Olvasástanulás - hány éves korban tanítsuk meg a gyermeket olvasni. Iskolás kor Hány órakor kezdenek olvasni

Iskolás korú

A különböző kultúrákban a gyermek különböző időpontokban lépett iskolába.
Az egyiptomi fiúk, akiket írástudói pályára képeztek ki, ötévesen kezdtek iskolába járni.
Az ókori Indiában a brahmin (papok) kasztból származó fiúgyermekek szisztematikus oktatása nyolc évesen, a Kshatriya (harcos) kasztból - tizenegy évesen, a vaisja kasztból (parasztok, kézművesek, kereskedők) - tizenkét évesen kezdődött. Ebben a korban a fiú elhagyta a családját, és a tanár családjához költözött.
Az ókori Kínában az iskoláztatás hét-nyolc évesen kezdődött; az ókori Görögországban - hét éves kortól.
Az iskolai beiratkozás azonban meglehetősen feltételesen volt életkorhoz kötve. A szülők – legalábbis a középkorban – egymástól függetlenül határozták meg, hogy mikor kell a gyereket iskolába küldeni. Döntésüket a család anyagi helyzete, és időnként kitörő járványok, valamint a gyermek rokonok nélküli életre való készsége is befolyásolta (a középkori Európában szinte minden iskolás távol tanult otthonától).
Éppen ezért a 16-17. századi francia kollégiumokban az általános osztályban 8-15 éves gyerekekkel lehetett találkozni, és leggyakrabban tíz évesen léptek iskolába.

Írás-olvasás oktatás

Szinte minden kultúrában az iskola egyik fő feladata az írás-olvasás oktatása volt. Általában az írott karakterekkel (betűkkel vagy hieroglifákkal) való ismerkedéssel kezdődött, amelyeket a tanulók a mintát követve agyag- vagy viasztáblákra karcoltak ki.
Az írás és olvasás megtanulása a civilizáció története során sok szenvedésbe került a gyerekeknek. Nehéz volt tanulni, és természetesnek számított. A tanárok úgy gondolták, hogy a tanítás gyökereinek keserűnek kell lenniük: csak ebben az esetben lehet értékelni gyümölcseinek édességét. Kudarcokért és fegyelemsértésért a tanulókat megverték. A fizikai büntetés is az edzés szükséges eleme volt. Ahogy az egyik ókori egyiptomi papiruszon olvasható: „a gyermek [gyermek] fület hord a hátán, és meg kell verni, hogy halljon”.
Úgy tűnik, hogy ezek az elmúlt évszázadok szokásai. De sok szülő még mindig úgy gondolja, hogy egy kisgyereknek a kimerültségig kell tanulnia. Ellenkező esetben lehetetlen komolyan venni tanulmányait.

Az olvasástanítás módszere a raktárakban

Az ókori görög iskolában a raktárakban tanultak olvasni: „béta-alpha - ba; gamma-alfa - ha; gamma-lamda-alpha - gla stb., mindenféle kombináción keresztülment, amíg a gyerekek egy pillantással elkezdték felismerni a raktárakat. Ugyanezt a módszert alkalmazták Oroszországban is. Így például Lev Tolsztoj olvasni tanította a Yasnaya Polyana iskola tanulóit. És ahogy ő maga és tanítványai hitték, meglehetősen sikeresen. Tolsztoj helytelenítette az olvasástanítás új, megalapozott módszereinek az iskolai gyakorlatba való beiktatását, és úgy vélte, hogy a gyerekek a raktárakban könnyebben tanulnak meg olvasni.
Hasonló kijelentésekkel találkozunk kortársunkkal - Zaicev tanárnővel. Visszaadta a pedagógiai nyelvbe a már félig elfeledett „raktárak” szót.

Tanítási módszer egész szavakkal

A híres tanárok, Boris és Elena Nikitin megvédték egy másik ősi olvasástanítási módszer – az egész szavak módszerének – célszerűségét. Nagy családjuk minden gyermekének egy éves korában volt egy albuma, ahol szavakat és rövid mondatokat rögzítettek. A gyermek megtanulta képként felismerni őket, és hamarosan „elolvashatta” az első kifejezetten neki írt könyvet. Nyikityin azzal érvelt, hogy a szóképek ilyen felismerése jó előkészület a valódi olvasáshoz. Mind a tíz gyermekük elég korán megtanult olvasni, még az iskolába lépés előtt.
Hasonló olvasási módszert alkalmaznak a gyerekek idegen nyelv tanítása során: a betűk hangjelentésével együtt a gyermek megtanulja az egész szavak helyesírását és hangzását.

Az írásnak meg kell előznie az olvasást

A Waldorf pedagógusok úgy vélik, hogy az írás funkcionálisan megelőzi az olvasást. Először meg kell tanítania a gyermeket írni, és csak ezután - olvasni. Álláspontjukat a következőképpen érvelik: az emberiség történetében a nyomtatást a kézírásos kultúra hosszú fejlődési időszaka előzte meg. A gyermeknek a fejlődésében szükségszerűen meg kell ismételnie az emberi társadalom fejlődési szakaszait - ez a kulcsa a tanítási módszertan pszichológiai érvényességének. Először is meg kell tanítani a gyermeket kézzel írott szövegek létrehozására és elemzésére, és csak ezután - nyomtatott szövegekre.
Egy ilyen álláspont természetesen alapos kritikának lehet kitéve. De ha az írással nem a kézzel írott írást értjük, hanem a „rajzolt”, akkor ebben a megközelítésben sok bölcsességet találunk. Ne feledje: a gyerekek, akik megismerkednek a betűkkel, először elkezdik „írni” őket. Ahogy ők maguk mondják: "tudok nyomtatni". A tudósok ezeket a betűket "hieroglifáknak" nevezik, mert nem a szó szó szerinti értelmében írják őket, hanem rajzolva. Egyes gyerekek egész füzeteket töltenek meg kézzel rajzolt betűkkel, megpróbálnak meséket, történeteket leírni. Az ilyen tevékenységeket minden lehetséges módon ösztönözni kell: nagyon hasznosak mind a kézmotorika fejlesztése, mind a betű grafikai képének elsajátítása szempontjából.

A diploma megszerzésének határideje

A kutatók megjegyzik, hogy az olvasás és írás elsajátításához szükséges időt mindenkor a gyermekek egyéni sajátosságai, a tanárok hozzáállása és a kulturális hagyományok határozták meg.
Tehát a francia kulturológus és a család és a gyermekkor kutatója, Philippe Aries azt mondja, hogy a kis Dauphint - IV. Henrik leendő francia királyt, aki a 17. században élt - három éves korától kezdték olvasni. „Három-öt hónapos korában szívesen lapozgat a Bibliában képekkel, a védőnő megmutatja neki a betűket – ismeri az egész ábécét... Négy éves korától kezdik az írást... hozzon íróeszközt és példát. (A példa a másolandó minta volt.) Átírja a példát, minden betűt pontosan lemásol. Nagyon elégedett. Elkezdi ismerkedni a latin szavakkal ... "
De ugyanaz a Kos beszélt a középkor másik híres személyéről - egy humanistáról és az oktatási rendszer reformátoráról, Thomas Platterről. Az európai iskolákban való vándorlása során tíz évig (sok "iskolás" élt ilyen életmódot) Platter soha nem tanult meg írni és olvasni. És csak 18 évesen talált egy papot, aki vállalta, hogy megtanítja írni és olvasni. Thomas egy nap alatt megtanulta az ábécét, és gyorsan elsajátította az olvasást és az írást. Az írástudás elsajátítása tette teljessé Platter tanulmányait: 18 éves korára ugyanis számos ókori filozófusok és egyházatyák szövegeit fejből tudta, amelyeket fülből tanult, és tudott „tanult” beszélgetéseket folytatni.
Híres emberek életéből vett példák azt mutatják, hogy nincs határozott kapcsolat a korai olvasástanulás és a jövőbeni nagy eredmények között. Mihail Lomonoszov, mint emlékszünk, nem volt „korai” diák. Albert Einsteint pedig a modern tesztek eredményei szerint mentálisan retardált gyerekek iskolájába kellett volna küldeni: rosszul beszélt, későn tanult meg olvasni, és nem teljesített jól matematikából.

Marina Aromshtam

Ez a cikk az 1 évesnél fiatalabb gyermekekkel való olvasásra összpontosít. Sok szülő úgy gondolja, hogy nincs értelme korán elkezdeni könyveket olvasni egy gyereknek, mert. A gyerek még mindig nem érti. Azonban nem. Minél hamarabb kezd könyveket olvasni gyermekének, annál jobb, és miért - ebben a cikkben elmondom. A cikkből azt is megtudhatja, hogy mely könyvek a legjobbak egy évig tartó olvasáshoz, és mely képek a legérdekesebbek és leghasznosabbak a baba számára.

Miért kell a gyerekeknek születésüktől fogva könyveket olvasniuk?

Könyvek olvasása kisgyermeknek bővítse ki passzív szókincs . Természetesen a baba nem fogja azonnal megérteni a hallottak jelentését, de a szavak lerakódnak az emlékezetében, és fokozatosan egyre inkább azonosítja őket valódi fogalmakkal. Így az olvasás hozzájárul a beszéd fejlődéséhez.
Más korai fejlesztő tevékenységekhez hasonlóan a könyvolvasás is megtanítja a babát sűrítmény ami nagyon hasznos lesz a jövőbeni tanulmányokhoz.
Bármi kommunikáció a szülőkkel nagyon értékes egy gyerek számára. A gyermek szereti a szülői hangokat. Valószínűleg állandóan beszélsz a babáddal. A mesék és versek olvasása, a könyvek képeinek nézegetése tovább gazdagítja a baba benyomásait.
Az olvasás elősegíti a képzelet fejlesztése gyermek. Első pillantásra úgy tűnhet, hogy a rajzfilmek éppúgy megbirkóznak a gyermek életében betöltött kognitív és nevelő szereppel, mint a könyvek. A könyvvel ellentétben azonban a rajzfilm nem ad teret a képzeletnek. Ezenkívül rajzfilm nézése közben a gyermeknek nincs ideje megérteni a kapott információkat, mivel a képernyőn megjelenő új videoszekvenciákat kell észlelnie.

Mit és hogyan kell olvasni?

Az ismerkedést rövid ritmusos versekkel és ismétlődő ismétlésen alapuló egyszerű tündérmesékkel érdemes kezdeni, mint például a „répa”, „Teremok”, „Kolobok”. Az ismétlésnek köszönhetően a gyermek jobban emlékszik és asszimilálja az információkat. Ahogy egyre nagyobb az érdeklődés a könyvek iránt, bevezethetők a „bonyolultabb” cselekményű mesék („Három malac”, „Három medve”, „A farkas és a hét kölyök”, „Piroska” stb.). ), valamint hosszabb és változatos verseket. Ha egy gyerek bölcsőjétől ismeri a könyveket, akkor már egy éves korában örömmel és érdeklődéssel hallgatja Csukovszkijt, Marsakot. Az 1 év alatti gyerekekkel olvasandó könyvek részletesebb listája itt található:

Amikor könyvet olvas fel gyermekének, feltétlenül álljon meg, és magyarázza el azokat a szavakat, amelyeket gyermeke még nem tud vagy nem ért. Nézzétek meg együtt az illusztrációkat, meséljetek el a gyereknek a képen látható összes részletet, mutassák meg, hol vannak a mese hősei, mit és hogyan csinálnak, hol repül egy kis pillangó és hol nő a virág. Időnként kérdezd meg a babát: „Hol van a medve? Hol a kutya?

Az ilyen kérdések egyszerűen szükségesek a gyermek figyelmének fenntartásához, és lehetővé teszik számára, hogy aktív résztvevője legyen a beszélgetésnek. Természetesen először saját kérdéseire kell válaszolnia. De fokozatosan (9-10 hónaposan) a baba elkezdi piszkálni az ujját a várt helyre.

Ne féljen sokszor újraolvasni ugyanazokat a meséket, a gyerekek ízlésükben nagyon konzervatívak, szeretik az ismétléseket, és kérik, hogy újra és újra olvassák el kedvenc könyveiket. A nagyszámú ismétlés egyébként tökéletesen edzi a gyermek memóriáját.

Hasznos az is, ha a gyermek átgondolja az úgynevezett kisgyermekek számára készült tankönyveket (pl. Olesya Zhukova "A baba első tankönyve» ( Ózon, labirintus, Az én boltom). Az ilyen könyvekben sok kép található, amelyek a baba alapvető szókincsét alkotják. Képeket tartalmaznak ruhákról, játékokról, zöldségekről és gyümölcsökről, közlekedésről stb. Ön is elkészíthet egy ilyen oktatóanyagot, ha magazinokból és egyéb felesleges papírhulladékból kivág képeket, és beragasztja egy albumba.

Milyen képeket érdemes figyelembe venni a babával?

Egy év alatti gyermekek esetében fontos megjegyezni ezt a szabályt: Minél fiatalabb a gyermek, annál nagyobb képet kell neki mutatni. A vásárolt könyvek képeinek érthetőnek kell lenniük. A legkisebbeket nagyon érdekelni fogják a sorozat oktatási könyvei " A hét törpe iskolája» — « Kedvenc játékaim», «», « színes képek". Egy oldalon csak egy elemet jelenítenek meg, szükségtelen részletek nélkül.

9-10 hónapos korában a gyermek nem csak a tárgyak iránt érdeklődik, hanem a legegyszerűbb cselekvések iránt is - a kutya sétál, a fiú tapsolja a kezét, a cica mos, a lány eszik stb. Erre a szakaszra alkalmas könyvek Ki mit csinál?», « Az első könyvem" (szintén az „SHSG" sorozatból). Ezekben a könyvekben minden egyes művelethez egyszerűsített nevet kínálnak - „top-top”, „taps-taps”, „bú-bú”, „yum-yum” stb.

Ahogy nő a gyermek, úgy kezd egyre jobban érdeklődni a képek apró részletei iránt, elkezdi észrevenni az apró rovarokat, érdeklődni kezd a bogyók, gombák keresése iránt. Ezért a részletesebb képekkel ellátott könyveknek meg kell jelenniük a baba könyvtárában.

Próbáljon jó minőségű illusztrációkkal ellátott könyveket választani babája számára. Értékeld jól a könyvet a boltban. A modern kiadók nem mindig közelítik meg alaposan az illusztrációk készítésének kérdését. Nagyon sok könyvet adnak ki most, számítógépen "blöffölve", ahol a szereplők testtartásuk és arckifejezésük megváltoztatása nélkül is oldalról oldalra másolhatók. Az, hogy milyen képeket mutatsz a babának gyermekkorodból, minden bizonnyal befolyásolja művészi ízlését.

babakönyv

Egy másik nagyon hasznos könyv a baba számára, amelyet saját maga is elkészíthet. A gyerek nagy örömmel nézi majd, és ez nem véletlen, hiszen ez a könyv róla fog szólni! Egy ilyen könyv elkészítéséhez szüksége lesz egy fényképalbumra, valamint válogatott kiváló minőségű fényképekre a babáról, anyáról, apáról, más közeli rokonokról, háziállatokról és még kedvenc játékokról is. Szükségünk van fényképekre is, amelyek a gyermek legegyszerűbb cselekedeteit ábrázolják: Mása eszik, Mása alszik, fürdik, könyvet olvas, hintán hintázik stb. Kívánatos, hogy egy oldalon csak egy fénykép legyen, és alatta egy rövid aláírás található nagy nyomtatott piros betűkkel - „Anya” vagy „Masha alszik”. Itt ugyanazt az elvet alkalmazzuk, mint a - a gyermek vizuálisan emlékszik az Ön által kimondott szavak helyesírására. Többszöri megtekintés után könnyen felismeri a máshol írt "anya" szót.

Egy kicsit az év előtti könyvolvasási tapasztalatainkból

3 hónapos kora körül elkezdtünk minden nap könyveket olvasni a lányunknak. Eleinte figyelmesen hallgatta őket, nem terelődött el, mindenbe beleásta magát (amennyire ez 3 hónapos korban lehetséges). De aztán 6 hónapos korában gyakorlatilag nem mutatott érdeklődést a könyvek iránt. Amikor meglátta a könyvet a kezemben, vagy rágcsálni kezdte, vagy egyszerűen elmászott tőlem. Még attól is kezdtem aggódni, hogy a babánk egyáltalán nem kitartó. De a józan ész azt sugallta, hogy talán ez csak a fejlődés időszaka volt, amelyet ki kell várni. Ezért bár rendszeresen felajánlottuk lányunknak, hogy nézze át a könyveket, nem tettük túl tolakodóan.

A könyvek iránti érdeklődés 9 hónapos korában visszatért (Tasya a mai napig csak szeret könyveket olvasni). És ez az érdeklődés tudatosabbá vált. A lány nem csak a sokféle színes virágot nézte, a hangomra hallgatva nagyon értette a képeken látható dolgokat, elkezdte összekapcsolni a képeket a való élettel. Tasya 10 hónapos korában már olyan kérdésekre válaszolt, mint a „Hol van a tehén?”, ujjával a képen a megfelelő helyre mutatva.

Taya a saját fotóalbumát szerette a legjobban nézegetni. Többször át-vissza lapozgattuk, de még mindig nem volt elég neki. Örömmel mutatta meg, hol van anya, hol apa. 10 hónapos korától mutatta a fényképét az albumban, „Taaa” (azaz Tasya) felirattal.

Ezzel véget is ért, hamarosan találkozunk! Feltétlenül nézze meg a cikkeket:

A legtöbb szülő panaszkodik, hogy gyermekeik nem szeretnek olvasni. A jelenlegi generáció a kütyüket preferálja. Mit kell tenni? Hogyan tanítsuk meg a gyereket, hogy szeresse a könyvet?

- "Ki akarok menni!"

"Amíg el nem olvasol egy könyv húsz oldalát, addig nem ülsz le a számítógéphez, és nem mész el sétálni!" Sajnos sok családban hallani ilyen párbeszédet. Ha ezzel a módszerrel próbálod gyermekedbe belenevelni az olvasás szeretetét, akkor biztosak vagyunk benne, hogy nem fog sikerülni.

Kényszer alatt, kényszer alatt lehetetlen felébreszteni a gyermekben a szeretetet a könyv iránt.

Az olvasási folyamatnak örömet kell okoznia neki. Hogyan lehet ezt elérni? Ebben a cikkben erre a kérdésre próbálunk választ adni, pedagógiai tapasztalatok és gyermekpszichológusok tanácsai alapján. De először határozzuk meg a „gyermek korai fejlődésének” fogalmát, és beszéljünk az ilyen fejlesztés modern módszereiről. A fiatal anyák ebben a kérdésben elkerülhetetlenül nagyon eltérő vélemények lavinájával szembesülnek. Egyesek azzal érvelnek, hogy a gyermek tanításának a születése első napjaitól kell kezdődnie. Mások biztosak abban, hogy a korai fejlesztés több kárt okoz, mint használ.

Kétségtelen, hogy high-tech világban élünk. Ez a világ pedig könyörtelen, még a gyerekektől is megköveteli az intelligencia alkalmazkodását. Nem meglepő, hogy sok fiatal anya, miután megismerte a korai fejlesztés újszerű módszereit, megpróbálja ezeket a gyakorlatba átültetni. Például gyermekükben már a bölcsőtől kezdve elkezdik elültetni az olvasás szeretetét. A korai fejlesztés modern módszerei károsak vagy hasznosak a gyermekek számára? Próbáljuk meg kitalálni.

Mikor és hogyan lehet káros a korai fejlődés?

Kétségtelen, hogy a korai életkor (0 és 6 év között) a legfontosabb szakasz, amely meghatározza az ember jövőbeli fejlődését.
A tudósok azzal érvelnek, hogy a baba agyának elégtelen stimulálása ebben az életszakaszban visszafordíthatatlan negatív következményekhez vezethet.
Az idegtudósok kutatásaik eredményei alapján hitelesen állítják, hogy a gyermek agyában a fő idegi kapcsolatok három éves koruk előtt kialakulnak.

Tudományos kutatás a korai fejlesztés előnyeiről

A fent leírt tudományos felfedezések késztették Ibuka Masaru japán üzletembert saját módszertanának kidolgozására és a „Három után már túl késő” című könyv kiadására. Ebben a könyvben egy japán mérnök bebizonyítja, hogy minden gyermek tehetsége a megfelelően szervezett környezeten és a szülői erőfeszítéseken múlik. Ibuka Masaru kifejlesztette saját technikáját, amely egy tudományosan bizonyított tényen alapul - a gyerekek agya sokszor jobban képes elnyelni az információt, mint egy felnőtt agya. A könyv nagy népszerűségre tett szert az egész világon. Sok támogatója van ennek a technikának, de vannak lelkes ellenzői is.

Természetesen minden anya arra törekszik, hogy ne csak testileg, hanem lelkileg is fejlessze babáját. És ezt könyvek, kommunikáció, fejlesztő tevékenységek segítségével teszik. Néhány szülő Zaicev kockáival vagy G. Doman kártyáival felvértezve egészen komoly tevékenységekbe kezd a babájával. Mi az? Személyes ambíciók, zseni felnevelési vágy, barátnők meglepésének vágya? Nagyszerű az a gyerek, aki három évesen tud olvasni! Nem biztos!

A korai tanulás negatív következményei

Sajnos a kisgyermekkori nevelés veszélyeiről való beszéd valóság, nem mítosz. És sok szakértő beszél erről. Leggyakrabban a neurológusok szembesülnek a korai oktatási „kísérletek” negatív következményeivel. Hozzájuk fordulnak az anyák bizonyos idegrendszeri rendellenességekkel kapcsolatos panaszokkal, amelyek hirtelen jelentkeznek a gyermekben. A gyerek nem akar tanulni, szemtelen, elment az étvágya, nem tud koncentrálni. Mi volt az oka a gyermek viselkedésében bekövetkezett ilyen változásoknak? Kiderült, hogy körülbelül egy hónapja az anya elkezdte tanítani a babáját (egy éves vagy másfél évesen) olvasni és számolni. De nem ezek a legszomorúbb következményei a korai fejlesztés modern módszereinek alkalmazásának.

Az órákon a központi idegrendszer túlterheltsége miatt a gyerekeknél alvászavarok, bevizelés, ideges tikk, dadogás jelentkezhet.
A gyerek fejfájásra panaszkodhat, súlyos endokrin rendellenességeket tapasztalhat.
A csecsemő életkorának nem megfelelő oktatási tevékenységek lelki megterhelést okozhatnak a gyermekekben.
A tudósok bebizonyították, hogy a gyermek agya szakaszosan fejlődik. Végül pedig beérnek azok a zónák, amelyek az absztrakt információk észleléséért és az érzelmek irányításáért felelősek, és beérnek. Ha egy anya megpróbálja megtanítani a babát az ábécére, vagy rákényszeríti az egyéves babát az egyik képzési program szerinti tanulásra, semmi jóra nem számíthatunk. A gyerekek ebben a korban futva és játszva fedezzék fel a világot.
Az olvasási készségek idő előtti fejlesztése az agy "plaszticitásának" csökkenéséhez vezethet. Az éretlen idegi áramkörök kényszerű helyettesítése a rendelkezésre állókkal tovább vezethet az intellektuális fejlődés gátlásához. Nem szabad egy kisgyereknek logikai feladatokat adni. Hiszen az agy logikáért felelős parietális területei csak 13 éves korukra fejlődnek ki teljesen.
Nem foglalkozunk túl mélyen a gyermek agyfejlődésének anatómiai jellemzőivel. De nincs jogunk semmit sem mondani az agy formálatlan frontális részeinek túlterhelésének következményeiről. Egy kisgyerek meg tud tanulni olvasni, de ez nem okoz neki semmi hasznot vagy örömet.
Az agy fejlődésének megsértése visszafordíthatatlan lehet, ami a jövőben negatívan befolyásolja a gyermek mentális képességeit. Az ilyen gyerekek általában nem tanulnak jól, könnyen elvonják a figyelmüket az osztályteremben, nehéz bármire koncentrálniuk. Letargikusak, apatikusak, beszédük gyenge, alig észlelnek új információt.
A legtöbb gyermekorvos ellenzi a gyermekek korai fejlesztésének bármely módszerét. De ezt persze a szülők döntik el.

Mikor a legalkalmasabb elkezdeni a gyermek olvasástanítását – szakértői vélemények

A legjobb kor a tanuláshoz

A gyermek olvasástanításának optimális életkora 4-6 év. Ebben a korban a gyermekek ízületi apparátusa már kellően fejlett, figyelmüket a rájuk bízott feladatra tudják összpontosítani. Egyébként az iskolába lépésig még bőven van idő.

Hogyan lehet megérteni, hogy a gyermek készen áll a tanulásra: tippek

Sok szülőt érdekel a kérdés: "Lehetséges-e önállóan felismerni, hogy a gyermek készen áll-e a tanulásra szakemberek részvétele nélkül?" Természetesen megteheti. És egyáltalán nem nehéz ezt megtenni. Annak érdekében, hogy az órák ne jelentsenek terhet és örömet okozzanak a gyermeknek, rendelkeznie kell bizonyos készségekkel és ismeretekkel.

Ugyanis:

A gyereknek ne legyenek logopédiai problémái. Ha a baba nem ejt ki bizonyos hangokat, a szülőknek meg kell mutatniuk egy logopédusnak. Az orvos kiválasztja a beszéd fejlesztéséhez szükséges gyakorlatokat. Lehetséges, hogy a nyelv rövid frenuluma megakadályozza a gyermeket a hangok helyes kiejtésében. A fogászati rendelőben a sebész levágja a frenulumot, és a probléma megoldódik. Egy gyermek számára ez a folyamat egyszerű és szinte fájdalommentes.
A gyermeknek ki kell fejlődnie a fonetikus hallásnak. A gyerek már tudja, hogyan ismerje fel a szó hangjait.
Jól tájékozódik a térben. Érti a szavak jelentését: jobbra, balra, lefelé, felfelé.
A gyerek tud mondatokban beszélni, képes önállóan mesét alkotni képből, mesét mesélni.
Egyértelmű érdeklődést mutat az olvasás iránt.

Az oktatást a gyermek életkori és pszichológiai jellemzőinek figyelembevételével kell felépíteni. van jó néhány.

Az egyik leghatékonyabb a hagyományos oktatási módszer. ábécé olvasás . Az órák célja a betűk, majd a szavak következetes tanulmányozása. Ez egy nagyon fáradságos munka, amely kitartást igényel. Ez a technika lehetővé teszi a játék pillanatainak alkalmazását.
Nikolai Zaicev kockái . Ez a technika a mássalhangzó és a magánhangzó kombinációján alapul, és fordítva. A gyermek azonnal megtanulja a szótagokat.
G. Doman technikája . A képeket a tanítás során használják. A gyermek megtanulja felfogni az egész szót. Ez a technika tökéletesen edzi a gyermek vizuális memóriáját.
Hatékonynak is tekinthető E. Chaplygin és V. Voskobovich képzési programjai .

Ezekről a programokról a speciális webhelyeken tudhat meg többet. Az olvasástanítás módszereit egyénileg választják ki, a gyermek pszicho-érzelmi fejlődésétől függően.

Hogyan és mikor tanítsuk meg olvasni a hiperaktív és nyugtalan gyereket

Sok hiperaktív gyermek anyja biztos abban, hogy iskola előtt lehetetlen megtanítani gyermekét olvasni. Ez azonban téves vélemény. Természetesen egy nyugtalan gyermek számára speciális tanítási módszereket kell kiválasztania.

Például olvasni tanulni Zsukova alapozójával. Nadezhda Zhukova logopédus egy érdekes logopédiai technikát kínál a szótagok hajtogatására. Az alapozóban sok színes kép található, amelyeket a gyerekek kedvelnek. A könyv oldalain részletes ajánlások találhatók a szülők számára. Sok hiperaktív gyermek anyja szerint ez a technika (sok mástól eltérően) lehetővé teszi a gyermek érdeklődését.

A "Baba Yaga megtanul olvasni" számítógépes program is jó értékelést kapott. Ez a program egy mesés ábécé versben. Fényes animáció, vicces animáció, érdekes varázslatos karakterek még a legnyugtalanabb gyerekek figyelmét is felkeltik. A betűk megtalálásához és az ábécébe való visszajuttatásához a kis játékosoknak tíz nehéz teszten kell keresztülmenniük. A játék során a gyerekek nem csak olvasni tanulnak meg, hanem vicces mondókákat is próbálnak komponálni. Sok zene van felvéve a lemezre, a fideszesek minden bizonnyal szeretni fogják a vicces dalokat és a huncutságokat.

A gyermekpszichológusok azt javasolják a szülőknek, hogy kora gyermekkoruktól kezdve neveljék a kitartást a gyermekekben. Egy hiperaktív gyermek nem ülhet mozdulatlanul tizenöt percnél tovább. A módszer kiválasztásakor ezt a tulajdonságot figyelembe kell venni.
A szakértők azt javasolják, hogy az edzés minden tizenöt percében adjon időt a gyermeknek a pihenésre.
A szülők a mesék hangos felolvasásával kezdjék. De a felnőttek ne váljanak „olvasó rabszolgává”.
Amint a gyermeket bevonják a folyamatba, a kezdeményezést át kell adni neki.
A túl aktív, figyelemzavarral küzdő gyerekeknek speciális oktatási játékokat kell vásárolniuk. Van belőlük jó néhány eladó. Miután beleszeretett a szórakoztató szójátékokba, a gyermek zökkenőmentesen tud majd olvasni.

A szülők kivétel nélkül örülnek, ha babájuk valami újat tanul.

Bármilyen, még a legkisebb győzelem is büszkeség okává válik, minden ismerősnek és barátnak elmondják.

Sok modern pszichológus negatívan beszél a gyermek korai fejlődéséről, mivel úgy vélik, hogy ebben a folyamatban nem veszik figyelembe a pszichológiai jellemzőket.

A gyermek pszichéjének fejlettsége és állapota 100 évvel ezelőtt és most sem különbözik egymástól.

Egyetlen szülő vagy tanár sem képes felgyorsítani vagy más módon befolyásolni a gyermeke testében zajló pszichológiai folyamatokat.

Absztrakt képeket, például betűket vagy számokat, a gyermek 6 éves koráig nem képes észlelni. Idegrendszerének van egy programja, ami genetikailag beépült, és bizonyos pillanatokban eljön bizonyos agyi struktúrák fejlődésének pillanata.

5-6 éves korában a gyermekben kialakult a vizuális-figuratív gondolkodás. Csak azt érzékeli, amit kis élete során láthatott és érezhetett.

3-4 éves korban a gyermek nem érzékeli az olyan fogalmakat, mint a betű, a szó, a szótag. Képes betűket szótagba rakni, és mechanikusan megjegyzi a helyesírásukat. De még mindig lehetetlen néhány egyszerű mondatot elolvasni, és még inkább lehetetlen, hogy egy baba megértse.

További fontos szempont, hogy az óvodáskorú gyermekek fő tevékenysége a játék. A játékok azok, amelyek felkészítik a babát arra, hogy érezze a körülötte lévő világot, megértse az embereket, kifejezze gondolatait. Ha tudatlanul, sőt meggondolatlanabban megzavarod ezt a „játékos” tevékenységet, sokat árthatsz a gyermek személyiségfejlődésének.

Jean Piaget svájci pszichológus a gyermekek pszichológiai fejlődésének három szakaszát azonosítja:

szenzoros-motoros (születéstől két évig) - tapintható érzések és fizikai érzések kialakulása;
figuratív (két-hét évtől) - az előtérben a játék és a nyelvelsajátítás áll, kialakul az önbecsülés;
logikus (hét évtől tizenegy évig) - logikus következtetések épülnek fel.

Természetesen a harmadik időszak a legalkalmasabb az olvasástanuláshoz. Ennek ellenére sok modern szülő arra törekszik, hogy gyermekét a lehető legkorábban megtanítsa olvasni.

Korai fejlesztés: előnyei és hátrányai

Az elmúlt évtizedben a korai fejlődés kifejezést egyre gyakrabban lehet hallani az újonnan vert szülők ajkáról.

A fejlesztés támogatói azzal érvelnek, hogy a legoptimálisabb életkor 3 hónaptól 3 évig terjed.

A Japán Korai Fejlődés Szövetsége még egy könyvet is kiadott "Túl késő 3 után", amely meggyőzi a modern anyákat és apákat az ilyen fejlesztés szükségességéről.

A pszichológusok úgy vélik, hogy ezt a vágyat - hogy a gyermeket mindenre és a lehető leggyorsabban megtanítsák - a szülők bizonytalansága diktálja. Saját beteljesülésük hiánya és élettel való elégedetlenségük hajtja őket. Ezért az egész életük célja, hogy csodagyereket csináljanak a gyermekükből.

A korai fejlesztésnek az Egyesület szerint nemcsak előnyei, hanem hátrányai is vannak. Az előnyök a következők:

Kommunikáció egy gyerekkel. Nem számít, milyen nehézek az órák és az olvasási órák, a baba időt tölt szeretett szüleivel. Az ilyen kommunikáció szükséges, és pozitív hatással van a gyermek pszichológiai fejlődésére.
Új információ. Az olvasási órákon a gyermek sok újat és érdekeset tanul meg magának. Természetesen korai olvasás nélkül is megismerkedik tárgyakkal, jelenségekkel. De a könyvek fejlesztése érdekesebbé teszi ezt a folyamatot.
Az agy fejlődése. Mivel az olvasási órák fejlesztik a gyermeket, agya stressz nélkül edzett, és mindent menet közben felfog. Ez segít az iskolai években a terhelés csökkentésében és az oktatási feladatok sikeresebb megbirkózásában.
Hasznos készségek elsajátítása. A korai fejlesztés a gondolkodás képzése, új készségek kialakítása, a logika fejlesztése. Ez a továbbtanulás "alapja". Az alábbi ismeretek nem foglalhatnak el szilárd helyet, ha nincs felkészülés.
Az önbecsülés növelése. Dicséretre van szükség az anyáknak és a gyerekeknek egyaránt. Amikor a szülők foglalkoznak a babával, felemelő a felismerés, hogy valami hasznosat tesznek. Igen, és a gyermek, érezve szülei büszkeségét és gyengéd szavakat hallva, új győzelmekre törekszik.

A szülők érintettek. Számukra a korai fejlődés egyfajta versenyfutás és önmegvalósítási mód. Meg akarják mutatni másoknak, hogy gyermekük milyen magasságokat érhet el, és ehhez ők miként járultak hozzá.
A tudáshoz idő és erőfeszítés kell. Ez vonatkozik az anyákra és a gyerekekre is. Amikor gyermekkel dolgozik, az anya megfeledkezhet magáról, és csak az órákra fordíthat időt a jobb eredmények elérése érdekében. A gyermeknek pedig az életkor és a pszichológiai sajátosságok miatt nehéz hosszú ideig koncentrálnia.
A gyermek érdekeit nem veszik figyelembe. A korai óvodás kor fő tevékenysége a játék. És természetesen a gyermek számára érdekesebb játékokkal játszani, rajzfilmeket nézni, háziállatokkal kommunikálni, mint oktatókönyvekhez ülni és olvasni tanulni. Fontos figyelembe venni a gyermek kívánságait.
Felkészületlenség az új ismeretekre. Az agy azt az információt érzékeli, amely megfelel a gyermek életkorának és szükségleteinek. Ha egy ilyen korai nevelést felkészítetlen gyerekkel végeznek, az a jövőben rossz hatással lesz az iskoláztatásra. És a gyermeknek semmi kedve nem lesz oktatási intézménybe menni.

Minden szülő saját maga dönti el, hogy milyen életkorban taníthatja meg gyermekét olvasni. De jobb, ha figyelembe veszi a korai és időben történő fejlesztés előnyeit és hátrányait.

Mindent megtalál arról, hogyan válasszon gyógyszertári aspirátort baba számára.

Öröm olvasás: mikor kezdjem?

A pszichológusok a gyermek számos fiziológiai jellemzőjét azonosítják, amelyeket figyelembe kell venni:

A tanulás megkezdésének előfeltétele a gyermek beszéde. Nemcsak szavakban, hanem mondatokban is kell beszélnie. Értsd meg, mit mond és miért. Nagyon veszélyes elkezdeni az edzést, amikor a baba még mindig nem beszél jól.
Könnyen meg tud-e nevezni egy gyerek egy olyan szót, amely M betűvel kezdődik és A betűvel végződik? Néhány szóban kiemel egy gyakori hangot? Fejlett fonemikus füle van. És ez nagyon fontos az olvasás megtanulásához.
A gyereknek ne legyenek logopédiai problémái. Ha nem ejti ki az ábécé egyes betűit, akkor ez megzavarja a fonemikus hallást, és megnehezíti az olvasást.
A gyereknek térben kell gondolkodnia, és ismernie kell a „bal”, „jobb” fogalmát. Mivel balról jobbra kell majd olvasnia. Ha a térfogalmak ismeretlenek, akkor a gyermek tetszés szerint kezd olvasni: abból a betűből, amelyik a legérdekesebb.

Körülbelül ezek a jelek és készségek ötéves korban nyilvánulnak meg. De minden gyermek egyéni, és ezt nem szabad elfelejteni.

Ha a szülők minden este lefekvés előtt tündérmeséket olvasnak, megszeretik az olvasást, hangos olvasással bevezetik a babát a versekbe, akkor a gyermek későbbi nevelése sikeres és kívánatos lesz.

Olvasástanítási módszerek: melyiket válasszuk?

A korai olvasástanuláshoz számos módszer létezik, amelyeknek megvannak a maga sajátosságai és ajánlásai.

Melyiket válasszam a maximális eredmény eléréséhez?

ABC- minden betűhöz tartozik egy segédkép, ami megkönnyíti a levél megjegyezését. Például A egy gólya, M a tej. De ez a módszer rossz az olvasáshoz, mivel a gyermek a betűvel együtt emlékszik a rá utaló képre. Hogy értheti meg, hogy a MAMA szó miért áll a gólyából és a tejből váltakozva, ha megszokta az ilyen képeket?
Primer Ez a tanulás hagyományos módja. A modern alapozókat számos fényes kép és karakter jelenléte különbözteti meg. De elvük ugyanaz maradt - a betűket szótagokká, a szótagokat pedig szavakká egyesítik. Egy jó alapozónak nem szabad először megismertetnie a gyerekekkel az ábécé összes betűjét, majd megtanítania őket szótagképzésre. Jobb, ha a betűk és a szótagok tanulmányozása párhuzamosan megy, mert két mássalhangzóból és ugyanannyi magánhangzóból sok szótagot lehet készíteni. Ez a technika lehetővé teszi a gyermek számára, hogy önállóan kapjon szótagokat betűkből és szavakat szótagokból.
Egész szó módszer- szerzője Glen Doman amerikai tudós. Kísérletet végzett, amely a következőkből állt. A babák tekintete körülbelül két hónapos kortól kezd fókuszálni, érdeklődéssel figyelik és ismerkednek meg az őket körülvevő világgal. Éppen abban a korban mutattak nekik kártyákat mondatokkal vagy szavakkal, gyors ütemben. És az anya vagy a tanár felolvasta a kártyákra írottakat. Az ilyen foglalkozások időtartama először maximum 10 perc volt, majd ezt az időt megnövelték. Ennek a módszernek köszönhetően a gyermek egész szavakat memorizált. Azokra a kártyákra, amelyekre a szavakat írták, speciális követelményeket támasztottak: szigorúan megválasztották a betűk méretét és magasságát, az információ mennyiségét. Ennek a technikának az elterjedésével a szülők lelkesen kezdtek kártyákat írni és ilyen „korai” tevékenységeket végezni csecsemőikkel. De egy idő után a gyermek érdeklődése eltűnt, és a szülők lelkesedése fokozatosan elhalványult.
Zaicev kockák Valószínűleg mindenki hallott már róluk. A pétervári tanár, N. A. Zaitsev azzal az ötlettel állt elő, hogy raktárakat helyezzen el kockákra, ami lehetővé tette a gyerekek számára, hogy játékos módon tanuljanak meg olvasni. Jónak tűnik, hogy egy óvodás gyermek fő tevékenységét figyelembe veszik, de ez nem túl meggyőző előny. És több hátránya is van. Az első hátrány a készlet költsége. A kockák, poszterasztalok és egy hangkazetta elég fillérekbe kerülhet a "haladó" szülőknek. A második hátrány az, hogy a gyermeket megfosztják attól a lehetőségtől, hogy megértse a szótagok megjelenését, és kész „anyagot” használ.
Pavel Tyulenev lehető legkorábbi fejlesztésének rendszere: ennek a technikának a mottója: "Minél előbb, annál jobb." Pontosabban, P. Tyulenev úgy véli, hogy minden normális gyerek egyéves korára könnyen megtanulja, hogyan kell betűket szavakba foglalni, és két éves korára folyékonyan elsajátítja az olvasást. Csakúgy, mint az egész szavak módszerében, olyan kártyákat használnak, amelyeket születésüktől kezdve olvasnak fel a gyermeknek. Fontos, hogy a gyermek figyelmét ne vonják el más tárgyak. Ha ezt a technikát a gyakorlatban alkalmazza, az azt jelenti, hogy kihagyja a gyermek fejlődésének összes pszichológiai szakaszát, és azonnal folytatja a mentális műveletek végrehajtását. De mi a helyzet a játékkal és az ötletes gondolkodással?

Játékos pillanatok nélkül a tanulásban szinte lehetetlen megtanítani egy óvodás gyermeket olvasni. Törekedni kell a foglalkozások játékos lebonyolítására, mesebeli segítő karakterek alkalmazására, órai forgatókönyvek írására.

Fontos, hogy ne kényszerítsük a gyereket olvasásra, ha nem akarja. Az ilyen tevékenységeknek pozitív érzelmeket kell kiváltaniuk. Ez hasznos lesz a további iskoláztatáshoz és a tanuláshoz való alkalmazkodáshoz.
Gondosan gondolja át a feladatokat, hiszen ezen múlik az edzés sikere. Ne kérjen hosszú mondatok elolvasását, amíg nem biztos abban, hogy a gyermek megérti az olvasottak jelentését.
Az óra időtartama 10-15 perc legyen. Ne feledje - a gyermek gyorsan elfárad, különösen egy új típusú tevékenységtől. Ha elvesztette érdeklődését, jobb, ha befejezi az ülést, és hagyja pihenni.

Fontos megérteni, hogy mi a képzés célja, és akkor az ilyen osztályok megkezdésének megfelelő időpontjának kiválasztása egyszerű és kézenfekvő lesz. Sok sikert és türelmet!

Kapcsolódó videó

Ezt az álláspontot szakértőnk is alátámasztja - családpszichológus Irina Karpenko.

természetes folyamat

Az agy érése születéstől 15 éves korig tart. A neuropszichológusok ennek a folyamatnak három szakaszát különböztetik meg:

Első- a terhesség kezdetétől 3 évig. Ekkor alakul ki az agy első funkcionális blokkja: a gyermek testi, érzelmi és kognitív állapotáért felelős struktúrák és rendszerek.

Második- 3-7-8 éves korig. Ebben az időszakban érik be a második funkcionális blokk, amely az észlelést irányítja: vizuális, ízlelési, hallási, kinesztetikus, szaglás, tapintás.

A harmadik- 7-8 éves korig 12-15 éves korig. A harmadik blokk fejlődési szakasza, amely aktív, tudatos szellemi tevékenységet szervez.

A blokkok egymás után jönnek létre, és a színpadi ugrási kísérletek torzítják a természetes fejlődést.

Lehet, hogy a korai tanulásra adott reakció nem jelenik meg azonnal, de még évekkel később is kísérteni fog – képtelenség kapcsolatokat építeni másokkal, tikk, rögeszmés mozgások, dadogás, beszédzavarok.

Ráadásul az olvasás korai életkorban erős lelki stressz, amely az agykéreg vérellátását idézi elő, ami a légzési és emésztési központok vérellátásának elszegényedéséhez vezet. Ennek eredményeként az erek görcsei lépnek fel, amelyek viszont egy csomó betegséget okoznak.

Az olvasás idő előtti megtanulása a szemre is veszélyes. A szemészek nem javasolják, hogy a gyermeket 5-6 éves koruk előtt olvassák meg, miközben a ciliáris izom kialakulása még nem ért véget. Korai életkorban a vizuális stressz rövidlátás kialakulásához vezethet.

Játékidő

A baba korai értelmi fejlődésének másik negatív oldala a deszocializáció.

Az óvodáskorban lefektetik az erkölcsi alapelvek alapfogalmait: kedvesség, szánalom, szégyen, szeretet, hűség, odaadás, őszinteség, igazságosság... A baba számára ebben a szakaszban a legfontosabb, hogy megtanuljon kapcsolatba lépni a külvilággal, lépj kapcsolatba másokkal és érezd őket. Éppen ezért „gyengéd korban” rendkívül fontos a baba számára az anya feltétlen szeretete. Az anyai szeretet, gyengédség és gondoskodás révén a baba megtanulja szeretni a világot és másokat.

Az első életévekben járó baba számára fontos, hogy pozitív élményekkel gazdagítsa belső világát, három-négy évesnek pedig szerepjáték is. A híres pszichológus, Daniil Elkonin azt mondta, hogy az óvodás kor a mentális fejlődés olyan szakasza, amelynek vezető tevékenysége a játék. A játéknak köszönhető, hogy a gyermek pszichéjében megtörténik a legfontosabb változások, és készülnek egy új fejlődési szakaszra - a tanulásra.

Ha a korai fejlődési szakaszban lévő gyermeknek játék, mondókák, gyermekdalok és mondókák helyett számokat és betűket tanulnak, az érzelmi szféra kialakulása gátolt. Ezt a hiányt szinte lehetetlen lesz pótolni. A gyermek nem fejleszti ki teljesen az olyan tulajdonságokat, mint az együttérzés, az együttérzés, a szeretet képessége - ez a kulcs egy erős család, barátság, együttműködés kialakításához. Emlékezzen a híres stréberekre: túlnyomó többségük különféle komplexusoktól, bizonytalanságtól, depressziótól szenvedett, amelyet az váltott ki, hogy nem tudtak kapcsolatot építeni társaikkal és az ellenkező nemmel. Azonban még azok a gyerekek is, akiket születésüktől fogva nem tanítottak 5 nyelvre, hanem egyszerűen olvasni tanítottak 2-3 éves koruktól, hasonló nehézségeket tapasztalnak, mert korán, amikor el kellett sajátítani a kommunikációs kultúrát, ültek. könyveknél.

Ezenkívül a korai tanulás negatív hatással van a figuratív gondolkodás kialakulására. Így egy pszichoneurológus, Vilen Garbuzov professzor biztos abban, hogy a korai intellektualizáció „skizoid mérgezéshez” vezet, és a gyerekek spontaneitását és a vadon élő állatok iránti érdeklődését olyan elvont dolgokkal helyettesíti, amelyeket a kisgyermekek még nem képesek felfogni.

Arról a veszélyes trendről beszélünk, hogy túl korai (legfeljebb 5 és fél éves korig) megtanulunk írni, olvasni, matematikát, idegen nyelvet, sakkot, hangjegyből zenét tanulni, a kijelzőn tanulni, bonyolult elektronikai eszközökkel játszani. A betűk, számok, diagramok, jegyzetek kiszorítják és elnyomják a képzelőerőt és a képzeletbeli gondolkodást” – figyelmeztet a professzor.

Megértés nélkül

Az olvasástanulás során az egyik legfontosabb szempont a motiváció megléte. A gyerek ne a szülők utasítására tanuljon, hanem saját akaratából. A kezdeményezésnek a gyerektől kell származnia. Végül is a tanulási folyamat nem könnyű, és ha a gyermek nem érti, miért van szüksége rá, az óra gyorsan megunja, és az olvasási órák unalmas és céltalan munkával társulnak. Igen, egy gyermek három évesen folyékonyan tud olvasni, de ez nem valószínű, hogy örömet okoz neki. Ebben az életkorban a gyerekek még tisztán technikailag olvasnak: a betűk szavakká való hajtogatása nehézkes, és miközben a gyerek végig olvassa a mondatot, már az elején elfelejti, amit olvasott. Nincs elég erő a szöveg megértéséhez és asszimilálásához. Ezek a fiatalabb óvodás kor jellemzői - 5-6 éves korig. A statisztikák szerint az 5 éven aluli gyerekek 70%-a nem érti magától, amit olvas. De a gyerekek tökéletesen megragadják és befogadják az információkat, amikor a felnőttek olvasnak nekik.

Szerelem az életre

Az olvasás művészetének elsajátítása iránti vágy általában 6-7 éves korban jelenik meg a gyermekben, ritka esetekben - 5 éves korban.

Az aspiráció akkor merül fel, amikor a gyermek utánozni tud idősebb testvéreket vagy könyvszerető szülőket. Néha a gyermeket felpörgetheti, ha találkozik egy kortárssal, aki megtanult olvasni. Ebben az életkorban már könnyen elsajátítható a technikai készség, és a gyerek már egyszerre tud koncentrálni a szövegezésre és a mese jelentésére.

A gyerek lelkesen olvas gyerekkönyveket, és csodálatos világokat fedez fel. Hiszen egy érdekes elfoglaltság megragadja az egészet, és az olvasás (amikor nem kényszerül) igazi esztétikai élvezetté válik: fejleszti, gazdagítja, segíti a belső világ feltárását.

Ne fossza meg a gyermeket a tanulás örömétől, ne hajtsa előre, és akkor elképesztő képességeket fog mutatni, megtanulva nemcsak szótagokból összerakni, hanem az irodalmat egy életen át szeretni.