आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की प्रगति. व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान "माकुशिन्स्की मेडिकल कॉलेज" में शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी करना, व्यावसायिक शिक्षा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता की निगरानी करना
49. व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी करना। वस्तुओं की निगरानी करना। शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मानदंड और संकेतक
निगरानी- यह एक सार्वभौमिक प्रकार की गतिविधि है, जो विषय सामग्री के प्रति उदासीन है, प्रबंधन प्रक्रिया (ई.एफ. ज़ीर) में वर्तमान टिप्पणियों के परिणामों को शामिल करने के लिए वास्तविक विषय वातावरण में होने वाली घटनाओं की निरंतर निगरानी को बढ़ावा देती है।
निगरानी के बुनियादी सिद्धांत:
- डेटा संग्रह की निरंतरता;
- जानकारी सामग्री;
- चल रही प्रक्रियाओं का आकलन करने के लिए लागू मानदंडों की वैज्ञानिक प्रकृति;
- समायोजन करने के लिए फीडबैक की उपलब्धता।
वस्तुओं की निगरानी (कोष्ठक में मानदंड)
1 छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणाम (बेलारूसी राज्य की विचारधारा, छात्रों की सामाजिक और नागरिक परिपक्वता, कानूनी साक्षरता, छात्रों के व्यवहार की संस्कृति के आधार पर विचारों और विश्वासों का गठन)
2 व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवेदकों की तत्परता (आवेदकों के ज्ञान और कौशल का स्तर)
3 शैक्षिक प्रक्रिया का विनियामक, कानूनी, शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन (शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री का अनुपालन, बेलारूस गणराज्य के कानून की आवश्यकताओं के साथ सीखने की प्रक्रिया के संगठन का अनुपालन "पर शिक्षा")
4. प्रशिक्षण और शिक्षा के इष्टतम तरीकों, साधनों और रूपों का परिचय (शैक्षणिक और पद्धतिगत परिसरों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करना)
5 मानवीय, वित्तीय, सामग्री और सूचना संसाधन प्रदान करना (शिक्षण कर्मचारियों का स्टाफ)
6 छात्रों के बीच पेशेवर क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया (शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य, सामग्री और प्रक्रियात्मक घटकों की एकता सुनिश्चित करना)
7. शिक्षकों की रचनात्मकता का विकास (शैक्षणिक कौशल की शहर, क्षेत्रीय, गणतंत्रीय प्रतियोगिताओं में शिक्षकों की भागीदारी)
8 रोजगार और स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता (एक शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों के वितरण की गतिशीलता, शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण का अध्ययन किया जाता है)
50. शैक्षिक सेवाओं का विपणन
बाजार की स्थितियों में, शिक्षा एक निश्चित वर्ग के उपभोक्ताओं की सामाजिक स्थिति को बदलने के उद्देश्य से शैक्षिक सेवाओं के एक परिसर के प्रावधान और एक साथ उपभोग की एक प्रक्रिया है। उपभोक्ता के लिए उपयोगिता और इसके विकास की लागत के कारण मूल्य की उपस्थिति इसे निर्धारित करना संभव बनाती है एक बाज़ार उत्पाद के रूप में शैक्षिक सेवा।
शैक्षिक सेवाएँ हैं जटिल जटिल उत्पाद, जिसमें वस्तुओं और सेवाओं के तत्व शामिल हैं।
जैसा उत्पाद"एक शैक्षिक कार्यक्रम को शैक्षिक सेवाओं के एक जटिल के रूप में समझें जिसका उद्देश्य उपभोक्ता के शैक्षिक स्तर या पेशेवर प्रशिक्षण को बदलना और शैक्षिक संगठन के उचित संसाधनों के साथ प्रदान करना है।"
शैक्षिक विपणन प्रकाशनों में शैक्षिक सेवा बाज़ार के अंतर्गतउन सभी संभावित उपभोक्ताओं को संदर्भित करता है जो शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करना चाहते हैं और/या विक्रेता के साथ विनिमय संबंध में प्रवेश करने में सक्षम हैं।
मुख्य पैरामीटर जो प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं के गुणों को निर्धारित करते हैं:
भावी छात्र जनसंख्या की वांछित विशेषताएँ; सीखने के मकसद; अवधि और तरीके, प्रशिक्षण के चरण; शैक्षणिक संस्थान का प्रकार, उसके स्थान को ध्यान में रखते हुए; इसके परिणामों के प्रशिक्षण और निगरानी की प्रौद्योगिकियाँ; शैक्षिक सेवाएँ प्रदान करने वाले कर्मियों की विशेषताएँ; शैक्षिक और पद्धति संबंधी उपकरणों के प्रकार और उनके उपयोग के क्षेत्र, जिनमें ज्ञान विज़ुअलाइज़ेशन उपकरण, व्यक्तिगत नियंत्रण, क्रमादेशित शिक्षा, प्रशिक्षण शामिल हैं
शैक्षिक प्रणाली में कार्य का अंतिम संकेतक शैक्षिक संस्थान और उसकी सेवाओं की प्रतिस्पर्धात्मकता का स्तर हो सकता है।
शैक्षिक सेवा प्रकृति में विशिष्ट है.
पहले तो, शैक्षिक सेवा अमूर्त है, इसके अधिग्रहण के क्षण तक मूर्त नहीं है। आपको सेवा की बात मानकर उसे खरीदना होगा। सेवा प्रदाता उन्हें यथासंभव स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करने का प्रयास करते हैं (पाठ्यक्रम और कार्यक्रम; सेवाओं के प्रावधान के तरीकों, रूपों और शर्तों के बारे में जानकारी; प्रमाण पत्र, लाइसेंस, डिप्लोमा।)
दूसरी बात, सेवाएँ उन्हें प्रदान करने वाली संस्थाओं से अविभाज्य हैं. किसी शिक्षक का कोई भी प्रतिस्थापन शैक्षिक सेवा प्रदान करने की प्रक्रिया और परिणाम को बदल सकता है, और परिणामस्वरूप, मांग को बदल सकता है।
तीसरा, सेवाएँ गुणवत्ता में असंगत हैं. यह प्रदर्शन करने वाले विषयों से उनकी अविभाज्यता के कारण है (सेवा का परिणाम शिक्षक की भावनात्मक स्थिति पर भी निर्भर करता है), और "स्रोत सामग्री" - छात्र की स्थिति और परिवर्तनशीलता पर भी निर्भर करता है।
चौथा, सेवाएँ सहेजी नहीं गई हैं. वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति ऐसी स्थिति को जन्म देती है जहां किसी विशेषज्ञ का ज्ञान विश्वविद्यालय डिप्लोमा प्रदान करने के साथ-साथ पुराना हो जाता है। संक्रमणकालीन अर्थव्यवस्था वाले देशों के लिए, ज्ञान प्राप्त होने के बाद नहीं, बल्कि प्राप्त होने से पहले ही अप्रचलित हो जाता है। यह स्नातकों के काम के दौरान शैक्षिक सेवाओं के समर्थन को बहुत प्रासंगिक बनाता है और शिक्षा की निरंतरता की आवश्यकता निर्धारित करता है। (मास्टर की थीसिस बीएसयूआईआर शैक्षिक सेवा बाज़ार में विपणन अवधारणा का अनुप्रयोग)
शिक्षा कितनी प्रभावी है, इस क्षेत्र में क्या अद्यतन आवश्यक हैं, और क्या छोड़ दिया जाना चाहिए - यह सब शैक्षिक प्रक्रिया की आवधिक निगरानी और मूल्यांकन के माध्यम से निर्धारित किया जाता है। इस कठिन प्रक्रिया के पहलुओं और बारीकियों, जिसके लिए अत्यधिक प्रयास, कड़ी मेहनत, गहरी क्षमता और ईमानदार इच्छा की आवश्यकता होती है, पर इस लेख में चर्चा की जाएगी।
मूल्य का निर्धारण
शिक्षा की गुणवत्ता छात्रों की वैज्ञानिक गतिविधि और प्रशिक्षण की एक व्यापक विशेषता है। ये संकेतक हैं जो संघीय राज्य मानकों के साथ प्रशिक्षण के अनुपालन की डिग्री और उन व्यक्तियों की आवश्यकताओं को व्यक्त करते हैं जिनके हितों में शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं। व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता इस बात से भी निर्धारित होती है कि विषयगत कार्यक्रम के नियोजित परिणाम किस हद तक प्राप्त होते हैं। उनका मूल्यांकन, तुलना और विश्लेषण किया जाता है।
शिक्षा गुणवत्ता निगरानी की आवश्यकता क्यों है?
शिक्षा निगरानी इसकी गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रणाली का एक आंतरिक हिस्सा है। यह वर्तमान गतिविधियों के पर्यवेक्षण के लिए सूचना समर्थन के रूप में कार्य करता है। दरअसल, निगरानी सभी प्रक्रियाओं की एक व्यापक विश्लेषणात्मक ट्रैकिंग है जो शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताओं में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन निर्धारित करती है। इसका परिणाम इस बारे में निष्कर्ष है कि उपलब्धियाँ और उनकी स्थितियाँ किस हद तक नियामक दस्तावेज़ीकरण और राज्य प्रणाली के स्थानीय कृत्यों में निर्धारित आवश्यकताओं का अनुपालन करती हैं।
किसी स्कूल की शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने में क्या शामिल है?
शिक्षा की गुणवत्ता के मूल्यांकन में स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया के स्वच्छता और स्वच्छ मानकों के कार्यान्वयन, खानपान के संगठन के साथ-साथ छात्रों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के उपायों के कार्यान्वयन की जाँच करना शामिल है। शैक्षिक गतिविधियों की स्थिति, उसके परिणामों और स्थितियों के व्यापक अध्ययन और विश्लेषण के लिए, परीक्षा विधियों का उपयोग किया जाता है।
आंतरिक मूल्यांकन में स्कूल द्वारा, एक नियम के रूप में, प्रशासन, शिक्षकों, छात्रों के साथ-साथ माता-पिता और जनता की भागीदारी के साथ आयोजित और संचालित की जाने वाली प्रक्रियाएं शामिल हैं। प्राप्त संकेतकों का उपयोग उन परिचालन निर्णयों को विकसित करने के लिए किया जाता है जो स्कूल योजना का आधार बनते हैं। इस प्रकार के मूल्यांकन के उदाहरण, जो किसी स्कूल में शिक्षा की गुणवत्ता निर्धारित करने वाले विश्लेषण के लिए आवश्यक होंगे, शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों का स्व-मूल्यांकन, सांख्यिकीय डेटा का संग्रह, स्कूल की निगरानी, विषय पाठ्यक्रम का मूल्यांकन और अभिभावक सर्वेक्षण हैं।
निगरानी और नियंत्रण के उद्देश्य और संगठन
जैसा कि ज्ञात है, निगरानी का उद्देश्य स्कूल की शिक्षा प्रणाली की स्थिति के संबंध में एकत्रित जानकारी का संग्रह, संश्लेषण और विश्लेषण करना है। अध्ययन का गुणवत्ता नियंत्रण इन आंकड़ों पर आधारित है। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:
- शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में जानकारी को सटीक रूप से एकत्र करने, संसाधित करने और संग्रहीत करने के लिए एक तंत्र बनाया जाना चाहिए।
- सभी सम्मिलित निगरानी प्रतिभागियों की गतिविधियों का समन्वय स्थापित किया गया है।
- शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों की गतिशीलता में वृद्धि के बिंदुओं की पहचान की गई और उन्हें समय पर दर्ज किया गया।
- शिक्षा की गुणवत्ता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करने वाले कारकों की पहचान की जानी चाहिए और उन कारकों के प्रभाव को कम करने और संभावित नकारात्मक परिणामों को खत्म करने के लिए उपाय किए जाने चाहिए जिनमें सकारात्मक गतिशीलता नहीं है।
- प्रोग्रामेटिक और कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी, कार्मिक, सूचना और तकनीकी, संगठनात्मक और अन्य आधारों का समावेश जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करते हैं।
- वर्तमान अवधि के लिए निर्धारित समस्याओं और कार्यों के संयोजन में, पिछले शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल कार्यक्रम की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के अनुसार दिशा का निर्धारण करना।
आधुनिक रूस में शिक्षा
कई वैज्ञानिक इक्कीसवीं सदी की शुरुआत को नवाचार के युग के आगमन से जोड़ते हैं। वे शैक्षिक क्षेत्र में बड़े परिवर्तन लाते हैं, जो आधुनिक समाज में अपनी भूमिका के बारे में हमारे विचारों को मौलिक रूप से बदलने में सक्षम लगता है। ऐसे नवाचारों का आधार आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया के लिए गैर-मानक दृष्टिकोण का विकास है, जो रूस में शिक्षा में काफी सुधार करेगा।
हमारे देश के विकास के वर्तमान चरण में शैक्षिक प्रक्रिया की भूमिका एक लोकतांत्रिक कानूनी राज्य में संक्रमण के निर्धारित कार्यों के साथ-साथ क्षेत्र में विश्व रुझानों के पीछे राज्य के पिछड़ने के खतरे को खत्म करने में निर्धारित होती है। आर्थिक और सामाजिक विकास का. यह आधुनिक शिक्षा है जो ज्ञान के संचय और क्रमिक हस्तांतरण की पूरी प्रक्रिया के साथ सामाजिक विकास पर मानव और बौद्धिक पूंजी की गुणवत्ता के बढ़ते प्रभाव से जुड़ी है। इसीलिए आधुनिक और भावी पीढ़ियों को नवीन प्रौद्योगिकियों पर आधारित एक प्रभावी, गतिशील शिक्षण प्रणाली की आवश्यकता है।
रूस में शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएँ
रूसी शिक्षा नीति का मुख्य कार्य शिक्षा की मौलिक प्रकृति को बनाए रखते हुए उसकी आधुनिक गुणवत्ता सुनिश्चित करना है। समाज, व्यक्ति और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों का अनुपालन करना भी महत्वपूर्ण है। शिक्षा के वैयक्तिकरण की स्थितियों में, रूस में आधुनिक शिक्षा निरंतर होनी चाहिए। यह आवश्यकता पेशेवर गतिविधि और विज्ञान और प्रौद्योगिकी की प्रगति के दौरान अपने स्वयं के ज्ञान को लगातार भरने की मानवीय आवश्यकता से निर्धारित होती है। आधुनिक शिक्षा को परिभाषित करने वाले लक्ष्य और सिद्धांत बाजार संबंधों की वर्तमान स्थितियों में सार्वजनिक और व्यावसायिक क्षेत्रों में पूर्ण और प्रभावी भागीदारी के लिए छात्रों को तैयार करने पर केंद्रित होने चाहिए।
शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता पर नियंत्रण क्या प्रदान करता है?
शिक्षा की गुणवत्ता का नियंत्रण और निगरानी रूसी शैक्षिक प्रक्रिया की प्रणाली को समय पर आधुनिक बनाना संभव बनाती है। यह एक आर्थिक और राजनीतिक रूप से प्रभावी कानूनी राज्य के निर्माण के चरण में नींव रख रहा है। यह छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की निगरानी के बारे में नहीं है, बल्कि सिस्टम की गुणवत्ता और शिक्षण विधियों के बारे में है।
वर्तमान चरण में, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का अर्थ है कार्यक्रमों के लक्ष्यों और सामग्री में वैश्विक परिवर्तन करना जो छात्रों को जीवन और पेशेवर गतिविधि के लिए लोगों को तैयार करने के लिए एक नया मॉडल विकसित करने के लिए उन्मुख करेगा। उनमें बिल्कुल नए व्यक्तिगत गुण और कौशल विकसित करना जरूरी है। यह सब आधुनिक विशेषज्ञों पर लगाई गई नई आवश्यकताओं से भी तय होता है।
मूल्यांकनात्मक निगरानी सक्षम विशेषज्ञों के निर्माण का आधार है
शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण और सीखने की प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत पेशेवर ज्ञान की गुणवत्ता पर एक नया दृष्टिकोण खोलती है। सीखने को खुला बनाकर, हम इसके गुणों को मौलिक रूप से बदल देते हैं। वे सीखने की प्रक्रिया की स्वतंत्र योजना, समय और गति, स्थान की पसंद, "जीवन के लिए शिक्षा" के सिद्धांत से "जीवन भर ज्ञान" की नई वैचारिक अवधारणा में परिवर्तन पर जोर देते हैं।
आज, अधिकांश देश प्रशिक्षण की प्रभावशीलता जैसी समस्याओं पर अधिक ध्यान दे रहे हैं। वे शिक्षा की गुणवत्ता नियंत्रण पर भी ध्यान देते हैं। ऐसा करने के लिए, वैज्ञानिक प्रौद्योगिकी और उपकरण, कार्यप्रणाली और प्रक्रिया की प्रभावशीलता और गुणवत्ता के तुलनात्मक अध्ययन विकसित करने के लिए एकजुट होते हैं। ऐसा करके, वे वैश्विक स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक निगरानी प्रणाली बनाते हैं।
समय के साथ प्रगति
वर्तमान प्रणाली प्रशिक्षण विशेषज्ञों के लिए एक अद्यतन मॉडल बनाती है। शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन इसे एक नए स्तर पर ले आया है, जब किसी विशेषज्ञ के योग्यता मॉडल को नहीं, बल्कि उसकी क्षमता को ध्यान में रखना आवश्यक है। अपने क्षेत्र में एक पेशेवर जानकार न केवल ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, अनुभव से, बल्कि उन्हें लागू करने, उन्हें जीवन में लाने, कार्य करने, बनाने और बनाने की क्षमता से भी प्रतिष्ठित होता है।
विशेषज्ञ योग्यता मॉडल में शिक्षा की गुणवत्ता वर्तमान प्रक्रिया के परिणाम के लिए एकीकृत अंतःविषय आवश्यकताओं से जुड़ी है। अर्थात् व्यक्ति की गुणात्मक विशेषताएँ पहले आती हैं, जो आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों द्वारा निर्मित होंगी। ऐसी प्रणाली को नेटवर्क शिक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके व्यवहार में लागू किया जाता है। सबसे पहले, वे उन सामाजिक और आयु समूहों के प्रतिनिधियों के बीच व्यापक रूप से फैल गए हैं जो अपनी मुख्य कार्य गतिविधि से बिना किसी रुकावट के गहन ज्ञान प्राप्त करते हैं। परिणामस्वरूप, पारंपरिक शिक्षा प्रणाली में आधुनिक तकनीकी प्रगति के अधिक प्रभावी उपयोग से पूर्णकालिक, पत्राचार और दूरस्थ शिक्षा के बीच की रेखा धुंधली हो जाएगी। और यह, बदले में, आधुनिक युवाओं के लिए प्रगतिशील नवीन शिक्षा की मुख्य विशेषता है।
किसी विश्वविद्यालय की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता की निगरानी की आवश्यकता और प्रासंगिकता आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में उच्च शिक्षा शिक्षाशास्त्र का एक अपेक्षित वैज्ञानिक कार्य है। इस समस्या का समाधान उन तंत्रों की शुरूआत से सुगम होता है जो शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए प्रेरणा के विकास को सुनिश्चित करते हैं, जो उनकी व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार को प्रभावित करता है।
आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास को निगरानी का उपयोग करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ रहा है, जिसे 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273 के अनुच्छेद 97 में "शिक्षा पर" को "शिक्षा की स्थिति और गतिशीलता की व्यवस्थित मानकीकृत निगरानी" के रूप में परिभाषित किया गया है। इसके परिणामों में परिवर्तन, शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन की शर्तें, आकस्मिक छात्र, छात्रों की शैक्षणिक और पाठ्येतर उपलब्धियाँ, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के स्नातकों की व्यावसायिक उपलब्धियाँ, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के नेटवर्क की स्थिति।
रूसी शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का विकास उच्च शिक्षा के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत और देश भर में उनकी उपलब्धियों का आकलन करने की आवश्यकता के उद्भव के कारण है। दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणामों के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करने, उनके मूल्यांकन, प्रक्रियाओं और प्रौद्योगिकियों के लिए मानदंडों के एक सेट को परिभाषित करने, शिक्षा में निगरानी गतिविधियों को व्यवस्थित करने और इसे प्रबंधन के लिए एक प्रभावी उपकरण के रूप में उपयोग करने के लिए एक प्रणाली बनाने की तत्काल आवश्यकता है। इसकी गुणवत्ता.
उच्च व्यावसायिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में शैक्षणिक निगरानी एक शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन के लिए एक तकनीक बनती जा रही है, जो शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए प्रेरणा के विकास को सुनिश्चित करने की समस्याओं के उच्च गुणवत्ता वाले समाधान में योगदान दे रही है, साथ ही प्राप्त करने का एक उद्देश्यपूर्ण तरीका भी है। शैक्षणिक जानकारी.
रूसी विश्वविद्यालयों द्वारा कार्यान्वित नए शैक्षिक कार्यक्रमों ने प्रणालीगत उपदेशात्मक परिवर्तनों को जन्म दिया है, जब सीखने के परिणाम दक्षताओं के विकास के संकेतक होते हैं, जो बदले में शैक्षिक परिणामों के विवरणक होते हैं। इस तरह के बदलावों के लिए शिक्षकों को न केवल नए शैक्षिक कार्यक्रमों, बल्कि नई दक्षताओं में भी महारत हासिल करने की आवश्यकता है। इसके संबंध में, विश्वविद्यालय के शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता के आकलन में परिवर्तन हुए हैं।
उच्च शिक्षा शिक्षा की गुणवत्ता के लिए बढ़ती आवश्यकताओं की स्थिति में, शिक्षक की योग्यता और क्षमता की आवश्यकताएं भी बढ़ रही हैं। एक शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों को रिकॉर्ड करने की आधुनिक प्रणाली कार्यभार की पूर्ति को विनियमित करने के रूप में प्रशासन से लेकर विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों में उसकी सफलता का आकलन करने तक चलती है।
उच्च शिक्षा शिक्षक की गतिविधि की गुणवत्ता की निगरानी करना विश्वविद्यालय शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक महत्वपूर्ण उद्देश्य है, जबकि शिक्षा की गुणवत्ता और छात्र प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार की प्रक्रिया में प्रबंधन निर्णय लेने के आधार के रूप में कार्य करना है। किसी विश्वविद्यालय में निगरानी अनुसंधान का व्यवस्थित संगठन शिक्षण कर्मचारियों की वास्तविक स्थिति और गुणवत्ता का आकलन करना संभव बनाता है, जो इसके विकास के लिए पूर्वानुमान प्रदान करता है, और अध्ययन के दौरान प्राप्त किए गए संकेतकों के साथ नियोजित संकेतकों की तुलना हमें एक मूल्यांकन प्राप्त करने की अनुमति देती है। लिए गए प्रबंधन निर्णयों की प्रभावशीलता के बारे में।
एक आधुनिक विश्वविद्यालय शिक्षक को भविष्य की अनिश्चितता, सूचना से संतृप्ति और इसकी निरंतर वृद्धि, शिक्षा के नए रूपों (ऑनलाइन शिक्षण, ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों) की शुरूआत, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के साथ काम करने के लिए मजबूर किया जाता है। , और, परिणामस्वरूप, कार्रवाई की स्थितियों में विभिन्न जोखिम। उच्च विद्यालय के शिक्षक की व्यावसायिक भूमिकाएँ अधिक जटिल होती जा रही हैं; उन कारकों की पहचान करने की आवश्यकता है जो विकास के पाठ्यक्रम और अध्ययन की जा रही वस्तुओं या प्रक्रियाओं के कामकाज की दक्षता को प्रभावित करते हैं, अनुसंधान के विषय पर एक अलग कोण से विचार करते हैं, और नई दक्षताओं में महारत हासिल करना।
एक विश्वविद्यालय शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की जटिलता को ध्यान में रखते हुए, निगरानी अनुसंधान की वस्तु के रूप में उसका अध्ययन करते समय, उसकी गतिविधि में कमी पर विशेष ध्यान देना महत्वपूर्ण है, जो पेशेवर बर्नआउट के कारण संभव है, जिसके लिए संगठन की आवश्यकता होती है मनोवैज्ञानिक, पद्धतिगत और अन्य प्रकार की सहायता। शिक्षकों की उच्च स्तर की गतिविधि प्रबंधन की प्रभावशीलता को इंगित करती है और विश्वविद्यालय की नीतियों के कार्यान्वयन में योगदान देती है।
विश्वविद्यालय के शिक्षकों की गतिविधियों पर निगरानी अनुसंधान निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जा सकता है: विश्वविद्यालय में शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करना; शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की शर्तों के लिए उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के साथ शिक्षण कर्मचारियों की गुणवत्ता के अनुपालन का निर्धारण; विश्वविद्यालय शिक्षकों की गतिविधियों में गतिशीलता का निर्धारण; विश्वविद्यालय के शिक्षकों की गतिविधियों में रुझानों का विश्लेषण, जो व्यावसायिक विकास और पदोन्नति में रुचि पर निर्भर करता है।
प्रत्यक्ष शैक्षणिक गतिविधि के उद्देश्यों का अध्ययन करते हुए, ए.के. बैमेतोव ने निम्नलिखित समूहों की पहचान की: दायित्व के उद्देश्य; पढ़ाए जा रहे विषय के प्रति रुचि और जुनून के उद्देश्य; छात्रों के साथ संवाद करने के जुनून का मकसद। इस लेखक का तर्क है कि दायित्व उद्देश्य का प्रभुत्व उन शिक्षकों की विशेषता है जो अधिनायकवाद से ग्रस्त हैं, संचार उद्देश्य "उदारवादियों" की विशेषता है, और किसी भी उद्देश्य के प्रभुत्व की अनुपस्थिति "लोकतंत्रवादियों" की विशेषता है। और एल.एन. ज़खारोवा, एक शिक्षक के पेशेवर उद्देश्यों के प्रकारों को निर्दिष्ट करते हुए, सामग्री प्रोत्साहन, आत्म-पुष्टि से जुड़े प्रोत्साहन, पेशेवर उद्देश्य, व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति के उद्देश्य जैसे नाम। ए.के. मार्कोवा के दृष्टिकोण से, पेशेवर गतिविधि की सफलता पेशेवर विकास के उद्देश्यों की गंभीरता और योग्यता के लिए प्रेरणा के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। व्यावसायिक विकास को आमतौर पर किसी कर्मचारी की पेशेवर क्षमता का विस्तार करने या उसे पेशे के एक विशिष्ट संकीर्ण क्षेत्र में डुबोने के रूप में समझा जाता है।
आधुनिक मनोविज्ञान में एक शिक्षक के व्यावसायिक विकास की प्रेरणा को योग्यता की वृद्धि के साथ अभिन्न रूप से माना जाता है। टी. एन. शचरबकोवा और एल. एम. मितिना के अध्ययन से पता चलता है कि योग्यता का विकास किसी व्यक्ति की सक्षम शैली का उत्पादक वाहक, शैक्षणिक गतिविधि का एक सफल और प्रतिस्पर्धी विषय बनने की आंतरिक तत्परता से जुड़ा है।
उच्च व्यावसायिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों को अंजाम देते समय एक विश्वविद्यालय शिक्षक के आंतरिक उद्देश्यों को बनाने और विकसित करने की आवश्यकता होती है, क्योंकि वे आत्म-सुधार और व्यावसायिक विकास के उद्देश्य से उसकी गतिविधि का समर्थन करेंगे, और सक्षम होने की तत्परता की सुविधा प्रदान करेंगे।
रूसी शैक्षणिक अभ्यास में, पेशेवर विकास के लिए विश्वविद्यालय के शिक्षकों की तत्परता को प्रोत्साहित करने के लिए, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, पेशेवर प्रतियोगिताओं, स्व-शिक्षा, अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों की नवीनता, काम करने की स्थिति और प्रयोग की संभावना प्रदान की जाती है। साथ ही, इसमें मुख्य बाधाएँ समय की कमी, सीमित भौतिक संसाधन, तंग जीवन परिस्थितियाँ और भावनात्मक जलन का प्रभाव हो सकती हैं।
शिक्षक की गतिविधियों की शैक्षणिक निगरानी के कार्यान्वयन का तात्पर्य यह है कि वह एक साथ एक विषय और अनुसंधान की वस्तु दोनों के रूप में कार्य करेगा, क्योंकि, एक ओर, वह छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण की नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका परिणाम है उनके शैक्षणिक प्रभाव पर विचार किया जाता है, और दूसरी ओर, शिक्षण कर्मचारियों का मूल्यांकन उनकी क्षमता के आधार पर किया जाता है।
नियामक ढांचे और विश्वविद्यालय अभ्यास के विश्लेषण से हमें यह पता चला कि किसी विश्वविद्यालय की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता की निगरानी की प्रक्रिया में शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए प्रेरणा के विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन की मौजूदा प्रौद्योगिकियां मुख्य रूप से इसके विश्लेषण तक सीमित हैं। वर्तमान स्थिति, सांख्यिकीय निदान और तीसरी पीढ़ी की उच्च शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार इस गतिविधि के परिणामों के बारे में उद्देश्यपूर्ण जानकारी प्राप्त करने के लिए अपर्याप्त हैं, निगरानी जानकारी, या विशिष्टताओं के आधार पर कोई पूर्वानुमान नहीं है शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों पर ध्यान नहीं दिया जाता है।
18 नवंबर, 2013 नंबर 1039 के रूसी संघ के डिक्री के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों की राज्य मान्यता पर, राज्य मान्यता एक मान्यता परीक्षा के परिणामों के आधार पर की जाती है, जिसका विषय सामग्री के अनुपालन को निर्धारित करना है और शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन में छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता, शैक्षिक कार्यक्रमों की राज्य मान्यता के लिए घोषित संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार।
अनुच्छेद 2 के अनुसार। बुनियादी अवधारणाएँ, 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273 - संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"। शिक्षा की गुणवत्ता- छात्र की शैक्षिक गतिविधि और प्रशिक्षण का एक व्यापक विवरण, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, शैक्षिक मानकों, संघीय राज्य आवश्यकताओं और (या) उस व्यक्ति या कानूनी इकाई की आवश्यकताओं के अनुपालन की डिग्री व्यक्त करना जिसके हित में शैक्षिक है योजनाबद्ध शैक्षिक परिणाम कार्यक्रमों की उपलब्धि की डिग्री सहित गतिविधि की जाती है।
शिक्षा की गुणवत्ता तीन प्रमुख घटकों पर आधारित है:
- शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य और सामग्री।
- शिक्षकों की व्यावसायिकता का स्तर और शिक्षण गतिविधियों का संगठन।
- सामग्री और तकनीकी आधार की स्थिति और शैक्षिक प्रक्रिया के सूचना आधार का स्तर।
एक गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली (क्यूएमएस) स्थापित राज्य गुणवत्ता मानकों के संबंध में एक संगठन का नेतृत्व और प्रबंधन करने के लिए एक प्रणाली है।
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में गुणवत्ता मानक संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) है। तीसरी पीढ़ी के मुक्त स्रोत शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के घटक और विशेषताएं आवश्यकताओं का एक समूह हैं:
मध्य-स्तरीय विशेषज्ञों (पीपीएसएसजेड) के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम - ज्ञान, कौशल, दक्षताएं (सामान्य, पेशेवर);
पीपीएसएसजेड की संरचना के लिए - शैक्षिक विषय और पेशेवर मॉड्यूल;
पीपीएसएसजेड के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए: शैक्षिक और उत्पादन प्रथाओं का कार्यान्वयन, शैक्षिक प्रक्रिया का स्टाफिंग, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और सूचना समर्थन, वित्तीय सहायता, रसद समर्थन; उचित स्तर पर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की गुणवत्ता का आकलन।
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की विशेषताएं शैक्षिक संगठन की शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन लाती हैं:
1. परिणाम अभिविन्यास.
2.नए शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज़ीकरण का विकास।
3. प्रशिक्षण के लिए एक मॉड्यूलर दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।
4. पीपीएसएस का अभ्यास उन्मुखीकरण सुनिश्चित करना।
5. पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य प्रदान करना।
6.आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन।
7. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में सीखने के परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन की प्रणाली में परिवर्तन।
8. सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार।
9. आवश्यक मानव संसाधन उपलब्ध कराना।
10. नियोक्ताओं के साथ बातचीत सुनिश्चित करना।
11. पीपीएसएस का अनिवार्य वार्षिक समायोजन।
ये परिवर्तन गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली के सिद्धांतों से जुड़े हुए हैं:
ग्राहक फोकस;
कार्यपालक नेतृत्व;
कर्मचारी की भागीदारी;
प्रोसेस पहूंच;
प्रबंधन के लिए व्यवस्थित दृष्टिकोण;
निरंतर सुधार;
तथ्य-आधारित निर्णय लेना;
आपूर्तिकर्ताओं के साथ पारस्परिक रूप से लाभप्रद संबंध।
व्यावसायिक शिक्षा गुणवत्ता आश्वासन प्रणाली- ये वे तंत्र और प्रक्रियाएं हैं जिनके द्वारा अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और दक्षताओं के प्रकार की प्रामाणिकता और विश्वसनीयता की गारंटी दी जाती है।
अंतरराष्ट्रीय मानकों ISO-9000 के अनुसार माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता- यह गुणों और विशेषताओं का एक समूह है जो मध्य स्तर के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के क्षेत्र में उत्पादन, समाज और राज्य की आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता निर्धारित करता है।
निगरानी मध्य स्तर के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता की रक्षा करने का कार्य करती है। शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी करना- निरंतर, नियंत्रित क्रियाओं का एक सेट जो आवश्यकतानुसार छात्र की अज्ञानता से ज्ञान की ओर प्रगति का निरीक्षण और सुधार करना संभव बनाता है।
निगरानी का उद्देश्यगुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए सूचित प्रबंधन निर्णय लेने के लिए शिक्षा क्षेत्र की स्थिति और इसके कामकाज के मुख्य संकेतकों के बारे में प्राप्त जानकारी को सामान्य बनाने और विश्लेषण करने के लिए आधार तैयार करना है।
शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी में शामिल हैं:
मानक निर्धारण (मानकों को परिभाषित करना, मापने योग्य मात्राएँ जिसके विरुद्ध मानकों की उपलब्धि की जांच की जा सकती है);
डेटा संग्रह और परिणामों का मूल्यांकन;
मानकों के अनुसार स्वीकृत प्रदर्शन आकलन पर कार्रवाई;
मानदंड की वैधता.
शिक्षा गुणवत्ता की व्यापक निगरानी, शासी निकायों और शैक्षिक वातावरण के बीच "प्रतिक्रिया" प्रदान करता है। निगरानी उपकरण शैक्षिक गतिविधियों का रेटिंग मूल्यांकन है, जो एक शैक्षिक संस्थान में रिफ्लेक्सिव गुणवत्ता प्रबंधन की संभावना प्रदान करता है। मूल्यांकन मानदंड, उनके सामग्री पहलू और विशेषता पैरामीटर एक साथ गुणवत्ता मानक के रूप में कार्य करते हैं और समग्र रूप से एक शैक्षणिक संस्थान या इसकी व्यक्तिगत प्रक्रियाओं और गतिविधियों के विकास के लिए वेक्टर निर्धारित करते हैं।
यह आंकड़ा एक शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली को दर्शाता है।
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