Iqtisodiy siyosatga oid eng jasur, qiziqarli va diqqatga sazovor kitoblardan biri 2003 yilda nashr etilgan va uning muallifi iqtisodchi emas. Alison Vulf professor va London universitetida pedagogikadan dars beradi. Siyosatchilarni eng ko'p qiziqtiradigan afsonani shubha ostiga qo'yadigan kitob yozishga bunday darajadagi olimlarning bir nechtasi jur'at eta olmaydi: jamiyatning ta'lim darajasi uning iqtisodiy farovonligining kalitidir.

Biroq, bu muqaddas sigir "" kitobining muallifi (Elison Wolf) tomonidan tajovuz qilingan. Kitobda bosh vazir Toni Bleyr o‘z hukumati uchun uchta ustuvor yo‘nalish: “ta’lim, ta’lim, ta’lim”ni belgilab bergan Buyuk Britaniyadagi vaziyatga e’tibor qaratilgan. Biroq, muallifning dalillari va xulosalari nafaqat ushbu mamlakat uchun juda muhim va dolzarbdir.

Agar aniq odamlar haqida gapiradigan bo'lsak, unda kitobda muhokama qilingan faktlar ko'rsatilgandek, ta'lim - ya'ni. "To'g'ri maktabdan to'g'ri sohada to'g'ri malaka" albatta muhim (ajablanarli emas). Bundan tashqari, bizning zamonamizda ta'lim har qachongidan ham ko'proq narsani anglatadi. Maktabni tugatmagan yoki o'rta ma'lumotga ega bo'lmaganlar kam pul topishlari mumkin (va bu ehtimollik ortib bormoqda). Kollej ma’lumoti bo‘lmagan, ba’zi hollarda hatto yaxshi universitet diplomiga ega bo‘lmagan odamlar ham xuddi shunday achchiq qismatga duchor bo‘lmoqda. Boshqacha aytganda, ma'lum bir shaxsning bilim olishi juda foydali. Biroq, ta'lim tizimi (shu jumladan oliy ta'lim) davlat tomonidan moliyalashtiriladigan mamlakatlar uchun ayniqsa dolzarb bo'lgan yana bir savolga javob berish kerak: ta'limning umuman davlatga qanday foydasi bor?

Kitobda ta'kidlanganidek, bu foyda siz o'ylaganingizdan ancha kichikdir. Xususan, ko‘pchilik siyosatchilar (va iqtisodchilar) noto‘g‘ri o‘ylashganidek, ta’lim darajasini oshirish iqtisodiy o‘sishga hissa qo‘shishi shart emas.

Boshlang'ich va o'rta ta'limga bo'lgan ehtiyoj haqida hech qanday shubha yo'q. Zamonaviy jamiyatdagi hayot yuqori savodxonlik va elementar matematik bilimlarni talab qiladi. Bunday bilimga ega bo‘lmagan holda boshlang‘ich yoki o‘rta maktabni tark etganlar jamiyatga ham, boshqalarga ham og‘ir bo‘ladi. Va, eng muhimi, zamonaviy jamiyat etarli darajada, lekin juda ko'p bo'lmagan, o'z mutaxassisligi bo'yicha doktor, muhandis va olim sifatida tadqiqot olib boradigan va ishlay oladigan mutaxassislarni ishlab chiqaradigan mukammal universitetlarga muhtoj. Kengroq maʼnoda taʼlim samaradorlikni oshiradigan malaka va koʻnikmalarni egallashga yordam beradi (yoki ragʻbatlantirishi mumkin). Taxmin qilish mumkinki, jamiyatda mehnat unumdorligi oshsa, jamiyatning o'zi ham samaraliroq bo'ladi.

Unda muammo nimada? Agar yuqorida aytilganlarning barchasi to‘g‘ri bo‘lsa, nega jamiyat yuqori darajadagi ta’limdan iqtisodiy foyda ko‘rmasligi kerak? Biroq, bitta muhim "lekin" bor: ta'lim nisbiy narsadir; ta'limning o'zi yuqori ish haqini kafolatlay olmaydi; Gap boshqalardan ko'ra ko'proq bilimli bo'lishdir. Ta'lim olish qaysidir ma'noda poygadir: agar hamma tezroq yugursa, bu o'z-o'zidan yaxshi bo'lishi mumkin, ammo bu ko'proq odamlar eng yuqori 10% yashaydigan cho'qqilarni bosib o'ta oladi degani emas. Shunday qilib, qo'shimcha kuchning sezilarli miqdori behuda ketishi mumkin. Ta’lim xarajatlarini oshirish orqali jamiyat olishi mumkin bo‘lgan imtiyozlarni baholashda buni yodda tutishimiz kerak.

Vulfning kitobi diqqatga sazovorki, u o'quvchi e'tiborini nafaqat bu ochiq-oydin, ammo muhim bo'lsa-da, haqiqatga, balki ta'lim va iqtisodiy o'sish g'oyasi bilan bog'liq bo'lgan xavf-xatarlarga ham qaratadi. Bu xavf-xatarlardan biri shundaki, agar ta’limga o‘ylamay olib boriladigan bo‘lsa, ta’lim va iqtisodiy o‘sish o‘rtasidagi bog‘liqlik zaiflashishi mumkin. Ikkinchisi, iqtisodiy o'sish bilan bog'liq haddan tashqari tashvish jamoatchilikning ta'lim nima ekanligini tushunishni toraytiradi va buzadi.

Buyuk Britaniyada, boshqa ko‘plab mamlakatlarda bo‘lgani kabi, iqtisodga e’tibor raqamlarga berilib ketgan: hukumat imkon qadar ko‘proq odamning universitetga kirishini istaydi va o‘zining moliyaviy siyosatini shunga mos ravishda olib boradi. Aftidan, miqdoriy o'sish universitet ta'lim sifatining yomonlashishiga olib keldi. Bu yo'qotishlardan biri. Qolaversa, oliy o‘quv yurtlariga ko‘plab o‘qituvchilarni jalb qilish eng yaxshi o‘qituvchilar keta boshlagan o‘rta maktabga ham yomon ta’sir ko‘rsatadi. Ammo eng yomoni, ehtimol, etakchi universitetlar resurslar etishmasligini his qila boshladilar. Oqibatda ular ilm-fan va texnika sohasida yetakchi rollarga mo‘ljallangan eng zo‘r o‘quvchilarni endi avvalgidek ishlab chiqara olmayapti.

Nima uchun elita universitetlaridan resurslar chiqib ketmoqda? Bu, ayniqsa, hukumat ta'lim iqtisodiy o'sishning kaliti ekanligiga ishonch hosil qilsa, dargumondek tuyulishi mumkin. Biroq, tajriba boshqacha ko'rsatmoqda. Talabalarni oliy o‘quv yurtlariga jalb etishga qancha kuch sarflansa, umuman ta’lim tizimida mablag‘ yetishmovchiligi kuchayadi, chunki davlat o‘z ta’lim siyosatini amalga oshirish uchun mablag‘ga muhtoj. Bundan tashqari, hukumat oliy ta'lim muassasalariga kirishni osonlashtirishga qaror qilganda - odatda soliq to'lovchilar hisobidan - etakchi universitetlarga siyosiy yordam berish qiyin bo'ladi. Axir, bu tarzda butun g'oya o'zining tenglik pafosini yo'qotishi mumkin. Shunday qilib, eng yaxshi universitetlar o'zlarini tor holatda topishadi va ta'lim va iqtisodiy o'sish o'rtasidagi asosiy aloqalardan biri hujumga uchraydi.

Shunday qilib, "ta'lim, ta'lim, ta'lim" pozitsiyasi ko'p narsani orzu qiladi. Lekin har holda, kitob muallifi ta’kidlaydiki, ta’lim iqtisoddan ko‘ra ko‘proq. Ko'p odamlarni universitetlarga itarib yuborish oqibatlari nafaqat iqtisodiy nuqtai nazardan umidsizlikka olib keladi. Bu jarayon iqtisodiy o'sish uchun buzg'unchi g'amxo'rlikdan kelib chiqqanligi sababli, u jamiyatning o'sishga yordam bermaydigan boshqa jihatlariga ham ta'sir qiladi. “Bizdan ancha kambag‘alroq yashagan bizning yaqin ajdodlarimiz, – deb xulosa qiladi muallif, – tarbiya oldiga boshqa vazifalar: madaniy, axloqiy va intellektual vazifalarni qo‘ygan. Bu vazifalarni e'tiborsiz qoldirib, biz o'zimizni qashshoqlashtiramiz."

Koinotda har daqiqada millionlab voqealar sodir bo'ladi va ularning har biri dunyoni ostin-ustun qilishi mumkin. Biz odamlarmiz va har kim o'z egosida yashaydi, lekin hech kim tasodifan tug'ilmagan. Bu dunyoda har kimning o'z vazifalari bor va hayot ularni bajarish uchun berilgan. Ko'pincha biz yorug'likka etib bormaymiz, lekin hayot yo'lining o'rtasida to'xtab, zulmatda haqiqatni topishga harakat qilamiz, biz xudbinligimiz tufayli o'zimizni boshqa odamlarning fikri va yordamidan himoya qilamiz. Lekin har qanday holatda ham bizga ilhom kerak. Bu odamlar va ularning ijodlari tomonidan beriladi. Asosiysi, dunyoni birga saqlash va biz hammamiz turli millatlardan ekanimiz, turli mamlakatlarda yashashimiz va turli tillarda gaplashishimiz muhim emas. Axir bu rasmiyatchiliklarning barchasini o‘zimiz o‘ylab topganmiz. Biz boshqachamiz, lekin haqiqat bitta. Odamlar kosmosda nima sodir bo'layotgani haqida gapirishadi, o'zlariga qarashdan va bu haqiqatni topishdan qo'rqishadi. Biz yaratgan chiziqni esa ilhom o‘chirib tashlaydi. Fikrlar parvozi cheksiz, ammo bu bizning kichik dunyomiz.

Ammo hayotdagi maqsadimizni tanlashimizga nima yordam beradi? Har bir insonning bu dunyosi nimadan iborat? Axir uning asosiga nimadir singdirilgan. Va bu biz rivojlantiradigan narsadir. Biz kitob o'qiymiz, ilmiy kashfiyotlarni kuzatib boramiz, ya'ni biz doimo to'xtamaydigan axborot oqimidamiz. Axborot oqimi har xil va bizning ongimiz qanday ma'lumotlar bizga mos kelishiga qarab uni filtrlaydi. Shunday qilib, biz o'z manfaatlarimizni tanlaymiz, biz erishmoqchi bo'lgan fazilatlarni o'rganamiz, maqsadlar qo'yamiz. Bu ta'lim deb ataladi. Axir, biz axborot asrida yashayapmiz, shuning uchun biz doimo yangi narsalarni o'rganamiz.

“Ta’lim” tushunchasining ta’rifini maktab yoki universitet bilan cheklash xato, chunki hayotimizdagi bu bosqichlar bizga amaliy qism bermaydi. Va nazariyani yodlab, biz ta'lim muassasasi ostonasidan oshib ketamiz va bu erda hayot bir necha yillar davomida statistika tomonidan to'plangan ma'lumotlarning shafqatsiz doirasi bilan emas, balki jonli oqim bilan qaynayotganini tushunamiz.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, ta'lim deb ataladigan narsa, shaxsning o'zi unga taklif qilingan ta'lim tizimidan to'g'ridan-to'g'ri egallagan narsadir. Shu sababli, ta'limni 2 tarmoqqa bo'lish mumkin: jarayon sifatida, ya'ni olingan yakuniy natijalardan qat'i nazar, barcha odamlar nimalardan o'tadi.va allaqachon o'z mevasi bor va natijalari yuzda ko'rinadigan tugallangan harakat sifatida. Bunday odamni bilimli deb atashadi. Agar u ma'lum miqdordagi ma'lumotlarga ega bo'lsa, balki u bilan qanday ishlashni bilsa, uni oddiygina qabul qilmasdan, tahlil va mulohaza yuritishni bilsa, bilimdon degan sharafli nomga loyiqdir.

O'tgan asrlardan farqli o'laroq, bizning asrimiz erkin axborot davri, shuning uchun har bir kishi ta'lim olishi yoki ta'lim olishi mumkin - bu har kim uchun qiziqroq.

Efremova lug'ati

Ta'lim

1. yaxshi.
   1. Ta'lim darajasi o'quv jarayonida olingan bilimlar majmui sifatida.
   2. Ma’rifat, madaniyat.

Rus biznes lug'ati tezaurus

Ta'lim

Sinf: o'rganish

Chumoli: bilimsizlik, qobiliyatsizlik, tajribasizlik

Rus tilining antonimlari lug'ati

Ta'lim

savodsizlik

savodsizlik

savodsizlik

tajribasizlik

qobiliyatsizlik

savodsizlik

Lug'at Ushakov

Ta'lim

ta'lim, ta'lim, pl. Yo'q, ayol (kitoblar.). chalg'itish ot k in 2 qiymat; daraja, mavjudligi (4-da qiymat), madaniyat. "Afsuratli ta'lim bilan qanday hikoya yozishim mumkin?" Pushkin. “Umuman adabiyot – ta’limning doimiy hamrohi”. Dobrolyubov. "U o'z bilimini ko'rsatishni xohlaydi." Chexov.

Pedagogik terminologik lug'at

Ta'lim

rivojlangan shaxsning sifati, tajriba orttirgan, uning yordamida u atrof-muhitda harakat qilish, unga moslashish, uni himoya qilish va boyitish, u haqida yangi bilimlarga ega bo'lish va shu orqali o'zini doimiy ravishda takomillashtirish. O.ning mezonlari bilimning tizimliligi va tafakkurning tizimliligi boʻlib, u mantiqiy fikrlash yordamida shaxsning bilimlar tizimidagi yetishmayotgan boʻgʻinlarni mustaqil ravishda tiklay olishida namoyon boʻladi. "Barcha o'rganilgan narsa unutilganda, ta'lim qoladi" (qadimgi aforizm).

(Qo‘jaspirova G.M. Pedagogika lug‘ati. – M., 2005. S. 93-94)

"ta'lim" bilan jumlalar

Do'sti Tor uni birga olib kelgan Chaplin bilan samimiy muloqotning iliq sharhlariga ko'ra, qorong'ulik uni qaytarmaydi: aksincha, uning barcha oliy ma'lumoti, shu jumladan chet elliklari uchun bu sezilarli darajada o'ziga jalb qiladi ...

Rus ziyolilari uchun ta'lim doimo sof G'arb tipidagi edi.

Rossiya Federatsiyasida ta'lim islohoti Amerika modeli bo'yicha amalga oshirilmoqda va bu erda, o'z navbatida, bu jarayon ta'limning butunlay degradatsiyasiga, maktab bitiruvchilarining ta'lim darajasining past darajaga tushishiga olib keldi. XVIII asrda, ular na o'qiy oladilar, na yozadilar va na o'ylaydilar, bu haqda u Bill Geytsga aytdi.

Bo'limdan foydalanish juda oson. Taklif etilgan maydonga kerakli so'zni kiriting va biz sizga uning ma'nolari ro'yxatini beramiz. Shuni ta'kidlashni istardimki, bizning saytimizda turli manbalardan olingan ma'lumotlar - ensiklopedik, izohli, so'z yasash lug'atlari mavjud. Bu yerda siz kiritgan so'zdan foydalanish misollari bilan ham tanishishingiz mumkin.

Ta'lim so'zining ma'nosi

krossvord lug'atida ta'lim

Rus tilining izohli lug'ati. D.N. Ushakov

ta'lim

ta'lim, pl. yo'q, w. (kitob). Chalg'itish ot 2 ta qadriyatga ega bo'lish; daraja, ta'limning mavjudligi (4 ta qiymatda), madaniyat. Achinarli ta'lim bilan qanday hikoya yozishim mumkin edi? Pushkin. Umuman adabiyot ta’limning doimiy hamrohidir. Dbrlbv. U o'z bilimini ko'rsatishni xohlaydi. Chexov.

Rus tilining yangi izohli va derivativ lug'ati, T. F. Efremova.

ta'lim

Ta'lim darajasi o'quv jarayonida olingan bilimlar majmui sifatida.

Ma’rifat, madaniyat.

Adabiyotda ta'lim so'zining qo'llanilishiga misollar.

Bu topshiriq haqida edi: Benediktin Mariafels monastiri, mamlakatdagi eng qadimgi o'choqlardan biri. ta'lim Kastaliya bilan do'stona munosabatlarni saqlab kelgan va ayniqsa, bir necha o'n yillar davomida Shisha munchoq o'yiniga bag'ishlangan bo'lib, o'yinning kirish kursini o'qish va bir nechta muvaffaqiyatli talabalar bilan ishlash va tanlov uchun yosh o'qituvchini u erga yuborishni so'radi. usta Knechtga tushdi.

Yana bir narsa shundaki, Elena Pavlovna doimo ilm-fan va san'at ahliga samarali yordam berishga harakat qildi, o'zining yuksakligi ta'lim haqiqiy homiylik bilan uyg'unlashgan.

Yosh Gordian o'zining asl kelib chiqishi bilan ajralib turardi ta'lim va go'zallik.

Alan Drayton uzoq Angliyadan Venetsiyaga etib kelganida, bu italiyaliklarga vahshiy, gumanist mamlakatdek tuyuldi. ta'lim juda keng doiradagi odamlar orasida tarqaldi.

Ushbu so'zlar o'qishni yaxshi ko'rish haqidagi yangilikni eng yaxshi tasdiqlaydi va umuman, ta'lim shahzodalar.

Biroq, buyuk shoir va dramaturgning kam ma'lumotli odam sifatida tavsiflanishi Fullerning Shekspirning she'riy va dramatik asarlari bilan juda yuzaki tanishligidan dalolat beradi, unda keyinchalik yanada diqqatli va bilimdon tadqiqotchilar noyob va ko'p sonli izlarni topdilar. ta'lim, ularning muallifining chuqur madaniyati.

Xitoyda, yuqorida ta’kidlaganimdek, ma’rifat pasayishni boshlamoqda va hozirgi holatga xolis baho berish mumkin edi. ta'lim Evropada, ehtimol, pasayishning aniq belgilari paydo bo'ladi.

Boshqa tomondan, bu yangi jamiyatning quyi sinfidir, ularning vakillari asosan ishchilar sinfi yoki malakasiz immigrantlar muhitidan kelib chiqadi, ular yuqori darajada farq qilmaydi. ta'lim va ta'limni muhim qadriyat deb hisoblamaydilar, asosan moddiy motivlar bilan harakat qiladilar, ommaviy ishlab chiqarish yoki ibtidoiy xizmat ko'rsatish sohalarida ishlaydilar va ko'pincha vaqtincha yoki doimiy ishsizlar.

Bu tendentsiyaning orqasida o'zini ko'rsatishga bo'lgan ongsiz istagi bor ta'lim, shuningdek, ommaviy madaniyat olamidan ajralib chiqish istagi.

Garchi, albatta, razvedka uchun tuzatish omili bilan va ta'lim.

Mila Rutkevich kitoblarni yig'ib, hamma eshitishi uchun baland ovozda dedi: - Nega faqat ba'zilar o'zlarining maqtanishlari ta'lim u dasturda bo'lmaganida!

U prokuror sifatida avlodlarga o'z iste'dodi va qobiliyatlari haqida eng foydali g'oyalarni beradigan asarlar yozgan. ta'lim.

Kratov o'rniga Mishka Aristov javob berdi: U o'zini yaxshi ko'rardi ta'lim ko'rsatish: - O'tgan asrning oxirida Kuban Azovga emas, balki Qora dengizga oqib tushdi.

Bugungi kunda xalq o‘qituvchilari, ishchilar, xizmatchilar, dehqonlar jamiyatida hozirgi mavjudlik manbalaridan qanday qilib yangi jamiyatni yaratish kerak degan savol tug‘ildi. ta'lim, eski vulgarizatsiyani oldini olish.

Biroq, Gallada ta'lim hech qanday ta'sir ko'rsatmadi: u qattiqqo'l, jilovsiz bo'lib o'sdi va oxir-oqibat o'zining shafqatsizligi uchun joniga qasd qildi.

Dunyo haqidagi bilimlar, qadriyatlar, oldingi avlodlar tomonidan to'plangan tajriba.

Ta'lim, fan kabi, ko'rib chiqilishi mumkin matn jihatlarida:

• bu yaxlitlikdir bilim tizimi faoliyatning turli sohalarida tegishli ko'nikmalar bilan qo'llab-quvvatlanadigan dunyo haqidagi odam;
• maqsadli ta'lim shaxsiyat, ma'lum bilim va ko'nikmalarni shakllantirish;
• bu tizim ijtimoiy institutlar kasbiy tayyorgarlikdan oldingi va kasbiy tayyorgarlikni ta'minlash.

maqsad ta'lim - bu insonni jamiyatning hukmron qismining e'tiqodlari, ideallari va qadriyatlari bilan tanishtirishdir.

Funksiyalar ta'lim quyidagilardan iborat:

• tarbiya;
• ijtimoiylashuv;
• malakali mutaxassislarni tayyorlash;
• zamonaviy texnologiyalar va boshqa madaniy mahsulotlar bilan tanishish.

Ta'lim mezonlari

Ta'lim natijasidir.

Bilimli odam- ma'lum miqdordagi tizimlashtirilgan bilimlarni o'zlashtirgan va qo'shimcha ravishda mantiqiy fikrlashga, sabab va oqibatlarni ajratib ko'rsatishga odatlangan shaxs.

Ta'limning asosiy mezoni- mantiqiy fikrlash yordamida inson bilimlar tizimidagi etishmayotgan bo'g'inlarni mustaqil ravishda tiklay olishida namoyon bo'ladigan tizimli bilim va tizimli fikrlash.

Olingan bilimlar miqdoriga qarab va mustaqil fikrlash darajasiga erishildi boshlang'ich, o'rta va oliy ta'limni farqlash. Tabiatan va yo'nalish bo'yicha ta'lim umumiy, kasbiy va politexnika bo'linadi.

Umumiy ta'lim tabiat, jamiyat, inson haqidagi fanlar asoslari haqida bilim beradi, dialektik-materialistik dunyoqarashni shakllantiradi, bilish qobiliyatlarini rivojlantiradi. Umumta’lim insonni tevarak-atrofdagi olam taraqqiyotining asosiy qonuniyatlari, har bir shaxs uchun zarur bo’lgan ta’lim va mehnat malakalari, turli amaliy ko’nikmalar haqida tushuncha beradi.

Politexnik ta'lim zamonaviy ishlab chiqarishning asosiy tamoyillari bilan tanishtiradi, kundalik hayotda qo'llaniladigan eng oddiy asboblar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantiradi.

Ta'limning inson hayotidagi o'rni

Ta'lim orqali avloddan-avlodga o'tish sodir bo'ladi.

Bir tomondan, ta'limga jamiyat hayotining iqtisodiy va siyosiy sohalari, shuningdek, ijtimoiy-madaniy muhit - milliy, mintaqaviy, diniy an'analar ta'sir qiladi (shuning uchun ta'lim modellari va shakllari bir-biridan sezilarli darajada farq qiladi: gapirish mumkin. rus, amerika, frantsuz ta'lim tizimlari).

Boshqa tomondan, ta'lim ijtimoiy hayotning nisbatan mustaqil quyi tizimi bo'lib, u jamiyatning barcha sohalariga ta'sir ko'rsatishi mumkin. Shunday qilib, mamlakatimizda ta’limni modernizatsiya qilish mehnat resurslari sifatini yanada oshirish, demak, iqtisodiyot rivojiga hissa qo‘shish imkonini bermoqda. Fuqarolik ta’limi jamiyatning siyosiy sohasini demokratlashtirishga, huquqiy – huquqiy madaniyatni mustahkamlashga xizmat qiladi. Umuman olganda, yuqori sifatli ta'lim umumiy madaniy nuqtai nazardan ham, kasbiy jihatdan ham barkamol shaxsni shakllantiradi.

Ta'lim nafaqat jamiyat, balki shaxs uchun ham katta ahamiyatga ega. Zamonaviy jamiyatda ta'lim iste'dodli shaxsga ijtimoiy hayotning eng tubidan ko'tarilishi va yuqori ijtimoiy mavqega erishish imkonini beradigan asosiy "ijtimoiy ko'taruvchi" hisoblanadi.

Ta'lim tizimi

Ta'lim ijtimoiy hayotning eng muhim sohalaridan biri bo'lib, uning faoliyati intellektual, madaniy va axloqiy holatga bog'liq. Yakuniy natija shaxsning ta'limiga to'g'ri keladi, ya'ni. uning o'zlashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalar yig'indisida ifodalangan yangi sifati.

Ta'lim Rossiyaning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining hal qiluvchi omili sifatida o'z salohiyatini saqlab qoladi.

Ta'lim tizimi o'z ichiga oladi:

• maktabgacha ta'lim muassasalari;
• ta'lim muassasalari;
• oliy kasbiy ta'lim muassasalari (oliy ta'lim muassasasi);
• o‘rta maxsus ta’lim muassasalari (o‘rta maxsus ta’lim muassasasi);
• nodavlat ta’lim muassasalari;
• qo'shimcha ta'lim.

Ta'lim muassasalari massiv va keng qamrovli tizimdir. Ularning tarmog‘i ham mamlakatdagi, ham hududlardagi ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatga ta’sir ko‘rsatadi. Ta'lim muassasalarida jamiyatning bilimlari, axloqiy tamoyillari va urf-odatlarini uzatish amalga oshiriladi.

Eng muhim ijtimoiy institut ta'lim tizimida maktab hisoblanadi.

Ta'limni boshqarish bilan bog'liq muammolar:

• o'qituvchilarning past maoshi;
• ta’lim muassasalarining moddiy-texnik ta’minoti yetarli emasligi;
• kadrlar etishmasligi;
• kasbiy ta'lim darajasining etarli emasligi;
• umumiy madaniyatning etarli darajada emasligi.

Ta'limning tuzilishi

Har qanday ijtimoiy quyi tizim kabi ta’lim ham o‘ziga xos tuzilmaga ega. Shunday qilib, ta'lim tuzilmasida alohida ajratib ko'rsatish mumkin ta'lim muassasalari(maktablar, kollejlar, universitetlar), ijtimoiy guruhlar(o'qituvchilar, talabalar, o'quvchilar), ta'lim jarayoni(bilim, ko'nikma, qobiliyat, qadriyatlarni uzatish va o'zlashtirish jarayoni).

Jadvalda Rossiya Federatsiyasi misolida ta'limning tuzilishi ko'rsatilgan. Rossiya Federatsiyasida 15 yoshgacha bo'lgan asosiy umumiy ta'lim majburiydir.

Ta'lim darajalari

Maktabgacha, umumiy va kasbiy ta'limdan tashqari, ba'zida quyidagilar mavjud:

• qo'shimcha asosiy bilan parallel ravishda olib boriladigan ta'lim - to'garaklar, bo'limlar, yakshanba maktablari, kurslar;
• o'z-o'zini tarbiyalash– dunyo, tajriba, madaniy qadriyatlar haqidagi bilimlarni egallashga qaratilgan mustaqil ish. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ta'lim faoliyatida eng yaxshi muvaffaqiyatlarga erishish imkonini beradigan madaniy o'zini o'zi takomillashtirishning erkin va faol usuli.

tomonidan ta'lim shakllari tuzilishda kunduzgi, yarim kunlik, tashqi, individual rejaga muvofiq masofaviy shakllar ajratiladi.

Tanlangan ma’lumotlar ma’lum o‘quv qurollari, axborot manbalari (o‘qituvchi so‘zi, o‘quv quroli, ko‘rgazmali va texnik vositalar) yordamida o‘quvchilarga yetkaziladi.

Maktab ta'limi mazmunini shakllantirishning asosiy tamoyillari:

• insonparvarlik umuminsoniy qadriyatlar va inson salomatligi ustuvorligini, erkin rivojlanishni ta'minlaydi;
• Ilmiy, fan, ijtimoiy va madaniy taraqqiyotning so'nggi yutuqlari bilan maktabda o'qish uchun taklif qilingan bilimlarga muvofiq o'zini namoyon qiladi;
• Keyingi ketma-ketlik, bu o'sish chizig'ida rivojlanadigan tarkibni rejalashtirishdan iborat bo'lib, bu erda har bir yangi bilim oldingisiga tayanadi va undan kelib chiqadi;
• tarixiylik, ya'ni maktab kurslarida fanning muayyan sohasining rivojlanish tarixini, insoniyat amaliyotini takror ishlab chiqarish, o'rganilayotgan muammolar bilan bog'liq holda ko'zga ko'ringan olimlar faoliyatini yoritish;
• Tizimli, tizimda o'rganilayotgan bilimlar va shakllanayotgan ko'nikmalarni hisobga olishni, barcha o'quv kurslarini va maktab ta'limining butun mazmunini bir-biriga va umuminsoniy madaniyat tizimiga kiradigan tizimlar sifatida qurishni nazarda tutadi;
• Hayot bilan aloqa o‘rganilayotgan bilimlar va shakllantirilayotgan malakalarning asosliligini tekshirish usuli va maktab ta’limini real amaliyot bilan mustahkamlashning universal vositasi sifatida;
• Yoshga muvofiqlik u yoki bu bilim va ko'nikmalar tizimini o'zlashtirishga taklif etilayotgan maktab o'quvchilarining tayyorgarlik darajasi;
• Mavjudligi, o‘quv rejalari va dasturlari tuzilishi, o‘quv kitoblarida ilmiy bilimlarni taqdim etish usuli, shuningdek, joriy etish tartibi va o‘rganiladigan ilmiy tushunchalar va atamalarning optimal soni bilan belgilanadi.

Ta'limning ikkita quyi tizimi: ta'lim va ta'lim

Shunday qilib, "ta'lim" va "ta'lim" tushunchalari insonning ijtimoiylashuvining maqsadli, uyushgan jarayoni sifatida o'zaro bog'langan, ammo bir-biri bilan kamaytirilmaydigan ta'lim quyi tizimlarini ajratish imkonini beradigan eng muhim pedagogik kategoriyalardir.

Va bu erda biz "ta'lim" atamasini tushunish haqida gapiramiz so'zning tor pedagogik ma'nosi, ta'limning quyi tizimi sifatida, ta'lim bilan bir xil darajada, "uning ostida" yoki "yuqorida" emas, balki bir xil darajada, sxematik tarzda quyidagicha ifodalanishi mumkin (1-rasm).

Guruch. 1. Ta'limning ikkita quyi tizimi

Ta'lim tizimidagi bu farq allaqachon tomonidan ta'kidlangan Platon,"Sofist" dialogida "ta'lim san'atini o'rgatish san'atidan" farqlashga chaqirgan va "Qonunlar" da "biz o'qitishda eng muhim narsa to'g'ri ta'lim ekanligini tan olamiz" deb ta'kidlagan. Bundan tashqari, tarbiya orqali u nafaqat bilimlarni, balki faoliyat usullarini ham joriy etgan holda, insonning o'zi o'rgatgan narsaga ijobiy munosabatini shakllantirishni tushundi.

O'shandan beri ta'lim va ta'limni aniqlashga, bu jarayonlarni ajratishga ko'p urinishlar qilindi. So'nggi o'n yilliklarda ushbu muammoni hal qilishning juda istiqbolli yondashuvlari mahalliy pedagogika fanida, birinchi navbatda, tadqiqotchilar tomonidan taklif qilindi. VA MEN. Lerner, V.V. Kraevskiy, B.M. Bim-Bad va boshq.

Bundan tashqari, ularning tushunchalari bir-birini istisno qilmadi, balki bir-birini to'ldirdi va asosiy mazmuni nuqtai nazaridan quyidagilarga bo'lindi:

• ta'lim va ta'lim yagona ta'lim jarayonining quyi tizimlari;
• ta'lim va tarbiya insonni ijtimoiylashtirishning maqsadga muvofiq tashkil etilgan jarayonining tomonlari;
• ta'lim va tarbiyaning farqi shundaki, birinchisi, asosan, insonning intellektual tomoniga qaratilgan bo'lsa, tarbiya uning hissiy-amaliy, qadriyat tomoniga qaratilgan;
• ta'lim va tarbiya nafaqat o'zaro bog'liq jarayonlar, balki bir-birini qo'llab-quvvatlovchi, bir-birini to'ldiradigan jarayondir.

Qayd etilganidek Hegel, falsafani o‘rgatmaganidek, duradgorlikni ham, duradgorlikni ham o‘rgata olmaydi.

Bundan shunday umumiy xulosa kelib chiqadiki, ta’lim tarbiyaviy maqsadlar bilan bir qatorda ta’lim maqsadlari ham qo’yilib, amalga oshirilsagina ta’lim tarbiyaviy bo’ladi. Ammo baribir, bu ikki qirrali jarayonda asosiy bo‘g‘in mavjud va aynan shunday ta’lim, ta’limning eng mustahkam poydevori sifatida bilim beradi.

Ifodasi bilan K.D. Ushinskiy, ta'lim - bu qurilish, uning davomida bino quriladi va bilim uning poydevoridir. Bu bino ko'p qavatlarga ega: stajyorlarning malakalari, qobiliyatlari, qobiliyatlari, lekin ularning kuchi, birinchi navbatda, bilim shaklida qo'yilgan poydevorning sifat omiliga bog'liq.

Ta'lim va tarbiyaning birligi pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyati bilan belgilanadi, u ta'limning quyi tizimlari sifatida maqsadli ta'lim va tarbiyani o'z ichiga oladi.