Բառեր, որոնցում i գրված է ք. Տառեր գրելը և ы-ն ц օրինակներից հետո
Ձայնավորները հետո -ց-իսկ ֆշշոցը՝ բարդ թեմա ռուսերեն սովորողների համար։ Շատ դեպքերում նման բառերը գրվում են տարբեր կերպ, քան արտասանվում են։ Ուղղագրությունը որոշում է խոսքի մասը և ձայնավորների դիրքը:
Օգտագործելով -a-, -u- ֆշշոցից և -ts-ից հետո
հետո -ճ-, -շ-, -ժ-, -շ-, -ց-միայն գրված -a-, -u-(թեև դա կարող է լսել -i-, -yu-).
Օրինակ: հրաշք, պիկե, թավուտ, ամբողջ.
Բացառությունները բառերն են ժյուրի, պարաշյուտ, բրոշյուր.Որոշ լեզվաբաններ ցանկանում են այս բառերի ուղղագրությունը կանոնակարգել, դրանք «լցնել» ռուսաց լեզվի մեջ։ Միգուցե դա տեղի կունենա ապագայում, բայց առայժմ այն պետք է օգտագործվի -Յու-.
Նաև օտարալեզու հատուկ անունները կանոնի տակ չեն մտնում։ Մենք դրանք գրում ենք ըստ արտասանության. Ժյուլ Վեռն.
Օգտագործելով -i-, -ы- ֆշշոցից և -ts-
Ի՞նչ ձայնավորներ պետք է օգտագործել -ts-ից և sibilants-ից հետո: Կանոնն է՝ հետո -ch-, -sch-, -f-, -sh-միայն գրված -Եվ-(սակայն, այն հաճախ արտասանվում է [ներ]):
Օրինակ: ապրում, մեքենա, վերանորոգում, վահան.
հետո -ց-հնարավոր է երկու տարբերակ՝ -Եվ-կամ - -ս--. Ուղղագրությունը կախված է նրանից, թե ձայնավորը որ մորֆեմով է:
Գրել -ս-:
- վերջավորություններում ( պարեր, հայրեր, վաճառականներ, աստղեր);
- վերջածանցներում -յուն- (Կուրիցին, Սեստրիցին, Սինիցին).
Գրել -Եվ-:
- բառերի արմատներում ( մեջբերում, կողմնացույց, խսիր, բժշկություն);
- on գոյականների մեջ -tion, -tion (կայարան, սադրանք, ավիացիա, ստացում, ստրոնցիում).
Հիշեք կանոնի բացառությունները պարզ նախադասությամբ. Ոտքի ծայրին գնչուն ցցեց հավի վրա. «Ցից»:
Հիմա եկեք տեսնենք, թե երբ պետք է գրել ձայնավորներ -o-, -e-ֆշշոցից հետո և -ց-.
Օգտագործելով -o-, -e- -ց-ից հետո
Հարվածային դիրքում.
- [o] մատուցվում է որպես -o- (պարող, թխկթխկոց, դեմք);
- [e]-ը փոխանցվում է որպես -e- (գին, ցեց, արժեքավոր)։
Չընդգծված դիրքով գրվում է նամակ -է-: պար, լարում, կալիկո.Բացառություններ. թխկթխկացնելև դրա ածանցյալները .
Մի շարք օտար բառեր, որոնցում գրված է -Օ-: դուքս, palazzo, intermezzo, scherzo, zoisite.
Վարժություններ -i-/-s-ի վրա
Մենք դիտեցինք թեմայի առաջին մասը «Ձայնավորները սիբիլյանց և -ց-« Ստորև բերված բառերը կօգնեն ամրապնդել լուսաբանված նյութը: Գտեք սխալով «անկոչ հյուրին»:
- Ցեկոտուհա, դքսուհի, ցեցե, դեմք.
- Գնչուհի, տուտ, հեղափոխություն, քույր.
- Կյանք, ցիկլ, անվադող, հավ.
- Պիկ, անհեթեթություն, Ժյուլ Վեռն, ժուլիեն:
- Ավելի հաճախ, ավելի հաստ, հաստ, ճարպիկ:
Պատասխան՝ 1) թխկթխկոց, 2) հեղափոխություն, 3) հավի միս, 4) խոզուկ, 5) թավուտ:
-о-, -е- ձայնավորները վերջածանցներում և թեքումներում
Շարունակում ենք ուսումնասիրել սիբիլյաններից հետո ձայնավորների ուղղագրությունը և -ց-. Օգտագործեք -o-, -e-կախված է խոսքի և մորֆեմի մասից:
Գոյականների և ածականների վերջածանցներում և ուղղություններում.
- սթրեսի տակ պետք է օգտագործվի -Օ- (աղջիկ, բրոշադ, կեռիկ, բանալի, մարտիկ);
- անշեշտ դիրքում գրում ենք -է- (կողպեք, պլյուշ, ընկեր, մատ):
Բացառություն են կազմում ածանցով գոյականները - Յոր: մոնտաժող, վարժեցնող։
- սթրեսի պայմաններում մենք օգտագործում ենք -Օ-(տաք);
- անշեշտ վանկի մեջ դնում ենք -է- (այրվող).
Հիշեք, որ մասնիկը չունի շեղում, քանի որ այն խոսքի անփոփոխ մասն է: Այստեղ -Օ-Եվ -է-հանդես գալ որպես վերջածանցներ.
Բառի արմատում՝ -o-, -e- ձայնավորները
Եկեք խորանանք «Ձայնավորները -ց-ից և սիբիլյաններից հետո» թեմային: հետո -ch-, -sch-, -f-, -sh-արմատի տակ սթրեսի տակ գրված է -է-, եթե մենք կարող ենք գտնել ազգակից բառ հետ -ե-.
Օրինակ: շշնջալ - շշուկ, էժան - ավելի էժան, հաշվել - հաշվել, քայլել - քայլել:
Եթե նման բառ հնարավոր չէ գտնել, մենք օգտագործում ենք -Օ-.
Օրինակ: խշխշոց, խշշոց բաժակներ, պրիմ.
Բայց գործնականում այս կանոնը դժվար է օգտագործել: Մենք չենք կարող միշտ վստահ լինել, որ մենք ստուգել ենք բոլոր առնչվող բառերը: Այսպիսով, դուք պարզապես պետք է հիշեք ուղղագրությունը:
Ձայնավորները բայերում և բանավոր բառերում
Հնարավոր է օգտագործել բայերի վերջավորություններում -է-կամ -է-.
- Նամակը գրված է շեշտված դիրքով -է- (թխում է, հոսում, պաշտպանում).
- Չընդգծված դիրքում պետք է գրել -է-(ալիքներ, ցատկեր).
Կանոնը վերաբերում է բայական գոյականներին և մասնակցայիններին:
- Մենք օգտագործում ենք սթրեսը -է- (գիշերում, շոգեխաշած, զինված).
- Առանց շեշտի - -է-(կշռված, կառուցված):
Մասին նրաԼեզվաբանները տարբեր կարծիքներ ունեն. Հաճախ նամակ եգրավոր փոխարինվել է ե.Ուստի այս դեպքում բառային բառերում ձայնավորներն ավելի շատ ճիշտ արտասանության խնդիր են։
Նշում! Ռեչովկա- ոչ բառային գոյական շեշտով -Օ-. Գիշերակաց- բառային գոյական շեշտով -է-.
Բառերը պետք է տարբերել այրված(բայ) և այրել(գոյական) , հրկիզել(բայ) և հրկիզում(գոյական) .
Զորավարժություններ
Հետևյալ բառերում ձայնավորները ճիշտ են տեղադրվել հետո -ց-ու ֆշշոց. Մյուս կանոնից գտե՛ք «արտաքինին»:
- Վառել, շոգեխաշել, հոսել, շշնջալ։
- Անձրևանոց, աղջիկ, տաք, կոշիկ։
- Կանգնած, լաց, ամիս, շշուկներ.
- Վարունգ, Սինիցին, լավ արված, լավ արված:
- Շշուկ- գոյական, մնացած բառերը բայական և բառային ձևեր են:
- Թեժ- ածանց ածանցով-o-, մնացած բառերը գոյական են:
- ամիս - գոյական, մնացած բառերը բայական և բայական ձևեր են:
- Ցից- բացառություն կանոնից.
Հետո ճիշտ օգտագործեք ձայնավորները -ց-ու ֆշշոց.
Այրված, տնակային թաղամաս, գետ, լցոնած կաղամբ, կատաղած, շոկոլադ, մայրուղի, հոսում, ց_կադա, դեղին, թռչկոտում, ուզած, ոլոռ, մատ, արև, վարունգ, խտացրած կաթ, ց_բողբոջների վրա, դիրիժոր, գիշեր.
Պատասխան. այրել, հետնախորշ, գետ, կաղամբի գլանափաթեթներ, կատաղած, շոկոլադ, մայրուղի, հոսող, ցիկադա, դեղին, ցատկ, ուզած, ոլոռ, մատ, արև, վարունգ, խտացրած կաթ, ոտքի ծայր, դիրիժոր, գիշերում:
Ընտրեք օրինակներ, որոնք համապատասխանում են ուղղագրությանը:
- Շեշտված ձայնավոր գոյականների վերջածանցում։
- Բառի արմատում սիբիլանտից հետո ձայնավոր:
- Անշեշտ ձայնավոր ածանցի վերջածանցում։
- Ձայնավորները սիբիլյաններից հետո՝ մասնակցային:
- Չընդգծված ձայնավոր սիբիլյաններից հետո բայի մեջ:
- Եվ/վ հետո -ց-- բացառություն կանոնից.
Շշուկներ, ավելի քիչ հաճախ, ավելի շատ, գնչու, խմբագիր, մայրուղի, տագնապած, մետաքս, օղակ, այրվող, ոտքի ծայրին, թափահարում, փշրված, դեղին:
- խմբագիր, մատանին;
- մայրուղի, մետաքս, դեղին;
- ավելի քիչ, ավելի, ավելի ինտենսիվ;
- տագնապած, խառնաշփոթ;
- շշուկներ, ալիքներ;
- գնչու, ոտքի ծայրին:
Մենք ուսումնասիրեցինք ձայնավորների ուղղագրությունը սիբիլյաններից հետո և -ց-. Ընդհանրապես կանոնները բարդ չեն, բայց գրելը խոհուն մոտեցում է պահանջում։ Երկու նմանատիպ բառերը հաճախ կարող են տարբեր կերպ գրվել՝ պարզապես շեշտի կամ բառերի տարբեր ծագման պատճառով:
Դասի նպատակները.
ներմուծել նոր նույնական հատկանիշ՝ ձայնավորներից առաջ [ts]-ի առկայությունը, ts-ից հետո ы-и ուղղագրությամբ;
սովորել ճիշտ գրել;
կրկնել o-e ուղղագրությունը sibilants-ից հետո բառի արմատում, արմատի չընդգծված ձայնավորները,
զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը, համեմատելու, դասակարգելու, ընդհանրացնելու և ռուսերեն բառի հանդեպ սեր սերմանելու կարողությունը:
Սարքավորումներ՝ քարտեր՝ ուսումնասիրված նյութի ինքնաստուգման և ստուգման համար, ալգորիթմով պաստառ, աղյուսակ։
Դասերի ժամանակ
1. Կազմակերպչական պահ.
2. Հնչյունական վարժություն.
Գուշակիր ձայնը «անձնագրից». [ց]
Այս ձայնն առանձնահատուկ է, այն կլինի մեր այսօրվա դասի հյուրը, բայց առայժմ եկեք կրկնենք այն, ինչ սովորել ենք։ 1 աշակերտ կգնա գրատախտակ աշխատելու քարտերի վրա, իսկ մենք կստուգենք տնային աշխատանքը (վարժություն 165):
3. Տնային աշխատանքների ստուգում e-o ազդանշանային քարտերի միջոցով:
Բացատրվում է այն բառերի ուղղագրությունը, որոնցում երեխաները սխալվել են: Ուշադրություն ենք դարձնում chauffeur բառի արտասանությանը։
Ստուգման ենթակա բառեր՝ վանդակաճաղ, վրձին, վարորդ, մայրուղի, շոկոլադ, սև, դեղին, խշխշոց, այտեր, մաքոքային:
4. Հարցաքննել տախտակում աշխատող անձին քարտի միջոցով:
Քարտ:
Տեղադրեք բաց թողնված տառերը և բացատրեք դրանց ուղղագրությունը:
Ս...բաներ ֆ...րդոչկայի վրա, ր...այծի արտահոսք...խորը, շ...քրտինքը, րա...հ...դանդաղ, (ը, ս) վազել, (հ. , տ) առողջություն, դուրս... շերտ ր... պատ, մեջ.... շնչել , լինել... ամբողջ.
5. Բառագիտական աշխատանք. (ներառեք անակնկալի տարր. Դաննոյի տեսքը):
Խաղ «Ուղղիչ» կամ «Ուղղիր սխալը»:
Դաննոն բառերին տվել է բառապաշարային նշանակություն, ճի՞շտ է կատարել առաջադրանքը: Ուղղեք նրա սխալները։
Հոկեյը պրոֆեսիոնալ տոն է ձիարշավներում և մրցավազքում:
Ձոնգլերը կրկեսի դերասան է, ով հմտորեն և հմտորեն նետում և բռնում է միաժամանակ մի քանի առարկա:
Ջրաղացաքարը քարե ջրաղացի անիվ է՝ հացահատիկը ալյուրի վերածելու համար:
6. Ֆիզիկական վարժություն.
7. Նոր նյութի ուսումնասիրություն.
Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում.
Անցնենք նոր թեմայի ուսումնասիրությանը։ Դա անելու համար եկեք դիմենք դիտարկման նյութին և որոշենք դասի թեման:
(Տախտակի վրա դրված դիտողական նյութը ներկայումս փակ է):
Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.
Հավը հանդես եկավ կրկեսում,
Նա ծնծղաներ էր նվագում
Շրջել մոտոցիկլետով
Եվ նա շատ թվեր գիտեր։
Նա հանեց այն բալոնից
Գազար և վարունգ
Եվ միայն մի բան կար, որ ես չգիտեի
Որտեղ են գրում qi, որտեղ է qi.
(Dulcimer-ը երաժշտական գործիք է՝ հարթ տուփի տեսքով մետաղական լարերով, որոնք նվագելիս հարվածում են մուրճերով)
Գրատախտակին հայտնվում է նշում.
Ջրաղաց tion
վարունգ tsy
Qiրկ
Սինին ցին
tsyֆիլմեր
Եվ տեսեք, թե ինչպես է այն գրված. (Ցի և քի.)
- «Ս-ի ուղղագրությունը գ-ից հետո»
Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է դասի թեման, իսկ երեխաները՝ նոթատետրերում:
Ուսուցիչ. Քերականության կանոնների համաձայն՝ գոյականներում ես գրվում է Գ-ից հետո.
1) բառերով՝ դասախոսություն, բաժին, հեղափոխություն, փաստաթուղթ (բանավոր օրինակներ).
2) բառերի արմատներում (կողմնացույց, կրկես).
Գ-ից հետո Y գրելու դեպքեր.
բառերի վերջավորություններում (ծիտ, թռչուն, երիտասարդ տիկին)
–ին- վերջածանցներով։ Օրինակ՝ քույրեր, կուրիցին:
Ինչու հավի միջոցով s.
Որովհետև հավը այն բառերից է, որ պետք է հիշել՝ գնչուհի, ճուտ, ճտեր, ճտեր:
Այս բոլոր բառերում T-ից հետո Y է գրված։ Հիշու՞մ եք։
Եվ որպեսզի չմոռանաք, ես ձեզ կկարդամ մի փոքրիկ բանաստեղծություն, որը ներառում է բոլոր այս չորս բառերը: Եվ ուշադիր լսեք, թե չորս բառերից որն է պակասում։
Գնչուն տեսավ հավին
Նվագել է ջութակ
Եվ հավը լսեց.
Պարել է ոտքի ծայրերին:
Ո՞ր բառն է պակասում:
-Այո, ճուտիկ: Հիմա դա կլինի։
Ծուտ, տղերք, մի աղմկեք,
Հակառակ դեպքում գնչուն կմոլորվի
Ջութակը կդադարի երգել,
Մեր դասը կխաթարվի։
Դե, հավեր, դուք ամեն ինչ հասկանու՞մ եք...
Հնչեց ձեզ համար տղաներ
Մեր դասը qi-ի և qi-ի մասին է:
Չհասկացողները հավ են
Բարև նրանց, ովքեր հիշում են:
8. Տեսական տեղեկատվության ընթերցում (էջ 85):
9. Սովորածի համախմբում.
1. Մեկնաբանված նամակ.
Առաջադրանք՝ գրեք՝ նշելով Y կամ I տառի ընտրության պայմանները։
Ծ_տրուսով, ծ_գանկա, ծ_ֆերդլաթ, ծ_կորի, փողոցներից_, քույրեր_ն, մարթենների համար_, մկրատներ_, ծ-նկովի, ակաթ_յա, դռան հետևից_, դասախոսություն_յա, հասակակիցներ_,
2. Առաջադրանք՝ մարգեն, առյուծ, վագր գոյականներից կազմե՛ք ածականներ՝ նշելով –ին- վերջածանցով (երեխաները գրում են միայն ածականները)
- Հիշիր , որ այս ածականների նման կազմված ազգանուններում գ–ից հետո գրվում են նաև ս՝ Կուրիցին, Լիսիցին, Կորմիլիցին, Տուրիցին, Սինիցին։
3 . Անկախ աշխատանք նախկինում. 185, որին հաջորդում է ստուգումը:
Ուսուցիչը բացատրում է երեխաների անհասկանալի բառերի բառային նշանակությունը:
Օրինակ:
Պատվիրակությունը խմբից ընտրված մի քանի ներկայացուցիչներ են:
Գիտաժողով՝ պետական, կրթական կազմակերպության (գիտական ընկերության) ներկայացուցիչների ժողով, հանդիպում։
Լուսավորությունը պայծառ լուսավորություն է, որը կազմակերպվում է փողոցներում որոշ տոնակատարությունների կամ տոների կապակցությամբ:
Ավազում – հարթեցում, փայտե մակերեսի մշակում հատուկ գործիքով։
Ստեպչերիցինը ամուսիններից մեկի խորթ դուստրն է, ով մյուսի բնական դուստրն է։
Բառարան - պարզություն և հստակություն բառերի և վանկերի արտասանության մեջ:
4. Բարդ խաբեություն.
Վարժություն 1. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը և լրացրո՛ւ նախադասությունները։
Թռչունները նստեցին... էջի վրա...
Նրանք գիտեն իրական պատմություններ և ..... (առակներ)
Իմաստունը տեղավորվեց...
Ապակեպատ ..... (պալատներում):
Առաջադրանք 2.
Տեղադրեք բաց թողնված տառերը և խոսեք նախադասությունների միջև կապի մասին:
Մի ամառ պապիկը բերեց գ... Գնդիկների կենդանի կտորները բարձր ու անհանգստացնող ճռռացին։
9. Աշխատանքի արդյունք.
Ի՞նչ նոր և հետաքրքիր բաներ սովորեցիք դասի ընթացքում:
-Ինչպե՞ս ենք ճանաչելու նոր ուղղագրությունը։ Ո՞րն է ուսումնասիրված ուղղագրության նույնականացման առանձնահատկությունը:
- Ի՞նչ է պետք իմանալ՝ C-ից հետո Y կամ I ճիշտ գրելու համար:
10. Տնային առաջադրանք.էջ 85-86, նախ. 183
Առարկա: Y–I տառերը C-ից հետո
Թիրախ: 1) համախմբել ուղղագրական հմտությունները Y-I C-ից հետո;
2) ուսանողների մոտ զարգացնել ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, խոսքի լսողությունը, տրված ուղղագրությունը գրաֆիկորեն նշելու հմտությունը.
3) սեր զարգացնել ռուսաց լեզվի նկատմամբ, զարգացնել գիտակից կարգապահություն, զարգացնել վերահսկման և ինքնատիրապետման հմտությունները, ճանաչողական գործունեություն թիմում:
Պլանավորված արդյունքներ
- Թեմա UUD
Ուսանողներին ծանոթացնել «Ս-ի տառերը գ-ից հետո» ուղղագրությանը.
Կախված մորֆեմից ուղղագրություն օգտագործելու կարողություն զարգացնել
Զարգացնել ուղղագրական գիտակցությունը
Զարգացնել տեքստում տեղեկատվություն գտնելու կարողությունը
Սովորեք վերլուծել, համեմատել և ընդհանրացնել փաստերի հիման վրա
Սովորեք տեղեկատվություն ներկայացնել խտացված և ընդլայնված ձևով
3. Անձնական UUD
Ստեղծեք հարաբերություններ մարդկանց հետ
Դասի տեսակը. նոր նյութ սովորելը
Ուսանողների աշխատանքի ձևերը. ճակատային, խմբակային, անհատական
Պահանջվող տեխնիկական սարքավորումներ. մուլտիմեդիա պրոյեկտոր,
Դասի կառուցվածքը և ընթացքը
Բարի օր տղաներ: Սկսենք մեր դասը։ Ձեզ հաջողություն մաղթեք և ասեք. «Ես ուշադիր կլինեմ: Ես կհաջողեմ! Ես կարողանում եմ կատարել բոլոր առաջադրանքները դասարանում»:
- Ուսումնասիրված նյութի կրկնություն՝ տնային աշխատանքների ստուգում:
Հինգ րոպե տևողությամբ ուղղագրության թեստ, որին հաջորդում է ինքնաստուգում (Սլայդ թիվ 1)
- Տեղադրեք բաց թողնված տառերը և գրաֆիկորեն նշեք ուղղագրության ընտրության պայմանները:
Աշխատանք քարտերի հետ Սլայդ թիվ 1
Կազմի՛ր նոր բառեր՝ ավելացնելով անհրաժեշտ վերջածանցները։ Նոր բառեր ձևավորի՛ր՝ ավելացնելով անհրաժեշտ վերջածանցները
մեքենա, սովորեցնել, թմբուկ,
Նապաստակ, կապար, մատ,
ձյուն, կատու, մեխ, տուն
Ինքնաթեստ Սլայդ թիվ 2
Մեքենավար, ուսուցիչ, թմբկահար, նապաստակ,
վարորդ, մատ, ձնագնդի, ձագուկ, մեխակ, տուն
- Նոր նյութ սովորելը
Նպատակներ. Ուսանողները պետք է
Իմանալ C-ից հետո I-Y տառերի ուղղագրության ընտրության պայմանները;
Կարողանալ տիրապետել գործողության մեթոդին նույն արմատով բառերում ց-ից հետո u տառերն ընտրելիս:
1.Նախապատրաստական փուլ (Եվ հիմա ես բանաստեղծություն կկարդամ, իսկ դուք ուշադիր լսեք)
Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն՝ սլայդ թիվ 4
Հավը հանդես եկավ կրկեսում,
Նա ծնծղաներ էր նվագում
Շրջել մոտոցիկլետով
Եվ նա շատ թվեր գիտեր։
Նա հանեց այն բալոնից
Գազար և վարունգ
Եվ միայն մի բան կար, որ ես չգիտեի
Որտեղ են գրում qi, որտեղ է qi.
Հավը չգիտեր. Դու գիտես?
Բառապաշարային աշխատանք Սլայդ թիվ 3
(Dulcimer-ը երաժշտական գործիք է՝ հարթ տուփի տեսքով մետաղական լարերով, որոնք նվագելիս հարվածում են մուրճերով)
Մխոցը երկրաչափական մարմին է, որը ձևավորվում է իր կողմերից մեկի շուրջ ուղղանկյուն պտտելով:
Գրատախտակին հայտնվում է նշում.
Ուսուցիչը նորից ասում է բառերը.
Ի՞նչ հնչյուններ են լսվում բոլոր բառերում: (tsy)
Եվ տեսեք, թե ինչպես են գրված բառերը, ուշադրություն դարձրեք մորֆեմներին: (Ցի և քի.)
Մեր խնդիրն է պարզել, թե երբ պետք է գրել s q-ից հետո, իսկ երբ գրել i:
Ո՞րն է դասի թեման: Ձևակերպե՛ք այն։
- «Ս-ի ուղղագրությունը գ-ից հետո»
/Ուսուցիչը գրում է գրատախտակին, իսկ երեխաները գրում են տետրերում/:
- Դասի նպատակը ձևակերպել՝ ելնելով դրա թեմայից./ Ծանոթացեք Գ-ից հետո I-Y տառերը գրելու կանոնին.
2. Աշխատեք հենարանային ուրվագիծ թիվ 5 սլայդով
Տ–ից հետո բառերով գրված է
2.na –tion 2.□
- Նայեք օժանդակ ամփոփագրին և պատմեք C-ից հետո I-Y տառը գրելու պայմանների մասին:
Տեսնենք՝ ճի՞շտ ենք ձևակերպել կանոնը։
Էլեկտրոնային դասագրքի հետ աշխատելը (էլեկտրոնային դասագրքից կանոններ կարդալը)
Ի՞նչ նոր ես սովորել: / Բացառիկ բառեր կան.գնչուհի, ճուտիկ, ճտեր, ճուտ, ճուտ/
Հիշեք առաջարկը: Գնչուն կանգնեց ոտքի ծայրերին և ասաց հավի վրա. /Սլայդ թիվ 6 /
Ֆիզիկա «Հրաշալի ծառ». ընտրեք հրաշալի պտուղ, կարդացեք բառը բարձրաձայն, բացատրեք, թե որ ուղղագրությունը պետք է տեղադրվի և ինչու:(Յուրաքանչյուր աշակերտ վեր է կենում և գնում տախտակի մոտ, որի վրա կա «հրաշալի» ծառ): ,ա)րա,փետրվար(բ),զ(ա,օ)լոտ մեդալ
Ուսուցիչ- Տղերք, ի՞նչ իրադարձությունների հետ են կապված այս խոսքերը (Ձմեռային օլիմպիական խաղեր Սոչիում) Ճիշտ է: Տղերք, Ռուսաստանը ոչ միայն ձմեռային օլիմպիական խաղերն է ընդունում, այլև հարուստ է իր մշակութային արժեքներով։ Ցավոք, այս արժեքները տարիների ընթացքում կորել են, բայց մենք պետք է պահպանենք այդ մշակութային արժեքները։ Զարմանալի չէ, որ 2014 թվականը հայտարարվել է մշակույթի տարի։ Սլայդ թիվ 7
VI. Ուսումնական նյութի ամրապնդում.
Նպատակները. համախմբել սովորած կանոնը; հիշեք C-ից հետո I-Y տառերի ուղղագրությունը որոշելու մեթոդը:
1. Բացատրական նամակ. / Սլայդ թիվ 8 /
Դուրս գրիր՝ բացատրելով ուղղագրությունը այս բառերում և-ы ts-ից հետո
Ծ..ֆրա, ծ..րկուլ, ծ..րկ, ծ..գան, ծ..վախկոտ, ավիա..յա, ավանդական..յա, քույրեր..ն, թռչուններ.., մատ.., թմբլիկ. .y, marten..n.
2. Նամակի թելադրություն. /Սլայդներ թիվ 9,10/
1) թռչուններ...ն, պալատ..., դասախոսություն...i
2) գ...ֆիլմեր, գ...լինդեր, ոչխարներ....
3) ծ...կլոն, ծ...բագ, ծ....ֆերբլատ
4) բաժին...ի, ոստիկանություն...ի, գ...մտրակ
3. Թեստային հսկողություն «I-Y տառերը C-ից հետո» թեմայով / Սլայդ թիվ 11/.
1) Ո՞ր բառում է բացվածքի փոխարեն Y գրված:
Բ) կոճղ պոչ
գ) կրիայի պատյան
դ) ակաց..ի
2) Ո՞ր բառում է ես գրված բացի փոխարեն:
Ա) արդար դեմքով երիտասարդ
Բ) գ.. բարձր հարված
գ) թթու վարունգ..
դ) նավթի բաք
3) Ո՞ր բառում է բացվածքի փոխարեն Y գրված:
ա) ծ..ֆերբլատ
Բ) նոր բալոն
գ) եկեղեցական կատարում
դ) փափկամազ գ..ֆիլմ
4) Ո՞ր բառում է գրված բացը:
ա) պատվաստանյութ գրիպի դեմ
Բ) թռչուններ.. բայց փետուր
գ) մանր հատիկներ..
դ) կանգնել ձեր մատների վրա
5) Ո՞ր բառի վրա բացվածքի փոխարեն Y չկա գրված:
ա) հյուրանոցների կառուցում.
Բ) ts..geik մուշտակ
գ) գեղեցկուհիներ...
«Խմբագրի րոպեն» (քարտեր)
Դաննոյի նամակը պրոֆեսոր Սպիցինին.
Ես գնացի արշավի։ Անբարենպաստ եղանակ՝ ցիկլոն. Մեզ հաջողվեց միջատների հավաքածու հավաքել, նույնիսկ ցիկադաներ գտանք։ Թռչունները խանգարում են աշխատանքին:
Աշխատեք դասագրքի հետ ( Թիվ 355 վարժության կատարում - դասագիրք, խմբ. Շակրովա)
Վ . Ամփոփելով.
- Ի՞նչ կանոն սովորեցինք այսօր։
- Հիշեք գ-ից հետո i-y տառերի ուղղագրությունը որոշելու մեթոդը:
- Այս կանոնից ո՞ր բացառության բառերը պետք է հիշեք:
VI. Տնային առաջադրանք.
- Սովորեք դասարանում սովորած «I-Y» ուղղագրությունը
- Լրիվ վարժություն թիվ 354, ասս. նախկինին.
Արտացոլում.
Դուլիմերը երաժշտական գործիք է՝ հարթ տուփի տեսքով մետաղական լարերով, որոնք նվագելիս հարվածում են մուրճերով։ Մխոցը երկրաչափական մարմին է, որը ձևավորվում է իր կողմերից մեկի շուրջ ուղղանկյուն պտտելով:
Հավը հանդես էր գալիս կրկեսում, Նա նվագում էր ծնծղաներ, Նա շրջում էր մոտոցիկլետով, Եվ նա գիտեր շատ թվեր: Նա բալոնից հանեց գազարն ու վարունգը, և միայն մի բան կար, որ նա չգիտեր՝ որտեղ են գրում Qi, որտեղ է Qi:
Գ-ից հետո բառերում գրվում է И ы 1.͡ 1.^ 2. na – tion 2. □.
Հիշեք առաջարկը: Գնչուն կանգնել է ոտքի ծայրերին և կռացել հավի վրա. «Ծից».
Վլադիմիր Պուտինը ստորագրել է «Ռուսաստանի Դաշնությունում մշակույթի տարին անցկացնելու մասին» հրամանագիրը։ Թաթարստանի մշակույթը, որը մարմնավորում է հանրապետության տարածքում ապրող ժողովուրդների հարուստ ավանդույթներն ու հոգևոր ինքնությունը, միաժամանակ անձնավորում է համամարդկային արժեքները և հանդիսանում է համաշխարհային մշակութային ժառանգության մաս: Թաթարստանի մշակութային ժառանգության օբյեկտների եզակիությունը հաստատվում է 2000 թվականին Կազանի Կրեմլի պատմամշակութային համալիրի ընդգրկմամբ ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի համաշխարհային մշակութային և բնական ժառանգության ցանկում: Նույն ցուցակում են առաջադրվել Բուլղարիայի պետական պատմաճարտարապետական թանգարան-արգելոցը և Սվիյաժսկի պատմաճարտարապետական և բնական լանդշաֆտային համալիրը։
Բացատրական նամակ. Շտապե՛ք, բացատրելով ս-ի ուղղագրության այս բառերի ուղղագրությունը ծ Ց Ց..ֆրա, ծ.. ռկուլ, ծ.. րկ, ծ.. գան, ծ.. վախկոտ, ավիացիա..յա, ավանդական..յա, քույրեր..n, թռչուններ.., մատ.., թմբլիկ..թ., կզել..ն.
I կամ Y տառի թելադրանք 1) թռչուններ...ն, պալատ..., դասախոսություն...յա 2) գ...ֆիլմեր, գ...լինդեր, ոչխարներ.... 3) ծ...կլոն, ծ...բագ, ծ.... ferblat 4) բաժին...ի, ոստիկանություն...ի, գ...մտրակ
Պատասխաններ 1. Ե ՈՒ ԵՎ 2. Ե ՈՒ Ե 3. ԵՎ ԵՎ ԵՎ 4. ԵՎ ԵՎ ԵՎ
Թեստային հսկողություն «I-Y տառերը C-ից հետո» թեմայով Ո՞ր բառում է գրված բացը Y-ի փոխարեն: ա) ց..նկ բ) կարճ պոչ գ) կրիայի շալվար.. դ) ակաց..յա 2) Ո՞ր բառում է բացվածքի տեղում գրված I. ա) շքեղ դեմքով երիտասարդ բ) բարձր ձայնով գ) թթու վարունգ դ) յուղի բաք 3) Ո՞ր բառում է գրված բացվածքի փոխարեն Y: ա) ծ.. ֆերբլատ բ) նոր ծ.. լինդեր գ) ծ.. եկեղեցական ներկայացում դ) փափկամազ ծ.. ֆիլմ 4) ո՞ր բառում է բացվածքի փոխարեն գրված. ա) պատվաստանյութ գրիպի դեմ բ) թռչուններ..բայց փետուր գ) մանր հատիկներ.. դ) կանգնել գ..երիկամների վրա 5) Ո՞ր բառի վրա բացվածքի փոխարեն Y չկա գրված: ա) հյուրանոցների կառուցում.. բ) ց.. գեյ մուշտակ գ) գեղեցկուհիներ.. դ) աքցաններ..
Բառապաշար-իմաստային թելադրություն 1) Կանգնեք ձեր մատների վրա 2) Ձեռնոցների տեսակ՝ բութ մատի համար նախատեսված խցիկով 3) ցանկացած առարկայի համակարգված հավաքածու
Շնորհակալություն ուշադրության համար!
Այսօր մենք կպատասխանենք նման հարցերի։
· Ե՞րբ է u գրվում q-ից հետո:
· Ե՞րբ է գրվում ք-ից հետո s-ը:
· Ինչի՞ց է կախված i - ы-ի ուղղագրությունը գ-ից հետո:
Մենք հիշում ենք, որ միշտ լինում են կոշտ և միշտ մեղմ ձայներ։ Մենք արդեն ասել ենք, որ [zh] և [w] հնչյունները միշտ կոշտ են։ Եվ [h] և [sch] միշտ փափուկ են: Եվ միշտ կա կոշտ ձայն [ց]։ Այս հնչյունները, ըստ էության, ունեն մեկ խնդիր՝ դրանցից հետո որոշ ձայնավոր հնչյուններ չեն տարբերվում։
Այսպիսով, c տառից հետո ցանկացած ձայնավոր արտասանվում է ամուր:
Օրինակ, գին, օվացիա, շեշտ.
Եվ պարզվում է, որ տառերը ԵվԵվ սց-ից հետո նույնն են արտասանվում. Մենք կարող ենք օգտագործել i կամ s տառերը: Բայց այս համակցությունը կարդացվում է որպես [tsy]:
Մոտոց...կլ. Հնդկական... Տ...ֆիլմեր. Կրկնություններ...I.
Ինչպե՞ս կարող ենք գրել այս բառերը: Մենք լսում ենք անփոփոխ [tsy] նրանց մեջ:
Նախ պետք է պարզել, թե որ մորֆեմին է պատկանում c-ից հետո ձայնավորը։
Գ-ից հետո բառի արմատում գրվում է i.
Hyacinth, համբերատար, կողմնացույց, համար. Այս բոլոր բառերով Եվհետո ցկանգնած է բառի արմատում.
Այնուամենայնիվ, այս կանոնը նույնպես պարունակում է բացառություններ. Սրանք խոսքերն են ճուտիկ, ճտեր, ճուտ, ճուտ, գնչուհի.
Այս բոլոր բառերում արմատում գրված է ս. Նրանք անհրաժեշտ են հիշիր.
Իսկ անգիր անելու համար կարող ենք հորինել հետևյալ արտահայտությունը.
Մենք նույնիսկ կարող ենք նկարել այս նկարը. սա ավելի հեշտ կդարձնի հիշելը:
Բացառություններից կազմված որոշ բառեր նույնպես կգրվեն ս.
Օրինակ՝ ածական Գնչու. Կամ մի բառ ճտեր, որը ցույց է տալիս ձեռքերի վրա ցան: ծիտ. Եվ նույնիսկ պարի անունը գնչու է։
Իսկ եթե մեզ անհրաժեշտ ձայնավորը արմատի մեջ չէ:
ц-ից հետո վերջածանցներում գրվում է ы։
Օրինակ: Սեստրիցին, Լիսիցին, Կունիցին.
Այս բոլոր բառերում s-ն վերջածանցում է:
Ավելի ճիշտ՝ խոսքը ընդամենը մեկ վերջածանցի մասին է՝ -tsyn-։ Այս վերջածանցով ածականները շատ քիչ են։
Բայց վերջավորություններում c-ից հետո s-ն ավելի տարածված է:
Լավ արեցիր։ Ըմբիշներ.ы ц-ից հետո գրվում է վերջավորություններով։
Թմբլիկ. Կուցի. Y-ը կրկին ավարտի մի մասն է:
Ինչպես տեսնում ենք, ы ц-ից հետո հայտնվում է գոյականների և ածականների վերջավորություններում։
Արմատում գրված է տառը և c-ից հետո։
Իսկ վերջածանցներում և վերջավորություններում ս գրվում է ք-ից հետո։
Բայց ի՞նչ է դա։ Կարծես թե ուղղագրության ոստիկանությունը պատրաստվում է ձերբակալել մեզ այս կանոնի համար:
Եկեք լսենք, թե ինչ է գալիս մեզ բարձրախոսով.
Բայց մենք ինչ-որ բան մոռացե՞լ ենք։ Տեսեք, այս բոլոր բառերում գրված է ք. Եվ այս բոլոր բառերն ընդհանուր բան ունեն՝ սկզբնական ձևով վերջանում են -tion։
Սա նշանակում է, որ մենք պետք է ևս մեկ կետ ավելացնենք մեր կանոնին:
ц տառը և ц-ից հետո գրվում է -tion-ով սկսվող բառերով։
Սրանք նման բառեր են բաժին, գործողություն, թելադրություն, կետադրություն. Եվ այսպես շարունակ։ Մենք չենք նշում, թե որ մորֆեմն է այն ներառում Եվայս դեպքում. Ավելի հեշտ է հիշել, որ բառերն ավարտվում են -tion-ով:
Հիմա վերադառնանք մեր իմացած բառերին. Ինչպե՞ս ենք դրանք հիմա գրում:
Նախ, եկեք ինքներս մեզ հարց տանք. մեզ անհրաժեշտ ձայնավորը ո՞ր մորֆեմին է պատկանում:
Մոտոցիկլետ. Ձայնավորը ներառված է արմատի մեջ։ q-ից հետո կգրենք i.
հնդկացիներ. Ձայնավորը վերջավորությունն է։ Այսպիսով, q-ից հետո գրում ենք ս.
ծիտ. Ձայնավորը արմատի վրա է: Բայց մենք ունենք բացառություն, որը պետք է հիշել. Մենք գրում ենք ս.
Փորձ. Բառը վերջանում է -tion-ով, ուստի անմիջապես գրում ենք և.
Հետաքրքիր է, որ այլ լեզուներով այս կանոնն այնքան էլ բարդ չէ: Օրինակ՝ բելառուսերենում ц-ից հետո գրվում է միայն ы։
Բայց ռուսերենում կա կանոն, որը մենք պետք է հիշենք.
Այս կանոնի բոլոր կետերը ավելի լավ հիշելու համար կարող եք կատարել արտահայտություններ հիշելու համար.
Եվ, իհարկե, պետք է հիշել մեր արտահայտությունը, որը պարունակում է բոլոր բացառությունները. Ոտքի ծայրին գնչուհին ծակեց հավին. «Ցուկ»:
հետո ց սթրեսի տակ, եթե ձայնը արտասանվում է Օ , նամակը գրված է Օ ; գրված է առանց շեշտի ե , Օրինակ: ց ó կոլ, ծ ó ցցված; մատը ó , վարունգ ó մ(Բայց զգեստներ ե , լեռնագնաց եմ); շողոքորթող ó Վ(Բայց հավատարիմ ե V); պարել ó r, դեմքեր ó վկա, նմուշ ó vy(Բայց փայլ ե vy), դեմքով ó ոռնալ(Բայց դեմքեր ե vát):
Նշում.
Չլարված դիրքում Օ գրված հետո ց միայն բառերով ց Օկատու(ից ց ó կատու) և որոշ օտար բառերով, օրինակ. պալատ Օ (ամրոց), skértz Օ (երաժշտական ստեղծագործություն աշխույժ, արագ տեմպերով): Նամակ ե հետո ց գրված չէ.
Ե հետո sibilants սթրեսի
IN բառերի արմատներըսթրեսի տակ գտնվող սիբիլանտներից հետո, եթե ձայնը արտասանվում է Օ , այն սովորաբար նշվում է տառով նրա) . Կապակցված բառեր կազմելիս կամ բառ փոխելիս այս դեպքերում տեղի է ունենում հերթափոխ ե Հետ ե , Օրինակ: w եքրտինք – շ եպչետ, հ եբերան – հ եբերանները, w եփոքրիկ կարմիր դեմք եբարև, կատու ելկա - կոշ եհը, հը ե lka - sch ել.
Սիբիլանցից հետո արմատի մեջ միայն փոքր թվով բառերում է գրվում արտասանությանը համապատասխան Օ , Օրինակ: մաժ ó ryny, obzh ó րա, պրոժ ó նախանձախնդիր, հ ó ապաշխարել, հ ó պոռնո, w ó ժ, վ ó mpol, w ó բերանները, w ó rohև այլն: Այս դեպքերում փոփոխություն չկա Օ Հետ ե , Օրինակ: հ ó պոռնո - հ ó պոռնո, կենդանի ó նախանձախնդիր - պրոժ ó նախանձախնդիր, շ ó ռոհ - շ ó ռոհի.
Նշումներ:
1. Պետք է հիշել մթագնված կազմով կամ անարդյունավետ ածանցներով բառերի ուղղագրությունը, որտեղ. Օ կամ ե գրված ավանդույթի համաձայն, օրինակ՝ 1) kryzh ó խորամանկել, տնակային թաղամաս ó բահ, թավուտ ó բահ, պայթյուն ó հյուսել; 2) ախ եբա(տես. ախ é tion), որոշել եհյուսել(տես. որոշել é հյուսված), բեխ եվկա(տես. բեխ ե va), դեշ ե vy(տես. բեխ ե va), դեշ ե vy(տես. դեշ é օվ).
2. Տարբերել բառերի իմաստը գրավոր, տառով Օ գրված է մակդիրով երեկո ó Ռ- «երեկ երեկո» (ի տարբերություն Վ é Սեվ; երեկո ե rka- «երեկոյան թերթ»); գոյականների մեջ այրել ó գ, թույն ó Գ- ի տարբերություն բայերի այրել եԳ(ծղոտ) թույն եԳ(ձեռք): իզժ ó հա.
3. Որոշ օտար բառերով տառը Օ sibilants-ից հետո գրվում է նաև անշեշտ դիրքով, օրինակ. և Օքեյ, վ Օնգլեր, շ Օկոլադ, շ Օսսե, շ Օմորթի, շ ՕՎինիզմ.
ՄԱՍԻՆ հետո sibilants սթրեսի
Սթրեսի տակ գտնվող սիբիլյաններից հետո, ըստ արտասանության, գրված է Օ :
- վերջավորություններում
- գոյականներ: մոմեր ó րդ, թիկնոց ó մ, սանձ ó y, ցնցուղ ó րդ;
- ածականներ: մեծ ó վայ, հիանալի ó mu;
- վերջածանցներում
- գոյականներ: -ԼԱՎ- , -Նա... , -օնոկ- Եվ -Նա- (սահուն Օ ): բեռնել ó k, աքաղաղ ó k, ձեռք ó նկա, արջ ó ոչ, իշխան ó n(արքայադուստրեր);
- ածականներ: -ով- Եվ -Նա- (սահուն Օ ): կտավ ó vy, բրոշադ ó ոռնալ, զվարճալի ó n;
- մակբայ: տաք ó , ընդհանուր ó (Բայց. դեռ ե ).
Մնացած դեպքերում սիբիլյաններից հետո սթրեսի տակ գրված է նրա) . Դրանք ներառում են.
- բայերի վերջավորություններ. վառարան եկարել, թխել ետ, վառարան եմ;
- պասիվ մասնիկների վերջածանցներ -յոնն- , -յոն- (և նաև վերջածանցը -յոն- բայերից կազմված ածականներում). զինված եզինված, զինված ե n; վառարան ե ny;
- բայերի վերջածանցները (և այս բայերից կազմված գոյականները). սահմանազատում եոռնալ (սահմանազատում եվկա), ինչպես նաև վերջածանցը - Յոր (փորձը եՌ).
(2
գնահատականներ, միջին: 5,00
5-ից)
Գրառմանը գնահատելու համար դուք պետք է լինեք կայքի գրանցված օգտվող:
Ինտերակտիվ թելադրություն
ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ դասագիրք՝ կետադրական նշաններ
Անուններ և կոչումներ. Ինտերակտիվ սիմուլյատոր
օգտակար հղումներ
Ամառային ընթերցանություն
Հուշագրություններ
Մեջբերումներ լեզվի մասին
Լեզվի շրջադարձեր
Առակներ և ասացվածքներ
ԴԱՍԳԻՐՔ՝ ուղղագրություն
Ընտրեք ճիշտ պատասխանի տարբերակները: Կատարված առաջադրանքը ստուգելու համար սեղմեք «Ստուգել» կոճակը:
Y և I ուղղագրությունը C-ից հետո
C-ից հետո Y կամ I տառը ճշգրիտ ընտրելու համար անհրաժեշտ է որոշել, թե բառի որ մասում է գտնվում կասկածելի ձայնավորը։
1. C-ից հետո բառերի արմատներում պետք է գրել I տառը (օրինակ՝ CIRCUS, QUOTE) բոլոր բառերում, բացառությամբ բացառական բառերի՝ Gypsy, ChiCKS, HICKEN, QUESTION, TSYTS:
2. Վերջավորություններում և վերջածանցներում Y-ը գրվում է C-ից հետո (օրինակ՝ FIGHTERS-Y, CUUMBERS-Y, SISTRITS-UN, TSARITs-UN-O): Այստեղ բացառություն են կազմում MUSICATE բայը, ինչպես նաև բոլոր գոյականները, որոնք անվանական հոլովով վերջանում են - TION (օրինակ՝ STATION, POSITION, ACTION):
1. «Խնդրում եմ մի քիչ սպասեք», - ասաց պաշտոնյան՝ մի ձեռքով թղթի վրա նշան դնելով և ձախ ձեռքի մատներով երկու կետ շարժելով աբակուսի վրա։ (Ն. Գոգոլ)
2. Բոլորի արյունը, ով լսում էր այս գայլի աղաղակը, սառեց, և խելագար, մահկանացու վախը, խլելով նրանց բանականությունը, քշեց նրանց ճեղքերի մեջ, ամենախոր և նեղ անցքերի մեջ: (Ռ. Կրապ)
3. – Ո՞ւր ես, գազան, քիթդ ո՞վ կտրեց։ - բարկությամբ բղավեց նա: - Խաբեբա՜ հարբեցող! Ես ինքս ձեզ կհայտնեմ ոստիկանություն։ Ի՜նչ ավազակ։ (Ն. Գոգոլ)
4. Ստեպան Տրոֆիմովիչը երբեմն հիմար կերպով ֆրանսերեն էր թարգմանում ռուսական ասացվածքներն ու հիմնական ասացվածքները՝ անկասկած, կարողանալով և՛ հասկանալ, և՛ ավելի լավ թարգմանել; բայց նա դա արեց հատուկ շքեղությունից դրդված և այն սրամիտ համարեց: (Ֆ. Դոստոևսկի)
5. Թերթը կարող է կորցնել իր հեղինակությունը. Եթե բոլորը սկսեն գրել, որ նրա քիթը հոսել է, ապա... Եվ այսպես, արդեն ասում են, որ բազմաթիվ անհամապատասխանություններ ու կեղծ լուրեր են հրապարակվում։ (Ն. Գոգոլ)
6. Մասնավոր մարդը բոլոր արվեստների և մանուֆակտուրաների մեծ խթանողն էր, բայց ամեն ինչից գերադասում էր պետական թղթադրամը։ «Սա բան է,- ասում էր նա,- սրանից լավ բան չկա. ուտելիք չի խնդրում, քիչ տեղ է գրավում, միշտ գրպանումդ կտեղավորվի, եթե գցես, կհաղթի. քեզ չեմ վիրավորի։ (Ն. Գոգոլ)
7. Այդ ժամանակ վարորդ Իվան Յակովլևիչը նայեց դռնից դուրս, բայց նույնքան վախվորած, ինչպես կատուն, որին հենց նոր մտրակել էին խոզի ճարպ գողանալու համար։ (Ն. Գոգոլ)
8. Շարժիչը տաքացել է և կանգ է առել: (Վ. Նաբոկով)
9. ... Սա լուռ, ճերմակ դեմքով մի մարդ էր, կարճ, կոպիտ մազերով, որը բիզ-բիզ էր կանգնած խորանարդի գանգի վրա և սառը աչքերի ձկան հայացքով, մասնագիտությամբ լատինիստ, իսկ ավելի ուշ՝ բավականին նշանավոր խորհրդային պաշտոնյա: (Վ. Նաբոկով)
10. Միշտ ուզում էի իսկական ընկեր գտնել, նրա հետ երաժշտություն կխաղայինք, նա ինձ որպես ժառանգություն թողներ տուն ու ծաղկանոց։ (Վ. Նաբոկով)
11. Հիշու՞մ եք, որ մի անգամ նախաճաշել էինք նրան պատկանող հյուրանոցում՝ Իտալիայի շքեղ, բազմաշերտ սահմանին, որտեղ ասֆալտն անվերջ բազմանում է կավով, իսկ օդից կաուչուկի ու դրախտի հոտ է գալիս։ (Վ. Նաբոկով)
12. Բոլոր հոգեկան հիվանդությունները կարելի է բացատրել հիվանդի նախնիների դժբախտությունների ենթագիտակցական հիշողությամբ, և եթե հիվանդը տառապում է, ասենք, մեգալոմանիայով, ապա նրան ամբողջությամբ բուժելու համար պետք է միայն պարզել, թե իր նախապապերից ով է եղել ուժ։ - սոված պարտվող. (Վ. Նաբոկով)
13. Ատենախոսություն - Ես խելամտորեն և ցավագին խոցեցի այն ժամանակվա սլավոֆիլներին և նրանց մեջ միանգամից բազմաթիվ ու կատաղած թշնամիներ ստեղծեցի նրա համար: (Ֆ. Դոստոևսկի)
14. Նա քմծիծաղով հանեց իր կարճ բաճկոնը և գլխավերեւում հանեց իր բրդոտ մուգ մարզաշապիկը: (Վ. Նաբոկով)
15. Բայց հետո նա դարձավ սամբիկ և առանձնահատուկ շտապողականությամբ հրամայեց մեկ անգամ և ընդմիշտ համոզվել, որ իր կարիերան ամբողջ կյանքում կործանվել է «հանգամանքների հորձանուտից»: (Ֆ. Դոստոևսկի.)
16. Հոգեկան _ նիկ; բայց կազմակերպության վեհությունը երբեմն նույնիսկ նպաստում է ցինիկ մտքերի հակմանը, պարզապես զարգացման բազմակողմանիության շնորհիվ: (Ֆ. Դոստոևսկի)
17. Դա մի հալյուցինացիա էր՝ նատ հիվանդությունից առաջ, մանավանդ որ նույն գիշերը նա իրականում հիվանդացավ երկու ամբողջ շաբաթ: (Ֆ. Դոստոևսկի)
19. Արտերկրում Շատովը արմատապես փոխեց իր նախկին սոցիալիստական որոշ համոզմունքներ և անցավ հակառակ ծայրահեղության: (Ֆ. Դոստոևսկի)
20. Ազգությունը, եթե կուզեք, մեր երկրում երբեք չի երևացել, բացառությամբ ակումբային տիրակալի, ընդ որում՝ մոսկովյան: (Ֆ. Դոստոևսկի)
21. Սպասելիս հարգված ու վիրավորված Պյոտր Պավլովիչին մի ամբողջ ոչխար տվեցին. գրկեցին ու համբուրեցին. ամբողջ քաղաքը եկել էր նրան այցելելու։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
22. Նա շփոթեց դեպի ձախ՝ խոհանոցի դուռը, գտավ այն, անցավ միջանցքով և իջավ աստիճաններով։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
23. Դեռ ընկերներ, դեռ խմելու, ակումբ և բացիկներ և աթեիստի համբավ: Ինձ դուր չի գալիս այս համբավը, Ստեպան Տրոֆիմովիչ։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
24. Ես նույնիսկ դուրս էի գալիս զբոսանքի, անհրաժեշտ վարժությունների համար, միայն լրիվ մթնշաղին, երբ արդեն լրիվ մութ էր։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
25. Մեր բոլորը հենց սկզբից պաշտոնապես տեղեկացված էին, որ Ստեպան Տրոֆիմովիչը որոշ ժամանակ իրեն չի ընդունելու, և խնդրեցին իրեն լիովին մենակ թողնել։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
26. «Ալեքսեյ Նիլիչը հենց նոր է վերադարձել արտերկրից՝ չորս տարվա բացակայությունից հետո,- ասաց Լիպուտինը,- նրանք գնացին կատարելագործվելու իրենց մասնագիտության մեջ»: (Ֆ. Դոստոևսկի)
27. Նրանք միայն դիտարկումներ են հավաքում, բայց ամենևին չեն շոշափում հարցի էությունը կամ, այսպես ասած, բարոյական կողմը, և նույնիսկ ամբողջովին մերժում են հենց բարոյականությունը, այլ մնում են ամենանոր սկզբունքին՝ համընդհանուր ոչնչացում լավ վերջնական նպատակների համար։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
28. Ռուսաստանում հրատարակվում են բազմաթիվ մետրոպոլիտական և գավառական թերթեր և այլ ամսագրեր, որոնք ամեն օր հաղորդում են բազմաթիվ դեպքերի մասին: (Ֆ. Դոստոևսկի)
29. Ի դեպ, այստեղ թաղում ներքինիներ կան, հետաքրքրասեր մարդիկ։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
30. Ամուսինը աղջկան տարավ մի տեղ Թուրքիա, և տասներկու տարի ոչ մի խոսք ու ձայն չկար։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
31. Նա մոտ երեք րոպե կանգնեց նրա վրա, հազիվ շունչ քաշելով, և հանկարծ վախը բռնեց նրան. նա դուրս եկավ ոտքի վրա, կանգ առավ դռան մոտ, արագ անցավ նրա վրայով և աննկատ հեռացավ՝ նոր ծանր զգացումով և նոր մելամաղձոտությամբ։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
32. Մեր հսկայական շուկայի հրապարակի մուտքի մոտ է գտնվում Մարիամ Աստվածածնի խարխուլ եկեղեցին, որը ուշագրավ հնություն է կազմում մեր հնագույն քաղաքում։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
33. Հաջորդ օրը արթնանալով խնձորի պես թարմ, նա անմիջապես գնաց Ցգան ճամբար, որը գտնվում էր գետի մյուս կողմում գտնվող մի բնակավայրում, որի մասին երեկ լսել էր ակումբում, և չհայտնվեց հյուրանոցում։ երկու օրով։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
34. -Ինչպե՞ս է պատահում, որ դու կանցնեիր լավագույն հնգյակ, եթե ես քեզ առաջարկեի: -Վերխովենսկին հանկարծ պղտորվեց և մկրատը դրեց սեղանին: (Ֆ. Դոստոևսկի)
35. Նա որոշեց ուղիղ գնալ թերթի արշավախմբին և նախապես հրապարակում անել իր բոլոր որակների մանրամասն նկարագրությամբ, որպեսզի նրան հանդիպողն անմիջապես ծանոթացնի իրեն կամ, համենայն դեպս, տեղյակ պահի իր գտնվելու վայրի մասին։ (Ն. Գոգոլ)
36. Ես մանրամասն չեմ նկարագրի հրդեհի պատկերը. ով Ռուսաստանում դա չգիտի: Այրվող փողոցներին ամենամոտ ծառուղիներում եռուզեռն ու մարդաշատ պայմանները ճնշող էին։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
37. Պարզվեց, որ հողատերերից մեկը՝ Նադեժդա Եգորովնա Սվետլիցան, երեկ նրան ասել է, որ իրեն սպասի Խատովոյում և խոստացավ տանել Սպասով, բայց նա այդպես էլ չեկավ։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
38. Վարվառա Պետրովնան օդապարիկի պես բռնեց նրա ձեռքը` ֆիլմ, և արագ քարշ տվեց նրան Ստեպան Տրոֆիմովիչի մոտ: (Ֆ. Դոստոևսկի)
39. Հիմնական բանը, որ տանջում էր բոլորին, այն էր, որ ներկայացրած ամբողջ խառնաշփոթից ոչ մի ընդհանուր և կապող ոչինչ հնարավոր չէր կորզել։ (Ֆ. Դոստոևսկի)
40. Ջուրը լիզեց ցածր ափը՝ ծածկված եղեգներով, նարցիսներով և չփչած հիրիկի լարված միսով։ (Ջ. Ափդայք)
41. Ամենաազնիվ և անբասիր վրդովմունքը բռնկվեց նրա հոգում, երբ շալը հագնելով՝ նա որսաց իր աշակերտի ամոթխած ու անհավատ հայացքը. (Ֆ. Դոստոևսկի)
42. Օրինակ, Սոլժենիցու «Քաղցկեղի բաժանմունքում» կար մի պահ, երբ ռուսական արձակը, և դրա հետ մեկտեղ հենց ինքը՝ գրողը, երկու-երեք պարբերության մեջ ընկան վճռական բեկում: (Ի. Բրոդսկի)
43. Որովհետև, երեխաներ, համբերատար եղեք, տառապելու համար մնացել է ընդամենը յոթ րոպե, թեև պոտենցիալ յուրաքանչյուր առանձին բջիջ անմահ է, բայց, կամավոր կերպով ստանձնելով տարբերակված գործառույթ բջիջների կազմակերպված համայնքում, այն հայտնվում է անբարենպաստ միջավայրում: Ջ. Ափդայք)
44. Բրոնտոզավրի դիակը կշռում էր երեսուն տոննա, իսկ ուղեղը՝ ընդամենը երկու ունցիա: (Ջ. Ափդայք)
45. Բայց ինչպես թղթի վրա, որը ստվերված էր սև մատիտով, սկզբնատառերն ու մակագրությունները, ջնջված և վաղուց նկարված գրասեղանի կափարիչի վրա, հայտնվում են թղթի վրա, այս նկարը նորից վերակենդանացրեց իմ մեջ կարոտն ու վախը. հորս համար։ (Ջ. Ափդայք)
46. Տղան ցանկանում էր դառնալ բժշկության դոկտոր, բայց նա չավարտեց ուսումը և այդ պատճառով դարձավ ֆլեյեր: (Ջ. Ափդայք)
47. Բադերն ու գորտերը մրցում էին միմյանց հետ՝ խռպոտ և ցնծալով ճչալով ճահճացած լճի վրա, որը տեսանելի էր բալի, լորենու, ակացիայի և վայրի խնձորենիների թավուտների միջով: (Ջ. Ափդայք)
48. Ես այստեղ միշտ լիմոնադ էի խմում, կարծես հրաժեշտ էի տալիս Վիլիսաց քաղաքին այդ մութ անապատը սուզվելուց առաջ, որը, ինչ-որ անհեթեթ սխալմամբ, դարձավ մեր տունը։ (Ջ. Ափդայք)
I, Y տառերը C-ից հետո բառի տարբեր մասերում: Ռուսաց լեզվի դաս 5-րդ դասարանում
Տեսակ՝ նոր գիտելիքների բացահայտման դաս:
Դասի նպատակները.
- նոր գիտելիքների հայտնաբերման և համախմբման աշխատանքների կազմակերպում.
- ռուսաց լեզվի բառապաշարի հարստության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.
- լսելու և լսելու կարողության պահպանում և զարգացում.
- թեմայի վերաբերյալ մշակութային իրավասության և առաջատար գիտելիքների ամբողջական համակարգի ձևավորման ապահովում «I, Y տառերը C-ից հետո բառի տարբեր մասերում»;
- խոսքի գործունեության և տեսողական ուղղագրական հիշողության նպատակային զարգացում.
- մտքերը համահունչ արտահայտելու ունակության զարգացում.
- նոր տեղեկատվության արդյունահանում, փոխակերպում և կիրառում:
- ուսանողները կկազմեն կանոնների համակարգ, թե ինչպես են գրվում տառերով բառերը և, սհետո ց;
- կկարողանա գործնականում կիրառել տեսական գիտելիքները՝ ճիշտ գրել տրված ուղղագրությամբ բառեր, տեսնել տեքստում և լսել բանավոր խոսքում.
- "Պարզվում է. «
- «Ես դա հասկացա. «
- «Ես երբեք չեմ մտածել, որ. «
- «Ես ուրախ էի, որ. «
- ts y Գանայի ճամբար;
- մուգ մաշկ գանացի;
- ուրախ փոքրիկ անպիտան;
- երգել գանայերեն;
- ts y լողափի բմբուլ;
- մեր ուրբաթ;
- բարձրաձայն ծեծել;
- պետք չէ բղավելև այլն։
Դասի նպատակները.
Պլանավորված արդյունքներ.
Դասի սարքավորումներ.համակարգիչ, ինտերակտիվ գրատախտակ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, սլայդերի ներկայացում, նկարազարդումներ, դասագիրք, բառարաններ:
Դասի փուլերը և ընթացքը
Ուսանողների հոգեբանական տրամադրությունը.
Ժպտացեք, երեխաներ: Հիշելով ձեր տնային աշխատանքի տեքստը, սեղմեք ձեռքերը: Նստեք, աղջիկներ, իսկ հիմա տղաներ։
Ճիշտ այնպես, ինչպես դուք սեղմեցիք ձեռքերը, առաջարկեք ձեր աշխատանքը ընկերոջը վերանայման համար: Որպես ուսուցիչ գործելիս մի մոռացեք մեր «խճանկարի» կանոնը. Իիմ լեզուն իմ ընկերն է: (Մի վնասեք ինքներդ ձեզ և ուրիշներին անզգույշ հայտարարություններով կամ առանց մտածելու ավելորդ բաներ ասելու սովորությամբ):(Սլայդ 1)
1. Մոբիլիզացման փուլ.
Ուսուցիչ. Երեխաներ, այսօր մենք առանց դասարանից դուրս կգանք թատրոն։ Դուք կխաղաք տարբեր դերեր, այսինքն՝ կիրառեք «մոզաիկա» կանոնը. ԵՎշվեդ, և հնձվոր, և խողովակի վրա խաղացող: (Ընտանիքում և դպրոցում տարբեր պարտականություններ կատարել արդյունավետ և պատասխանատու կերպով):
Ընկերասեր ուսուցիչներԴուք կատարել եք ձեր գործը՝ նրբանկատ փոխադարձ ստուգումն ավարտված է, տրվել են հիմնավորված գնահատականներ։ Եվ հիմա դուք «Վիգիլանտ Աչք» գործակալության հետախույզներ եք:Յուրաքանչյուր իրական դետեկտիվ ունի թանկարժեք նոթատետր: Սա ձեր նոթատետրն է: Բացում ենք ու գրում՝ հոկտեմբերի տասներկուսի։ Դասարանական աշխատանք.
Ձայնի առկա նշանների հիման վրա անհրաժեշտ է գտնել տառ Օ. Կուրգուզովայի բանաստեղծության մեջ և դրանով գրել բառերը՝ դրանք ըստ որոշ բնութագրերի բաշխելով երկու սյունակում։ Այսպիսով, երկու խնդիր՝ գտնել և դասավորել:
Նշաններ - «համաձայն; ձայնազուրկ չզույգված; դժվար չզույգված»: (Սլայդ 2)
Ուսուցիչ. Զեկուցեք, դետեկտիվներ։
Ուսանողները. Սա նամակ է Ցե. Այս տառով տասներկու բառ է գտնվել։ Բաշխված է հետևյալ չափանիշների համաձայն. Յհետո C - Iհետո Գ
Ուսուցիչ.Լավ արեցիք, դետեկտիվներ: Այս բառերը գրատախտակին սյունակներով գրենք։ (Երեխաները գրում են բառերը՝ հերթով գնալով գրատախտակին): Հաջորդ առաջադրանքը՝ պարզել, թե որ մասերում են բառերը I, Y հետո C?
Ուսանողները. Այս տառերը երևում են արմատներում (օրինակ. հավ, կողմնացույց.), վերջածանցներ (օրինակ, Լվիցին, Մեդվեդիցինում.); վերջավորություններում (օրինակ, հիվանդանոցից՝ առյուծի մոտ։); բառերով -tion(Օրինակ, իրավիճակ, դեպի կայարան.)
2. Դասի թեմայի և նպատակների ձևակերպում.
Ուսուցիչ. Ի՞նչ եք կարծում, հարգելի դետեկտիվներ, ինչի՞ մասին ենք խոսելու հետո։
Ուսանողները. Մենք գտանք տառը՝ ելնելով նրան բնորոշ ձայնային հատկանիշներից։ Նրա հետ բառեր են բաժանվել՝ հաշվի առնելով նրանից հետո եկող ձայնավորները։
Եզրակացություն՝ կխոսենք C-ից հետո I, Y տառերը գրելու մասին: Այսպիսով, դասի թեման է՝ «I, Y տառերը C-ից հետո բառի տարբեր մասերում»:
Ուսուցիչ. Դասի թեմայի հիման վրա ձևակերպեք դրա նպատակները. Օգտագործեք մուտքը դրա համար
Նպատակներ(Սլայդ 3):
1) հիշեք այն պայմանները, որոնցում. ;
2) կիրառել գրելու հմտություններ՝ արդարացնելով ընտրությունը. ;
3) կրկնել ուսումնասիրված նյութը. ֆշշոցից հետո և. ձայնավորներ բառի արմատում; բառերի վերլուծություն. ; . պարզ նախադասության վերլուծություն;
4) շարունակեք «Ճանապարհորդություն. ճանապարհը»:
1) հիշեք, թե ինչ պայմաններով են դրանք գրված և, ս հետո ց ;
2) կիրառել գրելու հմտություններ՝ արդարացնելով ընտրությունը և, ս ;
3) կրկնել ուսումնասիրված նյութը. ձայնավորներֆշշոցից հետո և անշեշտձայնավորներ բառի արմատում; բառերի վերլուծություն ըստ կազմի; շարահյուսականպարզ նախադասության վերլուծություն;
4) շարունակեք «Ճանապարհորդությունը» ստուգաբանականճանապարհը»: (4-րդ սլայդը հայտնվում է ուսանողական ներկայացումներից հետո)
3. Նոր նյութի ուսումնասիրություն.
Ուսուցիչ. Ի՜նչ խելացի դետեկտիվներ եք դուք։ Այժմ անցնենք դասի նպատակների իրականացմանը: Ես կկարդամ մի քանի բառ, իսկ դուք ուշադիր լսեք և պատասխանեք հարցին՝ ի՞նչ կրկնվող հնչյուններ են լսվում բոլոր բառերում։ Ընթերցանություն՝ կրկես, թվային, կողմնացույց, դասախոսություն, գունատ դեմքով, հավ, առյուծ, թռչուններ
Ուսուցիչ.Եվ տեսեք, թե ինչ է գրված գրատախտակին. (Վահանակը սկզբում փակ է)
Ձայնը նույնն է, բայց գրվում են տարբեր տառեր, և մեր խնդիրն է պարզել, թե որ դեպքերում հետո «ց»գրված է «Եվ», և որում՝ «ս».
Ուշադիր կարդա առաջին սյունակի բառերը, ուշադրություն դարձրու, թե բառի ո՞ր մասն է ուղղագրությունը։ Ո՞ր բառն է պակասում: (Եթե նրանք շփոթվում են, ապա դուք պետք է նրանց բերեք նմանատիպ բառերի հետ «-tion»կոնֆերանս, ավիացիա, ոստիկանություն)
Ուսանողները.Ուղղագրությունը արմատի մեջ է, իսկ ավելորդ բառը «դասախոսություն».
Ուսուցիչ.Ճիշտ! Ռուսերենում կան բառեր, որոնք վերջանում են -tion, և բոլորը գրված են տառով Եվ. Այսպիսով, նամակը Եվգրված հետո ցերկու դեպքում. Ինչի՞ մեջ։
Ուսանողները. ԵՎհետո ցգրում ենք արմատով և շարունակ -tion.
Ուսուցիչ. Այժմ անցնենք երկրորդ սյունակի բառերին։ Հարգելի դետեկտիվներ, բառի ո՞ր մասում է հայտնաբերվել պահանջվող ուղղագրությունը և կա՞ արդյոք ավելորդ բան։
Ուսանողները. Հետաքննություն անցկացնելուց հետո մենք պարզեցինք գտնվելու վայրը և, սհետո ցարմատի, վերջածանցի և վերջավորության մեջ։ Բայց քանի որ նոր ենք եզրակացրել գրելու մասին Եվհետո ց, ապա խոսքը ծիտբացառվում է երկրորդ սյունակից:
Ուսուցիչ. Ճիշտ է, ամենագետ դետեկտիվներ: Մի խոսքով ծիտուղղագրությունը արմատի մեջ է և, ըստ առաջին կանոնի, պետք է գրեինք Եվ,բայց չէ ս.Բայց ոչ մի կանոն առանց բացառությունների չէ: Գրել qiսկզբունքորեն պատմական երևույթ. Նման տառային համադրությամբ բառերը սովորաբար օտար լեզուներ են, օրինակ՝ բառը քաղաքակրթությունլատ. civilis, բառ մեջբերում- լատ. ցիտատում. Ռուսերեն նամակը ցփոխանցում է ամուր ձայն, որից հետո միայն [ներ], բայց չէ [Եվ]. Քանի որ փոխառված բառերից qiարմատապես ճնշող մեծամասնությունը, ապա ռուսերեն բառերը հետ tsyհիմնովին (գնչուհի, ոտքի ծայր, ճուտ, թութ, ճուտիկ)ներառվել են բացառությունների մեջ։ (Սլայդ 5)
Ուսուցիչ. Ուրեմն, երիտասարդ հետախույզներ, ի՞նչ դեպքերում ենք գրում սհետո ց?
Ուսանողները. հետո ցգրված է s:գոյականների և ածականների վերջավորություններում; ածականների վերջածանցում -yn-;բացառություններով գնչուհի, ոտքի ծայր, ճուտ, ճուտ, ճուտիկև դրանցից բխող բառերով, օրինակ. գնչուհի, ճուտիկ-ճուտ, ճուտ.
4. Սովորողների գիտելիքների թարմացում.
Ուսուցիչ. Շնորհակալություն, հարգելի դետեկտիվներ, ձեր մասնագիտական հետաքննության համար: Եվ քանի որ համակարգչային գիտությունը զբաղվում է տեղեկատվական նյութի հավաքագրմամբ, պահպանմամբ և մշակմամբ, ապա Այժմ, երեխաներ, ձեզ է վստահված Մոնիտոր խմբի առաջատար ծրագրավորողների դերը։. Դուք կմշակեք հավաքագրված տեղեկատվությունը և կպահեք այն որպես հղման դիագրամ: Կարդացեք դասագրքի կանոնները, այնուհետև ձևակերպեք տեքստի դրույթները ռազմավարության մեջ գրաֆիկ.
Աշակերտները կարդում են 39-րդ էջի դասագրքի կանոնը և կազմում գրաֆիկ (Սլայդ 6)
Ուսուցիչ. Համակարգչային տարբերակում դա կարելի է անել գրաֆիկական դիագրամի տեսքով, որը պատկերացում է տալիս ուղղագրության կանոնը կիրառելու ալգորիթմի մասին:
5. Սովորածի համախմբում.
Ուսուցիչ. Խելացի ծրագրավորողները հիանալի աշխատանք են կատարել: Ռազմավարությունը կօգնի մեզ հետագա առաջադրանքները կատարելիս գրաֆիկ. Հարգելի արվեստագետներ, դուք ունեք Գրագիտության բյուրոյի ուշադիր գործավարների դերերը:
Սովորողները կատարում են վարժություն 462 – մեկնաբանված նամակ:
Ուսուցիչ. Լավ արեցիք, երեխաներ: Ա Այժմ դուք պետք է ստանձնեք Keen Hearing հատուկ խմբի ճշգրիտ բռնողների դերը:Թեև ասում են, որ բառը ճնճղուկ չէ, եթե դուրս թռչի, չես բռնի, այլ քո խնդիրն է բռնել և դնել յուրահատուկ զամբյուղների մեջ։ «Ես» - «Y»բառերը. Ինչպիսի՞ նախկին հետախույզներ եք կարծում:
Ուսանողները. «Ցե» տառով սկսվող բառեր.
Ուսուցիչ. Ճիշտ. Այսպիսով, (2-3 ուսանողի անուն) հանդես են գալիս որպես ընթերցողներ։
Ընթերցողները կարդացին 463 վարժությունից նախադասությունները:
Ուսուցիչ. Ստուգեք - քանի բառ կա I զամբյուղում: Զամբյուղում Y կա՞: Ամենաշատ բառեր ունեցող բռնողը կարդում է: Մեկ միավոր յուրաքանչյուր բառի համար: Ճիշտ զամբյուղում սխալ բառը միավոր հանելն է:
Ուսուցիչ. Թուլացում. Իսկ հիմա՝ ընդմիջում:(Հնչում է հանգիստ երաժշտություն, ցուցադրվում են հայրենի հողում աճող ծաղիկների լուսանկարներ):
Այս գեղեցիկ ծաղիկները ձեզ համար են, տաղանդավոր դերասաններ:
Եվ հիմա դուք կարող եք վերածվել նրանց: Արի փորձենք! Կծկվեք, իջեցրեք ձեր գլուխը և ձեռքերը: Պատկերացրեք, որ դուք փոքրիկ սերմ եք, որից մեծ ու գեղեցիկ ծաղիկ կբուսանա։ Ներկայացրե՞լ է: Հիանալի Հիմա արևի տաք, տաք ճառագայթը հասել է երկիր և ջերմացրել քեզ: Հետո մի ծիլ բողբոջեց։ Եվ հետո բողբոջից սկսեց աճել մի գեղեցիկ ծաղիկ։ Դուք սկսել եք աճել: Սկսեք դանդաղ ոտքի կանգնել: Աճել-աճել. իսկ հիմա դու այնքան մեծ ես: Այժմ ձեր ձեռքերը տարածեք կողմերին: Դուք ներծծվում եք արևի տակ, յուրաքանչյուր ծաղկաթերթը ջերմության և լույսի ներքո: Ժպտացեք, բարձրացրեք կզակը, պատկերացրեք, որ նայում եք արևին, կամաց թեքեք ձեր գլուխը աջ ու ձախ։ Դուք ձեզ հանգիստ և գոհ եք զգում: Դուք ձեզ շատ լավ եք զգում։
Այժմ ձեր ափերը միասին բերեք: Թող դա բողբոջ լինի: Զեփյուռը փչում է նրա վրա - փչիր ափերիդ: Բողբոջը չի բացվում։ Իսկ քամին շարունակում է փչել։ Այն ուժեղանում է: Փչեք ձեր ափերին ավելի ու ավելի ուժեղ:
Բայց հետո արևը դուրս եկավ, և քամին մարեց: Տաքացրեք ձեր ափերը ձեր շնչով: Այն դարձավ տաք և լավ: Բողբոջը սկսեց բացվել։ Սկսեք դանդաղ տարածել ձեր մատները դեպի կողմը: Բողբոջը բացվեց! Ժպտացե՛ք նրան։
Իսկ գեղեցիկ ծաղիկների դերերը խաղում էին որպես բիս! Եվ գիտեք, իմ փառապանծ արվեստագետներ Կ. Ուշինսկին պնդում էր, որ «յուրաքանչյուր քայլ առաջ պետք է հիմնված լինի նախորդի կրկնության վրա»: Ժամանակն է, սիրելի դերասաններ, խաղալ «Դարերի խորքից» արշավախմբի իմաստուն հնագետների դերերը. (Սլայդ 7) Ձեր խնդիրն է խմբերով աշխատել տեքստն ամբողջությամբ ներկայացնելու համար: Գրավոր առարկա պեղելիս և վերականգնելիս մի մոռացեք հիշել նախկինում սովորածը և օգտագործել գիտելիքները:
Աշակերտները նախ գրատախտակից կարդում են տեքստը, ապա արտագրում են պարբերությունները՝ դրանք բաժանելով խմբում:
Ուսուցիչ. Հարգելի հնագետներ, ներկայացրեք ձեր գտածոները՝ բացատրելով ուղղագրությունը։
– Տեքստում կա՞ նախադասություն, որը համապատասխանում է գծապատկերին: A: «P!»
– Կազմե՛ք բառերի ընտրովի մեկնաբանված տառ՝ «Ձայնավորները սիբիլյաններից հետո» ուղղագրությամբ:
– Տեքստի վերջին նախադասության շարահյուսական վերլուծություն:
– Ուրիշ ի՞նչ ուղղագրություններ եք հայտնաբերել, հարգելի հնագետներ, օբյեկտի վերականգնման ընթացքում:
Ուսանողները կատարում են առաջադրանքները:
Ուսուցիչ. Շնորհակալություն գիտելիքների հմուտ օգտագործման համար, իմաստուն հնագետներ: Եվ հիմա, երեխաներ, դուք շարունակում եք խաղալ Ձեր երկարամյա դերը որպես հետաքրքրասեր ինչու այտերի, բայց միևնույն ժամանակ դուք նաև կլինեք Whychlyandiya համայնքի ողջամիտ թարգմանիչները:Գուշակելով հանելուկը, դուք կիմանաք մի բառ, որի իմաստը պետք է բացատրել.
Ուսանողները. Սրանք թվեր են։
Ուսուցիչ. Փոխեք, հարգելի թարգմանիչներ, այս գոյականի համարը և աշխատեք բառարանի հետ։
Սովորողները քաղվածքներ են կազմում բացատրական բառարանից:
Ուսուցիչ. Ահա ևս մեկ բառ մեկնաբանության համար. նվեր.Փոխի՛ր նաև այս գոյականի թիվը։ Դուք կարող եք առանց բառարանում նայելու ասել, թե դա ինչ է նշանակում նվեր?
Բայց ես զարմանում եմ, թե ինչու ենք մենք ասում այսպես. համար, նվերներ?!(Սլայդ 8):
Ուսուցիչ. Այժմ դուք կունենաք բառ ձևավորողների դերը. Դուք աշխատելու եք Slovo գրասենյակում։Ես կարդում եմ մեկնությունը, և դուք այն արտասանում եք միաձայն, իսկ հետո գրեք այն մեկ բառով։ Նշեք ուղղագրությունը, որը մենք տեղադրել ենք «գրաֆիկ» ռազմավարության մեջ:
Զանգվածային երթ (ցույց), թեմայի բանավոր ներկայացում (դասախոսություն);
խուզված և ներկված ոչխարի մորթի (cigeika), քանակ (թիվ), կրկեսի կատարող (կրկեսային կատարող), տեղումներ կրող քամու զանգվածներ (ցիկլոն), ծակած հավի ձագ (ճուտ), շրջանակներ նկարելու կրթական սարքավորումներ (կողմնացույց); բարձր կոշտ գլխարկ փոքր եզրով (գլան); նարինջներ, մանդարիններ, կիտրոններ (ցիտրուսներ); հին հունական դիցաբանության մեջ՝ միաչք հսկա (ցիկլոպ), երկու օղակ, երկու ծայր, մեջտեղում մեխերով (մկրատ); երաժշտական լարային գործիք փայտե մուրճերով (ծծծաղներ)։
Հավը հանդես եկավ կրկեսում,
Նա ծնծղաներ էր նվագում
Շրջել մոտոցիկլետով
Եվ նա շատ թվեր գիտեր։
Նա հանեց այն բալոնից
Գազար և վարունգ,
Եվ միայն մի բան կար, որ ես չգիտեի.
Որտեղ Ցե-ից հետո Եվ, Որտեղ ս. (Սլայդ 9)
Դուք, սիրելի արվեստագետներ, գիտե՞ք հիմա։ Եկեք ստուգենք այն հիմա:
Հանգստի րոպեներ. Մեր դասարանում մենք հանգիստ զրույց ենք վարում «Ամբողջ աշխարհին գաղտնի» - խնդրում եմ միմյանց պատմեք I, Y գրելու կանոնը C-ից հետո և կիսվեք ձեր տպավորություններով ձեր գեղարվեստական կատարման մասին. ո՞ր դերն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:
Պատրաստված ուսանող.(Զրույցից հետո նա կարդում է կատակերգական բանաստեղծություն, և երեխաները, լսելով I-ը C-ից հետո, ձեռքերը վեր են բարձրացնում, իսկ Y-ը C-ից հետո, չեն բարձրացնում ձեռքերը, սեղմում են բռունցքները:) (Սլայդ 10):
Ուսուցիչ. Ես ձեզ մեկ այլ գաղտնիք էլ կասեմ.
Գրատախտակին գրված բառեր
[հա] [ս] – ձայները ձայնագրվում են ավելի ուշ
Խոսք "շղթա"բաղկացած է մեկ վանկից, և, բնականաբար, շեշտը դրվում է դրա վրա։ Ի՞նչ ձայն եք լսում այս բառի տառից հետո: Ցե? ([e])
Եվ եթե այս բառից կազմենք մեկ այլ, հարակից բառ, օրինակ. "շղթա", որտեղ շեշտը չի ընկնում առաջին վանկի վրա, ապա ինչ ձայն կլսեք հետո Ցե? ([ներ])
Ճիշտ է, հարգելի արվեստագետներ։ Մի խոսքով շղթամենք լսեցինք [e], երկրորդում՝ շղթա – [ներ], թեեւ նամակը հետո ցմեկը գրված է - ե! Բանն այն է, որ չընդգծված դիրքում ձայնավորը հետո ցԱյն այնքան էլ հստակ չի լսվում, ոչ ամբողջ ուժով։ Բայց եթե սթրեսի տակ դնենք, ձայնը կլսենք [e], բառ շղթաստուգեք նույն արմատով շղթա.Եվ բառերով կողմնացույցկամ ծիտդա հնարավոր չէ անել, քանի որ հնչյունները, որոնք ներկայացնում են տառերը և, սմի կախվածություն չունենա սթրեսից. Լսե՞լ եք գաղտնիքը։
Եվ հիմա ձեզ համար ադեկվատ և արդարացի քննադատի դերըԳնահատե՛ք ինքներդ ձեզ՝ վերլուծելով ձեր գեղարվեստական աշխատանքը: Դուք կարող եք օգտագործել այս մեկնարկը.
Եվ ավարտեք աշխատանքը այսպես.
Որոշեք, թե որ գնահատականն է մտնելու օրագիր՝ ձերը, թե ձեր դասընկերը տնային աշխատանքի համար: Օգտագործեք մեր «խճանկար» խորհուրդը. ՀԵՏՓորձեք մեկ անգամ և կտրեք այն: (Ուշադիր մտածեք ամեն ինչի մասին և ապահովեք այն նախքան լուրջ բիզնես սկսելը):
Ուսանողները գրում են, ապա կարդում: Ուսուցիչը գնահատականները դնում է օրագրում:
Ուսուցիչ. Կատարեք ձեր տնային աշխատանքը, երիտասարդ դերասաններ, դուք կանեք որպես փորձառու ճանապարհորդներ:Ձեզ տրվում է տեքստով բացիկ: Դուք ունեք կողմնացույցի գրաֆիկ և կողմնացույցի բառարան: Հաջողություն ստուգաբանական ուղու վրա: (Սլայդ 11)
Ց..ափսեը ամբողջ օրը պառկած էր ց..լուրերի վրա..խայթել.
Ծ..պլատա ծ..նգոյը սարսափելի տուժել է։
The c..gan-ը նրանց տանում է (վրա) c.. երիկամների (դեպի) հիվանդանոց:
Այնտեղի բժիշկը նրանց ասաց, որ բուժեն ցլերին։
Խալաթով բժիշկ կար՝ զրահով բզեզի նման։
— Ծ...բուլյա,— ասաց սրահը,— ոչ թե խմիչք, այլ սոխ։
Յու Հալֆին.
1. Տեղադրեք բաց թողնված տառերը և բացեք փակագծերը:
2. Մեկնաբանե՛ք «խսիր», «սկորվյու», «պատյան», «խմիչք» բառերը:
3. «Խճանկար» կանոնի կիրառումը խրախուսվում է. Ի– այբուբենի վերջին տառը, այո ազ- առաջին. (Ես տաղանդ եմ. գիտակցել կարողությունները»: «Ազ»-ը և «Ես»-ը` առաջին դեմքի եզակի անձնանունները հոմանիշներ են):Ցանկացողները կարող են գրել բանաստեղծություններ՝ օգտագործելով իրենց սովորած կանոնները։
Երեխաներ, սեղմեք միմյանց ձեռքերը, շնորհակալություն հայտնելով և մաղթելով բարին և հաջողություն: Սրտանց շնորհակալություն, իմ հետաքրքրասեր նկարիչ ուսանողներ, իմ լավագույն դասի համար:
Ուսուցչի գործունեությունը. դրական մոտիվացիայի ստեղծում; թիրախային կարգավորում; գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների իրազեկման, ճանաչման և ձեռքբերման գործընթացի կառավարում. ուսանողների անկախ, ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում և նրանց գործողությունների վերլուծություն. յուրաքանչյուր հինգերորդ դասարանցու ուսումնական աշխատանքին «ներգրավվածության» ընկերական մթնոլորտի կազմակերպում. օգնություն ցուցաբերել այն երեխաներին, ովքեր չեն կարող հետևել դասի տեմպին. Տեխնիկական սպասարկում; երեխաների հարցերի պատասխանները; ամփոփում; յուրաքանչյուր ուսանողի գործունեության հիմնավորված գնահատում:
Ուսանողների գործունեությունը. նոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ընկալում, ձեռքբերում և համակարգում; ի հայտ եկած խնդիրները ինքնուրույն լուծելու գործնական գործունեություն. պատասխանների միջոցով մտածել (հիշում, համեմատություն, վերլուծություն, սինթեզ); լսողական ընկալում (լսում) և նյութի ըմբռնում; տեքստի ընթերցում և ընկալում; առաջադրանքների կատարում (կարևորելով այն, ինչ ձեզ հարկավոր է, խաղալ, պատասխանել հարցերին); տեսողական ընկալում (քննություն, վերլուծություն, ընդհանրացում); վարժություններ (ըստ գրավոր հրահանգների, ուսուցչի ղեկավարությամբ, ըստ ալգորիթմի, ինքնուրույն); ինքնատիրապետում, ինքնավերլուծություն (ինքնագնահատական) և ձեռքբերումների փոխադարձ ստուգում։
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Գ տառից հետո կանոն և կամ ս
§ 14. Ժ, շ, հ, շ-ից հետո գրվում է ի տառը (իսկ ս չի գրվում), օրինակ՝ ճարպ, զաֆրան կաթի գլխարկ, միջհրատարակում, ասենք, կարել, եղեգ, մաքրել, ճառագայթ, վահան, նայիր։
Նշում. Որոշ օտարալեզու հատուկ անուններում y տառը գրվում է h-ից հետո, օրինակ՝ Truong Tinh (վիետնամերենի հատուկ անուն):
§ 15. Ք-ից հետո գրվում է i կամ s տառը:
Ս տառը գրվում է հետևյալ դեպքերում.
1. Բառերի արմատներում՝ գնչու, հավ, ճուտ, ճուտ, ոտքի ծայրին, ոտքի ծայրին, ճուտիկ-ճուտ, ճուտ, ցկատ, ցկատ (իսկ ածանցյալ բառերով, օրինակ՝ գնչու, գնչու, ցիգանիտ, ճուտիկ, ճուտիկ, ցկատ. , տուտ, տուտ):
2. Գոյականների և ածականների վերջավորություններում, օրինակ՝ վարունգ, ստրելցի, մեծատառ, Կլինցի, Լյուբերցի; կարճ, գունատ դեմքով, նեղ դեմքով:
3. -ին ածականների վերջածանցում, օրինակ՝ քույրեր, Լիսիցին, Ծարիցին, Երրորդության օր: Աշխարհագրական անունները գրվում են նաև -ցին, -ցինո, օրինակ՝ Ցարիցին, Գոլիցինո։
Նշում. Ռուսական ազգանուններում i կամ s տառը գրվում է c-ից հետո ավանդույթի համաձայն և պաշտոնական փաստաթղթերում գրանցված, օրինակ՝ Ցիպկո, բայց Ցիբին; Կունիցին, Կուրիցին, Սինիցին, Սկոբելցին, Սոլժենիցին, բայց Վիցին, Ելցին, Ցիցին։
§ 16. Մնացած բոլոր դեպքերում ի տառը գրվում է գ-ից հետո, այն է՝ ա) բառերի արմատներում, ներառյալ օտար հատուկ անունները, օրինակ՝ կրկես, ցիկլ, գլան, ցիգեյկա, ցինգա, խսիր, թիվ, պատյան, քաղաքակրթություն, առանձնահատկություն, ցիկլոն, վարսավիր, պատվաստանյութ, հեղափոխություն, յուծիկ; Cicero, Circe, Zimmerwald, Cincinnati; բ) օտարալեզու ծագման վերջածանցներում, օրինակ՝ կազմակերպություն, էլեկտրիֆիկացնել, բժշկություն, կալցիտ, հրապարակախոս, թերահավատություն. գ) բարդ և բարդ կրճատ բառերի առաջին մասերից հետո և հնչյունային հապավումներով, օրինակ՝ բլից հարցազրույց, հատուկ գիշերօթիկ դպրոց, Կենտրոնական ընտրական հանձնաժողով:
Բառերով գրեք «Y» և «I» «C» -ից հետո
«Ց»-ից հետո «i» տառը.
Նամակ «Եվ»հետո «ց»գրվում է հետևյալ դեպքերում.
Ռուսերեն բառերի մեծ մասը գրված է տառով «Եվ»հետո «ց»հիմնովին.
Բացառությունբառեր են, որոնց արմատները հետո են «ց»նամակ է գրված «ս»:
Այս ուղղագրությունը պահպանվել է դրանցից բխած, խոսքի տարբեր մասերին պատկանող բառակապակցություններով։
Դիտարկենք.
Ուղղագրական կանոնի այս բացառական բառերը հեշտ է հիշել, եթե դրանք միավորեք մեկ արտահայտության մեջ.
Գնչուն կանգնեց ոտքի ծայրերին և ասաց հավին.
2. Նամակ «Եվ»գրված փոխառություններով վերջացող -tion:
«ս» տառը «ց»-ից հետո
Ընտրեք տառ «Եվ»կամ «ս»հետո «ց»կախված է բառի տեղից և բառի ձևից: Նամակ «ս»գրված է հիմնականում հետո «ց»ոչ թե արմատով, այլ այլ մորֆեմներով.
1. բառերի վերջավորություններում.
ա) եզակի սեռական և հոգնակի ձևերի գոյականների համար.
- Ռուսաց լեզու. Տեսություն. 5-9 դասարաններ՝ Վ.Վ. Բաբայցևա, Լ.Դ. Չեսնոկովա - Մ.: Բուստարդ, 2008 թ.
- Ռուսաց լեզու. 5-րդ դասարան՝ խմբ. ՄՄ. Ռազումովսկայա, Պ.Ա. Լեկանտա - Մ.: Բուստարդ, 2010 թ.
- Ռուսաց լեզու. Պրակտիկա. 5-րդ դասարան՝ խմբ. Ա.Յու. Կուպալովա. - Մ.: Բուստարդ, 2012:
Տնային աշխատանք
Լրացրո՛ւ բառերում բաց թողնված տառերը և այս բառերը բաշխի՛ր աղյուսակի սյունակների մեջ:
Ավիացիա..յա, ց..գանսկի, ասացվածք. քույրեր..ն, թխամաշկ..թ., ց..կլոն, մոտոցիկլետ..կլ., թռչուններ..ն, կայարան..ի, ց..ֆիլմեր, զրահ..ռ, կոճակներ.
Հանցագործության ծանրության ո՞ր կատեգորիային է պատկանում կողոպուտը և կողոպուտը: գերեզման կամ առանձնապես ծանր և որն է նրանց վաղեմության ժամկետը Կողոպուտ - հոդ. Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 161. Մաս 1 - միջին ծանրության - վաղեմության ժամկետ 6 տարի […]
§13
հետո f, w, h, sch, c գրված են տառեր ա, յ (և գրված չեն ես, դու ),
օրինակ՝ Ներողություն, Ժաննա, սահման; գնդակ, արիշտա; ժամ, մոմ, լուռ; հարթակ, անձրեւանոց; հերոն, հայր; սողացող, կասեմ; աղմուկ, Շուրա, հսկայական; զգացում, լռություն; պիկե, ներիր ինձ; անընդմեջ հորը.
|
Ծանոթագրություն 1.Մի քանի օտարալեզու ընդհանուր գոյականներում հետո զ, վ նամակ է գրված Յու ժյուրի, julienne, բրոշյուր, պարաշյուտև մի քանիսը, ավելի հազվադեպ: Ծանոթագրություն 2.Որոշ օտարալեզու հատուկ անուններում, էթնիկ անուններից հետո զ, վ, գգրված են տառեր ես, դու , օրինակ՝ Samogit Upland, Jules, Saint Just, Zyuraitis, Siauliai, Ցյուրիխ, Kotsyubinsky, Tsyurupa, Qu Yuan, Tsyavlovsky, Qianjiang, Qiang(ազգություն): Այս դեպքերում տառերով փոխանցվող հնչյունները զ, վ, գ , հաճախ արտասանվում են մեղմ։ Նամակներ Յու Եվ Ի ավանդույթի համաձայն գրվում են հետո հ որոշ ազգանուններով ( Յու – հիմնականում լիտվերեն), օրինակ. Չիուրլիոնիս, Ստեպոնավիչյուս, Մկրտչյան, Չյումինա. |
Նամակներ Եվ, ս
§14
հետո w, w, h, sch նամակ է գրված Եվ (և գրված չէ ս ),
օրինակ՝ չաղ, կամելինա, միջհրատարակություն, պատմել, կարել, եղեգ, մաքրել, ճառագայթ, վահան, նայել.
§15
հետո ց նամակ է գրված Եվ կամ ս .
Նամակ ս գրվում է հետևյալ դեպքերում.
1. Բառերի արմատներում. գնչուհի, ճուտիկ, ճուտիկ, ոտքի ծայր, ոտքի ծայր, ճուտիկ, ճուտիկ, ճուտիկ, ճուտիկ(և ածանցյալ բառերով, օրինակ. գնչուհի, գնչու, գնչու).
2. Գոյականների և ածականների վերջավորություններում, օրինակ. վարունգ, նետաձիգներ, մայրաքաղաքներ, Կլինցի, Լյուբերցի; կարճ, գունատ դեմքով, նեղ դեմքով.
3. Ածականների վերջածանցում −yn, օրինակ՝ Սեստրիցին, Լիսիցին, Ցարիցին, Երրորդության օր. Վրա գրված են նաև աշխարհագրական անուններ -ցին, -ծինո, օրինակ՝ Ցարիցին, Գոլիցինո.
§16
Մնացած բոլոր դեպքերում՝ հետո ց նամակ է գրված Եվ , այսինքն:
Ա)բառերի արմատներում, ներառյալ օտար հատուկ անունները, օրինակ. կրկես, ցիկլ, գլան, ցիգեյկա, կարմրավուն, խսիր, գործիչ, պատյան, քաղաքակրթություն, սպեցիֆիկություն, ցիկլոն, վարսավիր, պատվաստանյութ, հեղափոխություն, ցուցիկ; Cicero, Circe, Zimmerwald, Cincinnati;
բ)օտարալեզու ծագման վերջածանցներում, օրինակ. կազմակերպություն, էլեկտրիֆիկացնել, բժշկություն, կալցիտ, հրապարակախոս, թերահավատություն;
V)Բարդ և բաղադրյալ բառերի առաջին մասերից հետո և հնչյունային հապավումներով, օրինակ. բլից հարցազրույց, հատուկ գիշերօթիկ դպրոց, Կենտրոնական ընտրական հանձնաժողով.
Նամակներ Օ, ե, եֆշշացողներից հետո
Նամակներ Օ, ե, եընդգծված ձայնավորների փոխարեն
§17
հետո f, h, w, sch հանամակ է գրված ե ,
օրինակ՝ թիթեղ, ճոճանակ, խշխշոց, ժենշեն, twitter, նույնը(տառի անվանումը), սահմանի վրա, մոմի, հոգու, պարսատիկի մասին; Ժենյա, Ջեք, Շենոն.
§18
հետո f, h, w, sch ընդգծված ձայնավոր փոխանցել Օնամակ է գրված Օ կամ ե .
Նամակ Օ գրվում է հետևյալ դեպքերում.
1. Գոյականների և ածականների վերջավորություններում, ինչպես նաև ածականների վերջավորություններում −o, օրինակ՝ ուս, դանակ, ուսի, Իլյիչ, խրճիթ, թիկնոց; սահման, սանձ, մոմ, հոգի, պարսատիկ; օտար, մեծ, օտար, մեծ; թարմ, տաք, լավ, ընդհանուր(չեզոք ածականների և մակդիրների կարճ ձևեր):
2. Գոյականների վերջածանցներում.
- −լավ, օրինակ՝ շրջան, կարթ, աքլոր, բորշ, ցատկ, հրում, և նման բառերից ածանցյալներով. շրջան, կեռիկ, ցատկև այլն;
- −օնոկԵվ − չոնոկ, օրինակ՝ փոքրիկ արջ, փոքրիկ մուկ, փոքրիկ խճաքար, փոքրիկ տակառ, փոքրիկ արապ;
- −օնիշ՝ ուժոնիշ;
- −Նա դեպի(ա) և -օնկ(և), օրինակ. փոքրիկ գիրք, փոքրիկ ձեռք, վերնաշապիկ, ժիլետ, փող, տաբատ, ոտանավորներ;
- −օվկա) (անվանական ածանցյալ բառերով), օրինակ. Չիժովկա(կանացի սիսկին), մուկ(կրծող), խրիչովկա, մանր բաներ;
- −մասին(A): թավուտ, բացատ(անտառահատում); բառով նույնը տնակային թաղամաս, որտեղ ածանցը ժամանակակից լեզվում աչքի չի ընկնում, և նրա մոդելի վրա ստեղծված հեգնական ձևավորմամբ Խրուշչովը. Բացառություն՝ բառով ուսումնասիրություններգրված է ե ;
- −բացել(A): արգելանիվ;
- −ոչխարի կաշի(A): դանակահարություն.
3. Ածականների վերջածանցում −ով, օրինակ՝ ոզնի, բրոշադ, կոպեկ, կտավ, ինչպես նաև գոյականների վրա −ովկա, −ովնիկ, բխում է վերջածանցով ածականներից −ով (−ev): տանձԵվ տանձի ծառ(տես. տանձ), սղոց(տես. դանակև տարբերակ դանակ), բալի սալոր (բալի սալոր), գուժովկա (ձիավոր), դակիչ (դակիչ), տիզ«ժայռային երաշտ» ( տիզ կրող), պայքարել (կատաղի, սկսած կռվարար«ինքնաթիռի տեսակ»), անձրեւանոց (անձրեւանոց), երգել (ելույթ), խոզաբուծություն (բորշչ), ժովնիկ (օձ) Բառը գրված է նույն կերպ փշահաղարջ, որտեղ ածանցը չի տարբերվում ժամանակակից լեզվում։
4. Ածականների և մակդիրների վերջածանցում −օխոնք, օրինակ՝ թարմ, լավ, լավ.
5. Սահուն ձայնավորի տեղում Օգոյականների և ածականների մեջ, օրինակ. որկրամոլ, որկրամոլ, որկրամոլ(տես. ուտել), pulp(տես. սեղմում եմ), այրել, հրկիզել, գերայրվել, այրոց(տես. Այրվում եմ, այրվում եմ); դժվարություն(տես Ծննդ. էջ. ինչու դժոխք), կարը (կարել); իշխաններ(սեռ հոգնակի ից Արքայադուստր), պատյան(սեռից պատյան́ – հնացած։ բառի տարբերակ պատյան), ամորձի, ամորձի(սեռ հոգնակի և փոքրացումից դրամապանակ), աղիքներ, աղիքներ(սեռ և փոքրացում փորոտիքներ), դդմիկ(նվազում է թթու կաղամբ), կատուԵվ սարսափելի(ից մղձավանջ), ակնոցներ(ից ակնոցներ), կետ(ից կետ), ծիծաղելի(արական սեռի կարճ ձևը զվարճալի); Սա ներառում է նաև ածանցով բառեր − լավ՝ կեռիկ, ցատկ(ծն. էջ. կեռիկ, ցատկել) և այլն (տե՛ս վերևում, կետ 2): Այնուամենայնիվ, բառերով հաշվապահական հաշվառում, հաշվառում, հաշիվ, հաշիվ, հաշվարկ(տես. Հաշվի կառնեմ, կհաշվեմ, կսկսեմ, կհաշվեմ, կհաշվեմ) նամակը գրված է ե (տե՛ս § 19, պարբերություն 7):
6. Ռուսերեն բառերի այն արմատներում, որտեղ ձայնավորը ՕՍիբիլանտներից հետո միշտ ցնցում է և չի փոխվում հա(գրավոր ե): սեղմել(Եվ լռիր), ժոստեր, ժոխ, որկրամոլ(և տարբերակ շատակեր), արդեն; խշխկացնել բաժակները, խելագար, ժլատ, պրիմ, քրքջալ, խշշոց; խառնել, խշխշել, թարթել(Եվ թամբակագործ, թամբագործ).
Բառը գրված է նույն կերպ երեկո(Եվ երեկո), թեև դա կապված է բառի հետ երեկո(Եվ երեկո) (տես § 19, պարբերություն 7):
Նամակով Օ Գրված են ռուսերեն որոշ հատուկ անուններ, օրինակ. Ժորա, Ժոստովո, Պեչորա(գետ), Պեչորի(քաղաք), Շոլոխով.
7. Փոխառված (օտար) բառերի արմատներում. Հիմնական բառերի ցանկ. բորժոմ, կատակասեր, անպետք, ջուլ, մայոր, պիժոն, թմբուկ մայոր, ֆորս մաժոր; անչոուս, խարչո, չոկեր; գլխարկ, ղերկին, կրուշոն, օֆշոր, տորշոն, շոկ, ռամռոդ, խանութ, շորտեր, շորտեր, շոու; նույնը հատուկ անուններով, օրինակ. Ջոն, Ջորջ, Ջոյս, Չոսեր, Շոու, Շչորս.
§19
Մնացած բոլոր դեպքերում ընդգծված ո ձայնավորը փոխանցել հետո f, h, w, sch նամակ է գրված ե , այսինքն:
1. Բայերի վերջավորություններում -ուտել, -ուտել, -ուտել, -ուտել, օրինակ՝ ստում ես, մազերդ կտրում, թխում, հրում.
2. Անկատար բայերում − ժլատև բառային գոյականներ −հառաչանք, օրինակ՝ սահմանազատել, արմատախիլ անել, գաղթել, մթագնել; սահմանազատում, արմատախիլ, ստվերում; պասիվ մասնակցությամբ - լողացել, օրինակ՝ սահմանազատված, արմատախիլ արված, ստվերավորված.
3. Բայական գոյականներում on −Յովկա, օրինակ՝ գիշերակաց(ից անցկացնել գիշերը), արմատախիլ, գաղթ, սահմանազատում, ռետուշ(ից ռետուշ), կլեպ(ից կեղեւ).
4. Գոյականների վերջածանցում -Յոր, օրինակ՝ դիրիժոր, ռետուշեր, վարժեցնող, բոյֆրենդ, մարզիչ, մերսող.
5. Պասիվ ածականների և բայական ածականների ածանցներում -յոննԵվ -Յոնգ, օրինակ՝ լարված(Եվ լարված), այրված, թխած, փափկված, անջատված, պարզեցված; բեռնված, այրված, թխած, թխած, շոգեխաշած, մոմապատ; նույնն է այդպիսի մասնիկներից և ածականներից ստացված բառերում, օրինակ. լարվածություն, ջոկատ, պարզություն, էրուդիցիա, լարված, անջատված, պարզեցված, լարված, այրված, շոգեխաշած, խտացրած կաթ.
6. Փախածի տեղում Օանցյալ ժամանակի ամուսնու բառային ձևերով. տեսակ: այրվել էև նախածանցներ ( վառվել, վառվել, այրվել, այրվել, հրկիզվելև այլն; նույնը մասնիկների մեջ. հրկիզելև այլն; ամուսնացնել Կվառեմ, կվառեմ), − անձ (կարդացել, հաշվի է առելև այլն, տես. կարդալ, ուսումնասիրել), քայլեցև նախածանցներ ( եկավ, հեռացավև այլն, տես. գնաց, եկավ, գնաց) Միաժամանակ արմատով բայական ձևերը գրելը այրվել էհակադրվում է տառով ազգակից գոյականների գրությանը Օ այրվել, հրկիզվել, գերայրվել(տե՛ս § 18, պարբերություն 5):
7. Ռուսերեն բառերի այն արմատներում, որտեղ հնչում է ցնցումը Օնույն արմատի այլ բառերով կամ ձևերով համապատասխանում է տառով փոխանցվող ձայնավորին (ընդգծված կամ չընդգծված). ե. Ստորև բերված է նման արմատներով հիմնական բառերի ցանկը (փակագծերում՝ նույն արմատով բառերը կամ ձևերը, որոնց հաջորդում է e տառը. f, h, w, sch ).
Արմատները համակցությամբ նույնը :
- ծամած (ծամել),
- հեղեղատար (հեղեղատարներ, ակոս, գոգավոր),
- դեղին (դեղնավուն, դեղնավուն, դեղնավուն, դեղնուց),
- կաղին (կաղին, ստամոքս«փոքրիկ կաղին», կաղին),
- լեղի, լեղի(տես տարբերակներ լեղի, լեղի; լեղամուղ, լեղամուղ),
- կանայք, կին, փոքրիկ կին, նորապսակներ (կին, կին, կին, իգական, ամուսնանալ, ամուսնանալ),
- թառ (բևեռ, բևեռ, բևեռ),
- ջրաղացաքար (ջրաղացքար, ջրաղացքար),
- կոշտություն, կոշտություն (կոշտ, կոշտ),
- թեւատակ (հասկանալԵվ հասկանալ),
- ծանր (ծանրանալ, ավելի ծանրանալ, հնացած ավելի ծանր).
Արմատները համակցությամբ ինչ :
- պարան (թել, թել),
- երեկո (երեկո, երեկո),
- լյարդ, լյարդ (լյարդ),
- պատիվ, պատիվ (պատիվ),
- մեղուներ, մեղու (մեղու, մեղվապահ),
- հաշվում, հաշվում, վարկավորում, հաշվետվություն, հաշվառում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվառում, հաշվառում, խաչաձև, զույգ, կենտ, զույգ, տերողորմյա (հաշվել, վերահաշվել, հաշվել, հաշվել, հաշվի առնել, հանել, հաշիվներ, հաշվապահ, կենտ),
- խեղճ (չեբոտար),
- խոպոպներ, խոպոպներ, խոպոպներ(հոգնակի) ( ունք, խնդրանք, մորուք),
- նավակ (մաքոքային, մաքոքային),
- հատել, հատել, հատել, հատել, հատել, ընդգծել(համեմատել տարբերակը խզբզել; հատել, հատել, հատել, հատել, հատել, ընդգծել),
- Սեվ (սև, սև, խռպոտ, սև, սևամորթ),
- անզգայություն, անզգայություն (անզգամ, դժգույն դառնալ),
- անիծյալ, անիծյալ, փոքրիկ սատանա (սատանաներ, սատանաներ, սատանաներ, սատանաներ, անիծված, սատանա),
- գծիկ (սատանա, անիծյալ, սատանա, նկարել, նկարել),
- սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր, սանր (scratch, scratch, comb, comb),
- պարզ, հստակ, հստակ (տերողորմյա),
- թակել պար (ծորակներ).
Արմատները համակցությամբ նա :
- էժան, էժան (էժան, էժան, ավելի էժան, ավելի էժան),
- Կոշևկա (կոշևա),
- դրամապանակ (դրամապանակ, դրամապանակ),
- կորեկ, կորեկ (կորեկ),
- վանդակաճաղ, մաղ(հոգնակի) վանդակավոր(տարբերակ. վանդակավոր; մաղել, մաղել),
- մետաքս, մետաքս (մետաքս, մետաքսանման),
- շշնջալ, շշնջալ (շշուկ, շշուկ, շշուկ),
- մորթի, երկար մազերով, կարճ մազերով (բուրդ, բուրդ, բուրդ).
- Արմատները համակցությամբ ավելին :
- պարկեշտ (անմխիթար, անմխիթար, շողոքորթել, շողոքորթել),
- այտեր, այտ, ապտակ, այտ (այտ, լկտի),
- tickles (թրթռալ, քրքջալ),
- սուս, սուս (ճաք, ճաքեր),
- սեղմեք, սեղմեք (սեղմող, սեղմիր),
- սուս, սուս (ալկալիներ, ալկալային),
- լակոտ (փչակ, լակոտ),
խոզանակ (խոզանակ).
8. Նախադասության մեջ n դերանուններ ինչ. ինչի մասին, ինչի վրա, ինչպես նաև բառերով որքա՜ն, ոչ մի բան, եւ; մի խոսքով ավելին.
9. Որոշ փոխառված բառերով, որտեղ տառը ե փոխանցվում է հատուկ սթրեսի տակ՝ տարբերվող ռուսերենից Օ, սկզբնաղբյուր լեզվի ձայնավոր ձայնը, օր. կանայք վարչապետ, Schönbrunn, Schönberg.
Նամակներ Օ, եչընդգծված ձայնավորների փոխարեն
§20
Չլարված վիճակում հետո f, h, w, sch նամակ է գրված ե հա(գրավոր ե ), և թմբուկով Օ(գրավոր Օ կամ ե ).
Սա վերաբերում է արմատներին, վերջածանցներին և վերջավորություններին: Օրինակներ. ա) անագ(տես. անագ), գլխարկ (գլխարկ), ոտքը (շենկել), արդուկում (ձկնորսություն), ամպամած (մոմ); բ) դեղինանալ(տես. դեղին), շշնջալ (շշնջալ), սիսեռ (աքլոր), դակիչ, անձրեւանոց (կոպեկ, բորշ), պահակ (siskin), ավելին(տես. մեծ), կարմիր մազերով (ուրիշի նկատմամբ), ավելի հզոր (տաք) Որոշ ուղղագրություններ հետ ե ֆշշոցներից հետո դրանք չեն ստուգվում հարվածային դիրքով, օրինակ. ցանկություն, ստամոքս, ժելատին, ձեղնահարկ, շարժվել, շրթունք, կոպիտ, սողնակ.
§21
Օտար ծագում ունեցող մի շարք բառերով հետո զ, ը, վ նամակը գրվում է չընդգծված դիրքով Օ .
Հիմնական բառերի ցանկ. Ջոնաթան, ժոկեյ, ձեռնածություն, մայորդոմո, մեծամասնական, բանջո, հարմոնիկ; chonguri, lecho, poncho, ranch, capriccio(համեմատել տարբերակը կապրիչիո); շովինիզմ, շոկոլադ, մայրուղի, վարորդ; հատուկ անուններ, օրինակ. Շոտլանդիա, Ժորես, Շոպեն, Շոստակովիչ, Բոկաչիո. Գրվում են նաև շեշտադրում ունեցող օտար ծագման բառերից ածանցյալներ Օֆշշացող բառերից հետո (տե՛ս § 18, պարբերություն 7) և այնպիսի բառերի ձևեր, որտեղ ֆշշացող բառից հետո ձայնավորը անշեշտ է, օրինակ. ցնցում(ից ցնցում), ոլորում(ից ջահը), խեղդող(ից խեղդող), մաքրող գավազան(հոգնակի թվից ramrod).
Նամակներ ՕԵվ եհետո ց
§22
հետո ց ընդգծված ձայնավոր փոխանցել Օնամակ է գրված Օ , հարվածային հարված փոխանցելու համար հա- նամակ ե, օրինակ՝ cluck, գլխարկ, պարուհի, պարուհի, պար, դեմքով, բոսորագույն, դեմք, դեմք, վարունգ, վարունգ, ոչխար; արժեքավոր, ամբողջական, ամբողջական(տառի անվանումը), ցեցե(թռչել), ոչխար, հոր մասին.
§23
Չլարված վիճակում հետո ց նամակ է գրված ե - թմբուկին համապատասխան հա, և շոկով Օօրինակ՝ ա) գինը(տես. գները), լարում (քրքջում է), գրաքննություն (գրաքննություն), թռչուն (pollen); բ) պարել(տես. պարուհի), դառնալ բոսորագույն (բոսորագույն), կալիկոն (պղպեղ), ճահիճ (պատշգամբ), թռչունի նման (pollen), մատները (իմաստուն մարդիկ), քիչ(տես. մեծ), կուցե(տես. Լավ) Որոշ ուղղագրություններ հետ ե չեն ստուգվում հարվածային դիրքով, օրինակ՝ համբույր, ցելոֆան.
§24
Օտար ծագման որոշ բառերով չընդգծված դիրքում հետո ց նամակ է գրված Օ : դուքս, ինտերմեցո, մեցցո, պալացո, շերցո, կանզոնետա, զոյզիտ(հանքային), պոզոլաններ(ժայռեր): Բառը գրված է նույն կերպ թխկթխկացնելև դրա ածանցյալները թխկթխկացնել, թխկթխկացնել(տես. թխկթխկացնել).
Նամակ հաֆշշոցից հետո և ց
§25
Նամակ հա գրված է տառերից հետո զ, ը, վ, գ միայն հետևյալ հատուկ դեպքերում.
1. Հապավումներով, օրինակ. ԺԷԱ(բնակարանային սպասարկման գրասենյակ), ZhES(երկաթուղային էլեկտրակայան), ՇԱԽՄԱՏ(հաճախականության էլեկտրամագնիսական տվիչ), ԿԵԼՏ(գունավոր կաթոդային ճառագայթային խողովակ), TsEM(Tsentroelektromontazh-ը տրեստի անունն է):
2. Վահանակից հետո միջեւ, տառով սկսվող արմատների սկզբում բարդ և բաղադրյալ բառերի առաջին մասերը հա , օրինակ՝ միջէթնիկ, Վնեշէկոնոմբանկ, բլից արտանետում, հատուկ արտահանող, հատուկ էֆեկտ, հատուկ էլեկտրոդ.
3. Չինական որոշ բառեր փոխանցելիս, օրինակ. նա(ազգությունը Չինաստանում), ren(կոնֆուցիական փիլիսոփայության հիմնական հայեցակարգը), Լաո Շե(չինական գրող) Չենդու, Շենյան(քաղաքներ), Չժեցզյան(մարզեր), Շենժեն(արդյունաբերական գոտի Չինաստանում):
Մենք նաև խորհուրդ ենք տալիս
Բարդ նախադասություններ ռուսերեն. օրինակներ և կանոններ
Մասնակիցների մեկուսացում. երբ մասնակիցների համար անհրաժեշտ են ստորակետեր
Նախդիրների առանձին գրել, նախածանցների համակցված գրություն Ջերմացում՝ բայ և նախածանց
Գրենական պիտույքներ և խոսքի կլիշեներ Գրականության օրինակներ
Դասընթաց. Աշխատանքի ցուցանիշների պլանավորում և վերլուծություն
Տառեր գրելը և ы-ն ц օրինակներից հետո
Բեռնվում է...