Проект по литературно четене на тема: „Създаване на исторически календар”. Презентация "Създаване на календар на исторически събития" по история - проект, доклад Проект на тема исторически събития 4

Копайгора Дария

Проект по литературно четене на тема: "Създаване на исторически календар"

Изтегли:

Визуализация:

Фундаментален въпросКакво е календар?

Календар (лат. calendarium, calemdae -

първи ден от месеца) - времева система

Цел на проекта:

Колкото е възможно повече да се изучават датите на исторически събития

Цели на проекта:
-поддържат интерес към най-важните събития от миналото,

Култивирайте независимост

Да запознае учениците със знаменателни дати

Историческа информация за календарите.През дълга история хората са измислили много различни календари. В Русия дълго време имаше три календара:граждански, църковни и народни(естествен) календар и тези три различни изчисления на времето не винаги съвпадат. Например новогодишната нощграждански календарв древността се падаше на 1 март, което не отговаряше много на ритъма на стопанския живот.църковен календароткри годината на 1 септември.През 1348г . В православната катедрала в Москва беше решено гражданската и църковната година да започнат на 1 септември. Този ред продължи до ерата на Петър I, по негов указ новата година започна да се изчислява от 1 януари. Петър I въвежда юлианския календар в Русия, докато повечето европейски страни използват по-точния григориански.
Важни исторически събития в Русия
Кръщение на Русия 988г

Според „Приказката за отминалите години“ през 6496 г. от сътворението на света (тоест приблизително през 988 г. сл. Хр.)Киевският княз Владимир Святославич решава да бъде кръстен от Константинополската църква. След това, при управлението на императори Василий II и Константин VIII Порфирогенит, духовенството, изпратено от Константинополския патриарх Николай II Хрисоверг, покръсти киевчаните във водите на Днепър и (или) Почайна.

1237-1240 г. - Завладяването на Русия от монголо-татари

1480 - Окончателното избавяне на Русия от монголо-татарското иго
Свалянето на монголо-татарското игосе състоя през 1480 г. Суверенът на Московска Русия отказва да плати почит на хана на Великата орда Ахмат. Великата орда е наследник на Златната орда, от която през 15 век постепенно се отделят Ногайската орда, Казанското, Астраханското и Кримското ханства. Руските княжества по това време най-накрая се обединяват под ръководството на Москва.
През 1472 г. хан Ахмат организира нахлуване в Русия, за да я подчини отново. Въпреки това, в битката през 1480 г. хан Ахмат прави втори опит да подчини Русия. Руските и ординските войски се приближиха до река Угра, където трябваше да се проведе обща битка между тях. Въпреки това литовците, съюзници на монголо-татари, не можеха да се доближат до Угра поради нападението срещу тях от кримските татари. Освен това в Бялата орда започнаха проблеми. Тези обстоятелства принудиха Ахмат да се оттегли без бой. По този начин се случисваляне на монголо-татарското иго. На река Ока монголо-татари получиха сериозен отпор от руските войници и отстъпиха.
1367 г. - Изграждане на каменния Кремъл в Москва
През 1366-1368 г. при великия княз Дмитрий Донской дървените стени на Кремъл са заменени от стени и кули от местен бял камък (според археологията кулите и най-важните части от стената са каменни, от където имаше най-голяма опасност от нападение). От този период името „Белокаменна Москва“ често се среща в аналите. Малко след построяването на белокаменните стени, те два пъти - през 1368 и 1370 г. - устояват на обсадата на войските на княз Олгерд
1613 - Издигане на власт в Русия на династията Романови.
След края на Смутното време и избирането на Михаил Романов за цар, в страната се развива нова политическа ситуация. Земските събори изиграха значителна роля в управлението на държавата, която решаваше въпросите на външната политика, финансите и данъците. При цар Михаил Земските събори се събират редовно. Все още слабата царска власт се нуждаеше от подкрепата на различни социални групи – болярите, дворянството, духовенството, гражданите и служителите, селяните.
1550 г. - Судебник на Иван Грозни.
Судебник на Иван IV, Судебник от 1550 г- сборник от закони от периода на имотната монархия в Русия, паметник на руското право от 16 век, първият правен акт в руската история, провъзгласен за единствен източник на правото. Приет на първия Земски събор в Руското царство през 1549 г. с участието на Болярската дума. През 1551 г. Судебник е одобрен от катедралата Стоглави, свикана по инициатива на цар Иван IV Грозни. Съдържа сто статии.
Судебникът на Иван IV има обща продържавна ориентация, премахва съдебните привилегии на конкретни князе и засилва ролята на централните държавни съдебни органи. С това Судебник от 1550 г. развива тенденциите на държавната администрация и съдебното производство, заложени в Судебник от 1497 г.
1696 г. - указ за създаване на флот в Русия
По време на втория Азовски поход през 1696 г. срещу Турция за първи път руснаците излагат 2 бойни кораба, 4 защитни стени, 23 галери и 1300 плуга, построени на река Воронеж. След превземането на крепостта Азов болярската дума обсъжда доклада на Петър за този поход и решава да започне изграждането на флота на 20 октомври 1696 г. Тази дата се счита за официален рожден ден на редовния руски флот, чиито кораби са построени в корабостроителниците на Воронежското адмиралтейство.
1721 г. – Обявяването на Русия за империя
Империята е провъзгласена на 22 (2) октомври 1721 г. след резултатите от Северната война, когато по искане на сенаторите руският цар Петър I Велики приема титлите император на цяла Русия и баща на отечеството.
Столица на Руската империя от 1721 до 1728 г. и от 1730 до 1917 г. е Санкт Петербург (1914-1917 г. Петроград), а през 1728-1730 г. - Москва.
Руската империя е третата по големина държава, която някога е съществувала (след Британската и Монголската империи) - тя се простира до Северния ледовит океан на север и Черно море на юг, до Балтийско море на запад и Тихия океан в изток. Главата на империята, Всеруският император, имаше неограничена абсолютна власт до 1905 г.
1803 - Указ за безплатни култиватори. Селяните получиха правото да се откупят със земя.
20 февруари 1803 г. - законодателен акт на руския император Александър I, според който собствениците на земя получават право на безплатни крепостни селяни един по един и в села с издаване на поземлен имот. Публикувана като част от реформацията на Руската империя, която се състоя през 1800-те.
За своята воля селяните плащали откуп или изпълнявали задължения. Ако договорените задължения не бяха изпълнени, селяните се връщаха при собственика на земята. Въпреки това нищо не пречеше на собственика на земята да пусне селянина безплатно - всичко се определяше от споразумението между селянина и собственика на земята. Селяните, получили волята си по този начин, се наричали свободни или свободни култиватори (оттук и народното име на указа).
1837 г. - построена първата ж.пв Русия.
Указът на император Николай I от 21 март 1836 г. за изграждането на железницата Царско село е публикуван на 15 април 1836 г. Строителството започва на 1 май 1836 г. Пътят е открит на 30 октомври 1837 г. Ширина на коловоза 1829 мм.
Първоначално Царскоселската железница е положена от Санкт Петербург до Царское село, а по-късно е разширена до град Павловск, докато общата дължина на маршрута се увеличава до 27 километра.. Първото пробно пътуване с конски влак между Царско село и Павловск се състоя на 27 септември 1836 г.
1861 - Премахване на крепостното право в Русия.
Селска реформа в Русия(разговорно премахване на крепостното право) - реформа, започната през 1861 г., която премахва крепостното право в Руската империя. Това е първата по време и най-значимата от "големите реформи" на император Александър II; е провъзгласен с Манифест за премахване на крепостното право от 19 февруари (3 март) 1861г.
Дълго закъснялата реформа отвори пътя за развитието на капитализма в Русия и за индустриализацията. Русия и САЩ бяха последните от "великите сили" на своето време, които сложиха край на робството на тяхна територия. Неслучайно Карл Маркс сравнява процеса на еманципация на крепостните селяни в Русия с движението за освобождение на робите.
1917 - Революция в Русия
руска революция(Велика руска революция) - условното наименование на революционните събития, случили се в Русия през 1917 г., като се започне от свалянето на монархията чрез Февруарската революция, когато властта премина към временното правителство, което от своя страна беше свалено като резултат от Октомврийската революция на болшевиките, които провъзгласяват Съветската власт.
1918 - 1922 - Руска гражданска война
Гражданска война в Русия- поредица от въоръжени конфликти между различни политически, етнически, социални групи и държавни образувания на територията на бившата Руска империя, последвали идването на власт на болшевиките в резултат на Октомврийската революция от 1917 г.
Гражданската война е резултат от революционна криза, която поразява Русия в началото на 20-ти век, която започва с революцията от 1905-1907 г., влошава се по време на световната война и води до падането на монархията, икономическа разруха и дълбоко социално, национално, политическо и идеологическо разцепление в руското общество. Апогей на това разцепление е ожесточена война в цялата страна между въоръжените сили на съветското правителство и антиболшевишките власти.
Велика отечествена война 1941-1945 г
война на Съюза на съветските социалистически републики срещу нацистка Германия и нейните съюзници (България, Унгария, Италия, Румъния, Словакия, Финландия, Хърватия). След като спечели военна победа над Германия, Съветският съюз даде решаващ принос за поражението на нацизма в Европа.
1961 - Първият пилотиран полет в космоса
На 12 април 1961 г. Юрий Гагарин става първият човек в световната история, излетял в космоса. Ракетата носител "Восток" с кораба "Восток-1", на борда на който беше Гагарин, беше изстреляна от космодрума Байконур. След 108 минути полет Гагарин успешно кацна в Саратовска област, недалеч от град Енгелс. От 12 април 1962 г. денят на полета на Гагарин в космоса е обявен за празник - Ден на космонавтиката.
1991 - Разпадането на СССР и падането на социализма.
В резултат на което на 17 март 1991 г. се провежда общоруски референдум, в резултат на който е въведен постът президент на РСФСР.
На 12 юни 1991 г., в резултат на първите общонационални избори, Б. Н. Елцин става президент на РСФСР, получавайки 45 552 041 гласа, което е 57,30 процента от участвалите в гласуването и значително изпреварва Николай Рижков, който, въпреки подкрепата на съюзническите власти, получи едва 16,85 процента от гласовете. Заедно с Б. Н. Елцин Александър Руцкой е избран за вицепрезидент. На 1 юни 1991 г. за кметове на Москва и Ленинград бяха избрани представители на демократичното движение Г. Х. Попов и А. А. Собчак. След изборите основните лозунги на Б. Н. Елцин бяха борбата срещу привилегиите на номенклатурата и поддържането на суверенитета на Русия в рамките на СССР. На 10 юли 1991 г. Борис Н. Елцин положи клетва за вярност на народа на Русия и руската конституция и встъпи в длъжност като президент на РСФСР.

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Общинска бюджетна образователна институция СОУ № 44 Автор на проекта: Копайгора Дария Кл. Ръководител: Муратова Е.Г. Проект "Създаване на календар на исторически събития"

Календар (лат. calendarium, calemdae - първия ден от месеца) - система за отчитане на времето Цел на проекта: - да се проучат възможно най-много датите на исторически събития. , - култивиране на независимост, - запознаване на учениците със значими дати Основен въпрос Какво е календар?

Историческа информация за календарите. През дълга история хората са измислили много различни календари. В Русия дълго време имаше три календара: граждански, църковен и народен (естествен) календар и тези три различни изчисления на времето не винаги съвпадаха. Например срещата на новата година според гражданския календар в древни времена се падаше на 1 март, което не отговаряше много на ритъма на икономическия живот. Църковният календар открива годината на 1 септември. През 1348 г. в православната катедрала в Москва е решено гражданската и църковната година да започват на 1 септември. Този ред продължи до ерата на Петър I, по негов указ новата година започна да се изчислява от 1 януари. Петър I въвежда юлианския календар в Русия, докато повечето европейски страни използват по-точния григориански.

Важни исторически събития в Русия 988 г. - Кръщение на Русия. Киевска Рус приема православното християнство. Според „Повест за миналите години“ през 6496 г. от сътворението на света (тоест приблизително през 988 г. сл. Хр.) киевският княз Владимир Святославич решава да бъде кръстен от Константинополската църква. След това, при управлението на императори Василий II и Константин VIII Порфирогенит, духовенството, изпратено от Константинополския патриарх Николай II Хрисоверг, покръсти киевчаните във водите на Днепър и (или) Почайна.

Свалянето на монголо-татарското иго става през 1480 г. Суверенът на Московска Русия отказва да плати почит на хана на Великата орда Ахмат. Великата орда е наследник на Златната орда, от която през 15 век постепенно се отделят Ногайската орда, Казанското, Астраханското и Кримското ханства. Руските княжества по това време най-накрая се обединяват под ръководството на Москва. През 1472 г. хан Ахмат организира нахлуване в Русия, за да я подчини отново. Въпреки това, в битката през 1480 г. хан Ахмат прави втори опит да подчини Русия. Руските и ординските войски се приближиха до река Угра, където трябваше да се проведе обща битка между тях. Въпреки това литовците, съюзници на монголо-татари, не можеха да се доближат до Угра поради нападението срещу тях от кримските татари. Освен това в Бялата орда започнаха проблеми. Тези обстоятелства принудиха Ахмат да се оттегли без бой. Така монголо-татарското иго беше свалено. На река Ока монголо-татари получиха сериозен отпор от руските войници и отстъпиха. 1237-1240 - Завладяването на Русия от монголо-татари 1480 - Окончателното избавяне на Русия от монголо-татарското иго

През 1366-1368 г. при великия княз Дмитрий Донской дървените стени на Кремъл са заменени от стени и кули от местен бял камък (според археологията кулите и най-важните части от стената са каменни, от където имаше най-голяма опасност от нападение). От този период името „Белокаменна Москва“ често се среща в аналите. Малко след построяването на белокаменните стени, те два пъти - през 1368 и 1370 г. - устояват на обсадата на войските на княз Олгерд 1367 г. - Изграждане на каменния Кремъл в Москва

След края на Смутното време и избирането на Михаил Романов за цар, в страната се развива нова политическа ситуация. Земските събори изиграха значителна роля в управлението на държавата, която решаваше въпросите на външната политика, финансите и данъците. При цар Михаил Земските събори се събират редовно. Все още слабата царска власт се нуждаеше от подкрепата на различни социални групи – болярите, дворянството, духовенството, гражданите и служителите, селяните. 1613 г. - идването на власт в Русия на династията Романови.

Судебник на Иван IV, Судебник от 1550 г. - сборник от закони от периода на имотната монархия в Русия, паметник на руското право от 16 век, първият правен акт в руската история, провъзгласен за единствен източник на правото. Приет на първия Земски събор в Руското царство през 1549 г. с участието на Болярската дума. През 1551 г. Судебник е одобрен от катедралата Стоглави, свикана по инициатива на цар Иван IV Грозни. Съдържа сто статии. Судебникът на Иван IV има обща продържавна ориентация, премахва съдебните привилегии на конкретни князе и засилва ролята на централните държавни съдебни органи. С това Судебник от 1550 г. развива тенденциите на държавната администрация и съдебното производство, заложени в Судебник от 1497 г. 1550 г. - Судебник на Иван Грозни.

По време на втория Азовски поход през 1696 г. срещу Турция за първи път руснаците излагат 2 бойни кораба, 4 защитни стени, 23 галери и 1300 плуга, построени на река Воронеж. След превземането на крепостта Азов болярската дума обсъжда доклада на Петър за този поход и решава да започне изграждането на флота на 20 октомври 1696 г. Тази дата се счита за официален рожден ден на редовния руски флот, чиито кораби са построени в корабостроителниците на Воронежското адмиралтейство. 1696 г. - указ за създаване на флот в Русия

Империята е провъзгласена на 22 (2) октомври 1721 г. след резултатите от Северната война, когато по искане на сенаторите руският цар Петър I Велики приема титлите император на цяла Русия и баща на отечеството. Столица на Руската империя от 1721 до 1728 г. и от 1730 до 1917 г. е Санкт Петербург (1914-1917 г. Петроград), а през 1728-1730 г. - Москва. Руската империя е третата по големина държава, която някога е съществувала (след Британската и Монголската империи) - тя се простира до Северния ледовит океан на север и Черно море на юг, до Балтийско море на запад и Тихия океан в изток. Главата на империята, Всеруският император, имаше неограничена абсолютна власт до 1905 г. 1721 г. – Обявяването на Русия за империя

20 февруари 1803 г. - законодателен акт на руския император Александър I, според който собствениците на земя получават правото да освобождават крепостните селяни поотделно и в селата с издаване на поземлен имот. Публикувана като част от реформацията на Руската империя, която се състоя през 1800-те. За своята воля селяните плащали откуп или изпълнявали задължения. Ако договорените задължения не бяха изпълнени, селяните се връщаха при собственика на земята. Въпреки това нищо не пречеше на собственика на земята да пусне селянина безплатно - всичко се определяше от споразумението между селянина и собственика на земята. Селяните, получили волята си по този начин, се наричали свободни или свободни култиватори (оттук и народното име на указа). 1803 г. - Указ за безплатни култиватори. Селяните получиха правото да се откупят със земя.

Указът на император Николай I от 21 март 1836 г. за изграждането на железницата Царско село е публикуван на 15 април 1836 г. Строителството започва на 1 май 1836 г. Пътят е открит на 30 октомври 1837 г. Ширина на коловоза 1829 мм. Първоначално железопътната линия Царско село е положена от Санкт Петербург до Царско село, а по-късно е разширена до град Павловск, като общата дължина на маршрута нараства до 27 километра. Първото пробно пътуване с конски влак между Царско село и Павловск се състоя на 27 септември 1836 г. 1837 г. - построена е първата железопътна линия в Русия.

Селската реформа в Русия (разговорно премахване на крепостното право) е реформа, започната през 1861 г., която премахва крепостното право в Руската империя. Това е първата по време и най-значимата от "големите реформи" на император Александър II; е провъзгласен с Манифест за премахване на крепостното право от 19 февруари (3 март) 1861г. Дълго закъснялата реформа отвори пътя за развитието на капитализма в Русия и за индустриализацията. Русия и САЩ бяха последните от "великите сили" на своето време, които сложиха край на робството на тяхна територия. Неслучайно Карл Маркс сравнява процеса на еманципация на крепостните селяни в Русия с движението за освобождение на робите през 1861 г. - Премахването на крепостното право в Русия.

Руската революция (Великата руска революция) е общоприетото име за революционните събития, случили се в Русия през 1917 г., като се започне от свалянето на монархията чрез Февруарската революция, когато властта премина към временното правителство, което от своя страна беше свален в резултат на Октомврийската революция на болшевиките, които провъзгласяват Съветската власт. 1917 г. - Революция в Русия

Гражданската война в Русия е поредица от въоръжени конфликти между различни политически, етнически, социални групи и държавни образувания на територията на бившата Руска империя, последвали идването на власт на болшевиките в резултат на Октомврийската революция от 1917 г. Гражданската война е резултат от революционна криза, която поразява Русия в началото на 20-ти век, която започва с революцията от 1905-1907 г., влошава се по време на световната война и води до падането на монархията, икономическа разруха и дълбоко социално, национално, политическо и идеологическо разцепление в руското общество. Апогей на това разцепление е ожесточена война в цялата страна между въоръжените сили на съветското правителство и антиболшевишките власти. 1918 - 1922 - Гражданска война в Русия

война на Съюза на съветските социалистически републики срещу нацистка Германия и нейните съюзници (България, Унгария, Италия, Румъния, Словакия, Финландия, Хърватия). След като спечели военна победа над Германия, Съветският съюз даде решаващ принос за поражението на нацизма в Европа. Велика отечествена война 1941-1945 г

На 12 април 1961 г. Юрий Гагарин става първият човек в световната история, излетял в космоса. Ракетата носител "Восток" с кораба "Восток-1", на борда на който беше Гагарин, беше изстреляна от космодрума Байконур. След 108 минути полет Гагарин успешно кацна в Саратовска област, недалеч от град Енгелс. От 12 април 1962 г. денят на полета на Гагарин в космоса е обявен за празник - Ден на космонавтиката. 1961 г. - Първият пилотиран космически полет

В резултат на което на 17 март 1991 г. се провежда общоруски референдум, в резултат на който е въведен постът президент на РСФСР. На 12 юни 1991 г., в резултат на първите общонационални избори, Б. Н. Елцин става президент на РСФСР, получавайки 45 552 041 гласа, което е 57,30 процента от участвалите в гласуването и значително изпреварва Николай Рижков, който, въпреки подкрепата на съюзническите власти, получи едва 16,85 процента от гласовете. Заедно с Б. Н. Елцин Александър Руцкой е избран за вицепрезидент. На 1 юни 1991 г. за кметове на Москва и Ленинград бяха избрани представители на демократичното движение Г. Х. Попов и А. А. Собчак. След изборите основните лозунги на Б. Н. Елцин бяха борбата срещу привилегиите на номенклатурата и поддържането на суверенитета на Русия в рамките на СССР. На 10 юли 1991 г. Борис Н. Елцин положи клетва за вярност на народа на Русия и руската конституция и встъпи в длъжност като президент на РСФСР. 1991 г. - Разпадането на СССР и падането на социализма.

Заключение Историческият календар е историческа памет

слайд 1

Общинска бюджетна образователна институция СОУ № 165 Проект „Създаване на календар на исторически събития“

слайд 2

Календар (лат. calendarium, calemdae - първият ден от месеца) - система за отчитане на времето Цели на проекта: - поддържане на интерес към най-важните събития от миналото, - култивиране на независимост.

слайд 3

слайд 4

01.01. Паричната реформа започна в СССР: 10 стари рубли се обменят за 1 нова рубла 02.12. Съветски тежък изкуствен спътник на Земята беше изведен в орбита на 02.15.

слайд 5

02.18 Съветски изследователи на Антарктида откриха нова изследователска станция в района на Земята на кралица Мод. Станцията е наречена Новолазаревская 02.19 Инсталирането на телескоп е завършено в Кримската астрофизична обсерватория на Академията на науките на СССР 03.09 Космически кораб с опитно животно е изстрелян в орбита в СССР 03.18 Геолози откриха подземна река в безводната Мирзор-Аба басейн на Таджикистан. Кладенец с дълбочина 80 метра дава всяка секунда 500 литра вода 03.25. Петият космически кораб-сателит беше изведен в орбита в Съветския съюз 04.12 В СССР космически кораб с човек на борда беше успешно изстрелян в космоса. Юрий Гагарин обикаля около планетата за 108 минути и се връща благополучно на Земята

слайд 6

05.11 Радарно откриване на планетата Венера беше направено в Съветския съюз. 06.03 По време на срещата между Хрушчов и Кенеди във Виена (3-4 юни) съветският лидер предлага на президента на САЩ да проведе конференция за сключване на мирен договор с Германия и обявяване на Берлин за свободен град, също да обсъди въпроса за разоръжаването и, успоредно с това договаряйте забрана на ядрени опити 07.20 Работейки в Киевския исторически музей, известният съветски археолог акад. Б.А. Рибаков завърши разшифроването на тайнствените знаци върху славянска кана от 4 век. 08.06 Пилот-космонавт майор Герман Степанович Титов отиде в космоса на борда на космическия кораб Восток-2

Слайд 7

08.10 В Москва се проведе 5-ият международен биохимичен конгрес. Идеята за начини за дешифриране на кода на наследствеността беше изложена за първи път на конгреса 10.17 12-ият конгрес на КПСС започна работата си в Москва. Н. Хрушчов прави нови разкрития на Сталин и обявява, че комунизмът ще бъде построен до 1980 г. Конгресът обяви възможен разрив на съветско-китайските отношения 10.31 Тялото на Сталин беше извадено от мавзолея и препогребано в некропола на Червения площад близо до стената на Кремъл 12. - Съюзна среща на астрономите за изследване на Луната 12.09 СССР прекъсва отношенията с Албания

Работна програма
"Да се научим да създавам проект"
Обяснителна бележка
Работната програма на часовете по извънкласни дейности „Учете, изследвайте, създавайте“ е съставена, като се вземат предвид изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование въз основа на авторската програма на Р. И. Сизова и Р. Ф. Селимова „Млади умни хора и умни хора. Уча се да създавам проект" (Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Методическо ръководство за курса "Млади умни хора и умни момичета. Уча се да създавам проект." - М .: Издателство ROST, 2013).
Работната програма „Учи, изследвай, създавай“ е предназначена за организиране на извънкласни дейности от научно-познавателното направление в 1-4 клас и е насочена към развиване на способността на учениците за саморазвитие, мотивация за учене и разбиране на света около тях. и себе си, ценностно отношение към знанието.
Нормативни документи, които гарантират изпълнението на програмата:
1. Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г., одобрена със заповед на правителството на Руската федерация от 29 декември 2001 г. № 1756-R.
2. „Препоръки за организацията на прием в първи клас“ (писмо на Министерството на образованието на Русия от 21 март 2003 г. № 03-51-57 в / 13-OZ).
3. „За организацията на обучението в първи клас на четиригодишно основно училище“ (писмо на Министерството на образованието на Русия от 25 септември 2000 г. № 2021 / 11-13).
4. „Препоръки за организацията на обучението за първокласници в периода на адаптация“, (писмо на Министерството на образованието на Русия от 20 април 2001 г. № 408 / 13-13).
5. „За системата за оценка на образователните постижения на младите ученици в условия на некласирано образование в общообразователните институции, участващи в експеримент за подобряване на структурата и съдържанието на общообразователното образование“ (писмо на Министерството на образованието на Русия от 03.06.2003 г. № 13-51-120 / 13).
6. „Препоръки за използването на компютри в началното училище“ (писмо от Министерството на образованието на Русия и Научноизследователския институт по хигиена и защита на здравето на децата и юношите на Руската академия на науките от
28 март 2002 г., бр.199/13).
7. "Федерален компонент на държавните образователни стандарти за начално общо образование" (приложение към заповедта на Министерството на образованието на Русия от 05.03.2004 г. № 1089).
8. „За примерни програми по предмети от федералната основна учебна програма“ (писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 07.07.2005 г. № 03-1263).
9. "Хигиенни изисквания към условията на обучение в образователните институции" (Санитарни и епидемиологични правила и разпоредби SanPiN 2.4.2.1178-02, одобрени с Указ на Министерството на здравеопазването на Русия от 28 ноември 2002 г. № 44)

Педагогическата целесъобразност на тази образователна програма се дължи на факта, че тя включва
формирането у учениците на основите на способността за учене и способността да организират дейността си – умението
приемат, поддържат цели и ги следват в образователната дейност, планират дейностите си, изпълняват ги
контрол и оценка, взаимодействат с учителя и връстниците в учебния процес. При прилагането на това
програми създават условия за дейностите по проекта.
Основната идея на дейността по проекта е фокусирането на образователните и познавателните дейности на учениците
Работата по проекта дава на учениците опит за търсене на информация, практическо приложение на самообучение, саморазвитие,
самореализация и самоанализ на своята дейност, развива следните общообразователни умения:
- мисловни умения - обучение на по-малък ученик да анализира и обобщава, сравнява, класифицира и др.
- изследователските умения са насочени към развиване на способността за извършване на изследователска работа, наблюдение,
идентифицират, съпоставят и т.н.
- комуникативните умения са насочени към развиване на способността на детето не само да говори, но и да слуша и чува
събеседник, убедително и спокойно защитават мнението си или приемат гледната точка и съветите на другите.
- социалните умения включват развитие на способността за работа в група, за сътрудничество в мини-екип, изпълнение
различни роли: лидер или изпълнител. Те учат детето да изгражда отношения в обществото: в екип, връстници
- с хората, които го заобикалят;

Разработването на определени модели на изследователска дизайнерска работа наистина може да започне още от
начално училище. Учениците, които изпитват тази работа в началното училище, се вписват много по-лесно
система от проектни дейности на основното звено на училището.
Трябва да се каже, че при по-малките ученици, може би дори повече, отколкото при учениците от основния елемент на училището,
мотив за работа по проекти, тъй като дете на тази възраст активно се стреми да изследва самостоятелно
света около него. Задачата на възрастните е да подкрепят детското любопитство, а не да спират дейността на детето
многобройни забрани, то с възрастта естествената когнитивна потребност на детето ще стане в основата на неговата
успешно училище. Проектната дейност е добър механизъм за реализиране на тази нужда
директно в класната стая.
Педагогическа целесъобразност на проектната технология
Обхватът на проектната технология е голям – от учебния процес до образованието, формирането на личността
дете. Същността на проектната технология е да стимулира интереса на учениците към определени
проблеми, чието решаване включва притежаването (и придобиването в хода на работа) на определено количество знания и
практическо приложение на съществуващи и придобити знания в хода на съдържанието на дейностите по проекта. Така
По този начин този метод ви позволява наистина да комбинирате академични знания с практически опит в тяхното прилагане.
Актуалността на програмата се дължи на факта, че в новите социално-икономически условия от особено значение
придобива дейности, които най-пълно и ефективно реализират социално-педагогическия потенциал
свободното време на децата, значително разширява традиционните направления, форми, технологии на работа с деца.
Социално-педагогически възможности на различни видове смислени дейности, в които се включват децата
в рамките на програмата Discover, Explore, Create се основават на факта, че са свързани с удовлетворение
познавателни, социални и духовни потребности от изключително значение за децата.
Дейностите на учениците в рамките на изпълнението на тази програма са насочени не само към подобряване на компетенциите
учениците в определени предметни области и върху развитието на творческите способности на детето, но и върху създаването
продукт от стойност за другите.
Програмата осигурява комбинация от различни видове познавателни дейности, където
реализират се практически всякакви способности на детето, лични зависимости към този или онзи вид дейност, които
открива нови възможности за създаване на интереса на по-младия ученик, както към индивидуалното творчество, така и в
колективен.
Тази програма е подготовка за самостоятелна изследователска практика на II етап на обучение.
Този курс е от особено значение за деца, фокусирани върху самостоятелно търсене на информация в
различни области на знания, като по този начин предоставя на учениците широк спектър от възможности за самореализация и
формиране на ценностно отношение към процеса на познание.
Програмна цел:
Развитие на умения за използване на различни източници на информация за създаване на проекти;
Формиране на умения за бизнес комуникация в процеса на работа по проект.
задачи:
уроци:
Развийте самостоятелността на детето;
Развийте способността за самообразование;
Научете способността да планирате работата си;
Да затвърди и задълбочи знанията и уменията на учениците при работа с проектни технологии;
Разработване:
Създаване на условия за саморазвитие на учениците;
Развийте умствени способности и умения за решаване на мини-проблеми;
Развийте внимание, логика, творческо мислене, любопитство, памет, способност за възприемане;
Разширете хоризонтите си и обогатете речника си с нови концепции от света на проекта;
Образователни:
Да възпитава самоуважение към положителното самочувствие на автора на проекта;
Култивирайте чувство за самоконтрол, размисъл;
Изпълнение на програмата
Програмата включва 136 часа по 1 урок седмично и е предназначена за деца на възраст 7 - 11 години.
Съдържанието на програмата е представено от следните модули:
"Научете" (32 часа)
Целите на този модул включват подобряване на мисловните процеси: памет, внимание, анализ, синтез,
творческо въображение, възприятие, ориентация в пространството и др.
"Изследване" (48 часа)
Целите на този модул включват формиране на знания, умения и умения, необходими за организацията на работата
чрез изследователско търсене. Тук децата се запознават с понятието „изследване”, „методи на изследване” и т.н.
„Създаване“ (48 часа)
Целите на този модул са: да формират разбирането на студентите за научноизследователската работа като a
един от водещите начини за получаване на нови знания, развиване на умения за творческа работа в екип,
независими наблюдения и експерименти, създават проекти.
„Представяне“ (8 часа)
Целта на този модул е да развие способността за обобщаване на опита
научни изследвания, развитие на детската личност, способна за самореализация и самоутвърждаване.
Основни раздели на програмата
Смята се, че имайки възможността да проведе собствено образователно изследване, детето ще се научи да го прави сам. Нито ученик от прогимназията, нито ученик от незавършено средно училище, нито ученик в гимназията няма да могат да провеждат каквото и да е изследване, ако не са специално обучени да правят това. Можете, разбира се, да се опитате да научите това в хода на самия процес на търсене на изследване, но специалните програми за развитие на изследователските способности на учениците са много по-ефективни в това отношение.
Освен това всяка образователна дейност, както и проектиране и изследване тук не могат да бъдат изключение, изисква специална система за подкрепа и контрол на качеството. Тя включва разработване на съдържание, форми на организация и методи за оценка на резултатите.

Етапи на проектантска и изследователска дейност:

Развитие на изследователските способности
По време на изпълнението на този етап от дейността учениците трябва да придобият специални знания, умения и способности за изследователско търсене, а именно:
- виж проблеми
- задавайте въпроси;
- излагат хипотези;
- да дефинира понятия;
-класифицирам;
-наблюдавайте;
- за провеждане на експерименти;
- правят изводи и изводи;
- за структуриране на материала;
- да изготвя текстове на собствени доклади;
-Обяснете, докажете и защитете идеите си.
Програмирането на този учебен материал се извършва на принципа на "концентричните кръгове". Естествено, при запазване на общата насоченост на задачите, те стават по-трудни от клас в клас.
Самостоятелна работа по проекта
Основното съдържание на работата е провеждането на самостоятелни изследвания от студенти и изпълнение на творчески проекти. Този етап действа като основен. Класовете в рамките на този етап се изграждат по такъв начин, че степента на самостоятелност на детето в процеса на проектиране и изследователска дейност постепенно се увеличава.
Оценка на успеха на дейностите по проекта
Тази част от програмата е по-малка от останалите, но е също толкова важна, колкото и предишните две. Оценката на успеха включва дейностите, необходими за управление на процеса на решаване на проблемите на проектно-базирано изследователско обучение (мини-курсове, конференции, защита на научни статии и творчески проекти и др.). Детето трябва да знае, че резултатите от неговата работа представляват интерес за другите и със сигурност ще бъде чуто. Той трябва да овладее практиката да представя резултатите от собственото си изследване, да овладее уменията да аргументира собствените си преценки.
По време на изпълнението на този етап детето съставя своето портфолио. Абсолютната стойност на портфолиото се крие във факта, че помага за повишаване на самочувствието на ученика, максимално разкриване на индивидуалните възможности на всяко дете и развива мотивация за по-нататъшно творческо израстване. За съставяне се препоръчват два типа портфолиа: кумулативно и демонстрационно.
Като самооценка на дейността си учениците използват картата „Моите постижения”. В него детето е помолено да оцени своя проект по следните критерии:

Очаквани резултати от усвояването на програмата за 1-2 клас:
Ученикът ще знае:
- какво е информационен проект и практически ориентиран проект;
- методи на изследване: експеримент, интервюиране;
- правила за избор на тема и обект на изследване, видове дизайн на проекта;
- правила за осъществяване на самоконтрол;
- Правила за успешно представяне на работата.
Ученикът ще може да:
- избират начини за решаване на изследователския проблем;
-класифицира предмети, явления и събития;
- правилно да идентифицира кръга от въпроси и проблеми при извършването на изследователска работа, да изготви план за действие
съвместни изследвания;
- да си сътрудничат с възрастни;
- използват различни източници на информация.

Събития:
- изложби на творчески работи на ученици;
- мини-конференции по защита на изследователски проекти.
Очаквани резултати от усвояването на програмата 3-4 клас.
Ученикът ще знае:
- основните характеристики на изследователската работа;
- методи на изследване: анкетиране, моделиране;
- основите на работата с компютър;
- какво е социален проект и значението му за живота на другите;
- начини и методи, които стимулират саморазвитието на психическото
процеси, които осигуряват усещане за успех в работата;
Ученикът ще може да:
- самостоятелно предлагат свои собствени изследователски идеи;
- правилно да определя кръга от въпроси и проблеми при извършване на научноизследователската работа;
- изготвяне на съвместен план за изследователска дейност;
- събира и обработва необходимия за изследването материал;
- използвайте различни измервателни уреди: калкулатор, хронометър, ролетка;
- да си сътрудничат с възрастни и съученици;
- представят своята работа, участват в обсъждането на дейностите по колективна оценка;
Начини за проверка на резултатите от овладяването на програмата.
Като обобщение, резултатите от разработването на тази програма могат да бъдат организирани по-долу
Събития:
изложби на творчески работи на ученици;
мини конференции по защита на изследователски проекти;
училищна научно-практическа конференция.
ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ УВЛАДЯВАНЕТО НА ПРОГРАМАТА НА ДИСЦИПЛИНАТА ОТ СТУДЕНТИТЕ

Лични универсални учебни дейности
Ученикът ще има:
-положително отношение към проектантската и изследователската дейност;
-интерес към ново съдържание и нови начини на познание;
- ориентация към разбиране на причините за успех в проектантската и изследователската дейност, включително самоанализ и самоконтрол на резултата, анализ на съответствието на резултатите с изискванията на конкретна задача, разбиране на предложенията и оценките на учител, възрастни, другари, родители;
- способност за самооценка въз основа на критериите за успех на проектантската и изследователската дейност.
Студентът ще има възможност да:
- вътрешната позиция на ученика на ниво разбиране на необходимостта от проектантска и изследователска дейност, изразяваща се в преобладаване на познавателни мотиви и предпочитание към социален метод за оценка на дейностите;
- изразена познавателна мотивация;
- постоянен интерес към нови начини на учене;
- адекватно разбиране на причините за успеха на проектантските и изследователските дейности;
-морално съзнание, способност за решаване на морални проблеми въз основа на отчитане на позициите на партньорите в общуването, устойчиво придържане към моралните норми и етичните изисквания в поведението.

Регулаторни универсални учебни дейности
Ученикът ще научи:
-приемане и запазване на учебната задача;
- вземат предвид указанията за действие, определени от учителя;
- планирайте действията си;
- да извършва окончателен и поетапен контрол;
- възприемат адекватно оценката на своята работа;
-разграничаване между метода и резултата от действие;
- правят корекции на действията въз основа на тяхната оценка и като се вземат предвид допуснатите грешки;
-извършват учебни дейности в материала, речта, в ума.

- проявете инициативност;
- самостоятелно да вземат предвид указанията за действие, избрани от учителя в непознат материал;
трансформирайте практическа задача в познавателна;
- самостоятелно намират решения на познавателния проблем.
Когнитивни универсални учебни дейности
Ученикът ще научи:
- търсене на необходимата информация за провеждане на образователни изследвания с помощта на учебна и допълнителна литература в отвореното информационно пространство, вкл. контролиран космически интернет;
-използване на знаци, символи, модели, схеми за решаване на познавателни проблеми и представяне на резултатите от тях;
- говорят устно и писмено;
- да се ръководи от различни начини за решаване на когнитивни изследователски проблеми;
- притежават основите на семантично четене на текста;
-анализирайте обекти, подчертайте основното;
- да извършва синтез (цяло от части);
- сравняват, класифицират по различни критерии;
- установяват причинно-следствени връзки;
- да се изгради разсъждения за обекта;
-обобщаване (избиране на клас от обекти според някакъв атрибут);
- подвеждане под понятието;
- установяват аналогии;
- оперират с понятия като проблем, хипотеза, наблюдение, експеримент, заключение, заключение и др.;
- вижте проблеми, повдигайте въпроси, излагайте хипотези, планирайте и провеждайте наблюдения и експерименти, правете преценки, правете изводи и заключения, аргументирайте (защитавайте) вашите идеи и т.н.
Ученикът ще има възможност да научи:
- да извършва разширено търсене на информация в съответствие с изследователски и проектни задачи с помощта на ресурсите на библиотеките и Интернет;
- събиране на информация с помощта на ИКТ инструменти;
- съзнателно и произволно изграждат съобщения в устна и писмена форма;
-изграждане на логически разсъждения, включително установяване на причинно-следствени връзки;
- оперират с понятия като явление, причина, следствие, събитие, обусловеност, зависимост, разлика, сходство, общо, съвместимост, несъвместимост, възможност, невъзможност и др.;
- използване на изследователски методи на обучение в основния образователен процес и ежедневната практика на взаимодействие със света.
Комуникативни универсални учебни дейности
Ученикът ще научи:
- да позволи съществуването на различни гледни точки;
- отчитат различни мнения, стремят се към координация;
- да формулира собствено мнение и позиция;
-договаряме, стигаме до общо решение;
- следете за коректността в твърденията;
- задават въпроси по същество;
- използват реч, за да регулират своите действия;
- контролират действията на партньора;
- собствени монологични и диалогични форми на реч.

Ученикът ще има възможност да научи:
- вземете предвид различни мнения и обосновете позицията си;
-аргументирайте позицията си и я съгласувайте с позицията на партньорите при разработването на общо решение в съвместни дейности;
- като се вземат предвид целите на комуникацията, достатъчно е пълно и точно да се предаде на партньора необходимата информация като насока за изграждане на действие;
- допуска възможността хората да имат различни гледни точки, включително такива, които не съвпадат с неговата, и да отчитат позицията на партньора в общуването и взаимодействието;
- упражняват взаимен контрол и осигуряват партньори в сътрудничество с необходимата взаимопомощ;
-Употребяват адекватно речта за планиране и регулиране на дейността си.
Изисквания към нивото на подготовка на учениците
Следните показатели могат да се използват за оценка на ефективността на PID класовете:
- способност за идентифициране на проблем
- способност за поставяне на целта на изследването
- способност за формулиране на хипотеза
- способност за подчертаване на обекта на изследване
- способност за определяне на предмета на изследване
- способност за описание на параметрите и критериите на предмета на изследване
- способност за избор на подходящи методи за изследване
- Възможност за избор на инструменти
- способност за анализиране на резултатите
- способност за оценка на междинни и крайни резултати
- степента на помощта, предоставена от възрастен при изпълнението на проекта
- поведение на учениците в класната стая: жизненост, активност, интерес
- резултатите от изпълнението на тестови задачи, чието изпълнение разкрива степента на независимост на изпълнението
- косвен индикатор за ефективността на проектантските и изследователските дейности може да бъде увеличение
напредък по различни училищни дисциплини, както и наблюдения на учителите върху работата на учениците в други уроци
(повишаване на активността, ефективността, вниманието, подобряване на умствената дейност.

Списък на учебно-методическата помощ
Литература за ученици:
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. "За млади умни момичета и умни хора. Уча се да създавам проект" 1 клас. Работни тетрадки в две
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. "За млади умни момичета и умни хора. Уча се да създавам проект" 2 клас. Работни тетрадки в две
части. - М .: Издателство ROST, 2013).
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. "За млади умни момичета и умни хора. Уча се да създавам проект" 3 клас. Работни тетрадки в две
части. - М .: Издателство ROST, 2013).
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. "За млади умни момичета и умни хора. Уча се да създавам проект" 4 клас. Работни тетрадки в две
части. - М .: Издателство ROST, 2013).

Литература за учителя:
1. Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Методическо помагало към курса „Млади мъдреци и умни момичета. Уча се как да създавам проект. -
М. : Издателство ROST, 2013.
2. А. И. Савенков "Методика на изследователското обучение на по-малките ученици" Наръчник за учители, родители,
възпитатели. Издателство "Федоров", Самара, 2013 г
3. Шереметиева М.А. Развитие на изследователски умения на по-възрастните и по-малките деца в предучилищна възраст
ученици.
4. Проектна дейност в ОУ \ изд. М. К. Господникова и др. Волгоград: Учител, 2012.
5. Организация на проектните дейности в училище: система на работа / изд. S. G. Щербакова и др. Волгоград: Учител,
2012.
6. Н. В. Бабкина „Познавателна дейност на по-малките ученици“, издателство „Аркти“, Москва, 2012 г.

Учебна програма за 1 клас "Да се научим да създаваме проект"

Име на раздели и теми

Общо часове

Теоретични уроци
Работилници
Контролни задачи

1
"Уча"

2
"Изследване"

12
4
7
1

3
"Създаване"

12
2
9
1

4
"Представяне"
2

Общо часове
34
12
19
3

Учебна програма за 2 клас "Аз съм изследовател"

Име на раздели и теми

Общо часове

Теоретични уроци
Работилници
Контролни задачи

1
"Уча"

2
"Изследване"

12
2
9
1

3
"Създаване"

12
2
9
1

4
"Представяне"
2

Общо часове
34
8
24
3

Учебна програма за 3 клас "Първи проекти"

Име на раздели и теми

Общо часове

Теоретични уроци
Работилници
Контролни задачи

1
"Уча"

2
"Изследване"

12
2
8
2

3
"Създаване"

12
1
9
1

4
"Представяне"
2

Общо часове
34
5
24
5

Учебна програма за 4 клас "Нашите проекти"

Име на раздели и теми

Общо часове

Теоретични уроци
Работилници
Контролни задачи

1
"Уча"

2
"Изследване"

12
2
8
2

3
"Създаване"

12
1
9
1

4
"Представяне"
2

Общо часове
34
5
24
5

Тематично планиране за 1 клас "Да се научим да създаваме проект"

Име на раздели и теми

Общо часове

датата на

UUD

Според плана
всъщност

1
Кой съм аз? Моето семейство.
1
03.
09

Прегледайте и прочетете работните тетрадки. Обсъдете съдържанието на тетрадките. Съсредоточете се върху съдържанието на учебника. Възприема и анализира образователна информация (символи, съдържание, заглавия, местоположение на страницата, чертежи, диаграми, речник). Влезте в общуване, спазвайки правилата за общуване, изразете своята гледна точка. Развийте способността за работа с информация.

2
Това, което обичам да правя. хоби.
1
03.
09

Да формира способност за намиране на информация в речници и справочници;

Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

3
За което най-много искам да говоря. Избор на тема на проекта.
1
10.
09

Да се формират умения за работа с текста, за намиране на необходимата информация. Говорете със съобщение. Разбиране на понятието "тема".
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

4
Как да изберем материал? Вашите помощници. Сцена.
1
10.
09

Развийте способността за работа в екип.

Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

5
Повторение. Да си припомним
1
17.
09

Прилагаме знанията на практика.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

6
проблем.

Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

7
проблем. Решение.
1
24.
09

Учи се да вижда проблема, да формира способност за получаване на липсващия начин на действие (знание). Работете върху понятието „проблем“.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

8
Хипотеза. Предположение.

Правете предположения за неизвестното, предположения за това как да тествате своите хипотези, способността да организирате търсене и да изпробвате известни и непознати начини на действие.

Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

9
Хипотеза. Играем на гадаене.
1
01.
10

Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

10
Цел на проекта.
1
01.
10

Да се формират умения и способности за намиране на начини за решаване на проблема на проекти. Работете върху концепцията на проекта „цел на проекта“. Научете се да си поставяте цел в конкретна история.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

11
Проектна задача.

Да се формират умения и способности за намиране на начини за решаване на проблема на проекти. Работа върху концепцията за проектиране на "проектна задача".
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

12
Избор на правилната информация
1
08.
10

13
Интересни хора. Вашите помощници.
1
22.
10

Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

14
Проектен продукт.

Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

15
Видове продукти. Оформление.

Запознаване с формите на продукта на дейностите по проекта. Избор на правилната форма за проекта.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

16
Повторение на преминатите дизайнерски концепции.
1
29.
10

Прилагаме знанията на практика. Научаваме се как правилно да използваме изучаваните дизайнерски концепции в процеса на самостоятелна работа.
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

17-18
Визитка. Как да напиша визитка за проект.
2
05.
11

Учим се да представяме постиженията си (да превърнем резултата от работата си в продукт, предназначен за другите). Изработка на визитни картички от картон.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

19-20
Мини съобщение. Седемминутна
производителност.
2
12.
11

Защитавайте своята гледна точка, развивайте съобразителност, самочувствие. Формирайте и развивайте
комуникативни компетенции, за формиране на способност за „държане“ на аудиторията в полезрението.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

21
Изпълнение пред позната публика.
1
19.
11

Защитавайте своята гледна точка, развивайте съобразителност, самочувствие. Да формират и развиват комуникативни компетенции, да формират умение да „държат” аудиторията в полезрението.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

22-23
Ние играем учени. Оцветяване на цвете в различни цветове. Интересно е.
2
19.
11

Оцветяване на цвете в два цвята.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

24
Изготвяне на отговори на предложените въпроси "от публиката" по темата на проекта.
1
03.
12

Защитавайте своята гледна точка, развивайте съобразителност, самочувствие. Да се формират и развиват комуникативни компетенции, да се формира способност за "държане"
публиката в полезрението.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

25-26
Пробни изпълнения пред непозната публика.
2
10.
12

Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

27
Повторение. Да си припомним.
1
17.
12

Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

28
Ние играем учени. "Мобилни телефони". Интересно е.
1
24.
12

Научаваме се да контролираме и оценяваме нашите дейности и популяризиране в различните му форми. Изработваме мобилни телефони от пластмасови чаши.

29
Ние играем учени. Получаване на електричество с коса. Интересно е.
1
24.
12

Да формира основите на практическото мислене и съзнание. Получаване на ток с гребен.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

30
Ние играем учени. Поилка за цветя. Интересно е.
1
14.
01

Запознаване с различни конкурси на проекти. Изработване на поилка за цветя.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

31
Тест. — Какво научих?
1
14.
01

Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

32
2
21.
01

Да формирате способност да оценявате работата си и да виждате местата, податливи на грешки.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

33
Пожелания към бъдещите дизайнери. Съвети за лятото от мъдрия Делфин.

Тематичен план 2 клас "Аз съм изследовател"

Име на раздели и теми

Общо часове

датата на
Видове и форми на учебна дейност

Според плана
всъщност

1
Кръг на вашите интереси. хоби. хобита

Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

2
Избор на тема за вашия проект.

Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

3
Въведение в понятието "формулиране"

Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

4
Избор на асистенти в работата по проекта

Те формират способността да се правят предположения за неизвестното, предположения за това как да тестват своите хипотези, способността за провеждане на търсене и изпробване на известни и непознати методи на действие. Запознайте се със съветите на Мъдрия делфин.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

5
Етапи на работа по проекта
1
11.
02

6
Актуалност на темата на проекта

Да се формират умения и способности за намиране на начини за решаване на проблема на проекти. Работете върху концепцията на проекта „цел на проекта“. Научете се да си поставяте цел в конкретна история.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

7
проблем. Решение

Да формира способност за намиране на важни, съществени характеристики във всяко начинание, във всеки процес. Работете върху понятието „проблем“.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

8
проблем. Решение

9
Цел на проекта

Научете се да тълкувате и обобщавате информация, да избирате начини за получаване на информация. Работете върху концепции.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

10
Цели на проекта

Запознайте се с интересни хора и техните професии. Развийте комуникативната компетентност.
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

11
Събиране на информация за проекта

Научете се да тълкувате и обобщавате информация, да избирате начини за получаване на информация. Работете върху концепции
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

12
Среща с интересни хора. Интервю
1
11.
03

Запознайте се с интересни хора и техните професии. Развийте комуникативната компетентност.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

13
Обработка на данни

14
Какво е проектен продукт?

Запознаване с формите на продукта на дейностите по проекта. Избор на правилната форма за проекта.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

Учим се да оценяваме работата си според разработените критерии.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

Учим се да оценяваме работата си според разработените критерии. Самостоятелна работа с теста
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

17
Подбор на информация за седемминутна презентация
1
01.
04

Да се формират уменията за публично представяне на резултатите от труда.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

18
Творческа работа. Презентация

Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

19
Значението на компютъра при създаването на проекти

Учим се да създаваме свои собствени креативни идеи и да ги реализираме в креативен продукт.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

20-21
Първи стъпки в компилирането
презентации на компютъра
2
08.
04

Да се формират уменията за публично представяне на резултатите от труда.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

22-23
Комбиниране на текста на речта с показването на презентацията
2
15.
04

Да се формират уменията за публично представяне на резултатите от труда.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

24
Подготовка на отговори на въпроси от публиката
1
29.
04

Защитавайте своята гледна точка, развивайте съобразителност, самочувствие.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

Да формират и развиват комуникативни компетенции, да формират умение да „държат” аудиторията в полезрението.
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

26-27
Тест "Добър съвет от мъдрия делфин"
2
06.
05

Учим се да представяме постиженията си (да превърнем резултата от работата си в продукт, предназначен за другите).
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

28-29
Интроспекция

Ние играем учени. Интересно е

2
13.
05
13.
05

Учим се да оценяваме работата си според разработените критерии. Самостоятелна работа с теста.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

30-31
Различни конкурси за дизайн
изследователска дейност
1
20.
05

Запознаване с различни конкурси на проекти.
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

32
Пробно изпълнение пред непозната публика
Бележка на журито на конкурса

Да се формират уменията за публично представяне на резултатите от труда. Да формирате способност да оценявате работата си и да виждате местата, податливи на грешки.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

33- 34
Интроспекция – размисъл след речта
Съвети за лятото на мъдрия делфин

Научаваме се да правим преки изводи, изводи въз основа на наличните факти. Изразете благодарност към членовете на екипа, вашите дизайнери. Влезте в общуване, спазвайки правилата за общуване, изразете своята гледна точка.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

Календарно-тематичен план 3 клас "Първи проекти"

Име на раздели и теми

Общо часове

датата на
Видове и форми на учебна дейност
UUD

Теоретични уроци

1
Кръг на вашите интереси. хоби.
хобита. Етапи на работа по проекта. (тетрадка No1).

Формирайте способността да представят своите хобита, постижения. Разберете концепциите за етапите на проекта.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

2
Избор на тема за вашия проект. Избор на материал за проекта. проблем. Решение.

Те формират способността да създават свои собствени творчески идеи и да ги въплъщават в творчески продукт. Те владеят средствата и методите за реализиране на собствените си идеи. Те развиват способността да виждат проблема и да намират необходимите начини за действие.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

3
Изберете вашата тема на изследване. Предположение. Хипотеза. Решение
задачи.

Те формират способността да се правят предположения за неизвестното, предположения за това как да тестват своите хипотези, способността за провеждане на търсене и изпробване на известни и непознати методи на действие. Запознайте се със съветите на Мъдрия делфин.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

4-5
Изисквания към паспорта на проекта.
Изготвяне на паспорт на проекта.
Работилници.

Развийте умения за изготвяне на паспорт на проекта.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

6-7
Изисквания за съставяне на въпросници за проекта. Разпитване.

8
Постер. Изисквания за създаване на плакат Условия за поставяне на материал върху плакат.

9-10
Практически уроци. Създайте мини плакат.

11-13
Изучаване и овладяване на възможностите на програмата MPP. Вмъкване на снимки, чертежи, фигури, диаграми.

14-16
MRR програма. Анимация. Настройка
анимации.

17-19
MRR програма. Дизайн. (тетрадка номер 2)

20-21
Снимка на слайдове. Работи с
снимки на слайдове.

22-23
компютърни изисквания
презентации.

Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

24-25
Затвърждаване на придобитите умения и умения при работа с програмата MRR.

26-28
Практически урок. Съставяне на първата презентация според дадения текст.

29-30
Изготвяне на проектна документация за представяне на конкурса. Обработка на данни. Интервю. Визитка.

31
Тестове. Тестване. Интроспекция. Отражение.

32
Какви са впечатленията ви от работата
проект.

33
Пожелания към бъдещите дизайнери.

34
Страница с благодарности за тези, които
заобиколиха и ви подкрепиха тази година. (ръководител на проект - учител, консултанти - родители, асистенти - приятели, Мъдри делфин). Съвети за лятото от Мъдрия делфин.

Получете съвет от Мъдрия делфин за лятото. Организират кръгла маса „Минутите откровение”. Направете книга за реч. Получете информация за експерименти у дома „Интересно е“.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

Календарно-тематичен план 4 клас "Нашите проекти"

Име на раздели и теми

Общо часове

датата на
Видове и форми на учебна дейност
UUD

Теоретични уроци
Практически занимания, екскурзии

1
Вашите интереси и хобита
1

2
Видове проекти

3
Изследователски и творчески проект.

Те формират способността да се правят предположения за неизвестното, предположения за това как да тестват своите хипотези, способността за провеждане на търсене и изпробване на известни и непознати методи на действие. Запознайте се със съветите на Мъдрия делфин.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

4
творчески проект

5-6
Проект за ролева игра

Запознайте се с видовете въпроси за въпросници; развиват умения за подготовка на въпроси за анкетата.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

7-8
Изследователски проект с разработване на хипотеза и последващата й проверка.

Запознайте се с условията за поставяне на проектен материал върху плаката; развиват умения за създаване на плакат.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

9-10
Информационен и изследователски проект

Те формират способността за създаване на плакат с връзки и илюстрации, графични диаграми и планове. Развийте способността да създавате съобщения от различно естество (устни и писмени текстове).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

11
Информационно ориентиран проект

Те изучават и овладяват възможностите на програмата MPP. Те формират умения и умения при работа с фотографии, рисунки, фигури, диаграми.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

12
Проект, ориентиран към практиката

Формирайте способността за настройка на анимации на слайда. Те се опитват сами да свършат следната работа: вмъкват снимка, рисунка. Запознайте се с нови понятия: анимация, имитация. Творчество: създаване на списание „Светът през очите на животните”.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

13-14
Монопредметен проект

Развивайте въображението, вкуса, логиката. Формирайте способност за творчески подход към създаването на нещата. Запознават се с понятията "дизайн", боклуци, модерно, интериор, завеси.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

15
Интердисциплинарен проект

Те формират способност за работа с командите „Изрязване“, „Граници на картината“. Провеждайте експерименти, създавайте снимки на слайдове.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

16
Видове презентационни проекти

Запознайте се с понятието "презентация", с изискванията за компютърна презентация. Те формират способността да намират грешки в готовата презентация и да ги коригират.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

17
Видове представяне на проекта като доклад на участниците в изследователската експедиция

Формирайте способност за използване на придобитите знания в тестовата проверка.
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки. Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

18
Вид презентация на проекта в рамките на научна конференция

Използвайте знанията, придобити при подготовката на презентация към даден текст. Създайте първата си презентация върху дадения текст. Разделете текста на части, създайте слайдове за части от текста, начертайте надписи върху слайдовете. Работи по дизайн и анимация. Решете логически задачи.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

19
Правилна подготовка на презентацията за проекта

Развийте способността за създаване на папка на проекта, подчертаване на необходимата информация и филтриране на ненужни данни; формират способност за интервюиране и създаване на визитна картичка на проекта.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя

20-21
Работа с бележката при подготовка на публична реч

Формират способност да оценяват работата си и да виждат пропуските в нея, развиват самокритичност. Извършете тест на тема „Съвети от мъдрия делфин“.
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

22-23
Работете с "Бележка" по съставяне на списък на използваната литература по време на работата по проекта

Формирайте способност за обобщаване на някои от резултатите от тяхната дейност.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

24
Типични грешки на дизайнерите

Те формират способността да се правят изводи, изводи под формата на съвети към бъдещите дизайнери. Решават пъзели, логически задачи, намират модели.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

25
Критерии за крайна оценка на проектната дейност на учениците

Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

26
MPP програми. Формиране на умения за работа с диаграма

Формират способност да оценяват работата си и да виждат пропуските в нея, развиват самокритичност. Извършете тест на тема „Съвети от мъдрия делфин“.
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).

27
MPP програма. Формиране на умения за работа с маса

Запознайте се с правилата за съставяне на таблици.
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

28
Практическа работа

Използвайте знанията, придобити при подготовката на презентация към даден текст. Създайте първата си презентация върху дадения текст. Разделете текста на части, създайте слайдове за части от текста, начертайте надписи върху слайдовете. Работи по дизайн и анимация. Решете логически задачи
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

29
Тестване. Интроспекция. Отражение.

30
Използване на интернет ресурси при подготовка на презентация

Те изучават и овладяват възможностите на програмата MPP. Те формират умения и умения при работа с фотографии, рисунки, фигури, диаграми.
Нормативно: научете се да откривате и формулирате учебен проблем заедно с учителя, изберете темата на проекта с помощта на учителя
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

31
Програма Microsoft Office Word. Формиране на умения за работа с текст и задаване на полета на абзаца

32
Какви са впечатленията ви от работата по проекта?

Те формират способността за изразяване на благодарност към онези, които са обграждали и подкрепяли дизайнера през годината. Пишат думи на благодарност към учителя си, рисуват картини за спомен.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

33
Пожелания към бъдещите дизайнери

Формират способност да оценяват работата си и да виждат пропуските в нея, развиват самокритичност. Извършете тест на тема „Съвети от мъдрия делфин“.
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Комуникативно: организирайте образователно взаимодействие в група (разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.).

34
Страница на благодарност към тези, които ви заобиколиха и подкрепиха тази година. Съветите на Мъдрия делфин за лятото.

Получете съвет от Мъдрия делфин за лятото. Организират кръгла маса „Минутите откровение”. Направете книга за реч. Получете информация за експериментите у дома
"Интересно е".
Лично: обяснете си: „кое е добро в мен и кое е лошо“ (лични качества, черти на характера), „какво искам“ (цели, мотиви), „какво мога“ (резултати).
Когнитивно: самостоятелно да се предположи каква информация е необходима за решаване на съществен образователен проблем, състоящ се от няколко стъпки.

Заглавие 1 Заглавие 2 Заглавие 3 Заглавие 4 Заглавие 515

« Създайте календар

исторически събития"

Изготвил ученичката от 4 клас "В"

Класен ръководител Смоколова Т.А.

Организиране на времето

Звънецът иззвъня и замлъкна - урокът започва. Ти тихо седнахте на бюрата си, Всички ме гледаха. Желая ти успех с очите И напред, за нови знания!

Фундаментален въпросКакво е календар? Календар (лат. calendarium, calemdae- първи ден от месеца) - система за отчитане на времето Целите на проекта: - да се поддържа интерес към най-важните събития от миналото, - да се култивира независимост. През дълга история хората са измислили много различни календари. В Русия дълго време имаше три календара: граждански, църковни и народни(естествен) календар и тези три различни изчисления на времето не винаги съвпадат. Например новогодишната нощ граждански календарв древността се падаше на 1 март, което не отговаряше много на ритъма на стопанския живот. църковен календароткри годината на 1 септември. През 1348 г. в православната катедрала в Москва е решено гражданската и църковната година да започват на 1 септември. Този ред продължи до ерата на Петър I, по негов указ новата година започна да се изчислява от 1 януари. Петър I въвежда юлианския календар в Русия, докато повечето европейски страни използват по-точния григориански.

Историческа информация за календарите.

1715 г. Петър I издава указ, забраняващ на жителите на столицата да подбиват ботуши и обувки със скоби и пирони (за безопасността на дървените настилки)

След като положи Петербург, Петър I веднага започна да се грижи за неговите улици. Полагането на всяка нова улица се одобрява лично от него. Първоначално те бяха само ленти. Дори главната улица - Невски проспект - беше само просека от Адмиралтейството до Новгородския път. На него нямаше настилка: по краищата бяха изкопани два обикновени канавки за оттичане на вода.

Изпълнение на учениците

« Създайте календар

исторически събития"

Проект Новопруцкая Анастасия

На 13 септември 1745 г. е публикуван първият географски атлас на Русия. Той е издаден от Руската академия на науките и признат за първия официален атлас на държавата.

"Атлас на Русия" - уникален представител на ранната руска картография - е колекция от деветнадесет специални карти, "представящи Всеруската империя с гранични земи, съставени по правилата на географските и най-новите наблюдения, с Общата карта на този велик империята, старанието и работата на Императорската академия на науките“.

Много картографи са работили върху създаването на атласа, извършвайки инструментални проучвания на руските земи по указ на Петър I в продължение на двадесет години.

Проект - Иванова Раула.

Проект – Иван Логунов

На този ден в различни страни по света, в името на грижата за околната среда и здравето на хората, мнозина преминават на градски транспорт, велосипеди или стават пешеходци.

Проект - Иван Никишкина

Проект - Андрей Богданова

25 септември 1763г По заповед на Екатерина II в Москва е открита Павловската болница, първата обществена болница в Русия.

Медицинското отделение в болницата винаги е било устроено на височината на изискванията на науката, в ръководството са назначавани изключителни дейци на медицината. Тук са работили: Левентал, Лорей, Уроносов, Рейн, Виноградов, Нестеров и др.

От самото начало на своето формиране до наши дни Павловската болница е най-големият медицински и научен център и великолепен паметник на архитектурата и изкуството от 18-19 век.

Проект – Павел Богданова

Огромната татарска армия на Златната орда, водена от Мамай, се премести в Русия.

В ожесточена битка между реките Дон, Непрядва и Красива Меча руската армия, водена от княз Дмитрий, разбива татарската армия на Куликово поле.

След Куликовската битка княз Дмитрий получава прозвището Донской и престава да плаща почит на татарите.

Проект - Харичкина София

Историята на програмата и нейните неостаряващи герои

„GOOG нощни деца!“ - Телевизионно предаване за децапредучилищна и начална училищна възраст. Издадена на 1 септември 1964 г.

„GOOG нощни деца!“ стана първата домашна програма за деца и децата я харесаха

ПРОЕКТ - Зубкова Даря.

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Презентация на тема „Създаване на календар на исторически събития“ може да бъде изтеглена абсолютно безплатно на нашия уебсайт. Предмет на проекта: История. Цветните слайдове и илюстрации ще ви помогнат да запазите интереса на вашите съученици или публика. За да видите съдържанието, използвайте плейъра или ако искате да изтеглите отчета, щракнете върху съответния текст под плейъра. Презентацията съдържа 8 слайд(а).