atau memperburuk jawaban, menyebabkan hasil yang tidak dapat diandalkan. Jika mengalami kesulitan, baca kembali petunjuk ini atau hubungi orang yang melakukan tes. Jangan membuat catatan apapun dalam teks kuesioner.

teks kuesioner. Opsi M (pria)

1. Saya lebih suka pakaian dengan warna lembut dan kalem.

2. Kebetulan saya menunda sampai besok apa yang harus saya lakukan hari ini.

3. Saya dengan senang hati akan mendaftar sebagai sukarelawan untuk berpartisipasi dalam operasi militer apa pun.

4. Kadang-kadang saya bertengkar dengan orang tua saya.

5. Orang yang tidak berkelahi di masa kecil tumbuh sebagai banci dan tidak dapat mencapai apa pun dalam hidup.

6. Saya akan mengambil pekerjaan yang mengancam jiwa jika dibayar dengan baik.

7. Terkadang saya merasa sangat cemas sehingga saya tidak bisa duduk diam.

8. Kadang-kadang terjadi bahwa saya pamer sedikit.

9 Jika saya harus menjadi orang militer, saya ingin menjadi pilot pesawat tempur.

10. Saya menghargai kehati-hatian dan kehati-hatian orang.

11. Hanya orang yang lemah dan pengecut yang mengikuti semua aturan dan hukum.

12. Saya lebih suka pekerjaan yang melibatkan perubahan dan perjalanan, bahkan jika itu mengancam jiwa.

13. Saya selalu mengatakan yang sebenarnya.

14. Jika seseorang dalam jumlah sedang dan tanpa konsekuensi berbahaya menggunakan zat yang merangsang dan mempengaruhi jiwa, ini cukup normal.

15. Bahkan jika saya marah, saya mencoba untuk tidak menggunakan kata-kata makian.

16. Saya pikir saya ingin berburu singa.

17. Jika saya tersinggung, maka saya harus membalas dendam.

18. Seseorang harus memiliki hak untuk minum sebanyak yang dia inginkan.

19. Jika teman saya terlambat dari waktu yang ditentukan, maka saya biasanya tetap tenang.

20. Persyaratan untuk melakukannya pada tanggal tertentu biasanya membuat saya sulit untuk bekerja.

21. Terkadang saya menyeberang jalan di tempat yang nyaman bagi saya, dan bukan di tempat yang seharusnya.

22. Beberapa aturan dan larangan dapat dihilangkan jika Anda mengalami ketertarikan seksual (seksual) yang kuat.

23. Saya terkadang tidak menaati orang tua saya.

24. Jika saya harus memilih antara kecepatan dan keamanan saat membeli mobil, maka saya akan memilih keamanan.

25. Saya pikir saya akan menikmati tinju.

26. Jika saya bebas memilih profesi, saya akan menjadi pencicip anggur.

27. Saya sering merasa perlu sensasi.

28. Terkadang saya merasa ingin menyakiti diri sendiri.

29. Sikap saya terhadap kehidupan dijelaskan dengan baik oleh pepatah: "Ukur tujuh kali - potong sekali."

30. Saya selalu membeli tiket di angkutan umum.

31. Di antara kenalan saya ada orang yang mencoba memabukkan zat beracun.

32. Saya selalu menepati janji, meskipun tidak menguntungkan bagi saya.

33. Kebetulan saya hanya ingin bersumpah.

34. Orang yang mengikuti pepatah dalam hidup benar: "Jika Anda tidak bisa, tetapi benar-benar ingin, maka Anda bisa."

35. Kebetulan saya tidak sengaja berkelahi setelah minum alkohol.

36. Saya jarang berhasil memaksakan diri untuk terus bekerja setelah serangkaian kegagalan ofensif.

37. Jika di zaman kita ada pertarungan gladiator, maka saya pasti akan ambil bagian di dalamnya.

38. Terkadang saya berbohong.

39. Menahan rasa sakit terlepas dari semua orang bahkan bisa menyenangkan.

40. Saya lebih suka setuju dengan seseorang daripada berdebat.

41. Jika saya lahir di zaman kuno, saya akan menjadi perampok yang mulia.

42. Jika tidak ada jalan keluar lain, maka perselisihan dapat diselesaikan dengan perkelahian.

43. Ada kalanya orang tua saya, orang dewasa lainnya menyatakan keprihatinan bahwa saya minum sedikit.

44. Pakaian harus membedakan seseorang dari orang lain pada pandangan pertama.

45. Jika tidak ada satu pun pertarungan yang layak dalam sebuah film, itu adalah film yang buruk.

46. Terkadang saya ketinggalan pelajaran.

47. Jika seseorang secara tidak sengaja menyakiti saya di keramaian, maka saya pasti akan menuntut permintaan maaf darinya.

48. Jika seseorang membuat saya kesal, maka saya siap untuk menceritakan semua yang saya pikirkan tentang dia.

49. Saat bepergian dan bepergian, saya suka menyimpang dari rute saya yang biasa.

50. Saya ingin profesi sebagai pelatih hewan pemangsa.

51. Jika Anda sudah berada di belakang kemudi sepeda motor, maka Anda hanya boleh melaju dengan sangat cepat.

52. Ketika saya membaca cerita detektif, saya sering ingin penjahat itu lolos dari tuntutan.

53. Terkadang saya tidak bisa menahan tawa ketika mendengar lelucon yang tidak senonoh.

54. Saya berusaha menghindari ungkapan-ungkapan percakapan yang dapat membingungkan orang lain.

55. Saya sering kesal karena hal-hal kecil.

56. Ketika orang keberatan dengan saya, saya sering meledak dan menjawab dengan tajam.

58. Untuk mendapatkan kesenangan, ada baiknya melanggar beberapa aturan dan larangan.

59. Saya suka berada di perusahaan di mana mereka minum secukupnya dan bersenang-senang.

60. Itu mengganggu saya ketika perempuan merokok.

61. Saya suka keadaan yang datang ketika Anda minum secukupnya dan ditemani.

62. Kebetulan saya memiliki keinginan untuk minum, meskipun saya mengerti bahwa sekarang bukan waktu atau tempat.

63. Sebatang rokok menenangkan saya di masa-masa sulit.

64. Mudah bagi saya untuk membuat orang lain takut kepada saya, dan terkadang saya melakukannya untuk bersenang-senang.

65. Saya dapat, dengan tangan saya sendiri, mengeksekusi seorang penjahat yang dijatuhi hukuman mati dengan adil.

66. Kenikmatan adalah hal utama yang harus diperjuangkan dalam hidup.

67. Saya ingin berpartisipasi dalam balap mobil.

68. Ketika saya sedang dalam suasana hati yang buruk, lebih baik tidak mendekati saya.

69. Kadang-kadang saya dalam suasana hati yang sedemikian rupa sehingga saya siap untuk menjadi yang pertama memulai perkelahian.

70. Saya dapat mengingat kasus-kasus ketika saya sangat marah sehingga saya mengambil barang pertama yang datang dan memecahkannya.

71. Saya selalu menuntut agar orang lain menghormati hak saya.

72. Saya ingin terjun payung.

73. Efek berbahaya dari alkohol dan tembakau pada manusia sangat dilebih-lebihkan.

74. Saya jarang melawan, bahkan jika seseorang memukul saya.

75. Saya tidak menikmati perasaan berisiko.

76. Ketika seseorang dalam panasnya pertengkaran menggunakan ekspresi yang kuat, ini normal.

77. Saya sering tidak bisa menahan perasaan saya.

78. Dulu saya terlambat untuk pelajaran.

79. Saya suka perusahaan di mana semua orang mengolok-olok satu sama lain.

80. Seks harus menempati salah satu tempat utama dalam kehidupan kaum muda.

81. Seringkali saya tidak bisa menahan diri untuk berdebat jika seseorang tidak setuju dengan saya.

82. Kadang-kadang terjadi bahwa saya tidak mengerjakan pekerjaan rumah sekolah saya.

83. Saya sering melakukan hal-hal di bawah pengaruh suasana hati sesaat.

84. Sepertinya saya tidak bisa memukul seseorang.

85. Orang-orang benar-benar marah ketika mereka mengetahui bahwa penjahat itu tidak dihukum.

86. Kebetulan saya harus menyembunyikan beberapa tindakan saya tentang orang dewasa.

87. Orang bodoh yang naif sendiri pantas ditipu.

88. Kadang-kadang saya sangat kesal sehingga saya menggebrak meja dengan kepalan tangan saya.

89. Hanya keadaan tak terduga dan rasa bahaya yang memungkinkan saya untuk benar-benar mengekspresikan diri.

90. Saya akan mencoba beberapa zat memabukkan jika saya tahu pasti bahwa itu tidak akan membahayakan kesehatan saya dan tidak akan menyebabkan hukuman.

91. Saat saya berdiri di atas jembatan, terkadang saya merasa ingin melompat turun.

92. Kotoran apa pun membuatku takut atau menyebabkan rasa jijik yang kuat.

93. Ketika saya marah, saya ingin memukul seseorang.

94. Saya percaya bahwa orang harus menghentikan semua penggunaan minuman beralkohol.

95. Saya bisa memanjat cerobong asap pabrik yang tinggi dengan berani.

96. Terkadang, saya tidak bisa menahan keinginan untuk menyakiti orang lain.

97. Saya bisa, setelah sedikit penjelasan awal, menerbangkan helikopter.

Leus E.V. Pedoman Metodologi Penerapan Tes ADP (Tendency to Deviant Behavior)

Tujuan metode

Metodologi untuk mendiagnosis perilaku menyimpang anak di bawah umur (tes SDP - kecenderungan perilaku menyimpang) dikembangkan oleh tim penulis (E.V. Leus, NArFU dinamai M.V. Lomonosov; A.G. Soloviev, SSMU, Arkhangelsk) dan lulus prosedur adaptasi dan standardisasi.

Teknik ini dimaksudkan untuk mengukur untuk menilai tingkat keparahan maladaptasi pada remaja dengan berbagai jenis perilaku menyimpang. Indikator keparahan dependent behavior (CD), self-injurious behavior (SP), agresif behavior (AP), delinquent behavior (DP), sociallydetermined behavior (SOP) ditentukan oleh isi pertanyaan yang masing-masing dievaluasi dalam poin pada skala kuesioner. Bergantung pada jumlah poin yang dicetak pada skala, tingkat keparahan jenis perilaku menyimpang tertentu dinilai: tidak adanya tanda-tanda maladaptasi sosio-psikologis, tingkat maladaptasi sosio-psikologis ringan, maladaptasi sosio-psikologis tingkat tinggi. Metode tersebut memungkinkan untuk memperoleh informasi terlengkap tentang adanya berbagai macam penyimpangan perilaku pada remaja selama studi pemantauan.

Pembenaran teoretis dan metodologis

Malaadjustment sosio-psikologis melibatkan pelanggaran kemampuan individu untuk beradaptasi dengan pengaruh masyarakat dan beradaptasi di dalamnya, kegagalan untuk menerima kondisi lingkungan dan kehidupan. Masalah maladaptasi sosial remaja relevan, karena proses destruktif yang mempengaruhi berbagai ruang publik telah menyebabkan peningkatan kecanduan narkoba dan kejahatan tidak hanya di kalangan orang dewasa, tetapi juga di kalangan anak muda.

Perilaku menyimpang adalah tindakan, tindakan seseorang atau sekelompok orang yang tidak sesuai dengan norma dan harapan yang ditetapkan secara resmi atau benar-benar ditetapkan dalam masyarakat, budaya, subkultur, kelompok tertentu. Dalam ilmu pengetahuan modern, dikenal berbagai pendekatan sektoral untuk klasifikasi perilaku menyimpang: klinis (klasifikasi medis gangguan perilaku), sosial dan hukum (penyimpangan perilaku dan perilaku menyimpang), pedagogis (ketidaksesuaian sekolah dan sosial), psikologis. Setelah menganalisis pendekatan yang tersedia, kami telah mengidentifikasi beberapa jenis utama perilaku kepribadian abnormal yang paling rentan terhadap anak di bawah umur: perilaku yang diinginkan secara sosial, perilaku nakal, perilaku adiktif, perilaku agresif, perilaku agresif otomatis. Oleh karena itu, penting untuk mengidentifikasi secara dini remaja berisiko yang rentan terhadap manifestasi perilaku menyimpang, serta mengidentifikasi orientasi agresif, auto-agresif, dan kriminal mereka.

Metode yang diusulkan untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang (SPD) adalah kuesioner tes standar yang dirancang untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) remaja untuk menerapkan berbagai bentuk perilaku menyimpang. Saat mengembangkan metode, jenis penyimpangan perilaku yang paling umum diperhitungkan, seperti perilaku ketergantungan, bunuh diri, agresif, nakal, yang menentukan tidak hanya perilaku dan gaya hidup seorang remaja, tetapi juga memiliki konsekuensi serius bagi kesehatan.

Metode penilaian tingkat ketidaksesuaian sosio-psikologis dalam perilaku menyimpang pada remaja ini memungkinkan Anda untuk menentukan keberadaan dan tingkat keparahan penyimpangan pada remaja. Perancangan metode dilakukan sesuai dengan teori klasik pembuatan tes; skala interval metrik digunakan untuk pengukuran, dan sifat mental yang diukur dianggap linier dan satu dimensi.

Untuk melakukan survei dan pemantauan massal, menurut pendapat kami, pertama-tama, perlu menyederhanakan prosedur pengumpulan informasi primer secara signifikan, menggantikan percakapan dengan lingkungan remaja dengan tes yang dapat diakses, yang ia isi sendiri, menandai jawaban yang disukai. Ada berbagai pendekatan untuk mencoba mengidentifikasi perilaku menyimpang, seperti kuesioner, kartu observasi, rencana, skema pengumpulan bahan utama, yang melibatkan percakapan dengan orang tua dan anak, analisis file pribadi, jurnal kelas dan catatan medis. Misalnya, skala adaptasi sosial-psikologis; Metodologi untuk mempelajari kepribadian remaja yang tidak dapat menyesuaikan diri dan lingkungan sekitarnya; Penentuan kecenderungan perilaku menyimpang. Metode yang diusulkan untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang untuk remaja berisi pertanyaan langsung dan proyektif yang dikelompokkan menurut skala berikut: perilaku yang disetujui secara sosial (SOP), kenakalan (ilegal) (DP), adiktif (kecanduan) (AD), agresif (AP). ), perilaku merusak diri (auto-agresif) (SP). Teknik ini memungkinkan tidak hanya untuk mengidentifikasi kecenderungan perilaku menyimpang, tetapi juga untuk membedakannya sesuai dengan jenis manifestasi utama; mengisi dalam waktu singkat, yang penting ketika bekerja dengan remaja yang gelisah, bersemangat, dan sulit. Kesederhanaan dalam mengolah hasil yang diperoleh merupakan keunggulan metode saat melakukan pemeriksaan skrining massal.

Deskripsi timbangan

Metode yang dikembangkan adalah kuesioner (Lampiran 1), terdiri dari 75 pertanyaan yang dibagi menjadi 5 blok masing-masing 15 pertanyaan.

Di blok I (pertanyaan 1 sampai 15) kecenderungan remaja terhadap perilaku yang dikondisikan secara sosial (skala ketulusan jawaban) dinilai sebagai pro-sosial, relatif destruktif, disesuaikan dengan norma-norma kelompok terkemuka, signifikan atau referensi, mungkin memiliki anti- orientasi sosial atau menyimpang dalam varian yang berbeda, dengan mempertimbangkan kerentanan terhadap pengaruh orang lain, tindakan sikap sosial, pendapat kelompok, tingkat kesadaran dalam tindakan.

Nilai rata-rata pada skala SOP sesuai dengan norma usia untuk remaja, yang dicirikan oleh komunikasi sebagai aktivitas utama dan dasar pengembangan mental dan pribadi; kebutuhan untuk menjadi bagian dari suatu kelompok dan orientasi pada cita-citanya, keinginan untuk diperhatikan, diterima, dan dipahami.

Nilai-nilai yang rendah dapat menunjukkan kurangnya adaptasi remaja dan bahkan isolasi dari kelompok sebaya, isolasi, dan kerahasiaan.

Nilai tinggi adalah indikator kemampuan beradaptasi yang tinggi dalam kelompok, tetapi pada saat yang sama merupakan bukti penggabungan yang erat dengan kelompok yang signifikan, yang mungkin merupakan salah satu manifestasi ketergantungan pada orang lain atau komunikasi.

Di blok II (pertanyaan 16 sd 30) - perilaku delinquent (pra-ilegal) (DP) - menilai antisosial, bertentangan dengan norma hukum, mengancam ketertiban sosial dan kesejahteraan orang-orang di sekitar, termasuk tindakan atau kelambanan yang dilarang oleh undang-undang.

Yang termasuk delinquent antara lain: 1) pelanggaran administrasi - pelanggaran peraturan lalu lintas, hooliganisme kecil, bahasa kotor, bahasa cabul di tempat umum, menghina pelecehan warga, minum minuman beralkohol dan tampil mabuk di tempat umum; 2) pelanggaran disiplin adalah tidak terpenuhinya atau tidak terpenuhinya kewajiban langsung mereka, bagi remaja absensi kelas tanpa alasan yang baik, tampil di lembaga pendidikan atau di tempat umum dalam keadaan mabuk alkohol, narkotik atau racun, minum minuman beralkohol , menggunakan narkotika atau obat-obatan beracun untuk tempat belajar dan selama jam sekolah, melanggar aturan keselamatan; 3) kejahatan - tindakan berbahaya secara sosial yang diatur oleh hukum pidana dan dilarang olehnya di bawah ancaman hukuman - pencurian, cedera pada kesehatan, pencurian kendaraan, vandalisme, terorisme dan tindakan lain yang tindakan pertanggungjawaban pidana diberikan sejak usia 16 tahun, dan untuk beberapa kejahatan dari 14 tahun; pelaksanaan tindakan yang diakui sebagai kejahatan oleh orang yang belum mencapai tanggung jawab pidana memerlukan penerapan tindakan pengaruh yang bersifat pendidikan (penempatan di lembaga pendidikan khusus, dll.).

Di blok III perilaku ketergantungan (kecanduan) (AD) dinilai (pertanyaan 31 hingga 45) - 1) penyalahgunaan berbagai zat yang mengubah keadaan mental, termasuk alkohol dan merokok tembakau, sebelum ketergantungan terbentuk pada mereka; 2) salah satu bentuk perilaku destruktif, yang diekspresikan dalam keinginan untuk melarikan diri dari kenyataan dengan mengubah keadaan mental seseorang dengan mengambil zat tertentu atau terus-menerus terpaku pada objek atau aktivitas aktif tertentu, yang disertai dengan pengembangan emosi yang intens; 3) bukan penyakit, tetapi pelanggaran perilaku.

Penting untuk mempertimbangkan berbagai jenis kecanduan: 1) ditafsirkan secara tradisional - kimia - ketergantungan pada zat psikoaktif; 2) menengah - kecanduan makanan (kelaparan, makan berlebihan); 3) non-kimia - perjudian patologis (judi, kecanduan judi), erotis (kecanduan cinta dan penghindaran, seksual), dapat diterima secara sosial (gila kerja, kecanduan olahraga, belanja kompulsif, kecanduan komunikasi, kecanduan agama), teknologi - (kecanduan internet, kecanduan ke jejaring sosial, kecanduan ponsel dan SMS, kecanduan televisi), tidak terbedakan (kecanduan kesenangan, pengumpulan, fanatisme, pencarian spiritual).

Di blok IV perilaku agresif (AB) dinilai (pertanyaan 46 sampai 60) - agresi verbal dan fisik diarahkan pada orang-orang di sekitar, permusuhan, negativisme, kelancangan dan dendam.

Seorang remaja agresif menentang orang tuanya, dia mencari otoritasnya di samping, yang merupakan tipikal usia; ia ingin ditinggalkan, sedangkan agresivitas mengambil berbagai bentuk, yang kemudian menjadi karakter. Perilaku agresif dapat mengambil bentuk berikut: fisik, verbal, agresi tidak langsung; kejengkelan, kebencian, kecurigaan, negativisme. Agresi fisik dan verbal memiliki ekspresi lahiriah, sedangkan bentuk lainnya agak tersembunyi: vandalisme, pengamatan intimidasi, kerusakan properti dan pakaian, iritasi dan ketidakpuasan abadi, dendam dan rasa bersalah, kecurigaan berlebihan, serangan dan kritik terhadap orang lain. Segala bentuk perilaku agresif ditujukan pada sikap keras kepala yang dijunjung tinggi oleh seorang remaja terhadap dirinya sendiri. Karena kebutuhan dasar anak adalah kebebasan dan penentuan nasib sendiri, pendidik yang merampas kebebasan anak untuk bertindak membunuh kekuatan alami perkembangannya.

Di blok V perilaku yang merusak diri (auto-agresif) (SE) (pertanyaan 61 hingga 75), keinginan untuk menimbulkan rasa sakit dan / atau kerusakan fisik pada diri sendiri, sebagai penolakan sadar seseorang dari kehidupan, terkait dengan tindakan yang bertujuan untuk menghentikannya, atau upaya yang tidak lengkap dinilai.

Karena karakteristik usia - kerentanan dan kepekaan emosional yang tinggi, resistensi yang rendah terhadap stres, kurangnya model yang terbentuk untuk mengatasi masalah situasional eksternal dan pengalaman internal, kebutuhan untuk kontak dekat dengan teman sebaya, keinginan untuk emansipasi dari orang dewasa, mengalami krisis usia, dan lain-lain - remaja merupakan kelompok berisiko dan menuntut perhatian pada pengalaman mereka. Spesialis yang bekerja dengan anak di bawah umur harus memiliki pengetahuan luas tentang masalah untuk menerapkan tindakan pencegahan, mengetahui interpretasi ilmiah dari konsep dan isinya, dapat berbicara tentang topik yang kompleks baik dengan remaja maupun dengan orang tua mereka (Lampiran 5).

Perilaku melukai diri sendiri(self-injury) didefinisikan sebagai tindakan melukai tubuh sendiri dengan sengaja sebagai akibat dari kerusakan jaringan tubuh; ditujukan untuk melepaskan atau mengurangi emosi yang tak tertahankan - seseorang berharap untuk mengatasi rasa sakit emosional, atau dikaitkan dengan perasaan tidak mampu untuk bertindak atau merasa.

Perilaku melukai diri sendiri tidak selalu mengarah pada upaya bunuh diri.

tanda-tanda perilaku merusak diri sendiri:

Keinginan yang disengaja untuk menimbulkan bahaya fisik pada diri sendiri, direncanakan sebelumnya, pengulangan;

Ketidakmampuan untuk menahan dorongan untuk menyakiti diri sendiri;

Cedera, tetapi bukan kematian, adalah hasil akhir yang diinginkan, kurangnya niat bunuh diri, tidak dapat diterima secara sosial;

Perasaan tegang atau cemas sebelum tindakan dan perasaan lega atau gelisah setelah tindakan menyakiti diri sendiri.

Perilaku melukai diri sendiri termasuk:

Komponen psikologis- tekanan psikologis individu dan keinginannya untuk mengatasi tekanan ini; bentuk respons "terhadap gejala atau peristiwa psikologis yang mengganggu di dunia sekitar";

Komponen Fisik- trauma fisik; kerugian yang ditimbulkan pada tubuh sendiri, termasuk tindakan penghilangan, penghancuran, penodaan atau kerusakan pada bagian tubuh, terlepas dari niat eksplisit atau tersembunyi - kerusakan pada jaringan dan organ tubuh; menyebabkan kerusakan pada tubuh melalui gangguan makan (anoreksia dan bulimia), tato, tindik badan, berbagai tindakan kompulsif (menggigit kuku dan bibir, menarik rambut, mencubit kulit), dislokasi sendi jari, dan bentuk lain dari cedera non-fatal (menggigit tangan dan bagian tubuh lainnya, menggaruk kulit, menyisir luka, bisul, jahitan, tanda lahir, self-cutting, perforasi bagian tubuh dengan benda asing yang dimasukkan ke dalam lubang, memukul benda dengan kepalan tangan dan kepala dan memukul diri sendiri (lebih sering dengan kepalan tangan, kawat), suntikan (peniti, paku, kawat, pena), luka bakar diri (lebih sering dengan rokok), mati lemas tidak lengkap, alkohol, obat-obatan dan penyalahgunaan obat (dengan keracunan dan overdosis tanpa bunuh diri niat), menelan bahan kimia korosif, baterai, pin;

Formulir Tersembunyi - perilaku yang terkait dengan pengabaian bahaya, peningkatan risiko, keinginan untuk pengalaman yang menyenangkan atau penghindaran depresi.

*Terminologi:

menyakiti diri sendiri- upaya penyembuhan diri, ketika penghancuran diri lokal, menjadi bentuk bunuh diri sebagian, mencegah bunuh diri total.

Perilaku melukai diri sendiri- pelanggaran kontrol kehendak, sindrom tertentu yang menyebabkan tindakan melukai diri sendiri menjadi respons berulang terhadap gejala atau peristiwa psikologis yang mengganggu di dunia sekitar; Ini adalah perilaku yang melibatkan seseorang yang melukai dirinya sendiri secara fisik tanpa niat bunuh diri, yang terlihat selama lebih dari beberapa menit.

bunuh diri - perilaku meniru bunuh diri, tetapi tanpa niat untuk bunuh diri.

Bunuh diri, bunuh diri - Perampasan yang disengaja atas kehidupan seseorang, sebagai suatu peraturan, mandiri dan sukarela.

Perilaku bunuh diri -konsepnya lebih luas dan, selain bunuh diri, mencakup:

Upaya bunuh diri - semua tindakan bunuh diri yang tidak berakhir fatal karena alasan yang tidak tergantung pada bunuh diri (putusnya tali, tindakan resusitasi tepat waktu)

Upaya bunuh diri adalah tindakan demonstratif dan instalasi di mana orang yang bunuh diri paling sering tahu tentang keamanan tindakan yang dia gunakan ketika mencoba.

Manifestasi bunuh diri - pikiran, pernyataan, petunjuk, tidak disertai dengan tindakan apa pun yang bertujuan untuk mengambil nyawa sendiri.

Struktur pengujian, prosedur

Pemecahan masalah ini dilakukan dengan menjawab soal-soal tes. Subjek diundang untuk mengekspresikan sikapnya terhadap setiap pertanyaan yang ditunjukkan, yang diberikan dalam bentuk yang dapat diakses dan ditujukan secara pribadi, memilih salah satu dari tiga kemungkinan jawaban yang diajukan, yang paling umum saat ini, dan menandainya dalam bentuk . Eksperimen tidak boleh melewatkan pertanyaan, karena ini tidak akan memungkinkan diperolehnya hasil yang andal (Lampiran 2).

Saat memproses formulir, setiap jawaban diberi skor dari 2 hingga 0 poin; "ya" - 2 poin, "kadang-kadang" - 1 poin, "tidak" - 0 poin. Skor maksimum yang mungkin untuk setiap skala adalah 30 poin. Penafsiran hasil yang diperoleh didasarkan pada fakta bahwa skor total yang lebih tinggi (dalam poin) pada skala menunjukkan tingkat maladaptasi sosio-psikologis yang lebih tinggi: nilai dari 21 hingga 30 poin dinilai sebagai maladjustment sosio-psikologis yang nyata. , dari 11 hingga 20 - tingkat ringan maladaptasi sosial - psikologis, dari 0 hingga 10 - tidak ada tanda-tanda maladaptasi sosio-psikologis (Lampiran 3).

Metode yang dikembangkan untuk menilai tingkat maladaptasi sosial-psikologis karena tingkat keparahan perilaku menyimpang pada remaja memungkinkan tidak hanya untuk mengobjektifikasi gambaran maladaptasi perilaku, tetapi juga untuk melihat jenis perilaku mana yang dilanggar.

Persetujuan

Persetujuan dan standarisasi metodologi dilakukan pada sampel remaja dari berbagai usia dan jenis kelamin, dengan pengalaman hidup yang berbeda, dan tingkat keparahan penyimpangan perilaku yang berbeda. Penelitian ini melibatkan 1919 orang, baik dengan dan tanpa jenis perilaku yang dipelajari sebelumnya, siswa dari lembaga pendidikan umum di kota Arkhangelsk dan wilayah Arkhangelsk.

Berdasarkan hasil penelitian, terungkap tren identik dalam prevalensi berbagai bentuk penyimpangan perilaku, terlepas dari jenis kelamin dan usia. Yang terpenting, ada fokus pada perilaku yang disukai secara sosial di antara teman sebaya atau orang dewasa yang signifikan, orang tua, yang merupakan manifestasi dari karakteristik usia. Di tempat kedua adalahperilaku agresif diri sendirimerugikan diri sendiri, yang lebih sering diwujudkan dalam bentuk bunuh diri demonstratif dan ancaman terhadap orang tua. Di tempat ketiga adalah perilaku nakal - nakal atau tindakan ilegal yang tidak membawa tanggung jawab pidana. Ini diikuti oleh manifestasi perilaku agresif, atau kebutuhan tersembunyi untuktindakan verbal atau fisik dalam hubungannya dengan orang lain untuk menghilangkan stres fisik dan mental, sebagai tanggapan terhadap tindakan kasar dari teman sebaya atau orang dewasa. Paling tidak terlihatkecenderungan kecanduan, perilaku adiktif, penggunaan zat tertentu atau kegiatan tertentu untuk melarikan diri dari kenyataan dan memperoleh emosi yang diinginkan.

Data yang diperoleh selama penelitian memungkinkan untuk menetapkan perkiraan nilai rata-rata untuk setiap skala tes, dengan mempertimbangkan diferensiasi berdasarkan usia (Lampiran 4).

Tes SDP yang disajikan memungkinkan tidak hanya untuk mengobjektifikasi gambaran ketidaksesuaian perilaku, tetapi juga untuk melihat jenis perilaku mana yang dilanggar; menentukan tingkat berbagai bentuk perilaku menyimpang dengan cepat dan efektif, yang berkontribusi pada identifikasi dini remaja yang berisiko, memungkinkan Anda untuk menerapkan metode pencegahan primer dan tindakan korektif yang memadai, merencanakan kerja dengan keluarga.

Contoh implementasi spesifik dari metode

Contoh 1 Gadis, 12 tahun. Alasan bandingnya adalah peningkatan kegugupan, masalah dalam hubungan dengan keluarga. Sebelumnya, penyimpangan perilaku dan kecenderungan pelanggaran tidak dicatat.

1. SOP = 4.0

2. DP = 2.0

3. RFP=3,0

4. AP=4.0

5. SP=14.0

Kesimpulan: pada pandangan pertama, gadis itu tidak memiliki pelanggaran adaptasi sosio-psikologis, karena semua skala memiliki nilai rendah - dia tidak cenderung melanggar aturan, agresi yang diarahkan pada orang lain, pembentukan ketergantungan, bagaimanapun, hasil yang meningkat diperoleh pada skala "perilaku bunuh diri", yang, dalam kombinasi dengan nilai rendah pada skala kecenderungan untuk perilaku yang disetujui secara sosial menunjukkan kedekatan, perasaan batin, mungkin latar belakang reaksi emosional yang halus atau berkurang. Ini adalah sinyal kemungkinan pikiran melukai diri sendiri karena ketidakmampuan untuk mengatasi peristiwa eksternal atau adanya rasa bersalah; dengan tidak adanya perhatian dari orang dewasa - rencana bunuh diri.

Contoh 2 Seorang anak laki-laki berusia 14 tahun berada di pusat penahanan sementara untuk kenakalan remaja. Menurut psikolog, ia mendeteksi perilaku nakal, adiktif (merokok), agresif (berkelahi dengan teman sebaya).

Survei dilakukan dengan menggunakan bentuk metodologi. Formulir yang sudah diisi diproses, indikator perilaku yang ditentukan secara sosial (SOP), perilaku nakal (DP), perilaku ketergantungan (DA), perilaku agresif (AP), perilaku merusak diri (SP) dihitung:

1. SOP=15.0

2. DP=19.0

3. ZP=22.0

4. AP=17.0

5. SP=22.0

Kesimpulan: nilai tinggi dan tinggi diperoleh pada semua skala - seorang remaja memiliki kecenderungan yang jelas untuk perilaku ketergantungan dan bunuh diri dan situasional - untuk perilaku nakal dan agresif, yang, pertama-tama, dikonfirmasi oleh anamnesis sosial dan kriminalnya, dan juga menunjukkan ciri-ciri karakter tertentu - ekstraversi, emosionalitas tinggi, kebutuhan akan kontak, kemungkinan menunjukkan manifestasi penyimpangan perilaku. Semua ini membutuhkan dampak yang ditargetkan pada bagian dari spesialis dalam resosialisasi remaja dan pembentukan sikap yang disetujui secara sosial.

Lampiran 1

UJI SDP

Kode ………………………………… Usia Jenis Kelamin

Jika Anda setuju dengan pernyataan - YA, tidak setuju - TIDAK, jika Anda tidak yakin - KADANG.

PERTANYAAN	YA	KADANG-KADANG	TIDAK
Aku selalu menepati janjiku.
Saya memiliki pemikiran yang tidak ingin saya bagikan.
Ketika saya marah, saya sering kehilangan kesabaran.
Terkadang saya bergosip.
Terkadang saya membicarakan hal-hal yang tidak saya mengerti.
Saya selalu mengatakan yang sebenarnya.
Saya suka membual.
Saya tidak pernah terlambat.
Saya menganggap semua kebiasaan saya baik.
Terkadang saya berdebat dan bertengkar dengan orang tua saya.
Terkadang saya menyeberang jalan di tempat yang nyaman bagi saya, dan bukan di tempat yang seharusnya.
Saya selalu membeli tiket di transportasi.
Terkadang saya ingin bersumpah dengan kata-kata cabul yang kasar.
Di antara kenalan saya ada orang yang tidak saya sukai.
Saya tidak pernah melanggar aturan perilaku sosial.
Saya tidak ingin belajar dan bekerja.
Saya bisa meninggalkan rumah untuk tinggal di tempat lain.
Saya dibawa ke polisi karena perilaku buruk.
Saya dapat mengambil milik orang lain jika saya membutuhkan atau benar-benar menginginkannya.
Saya terdaftar di departemen remaja.
Saya sering tersinggung oleh orang lain (memanggil, memukul, mengambil uang dan lain-lain).
Saya telah menghukum kerabat dan/atau kenalan.
Saya memiliki keinginan kuat yang harus dipenuhi.
Saya memiliki keinginan untuk membalas dendam, untuk memulihkan keadilan.
Saya tidak percaya orang lain.
Saya ingin menjadi hebat dan kuat.
Saya merasa putus asa, dendam, marah yang tak berdaya.
Saya iri pada teman sekelas saya, orang lain, orang dewasa.
Jika Anda tidak bisa, tetapi sangat ingin, maka Anda bisa.
Orang kuat dan kaya tidak harus mengikuti semua aturan dan hukum.
Saya merokok.
Saya minum bir dan/atau minuman beralkohol lainnya.
Saya mengendus lem, pelarut, mencoba obat-obatan, campuran merokok.
Orang tua saya menyalahgunakan alkohol.
Teman saya merokok, minum alkohol.
Orang-orang minum untuk ditemani, untuk menjaga suasana hati yang baik.
Minum dan merokok adalah tanda kedewasaan.
Saya minum/merokok karena masalah dalam keluarga, sekolah, dari kesepian.
Anak-anak dan orang dewasa minum dan merokok karena modis dan terjangkau.
Anak-anak minum dan merokok karena penasaran, karena kebodohan.
Kesenangan adalah hal terpenting yang harus diperjuangkan dalam hidup.
Saya membutuhkan pengalaman dan perasaan yang kuat.
Saya ingin mencoba alkohol, rokok, obat-obatan, jika tidak ada yang tahu ini.
Efek berbahaya dari alkohol dan tembakau pada manusia sangat dilebih-lebihkan.
Jika diterima di perusahaan saya, maka saya akan merokok dan minum bir.
Saya jarang merasa kasihan pada hewan, manusia.
Saya sering berdebat atau bersumpah dengan guru, teman sekelas.
Saya sering bertengkar dengan orang tua saya.
Saya tidak memaafkan penghinaan.
Jika saya dalam suasana hati yang buruk, saya akan merusaknya untuk orang lain.
Saya suka bergosip.
Saya suka dipatuhi.
Saya lebih suka menyelesaikan perselisihan dengan pertengkaran, bukan dengan kata-kata.
Untuk perusahaan dengan teman-teman, saya dapat memecahkan sesuatu, mengganggu orang asing.
Seringkali saya merasa kesal, jijik, marah, marah, marah.
Saya memiliki keinginan untuk memecahkan sesuatu, membanting pintu dengan keras, berteriak, bertengkar atau berkelahi.
Dalam keadaan marah, saya bisa berteriak atau memukul seseorang.
Saya ingin berpartisipasi dalam setiap operasi tempur.
Saya dapat dengan sengaja merusak barang orang lain jika saya tidak menyukai sesuatu.
Saya ingin menjadi dewasa dan kuat.
Saya merasa tidak ada yang mengerti saya, tidak ada yang tertarik pada saya.
Saya merasa bahwa tidak ada yang bergantung pada saya, keputusasaan, ketidakberdayaan.
Aku bisa menyakiti diriku sendiri.
Saya akan mengambil kasus yang mengancam jiwa jikadibayar dengan baik untuk itu.
Akan lebih baik jika aku mati.
Saya merasa bersalah terhadap orang lain, orang tua.
Saya tidak suka memecahkan masalah sendiri.
Saya memiliki keinginan yang tidak dapat dipenuhi dengan cara apa pun.
Saya bukan orang yang sangat baik.
Saya tidak selalu mengerti apa yang bisa dan tidak bisa dilakukan.
Saya sering tidak bisa memutuskan tindakan apa pun.
Ketika saya berdiri di atas jembatan, terkadang saya merasa ingin melompat turun.
Saya membutuhkan hubungan yang hangat dan saling percaya.
Untuk menahan rasa sakit terlepas dari saya bahkan bagus.
Saya merasa perlu sensasi.

Lampiran 2

Pengarahan pra-tes

(dibaca oleh penanggung jawab pengujian,

ahli diagnosa)

Anda diundang ke serangkaian pertanyaan yang akan membantu menentukan beberapa sifat kepribadian Anda. Tidak ada jawaban "benar" atau "salah" di sini. Kami menunggu tanggapan Anda berdasarkan pendapat Anda. Untuk setiap pertanyaan, pilih jawaban yang paling sesuai dengan pendapat Anda tentang diri Anda sendiri, dan centang kotak di sebelah ikon mana saja (x, v, + dan atau tanda lainnya).

Saat menjawab, ingat:

Anda tidak perlu menghabiskan banyak waktu untuk berpikir. Berikan jawaban yang muncul di pikiran Anda terlebih dahulu. Anda harus menjawab seakurat mungkin, tetapi tidak terlalu lambat.
Cobalah untuk tidak terlalu sering terbawa oleh jawaban yang tidak jelas.
Pastikan untuk menjawab semua pertanyaan secara berurutan tanpa melewatkan apa pun. Mungkin beberapa pertanyaan bagi Anda tampaknya tidak dirumuskan dengan sangat tepat, tetapi meskipun demikian cobalah untuk menemukan jawaban yang paling akurat. Beberapa pertanyaan mungkin tampak pribadi bagi Anda, tetapi Anda dapat yakin bahwa jawabannya tidak akan diungkapkan.

4. Jangan mencoba membuat kesan yang baik dengan jawaban Anda, itu harus benar.

Terima kasih atas kerja sama anda!

Lampiran 3

saya skala perilaku yang dikondisikan secara sosial (SOP)	0-10	kurangnya orientasi pada perilaku yang ditentukan secara sosial, individualisasi berlaku
	11-20	orientasi terhadap perilaku yang dikondisikan secara sosial ditemukan - reaksi remaja dari pengelompokan
	21-30	membentuk model perilaku yang dikondisikan secara sosial
skala II perilaku nakal (DP)	0-10	tidak ada tanda-tanda perilaku nakal
	11-20	menemukan kecenderungan situasional untuk perilaku nakal
	21-30	membentuk model perilaku nakal
skala III ketergantungan (kecanduan) perilaku (ZP)	0-10	tidak ada tanda-tanda perilaku adiktif
	11-20	menemukan kecenderungan situasional untuk perilaku adiktif
	21-30	model perilaku dependen yang terbentuk
skala IV perilaku agresif (AP)	0-10	tidak ada tanda-tanda perilaku agresif
	11-20	menemukan kecenderungan situasional untuk perilaku agresif
	21-30	membentuk model perilaku agresif
skala V perilaku bunuh diri (agresif otomatis) (SP)	0-10	tidak ada tanda-tanda perilaku agresif otomatis
	11-20	predisposisi situasional untuk perilaku auto-agresif ditemukan
	21-30	membentuk model perilaku agresif otomatis

Lampiran 4

Indikator rata-rata kelompok kecenderungan remaja untuk berperilaku menyimpang (M±m),

dalam poin

Indikator (dalam poin)	remaja yang lebih muda (10-12 tahun) n=906	remaja tengah (13-15 tahun) n=919	remaja yang lebih tua (dari 16 tahun) n=87
Perilaku yang diinginkan secara sosial	15.44±0.18	17.28±0.18	18,55 ± 0,60
Perilaku nakal	7.63±0.21	8.95±0.21	9.25±0.63
Perilaku adiktif	5,90 ± 0,19	8,19 ± 0,20	9.37±0.61
Perilaku agresif	6.82±0.25	9.20±0.21	9.98±0.96
Perilaku bunuh diri	10,09±0,27	10,87±0,23	11,44±0,80

Lampiran 5

Pengingat untuk orang tua:

mencegah bunuh diri!

Seorang anak dapat langsung berbicara tentang bunuh diri, berbicara tentang ketidakbermaknaan hidup, bahwa tanpa dia dunia ini akan lebih baik. Frasa seperti "semuanya lelah", "Aku benci semua orang dan diriku sendiri", "saatnya untuk mengakhiri segalanya", "ketika semuanya berakhir", "tidak mungkin hidup seperti ini", pertanyaan "apa yang akan kamu lakukan jika Saya pergi? ”, beralasan tentang pemakaman. Sinyal yang mengkhawatirkan adalah upaya untuk mendistribusikan semua hutang, berdamai dengan musuh, memberikan barang-barang Anda, terutama dengan menyebutkan bahwa dia tidak akan membutuhkannya.

Selain yang terdaftar, ada beberapa tanda kesiapan anak untuk bunuh diri, dan ketika 1-2 di antaranya muncul, perhatian khusus harus diberikan:

Kehilangan minat pada aktivitas favorit, penurunan aktivitas, apatis, kurangnya kemauan;

Mengabaikan penampilan sendiri, kecerobohan;

Munculnya keinginan untuk menyendiri, jarak dari orang yang dicintai;

Perubahan suasana hati yang tiba-tiba, reaksi yang tidak memadai terhadap kata-kata, air mata tanpa sebab, ucapan yang lambat dan tidak ekspresif;

Penurunan mendadak dalam kinerja akademik dan linglung;

Perilaku buruk di sekolah, ketidakhadiran, pelanggaran disiplin;

Kecenderungan untuk mengambil risiko dan tindakan yang tidak dapat dibenarkan dan sembrono;

masalah kesehatan: kehilangan nafsu makan, merasa tidak enak badan, insomnia, mimpi buruk;

Perpisahan yang acuh tak acuh dengan barang atau uang, memberikannya;

Keinginan untuk menertibkan, mengambil persediaan, meminta pengampunan atas semua yang terjadi;

Menyalahkan diri sendiri atau sebaliknya - pengakuan tergantung pada orang lain;

Lelucon dan pernyataan ironis atau refleksi filosofis tentang topik kematian.

Apa yang harus dilakukan? Bagaimana cara membantu?

Jika Anda melihat kecenderungan bunuh diri pada seorang anak, cobalah berbicara dari hati ke hati dengannya. Hanya saja, jangan mengajukan pertanyaan tentang bunuh diri secara tiba-tiba, jika orang itu sendiri tidak menyentuh topik ini. Coba cari tahu apa yang membuatnya khawatir, apakah dia merasa kesepian, tidak bahagia, terjebak, tidak diinginkan atau berhutang budi, siapa teman-temannya dan apa yang dia sukai. Anda dapat mencoba mencari jalan keluar dari situasi ini, tetapi paling sering anak hanya perlu berbicara, meredakan ketegangan yang terakumulasi, dan kesiapannya untuk bunuh diri berkurang. Harus selalu diperjelas "Apa alasannya" dan "Apa tujuan" dari tindakan yang dilakukan oleh anak. Jangan takut untuk menghubungi psikolog.Beralih ke psikolog tidak berarti pendaftaran dan stigma inferioritas mental.

Kebanyakan orang yang mencoba hidup mereka adalah orang-orang yang sehat secara mental, individu, berbakat secara kreatif, baru saja menemukan diri mereka dalam situasi yang sulit. Anda hanya dapat menyelamatkan seorang anak dari kesepian cinta!

Jika kecenderungan bunuh diri anak di bawah umur diketahui, tip berikut akan membantu mengubah situasi:

Dengarkan baik-baik anak remaja Anda. Dalam keadaan krisis spiritual, dibutuhkan seseorang yang siap mendengarkan kita. Lakukan yang terbaik untuk memahami masalah di balik kata-kata.
Kaji keseriusan niat dan perasaan anak.
Kaji kedalaman krisis emosional. Jika seseorang yang baru saja mengalami depresi tiba-tiba mulai melakukan kekerasan, aktivitas tanpa henti, perilaku ini juga bisa menjadi penyebab kecemasan.
Perhatikan semua, bahkan keluhan dan keluhan yang paling tidak penting. Jangan abaikan salah satu hal di atas. Dia mungkin tidak melampiaskan perasaan, menyembunyikan masalah mereka, tetapi pada saat yang sama berada dalam keadaan depresi berat.
Cobalah untuk bertanya dengan lembut apakah dia berpikir untuk bunuh diri. Pertanyaan seperti itu jarang berbahaya. Seringkali seorang remaja senang dapat mengungkapkan masalahnya secara terbuka dan mungkin merasa lega setelah berbicara tentang bunuh diri, tetapi segera ia mungkin kembali ke pikiran yang sama lagi. Karena itu, penting untuk tidak meninggalkannya sendirian bahkan setelah percakapan yang berhasil.
Dukung dia dan tetaplah gigih. Seseorang dalam keadaan krisis spiritual membutuhkan instruksi yang tegas dan tegas.
Yakinkan dia bahwa dia membuat langkah yang benar dengan menerima bantuan Anda. Kesadaran akan kompetensi Anda, minat pada nasibnya, dan kesediaannya untuk membantu akan memberinya dukungan emosional.
Sumber bantuan lain yang mungkin harus dipertimbangkan: teman, keluarga, dokter, imam yang dapat dihubungi. Diskusikan dengannya pekerjaan layanan yang dapat memberikan bantuan dalam situasi yang mengancam jiwa; tulis nomor telepon yang sesuai; tuliskan nomor telepon kantor Anda, serta nomor telepon orang yang dipercaya oleh orang tua sendiri.

Yang terhormat orang tua! Perhatikan keadaan emosi anak Anda. Berkomunikasi, mendiskusikan masalah. Belajar untuk mengatasinya, menginspirasi optimisme. Jika Anda tidak mengatasinya sendiri, merasa tidak enak badan di lingkungan sosial dan emosional anak Anda, jangan ragu untuk mencari bantuan. Jangan mengandalkan waktu - bahwa semuanya akan berlalu dengan sendirinya dan menjadi lebih baik. Waspada. Spesialis akan membantu meringankan penderitaan anak Anda, membantu Anda menemukan jalan keluar dari situasi yang sulit.

YANG TERHORMAT ORANG TUA,

berhati-hatilah dengan anak-anakmu!

Kami juga merekomendasikan

Memuat...

rumah > teknik Mesin

Tes untuk mendeteksi perilaku antisosial. Metodologi untuk menentukan kecenderungan perilaku menyimpang

Pratinjau:

Pratinjau:

Pratinjau:

Pratinjau:

Pratinjau:

Pratinjau:

Pratinjau:

Pratinjau:

Pratinjau:

Instruksi untuk tes

bahan uji

Pendaftaran diperlukan

Pendaftaran diperlukan

Kunci ujian

Menangani hasil tes

Deskripsi timbangan dan interpretasinya

Sumber

Latar belakang sejarah tentang diagnosis penyimpangan

Klinik Psikologi

Agresi terhadap manusia dan hewan (setidaknya 3 tanda diamati sepanjang tahun)

Perilaku menentang oposisi (setidaknya 4 tanda diamati dari enam bulan)

Ramalan

Apa yang harus dilakukan?

Metode diagnostik dalam psikologi umum

Metode diagnostik umum dasar

tes kepribadian

Metode desain

Metode untuk menentukan hubungan orang tua-anak

Metode untuk mengidentifikasi masalah sekolah pada anak-anak dan remaja

kecemasan orang dewasa

Kebutuhan, motif, nilai

Metode untuk mengidentifikasi penyimpangan seperti itu

Teknik lainnya

Kami juga merekomendasikan