Materijali za pedagoško vijeće "načini optimizacije obrazovnog okruženja škole kako bi se osigurala dostupnost kvalitetnog obrazovanja." Pristupačnost obrazovnog okruženja učenicima s teškoćama i invaliditetom Glavna područja rada

Iskustvo savezne platforme Povolškog federalnog okruga u obuci osoba s invaliditetom

Radovi na rekonstrukciji infrastrukture za osiguranje pristupačnosti zgrada i prostora za osobe s invaliditetom i osobe s invaliditetom provode se na USPTU od 2015. godine.
U svim obrazovnim zgradama stvoreni su materijalno-tehnički uvjeti koji omogućavaju nesmetan pristup zgradi, učionicama, stambenim, sanitarnim i drugim prostorijama.
Postoje pristupne rampe, tipke za poziv osoblja, vertikalni liftovi za kretanje između etaža, dodatne ograde i horizontalni lift na stubištima, te posebno opremljeni sanitarni čvorovi.
Predavaonice su opremljene posebnim mjestima s mogućnošću smještaja studenata u invalidskim kolicima i priključkom nastavnih sredstava na električnu mrežu, postoje radio mikrofoni, zaušni induktori i indukcijske petlje. Knjižnica ima stacionarno radno mjesto za slijepe i slabovidne korisnike.
Za pružanje osobne, individualizirane socijalne podrške studentima s invaliditetom, Sveučilište je uvelo takav oblik podrške kao što je volonterski pokret među studentima. Volonterski pokret ne promiče samo socijalizaciju osoba s invaliditetom, već potiče i ostanak studenata u susretu s njima, razvija integracijske procese među mladima, što se pozitivno očituje u javnom životu.
Sveučilišna studentska poliklinika pruža medicinsku skrb kod ozljeda, akutnih i kroničnih bolesti; provođenje terapijskih, preventivnih i rehabilitacijskih mjera (uključujući organizaciju dinamičkog praćenja osoba s kroničnim bolestima, dugotrajnim i čestim bolovima); promicanje higijenskih znanja i zdravog načina života među učenicima u obliku predavanja i razgovora, vizualne propagande.
Poduzetim mjerama osigurava se stvaranje uvjeta za inkluzivno obrazovanje učenika s teškoćama u razvoju i učenika s teškoćama u razvoju.

Podaci o pristupu zgradama odgojno-obrazovnih ustanova za osobe s invaliditetom i osobe s ograničenim zdravstvenim sposobnostima:

Podaci o dostupnosti knjižnica, sportskih objekata, uvjetima prehrane i zdravstvene zaštite učenika, prilagođenih osobama s invaliditetom i osobama s ograničenim zdravstvenim sposobnostima

Vrsta sobe	Adresa lokacije	Površina, m2	Broj sjedećih mjesta	Prilagodljivost za osobe s invaliditetom i osobe s ograničenim zdravstvenim sposobnostima
Knjižnica				Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe,
Knjižnica				Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Pristup stacionarnom radnom mjestu za slijepog ili slabovidnog korisnika ostvaruje se u čitaonici periodike (3-201G).Stacionarno radno mjesto uključuje: PC + specijalizirani softver za pristup ekranu JAWS za Windows, kao i MAGic softver za povećanje ekrana za slabovidne korisnike. Ovo radno mjesto omogućuje vam rad na računalu i internetu bez pomoći vida. Zahvaljujući sintetizatoru govora, informacije sa zaslona čitaju se naglas, omogućujući govorni pristup širokom spektru sadržaja.
Knjižnica	Ruska Federacija, 450080, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Mendeljejeva, 195
Knjižnica				Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije
Knjižnica				Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije
Knjižnica				Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Knjižnica				Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Knjižnica				Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Zatvoreni (kompleks) tjelesno-športskih objekata: Sportski blok glavne zgrade	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Kosmonavtov, 1.			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije
Vanjski tjelesni odgoj i sportske ravne strukture: Sportsko igralište	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Prvomajska, 14
Zatvoreni (složeni) objekti za tjelesni odgoj i šport: Sportska zgrada	Ruska Federacija, 450080, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Mendeljejeva, 195			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
				Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije
Zatvoreni (složeni) tjelesno-športski objekti: Sportski blok u akademskoj zgradi	Ruska Federacija, 450022, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Aknazarova, 24			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije
Zatvoreni (složeni) objekti za tjelesni odgoj i šport: Sportski kompleks	Ruska Federacija, 452620, Republika Baškortostan, Oktyabrsky, ul. Devonskaja, 54a			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Zatvoreni (složeni) tjelesno-športski objekti: Sportski blok u akademskoj zgradi	Ruska Federacija, 452620, Republika Baškortostan, Oktyabrsky, ul. Devonskaja, 54a			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Zatvoreni (složeni) objekti za tjelesni odgoj i sport	Ruska Federacija, 453118, Republika Baškortostan, Sterlitamak, ul. Listopadska avenija, 2			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Zatvoreni (složeni) objekti za tjelesni odgoj i šport: dvorana za tjelesni odgoj	Ruska Federacija, 453250, Republika Baškortostan, Salavat, ul. Gubkina, 22B			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Državna proračunska zdravstvena ustanova Republike Bjelorusije Gradska klinička bolnica br. 18 u Ufi Poliklinički odjel USNTU	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Kolcevaja, 5			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Stanica prve pomoći	Ruska Federacija, 450080, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Mendeljejeva, 193/1			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Odjel za medicinsku preventivu	Ruska Federacija, 450078, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Černiševski, 145			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Stanica prve pomoći	Ruska Federacija, 453118, Republika Baškortostan, Sterlitamak, ul. Listopadska avenija, 2			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Stanica prve pomoći	Ruska Federacija, 453250, Republika Baškortostan, Salavat, ul. Gubkina, 22B			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Stanica prve pomoći				Pristup objektu: rukohvati, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Kosmonavtov, 1			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Kosmonavtov, 2			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Kosmonavtov, 4a			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Kosmonavtov, 6			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Kosmonavtov, 8			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Kosmonavtov, 8/1			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Kosmonavtov, 8/3			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450062, Republika Baškortostan, Ufa, ul. M. Pinsky, 4			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450000, Republika Baškortostan, Ufa, ul. R. Sorge, 71			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450080, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Mendeljejeva, 193			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450080, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Mendeljejeva, 195			Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta.
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450078, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Černiševski, 145			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 450078, Republika Baškortostan, Ufa, ul. Černiševski, 145			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 453118, Republika Baškortostan, Sterlitamak, ul. Kurchatova, 14a			Pristup objektu: Podizne platforme (rampe), Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 453118, Republika Baškortostan, Sterlitamak, ul. Listopadska avenija, 2			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 452620, Republika Baškortostan, Oktyabrsky, ul. Z. Kosmodemyanskaya, 33			Pristup objektu: rukohvati, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 452620, Republika Baškortostan, Oktyabrsky, ul. Devonskaja, 54a			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta
Blagovaonica/švedski stol	Ruska Federacija, 453250, Republika Baškortostan, Salavat, ul. Gubkina, 22B			Pristup objektu: rukohvati, rampe, Dostupne ulazne grupe, Pristupačne sanitarije Dovoljna širina vrata u zidovima, stepenica, podesta

Interakcija s Resursnim edukativno-metodološkim centrom za osposobljavanje osoba s invaliditetom i osobama s invaliditetom (RUMC)

Pozivni centar: 8–800-222-0578 (besplatni federalni broj); [e-mail zaštićen]

Pozivni centar Resursnog obrazovno-metodološkog centra za osposobljavanje osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom #VyatSU nastavlja s radom.
Kao dio upisne kampanje 2019., pozivni centar VyatSU RUMC pruža konzultacije o upisu na sveučilište za kandidate s invaliditetom i ograničenim zdravstvenim sposobnostima.
Kontakt centar možete kontaktirati na telefon: 8-800-222-0578 ili postaviti pitanje pismenim putem na: [e-mail zaštićen].

Informacije o pristupu elektroničkom informacijskom i obrazovnom okruženju, informacijskim sustavima i informacijsko-telekomunikacijskim mrežama, dostupnosti posebnih alata za učenje za kolektivnu i individualnu uporabu za osobe s invaliditetom i osobe s ograničenim zdravstvenim sposobnostima.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije - http://ministry of education and science.rf/

Informacijski izvor knjižnice obrazovne organizacije -

Resursni obrazovno-metodološki centar za osposobljavanje osoba s invaliditetom i osoba s ograničenim zdravstvenim sposobnostima -

Savezna državna proračunska obrazovna ustanova za visoko obrazovanje "Permsko državno humanitarno i pedagoško sveučilište" stvorila je uvjete za obrazovanje studenata s invaliditetom i studenata s invaliditetom. Postoji pristupačno okruženje koje osigurava nesmetan pristup studentima i zaposlenicima s invaliditetom obrazovnim zgradama PSGPU.

Invalidi i studenti s invaliditetom, kao i svi drugi studenti, mogu studirati u utvrđenim rokovima. Po potrebi, uvažavajući karakteristike i obrazovne potrebe pojedinih učenika, izrađuju se individualni nastavni planovi i programi. Za discipline obrazovnih planova razvijeni su nastavni materijali, uključujući metodološke preporuke za samostalno učenje kolegija. Pripravnički staž studenata s invaliditetom i studenata s ograničenim zdravstvenim sposobnostima organizira se u skladu s rehabilitacijskim programom i na temelju individualnog plana prakse. Postoje sveučilišni partneri koji nude praksu za studente s invaliditetom ili osobe s invaliditetom.

Za svladavanje discipline "Tjelesna kultura", PGGPU uspostavlja poseban postupak. Studentima s invaliditetom ponuđeni su zadaci i poseban set vježbi za samostalno tjelesno usavršavanje. Za učenike s teškoćama u razvoju nastava se izvodi uz pristupačnu tjelesnu aktivnost, uzimajući u obzir karakteristike svakog učenika.

Sveučilište je stvorilo laboratorije i centre kao što su „Laboratorij za psihofizički razvoj djeteta“, „Centar za govornu patologiju“, „Znanstveno-praktični centar „Akademija zdravlja“, koji djeluju u skladu s prioritetima obrazovne politike u Ruska Federacija i Permski kraj.

Sveučilište je razvilo lokalne regulatorne dokumente koji reguliraju postupak kontinuiranog praćenja napretka, srednje i završne certifikacije, uključujući studente s invaliditetom i studente s invaliditetom.

Zajedno s voditeljima strukturnih odjela provedeno je ispitivanje obrazovnih zgrada i domova PGGPU-a radi usklađenosti s pristupačnošću za osobe s ograničenom pokretljivošću. Sastavljen je popis dodatne opreme za prostore kako bi se omogućila maksimalna mobilnost učenika i nastavnika s invaliditetom. Kako bi se osigurala pristupačnost sveučilišnih objekata i usluga studentima s invaliditetom i osobama s ograničenom pokretljivošću, obrazovne zgrade PGGPU-a imaju rampe, ograde i prikladne rampe.

Sveučilište također ima elektroničku knjižnicu PSUGPU-a, koja vam omogućuje korištenje svih izvora punog teksta u načinu daljinskog pristupa. EB PGGPU uključuje elektroničke verzije dokumenata koje su izradili zaposlenici strukturnih odjela PSGPU-a u procesu istraživačkih aktivnosti, kao i zaposlenici organizacija trećih strana koji su objavili svoje materijale u izdavačkoj kući PSGPU-a i prenijeli na sveučilište pravo na njihovo objavljivanje. u javnoj domeni, kao i zaposlenici trećih strana koji pristanu objaviti svoje publikacije i materijale na web stranici PGGPU. Elektronička knjižnica uključuje elektroničke dokumente autora/nositelja autorskih prava i originalne prijelome iz RIO PGGPU i drugih izdavačkih kuća, ako je nastavnik PGGPU tamo objavio rad.

Student s teškoćama u razvoju ima pristup Zbirci materijala o nastavi osoba s teškoćama i invaliditetom IO MGPPU, u okviru sporazuma o interakciji između PGGPU i MSPPU.

Sadržaj knjižnice također uključuje elektroničke dokumente prenesene iz elektroničke knjižnice Čeljabinskog i Baškirskog državnog pedagoškog sveučilišta u skladu sa Sporazumom o suradnji između sveučilišta. Većina obrazovnih programa provodi se pomoću elektroničkog sustava za podršku obrazovnim tečajevima, koji pruža online obrazovnu podršku.

PGSPU je izradio uslugu koja omogućuje online prijenose nastave i sveučilišnih događanja te izradu video zapisa otvorenih predavanja na daljinu.

p/p	Naziv indikatora	Popis posebnih uvjeta dostupnih u obrazovnoj ustanovi
	Podaci o dostupnosti infrastrukture u prostorima i zgradama koja osigurava uvjete za boravak osoba s invaliditetom
	Ukupan broj akademskih zgrada na sveučilištu Od toga je broj zgrada na sveučilištu u kojima je stvoreno okruženje bez prepreka za studente:	4 akademske zgrade
	s oštećenjima vida	Djelomično prisutan
	s oštećenjem sluha	Djelomično prisutan
		Djelomično prisutan
	Dostupnost prilagođenog ulaza u zgradu za osobe s invaliditetom (rampe i drugi uređaji i oprema)	Postoji ulaz s minimalnom visinskom razlikom; kao i ulaz opremljen rampom
	Mogućnost kretanja osoba s invaliditetom unutar zgrade (adaptacija hodnika, stepeništa, dizala i sl.)	U prizemlju glavne zgrade, bez visinske razlike u odnosu na ulaznu razinu, smještena je temeljna knjižnica, au ostalim zgradama su učionice, učionice i računalne učionice.
	Dostupnost posebno opremljenih sanitarnih i higijenskih prostorija za osobe s invaliditetom (ograde, rukohvati, specijalizirana vodovodna oprema, itd.)	Djelomično prisutan
	Opremanje zgrada i građevina sustavima za dojavu požara i upozoravanje s redundantnim rasvjetnim uređajima, informativnim pločama s taktilnim (prostorno-reljefnim) informacijama itd.	Nastavne zgrade sveučilišta opremljene su protupožarnim alarmima i informativnim pločama
	Funkcioniranje rubrike na sveučilišnoj web stranici s verzijom za osobe oštećena vida	Predstaviti
	Dostupnost knjižnične zbirke studentima:
	s oštećenjima vida	Djelomično prisutan
	s oštećenjem sluha	Djelomično prisutan
	s poremećajima mišićno-koštanog sustava	Djelomično prisutan
	Pružanje aktivnosti za osposobljavanje učenika s invaliditetom i invaliditetom s regulatornom dokumentacijom
	Dostupnost posebnog odjeljka na sveučilišnoj web stranici za osobe s invaliditetom i invaliditetom	Predstaviti
	Dostupnost lokalnog regulatornog akta koji regulira rad s osobama s invaliditetom i osobama s invaliditetom
	Dostupnost informacija na web stranici o uvjetima obrazovanja za osobe s invaliditetom i osobe s posebnim potrebama	Predstaviti Poglavlje. Mogućnosti i uvjeti obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju Poglavlje. Podnositelju zahtjeva. Pododjeljak. Postupak prijema invalida i osoba s ograničenim zdravstvenim sposobnostima -
	Kadrovsko popunjavanje procesa izobrazbe osoba s invaliditetom na sveučilištima
	Dostupnost odjela (ustrojstvene jedinice) za podršku studentima s invaliditetom i invaliditetom	Predstaviti
	Odgovoran za organizaciju podrške studentima s invaliditetom na sveučilištu	Predstaviti Poglavlje. Mogućnosti i uvjeti obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju Pododjeljci. Cjelovita potpora obrazovanju osoba s invaliditetom i invaliditetom – Povjerenstvo za inkluzivno obrazovanje
	Dostupnost nastavnog osoblja u osoblju organizacije koje ima osnovno obrazovanje i (ili) dodatno obrazovanje za podučavanje osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom	Predstaviti Poglavlje. Mogućnosti i uvjeti za stjecanje obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju. Pododjeljci. Cjelovita potpora obrazovanju osoba s invaliditetom i invaliditetom – Povjerenstvo za inkluzivno obrazovanje Sveučilišni kadar čine nastavno osoblje sa specijaliziranih odjela (Odsjek za specijalnu pedagogiju i psihologiju, Odsjek za logopediju, Odsjek za socijalnu pedagogiju, Odsjek za adaptivnu i terapeutsku tjelesnu kulturu) sa specijalnom defektološkom naobrazbom, s iskustvom u radu s osobama s invaliditetom i invaliditetom: obrazovni psiholog socijalni učitelj stručnjak za hardver i softver stručnjak za profesionalno usmjeravanje učiteljica gluhih Tumač ruskog znakovnog jezika (prevoditelj-daktilolog) tiflopedagog pomoćnik pomoćnik
	Dostupnost asistenta (asistenta) u osoblju za pružanje potrebne tehničke pomoći studentima	Predstaviti Poglavlje. Mogućnosti i uvjeti za stjecanje obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju. Pododjeljci. Cjelovita potpora obrazovanju osoba s invaliditetom i invaliditetom – Povjerenstvo za inkluzivno obrazovanje
	Ukupan broj nastavnog osoblja koje se usavršavalo za rad s učenicima s teškoćama i invaliditetom tijekom 3 godine.	Teme tečajeva/programa prekvalifikacije: Pristupačno obrazovno okruženje na sveučilištu. Psihološko-pedagoški uvjeti za podršku studentima s invaliditetom i osobama s invaliditetom (FSBEI HE Ruska akademija za nacionalno gospodarstvo i javnu upravu pri predsjedniku Ruske Federacije, Moskva); Inkluzivno obrazovanje osoba s invaliditetom i ograničenim zdravstvenim sposobnostima u sustavu visokog obrazovanja (Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja Permsko državno humanitarno i pedagoško sveučilište, Perm); - „Inkluzivno obrazovanje studenata s teškoćama u razvoju i invaliditetom korištenjem e-učenja, tehnologija učenja na daljinu” (Moskovsko gradsko psihološko-pedagoško sveučilište, Moskva); Individualizacija i mentorska podrška u obrazovanju (GAU DPO Irkutska regija "Regionalni centar za praćenje i razvoj strukovnog obrazovanja", Perm); Klinička psihologija (PSMU nazvan po akademiku E.A. Wagneru, Perm); Obrazovanje djece s težim i višestrukim poremećajima u razvoju: alternativna komunikacija (PSE „Caritas Social School“, St. Petersburg); Organizacija inkluzivnog obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju u obrazovnim organizacijama (Državna autonomna obrazovna ustanova visokog obrazovanja grada Moskve „Moskovsko gradsko pedagoško sveučilište, Moskva); Dizajn i provedba osnovnih dodiplomskih obrazovnih programa u području osposobljavanja „Specijalno (defektološko) obrazovanje” („Učitelj-defektolog”) (FSBEI HPE „Moskovsko državno pedagoško sveučilište” (MPGU), Moskva); Suvremene tehnologije za upravljanje volonterskim aktivnostima i razvoj profesionalnih vještina voditelja volonterskih centara pokreta Abilympics (Rusko državno društveno sveučilište, Moskva); Moderne ideje o gluhosljepoći: socijalni, psihološki pedagoški aspekti (IKP RAO, Moskva)
	Profesionalno usmjeravanje u sustavu inkluzivnog visokog obrazovanja
	Dostupnost programa rada i profesionalnog usmjeravanja za kandidate i studente s invaliditetom	Predstaviti Poglavlje. Mogućnosti i uvjeti za stjecanje obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju. Pododjeljak. Profesionalno usmjeravanje u sustavu uključivog obrazovanja
	Prilagodba obrazovnih programa i obrazovno-metodičke potpore za osposobljavanje osoba s invaliditetom i invaliditetom
	Prisutnost u prilagođenom obrazovnom programu elemenata koji uzimaju u obzir oblik nosologije:
	dostupnost modula prilagodbe	Predstaviti
	izbor nastavnih metoda dostupnih studentima s teškoćama i invaliditetom u skladu s nosologijom	Predstaviti
	uključivanje individualnih nastavnih planova i programa za učenike s teškoćama i invaliditetom	Predstaviti
	dostupnost prilagođenog programa prakse	Predstaviti
	dostupnost prilagođenog programa za srednju i završnu certifikaciju	Predstaviti
	Prilagođeni obrazovni program opskrbljen je udžbenicima i nastavnim pomagalima, uklj. knjižnična sredstva	Predstaviti
	Sustav osposobljavanja osoba s invaliditetom i osoba s posebnim potrebama u organizaciji
	uključivo u opće skupine	Predstaviti
	posebni u specijaliziranim skupinama	Djelomično prisutan (za nastavu tjelesnog odgoja)
	mješoviti (dijelom u općim skupinama, dijelom u posebnim skupinama)	Predstaviti
	prema individualnom nastavnom planu i programu	Predstaviti
	pomoću daljinskih tehnologija	Predstaviti
	Tehnička podrška obrazovanju osoba s invaliditetom i invaliditetom
	Korištenje multimedije, dostupnost uredske opreme, dijaprojektora, elektroničkih ploča s tehnologijom laserskog skeniranja itd.	Tu su multimedijski alati, uredska oprema, dijaprojektori sa platnima, interaktivne ploče
	Pružanje mogućnosti učenja na daljinu (elektronička nastavna sredstva za učenje na daljinu, udžbenici na elektroničkim medijima i dr.)	U ponudi su elektronička nastavna sredstva, udžbenici na elektroničkim medijima, video predavanja te online prijenos nastavnog procesa u resursnim centrima i multimedijskim učionicama.
	Posebna automatizirana radna stanica (uređaj za skeniranje, osobno računalo)	Postoje radna mjesta opremljena kamerama za osobne dokumente itd.
	Pružanje mogućnosti učenja na daljinu	Sustav elektroničke podrške za obrazovne tečajeve -
	Dostupnost računalne opreme i posebnog softvera prilagođenog osobama s invaliditetom	Djelomično prisutan
	Dostupnost proizvodne opreme prilagođene osobama s invaliditetom i osobama s invaliditetom	Nije osigurano
	Opremanje knjižnica posebnim adaptivnim tehničkim pomagalima za osobe s invaliditetom ("knjige koje govore" na flash karticama i posebnim uređajima za njihovu reprodukciju)	Djelomično prisutan
	Dostupnost ostale opreme prilagođene osobama s invaliditetom i osobama s invaliditetom	Djelomično prisutan
	Kvaliteta organizacije procesa osposobljavanja i podrške osobama s invaliditetom i osobama s invaliditetom
	Prilika za studente s invaliditetom i invaliditetom da dobiju:
	psihološka i pedagoška podrška	Predstaviti
	medicinska podrška	Odsutan
	podučavanje	Predstaviti
	podrška socijalnoj rehabilitaciji	Predstaviti
	Dostupnost sporazuma (ugovora) o interakciji s regionalnim obrazovnim i metodološkim centrima za osposobljavanje osoba s invaliditetom i invaliditetom	Predstaviti
	Prilika za studente s invaliditetom da dobiju dodatnu financijsku potporu (posebne stipendije, stipendije, itd.)	Predstaviti
	Dostupnost aktivnog volonterskog pokreta za rad sa studentima s invaliditetom i invaliditetom	Predstaviti
	Prisutnost na sveučilištu slobodnih, sportskih i kulturnih događaja koji se održavaju uz sudjelovanje studenata s invaliditetom i invaliditetom	Predstaviti
	Zapošljavanje diplomiranih studenata s invaliditetom
	Dostupnost odjela za zapošljavanje studenata s invaliditetom i invaliditetom	Predstaviti Poglavlje. Divizije. Pododjeljci. Nastavno-metodički odjel - Služba za praksu, zapošljavanje i stručnu podršku
	Dostupnost programa za promicanje zapošljavanja diplomanata s invaliditetom	Predstaviti. Poglavlje. Mogućnosti i uvjeti za stjecanje obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju. Pododjeljak. Zapošljavanje diplomiranih studenata s invaliditetom.
	Pružanje poslijediplomske podrške
	Dostupnost poslijediplomskog programa podrške osobama s invaliditetom i invaliditetom koje su završile studij na visokoškolskim programima	Predstaviti. Poglavlje. Mogućnosti i uvjeti za stjecanje obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju. Pododjeljak. Poslijediplomska podrška.

Elena Petrova
Motivirajuća obrazovna sredina kao sustav uvjeta za razvoj djeteta

Stvaranje motivirajući razvoj predmetno-prostorni okoliš u modernim predškolskim obrazovnim ustanovama danas se posvećuje velika pažnja. Odgajatelji nastoje koristiti inovativne pristupe i principe za konstruiranje prostora za igru ​​baziranog na predmetima, još od vrtićke skupine za mnoge djece je njihov drugi dom, gdje provode veći dio dana. U vrtiću se djeca igraju, crtaju, kipare, jedu, spavaju, komuniciraju s vršnjacima i odraslima. Dokazano je da ovisno o tome koliko je udobno organiziran razvijanje predmetno-prostorni grupno okruženje, pokazatelji intelektualnog i osobnog razvoj djeteta, stupanj njegovog obrazovanja, spremnost za školu, emocionalno stanje.

Formiranje motivirajući predmetno-prostorni srijeda u našoj predškolskoj organizaciji vodimo računa o svim nijansama utjecaja okruženje za razvoj dijete - od dizajna boja prostora do odabira opreme za igru. Prilikom projektiranja grupne sobe, sjećamo se utjecaja boje na psihičku i fizičku dobrobit djeteta, stoga nastojimo osigurati da dizajn boja bude određen u skladu sa zakonima percepcije boja, uzimajući u obzir svrhu soba, uvjetima njegovog rada, dob djece. Prilikom uređenja dječjeg interijera ne trebate šarenilo, već ton raznolikosti boje i teksture s prevlašću jedne vodeće sheme boja. Promjena osjeta boje ima ili stimulirajući ili depresivni učinak. Najznačajniji utjecaj motivirajuće okruženje utječe na zdravlje učenika, kako fizičko tako i psihičko. Stoga učitelji stvaraju takve razvijanje predmetno-prostorni srijeda, što doprinosi očuvanju i jačanju zdravlja učenika.

Brojni regulatorni dokumenti koji reguliraju aktivnosti predškolskih organizacija navode zahtjeve za očuvanje i razvoj zdravlje učenika. Tako u saveznom zakonu "Oko Obrazovanje» kaže se da obrazovni organizacija je dužna stvoriti Uvjeti, jamčeći zaštitu i promicanje zdravlja studenata i učenika.

Jedan od ključnih uvjete za stvaranje motivirajućeg okruženja je stvoriti kod učenika osjećaj sigurnosti tijekom cijelog boravka u predškolskoj ustanovi, sigurnosti fizičke i psihičke. Time se poboljšava kvaliteta života učenika, osigurava cjelovitost društvenog i osobnog razvoj.

U uvjetima takvog sustava U društvenim odnosima dijete doživljava osjećaje psihičke sigurnosti, prihvaćanja svoje individualnosti i vjere u pravedan svijet. U interakciji s odraslima postiže se psihološka ugoda i emocionalno blagostanje uvjeti obrazovne sredine, za koji karakteristika:

Odsutnost nerazumnih zabrana;

Dosljedan sustav zahtjevi i pravila interakcije;

Nedostatak psihološkog pritiska odrasle osobe;

Mogućnost odabira aktivnosti.

Strukturna komponenta obrazovno okruženje znanstvenici identificiraju predmetno okruženje. Odrediti okolinu koja je najstimulativnija osobni razvoj, uveden je termin « razvojno okruženje» . Ona utječe na sve aspekte djetetove osobnosti - njegove emocije, osjećaje, volju i zahtijeva od njega da radi s mislima i mašta, odnosno postaje za dijete razvojno okruženje, s kojim ulazi u učinkovitu komunikaciju.

Predmet- razvojno okruženje – sastavni dio razvojnog okruženja predškolskog djetinjstva. Predmet obuhvaća iskustvo, znanje, ukuse, sposobnosti i potrebe mnogih generacija. Preko predmeta čovjek upoznaje sebe, svoju individualnost. Dijete pronalazi svoj drugi život u kulturnim objektima, u slika odnosi među ljudima. Iz kakvog odnosa sa dijete je u okruženju, uzimajući u obzir promjene koje se događaju u njemu iu njemu okoliš, njegova dinamika ovisi razvoj, formiranje kvalitativno novog mentalnog formacije. Razvojni potencijal sredine je višestruk: Ovo Uvjetiživotna aktivnost djeteta, formiranje stavova prema temeljnim vrijednostima, usvajanje društvenog iskustva, razvoj vitalne kvalitete.

srijeda nastaje samo kao rezultat aktivnosti, a njegovo ovladavanje od strane subjekta ostvaruje se kroz estetske, spoznajne, vrednovne i druge vrste odnosa i interakcija.

Edukativni obrazovni sistem naš vrtić uključuje razvojširok raspon dječjih interesa i oblika aktivnosti: elementarni oblici svakodnevnog rada i samoposluživanja, konstruktivne aktivnosti uključujući najjednostavnije radne vještine, razne oblici produktivne aktivnosti, nastava za upoznavanje djeteta s pojavama prirode i društva koje ga okružuje, različiti oblici estetske aktivnosti, elementarni oblici obrazovne aktivnosti za ovladavanje čitanjem, pisanjem, počecima matematike i igranjem uloga.

Razvojno predmetno okruženje pretpostavlja jedinstvo društvenog i subjekta sredstva za pružanje raznolikih aktivnosti djeteta. Ovo je učinkovito motivirajuća sredstva obogaćivanja razvoja specifične dječje aktivnosti u predškolskom razdoblju djetetova života.

Objektivni svijet, svjestan djeteta, za njega se sve više širi. Taj svijet uključuje predmete koji čine djetetovo neposredno okruženje, predmete s kojima samo dijete može i djeluje, kao i druge predmete koji ga okružuju. Motivirajući i razvijajući predmetno-prostorni srijeda svaka dobna skupina našeg vrtića ima svoje osobine, i točno: za treću godinu života to je dovoljno velik prostor za zadovoljenje potrebe za aktivnim kretanjem; u skupini četvrte godine života ovo je bogato središte sižejno-ulogovnih igara s atributima uloge; u vezi djeca srednje škole predškolske dobi vodimo računa o njihovoj potrebi za igrom s vršnjacima i njihovoj sposobnosti da budu sami; u starijoj skupini djeci nudimo igre, razvijanje percepcije, pamćenje, pažnja. Kako stariš motiviranje djece predmetno-prostorni srijeda određuje najprije sam učitelj vodeći računa o interesima mlada djeca, sa prosjek grupni, organizira ga učitelj zajedno s djecom, starija djeca ga sama kreiraju i mijenjaju sa stajališta interesa svoje djece.

Proučavanje problematike organizacije razvojno okruženje i njegov utjecaj na razvoj mentalnog, mentalnih i osobnih kvaliteta predškolaca, definirali smo za sebe funkcije razvojno okruženje. Predmet- razvojno okruženje treba pridonijeti pravodobnom i kvalitetnom razvoj sve psihičke procese, kao i fizičke razvoj djeteta.

Njegovi glavni objekti trebaju biti uključeni u različite vrste aktivnosti (kognitivne, igračke, govorne, komunikacijske, motoričke, obrazovne itd.);

- srijeda treba organizirati u skladu s glavnim principi: aktivnost, neovisnost, individualna udobnost i emocionalno blagostanje, otvorenost, stabilnost - dinamičnost, fleksibilno zoniranje;

Uzima u obzir individualne socio-psihološke karakteristike djeteta (prostor grupne sobe podijeljen je na zone, omeđen namještajem, niskim pregradama, individualno uređen, opremljen dovoljnom količinom opreme i materijala);

Također uzima u obzir osobitosti emocionalne i osobne razvoj dijete i pretpostavlja "zone privatnosti"- posebna mjesta na kojima dijete odlaže svoju osobnu imovinu za svoju omiljenu aktivnost, "rekreacijska područja"(mekani jastuci, lagane prozirne zavjese, autobusni šator, edukativne igre;

- srijeda vodi računa o individualnim interesima, sklonostima, sklonostima i potrebama djeteta, čime mu se osigurava pravo na slobodu izbora;

Uzima u obzir karakteristike dobi i spolne uloge djece te pretpostavlja ciljanje opreme i materijala prema dobi i spolu.

Motivirajući i razvijajući predmetno-prostorni okolina je neophodna za djecu, prije svega, jer obavlja informacijsku funkciju u odnosu na njih, svaki objekt nosi određene informacije o okolnom svijetu, postaje sredstva prijenos društvenog iskustva. Predmeti su živopisan izvor znanja o svijetu odraslih.

Također je važno motivacijska funkcija okoline. Okolina se razvija dijete samo ako ga to zanima i potiče na djelovanje i istraživanje. Statično, smrznuto srijeda ne može aktivirati dijete, natjerati ga da želi glumiti u njemu. Stoga, takav okolina ne samo da se ne razvija, ali ima negativan utjecaj na dijete.

Razvojni predmetno-prostorni srijeda mora biti mobilan i dinamičan. U svojoj organizaciji učitelj treba voditi računa o području najbližeg razvoj, dob i individualne karakteristike djeteta, njegove potrebe, težnje i sposobnosti.

Podaci psihološko-pedagoških istraživanja omogućuju nam zaključiti da organizacija motivirajući razvoj predmetno-prostorni okoliš neizostavan je element u realizaciji pedagoškog procesa koji je razvojni karakter. Budući da, s psihološkog gledišta, okolina je uvjet, proces i rezultat osobni samorazvoj; i s pedagoškog gledišta, okolina je uvjetživotna aktivnost djeteta, formiranje stavova prema temeljnim vrijednostima, usvajanje društvenog iskustva, razvoj vitalne osobne kvalitete.

Kreirao naš tim motivirajući razvoj predmetno-prostorni srijeda služi interesima i potrebama djeteta, obogaćuje razvoj specifične vrste djelatnosti, pruža područje najbližih razvoj djeteta, potiče vas na svjesno odlučivanje, donošenje samostalnih odluka, razvija se stvaralačke sposobnosti, a također oblikuje osobne kvalitete predškolaca i njihova životna iskustva.

Motivirajući RPPS u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za DO, mora imati sljedeće kvaliteta:

Zasićenost okoliš, ona mora dopisivati ​​se:

Primjereno dobi djece;

Transformabilnost prostora, koja se provodi u ovisnosti:

Iz obrazovna situacija;

Od promjene interesa djece.

Multifunkcionalnost materijala, što upućuje na mogućnost raznolika korištenje različitih sastavnica predmeta okoliš;

Varijabilnost okoliš pretpostavlja slijedeći:

Dostupnost različitih prostora za igru, izgradnju, privatnost;

-razne igre, materijali, igračke, oprema koja pruža slobodan izbor djece;

Periodična promjena materijala za igru, pojava novih predmeta za poticanje igračke, motoričke, kognitivne i istraživačke aktivnosti djece.

Dostupnost okruženje je određeno:

Dostupnost učenicima svih prostorija u kojima obrazovne aktivnosti;

Besplatan pristup djece na igre, igračke, materijali, pomagala koja osiguravaju sve osnovne vrste dječjih aktivnosti.

Sigurnost okolina podrazumijeva:

Sukladnost svih njegovih elemenata sa zahtjevima kako bi se osigurala pouzdanost i sigurnost njihove uporabe.

Motivirajuće okruženje našeg predškolskog odgoja institucije doprinose pravovremenom i kvalitetnom razvoj ne samo svi mentalni procesi, nego i fizički razvoj djeteta. Sadržajno je strukturiran u skladu s temeljnim elementima društvene kulture, mobilan je i dinamičan.

Razvojno okruženje djetinjstva je sustav uvjeta, pružajući cjelovitost razvoj djetetove aktivnosti i njegovu osobnost.

U O istraživanjima o provedbi inkluzivnog obrazovanja aktivno se raspravlja na svim razinama vlasti. Jedan od akutnih problema dostupnosti obrazovanja je opskrba osoba s oštećenjem vida elektroničkim obrazovnim resursima u oblicima prilagođenima njihovu zdravstvenom stanju. Tržišni lider domaćih cjelovitih elektroničkih baza podataka govori o svom iskustvu i postignućima na području razvoja adaptivnih tehnologija.

Natalia IVANOVA , Direktor IP Er Media (EBS IPRbooks)

Relevantnost problema

Dana 30. prosinca 2017. uvedeni su novi Savezni državni obrazovni standardi HE 3++, prema kojima se učenicima s invaliditetom i osobama s posebnim potrebama moraju osigurati tiskani ili elektronički obrazovni resursi u oblicima prilagođenim njihovim zdravstvenim ograničenjima.

Od 1. rujna 2018. na elektroničke knjižnične sustave primjenjivat će se odredbe nove nacionalne norme GOST R 57723-2017. Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju. Elektronički knjižnični sustavi. Opće odredbe prema kojima elektronički obrazovni sustav mora osigurati pružanje elektroničkih obrazovnih izvora za osobe s invaliditetom u oblicima prilagođenim njihovim zdravstvenim ograničenjima.

Stoga programeri EBS-a moraju uzeti u obzir sve zahtjeve zakona i novih GOST-ova i jamčiti korisnicima pristupačnost svojih resursa osobama s invaliditetom, uključujući osobe s oštećenjem vida.

Od ideje do realizacije

Naša tvrtka počela je raditi u tom smjeru 2010. godine, istovremeno s stvaranjem IPRbooks EBS-a, kada se o pitanjima inkluzivnog obrazovanja još nije aktivno raspravljalo na visokoj razini. Prilikom razvoja softvera za čitanje knjiga u ELS-u, razmišljali smo o tome da korisnici sustava mogu imati različite vrste problema s vidom, pa smo od samog početka odlučili ELS prilagoditi njima.

Kupnja visokokvalitetnog softverskog proizvoda za čitanje knjiga omogućila je maksimalno prilagođavanje aplikacije zadatku, uključujući zaštitu teksta i održavanje njegove kvalitete.

Rješenje koje smo odabrali pokazalo se skupim, ali se isplatilo: s jedne strane, svi tekstovi u našem EBS-u su pouzdano zaštićeni, s druge strane, uvećani su do 300% bez gubitka kvalitete slike. Time se slabovidnim osobama omogućuje korištenje svih licenciranih izdanja EBS-a, a ima ih više od 55 tisuća.

U 2016. IP Er Media napravila je još jedan korak prema slabovidnim korisnicima i izradila verziju EBS I web stranice P Rknjige za slabovidne osobe. Razvijen je u potpunom skladu s važećim GOST 52872-2012. Internet resursi. Zahtjevi pristupačnosti za osobe oštećena vida, kao i međunarodni standardi koji postoje u ovom području. Samostalno smo se obratili stručnjacima za provjeru naše verzije stranice za osobe s oštećenjem vida kako bismo provjerili kvalitetu i potvrdili njezinu usklađenost s potrebama osoba s oštećenjem vida.

Istraživanje resursa proveli su stručnjaci iz odjela za informacijsku tehnologiju NU "Institut za profesionalnu rehabilitaciju i usavršavanje kadrova Sveruskog društva slijepih "Reacomp" (IPRPP VOS "Reacomp"), koji je nastao na temelju Glavnog centra računalne tehnologije VOS-a i Instituta za napredne studije organizirati višestrani rad s osobama s oštećenjima vida. Slijedom toga izdano je pozitivno vještačenje.

Stvaranje i razvoj

Sljedeća faza rada u tom smjeru bilo je uključivanje EBS-a I u bazu podataka P Rbooks opsežna zbirka literature u audio formatu. Trenutno je korisnicima dostupno više od 2 tisuće audio knjiga različitih žanrova.

Osim toga, trenutno aktivno radimo na izradi posebne zbirke literature za osobe s problemima vida koje studiraju u specijalnostima koje su im dostupne na sveučilištima i fakultetima. Na temelju e-knjiga vodećih izdavača, uz njihovu prethodnu suglasnost, izrađujemo audio izdanja i za njih provodimo posebnu obuku. Pripremljen je katalog koji već uključuje oko 600 takvih obrazovnih i znanstvenih publikacija. Ona je pak podijeljena u specijalizirane zbirke na temelju popisa zanimanja koje preporučuje Ministarstvo rada i socijalne zaštite Ruske Federacije za osobe s oštećenjem vida. Svaka zbirka popunjena je publikacijama o disciplinama koje su uključene u obrazovni standard pojedine specijalnosti. Istodobno, zbirke sadrže knjige ne samo o humanističkim znanostima, već i o matematici, geometriji i osnovama programiranja. Ove predmete posebno je teško percipirati na uho i prevesti ih u zvučnu verziju, ali ovo je značajna alternativa knjigama tiskanim na Brailleovom pismu, bez kojih je, naravno, proučavanje takvih predmeta teško.

Za rad s ovom zbirkom izradili smo specijalizirani program za nevizualni pristup informacijama za mobilne uređaje - I P Rbooks WV-Reader, u potpunosti namijenjen osobama s oštećenjem vida i korisnicima koji imaju problema s percepcijom teksta. Htio bih vam reći više o ovom projektu.

Pokretna knjižnica za svakoga

Mobilni telefoni osjetljivi na dodir odavno su postali nezamjenjivi pomoćnici u svakodnevnom životu slijepih i slabovidnih osoba. Globalni programeri softvera posebno za osobe s oštećenjem vida uvode glasovne usluge i programe u mobilne uređaje koji čine dostupnima mnoge vanjske resurse. Međutim, pristup licenciranom sadržaju i bazama podataka i dalje je ozbiljno ograničen zbog činjenice da vlasnici sadržaja koriste različite metode za njihovu zaštitu.

Dodatak I P Rbooks WV-Reader radi na Android OS-u i trenutno razvijamo slično rješenje za iOS uređaje. Značajno se razlikuje od mobilnih aplikacija namijenjenih korisnicima s normalnim vidom.

Važna prednost softvera je što je u potpunosti integriran s uslugom TalkBack za slijepe i slabovidne osobe koju je izradio Google. Navest ću samo neke od važnijih funkcija softvera: autorizacija pomoću QR koda, jer unos lozinke za osobe s oštećenjem vida predstavlja ozbiljan problem; prepoznavanje glasovnih naredbi i pretraživanje-navigacija kroz katalog i sadržaje knjiga i, naravno, posebnih sadržaja. Ne postoje knjige ili funkcije u softveru koje ne mogu koristiti osobe s oštećenjem vida.

Također smo ovaj softver poslali na ispitivanje u NU IPRPP VOS "Reacomp" na temelju glavnog centra računalnih tehnologija VOS, a kao rezultat toga dobiveno je stručno mišljenje koje nam omogućuje da govorimo o mogućnosti njegove upotrebe od strane ljudi s oštećenjima vida. Osim toga, stručnjaci su otkrili da je softver u skladu sa standardima mobilnih aplikacija za pametne telefone koje je razvila neprofitna organizacija “Ruski sustav kvalitete”.

U rujnu 2017. mobilna aplikacija WV-Reader IPRbooks osvojila je prvo mjesto na natjecanju profesionalnih vještina “Inspektor-2017” u kategoriji “Inovativne usluge i tehnologije”.

Normativi i standardizacija usluga za osobe s invaliditetom

U razvoju proizvoda tvrtka IP Er Media uvijek se fokusira, prvo, na prihvaćene zahtjeve i norme, uključujući međunarodne i nacionalne standarde, zakonodavstvo koje regulira ovo područje, a drugo, na informatička dostignuća vodećih svjetskih kompanija. Uvijek nastojimo dobiti objektivnu vanjsku ocjenu naših proizvoda i usluga provođenjem dobrovoljne certifikacije i ispitivanja. To jamči njihovu kvalitetu bez suvišnih riječi i formalnih obećanja. Osim toga, takav nam rad omogućuje prepoznavanje problematičnih područja, poboljšanje kvalitete proizvoda i njihovo usklađivanje sa zahtjevima.

Podsjetit ću vas da smo prva i praktički jedina tvrtka koja je uspješno prošla EBS certifikaciju, uključujući usklađenost s prethodno postojećom Naredbom br. 1953 ruskog Ministarstva obrazovanja i znanosti, koja je regulirala kvantitativne i kvalitativne karakteristike EBS.

S tehnologijama i programima za osobe s oštećenjem vida sve je mnogo ozbiljnije: programeri nemaju pravo samo formalno osigurati zahtjeve za pristupačnost elektroničkih obrazovnih izvora za takve korisnike. U potpunosti se slažem s tvrdnjom da su programeri elektroničkih obrazovnih izvora ti koji moraju uzeti u obzir sve zahtjeve zakona i jamčiti da obrazovne ustanove i njihovi korisnici svoje resurse učine dostupnima osobama s invaliditetom, uključujući i osobe oštećena vida.

Nedostatak nacionalnih standarda za takve programe može dovesti do stvaranja proizvoda niske kvalitete. Prema zaposlenicima tvrtke, trebao bi se pojaviti standard iu njegov razvoj trebali bi biti uključeni predstavnici Sveruskog društva slijepih i oni slijepi stručnjaci koji rade u IT području.

Na međunarodnoj konferenciji “IT Standard 2017”, održanoj u Moskvi 5. prosinca 2017. na Moskovskom tehnološkom sveučilištu, čelnici specijaliziranih tehničkih odbora koji rade na području IT standardizacije raspravljali su o ovim problemima i načinima njihova rješavanja. Sa svoje strane, tvrtka je spremna sudjelovati u razvoju standarda i uključiti sve zainteresirane strane.

Dana 12. prosinca 2017. IP Er Media održao je u Moskvi problemski orijentirani seminar „Prilagodljive tehnologije u knjižnicama za korištenje publikacija osobama s oštećenjem vida i drugim nozologijama. Problemi i suvremena rješenja”, gdje su predstavnici Sveruskog društva invalida, Sveruskog društva slijepih i stručnjaci sa sveučilišta i knjižnica također raspravljali o potrebi daljnjeg rada u tom smjeru.

Osim toga, prva zamjenica predsjednika Odbora za međunarodne poslove Državne dume Svetlana Zhurova sudjelovala je na seminaru i raspravljala o ratifikaciji Marakeškog sporazuma od strane Rusije.

Stoga tvrtka nastavlja raditi na stvaranju pristupačnog okruženja u digitalnim obrazovnim resursima te smo spremni podijeliti svoje iskustvo i pružiti pomoć u tom smjeru svima zainteresiranima.

Snimio Sergej Spiridonov

Stvaranje obrazovne sredine,

osiguranje dostupnosti i kvalitete obrazovanja

u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima

Obrazovna sredina je sustav utjecaja i uvjeta za formiranje osobnosti

prema zadanom modelu, kao i mogućnosti njegova razvoja sadržane u društvenom i prostorno-predmetnom okruženju. Odnosno, u širem smislu odgojno-obrazovno okruženje je sve ono što učenika okružuje u školi, a u užem smislu, s obzirom da je nastava glavni oblik organiziranja odgojno-obrazovnog procesa, odgojno-obrazovno okruženje je sve s kim i što učenik uči. komunicira u lekciji tijekom procesa učenja.

Glavne komponente takve interakcije u lekciji su:

prostorno-predmetni;

društveni;

psiho-didaktički.

U skladu s novim Saveznim državnim obrazovnim standardom, glavne komponente obrazovnog okruženja značajno su se promijenile u usporedbi s tradicionalnim obrazovnim sustavom.

Prvo, pri organizaciji prostorno-predmetne komponente velika se pažnja posvećuje opskrbljenosti obrazovnih ustanova udžbenicima u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, kao i osiguravanju kontroliranog pristupa Internetu za sudionike obrazovnog procesa, nova tehnička sredstva, posebice projektori, interaktivne ploče.

Najviše od svega, djecu privlači vlastito sudjelovanje u lekciji pomoću ID-a, stoga je preporučljivo koristiti ga u nastavi.

Drugo, kada se organizira društvena komponenta obrazovnog okruženja

svaki subjekt je prihvaćen i podržan, bez obzira na njegova specifična osobna svojstva, nedopušteni su bilo kakvi oblici diskriminacije pojedinca po bilo kojem kriteriju itd. Samo u takvom okruženju moguće je formiranje samopoimanja. Kao što praksa pokazuje, s tradicionalnim obrazovanjem učenicima koji su uspješno završili školu ponekad je mnogo teže naći se u okolnoj stvarnosti. Nije slučajno što se posljednjih godina među učiteljima pojavila šala. Na pitanje "Tko će dobro živjeti u Rusiji: odličan student ili C student", uvijek je isti odgovor - C student, budući da se zna prilagoditi stvarnosti, odabrati nestandardno rješenje, dakle među kod njih je mnogo manje nepomirenih i nesretnih nego, nažalost, među odličnim učenicima koji su uvijek jasno i točno slijedili učiteljeve upute.

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, kada se organizira društvena komponenta, govorimo o formiranju osobnih i komunikacijskih univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UAL).

Osobne univerzalne aktivnosti učenja učenicima omogućuju vrijednosno-semantičku orijentaciju, orijentaciju u društvenim ulogama i međuljudskim odnosima. Blok osobnih radnji uključuje radnje osobnog i profesionalnog samoodređenja (formiranje samopoimanja), radnje oblikovanja značenja (uspostavljanje veze između rezultata ovladavanja stranim jezikom i njegovim motivom), radnje moralne i etičke procjene usvojene sadržaje, temeljene na društvenim i osobnim vrijednostima (procjena onoga što učenik čuje i pročita na stranom jeziku te onoga što sam govori i piše).

Komunikativne univerzalne obrazovne aktivnosti osiguravaju socijalnu kompetenciju i uvažavanje položaja drugih osoba, komunikacijskih partnera ili aktivnosti; sposobnost slušanja i vođenja dijaloga; sudjelovati u kolektivnoj raspravi problema; integrirati se u grupu vršnjaka i graditi produktivnu interakciju i suradnju s vršnjacima i odraslima.

Osobne i komunikacijske obrazovne aktivnosti osmišljene su tako da pomognu učeniku pronaći svoje mjesto u ovom svijetu. Novi nastavni materijali pružaju vježbe za razvoj osobnih i komunikacijskih vještina učenja. Evo primjera iz udžbenika za “Enjoy English”:

U nastavi se velika pozornost posvećuje parnim, grupnim i individualnim oblicima rada.

Komunikacijske akcije
Vrste akcija	Zadaci i vježbe
Planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima	npr. 6, str 18. a) Odgovorite na upitnik o tome što vaš prijatelj voli. b) Pitaj prijatelja jesi li točno odgovorio.
Proaktivna suradnja u traženju i prikupljanju informacija	Primjer 1, 2, str. 31 (Projekt). Učenici Šumske škole žele dobro studirati. Da biste to učinili, ne samo da morate biti pažljivi i marljivi u nastavi, već i pravilno jesti. Sastavite i zapišite u radnu bilježnicu jelovnik školskog doručka za jednog od učenika šumske škole. Nacrtaj njegov portret. Pozovite dvoje svojih kolega da zajedno izvrše ovaj zadatak.
Postavljanje pitanja	npr. 6, stranica 104. Pitajte kolegu iz razreda što radi svaki dan u različito vrijeme.
Upravljanje ponašanjem vašeg partnera	npr. 2, stranica 33. Pročitajte dijalog iz vježbe igranja uloga 1 s kolegom iz razreda. Provjerite i ocijenite rad svoga susjeda.
Sposobnost izražavanja svoje misli prema sa zadacima i uvjetima komunikacije	npr. 5, str 33. Pogodite ime životinje. Opišite je kao što ste učinili u vježbi 4. Neka vaši kolege pogode i imenuju ovu životinju.

Treće, psihodidaktička komponenta. Sukladno Saveznom državnom obrazovnom standardu, učenik danas mora ne samo steći znanje, kao u tradicionalnom obrazovnom sustavu, već i naučiti kako ga steći. U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, govorimo o formiranju kognitivnog i regulatornog UUD-a. Zadržimo se detaljnije na značajkama organiziranja moderne lekcije.

Temu i ciljeve sata najavljuju sami učenici. Samostalno planiraju načine za postizanje ciljeva i zadataka te provode potrage prema planu. Vježbajte kontrolu, samokontrolu, prepoznajte poteškoće i ispravite ih. Ocjenjuju aktivnost. Provedite refleksiju. Mogu birati domaću zadaću.

Psihodidaktičke komponente, korištenje inovativnih metoda nastave stranih jezika:

Suradničko učenje – rad u grupama. Projektna metoda koja vam omogućuje da pokažete neovisnost. Portfolio tehnologija koja trenira vještine samoprocjene.

Dakle, u novim uvjetima proces učenja usmjeren je na individualizaciju i aktivnu poziciju samog učenika. Učitelj samo koordinira i usmjerava svoje postupke, pomaže u povećanju motivacije i ugodnoj atmosferi u lekciji. Što god koristili na tom putu, potrebno je ne zaboraviti na takve stalno tražene kvalitete učitelja kao što su razumijevanje i pažnja prema osobnosti svakog djeteta kako bi se stvorili uvjeti za njegov uspjeh.