Éducation VAPEUR

Qu’est-ce que l’éducation STEAM ?

Tout a commencé avec le terme STEM, apparu aux USA et signifiant :

Science

Technologie

Ingénierie (ingénierie)

Mathématiques (mathématiques)

La différence entre STEAM et STEM n'est qu'une seule lettre A - Art (art), mais la différence d'approche est énorme ! Récemment, l'éducation STEAM est devenue une véritable tendance aux États-Unis et en Europe, et de nombreux experts la qualifient d'éducation du futur.

Orientation scientifique et technique (STEM)

Le développement rapide de la technologie fait qu'à l'avenir, les métiers liés à la haute technologie seront les plus demandés : informaticiens, ingénieurs big data, programmeurs. Le système éducatif répond à cette demande sociale avec l’émergence d’un grand nombre de clubs de robotique, programmation et modélisation (STEM). Cependant, on entend de plus en plus souvent l’idée selon laquelle les connaissances scientifiques et techniques ne suffisent pas. À l’avenir, les compétences du 21e siècle, souvent appelées 4K, seront recherchées.

Compétences du futur (4K)

Les compétences du 21e siècle constituent un domaine particulier qui fait désormais l’objet de discussions actives à différents niveaux. L’essence du concept est la suivante : les compétences clés qui définissaient l’alphabétisation à l’ère industrielle étaient la lecture, l’écriture et le calcul. Au 21e siècle, l’accent se déplace vers la capacité de penser de manière critique, la capacité d’interagir et de communiquer, ainsi que vers une approche créative des affaires. Ainsi, les compétences de base du futur 4K ont été formées :

Communication

Coopération

Esprit critique

La créativité

Ces compétences ne peuvent s’acquérir uniquement en laboratoire ou par la connaissance de certains algorithmes mathématiques. C'est pourquoi les spécialistes doivent apprendre de plus en plus souvent les disciplines STEAM.

Introduction à l'art

Des penseurs tels que les mathématiciens chinois du XIe siècle, ainsi que Léonard de Vinci, ont écrit sur la nécessité de combiner science et art. Plus tard, cette opinion fut partagée par de nombreux philosophes et psychanalystes européens, notamment C. Jung.

Il existe une explication physiologique à l'unité des orientations scientifiques, techniques et artistiques de l'éducation. Le côté dit « gauche » du cerveau est responsable de la logique. Cela aide à mémoriser des faits et à tirer des conclusions logiques. Le côté « droit » du cerveau est responsable de la pensée par perception directe et fournit une pensée créative, instinctive et intuitive.

L'éducation STEAM engage les deux côtés du cerveau d'un enfant. Au début des années 1990. Le biochimiste R. Rutbernstein a étudié 150 biographies des scientifiques les plus célèbres, de Pasteur à Einstein. Il a exploré l’utilisation des côtés gauche et droit du cerveau. Il s'est avéré que presque tous les inventeurs et scientifiques étaient aussi des musiciens, des artistes, des écrivains ou des poètes : Galilée était poète et critique littéraire, Einstein jouait du violon, Morse était portraitiste, etc. Ainsi, la créativité était stimulée et renforcée par le pratique de disciplines liées à la moitié droite du cerveau.

Une étude de neurosciences menée en 2009 par l'Université Johns Hopkins a révélé que l'éducation artistique améliore les compétences cognitives des étudiants, développe la mémoire et les capacités d'attention pendant les cours et accroît une gamme de compétences académiques et de vie.

Expérience asiatique

Selon l'enquête, les parents d'enfants en Chine, contrairement aux parents aux États-Unis, estiment que les arts sont particulièrement importants pour développer les capacités d'innovation de leurs enfants. Ainsi, le rôle des mathématiques et de l'informatique est estimé en Chine à 9 % (sur 100 % de toutes les sciences), aux États-Unis à 52 %. L'importance des approches créatives pour résoudre des problèmes innovants est estimée à 45 % en Chine, et à seulement 18 % aux États-Unis. Les compétences entrepreneuriales et commerciales sont accordées à 23 % en Chine, contre seulement 16 % aux États-Unis. Connaissance des cultures du monde : 18% (Chine) contre 4% (USA). Tout cela suggère que l’enseignement STEAM existe déjà en Chine, alors que l’approche STEM domine aux États-Unis.

D’autres pays asiatiques, comme Singapour, ont également connu de grands succès dans le développement de l’économie créative. En 2002, l’initiative Remaking Singapore a été lancée pour transformer la cité-État en un centre mondial de créativité, d’innovation et de design.

Les nouvelles caractéristiques sont associées à un modèle socialement conscient et centré sur les personnes qui intègre toutes les économies constituantes. Le gouvernement de Singapour réforme son système éducatif pour encourager la créativité des jeunes. L'un des moyens d'y parvenir est d'introduire des jeunes gens talentueux, innovants et talentueux dans les différentes structures gouvernementales responsables de la politique économique.

VAPEUR en Russie

Actuellement, l'enseignement STEM prédomine en Russie, mais les premiers projets STEAM apparaissent déjà.

Point of Growth est le premier réseau de centres pour enfants à développer un programme utilisant l'approche STEAM. Pour ce faire, nos spécialistes ont été formés aux USA aux cours STEAM Education. Au Growth Point, les enfants dès 3 ans peuvent s'essayer au métier d'ingénieur, se familiariser avec la technologie, expérimenter et faire des découvertes.

Nous encourageons les enfants à faire des recherches, leur apprenons à ne pas avoir peur de faire des erreurs et à tirer des conclusions. Une grande attention en classe est accordée au développement des compétences en communication et aux activités de projet. Ces qualités seront particulièrement importantes pour travailler dans les organisations du futur. Inscrivez-vous aux cours STEAM pour l'année scolaire 2018-2019.

Les centres STEM (Science, Technologie, Ingénierie, Mathématiques) sont un réseau de laboratoires de recherche qui soutiennent les composantes scientifiques, techniques et d'ingénierie de la formation complémentaire des écoliers. Le projet vise à accroître l'intérêt des étudiants pour les spécialités d'ingénierie et techniques et à motiver les lycéens à poursuivre leurs études dans le domaine scientifique et technique. Les laboratoires STEM rendent les équipements de pointe et les programmes innovants plus accessibles aux enfants intéressés par la recherche.

Dans de nombreux pays, l’enseignement STEM est une priorité pour les raisons suivantes :

Dans un avenir proche, dans le monde et, bien sûr, en Russie, il y aura une grave pénurie de : informaticiens, programmeurs, ingénieurs, spécialistes des industries de haute technologie, etc.

Dans un avenir lointain, apparaîtront des métiers aujourd'hui difficiles à imaginer, tous liés à la technologie et à la production de haute technologie à l'intersection des sciences naturelles. Les spécialistes des bio et nanotechnologies seront particulièrement recherchés.

Les professionnels de demain ont besoin d’une formation et de connaissances complètes dans un large éventail de domaines éducatifs en sciences, ingénierie et technologie.

L'éducation STEM est la base de la formation des employés dans le domaine de la haute technologie. C’est pourquoi de nombreux pays comme l’Australie, la Chine, la Grande-Bretagne, Israël, la Corée, Singapour et les États-Unis mènent des programmes gouvernementaux dans le domaine de l’enseignement STEM. En Russie, ils comprennent également ce problème : ils ouvrent des Centres de support technique pour l'éducation (TSES), ce qui résoudra en partie le problème de l'attraction des étudiants vers l'ingénierie et la robotique. Grâce à des partenariats avec des entreprises, par exemple avec Intel, des centres STEM s'ouvrent dans les universités, les centres de formation technique et les parcs technologiques, donnant aux écoliers la possibilité de se familiariser avec la science et de participer à la recherche scientifique. Et il est possible que certains de ces gars ne deviennent pas des avocats-économistes à la mode, mais choisissent la voie d'un scientifique ou d'un inventeur, ou s'intéressent à la programmation.

Avantages de la technologie STEM

1. L'éducation STEM devient un domaine de financement croissant : un nombre croissant d'organisations à but non lucratif diverses offrent des subventions aux écoles pour mettre en œuvre des projets axés sur la technologie.

2. Parallèlement, les STEM offrent le plus grand choix d'opportunités de développement professionnel (utilisation efficace), ce qui explique également pourquoi une campagne nationale pour l'introduction des technologies pédagogiques dans les disciplines STEM prend de l'ampleur dans le pays.

3. Fournir aux étudiants un accès à la technologie. Aujourd’hui, alors que le monde est imprégné de réseaux informatiques omniprésents, les enfants créent, partagent et consomment du contenu numérique à une échelle jamais vue auparavant. Ils gèrent des sites Web, réalisent des films sur leurs téléphones et développent leurs propres jeux.

3.La technologie STEM signifie créer un environnement d'apprentissage qui permet aux étudiants d'être plus actifs. Quoi qu’il arrive, les étudiants sont impliqués dans leur propre apprentissage. L’essentiel est que les étudiants se souviennent le mieux de ce qu’ils apprennent lorsqu’ils sont impliqués dans le processus plutôt que d’être des observateurs passifs.

4. Les technologies STEM exigent que les étudiants aient une plus grande capacité à penser de manière critique et à travailler en équipe et de manière indépendante.

Inconvénients de la technologie STEM

1. Faiblesse des compétences en communication, notamment vocales. DANSTIGEles ingénieurs accordent la plus grande attention aux formules, équations et structures de matériaux dans lesquels il sera le plus probablement utilisé langage du livre sec.

2. Étant donné que les ingénieurs se concentrent principalement sur les STEM, ils risquent de perdre leur créativité. La plupart des inventions et des innovations sont nées du début d’une réflexion sur des choses inexistantes et « assez folles ».

3. Les ingénieurs bien formés pour gérer les systèmes d’exploitation et la technologie peuvent avoir du mal à résoudre les « problèmes quotidiens » ordinaires.

4. Il existe une spécialisation très étroite des enseignants et, par conséquent, les connaissances des écoliers seront fragmentées. Seuls les enseignants ayant suivi une formation professionnelle complémentaire et étant prêts à travailler dans un système unifié de disciplines et de technologies pédagogiques en sciences naturelles peuvent mettre en œuvre cette orientation.

Conditions d'introduction de la technologie STEM

1. Il est nécessaire de construire un vaste système de recherche, de soutien et d’accompagnement des enfants talentueux.

2. Il est nécessaire de développer un environnement créatif pour identifier les enfants particulièrement doués dans chaque école secondaire. Les lycéens devraient avoir la possibilité d'étudier dans des écoles par correspondance, à temps partiel et à distance, leur permettant de maîtriser des programmes de formation spécialisés, quel que soit leur lieu de résidence.

3. Parallèlement, il convient de développer un système de soutien pour les enfants mûrs et talentueux. Il s’agit avant tout d’établissements d’enseignement fréquentés 24 heures sur 24. Il est nécessaire de diffuser l'expérience existante dans les activités des écoles de physique et de mathématiques et des internats d'un certain nombre d'universités russes. 4. Travailler avec des enfants surdoués doit être économiquement réalisable. La norme de financement par habitant doit être déterminée en fonction des caractéristiques des écoliers, et pas seulement de l'établissement d'enseignement. Un enseignant qui a aidé un élève à obtenir des résultats élevés devrait recevoir des primes d'encouragement importantes.

5. Il est nécessaire d'introduire un système d'incitations morales et matérielles pour soutenir les enseignants nationaux. Et l'essentiel est d'attirer des jeunes talentueux vers le métier d'enseignant.

Bien qu'en Russie les systèmes éducatifs modernes ne soient pas appelésTIGE, l’enseignement scientifique et technique bénéficie désormais d’une attention prioritaire. Cela signifie que, compte tenu de l'expérience des États-Unis et des tendances mondiales en matière de développement de l'éducation, il est irrationnel de reporter à plus tard la solution des problèmes créatifs. En 2014, 155 centres STEM ont ouvert leurs portes en Russie à Moscou, dans la région de Moscou et dans le district fédéral de la Volga. Conformément aux plans des organisateurs du projet, jusqu'à 7 nouvelles régions rejoindront le programme en 2015.

Grade Technologies STEM selon les caractéristiques de A.I. Prigogine :

1) potentiel d'innovation

combinatoire

2) source d'initiative

L'État s'exprime, du point de vue de l'orientation idéologique de la politique officielle de l'État, il s'agit d'un ordre social direct,

3) champ d'application

Systémique (ressources technologiques, organisationnelles, matérielles et techniques solides, ressources humaines, etc.)

4) caractéristiques du processus d'innovation

Interorganisationnel, rapport au président des États-Unis « Préparer et inspirer : l'enseignement des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques aux États-Unis », préparé par le Conseil du président américain pour la science et la technologie en septembre 20105) caractéristiques du mécanisme de mise en œuvre

6) le principe d’attitude envers son prédécesseur

Diffuser;

7) conséquences sociales

Engendrant des coûts sociaux : coûts matériels énormes (formation, organisation du processus lui-même, équipement technique),

8) type d'innovation

Logistique

Sociale

Organisationnel et managérial (formation des enseignants),

Pédagogique (formation des enseignants à la technologie, coûts - physiques, temps, mentaux - pour les enseignants pour former les élèves

9) efficacité de la production, gestion, amélioration des conditions de travail

La première étape vers l’introduction de la méthode STEM conformément aux pratiques nationales et internationales consiste à encourager la curiosité et les compétences de recherche des étudiants au cours du processus éducatif. Pour organiser de tels cours, nos éducateurs ont dû reconsidérer leur approche et leur fonction, en changeant le rôle d'enseignant-autorité en rôle de co-élève, en donnant plus de liberté aux petits chercheurs d'observation et de discussion, armés de patience et de réponses à de nombreuses questions. clarifier les questions « Pourquoi ? », « Pour quoi. » ?, « Comment ? ».
Ensuite, le concept de l'approche de construction des cours a été revu : au lieu d'introduire un concept au début d'un cours, les enseignants proposent aux enfants telle ou telle expérience et posent des questions suggestives afin que les enfants eux-mêmes puissent tirer une conclusion sur le sens et modèles de l’expérience. Étant donné que de nombreuses hypothèses des enfants peuvent être fausses, les enseignants ont suivi une formation pour maîtriser la technique permettant de maintenir l’intérêt des enfants pour le problème de l’expérience. L’essence de cette technique est d’apprendre en apprenant de nouvelles choses.
Le deuxième élément de la mise en œuvre de la méthode STEM était constitué de modules expérimentaux intégrés à la matière du programme éducatif. La préparation et la conduite de ces modules nécessitent le plus grand effort de la part de l'enseignant, mais donnent le plus grand effet. Sous le regard des enfants se trouvent de l’eau, des graines, de la terre, de l’air, des plantes et d’autres objets. En expérimentant avec des objets, les enfants apprennent également tout sur l'histoire et les propriétés du papier, font un voyage dans le monde des objets en verre, apprennent ce que sont le plastique et le tissu légers et bien d'autres objets. Le travail avec chacun des objets repose sur le principe de la description de ses propriétés à l'aide de méthodes expérimentales ; former et apprendre de nouveaux mots plus complexes qui caractérisent les objets et leurs propriétés. Par exemple, le tissu est doux, se froisse, se détache, bruisse et est agréable au toucher. L'augmentation du vocabulaire des enfants et son utilisation correcte dans le discours ont confirmé l'efficacité d'un tel système à toutes les étapes de l'expérience : lors de la formulation d'un objectif, lors d'une discussion sur la méthodologie et le déroulement de l'expérience, lors de la synthèse et de l'expression orale de ce que a été vu et la capacité d'exprimer clairement ses pensées. Ainsi, les enfants développent un discours dialogique, ils apprennent à travailler ensemble, à se céder les uns aux autres, à défendre leur justesse ou à admettre que les autres enfants du groupe ont raison.
Les activités expérimentales et expérimentales des élèves des départements préscolaires de Lauder Etz Chaim développent également des compétences mathématiques élémentaires - l'une des composantes du système STEM. Au cours des expériences, il existe un besoin constant de compter, mesurer, comparer, déterminer la forme et la taille. Tout cela donne aux concepts mathématiques une réelle signification et contribue à leur compréhension.
L'une des tâches principales des enseignants était d'apprendre aux enfants à trouver des propriétés inconnues dans des objets familiers et, au contraire, à trouver des propriétés familières et compréhensibles depuis longtemps dans des objets inconnus. Et tout cela dans une atmosphère de jeu détendue et passionnante, au cours de laquelle l'imagination et la créativité technique des enfants se développent.
Le troisième volet de la mise en œuvre du système STEM était l'étude de l'environnement. Nous avons fixé le cap de l'éducation environnementale qui, dans une métropole aussi grande que Moscou, est inextricablement liée aux concepts de « propre » et de « pollué ». Au département préscolaire, les élèves suivent le premier niveau « La beauté et la diversité de la nature ». Pour ce faire, en résolvant des problèmes pratiques de différents niveaux de complexité, les enfants ont effectué de nombreux « travaux de terrain », collectant des fleurs inhabituelles, étudiant la structure des feuilles, effectuant des analyses de l'eau, observant le ciel, les insectes et maîtrisant les compétences de catégorisation. Et tout cela pour s'imprégner de la beauté des phénomènes naturels, prendre conscience de la fragilité du monde qui l'entoure et de la grande responsabilité qui en découle. À l'école primaire, au deuxième cycle « Protection de la nature », les enfants se familiarisent avec les types de pollution et proposent des solutions conceptuelles aux problèmes environnementaux. Le projet « Abreuvoir automatique pour oiseaux » est l'un des résultats de ce travail et est devenu à juste titre lauréat du prestigieux concours de projets de Moscou.
L'introduction de la méthode STEM dans le département préscolaire est considérée par l'ensemble du personnel enseignant de l'école n°1621 comme une plateforme de pré-lancement des recherches scientifiques et techniques que les enfants mèneront dans l'enceinte de l'école. La coopération entre les éducateurs et les enseignants du primaire est la condition principale, la base sur laquelle se construit le développement de la méthode STEM dans notre complexe éducatif. Nous pensons que son utilisation posera les bases de la pensée technique et de la créativité scientifique et technique, et préservera la curiosité et l'inspiration d'un chercheur pour la vie de nos petits élèves et collégiens.

Ioulia YASINSKAYA, directrice de l'école n°1621

STEAM est l'une des tendances de l'éducation mondiale, qui implique un environnement d'apprentissage mixte et montre à l'enfant comment appliquer ensemble la science et l'art dans la vie quotidienne.

L'abréviation, effrayante à première vue, est en fait très simplement déchiffrée : S - science (sciences naturelles), T - technologie (technologie), E - ingénierie (créativité technique), A - art (art), M - mathématiques (). Bien qu’au départ cette approche s’appelait simplement STEM, sans composante créative. Mais l'art est très important pour le développement global, c'est pourquoi il a été décidé d'ajouter la lettre A (Art) à l'abréviation.

Avec la réforme éducative, ils ont l'intention d'introduire la méthodologie STEAM dans toutes les écoles d'Ukraine. En attendant, je maîtrise le système pédagogique innovant. Mais vous n'êtes pas obligé d'attendre que votre enfant commence à étudier dans un nouveau programme. La plupart des jeux que vous possédez déjà à la maison seront d’excellents outils pour développer la pensée créative et technique de votre enfant. Et d'autres jeux STEAM pour enfants sont très faciles à réaliser de vos propres mains.

Le jeu est le moyen le plus rapide d’impliquer les gens. C'est pourquoi nous avons réalisé une sélection de 11 jouets qui feront découvrir toutes les idées STEAM à votre enfant. Des jouets simples mais astucieux comme celui-ci encourageront même les plus petits designers à inventer, créer et rêver.

11 jeux STEAM pour que les enfants développent la pensée technique et l'imagination créative

Pâte salée

La pâte à sel est idéale pour les jeux des enfants à partir de 3 ans. - ce sont des jouets, en créant lesquels, l'enfant rencontre d'abord trois dimensions : hauteur, largeur et longueur. De plus, vous pouvez fabriquer ce matériel pour les loisirs amusants des enfants à la maison, en utilisant uniquement de la farine, de l'eau et du sel.

Pâte à modeler pour le modelage

Jeu de construction en carton

Une excellente alternative à un jeu de construction acheté. Les figures géométriques colorées en carton aideront votre enfant à apprendre à reconnaître les formes et les couleurs et à devenir un bon designer.

Planche pédagogique "Géométrique"

Ce jeu aidera les plus petits à maîtriser le comptage. Les enfants plus âgés peuvent tisser des formes d’animaux et d’objets, des lettres et des chiffres, ainsi que divers motifs avec des élastiques. De tels jouets stimulent l'imagination des enfants et les aident à mieux naviguer dans l'espace.

Géoplan astronomique

Les tout-petits utilisent un géoplan et les enfants plus âgés l'utilisent pour apprendre la zone et le périmètre lors d'exercices pratiques. Mais cela peut inciter les enfants de tout âge à étudier les constellations.

Constructeur LEGO

Le designer le plus célèbre au monde. Les enfants l'apprécient car ils peuvent créer des motifs complètement différents à partir des mêmes blocs. Et si vous combinez le montage, vous obtiendrez un excellent projet dans le cadre de l'enseignement STEAM.

Flexagone

Elle est à juste titre considérée comme une symbiose unique entre les mathématiques et. Les enfants resteront fascinés et retourneront le puzzle en papier plusieurs dizaines de fois.

Jouet Jenga en bois

Non seulement c'est un jeu amusant pour toute la famille, mais c'est aussi un excellent moyen d'en apprendre davantage sur les structures et l'équilibre.

Spirographe

C’est un cas où les mathématiques se combinent à merveille avec l’art. Les spirographes sont populaires depuis leur création en 1965, et pour cause, car ils rendent la création de formes complexes incroyablement facile et amusante.

Jeu de construction en bois

Presque une personne sur deux possède probablement un jeu de construction fabriqué à partir de blocs de bois. Ce jeu de construction peut être utilisé comme un jeu de puzzle, assemblant des formes plus complexes à partir de petits blocs.

Robotique

Ils vous permettront non seulement de passer du temps de qualité avec vos enfants, mais aussi de les initier à la créativité grâce à des technologies avancées.

Les jouets pour l’éducation STEM devraient, dès le plus jeune âge, donner aux enfants la possibilité d’explorer toutes les solutions possibles aux problèmes, voire les aider à trouver les leurs. Et qui sait, peut-être qu’ils contribueront à former la prochaine génération d’architectes, de designers ou de penseurs uniques.

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