Урок по руски език на тема: Одушевени и неодушевени съществителни 3 клас.

цели:

Предмет:организират дейностите на учениците за запознаване с одушевени и неодушевени съществителни.

Метасубект:

• когнитивен:способността да се прави разлика между одушевени и неодушевени съществителни;

  регулаторен:организирайте дейностите си; оценяват резултатите от работата си в урока и работата на своите другари;

  комуникативен:да се развива умението за влизане в диалог с учителя, връстниците, за участие в разговора; да извършват съвместни дейности по двойки, в групи, като се отчитат специфични образователни и познавателни задачи.

Лично:формиране на положително отношение към познавателната дейност, желание за придобиване на нови знания, насърчаване на развитието на осъзнаването на учениците за практическата и личностна значимост на изучавания учебен материал.

Тип урок:обучителна сесия за изучаване и първично затвърдяване на нов материал

ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ

I. Организационен момент

Издишайте безпокойство, тъга, лоши мисли. Вдишайте радост, самочувствие. Ти ще успееш!

момчета! Готови ли сте за урока?
Надявам се на вас, приятели,
Така че урокът не беше напразен.

- За да направим урока интересен, информативен, имаме нужда от вашата помощ. Искам да взема със себе си мислещи, активни ученици. Кой е готов да работи усилено? Ще помоля тези момчета да седнат.

II. Подготовка за работа на основния етап

- Днес на урока работим с листове за самооценка. След като завършите задачата, оценете собствената си работа. ( Приложение 1 )

Тип задача	марка
калиграфия
Работа по двойки (разпределение на думите в групи)
Независима работа по опции (проблемна ситуация)
Групова работа.
Самостоятелна работа по карти.

1. Калиграфия

1) Работете по двойки

- Разгледайте внимателно този запис:

богат - беден
здраве - ….
далечни - ...
бавен - …
ярък - …
малко - …

- Ако правилно формулирате и изпълните задачата, ще разберете каква буква ще напишем днес на минутата по калиграфия. (Необходимо е да изберете думи с противоположно значение, антоними)
- Точно така, вземете антоними, но едно условие, тези думи трябва да започват с една и съща буква. ( Приложение 4 . слайд 2)
– Познахте ли каква буква ще пишем на минутата на калиграфията? (буква Б)
Какъв е звукът на буквата Б? (съгласна, звучна, сдвоена за глухота-глас, може да бъде твърда или мека)

2) Буква от букви Bb bb
3) Самочувствие.

III. Самоопределение към дейност

- Прочети думите

Врабче, молив, краставица, момиче, крава, учител, компютър.

Какво е общото между тези думи?
Какво знаем за съществителните имена?
Разделете ги на две групи и работете по двойки. Напишете два свои примера за всяка група.
- На каква основа разделихте думите? (Думи, които отговарят на въпроса кой? и думи, които отговарят на въпроса какво?)
СЗО? (анимирани съществителни)
Какви са имената на думите, които отговарят на въпроса? Какво? (Неодушевени съществителни)
– Оценете работата си в листове за самооценка
- Как се казва темата на днешния урок?
Какво ще научим по тази тема? (слайд 3)

IV. Етап на усвояване на нови знания и методи на действие

- Подготвил съм задачи за вас, които ще ви помогнат да подобрите способността ви да различавате одушевени и неодушевени предмети, да спомогнат за развитието на паметта, вниманието и мисленето.

Проблемна ситуация(слайд 4)

Китара, мишка, роза, куче, колело, синигер

- Първият вариант запишете одушевени съществителни, а вторият вариант запишете неодушевени съществителни (работата се извършва самостоятелно)
- Какви думи изписа 1-ви вариант? Защо?
- Какви думи изписа вторият вариант? Защо?
Сега нека проверим нашите отговори. (Слайд 5)
– Какво забеляза?
Какво не е наред с вашите отговори? (Думитемишка и роза написани в 1 и 2 колони)
- Защо мислиш?
- В първата колона какво означава думата мишка? А във втория? (В колона 1 - животно, в колона 2 - компютърна мишка)
Какво ще кажете за думата роза? (В 1 колона - момиче роза, а във втората - розово цвете)
заключение:в руския език има много такива думи, които са одушевени и неодушевени. Те променят лексикалното си значение в зависимост от изречението, в което са използвани. Такива думи имат определено име - полисемантични. (Слайд 6)

V. Физическо възпитание

Очите трябва да си починат. (Момчета затварят очи)
Трябва да поемете дълбоко въздух. (Дълбок дъх. Все още затворени очи)
Очите ще тичат наоколо. (Отворени очи. Движение на зениците в кръг по посока на часовниковата стрелка и обратно на часовниковата стрелка)
Мигайте много, много пъти (Често мигане на очите)
Очите се подобриха. (леко докосване на затворените очи с върха на пръстите)
Всичките ми очи ще видят! (Широко отворени очи. Широка усмивка на лицето)

VI. Етапът на консолидиране на нови знания и методи на действие

1. Работа в групи

Пликовете съдържат думи, които трябва да бъдат разделени на одушевени и неодушевени съществителни. ( Приложение 2 )

Гъсеница, книга, айсберг, моряк, маса, астра, делфин, медуза, параход, дим, кит, лале.

2. Самостоятелна работа(задача на много нива)

- И сега ви се предлага последната задача, с помощта на която мога да проверя доколко сте научили материала от днешния урок.
- Имате карти от два цвята на масите, трябва да изберете задача според силата си.

Карта №1 (Приложение 3 )

Думите се дават, ако думата отговаря на въпроса кой? по-горе напишете буквата O (одушевени обекти), ако думата отговаря на въпроса какво? напишете буквата H (неодушевени предмети).

Старлинг, къща, легло, Оля, кофа, тигър, кола, прозорец, цветя, ученик, шофьор, гъска, берачка на гъби, телевизор.

Карта №2

Дават се думи с липсващи правописи, необходимо е да се вмъкнат необходимите букви и след това, след като зададете въпрос, напишете желаната буква отгоре, ако думата отговаря на въпроса кой? по-горе напишете буквата O (одушевени обекти), ако думата отговаря на въпроса какво? напишете буквата H (неодушевени предмети).

Пролет ... на, в ... да, слана ..., ами ... raf, дъщеря (?) ка, ч ... ynik, Елен ... ка, мацка (?) мацка, г .. рога, п ... пари, с ... ница, ч ... йник , до ... сянка.

- Изберете карта, подпишете я и се захващайте за работа (Проверката на картите се извършва след урока от учителя)

VII. Отражение на дейността

- Какво научихте в урока?
- Какво учи?
- Коя задача ви хареса най-много?
- Къде ще използвате придобитите знания?

Работете с листове за самооценка.

Целта на урока:

• да формират знания и умения за разграничаване на одушевени съществителни от неодушевени,
• да проучи особеностите на склонението на одушевени и неодушевени съществителни,
• запомнете думи, които са неодушевени на руски език.

Тип урок:

Образователни и възпитателни.

Съществителните според вида на обозначените обекти са разделени на две категории: анимиранисъществителни и неодушевенисъществителни.

Анимирани съществителнинеобходимо да се отнася до всички живи същества - хора, птици, животни, насекомии риба. Анимирани съществителни отговарят на въпроса " СЗО?“- майка, баща, куче, кукувица, карась, гъсеница, комар.

Предимно одушевените съществителни са мъжки поли женски пол(дете, момиче, войник, риба, жаба и др.).

Анимираните съществителни са рядкост кастратен(животно, дете, насекомо, чудовище, чудовище и др.)

Упражнение:Слушайте "Песента на водача". Назовете одушевените съществителни, които сте чули в песента.

Тъй като в граматиката и в научното представяне, живи и мъртви природатакритериите за одушевление или неодушевление се различават, одушевените съществителни включват също:

• имена или прякори на приказни герои, митове и легенди (Баба Яга, Кощей, призрак, Пегас, кентавър, циклоп и др.)

• имена на детски играчки (мече, кола, кукла, чаша)

• имена на картови маси на фигури (крал, вале, дама)
• имена на шахматни фигури (дама, епископ, рунд, кон и др.)

Упражнение:гледайте звуковата лента „Муха-Цокотуха”, внимавайте с каква буква са изписани имената на героите на Мухата-Цокотуха, Баба-Пчеличка и др. Назовете всички участници в приказката, чието име е с главна буква, обяснете защо.

Неодушевени съществителниса необходими за обозначаване на всички предмети и явления, случващи се в действителност, които не принадлежат на живата природа. Неодушевените съществителни отговарят на въпроса " Какво?- сняг, дъжд, врата, тъмнина, смях.

Неодушевени са и сборните имена на много живи същества: армия, хора, стадо, стадо, рояк и имена растения: лайка, метличина, дъб, подбел, трепетлика, манатарки.

Трябва да знаете, че при изписването на имената на растенията се използват думи, които са доста познати на живите същества – растенията „дишат“, „цъфтят“, „размножават се“, „раждат се“ и „умират“, но не се движат.

Трябва обаче да се обърне внимание на случаите, в които е необходимо ясно да се разберат разликите между одушевени и неодушевени съществителни. Например съществителните отряд, група, клас (означаващи колекция от хора), но въпреки това са неодушевени съществителни. Или съществителното микроб – в биологията микробът е живо същество, но в граматиката микробът е неодушевено съществително.

Дейност: Слушайте "Песента на пиратите". Към какъв тип съществителни принадлежат думите "пирати", "скъпи", "разбойници", "убийци"? Назовете подобни думи, принадлежащи към тази категория.

Характеристики на склонението на одушевени и неодушевени съществителни

За да разделите съществителните граматически на живи и неодушевени, е необходимо да се вземат предвид характеристиките склонение :

Винителната форма е същата като формата на генитив:

• в одушевени съществителни множествено число.

пример:Роден падеж (множествено число) - не (кой?) - момчета, кралици, караси, момичета, четиридесет, кукли = Винилен падеж (множествено число) - Виждам (кой?) - момчета, кралици, караси, момичета, четиридесет, кукли) .

пример:Винителен падеж (единствено число) - видя (кой?) мъртвеца = Роден падеж (единствено число) - нямаше (кой?) мъртвец.

Винителен падеж (единствено число) - Виждам (кой?) баща = Родителен падеж (единствено число) - нямаше (кой?) баща ..

Формата на винителния падеж е същата като формата на именителния падеж:

• множествено число неодушевени съществителни.

пример:Винилен падеж (множествено число) - виждам (какво?) - къдрици, консерви, консерви = Именителен падеж (множествено число) - има (какво?) - къдрици, консерви, консерви

• за анимирани съществителни (мъжки род 2 склонения) единствено число.

Пример: Винителен падеж (единствено число) - видя (какво?) камък = Именителен падеж (единствено число) - тук има (какво?) камък.

Винителен падеж (единствено число) - видя (какво?) труп = Именителен падеж (единствено число) - има (какво?) труп.

Омагьосан от невидимото

Гората спи под приказката на съня.

Като бял шал

Борът е вързан.

Наведен като стара дама

Подпрян на пръчка

И под самата корона,

Кълвачът чука кучката.

С. Есенин.

Упражнение.Чуйте кратката история. Кои съществителни са одушевени и кои не?

Паттер:

Мишката изсуши сушилните,

Мишката покани мишки.

Сушещите мишки започнаха да ядат,

Зъбите се счупиха веднага.

Упражнение.Отговори на въпросите:

"Живи и неживи въпроси"

Кой лети? какви мухи?

Кой барабани на покрива? Какво барабани на покрива?

Кой плува? Какво е плаващ?

Кой мълчи? Какво мълчи?

Кой отива под водата? Какво минава под водата?

Кой съска? Какво съска?

Въпроси за засилване на нова тема:

Въпрос, на който отговарят одушевени съществителни?

Въпрос, на който отговарят неодушевените съществителни?

Винаги ли съвпада одушевлението-неодушевлението на съществителните имена с принадлежността на даден обект към живата (нежива) природа?

- Пинокио ​​е одушевено или неодушевено съществително?

Кое съществително се отнася за: "мъртвец", "хора", "отряд"?

Домашна работа:

Упражнение:напишете думите в 2 колони - одушевени съществителни и неодушевени съществителни:

Същество, портиер, чудовище, калай, журналистика, младеж, насекомо, двигател, въглища, труп, топлина, упоритост, ученик, лешник, гъба, кукла, търговец, мишка, пехотинец, дух, Сахалин, деца, отряд, стомана, въглища , бедност, шапка, пехота, малки пържени, общ, стадо, консерви, маса,

ларва, алуминий, змия, бюрокрация, врана, лисица, човечеството, роднини, болярин, каракум, кон, млад, гений, младеж, звънец, мляко, мацка, коприна, плашило, грах, пипало, грах, другар, готвене, масло , посуда, цимент, беден, роднина, захар, чай, мед, чайник, мая, чаено листо, стадо, белота, съжаление, упорит, герой, мебели, сияние, наслада, героизъм, бягане, журналист, ходене, перли, генерали , перла, свежест, врана.

Списък на използваната литература:

Малихина Е.В., Руски език, Geneza, 2008.

Ел Ей Ахременкова „Към петте стъпка по стъпка“, М., Просвещение, 2008 г.

Баранова М.Т. "Руски език. 6 клас ”, М. Образование, 2008 г.

Урок на тема: „Съществително“, Богданова G.A., Москва

Урок на тема: "Неодушевени и неодушевени съществителни", Кунина Л.В., Рождественска средно училище

Урок на тема: „Одушевени и неодушевени съществителни“, Айвазян Н. В., СОУ № 4, Мелеуз, Република Башкортостан

Урок на тема: „Одушевени и неодушевени съществителни“, Babchenko T. V. MOU средно училище № 4, Татарск, Новосибирска област.

Редактирано и представено от A.A. Литвин

Работа върху урока

Богданова G.A.

Айвазян Н.В.

Кунина Л.В.

Бабченко Т.В.

Литвин А.А.

Можете да повдигнете въпрос за съвременното образование, да изразите идея или да решите спешен проблем на адрес Образователен форумкъдето образователен съвет за свежи мисли и действия се среща в международен план. След като създаде блог,Вие не само ще подобрите статуса си на компетентен учител, но и ще дадете значителен принос за развитието на училището на бъдещето. Гилдията на лидерите в образованиетоотваря вратата за високопоставени специалисти и ви кани да си сътрудничите в посока създаване на най-добрите училища в света.

Предмети > Руски език > Руски език 6 клас

Чували ли сте някога думи, поставени в неподходящи случаи? Суржик греши с това - смесена реч от руски, украински и еврейски думи. Това се дължи на факта, че правилата за склоняване на различните езици са различни.

За да изберете правилно падеж на съществителните, трябва да знаете към коя форма принадлежат.

Одушевени и неодушевени съществителни

Неправилно използвани думи нараняват ухото. За правилното им използване има определени правила, не толкова сложни. В Русия от древни времена живите и неживите същества се променят по различни начини в случаите. При систематизиране на езика се установи, че има собствени съществителни и общи съществителни, одушевени и неодушевени. Освен това не винаги е възможно самостоятелно да се определи към какъв вид принадлежи дадена дума. Покойникът е неодушевен, няма душа, но думата е граматически оживена. Но растенията са живи - те растат, дишат. Но неодушевени. Защо?

Има един аспект на този въпрос, който се корени в митологията. В древни времена хората се придържаха към други идеи за живите и неживите същества. Оттук и наборът от утвърдени изрази, показващи неживата природа на слънцето (то гледа, става, сяда, събужда се, в приказките го питат за съвет и то отговаря) и кукли (в игрите яде, спи, ходи, говори, плаче). Преди това те наистина се смятаха за живи и това се отразяваше в езиковите форми. Думата „мърт” винаги се е смятала за неодушевена, защото под нея се разглежда само черупката на съществото, докато личността отсъства. Как да различим одушевени и неодушевени съществителни?

правило

Тъй като живите и неживите отговарят на различни въпроси, е добре да използвате този метод. След това проверете получения резултат. След това можем да прецизираме нашето изследване в съответствие с изключенията, които е по-добре да запомним.

1. И така, първо си струва да разберем кой или какво е пред нас. Така че в повечето случаи можете да разберете към кой тип принадлежи думата, от която се нуждаем.

2. В бъдеще множественото число на желаната дума се поставя в винителен падеж (за простота може да бъде обозначено VP) и разберете с кой падеж съвпада. Ако с номинален (IP) - това е неодушевление.

• Играчки.
• Кресла.
• игри.
• Носове.
• Прякори.

Ако с генитив (RP) - анимация.

• кученца.
• Птички.
• Животни.
• Пилета.
• Приятели.

Често това е достатъчно, за да се идентифицират одушевени и неодушевени съществителни. Правилото има изключения.

живеещи неодушевени

Това са кукли, плюшени мечета, кучета, зайчета, роботи и други подобни. Тоест тези играчки, с които извършват действия, сякаш са живи. Съществуващите форми на думи ще изглеждат така:

• Кукли.
• Мишек.
• Зайчиков.
• кучета.
• роботи.

Някои символи в игрите също се считат за анимирани. Това трябва да се помни:

• крале.
• Валтов.
• Queens.

Хората, които са починали или загинали, се считат за одушевени: самоубийци, починали, починали, починали.

• самоубийство.
• Покойник.
• Упокоен.
• Мъртвите.

Има много такива думи, но всички са одушевени. Когато става въпрос за смъртна черупка (труп, тяло, мърша, мърша) - това вече е неодушевено.

Анимирани са и приказни и нематериални герои (ангели, демони, нимфи). Наблюдава се закономерност: ако в съзнанието на хората нещо е живо – в склонението на такава дума VP = RP.

живеещи неодушевени

Група, всяка съвкупност, съвкупност от хора, животни или същества, класифицирани като живи същества, се считат за неодушевени. Това е тълпа, армия, народ, стадо, стадо, домакин. Правилно е да се каже: „Виждам тълпи, армии, народи, стада, стада, войнства“.

Всички растения и гъби са неодушевени. Те отдавна са смятани за храна, а не като част от дивата природа. Интересното е, че някои видове морски дарове (омари, стриди, омари) за първи път се появяват в Русия като екзотични ястия. Затова в рецептите има тяхното склонение според неодушевения принцип: сварете калмарите и ги нарежете под формата на фиде.

Това, което не се вижда от окото, се счита за неодушевено.

Това са микроорганизми, вируси, ембриони, дрожди, бактерии. Тук обаче има интересни изключения. Например отношението към ембриона се променя, когато той стане видим - в епруветка.

Когато е невъзможно да се определят одушевени и неодушевени съществителни

Примери, показващи невъзможността да се припише дума на определено разделение:

• направи автоматизация,
• виж рибата меч.

Тези думи не намаляват в числа. Когато се променят по падеж, те имат своя собствена форма на окончания. Следователно те са отвъд анимацията.

Помощни прилагателни

Одушевените и неодушевените съществителни се определят от формата на винителния падеж на съгласуващите се прилагателни. Примери:

• Видяхме нов ученик - видяхме нова маса.
• Погали красиво кученце - погали красива блуза.
• Имам големи телета - имам големи проблеми.

Първо, има фраза, при която винителният падеж е равен на генитива (VP = RP), а след това - на именителния (IP).

Тези прилагателни ще улеснят разграничаването между одушевени и неодушевени съществителни.

Собствени и общи съществителни

Всички собствени съществителни са получили такова име, защото са единствени по рода си. Обикновено това са имена, но може да има прякори и прякори. Ако намерят съвпадение - това е по-скоро глупост. За такива случаи има думата "именник", например. Дори ако това е прякорът на нежива играчка, той все още е анимиран. Има и неодушевени имена. Това са имена, дадени на институция, произведение на изкуството или композиция. Има и географски имена.

Общи съществителни - от старославянски "да назова" (да назова) - това са имената на групи от предмети или понятия.

Таблицата ще ви помогне да ги промените правилно по случаи.

Уменията се развиват добре при попълване на такава таблица. Можете да го попълните, като поставите всички думи във винителен падеж, въпреки че това не е необходимо. Можете просто да разделите листа на четири части и да напишете предложените думи в групи.

Още по-добре да се справите с тази тема ще помогнат специални упражнения.

Упражнения

Те ще помогнат за консолидиране на умения, как да се идентифицират одушевени и неодушевени съществителни, упражнения. Трябва да замените правилната дума, да изберете правилния случай или да проверите правописа на написаната фраза.

Упражнение 1

Заменете правилните думи в следващите изречения.

• Идвайки в училище, учениците виждат (учители, директор, нови бюра, плакати, приятели, дежурен, стари врати, училищни пастели).
• Закупени за градския парк (пойни птици, въртележки, пейки, посетители).
• Закъснявайки за работа, трябваше да наваксвам (тролейбус, трамвай, познат таксиметров шофьор).

Упражнение 2

Изберете правилния случай в следващите изречения.

• Настанихме (котенца) и дадохме (торби с храна) и за тях.
• Излизайки на поляната, видяхме (момчета и кошници с гъби).
• В зоологическата градина пазачите хранят (птици) и поливат (дървета).

Упражнение 3

Дайте примери за одушевени и неодушевени съществителни, подходящи в следните случаи:

• Седейки на масата ... и мечтая.
• Лекарите казаха, че... той вече не диша.
• Нашите... напълно се разпаднаха.
• Колко ярко гори това... днес.
• Старият... напълно се разпадна.

Урок

За да могат учениците да запомнят добре горните правила, учителят може да посвети урок на одушевени и неодушевени съществителни. Добре е да се използва схема, обозначаваща равенството на случаите.

Одуш.	Неодушевени
VP = RP	VP = IP

Припомняйки, че множественото число се тества, като упражнение можете да предложите да назовете пет одушевени и пет неодушевени съществителни, докато гледате картината. Снимка на кученце с играчка пиле в устата ще свърши работа.

Получените фрази не винаги ще бъдат правилни, това е естествено. Но особено забавен учител може да подчертае. Такъв метод "напротив" ще ви помогне да запомните неправилното използване на случаите.

Примери за одушевени и неодушевени съществителни, които се заменят с липсващи думи, ще ви помогнат да разберете правилно правилото. За това упражнение напишете предварително на лист изречения с липсващи думи. На тяхно място трябва да се вмъкне една от предложените думи, написани на дъската. Учителят се грижи учениците да имат различни опции: от едната страна на дъската те са анимирани, от другата не са.

Като една от опциите може да се използва следният набор от думи:

Текст, подходящ за това упражнение:

През уикенда времето беше прекрасно. Момчетата изтичаха на двора. (?) нахранени и облечени техните (?). (?) не привлякоха такива игри, те стартираха (?) от планината. (?) и (?) зарадваха стария (?). „Къде другаде можеш да намериш такива (?)“, казаха те и не бързаха да се обадят в дома си (?) и (?). И момчетата вече са взели (?) и (?) и са направили шум (?).

Децата ще харесат този урок. Основното нещо е да подготвите добре визуален материал и диаграми. Късмет!

Резюме на „отворения“ урок по руски език в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Оценка: 5

Тема на урока: Съществителните са одушевени и неодушевени.

UMC: учебен комплекс под редакцията на T. A. Ladyzhenskaya и др. Руски език. 5 клас М., "Просвещение", 2013 г

Целта на дейността на учителя: да актуализира знанията на учениците за съществителното име като част от речта; да формират понятието за одушевление и неодушевление на съществителните и да могат да дефинират тези категории.

Тип урок: Комбиниран.

Планирани образователни резултати:

Предмет: познаване на основните разлики между одушевени и неодушевени съществителни; разпознаване на одушевени и неодушевени съществителни, разбиране на ролята им в речта, обяснение на езиковите явления.

Лично: усвояването на нови знания, желанието да усъвършенстват уменията си, проявата на познавателни интереси и творческа активност, осъзнаване на своите възможности в ученето.

метасубект:

Регулаторно: планиране на собствените ви дейности, оценка на качеството и нивото на усвояване.

Когнитивни: способност за извличане на необходимата информация от обяснението на слушания учител, идентифициране и формулиране на целта на образователното действие, извършване на образователни и познавателни действия, разработване на алгоритъм за действие.

Комуникативно: използването на речеви средства за решаване на комуникативни проблеми, притежаване на монологични и диалогични форми на реч.

Методи и форми на обучение: езиково наблюдение, евристичен метод, индивидуален, фронтален.

Оборудване: интерактивна дъска, компютър, проектор.

Визуален демонстрационен материал: мултимедийна презентация във формат Pпопълвамточкана тема "Неодушевени и неодушевени съществителни", изработена от учителя.

Основни понятия: граматически категории, одушевени и неодушевени съществителни.

Технологична карта на урока.

Емоционална, психологическа и мотивационна подготовка на ученика за усвояване на изучавания материал.

Встъпително слово на учителя:

Всичко ли си е на мястото?

Всичко наред ли е? Книги, химикалки и тетрадки?

Проверено? Качи се!

Работете усърдно!

Споделя екрана, показва слайдове.

(слайд 1)

Слуша учителя, участва в диалог с него. Поставя учебни материали на работното място, демонстрира готовност за урока. Чете епиграфа. Отговаря на въпросите на учителя.

когнитивни: разбира учебната задача.

регулаторен: планира в сътрудничество с учителя необходимите действия, операции.

2. Актуализация на знанията. идентифициране на местоположението и причината за проблема.

Предишно възпроизвеждане

изучаван материал,

установяване на последователни

връзки между старо и ново знание

и прилагането им в нови ситуации. E Евристичен разговор с елементи

игри.

В нашите уроци ние не само се учим да пишем правилно, но и откриваме тайните на граматиката. Това е, което ще правим днес. Но първо, нека си спомним за коя част на речта говорихме в последния урок? За това ще ни помогнат криптираните в пъзели думи. Опитайте се да ги познаете (слайд 2)

Думите на коя част на речта бяха скрити в пъзелите? Правилно. Всичко това са съществителни. Как го определихте?

Глоба! Сега да видим какви признаци на съществителното се крият в стихотворението. Ще го прочета, а вие слушайте внимателно (слайд 3)

И сега нека комбинираме всичко, което запомнихме за съществителното, наречем определението, граматически характеристики

(слайд 4)

В хода на отговора учителят задава навеждащи въпроси, ако на ученика му е трудно да отговори.

И сега нека се върнем към нашите неразгадани думи и да обозначим техния пол, число и да се опитаме да определим дали това е жив или неодушевен обект. Нека се спрем на последния знак на съществителното име. Как определяте жив или нежив обект?

Отговаря на въпросите. Изгражда изявление. Гледане на презентация, овладяване на езикови термини. Мисли за отговорите на въпроси и разбира, че знанието не е достатъчно за пълни отговори. В сътрудничество с учителя прави заключения. Формулира собствените си мисли и обосновава своята гледна точка. Изпълнява упражнение.

Лично: има мотивация за учебна дейност, желание да осъзнава своите трудности и се стреми да ги преодолява, проявява способност за самооценка на своите действия, постъпки.

когнитивни: извършва образователни и познавателни действия в материализирана и мисловна форма, извършва синтезни операции за решаване на образователни проблеми, установява причинно-следствени връзки.

регулаторен: приема и запазва учебната задача. Признава недостатъчността на знанията си.

комуникативен: задава въпроси, за да получи информацията, необходима за решаване на проблема.

Fizkultminutka.

Вървяхме по пътеката (ходим на място),

Те скочиха на поляната (скачат на място),

Сприятелихме се с вас (ръцете встрани),

Сега е време да се приберем (вървим напред

място).

Извършва основни физически упражнения.

3. Поставяне на цели и изграждане на проект за излизане от трудността.

Разкриване на същността на новите понятия, усвояване на нови начини на образователна и умствена дейност на учениците. Разговор, обсъждане на резултатите от наблюдението.

И така, припомнихме си това, което вече знаем за съществителното. Сега можем да продължим да изучаваме тази част на речта. Пред вас нова задача - снежна топка. Но е необичайно, вътре има букви. Вашата задача е да направите възможно най-много думи, използвайки всяка буква.

веднъж.

Коя част от речта думи

направихте повече

Обща сума? (съществителни).

Нека ги разделим на две групи:

Живи същества и неща

артикули. Кой от тях ще

отговори на въпроса КОЙ? И нататък

въпрос КАКВО?

Организира и съпътства съвместни учебни дейности, допълва отговорите. Опитайте се да формулирате темата на урока. След това прочетете слайда (слайд 5).

Запишете темата на урока в тетрадката си. Сега прочетете какви са целите на нашия урок (сладък 6).

Формулира целите на учебните дейности заедно с ученика, който го поема върху себе си.

(слайд 7).

В първата колона запишете одушевените думи, които отговарят на въпроса - КОЙ?, а във втората - неодушевените думи, които отговарят на въпроса - КАКВО?

Писане в тетрадки.

Речникова диктовка.

СЗО? Шофьор, герой, треньор, космонавт, офицер.

Какво? Хербарий, здраве, колекция, жп гара, портокал.

Нека проверим (слайд 8). Първо ми кажете как разпределихте думите? Когато детето произнесе думите, учителят щраква с мишката и думите се появяват на екрана.

Сравнете изписването на думите с това как трябва да бъдат. Спомнете си как се пишат тези думи.

заключение:

Думите на първата група отговарят на въпроса "кой?". Така че те са одушевени.

Думите на втората група отговарят на въпроса "какво?". Така че те са неодушевени.

Основният въпрос на нашия урок е защо някои съществителни отговарят на въпроса „кой?“, други отговарят на въпроса „какво?“.

Формулира целта на учебните дейности в диалог с учителя. Съпоставя задачите с текстовете, запознава се с материала. Откроява основното, установява причинно-следствени връзки между отделните езикови явления.

Лично: осъзнава способностите си в ученето, умее да разсъждава адекватно за причините за своя успех или неуспех в ученето, свързвайки успеха с усилията, старанието.

когнитивни: извлича необходимата информация от изслушаното обяснение на учителя, систематизира собствените си знания.

регулаторен: планира в сътрудничество с учителя необходимите действия, операции, работи по плана.

комуникативен: изгражда малки монолози.

4. Творчески практически дейности по изпълнение на изградения проект.

Разкриване на същността на новите понятия, усвояване на нови начини на образователна и умствена дейност на учениците. Изпълнение на творчески задачи за повишаване на правописната бдителност, развитие на логическото мислене, самостоятелност и самоконтрол.

Днес ще се научим да правим разлика между одушевени и неодушевени съществителни.

Изглежда, че няма нищо по-просто: той повдигна въпроса и определи - одушевено съществително или неодушевено съществително. Но биолозите и лингвистите нямат еднакви идеи за живите. Биолозите смятат. Че кълновете и издънките са живи. Нашите предци са „виждали“ света по различен начин от нас, затова за тях са анимирани дърво, трева, лале, но ние смятаме за одушевени хора, животни, насекоми. Какво според вас означава анимация? (живей, дишане, дух). Какъв е коренът на думата анимация?

Какво означават неодушевени съществителни? (нежива материя).

Нека продължим да правим разлика между одушевени и неодушевени съществителни. В допълнение към въпроса има още един безпогрешен начин за определяне на одушевени и неодушевени съществителни.

Трябва сами да откриете този метод. Наклонни съществителнибратя, сестри, камъни, дъски. А сега нека разгледаме таблицата (слайд 9).

Каква разлика видяхте в склонението? Какви словоформи съвпадат? Какво заключаваме?

заключение: в множествено число при одушевените съществителни C. p. съвпада с R. p., а за неодушевените съществителни C. p. съвпада с I. p.

Дефиницията на категорията анимация и неодушевление не съвпада с разделянето на обектите на живи и неодушевени в природата.

Обектите са лишени от живот, но категорията се определя по различни начини. Следователно, доанимирани съществителните включват както имената на хора, животни, птици, риби, насекоми, тоест живи същества, така и имената и прякорите на митологични и приказни герои, оприличени на човек или животни (циклоп, кентавър, кошей, дърво таласъм и др.), имена на детски играчки (кукла, магданоз, мече и др.), шах и фигури от карти (пешка, вале), което се свързва с олицетворението на тези предмети в играта.

(слайд 10)

Да сенеодушевени включват сборните имена на много живи същества: хора, тълпа, армия, рояк, стадо, стадо

(слайд 11).

Да сенеодушевени съществителните включват имената на предмети и явления от реалността, които не са свързани с живата природа, както и имената на всички растения (въпреки че при тяхното описание се използват думи, познати на живите същества - те се „раждат“, „дишат“, „цъфтят“, „размножават се“ и „умират“, но не могат да се движат).

Следните съществителни са одушевени или неодушевени?

Виждам орел - виждам орел.

Обадете се на портиера - включете чистачките.

Заключение: разграничението между одушевени и неодушевени съществителни зависи от тяхното лексикално значение.

Формулира собствени мисли. Изразява и обосновава своята гледна точка. В сътрудничество с учителя прави изводи за начините за разграничаване между одушевени и неодушевени съществителни в трудни случаи. Работи с таблицата, наблюдава, сравнява, самостоятелно прави заключения.

Лично: иска да придобие нови знания, умения, да подобри съществуващите.

когнитивни: чете и слуша, извличайки необходимата информация, а също така самостоятелно я намира в материалите на учебниците, работните тетрадки.

регулаторен: контролира учебните дейности, забелязва допуснатите грешки, осъзнава правилото за контрол и успешно го използва при решаване на учебния проблем.

комуникативен: знае как да задава въпроси за изясняване на последователността на работата.

5. Първично консолидиране с коментар във външна реч. Самостоятелна работа със самотест по стандарта.

Обобщение и систематизиране на знанията, формиране на рационални начини за прилагането им на практика. Евристичен разговор, подбор на собствени примери, илюстриращи същността на изучаваното езиково явление, съставяне на съгласувани разкази за изучаваните норми. Изпълнение на упражнения по учебник или книги за извънкласно четене.

И така, нека направим общо заключение.

Изводът се прави от учениците.

Заключение : граматическият начин за разделяне на съществителните на одушевени и неодушевени е съвпадението на формите R. p. и V. p. на множествено число на одушевени съществителни, и

И. п. и В. п. - в неодушевени.

Анимацията и неодушевеността е постоянна характеристика на съществителното име.

Самостоятелно изпълнение на упражнения с различна сложност, избрани от учителя.

Намерете „допълнителната“ дума, запишете я в бележника си и направете изречение с нея.

(слайд 11)

Извършете синтактичен анализ. Вмъкнете думи на мястото на пропуските (работа с карти).

Изпълнение на тестова задача от ресурсите "Кой или какво?"

Работа с печатен текст "Гнездо на синигер". Посочете имена на анимирани.

Правете упражнения и отговаряйте на въпроси.

Лично: има желание за овладяване на нови дейности, участва в творческия, творчески процес.

когнитивни: извършва учебни и познавателни действия в материализирана и мисловна форма, извършва анализ, синтез, съпоставяне, класификационни операции за решаване на образователни проблеми, установява причинно-следствени връзки, прави обобщения, изводи.

регулаторен: самостоятелно планира необходимите действия, операции, работи по плана.

комуникативен: формулира собствените си мисли, изразява и обосновава своята гледна точка.

6. Включване в системата на знанието и повторение.

Проверка на работата. Обобщаване на информацията, получена в урока. Оценка.

Нека обобщим.

1. Кои съществителни са одушевени? (отговаряне на въпроса Кой?)

2. Кои съществителни са неодушевени? (Отговаряне на въпроса Какво?)

3. Кое е основното правило, което трябва да запомните при дефинирането на одушевени и неодушевени съществителни?

Отговаря на въпросите.

Лично: разбира значението на знанието за човек.

когнитивни: придобива способност да използва придобитите знания в практически дейности и ежедневието.

регулаторен: оценява работата си, коригира и обяснява грешката.

Комуникативен: формулира собствените си мисли, изразява и обосновава своята гледна точка.

7. Отражение на учебната дейност в урока (резултат от урока).

Заключителен разговор по въпроси.

(слайд 12).

Нека се обърнем към таблицата "ZHU", попълваме третата й колона.

Оценете нашата работа: изберете една от предложените карти и ми я покажете. Кажете си: „Добре съм. Мислех, пробвах, направих открития.

Определя емоционалното му състояние в урока. Попълва дневника на постиженията.

когнитивни: установява връзката между обема на знанията, уменията и оперативните умения, придобити в урока. Изследователски, аналитични умения като интегрирани, комплексни умения.

8. Обяснение на домашното.

Достъпно и разбираемо представяне на същността на домашната работа, обяснение как се прави.

Като домашно предлагам творческата работа „Познай приказката на Х. Х. Андерсен“. Изпратих ви файл, съдържащ карти с думите, написани върху тях. От тях трябва да разберете за коя приказка от Г. Х. Андерсен става дума. В същото време посочете с буквата О - одушевени, с буквата Н - неодушевени съществителни.

Слушайте внимателно задачата. Задава въпроси, ако нещо не е ясно.

Проверка на думи:

Letterer

Граматика

Изучаване на микроби или микроби? Анимация на съществителни имена

1. Каква е анимацията на съществителните?

„Категорията живо-неодушевени съществителни е граматически израз на противопоставянето между живо и неодушевено, но разбирано не в научни термини (в смисъла на живата и неживата природа, тоест на органичния и неорганичния свят), а в условия на ежедневния живот.”

(Ескова Н.А. Кратък речник на трудностите на руския език. 6 изд., Rev. M., 2008.)

2. Как се изразява анимацията?

„Първо, одушевление-неодушевление се изразява чрез окончанията на самото съществително:

1) анимиранисъществителните имат еднакви окончания в винителен и родителен падеж за множествено число, а за съществителните от мъжки род това се простира до единствено число;

2) неодушевенисъществителните имат едни и същи окончания в винителен и именителен падеж за множествено число, а за съществителните от мъжки род това се простира до единствено число.

Анимацията има и екстравербаленизраз: окончанието на прилагателно или причастие, съгласувано със съществителното в винителен падеж, се различава в зависимост от одушевността или неодушевеността на съществителното, вж.: (Виждам) нов- сстуденти, но нов- смаси».

(Литневская Е.И. Руски език. Кратък теоретичен курс за ученици. М., 2006.)

3. Кога се появяват колебания и вариации?

„Всички колебания между граматическа анимация и неодушевеност (открити при вариативното образуване на винителен падеж) се обясняват именно с неяснотата при оценяването на обекта като жив или неодушевен.

Някои от тези случаи се отнасят до онези предмети, чиято принадлежност към животни или растения може да изглежда неочевидна: амеба, бактерии, бацили, вибриони, вируси, реснички, микробии т.н. ( изучаване на микробии микроби).

Вторият типичен случай е името на онези живи същества, които сме склонни да възприемаме предимно като храна: калмари, скариди, миди, омари, морски краставици, стридии т.н. ( яжте стридии стриди).

Друг ясен случай са имената на неодушевени предмети, имитиращи живи същества: хвърчило (хартия), кукла, кукла, робот, сфинкси т.н. ( прави куклии кукли)».

(Ескова Н. А. Кратък речник на трудностите на руския език. 6 изд., под редакцията на М., 2008 г.)

Морските дарове трябва да бъдат споменати отделно. Думи като калмари, раци, скариди, миди, омари, стриди,според повечето справочници може да се използва като неодушевени и одушевени съществителни, когато се говори за храна, но само като одушевени, когато се говори за живи същества. Въпреки това, в "Граматически речник на руския език" от A. A. Zaliznyak думите калмари, раци, миди, омардадено като одушевено във всички сетива (възпроизвеждаме препоръките на този речник по-долу в отговорите на "Информационното бюро") .

Имена на рибни консерви цаца, цаца, цаца, сардини(в множествено число) се използват като неодушевени съществителни: отворени цаца, яжте цаца, обичам сардини.

ВЪПРОСИ ОТ "ИНФОРМАЦИОННО БЮРО"

Аншоа

Как да: гответе аншоаили готвя аншоа?

Отговор:Съществително аншоав значението на "храна" неодушевено. Правилно: гответе аншоа, кисели аншоа.За живо същество обаче е вярно да се каже: улов хамсия, развъждай аншоа.

дъщеря

Правилна ли би била фразата? както и Газпром реши да подкрепи своите дъщерни дружестваако думата дъщеряизползвано в смисъла на "дъщерно дружество"?

Отговор:дума дъщерив значението на "дъщерни дружества" се използва като неодушевено съществително: Газпром реши да подкрепи своите дъщерни дружества.

зайче

Как да: хванете слънчев лъчили слънчево зайче?

Отговор:И двата варианта са правилни. "Граматически речник на руския език" A. A. Zaliznyak посочва, че думата зайчев значението на "светло петно" може да се използва както като анимирано, така и като

зародиш

Анимирана ли е думата зародиш?

Отговор:зародиш -неодушевено съществително.

змия

В училище задачата беше да се направи изречение от думи. Детето направи: Момчето си купи хвърчило. Учителката поправи Момчето си купи хвърчило. Кой е прав?

Отговор:Според речниците, думата змиявъв всички значения Децата пуснаха хвърчило.

Калмари

Как да: сварете калмариили готвя калмари?

Отговор:калмари - гответе калмари.

Коза

Как да: заколете козатаили коза(относно играта на домино) прескочи козатаили през козата?

Отговор: Съществително козаможе да се използва както живо, така и неодушевено, в зависимост от значението. В смисъл „животно“, както и „игра на карти или игра на домино“ е анимирано съществително: хранете козата, заколете козата, играйте на козата. В смисъла на "спортно оборудване" са възможни опции: прескочи козатаи прескочи козата.Виж: Zaliznyak A. A. Граматически речник на руския език. 5-то изд., преп. М., 2008г.

Рак

Как да: изнасят рациили раци?

Отговор:Рак -одушевено съществително. Правилно: изнасят раци.

скариди

Как да: яде скаридиили ям скариди?

Отговор:Съществително скаридие живо, когато става въпрос за жива скарида ( Видях малки кафяви скариди в аквариума). Ако става дума за скаридикато храна са възможни варианти: думата скаридив този случай може да се отклони и като анимирано съществително ( яде с удоволствие малки кафяви скариди) и като неодушевено съществително ( яде малки кафяви скариди с удоволствие).

кукла

Как да: любовни куклиили любовни кукли?

Отговор: куклав значението на "играчка" може да се използва както като одушевено, така и като неодушевено съществително. И тук куклав значението на "човек" (кукла може да се нарече бездушен и празен човек, както и човек, действащ сляпо по волята на друг) - само анимиран.

Лице

Как да кажа: каним заинтересовани лицаили заинтересовани страни?

Отговор:дума лицев значението на "човек" - одушевено съществително. Правилно: каним всички желаещи.Н. А. Ескова пише: Съществително лицев значението на "човек" се държи като одушевено, но в комбинация актьорварира между живо и неодушевено (вж. характер).

сьомга

Как да: сьомгаили вземете сьомга?

Отговор:сьомга -одушевено съществително . Правилно: събиране на реколта от сьомга.

Максим

Как правилно за картечницата: Ленти, поставени в "максима"или в максима?

Отговор:дума " Максим"в значението на "картечен пистолет" се отклонява като неодушевено съществително. Това означава, че формата на винителния падеж ще бъде същата като формата на именителния падеж. Следователно е вярно: лентите се вмъкват в "максима".

мида

кого ям: мидиили мида?

Отговор: мида- анимирано съществително яжте миди. Виж: Zaliznyak A. A. Граматически речник на руския език. 5-то изд., преп. М., 2008г.

Микроб

Как да кажа: изучаване на микробиили изучаване на микроби?

Отговор:дума микробможе да се използва както като одушевено, така и като неодушевено съществително. И двата варианта са правилни.

Москвич

Какво е правилно, когато става въпрос за автомобили: опит за "московчани"или опит за убийство на "московчани"?

Отговор:Москвичв значението на "кола" - неодушевено съществително: опит за московчани.

Предмет

Как да: или разглеждат патогенни биологични обекти?

Отговор:дума предметне е анимиран. Правилно: разглеждат патогенни биологични обекти.

Оскар

Как да: Филмът спечели Оскарили Филмът спечели ли Оскар?

Как се пише в есе: въведе комичен персонажили представи комичен герой?

Отговор:Възможни са варианти. Ето какво пише Н. А. Ескова за думата герой:дума характередновременно назовава човек и изразява определена литературна концепция. колебание изобразява персонаж, героии изобразява персонаж, героиочевидно свързано с факта, че писателят (или говорещият) иска да подчертае (Ескова Н.А. Кратък речник на трудностите на руския език. 6 изд., Rev. M., 2008).

Магданоз

Как да пиша: направете магданозили магданоз(за кукли)?

Отговор:Съществително магданозизползва се като анимация в значението на "кукла; театрален герой" (правилно: направете магданоз). В значенията на "куклен театър; смешно нещо" и "растение" магданоз -неодушевено съществително.

полицай

Как да: карам през скоростна неравностили през скоростен удар(относно препятствие в движението)?

Отговор:И двата варианта са възможни (вж. козакато името на спортно оборудване може да се използва както живо, така и неодушевено) .

призрак

Кой е най-добрият начин за писане: вярвам в призрациили вярваш в призраци?

Отговор:Според "Граматически речник на руския език" на А. А. Зализняк призракможе да бъде живо или неодушевено.

Прототип

Правилен начин: създадени прототипиили създадени прототипи?

Отговор:прототип -неодушевено съществително по значение. "оригинален модел, прототип на нещо.": Виждам прототип на ново оръжие.В смисъл "човек, който послужи като оригинал на автора за създаване на литературен образ" прототипможе да се използва като анимирано съществително.

робот

Как да: или използват роботи за заваряване на тялото?

Отговор: Слово робот- анимирано съществително. Правилно: използвайте роботи за заваряване на тялото.

снежен човек

Как да: Децата направиха снежен човекили Децата направиха ли снежен човек?

Отговор:снежен човек- анимирано съществително. Правилно: Децата направиха снежен човек.

Предмет

Какво ще кажете за темата? Виждам подозрителен човекили виждате съмнително лице?

Отговор:"Граматически речник на руския език" A. A. Zaliznyak посочва, че думата предмет(във философията, в правото) може да се използва както като одушевено, така и като неодушевено съществително. Когато се използва в други значения: предмет(в логиката, в граматиката) - само неодушевени, предмет(личност, лице) - само анимирани.

създание

Отговор:Според "Граматически речник на руския език" на А. А. Зализняк, думата създаниев значението на "нещо живо" може да се използва както като одушевено, така и като неодушевено съществително.

Талант

Как звучи думата талант? Като одушевено или неодушевено съществително?

Отговор:талант -неодушевено съществително (включително за човек). Правилно: Той дойде да подкрепи народните таланти.

асо

Как да: дръпнете асоили дръпнете асо(в игра на карти)?

Отговор:дума асо- анимирано съществително в значенията на "карта за игра" и "важно лице". Правилно: дръпнете асо, превърнете се във финансово асо.

риба тон

Как да: нарежете рибата тонили нарязана риба тон?

Отговор:риба тон- одушевено съществително, правилно: нарежете рибата тон.

охлюв

Охлюв е анимирано съществително?

Отговор:Да, дори когато става въпрос за охлюви, използвани за храна. Правилно: яжте охлюви.

Стрида

Как се държат стриди? Като одушевени съществителни или като неодушевени?

Отговор:Съществително стридае живо, когато става въпрос за жива стрида ( развъжда стриди). Ако е стрида като храна са възможни опции: купи стридии купи стриди.

Ембрион

Как да: носи ембрион или ембрион?

Отговор:ембрион -неодушевено съществително. Правилно: носи ембрион.

Препратки:

Белчиков Ю. А. Практическа стилистика на съвременния руски език. 2-ро изд., М., 2012.

Граудина Л. К., Ицкович В. А., Катлинская Л. П. Речник на граматическите варианти на руския език. -3-то изд., стер. М., 2008г.

Zaliznyak A. A. Граматически речник на руския език. 5-то изд., преп. М., 2008г.

Ескова Н. А. Кратък речник на трудностите на руския език. 6-то изд., преп. М., 2008г.

Руска граматика / Изд. Н. Ю. Шведова. М., 1980 г.