Լեզու առանց քերականության. Rka տեխնիկա բոլորի համար - Յուլիա Մարեևայի բլոգը

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է սովորել անգլերենի քերականությունը, թե՞ ավելի կարևոր է պարզապես սահուն խոսել: Այսօր երկու հակադիր ճամբար կա. ոմանք կարծում են, որ պետք է գրագետ խոսել, և դրա համար նախ պետք է սովորել քերականություն, մյուսները պնդում են, որ նման նրբություններին տիրապետելը հնացած և ավելորդ է, գլխավորը համարձակորեն անգլերեն խոսելն է: Ո՞րն է ճիշտ: Ինչպե՞ս գտնել «ոսկե միջինը» խոսակցական անգլերեն սովորելիս: Մենք ձեզ կներկայացնենք մեր փաստարկները և կաջակցենք դրանք բնիկ անգլերենի ուսուցչի օգտակար տեսանյութով:

Լինե՞լ, թե՞ չլինել՝ սա է հարցը։ Պե՞տք է սովորեմ անգլերենի քերականություն: Անգլերեն սովորել ցանկացողներն ավելի ու ավելի են դիմում ուսուցիչներին հետևյալ ոճով. «Ինձ քերականություն պետք չէ, ես ուզում եմ խոսել անգլերեն և ժամանակ չկորցնել ձանձրալի կանոններ սովորելու համար: Ես հեշտությամբ կարող եմ յոլա գնալ երեք պարզ ժամանակներով: Նրանք ինձ կհասկանան, չէ՞: Կստանձնե՞ք ինձ խոսակցական անգլերեն սովորեցնել»։ Ձանձրալի կանոնների վրա ժամանակ վատնելու դժկամությունը միանգամայն հասկանալի և ընդունելի է, բայց հնարավո՞ր է դա անել առանց քերականության իմացության օտարերկրացիների հետ խոսելիս: Առաջարկում ենք դիտարկել երկու տրամագծորեն հակառակ կարծիք, գնահատել անգլերեն սովորելու յուրաքանչյուր սկզբունքի առավելություններն ու թերությունները և գալ ճիշտ կարծիքի։

Սկզբունք թիվ 1. Դուք պետք է սովորեք անգլերենի քերականությունը և միայն դրանից հետո սկսեք խոսել այն

Այս սկզբունքը դասական է, այն էր, որ հիմք հանդիսացավ դպրոցներում անգլերեն սովորելու համար. նախ երեխաները սովորեցին կանոնները և միայն այն ժամանակ (եթե իրենց բախտը բերեց) կիրառեցին դրանք խոսքում: Ավելին, նրանք շատ, շատ քիչ խոսակցական պրակտիկա էին անում։ Երևի դա է պատճառը, որ հիմա ունենք լուռ մարդկանց սերունդ. մարդը կարող է հասկանալ, թե ինչ են իրեն ասում անգլերենով, բայց ինքը չի համարձակվում որևէ բան ասել, քանի որ նրան ոչ ոք չի սովորեցրել ԽՈՍԵԼ:

Դասավանդման այս մեթոդը, սակայն, ունի իր առավելությունները. որպես կանոն, «լուռ»ները գրագետ և հմտորեն գործում են գրավոր խոսքի ժամանակներով և կոնստրուկցիաներով։ Նախադասություն գրելիս նրանք ժամանակ են ունենում հիշելու համապատասխան կանոնը, գրել տեքստը և ստուգել հնարավոր սխալները։ Խոսելիս այս երկար ընթացակարգը զգալիորեն հետաձգում է խոսքը՝ դարձնելով այն անորոշ, թեև իրավասու։

Ինչու՞ է անհրաժեշտ անգլերենի քերականությունը: Այն ուսումնասիրելիս կա կարևոր առավելություն՝ սովորում ես «զգալ» անգլերենը, հասկանում ես, թե կոնկրետ բառն ինչ դեր է խաղում նախադասության մեջ, նույնիսկ եթե այն քեզ անծանոթ է: Լյուդմիլա Պետրուշևսկայան ունի «Լեզվաբանական հեքիաթներ» զվարճալի հավաքածու: Նրա բոլոր բառերը, բացի նախադասություններից, կազմված են: Այնուամենայնիվ, քերականական կանոնների մեր ըմբռնման և լեզվի զարգացած «զգացմունքի» շնորհիվ մենք ինտուիտիվ կերպով հասկանում ենք, թե ինչ է ասվում: Դուք կարող եք կարդալ այս հեքիաթները RuNet-ում և ինքներդ համոզվել:

Սկզբունք թիվ 2. Ինչու՞ սովորել անգլերենի քերականություն: Հիմնական բանը դա խոսելն է

Սկզբունքը ժամանակակից է և շատ մոդայիկ։ Դրա վիրուսային տարածումը ոչ թե պոլիգլոտների մեղքն է, ինչպես ընդունված է ենթադրել, այլ նրանց խոսքերը սխալ մեկնաբանողների մեղքով: Պոլիգլոտը տաղանդավոր մարդիկ են (և նրանք շատ են աշխատում իրենց վրա), նրանք հաճախ ասում են. Հիանալի, ճիշտ է: Մի երկու նման հայտարարություններից հետո գրեթե յուրաքանչյուր կայք հարկ համարեց գրել «սկանդալային» հոդված՝ բացահայտելով ցանկացած օտար լեզու սովորելու «գլխավոր գաղտնիքը»։ Այս գաղտնիքը կբացահայտենք քիչ ուշ։ Նախ, եկեք նայենք այս սկզբունքի թերություններին:

Քերականության ուսումնասիրության թերությունն այն է, որ քերականական կառուցվածքները չհասկանալը հանգեցնում է զրուցակցին որպես ամբողջություն չհասկանալու: Իսկ ձեր սեփական խոսքը դառնում է բավականին խեղճ, քանի որ անգլերեն լեզվի ժամանակների շատ կողմերից (Simple, Perfect, Continuous, Perfect Continuous խմբերը, ինչպես նաև պասիվ ձայնը) դուք օգտագործում եք Simple խմբի միայն երեք ժամանակ: Չափից շատ եք «կրճատում» կամ խեղճացնում ձեր անգլերենը:

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է անգլերենի քերականություն սովորել, թե՞ ավելի կարևոր է խոսելը: Փնտրում է միջին ճանապարհ

Մենք չենք աջակցում վերը նշված կարծիքներից որևէ մեկին երկու պատճառով.

1. «Քերականությունը առաջինը, երկրորդը խոսելը» տեխնիկան անհույս հնացած է: Ժամանակակից լեզվի դասընթացները և անգլերենի առցանց դպրոցներն աշխատում են հաղորդակցական մեթոդներով։ Այսինքն՝ սկսում ես խոսել առաջին դասից։ Քերականությունն այս դեպքում ուսումնասիրվում է քննարկվող թեմայի համատեքստում։ Ուսուցիչը չի կենտրոնանում հստակ կանոնների վրա, այլ ավելի շատ ժամանակ է հատկացնում խոսակցական պրակտիկայի ընթացքում քերականության կիրառմանը: Սա ողջ աշխարհում ընդունված ուսուցման օպտիմալ մեթոդն է։
2. «Խոսելը կարևոր է, քերականությունը կարևոր չէ» տեխնիկան նույնպես օգտակար չէ անգլերեն սովորողների համար, և կոպիտ ասած՝ ձախողում է։ Մենք վերցրել ենք բազմալեզու գաղափարը, որ քերականություն սովորելու կարիք չկա, և այժմ մեր ուսուցիչներին խնդրում ենք պարզեցնել խոսքը երեխայի մակարդակին: Այնուամենայնիվ, կարելի է միանգամայն միանշանակ ասել՝ բացարձակապես ԲՈԼՈՐ բազմալեզուները սովորում էին քերականություն, միայն նրանց մոտեցումներն էին տարբեր։ Առաջարկում ենք հաշվի առնել դրանք.

• Դասական. Եթե ​​պոլիգլոտը ցանկանում էր ոչ միայն սովորել պարզ արտահայտություններ փոխանակել օտարերկրացիների հետ, այլև դիմել թարգմանչի պաշտոնին, նա չէր անտեսում սովորական քերականական օժանդակ միջոցները։ Վառ օրինակ է հունգարացի պոլիգլոտ Կատո Լոմբը։ Այս տիկինը տիրապետում էր 16 լեզուների և չէր վարանում սովորել քերականական վարժություններ։ Ցանկանու՞մ եք նրա նման լեզուներ սովորել: Ապա ստուգեք մեր հոդվածը «»:
• Ժամանակակից. Ժամանակը կանգ չի առնում, և այժմ բազմալեզուները որոշակիորեն փոխել են իրենց մոտեցումը։ Նման մարդկանց մասին շատ օգտակար տեղեկություններ կարող եք կարդալ «»: Այժմ խորհուրդ ենք տալիս դիտել հետաքրքիր տեսանյութ։ Դրա հեղինակը բացահայտում է լեզու սովորելու փոքրիկ գաղտնիք, որը սովորաբար օգտագործում են պոլիգլոտները։ Ձայնագրության մեջ հատուկ «գաղտնիքներ» չես գտնի, բայց խոսնակը շատ պարզ և հասկանալի բացատրում է, թե ինչպես չսովորել քերականություն և միևնույն ժամանակ... ուսումնասիրել այն։

Ինչպես տեսնում եք, «գաղտնիքը» վերաբերում է հաղորդակցության տեխնիկայի սկզբունքներից մեկին: Անգլերեն սովորելիս պետք չէ կենտրոնանալ հենց կանոնի, դրա հստակ ձևակերպման վրա: Ավելի շատ լսիր, փորձիր ականջով ընկալել նախադասությունների կառուցման ձևերը։ Տեսանյութի հեղինակը կարծում է, որ քերականությունը պետք է սովորեցնել այնպես, ինչպես երեխաները սովորում են խոսել՝ նրանք ամեն ինչ ընկալում են ականջով։ Այս տեխնիկան հարմար է մայրենի լեզվին, երբ երեխան մշտապես գտնվում է ուսումնասիրվող լեզվի միջավայրում։ Բայց թե որքանով է արդյունավետ քերականություն սովորելու այս մոտեցումը երկրորդ օտար լեզվի համար, մնում է առեղծված: Ուստի, ըստ հաղորդակցական մեթոդի, ուսանողները ոչ միայն լսում են ճիշտ քերականությունը, այլև իրենք են օգտագործում այն՝ իրենց սովորած բառերով բերելով իրենց օրինակները։

Մի զարմացեք, երբ քերականության կանոններն անտեսողները նույնպես անտեսում են օրենքը։ Ի վերջո, օրենքը հենց այդքան քերականություն է:

Չզարմանաք, երբ քերականության կանոններն անտեսող մեկը նույնպես անտեսում է օրենքը։ Ի վերջո, իրավունքը որոշ չափով նաև քերականություն է։

Այժմ եկեք բխենք անգլերենի քերականությունը «ժամանակակից» սովորելու մի քանի սկզբունքներից.

1. Սովորեք անգլերենի քերականությունը գործնականում

Կանոնների անգիր արված ձևակերպումները առանց գործնական կիրառման միայն կդանդաղեցնեն ձեր խոսքը: Շատ ավելի օգտակար է մեկ անգամ կարդալ ձևակերպումը և կատարել 10-15-20 նախադասություն՝ օգտագործելով այս կանոնը. սա քերականության գործնական, ոչ թե տեսական կիրառություն է:

2. Լսեք, թե ինչպես են խոսում մայրենիները և սովորեք նրանցից

3. Կարդացեք գրքեր

Ընթերցանության ժամանակ օգտագործում ես քո տեսողական հիշողությունը՝ տեսնում ես, թե ինչպես է կառուցվում նախադասությունը, ինչ ժամանակաձև է օգտագործվում այս կամ այն ​​դեպքում, և աստիճանաբար հիշում ես, թե երբ և ինչ ժամանակային կամ քերականական կառուցում օգտագործել։

4. Անպայման ընտրեք ձեզ հետաքրքրող նյութեր

Գրավիչ գիրքը, տեսանյութը կամ փոդքասթը ամբողջությամբ կգրավի ձեր ուշադրությունը, և դուք գիտակցաբար կլսեք ձայնագրությունը կամ կկարդաք տեքստը: Երբ կարդում կամ լսում եք ինքնաբերաբար «որովհետև դա անհրաժեշտ է», ուշադրությունը արագորեն ցրվում է, ուստի խոսք լինել չի կարող քերականության որևէ ուսումնասիրության մասին:

5. Օգտվեք անգլերեն խոսելու յուրաքանչյուր հնարավորությունից և մի պարզեցրեք ձեր խոսքը:

Փորձեք վերցնել 1000 օգտակար անգլերեն արտահայտություններ և օգտագործել դրանք անգլիախոս ընկերոջ, անգլերենի ուսումնական խմբի համակուրսեցիների, ուսուցչի և այլնի հետ զրույցում:

6. Կատարեք գրավոր քերականական վարժություններ

Խոսելուց բացի պետք է նաև սովորել ճիշտ գրել, և այդ հմտությունը զարգանում է միայն քերականական վարժություններ կատարելով։ Նաև հիշեք, որ որոշ մարդիկ չեն խոսում անգլերեն, քանի որ վախենում են սխալվելուց: Իսկ գրավոր վարժությունը կդառնա ձեր «փորձը», ուստի խոսելն այլևս այդքան վախկոտ չի լինի։

Գրագետ գրավոր խոսքը ժամանակակից մարդու համար պարտադիր պայման է: Արդյունքում մենք կցանկանայինք ձեզ բերել այն կարծիքին, որ «Արդյո՞ք անհրաժեշտ է սովորել անգլերենի քերականություն» հարցին: պատասխանը կարող է լինել միայն այո: Եվ դա պետք է ճիշտ ուսուցանել՝ ժամանակակից մեթոդների կիրառում, տարբեր հուզիչ ու զվարճալի նյութերի կիրառում։ «Քերականություն» և «գրագետ» բառերը փոխկապակցված են, ուստի գրագետ մարդ կարող ես դառնալ միայն քերականություն իմանալով։ Եվ հետաքրքիր հոդվածները կօգնեն ձեզ տիրապետել դրան՝ «», «»:

Եթե ​​դուք վստահ եք զգում բոլոր ժամանակներում և կոնստրուկցիաներում, բայց դժվարանում եք խոսելու հետ, մենք ուրախ կլինենք օգնել ձեզ «խոսել» և սովորել, թե ինչպես օգտագործել ձեր ողջ գիտելիքները գործնականում: Փորձեք գրանցվել, մի քանի դասերից հետո կտեսնեք, որ անգլերեն խոսելը հեշտ է:

Անգլերենի քերականությունը շատ դժվարություններ է ստեղծում յուրաքանչյուր լեզու սովորողի համար: Ուստի, որոշելով հեշտացնել իրենց կյանքը, ոմանք պնդում են, որ քերականություն իմանալն ամենևին էլ անհրաժեշտ չէ։

Ի վերջո, առանց դրա էլ կարելի է շփվել օտարերկրացիների հետ, պարզապես սովորել խոսակցական արտահայտություններն ու ամենից հաճախ օգտագործվող բառերը։ Նույնիսկ եթե ձեր նախադասությունը սխալ կառուցեք, ձեզ դեռ կհասկանան։

Իսկապե՞ս։ Ինչու՞ մեզ ընդհանրապես պետք է անգլերենի քերականություն:

Այս հոդվածում ես կպատասխանեմ այս հարցերին և կպատմեմ, թե ինչու է քերականությունն այդքան դժվար և ինչպես ուղղել այն:

Եկ սկսենք.

Ինչու՞ կա հայտարարություն, որ անգլերենի քերականության իմացությունը պարտադիր չէ:

Հիշենք, թե ինչպես ենք սովորել անգլերեն դպրոցում: Գրեթե բոլոր դասերը նվիրված էին հատուկ քերականության ուսումնասիրությանը։ Մենք անգիր սովորեցինք կանոնները, կատարեցինք գրավոր թեստեր և վարժություններ:

Բայց ի՞նչ արդյունք ստացանք։

Մենք չկարողացանք խոսել ամենակարևորը՝ խոսել անգլերեն:

Ի վերջո, ամբողջ դասաժամը հատկացված էր տեսությանը և գրավոր վարժություններին, իսկ բանավոր պրակտիկան գործնականում բացակայում էր։

Այսպիսով, լավագույն դեպքում մենք հասկացանք կանոնները և կարողացանք դրանք ասել: Վատագույն դեպքում՝ նրանց գլխում տեսական գիտելիքների «խառնաշփոթ» էր։

Ինչո՞ւ են որոշ մարդիկ կարծում, որ քերականություն իմանալը պարտադիր չէ:

Որպեսզի ավելի պարզ լինի, ես ուզում եմ ձեզ մի պատմություն պատմել.

Ընկերներիցս մեկը գնաց Ամերիկա դայակ աշխատելու։ Նա անգլերեն չէր սովորում, հետևաբար չգիտեր քերականության կանոնները։

Երբ նա եկավ, նա բոլորին ասաց, որ սովորելով խոսակցական արտահայտություններ և բառեր, հեշտությամբ կարող է դրսում արտահայտվել:

Այսպիսով, քերականությունը իսկապես կարևոր չէ:

Այս պատմության մեջ մի նրբերանգ կա, որը բացահայտեց նրա հաջողության գաղտնիքը.

Նա ռուսալեզու ընտանիքում դայակ էր, ուստի կարող էր ռուսերենով շփվել նրանց և երեխայի հետ։ Իսկ նա միայն անգլերենով էր շփվում խանութի վաճառողների, մատուցողների և այլնի հետ։ Նրանք բնականաբար հասկացան, թե ինչ է նա ուզում՝ շնորհիվ իրենց սովորած բառերի և ժեստերի լեզվի:

Այսինքն՝ բառերն ու խոսակցական արտահայտությունները բավական էին, որ նա «գոյատեւեր», բայց նա անգլերենով լիարժեք հաղորդակցության կարիք չուներ։

Քանի որ նրա ընկերներից շատերը դպրոցում սովորում էին անգլերեն, գիտեին որոշ կանոններ, բայց ընդհանրապես չէին կարողանում խոսել, նրանց մեջ արագ տարածվեց այն միտքը, որ պետք չէ քերականություն իմանալ, քանի որ խոսելու համար բավական է պարզապես որոշ արտահայտություններ սովորել։ և բառեր.

Այսպիսով, ինչու է մեզ անհրաժեշտ քերականությունը, և հնարավո՞ր է առանց դրա:

Ինչու՞ պետք է սովորել անգլերենի քերականություն:

Քերականությունը այն կմախքն է, որի վրա մենք շարում ենք բառերը: Այսինքն՝ քերականությունն է, որ թույլ է տալիս բառերը նախադասությունների մեջ դնել՝ արտահայտելու մեր մտքերը։

Շնորհիվ քերականության.

1. Զրուցակիցը հասկանում է, թե ինչի մասին է խոսքը

Քերականությունն է, որը թույլ է տալիս հասկանալ՝ արդյոք դուք խոսում եք անցյալի իրադարձությունների, ապագայի ձեր պլանների մասին, թե՞ այս պահին ընդհանրապես զբաղված եք դրանով։

Օրինակ՝ վերցնենք մի շարք բառեր.

Ես զգեստ եմ գնում.
Ես զգեստ կգնեմ։

Կարո՞ղ եք անմիջապես հասկանալ, թե ինչի մասին է խոսքը: Ես զգեստ եմ գնել: Ես պատրաստվում եմ գնել այն? Կամ գուցե ես գնում եմ այս պահին:

Հիմա եկեք ավելացնենք ապագա պարզ ժամանակը.

Ես զգեստ կգնեմ։
Ես զգեստ կգնեմ։

Այսինքն՝ անմիջապես պարզ է դառնում, որ խոսքս ապագա գործողության մասին է։

2. Խոսքը դառնում է ճիշտ ու գեղեցիկ

Համաձայն եմ՝ միշտ հաճելի է շփվել ճիշտ խոսող մարդու հետ։ Բացի այդ, քերականության ճիշտ օգտագործումը խոսքը դարձնում է ոչ միայն ճիշտ, այլեւ գեղեցիկ։

Բայց ինչո՞ւ է քերականություն սովորելը այդքան դժվար:

Ինչու՞ է անգլերենի քերականությունն այդքան խնդրահարույց:

Երկու հիմնական պատճառ կա.

1. Դու նրան չես հասկանում

Երբ դուք սովորում եք ուսուցչի հետ, նրա հիմնական խնդիրներից մեկը ձեզ պարզ լեզվով քերականությունը բացատրելն է։ Դուք պետք է հասկանաք կանոնի կիրառման տրամաբանությունը և դրա էությունը։

Այնուամենայնիվ, շատ անգլերեն դպրոցներ չեն բացատրում կանոնները պարզ լեզվով, այլ օգտագործում են միայն դասագրքեր: Նման մարզումները սխալ են:

Քանի որ դուք ամբողջությամբ չեք հասկացել մի նյութը և անցել մյուսին, ձեր գլխում առաջանում է կանոնների «մաշ», և ձեզ համար դժվար է որևէ բան հասկանալ։

Ինչ անել?

Կարիք չկա կանոնն անգիր սովորել, գլխավորը դրա կիրառման տրամաբանությունը հասկանալն է։ Եթե ​​դուք սովորում եք ուսուցչի հետ և ինչ-որ բան չեք հասկանում, անմիջապես խնդրեք նրան բացատրել ձեզ:

Լավ ուսուցիչը նորից կբացատրի, նկարներ կնկարի, օրինակներ կբերի և անհրաժեշտության դեպքում նույնիսկ տեսարաններ կբեմադրի, որպեսզի ամեն ինչ հասկանաս:

Եթե ​​ինքնուրույն եք սովորում, ուրեմն հասկանալի նյութ գտեք։ Օրինակ, մեր «Ամեն ինչ քերականության մասին» բաժնում մենք փորձում ենք պարզ լեզվով բացատրել կանոնները:

2. Դուք չեք օգտագործում այն

Քերականություն իմանալն անիմաստ է, եթե գործնականում այն ​​օգտագործել չգիտես:

Արդյո՞ք իմաստ ունի անգիր անգիր անել, թե ինչպես վարել մեքենան և չնստել ղեկին: Որքա՞ն ժամանակ այս գիտելիքը կմնա ձեր գլխում, եթե այն չօգտագործեք:

Դա նույնն է անգլերեն լեզվի դեպքում, եթե մենք չկիրառենք մեր սովորածը, ապա ամբողջ տեսությունը մոռացվում և խառնվում է մեր գլխում: Այդ իսկ պատճառով, եթե զրույցի ընթացքում չօգտագործեք սովորած կանոնները, պետք է անընդհատ կրկնել դրանք։

Ինչ անել?

Սովորեք անմիջապես կիրառել և օգտագործել քերականությունը: Դա անելու համար գործնականում կիրառեք յուրաքանչյուր կանոն: Այս կերպ դուք կօգտագործեք այն ավտոմատ կերպով, այսինքն՝ ստիպված չեք լինի պահել այն ձեր գլխում:

Ես ձեզ մանրամասն ասացի, թե ինչպես ճիշտ սովորել անգլերենի քերականությունը։

Հիմա պատասխանենք հիմնական հարցին.

Դուք կարող եք անգլերեն խոսել առանց քերականություն իմանալու՝ սովորելով բառեր և արտահայտություններ: Բայց դուք երբեք չեք կարողանա դա անել ճիշտ և գեղեցիկ։ Հետեւաբար, ձեր զրուցակցի համար դժվար կլինի հասկանալ ձեզ եւ պահպանել երկխոսությունը։

Այնուամենայնիվ, իմաստ չունի անգիր անել քերականության կանոնները և ամբողջ ժամանակ ծախսել դրանք ուսումնասիրելու վրա։ Դուք պետք է սովորեք օգտագործել ձեր սովորած քերականությունը ձեր խոսքում: Իսկ դրա համար պետք է զբաղվել։ Ի վերջո, միայն տեսությունը իմանալն անօգուտ է։

Ուստի դասարանում դասաժամի միայն 20%-ը պետք է հատկացվի տեսությանը (կանոնների ուսումնասիրմանը), իսկ 80%-ը՝ պրակտիկային, այսինքն՝ օգտագործելով այս կանոնները ձեր խոսքում։

Ճիշտ սովորեք քերականությունը՝ գործնականում կիրառեք ձեր սովորած յուրաքանչյուր կանոն՝ ըստ դրա նախադասություններ կազմելով։ Եվ այդ ժամանակ դուք կստանաք ամենակարևոր արդյունքը՝ կկարողանաք ճիշտ և գեղեցիկ խոսել անգլերեն։

Vdovina L.A., մաթեմատիկայի ուսուցչուհի, KSU No 7 միջնակարգ դպրոց Ակսու,

Պավլոդարի մարզ

Ցույց տալ մաթեմատիկայի, ռուսաց լեզվի և գրականության կապը մաթեմատիկայի դասերին: Համախմբել սովորողների գիտելիքները «Բնական թվերով գումարման և հանման հատկությունների կիրառում», «Թվային և տառային արտահայտություններ», «Հավասարումներ» թեմաներով։

Դասի տեսակը՝ Ուժեղացման դաս

Կարճ նկարագրություն:

Մաթեմատիկայի դաս ռուսաց լեզվի և գրականության դասի հետ միասին։ Այս երկու թեմաներն առաջին հայացքից շատ տարբեր են, բայց սերտորեն կապված են միմյանց հետ: Զարմանալի չէ, որ նրանք հին ժամանակներում ասում էին. «Դուք չեք կարող մաթեմատիկա սովորել առանց քերականության»: Ամբողջ դասի ընթացքում այս առարկաների միջև կապ կա։

Առարկա: «Դուք չեք կարող մաթեմատիկա սովորել առանց քերականության»:

Դասի նպատակները:

1. Մաթեմատիկայի դասաժամին ցույց տվեք մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի կապը:

2. Համախմբել ուսանողների գիտելիքները «Բնական թվերով գումարման և հանման հատկությունների կիրառում», «Թվային և տառային արտահայտություններ», «Հավասարումներ» թեմաների շուրջ: Կարողանալ այս թեմաներով խնդիրներ լուծել:

3. Զարգացնել ուսանողների տրամաբանական մտածողությունը և հետաքրքրություն սերմանել առարկայի նկատմամբ:

4. Մշակիր կոկիկություն, աշխատասիրություն և լավ վարքագիծ։

Սարքավորումներ:ինտերակտիվ սարքավորումներ; շնորհանդես, պաստառներ «Մաթեմատիկայի դասին ցանկացած տեղեկություն կրում է բառը», «Մաթեմատիկայում ներշնչանք է պետք, ինչպես պոեզիայում», «Մաթեմատիկա առարկան այնքան լուրջ է, որ չպետք է բաց թողնել այն մի փոքր զվարճալի դարձնելու հնարավորությունը։ »; սեղաններ; քարտեր.

Ներկայացում:«Դուք չեք կարող մաթեմատիկա սովորել առանց քերականության»:

Դասերի ժամանակ.

(Վեճ մաթեմատիկայի ուսուցչի և ռուսաց լեզվի միջև)

M:Այդ գիտությունից ավելի կարևոր բան չկա,

Այն, ինչ մարդիկ անվանում են մաթեմատիկա:

Ի՞նչ կարող են մարդկանց տալ դատարկ ձայները:

Բանաստեղծություն գրելը, իսկապե՞ս գործ է:

R:Չկա ավելի վատ բան, քան ձանձրալի թվերը

Որոշ բանաձեւեր, շատ զրոներ:

Արդյո՞ք դա ճիշտ բառ է: Այն բուժում է հոգին

Իսկ դժվարին պահերին դա մեզ ավելի ուժեղ է դարձնում։

M:Ո՛չ։ Աշխարհը կառավարվում է թվերով։

Մեր միտքը կարգի բերեցին։

Եվ միայն մաթեմատիկոսները գիտեն ճշմարտությունը,

Ինչպես Արքիմեդը, Էվկլիդեսը, Պասկալը և Յունգը:

R:Ամպերի տակ տերևների և խաղաղության աղմուկ է:

Լուսաբաց. Մառախուղ. Աշնանային վատ եղանակ.

Դու չես կարող ամեն ինչ ասել թվերով, որոնք կարող ես արտահայտել բառերով.

Եվ ցավ, և վախ, սեր և երջանկություն:

M:Բայց հրթիռների ստեղծողը մաթեմատիկա էր դասավանդում

Եվ մենք թռանք տիեզերք առանց քեզ:

R:Ո՛չ։ Գրողն առաջինն էր, ով թռավ տիեզերք,

Գրողը գիտաֆանտաստիկ գրող էր։

M:Իմ ընկեր! Վեճերի կարիք չկա

Մենք հիմա կլուծենք այս վեճը։

M:Այսօր ունենք անսովոր դաս՝ մաթեմատիկայի դաս ռուսաց լեզվի դասի հետ միասին։ Այս երկու թեմաներն առաջին հայացքից շատ տարբեր են, բայց սերտորեն կապված են միմյանց հետ: Զարմանալի չէ, որ նրանք հին ժամանակներում ասում էին. «Մաթեմատիկան չես կարող սովորել առանց քերականության»: Սա է մեր այսօրվա դասի թեման: Ամբողջ դասի ընթացքում մենք կհետևենք այս առարկաների միջև կապերին և այս դասը կդարձնենք զվարճալի և հետաքրքիր:

(Սլայդ 1,2)

R:Նախ, մարդիկ սովորեցին խոսել, շատ ավելի վաղ, քան սովորեցին թվեր գրել և կարդալ: Մենք կկենտրոնանանք այն բանի վրա, թե ինչպես են սովորեցրել գրագիտությունը հին ժամանակներում: Դիտարկենք 1634 թվականի այս փորագրությունը, որտեղ պատկերված է դպրոցը հին ժամանակներում։ (Հեքիաթ՝ նկարի հիման վրա):

Նույն կերպ դասերն անցկացվում էին նաեւ Հին ռուսական դպրոցում։ Մեկը լցնում էր այբուբենը, մյուսն արդեն տեղափոխվել էր պահեստներ, երրորդը կարդում էր Ժամերի գիրքը, և ամեն ինչ պետք էր անգիր սովորել։ Յուրաքանչյուր տառ սովորեցնում էին իր անունով:

(Սլայդ 3)

G – բայ

Դ - լավ

(Խոսեք «ABC»-ի մասին):

Ուստի քերականության մասին բազմաթիվ ասացվածքներ են մշակվել։ «Ազն ու հաճարենին մեզ կփրկեն ձանձրույթից», «Ազ, հաճարենին, կապար, նրանք սարսափելի են արջի պես», «Նախ ազն ու հաճարենին, իսկ հետո մյուս գիտությունները», «ABC-ն քայլ է դեպի իմաստություն»: , «ABC» բառը ձևավորվել է առաջին երկու տառերի անուններով՝ «ազ» և «բուկի»։

Սկզբում հին եկեղեցական սլավոնական այբուբենում կար 42 տառ: 18-րդ դարում Պետրոս ցարն առաջինն էր, որ բարեփոխեց այբուբենը։ Դժվար գրել տառերը փոխարինվեցին՝ թողնելով դրանցից 33-ը։

«Ինչպես էին հին ժամանակներում սովորեցնում եկեղեցական գրագիտություն»:

Հին ժամանակներում երեխաները սովորում էին

Նրանց դասավանդում էր եկեղեցու ատենադպիրը։

Նրանք լուսադեմին եկան և տառերը կրկնեցին այսպես.

A այո Բ, ինչպես ազ այո հաճարենին,

V - ինչպես եք առաջնորդում, G - բայ,

Եվ գիտության ուսուցիչ

Շաբաթ օրերին մտրակում էի նրանց։

Այսպիսի հրաշալի գիտություն

Մեր դիպլոմն էր

Սա այն գրիչն է, որով նրանք գրել են

Սագի փետուրից!

Այս դանակն առանց պատճառի է

Նրանք դա անվանեցին գրիչ:

Նրանք սրեցին իրենց գրիչը

Եթե ​​կծու չլիներ։

Դժվար էր գրել-կարդալ

Մեր նախնիներին հին ժամանակներում,

Իսկ աղջիկները պետք է

Ոչինչ մի սովորիր:

Մարզվում էին միայն տղաներ։

Սարկավագը՝ ցուցիչը ձեռքին

Ես նրանց համար գրքեր էի կարդում երգելու և երգելու ձևով

Սլավոնական լեզվով.

M:Գրել-կարդալ սովորելուց հետո անցանք մաթեմատիկայի ուսումնասիրությանը: Սովորեցինք թվեր գրել։ Ռուսաստանում համարները նշանակվում էին հին եկեղեցական սլավոնական այբուբենի տառերով: Տառերի վերևում դրված էր «~» հատուկ նշան, որը կոչվում էր «titlo»:

(Սլայդ 4)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

A B D D E S G I O

Տասնյակ հազարավոր «խավար». Նրանք նշանակվել են շրջագծային միավորի նշաններով:

Ա - 10000, - 20000

Հարյուր հազարավորներ նշանակվեցին այս կերպ։

A - 100000, B - 200000

Միլիոնը նշանակվել է ստորակետերից կամ ճառագայթներից:

M:Տղերք, ի՞նչ կապ եք տեսնում մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի միջև։

Զեկուցել.

«Շատ ժամանակ անցավ, մինչև մարդիկ սկսեցին օգտագործել ժամանակակից թվերը 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9: Այս թվերը ծնվել են Հնդկաստանում ավելի քան 1500 տարի առաջ: Իսկ այս թվերը Եվրոպա են բերել արաբները, դրա համար էլ կոչվում են արաբական թվեր»։

Ահա թե ինչ է գրել Ս.Յա Մարշակը մեր թվերի մասին.

«Մեկից տասը».

Ահա մեկը, կամ մեկը,

Շատ բարակ, ինչպես տրիկոտաժի ասեղ:

Բայց սա թիվ երկուն է:

Հիացեք, թե ինչպիսին է այն.

Դյուզը ծոծրակում է վիզը,

Պոչը քարշ է տալիս նրա հետևից։

Եվ փնտրեք դյութին

Երեք թիվը հայտնվում է.

Երեքը - սրբապատկերների երրորդը -

Բաղկացած է երկու կեռիկից։

Երեքից հետո գալիս են չորսը,

Սուր դուրս ցցված արմունկ.

Եվ հետո ես գնացի պարելու

Թղթի վրա թիվը հինգն է։

Նա ձեռքը մեկնեց դեպի աջ,

Ոտքը կտրուկ թեքվել էր։

Թիվ վեց դռան կողպեք.

Վերևում կա կեռիկ, ներքևում՝ շրջան։

Ահա յոթը՝ պոկեր

Նա ունի մեկ ոտք:

Ութն ունի երկու օղակ

Առանց սկզբի և ավարտի.

Թիվ ինը, կամ ինը, -

Թվային ակրոբատ.

Եթե ​​այն ընկնում է ձեր գլխին

Վեց թիվը կդառնա ինը։

O տառի նման թիվ

Սա զրո է, կամ ոչինչ:

Կլոր զրոյն այնքան լավ է

Բայց դա ոչինչ չի նշանակում։

M:Տղերք, ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​թվերը, որոնք գրված են այս թվերով:

M: Տարեսկզբից ուսումնասիրում ենք բնական թվերն ու բնական թվերի հետ գործողությունները։ Այժմ հիշենք գումարման և հանման հատկությունների տառային պատկերը։

Շարունակեք հետևյալ գրառումով.

a + (b + c) =

(a + b) – c =

(a + b) – c =

ա – (բ + գ) =

M:Տղերք, այս առաջադրանքը կատարելիս կարելի է հետևել ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի կապին: Ձեզանից ո՞վ կասի, թե որտեղ է այս կապը:

M:Հաշվիր՝ օգտագործելով գումարման և հանման հատկությունները:

125 + (381 + 375) =

(654 + 289) – 254 =

854 + (249 – 154) =

(747 + 125) – 147 =

937 – (137 + 793) =

(227 + 358) + (127 + 258) =

M:Քարտի միջոցով կատարում ենք հետևյալ առաջադրանքը. Պարզեցրե՛ք տառային արտահայտությունը՝ համապատասխանեցնելով պատասխանները սլաքներով:

(ա + 179) – 69 = 600 + ա

(256 – ա) – 156 = 130 + ա

238 – (38 + ա) = ա + 110

(839 + ա) – 239 = 100 - ա

(251 + ա) – 121 = 200 – ա

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Արևը մեզ բարձրացնում է մարզվելու համար -

Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը «մեկ» հրամանով:

Եվ մեր ներքևում սաղարթը ուրախ խշշում է,

Մենք ձեռքերն իջեցնում ենք «երկու» հրամանի վրա:

Եկեք հավաքենք հատապտուղներ և սունկ զամբյուղներում -

Մենք միասին թեքվում ենք «երեք» հրամանի վրա:

Մենք միասին ցատկելու ենք «չորսի» և «հինգի» վրա։

Դե, «վեց» հրամանով բոլորը հանգիստ նստում են իրենց գրասեղանների մոտ:

R:Տղերք, ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին մենք շատ առածներ ու ասացվածքներ ենք ուսումնասիրել։ Հիմա ես ձեզ ասացվածքներ կասեմ, իսկ դուք փորձեք դրանց մաթեմատիկական իմաստ տալ,

դրանք անվանելով մեկ մաթեմատիկական տերմին:

1. Առնվազն մեկ տասնյակ դրամ (առատությամբ, բոլորի համար բավական է) (Շատ)

2. Գուլկին քթով (գուլկին բառացի նշանակում է աղավնի, աղավնի կտուց) (Փոքրիկ)

3. Կաթսայից երկու դյույմ կա (Մի դյույմը 4,4 սմ երկարության հին չափանիշ է) (Փոքր)

M:Տեսեք, տղերք, պարզվում է, որ առածների ու ասացվածքների մեջ մաթեմատիկական իմաստ կա։ Իսկ ի՞նչ մաթեմատիկական նշաններով ենք գրում «քիչ», «շատ» բառերը։

M:Հիմա եկեք ևս մեկ առաջադրանք կատարենք. Համեմատենք թվերը՝ օգտագործելով «մեծ քան» կամ «պակաս» նշանները։

70007 * 7007 3 547 547 * 3 547 574

456 * 1 803 524 * 80 352

0 * 124 247 * 395 * 1006

M:Գտի՛ր խնդիր՝ օգտագործելով 180 – y – 95 = արտահայտությունը և լուծի՛ր այն y = 40-ով; 52.

2-րդ դաս.

M:Տղերք, մաթեմատիկայի դասի ցանկացած տեղեկություն բառից է գալիս:

Բառերի օգնությամբ դուք պատասխանում եք խնդրի հարցին, մենք ասում ենք կանոնը։ Իսկ ձեր խոսելու ձևը ձեր պատասխանը դարձնում է ամբողջական կամ միավանկ, ինչպես նաև զարգացնում է ձեր մաթեմատիկական խոսքը:

Այժմ պատասխանեք հետևյալ հարցերին. Ի՞նչ թեմա ենք ուսումնասիրել վերջին դասին։

M:Ինչպիսի՞ հավասարություն է կոչվում հավասարում:

Ո՞ր թիվն է կոչվում հավասարման արմատ:

Ի՞նչ է նշանակում լուծել հավասարումը:

Ինչպե՞ս գտնել անհայտ գումարում, մինուենդ, ենթակետ:

(Սլայդ 5)

Լուծե՛ք հավասարումը` x + 605 = 70; k – 169 = 321; 603 – p = 83

ՌԲացեք ձեր մաթեմատիկայի դասագիրքը 85-րդ էջում, գտեք կանոնը: « Հավասարումներ և տառային արտահայտություններ կարդալիս հիշեք, որ x, y, z տառերի անունները արական են, իսկ մյուս լատինատառերի անունները չեզոք են: Մաթեմատիկայում ընդունված չէ հրաժարվել տառերի անուններից»։ Օրինակ:

X + 605 = 70 - X-ի և վեց հարյուր հինգի գումարը հավասար է յոթանասունի;

K – 169 = 321 - ka-ի և հարյուր վաթսունինը միջև տարբերությունը հավասար է երեք հարյուր քսանմեկի;

M:Նույնիսկ հին Բաբելոնի բնակիչներն ու եգիպտացիները գիտեին բազմաթիվ խնդիրներ, որոնց լուծումը հանգում էր հավասարումների լուծմանը։ Բայց այս հավասարումները գրվել են միայն բանավոր: (Սլայդ 6):Ֆրանսիացի գիտնական Ֆրանսուա Վիետը (16-րդ դար) առաջինն էր, ով ներկայացրեց հավասարման խորհրդանշական պատկերը. նա սկսեց տառերով նշել անհայտ մեծությունները։ Նրա նախաձեռնություններն իրենց աշխատանքներում շարունակեցին այնպիսի գիտնականներ, ինչպիսիք են Նյուտոնը, Դեկարտը և Էյլերը։ Դրանց մասին ավելի մանրամասն կիմանաք ավագ դպրոցում։

Այժմ լուծեք խնդիրը՝ օգտագործելով հավասարումը:

(Սլայդ 7):

Առաջադրանք.Հրեղեն թռչունին որոնելու համար Իվան Ցարևիչը քայլեց դաշտով, այնուհետև վազեց 15 կիլոմետր անտառով և 2 կիլոմետր նավարկեց գետի երկայնքով նավով ՝ ամբողջ ճանապարհորդության վրա ծախսելով 38 կիլոմետր: Քանի՞ կիլոմետր անցավ Իվան Ցարևիչը դաշտով:

M:Նախքան այս խնդիրը լուծելը, Նադեժդա Վյաչեսլավովնան ձեզ համար իր առաջադրանքն է ներկայացրել:

ՌՏղերք, մենք ուսումնասիրում ենք «Գոյական» թեման: Տվեք գոյականի սահմանումը:

Ինչպե՞ս է փոխվում գոյականը:

Խնդրի տեքստում գտե՛ք գոյականներ և անվանե՛ք դրանց քերականական հատկանիշները: Նշումներ արեք ձեր ռուսերեն լեզվով տետրերում:

Խնդրի տեքստի առաջին նախադասության մեջ գտե՛ք քերականական հիմքերը: Հիշեք, թե ինչ է դա:

Տետրումդ գրի՛ր նախադասության քերականական հիմքը , նախագծել այն գրաֆիկորեն:

M:Եվ հիմա, երբ այս խնդիրը վերլուծեցիք ռուսաց լեզվի տեսանկյունից, եկեք այն լուծենք մաթեմատիկորեն: Առանձնացնենք հիմնաբառերը։ Որտե՞ղ էր շարժվում Իվան Ցարևիչը:

X կմ – դաշտի միջով

15 կմ. - անտառի միջով

2 կմ. - գետի ներքև

x=21 Պատասխան՝ 21 կիլոմետր։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

«Մեկ» - վեր կացավ, ձգվեց,

«Երկու» - թեքված, ուղղված,

«Երեք» - ձեր ձեռքերի երեք ծափ,

Գլխի երեք շարժում.

«Չորսի» վրա՝ ձեռքերն ավելի լայն,

«Հինգ» - թափահարեք ձեր ձեռքերը,

«Վեց» - հանգիստ նստեք ձեր գրասեղանի մոտ:

R:Տղերք, եկեք ձեզ հետ բառապաշարի թելադրանք անենք ու բառերի վրա աշխատենք։

Մաթեմատիկա, ռուսաց լեզու, քերականություն, հավասարում, այբուբեն, արտահայտություն, միլիոն, միավոր, թիվ, գումարում, հանում, մինուենդ, ենթակետ, արմատ:

Եկեք ստուգենք բառերի ուղղագրությունը, հիշենք կանոնները, ընտրենք թեստային բառեր:

Ի՞նչ կարող եք ասել «մաթեմատիկա» բառի մասին ռուսաց լեզվի տեսանկյունից: Ի՞նչ քերականական առանձնահատկություններ ունի այս բառը:

Կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություն «մաթեմատիկա» բառով։

Ի դեպ, այս բառը ծագել է հին հունարեն լեզվից: «Մանտենեյն» - այսպես էր այն արտասանվում և նշանակում էր «սովորել», «գիտելիք ձեռք բերել»:

Տղերք, ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել մեր թելադրանքի խոսքերը։

Ի՞նչ բառեր են վերաբերում երկու խմբերին:

Մենք օգտագործում ենք «արտահայտում», «լրացում», «արմատ» բառերը և՛ մաթեմատիկայի, և՛ ռուսաց լեզվի դասերին։

M:Հիմա եկեք լուծենք այս հավասարումները մեր տետրերում և տեսնենք, թե որ ռուս գրողին են պատկանում հետևյալ բառերը.

138 + x + 57 = 218

(24 – x) + 37 = 49

248 – (x + 123) = 24

x=218 x=12 x=36 x=101 x=23 x=52

Շ Ի Պ Ն Կ Ու

Փորձարկում.

Դասի ամփոփում.«Շատ մարդիկ, ովքեր երբեք հնարավորություն չեն ունեցել ավելին իմանալ մաթեմատիկայի մասին, այն համարում են չոր գիտություն: Ըստ էության, սա գիտություն է, որը պահանջում է առավելագույն երևակայություն, և մեր դարի առաջին մաթեմատիկոսներից մեկը միանգամայն ճիշտ ասաց, որ չի կարելի մաթեմատիկոս լինել առանց հոգու խորքում միաժամանակ բանաստեղծ լինելու»։

(Ս. Կովալևսկայա)

M:Տղերք, հիմա ասեք, հնարավո՞ր է մաթեմատիկա սովորել առանց քերականության։ Ինչո՞ւ։

1. Չի կարելի չհամաձայնել ռուս գրող Լ.Վ.Ուսպենսկու պնդման հետ. «Միայն բառապաշարն առանց քերականության լեզու չի կազմում: Միայն քերականության տնօրինման ժամանակ այն ձեռք է բերում ամենամեծ նշանակությունը»: Իսկապես, առանց քերականական և քերականական կապերի, նախադասությունը կվերածվի անհամապատասխան բառերի:
   Եկեք հաստատենք Ուսպենսկու հայտարարությունը Յուրի Բոնդարևի տեքստից օրինակով։ Այս ոչ կապակցական բարդ նախադասության (թիվ 2) նախադատական ​​ժամանակների քերականական կատեգորիան մեզ տալիս է այն միտքը, որ գործողությունը տեղի է ունեցել անցյալում։ Կարևոր է նշել պրեդիկատների համաձայնությունը առարկաների հետ՝ ըստ սեռի և թվի քերականական կատեգորիաների՝ աշուն (ֆ.ռ., եզակի) կանգուն (ֆ.ռ., եզակի), անձրև (մ.ր., եզակի) լիլ (մ.ռ., եզակի), երկաթ (մ.ր.): , եզակի) թակել (մ.ր., եզակի). Առանց այս համաձայնության մենք կունենայինք անհամապատասխան բառերի շարք:
   Դիտարկենք մեկ այլ օրինակ։ Թիվ 19 նախադասությունը բաղկացած է «ես», «հեկեկաց», «ա», «նա», «գրկեց», «ինձ», «ինչպես», «քիչ» բառերից։ Առանց քերականական կատեգորիաների (սեռ, թիվ և դեպք դերանունների և սեռի համար, համար և ժամանակ բայերի համար) այս նախադասությունը կլիներ բառերի անիմաստ հավաքածու՝ «ես», «հեկեկոց», «նա», «գրկել», «ես», «ինչպես», «փոքր»:
   Այսպիսով, այս օրինակներում մենք տեսնում ենք, որ «բառապաշարը միայն լեզու չի կազմում»։

   Պատասխանել Ջնջել

2. Միշա, դուք պետք է ուշադիր նայեք և ուսումնասիրեք լեզվական թեմայի վերաբերյալ շարադրությունը գնահատելու չափանիշները: Փաստարկային շարադրության մեջ դուք պետք է բերեք 2 փաստարկ և նշեք դրանց դերը թեզի բացահայտման գործում: Ձեր բերած փաստարկները շատ նման են և կրում են ընդհանուր բնույթ. սա կարելի է ասել այս կամ որևէ այլ տեքստի ցանկացած նախադասության մասին: Լավագույն դեպքում բերված օրինակները կարելի է համարել որպես մեկ փաստարկ, և դա բավարար չէ թեման լուսաբանելու համար։

   Պատասխանել Ջնջել

3. Հայտնի լեզվաբան Լ.Վ.Ուսպենսկին պնդում էր. «Միայն բառապաշարն առանց քերականության լեզու չի կազմում: Միայն երբ խոսքը վերաբերում է քերականության տնօրինմանը, այն ձեռք է բերում մեծագույն իմաստ»։ Իսկապես, քերականությունը թույլ է տալիս, որ նախադասության մեջ հավաքված բառերը ձեռք բերեն մեկ իմաստ՝ ցանկացած միտք արտահայտելու համար։ Եկեք ապացուցենք դա՝ օգտագործելով տեքստի օրինակները:
   12-րդ նախադասության մեջ մենք կարող ենք տեսնել առանձին հանգամանք, որն արտահայտված է «արցունքները հազիվ զսպել» մակդիրային արտահայտությամբ։ Այն մեզ փոխանցում է աղջկա փորձառությունը հոր մասին։
   Կարող ենք տեսնել նաև «սիրելի» հասցեն (նախադասություն 16), որն օգտագործվում է երկխոսության մեջ։ Այն ցույց է տալիս, թե ում է ուղղված ելույթը և բացահայտում է հոր սիրալիր վերաբերմունքը դստեր նկատմամբ։
   

   Պատասխանել Ջնջել

4. Հայտնի բանասեր Լև Վասիլևիչ Ուսպենսկին գրել է. «Միայն բառապաշարն առանց քերականության լեզու չի կազմում։ Միայն երբ խոսքը վերաբերում է քերականության տնօրինմանը, այն ձեռք է բերում մեծագույն իմաստ»։ Ես բացարձակապես համաձայն եմ այս պնդման հետ։ Եկեք դա հաստատենք՝ օգտագործելով Յուրի Վասիլևիչ Բոնդարևի թեստի օրինակները։
   25-րդ նախադասության մեջ հեղինակն օգտագործում է «շատ ու քիչ» հականիշներ, որոնք արտահայտիչ են հաղորդում գեղարվեստական ​​խոսքին։ Բայց միայն եթե ասված բառերը դնենք «քերականության տրամադրության տակ»։ Օրինակ՝ «տղամարդ» բառը դատիվ հոլովով դնենք, իսկ «երջանկություն» բառը՝ սեռական հոլովով և ստորադասական կապի հսկողությամբ ստեղծենք արտահայտություն՝ «անհրաժեշտ է երջանկության համար»։ Հեղինակի զգացմունքներն արտահայտելու համար նախադասության վերջում դնում ենք բացականչական նշան. Եվ հետո առաջարկը, ըստ Լ.Վ. Ուսպենսկին մեծ նշանակություն կստանա.
   23-րդ նախադասությունը բաղկացած է 6 բառից, որոնք ծնողներն օգտագործում են իրենց սերը դստերը փոխանցելու համար, բայց միայն քերականության օգնությամբ, որը կապում է այս բառերը մեկ նախադասության մեջ:
   

   Պատասխանել Ջնջել

   Պատասխանները

   Սաշան, օրինակներ «շատ ու քիչ»-ի մասին, «սեռական դեպքում երջանկության», «թափառել» շարադրությունից շարադրություն կայքերից մեկում «լեզվաբանական թեմայով» անհաջող շարադրության հրապարակումից հետո: Ափսոս, որ չկարողացաք ձեր օրինակները բերել։ Երկրորդ փաստարկը բոլորովին անօգուտ է. Այն ոչինչ չի պատկերացնում, չի բացահայտում շարադրության թեման։

   Ջնջել

5. Սվետլանա Ալեքսեևնա, որպեսզի համոզեմ ձեզ, որ ես «ինքս ինձ վստահում եմ» և անձամբ փաստարկներ եմ փնտրում, նույնիսկ եթե ոչ բոլորն են հաջողակ, ես կփորձեմ ևս մի քանիսը տալ:

   3-րդ նախադասության մեջ հեղինակը փոխանցում է հերոսուհու հուզական վիճակը. Դա անելու համար նա օգտագործում է միատարր նախադրյալներ որպես ստորադասական նախադասության մաս: Գրողը շատ հետաքրքիր է օգտագործում «գլորել» բայը։ Դրա և մի քանի այլ բայերի օգնությամբ Յուրի Բոնդարևը անձնավորում է այն մելամաղձությունը, որն այնքան խորն է ազդել աղջկա վրա։ Միայն եթե այս բառերը դնենք «քերականության տրամադրության տակ», մենք կկարողանանք հասկանալ դրանց իրական իմաստը:
   16-րդ նախադասությունը բաղկացած է ընդամենը երեք բառից. Այնուամենայնիվ, քերականական և շարահյուսական կապի դեպքում դրանք ուժեղ տպավորություն են թողնում ընթերցողների վրա: Մենք ջերմություն, ջերմություն և նույնիսկ զարմանք ենք զգում հերոսուհու հոր խոսքերում. Եթե ​​դրանք առանձին նայենք, ապա դրանք հաստատ ոչ մի ունցիա բարություն չեն հաղորդում հոր վերաբերմունքը դստեր նկատմամբ։

   Ջնջել

7. Սաշա, իսկապես, նոր օրինակներն ավելի հաջողակ են, քան նախորդները, բայց, ցավոք, դրանք նույնպես շատ վերացական բնույթ են կրում։ Ինչո՞ւ չեք մտածում 16-րդ առաջարկի առանձնահատկությունների մասին։ Ի՞նչ նախադասություն է սա հիմնված հայտարարության նպատակի վրա: Ո՞րն է «սիրելի» բառը նախադասության մեջ, որով հայրը դիմում է դստերը: Յուրաքանչյուր բառ ունի իր բառապաշարային իմաստը, բայց «ձեռք բերելով քերականությանը», այն ձեռք է բերում նոր հնչյուն կամ, ինչպես պնդում է Լև Ուսպենսկին, «ստանում է ամենամեծ իմաստը»: Կոչ եմ անում կոնկրետ զրույց վարել լեզվական երեւույթների մասին, երբ օրինակներ ես բերում, միայն դրանից հետո ցույց ես տալիս, որ հասկանում ես շարադրության թեման։

   Ջնջել

8. Հայտնի բանասեր Լև Վասիլևիչ Ուսպենսկին գրել է. «Միայն բառապաշարն առանց քերականության լեզու չի կազմում։ Միայն երբ խոսքը վերաբերում է քերականության տնօրինմանը, այն ձեռք է բերում մեծագույն իմաստ»։ Ես բացարձակապես համաձայն եմ այս պնդման հետ։ Լեզվի բառապաշարը տվյալ լեզվի բառերի (բառապաշարի) ամբողջությունն է։ Քերականությունը գիտություն է, լեզվաբանության ճյուղ, որն ուսումնասիրում է լեզվի քերականական կառուցվածքը, այս լեզվով ճիշտ իմաստալից խոսքի հատվածներ կառուցելու օրինաչափությունները։ Միայն բառերի և քերականության միասնության մեջ է գրողը կարող արտահայտել իր մտքերը «մեծագույն իմաստով»: Եկեք դա հաստատենք՝ օգտագործելով Յուրի Վասիլևիչ Բոնդարևի թեստի օրինակները։
   «Սիրելի» բառը նշանակում է սիրելի, սիրելի, հոգեհարազատ: 16-րդ նախադասության մեջ այն հանդես է գալիս որպես հասցե՝ տալով հոր խոսքին բարություն և մեղմություն: Ընթերցողը հասկանում է հերոսուհու հանդեպ հոգատար և սիրառատ վերաբերմունքը այն պատճառով, որ այս բառը հայտնվել է «քերականության տրամադրության տակ» և հատուկ նշանակություն ձեռք բերել։
   3-րդ նախադասության մեջ հեղինակը փոխանցում է հերոսուհու հուզական վիճակը. Դա անելու համար նա օգտագործում է միատարր նախադրյալներ որպես ստորադասական նախադասության մաս: Գրողը շատ հետաքրքիր է օգտագործում «գլորել» բայը։ Այս բառը նշանակում է հրել, հրել, շարժվել։ Դրա և մի քանի այլ բայերի օգնությամբ Յուրի Բոնդարևը անձնավորում է այն մելամաղձությունը, որն այնքան խորն է ազդել աղջկա վրա։
   Այսպիսով, քերականության օգնությամբ լեզվի բառապաշարը իմաստ է ստանում և ստանում «մեծագույն նշանակություն»։

   Ջնջել

«Միայն բառապաշարն առանց քերականության լեզու չի կազմում: Միայն քերականության տնօրինման ժամանակ այն ձեռք է բերում ամենամեծ նշանակությունը», - այսպես արտահայտեց Լև Վասիլևիչ Ուսպենսկին քերականության իմաստը: Իսկապես, դա լեզվի ամենակարևոր բաղադրիչներից մեկն է, որը որոշում է նրա կառուցվածքը, քանի որ քերականությունը բառակազմություն է, ձևաբանություն և շարահյուսություն: Խոսքը անհնար է առանց քերականության, դա այն է, ինչը միացնում է բառերը դարձվածքների, նախադասությունների և տեքստերի: Այս հայտարարությունը կապացուցեմ տեքստի օրինակով
Յուրի Բոնդարև.
Օրինակ, բարդ նախադասության մոդելը (նախադասություն 2) տեքստին տալիս է զգացմունքային երանգ: Առանց քերականության, դա պարզապես բառերի մի փունջ է, որը ոչինչ չի արտահայտում: Բայց ճիշտ տեղադրված ստորակետներով այս տեքստը դառնում է էմոցիոնալ լիցքավորում:
13-րդ նախադասության մեջ «այստեղ» բառը ներածական է, բայց կարծես ցույց է տալիս
դստեր դիմումը հորը իր համար այս զրույցի կարևորության մասին:
Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ քերականությունը թույլ է տալիս նախադասության մեջ համակցված բառերին իմաստ ստանալ:

Պատասխանել Ջնջել

«Միայն բառապաշարն առանց քերականության լեզու չի կազմում: Միայն երբ խոսքը վերաբերում է քերականության տնօրինմանը, այն ձեռք է բերում մեծագույն նշանակություն»,- շատ դիպուկ արտահայտությունն է ռուս բանասեր Լև Վասիլևիչ Ուսպենսկին։ Իսկապես, քերականությունը լեզու է։ Քերականությունն ուսումնասիրում է բառերի արտադրության կանոնները, խոսքի մասերը, նախադասությունները և դարձվածքները։ Այն թույլ է տալիս մեզ կապել ցանկացած բառ միմյանց հետ՝ ցանկացած թեմայի վերաբերյալ ցանկացած միտք արտահայտելու համար, դա վկայում է, թե ինչպես են մարդիկ մտածում։
Օրինակներ բերեմ. (19), (21) և (24) նախադասություններում մենք տեսնում ենք դարձվածքաբանական միավորների օրինակներ՝ գրկված փոքրիկ աղջկա պես; աշխատել օր ու գիշեր; աշխատել անխոնջ; հոգիս ավելի տաքացավ: (19) նախադասության մեջ ֆրազոլոգիական արտահայտությունն արտահայտում է զգացմունքների մի ամբողջ շարք և փոխարինում է բազմաթիվ բառերի՝ քնքշորեն և քնքշորեն գրկած, մեծ սիրով: Ընթերցելով (21) նախադասությունը՝ մենք հասկանում ենք, թե հայրը ինչքան ու ջանասիրաբար է պատրաստ աշխատել հանուն իր ընտանիքի: (24) նախադասության մեջ մենք տեսնում ենք, որ մարդը երջանիկ է և խաղաղ: Հենց ֆրազոլոգիական շրջադարձերն են մեր խոսքին տալիս պատկերավորություն և արտահայտչականություն։
(9), (12), (15) նախադասություններում առանձին հանգամանքներ, որոնք արտահայտված են մասնակցային արտահայտությամբ, գործում են որպես երկրորդական նախադասություն՝ հենվել պատուհանագոգին, հազիվ զսպել արցունքները, ոչինչ չհասկանալ։ Նշանակության այս լրացուցիչ երանգների առկայությունը նախադասական բայով արտահայտված գործողության և (9) նախադասության մեջ գերունդով արտահայտված գործողության միջև արտացոլում է պատահական դիտողության բնույթը, (12), (15) նախադասություններում այն ​​ներկայացնում է արտահայտիչ գունավորում։ նախադասության մեջ.

Այսպիսով, իմ բերած փաստարկները ապացուցում են Լև Վասիլևիչ Ուսպենսկու հայտարարության ճիշտությունը։

Պատասխանել Ջնջել

Նիկիտա, նախքան որևէ բան պնդելը, պետք է ստուգել քո հայտարարության ճիշտությունը: Մենք սովորում ենք գիտական ​​ոճով շարադրություն գրել, իսկ գիտության մեջ չստուգված հայտարարություններ լինել չեն կարող։
1. Վստա՞հ եք, որ «քերականությունը լեզու է»։
2. Ի՞նչ է հետևում ձեր աշխատանքում «քերականությունն ուսումնասիրում է բառի արտադրության կանոնները, խոսքի մասերը, նախադասությունները և արտահայտությունները» արտահայտությունից: Ինչու՞ խոսել այս մասին, եթե արտահայտված միտքը հետո չի բացահայտվում, հակառակը՝ խախտվում է նյութի մատուցման տրամաբանությունը։
3. Առաջին պարբերությունից երկրորդին անցում չկա։ Սա նույնպես տրամաբանական սխալ է։ Որտեղի՞ց եք օրինակներ վերցնում: Յուրի Բոնդարևի կողմից ձեզ առաջարկված տեքստի հղում չկա։
4. Նիկիտա, վստա՞հ ես, որ քո բերած բոլոր օրինակները իսկապես ֆրազոլոգիական միավորներ են։ Գիտե՞ք, թե որոնք են դարձվածքաբանական միավորները: Ինչու՞ դարձվածքաբանական միավորները հանկարծ ցույց են տալիս ձեր մտքերը քերականության մասին:
5. Ինչպե՞ս են ձեր բացատրությունները շարադրության թեմային առնչվող օրինակների վերաբերյալ: Չե՞ք կարծում, որ ձեր բերած «փաստարկները» կապ չունեն Լև Ուսպենսկու հայտարարության հետ։ Իսկ քո մեկնաբանություններում չի քննարկվում ոչ բառապաշարը, ոչ քերականությունը, որոնց տրամադրության տակ են հայտնվում բառերը։ Ինչի՞ վրա է հիմնված ձեր եզրակացությունը:
Ձեզ տրված բոլոր հարցերից հետեւություն է ստացվում, որ շարադրության թեման չի բացահայտվել։

Պատասխանել Ջնջել

Ես համաձայն եմ Լ.Վ.Ուսպենսկու հայտարարության հետ. «Միայն բառապաշարն առանց քերականության լեզու չի կազմում: Միայն երբ խոսքը վերաբերում է քերականության տնօրինմանը, այն ձեռք է բերում մեծագույն իմաստ»։ Բառերը անվանում են առարկա, նրա հատկանիշը, առարկայի գործողությունը, բայց միայն քերականության օգնությամբ կարելի է մի շարք բառերից համահունչ հայտարարություն ստեղծել:
Դիտարկենք օրինակներ Յու.Բոնդարևի տեքստից: Այսպիսով, 25-րդ նախադասությունը բաղկացած է ութ առանձին բառերից, որոնք անվանում են առարկա, նրա գործողությունը և այս գործողության նշանը. «ինչպես», «շատ», «քիչ», «կարիք», «մարդ»: », «համար», «երջանկություն»: Այս շարահյուսական կառուցման մեջ հեղինակը հետաքրքիր կերպով օգտագործում է «շատ և քիչ» հականիշները, որոնք գեղարվեստական ​​խոսքին տալիս են հատուկ արտահայտչականություն, պայմանով, որ այս բառերը փոխանցենք «քերականության տրամադրության տակ»: Օրինակ. «անձ» բառը դնում ենք դասականի մեջ, իսկ «երջանկություն» բառը գենիտորային է, ստորադաս կապի ղեկավարությամբ ստեղծենք արտահայտություն՝ «անհրաժեշտ է երջանկության համար»: Հույզեր արտահայտելու համար հեղինակը բացականչական կետ է դրել. նախադասության վերջը.
Դիտարկենք ևս մեկ օրինակ. բարդ նախադասությունում 3-րդ նախադասության հիմնական և առաջին կախյալ նախադասությունների բայերը («չկարող», «բարձրացավ», «տանջվեց») անցյալ ժամանակով են, դրանով իսկ ցույց տալով, որ գործողությունները կատարվել են անցյալ, և երկրորդ կախյալ նախադասության հիմքը (դժբախտ մարդիկ) - ներկայում, որը նշանակում է հաստատուն, հերոսուհու կարծիքով, վիճակ: Այս պնդումը փաստարկելու համար ես կցանկանայի օրինակներ բերել Յու. Բոնդարևը, որտեղ նա անդրադառնում է, թե ինչ է երջանկությունը: Այս բառը բազմիցս հայտնվում է գրողի տեքստում:
«Սիրելի» բառը քնքուշ, հոգատար իմաստ ունի, բայց 16-րդ նախադասության մեջ, երբ խոսքը վերաբերում է քերականության տնօրինմանը, այն կատարում է մի հասցեի իմաստը, որը ցույց է տալիս հոր ողջ սերը դստեր հանդեպ:
4-րդ նախադասության մեջ «դժբախտ» բառը գալիս է ներածական բառից հետո և ըստ քերականական կանոնների բաժանվում է ստորակետերով, ինչը մեծացնում է այս բառի դրամատիկությունը։
Այսպիսով, քերականության օգնությամբ լեզվի բառապաշարը իմաստ է ստանում և ստանում «մեծագույն նշանակություն»։

Պատասխանել Ջնջել

Ռացիոնալ գրագիտությունը ամենանուրբ մտքերի ու ամենանուրբ զգացմունքների հստակ պատկերն ու ուրվագիծն է:
Ա.Պ.Սումարոկով

Մի քանի խոսք քերականության պատմության մասին
Քերականություն բառը, ինչպես նաև այս գիտության հիմքերը, մենք ժառանգել ենք հին հույներից, որոնց համար մարդկային գեղեցկության նշաններից մեկը պերճախոս և ճիշտ արտահայտելու ունակությունն էր:
Սլավոնական լեզվի առաջին տպագիր քերականությունը համարվում է «լավ բանավոր հելլենական-սլովենական լեզվի քերականությունը»:

լեզու», որը լույս է տեսել 1591 թվականին։ Ինչպես տեսնում ենք, գիտնականները անհիշելի ժամանակներից պայքարում են քերականության կանոնների դեմ։ Միխայիլ Վասիլևիչ Լոմոնոսովը հսկայական ներդրում է ունեցել ռուսերենի քերականության զարգացման գործում, հենց նրա «Ռուսական քերականությունն» է համարվում առաջին տպագիր ռուսերեն քերականությունը: Մեր օրերում հրատարակվում են քերականությանը նվիրված բազմաթիվ գրքեր, դասագրքեր և տեղեկատու նյութեր։ Այս առարկայի ուսումնասիրությունը պարտադիր կերպով ներառված է դպրոցական ծրագրում:
Բնածին գրագիտություն
Իսկապե՞ս կա «բնածին գրագիտություն» հասկացություն։ Երբեմն լինում են մարդիկ, ովքեր չիմանալով կամ չկարողանալով ձևակերպել

Նույնիսկ քերականության տարրական կանոնները, բայց տեքստերը գրում են ճիշտ և առանց սխալների։ Հարցին, թե կա՞ բնածին գրագիտություն, թե՞ այն փոխանցվում է գենետիկորեն, դեռ պատասխան չկա։ Մեծ փորձ ունեցող ուսուցիչները կարծում են, որ այն աշակերտները, ովքեր շատ են կարդում, կարող են ճիշտ գրել, մինչդեռ նրանց տեսողական հիշողությունն աշխատում է, բառերի ուղղագրությունն ու նախադասությունների կառուցման կանոնները ինքնաբերաբար պահվում են նրանց գլխում։ Այսպիսով, ոճդ «հղկելու» և մտքերդ ճիշտ արտահայտելու սովորելու համար պետք է շատ կարդալ։
Գեղեցիկ խոսքի ցուցիչներ
Մենք կարող ենք առանձնացնել գեղեցիկ խոսքի այնպիսի նշաններ, ինչպիսիք են հակիրճությունը, սովորական դարձվածքների օգտագործումը, հարուստ բառապաշարը և էլեգանտ խոսքի պատկերների օգտագործումը։ Սակայն, իմ կարծիքով, որոշիչ է այնպիսի պարամետր, ինչպիսին գրագիտությունն է։ Դպրոցից սովորելով քերականության հիմունքները՝ մարդը ինքն իրեն կատարելագործում է, ավելի կիրթ է դառնում, նրա հեղինակությունը մեծանում է ուրիշների աչքում։ Ժամանակակից աշխարհում, երբ ինֆորմացիան այդքան կարևոր է, բանախոսի կարողությունն այն չաղավաղված ձևով փոխանցել ունկնդրին, խոսքի մշակույթը պետք է լինի առաջին տեղում, և միանգամայն ակնհայտ է, որ դա անհնար է անել առանց նման բանի իմացության: կարգապահությունը որպես քերականություն.

Այս թեմայով այլ աշխատանքներ.

1. Երբևէ մտածե՞լ եք, թե քանի բառ կա ռուսաց լեզվում: Հնարավո՞ր է դրանք հաշվել։ Որևէ մեկը փորձե՞լ է դա անել: Մտածելով՝ կարելի է ենթադրել, որ սրա համար...
2. Քերականության բաժինը լեզվաբանության կամ գիտության ոլորտներից մեկն է, որն ուսումնասիրում է բառերի ձևավորման, միացման և փոփոխման եղանակները և նախադասությունների կառուցման եղանակները։ Եթե ​​մարդը գիտելիքի պակաս ունի...
3. I. A. Ilyin-ը իր հոդվածում բարձրացնում է մայրենի լեզվի նշանակության հետ կապված խնդիր. Հեղինակի խոսքով՝ Ռուսաստանն իր քաղաքացիներին նվիրել է անգնահատելի նվեր՝ ռուս մեծ...
4. «Լեզվի բառապաշարը ցույց է տալիս, թե ինչ են մտածում մարդիկ, իսկ քերականությունը ցույց է տալիս, թե ինչպես են նրանք մտածում»: (Գ. Ստեպանով) Լեզուն մարդկանց միջև հաղորդակցության միջոց է. Այն զարգանում է հասարակության հետ...