KIJELENTEM:

Az Orosz Föderáció oktatási miniszterhelyettese

___________________ V. D. Shadrikov

“_10 __” __Martha _____2000

Állami regisztráció No. 127 EN/sp.

Moszkva, 2000

1. A pályázó felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények

1. A jelentkező korábbi iskolai végzettsége középfokú (teljes) általános iskolai végzettség.
2. A pályázónak rendelkeznie kell a középfokú (teljes) általános vagy középfokú szakképzésről, illetve az alapfokú szakképzésről szóló, államilag kibocsátott okirattal, ha az tartalmazza a középfokú (teljes) általános vagy felsőfokú szakképzésben részesülő okiratát.

1. Az alapfokú oktatási képzési program általános követelményei

011000 - Kémia szakirányon végzett

1. A minősített szakember képzésének fő oktatási programja ezen állami oktatási szabvány alapján kerül kidolgozásra, és magában foglalja a tantervet, az akadémiai tudományágak programjait, az oktatási és gyakorlati képzési programokat.
2. Az okleveles szakember képzéséhez szükséges alapképzési program kötelező minimális tartalmára vonatkozó követelményeket, végrehajtásának feltételeit és fejlesztésének ütemezését ez az állami oktatási szabvány határozza meg.
3. A minősített szakember képzésének fő oktatási programja a szövetségi komponens, nemzeti-regionális (egyetemi) tudományágaiból áll.
[regionális (egyetemi)]komponens, a hallgató által választott tudományágak, valamint a választható tantárgyak. A hallgató által választott tudományágaknak és kurzusoknak minden ciklusban értelmesen ki kell egészíteniük a ciklus szövetségi komponensében meghatározott tudományágakat.
4. Az okleveles szakember képzésének fő oktatási programjának biztosítania kell, hogy a hallgató a következő tudományági ciklusokat tanulja meg és a végső állami minősítést:

ciklus GSE- Általános humanitárius és társadalmi-gazdasági tudományágak; ciklus EH- Általános matematikai és természettudományi tudományágak; ciklus OPD - Általános szakmai diszciplínák; ciklus DS- Szakterületek; ciklus FTD- Választható szakok.

1. Tartalom nemzeti-regionális (egyetemi)[regionális (egyetemi)]A vegyészképzés fő oktatási programjának elemét a felsőoktatási intézmény határozza meg önállóan, és biztosítania kell a végzett hallgató felkészítését az ezen állami oktatási szabvány által meghatározott képesítési jellemzőkkel összhangban. Ha végrehajtását az Orosz Föderációt alkotó jogalany költségvetéséből finanszírozzák, a ciklus tartalmát az Orosz Föderációt alkotó jogalany illetékes végrehajtó hatóságával egyeztetik.

1. Az alapműveltség kötelező minimális tartalmára vonatkozó követelmények

diplomás képzési programok

szakterület 011000 - Kémia

Gyakorlatok

1. A végzett hallgató fő oktatási programjának elvégzésének időkerete

szakterület 011000 - Kémia

1. A nappali tagozatos oktatásban okleveles szakember képzésének fő oktatási programjának teljesítési ideje 260 hét, beleértve:

• Elméleti képzés, beleértve a hallgatói kutatómunkát, műhelyeket, beleértve a laboratóriumi 154 hét
• Vizsgaidőszak 31 hét
• Minimum 24 hetes szakmai gyakorlat (feltételes): bevezető 2 hét gyártás vegyipari-technológiai 4 hét előképzettség (elődiploma) 18 hét *)

*) 18 hét, heti 18 óra.

• Végső állapotú minősítés:
• záró minősítő (diploma) munka előkészítése és megvédése 21 hét
• Ünnepnapok, beleértve a 8 hét posztgraduális szabadságot 48 hét.

1. Megállapítják a tanulók maximális terhelhetőségét 54 óra hetente, beleértve a tantermi és a tanórán kívüli (önálló) nevelő-oktató munkáját is.
2. A nappali tagozatos tanulmányok során a hallgató tantermi munkájának mennyisége nem haladhatja meg az elméleti tanulmányi időszak átlagát
32 órák Hétben. Ugyanakkor a meghatározott kötet nem tartalmazza a kötelező testnevelési gyakorlati órákat és a választható tantárgyak foglalkozásait.
3. A tanévben a szabadság teljes időtartama 7-10 hét legyen, ebből legalább 2 hét télen.

1. Az alapfokú oktatás kialakításának követelményei és megvalósításának feltételei

diplomás képzési programok a 011000 - Kémia szakterületen

1. Az alapfokú oktatási képzési program kialakításának követelményei

okleveles szakember

1. A felsőoktatási intézmények önállóan dolgozzák ki és hagyják jóvá az egyetem fő oktatási programját az okleveles szakember felkészítésére ezen állami oktatási szabvány alapján.

Kötelezőek a hallgató által választott, a tanulók által a szakköri ciklusokban meghatározott órákon belül önállóan választott szakok. A felsőoktatási intézmény tantervében foglalt fakultatív szakok nem kötelezőek a hallgató számára.

A kurzus egyfajta tudományos munka a tudományágban, és a tanulmányozására szánt órákon belül fejeződik be.

A felsőoktatási intézmény tantervében szereplő valamennyi tudományágra és gyakorlatra záró osztályzatot kell adni.

A specializációk annak a szakterületnek a részei, amelyen belül létrejönnek, és e szakterület profilján belül elmélyültebb szakmai ismeretek, készségek és képességek elsajátítását igénylik a különböző tevékenységi területeken. A szakkörök nevét az Orosz Föderáció egyetemeinek oktatási és módszertani szövetsége (kémia tanszéke) állapítja meg felsőoktatási intézmények javaslatára. A megvalósított szakirányok listáját és azok tartalmát a felsőoktatási intézmény állapítja meg.

6.1.2. A fő oktatási program végrehajtása során a felsőoktatási intézmény jogosult:

• az oktatási anyag elsajátítására fordított óraszám módosítása: szaktárgyi ciklusoknál - 5%-on belül, illetve a ciklusban szereplő tantárgyaknál - 10%-on belül a hallgató maximális heti terhelési volumenének túllépése nélkül, valamint a jelen szabványban meghatározott tartalmi követelmények teljesítésekor ;
• képezzen egy GSE ciklust az ebben az állami szabványban megadott tudományágak számából. Ugyanakkor az „idegen nyelv”, „testnevelés”, „nemzettörténet” és „filozófia” tudományágak kötelezőek, a „Pszichológia és pedagógia” és a „Kémia története és módszertana” pedig a Kémiai Tanács ajánlása. az Orosz Föderáció Egyetemeinek UMO-ja;
• humanitárius és társadalmi-gazdasági tudományokat oktat eredeti előadási kurzusok és különböző típusú kollektív és egyéni gyakorlati órák, feladatok és szemináriumok formájában az egyetemen kidolgozott programok szerint, figyelembe véve a regionális és szakmai sajátosságokat, valamint a kutatási preferenciákat a ciklus szakok szakképzett lefedett tantárgyait biztosító tanárok;
• a humanitárius és a társadalmi-gazdasági, a matematikai és a természettudományi tudományok ciklusaiba tartozó egyes tudományágak oktatásának szükséges mélységét a szaktudományi tudományok ciklusának profiljának megfelelően;
• felsőoktatási intézmény kémia szakközép- vagy felsőfokú szakképzettséggel rendelkező hallgatói számára okleveles szakember képzésére vonatkozó alapképzési programot lerövidített idő alatt megvalósítani. A keretszám csökkentése a hallgató meglévő ismeretei, készségei és képességei alapján történik, amelyeket a szakmai képzés előző szakaszában szerzett. Ebben az esetben a képzés időtartama legalább három év. A rövidített program keretében történő képzés olyan személyek számára is megengedett, akiknek iskolai végzettsége vagy képességei megfelelő alapot szolgáltatnak ehhez;
• a „Tanár” képesítést okleveles szakemberhez rendeli, ha az a hallgatók által választott tudományágakra szánt idő terhére teljesíti az erre a képesítésre vonatkozó állami szabvány által előírt további követelményeket (az Orosz Állami Bizottság rendeletével jóváhagyva). Felsőoktatási Szövetség, 1995. március 30. N 439), a megfelelő dokumentum kiállításával;
• feltételeket teremteni a végzett hallgató további képesítések megszerzéséhez az 1.3. ennek a szabványnak.

6.3. Az oktatási folyamat oktatási és módszertani támogatásának követelményei

A GSE, EN és OPD ciklusok valamennyi tudományágát a tudományos tudományágak jóváhagyott programjainak megfelelően tankönyvekkel és taneszközökkel kell ellátni, 2 hallgatónként legalább 1 egység mennyiségben. A csoportos foglalkozások lebonyolításához elegendő mennyiségben a laboratóriumi munkát, így a DS ciklust is, módszertani fejlesztésekkel kell ellátni.

Szervetlen kémia

Akhmetov N.S. Általános és szervetlen kémia. M.: Feljebb. iskola, 1988. 639 p.

Spitsyn V.I., Martynenko L.I. Szervetlen kémia. M.: Mosk Kiadó. Univ., 1991, 1994. 1., 2. rész.

Cotton F., Wilkinson J. Modern szervetlen kémia. M.: Mir, 1969. T.1,2,3.

Gorshkov V.I., Kuznyecov I.A. a fizikai kémia alapjai. M.: Moszkvai Egyetemi Kiadó, 1993. 336 p.

Műhely a szervetlen kémiáról / Szerk. V.P.Zlomanova M.: Moszkvai Kiadó. Univ., 1994. 320 p.

Vorobjova O.I., Lavut E.A., Tamm N.S. Kérdések, gyakorlatok és problémák a szervetlen kémiában. M.: Mosk Kiadó. Univ., 1985. 180 p.

Golbreich Z.E., Maslov G.I. Kémiai feladatok és gyakorlatok gyűjteménye. M.: Feljebb. iskola, 1997. 384 p.

Suvorov A.V., Nikolsky A.B. Általános kémia. Szentpétervár: Kémia, 1997.623 p.

Analitikai kémia

Az analitikus kémia alapjai: 2 könyvben. / Szerk. Yu.A. Zolotova. M.: Feljebb. iskola, 1999. Könyv. 1. 351 pp.; Könyv 2. 495 p.

Skoog D., West D. Az analitikai kémia alapjai: 2 kötetben M.: Mir, 1979. T. 1-2 .

Tatevsky V.M. A molekulák szerkezete és a molekulák és anyagok fizikai-kémiai tulajdonságai. M.: Mosk Kiadó. Egyetem, 1993.

Minkin V.I., Simkin B.Ya., Minyaev R.M. A molekulaszerkezet elmélete. Rostov-on-Don: Phoenix Publishing House, 1997. 570 p.

Vilkov L.V., Pentin Yu.A. Fizikai kutatási módszerek a kémiában. Szerkezeti módszerek és optikai spektroszkópia. M.: Feljebb. iskola, 1987.

Vilkov L.V., Pentin Yu.A. Fizikai kutatási módszerek a kémiában. Rezonancia és elektro-optikai módszerek. M.: Feljebb. iskola, 1989.

A kémia oktatásának módszerei

Zaicev O.S. A kémia oktatásának módszerei. M., 1999.

Zaicev O.S. Kémia. Modern rövid tanfolyam. M., 1987. 416. o.

A kémia oktatásának módszerei / Szerk. N. E. Kuznyecova. M., 1984. 415. o.

A kémia oktatásának általános módszerei: 2 kötetben / Szerk. L. A. Cvetkova. M, 1981-1982. T.1. 224 pp.; T. 2. 223 p.

Talyzina N.F. Az ismeretszerzés folyamatának irányítása. M., 1984. 344 p.

Csernyilevszkij D.V., Filatov O.K. Az oktatás technológiája a felsőoktatásban. M., 1996. 288 p.

Chernobelskaya G.M. A kémia oktatási módszereinek alapjai. M.,. 1987. 256 p.

Shapovalenko S.G. A kémia oktatásának módszerei. M., 1963. 668 p.

Technogén rendszerek és környezeti kockázat

Demin V.F. A kockázatértékelés tudományos és módszertani vonatkozásai // Atomenergia. 1999. 1. sz.

Bykov A.A., Murzin N.V. Az ember, a társadalom és a természet biztonságának elemzésének problémái. Szentpétervár: Nauka, 1997.

Belov P.G. A rendszerbiztonsági tervezés elméleti alapjai. Kijev: Kmuga, 1997.

Bykov A.A. Környezetvédelmi tevékenységek modellezése. M.: Oroszország Állami Ökológiai Bizottságának Országos Orvosi Központja, 1998.

Izrael Yu.A. Ökológia és környezetkontroll. M.: Gidrometeoizdat, 1984.

Skuratov Yu.I., Duka G.G., Miziti A. Bevezetés a környezetkémiába. M.: Feljebb. iskola, 1994. 400 p.

Myagkov S.M. A természeti kockázat földrajza. M.: Mosk Kiadó. Egyetem, 1995.

Ökológia: természetvédelem és környezetbiztonság 2 kötetben / Szerk. AZ ÉS. Danilova-Danilyana. M.: MNEPU, 1997. 744 p.

A kémia története és módszertana

Volkov V.A., Vonsky E.V., Kuznyecova G.I. A világ kiváló vegyészei. M.: Feljebb. iskola, 1991. 656 p.

Azimov A. A kémia rövid története. Ötletek és fogalmak fejlesztése a kémiában. M.: Mir, 1983. 187 p.

Shamin A.N. A biológiai kémia története. A biokémia kialakulása. M.: Nauka, 1983. 262 p.

1. Az oktatási folyamat tárgyi és technikai támogatásának követelményei

Az oktatási folyamatot biztosítani kell:

• előadások - különféle berendezések, amelyek segítik az előadót szemléltető anyagok bemutatásában;
• szemináriumok - Számítógépek számításokhoz vagy információs rendszerek használatához;
• laboratóriumi munkák - kémiai reagensek, laboratóriumi üvegedények és oktatási (tudományos és oktatási) felszerelések a laboratóriumi munkaprogramnak megfelelően.

1. A gyakorlatok szervezésének követelményei

1. A bevezető gyakorlatot kirándulások formájában végzik, és célja, hogy megismertesse a hallgatókat a kémia területén végzett tudományos kutatások szervezetével és témáival az Orosz Tudományos Akadémia és más szervezetek tudományos laboratóriumaiban. Tanulmányi csoportok tanárai vezetik a választható szervezetek adminisztrációjával egyetértésben. A gyakorlat eredményei alapján a tanár interjút készít a tanulókkal, és teszt formájában osztályzatot ad.
2. Az ipari vegyészmérnöki gyakorlat célja, hogy a hallgatókat megismertesse a valós technológiai folyamattal, és megszilárdítsa a képzés során megszerzett elméleti ismereteket. Vegyi vállalkozásoknál, félgyári és prototípus-telepítéseknél végzik kutatóintézetek laboratóriumaiban. A szakmai gyakorlat időpontját a rektori hivatal (dékáni hivatal) hagyja jóvá a tanterv követelményeinek megfelelően. A gyakorlat végén a hallgató gyakornok beszámol az elvégzett munkáról az egyetemi szakbizottságnak és a fogadó szervezet képviselőinek. Az értékelés formáját (teszt, differenciált teszt értékeléssel) a tanterv biztosítja.
3. Az ipari előminősítési (diploma előtti) gyakorlatot egy felsőoktatási intézmény, az Orosz Tudományos Akadémia kutatóintézetei és más tudományos szervezetek laboratóriumaiban végzik, és a diplomásoknak az elméleti szakaszok elsajátítására és a témával kapcsolatos kísérleti készségek megszerzésére szolgálnak. egy leendő képesítés (diploma) munka. A munka irányát és körét az osztály határozza meg. A gyakorlat végén a végzős tanszéki (laboratóriumi) kollokviumi értekezleten számol be, melynek eredménye alapján osztályzattal ellátott differenciált tesztet adnak.

1. A 011000 - Kémia szakon végzettek képzettségi szintjére vonatkozó követelmények

A minősített szakember az alábbi követelményeknek felel meg:

• ismeri az alaptanításokat a bölcsészettudományi és a társadalom-gazdasági tudományok területén, képes a társadalmilag jelentős problémák és folyamatok tudományos elemzésére, képes e tudományok módszereit alkalmazni a különböző típusú szakmai és társadalmi tevékenységekben;
• holisztikusan érti az élettelen és élő természetben előforduló folyamatokat és jelenségeket, ismeri a természet megismerésének modern tudományos módszereinek lehetőségeit, és azokat olyan szinten elsajátítja, amely a természettudományos tartalmú, a szakmai tevékenység során felmerülő problémák megoldásához szükséges. funkciók;
• képes idegen nyelvi környezetben továbbtanulni és szakmai tevékenységet folytatni (a követelmény 10 év elteltével teljes körűen megvalósítható);
• tudományos ismeretekkel rendelkezik az egészséges életmódról, rendelkezik a fizikai önfejlesztés készségeivel és képességeivel;
• elsajátítja a gondolkodás kultúráját, ismeri annak általános törvényszerűségeit, képes helyesen (logikailag) formalizálni annak eredményeit írásbeli és szóbeli beszédben;
• ismeri munkáját tudományos alapon megszervezni, rendelkezik a szakmai tevékenysége körében alkalmazott számítógépes információgyűjtési, tárolási és feldolgozási (szerkesztési) módszerekkel;
• a tudomány fejlődésével és a változó társadalmi gyakorlattal összefüggésben képes a felhalmozott tapasztalatok újraértékelésére, képességeinek elemzésére, képes új ismeretek elsajátítására a modern információs oktatási technológiák segítségével;
• megérti leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, a tevékenységének konkrét területét meghatározó tudományágak főbb problémáit, látja ezek összekapcsolódását egy integrált tudásrendszerben;
• ismeri a modellek felhasználását különböző jelenségek leírására, előrejelzésére, minőségi és mennyiségi elemzésük elvégzésére;
• képes a szakmai funkciók megvalósításával kapcsolatos feladatok megfogalmazására, azok megoldására tudja alkalmazni az általa tanult tudományok módszereit;
• készen áll a kollégákkal való együttműködésre és csapatmunkára, ismeri a vezetési módszereket, tudja, hogyan találja meg és hozzon vezetői döntéseket eltérő véleményekkel szemben, ismeri a tanítás alapjait;
• módszertanilag és pszichológiailag kész megváltoztatni szakmai tevékenysége típusát és jellegét, interdiszciplináris projekteken dolgozni.

1. Bölcsészettudományi és társadalmi-gazdasági tudományterületeken végzett hallgatókkal szemben támasztott követelmények

filozófia, nemzettörténet, pedagógia és pszichológia területén:

• fogalma van a világegyetem tudományos, filozófiai és vallási képeiről, az emberi élet lényegéről, céljáról és értelméről, az emberi tudás formáinak sokféleségéről, az igazság és a tévedés, a tudás és a hit kapcsolatáról, a racionális és irracionális az emberiségben az élet, a tudás működésének sajátosságai a modern társadalomban, az esztétikai értékek, jelentésük a kreativitásban és a mindennapi életben, tudjon eligazodni bennük;
• megérti a tudomány szerepét a civilizáció fejlődésében, a tudomány és a technika kapcsolatát, valamint a kapcsolódó modern társadalmi és etikai problémákat, a tudományos racionalitás értékét és történeti típusait, ismeri a tudományos ismeretek szerkezetét, formáit és módszereit, azok alakulását;
• ismernie kell a humanitárius és társadalmi-gazdasági ismeretek fejlődésének legfontosabb ágait, szakaszait, a főbb tudományos iskolákat, irányokat, fogalmakat, a humanitárius ismeretek forrásait és az ezekkel való munkamódszereket;
• megérteni a szellemi és fizikai, biológiai és társadalmi alapelvek kapcsolatának jelentését az emberben, az ember természethez való viszonyát és a természetben az emberi lét ellentmondásait és válságait, amelyek a technikai fejlődés modern korszakában merültek fel;
• ismeri a személyiség kialakulásának feltételeit, szabadságát, felelősségét az élet, a természet, a kultúra megőrzéséért, megérti az erőszak és az erőszakmentesség szerepét a történelemben és az emberi magatartásban, az ember erkölcsi felelősségét másokkal és önmagával szemben;
• fogalma van a tudat lényegéről, kapcsolatáról a tudattalannal, a tudat és az öntudat szerepéről az emberek viselkedésében, kommunikációjában és tevékenységében, a személyiség kialakulásában;
• megérti a psziché természetét, ismeri az alapvető mentális funkciókat és azok fiziológiai mechanizmusait, a természeti és társadalmi tényezők kapcsolatát a psziché kialakulásában, megérti az akarat és érzelmek jelentését, szükségleteit és indítékait, valamint tudattalan mechanizmusait az emberben viselkedés;
• tudjon pszichológiai leírást adni egy személyről (temperamentumáról, képességeiről), értelmezze saját mentális állapotát, elsajátítsa a mentális önszabályozás legegyszerűbb technikáit;
• megérteni az öröklődés és a társadalmi környezet kapcsolatát, a nemzeti és kultúrtörténeti tényezők szerepét és jelentőségét az oktatásban és nevelésben;
• ismeri a pedagógiai tevékenység formáit, eszközeit, módszereit;
• alapvető készségekkel rendelkezik a tanítási és nevelési helyzetek elemzésében, a pedagógiai problémák azonosításában és megoldásában;
• tudományosan ismeri az emberiség történelmének fő korszakait és azok időrendjét;
• ismeri az alapvető történelmi tényeket, dátumokat, eseményeket és történelmi személyek neveit;
• tudják kifejezni és megindokolni álláspontjukat a történelmi múlthoz való értékszemlélettel kapcsolatos kérdésekben;

a testnevelés területén:

• megérteni a testnevelés szerepét az emberfejlesztésben és a szakképzésben;
• ismerje a testkultúra és az egészséges életmód alapjait;
• rendelkezik olyan gyakorlati készségrendszerrel, amely biztosítja az egészség megőrzését és erősítését, a pszichofizikai képességek és tulajdonságok fejlesztését, fejlesztését, a testkultúrában való önrendelkezést;
• tapasztalatot szerezni a testnevelés és a sporttevékenység felhasználásában az élet- és szakmai célok elérése érdekében;

a filológia területén:

• folyékonyan beszéljen az Orosz Föderáció államnyelvén – oroszul;
• ismerje és tudja tevékenysége során hozzáértően használni a szakmai szókincset;
• elsajátítani az egyik idegen nyelv lexikai minimumát (1200-2000 lexikai egység, azaz a legmagasabb gyakoriságú és szemantikai értékű szavak és kifejezések) és a nyelvtani minimumot, beleértve a szóbeli és írásbeli kommunikációs formák tanításához szükséges nyelvtani szerkezeteket ;
• tudjon általános jellegű beszélgetést-párbeszédet folytatni idegen nyelven, alkalmazza a beszédetikett szabályait, tájékozódás céljából szótár nélkül olvassa a szakirodalmat, szótárral fordítson szövegeket, annotációkat, absztraktokat, ill. üzleti levelek idegen nyelven.

a kémia története és módszertana területén:

• ismeri a kémiai tudományok rendszere fejlődéstörténetének főbb állomásait, a legkiválóbb külföldi és orosz kémikusok tudományos eredményeit, világosan ismeri a kémia módszertani vonatkozásait, ezen belül a kémiai alapfogalmak rendszerét.

A minősített szakembernek ismernie kell a következőket:

• matematikai modellezés;
• információk, tárolásuk, feldolgozásuk és bemutatásuk módjai;
• a fizika és a kémia alaptörvényeinek alkalmazási lehetőségei összetett többatomos rendszerek tulajdonságainak és viselkedésének magyarázatára, beleértve a biológiai objektumokat is;
• az Univerzum eredete és fejlődése;
• az atommagok és az elemi részecskék tulajdonságai;
• fizikai, kémiai és biológiai kutatási módszerek;
• a természettudományok modern vívmányai, a modern technikai eszközök fizikai működési elvei;
• a racionális környezetgazdálkodás ökológiai elvei;
• a biológiai törvények szerepe a társadalmi problémák megoldásában.

A végzősök kémiai gondolkodásának érettségét az anyag kémiai szerveződési formájának jellemzőinek, a szervetlen és szerves rendszereknek a Föld evolúciójában elfoglalt helyének, a litoszféra, a hidroszféra és a légkör egységének és szerepének ismerete határozza meg. az anyagok kémiai sokféleségéről a Földön.

A modern kémia fogalmi kereteinek és kísérleti módszereinek ismerete szolgáljon alapul a természettudományos és elméleti konstrukciók, technológiai megoldások összehasonlításához, kritikai értékeléséhez, valamint szakmai tevékenységének környezetre és emberre gyakorolt ​​következményeinek előrejelzésére.

A módszertani felkészültség magában foglalja az anyagok és a kémiai rendszerek szerveződési szintjének ismeretét, az egyes szintek kezdeti struktúráinak azonosítását, azok kapcsolatainak, szervezési elveinek, működési feltételeinek, megőrzési mechanizmusainak és stabilitási határainak meghatározását.

Az alapvető kémiai tárgyak és törvényszerűségek elsajátítása alapján a végzett hallgatónak képesnek kell lennie a biológiai folyamatok lefolyásának modellezésére és az antropogén hatások környezetre gyakorolt ​​következményeinek előrejelzésére.

A diplomás kémiai világképének érettségét az is meghatározza, hogy a kémia a társadalom termelőerejének alapja, és a környezetvédelemre irányuló egyértelmű értékorientáció.

A minősített szakembernek:

• ismeri a szervetlen kémia elméleti alapjait, az alapvető egyszerű anyagok és kémiai vegyületek összetételét, szerkezetét és kémiai tulajdonságait; megértse az anyag szerkezetének és a kémiai folyamatok lezajlásának alapelveit; a szervetlen anyagok szintézisének módszereinek és módszereinek elsajátítása, az anyagok tulajdonságainak leírása a periodikus törvényből és az elemek periodikus rendszeréből fakadó minták alapján; elsajátítja a szervetlen vegyületek vizsgálatának alapvető módszereit és tudja értelmezni a kísérleti eredményeket;
• megérteni az analitikus kémia szerepét a tudományok rendszerében; ismeri a kémiai elemzés metrológiai alapjait, az analitikai kémia reakció- és folyamattípusait, azok alapelveit; az elválasztás és koncentrálás, elemzés alapvető módszerei (gravimetriai, titrimetriás, kinetikai, biokémiai, elektrokémiai, spektroszkópiai, tömegspektrometriai, termikus, biológiai); elsajátítani egy adott objektum elemzésére szolgáló optimális módszer kiválasztásának módszertanát és megvalósításának módszertanát;
• rendelkezik a szerves kémia elméleti fogalmaival, ismeri a szerves anyagok összetételét, szerkezetét és tulajdonságait - a szerves vegyületek főbb osztályainak képviselőit (szénhidrogén-alkánok, cikloalkánok, alkének, alkadiének, alkinok, arének; homofunkcionális vegyületek, heterofunkciós vegyületek, heterociklusos vegyületek) ); ismeri a fehérjéket és a biológiailag aktív anyagokat, a legfontosabb biomolekulatípusok szerkezetét és tulajdonságait; elsajátítja a szerves szintézis alapjait;
• megérteni a fizikai kémia alapjait, mint a modern kémia elméleti megalapozását, elsajátítani a kémiai termodinamika alapjait, a megoldások és fázisegyensúlyok elméletét, a statisztikus termodinamika elemeit, ismeri a kémiai kinetika és katalízis alapjait, a kémiai reakciók mechanizmusát, az elektrokémiát , sajátítsák el a fizikai kémia alaptörvényeit;
• ismeri a nagy molekulatömegű vegyületek kémiájának alapjait, van fogalma a polimerek osztályozásáról és legfontosabb képviselőikről, a makromolekulák szerkezetéről és oldatokban való viselkedéséről; ismeri a polimer testek szerkezetét és alapvető fizikai tulajdonságait, azokat a kémiai reakciókat, amelyek a makromolekulák polimerizációs fokának változását okozzák és nem, valamint a makromolekulák reakcióit polimer anyagok kémiai és szerkezeti-kémiai módosításához és termékek; elsajátítja a polimer szintézis alapjait;
• megérti a technológiai folyamatok fizikai és kémiai alapelveit és alapvető matematikai modelljeit; elsajátítja a technológiai sémák elemzése és szintézise módszertanának alapjait; tudja alkalmazni a vegyszergyártás hatékonysági kritériumait; megérteni a folyamatban lévő mélyreható változások irányát a nyersanyagok és energiaforrások feldolgozásának alaptechnológiáiban, a vegyipari termelés tudásintenzitásának növelésére irányuló tendenciát;
• ismeri a kvantummechanika alapvető posztulátumait és közelítő módszereket a kvantummechanikai feladatok megoldására, ismeri a kvantumkémiai feladatok megoldásában használt alapvető közelítéseket; ismeri az atomok és molekulák elektronszerkezetét; ismeri a kvantumkémia alkalmazott problémáit;
• ismeri a fázis határfelületek speciális tulajdonságait, ismeri a felületaktív anyagok (felületaktív anyagok) tulajdonságait és használatának alapjait, ismeri a felületaktív anyagok adszorpciójának törvényszerűségeit és az adszorpciós rétegek hatását a diszperz rendszerek tulajdonságaira, ismeri a felületaktív anyagok használatának alapjait. felületaktív anyagok adszorpciójának kísérleti tanulmányozása különböző fázisfelületeken, ismeri a diszpergált rendszerek stabilitásának vizsgálatának alapjait, van fogalma a fizikai és kémiai mechanika alapjairól, van fogalma a kolloid kémiai alapokról természetvédelem;
• ismeri és elsajátítja a korszerű fizikai kutatási módszereket, rendelkezik tapasztalattal a kísérleti kutatási módszerek alkalmazásában;
• elsajátítja a kristálykémia és a röntgendiffrakciós elemzés alapjait, megérti a kristályszerkezetek szisztematikáját, az egyszerű és összetett anyagok szerkezetét, ismeri a szervetlen és szerves vegyületek kristálykémiáját;
• ismeri az anyagszerkezet elméletének alapjait, a molekulák kvantumállapotait, elektromos és mágneses tulajdonságaikat, ismeri az intermolekuláris kölcsönhatások főbb összetevőit, a kondenzált fázisok (folyadékok, amorf anyagok, kristályok és mezofázisok) szerkezetét. és felületeik;
• elsajátítja a kémiaoktatás irányításának elméleti és pszichológiai-pedagógiai alapjait, ismeri a képzés tudományos tartalmának meghatározásának módszereit és az állami oktatási szabványok követelményeit, tudja használni a kiválasztott tartalomnak megfelelő oktatási módszereket, oktatási segédanyagokat, figyelemmel kíséri az ismeretek asszimilációja, a megszerzett kémiai ismeretek diagnosztizálása és a tanulási folyamat igazítása;
• elsajátítja a heterogén veszélyek mennyiségi értékelésének alapelveit, és azok egyetlen skálán történő összehasonlítását a döntéshozatal alapjaként az ember és a természeti környezet biztonságos és fenntartható kölcsönhatása érdekében.

Az okleveles szakember szakirányú továbbképzésére vonatkozó konkrét követelményeket a felsőoktatási intézmény állapítja meg.

1. A végleges állami minősítés követelményei

okleveles szakember

1. Az állami végbizonyítvány általános követelményei.

A záróvizsgák célja, hogy meghatározzák a okleveles vegyész gyakorlati és elméleti felkészültségét az állami oktatási szabvány által meghatározott szakmai feladatok ellátására és a jelen szabvány 1.4. pontja szerinti továbbtanulásra.

A végső állami minősítésben szereplő tanúsítási teszteknek meg kell felelniük a minősített vegyész képzésére vonatkozó fő oktatási programnak.

Az okleveles szakember végső állami minősítésének fő kötelező típusa a minősítő (szakdolgozat) védés. A felsőoktatási intézménynek jogában áll kiegészíteni a végzettek végleges állami bizonyítványában szereplő minősítő tesztek listáját.

7.2.2. Végső minősítő (diploma) munka követelményei

Az Orosz Föderáció Egyetemeinek Oktatási és Módszertani Szövetsége

A felsőoktatás állami oktatási szabványát az Orosz Föderáció Egyetemei Oktatási Intézményének Kémiai Tanácsának plénuma hagyta jóvá 1999. november 25-én.

Oktatási Programok és Szabványok Osztálya

felső- és középfokú szakképzés

Tanszékvezető G.K. Shestakov

Világunk évről évre gyorsan változik. Az emberek életmódja feltűnően más lett, mint 50-100 évvel ezelőtt. Tanúi lehettünk a technológia hirtelen fejlődésének, aminek köszönhetően újabb igényesek jelentek meg. Kémia, fizika, biológia - olyan tantárgyak, amelyek az emberiség számos területén az egyik vezető szerepet töltik be tevékenységek.

Kapcsolatban áll

A nagy felfedezések nélkül az emberiség aligha érte volna el azokat a magasságokat, amelyek egykor elérhetetlennek tűntek. Ezért az ehhez a fontos tudományhoz kapcsolódó szakmák most a legnépszerűbbek közé tartoznak, ebben a cikkben pedig bemutatjuk, hogy kikkel dolgozhatsz együtt.

Kémiával kapcsolatos szakmák

A vegyésztechnológus vagy vegyészmérnök olyan szakember, aki közvetlenül részt vesz egy új anyag kutatásában és fejlesztésében.

Mindketten vannak elméleti vegyészek, akiknek fő feladata a tudományos tevékenység, új anyagok létrehozása; valamint a termelésben innovációkat bevezető és ezeket a folyamatokat irányító gyakorlatokat.

profik ez a szakma az, hogy különféle területeken van rá kereslet. Például:

A szakembernek rendelkeznie kell általános kémiai ismeretekkel, a kémiai elemzés módszereivel. kapcsolatokat, tudjon kísérleteket végezni. Szakértőnek kell lenni azon a szakterületen is, amelyen valaki alkalmazza képességeit. A kohászatban ismerni kell az érc fémből történő kinyerésének technológiáját, a kozmetológiában tudni kell a bőr számára előnyös krémösszetételt stb.

- az egyik legszükségesebb szakma jelenleg. Ahhoz pedig, hogy innovatív technológiákat tudjon létrehozni, folyamatosan tanulmányoznia kell a legújabb kutatásokat, és lépést kell tartania a tudomány legújabb trendjeivel.

Egy kémiai elemző laboratóriumi technikus különféle anyagokat elemzi annak érdekében, hogy ezeket az adatokat később felhasználja a gyártásban. Egy ilyen szakember nélkülözhetetlen a különböző területeken iparágak kémiával kapcsolatos. Mint például:

A laboratóriumi asszisztensnek általános kémiai ismeretekkel kell rendelkeznie, valamint rendelkeznie kell a kémiai objektumok elemzéséhez szükséges képességekkel, valamint az elemzési eredményekből származó adatok matematikai feldolgozásának képességével.

Ez a szakma azoknak alkalmas, akik hajlandóak keményen dolgozni, jó koncentrációval és pontossággal rendelkeznek.

A laboratóriumi asszisztens egy magasabb rangú szakember asszisztense is lehet, tanulhat tapasztalataiból, és fokozatosan előléptetést és nagy sikert érhet el az ágazatában.

az élő szervezetekben végbemenő kémiai folyamatokat tanulmányozó szakember. Tekintettel arra, hogy ez a szakma két tudomány - a kémia és a biológia - metszéspontjában jelent meg, számos tevékenységi területen széles körű alkalmazási körrel rendelkezik.

Például:

Biokémia dinamikusan fejlődő tudomány, ezért nagyon fontos, hogy a biokémikus továbbra is tanuljon és fejleszthesse szakmai tudását, hogy keresett szakember maradhasson.

Tantárgyak, amelyeket ehhez a szakmához tanulni kell: szervetlen és szerves kémia, biológia, matematika.

Kémia tanár

A kémiával kapcsolatos egyik leggyakoribb szakma természetesen a tanár, bár a fizetés alacsony. Ha a korábbi szakterületek ennek a tudománynak a kutatási és kreatív részét fedik le, akkor itt az első helyen a tudás átadása áll a fiatalabb generáció felé. Egy jó kémiatanár számára nemcsak speciális ismeretek és készségek, képzettség fontos, hanem az emberekkel való interakció képessége, a tanítási módszerek ismerete is annak érdekében, hogy felkeltse a hallgatók érdeklődését a tárgy iránt, oktatást és jó pszichológiai stabilitást biztosítson.

A tanár az a személy, aki képes szeretetet kelteni a tantárgya iránt, és valódi kínzássá tudja tenni a tanulási folyamatot. Keresett kémiatanár az, aki mindig új, érdekes megközelítéseket keres tárgya oktatásához, bevezeti a hallgatókat a legújabb kutatásokba, és folytatja önképzését, miközben tanítványait is oktatja.

Fizetéstől függetlenül kell és lehet iskolákban dolgozni, mert a fiatalabb generáció számára nagyon fontos az oktatás.

A tudomány népszerűsítése

A kémia területén jártas szakember szakszerűen foglalkozhat e tudomány népszerűsítésével. Sok példa van erre.

Valaki ír egy blogot, amelyben felfedi a kozmetikai termékek összetételének és hatékony felhasználásának titkait. Egy karizmával és ékesszóló képességgel rendelkező ember tud filmezni nevelési videókat, amelyekben érdekes tapasztalatokat és felfedezéseket oszt meg. Sokféleképpen népszerűsítheti kedvenc tudományát, a lényeg az, hogy megtalálja a legközelebbi tudományt és fejlődjön benne.

A fő tulajdonságok, amelyekkel kell rendelkezniük annak, aki ezen a tevékenységi területen szeretné alkalmazni magát, az a képesség, hogy felkeltse a nyilvánosságot, tudjon összetett kémiai folyamatokat közvetíteni az átlagember számára, és természetesen kreatív hozzáállás a munkájához. A kémia iránt érdeklődő ember rengeteg lehetőséget talál arra, hogy elérje potenciálját. Számos szűk szakterület létezik, amelyek több tevékenységi terület metszéspontján alapulnak, és ez nagyszerű, mert így sok diák megtalálhatja kedvenc dolgát és abban realizálhatja magát.

Tanulmányozza kedvenc tudományának különböző területeit, és biztosan talál valamit, ami tetszik.