Salah satu buku yang paling berani, menarik, dan patut diperhatikan tentang kebijakan ekonomi diterbitkan pada tahun 2003, dan penulisnya bukanlah seorang ekonom. Alison Wolfe adalah seorang profesor dan mengajar pedagogi di University of London. Hanya sedikit ilmuwan sekaliber ini yang berani menulis buku yang mempertanyakan mitos yang mungkin paling sering diutak-atik oleh para politisi: mitos bahwa tingkat pendidikan masyarakat adalah kunci kemakmuran ekonominya.

Namun, sapi suci inilah yang digerogoti oleh penulis buku "" (Alison Wolf.). Buku ini berfokus pada situasi di Inggris, di mana Perdana Menteri Tony Blair menguraikan tiga bidang prioritas untuk pemerintahannya: "pendidikan, pendidikan, pendidikan." Namun, argumen dan kesimpulan penulis sangat signifikan dan relevan tidak hanya untuk negara ini.

Jika kita berbicara tentang orang-orang tertentu, maka, seperti yang ditunjukkan oleh fakta-fakta yang dibahas dalam buku ini, pendidikan - yaitu. "kualifikasi yang tepat di bidang yang tepat dari sekolah yang tepat" tentu saja penting (tidak mengherankan). Selain itu, di zaman kita, pendidikan berarti lebih dari sebelumnya. Mereka yang tidak menyelesaikan sekolah atau tidak menyelesaikan pendidikan menengah cenderung (dan semakin mungkin) berpenghasilan kecil. Orang-orang tanpa gelar sarjana, dan dalam beberapa kasus bahkan tanpa ijazah dari universitas yang bagus, semakin menderita nasib pahit yang sama. Dengan kata lain, sangat bermanfaat bagi orang tertentu untuk dididik. Namun, pertanyaan lain harus dijawab, yang terutama relevan untuk negara-negara di mana sistem pendidikan (termasuk pendidikan tinggi) didanai oleh negara: apa manfaat pendidikan bagi negara secara keseluruhan?

Seperti yang dikatakan buku ini, manfaat ini jauh lebih kecil dari yang Anda kira. Secara khusus, menaikkan tingkat pendidikan tidak serta merta berkontribusi pada pertumbuhan ekonomi, seperti yang diyakini sebagian besar politisi (dan ekonom) secara keliru.

Hampir tidak ada keraguan tentang kebutuhan akan pendidikan dasar dan menengah. Kehidupan dalam masyarakat modern membutuhkan literasi yang tinggi dan pengetahuan matematika dasar. Mereka yang meninggalkan sekolah dasar atau menengah tanpa menerima ilmu tersebut menjadi beban bagi masyarakat dan orang lain. Dan, yang terpenting, masyarakat modern membutuhkan universitas yang unggul yang menghasilkan cukup banyak, tetapi tidak terlalu banyak, spesialis yang dapat melakukan penelitian dan bekerja di bidang spesialisasi mereka sebagai dokter, insinyur, dan ilmuwan. Lebih luas lagi, pendidikan mempromosikan (atau dapat mempromosikan) perolehan kualifikasi dan keterampilan yang meningkatkan produktivitas. Dapat diasumsikan bahwa ketika produktivitas tenaga kerja dalam suatu masyarakat meningkat, maka masyarakat itu sendiri menjadi lebih produktif.

Lalu apa masalahnya? Jika semua hal di atas benar, lalu mengapa masyarakat tidak memperoleh manfaat ekonomi dari tingkat pendidikan yang lebih tinggi? Namun, ada satu "tetapi" yang penting: pendidikan adalah hal yang relatif; pendidikan itu sendiri tidak dapat menjamin gaji yang tinggi; intinya adalah untuk menjadi lebih terdidik daripada yang lain. Mendapatkan pendidikan, dalam arti tertentu, adalah perlombaan: jika semua orang berlari lebih cepat, itu mungkin bagus untuk dirinya sendiri, tetapi itu tidak berarti bahwa lebih banyak orang akan dapat menembus ke puncak, di mana 10% teratas tinggal. Dengan demikian, sejumlah besar usaha ekstra dapat terbuang sia-sia. Dan kita harus mengingat hal ini ketika menilai manfaat yang dapat diterima masyarakat dengan meningkatkan biaya pendidikan.

Buku Wolfe luar biasa karena menarik perhatian pembaca tidak hanya pada fakta yang jelas, meskipun penting, ini, tetapi juga bahaya yang terkait dengan obsesi saat ini dengan gagasan pendidikan dan pertumbuhan ekonomi. Salah satu bahayanya adalah jika pendidikan dipromosikan secara sembarangan, hubungan antara pendidikan dan pertumbuhan ekonomi dapat melemah. Kedua, kekhawatiran yang berlebihan terhadap pertumbuhan ekonomi mempersempit dan mendistorsi pemahaman publik tentang apa itu pendidikan sebenarnya.

Di Inggris, seperti di banyak negara lain, fokus pada ekonomi telah berubah menjadi obsesi dengan angka: pemerintah ingin sebanyak mungkin orang masuk universitas dan menjalankan kebijakan fiskalnya sesuai dengan itu. Dan tampaknya pertumbuhan kuantitatif telah menyebabkan penurunan kualitas pendidikan universitas. Ini salah satu kerugiannya. Selain itu, menarik banyak guru ke pendidikan tinggi berdampak buruk pada sekolah menengah, tempat guru-guru terbaik mulai keluar. Tapi yang terburuk, mungkin, adalah universitas terkemuka mulai merasa kekurangan sumber daya. Akibatnya, mereka tidak bisa lagi menghasilkan siswa-siswa terpintar seperti dulu lagi yang ditakdirkan untuk memimpin di garda terdepan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Mengapa ada arus keluar sumber daya dari universitas elit? Ini mungkin tampak tidak mungkin, terutama jika pemerintah yakin bahwa pendidikan adalah kunci pertumbuhan ekonomi. Namun, pengalaman menunjukkan sebaliknya. Semakin banyak upaya yang dikeluarkan untuk menarik mahasiswa ke universitas, semakin besar kekurangan dana dalam sistem pendidikan secara keseluruhan, karena negara membutuhkan dana untuk menjalankan kebijakan pendidikannya. Selain itu, ketika pemerintah memutuskan untuk memfasilitasi akses ke institusi pendidikan tinggi - biasanya dengan mengorbankan pembayar pajak - menjadi sulit baginya untuk secara politis mendukung universitas terkemuka. Bagaimanapun, dengan cara ini seluruh ide bisa kehilangan kesedihan egaliternya. Dengan demikian, universitas terbaik menemukan diri mereka dalam posisi sempit, dan salah satu mata rantai utama antara pendidikan dan pertumbuhan ekonomi diserang.

Jadi, posisi “pendidikan, pendidikan, pendidikan” menyisakan banyak hal yang diinginkan. Tetapi bagaimanapun juga, penulis buku itu menegaskan, pendidikan lebih dari sekadar ekonomi. Konsekuensi dari mendorong banyak orang ke universitas akan mengecewakan tidak hanya dari segi ekonomi. Karena proses ini didorong oleh kekhawatiran destruktif terhadap pertumbuhan ekonomi, itu juga akan mempengaruhi aspek-aspek lain dari masyarakat yang dianggap tidak kondusif untuk pertumbuhan. “Nenek moyang kita baru-baru ini,” penulis menyimpulkan, “yang hidup jauh lebih miskin dari kita, menetapkan tugas lain untuk pendidikan: budaya, moral, dan intelektual. Dengan mengabaikan tugas-tugas ini, kita memiskinkan diri kita sendiri.”

Jutaan peristiwa terjadi di alam semesta setiap menit, dan masing-masing peristiwa itu dapat membalikkan dunia. Kita adalah manusia dan setiap orang hidup dalam egonya masing-masing, tetapi tidak ada orang yang lahir secara kebetulan. Setiap orang memiliki tugas mereka sendiri di dunia ini dan kehidupan diberikan untuk pemenuhannya. Seringkali kita tidak mencapai cahaya, tetapi berhenti di tengah koridor jalan kehidupan dan mencoba menemukan kebenaran dalam kegelapan, kita memagari diri dari pendapat dan bantuan orang lain karena keegoisan kita. Tapi bagaimanapun juga, kita butuh inspirasi. Itu diberikan oleh orang-orang dan ciptaan mereka. Hal utama adalah menjaga dunia tetap bersama dan tidak masalah bahwa kita semua dari kebangsaan yang berbeda, tinggal di negara yang berbeda dan berbicara bahasa yang berbeda. Bagaimanapun, kami menciptakan semua formalitas ini sendiri. Kita berbeda, tetapi kebenaran adalah satu. Orang-orang berbicara tentang apa yang terjadi di luar angkasa, takut untuk melihat ke dalam diri mereka sendiri dan menemukan kebenaran ini. Dan inspirasilah yang akan menghapus garis yang telah kita buat. Pelarian pikiran tidak terbatas, tetapi ini adalah dunia kecil kita semua orang.

Tapi apa yang membuat kita bisa memilih tujuan hidup kita? Terdiri dari apakah dunia setiap orang ini? Lagi pula, ada sesuatu yang tertanam di dasarnya. Dan sesuatu ini adalah sesuatu yang kita kembangkan. Kami membaca buku, mengikuti penemuan ilmiah, yaitu, kami terus-menerus dalam arus informasi yang tidak berhenti. Aliran informasi berbeda dan kesadaran kita menyaringnya tergantung pada jenis informasi yang cocok untuk kita. Jadi, kami memilih minat kami, mempelajari kualitas yang ingin kami capai, menetapkan tujuan. Inilah yang disebut pendidikan. Bagaimanapun, kita hidup di era informasi, jadi kita terus belajar sesuatu yang baru.

Adalah suatu kesalahan untuk membatasi definisi konsep "pendidikan" ke sekolah atau universitas, karena tahap-tahap dalam hidup kita ini tidak memberi kita bagian praktis. Dan setelah menghafal teorinya, kami melangkah melampaui ambang batas lembaga pendidikan dan memahami bahwa di sini kehidupan bergolak dengan arus yang hidup, dan bukan dengan lingkaran setan informasi yang dikumpulkan oleh statistik selama beberapa tahun.

Perlu juga dicatat bahwa apa yang disebut pendidikan adalah apa yang diperoleh seseorang secara langsung dari sistem pendidikan yang ditawarkan kepadanya. Oleh karena itu, pendidikan dapat dibagi menjadi 2 cabang: sebagai suatu proses, yaitu apa yang dilalui semua orang, terlepas dari hasil akhir yang diperoleh,dan sebagai tindakan selesai yang sudah memiliki buahnya dan hasilnya terlihat di wajah. Orang seperti itu disebut terpelajar. Dan gelar kehormatan seorang terpelajar layak jika dia tidak hanya memiliki sejumlah informasi, tetapi juga tahu bagaimana mengoperasikannya dan menjadikannya sebagai bahan analisis dan refleksi, dan tidak hanya menerima begitu saja.

Tidak seperti abad-abad yang lalu, abad kita adalah waktu informasi gratis, jadi semua orang bisa mendapatkan pendidikan atau dididik - begitulah yang lebih menarik bagi siapa pun.

Kamus Efremova

Pendidikan

1. dan.
   1. Tingkat pendidikan sebagai seperangkat pengetahuan yang diperoleh dalam proses pembelajaran.
   2. pencerahan, budaya.

Tesaurus kosakata bisnis Rusia

Pendidikan

Syn: belajar

Semut: ketidaktahuan, ketidakmampuan, pengalaman

Kamus antonim dari bahasa Rusia

Pendidikan

ketidakpedulian

kebutahurufan

ketidakpedulian

kurang pengalaman

ketidakmampuan

ketidakpedulian

Kamus Ushakov

Pendidikan

pendidikan, pendidikan, hal. Tidak, Perempuan (buku.). gangguan kata benda k dalam 2 nilai; derajat, kehadiran (dalam 4 nilai), budaya. "Cerita apa yang bisa saya tulis dengan pendidikan saya yang menyedihkan?" Pushkin. "Sastra pada umumnya adalah pendamping tetap pendidikan." Dobrolyubov. “Dia ingin menunjukkan pendidikannya.” Chekhov.

Kamus terminologi pedagogis

Pendidikan

kualitas kepribadian yang berkembang yang telah memperoleh pengalaman dengan bantuan yang membuatnya mampu menavigasi di lingkungan, beradaptasi dengannya, melindungi dan memperkayanya, memperoleh pengetahuan baru tentangnya dan melalui ini terus meningkatkan dirinya sendiri. Kriteria untuk O. adalah sifat sistemik pengetahuan dan sifat berpikir sistematis, yang dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa seseorang dapat secara mandiri memulihkan mata rantai yang hilang dalam sistem pengetahuan dengan bantuan penalaran logis. "Pendidikan adalah apa yang tersisa ketika semua yang dipelajari dilupakan" (Pepatah Kuno).

(Kamus Pedagogis Kodzhaspirova G.M. - M., 2005. S. 93-94)

Kalimat yang menggunakan kata "pendidikan"

Dan dilihat dari ulasan hangat tentang komunikasi intim dengan Chaplin, dengan siapa temannya Thor membawanya bersama, obskurantisme tidak menolaknya: sebaliknya, untuk semua pendidikan tingginya, termasuk pendidikan asing, itu secara nyata menarik ...

Bagi kaum intelektual Rusia, pendidikan selalu merupakan tipe Barat murni.

Reformasi pendidikan di Federasi Rusia sedang dilakukan sesuai dengan model Amerika, dan di sana, pada gilirannya, proses ini menyebabkan degradasi total pendidikan, ke penurunan tingkat pendidikan lulusan sekolah ke tingkat pendidikan. abad kedelapan belas, ketika mereka tidak bisa membaca, atau menulis, atau berpikir, yang dia nyatakan Bill Gates tentang ini.

Bagian ini sangat mudah digunakan. Di bidang yang diusulkan, cukup masukkan kata yang diinginkan, dan kami akan memberi Anda daftar artinya. Saya ingin mencatat bahwa situs kami menyediakan data dari berbagai sumber - kamus ensiklopedis, penjelasan, turunan. Di sini Anda juga bisa berkenalan dengan contoh penggunaan kata yang Anda masukkan.

Arti kata pendidikan

pendidikan dalam kamus teka-teki silang

Kamus penjelasan bahasa Rusia. D.N. Ushakov

pendidikan

pendidikan, hal. sekarang. (buku). Gangguan kata benda dididik dalam 2 nilai; derajat, ketersediaan pendidikan (dalam 4 nilai), budaya. Cerita apa yang bisa saya tulis dengan pendidikan menyedihkan saya? Pushkin. Sastra pada umumnya adalah pendamping tetap pendidikan. Dbrlbv. Dia ingin menunjukkan pendidikannya. Chekhov.

Kamus penjelasan dan derivasi baru dari bahasa Rusia, T. F. Efremova.

pendidikan

Tingkat pendidikan sebagai seperangkat pengetahuan yang diperoleh dalam proses pembelajaran.

pencerahan, budaya.

Contoh penggunaan kata pendidikan dalam karya sastra.

Itu tentang tugas ini: biara Benediktin Mariafels, salah satu perapian tertua di negara ini pendidikan, yang telah mempertahankan hubungan persahabatan dengan Castalia dan telah secara khusus mengabdikan diri pada Permainan Manik-manik Kaca selama beberapa dekade, meminta untuk mengirim seorang guru muda ke sana selama beberapa waktu untuk membaca kursus pengantar Permainan dan bekerja dengan beberapa siswa yang berhasil, dan pilihan master jatuh di Knecht.

Hal lain adalah bahwa Elena Pavlovna selalu berusaha memberikan bantuan yang efektif kepada orang-orang sains dan seni, tingginya pendidikan dikombinasikan secara harmonis dengan patronase sejati.

Gordian yang lebih muda menonjol selain asal usulnya yang mulia pendidikan dan keindahan.

Pada saat Alan Drayton tiba di Venesia dari Inggris yang jauh, yang bagi orang Italia tampak sebagai negara barbar, kaum humanis pendidikan menyebar di antara berbagai orang yang cukup luas.

Kata-kata ini paling sesuai dengan berita yang dikutip tentang kecintaan membaca dan, secara umum, pendidikan pangeran.

Namun, karakterisasi penyair dan penulis naskah besar sebagai orang berpendidikan rendah bersaksi tentang kenalan Fuller yang sangat dangkal dengan karya-karya puitis dan dramatis Shakespeare, di mana kemudian para peneliti yang lebih penuh perhatian dan terpelajar menemukan banyak jejak unik dan tak terbantahkan. pendidikan, budaya yang mendalam dari penulis mereka.

Di Tiongkok, seperti yang saya sebutkan sebelumnya, pencerahan mulai menurun, dan jika seseorang dapat mengevaluasi arus secara tidak memihak pendidikan Eropa, maka, mungkin, akan ada tanda-tanda penurunan yang jelas.

Di sisi lain, ini adalah kelas bawah dari masyarakat baru, yang perwakilannya sebagian besar berasal dari lingkungan kelas pekerja atau imigran tidak terampil, tidak berbeda dalam tingkat tinggi. pendidikan dan tidak menganggap pendidikan sebagai nilai yang signifikan, didorong terutama oleh motif material, dipekerjakan dalam produksi massal atau industri jasa primitif, dan seringkali menganggur sementara atau permanen.

Di balik kecenderungan ini adalah keinginan bawah sadar untuk menunjukkan seseorang pendidikan, serta keinginan untuk berpisah dari dunia budaya massa.

Meskipun, tentu saja, dengan faktor koreksi untuk kecerdasan dan pendidikan.

Mila Rutkevich, mengumpulkan buku-buku, berkata dengan keras, sehingga semua orang bisa mendengar: - Dan mengapa hanya beberapa yang membanggakan diri mereka sendiri? pendidikan ketika itu tidak ada dalam program!

Dia menulis, dalam kapasitasnya sebagai jaksa, karya-karya yang akan memberikan ide yang paling menguntungkan dari bakatnya dan pendidikan.

Alih-alih Kratov, Mishka Aristov menjawab, Dia mencintai miliknya pendidikan tunjukkan: - Pada akhir abad terakhir, Kuban tidak mengalir ke Azov, tetapi ke Laut Hitam.

Hari ini, muncul pertanyaan tentang bagaimana, dari sumber keberadaan ini di masa sekarang, untuk menciptakan di komunitas guru rakyat, pekerja, karyawan, petani baru pendidikan, mencegah vulgarisasi yang lama.

Di Galla, bagaimanapun, pendidikan tidak berdampak: dia tumbuh dengan ganas, tidak terkendali dan karena kekejamannya pada akhirnya dibayar dengan nyawanya.

Untuk pengetahuan tentang dunia, nilai-nilai, pengalaman yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya.

Pendidikan, seperti sains, dapat dipertimbangkan dalam aspek teks:

• itu holistik sistem pengetahuan seseorang tentang dunia, didukung oleh keterampilan yang relevan di berbagai bidang kegiatan;
• itu bertujuan pendidikan kepribadian, pembentukan pengetahuan dan keterampilan tertentu;
• itu sebuah sistem institusi sosial memberikan pelatihan pra-kejuruan dan kejuruan.

tujuan pendidikan adalah untuk memperkenalkan seseorang pada keyakinan, cita-cita dan nilai-nilai dari bagian dominan masyarakat.

Fungsi pendidikan adalah sebagai berikut:

• asuhan;
• sosialisasi;
• pelatihan spesialis yang memenuhi syarat;
• pengenalan dengan teknologi modern dan produk budaya lainnya.

Kriteria pendidikan

Pendidikan adalah hasilnya.

orang terpelajar- seseorang yang telah menguasai sejumlah pengetahuan sistematis dan, di samping itu, terbiasa berpikir secara logis, menyoroti sebab dan akibat.

Kriteria utama untuk pendidikan- pengetahuan sistematis dan pemikiran sistematis, dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa seseorang dapat secara mandiri memulihkan mata rantai yang hilang dalam sistem pengetahuan dengan bantuan penalaran logis.

Tergantung banyaknya ilmu yang didapat dan mencapai tingkat pemikiran mandiri membedakan antara pendidikan dasar, menengah dan tinggi. Secara alami dan arah pendidikan dibagi menjadi umum, kejuruan dan politeknik.

Pendidikan umum memberikan pengetahuan tentang dasar-dasar ilmu alam, masyarakat, manusia, membentuk pandangan dunia dialektis-materialistik, mengembangkan kemampuan kognitif. Pendidikan umum memberikan pemahaman tentang hukum dasar perkembangan di dunia sekitar seseorang, pelatihan dan keterampilan kerja yang diperlukan untuk setiap orang, dan berbagai keterampilan praktis.

pendidikan politeknik memperkenalkan prinsip-prinsip dasar produksi modern, mengembangkan keterampilan dalam menangani alat-alat paling sederhana yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Peran pendidikan dalam kehidupan manusia

Melalui pendidikan, terjadi transmisi dari satu generasi ke generasi lainnya.

Di satu sisi, pendidikan dipengaruhi oleh bidang ekonomi dan politik kehidupan masyarakat, serta lingkungan sosial budaya - tradisi nasional, regional, agama (oleh karena itu, model dan bentuk pendidikan berbeda secara signifikan satu sama lain: kita dapat berbicara tentang sistem pendidikan Rusia, Amerika, Prancis).

Di sisi lain, pendidikan adalah subsistem kehidupan sosial yang relatif independen, yang dapat mempengaruhi semua bidang masyarakat. Dengan demikian, modernisasi pendidikan di negara ini memungkinkan untuk lebih meningkatkan kualitas sumber daya tenaga kerja dan, akibatnya, berkontribusi pada pengembangan ekonomi. Pendidikan kewarganegaraan berkontribusi pada demokratisasi bidang politik masyarakat, hukum - hingga penguatan budaya hukum. Secara umum pendidikan yang bermutu tinggi membentuk kepribadian yang harmonis baik secara budaya secara umum maupun secara profesional.

Pendidikan sangat penting tidak hanya bagi masyarakat, tetapi juga bagi individu. Dalam masyarakat modern, pendidikan adalah "angkatan sosial" utama yang memungkinkan orang yang berbakat untuk bangkit dari dasar kehidupan sosial dan mencapai status sosial yang tinggi.

Sistem Pendidikan

Pendidikan adalah salah satu bidang kehidupan sosial yang paling penting, yang berfungsi sebagai tempat bergantung keadaan intelektual, budaya, dan moral. Hasil akhirnya bermuara pada pendidikan individu, yaitu. kualitas barunya, yang dinyatakan dalam totalitas pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh.

Pendidikan mempertahankan potensinya sebagai faktor penentu dalam perkembangan sosial-ekonomi Rusia.

Sistem Pendidikan termasuk:

• lembaga pendidikan prasekolah;
• lembaga pendidikan;
• lembaga pendidikan pendidikan tinggi profesi (perguruan tinggi);
• lembaga pendidikan pendidikan khusus menengah (lembaga pendidikan khusus menengah);
• lembaga pendidikan non-negara;
• pendidikan tambahan.

Lembaga pendidikan merupakan sistem yang masif dan ekstensif. Jaringan mereka mempengaruhi situasi sosial ekonomi, baik di dalam negeri maupun di daerah. Di lembaga pendidikan, transfer pengetahuan, prinsip moral dan adat istiadat masyarakat dilakukan.

Lembaga sosial yang paling penting dalam sistem pendidikan adalah sekolah?.

Masalah yang dihadapi manajemen pendidikan:

• gaji guru yang rendah;
• dukungan materi dan teknis yang tidak memadai dari lembaga pendidikan;
• kurangnya personel;
• tingkat pendidikan profesional yang tidak memadai;
• tingkat budaya umum yang tidak memadai.

Struktur pendidikan

Pendidikan, seperti halnya subsistem sosial lainnya, memiliki strukturnya sendiri. Dengan demikian, dalam struktur pendidikan, seseorang dapat memilih lembaga pendidikan(sekolah, perguruan tinggi, universitas), kelompok sosial(guru, murid, murid), proses belajar(proses transfer dan asimilasi pengetahuan, keterampilan, kemampuan, nilai).

Tabel menunjukkan struktur pendidikan pada contoh Federasi Rusia. Pendidikan umum dasar di Federasi Rusia hingga usia 15 tahun adalah wajib.

Tingkat pendidikan

Selain pendidikan prasekolah, umum dan kejuruan, terkadang ada:

• tambahan pendidikan, yang berlangsung secara paralel dengan yang utama - lingkaran, bagian, sekolah minggu, kursus;
• pendidikan mandiri– pekerjaan mandiri untuk memperoleh pengetahuan tentang dunia, pengalaman, nilai-nilai budaya. Pendidikan mandiri adalah cara pengembangan diri budaya yang bebas dan aktif, yang memungkinkan untuk mencapai keberhasilan terbaik dalam kegiatan pendidikan.

Oleh bentuk pendidikan ketika penataan, penuh waktu, paruh waktu, eksternal, sesuai dengan rencana individu, bentuk jarak dibedakan.

Informasi yang dipilih ditransmisikan kepada siswa dengan bantuan alat peraga tertentu, sumber informasi (kata guru, alat bantu mengajar, sarana visual dan teknis).

Prinsip dasar pembentukan isi pendidikan sekolah:

• humanisme yang menjamin prioritas nilai-nilai kemanusiaan universal dan kesehatan manusia, pembangunan bebas;
• Ilmiah, yang memanifestasikan dirinya sesuai dengan pengetahuan yang ditawarkan untuk dipelajari di sekolah dengan pencapaian kemajuan ilmu pengetahuan, sosial dan budaya terkini;
• selanjutnya, yang terdiri dari perencanaan konten yang berkembang dalam garis menaik, di mana setiap pengetahuan baru bergantung pada yang sebelumnya dan mengikutinya;
• historisisme, yang berarti reproduksi dalam kursus sekolah tentang sejarah perkembangan cabang ilmu tertentu, praktik manusia, cakupan kegiatan ilmuwan terkemuka sehubungan dengan masalah yang sedang dipelajari;
• Sistematis, melibatkan pertimbangan pengetahuan yang dipelajari dan keterampilan yang dibentuk dalam sistem, pembangunan semua kursus pelatihan dan seluruh isi pendidikan sekolah sebagai sistem yang termasuk satu sama lain dan dalam sistem umum budaya manusia;
• Koneksi dengan kehidupan sebagai cara untuk menguji keabsahan pengetahuan yang dipelajari dan keterampilan yang sedang dibentuk, dan sebagai sarana universal untuk memperkuat pendidikan sekolah dengan praktik nyata;
• Kepatuhan Usia dan tingkat kesiapan anak sekolah kepada siapa sistem pengetahuan dan keterampilan ini atau itu ditawarkan untuk dikuasai;
• Ketersediaan, ditentukan oleh struktur kurikulum dan program, metode penyajian pengetahuan ilmiah dalam buku pendidikan, serta urutan pengantar dan jumlah konsep dan istilah ilmiah yang dipelajari secara optimal.

Dua subsistem pendidikan: pelatihan dan pendidikan

Dengan demikian, konsep "pendidikan" dan "pendidikan" adalah kategori pedagogis paling penting yang memungkinkan seseorang untuk memisahkan subsistem pendidikan yang saling berhubungan, tetapi tidak dapat direduksi satu sama lain, sebagai proses sosialisasi manusia yang bertujuan dan terorganisir.

Dan di sini kita berbicara tentang memahami istilah "pendidikan" di arti kata pedagogis yang sempit, sebagai subsistem pendidikan, yang setingkat dengan pelatihan, pada level yang sama, dan bukan “di bawah” atau “di atas”, yang secara skematis dapat dinyatakan sebagai berikut (Gbr. 1).

Beras. 1. Dua subsistem pendidikan

Perbedaan dalam sistem pendidikan ini telah disorot oleh plato, yang dalam dialog "Sofis" disebut untuk membedakan "dari seni mengajar seni mendidik", dan dalam "Hukum" berpendapat bahwa "kita mengakui hal yang paling penting dalam pelatihan adalah pendidikan yang tepat." Selain itu, dengan pengasuhan, ia memahami pembentukan sikap positif seseorang terhadap apa yang diajarkan kepadanya, memperkenalkan tidak hanya pengetahuan, tetapi juga metode kegiatan.

Sejak itu, banyak upaya telah dilakukan untuk mendefinisikan pelatihan dan pendidikan, untuk memisahkan proses ini. Dalam beberapa dekade terakhir, pendekatan yang sangat menjanjikan untuk memecahkan masalah ini telah diusulkan dalam ilmu pedagogis Rusia, terutama oleh para peneliti seperti: DAN SAYA. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad dan sebagainya.

Selain itu, konsep mereka tidak eksklusif satu sama lain, tetapi saling melengkapi dan, dari sudut pandang konten utama mereka, diringkas sebagai berikut:

• pelatihan dan pendidikan adalah subsistem dari satu proses pendidikan;
• pendidikan dan pengasuhan adalah sisi dari proses sosialisasi manusia yang terorganisir dengan baik;
• perbedaan antara pelatihan dan pengasuhan terletak pada kenyataan bahwa yang pertama terutama ditujukan pada sisi intelektual seseorang, dan pengasuhan - ke sisi nilai-emosional-praktisnya;
• pendidikan dan pelatihan tidak hanya merupakan proses yang saling terkait, tetapi juga saling mendukung, saling melengkapi.

Seperti yang dicatat Hegel, seseorang tidak dapat mengajar cakar seorang tukang kayu dan tidak mengajar pertukangan, sama seperti seseorang tidak dapat mengajar filsafat dan tidak mengajar filsafat.

Dari sini mengikuti kesimpulan umum bahwa pendidikan akan menjadi pendidikan hanya jika, bersama dengan tujuan pendidikan, tujuan pendidikan ditetapkan dan dilaksanakan. Namun demikian, dalam proses bercabang dua ini ada mata rantai utama, dan itulah tepatnya pelatihan, yang memberikan pengetahuan sebagai landasan paling kokoh untuk pendidikan.

Dengan ekspresi K.D. Ushinsky, pendidikan adalah konstruksi, di mana sebuah bangunan didirikan, dan pengetahuan adalah fondasinya. Bangunan ini memiliki banyak lantai: keterampilan, kemampuan, kemampuan peserta pelatihan, tetapi kekuatan mereka terutama tergantung pada faktor kualitas fondasi yang diletakkan dalam bentuk pengetahuan.

Kesatuan pelatihan dan pendidikan ditentukan oleh sifat proses pedagogis, yang mencakup pelatihan dan pendidikan yang bertujuan sebagai subsistem pendidikan.