Koncept razvoja obrazovanja učitelja u regiji Kostroma. Koncept potpore razvoju obrazovanja učitelja Ukratko o konceptu potpore razvoju obrazovanja učitelja

Koncept razvoja obrazovanja je dokument koji definira opću strategiju, glavne smjerove, prioritete, zadatke državne politike u području obrazovanja i mehanizme za njihovu provedbu, kao temeljnu komponentu formiranja i jačanja državne samostalnosti, progresivni razvoj zemlje. Koncept definira obrazovanje kao nacionalni prioritet, postavlja temelj za državni razvoj obrazovne politike Republike Kazahstan za dugo razdoblje i temelj je za izmjene i dopune zakonodavstva, sustava financiranja, sadržaja obrazovanja. , struktura obrazovnog sustava, sustav upravljanja obrazovanjem, kadrovska i socijalna politika. U skladu s ovim konceptom izrađuje se Akcijski plan za njegovu provedbu. Obrazovanje, kao sfera koja je najtješnje povezana s formiranjem čovjekove osobnosti, u stanju je prevladati negativne trendove u razvoju društva. Ključna figura u ovom području bio je i uvijek ostaje učitelj - moderan učitelj, kompetentan stručnjak koji posjeduje cijeli arsenal sredstava, društveno zrela, kreativna osoba, sposobna i teži profesionalnom samousavršavanju. Pedagoško obrazovanje je prioritetna karika u cjelokupnom obrazovnom sustavu, jer određuje učinkovitost njegova funkcioniranja u cjelini i svake njegove karike zasebno.

Analizirajući suvremene odgojno-obrazovne koncepte, može se primijetiti da gotovo svi ističu važnu ulogu obrazovanja kao sastavnog i sastavnog dijela cjelokupnog odgojno-obrazovnog procesa, u kojem je odgoj čovjeka i građanina, zapravo, glavni cilj. škole. Isti cilj se ogleda iu "Zakonu o odgoju i obrazovanju", gdje se već u prvom stavku kaže da je obrazovanje svrhoviti proces obrazovanja i osposobljavanja. Na prvom mjestu je obrazovanje. No, u praksi se to najčešće zaboravlja i na prvo mjesto stavljaju sadržajni uspjesi. Škola se ocjenjuje po tome kako predaje fiziku, kemiju, strane jezike itd. I vrlo rijetko (gotovo nikad) o njoj se sudi po tome što je dala djeci u duhovnom i moralnom razvoju, kakvu je osobu i građanina odgojila.

Problem obrazovanja, kao što znate, predmet je opsežne općepedagoške, povijesno-pedagoške, društveno-pedagoške analize, tijekom koje se utvrđuju glavni ciljevi, uvjeti obrazovanja, njegovi mehanizmi itd. Istodobno, jasno je da je moderno obrazovanje najmanje sposobno adekvatno odraziti u sebi stalno promjenjive uvjete života, a trenutno nudi više pitanja nego što može dati konkretnih odgovora u skladu s određenim suvremenim zahtjevima života.

Važnu ulogu igra i sama definicija pojma obrazovanja. Analiza koncepata odgoja nastalih posljednjih godina pokazala je da većina njih odgoj smatra svrhovitim procesom upravljanja, formiranja i organizacije odgojno-obrazovnog utjecaja. Pritom se naglasak prebacuje na stvaranje određenih uvjeta za razvoj i samorazvoj osobnosti obrazovane osobe uz pomoć specifičnih psiholoških i pedagoških sredstava. Srž suvremenih školskih koncepata odgoja i obrazovanja je usmjerenost na zajedničke aktivnosti, na suradničku prirodu odnosa između subjekata obrazovnog procesa: učenika i nastavnika. Iako postoje prilično velike varijacije u definiciji onoga što se odgaja – kvalitete, vrijednosti, duhovnost, sustav društvenih uloga, moral, usmjerenost na uspjeh itd.

Iz tekstova pojmova vidljivo je da većina autora dijeli zadaće odgoja suvremene generacije u duhu aktivnog stvaralačkog rada, uočavanja i usklađivanja interesa društva i pojedinca, razvijanja čovjekove duhovnosti, očuvanja njegove tjelesne i moralne sposobnosti. zdravlje i formiranje njegovog državljanstva. Najopćenitije, relevantne, dominantne odredbe koncepata su sljedeće:

• - provedba ideja humanizacije i humanitarizacije;
• - stvaranje uvjeta za otkrivanje ljudskih kreativnih sposobnosti;
• - sveobuhvatan i skladan razvoj osobnosti;
• - socijalizacija osobnosti građanina zemlje;
• - formiranje sposobnog pojedinca, humanistički usmjerenog prema društvu i sebi;
• - formiranje društveno aktivne otporne osobnosti;
• - formiranje osobnosti sposobne za život u novom demokratskom društvu;
• - formiranje skladno razvijene osobnosti, spremne i sposobne u potpunosti ispuniti sustav društvenih uloga;
• - oživljavanje intelektualnog, duhovnog i stvaralačkog potencijala nacije, obrazovanje slobodnih građana s razvijenim stvaralačkim odnosom prema svijetu, sposobnih za produktivno preobražajno djelovanje i živototvaranje.

Učitelj nove formacije je duhovno razvijena, kreativna osoba sa sposobnošću promišljanja, stručnim umijećem, pedagoškim darom i željom za nečim novim. U idealnom slučaju, učitelj bi trebao jasno razumjeti inherentnu vrijednost obrazovanja, biti „osoba u kulturi“, savršeno poznavati svoj predmet, pedagogiju i psihologiju, koristiti pedagoške metode usmjerene na učenika i biti motiviran za daljnji rast i razvoj svoje osobnosti.

Profesionalni učitelj ne samo da mora tečno vladati svojim predmetom, već i vidjeti mjesto svakog sudionika u pedagoškom procesu, biti sposoban organizirati aktivnosti učenika, predvidjeti njegove rezultate, ispraviti moguća odstupanja, odnosno mora biti kompetentan. osoba. odgojno-obrazovni koncept odgojitelj

Kompetencija učitelja ovisi o stupnju oblikovanosti triju skupina kompetencija koje učitelj nove formacije treba posjedovati: metodičke (psihološke i pedagoške) kompetencije; općekulturne (ideološke) kompetencije; predmetno orijentirane kompetencije.

Profesionalna djelatnost učitelja povezana je sa specifičnim predmetnim područjem – pedagoškom stvarnošću. Predmet njegove profesionalne aktivnosti je holistički pedagoški proces, stoga učitelj nove formacije mora biti sposoban djelovati u sustavu "čovjek - čovjek" ("učitelj - učenik"). Od iznimne je važnosti da učitelj spozna ulogu humanističkih odnosa u pedagoškom procesu odgojno-obrazovne ustanove. Idejni i moralni stav učitelja trebao bi se odraziti u metodici njegovog odgojno-obrazovnog rada, koja zahtijeva prisutnost određenih profesionalnih kvaliteta pojedinca koji zadovoljavaju ciljeve njegovog djelovanja, te drugačiji pogled na učenika, koji proizlazi iz suvremenih teorijskih studije – učenik od objekta utjecaja treba postati subjektom aktivnosti.

Prijelaz na 12-godišnji model učenja zahtijeva od suvremenog učitelja inovativan, kreativan način razmišljanja, karakteriziran stvaranjem objektivno novog proizvoda i pojavom neoplazmi tijekom same aktivnosti.

Kreativno usmjerenje pedagoške djelatnosti predviđa da učitelj mora:

• 1) objektivno procijeniti svoje sposobnosti kao učitelja nove formacije, poznavati njihove slabe i jake osobine koje su značajne za ovu profesiju (osobine samoregulacije, samopoštovanja, emocionalne manifestacije, komunikacijske, didaktičke sposobnosti itd.);
• 2) ovladati općom kulturom intelektualne aktivnosti (razmišljanje, pamćenje, percepcija, reprezentacija, pažnja), kulturom ponašanja, komunikacije, uključujući pedagošku;
• 3) biti sposoban kretati se u tekućim integracijskim procesima, trendovima u razvoju svjetskog obrazovnog prostora, čija je bit da suvremeno obrazovanje postaje sve više i više multikulturalno, što uključuje široku jezičnu obuku nastavnika.

Bibliografija:

• 1. Zakon Republike Kazahstan "O obrazovanju"
• 2. Koncept obrazovanja Republike Kazahstan do 2015. godine.
• 3. Angelovski K. Učitelji i inovacije: Knjiga za učitelje: Per. iz Makedonije. - M., 1991.
• 4. Babansky Yu.K. Problemi povećanja učinkovitosti pedagoških istraživanja: Didaktički aspekt. - M., 1982.
• 5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogija: Udžbenik za sveučilišta - Sankt Peterburg: Peter, 2000

prijepis

1 Koncept potpore razvoju obrazovanja učitelja Uvod Novi zahtjevi za kvalitetom školskog obrazovanja, izraženi u novim saveznim državnim obrazovnim standardima, odobravanje profesionalnog standarda nastavnika, zahtijevaju promjene u organizaciji, sadržaju i tehnologiji te ljestvica obuke nastavnika. Ruska Federacija naslijedila je sustav osposobljavanja nastavnika, izgrađen na uređenom tržištu rada, što je omogućilo provedbu obvezne raspodjele diplomanata, strogo reguliranje broja studenata i ograničenje mobilnosti kandidata. Sustav izobrazbe nastavnika nije se mijenjao dugi niz godina i temeljio se na mreži pedagoških sveučilišta i ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja, relativno ravnomjerno raspoređenih geografski. Posljednjih godina broj pedagoških sveučilišta je u padu. Tako je 2008. godine 196 sveučilišta, uključujući 70 pedagoških, pružalo obuku, 2012. godine - 167 sveučilišta, uključujući 48 - zapravo pedagoških. Plan upisa za obrazovanje na teret saveznog proračuna Ruske Federacije za UGS "Obrazovanje i pedagogija" u 2012. iznosio je više od 57 tisuća proračunskih mjesta, diplomiranje stručnjaka s visokim pedagoškim obrazovanjem u 2012. - 133,1 tisuća stručnjaka. Rezultati praćenja aktivnosti državnih sveučilišta i njihovih podružnica koje je provelo Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije u 2012. godini pokazali su da 30 od 42 pedagoška sveučilišta (71,43%) i 29 od 37 njihovih podružnica (78,38 %) su prepoznati da imaju znakove

2 neučinkovitosti, dok među medicinskim 10,26%, a humanitarnim 42,86%. Općenito, rezultati prijema i osposobljavanja u pedagoškim područjima izobrazbe, kao i podaci o zapošljavanju diplomanata relevantnih programa ukazuju na postojanje „dvostruke negativne selekcije“, kada nisu „najbolji“ (u akademskom smislu). ) pristupnici upisuju pedagoška sveučilišta, a ne oni najbolji postaju učitelji.„najbolji“ maturanti. Istodobno, značajan dio diplomanata koji su studirali u programima za usavršavanje nastavnika nije zaposlen ni u obrazovnom sustavu ni u društvenoj sferi (slika 1.). Slika 1. Dinamika promjena u orijentaciji na rad u školi studenata pedagoških sveučilišta (u %, 2007.) nastavničke struke, nedostatak karijerne perspektive i sl.), stoga se mogu izdvojiti tri skupine problema čije rješenje predmet je Koncepta: 1 V. Sobkin, O. Tkachenko, Student pedagoškog sveučilišta: životni i profesionalni izgledi, RAO, Moskva, 2007.

3 problema ulaska u zvanje, koji uključuju: nisku prosječnu USE ocjenu pristupnika pedagoških programa i nedostatak mogućnosti odabira pristupnika motiviranih za nastavu u specijalnosti i područjima izobrazbe nastavnika; nizak postotak zaposlenosti diplomanata pedagoških programa na specijalnosti u obrazovnom sustavu. problemi izobrazbe koji uključuju: nezadovoljavajuću kvalitetu diplomskog usavršavanja (zastarjele metode i tehnologije, nedostatak dovoljno sati za praksu i praksu, nedostatak aktivnosti u pripremi studenata, nepovezanost studija akademskih disciplina s potrebama realnog škola), slaba uključenost učenika u istraživačke aktivnosti, loša resursna opremljenost obrazovnog procesa u pedagoškim programima problemi zadržavanja u struci, koji uključuju: nedostatak predviđanja potreba za nastavnim kadrom po regijama, nedostatak odgovornosti regija zbog neispunjavanja CPI i zapošljavanja diplomanata, niske učinkovitosti mehanizama za privlačenje najsposobnijih diplomiranih na mjesto nastavnika, nepostojanja sustava stručne podrške i podrške mladim nastavnicima, kao i nedostatka karijere izgledi za učitelje, nedavno povećanje kašnjenja u odlasku nastavnika iz škole, koja činjenica nisu u skladu sa suvremenim zahtjevima. Glavni cilj programa je poboljšati kvalitetu izobrazbe nastavnika, uskladiti sustav obrazovanja učitelja sa standardima profesionalne djelatnosti učitelja i Federalnim državnim obrazovnim standardom općeg obrazovanja, te prevladati „dvostruku negativnu selekciju“. . Realizacija navedenog cilja podrazumijeva rješavanje niza prioritetnih zadataka, i to:

4 poboljšanje kvalitete obrazovanja studenata pedagoškog obrazovanja napuštanjem linearne putanje učenja i stvaranjem uvjeta za slobodan "ulazak" u programe i pedagoško usavršavanje za različite kategorije studenata (studente preddiplomskih i diplomskih studija, aktivni nastavnici i specijalisti drugih struka) ; izgradnja obrazovnih programa pedagoške mature kao profiliranja "univerzalne mature"; mijenjanje sadržaja programa pedagoške izobrazbe i nastavnih tehnologija kako bi se osigurala primjena novog profesionalnog standarda učitelja i novih standarda školskog obrazovanja, praktične nastave, jačanje povezanosti svih sastavnica sadržaja izobrazbe (predmetnih, psiholoških i pedagoške, informacijske i tehničke) s praktičnim stručnim zadacima nastavnika; zasićenost nastavnih planova i programa opsežnim sustavom praksi, praksi, mogućnošću ciljanog usavršavanja nastavnika ne samo za različite predmete, već i za različite kategorije škola i učenika, kroz široku upotrebu mehanizama partnerstva škola-sveučilište. Osposobljavanje kadrova za širok spektar pedagoških aktivnosti izvan škole i izvan obrazovnog sustava; poboljšanje učinkovitosti postojećih učiteljskih učilišta i sveučilišta koja provode programe izobrazbe učitelja uvođenjem zajedničkih programa za praktičnu izobrazbu nastavnika (primijenjene diplome) temeljenih na umrežavanju fakulteta i sveučilišta, razvoj sveučilišnih magistarskih programa za različite kategorije pristupnika koji žele započeti ili nastaviti profesionalnu djelatnost u sustavu obrazovanja; razvoj i apromacija sustava samostalne stručne certifikacije nastavnika koji su stekli pedagoško obrazovanje u različitim programima usavršavanja radi osiguranja sustava podrške diplomantima i razvoja učiteljske karijere; stvaranje

5 javni i stručni sustav za ocjenjivanje kvalitete pedagoških programa. Tijekom provedbe Koncepta potrebno je stvoriti novi sustav pedagoške izobrazbe čiji se ključni elementi mogu imenovati: 1. Razvoj praktičnih kompetencija u svim programima osposobljavanja temeljenim na novom stručnom standardu, uključujući kroz praksu u partnerskim školama. 2. Primijenjena pedagoška matura kao glavni model izobrazbe nastavnog osoblja, implementiran u mrežnoj interakciji sveučilišta, strukovnih škola i škola, čiji program uključuje zamjenu značajnog broja teorijskih kolegija s praktičnom komponentom. 3. Programi pedagoškog usavršavanja studenata 3. i 4. godine nepedagoškog preddiplomskog studija na nepedagoškim sveučilištima motiviranim za pedagošku djelatnost. 4. Univerzalna matura (slično maturi slobodnih umjetnosti) na pedagoškim sveučilištima, što podrazumijeva povećane zahtjeve (uključujući rezultate Jedinstvenog državnog ispita) pri odabiru pedagoškog profila obrazovanja. 5. Magisterij za izobrazbu nastavnika-metodičara i menadžera, prioritetni upis na državna mjesta za zaposlene u obrazovnom sustavu. 6. Praktični modularni magistarski studij s mogućnošću brzog ulaska u zvanje osoba koje nemaju pedagošku naobrazbu, s povlaštenim upisom za one koji već rade u općem obrazovanju. 7. Uvođenje kvalifikacijskog ispita temeljenog na novom profesionalnom učiteljskom standardu, koji pojednostavljuje ulazak u zvanje i omogućuje ocjenjivanje kvalitete izobrazbe. Društvena i stručna akreditacija osnovnih obrazovnih programa

6 osposobljavanje nastavnog osoblja na temelju rezultata neovisnog kvalifikacijskog ispita diplomanata takvih programa. 8. Pratnja učitelja početnika, pružanje njihove stručne podrške i stručnog usavršavanja. 9. Sustav poticanja praktičnog rada učenika u školama: shema nagrađivanja ovih učenika (uključujući i školu) i smisleno vođenje prakse od strane zaposlenika škole i sveučilišta (uključujući sveučilište), koji čine ne dovesti do pretjeranog pogoršanja pokazatelja uspješnosti ovih obrazovnih ustanova. Sustav financiranja psihološko-pedagoškog osposobljavanja (uključujući praksu) za studente nepedagoških sveučilišta (uključujući obrazovne vlasti i općeobrazovne ustanove. Stvaranje uvjeta u obrazovnim ustanovama za organiziranje studentske prakse (uključujući i naknadu pripravnika) uz dodjelu potrebnih financijskih sredstava sredstva za to 10. Samostalna pedagoška aktivnost studenata pripravnika (priprema i izvođenje nastave) s fiksiranjem u informacijsko okruženje, nakon čega slijedi rasprava s nastavnicima i predavačima, izrada digitalnog portfelja studentskih i studentskih radova za korištenje u certifikaciji i predstavljanje poslodavcu. Planira se implementacija Koncepta u nekoliko faza: Provedba pilot projekata na sveučilištima: razvoj novih modela i programa, osposobljavanje nositelja nove ideologije i tehnologije Izrada prijedloga za promjenu sustava prijema na pedagoške programe.

7 Razvoj novog sustava distribucije ciljeva upisa za obuku nastavnika, poticanje prelaska na nove modele i programe. Metodološka podrška za širenje novih modela i tehnologija. Proširenje novih modela na cijeli sustav obrazovanja nastavnika u Ruskoj Federaciji. Planom puta za provedbu Koncepta predlaže se sljedeće aktivnosti: 1. Razvoj i provedba godišnjeg praćenja potreba regionalnih i općinskih obrazovnih sustava za nastavnim i rukovodećim kadrovima u području općeg obrazovanja. 2. Razvoj modela ciljanog ugovornog osposobljavanja specijalista za regionalne i općinske obrazovne sustave uz obveznu potporu diplomantima (s povećanim zahtjevima za upis kandidata) i zajamčeno zapošljavanje. 3. Organiziranje metodološke potpore za izradu i provedbu razvojnih programa za pedagoška sveučilišta i njihove podružnice koja prema rezultatima godišnjeg praćenja imaju znakove neučinkovitosti. 4. Izrada projekata Federalnog državnog obrazovnog standarda visokog pedagoškog obrazovanja, koji odgovara profesionalnom standardu nastavnika i Federalnom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja, pružajući mogućnost fleksibilnih i promjenjivih putova usavršavanja za preddiplomske programe (uključujući primijenjene prvostupnike). stupanj, univerzalna diploma), magistarski program (uključujući stručni magistarski) i poslijediplomski studij. 5. Razvoj modela fleksibilne višerazinske i višekanalne obuke nastavnika, uključujući nove oblike

8 prakse, mehanizmi mrežne interakcije organizacija srednjeg, visokog i dodatnog stručnog obrazovanja. 6. Izrada modela kvalifikacijskih testova (certificiranja) za kandidate (uključujući diplomante) za rad u području općeg obrazovanja, kao i za korištenje razvijenih modela u certificiranju nastavnika. 7. Konkurentska potpora organizaciji regionalnih školsko-sveučilišnih partnerstava i drugih oblika umrežavanja obrazovnih organizacija koje osposobljavaju nastavno osoblje. 8. Razvoj suvremenih zahtjeva za programe usavršavanja i stručne prekvalifikacije u pedagoškim specijalnostima u skladu sa profesionalnim standardom učitelja. 9. Izrada modela i programa koji će pratiti stručno usavršavanje nastavnika tijekom prve tri godine rada. 10. Provedba pilot projekata na sveučilištima: razvoj novih modela i programa, obuka nositelja nove ideologije i tehnologije. 11. Provođenje godišnjeg praćenja potreba regionalnog i općinskog obrazovnog sustava za nastavnim i rukovodećim kadrom u području općeg obrazovanja i rezultata zapošljavanja diplomanata pedagoških programa. 12. Razvoj i provedba programa potpore i metodološke podrške za najbolje diplomante vodećih ruskih sveučilišta koji su zaposleni u općinskim obrazovnim ustanovama. 13. Provođenje programa dodatnog stručnog usavršavanja (pripravništvo, stručna prekvalifikacija i

9 usavršavanje) nastavnog osoblja sveučilišta koje se osposobljava za pedagoške specijalnosti. 14. Implementacija modela ciljanog ugovornog osposobljavanja stručnjaka za regionalne i općinske obrazovne sustave, uz obaveznu praksu i zajamčeno zapošljavanje. 15. Otvaranje mrežnih fleksibilnih programa za ubrzano osposobljavanje predmetnog nastavnika, uz obaveznu praksu u općeobrazovnoj organizaciji, za studente nepedagoških specijalnosti i područja izobrazbe. 16. Provjera u regijama modela kvalifikacijskih testova (ovjera kvalifikacija) za kandidate za rad u području općeg obrazovanja, kao i za korištenje u certificiranju. 17. Dopuna profesionalnog standarda učitelja, uzimajući u obzir moguću uporabu u oblikovanju obrazovnih programa pedagoškog osposobljavanja, tijekom certificiranja, odražavajući u njemu moguće mogućnosti razvoja pedagoške karijere u području općeg obrazovanja. 18. Provođenje natječaja pilot mjesta za testiranje novih modela i tehnologija obrazovanja učitelja. Povećanje standarda financiranja za pilot lokacije koje provode programe "pedagoške prakse". 19. Provođenje godišnjeg praćenja provedbe pilot projekata i potpora širenju najboljih praksi u sustavu obrazovanja učitelja, uključujući izradu izvješća o stanju obrazovanja učitelja. 20. Izrada novog sustava akreditacije programa obrazovanja učitelja na temelju rezultata pilot projekata. 21. Stvaranje regulatornih mogućnosti za uvođenje dodatnih prijemnih ispita za upis na sveučilišta za pedagoške obrazovne programe.

10 22. Provedba projekta razvoja rukovodećih kadrova za sustav obrazovanja učitelja. 23. Izrada programa za razvoj dopunske pedagoške kvalifikacije u tijeku stjecanja glavne pedagoške kvalifikacije (s mogućim produženjem trajanja osposobljavanja za jednu godinu) ili tijekom pedagoške djelatnosti (upravljačka karika obrazovnog sustava). , pedagoški psiholozi, socijalni pedagozi, učitelji za rad s osobama s invaliditetom, učitelji za rad s djecom s posebnim potrebama, devijantnim ponašanjem, odgajatelji sustava dodatnog i predškolskog odgoja i obrazovanja i dr.). 24. Izrada preporuka o uključivanju doplate za magisterij u osnovni dio plaće pedagoških radnika, o smanjenju opterećenja nastavnika na radnom mjestu bez smanjenja plaćanja za vrijeme studija na magistraturu i poslijediplomskom studiju. 25. Razvijanje i uvođenje kvalifikacijskih uvjeta za minimalni stupanj pedagoške izobrazbe nastavnika: za rad s mlađim uzrastom, ne nižim od prvostupnika, za rad s učenicima s posebnim obrazovnim potrebama (psiholozi, logopedi, korektivni učitelji i dr.). .) ne niže od magisterija.

PROGRAMSKI kandidat za mjesto rektora FSBEI HE „Čuvaško državno pedagoško sveučilište po imenu I.I. I JA. Yakovlev" Ivanov Vladimir Nikolajevič Prioritet državne politike u području obrazovanja

DISKUSIJSKI KLUB Predstavljamo na javnu raspravu razvoj konceptualnih temelja za unapređenje i razvoj obrazovanja učitelja u Rusiji, na temelju rezultata istraživanja

PROJEKT Koncept razvoja pedagoškog obrazovanja u kostromskoj regiji do 2020. godine Koncept razvoja pedagoškog obrazovanja u kostromskoj regiji je strateški dokument koji definira

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKOG FEDERACIJE (MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSIJE)

Modernizacija obrazovnih standarda i primijenjena matura Glavni pravci državne politike u području obrazovanja posljednjih godina su razvoj i primjena Federalnih državnih obrazovnih standarda koji pružaju veću fleksibilnost.

Glavni pristupi modernizaciji pedagoškog obrazovanja u Rusiji V.A. Bolotov G. www.hse.ru 1 Ciljevi programa modernizacije (2014): „Promijeniti sadržaj i tehnologije obuke nastavnika tako da

Program modernizacije pedagoškog obrazovanja u Ruskoj Federaciji: glavne ideje, rezultati i izgledi za provedbu. Altynikova N.V.

Modernizacija pedagoškog obrazovanja: novi modeli osposobljavanja i stručnog usavršavanja nastavnika Gerasev A.D., rektor Federalne državne proračunske obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja "NGPU" Modernizacija pedagoškog obrazovanja u Ruskoj Federaciji Prvi: stručni

Zolotareva N.M., direktorica Odjela za državnu politiku u području osposobljavanja radnika i daljnjeg stručnog obrazovanja Moskva 24. studenog 2015. Ukupan broj nastavnog osoblja je 207 tisuća ljudi: Učitelji

NAČINI POVEĆANJA KONKURENTNOSTI RUSKIH SVEUČILIŠTA NA SVJETSKOM TRŽIŠTU OBRAZOVANJA I ZNANOSTI Ravnatelj Odjela za državnu politiku u sferi visokog obrazovanja A.B. Sobolev POVEĆANJE KVALITETE I KONKURENTNOSTI

Rezolucija Sveruskog foruma pedagoških fakulteta 12-13. studenog 2015. Moskva 12.-13. studenog 2015. Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije zajedno s Ruskom akademijom obrazovanja

Nacrt prijedloga za obnovu obrazovanja učitelja za općeobrazovne škole

Plan rada SBEI HE KO "Pedagoški institut" za akademsku godinu 2016.-2017. Černjahovsk 2016. Plan rada SBEI HE KO "Pedagoški institut" za akademsku godinu 2016.-2017.: - odobren na sjednici Nastavnog vijeća

2 Prijelaz na suvremeni softver postao je važan za razvoj i integraciju u međunarodnu knjižničnu mrežu. Automatizirani sustav Ruslan podržava najsuvremenije knjižnice i informacije

Rezultati sustava i učinci projekta "Modernizacija sustava obrazovanja učitelja u Rusiji": akademski prvostupnik, istraživački magisterij, 2014.-15. Institut za obrazovanje Anatolij Kaspržak

1. o pruženim uslugama i radu voditelja strukturnih odjela: informatička i nadzorna podrška administrativno-pravnog odjela i uprave

Projekt "MODERNIZACIJA RAZVOJA PROFESIONALNOG PEDAGOŠKOG OBRAZOVANJA U KRASNOYARSK-u" Valeriy Anatolyevich Kovalevsky, doktor medicinskih znanosti, profesor, v.d. Rektor države Krasnojarsk

Glavni trendovi u području visokog obrazovanja rujan 2013. A.B. Sobolev Dokumenti o politici Uredbi predsjednika Ruske Federacije od 7. svibnja 2012. Zakon o obrazovanju u Ruskoj Federaciji Program "Razvoj obrazovanja" za 2014.-2020. (SPED RF) Program

NAREDBA br. 1426-r od 14. kolovoza 2013. 1. Odobreti plan za provedbu programa Ruske Federacije "Razvoj" za 2013.-2020. za 2013. i tijekom planskog razdoblja 2014. i 2015. godine. 2. Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije

Dodatak Uredbi Uprave MR "Ust-Kulomsky" od 29. prosinca 2017. 2375 PLAN mjera ("mapa puta") za zapošljavanje osoblja "Obrazovne" industrije u MO MR "Ust-Kulomsky"

Model obuke nastavnika u kontekstu modernizacije obrazovanja učitelja u Ruskoj Federaciji Altynikova N.V.

Javna izjava o ciljevima i zadacima Ministarstva obrazovanja, znanosti i politike mladih Krasnodarskog teritorija za 2016. PLAĆE U OBRAZOVNOM SUSTAVU KLJUČNI CILJEVI

UDK 378:7 OSPOSOBLJAVANJE UČITELJA KAO STRATEGIJA RUSKOG OBRAZOVANJA 2015. O.P. Šabanova 1, M.N. Šabanova 2 1 dr. sc. ped. znanosti, profesor na Odsjeku za umjetnički odgoj i povijest

POTVRĐENO] Zamjenik! Vlada Federalne vlade Federalne vlade Ruske Federacije "28. svibnja 2014. Z241p-P8 CJELOVITNI PROGRAM za poboljšanje profesionalne razine nastavnika općeobrazovnih organizacija Ovaj

"Odobreno" od strane Akademskog vijeća MGIMO-a (U) Ministarstva vanjskih poslova Rusije Predsjednik Vijeća rektor A.V. Protokol Torkunov 12/09 od 17. ožujka 2009. PRAVILNIK o magistarskom usavršavanju (magistraturu) na MGIMO (U) MVP Rusije

Rezolucija Sveruske znanstvene i praktične konferencije "Profesionalni standard učitelja-psihologa: rezultati provjere i prioriteti primjene" Sveruske znanstveno-praktične konferencije "Profesionalni

O mjerama za stvaranje uvjeta za stjecanje obrazovanja za osobe s invaliditetom i osobe s invaliditetom Levitskaya Alina Afakoevna ravnateljica Odjela za državnu politiku u području obrazovanja,

Postupak za uvođenje profesionalnog standarda "Učitelj" na Krasnojarskom teritoriju. Naredba Ministarstva rada i socijalne zaštite Ruske Federacije od 18. listopada 2013. N 544n Moskva "O odobrenju stručnog

Model utemeljen na kompetencijama za osmišljavanje i provjeru glavnog stručnog obrazovnog programa "Učitelj-istraživač (metodičar)" Nikitina E.K., voditelj Katedre za pedagogiju IPPE MSPU

Ministarstvo i znanost Republike Kazahstan Modernizacija pedagoškog sustava Republike Kazahstan Astana 2015 Svrha i ciljevi modernizacije pedagoške ustanove Svrha Poboljšanje kvalitete pedagoškog sustava Republike

"Novi kadrovi moskovskog obrazovanja" Mehanizmi za razvoj ljudskih potencijala u obrazovnom sektoru glavnog grada. Moskva je grad koji se brzo razvija, dinamično živi koji privlači inovacije i implementira ih

Theta, koji će činiti komisiju za disertaciju. U komisiji za disertaciju u pravilu su mentor doktorande, redoviti nastavnik katedre ili fakulteta i još jedan nastavnik.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti regije Arkhangelsk Državna proračunska obrazovna ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja regije Arkhangelsk

Dodatak 1. Strategiji razvoja sustava osposobljavanja radnika i formiranja primijenjenih kvalifikacija do 2020. godine. Sadašnje stanje sustava inicijalnog i srednjeg stručnog usavršavanja

MODEL RASPOREĐENE SURADNJE U PEDAGOŠKOM KLASTERU Valery Anatolievich Kovalevsky, doktor medicinskih znanosti, profesor v.d. Rektor Krasnojarskog državnog pedagoškog sveučilišta im V.P. Astafieva

21. veljače 2012. Kapitalno obrazovanje: rezultati 2011.; zadataka i očekivanih rezultata za 2012. godinu. Izvješće ministra moskovske vlade, šefa Odjela za obrazovanje grada Moskve I.I. Pozadina Kalina

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI REGIJE MURMANSK Državna autonomna obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja regije Murmansk "Kandalaksha Industrial College"

Ministarstvo obrazovanja, znanosti i politike mladih Krasnodarskog teritorija O zadacima razvoja srednjeg strukovnog obrazovanja Batyutina Natalya Anatolyevna, voditeljica odjela 16. siječnja 2019.

ODLUKA VLADE RUSKOG FEDERACIJE br. 1426-r od 14. kolovoza 2013. MOSKVA 1. Odobreti plan za 2013. i tijekom planskog razdoblja 2014. i 2015. ruskog programa „Razvoj“ za 2013.-2020.

OSNOVNO, OSNOVNO, SREDNJE OPĆE OBRAZOVANJE Provedba potprograma „Razvoj općeg obrazovanja“ državnog programa Kurganske regije „Razvoj obrazovanja i

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKOG FEDERACIJE

PREDIZBORNI PROGRAM RAZVOJA DRŽAVNOG PEDAGOŠKOG SVEUČILIŠTA ARMAVIR Galustov, kandidat za rektora FSBEI HE "Državno pedagoško sveučilište Armavir"

PROGRAM kandidata za mjesto rektora Rjazanskog državnog sveučilišta po imenu S.A. Jesenjin Zimin Aleksej Aleksandrovič Rjazan, 2016. Vizija Ruskog državnog sveučilišta po imenu S.A. Jesenjin: vodeće klasično sveučilište,

Nacrt KONCEPTA za razvoj inkluzivnog srednjeg strukovnog obrazovanja za osobe s invaliditetom i osobe s invaliditetom u Ruskoj Federaciji 1. Opće odredbe Koncept razvoja inkluzivnog

Strategija formiranja i problemi razvoja regionalnog socio-pedagoškog klastera: sustav interakcije "sveučilišnog koledža" A.A. Fedorov, rektor, Moskva, 18.06.2015. 1 FTsPRO 2016. 2020.: strategije

REZOLUCIJA regionalnog skupa prosvjetnih radnika "Glavni pravci provedbe nacionalne obrazovne inicijative" Naša nova škola "u Saratovskoj regiji" Saratov 18. kolovoza 2009.

Regulatorni pravni kontekst za razvoj srednjeg strukovnog obrazovanja Federalni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ Zakon Tverske regije br.

Psihološka znanost i obrazovanje 2014. Vol. 19. 3. C. 5 10 2014., sv. 19, br. 3, str. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (online) I SSN: 2311-7273 (online)

Suvremeni oblici izobrazbe za profesionalce i specijaliste srednje razine: dualno obrazovanje

Program modernizacije organizacija koje provode obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja kako bi se otklonio nedostatak radnika u Irkutskoj regiji Svrha i ciljevi programa

Sustav kontinuiranog pedagoškog obrazovanja I. V. Manuylova, zamjenica ravnatelja Odjela za državnu politiku u oblasti visokog obrazovanja

„Razvoj modela ciljanog usavršavanja nastavnika u okviru obrazovnog područja „Odgoj i pedagoške znanosti““ G.A.

Predškolski odgoj Pristupačnost i kvaliteta Provedba mjera za osiguranje dostupnosti i kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja u kontekstu uvođenja dr.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI REGIJE MURMANSK Državna autonomna obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja regije Murmansk "Apatitsky Polytechnic College"

Volžski gradski bilten 2 (316) 13. siječnja 2015. UPRAVA GRADSKOG OKRUGA GRADA VOLŽSKOG VOLGOGRADSKE REGIJE

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Direktor Odjela za državnu politiku u području osposobljavanja radnika i AVE Zolotareva N.M. Strategija razvoja sustava strukovnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji 22

Državni program grada Moskve za srednjoročni period 2012-2016. “Razvoj obrazovanja u gradu Moskvi” (“Metropolitan Education”) Odobreno 27. rujna 2011. Financiranje 1,5 bilijuna. trljati. Moskva

Dodatak 1. Federalnom ciljnom programu razvoja obrazovanja za 2011.-2015. Ciljni pokazatelji i pokazatelji Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja za 2011.-2015. Ciljni pokazatelji

Organizacija metodološke podrške za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda SPO (praksa za TOP-50 u FUMO UGS "Elektronika, radiotehnika i komunikacijski sustavi") Bozrova I.G., zamjenica ravnatelja OUP GBPOU "Koledž za komunikacije 54 "

Strateški vektori razvoja IBI do 2020. 15. prosinca 2014. Opće odredbe Autonomna neprofitna organizacija visokog stručnog obrazovanja "International Banking Institute" (ANO VPO "IBI")

Ruska Federacija Republika DEKLARACIJA VLADE REPUBLIKE KARELIJE br. 39-P od 10. veljače 2015., Petrozavodsk O izmjenama i dopunama Vladine uredbe od 20. lipnja

Modernizacija pedagoškog obrazovanja 3. faza Regionalni sustavi kontinuiranog pedagoškog obrazovanja I.V. Manuylova, zamjenica ravnatelja Odjela za državnu politiku u području visokog obrazovanja

Modernizacija pedagoškog obrazovanja 3. faza Regionalni sustavi kontinuiranog pedagoškog obrazovanja

Tema: "Učitelj Otvorene škole" Svrha: osigurati uvjete za razvoj kadrovskog potencijala regionalnog obrazovnog sustava. Bit projekta je kultivacija (obuka) učitelja i voditelja koji su spremni za aktivnost

Sadržaj: Preambula 3 Stanje i glavni pravci prijelaza na sustav obuke razine 3 u Ruskoj Federaciji Stanje razine obrazovanja na sveučilištu. Internih i 6 vanjskih poziva

RJEŠENJE Nacrt SVRURUSKE ZNANSTVENE I PRAKTIČNE KONFERENCIJE S MEĐUNARODNIM SUDJELOVANJEM "MODERNIZACIJA SREDNJEG STRUKOVNOG OBRAZOVANJA UZIMAJUĆI U RAZVOJ POTREBE REGIONALNE EKONOMIJE I DRUŠTVENE INOVACIJE"

Izvješće zamjenika predsjednika Vlade Republike Komi Ministrice obrazovanja, znanosti i politike mladih Republike Komi Natalije Mikhalchenkove „O osposobljavanju osoblja u sustavu strukovnog obrazovanja

VLADA REGIJE IRKUTSK NAREDBA od 26. veljače 2013. N 55-rp O ODOBRAVANJU AKCIJSKOG PLANA ("MAPA PUTA") "PROMJENE U SOCIJALNOJ INDUSTRIJI S CILJEM POBOLJŠANJA UČINKOVITOSTI

DODATAK zapisniku sa sastanka projektnog odbora o glavnom smjeru strateškog razvoja Ruske Federacije za 2020. PUTOVNICA federalnog projekta "Učitelj budućnosti" 1. Glavne odredbe

Jedan od glavnih ciljeva obrazovanja je naučiti djecu kritičkom vrednovanju informacija. Ali mogu li učitelji to učiniti sami? Kao što praksa pokazuje - ne uvijek. Učitelj-psiholog Kirill Karpenko formulirao je pravila koja će vam omogućiti da prepoznate lažne ili pogrešne informacije.

Tema samoubojstava tinejdžera jedna je od najakutnijih i najtežih u Rusiji. Posebno se to tiče učitelja, jer oni više puta doživljavaju adolescenciju svojih učenika. Vsevolod Rozanov, profesor Odsjeka za zdravstvenu psihologiju i devijantno ponašanje, Fakulteta za psihologiju, St. Petersburg State University, govori kako suvremena znanost procjenjuje trenutnu situaciju.

Već deset godina jedna od škola na sjeveru Karelije živi u obliku inovacijske platforme. Svaka lekcija ovdje traje 90 minuta. Ne postoji tradicionalni raspored nastave, ali postoji snimka. Za to vrijeme učitelji su naučili vidjeti dijete i izgraditi individualnu rutu za svakog učenika. Učiteljica fizike Nadežda Deribina objašnjava kako funkcionira neobičan proces učenja.

Novi roman Poline Daškove, Grlana slijepa ulica, postao je jedan od bestselera ove jeseni. U njemu se spisateljica okrenula povijesti: događaji iz 50-ih-70-ih godina neočekivano se prelamaju u sudbini njezinih junaka nakon nekog vremena. U ekskluzivnom intervjuu Učitelskoj gazeti, autorica je govorila o svom radu na povijesnoj prozi i zašto nikada ne bi napisala dječju knjigu.

Sustav pedagoškog obrazovanja Karijerno vođenje i predstručno osposobljavanje kroz sustav nastave za nastavnike, autorske kampove za profesionalno usmjeravanje, olimpijade iz pedagogije i psihologije, dane otvorenih vrata stručnih obrazovnih institucija, poziv srednjoškolcima da sudjeluju u aktivnostima Kostromskog državnog sveučilišta u sklopu izvannastavnih aktivnosti sudjelovanje učenika u profesionalnom vođenju u školi. Osposobljavanje nastavnika u ustanovama srednjeg strukovnog obrazovanja (OGBPOU "Sharya Pedagogical College of Kostroma Region", OGBOPOU "Galich Pedagogical College of Kostroma Region"). Osposobljavanje nastavnika u pedagoškim specijalnostima i na račun dodatnog visokog stručnog obrazovanja u klasičnim sveučilišnim specijalnostima na Državnom sveučilištu Kostroma po imenu N.A. Nekrasov. Napredna obuka nastavnika i profesionalna prekvalifikacija (Kostromski regionalni institut za razvoj obrazovanja, Kostroma državno sveučilište po imenu N.A. Nekrasov). Poslijediplomsko pedagoško obrazovanje na poslijediplomskim i doktorskim studijima” FGBOUVPO “Kostromsko državno sveučilište po imenu N.A. Nekrasov.

Problemi Niska motivacija za nastavnička zanimanja Postojeći sustav ciljanih ugovora za osposobljavanje nastavnika ne funkcionira dobro. Učenicima je teško prilagoditi se zahtjevima za početni stupanj strukovnog obrazovanja Postoje problemi u strukovnom obrazovanju (prijelaz na savezne državne obrazovne standarde , nedovoljna implementacija aktivnosti pristupa ...) stručna podrška i pratnja mladih nastavnika Ne postoji sustavna interakcija između zainteresiranih organizacija u kvalitetnom obrazovanju nastavnika Ne postoji razumna prognoza potreba za nastavnim kadrom u regiji Ne postoji ozbiljna analiza tekući programi i projekti vezani uz obrazovanje učitelja.

Ključni dionici su država, koja provodi pravno reguliranje djelatnosti sustava općeg, strukovnog i dodatnog obrazovanja i državni nalog za osposobljavanje stručnjaka; područna i općinska izvršna tijela koja provode pravno i organizacijsko uređenje djelatnosti sustava općeg, stručnog i dodatnog obrazovanja na područnoj i općinskoj razini i formiraju područni (općinski) nalog za osposobljavanje stručnjaka; ustanove socijalne i obrazovne sfere koje djeluju kao poslodavci i kupci diplomanata, kao i potencijalno druge institucionalne ustanove u kojima diplomirani pedagoški smjer može pronaći posao u skladu sa primljenom specijalizacijom; školarci, podnositelji zahtjeva, njihovi roditelji; učenici po programima predstručne izobrazbe, svim oblicima i razinama strukovnog obrazovanja, programa usavršavanja i prekvalifikacije; zaposlenici obrazovnih organizacija; javne udruge i organizacije, uključujući društvene skupine, kreativne sindikate, znanstvene institucije itd., zainteresirane za socijalno partnerstvo.

Glavni pravci i mehanizmi razvoja obrazovanja učitelja Osiguravanje uspješnog ulaska u zvanje Razvoj i provedba programa profesionalne orijentacije za nastavna zvanja Razvoj sustava potpore i pravne potpore djelatnosti pedagoške i psihološko-pedagoške nastave u općeobrazovnim školama , ustanove dodatnog obrazovanja, na temelju organizacija srednjeg strukovnog obrazovanja i KSU im. N.A. Nekrasova Razvoj sustava ciljanog ugovornog osposobljavanja nastavnika u preddiplomskim i magistarskim programima o trošku saveznog i regionalnog proračuna. Izrada regionalnog sustava poticaja za upis u pedagoška područja izobrazbe maturanata s rezultatima GSU iznad prosjeka regije. Razvoj načina uzimanja u obzir osobnih postignuća školaraca pri ulasku u pedagoška područja osposobljavanja. Razvoj sustava stručne prekvalifikacije, osposobljavanje u magistraturi specijalista različitih područja za rad u obrazovnim ustanovama kako bi se osigurao višekanalni ulazak u nastavničko zvanje specijalista različitih područja. Izrada projekta usmjerenog na formiranje respektabilnog javnog mnijenja o nastavničkom zvanju koristeći mogućnosti medija, javnih i obrazovnih organizacija regije.

Pedagoška nastava normativna potpora aktivnosti nastave predstručne izobrazbe; podrška nastavnicima koji rade u nastavi; potpora sustavu izobrazbe nastavnika, njihovoj metodičkoj podršci i koordinaciji rada pedagoške nastave u okviru sporazuma o suradnji: pedagoški razred - pedagoško učilište - sveučilište; održavanje regionalne olimpijade za učenike pedagoške nastave

Unaprjeđenje kvalitete izobrazbe u stručnim obrazovnim ustanovama Izrada i provedba obrazovnih programa za obrazovanje učitelja na različitim razinama u skladu sa standardom profesionalne djelatnosti učitelja. Usklađivanje sustava obrazovanja učitelja sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja. Izrada sustava viševektorske putanje učenja i fleksibilnih pedagoških programa usavršavanja za različite kategorije učenika. Organizacija pedagoškog osposobljavanja studenata nepedagoških područja, razvoj sustava osposobljavanja zainteresiranih stručnjaka u okviru magistarskih programa i programa stručne prekvalifikacije. Promjenom sadržaja programa, tehnologija poučavanja i obrazovanja nastavnog osoblja radi unapređenja motivacijske, praktične, tehnološke izobrazbe budućih učitelja. Formiranje sustava prakse za studente u obrazovnim organizacijama i materijalnih poticaja za njihov rad. Izrada projekata mrežnog pedagoškog obrazovanja uz sudjelovanje ustanova strukovnog obrazovanja, temeljnih obrazovnih organizacija, partnerskih škola i temeljnih odjela pedagoškog usmjerenja u školama. Formiranje prakse traženja, odabira i podržavanja darovitih učenika orijentiranih na rad u obrazovnim organizacijama. Stvaranje sustava društvene i stručne procjene kvalitete obrazovnih programa pedagoškog obrazovanja na različitim razinama. Usklađivanje obrazovnih programa za stručno usavršavanje nastavnika s poslodavcima.

Zadržavanje u struci Pomoć pri zapošljavanju diplomanata pedagoških područja izobrazbe. Implementacija korporativnog sustava potpore za profesionalni razvoj mladih učitelja. Razvoj sustava poticaja za mlade učitelje kako bi se osigurali u obrazovnim organizacijama. Stvaranje sustava neovisne stručne certifikacije diplomanata stručnih obrazovnih ustanova.

Istraživačke i organizacijske aktivnosti Analiza potreba regije za nastavnim kadrom do 2020. godine i formiranje regionalnog naloga za izobrazbu nastavnog osoblja. Stvaranje jedinstvene regionalne informacijske baze, sustava tematskih internetskih resursa regionalne i općinske razine u području praćenja i potpore strukovnom obrazovanju. Formiranje i sustavno ažuriranje otvorene banke profila pedagoških zanimanja i radnih mjesta. Provođenje analize tekućih programa i projekata vezanih uz obrazovanje učitelja. Identifikacija glavnih čimbenika koji negativno utječu na učinkovitost obrazovanja učitelja (provođenje znanstveno utemeljenog istraživanja stanja obrazovanja učitelja u regiji). Razvoj kompetentnog modela traženog učitelja u obrazovnim organizacijama u regiji. Utvrđivanje uloga ključnih dionika u kvalitetnom obrazovanju učitelja. Razvoj sustavnog modela regionalnog pedagoškog obrazovanja. Opis elemenata i faza kontinuiranog pedagoškog obrazovanja, uključujući predstručno, stručno dodatno obrazovanje. Razvoj sustava interakcije između Odjela za obrazovanje i znanost Kostromske regije, općinskih obrazovnih vlasti, ustanova općeg obrazovanja, pedagoških fakulteta, Kostromskog regionalnog instituta za razvoj obrazovanja, Kostromskog državnog sveučilišta po imenu N.A. Nekrasov" za provedbu koordiniranog djelovanja u sustavu obuke nastavnog osoblja (razvoj sustava pravnih i organizacijskih i administrativnih dokumenata koji određuju područja odgovornosti i strukturu interakcije). Izrada planova za implementaciju koncepta.

Ključni elementi promjena u obrazovanju učitelja su: motivacija (usmjeravanje u karijeri, odabir najboljih, vraćanje pozitivne slike učitelja, poticaji); obrazovni programi (FSES, Profesionalni standard učitelja, fleksibilni obrazovni putevi); tehnologije učenja (orijentirane na aktivnosti, orijentirane na praksu, individualizirane); prakse (osnovne škole, partnerske škole, mjesta za praksu, osnovni odjeli); projekti (projektne aktivnosti, provedba, stručnost); okruženje (inovativna infrastruktura i društvene inicijative, korporativna podrška); prijem (stručni ispit i ovjera); rezultat (predmetne i nadpredmetne kompetencije, univerzalni učitelj, učvršćivanje u struci).

Očekivani rezultati implementacije Koncepta Izgradnja inovativnog sistemskog modela obrazovanja učitelja sa sljedećim karakteristikama: kompetitivno, nelinearno, viševektorsko i višekanalno, otvoreno, individualizirano, temeljeno na kompetencijama, orijentirano na aktivnosti, orijentirano na praksu . Utvrđivanje strukture, sadržaja interakcije i funkcija ključnih dionika sustava kontinuiranog obrazovanja učitelja u regiji. Etapno stvaranje elemenata sustava kontinuiranog obrazovanja nastavnika temeljenog na interakciji ključnih dionika. Podrška inicijativama vezanim uz provedbu inovativnih programa obrazovanja učitelja. Osposobljavanje kompetentnog nastavnog kadra, njihovo zapošljavanje i konsolidacija u obrazovnim organizacijama regije. 100% kadrovsko popunjavanje općeobrazovnog sustava učiteljima koji su stekli pedagoško obrazovanje ili su prošli prekvalifikaciju, usavršavanje iz ovog područja u skladu sa zahtjevima stručnog standarda učitelja.