A "siker útja" üzleti játék forgatókönyve óvodapedagógusoknak. Üzleti játék az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanáraival „Mindent meg tudok csinálni és mindent meg tudok csinálni

Üzleti játék óvodapedagógusoknak "A játékok jellemzői óvodás korban" témában

Üzleti játék pedagógusoknak "A játékok jellemzői óvodás korban"

Cél: a pedagógusok szakmai színvonalának javítása, az új játékok intenzívebb alkalmazása a gyermekekkel való munkában; fejleszteni kell a pedagógusok kommunikatív tulajdonságait, a csapatmunka képességét; szabadítsa fel az egyes tanárok kreatív potenciálját
Az üzleti játék menete:
A mai üzleti játékot a híres tanár, V.A. szavaival szeretném kezdeni. Sukhomlinsky, aki azt mondta: "A játék egy hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül a minket körülvevő világgal kapcsolatos ötletek, fogalmak folyama beáramlik a gyermek lelki világába." Egy gyerek számára ez az önmegvalósítás módja, a játékban azzá válhat, amilyennek a valóságban is álmodik: orvos, sofőr, pilóta. A játék új készségek, ötletek elsajátítására, hasznos készségek kialakítására stb. szolgál. A játék egy óvodás életforma.
És most bontsuk egy kicsit:
1. Hogyan ugorj le egy tízméteres létráról, és ne sértsd meg magad? (le kell ugrani az alsó lépcsőről)
2. Melyik hónap a legrövidebb? (május - három betű)
3. Madárnak nevezheti magát egy strucc? (nem, nem tud beszélni)
4. Hány hónap van egy évben 28 napos? (minden)
5. Mi virágzik tavasszal: fák, népesség, pártok és szakszervezetek?
6. Ki menti meg a nyulakat a tavaszi árvíztől: Mazai nagypapa, Mikulás, Oroszország VÉSZ?
7. Mit hozott Piroska a nagymamának: Gazprom részvényeket, pitét, hashajtót?
8. Mit veszített Hamupipőke a bálon: szégyent és lelkiismeretet, tájékozódást, cipőt?
1. Feladat
És kezdjük üzleti játékunkat a „Bajok a hordóból” feladattal. (A pedagógusokat arra kérik, hogy húzzanak ki a táskából egy számmal ellátott hordót, amely szerint felteszik a kérdést)
Kérdések a vitához:
Milyen szerepjátékokkal egészül ki az idősebb óvodás korban? (idős óvodás korban olyan játékokkal egészülnek ki, mint "Patika", "Poliklinika", "Szépségszalon", "McDonald's", "Kozmonauták", "Építők vagyunk", "Könyvtár", "Iskola", félkatonai játékok, minden a gyerekek játékpreferenciáitól függ)
Nevezd meg a játék fejlesztéséhez szükséges feltételeket! (megfelelő tantárgyi játékkörnyezet, a játék témájában meghatározott ismeretek és gyakorlati megvalósításának képessége, felnőtt és gyermek közös játéka, ahol a felnőtt szerepjátékos interakció példáit mutat be szerep formájában, párbeszédet játszani, játékhelyzetet kialakítani)
Elfogadható-e a szabályozás (szabályozás) a játékban és miért? (a játékban a szabályozás elfogadhatatlan, hiszen gyerekamatőr előadásról van szó. Cselekvési szabadság, a résztvevők cselekvéseinek, cselekedeteinek önszabályozása az általuk alkotott szabályok alapján)
2. feladat
A játék az óvodáskorú gyermek fő tevékenysége, és hozzájárul a gyermek személyiségének átfogó fejlődéséhez. De megpróbáljuk megérteni a játék értelmét és szerepét a vitánk során. Azt javaslom, hogy válassz egyet a kártyák közül, és válaszolj arra a kérdésre, hogy mit gondolsz róla.
1. Ön szerint mi a szerepe a játéknak a gyermek fejlődésében?
2. Szerinted a gyerek játék közben tanul?
3. Ön szerint mi a játékok nevelési értéke?
A játékban a gyermek újat sajátít el és tisztázza a már meglévő ismereteit, aktiválja a szótárt, fejleszti a kíváncsiságot, a kíváncsiságot, valamint erkölcsi tulajdonságokat: akaratot, bátorságot, kitartást, engedékenységet. Ő teremtette meg a kollektivizmus kezdetét. A játék az emberekhez, az élethez való hozzáállást neveli, a játékok pozitív hozzáállása segít fenntartani a vidám hangulatot. A játék fejleszti a képzeletet.
A gyerekeknek időre és játéktérre van szükségük. Ha ő; óvodába jár, akkor jó esetben este játszik, ha nincs más csábítás a tévére, számítógépre. A játszótér sarok, asztal kedvenc játékokkal, szék, megfelelően kiválasztott játékanyag.
3. feladat
Most arra hívjuk Önt, hogy mutassa meg kreativitását. Különféle tárgyakat kínálnak fel Önnek, és meg kell találnia azokat a lehetőségeket, amelyekkel ezeket az elemeket használhatja a játékban.
Gyakorlat "Vicces támadás"
Utasítás: a tanárok kapnak néhány rögtönzött anyagot, minden csapatnak meg kell találnia a játékban való felhasználási lehetőségeit.
4. feladat
A játékok szervezése, irányítása és futtatása során sokan találkoztak bizonyos problémákkal, amelyeket meg kellett oldani. Úgy gondoljuk, nem lesz nehéz elvégezni a következő feladatunkat "pedagógiai helyzetek"
1. helyzet: A gyerekek játékhoz régi, kopott kockákat kaptak, az új építőanyagból a tanárnő magaslati feladatot épített. "Ez egy új szoba játékkal való díszítésére való, a gyerekek még kicsik, rosszul építenek - hadd tanuljanak!" - magyarázza a tanár. ... A polcon pompás szolgáltatás van a babák számára, de a gyerekek nem veszik. „Nem viheted el ezeket a játékokat! Gyakorlásra valók!" - magyarázzák a gyerekek. És így előveszik a régi edényeket, és megterítenek egy asztalt a babáknak.
Kérdések: Szüksége van olyan anyagokra a csoportban, amelyek "ugratják a gyerekeket"? Milyen követelmények vonatkoznak a játékok kiválasztására
csoport? Gyerekkorodban voltak kedvenc játékaid, és miért szeretted őket?
2. helyzet: A tanárnő a szomszéd óvodában látta, hogy a gyerekek érdekes módon horgászokat játszanak. Annak érdekében, hogy ezt a játékot átadhassa csoportjának, ő maga készített horgászfelszerelést, és javasolta a játék témáját a gyerekeknek.
A játék nem sikerült, a tanárnak állandóan meg kellett mondania a gyerekeknek, hogy mit tegyenek ezután.
Kérdések: Magyarázd el, miért nem működött a játék? Hogyan biztosítható, hogy minden gyerek aktív legyen a játékban, eljátszhassa a fő és a másodlagos szerepet?
3. helyzet: Mosás közben a gyerekek huncutkodtak, "szökőkutat" kezdtek játszani, buborékokat fújni, és máris eljött a reggeli ideje.
Kérdések: Mit tegyen a pedagógus? Mit csinálnál?
5. feladat
És most felajánlok neked egy „töltést” az elmédnek - az „És mégis a játék” keresztrejtvény megfejtése.
Keresztrejtvényes kérdések:
Vízszintesen
1. Hogyan működik másképp a játék? (tartalom)
2. A gyerekek kedvenc önálló tevékenysége? (játék)
3. A labdát használó sportjáték típusa? (futball)
4. Régi nyomtatott társasjáték? (lottó)
5. A játék szükséges összetevője - amely nélkül nem tudod elindítani a játékot? (szándék)
6. A baba első játéka? (babzsák)
7. Vásárlás helye a mindennapokban és a játékban? (pontszám)
Függőlegesen
1. Élettapasztalattal dúsított játékok? (cselekmény)
4. Modern könnyű gyerektervező? (Lego)
8. Attribútumok mind a mobil, mind a színházi játékhoz? (maszkok)
9. Beszélgetés két ember között? (párbeszéd)
10. Mit osztanak ki egymás között a játék résztvevői? (szerepek)
11. A szerepjáték szervezés előnyei? (attribútumok)
12. Gyerekek élettársa? (egy játék)
13. Követelményrendszer valakihez, valamihez? (előírások)

6. feladat- házi feladat
Üzleti játékunk a végéhez ért, de nem merítettük ki a témát. Végül is a játék az egész világ.

A játék célja: az óvodapedagógusok elemző és reflektív kultúrájának színvonalának növelése.

Anyag és felszerelés: kártyák szerepjátékok nevével, attribútumok képeivel, amelyek az egészséges életmód összetevőit jelzik, gong, időzítő, 3 doboz anyagkészlettel, kitűzők csapat emblémáival, nyertes oklevelek, nyeremények, didaktikai kézikönyv "Lulli gyűrűi", interaktív tábla , interaktív felmérési rendszer, 3 laptop, a résztvevők számának megfelelően: papír, filctollak.

Az interaktív játék menete

Vezető (V.). Jó napot, kedves kollégák! Találkozónk a tanulók játéktevékenységének megszervezésével foglalkozik, így interaktív játék formájában fogjuk megtartani.

A moderátor bemutatja a zsűri tagjait.

NÁL NÉL. Csapatok vesznek részt a játékban: „Fejlesztés”, „Intelligensebb”, „Start”. Kérem a kapitányokat, hogy mutassák be a csapatokat.

A kapitányok felváltva jönnek ki a terem közepébe.

A csapat mottója: „Fejlesztés”.

A gyerekeink mind játszanak

A játék pedig fejleszti őket.

Ma nyerni fogunk

Szeretnénk tudni az összes játékot!

A csapat mottója: "Okosabb".

A gyerekeink okosak.

Játszanak - a legmagasabb osztályban!

Hogy okosabbak legyünk

Neked is játszani kell!

A csapat mottója: "Kezdd el".

A játék megszervezéséhez

És mindent megtanítunk a játékban!

NÁL NÉL. Az interaktív képernyőn a játékok típusai láthatók: szerepjáték, didaktikus, építő és mobil. Ezek a mi játékunk irányai. A csapatkapitányok felváltva választanak irányt, amelyek mindegyike több különböző feladatot tartalmaz. A helyesen elvégzett feladatért a csapat 1 pontot kap. A végén összegezzük a játékot és meghatározzuk a győztes csapatot.

Irány "Szerepjátékok"

Cél: az óvodapedagógusok ismereteinek, készségeinek fejlesztése a szerepjátékok szervezésében.

1. feladat. "Rings of Lull"

Feladatok: a szerepjátékok szervezésével és lebonyolításával kapcsolatos ismeretek elmélyítése; fejleszteni az out-of-the-box gondolkodást.

Az első körön - kártyák szerepjátékok nevével ("Patika", "Élelmiszerbolt", "Kávézó" stb.), A másodikon - a játékok attribútumainak képével (pénztárgép, olló, mérleg stb.), a harmadikon - az egészséges életmód összetevőinek feltüntetésével (racionális táplálkozás, fizikai aktivitás, napi rutin betartása stb.).

A csapatkapitányok megközelítik a kézikönyvet, egyenként megpörgetik a gyűrűket, és miután véletlenszerű eredményt kaptak, 3 perces csoportos beszélgetés után elmagyarázzák, hogyan alkothatnak elképzeléseket a gyerekek az egészséges életmódról (például a racionális táplálkozásról - autóhasználatról). játék a „Kórház” szerepjátékban).

2. feladat. "Ütemező"

Feladat: az óvodapedagógusok ismereteinek fejlesztése a szerepjátékok tervezésében és lebonyolításában.

A csapatkapitányok a műsorvezető kezéből vesznek ki kártyákat a szerepjátékok nevével („Orvosi Központ”, „Szépségszalon”, „Kávézó”). A csapatokat felkérik, hogy 3 percen belül tervezzenek meg egy előzetes munkát.

A zsűri összegez.

Irány "Didaktikus játékok"

Cél: az óvodapedagógusok készségeinek fejlesztése didaktikai játékok szervezésében és lebonyolításában.

1. feladat. "Poszter"

Feladatok: az óvodai pedagógusok kompetenciájának fejlesztése az IKT területén; fejleszteni a kreatív képzelőerőt.

A csapatkapitányok egy laptopot választanak, amelyek mindegyike tartalmaz egy elektronikus mappát az „Asztalon” az egyik témakörrel („Egészséges életmód”, „Útszabályok”, „Védd a természetet”) és a hozzá tartozó képválogatással. A csapatokat arra kérik, hogy 5 percen belül tervezzenek egy posztert elektronikus formában IKT eszközökkel, és sorolják fel a didaktikai segédeszközként való felhasználási lehetőségeket. A feladat elvégzése után a poszter megjelenik egy interaktív képernyőn, és a csapat megvédi a projektjét.

2. feladat. "A negyedik extra"

Feladatok: az óvodapedagógusok ismereteinek fejlesztése a didaktikai játékok sokféleségéről; fejleszteni a logikus gondolkodást.

Az interaktív tábla képernyőjén négy sportág képe jelenik meg. 3 perc elteltével meg kell nevezni egy pluszt, el kell magyarázni, miért, és elő kell állni a „Negyedik extra” didaktikai játék változatával, amelynek célja, hogy a tanulók elsajátítsák az óvodai nevelési tanterv bármely területét.

3. feladat. "osztályozó"

Feladat: elmélyítse az óvodapedagógusok ismereteit a didaktikai játékok osztályozásáról.

Az interaktív táblán javasolt a didaktikai játékok terjesztése a meglévő besorolásnak megfelelően (játékokkal és tárgyakkal, asztali nyomtatott, szóbeli). Minden csapat különböző didaktikai játékokat és 3 percet kap a befejezésre, amely után el kell magyarázni, hogyan kell ezt vagy azt a játéktípust használni az oktatási folyamatban.

A zsűri összegez.

Irány "Építő játékok"

Cél: az óvodapedagógusok ismereteinek megszilárdítása tanulóik építő tevékenységének megszervezésével kapcsolatban.

1. feladat. "Művezető"

Feladat: elmélyítsék az óvodapedagógusok ismereteit az építőjátékok szervezési munka állomásairól.

Egy interaktív, távirányítós felmérési rendszer segítségével az óvodai pedagógusok felkérést kapnak, hogy 3 percen belül építsenek fel egy tervezési bonyolultságot. A feladat elvégzése után az egyes csapatok eredményeinek diagramja megjelenik a képernyőn, és kiderül a győztes.

A helyes sorrend: 1 - építmények felépítése felnőttek által, bemutatva a gyerekeknek az összes tervezési technikát és elmagyarázva a műveleteket; 2 - az óvodai pedagógus által készített szerkezeti minta bemutatása, összetevőinek utólagos elemzésével; 3 - bemutatja azokat a tervezési technikákat, amelyeket a gyerekek sajátítanak el az épületek építéséhez; 4 - kínáljon mintát egy befejezetlen épületből, amelyet a gyerekeknek maguknak kell befejezniük; 5 - tervezés egy témára vagy adott feltételekre; 6 - építmények építése gyermekek által saját tervezésük szerint.

2. feladat. "Problémás helyzet"

A csapatokat problémahelyzet elé állítják. 3 perc alatt minél több megoldást kell találni.

Két fiú kitalált egy játékot. Mindenki autót vett. Sasha egy nagy garázst és egy utat készített a kivitelezőtől, Vanya pedig csak egy garázst. A játék érdekesebbé tétele érdekében Ványa elkezdte vezetni az autóját a barátja által épített úton. Sasha a következő szavakkal: „Meg kellett építenünk a saját utat” – taszította el Ványát. És Ványa sírva fakadt a nehezteléstől, és eltörte az utat. Aztán Sasha bosszúból feltörte Vanya garázsát ...

A zsűri összegez.

Irány "Mobil játékok"

Cél: az óvodapedagógusok ismereteinek bővítése a tanulók mozgástevékenységének és fizikai tulajdonságainak fejlesztéséről szabadtéri játékokon keresztül.

1. feladat. "Blitz"

Feladatok: az óvodai pedagógusok elemző kultúrájának színvonalának emelése; az óvodai nevelés tantervével kapcsolatos ismeretek fejlesztése.

Egy kérdés jelenik meg az elektronikus képernyőn. Az a csapat válaszol rá, amelyik először ad jelet. Helytelen válasz esetén a kérdés megválaszolásának joga másokra száll át. Ezután a helyes válasz megjelenik a képernyőn.

Kérdések:

• Nevezze meg az óvodáskorú gyermekek vezető tevékenységét! (Játék.)
• Milyen gyakran terveznek szabadtéri népi játékokat? (Hetente egyszer.)
• Mennyi az optimális ismétlésszám egy játékban? (3-5 alkalommal.)
• Mi a kis mobilitású játékok fő célja? (A pulzus és a légzés helyreállítása gyermekeknél.)
• Mi a neve a gyermekek finommotorikáját fejlesztő játéknak? (Ujjjátékok.)
• Hány éves kortól használják széles körben a váltójátékokat? (Óvodás korban.)

2. feladat. "Minden üzletben van!"

Feladat: serkentik az óvodai pedagógusok kezdeményezését és kreativitását.

A csapatokat felkérik, hogy a készletből 5 perc alatt fejlesszenek ki nem szabványos sporteszközöket az egyes csapatoknak felajánlott anyagokkal, és mutassák be, hogyan használhatók.

3. feladat. "Edző"

Feladat: javítja a szabadtéri játékok osztályozási képességét.

Javasoljuk a szabadtéri játékok elosztását az interaktív táblán a fizikai aktivitás mértéke szerint (magas, közepes és alacsony mobilitás) 3 perc alatt. Minden csapatnak megvan a saját játékkészlete, és a feladat az, hogy a javasolt játékok közül melyiket lehet sétálni (külön szervezett foglalkozásokon, edzéseken).

A zsűri összegez.

Reflexió "Futballpálya"

Az interaktív képernyőn megjelenik a futballpályán lévő játékosok képe (gólt rúg, kapura áll, leül a padra, elgondolkodtató pózban).

Az interaktív játék során elért előrehaladásuk egyéni elemzésétől és értékelésétől függően minden résztvevő jelöljön ki egy figurát a futballpályán, aki a legpontosabban közvetíti állapotát ezen a rendezvényen.

L. Yankovskaya, A. Hamrayeva

N. Pletenchuk, MBDOU No. 506, kombinált típusú „Sun”, Novoszibirszk

A játék, mint tudják, egy olyan tevékenység, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy kifejezze magát és javítsa magát. Ez vonatkozik az üzleti játékra is. A tanári tanácsban, ahol csak beszámolók, beszámolók, előadások hangzanak el, vagy egy elméleti szemináriumon, amint azt a gyakorlat mutatja, a hallgatók nagy valószínűséggel a szükséges információk 50%-át sem veszik észre. Más kérdés, ha üzleti játékot is beépítesz bennük. A munkatapasztalatok azt mutatják, hogy a felnőttek lelkesen játszanak gyerekjátékokat és nagy örömmel vesznek részt üzleti játékokban.

Az üzleti játékok lehetővé teszik:

• hatékonyabban tanítsa meg a tanároknak a gyermekekkel való munka új formáit, módszereit és technikáit;
• meghatározza a tanárok pszichológiai attitűdjét, a munkához és a gyermekekhez való viszonyát, tudásukban és készségeikben rejlő lehetőségeket;
• kijavítani a tanári munka bizonyos hiányosságait;
• megteremteni a pedagógiai tapasztalatcsere feltételeit;
• a kezdő pedagógusok segítése az oktatási folyamat megszervezésében.
• összehozza a tanárokat, egyesítve őket egyetlen munkaritmusban és munkairányban.

Tehát egy üzleti játék összehozza a tanárokat, de ugyanakkor rivalizálás érzését, egyéni tulajdonságaik megmutatásának vágyát, nem szabványos kijelentéseket és problémamegoldást kelt bennük. Ezért a vezető oktató feladata olyan üzleti játékok használata, amelyek a tanárok erőfeszítéseit a megfelelő irányba irányítják, egyesítik őket az új ismeretek és készségek megszerzésére, a szakmai minőség javítására, a megszerzett tudás és készségek gyakorlati felhasználására. egy üzleti játék folyamatában.

A pedagógusok szakmai színvonalukat emelve az elméleti alapok tanulmányozása felé fordulnak, ehhez elegendő a korszerű módszertani irodalom. Ám az üzleti játék során a pedagógusok kétszer annyi információt kapnak, ami azt célozza, hogy mélyebben tanulmányozzák. A pedagógusok üzleti játékok során végzett tevékenysége a kreatív keresésnek tulajdonítható, ami olyan sikerhelyzetet eredményezhet, amely a munkához való kreatív hozzáállást serkenti. Olyan új játékokhoz szeretnék lehetőségeket ajánlani, amelyeket az ismerős játékok alapján találtam ki.

ÜZLETI JÁTÉK "SZÍNES BOWLING BALL"

2-7 éves gyerekekkel foglalkozó tanári csoporttal

A játék célja és céljai.Érdeklődni a gyermekekkel végzett munka új formái és módszerei iránt a testnevelésben; elősegíti a kreatív növekedést; megtanítani az oktatókat, szűk szakembereket, kiegészítő oktatási tanárokat, hogy interakcióba lépjenek a gyermekekkel való munka új formáinak és módszereinek elsajátítása során, valamint az irodalom és az anyag kiválasztásának képessége; megismertesse az oktatókkal, hogyan diverzifikálhatja a szülőkkel folytatott munkát a gyermekek testnevelése.

Felszerelés. Teke és golyó piros, zöld, kék színben (12 db), feladatkártyák, doboz hulladékanyaggal, színes karton.

A játék előrehaladása

A segítő bemutatja a játékszabályokat a tanároknak. Ezeket tetszés szerint három csapatra osztják, mindegyik kiválasztja a labdák és a gombostűk színét. A csapattagok 4-5 m távolságból felváltva ütik le labdával a csapokat, saját színű csapok leütése esetén 1 pontot kapnak, más színű csapok leütése esetén 0 pontot. A színükhöz tartozó kiütött gombostűk száma határozza meg a kártya számát elméleti és gyakorlati feladatokkal.

Az első kártya feladatai és kérdései

• Sorolja fel a szabadtéri labdajátékokat.
• Határozza meg a mobil lejátszást.
• Készítsen konzultációt a szülők számára az "Otthoni keményedés" témában.
• Használjon hulladékanyagot egy nem szokványos léptetőgép elkészítéséhez.
• Rajzoljon egy diagramot "A különböző korcsoportokba tartozó gyermekek izomzatának terhelésének növelése".
• Mennyi ideig tart egy testnevelés óra a középső csoportban?
• Milyen új testnevelési munkaformákat ismer?
• Készítsen hozzávetőleges tervet egy vegyes csoportos (idősebb és iskoláskorú felkészítő) testnevelés órán.

A második kártya feladatai és kérdései

• Nevezze meg az óvodában használt sétatípusokat!
• A bemutatott módszertani irodalomból válassza ki azt, amely segít a testkultúra hosszú távú tervének elkészítésében.
• Reggeli gyakorlatok komplex kidolgozása idősebb óvodáskorú gyermekek számára táncos mozgásokkal.
• Hulladékból (műanyag palackok kupakjai) készítsen szimulátort a láb és a tenyér számára.
• Milyen relaxációs gyakorlatokat lehet alkalmazni a testnevelési foglalkozás végén?
• Találja ki az új szabadtéri játékot a morfológiai doboz segítségével.
• Szükségem van biztosításra, ha túrapályán végzek gyakorlatokat?

A harmadik kártya feladatai és kérdései

• A „Jövő sportolói vagyunk”, „Egészségesen szeretnék felnőni” témákban! negyed kirándulási tervet készíteni.
• Soroljon fel szabadtéri játékokat futással.
• Oldja meg az "Óvodások testnevelése" keresztrejtvényt.
• Határozza meg a „hipodinamika” szót.
• Mutassa meg, hogyan kell helyesen végrehajtani az Oroszlán, Lótusz, Macska Hatha jógagyakorlatokat (figyeljen a légzésre).

Jegyzet. A hatha jóga egy ősi indiai rendszer a test optimális fizikai állapotának megőrzésére. A szó szó szerinti fordítása hatha - hatalom, düh, erőszak, szükségszerűség, erőfeszítés. A Hatha Jóga célja, hogy a testet a teljes egészség állapotába hozza, hogy a test ne legyen teher a lelki fejlődésben. A hatha jóga gyakorlása elsősorban ászanák, statikus testhelyzetek végrehajtásából áll. Különös figyelmet fordítanak a gerinc rugalmasságára és tónusára. A hatha jóga egyedülálló tulajdonsága a hormonális mirigyek működését serkentő és a belső szerveket masszírozó gyakorlatok. A hormonrendszer stimulálása segít fenntartani az érzelmek kiegyensúlyozottságát, és elősegíti az élethez való optimistább hozzáállást. A Hatka jóga a fizikai gyakorlatok mellett magában foglalja a belső szervek tisztításának módszereit, és lefekteti a helyes táplálkozás alapelveit. A hatha jóga az elmével való munka a testen keresztül. A hatha jóga órák sok betegséget megelőznek, és segítenek megszabadulni a meglévőktől. A hatha jóga élesíti az elmét és segíti a koncentrációt, lehetővé teszi tettei és megnyilvánulásai irányítását, a testitől a tudatkontrollig. A hatha jóga elmeorientált. Három komponensből áll: speciális fizikai gyakorlatok (ászanák), ​​légzőgyakorlatok (prána), a tudatossággal végzett munka koncentráció formájában (meditatív technikák). A modern orvostudomány szempontjából a hatha jógát "pszichofizikai gimnasztikának" nevezhetjük. A hatha jóga az ember fizikai testét az elmével való munka eszközének tekinti a belső állapot és a külső egészség harmóniájának elérése érdekében. Ezért az órákon az embernek határozottan pihennie kell, el kell dobnia minden idegen gondolatot, és csak a saját testére és a benne zajló folyamatokra kell összpontosítania. A Hatha jóga rendszerében nagy figyelmet fordítanak az egészségre, így a test szépségére is. Sok gyakorlat célja a tisztítás és az erősítés, a rugalmasság növelése speciálisan kiválasztott ászanák segítségével. Az ászanák végrehajtása során a figyelem a test belsejében összpontosul. A hatha jóga gyakorlásának fő ajánlása a rendszeresség és a szisztematikus gyakorlás. A mértékletességet be kell tartani, különösen a kezdeti szakaszban, amikor nehéz megfelelően felmérni az erősségeit és képességeit. A legtöbb ember hozzászokott a fogyasztói kapcsolatokhoz, mint a szupermarketben való vásárláshoz: ha akart, azonnal megvette. Ez a Hatha jógánál nem múlik el, így sokan, miután elkezdték, gyorsan „lehűlnek”. Már a kezdetektől, a Hatha Jóga tanulásakor szükséges, hogy hallgass a testedre, érdeklődj az iránt, hogy mi történik valójában az életdimenziódban, mi változik és hogyan és minek hatására, pl. Érzékenynek kell lenned magadra és mindenre, ami körülvesz. Ez a Hatha jóga klímánkon érvényesülő sajátosságai kapcsán nagyon fontos, hiszen a szervezet időnként nagyon hevesen reagál az évszakos változásokra (nappali órák változásai stb.), és ha éppen nem érzi, az nem. azt jelenti, hogy ez nem így van. Például megállapítást nyert, hogy az izmok nyújtása tavasszal - nyár elején a legjobb, míg az erő-ászanákat télen jobban elsajátítják és kidolgozzák stb. A kérdés végül az önmagunk és a világ iránti őszinte érdeklődés, a saját lényeg megismerésének vágyának felébredése az órákon, hogy később a változás és a változás szükségességére jöjjön a következtetés. sürgősek, mert az élet, mint tudod, rövid. Másrészt világosan meg kell értened, hogy szándékaid őszintesége a hatha jóga gyakorlásában fontos szerepet játszik. A jóga útján valóban fel kell készülni a nehéz megpróbáltatásokra és a csalódásokra is. Nem hiába hasonlítják a jógát a szeretethez hasonlóan a tűzhöz; sőt, segít felemelkedni, megerősödni, érezni az életörömöt.

• Nevezze meg a keményítési módszereket!
• Mekkora legyen a távdobó homokzsák súlya nagyobb gyermekek számára?
• Készítsen egy tervet a reggeli gyakorlatokhoz az idősebb csoportban szimbólumok segítségével (vázlatos kis ember).

A negyedik kártya feladatai és kérdései

• Sorolja fel azokat a tárgyakat, amelyekkel az óvodában erősítő gimnasztikát végezhet!
• Szavak láncolatának felépítése megfelelő sorrendben (alvás, szabadtéri játék, testnevelés, egyéni munka a testnevelésben, sportünnep, edzés, reggeli gyakorlatok, verseny, séta stb.).
• Készítsen attribútumokat a "Színes lámpások" szabadtéri játékhoz.
• Gondoljon arra, hogyan bonyolíthatja a „Nap és eső” szabadtéri játékot.
• Válasszon olyan gyakorlatokat, amelyek segítségével fejleszthető a hajlékonyság ("Béka", "Repülőgépek", "Katona", "Óra", "Híd", "Cica" stb.).
• Sorolja fel az edzőtermi perceket ugrások segítségével, és mutassa be az egyiket.
• Soroljon fel játékmódszereket és technikákat az erő és az állóképesség fejlesztésére!
• Készítsen egy kártyát egy sordiagrammal az iskolába felkészítő csoportban lévő gyerekek testnevelésóráinak elemzéséről.

A kérdések száma növelhető vagy csökkenthető, ez attól függ, hogy mennyi időt szánunk az üzleti játékra.

A játék végén összesítik a csapatok elméleti felkészültségének eredményeit, és jutalmakkal biztatják a kreatív képességeiket egyértelműen megmutató pedagógusokat.

SZEMINÁRIUM ÜZLETI JÁTÉK FORMÁBAN "JÁTÉK ÁBÉCÉ"

A játék célja és céljai. A "Játék, mint az óvodások fő tevékenysége" témában ismeretek bővítése és általánosítása; tisztázza az ismereteket a játéktípusokról, a gyerekekkel való munka formáiról, módszereiről és technikáiról; játékszimuláción keresztül megteremteni a feltételeket a kreatív kezdeményezés megnyilvánulásához; tudatosítani kell a kollégák tapasztalatainak megismerésének szükségességét szakmai munkájuk minőségének javítása érdekében; bemutatni a játék új módszertani irodalmát.

Felszerelés. Fali ábécé zsebekkel a feladatokhoz, ahol a b, b, s, e, y betűk helyett érzelemarcok vannak, az összes többi betűnek dekódolása van (például A - szerencsejáték, B - gyors, C - káros, D - grandiózus játék stb., és a játék során a pedagógusok meghatározzák, hogy milyen játékokról van szó, ahogyan értik.)

Piros, kék, zöld kártyák (mindegyik színből legalább 10 db) - minden csapat és vendég számára betűket és feladatokat jeleznek. Zsebbe rakott feladatokkal ellátott csíkok (33 db). Fali tábla, ahová prominens személyiségek nyilatkozatai a játékról csatolva lesznek. Állvány, mutató, két harang, két doboz szemét. Plakát információk, amelyek tippként szolgálnak a játék során. „Jó, ha reggel kezdődik a játék” tematikus újságok, amelyeket gyerekek, pedagógusok, szülők készítettek (versek, rajzok, mesék, mesék, kollázsok stb.). Szerepjátékok projektjei papíron (pókhálók).

A játék előrehaladása

Vezető.

Reggelente jó

Indul a játék!

Nevetés, szórakozás, rohangálás,

Amikor a gyerekek játszanak.

Irigykedj a gyerekekre:

Lányok és fiúk egyaránt.

A felnőttek játszani akarnak

Igen, mérni kell.

De a mai egy különleges nap

Okkal gyűltünk össze.

Felnőttek és felnőttek egyaránt

Indul a játék!

Lóg előtted

Játék ábécé!

Értsd meg a játékszabályokat

Mire emlékszel!

Ne unatkozz, ne légy lusta

És csatlakozz a játékunkhoz.

Nos, barátaim, ideje találkozni

"Primer" és "ABC" csapatok!

Megszólal a zene, csapatok lépnek be a terembe és leülnek az asztalokhoz.

Vezető.

A csapatok értékelésére

Meg kell hívni a zsűrit.

Hogy ne vesszen el a szám

Ki kell választani a számláló bizottságot.

Nos, kezdjük!

Játékszabályok. A zsűri hárompontos skálán értékeli a csapatokat minden elvégzett feladatra. A csapatok felváltva válaszolnak a kérdésekre és bemutatják az elkészült feladatokat A feladatok elvégzésének ideje (összetettségtől függően) 1-5 perc A vendégeknek joguk van részt venni a játékban. A vendégek feladatait a házigazda választja ki. Minden csapat 6-12 tanárból állhat.

A játék előrehaladása

Ötletgyűjtés (bemelegítés). A csapatoknak alaposan meg kell nézniük a játék ábécéjét, és párokban kell kombinálniuk a betűket az ellentétes vagy hasonló asszociációk szerint. Nevezzen meg legalább három pár A segítő a csapatok által meghatározott betűpárok alapján színkártyákat rendez el feladatokkal. A Bukvar csapata - piros lap, az Azbuka csapata - zöld lap, a vendégek és a szurkolók - kék lapok. Az első válaszadásra kész csapat csengővel értesíti a vezetőt, ami játékfeladat választási jogot ad, pl. következő levél.

1. Első gyakorlat: a "Primer" parancshoz - az ellentétes érték kereséséhez, az "ABC" parancshoz - hasonló érték kereséséhez. A csapatok párokat hívnak, az asszisztens lapokat rendez.
2. Második feladat házi feladat alapján készült. Minden résztvevőnek meg kell találnia, hogy híres emberek milyen definíciókat adtak a játékról. A csapatok sorra olvassák el a meghatározásokat, figyelmesen hallgatják egymást, és nem ismétlik magukat. Az asszisztens segítő nyilatkozatokat csatol a táblagéphez. Minden csapatnak meg kell alkotnia a saját játékdefinícióját, és fel kell olvasnia. Erre 1 perc áll rendelkezésre. Amíg a csapat készül, a vendégek felveszik a definíciós szavakat: milyen játékok lehetnek U betűvel (pl. lelkiismeretes, kímélő, nagylelkű) - és elmagyarázzák, milyen játékokról van szó.
3. Felfedni a szerepjáték kialakulásának szakaszait, amelyek felkészítik a gyermeket egy kollektív játékra: az ABC csapat E. Kravcova szerint, a Primer csapat D. Elkonin szerint.
4. Képes és zajos játékok gyártása. Figurális játék ábrázolása

vers, dal, tánc, arckifejezés, pantomim, kép stb. Vers megszólaltatása hulladékanyagból házilag készített zajos játékok segítségével. A játékok elkészítésének ideje - 5 perc.

A „Primer” csapatnak a „Békák” című verset ajánljuk.

A zöld szélen -

qua-qua-qua! -

Összegyűlt, ülő békák -

qua-qua-qua!

„Légyfogás – yum-yum-yum! -

Nagyon finom nekünk, nekünk, nekünk!

Aztán ugorj át a tócsákon -

pofon-pofon-pofon!"

Ó, vicces, békák,

béka emberek vagytok!

Az „ABC” csapatnak az „Eső” című verset ajánljuk.

A fák imbolyogtak, a fű susogott -

Sha-sha-sha, sha-sha-sha!

A fák énekeltek, a lombok játszani kezdtek -

La-la-la, la-la-la!

És a játékos hangos mennydörgés végigsöpört az égen -

Bom-bom-bom!

És csöpögött a cseppek, csendesen énekelt egy dalt -

Sapka-sapka-sapka!

Itt a tetőn, az üvegen...

Sapka-sapka-sapka!

A verandámon -

Sapka-sapka-sapka!

Egyre több, egyre több béka szórakozik jobban!

Hé hé hé! Igen ha ha ha! Micsoda szépség!

"Kamilla" játék a közönséggel "Mit tanul a gyerek a játékban?"(minden vendégnek osszuk ki a kamilla szirmokat és jelzőket, a feladat elvégzése után tegyünk a szőnyegre százszorszépeket, és olvassuk fel, milyen tudást, készségeket, képességeket kap a gyermek a játék során).

Játékok csapatbemutatója.

5. A lecke töredéke a „A gyermek játékhoz való joga” fogalmi álláspontot használva.

Az alap a házi feladat. 8-10 perc áll rendelkezésre az osztálytöredékek bemutatására. Feladat a vendégeknek és a rajongóknak: „A játék ábécéjén arcok-érzelmek láthatók. Mit szeretsz a legjobban? (Vidám.) Hogy vidámabb legyen a hangulatod, hallgasd meg a pedagógusok himnuszát.

Ne csavard ki a tarka földgömböt,

Nem találsz rajta

Az az ország, egy hatalmas ország,

amiről énekelünk.

Minden nap tele van nevetéssel

meglepetés, szépség,

Megértés és figyelem

Csodálatos játék.

És minden siet ebbe az országba

A gyerekek pedig sietnek.

Anyukáik és apukáik

Kézen fogva hozzák ide.

Ebben a legvidámabb országban,

Találkozz velük egy új mesével.

Ez az ország mindig a szívemben van

Óvodának hívják!

6. Játék ceruzával.

Vezető. Figyelem! Itt vannak azok a szimbólumok, amelyekhez a lehető legtöbb játékot kell felvenni (táblára nyomtatott, mobil, intellektuális, szerepjáték stb.), amelyek megfelelnek a kiválasztott szimbólumoknak, például a „kör” szimbólumhoz tartozó játékok - „ Csapda a körből, körtáncos játékok, táblás nyomtatott játék "Frakciók" stb. 3 perced van felkészülni.

A csapatok választanak. Amíg a csapatok elfoglaltak, a vendégek válaszolnak a kérdésre: miben különbözik a szerepjáték a színházitól?

7. „Gőzhajó”, „Kórház” szerepjátékok projektjeinek bemutatása (pókhálók, fotóalbumok, gyermekrajzok stb.).

8. Blitz szavazás.

Blitz felmérés a Bukvar csapat számára

• A gyermek cselekvései a játékkal. (Játék.)
• Mi a neve azoknak a játékoknak, amelyekben a gyerekek a legtöbbet kamatoztatják tudáskészletükből, szellemi képességeikből? (Elmejáték.)
• Nevezzen meg egy környezetvédelmi játékot. (Melyik fáról melyik levél?)
• Milyen szerepjátékban szerepel egy tengerész, egy kapitány, egy szakács? (Gőzhajó.)
• Ki a szerzője ennek a kijelentésnek: „A játék gyerekkor, a gyerekkor pedig játék”? (V.A.Nedospasov.)
• Melyik két világról beszélt J. Piaget felfedezésében? (Világ a gyerekek és a felnőttek világa.
• Mi a neve azoknak a játékoknak, amelyekben a gyerek beszélni, különféle cselekvéseket hajt végre, miközben két síkon, azaz önmagáért és a babáért cselekszik? (A rendezői játékok.)
• Mi a neve azoknak a tárgyaknak, amelyek a gyermek játékát helyettesítik? (Csere elemek.)
• Az idősebb óvodásnak több térre vagy játékra van szüksége a játékban? (Űrben.)

Blitz felmérés az Azbuka csapatának

• Mi a neve a gyerekek kedvenc játékkal töltött időtöltésének? (Játék.)
• Ki a szerzője a következő nyilatkozatnak: „Nem azért játszunk, mert gyerekek vagyunk. De maga a gyermekkor azért adatott nekünk, hogy játszhassunk”? (Karl Grosse német pszichológus.)
• Nevezze meg bármelyik szabadtéri labdajátékot. (Csapda a kör körül.)
• Milyen szerepjátékban vesz részt egy sminkes, fodrász, ügyfél, pénztáros. (Szalon.)
• Hogy hívják azokat a játékokat, amelyek során a gyerekek felnőtt beavatkozása nélkül játszhatnak kitalálni, szerepeket oszthatnak ki, megváltoztathatják a játékkörnyezetet? (Független.)
• Ki hitte el, hogy „a játék a szenvedés szférája a gyermekek számára, ami az élvezet másik oldalán van”? (Sigmund Freud.)
• Kravcova szerint egy szerepjáték fejlődésének hány szakaszán kell átmennie egy gyereknek, hogy készen álljon a kollektív játékra? (Öt szakasz.)
• Mi a "játék szíve"? (Szerep.)
• Milyen játékokban jutnak el a gyerekek egy olyan világba, ahol minden gyermek álma valóra válik? (Kreatív.)

Feladat mindkét csapat számára

A „Játék ábécé”-en megjelölt betűkből állíts össze szavakat színkártyákkal, a betűk ismételhetők. Próbáljon szavakat megfogalmazni a „Játék” témához kapcsolódóan.

ÜZLETI JÁTÉK "PEDAGÓGIAI LOTO"

A játék célja és céljai.Érdeklődés az új formák, a gyermekekkel való munkavégzés módszerei iránt az érzelmek és az esztétikai ízlés fejlesztésében; a kezdő pedagógusokat bevonni az alkotó munkába; tudatosítani kell, hogy szakmai munkájuk minőségének javítása érdekében meg kell ismerkedni más óvodák tapasztalataival; megtanulják, hogyan kell felépíteni a beszédet a „Teljesítmény-útmutató” segítségével; a pedagógiai helyzetek döntésére aktivizálódni.

Felszerelés. Csapatonként lottókártya, egy darab 1-től 12-ig terjedő számokkal Egy zacskó hordóval (csokitojásból műanyag csomagolást használhatsz, és mindegyikbe tehetsz feladatot, kérdést), chips Két lapos szarka elrendezés behelyezett farktollakkal .

A játék előrehaladása

A segítő (vezető nevelő) ismerteti a játékszabályokat. A pedagógusok két csapatra (nem kötelező) vagy négyre (a gyerekek életkori sajátosságaitól függően) vannak osztva. A csapatok lottókártyákat kapnak. A játékközpontok kiválasztása:

• játék Központ(a játékban részt vevő „Veselushka” és „Smeshinka” csapatok).
• "Kézműves" központ(a csapattagok által kitalált anyag tervezése).
• Központ "zsűri"(értékelést ad a csapatok munkájáról, összegzi az eredményeket).
• Zenei kíséret központja(zenei vezető).

A házigazda kiveszi a hordókat, hívja a feladatszámokat. A csapatok lottókártyáikon zsetonnal jelölik ki őket. Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban bezárja a kártyáján lévő összes számot és több pontot szerez.

6		1		4	9
	2		3	5		7
4			12			10

1		12		3	8
	5	7			11
4			2	6		9

Anya korán jött Katyáért. A lány csodáló szemekkel szaladt oda anyjához: „Anyu! Gyere értem később! Ajándékokat készítünk gyerekeknek! Ilyen gyönyörű ajándékok születtek! Még nem végeztem". "Miféle ostobaság! Ami ajándék! Tanya néni vár minket. Azonnal pakolj!" – csattant fel anya. A fiatal tanárnő, Anna Szergejevna óvatosan azt javasolta: „Talán várnia kellene egy kicsit Katyusára, mert nagyon igyekezett. Ő a legjobb benne, ügyes és gyönyörű.” Mire anyám élesen válaszolt: "Nincs időm, de jobban tennéd, ha rábeszélnéd, hogy gyorsabban érjen haza." Gyakorlat.Értékelje az anya álláspontját és kínáljon saját megoldást a helyzetre Értékelje a pedagógus álláspontját, és ajánlja fel a helyzet megoldásának saját verzióját.

Feladatok a játékhoz

ÜZLETI JÁTÉK "KÉT MASZK"

A játék célja és céljai. Tanulj meg szabadnak lenni az ítéletekben és az érvelésben, és konkretizáld válaszaidat; a kezdő pedagógusok megtanítása véleménynyilvánításra, álláspontjuk megvédésére, a kollégák meghallgatására, véleményük helyes kezelésére; felhívás a téma üzleti megbeszélésére; feltételeket teremteni az alkotó kezdeményezés megnyilvánulásához.

Felszerelés. Fehér és fekete maszkok pálcákon, fehér és fekete szálak golyója.

A játék előrehaladása

A házigazda mindenkit hív körbe, ő maga marad a középpontban. Átadja a labdákat a tanároknak, ők döntik el, melyiket veszik. Fekete vagy fehér cérnagolyót egymásnak adva a tanárok meghatározzák hangulatukat és érzéseiket, és fehér vagy fekete fonalat hagynak maguk után. Amikor az utolsó játékosok birtokában vannak a labdák, pókhálót kapunk. A padlóra fektetve. Az üzleti játék végén ezt az eljárást megismétlik, és a pókhálókat összehasonlítják, meghatározva, hogy melyik szál lett több. Általában mindig több fehér szál van a játék végén. Megbeszélésre adott téma.

Első lehetőség. Jobb, ha a pedagógusok félkörben ülnek, mivel a maszkot egyikről a másikra adják át, és a segítő könnyebben követi a beszélgetést. Eleinte csak egy fehér maszk kerül átadásra, és feltárulnak a megfogalmazott téma pozitív oldalai. Ezután egy fekete maszk kerül átadásra, és minden résztvevő talál benne valami negatívat. A beszélgetés végén a facilitátor összefoglalja az állításokat, és levonja a következtetést.

Második választási lehetőség. Minden résztvevő két csapatra van osztva, és csak egy fehér vagy fekete maszkért játszanak. A beszélgetés végén a facilitátor összefoglalja az állításokat, és levonja a következtetést.

ÜZLETI JÁTÉKOK "GYÖNGYEK", "CSOKOR", "LÁNC"

A játékok célja, feladatai. Ezeket a játékokat leginkább a Pedagógus Tanácsnál lehet használni, amikor beszámolnak arról, milyen munkát végeztek a nyári időszakban, illetve hogyan készültek a tanévkezdésre.

"gyöngyök"

A pedagógusokat felkérik, hogy válasszanak egy 8-10 cm átmérőjű színkört (elsődleges színeket, valamint kontrasztos színeket - fekete-fehéret - használnak). Így meghatározhatja a tanárok hangulatát, és megnézheti, hogy milyen színeket szeretnek (ez azért is szükséges, hogy figyelembe vegyék a színárnyalatokat a termek tervezésénél stb.). Minden egyes gyöngykörön kérj meg mindenkit, hogy írjon röviden az elért eredményeiről. Ezután az összes "gyöngyöt" egy fonatra felfűzik, és ezzel a füzérrel díszítik a tanári irodában a falon, ahol mindenki szabadidejében megismerkedhet kollégáinak eredményeivel. A minijelentések ezen formája lehetővé teszi, hogy időt takarítson meg a tanárok tanácsai alapján, és terjessze a bevált gyakorlatokat.

"Csokor"

Hasonlóan a "Beads" játékhoz, csak a végén kapsz egy hatalmas csokrot. A pedagógusok minden virágra felírják azokat a módszereket, technikákat, technikákat, technikákat, technológiákat, amelyeket sikeresen alkalmaznak.

"Lánc"

Szóbeli napló formájában valósul meg, amikor a pedagógusok egyenként megosztják egymással a gyerekekkel való munka érdekes technikáit, módszereit vagy formáit. Miniriportokat is készíthet, amelyek egy mondattal kezdődnek: „És a mi csoportunkban ...” vagy „Ezt csináljuk ...”.

ÜZLETI JÁTÉK "HOT LINE"

A Pedagógusok Tanácsa "Óvodások ökológiai nevelése"

A játék célja és céljai. Segíteni a kezdő pedagógusokat olyan oktatási folyamat megszervezésében, amelynek célja a környezeti nevelésben a gyermekekkel való munka új módszereinek, formáinak és technikáinak megismerése; az üzleti környezet fenntartása a játék során, tisztázza és megszilárdítsa az oktatók tudását ebben a témában; megtanítani tesztek, kérdőívek, tesztbeszélgetések, blokkszekciók alkalmazását a gyermekek ökológiai ismereteinek diagnosztizálásában.

Felszerelés. Színes kartonból kivágott telefonok kérdésekkel.Öt játéktelefon.Zenejáték különféle gyermekdallamokkal.Mintatesztek,tesztbeszélgetések,blokkrészek gyerekekkel a környezeti nevelésről Kérdőívek a témával kapcsolatos készségek és ismeretek meghatározására a pedagógusok számára.

A játék előrehaladása

A házigazda bejelenti a játék kezdetét, és az 1-es telefonszámra felhívja az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjét; a vezető nevelő 2-es telefonszámára; az ökológus 3-as telefonszámára; a 4-es telefonszámra vezető ápolónő; a tanár-pszichológus 5-ös telefonszámára. Az időmegtakarítás és a játék megfelelő irányba terelése érdekében a telefonokat kész kérdésekkel osztják szét. Felajánlhatja, hogy kérdéseket tesz fel a szülők, nagyszülők, általános iskolai tanárok, gyerekek, pedagógusok stb.

Telefonos kérdések #1

• Bevezetik a gyerekeket a környezetbe az óvodában? hány éves kortól? Milyen környezetvédelmi programokat valósítanak meg óvodájában? (Általános iskolai tanár.)
• Létezik „Fiatal Ökológus” kör az óvodában? És hogyan jelentkezel? (Gyermek.)
• Most az óvodákban a tervezési módszert széles körben használják. Használja ezt a módszert a gyermekek környezeti nevelésében? (Egy kolléga a szomszéd óvodából.)

Telefonos kérdések #2

• Van olyan különleges óra az óvodában, amely megtanít a természet szeretetére? Ki vezeti? hány éves kortól? (Szülő.)
• Milyen diagnosztikai kártyák segítenek meghatározni a gyermekek ökológiai ismereteit? (Pedagógus.)
• Gondolja, hogy a növényekkel való kísérletezés érzéketlenséget vált ki a gyerekekben? Nem vezet ez oda, hogy a gyerekek fát törnek, leveleket szednek le stb.? (Nagypapa.)
• Milyen módszerekkel, technikákkal oktatják az óvodában az ökológiai kultúra alapelveit ? (Tanár.)
• Milyen új módszertani szakirodalmat javasolna a kis- és középkorú gyermekek környezeti nevelésében? (Pedagógus.)

Telefonos kérdések #3

• Mi az ökológia és a gyermekek ökológiai nevelése? (Apu.)
• Az óvoda területén „Madároszlop” található. Mit szolgál? (Kezdő tanár.)
• Milyen új szülői munkaformák alkalmazhatók a környezeti nevelésben? Milyen kísérleteket lehet végezni homokkal, mágnessel, levegővel nagyobb gyerekekkel? (Pedagógus.)

Kérdések a 4-es telefonszámhoz

• Megmérgeződik az unokám mérgező növényektől vagy gombáktól az óvodában járva? (Nagymama.)
• Hallottam olyan módszerről, mint a fitoterápia. Mesélj többet róla. Óvodában használják ? (Másik óvodából kolléga.)
• A fiam allergiás néhány szobanövényre. A csoportba tartozó növények ártanak a babámnak? (Mama.)

Telefonos kérdések #5

• A lányom fél a poloskáktól, pókoktól, békáktól és férgektől. Valami tanács a félelem leküzdésére? (Mama.)
• Melyik állatot érdemesebb megvásárolni, hogy empátiát, szeretetet és törődést keltsen a gyermekben? (Nagymama.)
• Szeretnék egy cicát, de anyám nem engedi. Hogyan tudod őt meggyőzni? (Gyermek.)

Hasonló üzleti játékot lehet játszani a pedagógusok utolsó tanácsában a gyermekek iskolába bocsátására. Ebben az esetben a kérdésekre az érettségi csoportok oktatói, szűk szakemberek válaszolnak.

ÜZLETI JÁTÉK "SEMEROCHKA"

A Pedagógusok Tanácsában tartott "Az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése a játékon keresztül"

A játék célja és céljai. Kreatív és üzleti szellem biztosítása az egész üzleti játék során; a haladó pedagógusok kezdeményezésének támogatása; a témával kapcsolatos ismeretek tisztázása és megszilárdítása; szint emelése egy új beszédfejlesztési módszer bevezetésével, elsajátításával, a pedagógusok megismertetése egy új játékkal, amely más paraméterek segítségével játszható a gyerekekkel.

Felszerelés. 60-80 cm átmérőjű kör, hét tengellyel osztva. Minden tengelyen egy saját színű chip (a szivárvány színe). Minden tengely négy szintre van osztva. A zsetonok (nagy, színes gombok használhatók) szabadon mozognak a tengelyeken, meghatározva a játék szintjét.

--- hely --- évad --- résztvevők száma --- gyerekek életkora ——— anyag ——— játékfajta ——— cselekmény alapja

helyettesítő cikkek, házi készítésű játékok, bolti játékok, szellemi és oktató játékok. színházi, szerepjátékos, didaktikai, mobil. mese, mese, dal, vers. A játék előrehaladása A foglalkozásvezető bemutatja a tanároknak a játék témáját és szabályait. Három-négy csapatra való osztódást javasol. Minden csapatba bekerül egy további játékos szűk szakemberekből (logopédusok, nevelési pszichológus, zenei igazgató stb.). Minden csapat választ egy játékost, aki bekötött szemmel mozgatja a zsetonokat a játéktéren, így választja ki a tengelyek szintjeit a következő játékhoz. Feladatok lehetnek Készítsen mintavázlatot a beszédfejlesztésről szóló lecke vázlatáról! Találja ki az új beszédjátékot. Tervezz egy durva szórakozási tervet. A csapatok, miután 5-8 percen belül kiválasztottak egy feladatot, kitalálják a saját verziójukat és sorra bemutatják azt. Például egy új beszédjáték létrehozásának lehetősége: utca (sportpálya) tél (első séta) résztvevők száma (7-11 gyerek) A "Z" hang tiszta kiejtésének gyakorlása. Tanulj meg egyszerű négysorokat kitalálni a „nyuszi mindent tud, nyuszi mindent tud” rímek szerint. Tanítsd meg a gyerekeket improvizálni a játék cselekményének megváltoztatásával (a nyulak elbújnak a farkas elől, nyúlverseny, nyúliskola stb.). Vonja be a beszédjátékba az alacsony beszédaktivitású inaktív gyermekeket. Aktiválja a gyerekek szókincsét. A játék hozzávetőleges menete Kérd meg a gyerekeket, hogy készítsenek hóból nyulat, a szemet, az orrát és a száját tedd ki jéggel. Találj ki neki nevet és egy rögtönzött jelmezt (szövetdarabok, régi szemüveg, bármilyen ócska anyag). Kérdezd meg a gyerekeket, hogyan tudsz játszani a hónyúllal, hol lakik, mi a kedvenc étele, milyen a jelleme, mi történhet vele stb. (próbáljon interjút készíteni minden játékossal, és különösen az alacsony beszédaktivitású gyerekekkel). Miután meghallgatta az összes lehetőséget, válasszon egy cselekményt a játékhoz (például a nyúl beképzelt). A gyerekekkel közösen találjanak ki egy előzetest a nyusziról, a „nyuszi mindentudó, nyuszi mindentudó” mondóka alapján. Nyuszi azt hitte, hogy mindent tud A hülye nyuszi pedig arrogáns volt. Nyuszi, nyuszi, okos vagy! Nem vagy egy mindent tudó! Vegyen fel mellékneveket (mi volt a nyúl), igéket (mit csinált, hova ment, kivel volt barátja stb.). Hagyja, hogy a gyerekek részt vegyenek a nyúl barátai szerepeinek elosztásában (Katyának narancssárga kabátja van, ami azt jelenti, hogy róka vagy mókus lesz; Aljosa nagyon kedves, ami azt jelenti, hogy kedves medve lesz stb.). Bátorítsa a gyerekeket, hogy magyarázzák el döntéseiket. Próbálj meg egy rögtönzött előadást hónyúllal. Aztán felajánlja, hogy felhívja a gyerekeket, és megmutat nekik egy rögtönzött színházi előadást: „Volt egyszer egy nyúl”. Érdekes lehetőségek kerülnek kidolgozásra és elhelyezésre az óvoda pedagógiai malacperselyében, amelyet fiatal szakemberek és tapasztalt pedagógusok egyaránt használhatnak. A "Seven" játék másik verziója Ugyanaz a játéktér szivárvány chipekkel. A chip minden színe egy kérdést vagy feladatot jelöl. Minden tengelyhez négy különböző kérdés vagy feladat tartozik. A játéknak a "Start" szektorból kell indulnia. ÜZLETI JÁTÉK "Tizenöt" "A játéktechnikák és a fejlesztő környezet hatása a 2-3 éves gyermekek alkalmazkodására" című orvos-pedagógiai találkozón tartják. A játék célja és céljai.Új játékok, játéktechnikák bemutatása; tisztázza, hogy melyik napszakban a legjobb használni őket; megtanítani diverzifikálni a csoport fejlődő környezetét a gyerekek jobb alkalmazkodása érdekében. Felszerelés.Öt négyzet (5x5 cm) kék és piros színben (annak érdekében, hogy több tanárt bevonjunk a játékba, a leghatékonyabb kettő-négy ilyen készlet használata). Minden mezőn a rezsim szakasznak megfelelő játék található. Minden kék négyzet hátoldalán ajánlások találhatók a fejlesztő környezet csoporton belüli megszervezésére, minden piros négyzet pedig a szülőkkel való együttműködésre vonatkozó ajánlásokat tartalmaz az adaptációs időszak alatt. Példák a fejlesztő környezet lehetőségeire (vázlatok papíron, fényképek). A játék előrehaladása Rakd ki a négyzeteket az asztalra, és ajánld fel a játékokat és játéktechnikákat a következő sorrendben: játékok, fogadáson alkalmazott játéktechnikák gyermekek(„Függőleges vonósok”, „Jött a Tepa”, „Menjünk a házhoz”, „Vicces hinta”, „Bim és Bom házat akartak építeni”, „Taps és pofon”, „Ujjjáték”, „Válj egy barát a körünkben”, „Megyünk gombászni” stb.); játékok, mosáskor használt játéktechnikák(„Hal a vízben”, „Fújjunk szappanbuborékot”, „Folom, önts, patak!”, „Kezek tapsolnak, papucsok vízért”, „Kapj egy kis vizet a tenyeredbe!”, „Gyerünk! orr, mossa meg magát! ”, „Helló, csepp!”, „Vodicska-nővér”, „Kék cseppecske látogatása” stb. .: játékok, játéktechnikák, amelyeket a gyerekek etetése során használnak(„Kashka, zabkása, finom vagy velünk”, „Na-fincsi, nekünk nagyon finom”, „Gyerünk, vegyél egy kanalat!”, „ Igyál kompótot, de ne öntsd az ingedre stb.); játékok, játéktechnikák, amelyeket lefekvés közben használnak a nappali alváshoz („Hallgasd meg a dalt”, „Bai-bye, aludj, megrázom”, „Katya alszik”, „Vanka-állj fel, aludnod kell”, „Alszik az orr, alszik a szem , a kezek is aludni akarnak”, „Zene lesz, a babánk alszik” stb.); az öltözködés, séta során alkalmazott játékok, játéktechnikák („Fogott a lábunk”, „Állj meg, nézd!”, „A macska játszani akar”, „Lelja menni fog”, „Medve, menjünk sétálni!”, „Kalap és bunda”, „Masha- zavartan”, „Menjünk, menjünk lóhoz”, „Engedjük el a labdát”, „Szalagok egy ágon” stb.). A kezdő pedagógusok számára nagyon értékes, hogy a kék négyzetek elforgatásával a csoportban a fejlesztő környezet kialakítására vonatkozó ajánlásokat, a pirosakat pedig a szülőkkel való együttműködésre vonatkozó ajánlásokat olvashatják.

Cél: szakmai készségek fejlesztése és a pedagógusok kompetenciái a korai gyermekkori fejlesztésben, a pedagógusok elméleti tudása és a kisgyermekek nevelésében, oktatásában, fejlesztésében szerzett gyakorlati tapasztalatok kapcsolatának megteremtése, a pedagógusok szakmai önfejlesztésének, önreflexiójának feltételeinek megteremtése, a játék során kényelmes, barátságos légkör megteremtése, megfelelő feltételek megteremtése. a tanárok kognitív érdeklődésének és kreativitásának serkentésére.

Anyag: bemutató anyag - gyermeklábnyomok modellje, gyermekkor országa, gyermek sziluettje; szóróanyagok - matricák, pedagógiai helyzetek, A4-es papír, rajzpapír, filctollak.

A pszichológus rendezvény menete óvodapedagógusoknak

Sziasztok kedves vendégeink! Örömmel köszöntök mindenkit óvodánk falai között. A mai napon azért gyűltünk össze Önökkel, hogy elgondolkodjunk a pedagógus szerepén, megtudjuk tevékenységének fontosságát az emberi élet legfontosabb időszakában, a legszebb és legfeledhetetlenebb időben - a beteljesülés reményének idején. dédelgetett vágyak - a gyermekkor országában. Nem titok, hogy mindannyian a gyermekkor országából származunk. Ezért gyakran szeretnénk, legalábbis gondolatainkban, hogy elragadjunk a felhőtlen, boldog pillanatokba. Hiszen akkoriban minden nap egy mese. És azon múlik, hogy ki fogja kézen fogva vezetni a babát ebben az országban, mit fog kapni a körülötte lévő világtól, ami nagyban függ attól, hogy milyen emberré válik a jövőben ...

„Bevezetés” gyakorlat (5 perc).

Kedves kollégák! Ismerkedjünk meg! Kérlek, az előtted lévő matricákra először írd rá a neved, majd a neved kezdőbetűjére azt a cselekvést vagy tárgyat, amit a gyermekkorhoz kötsz, és ragaszd fel egy képzeletbeli babára - a gyermekkor jelképére. .

Pszichológus. A korai életkor egy feltételes folyosó, amelyet a gyermek születésétől 3 éves koráig halad. A korai életkor a gyermek szellemi fejlődésének rendkívül fontos és felelősségteljes időszaka. Ez az a kor, amikor minden először van, minden csak most kezdődik - a beszéd, a játék, a társakkal való kommunikáció, az első elképzelések önmagunkról, másokról, a világról. Az élet első három évében a legfontosabb és legalapvetőbb emberi képességek, a kognitív tevékenység, a kíváncsiság, az önbizalom és a mások iránti bizalom, a céltudatosság és a kitartás, a képzelet, a kreatív pozíció stb. Mindezek a képességek nem keletkeznek maguktól, a gyermek kis életkorából adódóan nélkülözhetetlen felnőtt részvételt, életkornak megfelelő tevékenységi formákat igényelnek. Ebben az időszakban aktívan fejlődik minden, ami nemcsak a fiziológiához kapcsolódik, hanem az érzelmekhez, az értelemhez és a viselkedéshez is. Ezért fontos, hogy a gyermek hogyan fejlődik, hogyan nevelődik ebben az időszakban. Ezért, kedves kollégák, nézzük meg közelebbről a kisgyermekkori gyermeklépéseket, vegyük figyelembe a kisgyermek fejlődési időszakait; fontolja meg, hogy pontosan milyen tanárnak kell lennie egy aktívan fejlődő gyermek mellett.

Első lépés. Születtem! Mi történik velem?

(1. év válsága).

(A pszichológus egy feliratot helyez a gyermekek lábának első lenyomatára).

Fiatalon- nemcsak az összes testrendszer gyors fejlődésének időszaka, hanem a tapasztalatok, erők és lehetőségek felhalmozódásának szakasza is a személyiségformálás megkezdéséhez.

A gyermek szellemi és fiziológiai fejlődése feltűnő intenzitásában. Mint L. Tolsztoj megjegyezte, egy személy legfeljebb 3 évig annyi tapasztalatot sajátít el, mint azután élete hátralévő részében. Ezért nagyon fontos, hogy ki áll a gyerek mellett életének ebben az egyrészt nehéz, másrészt boldog időszakában. Ezért tisztelt kollégák! Nem csak a kategorikus-fogalmi apparátus és terminológia elsajátítása szükséges ebben a kérdésben. Ellenőrizzük Önnel a gyermek fejlődési jellemzőivel kapcsolatos ismereteit a születés pillanatától kezdve - 1 éves korig.

Teszt tudásfelmérés "Kiskor - milyen?"

Töltse le a lecke végén

Második lépés. Az első lépéseim. Az első szavaim...

(A pszichológus egy feliratot tesz a gyermekek lábának második lenyomatára).

Kedves kollégák! A következő fontos lépés egy kisgyermek életében az első lépések és az első szavak megjelenése. Vagyis ennek a korintervallumnak a fő eseményei a következők:

1. Séta. A séta során nemcsak az a lényeg, hogy a gyermek tere kitágul, hanem az is, hogy a gyermek elválik a felnőtttől.

2. Az autonóm beszéd megjelenése, szituációs, érzelmi, csak a szerkezetükben közel állók számára érthető - szótöredékek.

Vannak viselkedésbeli változások is:

1. Makacsság, engedetlenség, fokozott figyelem követelése.

2. Az új viselkedési formák növekedése.

3. Túlérzékenység a felnőttek megjegyzéseire - érintetlenség, elégedetlenség, agresszió.

4. A gyermek fokozott hangulati állapota.

5. Ellentmondásos viselkedés bonyolult helyzetekben.

Ebben az időszakban tehát kialakul az elsődleges kapcsolat a felnőttel, és kialakul a gyermek autonómiája a felnőtttől, ami növeli saját aktivitását. De ez az autonómia relatív. A gyerek nem tud semmit egyedül csinálni. Vagyis a baba kellő figyelmet igényel másoktól, mert szivacsként szívja magába az információkat.

Gyakorlat "Associative Series"

Pszichológus. Kollégák! Emlékezzünk a „Kisgyermek beszéde” és „A csecsemő fizikai fejlődése” témával kapcsolatos asszociatív láncokra, amelyeket aktívan használ a gyermekekkel végzett munkája során.

"A gyermek beszédfejlődése". Kis folklór műfajok meghallgatása, megértése.

mondókák. "Szarka-varjú", "Ujj, ujj, hol voltál", "Oké, oké"

Versek…..

Dalok….. .

Altatódalok......

Történetek. ……

"A gyermek fizikai fejlődése".

Mobil játékok és játékgyakorlatok…….

Játékok sétával, futással, egyensúlyozással. „Látogatni a babákat”, „Ugorj utol”, „Ugorj el a labdával”, „Sétálj az ösvényen”, „Túl a patakon”, „Nagymamánál laktunk”…….

Kúszó-mászó játékok. „Kúszni a csörgőhöz”, „Kúszni a kapun”, „Ne nyúlj”, „Mássz át a rönkön”, „Majmok”, „Cicák”, „Gyűjts játékokat”……..

Labdadobó és -fogó játékok. „Gördítsd meg a labdát”, „Gurulj le a dombról”, „Dobd át a kötelet”, „Célozd meg a kört”……..

Ugrás játékok. „Rugó”, „Ki a tenyerét”, „Csengessen”, „Fehér nyuszi ül”, „Madarak szállnak”, „Fogj egy pillangót”…..

Tájékozódási játékok az űrben……..

Harmadik lépés. Óvodába készülök.

És ismét néhány változás! (3 éves válság). (A pszichológus egy feliratot tesz a gyermekek lábának harmadik lenyomatára).

A harmadik életév válságos. Miután megszerezte a tudás és készségek bizonyos "poggyászát", a gyermek kezdi úgy érezni, hogy több függetlenségre van szüksége, mint amennyit megadnak neki. A baba kezdi felismerni, hogy ő egy különálló lény, saját vágyaival és szükségleteivel, amelyek nem mindig esnek egybe azzal, amit anya és apa kínál. A gyermek megpróbálja összehasonlítani magát másokkal.

Az „én” tudatosítása a harmadik életévben daganatos betegség. És mint minden eredménynél, itt is az azt biztosító tettek a legfontosabbak. Ezért egy hároméves csecsemő nyugodtabban érzékeli az önállóság hiányát az önkiszolgálás bizonyos típusaiban (lehetővé teszi, hogy táplálkozzon), mozgásban (karját kérve), mint a választás jogában való függést.

Minden gyermeknek megvannak a maga fejlődési feltételei, ezért a személyiség formálása is egyéni ütemben történik. Leggyakrabban a 2-2,5 éves kor egy átmeneti szakasz a környező világ aktív megismerésétől az önismeret felé. Ez egy stabil időszak, amely alatt a gyermek különösen sikeres a beszéd elsajátításában, amely az emberi társadalom fő kommunikációs eszköze. A babánknak tehát már van némi sikere: elsajátította az alapvető makromozgásokat (séta, futás, stb.), elsajátította az alapvető önkiszolgáló készségeket, elsajátította az objektív cselekvéseket, a beszédet. Most pedig mindenben az önállóságra törekszik, igényli a felnőttek elismerését, óvodába készül. Hogyan találkoznak majd vele ezek a felnőttek ott – a belső körével a következő néhány évben?

"Pedagógiai mérleg" gyakorlat

Vita

Mely jellemzőket volt a legnehezebb leírni?

Mit éreztél ezzel kapcsolatban?

Mit gondol, hogyan érzik magukat a gyerekek egy ilyen tanár mellett?

A pozitív tulajdonságok leírása a legkellemesebb?

Mit gondol, hogyan fog lezajlani az alkalmazkodási folyamat a gyerekeknek egy ilyen tanár mellett?

Negyedik lépés. Jó napot, itt vagyok! Segíts alkalmazkodni!

(A pszichológus egy feliratot helyez a gyermekek lábának negyedik lenyomatára).

Óvoda - az első tapasztalat a „merítés” a gyermek a közéletben. Ha egyszerűen "bedobják" egy új társasági körbe, akkor sok stressz érheti. A szociális tényező a fő és legfontosabb érv az óvoda mellett. Valamennyi szakember, és mindenekelőtt a pedagógus komplex munkája hozzájárul a gyermek könnyebb alkalmazkodásához az óvoda körülményeihez, erősíti szervezetének tartalék képességeit.

"Pszichológiai csomók" gyakorlat

Pszichológus. Azt javaslom, kedves kollégák, hogy oldják meg a pszichológiai csomókat, vagyis határozzák meg a gyermek állapotát az óvodai alkalmazkodás időszakában, ajánlásokkal és megoldási módokkal a gyermek életének ezen időszakában felmerülő tipikus helyzetek megoldására (a pszichológus kártyákat oszt ki a tanároknak, amelyekre a helyzetek fel vannak írva):

A gyermek fél egy új szobától, az ismeretlen felnőttektől és gyerekektől;

A gyerek sírva odabújik az anyjához, és egy lépést sem hagy el tőle;

A gyermeket nem érdekli semmi, nem közeledik a játékokhoz;

A gyermek kerüli a kapcsolatot más gyerekekkel;

A gyermek nem hajlandó kapcsolatba lépni a tanárral;

A gyermek nem engedi el a pedagógust, arra törekszik, hogy állandóan a karjában üljön;

A gyermek nem hajlandó enni;

A gyerek abbahagyja a beszédet, bár tudja, milyen jól;

A gyermek állandóan sír;

A gyermek gyakran kezd beteg lenni;

A gyermek csak egy játékkal játszik;

A gyermek nem hajlandó aludni

A gyermek nem hajlandó óvodába járni

Ötödik lépés. És végre itt vagyok - a gyermekkor országában...

"Kincses gyorsítótár" gyakorlat (példabeszéd)

„A bölcsek azt mondják, hogy ősidők óta az emberek és az istenek egymás mellett éltek, mint a szomszédok (az istenek csak később választották életüket az Olimposzon). Itt, mint akkor és most is a barátságtalan szomszédok között, valahogy komolyan veszekedtek - és hagyták egymásnak különféle piszkos trükköket rendezni, és minden alkalommal, amikor egyre rosszabb és rosszabb lesz... De senki sem akarja megadni magát!

Azt mondják, hogy a viszály már abból fakad, hogy az istenek úgy döntöttek, hogy minden eddiginél jobban megbüntetik a halandókat, hogy ne legyenek olyan szemtelenek.

Gondolták – és úgy döntöttek, hogy ellopják az emberektől a legdrágább, legértékesebb, legfontosabb dolgukat, amijük volt.

A szerelmet ellopják az egyiktől, az elmét a másiktól, az álmot valakitől, a boldogságot a többiektől... És így van ez az egész világon...

Egy rakás emberi kincset ejtettek. Újra tanácskozni kezdtek: „Mit csináljanak velük? Hol lehet most elrejteni? Nehéz volt megegyezniük abban, hogy megbízható búvóhelyet válasszanak az összegyűjtött kincseknek.

És hirtelen valaki megszólalt: „Mi van, ha az orruk alá rejtjük a kincseiket? Soha nem találják meg!" És rejtekhelyet kínált... egy emberi szívet.

"Igen igen!" A környéken mindenki elismerően beszélt. „Az emberek soha nem gondolják, hogy oda kell nézni...”, „Csak néha és többnyire hanyagul néznek be oda...” „Ó, a szív valóban a legtitkosabb hely számukra...”

Ezért azóta szokás az emberek között: készek vagyunk egész életünket feladni azért, hogy megszerezzük az egykor elveszett kincset, ami oly közel van.

És minden sokkal egyszerűbb: kedves kollégák! Mindannyiunknak megvan - a sajátunk, a sajátunk, kedves -, csak meg kell tudni találni a szívében. És ha ez a kincs valódi, akkor biztosan megszaporodik…”

Pszichológus. Mindannyian gyermekkorból származunk, mindannyiunkban él még egy gyermek. Ráadásul a Gyermekkor országában dolgozunk! Minden alkalommal, amikor a szívedbe nézel, add oda gyermekeidnek a sajátodat, ilyeneket​​ fontos számukra a szeretet, az őszinteség, a melegség. Végül is a tanár mottója az életben: „Szívemet a gyerekeknek adom.” Sok sikert mindannyiótoknak!

Köszönöm a figyelmet!

A pedagógusok számára készült játékok nem csak arra szolgálnak, hogy elfoglalják a gyermek óvodában eltöltött idejét. A játéktechnológia vezető szerepet tölt be az óvodáskorú gyermekek oktatási folyamatában. Jean-Jacques Rousseau francia filozófus úgy vélte, hogy "a természet azt akarja, hogy a gyerekek még azelőtt gyerekek legyenek, mielőtt felnőtté válnának".

A játékhoz való hozzáállás – ez az, ami mindenekelőtt megkülönbözteti a gyereket a felnőtttől. A gyermeknek való játék ugyanolyan természetes, mint a légzés.

Az óvónői játékok holisztikus oktatás, amely az oktatási folyamat egy bizonyos részét lefedi.

A játéktechnológiák felhasználásával készült óra előkészítésekor gondosan ki kell választani a játékanyagot, ismerni kell az oktatási program és az óvodai intézmény sajátosságait annak érdekében, hogy megfeleljenek a tanulásra javasolt anyag szükséges arányainak, ami lehetővé teszi a gyermek számára, hogy ne egy helyben állni, de előre lépni, támaszkodva arra, amivel már rendelkezik.készségek és képességek hatékony-gyakorlati rétege és a kialakult kompetenciák.

A pedagógusok számára készült játékoknak meg kell felelniük a gyermek fejlődési irányainak. A pedagógusok nem csak fejlesztési területeken választanak játékokat: érzékszervi, beszéd-, kézmozgás-, gondolkodás-, szociális és érzelmi fejlesztés, az őket körülvevő világról alkotott elképzelések fejlesztése, hanem mindenekelőtt életkor szerint.

Így a pedagógusok egy egész játékciklust alakítanak ki egy bizonyos irányba, ráadásul különféle játékformákkal az anyagok bemutatásával:

• lottó, képfelek, kockák - kisebb gyerekeknek, három éves kortól;
• kártyás játékokhoz, bemutató anyagokhoz, rejtvényekhez, rejtvényekhez, rejtvényekhez, szóróanyagokhoz, játéktérhez, kockákhoz és zsetonokhoz, diagnosztikai anyagokhoz - nagyobb gyerekeknek.

Játékok a tanároknak a gyermekek beszédének fejlesztésére

A beszédfejlődés, az orosz nyelv elsajátításának problémája ma nagyon aktuális. Bár a probléma elsősorban az iskolát érinti, gyökerei az óvodai nevelésig nyúlnak vissza. Itt, az óvodában a pedagógusok a gyerekekkel játszva megalapozhatják a helyes beszédet, az orosz nyelvhez való felelősségteljes hozzáállást a gyermekben.

2014-ben az átlagos USE pontszám orosz nyelven 2,3%-kal csökkent az előző évhez képest. A minimális küszöböt pedig 36-ról 24 pontra csökkentették. 100 pontot ebből a legfontosabb tantárgyból a végzősök 0,3%-a ért el. És még a város legrangosabb oktatási intézményeiben is kevesebb, mint 36-20% az első osztályba járó gyerekek aránya, akik nem tudják, hogyan fejezzék ki koherens módon gondolataikat, inkább egyszótagú mondatokban fejezik ki magukat.

Az óvodai és iskolai beszédfejlesztés integrált megközelítése segíthet a probléma megoldásában. Az óvodapedagógusok beszédfejlesztő játékokat használhatnak programjaik megvalósítása során. Egy felnőtt segítségével a gyermek fokozatosan elsajátítja a szavakat és a mondatokat, megtanul szépen, kidolgozottan és helyesen beszélni, az orosz nyelv különféle árnyalataival. A gyermek szókincse gazdagodik, logikája, képzelőereje fejlődik.

"fejtsd meg a szavakat"

A játék az oktató számára a beszéd fejlesztésére „Megfejteni a szavakat” megfordítja a gyerekeket hat éves(az óvoda felsős és felkészítő csoportjában jobban megy a játék) igazi cserkészekben.

A gyerekeket felkérjük, hogy olvassák el a rajzokkal ellátott kártyákon titkosított feliratokat. A szóban minden betűt az ábécé sorszámának megfelelő szám helyettesít. A pedagógusnak ösztönöznie kell a gyerekeket, hogy megértsék ezt a kulcsot, ha nem tudnak maguktól kitalálni. A képeken megrajzolhatók azok a tárgyak vagy jelenségek, amelyeket jelenleg az osztályteremben tanulmányoznak szerte a világon, vagy kedvenc mese jelenetei.

Bonyolultabb lehetőség az egész mondatok megoldása - feliratok a képek alatt.

"Varázstáska"

A tanár „Varázstáskát” formáz, amibe sok apró, a gyerek számára érdekes tárgyat tesz: játékok kedvesebb meglepetésekből, kulcsok, valami írószer, kisautók, állatfigurák, gombok, gombolyag cérna, ajándéktárgyak. tárgyak - egy beágyazott baba, fakanál és így tovább. A lényeg az, hogy a tárgyak funkcionalitásukban és anyagukban változatosak legyenek, és ismerősek a gyerekek számára.

Ezután a tanár elkezdi a mesét, felkéri a gyerekeket, hogy folytassák ezt a mesét, sorra kihúzva egy-egy tárgyat a táskából, és továbbfejlesztve a cselekményt.

Az egész játék során a tanárnak segítenie kell a gyerekeket a cselekvés kidolgozásában, mivel néha a gyerekek története, akik kivesznek egy tárgyat a varázstáskából, egy mondatra korlátozódik: "Találkoztak vele, és továbbmentek."

Ez a játék a tárgyak animálásának elvét használja, erről is mesélhetsz a gyerekeknek, ha korábban megemlékeztek velük, melyik mesében találkoztak hasonló technikával.

"Rímek és nem rímek"

Ez a játék megtanítja a gyerekeket a rímelő és nem rímelő szavak észlelésére, és versíráshoz vezet.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy idézzenek fel néhány általuk ismert verset, és határozzák meg, miben különböznek a hétköznapi beszédtől. Aztán elmagyarázza, hogy a szavak utolsó három-négy betűjének egybeesését rímnek nevezik. A gyerekeknek az általuk ismert vers- és prózai művekből részletet kínálva arra kéri őket, hogy állapítsák meg, van-e mondóka vagy nincs.

Második lehetőség - a gyerekek találnak maguk körül valamilyen tárgyat, és rímeket határoznak meg hozzá.

A játék másik változata - ajánlja fel a tanár egy verses strófa elejét, felkérve a gyerekeket, hogy mondókával fejezzék be a vers második sorát, majd felolvassa, hogy is volt valójában. A gyerekek együtt értékelik kreativitásukat.

A játék ezen részéhez a legjobb, ha a gyerekek által ismert verseket veszünk. Játszhatsz öt éves kortól kezdve.

A játék negyedik verziója: a tanár mondókás szavakat ad a gyerekeknek, és megkéri őket, hogy állapítsák meg, van-e itt mondóka vagy sem. A játék érdekesebbé és hatékonyabbá tétele érdekében a felnőttek hibás kifejezéseket adnak a gyerekeknek, ahol nincs rím, segítve őket, ha nehéznek találják ezt meghatározni.

A „Rímek és nem mondókák” játék gazdagítja a gyerekek szókincsét, megtanítja a főnevek igékkel való összehangolására, fejleszti a fonémás hallást. A játék során a gyerekek megtanulják érezni a szót, és egyszerű verseket alkotnak.

"Egy és sok"

Játszhatsz három évtől kezdve. Ehhez a beszéd- és figyelemfejlesztési játékhoz apró tárgyak készletére van szükség:

• gombok,
• tollak,
• a ceruzák,
• Karácsonyi törhetetlen játékok,
• állatkészletek (lehetőleg különböző anyagokból, de ugyanazokat az állatokat ábrázolják: nyuszik, macskák, kutyák, lovak, birkák; 5-12 cm méretű játékok PVC - plasztiszolból, puha, gumiszerű anyagból, amelyet a tavaszi játékgyár, kiválóan alkalmasak erre a célra. ").

A játékos feladata, hogy megmondja, hány tárgy – egy vagy több – van előtte.

Második lehetőség. A tanár megkéri a gyereket, hogy hagyjon egyet, vagy tegyen be sok tárgyat.

A játéknak sok lehetősége lehet a folytatásra. Mindegyik lehetőség egy új téma tanulmányozása során fejlődik ki:

• számok - számolja meg, hány tárgy van előtted;
• állatok: válasszon minden állat közül csak macskákat, csak kutyákat;
• méret, méret: gyűjtsd össze az összes legnagyobb állatot; és most - a legkisebb; határozza meg, hogy melyik állat a legkisebb és a legnagyobb;
• cselekvések: nevezze meg, hogy melyik állat mit tud (a macska nyávog, kapar, a kutya ugat, őrködik stb.);
• házi és vadon élő állatok: nevezze meg, mely állatok élnek otthon és melyek az erdőben;
• szín: azonos színű tárgyak keresése;
• forma: minden kerek tárgyat megtalálni; csupa négyzet;
• hossz, szélesség: megtalálja a leghosszabb, legszélesebb, legrövidebb, legkeskenyebb tárgyat; határozzon meg egy hosszabb, rövidebb, szélesebb, a tanár által már megadott tárgyat stb.

A játék fejleszti a gyermek szókincsét, segít a gyerekeknek megtanulni egyes és többes számú főnevek és igék használatát, kis mondatokat alkotni, tárgyakat összehasonlítani. Ez a különféle kiegészítőkkel ellátott tárgykészlet a Magic Bag játékhoz is használható.

"Fölött és alább"

Ez a játék a szabadtéri játékok kategóriájába tartozik. Egyidejűleg fejleszti a gyermekekben a prepozíciók helyes használatának képességét a beszédben, valamint a motoros aktivitást és a mozgáskoordinációt. A játékot a legjobb az oldalon, séta közben játszani.

A játékhoz tornapadokra vagy kis dombokra van szükség a földön, a helyszínen elérhető dombra vagy verandára. Ha a játék a csarnokban zajlik - akkor karikák és ugrókötelek.

A gyerekek egy sorban állnak, a tanár ad feladatokat, amelyeket bármilyen témával kapcsolatban kell elhelyezni, a gyerekek teljesítik. A pedagógus utasításokat ad a gyerekeknek: ne kapkodjanak, mindent körültekintően végezzenek, és figyeli a feladatok elvégzésének biztonságát

Példák a feladatra:

• Ülj le a padra.
• Állj a pad mögé.
• Állj a pad elé.
• Mássz fel a csúcsra.
• Bújj el egy domb mögé.
• Bújj el a pavilonba.
• Fel a kötélre.
• Menj a kötél mögé.
• Állj az ugrókötél elé.
• Kerülj be a karikába.
• Álljatok párba egymással.
• Üljetek le egymás mellé.
• Álljatok egymás elé és így tovább.

Az utolsó feladat elvégzése után, amely zavart és nevetést okozhat a gyerekekben, a tanár a tárgyak elhelyezkedésének relativitásáról beszél: „Ha egy padon vagyunk, akkor hol van a pad? Így van, alattunk!", és így tovább.

Játékok pedagógusoknak a gyermekek gondolkodásának fejlesztésére

A kognitív tevékenységben, amely a tanuló számára az egyik fő tevékenység, a vezető szerepet a kognitív folyamatok játsszák: figyelem, memória, gondolkodás, képzelet. Mindegyik összefügg egymással, és nehéz a többinél fontosabbat kiemelni. A gondolkodás fejlesztéséhez különösen hasznos a matematika tanulása.

Lomonoszov azt is mondta, hogy a matematikát később kell tanítani, ez rendet tesz az elmében. Az egyik legnagyobb humanista oktató, Johann Heinrich Pestalozzi pedig úgy vélte, hogy a számolás és a számítások jelentik a rend alapját a fejben.

– Nem fogok eltévedni!

Ez a játék nemcsak a számokat ismerteti meg, hanem figyelmességre, koncentrációra is tanít, ami nagyon szükséges a gyermek számára a tanulási folyamat során.

Például: nem ejtjük ki a 3-as számot és azokat a számokat, ahol van a 3-as szám, vagyis a 3-at és a 13-at. Azok a számok, amelyekben van az 1-es szám, ezek pedig 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. És így tovább.

"matematikai verseny"

Játék óvoda előkészítő csoportja számára. Fontos, hogy a gyerekek már tízen belül tudják, hogyan kell elvégezni az összeadás és kivonás elemi matematikai műveleteit.

A gyerekeket 10 fős csapatokba osztják. Mindegyikhez tartozik egy 1-től 10-ig terjedő szám. A játékosok feladata, hogy figyelmesen hallgassák meg a tanárt, aki megmondja, melyik szám fusson, vagy felolvassanak egy egyszerű példát, aminek eredménye egy szám lesz, amellyel a résztvevő futni fog a célvonal.

Az a csapat nyer, amelynek tagjai figyelmesebben hallgatják a tanárt, és elsőként fejezik be a váltó egyes szakaszait.

"Mágikus vonal"

A játék nemcsak a kreatív képzelőerőt fejleszti, hanem a kézmozdulatokat is.

A játékhoz a gyerekeket párokra osztják. Minden párban az egyik gyerek filctollal húz valamilyen tekercselő vonalat egy papírra, a másodiknak az a feladata, hogy úgy egészítse ki a vonalat, hogy bármilyen tárgy, állat vagy jelenség képét kapunk. Ezután a párok feladatot váltanak. A feladat elvégzése után a gyerekek elmagyarázzák, mit csináltak.

"Logikai vonat"

Játszhatsz három évtől. A játékhoz a "Varázstáska" és az "Egy és sok" játékok elemei használhatók. A következő elemeket lehet hozzáadni:

• azonos alakú: kerek, négyzet alakú;
• cél szerint: babaruhák, babaeszközök, játékzöldségek, gyümölcsök és így tovább.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válasszanak több elemet a rendelkezésre álló elemek közül, rakják le a láncot, és magyarázzák el, miért választottak ilyen sorrendet.

Például a gyerekek egy labdát, egy labdát, egy mandarint és egy almát választottak, mert ezek mind kerekek, vagy macskát, labdát, birkát, zoknit és macit, mert a macska és a medve gyapjúval vannak bevonva, a zokni és a labda gyapjúszálak, amelyeket báránygyapjúból fonnak.

Ha a játékosok hat-hét év, akkor két gyerekcsapat is részt vehet a „Logika vonaton”. Ebben az esetben a játék a logikus gondolkodáson túl a tárgyalási, közös cselekvési, egymásra figyelő képességet és a vezetői tulajdonságokat is fejleszti: az álláspont helyes megfogalmazásának és közvetítésének képességét, a feladat elvégzésére csapatszervezést. .

Színházi játékok pedagógusoknak

A pedagógusoknak szánt színházi játékok a gyermeki személyiség fejlesztésének egyik leghatékonyabb eszköze a színházi tevékenység folyamatában. Művészet, kreatív képzelőerő, mozgáskoordináció, kommunikációs készség, helyes beszéd, empátia – mindezek a tulajdonságok színházi eszközökkel fejleszthetők a gyerekekben.

– Játsszunk mesét!

Minden gyerek szereti a meséket. Mesejáték – mi lehetne jobb a fejlődéshez! Gyerekek először (ez a játék jobban megfelel az előkészítő csoport számára) kínálnak hősöket - a mese résztvevőit. Ezután a tanár és a gyerekek együtt alkotnak egy mesét.

Annak érdekében, hogy a gyerekek helyesen tudják felépíteni a cselekményt, a tanár bemutatja nekik a Propp szerinti mesealkotás algoritmusát. Egy könnyed és enyhén módosított algoritmust, amelyben mindössze 7 pont van, hat-hét évesek is könnyedén működésbe léphetnek.

Algoritmus meseíráshoz

1. Valakit nem hívtak meg egy számára fontos eseményre. A gyerekek kitalálnak egy hőst, és ahova nem hívták meg: látogatásra, bálba, nyaralásra, moziba, nagymamához, kirándulni, kirándulásra, kirándulásra, sétálni, állatkert, múzeum stb.

2. Rossz volt vagy lett.

3. Ellopott valamit és elszökött. Ebben a két pontban a viselkedés erkölcsi és etikai alapjára kell támaszkodni.

4. A finomságok üldözőben rohannak utána. Gyerekek tapasztalataira, korábban olvasott irodalmi művekre, nézett rajzfilmekre, mesefilmekre építünk.

5. Keress egy gonosztevőt.

6. A pozitív szereplők elmagyarázzák a negatív szereplőnek, hogy miben tévedett. Rájön, hogy mi történt, és kijavítja magát.

7. Végső az erkölcsösséggel.

A gyerekekkel komponált mese meseelőadásként, rögtönzött eszközökből készült színházi jelmezek elkészítése után, de akár bábelőadásként is eljátszható. Tehát egy mesebeli hétköznapi játék egy nagy színházi tevékenység kezdetévé válhat.

– Mi először, mi lesz ezután?

A gyerekeket két csapatra osztják. Minden csapat felkérést kap, hogy találjon ki vagy idézzen fel egy eseményt, és mutassa meg, hogyan kezdődött, mi volt az esemény csúcspontja (vagyis mi történt valójában) és hogyan végződött az esemény. Ezt követően minden csapat megmutatja az esemény további fejlődésének mindhárom szakaszát, de zavaros sorrendben. A másik csapatnak ki kell találnia, hogyan kezdődött az egész (vagyis mi okozta az eseményt), mi történt valójában, és hogyan végződött az egész.

Ez a játék fejleszti a gyerekek kauzális gondolkodását, művészi képességét, kreativitását és az információ helyes közvetítésének, észlelésének és megértésének képességét.

"Miau miau!"

Ez egy nagyon szórakoztató és dinamikus játék, amely fejleszti a színészi készségeket, a figyelmet és a kreatív képzelőerőt.

A játékhoz játékállatkészletre van szükség - puha kitömött, műanyag vagy PVC - plasztiszol. A tanár megmutat egy állatot, amit a játékosoknak hanggal vagy mozdulatokkal kell ábrázolniuk. Aki első, az kap egy pontot. Az nyer, aki a legtöbb pontot szerzi.

Hat-hét éves korig felajánlhatja a játék összetettebb verzióját a javasolt és a velük végrehajtott műveletek bemutatásával.

"Egy egész év"

A tanár az év bármely időszakát megnevezi, a játékosok feladata pedig az idei szezonhoz kapcsolódó akciók bemutatása.

Például,

• Tavasz – mindenki átcsap a tócsákon, csónakokat indít a patakban.
• Nyár – mindenki úszik, focizik.
• Ősz - burgonyát ásnak, gombát szednek.
• Télen - síelés és korcsolyázás.

A feladat elvégzése után a gyerekek beszélnek arról, hogy mit csináltak, és megbeszélik, mit lehet még csinálni ebben az évszakban.

A játék nehezebb verziója - nemcsak az emberek tevékenységét mutatja be, hanem az élő és élettelen természetet is.

"Etikettleckék"

Az etikett leckék című játék bemutatja a gyerekeket a kulturális viselkedés szabályaival a színházban, idegenben, közlekedésben, az udvaron, a stadionban és otthon. A kisszínházi vázlatok előadásához szükséges szerepeket a tanár a megfelelő elnevezéssel osztja ki a gyerekeknek. A gyerekek a tanárral együtt felszerelik a helyszínt - a színpadot és a színháztermet, a busz belsejét, a házat, az udvart, a stadiont, majd kis jeleneteket játszanak a viselkedési szabályokról. A játék résztvevői és nézői lehetnek. A következő felvonás után a gyerekek megbeszélik a bemutatottakat, és közösen határozzák meg, hogyan viselkedjenek helyesen egy adott helyzetben.

A játék második verziója - a beszéd viselkedési szabályainak tanulmányozása kommunikáció során: üdvözlés, kérés, bocsánatkérés, hála, telefonos beszélgetés rokonokkal, barátokkal és idegenekkel. A gyerekek az etikett szabályait betartva különböző szerepeket vállalnak, játékos formában kommunikálnak.

A játék harmadik verziója - az asztal melletti magatartási szabályok elsajátítása.

"Érzelmek világa"

A tanár különböző érzelmekkel rendelkező emberek portréit mutatja be a gyerekeknek. A gyerekeknek ezt a másik érzelmet kell ábrázolniuk. A játék után kötelező a megbeszélés: mely érzelmeket volt könnyebb, kellemesebb ábrázolni, milyen érzelmek állnak közelebb hozzájuk, lehet-e mindig az érzelmeket tükrözni, lehet-e érzelmeket elrejteni és milyen esetekben.

A játéktechnológiák alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben nemcsak a gyermek kognitív tulajdonságainak fejlesztését eredményezi. Az ember legfontosabb tulajdonságai - felelősség, kitartás, csapatban való munkavégzés, kommunikáció kialakítása, a győzelmek és a vereségek megfelelő kezelése - mindez a játék során kialakul, megnyilvánul és megszilárdul, és nagyon hasznos a gyermek számára a hétköznapokban. , nem játék élet .