युवाओं के साथ सामाजिक कार्यों के लिए शैक्षणिक समर्थन। विश्वविद्यालय के मानविकी संकायों के छात्रों के व्यावसायिक विकास के लिए सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन शैक्षणिक समर्थन

युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के लिए शैक्षणिक समर्थन की मांग समाज में इस श्रेणी की स्थिति की ख़ासियत के कारण है। इस समस्या ने हमेशा चिकित्सकों और सिद्धांतकारों का ध्यान आकर्षित किया है, लेकिन एक वैज्ञानिक घटना के रूप में इसकी अधिक बारीकी से जांच हाल के दशकों में ही शुरू हुई है।

कई विशेषज्ञ इस बात से सहमत हैं कि युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के लिए शैक्षणिक समर्थन उपायों की एक प्रणाली, गतिविधियों, संसाधनों और शर्तों का एक सेट, एक प्रकार की गतिविधि है। सामाजिक कार्य में समर्थन स्वयं को एक साथ प्रकट करता है: आपातकालीन सहायता के एक जटिल के रूप में; मानवीय संबंधों के क्षेत्र में एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में; किसी की अपनी क्षमता को बहाल करने की प्रक्रिया के रूप में; एक विशिष्ट प्रकार की मानव गतिविधि, संचार (वी.एस. टोरोख्ती) की दक्षता को तेज करने और बढ़ाने के एक विशिष्ट साधन के रूप में।

शैक्षणिक समर्थन के सार को प्रकट करते हुए, कई लेखक आधुनिक विज्ञान द्वारा विकसित कई विचारों से आगे बढ़ते हैं, जो अंतःविषय स्तर पर हैं, जो मानव ज्ञान की विभिन्न शाखाओं के अंतर्विरोध और पूरकता से उत्पन्न होते हैं। सबसे पहले, ये शैक्षिक प्रणालियों (एल.आई. नोविकोवा के वैज्ञानिक स्कूल) की अवधारणा के कुछ प्रावधान हैं, जिसके अनुसार युवा केंद्रों को एक स्व-संगठित सामाजिक और शैक्षणिक प्रणाली के रूप में माना जा सकता है।

सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया का एक अन्य आधार व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन के रूप में शिक्षा पर विचार करना है (एच.जे. लीमेट्स)।

आधुनिक वैज्ञानिक साहित्य में, सिस्टम के कामकाज और विकास को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से एक विशेष प्रकार की गतिविधि के रूप में प्रबंधन की एक स्थापित समझ है। सामाजिक प्रबंधन की मुख्य विशेषता यह है कि इसमें विषय एवं वस्तु व्यक्ति ही होता है। इस प्रक्रिया का सार और उद्देश्य प्रस्तुत किया जा सकता है:

सबसे पहले, रखरखाव के रूप में, मापदंडों (विशेषताओं, मूल्यों, परिणामों) की एक निश्चित अवधि के लिए संरक्षण जो नियंत्रित वस्तु की विशेषता है;

दूसरे, किसी वस्तु, प्रणाली के मापदंडों में सुधार, विकास, सुधार के रूप में, जिसके परिणामस्वरूप वे एक नई, वांछित स्थिति में चले जाते हैं;

तीसरा, सिस्टम के मापदंडों में गिरावट या कमी "शून्य" के रूप में, यानी, इसका पुनर्गठन या अव्यवस्था, परिसमापन। तदनुसार, हम कार्यप्रणाली (या संरक्षण रणनीति) के प्रबंधन और सिस्टम के विकास (विकास रणनीति) के प्रबंधन के बारे में बात कर सकते हैं।

प्रबंधन का पारंपरिक विचार ऐसी विशेषताओं में प्रकट होता है जैसे प्रबंधन की वस्तु पर विषय का उद्देश्यपूर्ण प्रभाव, बाद वाले को गुणात्मक रूप से नए राज्य में स्थानांतरित करने के लिए प्रबंधित पर नियंत्रण प्रणाली का प्रभाव, और परिचय श्रम के वैज्ञानिक संगठन के तत्व। आज प्रबंधन में "प्रभाव के दर्शन" से "बातचीत के दर्शन", सहयोग और प्रतिवर्ती प्रबंधन में संक्रमण हो रहा है। इस संदर्भ में, प्रबंधन सिद्धांत अपनी व्यक्तिगत अभिविन्यास के कारण आकर्षक है। बदले में, विज्ञान में प्रबंधन को विभिन्न प्रकार के संसाधनों के प्रबंधन के रूप में समझा जाता है।

शैक्षणिक समर्थन को युवाओं के साथ सामाजिक कार्य की प्रक्रिया के कार्यान्वयन में शामिल संसाधनों के एक प्रणालीगत सेट के कामकाज और विकास के प्रबंधन के रूप में माना जाता है। यहां संसाधन का तात्पर्य उन साधनों से है जिनका उपयोग किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किया जा सकता है। परंपरागत रूप से, उन्हें चार समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

को निजीसंसाधनों में सामाजिक स्थिति, सामाजिक भूमिकाएँ, व्यक्तिगत स्थिति, जीवन अनुभव, प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र, एक युवा व्यक्ति के व्यक्तिगत गुण और उनके विकास का स्तर शामिल हैं। को संस्थागतसंसाधनों में एक निश्चित स्तर की शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियाँ, एक शैक्षिक या सामाजिक संस्थान की संरचना और उसमें समर्थन प्रक्रिया का संगठन, विशेषज्ञों की उपस्थिति शामिल हो सकती है जिनकी कार्यात्मक जिम्मेदारियों में सहायक प्रक्रिया का कार्यान्वयन शामिल है। समूह को उपसांस्कृतिकसामुदायिक संसाधनों में मूल्य अभिविन्यास, व्यवहार के मानदंड, बातचीत और इसके वाहक के संबंधों के साथ-साथ एक स्थिति संरचना का एक विशिष्ट सेट शामिल होता है; सूचना के पसंदीदा स्रोतों का एक सेट; कुछ शौक, रुचि और खाली समय बिताने के तरीके; लोककथाएँ, समुदाय में निहित विशिष्ट संकेत और प्रतीक। संसाधनों के निम्नलिखित समूह को संसाधन के रूप में नामित किया गया है सामाजिकपर्यावरण, उनका तात्पर्य भौतिक वस्तुओं, अन्य शैक्षणिक, सामाजिक संस्थानों, औद्योगिक उद्यमों, सांस्कृतिक संस्थानों, सार्वजनिक संगठनों और राजनीतिक आंदोलनों, प्रशासनिक निकायों की उपस्थिति से नहीं है, बल्कि सामाजिक शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया में प्रतिभागियों की उनके साथ बातचीत से है। काम।

युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के लिए शैक्षणिक समर्थन विरोधाभासों के दो समूहों के समाधान से जुड़ा है। कुछ लोग इस श्रेणी की आबादी के साथ सामाजिक कार्य के संगठन से जुड़े हैं। अन्य सीधे तौर पर युवक के व्यक्तित्व को प्रभावित करते हैं।

पहला समूह युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के आयोजन के लिए प्रभावी रूपों, तकनीकों और प्रौद्योगिकियों की पसंद से संबंधित विरोधाभासों को एकजुट करता है।

वर्तमान विरोधाभास राज्य युवा नीति को लागू करने वाले संस्थानों की गतिविधियों में नई सामाजिक प्रौद्योगिकियों को पेश करने की आवश्यकता के बीच है, जो विशेष रूप से युवाओं जैसे विशिष्ट सामाजिक-जनसांख्यिकीय समूह के साथ काम करने के लिए बनाई गई है और विशेषज्ञों की कमी है जिनके पास न केवल पर्याप्त है, बल्कि एक व्यावसायिकता का स्तर लगातार बढ़ रहा है, और जिनके पास कार्यक्रमों और परियोजनाओं में प्रतिभागियों के रूप में कार्य के नवीन रूपों में शामिल होने का व्यक्तिगत अनुभव है।

मौजूदा अनुभव के विश्लेषण से पता चलता है कि युवाओं के साथ काम करने के पारंपरिक रूप हैं: पाठ्यक्रम और चल रहे सेमिनार, कार्यशालाएं, गोल मेज, पद्धति संबंधी संघ, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन। कार्य के नवीन रूपों में शामिल हैं: युवा श्रमिकों के बीच पेशेवर कौशल की प्रतियोगिता, सर्वश्रेष्ठ सामाजिक युवा संस्थान के लिए प्रतियोगिता, रचनात्मक समस्या प्रयोगशालाएं, संस्थानों की टीमों के बीच सहयोग के विभिन्न रूप, इंटर्नशिप, संगठनात्मक और गतिविधि खेल, प्रमाणन। लेकिन, दुर्भाग्य से, ये रूप संपूर्ण नहीं हैं, और युवाओं के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक विशेष प्रणाली के संगठन की आवश्यकता है।

युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के प्रभावी संगठन के लिए, युवा श्रमिकों की योग्यता और मौजूदा पारंपरिक रूपों और पुनर्प्रशिक्षण के तरीकों में सुधार की आवश्यकता से जुड़े विरोधाभास को हल करना महत्वपूर्ण है, जो अधिकांश भाग के लिए मुख्य रूप से केवल स्थानांतरण पर केंद्रित हैं। ज्ञान और निजी कौशल का निर्माण, जो हमेशा युवा लोगों की आधुनिक जरूरतों को पूरा नहीं करता है। राज्य युवा नीति के क्षेत्र की कार्मिक संरचना वर्तमान में युवा मामलों के निकायों के कर्मचारियों द्वारा बनाई गई है; स्थानीय सरकारी निकायों के कर्मचारी; युवाओं के साथ काम करने वाले संस्थानों और संगठनों के कर्मचारी; युवाओं को सामाजिक सेवाएँ प्रदान करने वाले गैर-राज्य क्षेत्र के संस्थानों के कर्मचारी; युवा सार्वजनिक संघों के कार्यकर्ता; राज्य युवा नीति के क्षेत्र में माध्यमिक, उच्च और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक और सलाहकार। यह राज्य युवा नीति के उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन की अनुमति नहीं देता है और युवाओं के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञों के बेहतर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

इसके अलावा, उन्नत प्रशिक्षण की मौजूदा प्रणाली में निम्नलिखित अन्य नुकसानों की पहचान की जा सकती है:

अपर्याप्त सरकारी धन;

उन्नत प्रशिक्षण के लक्ष्य घटक के विकास की कमी, इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मानदंड, सकल संकेतकों पर ध्यान केंद्रित करना;

व्यावसायिक विकास प्रक्रिया की प्रभावशीलता का विश्लेषण करने के लिए उपकरणों की अपूर्णता;

प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर कार्मिक प्रशिक्षण के क्षेत्र में निरंतरता का कमजोर रूप से व्यक्त वास्तविक पहलू;

विशेषज्ञों के व्यावसायिक विकास की प्रासंगिक प्रकृति;

उन्नत प्रशिक्षण की सामग्री और रूपों का एकीकरण;

कर्मियों के चयन, उनके प्रशिक्षण, नियुक्ति और व्यावसायिक विकास के संबंध में उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली में अपर्याप्त स्टाफिंग;

युवा विशेषज्ञों को अपनी पेशेवर योग्यता में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए एक प्रणाली के विकास की कमी;

व्यावसायिक विकास गतिविधियों में युवा श्रमिकों की भागीदारी के लिए प्रेरणा में कमी।

साथ ही, एक सकारात्मक बिंदु के रूप में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूसी संघ के सभी घटक संस्थाओं में युवा मामलों के निकाय हैं, जिनके कर्मचारियों की संख्या 2000 से अधिक लोगों तक पहुंचती है। रूसी संघ के घटक संस्थाओं के युवा मामलों के अधिकारियों के तहत, युवाओं के लिए 2,000 से अधिक सामाजिक सेवा संस्थान, 1,750 किशोर और युवा क्लब (केंद्र), 2,000 से अधिक युवा परिवार क्लब (केंद्र), 7,000 से अधिक मनोरंजन, स्वास्थ्य हैं। , और बच्चों और युवाओं के लिए रोजगार केंद्र। इस प्रकार, लगभग 100 हजार लोग राज्य युवा नीति के बुनियादी ढांचे में काम करते हैं और उन्हें अधिक प्रभावी पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता है।

वहीं, आज युवा उद्योग में योग्य कर्मियों की कमी है। इस मामले में, योग्य कर्मियों से हमारा तात्पर्य मानविकी में उच्च शिक्षा वाले व्यक्तियों से है (उदाहरण के लिए, इस श्रेणी में हम उच्च शैक्षणिक शिक्षा वाले व्यक्तियों को शामिल करते हैं)।

इसलिए उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली विकसित करने की आवश्यकता है, जिसमें प्रबंधकों, युवा मामलों के अधिकारियों के विशेषज्ञों, क्षेत्रीय और नगरपालिका युवा संस्थानों के कर्मचारियों, सार्वजनिक संघों के नेताओं और स्वयंसेवकों के लिए प्रशिक्षण शामिल है। फिलहाल, व्याख्यान (अभिविन्यास, शिक्षाप्रद, व्यवस्थितकरण, समस्या-समाधान) जैसे कार्य के रूपों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है; परियोजना कार्यशालाएँ; संयम. उन्नत प्रशिक्षण के ये रूप युवाओं के साथ काम करने में विशेषज्ञों की पेशेवर आत्म-जागरूकता के विकास को सक्रिय रूप से बढ़ावा देते हैं, खुद पर मांग बढ़ाते हैं; वे योग्यता प्राप्त करने के विश्वविद्यालय चरण और इसके आगे के सुधार के साथ निकटता से जुड़े हुए हैं।

युवाओं के साथ सामाजिक कार्यों के लिए शैक्षणिक समर्थन के संगठन से जुड़े विरोधाभासों का दूसरा समूह सीधे युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व से संबंधित है।

उदाहरण के लिए, एक युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व के लिए नई उम्र के चरण में उसके संक्रमण के संबंध में नई सामाजिक स्थिति द्वारा निर्धारित आवश्यकताओं, स्वयं और उसके कार्यों के लिए उसकी ज़िम्मेदारी और उन्हें लागू करने के लिए कल के किशोरों की तैयारी के बीच विरोधाभास है। बिल्कुल स्पष्ट रूप से स्पष्ट. इसके समाधान में व्यक्तिगत और सामाजिक परिवेश के सभी संसाधन, कई संस्थागत अवसर (युवा केंद्र में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का तरीका और इसे लागू करने वाले शिक्षकों की उपस्थिति) और समुदाय के उपसांस्कृतिक संसाधन (एक सेट) शामिल होने चाहिए मूल्य अभिविन्यास, व्यवहार के मानदंड, स्थिति संरचना, खाली समय को व्यवस्थित करने के पसंदीदा तरीके, लोकगीत, संकेत और प्रतीक)। इन अवसरों का अंतर्संबंध, अन्योन्याश्रय और पारस्परिक वास्तविकता कार्यकर्ता प्रशिक्षण के माध्यम से किया जाता है, जो कई युवा मामलों की समितियों द्वारा आयोजित किया जाता है।

अगली बात एक युवा व्यक्ति के आत्म-बोध, आत्म-पुष्टि, सुरक्षा, स्वीकृति और जीवन की स्थिति को बदलने, एक अद्वितीय संरचना, मूल्यों और अवसरों के साथ एक नए समुदाय में प्रवेश करने की जरूरतों के बीच विरोधाभास है। इस विरोधाभास को हल करने में, व्यक्तिगत संसाधन शामिल हैं (आयु विशेषताओं द्वारा निर्धारित आवश्यकताएं, व्यक्ति द्वारा कब्जा की गई स्थिति, जीवन अनुभव की उपस्थिति, व्यक्तिगत गुण और उनके विकास का स्तर), सामाजिक वातावरण के संसाधन और कई उपसांस्कृतिक संसाधन समुदाय का (सूचना के पसंदीदा स्रोतों का एक सेट और ख़ाली समय बिताने के तरीके, स्थिति संरचना, मूल्य अभिविन्यास और व्यवहार के मानदंडों का एक सेट)। इन संसाधनों का कार्यात्मक उद्देश्य निम्नलिखित रूपों में कार्यान्वित किया जाता है: युवा कार्यकर्ताओं की एक वार्षिक सभा, परियोजना सेमिनार, एक पर्यवेक्षण प्रणाली, वैज्ञानिक और शैक्षणिक टीमें और संघ जो युवा केंद्रों पर आयोजित किए जाते हैं।

एक युवा व्यक्ति के वयस्कता में प्रवेश और उनके विकास के वर्तमान स्तर के संबंध में कौशल और आत्म-संगठन पर उच्च मांगों के बीच विरोधाभास इन दिनों तीव्रता से महसूस किया जाता है। इस विरोधाभास को हल करने के लिए, सभी व्यक्तिगत और संस्थागत संसाधनों का उपयोग किया जाता है, साथ ही सामुदायिक उपसंस्कृति (सूचना के पसंदीदा स्रोत, लोकगीत) की क्षमताओं का भी उपयोग किया जाता है: युवा कार्यकर्ताओं की वार्षिक सभा, उच्च शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों द्वारा आयोजित समस्या व्याख्यान।

अगली बात व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए उम्र-संबंधित आवश्यकताओं, इसे साकार करने के तरीकों की खोज और इन प्रक्रियाओं को पूरा करने के लिए स्वयं, किसी की क्षमताओं और पर्यावरण की क्षमताओं के बारे में ज्ञान की कमी के बीच विरोधाभास है। इस तरह के विरोधाभास पर काबू पाना व्यक्तिगत संसाधनों, समुदाय के उपसांस्कृतिक संसाधनों के साथ-साथ कई संस्थागत (युवा केंद्र में शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने का तरीका, इसे संचालित करने वाले शिक्षकों की उपस्थिति, शैक्षिक और सामाजिक प्रौद्योगिकी) के कारण संभव है। युवाओं के साथ काम करें), सामाजिक परिवेश के संसाधन। इस विरोधाभास को युवा कार्यकर्ताओं की वार्षिक सभा, समस्या व्याख्यान, वैज्ञानिक और शैक्षणिक टीमों और युवा केंद्रों पर आयोजित होने वाले संघों के उपयोग के माध्यम से हल किया जा सकता है।

एक युवा व्यक्ति के पास युवा कार्यकर्ताओं के साथ बातचीत के संचित अनुभव, भावी जीवन के तरीके और सामाजिक जीवन के इन क्षेत्रों के बारे में युवा केंद्रों द्वारा प्रसारित वैज्ञानिक ज्ञान के बीच एक विरोधाभास भी है। इस विरोधाभास को व्यक्तिगत और संस्थागत धन्यवाद से दूर किया जा सकता है संसाधन और समुदाय के कई उपसांस्कृतिक संसाधन (सूचना के पसंदीदा स्रोतों का एक सेट, मूल्य अभिविन्यास का एक सेट, व्यवहार और बातचीत के मानदंड, कुछ शौक, स्वाद, विशिष्ट संकेत और प्रतीक) और सामाजिक वातावरण के संसाधन। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चक्र के समस्या व्याख्यान की क्षमता, जो युवा केंद्रों में वैज्ञानिक और शैक्षणिक टीमों और संघों के सदस्यों द्वारा आयोजित की जाती है, इन संसाधनों के कार्यात्मक उद्देश्य को साकार करना संभव बनाती है।

युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के लिए शैक्षणिक समर्थन की सामग्री का निर्धारण करने में विभिन्न युवा केंद्रों के अनुभव, उनमें शिक्षा की परंपराओं, युवाओं की विभिन्न श्रेणियों के साथ काम करने के लिए मौजूदा प्रौद्योगिकियों को देखने और व्यक्तित्व निर्माण की विशेषताओं का विश्लेषण करने में मदद मिल सकती है। युवा केन्द्रों की प्रणाली. इस प्रकार, युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के लिए शैक्षणिक समर्थन के तत्वों को तैयार करना संभव है।

युवा केंद्र की गतिविधियों का प्रोग्रामिंग,जो युवा संस्थानों में शिक्षा के आयोजन के लिए क्षेत्रीय परियोजनाओं और कार्यक्रमों के अस्तित्व को मानता है। ये दस्तावेज़ प्रत्येक विशिष्ट युवा केंद्र के उद्देश्य और कार्य क्षेत्रों के अनुसार विकसित किए जाते हैं। युवा केंद्रों में कार्यान्वित किए जाने वाले कार्यक्रम और परियोजनाएं दो चरणों से गुजरती हैं: विकास और परीक्षा। क्षेत्र की जरूरतों और अनुरोधों और प्रत्येक विशिष्ट युवा केंद्र की आर्थिक, कार्मिक और प्रशासनिक स्थिति की विशेषताओं के आधार पर उन्हें विकसित करने की सलाह दी जाती है। कार्यक्रम विकास के प्रभावी रूपों में से एक परियोजना संगोष्ठी है। इसका उपयोग युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के मौजूदा अभ्यास में कई विरोधाभासों को हल करने में मदद करता है। यह सीखने की प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत का एक विशेष रूप से संगठित रूप है, जो युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के मौजूदा अभ्यास की समस्याओं पर गहराई से विचार करने और मौजूदा समस्याओं को हल करने के लिए उनकी गतिविधियों के डिजाइन को शामिल करने पर केंद्रित है। इस फॉर्म में अनुभूति और गतिविधि के विभिन्न तरीकों का उपयोग, विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल का एकीकरण, सेमिनार प्रतिभागियों के लिए एक स्वतंत्र खोज, पाठ्यक्रम के दौरान व्यक्तिगत समस्याकरण की स्थितियों का निर्माण आदि शामिल है। सेमिनार का मुख्य लक्ष्य नए विचारों को सामने रखना और उन्हें प्रोजेक्ट स्टेज पर लाना है। भविष्य में, उनके लेखक स्वतंत्र रूप से धन पा सकते हैं और अपने विचारों को वास्तविकता में बदल सकते हैं; इसके अलावा, विभिन्न सरकारी एजेंसियों और फाउंडेशनों से वित्तीय सहायता भी संभव है।

एक परियोजना गतिविधियों के प्रबंधन का एक साधन है, जो एक युवा केंद्र के लिए सबसे विशिष्ट और व्यवहार्य रूप है। इसमें आमतौर पर निम्नलिखित चरण शामिल होते हैं:

- परिचय (विश्लेषण, प्रासंगिकता की व्याख्या, एनालॉग्स की तुलना में नवीनता, आवेदन के दायरे का संकेत, कार्यात्मक उद्देश्य, एक विशिष्ट, स्थानीय और हल करने योग्य समस्या की पहचान);

– प्रदर्शन लक्ष्य और विशिष्ट, मापने योग्य और प्राप्त करने योग्य उद्देश्य निर्धारित करना;

– प्रबंधन और कार्मिक पहलू (जो परियोजना को कार्यान्वित कर सकता है);

– नियोजित परिणामों का आकलन करने की विशेषताएं और विधि;

– रसद।

परीक्षा चरण में, प्रस्तावित सामग्री के पेशेवरों और विपक्षों और एक विशिष्ट क्षेत्र में परियोजना को लागू करने की संभावना की पहचान की जाती है। परिषद में नगरपालिका युवा नीति निकायों के प्रतिनिधि और युवाओं के साथ काम करने के क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञ शामिल हैं। विशेषज्ञ मूल्यांकन के परिणामों के आधार पर, एक या किसी अन्य परियोजना को धन प्राप्त होता है और युवा केंद्र की गतिविधियों में लागू किया जाता है।

इस संबंध में एक उदाहरण के रूप में, हम कोस्त्रोमा में राज्य संस्थान "युवा पहल के समर्थन के लिए क्षेत्रीय केंद्र" की गतिविधियों पर विचार कर सकते हैं, जिसकी गतिविधि का मुख्य क्षेत्र युवा गतिविधि की पहचान, विकास, समर्थन के क्षेत्र में है। और पहल. केंद्र का लक्ष्य राज्य और क्षेत्रीय युवा नीति के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को लागू करना है, जिसमें शामिल हैं: युवा पहल, रचनात्मकता के समर्थन और विकास के लिए स्थितियां बनाना, युवा लोगों के बीच असामाजिक अभिव्यक्तियों को रोकना, युवा परिवारों और छात्रों का समर्थन करने के लिए तंत्र बनाना। केंद्र में 7 विभाग शामिल हैं: प्रशासनिक, वित्तीय, आर्थिक और केंद्र के कार्यक्रमों को लागू करने वाले 4 विभाग: सामाजिक कार्यक्रम विभाग; प्रतिभाशाली युवाओं के समर्थन के लिए विभाग; युवा परिवार सहायता विभाग; सामाजिक स्वास्थ्य रोकथाम विभाग। क्षेत्रीय केंद्र की गतिविधियाँ युवा और बच्चों के सार्वजनिक संघों, युवा सलाहकार और सलाहकार संरचनाओं और छात्र सरकारी निकायों के विकास के एक या दूसरे क्षेत्र में युवा लोगों की पहल का समर्थन करने के उद्देश्य से काम के मुख्य क्षेत्रों पर प्रकाश डालती हैं। प्रत्येक क्षेत्र में, प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें प्रत्येक क्षेत्र में युवाओं के साथ काम करने की एक एकीकृत प्रणाली में संयोजित किया जाता है।

संस्था निम्नलिखित कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के अनुसार अपनी गतिविधियाँ आयोजित करती है:

1. "कोस्त्रोमा क्षेत्र में छात्रों के लिए सहायता";

2. प्रतिभाशाली युवाओं के समर्थन के लिए कार्यक्रम "सफलता आपके हाथ में है";

3. "युवा लोगों के साथ रूस का निर्माण";

4. "युवा लोगों में असामाजिक घटनाओं की रोकथाम";

5. "एक युवा परिवार के लिए समर्थन";

6. क्षेत्रीय कार्यक्रम "बच्चों और युवा सार्वजनिक संघों के लिए राज्य समर्थन";

7. बेघरता और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रम "कोस्त्रोमा क्षेत्र के बच्चे";

8. क्षेत्रीय कार्यक्रम "नशीली दवाओं के दुरुपयोग और अवैध तस्करी से निपटने के लिए व्यापक उपाय।"

युवाओं के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के लिए सूचना और पद्धति संबंधी समर्थनकाम की तैयारी के चरण में अनुमानित कठिनाइयों को बेअसर करने, संयुक्त गतिविधियों को करने में त्वरित सहायता प्रदान करने से जुड़ी शैक्षणिक क्रियाओं की एक प्रणाली है। एक युवा कार्यकर्ता की गतिविधियों में सबसे आम बाधा युवा लोगों की शिक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान की कमी है: एक युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत और उम्र से संबंधित विशेषताओं के बारे में; युवा लोगों के सामाजिक अनुभव को व्यवस्थित करते समय आने वाली कठिनाइयों के बारे में, व्यक्तिगत समस्याओं की सामग्री, उन्हें हल करने के तरीके, एक किशोर को व्यक्तिगत शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के तरीकों और तकनीकों के बारे में; युवा केंद्र की गतिविधियों के लिए सॉफ़्टवेयर बनाने की तकनीक पर; पारस्परिक संबंधों को अनुकूलित करने के रूपों और तरीकों के बारे में। युवाओं के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञों के विशेष प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की एक प्रणाली की उपस्थिति से इन बाधाओं पर काबू पाने में मदद मिलती है: युवा श्रमिकों के लिए समस्या-आधारित सेमिनार आयोजित करना; पुनश्चर्या पाठ्यक्रम; युवा नीति निकायों के विशिष्ट संस्थानों के प्रबंधकों और विशेषज्ञों का नियमित प्रमाणीकरण; मॉडरेशन, जो उन्नत प्रशिक्षण की प्रक्रिया में वयस्कों के एक समूह की गतिविधियों को परामर्श और मार्गदर्शन करने का एक रूप है, जो स्थान और समय में सीमित है और प्रत्येक प्रतिभागी के आंतरिक भंडार (क्षमताओं) के उपयोग की अनुमति देता है और, तदनुसार, समूह को समस्याओं को हल करने के तरीके विकसित करने की प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाएँ।

वर्तमान में रूसी संघ में, 100 से अधिक शैक्षणिक संस्थान युवाओं के साथ काम करने के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करते हैं (मुख्य रूप से, ये ऐसे विश्वविद्यालय हैं जो "युवाओं के साथ काम का संगठन" विशेषता में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य मानक को लागू करते हैं)। उनकी गतिविधियों की वस्तुएँ हैं: राज्य और नगरपालिका कर्मचारी; संस्थानों और संगठनों के कर्मचारी, युवाओं के लिए सामाजिक सेवाएं; गैर-राज्य क्षेत्र के संस्थानों के कर्मचारी; युवा सार्वजनिक संघों के कार्यकर्ता। युवाओं के साथ काम करने में विशेषज्ञों का प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण कई विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों ("प्रबंधन", "सामाजिक कार्य", "राज्य और नगरपालिका प्रबंधन", "न्यायशास्त्र", "प्रबंधन और अर्थशास्त्र) के भीतर किया जाता है। उद्यम”, “कार्मिक प्रबंधन”)। हालाँकि, इन विशिष्टताओं का पाठ्यक्रम, एक नियम के रूप में, युवा समस्याओं और राज्य युवा नीति के कार्यान्वयन में विशेषज्ञता प्रदान नहीं करता है। साथ ही, लगभग सभी विश्वविद्यालयों में जहां कर्मियों को युवाओं के साथ काम करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है, आवश्यक शिक्षण स्टाफ का गठन किया जाता है, वैज्ञानिक अनुसंधान किया जाता है, और युवा मुद्दों पर उम्मीदवार और डॉक्टरेट शोध प्रबंधों का बचाव किया जाता है।

साथ ही, व्यावहारिक अनुभव के विश्लेषण से पता चलता है कि अभी भी विशिष्ट मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, सामाजिक शिक्षकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं, युवाओं की चिकित्सा और सामाजिक समस्याओं के विशेषज्ञों, वकीलों और बच्चों और युवाओं के अधिकारों के विशेषज्ञों की कमी है। युवा संरचना के कर्मचारियों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में आवश्यक व्यावसायिक योग्यता और व्यावहारिक अनुभव का अभाव है। युवा मामलों के निकायों के कर्मचारियों की संख्या, उनके द्वारा हल किए जाने वाले कार्यों की मात्रा और प्रकृति और सामाजिक परिवर्तन के पैमाने और गति के बीच विसंगति है।

इस प्रकार, युवा नीति के लिए कार्मिक संसाधन युवा नीति तंत्र को और बेहतर बनाने के लिए अपर्याप्त है।

व्यक्तित्व पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वयनबातचीत के विभिन्न स्तरों पर: पहला स्तर - युवा संघ के भीतर; दूसरा स्तर - युवा संघों के बीच; तीसरा स्तर - युवा केंद्रों के बीच; चौथा स्तर क्षेत्र के भीतर है। व्यक्ति पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वय सहयोग, संयुक्त गतिविधियों के संगठन के माध्यम से किया जाता है; सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों और सामाजिक परियोजनाओं के माध्यम से अंतर-आयु संपर्क; समुदाय, दूसरों और स्वयं के साथ संबंधों में सामंजस्य स्थापित करके। शैक्षिक प्रभावों का प्रभावी समन्वयन व्यक्तिगत विकास के एक ही लक्ष्य की उपस्थिति, विभिन्न स्तरों पर इस प्रक्रिया के सार की एक सामान्य समझ को मानता है। साथ ही, कई परिस्थितियों (केंद्र की क्षमताओं, विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का स्तर, वित्तपोषण की विशेषताएं, राजनीतिक, आर्थिक,) के आधार पर, शैक्षिक प्रभावों के साधन, तरीके, रूप, प्रौद्योगिकियां भिन्न हो सकती हैं। क्षेत्र की वैचारिक स्थिति, और इसी तरह)। युवा मामलों की संघीय एजेंसी, रूसी संघ के खेल, पर्यटन और युवा नीति मंत्रालय के सहयोग से, सालाना अखिल रूसी युवा शैक्षिक मंच "सेलिगर" आयोजित करती है।

सामग्री के संदर्भ में, फोरम शैक्षिक कार्यक्रमों, उद्यमिता, कैरियर मार्गदर्शन, रचनात्मकता और नवाचार के क्षेत्र में कार्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करता है। "सेलिगर" एक स्वस्थ जीवन शैली पर केंद्रित है और युवाओं की रचनात्मक, वैज्ञानिक और पेशेवर क्षमता के विकास, देश में सामाजिक-आर्थिक सुधारों को पूरा करने में उनकी सक्रिय भागीदारी और युवाओं में देशभक्ति और नागरिक जिम्मेदारी की भावना पैदा करने को बढ़ावा देता है। लोग। फोरम सालाना 7 विषयगत सत्रों के ढांचे के भीतर रूसी संघ के 50 से अधिक क्षेत्रों से 20,000 से अधिक सर्वश्रेष्ठ युवा प्रतिनिधियों को एक साथ लाता है। वे सामाजिक युवा कार्यक्रम विकसित करते हैं, युवा समाचार पत्र प्रकाशित करते हैं, वर्तमान युवा मुद्दों पर गोलमेज और सम्मेलन आयोजित करते हैं। संक्षेप में, यह युवाओं के लिए निवेश, अनुदान, सबसे बड़ी निजी कंपनियों और राज्य निगमों के फंड और सरकारी कार्यक्रमों तक "सीधी पहुंच" है।

संयुक्त और व्यक्तिगत गतिविधियों की प्रक्रिया में युवाओं के लिए शैक्षणिक समर्थन।संगत को एक युवा व्यक्ति को एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में उसके सफल विकास के उद्देश्य से साधनों का एक सेट प्रदान करने के रूप में समझा जाता है। विशेषज्ञ आंदोलन को निर्देशित करता है, व्यक्ति को कठिनाइयों से उबरने में मदद करता है, लेकिन लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के साधनों का चुनाव उसकी व्यक्तिगत, उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और मौजूदा सामाजिक अनुभव को ध्यान में रखते हुए, युवा व्यक्ति पर निर्भर रहता है। समर्थन युवा विशेषज्ञों की बातचीत, एक युवा व्यक्ति के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुणों को विकसित करने के लिए व्यापक गतिविधियों के कार्यान्वयन, संचार की प्रक्रिया में संस्कृति के गठन, चिंतनशील चेतना को उत्तेजित करने, आलोचनात्मक सोच और रचनात्मकता पर ध्यान केंद्रित करने के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। शैक्षणिक सहायता के दौरान, एक युवा कार्यकर्ता निम्नलिखित कार्यों को हल करता है: युवा पहलों का आयोजन; संचार संबंधों का विकास; समूह के भीतर भावनात्मक आराम सुनिश्चित करना; कामकाजी रचनात्मक स्थिति की उत्तेजना; काम, श्रम, दृढ़-इच्छाशक्ति वाले व्यक्तिगत गुणों के प्रति उचित दृष्टिकोण का गठन; पर्याप्त अनुभव, स्वयं के जीवन सिद्धांतों, दृष्टिकोण और पेशेवर इरादों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना; व्यवहार की बाहरी संस्कृति का गठन (विनम्रता, सावधानी, भाषण की संस्कृति, आदि); संज्ञानात्मक सहायता. युवाओं के लिए शैक्षणिक समर्थन में निम्नलिखित चरण शामिल हैं: युवा लोगों द्वारा व्यक्तिगत और सामाजिक अनुभव को बढ़ाने में व्यक्तिगत और समूह निदान, गतिविधि के आधार पर निर्मित परिवर्तनीय कार्यक्रमों का उपयोग करने की प्रभावशीलता की निगरानी करना और शैक्षणिक बातचीत के वैयक्तिकरण के साथ किया जाना, और अन्य।

शिक्षकों द्वारा किए गए निदान का विषय है: युवा संघ में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आराम; संचार संबंधों का स्तर; चल रही प्रक्रिया में प्रतिभागियों की गतिविधि की डिग्री; युवा कार्यकर्ताओं से प्राप्त जानकारी के प्रति रवैया; सामाजिक-सांस्कृतिक संबंधों की प्रणाली में ज्ञान के विस्तार की डिग्री।

इस प्रकार, युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के लिए शैक्षणिक सहायता का संगठन निम्नलिखित चरणों के दौरान की जाने वाली एक प्रक्रिया है:

किसी विशेष युवा संस्थान की क्षमता और वर्तमान क्षमताओं का निदान; युवाओं के साथ सामाजिक कार्यों के शैक्षणिक समर्थन में क्षेत्र की क्षमताएं;

संस्थागत संसाधनों (युवा संघ, संस्था, क्षेत्र) और अध्ययन की जा रही वस्तु की विशेषता वाले पर्यावरणीय संसाधनों का निर्धारण;

युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के प्रभावी शैक्षणिक समर्थन के लिए आवश्यक संसाधनों का इष्टतम सेट निर्धारित करना (यह ध्यान में रखना आवश्यक है कि संसाधनों का उपयोग मौजूदा विरोधाभासों को दूर करने के लिए किया जाना चाहिए, दोनों युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व के स्तर पर और सामाजिक कार्य के संगठन के साथ) युवावस्था के साथ);

युवाओं के साथ सामाजिक कार्यों के प्रभावी शैक्षणिक समर्थन के लिए युवा कार्यकर्ताओं का विशेष प्रशिक्षण;

युवा संस्थानों में शिक्षा के आयोजन के लिए विशेष विकसित और परीक्षणित क्षेत्रीय परियोजनाओं, कार्यक्रमों के निर्माण के माध्यम से व्यक्तिगत और संस्थागत संसाधनों का सक्रियण;

फीडबैक प्राप्त करना, परिणामों की निगरानी करना, जो एक नियम के रूप में, युवा केंद्रों की विभिन्न प्रतियोगिताओं, युवा श्रमिकों के लिए पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं के ढांचे के भीतर किया जाता है।

आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न

1. रूस में युवाओं की स्थिति का वर्णन करें।

2. युवा मामलों की एजेंसियों की गतिविधियों में लड़कों और लड़कियों के साथ काम करने के सबसे विशिष्ट रूप क्या हैं?

3. कमजोर वर्ग के युवाओं को सामाजिक सहायता के मुख्य चरणों का नाम बताइए।

4. युवा अवकाश के क्षेत्र में सामाजिक कार्य की मुख्य दिशाओं का वर्णन करें।

5. युवाओं के साथ सामाजिक कार्य में नवीन डिजाइन के मुख्य तकनीकी चरणों की सामग्री को प्रकट करें।

6. संसाधनों के मुख्य समूहों की सूची बनाएं जिन्हें युवाओं के साथ सामाजिक कार्य के लिए शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया में शामिल किया जा सकता है।

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सैद्धांतिक जानकारी

मनोविज्ञान एक अद्भुत विज्ञान है। साथ ही, यह युवा और सबसे प्राचीन विज्ञानों में से एक है। प्राचीन काल के दार्शनिकों ने पहले से ही उन समस्याओं पर विचार किया है जो आधुनिक मनोविज्ञान के लिए भी प्रासंगिक हैं। आत्मा और शरीर, धारणा, स्मृति और सोच के बीच संबंध के प्रश्न; 6-7 शताब्दी ईसा पूर्व में प्राचीन ग्रीस के पहले दार्शनिक स्कूलों के उद्भव के बाद से वैज्ञानिकों द्वारा प्रशिक्षण और शिक्षा, मानव व्यवहार की भावनाओं और प्रेरणा और कई अन्य प्रश्न उठाए गए हैं। लेकिन प्राचीन विचारक आधुनिक अर्थों में मनोवैज्ञानिक नहीं थे। मनोविज्ञान विज्ञान के जन्म की प्रतीकात्मक तिथि 1879 मानी जाती है, जो जर्मनी के लीपज़िग शहर में विल्हेम वुंड्ट द्वारा पहली प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला के उद्घाटन का वर्ष है। इस समय तक मनोविज्ञान एक काल्पनिक विज्ञान बना रहा। और केवल डब्ल्यू. वुंड्ट ने मनोविज्ञान और प्रयोग को संयोजित करने का साहस किया। डब्ल्यू वुंड्ट के लिए मनोविज्ञान चेतना का विज्ञान था। 1881 में, प्रयोगशाला के आधार पर, प्रायोगिक मनोविज्ञान संस्थान खोला गया (जो आज भी मौजूद है), जो न केवल एक वैज्ञानिक केंद्र बन गया, बल्कि मनोवैज्ञानिकों के प्रशिक्षण के लिए एक अंतरराष्ट्रीय केंद्र भी बन गया। रूस में प्रायोगिक मनोविज्ञान की पहली साइकोफिजियोलॉजिकल प्रयोगशाला वी.एम. द्वारा खोली गई थी। 1885 में कज़ान विश्वविद्यालय क्लिनिक में बेखटेरेव।

एमएस स्कूल (जल संसाधन प्रबंधन उप आई.ई. पनाचेवा) निदेशक

क्रमांक 1 दिनांक 10 सितम्बर 2007 _______________ ओ.ए. कुलिकोवा

शैक्षिक कार्यक्रम

बुनियादी प्राथमिक, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा

2007- 2012

शैक्षिक कार्यक्रम

नगर शैक्षणिक संस्थान उइस्को - चेबरकुल सोश

शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना.

1. प्रस्तावना

2. खंड I. सूचना पत्रक।

3. खंड II. पाठ्यचर्या और इसका पद्धतिगत समर्थन।

4. तृतीय खंड. सामाजिक व्यवस्था और प्राथमिकता दिशाएँ।

5. चतुर्थ खंड. विद्यालय की अभिनव गतिविधियाँ।

6. वी अनुभाग. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्य योजना।

7. छठा खंड। शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की पूर्णता और गुणवत्ता की निगरानी करना।

8. छठा खंड। कार्यक्रम प्रबंधन

प्रस्तावना

यह कार्यक्रम एक विकासशील शैक्षिक प्रणाली के रूप में उइस्को-चेबरकुल माध्यमिक विद्यालय के 2012 तक की अवधि के लिए कामकाज और विकास की मुख्य दिशाओं और प्रणाली-निर्माण सिद्धांतों को परिभाषित करता है। साथ ही, स्कूल समग्र शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने की प्रक्रिया में एक विकासशील शैक्षिक संस्थान बन जाता है जो स्कूल की दार्शनिक नींव में परिवर्तन को व्यापक रूप से प्रभावित करता है, मौलिक रूप से शैक्षिक संबंधों की प्रकृति, जीवन के संगठन की सामग्री और रूपों को बदलता है और शिक्षक और छात्र दोनों का कार्य।

कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 14, अनुच्छेद 5, अनुच्छेद 15, अनुच्छेद 1) के अनुसार, उइस्को-चेबरकुल माध्यमिक विद्यालय के शैक्षिक कार्यक्रम को एक नियामक दस्तावेज के रूप में समझा जाना चाहिए जो उचित स्तर पर शिक्षा की सामग्री को परिभाषित करता है। और शिक्षा की सामग्री की विशिष्टताओं और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान उयस्को-चेबरकुल्स्काया सोश की शैक्षिक प्रक्रिया और प्रबंधन की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करता है।

एक शैक्षिक कार्यक्रम एक स्थानीय अधिनियम है जिसे शैक्षिक प्रबंधन के उप निदेशक द्वारा विकसित किया गया था, जिसे शैक्षणिक परिषद द्वारा अपनाया गया था और राज्य शैक्षिक मानकों के आधार पर और शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार स्कूल में लागू किया गया था।

एक शैक्षिक कार्यक्रम एक आंतरिक स्कूल शैक्षिक मानक है, जो संघीय शैक्षिक नीति और क्षेत्रीय और नगरपालिका शिक्षा प्रणाली के विकास के तर्क और छात्रों और उनके माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं द्वारा, विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है। विद्यालय।

शैक्षिक कार्यक्रम को शिक्षा में परिवर्तन के अनुसार प्रतिवर्ष समायोजित और अद्यतन किया जाता है।

इस तथ्य के आधार पर कि शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का एक स्कूल मानक है, इसका उद्देश्य निर्धारित किया जाता है:

पहले तो, यह शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक सेवाओं और शैक्षिक सेवाओं की पसंद के बारे में जानकारी के माता-पिता के अधिकार के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने में मदद करता है और प्राप्त सेवाओं की गुणवत्ता की गारंटी देता है।

दूसरेशिक्षण स्टाफ के लिए, यह शैक्षिक कार्यक्रम शिक्षा की सामग्री में प्राथमिकताएं निर्धारित करता है और शिक्षा की निरंतरता को प्रकट करते हुए स्कूल शिक्षकों की गतिविधियों के एकीकरण को बढ़ावा देता है।

तीसरा,नगरपालिका और राज्य शिक्षा अधिकारियों के लिए, यह शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल द्वारा राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन की गुणवत्ता निर्धारित करने का आधार है।

लक्ष्य:स्कूल में शैक्षिक प्रणाली के विकास और कामकाज के लिए सामान्य रणनीति का निर्धारण, क्षेत्र के शैक्षिक क्षेत्र में स्कूल की भूमिका और स्थान का निर्धारण, स्कूल में शिक्षा प्रणाली को समाज की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त स्थिति में लाना और व्यक्तिगत।

कार्य:

· शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने, छात्र उन्नति के लिए सहायता और समर्थन के साधन विकसित करने के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना;

· शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने में सक्षम शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण;

· शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों और शिक्षण सहायक सामग्री का निर्माण और कार्यान्वयन।

शैक्षिक प्रक्रिया की रणनीतिक प्राथमिकताएँ. सार्वजनिक जीवन में वैश्विक प्रक्रियाओं के लिए स्कूलों सहित इसके सभी संस्थानों में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है। और यद्यपि एक सार्वजनिक संस्थान के रूप में स्कूल का लक्ष्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा है, इस अवधारणा का अर्थ और सामग्री महत्वपूर्ण रूप से बदल गई है। आधुनिक समाज में, शिक्षा का मुख्य लक्ष्य उच्च गुणवत्ता वाला बुनियादी प्रशिक्षण, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों में महारत हासिल करना और जीवन भर पेशा बदलने की क्षमता सुनिश्चित करना है। शिक्षा की सामग्री संज्ञानात्मक, वैचारिक, नैतिक, राजनीतिक और अन्य समस्याओं को हल करने में एक व्यावहारिक रूप से अनुकूलित सामाजिक अनुभव है।

विद्यालय विकास रणनीति- इस रणनीति, जिसे साहित्य में मॉड्यूलर परिवर्तनों की रणनीति कहा जाता है, में कई जटिल नवाचारों का कार्यान्वयन शामिल है, जो, हालांकि, परस्पर जुड़े नहीं हैं, हालांकि कई कलाकारों के कार्यों को मॉड्यूल के भीतर समन्वित किया जा सकता है। यह रणनीति तब घटित होती है, उदाहरण के लिए, जब प्राथमिक विद्यालय (विनोग्राडोवा, आदि द्वारा) में कुछ नई शैक्षणिक प्रणाली में महारत हासिल की जा रही है, तो मध्य स्तर में प्राकृतिक विज्ञान विषयों के शिक्षण का पुनर्निर्माण किया जा रहा है (लेकिन प्राथमिक में जो किया जाता है उससे संबंधित हुए बिना) स्कूल), और वरिष्ठ स्तर पर, किसी भी विषय का विस्तार पेश किया जाता है, वह भी पिछले स्तरों में बदलाव के संबंध के बिना।

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का उद्देश्यछात्रों के लिए संज्ञानात्मक, संचारी, संगठनात्मक, नैतिक और शिक्षा की सामग्री को बनाने वाली अन्य समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने का अनुभव विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

शैक्षिक परिणामों का मूल्यांकन प्रशिक्षण के एक निश्चित चरण में छात्रों द्वारा प्राप्त शिक्षा के स्तर के विश्लेषण पर आधारित है।

शिक्षा के स्तर को बढ़ाना, जो शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक सामाजिक अपेक्षाओं के अनुरूप हो, इसमें शामिल होना चाहिए:

1. उन समस्याओं की श्रृंखला का विस्तार करना जिनके लिए स्कूली स्नातक हल करने के लिए तैयार हैं:

गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों (श्रम,) में समस्याओं को हल करने की तैयारी में

सामाजिक-राजनीतिक, सांस्कृतिक और अवकाश, शैक्षिक, पारिवारिक और रोजमर्रा की जिंदगी, आदि);

विभिन्न प्रकार की समस्याओं (संचार, सूचना, संगठनात्मक, आदि) को हल करने की तैयारी में;

2. उन समस्याओं की जटिलता को बढ़ाना, जिन्हें हल करने के लिए स्कूली स्नातक तैयार रहते हैं, जिनमें समस्याओं की नवीनता के कारण होने वाली जटिलताएँ भी शामिल हैं।

3. समस्याओं को हल करने के प्रभावी तरीके चुनने की क्षमता का विस्तार करना।

शिक्षा प्रणाली में बदलाव की रणनीति कानूनी रूप से "शिक्षा पर" कानून में परिलक्षित होती है। शिक्षा के क्षेत्र में नए विचारों को अन्य कानूनी कृत्यों में निर्दिष्ट किया गया:

· कानून "राज्य शैक्षिक मानक पर",

· कानून "अनाथों की सामाजिक सुरक्षा के लिए अतिरिक्त गारंटी पर",

· मॉडल विनियम "राज्य शैक्षणिक संस्थानों पर",

· रूस के शिक्षा मंत्रालय का आदेश "सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले रूसी संघ के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम और मॉडल पाठ्यक्रम के अनुमोदन पर",

· विशिष्ट और पूर्व-प्रोफ़ाइल शिक्षा की अवधारणाएँ,

· शिक्षा के क्षेत्र में राष्ट्रीय परियोजनाएँ।

नए नियामक ढांचे ने स्कूल को किसी विशेष संस्थान की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए अपनी शैक्षिक नीति को आगे बढ़ाने और प्राथमिकताएं और रणनीति निर्धारित करने का अवसर प्रदान किया।

दूसरी ओर, छात्रों और उनके माता-पिता, शिक्षकों के साथ, शिक्षा के विषय बन गए, उन्हें एक शैक्षणिक संस्थान, शिक्षा का रूप चुनने के साथ-साथ इसकी सामग्री और प्रौद्योगिकियों का चयन करने का अधिकार प्राप्त हुआ।

इन परिवर्तनों ने शैक्षणिक संस्थान को एक विकास मोड में स्थानांतरित करना संभव बना दिया जो स्कूल की प्रतिस्पर्धात्मकता सुनिश्चित करता है और प्रत्येक छात्र के आधुनिक, उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा और विकास के अधिकार की रक्षा करता है।

शैक्षिक कार्यक्रमपाठ्यक्रम के अनुरूप प्रशिक्षण कार्यक्रमों के एक सेट का प्रतिनिधित्व करता है; शैक्षिक कार्यक्रमों से जुड़े अतिरिक्त पाठ्यचर्या गतिविधि कार्यक्रमों का एक सेट।

ओपी की प्राथमिकतागतिविधियों का संगठन है जो शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर छात्रों के व्यक्तित्व और उनकी संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में शिक्षक के व्यक्तित्व दोनों के आत्म-प्राप्ति को बढ़ावा देता है।

शैक्षिक कार्यक्रम के घोषित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शैक्षिक संस्थानों के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता है, अर्थात्:

· स्टाफिंग;

· प्रेरक समर्थन;

· वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन;

· रसद;

· नियामक समर्थन;

· वित्तीय सहायता।

ईपी के प्राथमिकता वाले विचार का कार्यान्वयन स्कूल के शिक्षण स्टाफ द्वारा देखा जाता है

उपलब्धि के माध्यम से सामरिक लक्ष्यों:

· रचनात्मक शिक्षा (स्कूल घटक को विशिष्ट सामग्री से भरना) सहित सामग्री की समस्याओं को हल करना;

· आत्मनिर्णयकारी व्यक्तित्व के निर्माण के कार्य में शिक्षकों के प्रयासों के संतुलित वितरण का मॉडल तैयार करना;

· स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के रूपों (दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के तत्वों सहित) के तर्कसंगत संतुलन की खोज करें।

विद्यालय विकास रणनीति के रूप में इन लक्ष्यों को पूरा करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करने की आवश्यकता है:

छात्र स्तर पर:

· राज्य मानकों के अनुसार छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित और निर्दिष्ट करना;

· स्कूल के सभी स्तरों पर सीखने के लिए एक विभेदित व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करना;

· आत्मनिर्णय कौशल के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

शिक्षक स्तर पर:

· शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक-उपदेशात्मक परिसरों (स्कूल घटक) की सामग्री को भरना, छात्रों के आत्मनिर्णय कौशल के गठन के लिए शर्तें और रचनात्मक मोड में शैक्षिक प्रक्रिया का संचालन करना;

· शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के विभिन्न रूपों (दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के तत्वों सहित) के तर्कसंगत संतुलन की खोज करना;

प्रबंधन स्तर पर:

· एक इष्टतम पाठ्यक्रम बनाएं जो प्राथमिकता वाले विचार को लागू करने के लिए काम करे;

· शिक्षकों, छात्रों और उनके अभिभावकों की बदलती सामाजिक और व्यावसायिक-शैक्षिक (प्रेरक) प्राथमिकताओं में रुझान का पता लगाना;

· शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी करें;

· स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए इष्टतम सामग्री और तकनीकी (सूचना सहित) समर्थन की एक प्रणाली का समर्थन करना;

· शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को उनकी भूमिका (प्रेरक पहलू) समझने में मदद करने के लिए चिंतनशील गतिविधियाँ लागू करें।

स्कूल के शिक्षण स्टाफ द्वारा इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शैक्षिक अभ्यास और शैक्षिक परिणामों में जटिल बदलाव की आवश्यकता है:

रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना और शैक्षिक प्रक्रिया को रचनात्मक मोड में संचालित करना:

· नए राज्य मानकों के अनुसार शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना;

· स्कूल घटक सहित सभी शैक्षिक क्षेत्रों में एक शैक्षिक और उपदेशात्मक परिसर का निर्माण;

शैक्षिक प्रौद्योगिकी में:

· प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों, दूरस्थ शिक्षा में शिक्षा की नई सूचना प्रौद्योगिकियों का विकास;

· प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में प्री-प्रोफ़ाइल और विशेष शिक्षा की तकनीकों में महारत हासिल करना।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में:

· कानूनी ढांचा प्रदान करने वाले स्थानीय स्कूल नियमों का विकास

· शैक्षिक प्रक्रिया;

· प्री-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण कार्यक्रमों का कार्यान्वयन।

वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन में:

· स्कूल के कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली का गठन;

· स्कूली शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता का स्तर बढ़ाना;

· टीम के वैज्ञानिक, पद्धतिगत और प्रायोगिक कार्यों का कार्यान्वयन।

नियंत्रण प्रणाली में:

· नए संगठनात्मक के लिए एक व्यापक प्रबंधन प्रणाली का गठन

संरचनाएं;

· स्कूल में शैक्षिक प्रणाली की दक्षता में वृद्धि करना

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के प्रदर्शन की निगरानी करना;

· छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का निर्माण।

प्रेरक समर्थन में:

· शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले अपनी भूमिकाओं (प्रेरक पहलू) को समझते हैं;

शैक्षिक कार्य में:

· रचनात्मक रचनात्मक गतिविधियों को करने में सक्षम स्नातक के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

· छात्र आत्मनिर्णय कौशल के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

रसद में:

· स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए इष्टतम सामग्री और तकनीकी (सूचना सहित) समर्थन की एक प्रणाली का निर्माण।

इसलिए, एक शैक्षणिक संस्थान का विकास मोड में परिवर्तन समय की एक तत्काल आवश्यकता है और यह स्कूल के प्राथमिकता वाले विकास विचार, एक रणनीतिक लक्ष्य और 2007-2010 की अवधि के लिए इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यों की एक प्रणाली के निर्धारण को निर्धारित करता है (यदि कोई हो) अनसुलझी समस्याएं हैं, 2012 तक विस्तार संभव है)।

खंड I सूचना पत्रक.

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठनात्मक और शैक्षणिक समर्थन और विशेषताएं।

क) ओएस की प्रबंधन संरचना।

शिक्षा के क्षेत्र में वर्तमान स्थिति के विश्लेषण से शिक्षा प्रणाली के विकास के प्रबंधन को लोकतंत्रीकरण की दिशा में बदलने और इस प्रक्रिया में जनता को शामिल करने के प्रभावी तरीके खोजने की आवश्यकता होती है।

प्रबंधन में शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों को शामिल करने से कम से कम "नुकसान" के साथ बेहतर परिणाम प्राप्त करने में मदद मिलती है।

संयुक्त गतिविधियों में सामान्य योजना, बैठकें, शैक्षिक प्रक्रिया में "प्रभाव के क्षेत्रों" का वितरण और घटनाओं के लिए संयुक्त तैयारी शामिल है।

बुनियादी शिक्षा का तात्पर्य प्रत्येक व्यक्ति के लिए शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के एक निश्चित सामाजिक रूप से आवश्यक और अनिवार्य स्तर से है, जो बाद में प्रत्येक व्यक्ति को समाज द्वारा प्रदान किए गए किसी भी शैक्षिक अवसर का लाभ उठाने की अनुमति देता है। बुनियादी शिक्षा को पूरा होने पर तुरंत स्वतंत्र कार्य का अवसर भी प्रदान करना चाहिए।

यह प्रदान करता है:

संघीय और क्षेत्रीय शिक्षा मानकों द्वारा परिभाषित शैक्षिक दक्षताओं में महारत हासिल करना;

विस्तारित और गहन स्तर पर कई विषयों में महारत हासिल करना;

अनुभूति के सार्वभौमिक तरीकों में महारत हासिल करना, मानसिक गतिविधि के साधनों में महारत हासिल करना, जो सक्रिय रचनात्मकता में संलग्न होना संभव बनाता है;

विश्व, मानवतावादी संबंधों की समग्र दृष्टि का निर्माण।

प्री-प्रोफ़ाइल तैयारी और विशेष प्रशिक्षण, प्रशिक्षण के विभेदीकरण और वैयक्तिकरण का एक साधन है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना, सामग्री और संगठन में परिवर्तन के माध्यम से, छात्रों के हितों, झुकाव और क्षमताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखने की अनुमति देता है। हाई स्कूल के छात्रों की शिक्षा के लिए उनके व्यावसायिक हितों और सतत शिक्षा के संबंध में इरादों के अनुसार स्थितियाँ बनाना। साथ ही, छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ बनाने की संभावनाओं का काफी विस्तार हुआ है।

यह अनुमति देता है:

हाई स्कूल के छात्रों के लिए शिक्षा की सामग्री में अंतर करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ,

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण;

व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों का गहन अध्ययन प्रदान करें;

विभिन्न श्रेणियों के लिए पूर्ण शिक्षा तक समान पहुंच स्थापित करें

छात्र, अपने समाजीकरण के अवसरों का विस्तार करें;

सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के बीच निरंतरता सुनिश्चित करें।

ज्ञान प्राप्त करने में रुचि बढ़ाएँ;

स्व-शिक्षा कौशल का विकास, सचेत आत्मनिर्णय;

एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का गठन।

अतिरिक्त शिक्षा सामाजिक सुरक्षा का एक साधन है और श्रम बाजार और व्यावसायिक शिक्षा में शुरुआती अवसर पैदा करने में मदद करती है। इसकी विशिष्टता किसी विशेष शिक्षण स्टाफ की आवश्यकताओं और रचनात्मक क्षमता से निर्धारित होती है।

प्रचार करता है:

बढ़ती पांडित्य, विस्तृत हो रहा क्षितिज;

छात्रों की रचनात्मक क्षमता का इष्टतम विकास;

व्यावसायिक आत्मनिर्णय;

एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण, सामान्य शारीरिक विकास;

व्यक्ति की आध्यात्मिक संस्कृति और नैतिकता का विकास, सार्वभौमिक मानव से परिचय

मूल्य.

ग) शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना।

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना शिक्षा के नए संगठनात्मक रूपों, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास और शैक्षिक, पद्धतिगत और उपदेशात्मक परिसरों के निर्माण के साथ होता है। शैक्षिक, पद्धतिगत और उपदेशात्मक परिसरों के गठन ने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निष्कर्षों के एक बैंक का निर्माण सुनिश्चित किया जो छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना संभव बनाता है। शिक्षा और प्रशिक्षण सामग्री की सामग्री को अद्यतन करने का उद्देश्य अंतःविषय कनेक्शन को लागू करना और सामान्य शिक्षा विषयों को एकीकृत करना है।

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों के नए रूपों और तरीकों की आवश्यकता होती है। सामान्य तौर पर, शिक्षण विधियों में जो नया है उसे निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का परिचय;

नए कार्यक्रमों के लिए पद्धतिगत समर्थन का विकास;

छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास;

छात्र मूल्यांकन की प्रणाली और तरीकों को बदलना।

सीखने की प्रक्रिया में, छात्रों की क्षमताओं को बनाने और विकसित करने के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के निम्नलिखित तत्वों का उपयोग किया जाता है, जो उनकी आगे की व्यावसायिक गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त है: विकासात्मक शिक्षा; समस्या - आधारित सीखना; सामूहिक शिक्षण प्रणाली (सीएसआर); शिक्षण में अनुसंधान के तरीके; परियोजना-आधारित शिक्षण विधियाँ; मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर प्रशिक्षण की तकनीक; व्याख्यान-संगोष्ठी-क्रेडिट प्रशिक्षण प्रणाली; शिक्षण में गेमिंग विधियों का उपयोग करने की प्रौद्योगिकियाँ: भूमिका-खेल, व्यवसाय और अन्य प्रकार के शैक्षिक खेल; सहयोगात्मक अधिगम (टीम, समूह कार्य); सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी; स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ; नवाचार मूल्यांकन प्रणाली "पोर्टफोलियो", आदि।

शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के पाठ रूप का उद्देश्य शिक्षा के सामान्य स्तर को प्राप्त करना है। सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों द्वारा प्रस्तुत: पाठ, व्याख्यान, शैक्षिक भ्रमण, आदि।

शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के पाठ्येतर रूप विषयों में ज्ञान का विस्तार करने और बौद्धिक गतिविधि के स्तर को बढ़ाने का काम करते हैं। इसे निम्नलिखित प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों द्वारा दर्शाया जाता है: ओलंपियाड, ऐच्छिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, व्यक्तिगत परामर्श, मौखिक पत्रिकाएँ, विषय सप्ताह, आदि।

शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के अंतिम प्रमाणीकरण के नए रूपों को अपनाया जा रहा है

घ) प्रशिक्षण कार्यक्रम। शैक्षिक गतिविधियों का पद्धतिगत समर्थन।

शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, उइस्को-चेबरकुल माध्यमिक विद्यालय, एक विकासशील शैक्षिक प्रणाली के रूप में, शिक्षा के कनिष्ठ स्तर पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा "21वीं सदी का स्कूल" के शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है, परियोजना प्रबंधक एन.एफ. विनोग्रादोवा ; परबुनियादी शिक्षा के चरण - ग्रेड 5-9 के लिए, बुनियादी सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम लागू किए जाते हैं जो राज्य की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, प्री-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण का एक शैक्षिक कार्यक्रम जो नियामक आवश्यकताओं को पूरा करता है; वरिष्ठ स्तर पर - राज्य की आवश्यकताओं को पूरा करने वाली सार्वभौमिक कक्षाओं के लिए माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का एक शैक्षिक कार्यक्रम।

घ) स्कूल संचालन के घंटे।

पांच दिवसीय स्कूल सप्ताह. स्कूल दो पालियों में संचालित होता है, कक्षाएं 8.30 बजे शुरू होती हैं, कक्षाएं समाप्त होती हैं: प्राथमिक विद्यालय में - 16.00; प्राथमिक विद्यालय में - 15.10; माध्यमिक विद्यालय में - 15.10.

पहली कक्षा को छोड़कर सभी कक्षाओं में पाठ की अवधि 45 मिनट है, पहली कक्षा में - 35 मिनट।

क्लबों और अनुभागों का कार्य एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है, कक्षाएं समाप्त होने के बाद कक्षाएं शुरू होती हैं।

अपर्याप्त सरकारी धन;

विशेषज्ञों के व्यावसायिक विकास की प्रासंगिक प्रकृति;

उन्नत प्रशिक्षण की सामग्री और रूपों का एकीकरण;

व्यावसायिक विकास गतिविधियों में युवा कार्य विशेषज्ञों की भागीदारी के लिए प्रेरणा में कमी।

युवा व्यक्ति के युवा कार्यकर्ताओं के साथ बातचीत के संचित अनुभव, उसकी भविष्य की जीवनशैली और युवा केंद्रों द्वारा प्रसारित सामाजिक जीवन के इन क्षेत्रों के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान के बीच एक विरोधाभास भी है। व्यक्तिगत और संस्थागत संसाधनों और समुदाय के कई उपसांस्कृतिक संसाधनों (सूचना के पसंदीदा स्रोतों का एक सेट, मूल्य अभिविन्यास का एक सेट, व्यवहार और बातचीत के मानदंड, कुछ शौक, स्वाद, विशिष्ट संकेत और प्रतीक) की बदौलत इस विरोधाभास को दूर किया जा सकता है। ) और सामाजिक परिवेश के संसाधन। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चक्र के समस्या व्याख्यान की क्षमता, जो युवा केंद्रों में वैज्ञानिक और शैक्षणिक टीमों और संघों के सदस्यों द्वारा आयोजित की जाती है, इन संसाधनों के कार्यात्मक उद्देश्य को साकार करना संभव बनाती है।

– प्रबंधन और कार्मिक पहलू (जो परियोजना को कार्यान्वित कर सकता है);

– नियोजित परिणामों का आकलन करने की विशेषताएं और विधि;

– रसद।

1. "कोस्त्रोमा क्षेत्र में छात्रों के लिए सहायता";

2. प्रतिभाशाली युवाओं के समर्थन के लिए कार्यक्रम "सफलता आपके हाथ में है";

3. "युवा लोगों के साथ रूस का निर्माण";

4. "युवा लोगों में असामाजिक घटनाओं की रोकथाम";

5. "एक युवा परिवार के लिए समर्थन";

6. क्षेत्रीय कार्यक्रम "बच्चों और युवा सार्वजनिक संघों के लिए राज्य समर्थन";

शैक्षणिक समर्थनसंयुक्त और व्यक्तिगत गतिविधियों की प्रक्रिया में युवा।संगत को एक युवा व्यक्ति को एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में उसके सफल विकास के उद्देश्य से साधनों का एक सेट प्रदान करने के रूप में समझा जाता है। विशेषज्ञ आंदोलन को निर्देशित करता है, व्यक्ति को कठिनाइयों से उबरने में मदद करता है, लेकिन लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के साधनों का चुनाव उसकी व्यक्तिगत, उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और मौजूदा सामाजिक अनुभव को ध्यान में रखते हुए, युवा व्यक्ति पर निर्भर रहता है। समर्थन युवा विशेषज्ञों की बातचीत, एक युवा व्यक्ति के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुणों को विकसित करने के लिए व्यापक गतिविधियों के कार्यान्वयन, संचार की प्रक्रिया में संस्कृति के गठन, चिंतनशील चेतना को उत्तेजित करने, आलोचनात्मक सोच और रचनात्मकता पर ध्यान केंद्रित करने के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। शैक्षणिक सहायता के दौरान, एक युवा कार्यकर्ता निम्नलिखित कार्यों को हल करता है: युवा पहलों का आयोजन; संचार संबंधों का विकास; समूह के भीतर भावनात्मक आराम सुनिश्चित करना; कामकाजी रचनात्मक स्थिति की उत्तेजना; काम, श्रम, दृढ़-इच्छाशक्ति वाले व्यक्तिगत गुणों के प्रति उचित दृष्टिकोण का गठन; पर्याप्त अनुभव, स्वयं के जीवन सिद्धांतों, दृष्टिकोण और पेशेवर इरादों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना; व्यवहार की बाहरी संस्कृति का गठन (विनम्रता, सावधानी, भाषण की संस्कृति, आदि); संज्ञानात्मक सहायता. युवाओं के लिए शैक्षणिक समर्थन में निम्नलिखित चरण शामिल हैं: युवा लोगों द्वारा व्यक्तिगत और सामाजिक अनुभव को बढ़ाने में व्यक्तिगत और समूह निदान, गतिविधि के आधार पर निर्मित परिवर्तनीय कार्यक्रमों का उपयोग करने की प्रभावशीलता की निगरानी करना और शैक्षणिक बातचीत के वैयक्तिकरण के साथ किया जाना, और अन्य।

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