Kis történetek gyerekeknek szótagokban. Óvodások olvasástanítására szolgáló szövegek képekkel, olvasási feladatokkal

NÁL NÉL szovjet idők az olvasás megtanulása a tanárok gondja volt. Ma már az iskola küszöbét átlépő elsősök tudnak olvasni, írni nyomtatott betűkkelés kezdje el megérteni idegen nyelvek. És bár a készségek és képességek ilyen lenyűgöző poggyásza nem az kötelező követelmény a leendő diák számára sok szülő korai életkorától kezdve foglalkozik utódaik oktatásával, hogy ne maradjon le társaitól, könnyen és gyorsan megtanulja a komplexitást iskolai tananyag. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket szótagolva olvasni anélkül tanárképzésés speciális tudás? Legyünk tanárok!

Határozza meg a képzés szintjét

Az oktatási feladatok helyes beállításához először meg kell határoznia a baba felkészültségi szintjét, és időben meg kell szüntetnie a "réseket". Ne kezdjen el olvasást tanulni, ha:

• az óvodás gyermek beszéde még nem alakult ki, nem tud helyesen mondatot alkotni, nem képes novellát reprodukálni;
• logopédiai jellegű problémák vannak (a babának nemcsak helyesen kell kiejteni a hangokat, hanem meg kell figyelnie a ritmust és a dallamot is beszédében);
• a gyermek összekeveri a térfogalmakat (jobbra / balra, fel / le);
• A fonemikus hallás gyengén fejlett (a szóban a hangok azonosításának képessége, azok helyzete);
• kevesebb mint 10 percig egy tárgyra koncentrál.

Először kiküszöböljük a meglévő problémákat, és csak utána tanítunk meg olvasni. Ellenkező esetben a folyamat késik, a gyermek gyorsan unatkozik, és nem hoz jó eredményeket.

Az anyag "frissítése" a fejedben

A szülők elfelejthetik az ábécé betűsorát, ahogyan helyesen nevezik őket. Ezért kinyitjuk a tankönyvet és emlékezünk.

Kezdetben saját maga értse meg, miben különbözik a betű a hangtól. Aki nem emlékszik: látjuk a betűket, kiejtjük a hangokat. A 33. betűk, az általuk képviselt hangok mássalhangzók és magánhangzók. Az elsőket keményre és lágyra, hangosra és süketre is osztják. Amíg ez elég, ismételje meg a többit, amikor a gyerek első osztályos lesz!

Hangolódj pszichológiailag a folyamatra:

1. ne várjon gyors eredményeket tőlük, szisztematikus és következetes órákra lesz szükség;
2. készüljön fel ennek ismételt tisztázására;
3. Folyamatosan új tanulási módokat és eszközöket keresel.

A módszerek megértése

Manapság rengeteg módszer áll rendelkezésre, amelyek a tanulás különféle megközelítéseit foglalják magukban.

Például:

• szótagolvasást tanítanak - a gyerek megjegyzi a betűkombinációkat, majd szavakat készít belőlük.
• - felajánlja az egész szavak helyesírásának memorizálását.
• A durvák segítenek megtanulni az ábécét az érzékszervi képességeken keresztül.

Nehéz bármilyen technikát hibátlannak nevezni, mert vannak hátrányai is. Ezért jobb, ha a jó öreg hang-betű módszerhez fordul, és Montessori, Doman, Zaitsev és más újítók segítenek az osztályok diverzifikálásában.

Hol kezdjem

Most döntsünk a kézikönyvről, amely szerint képzést fogunk végezni. Az N.S. Primerje jól bevált. Zhukova, amelyben a klasszikus módszereknek van valami közös a logopédiai tartalommal és az egyedi szerzői fejlesztésekkel.

N.S. Zsukov a kérdésre: "Hogyan lehet gyorsan megtanítani egy növekvő gyermeket olvasni?" válaszok - együtt, nem szükséges ismerni az összes betűt. Néhány magánhangzó és mássalhangzó elegendő a betűkombinációk kialakításához.

Először a nyitott magánhangzókat tanulmányozzuk: "A", "U", "O", "S", "E". Aztán hangzatos mássalhangzók - " M", "N". A ezt a szakaszt Zsukova alaprajza szerint folytatjuk annak elmagyarázását, hogyan nyernek szótagokat a betűkből. Színes illusztrációk mutatják be, hogyan rohan egyik betű a másikhoz, szótaggá olvadva vele. Például, " M» siess "O", ejtsd folyékonyan "M-m-m-o-o".

A gyermek számára a legfontosabb az, hogy megértse az összevonásuk mechanizmusát, új betűkkel mindent mechanikusan kap. Minden tanulmányozott szótagot gyakran és rendszeresen meg kell ismételni, hogy olvasásuk automatizálódjon.

Nemcsak az egyszerű nyitott betűkombinációkat olvassa el, amelyekben a magánhangzó követi a mássalhangzót ("MA"), hanem az összetett "magánhangzó-mássalhangzót" ("AM"), amely három hangot egyesít ("ARO", "PRA").

Vegyük például a primer 18. oldalát.

Nevezze meg az első betűt - kéri a szülő.
- "X" - válaszol a gyerek.
Milyen betűre vonatkozik az "X"?
- Az "A" betűhöz.
- Kiderült: "X-x-x-A". Míg az „X” betű az „A”-ra fut, nem lehet megállni – együtt hangzanak.

Miután megtanult néhány példát ezek közül, az óvodás megérti a szótagok felépítésének elvét, és képes lesz más hangokra is alkalmazni.

Soha ne ejtse ki a hangokat egy szótagban egymástól külön! Például "H" és "O" - "DE". Ezzel a módszerrel hosszú ideig késleltetheti a tanulási folyamatot. Tanítsa meg gyermekét énekelni: "N-n-n-o".

Mi más segít szótagok hozzáadásához

A szótagok együttes kiejtésének megtanulásának nagyszerű módja a hangok éneklése. Ezt gyakran tanítják az óvónők. A kántálás sok gyereknek segít. Egyesek, akik elragadtatják magukat, egy egész mondatot, sőt akár egy bekezdést is el tudnak énekelni.

Tematikus anyag:

Folyamatosan emlékeztetni kell az óvodás gyermeket a szavak és mondatok közötti szünetekre. Elénekelt egy szót – megállt, énekelte a következőt, megint egy szünetet. Ne aggódjon, a szünetek fokozatosan csökkennek, amíg az olvasás értelmessé és kifejezővé nem válik.

A gyerekek a játékon keresztül tanulnak a legkönnyebben. A képeken látható ábécé segít emlékezni egy új betűre (a tárgyak képei, amelyekben előfordul, a vizsgált betűhöz vannak csatolva), háromdimenziós betűk (agyagból, fából stb.), durva Montessori betűk, kockák. Tanulmányoztuk a betűt, készítettünk hozzá kézikönyvet és összeadtuk a szótagokat.

Ha a gyermek körülbelül 3-4 éves, és a tanulási folyamat késik (több mint 6 hónapig) - szánjon időt, halassza el az órákat 5 éves koráig. Ebben a korban az olvasás iránti érdeklődés magától megjelenik, és a baba 1-2 hónapon belül elsajátítja a tudományt.

Amikor könyveket olvasol egy kicsinek, folyamatosan arra összpontosítsd a figyelmét, hogy milyen jó, ha tudsz olvasni.

Eleinte kívánatos olyan szótagokat bevezetni, ahol két magánhangzó van („AU”), majd ahol van egy zöngés mássalhangzó egy magánhangzóval ( "BA", "RO", "WE"), végül sziszegő és süket marad ( "TA", "HE", "SHI") és magánhangzó-mássalhangzó párok ( "AM", "ER", "UN").

A szótagok elsajátítása után folytassa a legegyszerűbb szavak olvasásával: MA-MA, WE-LO, RA-MA. Mindig kezdje az órát a tanultak áttekintésével és megerősítésével. Ügyeljen arra, hogy a leendő diák ne felejtsen el szünetet tartani a szavak között, ellenőrizze az olvasottak asszimilációját.

Vegyünk egy példát a fent említett alapozóból (58. o.).

A képen a "Réten" szöveg látható. A szótagokat énekhangon ejtjük ki: „Itt (szünet) lu-jok (szünet). Itt (szünet) bro-dit (szünet) so-ba-ka (szünet) Dru-zhok. stb. Olvasás után megkérdezzük a gyermeket: „Miről szól a szöveg? Hol kószál a kutya? Mi a neve?". Ha a gyereknek nehéz azonnal válaszolni, hagyja, hogy a szövegben találja meg a választ.

Az első órák időtartama a 4-5 éves óvodások számára kevesebb, mint 15 perc, majd fél órára növelik.

Az 5-7 éves gyerekek gyorsan elfáradnak, ezért folyamatosan változtassa meg a tevékenység típusát: olvasson - rajzoljon vagy nyomtasson betűket. Képes színező oldalakat célszerű használni, így az óvodás pihen, edzi a motoros képességeit.

Interaktív technológiák

Kiegészítő (nem fő!) Eszközként érdemes használni Online játékokés alkalmazások. A legtöbb ilyen program ingyenes a felhasználók számára, és elérhető Android-eszközökön. Például az Azbuka Pro program.

Egyes webhelyek online gyakorlatokat kínálnak. Például: „Vidám kis vonat” vagy „Berilyaka megtanul olvasni”. Ha egy online tanulás ha kényelmetlenül érzi magát, ingyenesen letölthet speciális lemezeket kész leckékkel vagy oktatóvideókkal.

Természetesen az ilyen tevékenységek nagyon népszerűek a modern gyerekek körében, akik szeretik a csúcstechnológiás eszközöket. De ne felejtsük el, hogy a gyermekek túlzott lelkesedése még a hasznos online játékok és videók iránt is hatással lehet a látásra, valamint az érzelmi és mentális egészségre. Ezért az ilyen oktatási segédanyagokat a legjobb az ismeretek megszilárdítására vagy a könyvvel való locsolás közötti pihenés során használni.

10 hasznos játék

Soha ne kényszerítse a gyermeket a betűtanulásra. És hogy az otthoni órák ne váljanak unalmas és monoton tevékenységekké, változatossá tegye őket játékokkal.

A megfelelő megközelítéssel meglehetősen egyszerű megtanítani a gyermeket szótagokra olvasásra. Sokkal fontosabb az olvasás iránti érdeklődés felkeltése, átgondolttá, rendszeressé tétele. Valójában, amint azt minden tanár megerősíti, az ember műveltsége és beszédének szépsége az olvasás mennyiségétől függ.

A szótagolvasástól a folyékonyan

Olvassa el a mondatot, és kérje meg a gyermeket, hogy ismételje meg. Ezután növelje a mondatok számát 3-ra vagy többre.

Emlékezik! A gyakorlat során helyes intonáció, emlékeztessen a logikai szünetekre.

Felveheti a szöveget is, ahol néhány szó helyett képek vannak. A következő lépés a képek kizárása a szövegből, és a hiányzó szavak beszúrása, a mondat jelentésére összpontosítva.

A gyermek tanítása könnyű, ha élvezi a tanulást, ezért próbálja meg érdekesen bemutatni az anyagot. Nem mindegy, milyen módszereket használsz. Legyen kreatív, és fedezze fel saját tanulási módját. Végül is csak te ismered óvodásod érdeklődését.

Gyermekszövegek szótagok szerinti olvasáshoz. Olvass egyedül. Amikor egy gyermek megtanul olvasni, néhány gyereknek szótag szerint kell olvasnia, mások pedig kényelmesebben olvasnak. teljes szavakkal kötőjelek nélkül. Az oldal mindkét változatban egyszerű szövegeket tartalmaz. Szótagokban olvasunk.

Mennydörgés lenne. Nagy eső esett. Gre-kréta mennydörgés. Stre-ko-za-bra-la-s a gomba alatt. Mi-mo a do-ro-ge félgonosz u-lit-ka-n. Stre-ko-for go-vo-rit:
- Wu-lit-ka, w-lit-ka! Gyere hozzám. Itt so-ho, mint alatta. tetők.
- Nincs szükségem tetőre! A házam velem van.

Zivatar

Zivatar volt. lil heves esőzés. Mennydörgés dübörgött. A szitakötő bemászott a gomba alá. Egy csiga mászkált az úton. Dragonfly azt mondja:
- Csiga, csiga! Gyere hozzám. Pokolian száraz itt. tető.
Nincs szükségem tetőre! A házam velem van.

Ez nem csak egy vé-pont

Mi-sha slo-small ma-le-n-cue du-bok.
- Miért csinálod ezt? - oh-gor-chi-la-s Ma-sha.
- Igen, ez csak száz ve-dot-ka!
– Nem, te po-gu-beat pain-sho-e, mo-gu-che-de-re-vo – mondta Ma-sha.

Ez nem csak egy ág

Misha letört egy kis tölgyfát.
- Miért tetted? Mása ideges volt.
- Igen, ez csak egy gally!
– Nem, elpusztítottál egy nagy, hatalmas fát – mondta Mása.

Ze-bla-no-ka

Re-bya-ta gu-la-li az erdőben. Ment-la Na-dya on-la-well. Kinézet: oh-ko-lo no-e red-we-e I-go-dy. Én-egy éve-nem-sokat. Na-dya la-dosh-ku-ban gyűjtötte őket, de nem evett.
-Petya! Vasya! Gyere hozzám! Föld-la-no-ka! Per-va-I föld-la-no-ka!
Mikor-be-zha-akár be-bya-ta. És mindenki két éves
- Ó, milyen ízű, de!
Hamarosan sok lesz a earth-la-no-ki. De az első I-go-dy-sa-we-e sun-nye.

eper

A gyerekek az erdőben sétáltak. Nadia kilépett a tisztásra. Úgy néz ki: piros bogyók vannak a közelében. Kevés bogyó volt. Nadia a tenyerébe szedte őket, de nem evett.
-Petya! Vasya! Gyere hozzám! Eper! Első eper!
A srácok futottak. És mindenkinek van két bogyója.
- Ó, milyen finom!
Hamarosan lesz bőven eper. De az első bogyók a legfinomabbak.

Reggel

A fiú és de-vo-chka iskolába járnak.
Le-na pedig teát iszik.
- Lányom, már hét óra van!- go-vo-rit ma-ma
Le-na az órára néz.
- A mi óránk túl három, ma-moch-ka!
- Nem, Le-noch-ka. Az órák megfelelőek. És te de-la-esz mindent, édes-le-no.

Reggel

Fiú és lány iskolába jár.
Lena pedig teát iszik.
- Lányom, már nyolc óra van!- mondja anya
Lena az órájára néz.
- Túl gyorsan megy az óránk, anyu!
- Nem, Lenochka. Az óra jól jár. És mindent lassan csinálsz.

BARÁTOK

Ni-ki-ta és Le-sha barátok. Együtt járnak óvodába. Leshának van egy sa-mo-katja. És Ni-ki-you-nak ru-zhe-je van. Nem igazán áll, hanem játszik. Ezek a fiúk jó fickók. Oh-no mindig de-la-tsya games-rush-ka-mi. És soha nem veszekednek. Együtt játszunk és nevetünk. Ho-ro-sho barátom!

ZO-LO-TOE EGG-KO

Élj se-be nagypapa és ba-ba, és ku-roch-ka rya-ba-juk lesz. Leszedett egy ku-roch-ka egg-ko-t: a tojás nem egyszerű – aranyszínű.

Nagyapa vert – ver – nem ver.

Ba-ba bi-la, bi-la - nem egyszer-bi-la.

Az egér be-zha-la, a tail-tee-com mah-nu-la, a tojás leesett és eltört a jávorszarvas.

Nagyapa és ba-ba sírnak, ku-roch-ka ku-dah-chet:

“Ne sírj, nagyapa, ne sírj, ba-ba!

viszek neked egy tojást a másikhoz,

Nem arany – egyszerű!

MU-RA-WEI ÉS GO-LUB-KA

Mu-ra-vei lement a patakhoz: for-ho-tel inni. Wave-on for-whip-well-la e-th és majdnem egy pi-la. Go-lub-ka vet-ku-t vitt; o-na u-vi-de-la - mu-ra-vei akkor-no, és bro-si-la e-mu vet-ku a ru-chey-ben. Mu-ra-wei leült egy ágra és megszökött.

Ezért o-hot-nick terjesztette a hálózatot a go-lub-ku-n, és tapsolni akart. Mu-ra-vei az o-hot-no-ku és u-ku-erősségű e-go-ig kúszott a lábánál fogva; oh-hot-nick oh-zero és u-ro-nil hálózat. Go-lub-ka csapkodott-jól-la és u-le-te-la.

Pet-tinek és Mi-shinek volt egy lova. Vitatkozni kezdtek: kinek a lova. Tépték-e egymás macskáit.

Add ide, ez az én lovam.

Nem, te adod, a ló nem a tiéd, hanem az enyém.

Anya jött, vett egy lovat, és nem lett senki lova.

L. Tolsztoj

Három Medve.

Egy napon Ma-sha bement az erdőbe és eltévedt. Keresni kezdett to-ro-gu, hogy igen jöttem az erdőbe a bokorból. A házban hét-én mézes-ve-nap élt: az apát Mi-hi-lo Po-ta-pych-nek hívták, az anyát - Nas-tas-ya Pet-rov-na, és a kis lustaságukat - ko-sy-nish-ku - honey-ve-jo-nok Mi-joking-ka. A ház üres volt – édes-ve-di ush – akár az erdőben sétáltunk.

Ma-sha belépett a házba, és w-wee-de-la három tál kását ivott. Pain-sha-I-la Mi-hi-lo Po-ta-py-cha, közép-ny-ya Na-tas-és Pet-rov-ny, és sa-ma-I lustaság-ka-ya - M - viccek. In-pro-bo-va-la Ma-sha ka-shu egy nagy tálból, majd egy középsőből és egy kicsiből, Mi-joking-ki-noyból az egész shu evett.

For-ho-te-la Ma-sha pri-net, és három széket lát a száz-lánál. Felmászott o-na egy nagy székre és u-pa-la; ült a középső széken - nem volt-at-ad-de; leült egy kis zsámolyra és nevetett. Ma-sha ka-chat-sya lett a Mi-viccelődő-ki-szoba széken-chi-ke, ka-cha-las - ka-cha-las, amíg nem volt slo-ma-la!

Küldd el la Ma-shát egy másik hegy-ni-tsuba. Van egy száz-én-vagy három kro-va-ti. Feküdj le o-na fájdalom-shu-yu-ban - túl tágas lenne; feküdj le a középső-nu-adikba - túlságosan te-so-ko lenne; és ma-lustaság-ka-pontosan jöttem hozzá. Feküdj le Ma-sha és aludj-la.

Gyere vissza a méz-ve-di-mhez az erdőből, se-o-be-add. Mi-hai-lo Po-ta-pych belenézett a táljába, és felmordult: – Ki evett az én tálamból? Nas-tas-ya Pet-rov-na visszanézett az asztalra, és for-re-ve-la: „Ki evett a tálamból?” Mi pedig tréfásan vicsorgott: "Ki ette a kását és törte össze a székem?"

Küldd el a honey-ve-di-t egy másik-gu-yu mountain-no-tsu-nak. – Ki lakott az ágyamban? - üvöltötte Mi-hi-lo Po-ta-pych. "Ki feküdt le az ágyamra és törte össze?" - for-re-ve-la Nas-tas-ya Pet-rov-on. Mi-tréfás-ka u-vi-del pedig a cro-vat-ke de-voch-ku-jában nyikorgott: „Tessék, oh! Tarts meg őt!

U-vi-dev méz-ve-nap, Ma-sha o-chen is-pu-ga-las. O-on you-jump-well-la a nyitott-akkor-e-ok-de és a be-m-la-to-my. És méz-ve-di nem törődött vele.

A szótagok szerinti olvasás megtanulása - a gyermekek olvasástanításának ez a szakasza az egyik legfontosabb és legnehezebb. A szülők gyakran egyszerűen nem tudják, hogyan tanítsák meg a gyermeket két betű együttes kiejtésére, és sokáig elakadnak rajta. Belefáradva az „ÉN és A leszek MA” végtelen ismétlődésébe, a gyermek gyorsan elveszti érdeklődését, és az olvasástanulás az egész család kínjává válik. Ebből kifolyólag azok a gyerekek, akik két-három éves koruktól már ismerik a betűket, ötéves korukra még az egyszerű szavakat sem tudják elolvasni, nem beszélve a mondatok, könyvek olvasásáról.

Mi a teendő ezután, ha a gyermek megjegyezte a betűket? Azonnal tegyünk egy fenntartást, hogy az óvodás gyerek szótagolvasásra való tanítását még MIELŐTT el lehet kezdeni, MIELŐTT a teljes ábécét elsajátította (sőt, egyes tanárok ragaszkodnak ahhoz, hogy a lehető leggyorsabban át kell térni a szótagokra, anélkül, hogy megvárnák, amíg az összes betűt el kell olvasni. tanulmányozni kell). De azokat a betűket, amelyeket szótagokká fogunk egyesíteni, a gyermeknek habozás nélkül meg kell neveznie.

A szótagok szerinti olvasás megkezdéséhez elegendő, ha a gyermek 3-4 magánhangzót és néhány mássalhangzót ismer. Először is vegye azokat a mássalhangzókat, amelyek húzhatók (S, Z, L, M, N, V, F), ez segít megtanítani a gyermeket a szótag folyamatos kiejtésére. És ez alapvetően fontos szempont.

Tehát nézzünk meg néhányat, véleményünk szerint a legtöbbet hatékony módszerek, melyik modern pedagógusok ajánlja fel, hogy tanítsa meg a gyermeket betűk szótagra való hajtogatására.

1. Játsszunk az "Engines"-t

(játék E. Baranova, O. Razumovskaya „Hogyan tanítsuk meg gyermekét olvasni”) kézikönyvéből.

Az unalmas zsúfoltság helyett hívd meg gyermekedet "vonatozni". Minden mássalhangzó fel van írva a sínekre, amelyek mentén az előzeteseink haladnak, a magánhangzók pedig magukra a pótkocsikra. A pótkocsit a sínekre helyezzük úgy, hogy egy mássalhangzó jelenjen meg az ablakban, és megnevezzük, hogy melyik állomást kaptuk (például BA). Ezután a pótkocsit lefelé mozgatjuk a síneken - a következő mássalhangzóra, és elolvassuk a megjelenő szótagot.

Hasonló útmutató található a kártyákban "Játék" Steam mozdony. Szótagokat olvasunk. E. Sataeva-tól

Ez a játék jó, mert a gyermeknek nem kell külön elmagyarázni, hogyan kell szótagokat adni. Elég csak annyit mondani: "Most az A betűvel utazunk, ő lesz az utasunk, nevezd meg az összes állomást, ahol megállunk." Először is „lovagoljon” – hagyja, hogy a gyermek mozgassa az utánfutót a sínek mentén, és hangosan és egyértelműen hívja az „állomásokat”: BA, VA, GA, YES, ZHA, ZA stb. Ezután hívd meg gyermekedet, hogy ezt felváltva tegye veled. A játék során Önt hallgatva a gyerekek könnyen megértik, hogyan kell két hangot együtt kiejteni. Harmadszorra már nélkülözi a gyerek speciális munka"lovagolni" magát.

Ha a gyermek nem ismeri az összes betűt, csak azokon az „állomásokon” álljon meg, amelyek ismerősek. Ezután kocsit cserélünk. Most görgessük az O, U, S betűket. Ha a gyerek könnyen megbirkózik a feladattal, bonyolítjuk a feladatot. Például sebességgel haladunk – annak időzítése, hogy melyik kocsi ér először az út végére. Vagy egy másik lehetőség: az állomáson megállva a gyermeknek nemcsak a szótagot, hanem az ezzel a szótaggal kezdődő szavakat is meg kell neveznie (BO - hordó, oldal, Borya; VO - farkas, levegő, nyolc; GO - város, golfok, vendégek DO - eső, lánya, táblák stb.).

Felhívjuk figyelmét, hogy ezzel a játékkal nemcsak az olvasást gyakorolhatja nyitott szótagok(magánhangzóval a végén), de zárt is (mássalhangzóval a végén).

Ehhez olyan trailereket veszünk, ahol a magánhangzók az ablak elé vannak írva, és ugyanúgy járunk el. Most az utánfutón van egy levél, nem egy utas, hanem egy sofőr, ő a fő, ő van elöl. Először olvassa el a kapott „állomásokat” zárt szótagokkal: AB, AB, AG, AD, AZH, AZ stb., majd kínálja fel a gyermeket egy „fuvarra”.

Ne feledje, hogy ebben és más gyakorlatokban először a szótagok hozzáadását gyakoroljuk az első soros magánhangzókkal (A, O, E, Y, Y), majd bevezetjük a második soros magánhangzókat (I, E, E, Yu, I) - az úgynevezett "iotizált" magánhangzók, amelyek lágyítják az őket megelőző hangot.

Amikor a gyerek jól tud olvasni külön számokat szótagokkal, váltogatni a kocsikat az utasokkal és a sofőrökkel, anélkül, hogy megkérdezné, melyik kocsit gurítjuk. Ez segít a gyermeknek megtanulni, hogy pontosan lássa, hol van a magánhangzó a szótagban (a szótag ezzel kezdődik vagy azzal végződik). Eleinte nehézségekbe ütközhet a szótagok szerinti olvasás megtanulása egy gyermeknél.

2. „Fuss” egyik betűről a másikra

(O. Zhukova "ABC for kids"-ből)

Ez egy vizuális gyakorlat, amely segít a gyermeknek megtanulni két betű együttes kiejtését.

Előttünk az egyik betűtől a másikig vezető út. Ennek leküzdéséhez húznia kell az első betűt, amíg az ujjunk, amelyet az úton vezetünk, el nem éri a második betűt. Ebben a gyakorlatban a legfontosabb, hogy ne legyen szünet az első és a második hang között. A tanulás érdekesebbé tétele érdekében cserélje ki az ujját bármely állat / kis ember figurájára - hagyja, hogy fusson az ösvényen, és kössön össze két betűt.

("ABC könyv gyerekeknek" E. Bahtina, "orosz ábécé", O. Zhukova és mások).

Az alapozók és ábécé sok szerzője animált képeket használ a betűkről, amelyeket szótaggá kell hajtani - barátok, párban sétálnak, áthúzzák egymást az akadályokon. Az ilyen feladatoknál a lényeg, mint az előző gyakorlatnál is, hogy két betűt együtt nevezzünk el, hogy a két barátnő betű egyben maradjon.

Ennek a technikának a használatához nincs is szükség speciális kézikönyvekre vagy alapozókra. Nyomtasson ki több fiú- és lányfigurát (állatok, mesebeli vagy kitalált szereplők), mindegyikre írjon egy-egy betűt. A fiúk alakjára mássalhangzókat, a lányok alakjára magánhangzókat írjanak. Barátkozz a gyerekekkel. Ellenőrizze gyermekével, hogy fiúk és lányok vagy két lány barátok lehetnek, de két fiúval nem lehet barátkozni (két mássalhangzót együtt ejteni). Cserélj párokat, tedd bele először a lányokat, majd a fiúkat.

Olvassa el a szótagokat először egy sorrendben, majd fordítva.

Ez a néhány trükk elég ahhoz, hogy megtanítsa a gyermeket két betűt szótagba tenni. A játék formájában való tanulás pedig lehetővé teszi, hogy elkerülje a zsúfoltságot és ugyanazon dolog unalmas ismétlődését.

4. Játékok a betűk hozzáadásának készségeinek megszilárdítására

- Szótaglottó

Nagyon egyszerű elkészíteni őket saját kezűleg, ehhez fel kell vennie néhány képet - 6-ot minden kártyához, és ki kell nyomtatnia a megfelelő szótagokat.

• A segítség segíteni fog „Szótagok. Válasszon képet a BA-, VA-, MA-, SA-, TA- első szótagnak megfelelően. Oktatási lottó játékok. GEF DO "E. V. Vasziljeva- van még néhány oktatóanyag ebben a sorozatban
„Betűk, szótagok és szavak. Lotto ellenőrzéssel” A. Anikushena
• Hasonló gyakorlatok találhatók a könyvben. "Szótagtáblák. GEF "N. Neshchaeva

- Bolti játék

Rakj ki játéktermékeket vagy képeket a képekkel együtt a pultra (például FISH-ba, DY-nya, PI-szarv, BU-lka, YaB-loki, MYA-so). Készítsen "pénzt" - papírdarabokat e szavak első szótagjának nevével. A gyermek csak azokra a „számlákra” vásárolhat árut, amelyekre a megfelelő szótag fel van írva.

Készítsen saját kezűleg egy albumot gyermekével, amelyben egy szótagot írnak a terjedelem egyik oldalára, a másikra pedig olyan tárgyakat, amelyek neve ezzel a szótaggal kezdődik. Rendszeresen tekintse át és egészítse ki ezeket az albumokat. Többért hatékony tanulás olvasás közben zárjuk le a szóródás egyik vagy másik felét (hogy a gyermeknek ne legyen plusz támpontja a szótag megnevezésekor, vagy az adott szótaghoz tartozó szavak kiválasztásakor).

Ez segíteni fog neked "Kártyák a szavak hang- és szótanalíziséhez."

- Játék a repülőtéren (garázsban)

Papírlapokra nagy szótagokat írunk, kirakjuk őket a szobában. Ezek különböző repülőterek (garázsok) lesznek a játékunkban. A gyermek egy játékrepülőt (autót) vesz, és a felnőtt azt parancsolja, hogy melyik repülőtéren (melyik garázsban) kell leszállnia (parkolni az autóval).

Ehhez a gyakorlathoz Zaitsev kockák vagy bármilyen szótagú kártya alkalmasak (nyomok formájában készítheti őket). Hosszú utat építünk belőlük - a szoba egyik végétől a másikig. Válasszon két figurát/játékot. Te játszod az egyiket, a gyerek játssza a másikat. Dobj a kockával – váltogasd a figuráidat a kártyákon, annyi mozdulattal, amennyi a kockára esett. Az egyes kártyákra lépve nevezze meg a ráírt szótagot.

Ennél a játéknál különféle "sétálókat" is használhatsz, ha a játéktérre körbe írod a szótagokat.

5. Egyszerű szavak olvasása szótagonként

A szótagfejlődéssel egy időben elkezdünk olvasni egyszerű szavak(három vagy négy betűből áll). Az érthetőség kedvéért, hogy a gyermek megértse, milyen részekből áll a szó, mely betűket kell együtt olvasni, és melyeket külön-külön, javasoljuk, hogy az első szavakat szótagokat / egyes betűket tartalmazó kártyákból állítsák össze, vagy grafikusan osszák részekre a szót.

Két részből álló képekre két szótagú szavak írhatók. A képek könnyebben érthetőek (a gyerek szívesebben olvassa el a ráírt szavakat, mint csak szóoszlopokat), ráadásul jól látható, hogy egy szót szótagról szótagra olvasva milyen részekre lehet bontani.

Fokozatosan növelje a nehézséget: kezdje egy szótagból (UM, OH, EM, UZH, Hedgehog) vagy két azonos szótagból álló szavakkal: MOM, BACLE, DAD, NANNYA. Ezután olvassa el a szavakat három betű(zárt szótag + mássalhangzó): BAL, SON, LAK, BOK, HÁZ.

Meg kell értenie, hogy még ha egy gyermek helyesen ejti ki a szó összes szótagját, ez nem jelenti azt, hogy azonnal képes lesz értelmesen szóba foglalni őket. Legyél türelmes. Ha egy gyermeknek nehézségei vannak a 3-4 betűből álló szavak olvasásával, ne olvassa el a hosszabb szavakat, különösen a mondatokat.

Készüljön fel arra, hogy a gyermek csak azután kezdi el szabadon olvasni a szavakat, miután automatizálta a betűk szótagokba való hozzáadásának képességét. Amíg ez meg nem történik, időnként térjen vissza a szótagok kidolgozásához.

És ami a legfontosabb, ne feledje, hogy minden tanulásnak örömet kell okoznia - mind a szülők, mind a gyermekek számára!

Filológus, orosz nyelv és irodalom tanár, tanár óvodai nevelés
Szvetlana Zirjanova

Ebben a cikkben megtalálja a legegyszerűbbet szótagos olvasókártyák, csak rövid mondataik vannak, amelyek legfeljebb 5 szót tartalmaznak.

A kártyák helyes olvasása: eleinte te magad olvasol szótagokban, ujjaidat mozgatva az olvasott szótés amint eléred képszavak hadd nevezze meg a gyerek. Így a gyerek folyamatosan a képhez és a szöveghez lesz láncolva. Jelentős felgyorsul a szótagok szerinti olvasás megtanulása.

A "Szótagok szerint olvasható" kártyák nyomtathatók.

A gyermek olvasástanításának szabályai

Ne felejtsd el támogatni a gyermek érdeklődése az olvasás iránt folyamatosan, de túlzott nyomás nélkül. Ha felolvas, olvasson gyermekének napi novellák, felajánlva, hogy ezt-azt együtt olvassuk el szó, azután kifejezés, majd az egész ajánlat.

Olvas nevek az üvegekenés csomagok: legyen ez állandó elfoglaltság - akkor nagyon hamar észreveszi a munkája gyümölcsét - a gyerek automatikusan el akar majd olvasni mindent, amit lát: táblákat, csokoládétáblák nevét, utcaneveket, feliratokat a címkéken és árcédulákon, üzletek nevei és így tovább. Az ilyen mindennapi olvasás egyrészt nem tolakodó, másrészt aktívan munkára készteti a gyermek agyát, és folyamatosan keresi az új olvasnivaló feliratokat.

Az órák és általában az órák elolvasása után gondoskodjon arról, hogy gyermeke ezt tegye enyhülés: nevetés, címkézés (fogás), pozitív érzelmek, csiklandozás, kézi játékok gyorsaságra, bukfencezés és egyéb szabadtéri játékok menjenek a szellemi munka után. Ezért nyugodtan szervezzen egy óra "mobil bolondozást" az iskola után.

Ha a gyerek nem akar tanulni, ajánlja fel neki 1 feladat közül választhat 5 különböző közül. Például, olvasás esetén:

1. szótagok szerinti olvasás,
2. csak szótagokat olvasni,
3. rövid mondatok olvasása
4. levélolvasás,
5. kártya olvasás.

Ha a helyzet többször is megismétlődik, nézze meg, hogy a gyermek választja gyakrabban: talán más feladatok is nehezek neki? Ne siess, tanulj játszva.

Emlékezik! A gyerek mindig példát vesz tőled, tehát ha olvasol könyveket magadnakés nem csak neki, még jobban érdekelni fogja az olvasás.