Sinopsis otvorenog sata u kazališnom studiju. Zbirka razvojnih vježbi za glumački trening za voditelje dječjih kazališnih skupina i studija

Marina Otieva

Razvojna priroda treninga otkriva se u prepoznavanju i razvoju posebnih kreativnih sposobnosti potrebnih u scenskoj aktivnosti i radu glumca:

promatranje;

bujna mašta;

osjećaj za tempo-ritam;

koncentrirana i višedimenzionalna pažnja;

osjećaj za prostor i kompoziciju;

figurativno, emocionalno pamćenje i tjelesno pamćenje;

POZNANIK

Ovaj ciklus vježbi namijenjen je prvim satima. Svrha mu je upoznavanje učitelja sa grupom, međusobno upoznavanje učenika, dijagnostika psihofizičkih podataka učenika.

"POČETAK S LOPTOM"

Od sudionika se traži da stanu u krug. Učitelj (stojeći također u krugu ili u njegovom središtu) baca loptu sudionicima redom; sudionici moraju vratiti loptu učitelju, istovremeno izgovarajući svoje ime.

Preporuča se započeti vježbu pomoću velike svijetle lopte. U prvom krugu vježbe naglasak treba staviti na to da se učenici „prikače“ za loptu: njezinu veličinu, težinu, udaljenost na koju je treba baciti, kao i koordinaciju glasovne poruke i fizičko djelovanje lopte. bacanje.

U procesu kompliciranja učitelj koristi loptice sve manjih i manjih veličina, a također, ako je moguće, povećava udaljenost bacanja, što zahtijeva ozbiljniju koncentraciju pažnje i raspodjelu fizičkog napora.

Opcija 1. Lopta je bačena udarcem lopte o pod. Istodobno, od sudionika se traži da zamisle da zvuk (tijekom izgovora imena) odgovara letu lopte i pada "dolje", kao da pada u ponor, što zauzvrat aktivira rezonatore prsnog koša. Ova jednostavna vježba zauzvrat dijagnosticira fizičke stege nogu (napete ravne noge pri hvatanju i bacanju lopte, leđa i ruke (prejako bacanje, u kojem lopta leti mnogo dalje nego što je potrebno), ili letargiju mišića (lopta ne dosegnuti cilj, stanje govornog aparata i glasovnih podataka te opću koordinaciju pokreta i govora.

Opcija 2. Lopta se baca kroz zrak (bez pada na pod). U isto vrijeme, sudionici se pozivaju da zadrže osjećaj da zvuk leti prema dolje dok lopta leti gore dok izgovaraju ime. Također je važno napomenuti u ovoj vježbi da je potrebno "pogoditi partnera zvukom", odnosno izgovoriti ime za partnera kako bi zapamtio, te kako bi se kraj zvuka poklopio s trenutkom kada je lopta u partnerovim rukama, a ne odleti i ne padne u sredinu kruga.

"PONOVI MOJE IME" ("PREZENTACIJA RITAMA")

Ova vježba je dobar nastavak prethodne.

Sudionici stoje u krugu (među njima i učitelj). Učitelj poziva sudionike da u isto vrijeme, odnosno u zboru, redom prozovu imena svih prisutnih u smjeru kazaljke na satu, počevši od učitelja. Ovdje je važno da svatko nazove ovu ili onu osobu točno onako kako je sebe nazvao u prethodnoj vježbi (Dima, a ne Dmitry, na primjer, jer kako se osoba svima predstavi ovisi o tome kako želi da je u ovoj skupini imenovan.

Opcija 1. Isto kao i prije, samo se zborski izgovor svakog imena ritmično otkucava dva pljeska. Ovaj ritmički uvod vrlo dobro organizira početak vježbe (2 početna pljeskanja igraju ulogu poleta, privlače pozornost) i cijeli njezin tijek, sprječavajući da se zborski zvuk “širi”.

Opcija 2. Zadržavajući prethodne uvjete, sudionici se pozivaju da jedni drugima imenuju imena kako bi se po nečemu zapamtili ili ne trebate samo izgovoriti ime, već osobu „upoznati“, „predstaviti“, a vi možete koristiti prikladne geste. Ritmičkom organizacijom ove varijante vježbe nastaje nešto poput šaljivog plesa.

S ponovljenim krugovima ove varijante vježbe, preporuča se mijenjanje smjera kretanja (prije toga je imenovanje imena išlo u smjeru kazaljke na satu, sada je protiv, počnite ne s učiteljem, već s nekim drugim sudionikom i nakon nekog razdoblja vremena promijeniti položaj u krugu, tako da slijed imena ne "padne na jezik", odnosno da se ne memoriše mehanički.Također, kada se ponavlja (2., 3. krug, itd.), ne možete ponoviti prethodno korištene geste, što provocira učenike na trenutnu reakciju i osmišljavanje novih opcija.

"KOJE ZAJEDNIČKO?" (skupne skulpture)

Sudionici su podijeljeni u male grupe (po 3-4 osobe, ovisno o ukupnom broju djece u grupi). U svakoj maloj skupini sudionici trebaju razgovarati o sebi 5-8 minuta i pronaći nešto što ujedinjuje sve u ovoj grupi, nakon čega to treba utjeloviti u zamrznutoj pozi ili “skulpturi”. Svi ostali članovi tima trebaju pogoditi što ujedinjuje članove određene skupine.

Vježba se može izvesti na mnogo načina, mijenjajući sastav grupa i teme za “skulpture”: “što volimo”, “što mrzimo” itd.

NAGLASITE JEDNO DRUGOM

"DOBRO JUTRO"

Reći jedno drugome "Dobro jutro" ili "Zdravo" cijela je vježba. Glumci koji su došli na trening još nisu spremni za to. Treba im vremena da se urone u atmosferu i prilagode jedno drugome.

Polaznici treninga su pozvani da hodaju po prostoriji u kaotičnom pokretu, ne igraju ništa, ne galame se, samo šetaju, vide se i komuniciraju očima - samo ne pričajte! Osjećajte se kao tim. Ovo još nije kazalište, već ekipa.

Dobro jutro!

"SASTANAK"

Prošećite igralištem u kaotičnom kretanju. Kada upoznate nekoga, trebate:

a) recite jedni drugima "dobro jutro";

b) predstavi se partneru;

c) rukovati se;

d) klimanje glavom;

e) zagrljaj;

f) poljubac;

Kombinirajte različite vrste pozdrava.

Pronađite svoj način da pozdravite partnera.

IGRE VJEŽBE ZA RAZVOJ PSIHOFIZIČKE AKTIVNOSTI

Svaki glumački trening dobro je započeti zagrijavanjem mišića. Vježbe u nastavku, s jedne strane, dobro zagrijavaju mišiće, mobiliziraju fizički aparat, ublažavaju prekomjernu napetost mišića, a s druge strane daju dobar emocionalni osigurač za daljnji tijek lekcije.

"MOJA LOPTA JE TVOJA GLAVA"

Vođa ima loptu u ruci. Učenici stoje nasuprot u položaju "Stado". Voditelj poziva učenike da zamisle da je lopta u njegovim rukama njihova glava. Voditelj počinje polako pomicati loptu, učenici, odnosno, glavom. Tako se kombiniraju vježba pažnje i zagrijavanje mišića vrata. Pokreti lopte koji diktiraju okrete i nagibe glave moraju biti spori kako ne bi oštetili mišiće i kralježnicu. Postupno možete uvoditi različite brzine i amplitude u vježbu, na primjer, oštro spustiti loptu na razinu poda - učenici također trebaju spustiti glavu na razinu poda itd.

Sudionici koji stoje u krugu pozvani su da zamisle da su svi na ogromnom trampolinu. Svi moraju početi skakati (dobro je istovremeno koristiti ritmičku groovy glazbu). Skokovi bi trebali biti drugačiji. (U kasnijoj fazi može se predložiti korištenje čučnjevih skokova.) Nakon toga možete ponuditi zamjenu mjesta u krugu u skokovima, prethodno uspostavivši kontakt očima s partnerom. U vježbi je važno pratiti ritam disanja.

"NOVINE" (IZGLASI SE)

Stanite raširenih nogu, ispruženih ruku u stranu i gore. Zamislite da ste spljošteni list novina, a mišići lica također su razvučeni “na sve strane”, usta su otvorena. Sada zamislite da netko počne polako gužvati ove novine u malu lopticu - počevši od prstiju, trebate započeti polagano uvijanje.

VJEŽBE ZA PAŽNJU

"PROMIJENI SMJER"

Sudionici stoje u krugu okrenuti u istom smjeru (jedan iza drugog). Voditelj i sudionici moraju se dogovoriti o "sustavu znakova", na primjer:

1 pljesak - ići naprijed u krug;

2 pljeska - stop;

1 zvižduk - ići unatrag;

2 zvižduka - idite u suprotnom smjeru.

Sudionici se kreću u krug, odgovaraju na naredbe voditelja i izvode odgovarajuće radnje. Potrebno je održavati jednake međusobne udaljenosti kako krug ne bi izgubio oblik.

Kada je zadatak uspješno obavljen, voditelj može "promijeniti jezik" - prethodni znakovni sustav imat će upravo suprotno značenje, na primjer:

1 pljesak sada znači "idi u suprotnom smjeru"

1 zvižduk - stati;

2 pljeska - ići unatrag;

2 zvižduka - idite u krug naprijed.

Nakon toga možete ponovno "promijeniti jezik" uvođenjem potpuno novih znakova i njihovih odgovarajućih zadataka, na primjer:

3 pljeska - podignite ruke gore;

3 zvižduka - skok na jednu nogu itd.

Ili možete dodijeliti nekoliko naredbi jednom znaku, na primjer:

2 pljeska = stati, podići ruke;

1 zvižduk = pomaknite se unatrag, stavite ruke na koljena i tako dalje.

Pri izvođenju ove vježbe voditelj može koristiti zvukove jednog ili više glazbala ili razne akorde ili čak kratke melodije kao znakovni sustav.

U kasnijoj fazi vježbe, sudionici se pozivaju ne samo da imaju vremena odgovoriti na ovaj ili onaj signal, da s njime povežu ispravnu naredbu, da je izvrše, već i da je opravdaju trenutnim sastavljanjem predloženih okolnosti i odgovorom pitanje: zašto to radim?

(U ovoj fazi sudionici ne moraju stajati u krugu: mogu se kretati nasumično)

"LIJEVO JE DESNO"

Sudionici se nalaze na poligonu u položaju “jato” i slijede upute voditelja:

"Naprijed" - mali skok naprijed;

"Natrag" - mali skok natrag;

"Lijevo" - korak ulijevo;

"Desno" - korak udesno.

Pljesnuti rukama - pljesnuti rukama;

Udarajte nogom u pod – okrenite se oko sebe za 180 stupnjeva.

Kao što vidimo, "jezik" naredbi odgovara radnjama koje je potrebno izvesti, s izuzetkom zadnje naredbe.

MO Krasnoufimsky okrug

MKOU "Srednja škola Chatlykovskaya"

Kazališno stvaralaštvo

mlađih školaraca

Zbirka vježbi, zadataka i igara

Elektronska zbirka

učitelj u osnovnoj školi

Chatlyk

2015

Kazališno stvaralaštvo mlađih školaraca. Zbirka vježbi, zadataka i igara.Komarova T.A. 2015.

Priručnik za učitelje sadrži skup vježbi, zadataka i igara s metodičkim preporukama koje se koriste u nastavi i satovima kazališnog stvaralaštva, a imaju za cilj razvijanje pamćenja, pažnje, zapažanja, logičkog mišljenja. Svrha priručnika je pomoći učiteljima osnovnih škola, učiteljima dodatnog obrazovanja u pripremi za nastavu, nastavu i stvaranju kreativne atmosfere za njih.

Sadržaj

Objašnjenje ………………………………………………………………………………… str.4

1. Kazališno stvaralaštvo

1.1. Glavna područja rada s djecom…………………………………………….. str.6

2. Primjena

2.1 Artikulacijska gimnastika……………………………………………………… str.10

2.2. Pjesme za kazalište……………………………………………………………………… str.13

2.3. Zvokači jezika………………………………………………………………………… str.15

2.4. Igre …………………………………………………………………………………. str.17

2.5.Ritmičko čitanje………………………………………………………………….. str.21

2.6. Oponašajući kanoni……………………………………………………… str.23

2.7.Maske……………………………………………………………………………………………. str.24

2.8. Vježbe, zadaci, igre……………………………………………… str.25

Korištena literatura……………………………………………………………………………… str.29

Objašnjenje

Relevantnost: U suvremenom društvu naglo je porastao prestiž intelekta i znanstvenog znanja. Otuda želja da se djecu nauči čitati, pisati i brojati, a ne sposobnost osjećanja, razmišljanja i stvaranja. Tako se emocionalno-duhovna bit pretvara u sporednu vrijednost. Djeca se rjeđe dive i čude, ogorče i suosjećaju, češće pokazuju ravnodušnost i bešćutnost, njihovi su interesi ograničeni, a igre monotone.

Elektroničke igračke i računala, koji su u posljednje vrijeme popularni, nisu u stanju djetetu nadoknaditi dječju zajednicu, bez koje je nemoguć puni mentalni i socijalni razvoj pojedinca. Takva djeca ne znaju se okupirati u slobodno vrijeme, gledaju na svijet oko sebe bez puno iznenađenja i interesa, poput potrošača. Njihovo pamćenje i pažnja nisu dovoljno razvijeni, a psiholozi, primjećujući nedostatak zapažanja i kreativne invencije, često postavljaju dijagnozu: "nisam završio igru", t.j. nije trenirao svoju maštu u radosnom procesu igre.

Radeći s djecom na nastavi glazbe u školi imala sam potrebu pronaći oblik razvoja dječjih kreativnih sposobnosti koji bi mi bio blizak i zanimljiv, a djeci najučinkovitiji i najučinkovitiji.

Dakle, razvio sam program „Kazališno stvaralaštvo“ za učenike osnovnih škola.

Kazališna nastava istodobno obavlja spoznajnu, odgojnu i razvojnu funkciju i nipošto nije ograničena na pripremu predstava.

Igre koje se održavaju u izvannastavnim aktivnostima zapravo su igra za dijete, a ne organizirana aktivnost, gdje svaki sudionik pokazuje svoju inicijativu, svoje želje i ideje, uči uskladiti svoje postupke s postupcima drugih sudionika, uz određena pravila.

Nastava s djecom scenskog govora služi kao svojevrsni standard pravilnog govora, a ujedno vježba i razvija sluh, dišni sustav, a potonji je usko povezan s kardiovaskularnim sustavom. Slijedom toga, radeći vježbe disanja u procesu učenja scenskog govora, dijete istovremeno jača svoje zdravlje; trenira artikulacijski aparat.

Svrha: obrazovanje i razvoj razumnog, inteligentnog, obrazovanog kazališnog gledatelja s umjetničkim ukusom, potrebnim znanjem i vlastitim mišljenjem.

Zadaci:

Na temelju sintetičke prirode kazališne umjetnosti,

promicati otkrivanje i razvoj kreativnog potencijala svakog djeteta;

Pomozite razviti vještine timskog rada

komunikacija;

Kroz kazalište usaditi interes za svjetsku umjetničku kulturu

i dati primarne informacije o tome;

Poučavati kreativno, s maštom i fantazijom, odnositi se prema

bilo koji posao.

Lekcije kazališne kreativnosti su neobične, morate voditi nastavu emocionalno i uzbudljivo. U učionici se od učitelja traži dobro raspoloženje i dobronamjernost. S godinama sam morao razviti određenu strukturu nastave.

Struktura lekcije izgleda ovako:

Gimnastika pozdrava i artikulacije

Gimnastika za lice

Twisters Tongue Twisters

Vježbe iz govorne tehnike (poezija, ritmičko čitanje)

Zadaci za plastičnost pokreta (igre)

Igre na otvorenom

Struktura se može promijeniti. Ovisi o glavnom cilju lekcije, dobi učenika, stupnju asimilacije materijala. Potrebno je samo osigurati da se statičke vježbe izmjenjuju s pokretnim, a jedan zadatak se mijenja na vrijeme.

Važan uvjet za sav rad je očuvanje principa igre: kratko objašnjenje - probna emisija - kratka analiza emisije - streaming emisija i analiza učenika - poticanje najboljih. Pretjerana analiza pogrešaka smanjuje interes djece i emocionalnost sata.

Svaka lekcija nužno mora nositi neki novi element, vježbu, zadatak ili igru. Ako se zadatak pokazao teškim za vašu djecu, onda ga morate zamijeniti lakšim kako biste se na njega vratili u nekoj drugoj fazi.

Posebno mjesto u nastavi ima rad sa zamišljenim predmetom kojemu posvećujemo veliku pažnju tijekom cijelog tečaja. Ovo je jedan od elemenata sustava K.S. Stanislavskog, koji je vrlo cijenjen od njega, koji obogaćuje maštu, razvija kreativnu maštu, logiku i slijed radnji.

Glavni rad na razvoju govora (disanje, vježbanje govornog aparata, poslovice i zvrcalice) provodi se u prve dvije godine studija, kada djeca to rade sa zadovoljstvom. Na trećoj godini studija više pažnje posvećujemo izražajnosti govora, tražimo boje za izražavanje kreativnih ideja i ideja.

Sat u pravilu završavamo emocionalnim zabavnim ili igrama na otvorenom, kako bi djeca napustila sat u dobrom raspoloženju.

Kazališno stvaralaštvo

Kazališna predstava - povijesno utemeljena društvena pojava, samostalna vrsta aktivnosti karakteristična za osobu.

Zadaci. Naučiti djecu kretati se u prostoru, biti ravnomjerno raspoređeni na mjestu, graditi dijalog s partnerom na zadanu temu; razviti sposobnost voljnog naprezanja i opuštanja pojedinih mišićnih skupina, pamtiti riječi junaka predstava; razvijati vizualnu, slušnu pažnju, pamćenje, zapažanje, figurativno mišljenje, fantaziju, maštu, zanimanje za kazališnu umjetnost; vježbati u jasnom izgovoru riječi, razraditi dikciju; njegovati moralne i estetske kvalitete.

Ritmoplastika uključuje složene ritmičke, glazbeno-plastične igre i vježbe koje osiguravaju razvoj prirodnih psihomotoričkih sposobnosti djece, slobodu i izražajnost pokreta tijela; pronalaženje osjećaja sklada svog tijela s vanjskim svijetom.

Zadaci. Razviti sposobnost proizvoljnog reagiranja na naredbu ili glazbeni signal, spremnost da djelujemo zajedno, sudjelujući u akciji istovremeno ili uzastopno; razviti koordinaciju pokreta; naučiti zapamtiti zadane poze i figurativno ih prenijeti; razviti sposobnost iskrenog vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju; naučiti stvarati slike životinja pomoću izražajnih plastičnih pokreta.

Kultura i tehnika govora. Igre i vježbe za razvoj disanja i slobode govornog aparata.

Zadaci. Razvijati govorno disanje i ispravnu artikulaciju, jasnu dikciju, raznoliku intonaciju, logiku govora; koherentan figurativni govor, stvaralačka fantazija; naučiti sastavljati kratke priče i bajke, odabrati najjednostavnije rime; izgovarati vrtačice jezika i pjesme; trenirati jasan izgovor suglasnika na kraju riječi; koristiti intonacije koje izražavaju osnovne osjećaje; napuniti vokabular.

Osnove kazališne kulture. Djeca se upoznaju s elementarnim pojmovima, stručnom terminologijom kazališne umjetnosti (obilježja kazališne umjetnosti; vrste kazališne umjetnosti, osnove glume; kultura gledatelja).

Zadaci . Upoznati djecu s kazališnom terminologijom; s glavnim vrstama kazališne umjetnosti; njegovati kulturu ponašanja u kazalištu.

Radite na predstavi temelji se na autorskim dramama i uključuje upoznavanje s predstavom, bajkom, rad na predstavi – od skeča do rađanja predstave.

Zadaci . Naučiti sastavljati skečeve prema bajkama, basnama; razvijati vještine djelovanja sa zamišljenim predmetima; naučiti pronaći ključne riječi u pojedinim frazama i rečenicama i istaknuti ih svojim glasom; razvijati sposobnost korištenja intonacija koje izražavaju različita emocionalna stanja (tužna, radosna, ljuta, iznenađujuća, zadivljena, žalosna, prezirna, osuđujuća, tajanstvena itd.); napuniti vokabular, figurativnu strukturu govora.

Glavni zahtjevi u radu su pouzdanost, istinitost izvedbe, izražena u svrhovitom djelovanju u predloženim okolnostima. U tu svrhu djeca dobivaju niz vježbi koje razvijaju upravo ove vještine:

Nagađanje o predloženim okolnostima;

Priča o junaku iz vlastitog lica;

U ime lika koji je došao u sukob s njim;

Izmišljanje događaja prije i nakon studije;

Karakterizacija junaka u vlastitom govoru itd.

Tako učenici postupno formiraju predodžbu o karakteru kao posebnom ponašanju. U ovoj fazi dijete bi već trebalo biti sposobno čin smatrati radnjom kroz koju se manifestira karakter junaka.

Na završnoj izvedbi prikazuju se dramatizacije pjesama, folklorni praznici, "seoska okupljanja". Školarci sudjeluju u predstavi kao u kolektivnom djelu, koristeći se radnom terminologijom glume.

Vježbe za razvoj govora

"Artikulacijska gimnastika"

Prije svega, pozornost djece skreće se na činjenicu da su im za postizanje izražajnosti govora potrebne dobro razvijene usne. Nemoguće je izgovoriti govornicu s mlohavim usnama, a za to ih moramo "rastegnuti", dok se sportaš zagrijava prije natjecanja. Neke vježbe mogu izgledati smiješne, ali morate se suzdržati i marljivo izvoditi te pokrete.

Svaka vježba se radi 5-8 puta, nakon čega slijedi pauza, tijekom koje se usne opuštaju.

Poslovice i izreke

Prije nego što izgovorite govornicu naglas, trebate to učiniti nekoliko puta tiho, aktivno artikulirajući usnama, kao da želite da vas se čuje kroz zvučno izolirano staklo! Zatim to izgovorite šapatom, ali tako da se čujete na kraju sata. Tek nakon toga izgovorite to naglas, ali ne brzo. Ali nakon toga - tri puta zaredom brzo.

Poslovice izražavaju narodnu mudrost. A od djece treba zahtijevati ne samo da ga izgovore, već da izraze njegovo značenje. Mora se reći, uvijek se nekome obraća!

"Vježbe disanja"

Svi su ustali i udahnuli! Zadržali su zrak na sekundu i mirno izdahnuli, ispuštajući određeni zvuk. Ne morate pokušavati dovući zrak do krajnjih granica i ne morate se naprezati! Tri sekunde - udah, sekundu - odgoda, pet sekundi miran, glatki izdisaj. Dijafragmatično disanje izvodi se uglavnom spuštanjem dijafragme tijekom udisaja, što uzrokuje da stijenke trbuha nešto strše naprijed. To ne isključuje disanje rebra kada se bočne stijenke prsnog koša šire. Pravilno disanje je mješovito-dijafragmatično. Djeci je potrebno objasniti kako pravilno doći do zraka prilikom čitanja poezije kako ne bi prekinuli redove.

Glasovne vježbe su neraskidivo povezane s disanjem. Stoga je važno pratiti unos daha stavljajući dlan na trbuh. Neki dečki govore gluho, tiho, kao "u trbuhu". Moramo dovesti zvuk u artikulacijski aparat, naprijed.

"Ritmičko čitanje"

Ritam je grčka riječ koja znači proporcionalnost, harmonija je proporcionalno izmjenjivanje glazbenih zvukova, jedno od glavnih izražajnih i oblikovnih sredstava glazbe. Ritam odražava ritam govora i tehniku stiha.

Za ritmičko čitanje koristio sam kartice. Karte za nastavnike i učenike. Počinjem čitati, a djeca trebaju osjetiti ritam pjesme i nastaviti je čitati sa svoje kartice. U tihom razredu moj glas potrebne snage, boje, zvukova; djeca se praktički upoznaju s tempom govora, emocionalnom obojenošću stiha. Po potrebi se željeni odlomak može ponoviti. Pozivam djecu da nastave čitati pjesmu u pravom ritmu koju sam ja započeo. Potiče se ispravno pronalaženje odlomka. Time se razvija svijest, ispravnost, tečnost, izražajnost čitanja.

izražajnost

Izražajnost je važan zahtjev za čitanje učenika osnovnih škola. Ekspresivnim nazivamo tako glasno čitanje, tijekom kojeg čitatelj dovoljno jasno izražava misli i osjećaje koje je autor uložio u djelo. Izražajno čitanje teksta znači:

otkriti karakteristične značajke slika, slika prikazanih u njemu;

prenijeti glavni emocionalni ton svojstven djelu.

"Mimički kanoni"

Emocije su mimički izrazi mentalnih procesa koji se očituju na ljudskim licima i pokazuju odnos osobe prema svijetu oko sebe. Ako izdvojimo glavne fizionomske značajke na licu osobe, ili drugačije kažemo emocionalne elemente, tada izrazi lica predstavljaju strogi logički sustav, prema kojemu je moguće sistematizirati različite pojave okolnog svijeta i aspekte ljudskog života, uključujući emocije. .

Emocije ili raspoloženja.Značajka raspoloženja u usporedbi s emocijama je dugo trajanje i dugotrajna postojanost emocionalnih iskustava..

Ponavljamo: nasmiješio se, uplašio, urlao itd.

Maska

Riječ "maska" dolazi od ruske riječi "mazati". U početku se tako zvalo sve što se nanosilo na lice (maske od biljaka za njegu kože ili oslikane maske bogova). Tada su se pojavile kazališne maske, koje su glumci koristili za portretiranje heroja. Sada riječ "maska" znači "prekrivanje s izrezima za oči, skrivajući lice, ponekad s likom ljudskog lica, glave životinje ili junaka iz bajke, crtića".

Maska vam omogućuje da se reinkarnirate, pa u heroja, pa u zlikovca, pa u budalu, pa u mudraca! Dovoljno je staviti masku, promijeniti glas, hod i kazališna predstava počinje.

DODATAK

2.1. Artikulacijska gimnastika

Prozor

Evo ga na pragu

Znatiželjan jezik.

Zašto skače naprijed-natrag? -

Narod je iznenađen.

Širom otvori usta - "vruće", zatvori usta - "hladno"

pranje zubi

Perem zube, perem zube

I izvana i iznutra

Nije boljelo, nije potamnilo,

Nemojte požutjeti tako da oni.

Zamijesite tijesto

Nasmiješi se, pljusni jezikom između

usne - "pya-pya-pya-pya-pya ...", ugrizite vrh jezika

zubi (izmjenjujte ova dva pokreta)

Kupa

Rub jezika je tanka traka,

Savijamo ga -

Dobijamo šalicu.

Baloni

Napuhnite obraze, napuhnite obraze

cijev

Moje usne su cijev

Pretvorena u cijev

Glasno mogu puhati:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo.

Zabiti loptu u gol

„Isvucite“ široki jezik između usana (kao da zabijate loptu u gol), puhnite jezikom stisnutim između usana (ne nadimajte obraze)

mala ograda

Zubi točno zatvaramo

I dobijamo ogradu...

A sad razdvojimo usne -

Prebrojimo zube.

Slikar

Vrijeme je za farbanje stropa

Slikar je bio pozvan.

Spuštamo čeljust,

Podignite jezik do nepca

Idemo naprijed-natrag -

Naš slikar rado radi!

gljiva

Na rubu šume

Gdje je živjela kukavica?

Gljiva je narasla -

Cilindar.

Parobrod bruji

Usne u osmijehu, napeto otvorite usta, izgovorite dugo

"y-y-y..."

purani čavrljaju

malo otvaram usta,

podižem jezik

Stavit ću ga na usnu, pomaknut ću ga na usnu.

Bl-bl-bl - Bolesna sam.

Maca

Usne u osmijehu, usta otvorena, vrh jezika naslonjen na donje zube. savijte jezik u klizač, naslanjajući vrh jezika na donje zube

konj

Ja sam sivi bočni konj!

Tsok-tsok-tsok.

Kucat ću kopitom,

Tsok-tsok-tsok.

Ako želiš, hoću!

Tsok-tsok-tsok.

orasi

Usta su zatvorena, vrh jezika naizmjenično se napeto naslanja na obraze, na obrazima se stvaraju tvrde kuglice - "orasi "

Gledati

Lijevo - desno, lijevo - desno

Jezik mi lukavo klizi:

Kao visak sata

Spreman je zamahnuti.

palačinka

Nasmiješi se otvori usta
stavite široki jezik na donju usnu

ukusan džem

Oh, i ukusan džem!

Oprostite, ostalo na usnama.

podići ću svoj jezik

A ostalo ću polizati.

2.2. Pjesme za kazalište

Jesen zima

Baba je klesao snijeg
Svjetlo u samom vrtu,
Samo su prsti smrznuti
Smrznuta zima.

Andrej je otišao do sestre,
Ozbiljno joj kaže:
Kako stavljate rukavice?
Bit će toplo za prste.

Sveta je stavila rukavice,
Ovo je odmah pomoglo:
Svetine su ruke tople
Za prste je postalo toplo.

U blizini kuće snijeg djed
Odjeven u snježni kaput.
Stenje po cijelom okrugu,
Zove svoju djevojku.
Postali smo u punoj brzini
Isklesite snježnu ženu.
A ona reče: - Dosada!
Nema unuke, nema unuka!
Zaslijepljeni smo i unuci -
Mali snjegovići.

Išao jednom
Djeda Mraza
Uz šumski sokak.
Vidi -
Grm,
I na njemu
Bobice su crvene!
Kakvo čudo!
sredinom zime
Bobice su crvene!
Čuvajte se Djeda Mraza
Izašao iza stabla.
Samo - fuj!
I tko gdje -
Bobice su poletele!
To je takvo čudo!
Ne, nije čudo
Snegi su poletjeli!

Ja sam bijela gljiva, ja sam kralj gljiva,
Neprocjenjivi dar šume gljiva.
Rast u hrastovoj šumi i u šumi.
Proslavljena nadaleko u svijetu.
A ako me nađeš
Znat ćeš koliko sam dobar!

Cowberry dozrijeva
Dani su postali hladniji.
I od ptičjeg krika
Srce je samo tužnije.
Jata ptica odlete
Daleko iza plavog mora.
Sva stabla sjaje
U raznobojnoj odjeći.
Sunce se manje smije
U cvijeću nema tamjana.
Jesen će se uskoro probuditi
I plakati budan.

Dosadna slika!
Oblaci bez kraja
Kiša pljušti
Lokve na trijemu...
kržljavi rowan
Mokro ispod prozora
Izgleda selo
Siva mrlja.
Što posjećujete rano
Jesen, dođi k nama?
Još pita srce
Svjetlo i toplina!

2.3. Twisters Tongue Twisters

Riječ PATTER sastoji se od osnova od dvije riječi: USKORO i GOVORI.

Twisters Tongue Twisters

podučavati jasan i razumljiv izgovor;

Pomozite ovladati umijećem govorenja.

Ruke su nam bile sapunaste

sami smo prali suđe

sami smo prali suđe -

Pomozi našoj mami!

Sreo sam ježa u šikari:

Kako je vrijeme, ježe?

Svježe.

I drhteći otišao kući

Pogrbljeni, zbijeni, dva ježa.

Karp Karlych

Kod Karla Karpycha

kupio šarana.

Kiril na tržnici

Kupio sam poklopac i šalicu.

Petar Petrov

Išao u šetnju

Uhvaćena prepelica

Otišao prodati.

Tražio pedeset

Dobio šamar.

Grk je jahao preko rijeke,

Vidi Grka - u rijeci je rak,

Stavio je grčku ruku u rijeku,

Rak za ruku grčkog tsap.

2.4. Igre za kazališnu kreativnost

Igra "Hajde da se pretvaramo"

- pojedi sladoled

-Operi zube

-pij mlijeko

- češljati kosu

- ugasiti svijeću

Igra "Tko što radi?"

-Čemu služi ovaj predmet?

- vjetar - žaba

- sunce - oblak

- drvo - rukavica

- kuća

- auto

- mačka

3. Igra "Što bi se dogodilo da ..."

Ako biste se pretvorili u bilo koju životinju? Koja bi životinja tada željela biti i zašto?

Kakvu ćete želju zaželjeti ako pronađete čarobnu lampu?

-kamo ćeš letjeti ako imaš tepih - avion?

Jeste li sada stari koliko želite? Zašto?

-Da ste učiteljica?

Što da ste potpuno zeleni? Što ćeš onda biti?

Da se možete pretvoriti u drugu osobu, tko biste tada željeli biti?

Igra "Što vidiš?"

Navedite stvari koje vidite?

-Vidim…

Igra "Što se događa?"

Stablo je veliko, zeleno, visoko, rašireno, listopadno, crnogorično, malo, vitko.

-mlijeko

-prijatelj

-šuma

-crtani film

6. Igra "Tko je odakle?"

Navedite mjesto gdje živi ovaj predstavnik životinjskog svijeta: nebo, more, zemlja, voda, trava.

- skakavac - štuka - zebra

- dupin - zec - orao

- lastavica - vrabac - zmija

- medvjed - žaba - leptir

- puž - morski pas - burbot

Igra "Pogodi kraj fraze"

Djeca su jela..

Na stolu je papir i papir..

U šumi rastu gljive..

Cvijeće raste u vrtu..

Imamo pijetla i..

Zimi se desava..

Igra "Koraci"

Tko će brže doći do ploče, govoreći riječi za svaki korak.

-nazivi - drveće

- uljudne riječi - ljubazne riječi

- povrće - riječi utjehe

-voće - sve je mokro

-životinje - sve je vruće

- cvijeće - unaokolo

Igra "Kako mogu saznati?"

Je li vani hladno ili nije?

Jesu li krumpiri kuhani ili ne?

Je li čaj sladak?

Piše li marker ili ne?

Je li majica suha?

-Je li uže čvrsto vezan?

-Ima li vode u čaši?

Postoji li lopta u zatvorenoj kutiji?

-Ima li koga u kući?

Je li knjiga zanimljiva?

10. Igra "Gradi odrasle"

- po važnosti

- po visini

-po boji kose

- po dužini kose

-po snazi

-po debljini

11. Igra "Dio i cjelina"

Dio kojeg objekta ili stvorenja imenujete?

Helikopter, zrakoplov

Kotač-strelica-džep-

Volan - tipka - vrata -

jedra-stranica-grana-

Vagon-peta-udara-

Krov - vizir - pero

12. Igra "Nemoj reći NE"

- Jesu li stabla visoka?

-Da

Ima li ptica na drveću?

-Da

Ima li automobila na drveću?

-…

13. Igra "Što ima?"

Ovdje je auto, ali što ima?

volan, sjedalo, vrata, kotači, motor.

-Što ima drvo?

– Što imaš kod kuće?

- Što je oko kuće?

- Što je na ulici?

Rekli su mi da donesem

Nove navike

Nikad djevojke

Povucite pigtails

Nikad s bratom

Borba za večeru

NEMA više u razredu

Razgovaraj sa susjedom

slažem se ni ne

Nacrtajte na karti!

A ja se ni ne slažem

Pleši na klupi!

Ali da se nisi usudio učiniti me

Bez prigovora

Čak i ako neću

Naučit ću svoje lekcije

Djeca su učila u stara vremena

Učio ih je crkveni službenik, -

Došao u zoru

I ponovili su slova ovako:

A da B - kao Az i Buki,

V - kao Vedi, G - glagol.

I učiteljica znanosti

Pobjeđivao sam ih subotom.

Bilo je teško doći do diplome

Naši preci u stara vremena,

A cure su trebale

Nemojte ništa naučiti.

Učili su se samo dječaci

Đakon s pokazivačem u ruci

Pjevanim glasom čitao sam im knjige

na slavenskom

Postoje riječi - kao rane,

Riječi su poput presude

Ne predaju se s njima i ne uzimaju zarobljenike

Riječi mogu ubiti, riječi mogu spasiti

Jednom riječju, možete voditi police iza sebe!

Jednom riječju, možete prodati, izdati i kupiti

Riječ se može pretočiti u razbijajuće olovo.

Ali imamo riječi za sve riječi u jeziku,

Slava, domovina, odanost, sloboda i čast:

Ne usuđujem se ponavljati ih na svakom koraku, -

Kao transparente u torbi, čuvam ih u duši.

Odakle počinje Rusija?

S Kurila? Sa Kamčatke? Ili sa zapovjednikom?

Što su njene stepske oči tužne

Preko trske svih njegovih jezera?

Rusija počinje sa strašću

Za rad, za strpljenje, za istinu, za dobrotu.

Tu leži njena zvijezda.

Ona je divna!

Ona gori i svijetli u mraku

Otuda sva njena velika djela,

Njena jedinstvena sudbina.

A ako ste uključeni u to, - Rusija

Ne potječe iz planina, nego od vas.

Gore, preko nedostupno

Strmina uspona

Planine, diže se magla

Iz dolina cvjetanja;

Nestaje kao dim

U nebesima, draga

Uvijajući se u oblake

Svijetlo zlato.

Zraka zore s azurom

Drhteći na valovima

Sunce na istoku

Plamteći, sjajni.

I jutro blista

Mlado jutro...

Jesi li to ti. Nebo

Tmurna, noć?

Uredniji od modernog parketa

Rijeka blista, odjevena u led

Dječaci veseli ljudi

Klizaljke dobro režu led...

Teška guska na crvenim šapama

Pomislivši plivati u njedrima voda,

1. Vježbe, zadaci i igre.

Zadaci i igre

"Sjeme"

U zrnu ili sjemenu kriju se, takoreći, razne biljke. Pokušat ćemo "izrasti" iz sjemena, pretvoriti se u nekakvu biljku, čiji ću izgled prikazati uz pomoć tijela i ruku. Sada mentalno zamislite stablo koje ćete prikazati. Brojat ću do deset, a u ovo vrijeme ti ćeš "rasti".

2. "Ah, da ja!"

Sjedeći u polukrugu, djeca broje redom, počevši od 1, ali preskačući broj 3, a zatim sve brojeve koji su djeljivi ili završavaju na 3, umjesto njih kažu: “Ah, da I1” Tko je pogriješio - lišće.

3. "Štafeta"

S lijeva na desno, trebate brzo ustati, jasno navesti ime i prezime, sjesti. Čim jedan učenik dotakne sjedalo, drugi ustane i tako dalje.

4. "Jedno slovo"

Za 30 sekundi pronađite i zapamtite sve predmete u prostoriji čija imena počinju na slovo "s". Tko je prvi?

5. "Tko je iza?"

Jedan učenik stoji leđima okrenut ostalima zatvorenih očiju. Onaj na koga pokažem dolazi iza vozača, zove ga i tiho sjeda. Glas se može mijenjati. Vozač mora pogoditi tko mu je prišao.

6. "Fotografi"

Za stolom su tri učenika. Neko vrijeme ih razred razmatra. Izlaze na vrata, mijenjaju nešto u svom izgledu, čak se mogu presvući i obući. Razred mora vratiti svoj prijašnji izgled.

"Individualni zadaci"

1. "Crtanje prstima"

Dvoje ili više djece stoje jedno ispred drugog i naizmjence "crtaju" razne predmete, životinje, automobile u zrak. Protivnici moraju pogoditi i imenovati crtež.

"Napiši priču"

U bajkama se uvijek događaju različiti događaji i čuda. Pažljivo ćemo slušati naše suborce, koji će govoriti frazom, gradeći radnju bajke. Na primjer, prva kaže: "Alyonushka je skupljala gljive u šumi", druga: "Već je prikupila gotovo cijelu košaru", treća ...

"Opći posao"

Različite vrste radova zajedno izvode dva učenika: podižu i nose zamišljenu kladu; veslanje "čamcem": "rezanje drva za ogrjev" dvoručnom pilom; pumpa vodu vatrogasnom pumpom itd.

"Priča - slika"

Sada ćemo nacrtati sliku. Svatko od vas, pak, mora izgovoriti riječ ili rečenicu kako biste dobili verbalnu sliku. Na primjer, jedan kaže riječ "klupa", drugi - "park" itd. Što više detalja to bolje.

Kartaške igre

"Riječ je suprotna"

Domaćin zove riječ, a djeca je moraju izgovoriti obrnuto. Najprije trebate dati jednostavne riječi: mačka, ruža, ... a onda se zadatak može zakomplicirati.

"Zemlja i zrak"

Bacač loptice mora naglas izgovoriti riječ "Zrak", "Zemlja" ili "Voda", a onaj koji uhvati loptu mora odmah imenovati pticu, životinju, ribu ili kukca koji živi u tim sredinama.

"Loptice s riječima"

Učenik koji baca loptu naziva bilo koju imenicu u nominativu. Onaj tko uhvati loptu odmah dodaje odgovarajući glagol. Krijes... gori.

"Fonoskop"

Uz pomoć ovog fantastičnog uređaja možete prepoznati bilo koju stvar po zvuku. Okreni se. Na koju temu tapkam olovkom?.. A sad? Zvukovi su različiti - olovka lupka ili po knjizi ili o stolici.

"Sjena"

Podijelite u parove. Jedan u svakom paru bit će Čovjek. Hoda po sobi, kao u šumi, bere gljive, bere bobice, hvata leptire. Drugi će biti njegova sjena. Slijedi iza njega.

Kreativni zadaci na pozornici.

"Uđi u karakter"

Trebate prošetati pozornicom, zatim ustati i hodati u slici ove ili one osobe: vrlo stara, bolesna, ranjena.

"profesionalci"

Zamislite sebe kao predstavnika određene profesije i upotrijebite umjetnost pantomime da to pokažete na djelu. A mi, publika, moramo pogoditi koga ste portretirali.

"Prozor"

Između vas je prozor s vrlo debelim staklom, kroz koje ne prolaze zvukovi. Želite nešto reći prijatelju. Svatko treba unaprijed odlučiti što će reći partneru. Da bi to učinio, može artikulirati usnama, pisati zamišljena slova na staklu, objašnjavati prstima.

"Skulptor i model"

Zamislite da ste kipar i stvorite slike ljudi različitih profesija od gline. Kipar razmišlja u kojem položaju će lik svakoga biti utjelovljen u skulpturi.

Edukativne igre

"Ponovi brzo"

Ako voditelj izgovori riječ "ponovi", a zatim nazove bilo koju drugu riječ, djeca je moraju ponoviti. A ako domaćin izgovori riječi: "Reci", "glasno", onda je vani onaj tko ih ponovi.

"Ispuni dogovor"

Vođa stoji ispred formacije. Dogovor s igračima: ako se vozač pokloni, onda svi okreću glavu u stranu; ispruži ruke prema njima - prekriži ruke na prsima; gazi nogom - gaze i oni.

Timske igre

"Idi unatrag"

Na putu se postavljaju tri stolice jedna za drugom s razmakom. Stolice je potrebno obilaziti "zmijom", krećući se unatrag, zatim trčati u ravnoj liniji i stisnuti sljedeću.

"Pokvaren telefon"

Svaki tim dobiva kratku govornicu. Na znak, prvi čita govornicu i šapuće je drugom, trećem itd. Tko je brži i ne iskrivljuje.

"Štafete iz bajke"

"Mali grbavi konj"

Stavljajući lopticu na leđa i držeći je rukama, trčite do stolice, popnite se na nju, rišite konju i trkom se vratite na start.

"Žaba putnik"

Dva učenika stavljaju štap na ramena i drže ga rukama. "Žaba" mu visi na rukama, prekriženih nogu. Trebate trčati oko stolice i vratiti se. Žaba mora stalno graktati!

"Lisica Alisa i mačka Basilio"

“Mački” se povezuju oči, a “japanke” se stavljaju na noge. "Lisica" jednom rukom uzima gležanj noge iza, a drugom se oslanja na rame "Mačke", tako da treba savladati udaljenost do stolice, gdje će Basilio uzeti 5 novčića i vratiti se leđa.

rabljene knjige:

Gorbačov I.A. Kazališne sezone u školi. - M., 2013.

Igre, natjecanja, zabava. - Volgograd, 2011.

Kolcheev Yu.V., Kolcheeva N.I. Kazališne igre u školi. - M., 2011.

Kulikovskaya T.A. 40 novih vrtalica jezika. Radionica poboljšanja

dikcija. - M., 2013.

Churilova E.T. Metodika organiziranja kazališnih aktivnosti predškolaca i mlađih školaraca. - M., 2011.

Kazališna skupina „Svijet bajke“ u našem vrtiću postoji već 4 godine. Krug je još mlad, ali već ima uspjeha, to su prije svega naša djeca. Kako učitelji i roditelji primjećuju: došlo je do promjena u razvoju komunikacijskih vještina kod djece. Povećana je razina aktivnosti ponašanja, djeca su postala aktivnija, radoznala. U vrtićkoj skupini djeca koja pohađaju kazališni krug postali su voditelji, mogu samostalno organizirati zajedničke aktivnosti sa svojim vršnjacima, graditi odnos s odraslima. Kako napominju učitelji skupina, djeca su postala manje konfliktna i agresivna.

glavni cilj kazališni krug „Svijet bajke“ – razvoj društvenog samopouzdanja djece kroz kazališnu umjetnost. Samopouzdanje je važna kvaliteta čovjeka kao osobe. Omogućuje vam da imate i branite vlastito mišljenje, vjerujete sebi i svojim osjećajima. Formiranje djetetove individualnosti, njegovog "ja", počinje vrlo rano i događa se postupno, uključujući i proces ostvarivanja vlastitih interesa i preferencija. Važno je pomoći djeci da međusobno upoznaju ukuse i sklonosti, da vide da su različiti. Time se postavljaju temelji za formiranje tolerancije (tolerancije) prema drugima u starijoj dobi. Kazališna aktivnost omogućuje vam da formirate iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka za djecu predškolske dobi uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost itd.).

Sav se rad temelji na igračkim tehnikama, sociološkim metodama. Na satu se koriste različiti oblici organiziranja dječje aktivnosti: od individualne i zajedničko-individualne do zglobno-sekventne i zajedničko-interaktivne. Regrutacija u krug "Svijet bajke" provodi se prema želji djece i po preporuci učitelja-psihologa. Nastava se održava 2 puta tjedno po 30 minuta.

Prvi sat (zajedno s učiteljem-psihologom) usmjeren je na samoizražavanje djece, na udruživanje zajedničkim aktivnostima, na upoznavanje s vještinama opuštanja i samoregulacije, na razvijanje kohezije i podizanje samopoštovanja.

Druga lekcija usmjerena je na razvijanje kazališnih vještina: izvođenje skečeva, skica, rad na scenskoj slici, na emocionalnosti govora, učenje uloga, lutkarstvo.

Djeca kazališnog kruga aktivno su uključena u život vrtića i grada. Nudimo sažetak otvorene lekcije našeg kruga.

Sinopsis otvorenog sata o kazališnim aktivnostima metodom društvenih igara "Mi se igramo" za stariju djecu

Sadržaj programa

Nastavite učiti djecu da se reinkarniraju u igri kroz razvoj znakovnog jezika, izraza lica i pontomimizma. Shvatite da osim govornih sredstava postoje i druga sredstva komunikacije.
Razvijati kod djece vještine zajedničkih aktivnosti, osjećaj zajedništva, sposobnost izražavanja raspoloženja.
Razviti sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe.
Raditi na formiranju pravilnog, jasnog govora, na artikulaciji, izgovoru.
Promicati razvoj taktilne percepcije i osjeta.
Konsolidirati vještine djece u izvođenju vježbi usmjerenih na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.
Razviti prijateljske odnose, sposobnost pregovaranja i zajedničkog djelovanja.

preliminarni rad

Vježbe igre: "Zdravo", "Zdravo", "Ja sam".
Razgovor s djecom o afričkim životinjama i njihovim navikama.
Motoričke vježbe: "Jesensko lišće", "Šljunak".
Igre prstima: "Ribar", "Jež", "miševi i mačka".
Etide učenja: "Jež", "Zec", "Darovi", "panj".
Čisti jezici: "Medvjed", "Labudovi".

Oprema: 2 seta stolica prema broju djece, mali kvadrati u boji prema broju djece, veliki kvadrati u boji prema broju studija sa zadacima, stol prekriven krpom, stol sa piktogramima (12 komada: radost, tuga, iznenađenje, strah)

Glazbeni materijal:

Igra "Majmuni", glazba V. Gogolev.
Glazbena igra "Sofa" glazba E. Zheleznov.
Igra "Tiha" E. Makshantseva.

Scenarij lekcije

Djeca ulaze u dvoranu, dočeka ih glazbeni ravnatelj.

(položaj djece)

Vodeći:

Kako si? Kao ovo!
(palac)
Da li plivaš? Kao ovo!
(pokazati)
Kako trčiš? Kao ovo!
Gledaš li u daljinu? Kao ovo!
Radujete li se ručku? Kao ovo!
Pratite li? Kao ovo!
Spavaš li ujutro? Kao ovo!
Šališ li se? Kao ovo!

(Učitelj ispruži ruke, potičući djecu da izgrade krug)

Vježba igre: "Pozdrav"

Aj, tili-tili-tili
Ujutro smo otišli u vrt (krug)
Evo nas... upoznali smo (naziva ime)
Kako nas je dočekao.

djeca: Ali ovako!

Dobar dan
Hej
Geste
Igramo sve opcije za djecu

Svi: Odgovor djece na pozdrav zbora (3-4 opcije)

Vodeći: Dečki, gle, danas imamo goste u razredu, pozdravit ćemo ih svakoga na svoj način. (varijanta općeg pozdrava)

Vodeći:

Ne kolačići, ne kolači od sira
Ne kiselo vrhnje, ne karamela
Volimo se igrati s igračkama
Dan i noć, pogledaj.
Ima auta, zeca, medvjeda,
Evo loptica, a evo i kuglica.

Birajte, djeco, sve što vam treba za igru. Što vam je potrebno za igru?

djeca:

glazba, muzika
Raspoloženje
Igračke

Vodeći: Onda predlažem da razmislite i pokažete nam svoju igračku uz pomoć gesta i zvukova, a dečki i ja ćemo je pokušati pogoditi.

(Djeca sjede na tepihu u polukrugu)

Vježba motorne igre "Omiljena igračka"(izvodi se na zahtjev)

Vodeći: Reći ću vam zagonetku o jednoj vrlo zanimljivoj igrački, a vi pokušajte pogoditi.

Ima zelenih banana
Spretno se penjati po lozama,
Može… (majmun)

Vodeći: A što su majmuni po prirodi?

djeca: Veselo nestašno.

Učiteljica poziva djecu u krug, ispruživši ruke naprijed.

Glazba igre "Majmuni". V. Gogolev

Mi smo smiješni majmuni
Igramo glasno od smijeha (idi u krug)
Sve ruke plješću plješću, plješću
Svi gazimo vrh, vrh
Napuhavamo obraze (prevareno)
Skačemo na noge, skačemo, skačemo
I čak ćemo jedni drugima pokazati jezike (jezik)
Ispružimo uši
Repovi gramofona
Prinesite prst ustima (t-s-s)
Zajedno skočimo do stropa
Otvorimo usta širom
I gradimo grimase (djeca se smrzavaju uz grimase)

Kako inače misliš da se možeš kretati?

opcija igre
opcije za djecu (parovi, labavi, pokreti leđima, itd.)
spojiti tijelo (dijelovi tijela redom: glava, ruke, noge, trup)

Vodeći: Ispali ste tako različite, zanimljive, nestašne, neobične, smiješne majmune. Što mislite, je li moguće naučiti majmune da govore? I uz pomoć čega?

Mogućnosti za djecu
Konačna opcija - čista priča

Učiteljica poziva djecu da sjednu na stolice.

Vodeći: Tko želi govoriti? (3-4 opcije) Poslušajte što još postoji čista fraza:

kauč krumpir crvena mačka,
Odmarao je trbuh

kaže učiteljica
geste - s prijelazom na djecu
u pokretu ––> sa zaustavljanjima
igra u krug (s predmetom)
promijeniti tempo

Učiteljica poziva djecu da sjednu na stolice koje stoje u parovima podijelite djecu u parove.

Vodeći: Ljudi, što mislite zašto se majmuni tako brzo, spretno penju na lozu?
djeca:(?) Zato što imaju jake, spretne ruke i prste!
Vodeći: A mi imamo?

Psihogimnastika "Ruke"(drugačiji dodir)

Ruke se prvo upoznaju
Ruke se svađaju onda s prijateljem
Ruke podignute
(radimo u parovima)

A danas će se zagrijati ... (dijete)

Gimnastika prstiju

Prijatelji u našoj grupi
Djevojčice i dječaci
Sprijateljit ćemo se s vama
prstići
1-2-3-4-5
Počnimo ponovno brojati!
1-2-3-4-5
Tako smo završili s brojanjem.

Vodeći: A sad svi pogledajte ispod stolica, ima malo iznenađenja ( djeca vade obojene kvadrate, u ovom trenutku voditelj slaže velike kvadrate sa zadatkom na tepih). Sada idite na kvadrat svoje boje, okrenite ga i vidjet ćete zadatak. Sada vi u svojoj grupi razmislite i dogovorite se, a zatim nam pustite svoj skeč.

Demonstracija skica djece

Poznate etide sviraju se prema procjeni glazbenog ravnatelja.

Vodeći: Jesu li vam se svidjele skice? (Poslušati mišljenje djece). A sada vas pozivam na glazbenu sofu.

Glazbena igra "Sofa" glazba E. Železnova (igra se igra pod audio snimkom Aerobics kasete)

Vodeći: Kakvo si sada raspoloženje? Kako izgleda? Znate da je svačije raspoloženje različito. Sad ćemo saznati razumijete li se. (Djeca dolaze do stola i uzimaju jedan piktogram, a zatim stanu u krug).

Tiha igra glazba E. Makshantseva

Jedan, dva – šutimo!
Ne govorimo ništa.
(oslikaj skrivenu emociju i pronađi partnera)
Jedan i dva i jedan i dva
Sada smo prijatelji!
(kruže sa svojim partnerom)

Igra se dva puta.

Vodeći: Sada ste svi prijatelji! Ovdje je naš susret došao kraju. Koje igre biste voljeli igrati više?
djeca: izraziti svoje mišljenje.

Učitelj dirigira oproštajna igra "Mjehurić"

Napuhnite mjehur (djeca stoje u krugu, držeći se za ruke)
Raznijeti veliko
I ne pucaj - (otići)
Letio je, letio, letio (trčati u krug)
I udari u granu, bum! (utrčati u krug, zagrliti)
U ovom krugu se opraštamo.

Književnost:

Bezrukikh M.M.„Razvoj socijalnog povjerenja u predškolske djece“, „Vlados“, Moskva 2003.
M.Yu. Gogoljev"Logoritamska tehnika u D / s", Yaroslavl "Akademija razvoja" 2006.
E.A. Alyabyeva"Psihogimnastika u D / s", kreativni centar, Moskva 2003.
V. Kholmogorova"Abeceda komunikacije".
E.K. Lyutova, G.B. Monina„Trening za učinkovitu interakciju s djecom“, „govor“ Sankt Peterburg 2003.
N.F. Sorokin Program "Kazalište - kreativnost - djeca", Moskva 1995.

Organizirati školsku kazališnu skupinu znači stvoriti cijeli svijet u kojem će se djeca osjećati kao pravi heroji, moći će isprobati razne slike svojih omiljenih likova. Kazališna umjetnost će od najranijih godina omogućiti sveobuhvatan razvoj, uklanjanje emancipacije, ispravan govor, učenje kako ostati u javnosti. Kako stvoriti kazališnu grupu? Koje su koristi od toga za djecu?

Značajke klasa

Plan kazališnog kruga treba izraditi ovisno o psihološkim karakteristikama djece, njihovoj dobi. Nastava će omogućiti djeci da se razvijaju u različitim smjerovima: glazbenom, kazališnom, koreografskom, psihološkom. Također, takvi će satovi naučiti dijete kreativno razmišljati, razvijati pamćenje i postupno postići cilj.

Gotov nastup je konačni rezultat koji će dečki pokazati javnosti. Do rezultata se odvijaju pripreme: probe, upoznavanje s ulogom, "privikavanje" na sliku, uprizorenje govora i pokreta, oslobađajuće igre, osjećaji o uspjesima i neuspjesima. Sve ove točke su glavni aspekt.

Kazališni krug je u stanju natjerati dijete da se zaljubi u sebe, na kraju, nakon nekoliko sati, u stvorenoj skupini ostaju samo najzainteresiranija djeca.

Program kazališnog kruga

Kako bi se pravilno krenulo u rad s djecom, privuklo njihovu pažnju i zanimanje za posjet kružoku, potrebno ih je postupno uvoditi u svijet kazališta. Stoga, za početak, vrijedi obratiti pozornost na sljedeće obvezne točke:

Na prvom satu potrebno je dijete upoznati sa samim pojmom kazališta i njegovim vrstama. Objasnite po čemu se jedan žanr razlikuje od drugog.
Korak po korak razvoj različitih vrsta kreativnosti. Potrebno je ne samo igrati se s djecom, već i naučiti ih staviti svoj glas, pjevanje će pomoći u tome. Zajedno s učenicima osmislite himnu svog tima i njome započnite svaki sat.
Razvoj plastike usmjeren je na emancipaciju pokreta. Ples i aktivne igre pomoći će u postizanju rezultata.
Poboljšanje umjetničkih vještina i sposobnosti.
Naučiti modelirati situaciju za zadani zadatak. Na primjer, dvoje djece dobiva zadatak odglumiti scenu: domar opsuje ženu jer je bacila komad papira. Objasnite djeci da je potrebno ispravno izaći iz ove situacije, te da bi publika (ostali članovi kruga) bila zainteresirana i smiješna. Glavni cilj zadatka je improvizacija.

Tako će rad kazališnog kruga biti usmjeren na obrazovanje i odgoj. Prvi aspekt odgovoran je za poučavanje djeteta umjetnosti, a drugi za disciplinu, izvršavanje zadataka, kontrolu emocija, razvoj inteligencije i pamćenja, socijalizaciju i komunikacijske vještine.

Rad s djecom

Planiranje lekcija igra važnu ulogu u postizanju vaših ciljeva. Stoga bi kazališni krug trebao djelovati u agregatu raznih vrsta umjetnosti. Ne treba ovako dijeliti razrede: danas pjevamo, sutra plešemo, prekosutra sviramo. Svaki sat treba maksimalno ispuniti svim vrstama umjetnosti, pa će dijete biti više zainteresirano, a rezultat se postiže u kraćem vremenu.

Program kazališnog kruga trebao bi uključivati čitanje s djecom o ulogama klasičnih djela, drama, priča, gotovih scenarija. Tako će učitelj moći odmah procijeniti situaciju, raditi sa svakim djetetom posebno, izabrati za svako ulogu buduće izvedbe prema svojim mogućnostima.

Twisters dobro utječu na razvoj govora. Da bi bilo zanimljivije, možete djecu staviti u krug, dati im loptu. Igra je jednostavna: tko dobije loptu u ruke, on kaže zvrcalicu. Lopta mora biti u rukama svakog člana kruga kako bi svi sudjelovali.

Zadaci kazališnog kruga

Kao što smo ranije pisali, gotova proizvodnja nije glavni zadatak, već rezultat. Dječji kazališni krugovi usmjereni su na razvoj djeteta, a njihovi glavni ciljevi su:

poboljšanje kreativnog potencijala pojedinog djeteta;
poboljšanje zapažanja, pamćenja, brzine mišljenja i reakcije;
razvoj samostalnosti;
plastika, posjedovanje vlastitog tijela;
proširenje svih znanja;
razvoj mišljenja, uključujući asocijativni tip;
razvoj emancipacije, sposobnost držanja do šire javnosti;
nadopunjavanje rječnika djece, njegovo proširenje;
usavršavanje dijaloškog i monološkog govora.

Između ostalog, kazališni krugovi u školi trebali bi biti usmjereni na učenje djece poštenju, pristojnosti, usađivanju poštovanja prema vlastitom i tuđem radu.

Što dijete dobiva kao rezultat pohađanja kruga?

Satovi igre, probe i velika tjelesna aktivnost u potpunosti ispunjavaju djetetovu potrebu za komunikacijom, pokretima i pljuskom emocija. No, to je daleko od svega što kazališni krugovi mogu dati djeci. Što će dijete još dobiti?

Sposobnost improvizacije u bilo kojoj, čak i najtežoj situaciji.
Sposobnost da u potpunosti kontrolirate svoje tijelo, da osjetite ritam.
Izvrsne konverzacijske vještine.
Sposobnost reprodukcije bilo kojeg lika i slike.
Sposobnost pravilnog pisanja monologa i dijaloga.
Sposobnost rješavanja sukoba i izlaska iz teških situacija.
Vještine timskog rada.
Kao rezultat stalne komunikacije s djecom različite dobi, nastupa na pozornici pred publikom, dijete će biti oslobođeno, više se neće bojati publike.

Tko bi trebao pohađati klub?

Dječji kazališni krug pogodan je za sve, bez iznimke. Primjerice, djetetu se možda ne sviđa glazbena škola, ili možda nema predispozicije i talenta za pjevanje, sviranje glazbala. Sportska sekcija također možda nije područje u kojem bi se dijete željelo razvijati. Kazališna skupina će se svidjeti gotovo svima, bez obzira na dob, hobije i sklonosti.

Nastava u krugu će osloboditi skromnu, stegnutu i neaktivnu djecu, naučiti ih voljeti sebe i povećati samopoštovanje. Tiha djeca će naučiti razviti vještine vođenja.

Hiperaktivna djeca će u kazališnom krugu pronaći upravo onu aktivnost koja im je potrebna. Uostalom, sviraju, trče, pjevaju, skaču, valjaju se po podu, „hode po glavi“, „stoje na ušima“ i rade druge korisne stvari!

Djeca huligana ovdje će naučiti disciplinu, prijateljstvo, sposobnost rada u paru i velikom timu, samostalno postići svoje ciljeve, predanost, ljubaznost.

Kako odabrati pravi scenarij za školsko kazalište?

Dakle, nakon dva-tri mjeseca stabilne nastave djeca ostaju u krugu, zainteresirana za daljnju nastavu, samorazvoj i već su spremna za prave probe. Također, u tom razdoblju učitelj će se upoznati s potencijalima svakog člana školske družine. Vrijeme je za odabir scenarija.

Najvažnije što voditelj mora zapamtiti je da je predstava za kazališni krug odabrana tako da svako dijete u njoj dobije svoju ulogu riječima, a da ne ostane djece koja će glumiti šutljive ljude u masi.

Naravno, izbor predstave mora biti opravdan i ispravan. Mala djeca neće moći sudjelovati u proizvodnji klasika, na primjer, prema Dostojevskom. Treba im nešto jednostavnije, na primjer, bajka "Mačja kuća", "Crvenkapica" i druge. Djeca srednje dobi već će se dobro nositi s dužim i složenijim bajkama, poput "Princeze žabe", "Priče o caru Saltanu". Srednjoškolci će biti zainteresirani za stavljanje klasičnih djela.

Scenarij za kazališnu grupu trebao bi odgovarati događaju. Na primjer, da biste sudjelovali u natjecanju za talente, morate odabrati one pozitivne i duhovite, jer se ljudi vole smijati. Ali takve produkcije nisu prikladne, na primjer, za Dan pobjede, ovdje je potrebna mirnija i duševnija izvedba.

Također je vrijedno dobro razraditi raspodjelu uloga. Naravno, trebate poći od želja samog djeteta, ali također uzeti u obzir sljedeću točku: dajte dečkima uloge koje se uvelike razlikuju od njihovog karaktera (dječak bi trebao pokušati utjeloviti sliku mirnog i razumnog lik, a skromno dijete treba igrati ulogu glavnog lika ili negativca).

Uobičajene greške koje čini vođa kruga

Vrlo često u produkciji postoji pogrešno odabrana glazbena pratnja, ili se ona javlja prečesto tijekom izvedbe. Vrijedno je zapamtiti da glazba treba naglasiti glavne točke, žanr bi trebao odgovarati odabranoj temi izvedbe.

Postoje slučajevi kada je vođa odabrao pogrešan posao. U tom slučaju djeca jednostavno neće moći kvalitetno izvesti ulogu, igrati osjećaje i senzacije s kojima nisu upoznati, te općenito razumjeti značenje produkcije.

Iz scenarija je potrebno isključiti složene rečenice, nerazumljive riječi, njihova se djeca jednostavno neće moći sjetiti. Zamijenite okretima govora koji su razumljiviji i dostupniji dječjem znanju.

Događa se da materijal nimalo ne odgovara publici.

Često učitelji, kako bi unaprijedili glumačko umijeće i unijeli neku vrstu humora u izvedbu, djevojčicama podijele muške uloge, a dječaci dobivaju ženske slike. S takvim se zadatkom mogu nositi samo srednjoškolci, a ni tada ne svi.

Za mlađu kazališnu skupinu, kao što smo već rekli, vrijedi odabrati scenarije za dječje bajke. Ali ne moraju biti ono što su navikli vidjeti. Potrebno je napraviti prilagodbe slikama heroja, na primjer, kako bi ih učinili modernijima.

Faze pripreme izvedbe

Dječji kazališni klub trebao bi raditi najmanje tri dana u tjednu kako mladi glumci ne bi imali vremena potpuno zaboraviti sve dosadašnje probe i kazališne sate. To je vrlo važno za stvaranje punopravne i zanimljive izvedbe.

Dakle, što je potrebno učiniti kako bi produkcija bila nezaboravna ne samo publici, već i samim sudionicima?

Nakon što odaberete djelo, dajte ga djeci na prosudbu. Tema bi se trebala svidjeti svima, bez iznimke.
Kada se scenarij odobri, mora se održati kolektivno čitanje. U ovoj fazi stvaranja predstave otkriva se ritam produkcije, raspoređuju uloge.
Nakon distribucije slika, potrebno je usredotočiti se na čitanje po ulogama. U ovom trenutku djeci može biti malo dosadno, ali ova faza mora biti završena bez pokreta, samo sjedeći.
Definicija glavne teme, ideje. Djeca moraju razumjeti svrhu rada.
Prvo crtanje slike izvedbe na pozornici. U ovoj fazi također možete slušati sudionike, oni mogu ponuditi dobre ideje za cjelokupni obrazac tijeka akcije.
U početku se izvedba razrađuje u dijelovima, a zatim se iz pojedinih scena sastavlja cjelovita slika.
Generalna proba dan prije nastupa trebala bi se održati kao da publika već gleda. Odnosno, ako je glumac negdje pogriješio, neka improvizira bez pomoći redatelja, jer mu u stvarnoj situaciji nitko neće pomoći. Također, tijekom generalne probe ne bi trebalo biti zaustavljanja, predaha, pregovora. Djeca moraju odraditi izvedbu kao pred publikom.

Već od prve probe, voditelj kruga mora od svakog glumca tražiti uvjerljivu igru, ispravnu interakciju s ostalim likovima. Ako u početku dopustite pogrešnu igru, u budućnosti će je biti vrlo teško ispraviti, jer djeca vrlo brzo pamte i pokrete i način govora. Pokažite sebi kako se pravilno kretati i komunicirati s partnerima na pozornici.

Značajke rada sa srednjoškolcima

Kazališni klub u školi ne treba uspoređivati s ozbiljnim satovima. Tinejdžeri koji pohađaju nastavu već su umorni od složenog kurikuluma, a tu su i djeca za učitelje. Šef kruga bi trebao više vjerovati svojim glumcima, slušati njihovo mišljenje, a ne raditi na tome da je ovdje glavni vođa i sve se mora napraviti kako je rekao.

Zamolite djecu da vam pomognu odabrati komad za scenu. Odaberite neki od najzanimljivijih scenarija i zajedno glasajte za onaj koji ste postavili na pozornicu. Također je vrijedno uključiti dečke u odabir glazbene pratnje. Mladi bolje znaju što vole njihovi vršnjaci. Takav timski rad dodatno će ujediniti ekipu, a svaki sudionik će biti ponosan na svoj doprinos nastupu.

Vrijedno je obratiti pozornost na činjenicu da su tinejdžeri impulzivni, ne dopuštaju svađe između njih. Pokušajte naučiti djecu pronaći alternativna rješenja koja će odgovarati svima.

Zaključak

Najupečatljivije izvedbe dobivaju se kada se u njima pozovu plesni krugovi. Nemojte se bojati stvoriti takav duet, samo će svi imati koristi od toga.

Na kraju, želio bih savjetovati sve voditelje školskih kazališnih krugova da budu ne samo učitelji, već i prijatelji djece. Više se šalite, više se smijte, ne zaboravite na izvannastavno vrijeme provedeno zajedno. Ljeti vodite djecu na kampiranje, organizirajte male tematske zabave tijekom školske godine i tada će sve uspjeti u timu!

Iskustvo kao nastavnik dodatnog obrazovanja. Korištenje edukativnih igara i vježbi u učionici kazališnog kruga

Igra- Ovo je omiljena zabava djece. Dok se igra, dijete se otvara, oslobađa, postaje slobodno, veselo.
Svi znaju da je kazalište kolektivna umjetnost, a moj prvi zadatak, na prvoj godini studija, bio je okupiti prijateljski kreativni tim. Dolazeći prvi put na nastavu, dečki doživljavaju velike poteškoće u komunikaciji: neugodno im je učitelju, jedni drugima, boje se izaći na pozornicu, na vidiku publike, ne mogu govoriti glasno i jasno. I da pomognem dečkima u mojim razredima, koristim razvijanje kazališnih igara.
Igra, kao poseban oblik komunikacije u procesu kazališne aktivnosti, skup je posebno odabranih zadataka i vježbi koje imaju za cilj razvijanje osnovnih psihičkih procesa kod djece: (pažnja, pamćenje, mašta, govor), koji su temeljne komponente. glume.
Metode, oblici i sadržaji kazališnih igara i treninga koje nudim djeci istovremeno ostvaruju tri cilja:
- uronite djecu u atmosferu igre koja im je svojstvena;
- razvijati pamćenje, pažnju, maštu, fantaziju, kreativno mišljenje;
- dati odgojno-obrazovnom procesu osobine potrebne djeci za zanimljiv, uzbudljiv i zabavan rad.
Glavni zahtjevi kojih se pridržavam u organizaciji igara:
- Sadržaj i raznolikost tema igara u učionici.
- Maksimalna aktivnost djece u fazama pripreme i izvođenja igre.
- Suradnja djece među sobom i s odraslima u svim fazama organizacije igre.
- Konstantno, svakodnevno uključivanje igre u sve oblike pedagoškog procesa.
- Dosljednost i postupno usložnjavanje sadržaja tema i zapleta odabranih za igre primjerene dobi i sposobnostima djece.
Nakon analize svoje igračke aktivnosti u nastavi, napravila sam popis igara, vježbi i treninga koje koristim u ovoj fazi svoje pedagoške aktivnosti.
Ovo su edukativne igre i vježbe koje uključuju:
Vježbe igre za razvoj mašte i fantazije;
Scenska pozornost i pamćenje;
govorne vježbe;
Skice;
Vježbe igre za team building;
Dramske igre.

Vježbe igre za razvoj mašte i fantazije
Mašta- sposobnost mentalnog stvaranja novih ideja i slika mogućih i nemogućih objekata na temelju stvarnog znanja.
Fantazija- stvaranje novih, ali nerealnih, bajkovitih, a nemogućih situacija i objekata, ali i temeljenih na stvarnom znanju.
Cilj: razvoj kreativne mašte, mišljenja i fantazije.
Na takvim vježbama djeca mogu raditi kolektivno, u skupinama ili u parovima.
"Skulptor i glina". Sudionici su podijeljeni u parove. Jedan od njih je kipar, drugi je glina. Kipar mora glini dati oblik (pozu) kakav želi. "Glina" je podatna, opuštena, "prihvaća" oblik koji joj daje kipar. Dovršena skulptura se smrzava. Kipar joj daje ime. Tada "kipar" i "glina" mijenjaju mjesta. Sudionicima nije dopušteno razgovarati.

"Čarobni štapić". Vježba se izvodi u grupama. Uvjeti za vježbu: Vidim kao dato, tretiram kao dato. U ovoj vježbi dečki se izmjenjuju pravdajući predmete (olovka, što to može biti? - crv, termometar, dirigentska palica, mikrofon).
"Priča". Vježbe se izvode u grupama ili u parovima. Svatko bira bajku za sebe (na početku lekcije određujemo kako ćemo raditi - klesati ili crtati), kao rezultat, djeca demonstriraju svoj rad i pričaju svoju izmišljenu bajku iz ilustracija. Učitelj može zakomplicirati zadatak i zamoliti djecu da odigraju radnju bajke koju su odabrali.
"Živa slika". Svaki sudionik je i kipar i glina. Svoje mjesto pronalazi u skladu s cjelokupnom atmosferom i sadržajem kompozicije. Sav posao odvija se u potpunoj tišini. Prvi sudionik ulazi u središte sobe, može biti bilo koja osoba koju sam odredio ili koju sam odredio i zauzima neku vrstu poze. Zatim se na njega pričvršćuje drugi, a treći na sastav zajednički prva dva sudionika. Za ovu vježbu morate:
1) djelovati prilično brzo;
2) pobrinite se da dobivene kompozicije ne budu besmisleni mozaik figura izoliranih jedna od druge.

Scenska pozornost i pamćenje
Cilj: razvoj dobrovoljne i nevoljne pažnje, razvoj slušne i vizualne memorije.
"Ogledalo". Sudionici su podijeljeni u parove, stoje jedni prema drugima. Jedan od igrača pravi usporene pokrete. Drugi mora točno kopirati sve pokrete partnera, biti njegov "zrcalni odraz". U prvim fazama izrade zadatka, voditelj nameće neka ograničenja na radnje "izvornika".

"Detektivi". Svaki sudionik izvodi neku vrstu fizičke radnje dok diskretno promatra jednog od ostalih sudionika u igri. Nakon 1-2 minute predlažem da pogodite tko je koga gledao. Promatrači moraju navesti radnje koje je izvršio njihov "osumnjičenik".
"Vježba s predmetima." Nekoliko predmeta je proizvoljno položeno na stol (to može biti olovka, pinal, bilježnica, sat, novčić, ljepilo, olovka, ravnalo itd.) Igrač pažljivo gleda u stol 10-15 sekundi, a zatim se okreće. Domaćin u ovom trenutku zamjenjuje 1 stavku drugom, mijenja 2 stavke. Zadatak igrača je vratiti sve predmete na njihova mjesta.
"Klavir". Učenici sjede jedan do drugog i stavljaju ruke na koljena, zadatak je zapamtiti slijed pokreta, pridržavati se tempa i ritma igre.

Puno je takvih igara, treninga i vježbi. Za svaku sesiju pokušavam pokupiti nešto novo.
obraćam posebnu pažnju govorne igre. Vrlo često se kod djece osnovnoškolske dobi javlja nedostatak govora, kao što su: „gutanje“ ili „jedenje“ kraja riječi, mucanje, nejasnoća.
Uzroci nejasnog govora: nepomične, mlohave usne, slabo otvorena usta. Kako bih se riješio ovih nedostataka, s djecom izvodim sljedeće vježbe:
artikulacijska gimnastika,što vam omogućuje da razvijete aparat za dikciju (usne, jezik i čeljust).

Dobar rezultat u scenskom govoru daje korištenje twisters i tongue twisters.
Čisti jezici- to su iste zverkalice, ali pozornost u njima nije privučena brzinom izgovora, već čistoćom izgovora.
Koristim se logičnom igrom na vrtačicama jezika.
Zadatak: reci vrtoglavicu:
Od zveketa kopita prašina leti po polju.
Zahtjev za vježbu:
- Reci s radošću
- prijekorno
- sa žaljenjem
- sa smiješkom
- u tajnosti.
Također koristim vježbe igre za razvoj govora u pokretu, kao osnovu uzimaju se prethodno proučene vrtačice i za njih se odabiru različiti, a ne složeni pokreti koji se izvode zajedno.
Trening govora u pokretu razvija sposobnost kombiniranja govora i pokreta tijela u jednu fazu radnje, koja se može odvijati u istim, različitim i promjenjivim tempo-ritmovima tijekom radnje.
Gestikulacija, plastičnost, izrazi lica u govornoj igri pretvaraju je u kazališnu scenu, omogućuju djeci improvizaciju, otkrivaju svoj kreativni, glumački potencijal.

Team building igre.
Pozitivni odnosi među djecom ključ su uspjeha i komunikativnog ponašanja u budućnosti, jer je tako važno naučiti djecu da se igraju zajedno, a ne jedno pored drugog.
One koje najviše koristim su igre su natjecanja.
Svrha ovih igara:
-Razvijati osjećaj vlastite vrijednosti i samopoštovanja.
-Učiti djecu prevladavanju izolacije, pasivnosti.
-Formirati sposobnost osmišljavanja svojih postupaka udruživanjem s drugom djecom, koordinirati svoje djelovanje s njima, nuditi svoju pomoć, pridržavati se pravila, surađivati u zajedničkim aktivnostima.

Dramska predstava.
U igrama dramatizacije dijete-umjetnik samostalno stvara sliku pomoću kompleksa izražajnih sredstava (intonacija, izrazi lica, pantomima), izvodi vlastite radnje igranja uloge... U igri dramatizacije dijete izvodi radnju, čiji scenarij postoji unaprijed, ali nije krut kanon, već služi kao platno unutar kojeg se razvija improvizacija. Improvizacija se može odnositi ne samo na tekst, već i na scensku akciju.
Vrste dramatizacije: igre-imitacija slika životinja, ljudi, književnih likova; dijalozi za igranje uloga na temelju teksta; izvođenja radova; postavljanje predstava na temelju jednog ili više djela; improvizacijske igre s odigravanjem radnje bez prethodne pripreme. Dramatizacije se temelje na radnjama izvođača, koji može koristiti lutke.

Skice.
Na mojim satovima glume važno mi je naučiti djecu kako se ponašati autentično u izmišljenim okolnostima:
Naučiti djecu djelovati u predloženim okolnostima. Koristim razvojne vježbe - etide (etida je epizoda, sa svojom malom pričom) Na primjer: stvoriti živu sliku (menza, park, udubljenje, stadion itd.) Određuje li svaki izvođač sam za sebe tko je u tome situacija? Što on može učiniti? Ovdje se očituje važna kvaliteta - improvizacija. U kazališnoj umjetnosti to je potrebno za izvođača.
Takve vježbe razvijaju kod djece logiku razmišljanja, pažnje, mašte, a glavni aspekt je kolektivna kreativna aktivnost.
Sadržaj etida je najrazličitiji: pojedinačni, parni, grupni. Sve izmišljene situacije trebaju biti poznate djeci, iz njihovog životnog iskustva. Važno je da vjeruju u ono što rade na pozornici. U skicama djeca sve prikazuju uvjetno, svi predmeti su zamišljeni. Da bismo pouzdano pokazali, radimo vježbe: radnje sa zamišljenim predmetima. Primjer:
Bombone (uzimajući u obzir volumen, težinu) ili knjigu (staru, novu, tešku, laganu), prvo djeci dam prave predmete da drže, gledaju sa svih strana, vrte se u rukama. Nakon što su se djeca upoznala s temom, pokazuju uvjetno.